እራስን መተንተን, እራስ-ሃይፕኖሲስ, ራስን መግዛት, ራስን ማወቅ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት, ራስን መቆጣጠር. ራስን ማስተማር እና ጠንካራ ፍላጎት ያላቸውን ባሕርያት መፈጠር

የኢሪና Borisovna Lukyanova የሥራ ልምድ

ራስን መተንተን እና በራስ መተማመን ወደ ግላዊ እድገት መንገድ ናቸው.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት አስፈላጊነት በ 2 ምክንያቶች ላይ የተመሰረተ ነው.

በመጀመሪያ ደረጃ, በህብረተሰብ ውስጥ እራሱን በተሳካ ሁኔታ ማስቀመጥ ይወሰናል

ከውስጥ ሃብቶችዎ ጥሩ አጠቃቀም።

በሁለተኛ ደረጃ, አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ ፊት ለፊት ይቆማል

የነቃ ምርጫ: ስለ ተቀባይነት ማሰብ ወይም አለማሰብ

ምክንያታዊ ወይም ምክንያታዊ ያልሆነ እርምጃ ለመውሰድ ውሳኔዎች ፣

እንደ ሁኔታው ​​​​ወይም በተቃራኒው. ስለዚህ

ለራስ ክብር መስጠት ያስፈልጋል - ማወቅ ያስፈልግዎታል

ጠንካራ እና ደካማ ጎኖችየግል አቅም

ስለዚህ በእነሱ መሰረት እና በህይወት መስፈርቶች መሰረት

የበለጠ ፣ የተሳካ ፣ የግል ሥራ ይገንቡ።

እያንዳንዳችን ከልጅነታችን ጀምሮ እራሳችንን መገምገምን ተምረናል እናም ይህንንም እናደርጋለን, ብዙውን ጊዜ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ውስጥ በማስገባት ሂደት ውስጥ ምንነት ሳናስብ, ነገር ግን, በራስ-ልማት እና መሻሻል ጽንሰ-ሀሳብ ላይ በመመስረት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመስጠት ሂደት አስፈላጊ ነው. ለብዙዎች የተለመደ ነገር ሆኗል, ሳይስተዋል አያልፍም, ነገር ግን ተለዋዋጭ ነገሮችን ያገኛል. ለስብዕናዎ ሀብቶች ትኩረት መስጠት ፣ በራስዎ አቅም ላይ ማሰላሰል ፣ ራስን መመርመር እና ራስን መመርመር ወደ መጀመሪያው ደረጃ መሆን አለበት ። ተጨማሪ እድገትእና የግል እድገት. ለራስ ከፍ ያለ ግምት መስጠት ለትችት ፣ ለራስ ፍላጎት መፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል ፣ እና ለዚህ ቁልፍ ነው ። የግል እድገትይህም መሠረት ታዋቂ የሥነ ልቦና ባለሙያ M. Litvak, ለሁሉም በሽታዎች ፈውስ, ለችግሮች ሁሉ መፍትሄ እና መፍትሄ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል በቀላል መንገድለሰው ደስታ ። ስለዚህ ፣ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ራስን የመግዛት ፍላጎት እና በሂደቱ ውስጥ ተግባሮቻቸውን ወሳኝ ራስን መገምገምን ለማዳበር። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችተማሪዎች በንቃት በማሰላሰል እራሳቸውን እና እንቅስቃሴዎቻቸውን መገምገም እና መቆጣጠርን የሚማሩበት ሁኔታዎችን ለመፍጠር እሞክራለሁ። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ልጆች እንቅስቃሴዎቻቸውን ያደራጃሉ, በማንፀባረቅ ላይ ተመስርተው ይፈትሹ እና ይገመግማሉ, አጠቃላይ መግለጫዎችን እና ንፅፅሮችን ያደርጋሉ, የትንተና መስፈርቶችን ይገነዘባሉ እና ለስህተታቸው ምክንያቶች ይፈልጉ. እንዲህ ዓይነቱ ሥራ ወደዚያ ይመራል

1. ተማሪዎች ራስን የመግዛት እና ስለራሳቸው እና እያንዳንዱ እርምጃቸው ወሳኝ ራስን መገምገም ከፍተኛ ፍላጎት ያዳብራሉ።
2. የማሰብ እና የፈጠራ ችሎታዎች ያዳብራሉ
3. ውስጣዊ ተነሳሽነት ይነሳል, የትምህርት ሂደቱን እራስን የማስተዳደር ፍላጎት ይታያል

