Den fremragende videnskabsmand Lev Semenovich Vygotsky, hvis hovedværker er inkluderet i verdenspsykologiens gyldne fond, opnåede meget i løbet af sin karriere kort liv. Han lagde grundlaget for mange efterfølgende tendenser inden for pædagogik og psykologi; nogle af hans ideer afventer stadig udvikling. Psykolog Lev Vygotsky tilhørte en galakse af fremragende russiske videnskabsmænd, der kombinerede lærdom, strålende retoriske evner og dyb videnskabelig viden.
Familie og barndom
Lev Vygotsky, hvis biografi begyndte i en velstående jødisk familie i byen Orsha, blev født den 17. november 1896. Hans efternavn ved fødslen var Vygodsky, han ændrede brevet i 1923. Min fars navn var Simkh, men på russisk måde kaldte de ham Semyon. Leos forældre var uddannede og velhavende mennesker. Mor arbejdede som lærer, far var købmand. I familien var Lev den anden af otte børn.
I 1897 flyttede familien Vygodsky til Gomel, hvor deres far blev vicebankdirektør. Levs barndom var ret velstående; hans mor viede al sin tid til børn. Børnene af bror Vygodsky Sr. voksede også op i huset, især bror David, der hjalp stærk indflydelse til Leo. Vygodsky-huset var en slags kulturcenter, hvor den lokale intelligentsia samledes og diskuterede kulturelle nyheder og verdensbegivenheder. Far var grundlæggeren af den første i byen offentligt bibliotek, børn har været vant til at læse siden barndommen gode bøger. Efterfølgende kom flere fremragende filologer fra familien, og for at adskille sig fra sin fætter, en repræsentant for russisk formalisme, ændrede Lev bogstavet i sit efternavn.
Studier
Til børnene inviterede familien Vygodsky en privat lærer, Solomon Markovich Ashpiz, kendt for sin usædvanlige pædagogisk metode, baseret på "Dialoger" af Sokrates. Derudover holdt han sig til progressiv Politiske synspunkter og var medlem af det socialdemokratiske parti.
Leo blev dannet under indflydelse af sin lærer, såvel som sin bror David. Siden barndommen var han interesseret i litteratur og filosofi. Benedict Spinoza blev hans yndlingsfilosof, og videnskabsmanden bar denne passion gennem hele sit liv. Lev Vygotsky studerede hjemme, men bestod senere med succes eksamen for femte klasse i gymnasiet som ekstern studerende og gik i 6. klasse af den jødiske mænds gymnastiksal, hvor han fik sin ungdomsuddannelse. Leo studerede godt, men fortsatte med at modtage privatundervisning i latin, græsk, hebraisk og engelske sprog hjemme.
I 1913 modstod han med held adgangsprøver til Moskva Universitet for Medicinsk fakultet. Men ret hurtigt bliver han overført til juridisk. I 1916 skrev han en masse boganmeldelser moderne forfattere, artikler om kultur og historie, overvejelser om det "jødiske" spørgsmål. I 1917 besluttede han at forlade juraen og overførte til historien. Det Filologiske Fakultet Universitet opkaldt efter Shanyavsky, der dimitterer om et år.
Pædagogik
Efter sin eksamen fra universitetet stod Lev Vygotsky over for problemet med at finde et job. Han er hos sin mor og lillebror tager først til Samara på jagt efter et sted, tager derefter til Kiev, men vender i 1918 tilbage til Gomel. Her går han med i byggeriet ny skole, hvor han begynder at undervise sammen med sin ældre bror David. Fra 1919 til 1923 arbejdede han i flere uddannelsesinstitutioner Gomel, leder også afdelingen folkeoplysning. Det her undervisningserfaring blev grundlaget for hans første videnskabelig undersøgelse inden for metoder til at påvirke
Han gik organisk ind i den pædologiske retning, der var progressiv for den tid, som forenede Vygotsky og skabte et eksperimentelt laboratorium på Gomel College, hvor hans pædagogiske psykologi blev dannet. Vygotsky Lev Semenovich taler aktivt på konferencer og bliver en fremtrædende videnskabsmand i nyt felt. Efter videnskabsmandens død vil værker, der er dedikeret til problemerne med at udvikle færdigheder og lære børn, blive kombineret i en bog med titlen " Pædagogisk psykologi" Den vil indeholde artikler om opmærksomhed, æstetisk uddannelse, former for undersøgelse af barnets personlighed og lærerpsykologi.
Første skridt i videnskaben
Mens han stadig studerede på universitetet, var Lev Vygotsky interesseret i litteraturkritik og udgav flere værker om poetik. Hans arbejde med analysen af "Hamlet" af W. Shakespeare var et nyt ord i litterær analyse. Imidlertid begyndte Vygotsky at engagere sig i systematisk videnskabelig aktivitet på et andet område - i skæringspunktet mellem pædagogik og psykologi. Hans eksperimentelle laboratorium udførte arbejde, der blev et nyt ord i pedologi. Allerede dengang var Lev Semenovich interesseret i mentale processer og spørgsmål om en lærers aktiviteter. Hans værker, der blev præsenteret på flere videnskabelige konferencer, var lyse og originale, hvilket gjorde det muligt for Vygotsky at blive psykolog.
Vejen i psykologien
Vygotskys første værker var relateret til problemerne med at undervise unormale børn; disse undersøgelser lagde ikke kun grundlaget for udviklingen af defektologi, men blev også et seriøst bidrag til studiet af højere mentale funktioner og mentale mønstre. I 1923, på en kongres om psykoneurologi, fandt et skæbnesvangert møde sted med den fremragende psykolog A. R. Luria. Han blev bogstaveligt talt betaget af Vygotskys rapport og blev initiativtager til Lev Semenovichs flytning til Moskva. I 1924 modtog Vygotsky en invitation til at arbejde på Moskva Institut for Psykologi. Således begyndte den lyseste, men korteste periode af hans liv.
