Alle ved, at barndommen er en speciel og unik periode i alles liv. I barndommen lægges ikke kun grundlaget for sundhed, men også personligheden dannes: dens værdier, præferencer, retningslinjer. Den måde et barn tilbringer sin barndom på, påvirker direkte hans succes. fremtidige liv. Social udvikling er en værdifuld oplevelse i denne periode. Psykologisk parathed Et barns forberedelse til skole afhænger i høj grad af, om det ved, hvordan man kommunikerer med andre børn og voksne og samarbejder med dem korrekt. Det er også vigtigt for en førskolebørn, hvor hurtigt han tilegner sig viden, der passer til hans alder. Alle disse faktorer er nøglen vellykkede studier i fremtiden. Dernæst om, hvad du skal være opmærksom på under den sociale udvikling af en førskolebørn.

Hvad er social udvikling

Hvad betyder begrebet "social udvikling" (eller "socialisering")? Dette er en proces, hvor et barn adopterer traditionerne, værdierne og kulturen i det samfund, hvor det vil leve og udvikle sig. Det vil sige, at barnet oplever grunddannelse original kultur. Social udvikling udføres med hjælp fra voksne. Når barnet kommunikerer, begynder barnet at leve efter reglerne, forsøger at tage hensyn til sine interesser og samtalepartnere og vedtager specifikke adfærdsnormer. Miljøet omkring babyen, som også direkte påvirker dets udvikling, er ikke bare ydre verden med gader, huse, veje, genstande. Miljøet er først og fremmest mennesker, der interagerer med hinanden visse regler dominerende i samfundet. Enhver person, der møder et barns vej, bringer noget nyt ind i hans liv og former ham således direkte eller indirekte. Den voksne demonstrerer viden, færdigheder og evner til, hvordan man interagerer med mennesker og genstande. Barnet arver til gengæld det, det ser, og kopierer det. Ved at bruge sådanne erfaringer lærer børn at kommunikere på egen hånd lille verden sammen.

Man ved, at individer ikke fødes, men bliver til. Og for dannelsen fuldt ud udviklet personlighed Kommunikation med mennesker har stor indflydelse. Derfor bør forældre være opmærksomme nok på at udvikle et barns evne til at finde kontakt med andre mennesker.

I videoen deler læreren sin erfaring med at socialisere førskolebørn

"Vidste du, at den vigtigste (og første) kilde kommunikativ oplevelse baby - hans familie, som er en "guide" til verden af ​​viden, værdier, traditioner og erfaringer moderne samfund. Det er fra forældre, du kan lære reglerne for kommunikation med jævnaldrende og lære at kommunikere frit. Et positivt sociopsykologisk klima i familien, en varm hjemlig atmosfære af kærlighed, tillid og gensidig forståelse vil hjælpe barnet med at tilpasse sig livet og føle sig selvsikker.”

Stadier af børns sociale udvikling

1. . Den sociale udvikling begynder allerede i en førskolebørn spæde barndom. Ved hjælp af en mor eller en anden person, der ofte tilbringer tid med den nyfødte, lærer barnet det grundlæggende i kommunikation ved hjælp af kommunikationsmidler som ansigtsudtryk og bevægelser samt lyde.
2. Fra seks måneder til to år. Barnets kommunikation med voksne bliver situationsbestemt, hvilket viser sig i formen praktisk interaktion. Et barn har ofte brug for hjælp fra sine forældre, nogle samarbejde, som han ansøger om.
3. 3 år. I det aldersperiode babyen kræver allerede samfundet: han ønsker at kommunikere i en gruppe jævnaldrende. Barnet kommer ind i børnenes miljø, tilpasser sig det, accepterer dets normer og regler, og forældre hjælper aktivt med dette. De fortæller førskolebørn, hvad man skal gøre og hvad man ikke skal gøre: om det er værd at tage andres legetøj, om det er godt at være grådig, om det er nødvendigt at dele, om det er muligt at fornærme børn, hvordan man er tålmodig og høflig og så videre.
4. Fra fire til fem år. Denne aldersperiode er kendetegnet ved, at børn begynder at stille spørgsmål i det uendelige et stort antal af spørgsmål om alt i verden (som voksne ikke altid har et svar på!). En førskolebørns kommunikation bliver stærkt følelsesladet og rettet mod kognition. Babyens tale bliver den vigtigste måde at kommunikere på: ved at bruge den udveksler han information og diskuterer omverdenens fænomener med voksne.
5. Fra seks til syv år. Barnets kommunikation antager en personlig form. I denne alder er børn allerede interesserede i spørgsmål om menneskets essens. Denne periode anses for at være den vigtigste i udviklingen af ​​barnets personlighed og medborgerskab. En førskolebørn har brug for forklaringer på mange livsøjeblikke, råd, støtte og forståelse fra voksne, fordi de er rollemodeller. Ser man på voksne, kopierer seks-årige deres kommunikationsstil, forhold til andre mennesker og karakteristika ved deres adfærd. Dette er begyndelsen på dannelsen af ​​din individualitet.