ስልጠና እና ትምህርት... እነዚህ ጽንሰ-ሀሳቦች ከጄኤ ኮሜኒየስ ዘመን ጀምሮ የማይነጣጠሉ ጥንዶች ሆነው ቆይተዋል። ፔዳጎጂካል መስተጋብርአስተማሪዎች እና አስተማሪዎች በትምህርት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ የተሳካ ስብዕና. እና ይህ መስተጋብር በየሰከንዱ ክፍለ ጊዜ ይከሰታል። የትምህርቱ የትምህርት አቅም በጣም ከፍተኛ ነው ብዬ አምናለሁ። በክፍል ውስጥ ያለው ትምህርት የሚከሰተው ውስብስብ በሆነው ተጽእኖ ምክንያት ነው-የትምህርት ግንኙነት ዘይቤ, የአስተዳደር ባህል, ዘዴዎች እና ዘዴዎች. በዲሞክራሲያዊ ፍላጎት እና የትብብር ዘይቤ የተማሪዎቼን የአኗኗር ዘይቤ እቀርጻለሁ። ስልት - ስልትስኬትን እና የባህሪ ባህሪያትን ማሳካት, እንደ ተነሳሽነት, ነፃነት, ሃላፊነት, ድፍረትን, ወደ ኋላ የቀሩ ሰዎችን ለመርዳት ፍላጎት, አስደሳች የሆነውን ሥራ ለመውሰድ, ለራስ እና ለሌሎች አክብሮት ማሳየት. በክፍል ውስጥ ያለው የአስተዳደር ባህል ለመመስረት ኃላፊነት አለበት የውስጥ ድርጅትየተማሪ ህይወት. በትምህርቶቼ ውስጥ በመዋቅር የታቀደ እና በጋራ ፕሮጀክት-አንጸባራቂ የአስተዳደር ባህል እጠቀማለሁ። ከልጆች ጋር, የመማሪያ ግቦችን እናዘጋጃለን, የችግሩን ቦታ ለይተን እናሳያለን, እና የሁሉም ሰው እንቅስቃሴዎች በትምህርቱ ሂደት ላይ ያለውን ተጽእኖ እንመረምራለን. የዚህ የአስተዳደር ባህል ጥቅሙ በክፍል ውስጥ ያለው ትምህርት ወደ ራስን ማስተማር ማደግ ነው። ተማሪዎች የንድፍ ችሎታን ያገኛሉ የራሱን መንገድ. የዳዲክቲክ መዋቅርን በመጠቀም እና ዘዴያዊ ዘዴዎችበእያንዳንዱ ትምህርት ውስጥ በተማሪዎች ውስጥ የፈጠራ እና የፕሮጀክት ፍሬያማ አስተሳሰብን ለመቅረጽ እሞክራለሁ, የጋራ መግባባትን ለማዳበር እሞክራለሁ, ሌሎችን የመስማት ፍላጎት, ተነሳሽነታቸውን ለመረዳት እና ለመቀበል እና እራሳቸውን ለመረዳት. ደግሞም “ልጆች የሒሳብ ሊቃውንት ወይም ሊቃውንት እንዲሆኑ ከመርዳት ይልቅ ግለሰቦች እንዲሆኑ መርዳት በጣም አስፈላጊ ነው። ፈረንሳይኛ" እያንዳንዱ ሰው ተሰጥቷል ልዩ ችሎታእንቅስቃሴዎችዎን ያስተዳድሩ. ራስን የመግዛት እድገት ተማሪው በምክንያታዊነት እና በባህሪ ህጎች መሰረት እንዲሰራ ያስችለዋል። በትምህርቶቼ ውስጥ እራሴን በተናጥል የመገምገም ፣ ውሳኔዎችን የማድረግ ፣ የእንቅስቃሴዎቼን ይዘት የመወሰን