Videnskabsmandens interesser var meget forskellige. Han beskæftigede sig med problemerne med zoneterapi, der var relevante på det tidspunkt, ydede et væsentligt bidrag til studiet af højere mentale funktioner og glemte heller ikke sin første kærlighed - om pædagogik. Efter videnskabsmandens død vil en bog dukke op, der kombinerer hans mangeårige forskning - "The Psychology of Human Development." Vygotsky Lev Semenovich var en metodolog i psykologi, og denne bog indeholder hans grundlæggende tanker om metoderne til psykologi og diagnostik. Den del, der er afsat til den psykologiske krise, er særlig vigtig; videnskabsmandens 6 foredrag er af ekstrem interesse, hvor han dvæler ved hovedspørgsmålene inden for almen psykologi. Vygotsky havde ikke tid til dybt at afsløre sine ideer, men blev grundlæggeren af en række retninger inden for videnskaben.
Kulturhistorisk teori
En særlig plads i Vygotskys psykologiske begreb indtager den kulturhistoriske teori om mental udvikling. I 1928 fremsatte han en dristig udtalelse for de gange, at socialt miljø er hovedkilden til personlighedsudvikling. Vygotsky Lev Semenovich, hvis værker om pedologi blev skelnet særlig tilgang, mente med rette, at et barn går gennem stadier af mental udvikling, ikke kun som et resultat af implementeringen af biologiske programmer, men også i færd med at mestre "psykologiske værktøjer": kultur, sprog, tællesystem. Bevidsthed udvikles i samarbejde og kommunikation, så kulturens rolle i personlighedsdannelsen kan ikke overvurderes. Mennesket er ifølge psykologen et absolut socialt væsen, og mange mentale funktioner kan ikke dannes uden for samfundet.
"Kunstens psykologi"
En anden vigtig skelsættende bog, som Vygotsky Lev blev berømt for, er "The Psychology of Art." Den udkom mange år efter forfatterens død, men allerede dengang gjorde den et enormt indtryk på videnskabelige verden. Forskere fra forskellige områder: psykologi, lingvistik, etnologi, kunsthistorie, sociologi. Vygotskys hovedidé var, at kunst er en vigtig udviklingssfære af mange mentale funktioner, og dens fremkomst skyldes det naturlige forløb af menneskelig evolution. Kunst er den vigtigste faktor overlevelse af den menneskelige befolkning, yder den meget vigtige funktioner i samfundet og den enkeltes liv.
"Tænke og tale"
Vygotsky Lev Semenovich, hvis bøger stadig er ekstremt populære over hele verden, havde ikke tid til at udgive sin hovedværk. Bogen "Tænkning og tale" var en reel revolution i sin tids psykologi. I den var videnskabsmanden i stand til at udtrykke mange ideer, der blev formuleret og udviklet meget senere inden for kognitiv videnskab, psykolingvistik, Socialpsykologi. Vygotsky beviste eksperimentelt, at menneskelig tænkning udelukkende dannes og udvikler sig i taleaktivitet. Samtidig er sprog og tale også midler til at stimulere mental aktivitet. Han opdagede den iscenesatte karakter af udviklingen af tænkning og introducerede begrebet "krise", som bruges overalt i dag.
Videnskabsmands bidrag til videnskaben
Vygotsky Lev Semenovich, hvis bøger i dag er obligatorisk læsning for enhver psykolog, for hans meget korte videnskabeligt liv var i stand til at yde et væsentligt bidrag til udviklingen af flere videnskaber. Hans arbejde blev blandt andre studier drivkraften til dannelsen af psykoneurologi, psykolingvistik og kognitiv psykologi. Hans psyke ligger til grund for en hel videnskabelig skole i psykologi, som mest aktivt begynder at udvikle sig i det 21. århundrede.
Det er umuligt at underdrive Vygotskys bidrag til udviklingen af russisk defektologi, udviklings- og pædagogisk psykologi. Mange af hans værker modtager først nu deres sande vurdering og udvikling; i den russiske psykologis historie indtager et navn som Lev Vygotsky nu en hæderlig plads. Videnskabsmandens bøger bliver konstant genudgivet i dag, hans udkast og skitser offentliggøres, hvis analyse viser, hvor kraftfulde og originale hans ideer og planer var.
Vygotskys studerende er stoltheden af russisk psykologi, og de udvikler frugtbart hans og deres egne ideer. I 2002 udkom videnskabsmandens bog "Psykologi", som kombinerede hans grundforskning i grundlæggende videnskabsgrene, såsom generel, social, klinisk og udviklingspsykologi. I dag er denne lærebog grundlæggende for alle universiteter i landet.
Personlige liv
Som enhver videnskabsmand, Lev Semenovich Vygotsky, for hvem psykologi blev hans livsværk, mest viet sin tid til arbejdet. Men i Gomel fandt han en ligesindet kvinde, en forlovede og senere en kone, Roza Noevna Smekhova. Parret levede et kort liv sammen – kun 10 år, men det blev det lykkeligt ægteskab. Parret havde to døtre: Gita og Asya. Begge blev videnskabsmænd, Gita Lvovna er psykolog og defektolog, Asya Lvovna er biolog. Videnskabsmandens barnebarn, Elena Evgenievna Kravtsova, som nu leder Institut for Psykologi opkaldt efter sin bedstefar, fortsatte det psykologiske dynasti.