Sociale faktorer

Hvad påvirker et barns socialisering?

• familie
• børnehave
• barnets miljø
• børneinstitutioner (udviklingscenter, klubber, afdelinger, studier)
• barnets aktiviteter
• fjernsyn, børnepresse
• litteratur, musik
• natur

Alt dette udgør barnets sociale miljø.

Når du opdrager et barn, skal du ikke glemme den harmoniske kombination af forskellige måder, midler og metoder.

Social uddannelse og dens midler

Socialundervisning af førskolebørn- det vigtigste aspekt af et barns udvikling, fordi førskolealderen er den bedste periode for et barns udvikling, udviklingen af ​​dets kommunikative og moralske kvaliteter. I denne alder er der en stigning i mængden af ​​kommunikation med jævnaldrende og voksne, komplikationen af ​​aktiviteter, organisationen fælles aktiviteter med jævnaldrende. Socialundervisning tolket som en skabelse pædagogiske forhold med det formål positiv udvikling en persons personlighed, hans spirituelle og værdimæssige orientering.

Lad os liste anlægsaktiver social uddannelse førskolebørn:

1. Et spil.
2. Kommunikation med børn.
3. Samtale.
4. Diskussion af barnets handlinger.
5. Øvelser til at udvikle din horisont.
6. Læsning.

Den vigtigste type aktivitet for førskolebørn og et effektivt middel til social uddannelse er rollespil . Ved at lære et barn sådanne spil, tilbyder vi ham visse modeller for adfærd, handlinger og interaktioner, som han kan spille. Barnet begynder at tænke over, hvordan relationer mellem mennesker opstår og forstå meningen med deres arbejde. I sine spil efterligner babyen oftest voksnes adfærd. Sammen med sine jævnaldrende skaber han spilsituationer, hvor han "påtager sig" rollerne som fædre og mødre, læger, tjenere, frisører, bygherrer, chauffører, forretningsmænd mv.

"Det er interessant at efterligne forskellige roller, barnet lærer at udføre handlinger, koordinere dem med de moralske normer, der er fremherskende i samfundet. Sådan forbereder babyen sig ubevidst på livet i voksenverdenen.”

Sådanne spil er nyttige, fordi en førskolebørn lærer at finde løsninger på forskellige, mens de spiller livssituationer, herunder løsning af konflikter.

"Råd. Lav oftere øvelser og aktiviteter for dit barn, der udvikler barnets horisont. Introducer ham til mesterværkerne af børnelitteratur og klassisk musik. Udforsk farverige encyklopædier og børnebøger opslagsværker. Glem ikke at tale med dit barn: børn har også brug for forklaringer på deres handlinger og råd fra forældre og lærere."

Social udvikling i børnehaven

Hvordan påvirker børnehaven den succesfulde socialisering af et barn?

• der er skabt et særligt socialt dannende miljø
• organiseret kommunikation med børn og voksne
• organiseret leg, arbejde og kognitiv aktivitet
• civil-patriotisk orientering er ved at blive implementeret
• organiseret
• principperne for socialt partnerskab er blevet indført.

Tilstedeværelsen af ​​disse aspekter forudbestemmer positiv indflydelse til socialisering af barnet.

Der er en opfattelse af, at det slet ikke er nødvendigt at gå i børnehave. Men udover generelle udviklingsaktiviteter og forberedelse til skolen udvikler et barn, der går i børnehave, sig også socialt. I børnehave Alle betingelser er skabt til dette:

• zoneinddeling
• spil og undervisningsudstyr
• didaktiske og læremidler
• tilstedeværelse af børnegruppe
• kommunikation med voksne.

Alle disse tilstande omfatter samtidig førskolebørn i intensiv kognitiv og kreativ aktivitet, som sikrer deres sociale udvikling, danner kommunikationsevner og dannelsen af ​​deres socialt betydningsfulde personlige egenskaber.

Det vil ikke være let for et barn, der ikke går i børnehave, at organisere en kombination af alle ovennævnte udviklingsfaktorer.

Udvikling af sociale kompetencer

Udvikling af sociale kompetencer i førskolebørn har en positiv effekt på deres aktiviteter i livet. Generelle gode manerer, manifesteret i yndefulde manerer, nem kommunikation med mennesker, evnen til at være opmærksom på mennesker, prøve at forstå dem, sympatisere og hjælpe er de vigtigste indikatorer for udviklingen af ​​sociale færdigheder. Også vigtigt er evnen til at tale om egne behov, sæt mål korrekt og nå dem. For at lede uddannelsen af ​​en førskolebørn ind den rigtige retning vellykket socialisering, foreslår vi følgende aspekter af udvikling af sociale færdigheder:

1. Vis dit barn sociale færdigheder. I tilfælde af babyer: smil til babyen - han vil svare dig det samme. Dette vil være den første sociale interaktion.
2. Tal med din baby. Reager på babyens lyde med ord og sætninger. På denne måde vil du etablere kontakt med babyen og snart lære ham at tale.
3. Lær dit barn at være opmærksom. Du bør ikke opdrage en egoist: Lad oftere dit barn forstå, at andre mennesker også har deres egne behov, ønsker og bekymringer.
4. Når du hæver, skal du være blid. I uddannelse, stå på dit hold, men uden at råbe, men med kærlighed.
5. Lær dit barn respekt. Forklar, at genstande har deres værdi og bør behandles med omhu. Især hvis det er en andens ting.
6. Lær at dele legetøj. Dette vil hjælpe ham med at få venner hurtigere.
7. Skab en social cirkel for din baby. Stræb efter at organisere dit barns kommunikation med jævnaldrende i gården, derhjemme eller i en børnepasningsfacilitet.
8. Ros god opførsel. Barnet er smilende, lydigt, venligt, blidt, ikke grådigt: hvad er ikke en grund til at rose ham? Det vil styrke din forståelse af, hvordan du opfører dig bedre og tilegner dig de nødvendige sociale færdigheder.
9. Tal med dit barn. kommunikere, dele erfaringer, analysere handlinger.
10. Tilskynd til gensidig hjælp og opmærksomhed på børn. Diskuter situationer i dit barns liv oftere: på denne måde vil han lære det grundlæggende om moral.

Social tilpasning af børn

Social tilpasning – påkrævet tilstand og resultatet af vellykket socialisering af en førskolebørn.

Det sker på tre områder:

• aktivitet
• bevidsthed
• meddelelse.

Aktivitetsområde indebærer en mangfoldighed og kompleksitet af aktiviteter, god beherskelse af hver type, dens forståelse og beherskelse af den, evnen til at udføre aktiviteter i forskellige former.

Indikatorer for udviklet kommunikationssfærer er karakteriseret ved at udvide barnets sociale cirkel, uddybe kvaliteten af ​​dets indhold, besiddelse almindeligt anerkendte standarder og adfærdsregler, evnen til at bruge sine forskellige former og typer, egnet til barnets sociale miljø og i samfundet.

Udviklede sig bevidsthedssfære præget af arbejde med at danne billedet af sit eget "jeg" som aktivitetssubjekt, forstå sit social rolle, dannelse af selvværd.

Under socialisering vil barnet, samtidig med ønsket om at gøre alt, som alle andre gør (mestring almindeligt anerkendte regler og adfærdsnormer), er der et ønske om at skille sig ud, at vise individualitet (udvikling af uafhængighed, egen mening). Således sker den sociale udvikling af en førskolebørn i harmonisk eksisterende retninger:

Social utilpasning

Hvis, når et barn kommer ind bestemt gruppe peers der er ingen konflikt mellem almindeligt accepterede standarder og individuelle kvaliteter barn, anses det for at have tilpasset sig miljøet. Hvis en sådan harmoni forstyrres, kan barnet udvikle selvtvivl, deprimeret humør, modvilje mod at kommunikere og endda autisme. Nogle Les Miserables social gruppe Børn kan være aggressive, ikke-kommunikative og have utilstrækkeligt selvværd.

Det sker, at et barns socialisering er kompliceret eller bremset på grund af fysisk eller mental natur, og også som følge heraf negativ indflydelse det miljø, det vokser i. Resultatet af sådanne tilfælde er fremkomsten af ​​asociale børn, når barnet ikke passer ind sociale relationer. Sådanne børn har brug for psykologhjælp eller social rehabilitering(afhængig af graden af ​​kompleksitet) for ordentlig organisation processen med deres tilpasning til samfundet.

konklusioner

Hvis du forsøger at tage højde for alle aspekter af den harmoniske opdragelse af et barn, skal du skabe gunstige forhold Til omfattende udvikling, opretholde venskabelige relationer og bidrage til offentliggørelsen af ​​det kreativt potentiale, derefter processen social udvikling førskolebørn vil få succes. Sådan et barn vil føle sig selvsikker, hvilket betyder, at han vil få succes.

Artikel "Biologiske faktorer for børns udvikling"