እና እነሱን ለመተግበር መንገዶችን የመፈለግ ችሎታን አዳብራለሁ። እነዚህን ችሎታዎች እንዴት መገንባት እችላለሁ? በመጀመሪያ ደረጃ, ተማሪው የመምህሩን ቁጥጥር መረዳት እና መቀበልን መማር አለበት. ይህንን ለማሳካት የልጆቹን ደንቦች እና የግምገማ መመዘኛዎች (በግል እና በቡድን ውስጥ ለመስራት) ፣ የቁጥጥር ዓላማን ያብራሩ ፣ ተማሪዎች ተግባሮቻቸውን በተናጥል እንዲገመግሙ ፣ ልጆቹን እንዲያስተምሩ እጠይቃለሁ ። የተለያዩ ዓይነቶችቼኮች (ራስን መቆጣጠር, የጋራ ቁጥጥር, በናሙና ላይ የተመሰረተ ሙከራ), ወንዶቹ የጓደኛቸውን መልስ እንዲገመግሙ እጠይቃለሁ. በጋራ መፈተሽ ሂደት ውስጥ ተማሪዎች መልሶችን ያወዳድራሉ, ስህተቶችን ይፈልጉ, እርስ በርስ ይብራራሉ, በትክክል መተንተን እና መገምገም ይማራሉ. ከእያንዳንዱ ሞጁል በኋላ ልጆቹ የጥያቄዎች ስብስብ ያዘጋጃሉ ፣ በትምህርቶች ወቅት አንዳቸው ለሌላው አጠቃላይ መግለጫዎችን ያዘጋጃሉ ፣ መልሱን ያዳምጡ እና ግምገማ እና አስተያየት ይሰጣሉ ። ልጆቹ እንቅስቃሴዎቼን እንዲቆጣጠሩ አስተምራለሁ, ለዚህም እኔ ስራዎችን ከተሳሳቱ መልሶች ጋር እጠቀማለሁ, እና "ስህተቱን ፈልግ" የሚለውን ዘዴ እጠቀማለሁ. ስልታዊ በሆነ መንገድ በተማሪዎች መካከል ነጸብራቅ አደርጋለው፡- “በትምህርቱ ረክተዋል”፣ “ችግር ያስከተለው ነገር”፣ “ለአስተማሪው ምክሮች” የአቻ ፈተና ራስን መግዛትን ለማዳበር ጥሩ ትምህርት ቤት ሆኖ ያገለግላል - ከሁሉም በላይ ቀላል ነው። ከራስዎ ይልቅ በጓደኛዎ ስራ ላይ ስህተቶችን ይወቁ እና ተማሪው ያገኙትን ራስን የመግዛት ችሎታ ወደ እርስዎ እንቅስቃሴዎች ያስተላልፋል። የመማር ስኬት በአብዛኛው የተመካው በራስ የመመርመር እና በራስ የመገምገም ችሎታ ላይ ነው። በእንቅስቃሴዎች ላይ ጥያቄዎችን መፈለግ የአንድን ሰው እንቅስቃሴ ራስን ወደ ማረም ይመራል። ከተማሪዎቹ ጋር በመሆን እያንዳንዱን የሞጁል ብሎክ የመቆጣጠርን ውጤት በመመርመር የእውቀት ክፍተቶችን ለማስወገድ የጋራ እቅድ አውጥተናል። ብዙውን ጊዜ ክፍተቶችን ለመሙላት, የአማካሪዎች እርዳታ, የአስተማሪ እርዳታ, የቡድን እርዳታ እና የሲሙሌተር ካርዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በዚህ መንገድ፣ ተማሪዎች የመማር ተግባራቶቻቸውን መመርመር እና እንደገና ለማዋቀር መነሳሻዎችን መፍጠር ይማራሉ።