Enden af vejen
Tilbage i begyndelsen af 1920'erne blev Lev Vygotsky syg af tuberkulose. Dette var årsagen til hans død i 1934. Videnskabsmanden fortsatte med at arbejde indtil slutningen af sine dage, og på den sidste dag af sit liv sagde han: "Jeg er klar." De sidste år af psykologens liv blev kompliceret af at samle skyer omkring hans arbejde. Undertrykkelse og forfølgelse nærmede sig, så døden tillod ham at undgå arrestation og reddede hans slægtninge fra repressalier.
VYGOTSKY LEV SEMYONOVICH
fremragende videnskabsmand, psykolog, professor, leder af afdelingen for vanskelig barndom, Moscow State Pedagogical Institute (MPGU)
Den 17. november 2016 markerer 120-året for Lev Semenovich Vygotskys fødsel, en fremragende russisk psykolog, der arbejdede på vores universitet i de sidste ti år af sit liv, fra 1924 til 1934. På det tidspunkt hed Moskvas statspædagogiske universitet det andet Moskva statsuniversitet og derefter Moskvas statspædagogiske institut opkaldt efter A.S. Bubnova.
Vygotsky skrev sit første videnskabelige værk, afhandlingen "The Tragedy of Hamlet, Prince of Denmark af W. Shakespeare" (1916), under vejledning af litteraturkritikeren og psykologen Yu. I. Aikhenvald (som også arbejdede på vores universitet). Mere end 50 år senere skrev den berømte Shakespeare-forsker Alexander Abramovich Anikst: "I de sidste 60 år af mit liv har jeg studeret Shakespeare... Da jeg første gang fandt Vygotskys værk om Hamlet, indså jeg, at den 19-årige dreng, der skrev det, var et geni." Teater forblev en af L. S. Vygotskys hovedinteresser indtil begyndelsen af 1920'erne, hvor psykologi blev emnet for hans forskning. I 1924 afgav han tre rapporter på den anden alrussiske kongres om psykoneurologi i Petrograd.
I begyndelsen af 1920'erne. Rollen som en af søjlerne i den sovjetiske psykologi blev spillet af professor Konstantin Nikolaevich Kornilov, der begyndte sin karriere som lærer i Altai i 1923 og erstattede Georgy Ivanovich Chelpanov som direktør for Moskvas statsinstitut eksperimentel psykologi, og som byggede "marxistisk psykologi." I 1924, efter forslag fra A. R. Luria, inviterede Kornilov Vygotsky til at arbejde på instituttet.
Det pædagogiske fakultet (det første i landet) blev oprettet ved det andet Moskva statsuniversitet i 1921, og K. N. Kornilov blev dets første dekan. I 1924 blev Lev Vygotsky ansat som adjunkt ved det andet Moskva statsuniversitet. I 1927 blev han seniorforsker af 1. kategori Forskningsinstitut pedologi ved Second Moscow State University. Hans videnskabelige synspunkter af denne periode adskilte sig fra Kornilovs synspunkter, ikke desto mindre skrev han: "Kornilovs værker lægger grundlaget for denne metodologi, og enhver, der ønsker at udvikle ideerne om psykologi og marxisme, vil blive tvunget til at gentage ham og fortsætte hans vej. Som en vej har denne idé ikke lige i styrke i europæisk metodologi." I 1928 blev Vygotsky konsulent for Bureauet fjernundervisning Andet Moskva statsuniversitet. Fra 1931 til 1934 ledede han som professor afdelingen for svær barndom ved Moskvas statspædagogiske institut opkaldt efter A.S. Bubnova.
Lev Vygotsky levede kun 37 år (og led af tuberkulose i det sidste årti af sit liv), men takket være sin kolossale arbejdsevne formåede han at udrette meget. I en alder af 30 lagde han sammen med sine kolleger A. N. Leontiev og A. R. Luria stort set grundlaget for udviklingen af russisk psykologi i de følgende årtier, på trods af at Vygotskys værker i 1936 blev forbudt i Sovjetunionen.
L. S. Vygotsky gik over i historien netop som psykolog. Fokus for hans videnskabelige forskning var triaden "bevidsthed - kultur - adfærd". I hans værker blev der formuleret en grundlæggende kulturhistorisk teori i psykologien, og spørgsmålet blev rejst om forholdet mellem menneskelig tænkning og tale. " Verdensvidenskab kan stadig ikke følge med genialitet,” skrev Vyacheslav Vsevolodovich Ivanov, hvis arbejde med semiotik var baseret på Vygotskys psykolingvistik.
I På det sidste Verdens psykologiske og pædagogiske samfunds interesse for Lev Vygotskys geni vokser konstant, hans navn forener videnskabsmænd fra mange lande. På tværs af spektret af kognitiv videnskab, fra uddannelsesforskning til medicin, er stigningen i interessen for hans arbejde i dag uden fortilfælde. Særlig betydning hans videnskabelige arv erhvervet i Kina - All-China Society of L.S. blev oprettet. Vygotsky og Videnskabscenter L.S. Vygotsky ved Zhejiang University. "Vi står i gæld til den russiske skole og især til værker baseret på traditionen fra Vygotsky," sagde professoren University of London Basil Bernstein.
Den næsten århundrede lange periode med moderne verdens pædagogik og psykologi er baseret på ideerne fra Lev Vygotsky og hans videnskabelige skole, hvis repræsentanter også arbejder ved Moskvas Pædagogiske Statsuniversitet.
I vores moderniseringsarbejde læreruddannelsen, som vi gennemfører i dag sammen med andre universiteter i Rusland, formår vi i praksis at lade os guide af L. S. Vygotskys konstruktioner, vi taler om hans ideer i de allerførste klasser med førsteårsstuderende, og de hjælper dem gennem hele deres studier kl. universitetet, i praksis i deres efterfølgende arbejde I skolen. Den kognitive forskning, der i øjeblikket er i gang på universitetet, fortsætter og udvikler også i høj grad traditionen for Vygotskys verdensskole.