Guryanova Ekaterina Petrovna, lærer Kommunal budget førskole pædagogisk organisation"Børnehave kombineret type nr. 11 “Shatlyk” af Menzelinsky kommunedistrikt RT
Materialets formål: dette materiale beregnet til børnehavelærere. Det præsenterede materiale vil være nyttigt for børnehavelærere
Mål: distribuere undervisningserfaring blandt børnehavelærere.
Opgave: afsløre betydningen af ​​den biologiske faktor for børns udvikling førskolealder.
Børns udvikling er påvirket forskellige faktorer. Den allerførste og mest betydningsfulde faktor før fødslen af ​​et barn er biologisk faktor. Den biologiske faktor finder sin udvikling i den intrauterine tilstand.
Den grundlæggende indikator er biologisk arv. Biologisk arv indeholder generelle indikatorer i sit indhold.
Arvelighed er individuel for hver repræsentant for menneskeheden. Det giver os mulighed for at skelne og skelne ikke kun interne, men også ydre karakteristika for hver repræsentant for menneskeheden.
Forældre arver visse egenskaber og personlighedstræk til deres barn. Overførslen af ​​arvelige kvaliteter danner et genetisk program.
Den enorme betydning af arvelighed ligger i, at den tjener som en kilde til opnåelse menneskelige legeme, nervesystem, hjerne,
høreorganer.
Eksterne faktorer gør det muligt at skelne en person fra en anden. Specifikt nervesystem, overført ved arv, udvikler en bestemt type nervøs aktivitet.
Arvelighedens indflydelse er så stor, at den er i stand til at danne visse evner i forskellige typer aktiviteter. Denne evne er dannet på basis af naturlige tilbøjeligheder.
Baseret på data fra fysiologi og psykologi kan vi konkludere, at et barn ved fødslen ikke erhverver evner, men kun tilbøjelighederne til en vis aktivitet.
Men for at udvikle og afsløre visse tilbøjeligheder er det nødvendigt at skabe gunstig atmosfære, for korrekt udvikling.
Arvelighed omfatter ikke kun gunstige, positive sider For et barns udvikling er det ikke ualmindeligt, at en række sygdomme arves til barnet
Årsagen til disse sygdomme er en krænkelse af det arvelige apparat (gener, kromosomer).

I moderne verden på ordentlig udvikling Barnet påvirkes ikke kun af arv, men også af miljøet selv.
En forurenet atmosfære påvirker negativt udviklingen af ​​et barn, allerede i prænatal tilstand. Forurening luftmasser i atmosfæren, en kraftig forringelse af vand og skovressourcer bidrage til stigningen i procentdelen af ​​børn født med visse lidelser. For eksempel fødslen af ​​døvstumme børn.
Udviklingen hos døvstumme og blinde børn adskiller sig væsentligt fra udviklingen hos raske børn; den er langsom.
På trods af dette er der udviklet og skabt særlige metoder i pædagogikken til at fremme udviklingen af ​​specialbørn. Hvert år bygges og åbnes nye specialiserede institutioner og centre for specialbørn. Det er også vigtigt at påpege, hvad der bliver gjort aktivt arbejde og omskoling af arbejdere på dette område. Talrige specialister, såsom lærere, psykologer osv., arbejder med dette problem.
Disse specialister får tildelt seriøse og nogle gange uoverskuelige opgaver. Imidlertid hovedopgave kvalificerede specialisters arbejde er at hjælpe alle særligt barn i hvert fald lidt tættere på virkelige verden, yde støtte til barnets tilpasning til verden omkring sig.

Menneskelig udvikling er en kompleks og mangefacetteret proces med dannelse og udvikling af personlighed, der sker under indflydelse af kontrollerede og ukontrollerbare, eksterne og interne faktorer. Børns udvikling involverer en proces med fysiologisk, mental og moralsk vækst, der dækker forskellige kvalitative og kvantitative ændringer arvelige og erhvervede ejendomme. Det er kendt, at udviklingsprocessen kan ske i henhold til forskellige scenarier og med forskellige hastigheder.

Fremhæv følgende faktorer børns udvikling:

• Prænatale faktorer, herunder arvelighed, mødres sundhed, arbejde endokrine system, intrauterine infektioner, graviditet mv.
• Barnets udviklingsfaktorer forbundet med fødslen: skader modtaget under fødslen, alle former for læsioner som følge af utilstrækkelig ilttilførsel til barnets hjerne osv.
• Præmaturitet. Babyer født på 7 måneder har ikke afsluttet yderligere 2 måneder intrauterin udvikling og derfor i første omgang halter bagefter deres rettidigt fødte jævnaldrende.
• Miljøet er en af ​​de vigtigste faktorer, der påvirker et barns udvikling. Denne kategori omfatter amning og yderligere ernæring, diverse naturlige faktorer(økologi, vand, klima, sol, luft mv.), tilrettelæggelse af fritid og rekreation for barnet, psykisk miljø og familieatmosfære.
• Babyens køn bestemmer i høj grad barnets udviklingshastighed, da det er kendt, at piger er det indledende fase De er foran drengene, de begynder at gå og tale tidligere.

Det er nødvendigt at overveje mere detaljeret de faktorer, der påvirker barnets udvikling.

Biologiske faktorer for børns udvikling

Mange forskere er enige om, at det er de biologiske faktorer i barnets udvikling, der spiller nøglerolle. Arvelighed bestemmer jo i høj grad niveauet af fysisk, psykisk og moralsk udvikling. Hver person fra fødslen har visse organiske tilbøjeligheder, der bestemmer graden af ​​udvikling af de vigtigste aspekter af personligheden, såsom typer af gaver eller talenter, dynamik mentale processer og den følelsesmæssige sfære. Gener fungerer som materielle bærere af arv, takket være det lille mand arver den anatomiske struktur, træk ved fysiologisk funktion og stofskiftets natur, typen af ​​nervesystem osv. Derudover er det arvelighed, der bestemmer de centrale ubetingede refleksreaktioner og funktionen af ​​fysiologiske mekanismer.