I 2016, til årsdagen for vores professor, præsenterer Moscow State University Museum og Moscow State University Archives unikt dokument– Lev Semenovich Vygotskys værkliste i forfatterens håndskrevne version, takket være hvilken det for første gang er muligt at analysere hans videnskabelige og pædagogiske aktiviteter fra 1919 til 1932 grundigt. Alle data understøttes af links til dokumenter. Nogle oplysninger indeholdt her er ikke angivet i almindeligt kendte biografier om videnskabsmanden og udgives for første gang.
Arbejdsliste (arbejdsbog) af en professor ved det andet Moscow State University - Moscow State Pedagogical Institute opkaldt efter. SOM. Bubnov (MPGU) Lev Semenovich Vygotsky. 1931
Underskrift af den person, der har givet oplysningerne "L. Vygotsky”
Afkodning af arbejdslisten (arbejdsbog) L.S. Vygotsky
Detaljer om L.S.s liv og videnskabelige arbejde. Vygotsky beskrev i sin artikel "The Genius of Psychology. Lev Semyonovich Vygotsky" Isaac Yudovin.
Videnskabelig arv og videnskabelig skole i L.S. Vygotsky blev overvejet i artiklen "L.S. Vygotsky og videnskabelige skoler Moskva Universitet: enhed i mangfoldighed”, tilsvarende medlem. RAO, professor ved Moscow State University. M.V. Lomonosova A.N. Zhdan.
Det pædagogiske og psykologiske fakultet ved Moskvas statspædagogiske universitet organiserede en ceremoni dedikeret til L.S. Vygotsky, hans ideer, som ydede et grundlæggende bidrag til at forstå karakteren af personlighedsudvikling.
I 2012 udgav Moscow State University Museum i digital form en biografisk encyklopædi over fremragende videnskabsmænd fra Moscow State University i 140 år: 1872-2012, som præsenterer en detaljeret biografi om L.S. Vygotsky.
Vygotsky Lev Semenovich(1896-1934 Orsha, russiske imperium) - velkendt i verdenspsykologien af ugler. psykolog.
Den største berømmelse blev bragt til V. af det kulturelle og historiske koncept om udviklingen af højere mentale funktioner, han skabte, hvis teoretiske og empiriske potentiale endnu ikke er udtømt (hvilket kan siges om næsten alle andre aspekter af V.' s kreativitet).
I den tidlige periode af sin kreativitet (før 1925) udviklede Vygotsky problemer med kunstens psykologi, idet han mente, at den objektive struktur af et kunstværk fremkalder mindst 2 modsatrettede reaktioner i emnet. affekt, hvis modsætning løses i katharsis, som ligger til grund for æstetiske reaktioner. Lidt senere udvikler V. problemer med metodologi og teori om psykologi ("Historisk betydning af den psykologiske krise"), skitserer et program til at konstruere en konkret videnskabelig metodologi for psykologi baseret på marxismens filosofi (se kausal-dynamisk analyse).
I 10 år har Vygotsky L.S. var engageret i defektologi og skabte i Moskva et laboratorium for den unormale barndoms psykologi (1925-1926), som senere blev integreret del Eksperimentelt Defektologisk Institut (EDI), og udviklet kvalitativt ny teori udvikling af et unormalt barn. I den sidste fase af sin kreativitet tog han op problemer med forholdet mellem tænkning og tale, udviklingen af betydninger i ontogenese, problemer med egocentrisk tale osv. (“ Tænkning og tale", 1934). Derudover udviklede han problemer med den systemiske og semantiske struktur af bevidsthed og selvbevidsthed, enhed af affekt og intellekt, forskellige problemer med børnepsykologi (se. Zone med proksimal udvikling , Uddannelse og udvikling), problemer med mental udvikling i fylo- og sociogenese, problemet med cerebral lokalisering af højere mentale funktioner og mange andre.
Han havde en betydelig indflydelse på hus- og verdenspsykologi og andre videnskaber relateret til psykologi (pedologi, pædagogik, defektologi, lingvistik, kunsthistorie, filosofi, semiotik, neurovidenskab, kognitiv videnskab, kulturantropologi, systemtilgang osv.). V.s første og nærmeste elever var A.R. Luria og A.N. Leontyev ("trojka"), senere fik de selskab af L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, R.E. Levina, N.G. Morozova, L.S. Slavina ("fem"), som skabte deres original psykologiske begreber. V.s ideer er udviklet af hans tilhængere i mange lande i verden. (E.E. Sokolova)
Psykologisk ordbog. A.V. Petrovsky M.G. Yaroshevsky
Vygotsky Lev Semenovich(1896–1934) - russisk psykolog. Han udviklede, med fokus på marxismens metodologi, doktrinen om udvikling af mentale funktioner i processen med individets assimilering af kulturelle værdier, medieret af kommunikation.
Kulturelle tegn (primært tegn på sprog) tjener som en slags redskaber, hvorved subjektet, der påvirker en anden, danner sin egen indre verden, hvis hovedenheder er betydninger (generaliseringer, kognitive komponenter af bevidsthed) og betydninger (affektivt-motiverende). komponenter).
Mentale funktioner givet af naturen ("naturlige") omdannes til funktioner højeste niveau udvikling ("kulturel"). Således bliver mekanisk hukommelse logisk, associativ (se. Foreningen) strømmen af ideer - ved målrettet tænkning eller kreativ fantasi, impulsiv handling - ved frivilligt mv. Alle disse interne processer- et produkt af interiorisering. "Hver funktion i et barns kulturelle udvikling optræder på scenen to gange, på to niveauer - først socialt, så psykologisk. Først mellem mennesker som en interpsykisk kategori, derefter inden for barnet som en intrapsykisk kategori." Udspringer i lige linjer sociale kontakter barn med voksne højere funktioner så "vokser" de ind i hans Bevidsthed. "Historie om udviklingen af højere mentale funktioner", 1931).
På baggrund af denne idé blev V. skabt en ny retning inden for børnepsykologi, herunder begrebet "zonen for proksimal udvikling", som havde stor indflydelse på moderne indenlandske og udenlandske eksperimentelle undersøgelser af udviklingen af børns adfærd. Udviklingsprincippet blev kombineret i begrebet V. med princippet om konsistens. Han udviklede konceptet " psykologiske systemer", der blev forstået som integrale formationer i form af forskellige former for interfunktionelle forbindelser (f.eks. forbindelser mellem tænkning og hukommelse, tænkning og tale). I konstruktionen af disse systemer blev hovedrollen oprindeligt givet til tegnet, og derefter til betydningen som en "celle", hvorfra vævet i den menneskelige psyke vokser, i modsætning til dyrenes psyke.
VYGOTSKY(rigtige navn Vygodsky) Lev Semenovich (Simkhovich) (11/5/1896, Orsha, Mogilev-provinsen - 6/11/1934, Moskva) - fremragende psykolog, grundlægger af den kulturhistoriske skole i psykologi; Professor; medlem af det russiske psykoanalytiske selskab (1925-30).
Den eneste ene fast sted Vygotskys arbejde i løbet af de sidste 10 år (1924-1934) var Moscow State Pedagogical University (dengang Second Moscow State University og Moscow State Pedagogical Institute opkaldt efter A.S. Bubnov), hvor videnskabsmanden kontinuerligt arbejdede i forskellige stillinger og ledede afdelingen for vanskelig barndom på Moskvas statspædagogiske institut.
Uddannet i 1917 Juridisk Fakultet Moscow State University og samtidig Fakultetet for Historie og Filosofi i Moskva By folkets universitet dem. A.L. Shanyavsky. Efter revolutionen i 1917 i Gomel underviste han i litteratur i skolen. Arbejdede ved Moscow State Institute of Experimental Psychology (1924-28); ved Leningrad Statens Pædagogiske Institut opkaldt efter. A.I. Herzen; ved Statens Institut for Videnskabelig Pædagogik ved Leningrad Statens Pædagogiske Institut opkaldt efter. A.I. Herzen (1927–34); ved 2. Moscow State University (1924–30); ved Akademiet for Kommunistisk Uddannelse opkaldt efter. N.K. Krupskaja (1929–31); ved Moscow State Pedagogical Institute. SOM. Bubnova (1930–34); ved Det Eksperimentelle Defektologiske Institut for Folkets Kommissariat for Uddannelse (EDI), grundlagt af Vygotsky selv (1929-34). Han holdt også foredragskurser på universiteter i Tasjkent og Kharkov. Fascineret af litteraturkritik skrev Vygotsky anmeldelser af bøger af symbolistiske forfattere: A. Bely, V. Ivanov, D. Merezhkovsky (1914-17) samt afhandlingen "The Tragedy of the Danish Hamlet af W. Shakespeare" (1915) –16). I 1917 begyndte han at studere forskningsarbejde og organiserede et psykologkontor på Pædagogskolen i Gomel. På den II All-Russian Congress on Psychoneurology i Leningrad (1924) lavede han en nyskabende rapport "Methodology of zoneological and psykologisk forskning" Sendt til London for en defektologikonference (1925), besøgte Berlin, Amsterdam og Paris. I 1925 blev hans doktorgrad antaget til forsvar. diss. "Kunstens psykologi". Han udgav en lærebog om psykologi for gymnasielærere, "Pædagogisk psykologi" (1926). Deltager i International Psychological Congress i Yale Universitet(1929). På VI International konference om psykoteknik i Barcelona, Vygotskys rapport om studiet af højere psykologiske funktioner i psykoteknisk forskning (1930). Kom ind på det medicinske fakultet ved det ukrainske psykoneurologiske akademi i Kharkov (1931). Sammen med A.R. Luria organiserede videnskabelig ekspedition Ved Centralasien(1931-32), hvor en af de første tværkulturelle undersøgelser blev udført kognitive processer. I 1924 begyndte Moskva-fasen af Vygotskys aktivitet. Den vigtigste retning Forskning i de første år (1924-27) begyndte at analysere situationen i verdenspsykologien. Forskere skrev forord til russiske oversættelser. værker af lederne af psykoanalyse, behaviorisme, gestaltisme, hvor betydningen af hver af retningerne for udviklingen af et nyt billede blev bestemt mental regulering. Indtil 1928 var Vygotskys psykologi humanistisk reaktologi, en type læringsteori, der forsøgte at genkende social natur menneskelig tænkning og aktivitet. På jagt efter metoder til objektiv undersøgelse komplekse former mental aktivitet og personlighedsadfærd, som Vygotsky skabte grundlæggende arbejde « Historisk betydning psykisk krise" (1926-27). Han forsøgte at give den menneskelige psykologi status som en videnskab baseret på lovene om årsag-virkning-forhold. Den anden periode af kreativitet (1927-31) var instrumentel psykologi. Vygotsky skrev bogen "The History of the Development of Higher Mental Functions" (1930-31, udgivet i 1960), hvori han skitserede den kulturhistoriske teori om mental udvikling, som identificerede to niveauer af adfærd fusioneret i evolutionen: "naturlig " (produkt biologisk udvikling dyreverden) og "kulturel" (resultatet af historisk udvikling). Formuleret begrebet et tegn som et instrument, når de opererer med som et individ fra hans primære naturlige mentale processer(hukommelse, opmærksomhed, associeret tænkning) opstår et særligt system af funktioner af den anden sociokulturelle