Naturligvis korrigeres hans arvelighed gennem hele en persons liv social påvirkning og uddannelsessystemets indflydelse. Da nervesystemet er ret plastisk, kan dets type ændre sig under indflydelse af visse livserfaringer. Imidlertid bestemmer de biologiske faktorer for et barns udvikling stadig i høj grad en persons karakter, temperament og evner.

Faktorer i barnets mentale udvikling

Til forudsætningerne eller faktorerne mental udvikling Barnet udsættes for forskellige forhold, der påvirker dets mentale udviklingsniveau. Da en person er et biosocialt væsen, omfatter faktorerne for et barns mentale udvikling naturlige og biologiske tilbøjeligheder, såvel som sociale forhold liv. Det er under indflydelse af hver af disse faktorer, at barnets mentale udvikling sker.

Den mest kraftfulde i forhold til indvirkning på psykologisk udvikling barnet er en social faktor. Det er karakteren psykologiske relationer mellem forældre og baby i tidlig barndom former i høj grad hans personlighed. Selvom babyen i de første leveår endnu ikke er i stand til at forstå forviklingerne interpersonel kommunikation og forstår konflikter, fornemmer han den grundlæggende atmosfære, der hersker i familien. Hvis i familieforhold Hvis kærlighed, tillid og respekt for hinanden sejrer, så får barnet en sund og stærk psyke. Små børn føler ofte deres egen skyld i voksenkonflikter og kan mærke deres egen værdiløshed, og det fører ofte til psykiske traumer.

Den mentale udvikling af et barn er hovedsageligt underlagt flere nøglebetingelser:

• normal funktion af hjernen sikrer rettidig og korrekt udvikling af babyen;
• fuldgyldigt fysisk udvikling baby og udvikling af nervøse processer;
• have ordentlig uddannelse og korrekt system børns udvikling: systematisk og konsekvent uddannelse, både i hjemmet og i børnehaven, skolen og forskellige uddannelsesinstitutioner;
• bevarelsen af ​​sanseorganerne, takket være hvilken babys forbindelse med omverdenen sikres.

Det er, hvis alle disse betingelser er opfyldt, at barnet vil være i stand til at udvikle sig korrekt psykologisk.

Sociale udviklingsfaktorer

Særlig opmærksomhed bør rettes mod en af ​​hovedfaktorerne i udviklingen af ​​et barns personlighed - det sociale miljø. Det bidrager til dannelsen af ​​barnets system moralske standarder og moralske værdier. Derudover bestemmer omgivelserne i høj grad barnets niveau af selvværd. Dannelsen af ​​personlighed er påvirket af barnets kognitive aktivitet, som omfatter udvikling af medfødte motoriske reflekser, tale og tænkning. Det er vigtigt, at barnet kan lære social oplevelse og lære det grundlæggende og normer for adfærd i samfundet. 4,1 ud af 5 (7 stemmer)

Introduktion

Et barn fødes med visse medfødte tilbøjeligheder, de skaber kun visse organiske forudsætninger for dets mentale udvikling uden at forudbestemme hverken karakteren eller niveauet af denne udvikling. Hver normalt barn har et enormt potentiale, og hele problemet er at skabe optimale forhold for deres identifikation og implementering.

I mit arbejde vil jeg overveje de biologiske og sociale udviklingsfaktorer, der påvirker menneskelig udvikling og dannelsen af ​​et barns personlighed, for at identificere vigtige funktioner et barn i førskolealderen, fordi der på hvert alderstrin udvikler sig et bestemt psykofysiologisk niveau, som resultatet af udvikling, struktur og funktionelle evner hos den fremtidige personlighed i høj grad afhænger af. Og forstå den pædagogiske proces, dens vigtigste berigelse i udviklingen af ​​børn, de psykologiske processer og kvaliteter, der udvikler sig mest intensivt i i denne alder og er de mest værdifulde i dannelsen af ​​personlighed.

Biologiske og sociale udviklingsfaktorer

For noget tid siden blussede debatter op i videnskaben om, hvilke faktorer der påvirker menneskets udvikling og transformationen af ​​et individ til en personlighed. I dag har videnskabsmænd fundet gode argumenter, der forener deres holdninger. Emnet for videnskabsmænd var at finde ud af årsagerne, der bestemmer dannelsen af ​​personlighed. Der skelnes mellem tre faktorer: Menneskelig udvikling sker under indflydelse af arv, miljø og opdragelse. De kan kombineres til to store grupper- biologiske og sociale udviklingsfaktorer.