orden, der kun er iboende for mennesker. Vygotsky kaldte dem højere mentale funktioner. Ny forskningsprogram var den vigtigste i de sidste år en videnskabsmands liv (1931-34). Monografien "Thinking and Speech" (1934), viet til studiet af forholdet mellem tanke og ord i bevidsthedens struktur, blev grundlæggende for russisk psykolingvistik. Vygotsky afslørede talens rolle i transformationen af et barns tænkning, i dannelsen af begreber og i løsningen af problemer. Fokus for Vygotskys søgen var triaden "bevidsthed-kultur-adfærd." Ved at studere udviklingen og forfaldet af højere mentale funktioner ved hjælp af materiale fra børnepsykologi, defektologi og psykiatri kom jeg til den konklusion, at bevidsthedens struktur er et dynamisk semantisk system af affektiv, vilje og intellektuelle processer. Stor værdi i kreativ arv Vygotsky var interesseret i ideen om forholdet mellem læring og mental udvikling barn. Hovedkilden til denne udvikling er det skiftende sociale miljø, for at beskrive hvilken Vygotsky introducerede udtrykket " sociale situation udvikling". Et seriøst bidrag til pædagogisk psykologi var det koncept, han skabte om "zonen for proksimal udvikling", ifølge hvilket kun den læring er effektiv, der "løber foran" udviklingen. Mange af Vygotskys værker er viet til studiet af mental udvikling og mønstre for personlighedsdannelse i barndom, problemer med at undervise børn i skolen. Vygotsky spillede en enestående rolle i udviklingen af defektologi og pedologi. Han skabte et laboratorium for den unormale barndoms psykologi i Moskva, som senere blev en integreret del af EDI. En af de første blandt hjemmepsykologer ikke kun teoretisk underbygget, men også bekræftet i praksis, at enhver mangel i både psykologisk og fysisk udvikling modtagelig for korrektion. foreslog Vygotsky ny periodisering livscyklus menneske, som er baseret på vekslen mellem stabile udviklingsperioder og kriser, ledsaget af udseendet af visse neoplasmer. Han var den første inden for psykologi, der nærmede sig overvejelsen af den psykologiske krise som et nødvendigt trin i udviklingen af den menneskelige psyke, og afslørede det positiv betydning. I sidste periode kreativt arbejde, ledemotivet i videnskabsmandens søgen, som forbinder de forskellige grene af hans arbejde til en fælles knude (historien om affektlæren, studiet af bevidsthedens aldersrelaterede dynamik, et ords semantiske undertekst) blev problemet med forholdet mellem motivation og kognitive processer. Vygotskys ideer, der afslørede mekanismer og love kulturel udvikling personlighed, udviklingen af dens mentale funktioner (opmærksomhed, tale, tænkning, påvirkninger), skitseret i princippet ny tilgang til de grundlæggende spørgsmål om personlighedsdannelse. Vygotsky havde stor indflydelse på udviklingen af hus- og verdenspsykologi, psykopatologi, patopsykologi, neuropsykologi, psykiatri, sociologi, defektologi, pedologi, pædagogik, lingvistik, kunsthistorie og etnografi. Fremkomsten af socialkonstruktivisme er forbundet med navnet Vygotsky. Videnskabsmandens ideer bestemt hele scenen under udvikling humanitær viden i Rusland bevarer den dag i dag deres heuristiske potentiale. I 1980'erne blev alle Vygotskys hovedværker oversat og dannede grundlaget for moderne pædagogisk psykologi USA.
Disciple og tilhængere: L.I. Bozhovich, P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, A.V. Zaporozhets, P.I. Zinchenko, R.E. Levina, A.N. Leontyev, A.R. Luria, N.G. Morozova, L.S. Slavina, D.B. Elkonin. En række udenlandske forskere og praktikere (J. Bruner, J. Valsiner, J. Wertsch, M. Cole, B. Rogoff, R. Hare, J. Shotter) betragter Vygotsky som deres lærer.
Op..: Pædagogisk psykologi // Uddannelsesmedarbejder. M., 1926; Pædologi af en teenager. M., 1930; Tænkning og tale. M.; L., 1934; Mental udvikling af børn i læringsprocessen: artikelsamling. M., 1935; Udvikling af højere mentale funktioner. M., 1960; Kunstens psykologi. M., 1965; Strukturel psykologi. M., 1972; Samlede værker: i 6 bind / kapitel. udg. A.V. Zaporozhets. M., 1982-84; Problemer med defektologi. M., 1995.
"L. S. Vygotskys værker: på 120-årsdagen for hans fødsel."
Blandt de sort-hvide portrætter på psykologiafdelingens vægge er hans ansigt altid det yngste og smukkeste. sovjetisk psykolog, grundlægger af kulturhistorisk teori Lev Vygotsky, er en af de mennesker, som man ikke skammer sig over at tale om med aspiration. Ikke kun fordi han var et geni, selvom der ikke er nogen tvivl om det. Vygotsky formåede på en eller anden måde at forblive overraskende venlig og anstændig person på et tidspunkt, hvor få mennesker lykkedes.
I slutningen af det 19. århundrede var byen Gomel i Mogilev-provinsen travl med liv. Værksteder, fabrikker og træbearbejdningsanlæg stødte op til fugtige kaserner, hvor arbejderne klemte sig sammen. Skoler og gymnasier blev aktivt bygget. Gomel var ikke kun industriel og indkøbscenter, men også fokus jødisk liv: Jøder består mere end en halv befolkning. Byen havde 26 synagoger, 25 bedehuse, og der var en førsteklasses jødisk skole og en privat jødisk gymnastiksal for drenge.