Lad os overveje hver faktor separat for at afgøre, hvilke af dem der påvirker udviklingen i højere grad.

Arvelighed er det, der overføres fra forældre til børn, som er indeholdt i gener. Det arvelige program indeholder en konstant og variabel del. Permanent del sikrer fødslen af ​​en person som en person, en repræsentant menneskelige race. Den variable del er det, der forener en person med sine forældre. Det kan være ydre tegn: fysik, øjenfarve, hud, hår, blodtype, disposition for visse sygdomme, karakteristika ved nervesystemet.

Men emnet forskellige punkter vision er spørgsmålet om arv af moralske, intellektuelle kvaliteter, særlige evner(evner som en form for aktivitet). De fleste udenlandske videnskabsmænd (M. Montenssori, E. Fromm, K. Lorenz, etc.) er overbevist om, at ikke kun intellektuelle, men også moralske kvaliteter overdrages ved arv. Indenlandske videnskabsmænd lange år overholdt modsatte punkt synspunkt: kun biologisk arv blev anerkendt, og alle andre kategorier - moral, intelligens - blev betragtet som erhvervet i socialiseringsprocessen. Imidlertid taler akademikerne N.M. Amonosov og P.K. Anokhin for arv moralske kvaliteter eller alligevel arvelig disposition barn til aggressivitet, grusomhed, bedrag. Det her alvorligt problem har endnu ikke et klart svar.

Man bør dog skelne mellem medfødt arv og genetisk arv. Men hverken det genetiske eller det medfødte skal betragtes som uforanderligt. I løbet af livet er ændringer i medfødte og arvelige erhvervelser mulige.

"Efter min mening," skriver den japanske videnskabsmand Masaru Ibuka, "spiller uddannelse og miljø en rolle i udviklingen af ​​et barn." stor rolle end arvelighed... Spørgsmålet er, hvilken form for uddannelse og hvilket miljø, der bedst udvikler barnets potentielle evner.”

Et barns udvikling påvirkes ikke kun af arvelighed, men også af miljøet. Begrebet "miljø" kan betragtes i en bred og i snæver forstand. onsdag i i bred forstand- disse er klimatiske, naturlige forhold, hvori barnet vokser. Dette omfatter statens sociale struktur og de betingelser, den skaber for børns udvikling, såvel som folks kultur og levevis, traditioner og skikke. Miljøet i denne forståelse påvirker socialiseringens succes og retning.

Men der er også en snæver tilgang til at forstå miljøet og dets indflydelse på udviklingen af ​​en persons personlighed. Ifølge denne tilgang er miljøet det umiddelbare objektive miljø.

I moderne pædagogik der er begrebet "udviklingsmiljø" (V.A. Petrovsky). Udviklingsmiljøet refererer ikke kun til fagets indhold. Det skal struktureres på en særlig måde for mest effektivt at påvirke barnet. I pædagogikken, hvornår vi taler om om miljøet som en faktor i uddannelse, mener vi også det menneskelige miljø, normerne for relationer og aktiviteter accepteret i det. Miljøet som en faktor i personlighedsudviklingen er afgørende: det giver barnet mulighed for at se sociale fænomener fra forskellige sider.

Miljøets indflydelse på dannelsen af ​​personlighed er konstant gennem hele en persons liv. Den eneste forskel er i hvilken grad denne indflydelse opfattes. I årenes løb mestrer en person evnen til at filtrere den, intuitivt bukke under for én indflydelse og unddrage sig andre påvirkninger. For et lille barn fungerer en voksen som et sådant filter indtil en vis alder. Omgivelserne kan hæmme udviklingen, eller den kan aktivere den, men den kan ikke være ligeglad med udviklingen.

Den tredje faktor, der påvirker udviklingen af ​​personlighed, er opdragelse. I modsætning til de to første faktorer er den altid målrettet, bevidst (i hvert fald fra pædagogens side) af natur. Det andet træk ved uddannelse som en faktor i personlig udvikling er, at den altid svarer til de sociokulturelle værdier hos de mennesker og det samfund, hvor udviklingen finder sted. Det betyder, at når det kommer til uddannelse, mener vi altid positive påvirkninger. Og endelig forudsætter opdragelse et system af påvirkninger af den enkelte.

Siden biologiske og sociale faktorer spiller en stor rolle i udviklingen af ​​et barn, kan det antages, at i udviklingen af ​​unormale børn bliver disse faktorer endnu vigtigere. Grundårsagen til nedsat udvikling er jo netop den organiske (biologiske) defekt, og forholdene socialt miljø kan enten udjævne, kompensere for konsekvenserne af en biologisk "fejl", eller tværtimod forstærke dens negative konsekvenser.

På grund af det faktum, at blandt biologiske faktorer arvelighed er af stor betydning, lad os starte med denne gruppe.

Biologiske faktorer. Personlighedsdannelse er en kompleks proces med mange værdier af anatomisk, fysiologisk, mental og social udvikling menneske, bestemt af indre og ydre naturlige og sociale forhold.