I 1897 blev anden sal i et lille hus i centrum af byen, ved krydset mellem gaderne Rumyantsevskaya og Aptecheskaya, besat af stor familie: bankmedarbejder Simha, hans kone Tsilya, uddannet lærer, og deres to børn - storøjede Chaya-Anna på to år og etårige Lev. For Lev Vygodsky, som verden snart vil kende som Lev Semenovich Vygotsky, vil dette hus i hjertet af Gomel blive kernen i hans liv, næringsmedium alle hans succeser og værker, tanker, forhåbninger og kampe.
Som naboerne snart lærte, flyttede Vygodskys fra en mindre by - Orsha. Familiefaderen modtog god position: købmand Simkha blev souschef i Gomel-afdelingen af United Bank. Simkha Vygodsky var en magtfuld mand med en vanskelig karakter, en rigtig patriark. Han modtog fremragende uddannelse, talte flere sprog og fik hurtigt ubestridt autoritet blandt bybefolkningen. Vygodsky Sr. blev en af lederne af Gomel selvforsvarsbevægelsen, etableret i 1903, og deltog i oprettelsen af en jødisk uddannelseskreds og byens offentlige bibliotek.
Børnene kaldte deres mor, Cecilia Moiseevna, "familiens sjæl" - hun, i modsætning til sin mand, var blød og sympatisk. Tsilya Vygodskaya arbejdede ikke af profession og helligede sig hjemmet og børnepasning. Den unge familie voksede, den ene efter den anden blev Lev og Annas yngre søstre og bror født. Ud over deres syv børn opdragede familien Vygodsky deres nevø David, søn af Simchas afdøde bror, Isaac. David Vygodsky ville senere blive berømt digter, litteraturkritiker og oversætter.
Det er ikke svært at gætte, at en så stor familie levede mere end beskedent: Pigerne havde ud over gymnastikuniformen en bomuldskjole. Hvad forældre ikke sparede på, var deres børns uddannelse. Yndlingsfritidsaktiviteter var ture i teatret og diskussion af læste bøger.
I de første fem år studerede Lev Vygodsky hjemme. Hans lærer Solomon Ashpiz, ikke sidste mand i Gomel socialdemokratiske organisation, undtagen revolutionære aktiviteter var berømt for at undervise sine elever ved hjælp af sokratisk dialog. Under hans ledelse lærte Lev engelsk, oldgræsk og hebraisk, og som gymnasieelev mestrede han også med succes fransk, tysk og latin.
Vygodsky Sr. sørgede for, at børn udviklede deres talenter. Da han bemærkede Leos interesse for kultur og filosofi, fik hans far ham på en af sine forretningsrejser "Etik" af Benedict Spinoza. Smigret over en sådan opmærksomhed genlæste Lev bogen mange gange. Lange år hun forblev en af hans favoritter.
Børnene i Vygodsky-familien blev lært at tage sig af hinanden, de ældre passede de yngre. Der var en rørende skik: om aftenen, når faren kom tilbage fra arbejde, samledes hele familien til te, og alle talte i ring om, hvad der var sket den dag. Måske var det denne kombination af varm familieånd, hårdt arbejde og tankefrihed, som hans forældre gav videre til ham, der lagde grundlaget for Lev Vygotskys fremtidige strålende opdagelser.
Livet præsenterede også sine lektioner. Lille Lev var 7 år gammel, da en bølge af blodige pogromer fejede gennem byer og krævede tusindvis af menneskeliv. I den første Gomel-pogrom i 1903 (to år senere ville der ske endnu en) ti mennesker blev dræbt. Hundredvis af andre blev slået, såret og bestjålet. Bagefter fandt den berømte Gomel-retssag sted, uretfærdigt og skammeligt. Ikke kun pogromer blev stillet for retten, men også jøder og deltagere i selvforsvar – for at forsøge at beskytte deres hjem og familier.
Den voksne Vygotsky vil aldrig glemme disse begivenheder, men han vil aldrig tale direkte om dem. Emnet antisemitisme vil for altid forblive et ømt punkt for ham. Hans første udgivelser i bladet " Ny vej", allerede under et ændret efternavn, vier Vygotsky sig til jødeofobi i russisk litteratur. “...efter at have bragt realismen til sit ekstreme udtryk og gennem en strålende psykologisk forståelse af den menneskelige sjæls hemmeligheder krydset den grænse, ud over hvilken det virkelige bliver symbolsk, har russisk litteratur bidraget med så lidt psykologisk indsigt i skildringen af jøder, ” konstaterer han bittert.
Forresten undgår hans biografer og slægtninge emnet om at skifte navn med delikat tavshed: ingen ved præcis, hvornår og hvorfor han forvandlede sig fra Lev Simkhovich Vygotsky til Lev Semenovich Vygotsky. Ikke særlig overbevisende officiel udgave siger, at fremtiden kendt psykologønskede ikke at blive forvekslet med fætter, forfatter David Vygodsky.
I 1913, efter at have dimitteret med udmærkelse fra Ratner private gymnasium, ansøgte Vygodsky, dengang stadig med bogstavet "d" i sit efternavn, til det filologiske fakultet ved Moskva Universitet og fik afslag. Selvom en lovende studerende faldt ind i "procentnormen" for personer jødisk oprindelse, valget af fakulteter var begrænset for ham. Så kom han efter råd fra sine forældre ind på lægestudiet – hvor kunne en dygtig jødisk ungdom ellers tage hen? Men interesse for humaniora overmandet, og et år senere skiftede 18-årige Lev til jurastudiet. Berørt og" nationalt spørgsmål": Advokatfaget tillod en at overvinde bosættelsens blege.
Studievenner og senere kolleger beskrev Vygotsky som en venlig, optimistisk person med en vidunderlig sans for humor kombineret med en fantastisk anstændighed og uvægerligt energisk. Takket være denne sprudlende energi havde han styrken til samtidig at deltage i gratis forelæsninger på Det Historie- og Filosofiske Fakultet på Shanyavsky University, mens han studerede jura. I 1917 afsluttede han sine studier der og opgav endelig loven.