Menneskets udvikling, som alle levende organismer, er primært forbundet med faktorens virkning arvelighed.

En person fra fødslen bærer i sig visse organiske tilbøjeligheder, der spiller en væsentlig rolle i udviklingen af ​​forskellige aspekter af personligheden, især såsom dynamikken i mentale processer, følelsessfære, typer af begavelse. I løbet af den lange evolution blev der gennem virkningen af ​​lovene om arv, variabilitet og naturlig udvælgelse dannet en kompleks kropslig organisation af mennesket, og menneskets grundlæggende biologiske karakteristika og egenskaber som art blev givet videre til dets efterkommere. Gener er de materielle bærere af arvelighed.

I overensstemmelse med lovene for overførsel af arvelig information (de studeres af genetik), arver folk anatomisk struktur, arten af ​​metabolisme og fysiologisk funktion, typen af ​​nervesystem, graden af ​​plasticitet af nervevævet, hvilket gør det modtageligt for påvirkninger ydre miljø. Samtidig er de grundlæggende ubetingede refleksreaktioner, fysiologiske mekanismer for vitale drifter og organiske behov for kroppen arveligt bestemt. Biologer anser antallet af mulige kombinationer af menneskelige gener og deres mutationer for at være næsten større end antallet af atomer i universet. Ifølge akademiker N.P. Dubinin, i den moderne menneskehed hele vejen igennem tidligere historie og i fremtiden har der ikke været og vil ikke være to arveligt identiske personer.

Og alligevel er processen med personlighedsudvikling ikke en simpel afsløring og anvendelse af den biologiske fond. Selv Charles Darwin viste, at udviklingen af ​​levende organismer sker gennem kampen for arv og tilpasning til livsbetingelser, gennem nedarvning af gamle og assimilering af nye egenskaber. Tidligere troede mange forskere, at gener er uforanderlige og absolut stabile. Nu solidt etableret variabilitet arvelige cellestrukturer. Som følge heraf er variabilitet, ligesom arvelighed, en af ​​organismens grundlæggende egenskaber.

Uanset hvor stor betydning arvelighed har, formidles dens indflydelse af uddannelsessystemet og social indflydelse. Mønstret for menneskelig adfærd er ifølge I.P. Pavlov ikke kun bestemt af nervesystemets medfødte egenskaber, men Og afhænger af konstant opdragelse og træning i disse ords brede forstand. Takket være nervesystemets plasticitet ændres egenskaberne af dens type under indflydelse af livsindtryk, hvilket sikrer en passende tilpasning af kroppen til miljøet. Typens egenskaber i dette tilfælde skifter i en eller anden retning, og samtidig ændres personlighedens dynamiske karakteristika (især temperament).

De medfødte egenskaber ved nervesystemet og andre kropssystemer er det anatomiske og fysiologiske grundlag for de vitale kræfter, som en person er delvist udstyret med fra fødslen, og som eksisterer i ham i form af tilbøjeligheder. En person modtager fra naturen ikke færdige mentale egenskaber, men funktionelle evner, naturlige muligheder for fremkomsten og udviklingen af ​​visse personlighedskvaliteter. Det menneskelige nervesystems karakteristika forudbestemmer ikke fremtidige former for adfærd, men danner grundlaget for, at nogle af dem lettere dannes, andre vanskeligere.

Naturlige tilbøjeligheder er meget tvetydige. På grundlag af samme tilbøjelighed kan forskellige evner og mentale egenskaber dannes. Alt vil afhænge af kombinationen af ​​tilbøjeligheder, samt af livsbetingelser og opvækstvilkår.

Arvelighedsmekanismen spores lettere ved overførsel af menneskelige fysiske egenskaber og relativt simple mentale egenskaber. I dannelsen af ​​komplekse mentale egenskaber (sindskvaliteter, karakter, synspunkter, aktivitetsmotiver osv.) hører hovedrollen til livs- og opdragelsesbetingelserne.

Arvelighed som en af ​​kilderne til personlighedsudvikling er endnu ikke blevet ordentligt undersøgt af videnskaben. Enhver normal person er mere i stand til én type aktivitet end en anden. Potentielt, dvs. genetisk set er en person usædvanlig rig på sine evner, men han realiserer dem aldrig helt i sit liv. Til en vis grad forklares dette af, at metoder til at identificere en persons sande evner i processen med hans barndoms- og ungdomsuddannelse endnu ikke er udviklet, og derfor er der ikke givet tilstrækkelige betingelser for deres udvikling.

Yderligere udvikling af forskning på dette område vil gøre den pædagogiske proces mere underbygget og vil gøre det muligt mere effektivt at styre dannelsen af ​​den studerendes personlighed.

Sociale faktorer. I selve generel opfattelse dannelsen af ​​et barns personlighed kan defineres som socialiseringsprocessen, dvs. individets assimilering af social erfaring. Mand baseret social kommunikation og aktiviteter er isoleret i særlig socio-psykologiske system. Personlighed i ordets fulde betydning begynder, når der ud fra alt det sociopsykologiske materiale, der er blevet individets personlige ejendom, dannes et særligt organiseret system, der har individualitet, en vis autonomi, evnen til selvregulering og selvregulering. en selektiv holdning til det sociale miljø. Mens man forbliver et socialt væsen, optræder en person samtidig som et særligt individ med sin egen indre verden, med sine egne særlige psykologiske kvaliteter og egenskaber. På hvert niveau af hans udvikling udfører et barn, der indtager en bestemt plads i systemet af sociale relationer, der er tilgængeligt for ham, visse funktioner og ansvar. Ved at mestre den viden, der er nødvendig herfor, socialt udviklede normer og adfærdsregler, dannes han som et socialt væsen, som en person. Dannelsen af ​​personlighed er en udvidelse af rækken af ​​relationer et barn har til virkeligheden, en gradvis komplikation af former for aktivitet og kommunikation med mennesker.

Barnet udvikler sig som person under påvirkning af omgivelserne. Begrebet "miljø" omfatter et komplekst system af ydre omstændigheder, der er nødvendige for et menneskes liv og udvikling. Disse omstændigheder omfatter både naturlige og sociale forhold liv. Fra fødslen er et barn ikke kun et biologisk væsen. Af natur er han i stand til social udvikling - han har behov for kommunikation, beherskelse af tale mv. I dette tilfælde skal der i samspillet mellem individet og omgivelserne tages hensyn til to afgørende punkter:

1) arten af ​​indvirkningen af ​​livsomstændigheder afspejlet af individet;

2) den enkeltes aktivitet, der påvirker omstændighederne for at underordne dem hans behov og interesser.

Men ikke alt, der omgiver et barn, er det faktiske miljø for dets udvikling. For hvert barn udvikler der sig en unik og højst individuel udviklingssituation, som vi kalder miljø i nærmiljøet. Nærmiljøet, eller mikromiljø, er udtryk for det sociale miljø. Samtidig er den relativt autonom. Mikromiljø er en del af det sociale miljø, der består af elementer som familie, skole, venner, jævnaldrende, nære mennesker osv.

Miljøet tilfører barnet overvejende uorganiserede påvirkninger, der virker spontant Og ufokuseret. Derfor, at stole på indflydelsen fra kun ét miljø, selv det mest gunstige for dannelsen af ​​en person, betyder at regne med en meget tvivlsom, illusorisk og upålidelig succes. Dette ville føre til tyngdekraften, til opløsningen af ​​processen med personlig udvikling i strømmen af ​​spontane, uorganiserede påvirkninger af livet, forskellige miljøsfærer.

De relationer et barn indgår i til omgivelserne formidles altid af voksne. Hvert nyt trin i udviklingen af ​​et barns personlighed er på samme tid en ny form for hans forbindelse med voksne, som forberedes og ledes af dem. Derfor fungerer uddannelse som en førende, usædvanlig dyb og effektiv faktor i dannelsen af ​​personlighed, som organiseret, rettet udvikling.

Der. hvor der er uddannelse, udviklingens drivkræfter, alder og individuelle egenskaber børn, de positive påvirkninger fra miljøet bruges og miljøets negative påvirkninger svækkes (promiskuitet, fuldskab osv.), moralsk styrke dannes hos børn mod alle mulige negative faktorer, enhed og sammenhæng opnås i alle led, der påvirke elever (skoler, familier, udskolingsinstitutioner, offentlige). Der. hvor der er opdragelse, viser barnet sig at være i stand til selvopdragelse tidligere. Med fremkomsten af ​​denne nye subjektive faktor bliver han en allieret med læreren.

Uddannelse projicerer personlighed, hæver den bevidst og systematisk til et nyt niveau, flytter den i en given retning. Uddannelse fokuserer ikke kun på det allerede opnåede udviklingsniveau, men også på de karakteristika, processer og personlighedstræk, der er i dannelsesprocessen.

Nøglen til at forstå processen med dannelse og udvikling af et anomalt (mentalt retarderet) barns personlighed ligger i L. S. Vygotskys værker, der afslører, som vist ovenfor, den komplekse struktur af defekten og den såkaldte "zone for proksimal udvikling". Lad os fokusere på den første.

Vi har allerede sagt, at grundlaget for enhver svækket udvikling er en biologisk faktor. Ved enhver intellektuel svækkelse er der en organisk læsion af den højere del af centralnervesystemet (CNS) - hjernebarken. For eksempel ved oligofreni kan hjernebarken blive påvirket i prænatal periode (under graviditeten, før fødslen), i fødslen(under fødslen) og ind postnatal(efter fødslen), i de første år af et barns liv

Naturligvis vil organiske lidelser, herunder kortikale, være anderledes ved såkaldte sensoriske svækkelser (høre- og synsnedsættelser) eller talesygdomme.