Akademisk succes, første publikationer i tidsskrifter, gode venner og en yndlingsting... Hvordan skulle en 23-årig ung mand føle sig, når han hørte diagnosen "lungetuberkulose", som på det tidspunkt betød en dødsdom med kort forsinkelse?
"Tragedie er et tumult af maksimum menneskelig styrke, derfor er den stor,” skrev Vygotsky. Der var stadig to årtier tilbage før opfindelsen af penicillin. Han havde ikke tid. Og alligevel formåede han at gøre meget - så meget, at det er svært at forestille sig, hvordan han kan passe det hele ind. menneskeliv på 37 år.
Gift med Stor kærlighed og blive far til to døtre, hvoraf den ældste, Gita, senere ville udgive en bog, der udtrykte sin kærlighed og beundring for ham, der døde tidligt. Arbejde som litteraturlærer på en række skoler og tekniske skoler. Leder teaterunderafdelingen i Gomel Department of Public Education og derefter kunstafdelingen under Gubnaroobraz. Tag del i arbejdet i Moskvas statsinstitut for eksperimentel psykologi, Statens Institut Videnskabelig pædagogik, Moskva-pædagogisk statsuniversitet, Institut for Studiet af Højere nervøs aktivitet, Experimental Defectology Institute - og det er langt fra fuld liste steder, hvor Vygotsky arbejdede.
Forsvar din afhandling og få rang af senior forskningsstipendiat, svarende til den nuværende ph.d. Skriv næsten to hundrede værker om børnepsykologi, pædagogik, litteratur og kunst. Bliv grundlæggeren af det kulturhistoriske udviklingsbegreb, som stadig studeres af psykologer og pædagoger verden over.
Hans værker er slående i deres harmoni og enkelhed i præsentationen: ingen abstrude termer, ingen besværlige strukturer. Han skrev klart og let, præcis som han troede. Men disse tanker chokerede med deres friskhed såvel som den fantastiske ømhed og medfølelse, hvormed Lev Vygotsky beskrev sine anklagers indre verden.
"Antag, at vi har et barn foran os, der lider af høretab på grund af en hvilken som helst årsag," argumenterer Vygotsky i sin monografi "Difficult Childhood." - Man kan sagtens forestille sig, at dette barn vil opleve en række vanskeligheder med at tilpasse sig miljø. Han vil blive skubbet i baggrunden af andre børn under spil, han vil komme for sent til gåture, han vil blive skubbet væk fra aktiv deltagelse i børnefest, samtale." Og han fortsætter: nu har barnet tre mulige måder udvikling. Den første er at blive forbitret på hele verden og blive aggressiv, den anden er at tilpasse sig din defekt og modtage "sekundær fordel" af den, eller den tredje er at kompensere for din mangel ved udvikling positive egenskaber: opmærksomhed, følsomhed, opfindsomhed.
Vygotsky opfordrede lærerne til at behandle elevernes "ubehagelige" adfærd med forståelse, at dykke ned i årsagerne hertil og "at ramme roden, ikke fænomenet." Hvis denne tilgang bruges i stedet for straf, overbeviste han, vil det være muligt til fordel for børn at bruge de samme skavanker, som førte til ulydighed eller manglende evne til at lære - "at forvandle dem til gode karaktertræk."
Men hvad, heldigvis, havde Vygotsky ikke tid til at se, hvor hurtigt efter hans død hans værker ville brænde i ovnen Stalins undertrykkelse både billedligt og i virkeligheden bogstaveligt talt. Psykologens bøger blev konfiskeret på bibliotekerne og ofte brændt. Denne gang blev fundet af hans døtre, Gita og Asya Vygodsky. Gita Lvovna, en psykolog og defektolog, fortsatte sin fars arbejde og viede sit liv til at genoprette hans arv.
"Jeg ønskede at skrive om min far sandfærdigt, objektivt," indrømmer hun i bogen "Lev Semenovich Vygotsky. Liv. Aktivitet. Berøring af portrættet." - Og det forudsætter, at det er nødvendigt at tale ikke kun om positive aspekter hans personlighed, men også om, hvad der kan kendetegne ham med negativ side. Men uanset hvor meget jeg prøvede, kunne jeg i min hukommelse ikke huske noget, der ville tale negativt om ham - ikke en eneste handling af ham, der ville bringe ham ned i mine øjne. Intet...Så hvordan var han? For mig selv besvarer jeg dette spørgsmål med ord fra hans yndlingsværk: han er "den bedste af de mennesker, som jeg tilfældigvis kom ud af det med" (W. Shakespeare, "Hamlet")."
Indlæg fra dette tidsskrift af "ZhZL" Tag
Den berømte Did Panas - en fremtrædende ukrainsk jøde
Hvem ville have troet? Medmindre du selvfølgelig allerede ved, at Did Panas er et helvede. Bedstefar Panas er en legende for dem, der var børn i 60-80'erne...
SAVELIY KRAMAROV - RUSSISK KOMIKER OG ORTODOKS JØDE
Den fremtrædende Moskva-advokat Viktor Savelyevich Kramarov blev svigtet af sin professionalisme. I 1937, på vagt, forsvarede han tiltalte i...
Detaly.co.il: Portrætter af vores premierministre: 4. Golda MeirGolda Meir blev født i Kiev i 1898. De jødiske pogromer, hun så der, gjorde hende til zionist. I en alder af otte tog min far, en tømrer, alt...
Theodor HerzlHan var en fyr, en dandy fra boulevarden. De sagde, at han elskede at lytte til Wagners operaer, klæde sig moderigtigt på, sladre på caféer og spadsere rundt...