ትምህርቶቼ ከአዳዲስ ነገሮች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ እና በማጠናከሪያ እና በስልጠና ወቅት ፣ ብዙ ወሳኝ ራስን የመገምገም ሁኔታዎችን ለመፍጠር ፣ የትምህርት ቤት ልጆችን ፍለጋ የሚያነቃቃ ፣ ንቁ የአእምሮ ሥራን የሚጠይቅ ፣ ራስን የመግዛት ፍላጎትን ያዳብራል እና ወሳኝ ራስን- የእንቅስቃሴዎች ግምገማ, በተመሳሳይ ጊዜ, የተማሪዎችን የማሰብ ችሎታዎች ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል

ውስጥ ዘመናዊ ማህበረሰብዝቅተኛ ውጤት የሚያመጡ ህጻናት መቶኛ ጨምሯል፣ አብዛኛዎቹ በማህበራዊ ችግር ውስጥ ካሉ፣ ነጠላ ወላጅ ቤተሰቦች ናቸው። በክፍሉ ውስጥ ጥሩ ተማሪዎች፣ ምርጥ ተማሪዎች እና ዝቅተኛ ውጤት ያስመዘገቡ ናቸው፣ ስለዚህ በሂሳብ ትምህርቶች ደረጃ ልዩነት እና ችግር ላይ የተመሰረተ የሞዱላር ትምህርት ቴክኖሎጂን እጠቀማለሁ፣ ይህም የእያንዳንዱን ተማሪ ትክክለኛ እና እምቅ ችሎታዎች እንድንገልጽ ያስችለናል። ለአዳዲስ ቁሳቁሶች ግንዛቤ በዝግጅት ደረጃ ፣ የተለዩ ተግባራትያለውን እውቀት ለማዘመን እና ተነሳሽነት ለመፍጠር ያለመ የግንዛቤ ሂደት. አዲስ ቁሳቁስ በሚማርበት ጊዜ, ይፈጥራል ችግር ያለበት ሁኔታ, እያንዳንዱ ተማሪ ለእሱ ተደራሽ በሆነ ደረጃ ላይ በሚሳተፍበት መፍትሄ. ከ"የበታችነት" ስሜት ጋር በተዛመደ ደካማ እና አማካይ ተማሪዎች ላይ "ምቾት" ይርቃል። በማጠናከሪያው ደረጃ፣ ተማሪዎቹን ለእያንዳንዱ ሞጁል የሚያስፈልጉትን ክህሎቶች ሁልጊዜ አስተዋውቃቸዋለሁ። የፕሮግራሙ ቁሳቁስ የተለያየ ፍጥነት እና ጥራት ግምት ውስጥ ስለሚገባ ማጠናከር በ 3 ደረጃዎች በተለያየ ቅርጽ የተደራጀ ነው. የቤት ስራም በደረጃ የተከፋፈለ ነው። የችግር-ሞዱል ቴክኖሎጂ እና የተለየ ትምህርትያለ ዝቅተኛ ስራ እንድሰራ ይፈቅድልኛል, ተማሪዎች ለእውቀት ፍላጎት አያጡም

(ተግባራት ለሁሉም ሰው የሚቻል ነው), አዎንታዊ የግንዛቤ ተነሳሽነት በእያንዳንዱ ውስጥ ይመሰረታል የግለሰብ ቡድንየበለጠ ይሳካል ከፍተኛ ደረጃየእያንዳንዱ ተማሪ ትኩረት ፣ ግንዛቤ ፣ ትውስታ ፣ አስተሳሰብ እና ንግግር እድገት።

በደረጃ ልዩነት እና በሞጁል ስልጠና አጠቃቀም ላይ የሥራ ውጤቶች ትንተና ውጤቱን ያንፀባርቃል የጋራ እንቅስቃሴዎችአስተማሪዎች እና ተማሪዎች እና ማስተካከያዎችን እና ተጨማሪ መሻሻል እድል ይሰጣል.

የመጀመሪያ ደረጃ:

ባህሪዎን ይከታተሉ እና ማስታወሻ ይያዙ.

1. በልበ ሙሉነት እርምጃ ለመውሰድ ምን ያህል ጊዜ እድል አለህ?

2. የሚፈልጉትን ምን ያህል ጊዜ ይጠይቃሉ?

3. ምን ያህል ጊዜ እንደሚያስቡ ይናገራሉ?

4. በራስህ ላይ በቂ እምነት ስላልነበረህ ምን ያህል ጊዜ ትጸጸታለህ?

ሁለተኛ ደረጃ:

ባህሪዎን በስርዓት ያስቀምጡ.

1. በየትኞቹ ሁኔታዎች በጣም በራስ የመተማመን ስሜት ይፈጥራሉ?

2. በየትኞቹ ሁኔታዎች ውስጥ በጣም ቆራጥ ነዎት?

3. ከማን ጋር የበለጠ እርግጠኛ ነዎት?

4. ከምን ዓይነት ሰዎች ጋር ተግባቢ ነህ?

5. የበለጠ ንቁ መሆን የምትፈልጋቸውን ሁኔታዎች ዘርዝር። እየጨመረ በሚመጣው ችግር ቅደም ተከተል ያዘጋጃቸው.

ሶስተኛ ደረጃ፡-

በራስ መተማመን ካለው ሰው ምሳሌዎን ይውሰዱ።

1. በራስ የመተማመን ሰው ምን ይወዳሉ?

2. የእሱ ባህሪ ከእርስዎ የሚለየው እንዴት ነው?

3. ይህን ያህል ውጤታማ የሚያደርገው ምንድን ነው?

4. ለእርስዎ የማይመች በሚመስል ሁኔታ ውስጥ እንዴት እንደሚሠራ ይጠይቁ?

5. ምሳሌውን መከተል ካልፈለጉ እውነተኛ ሰው, የቴሌቪዥን, የፊልም ወይም የስነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪን ምሳሌ ለራስዎ ይምረጡ.

አራተኛ ደረጃ፡-

የበለጠ በራስ የመተማመን መንፈስ ማሳየት የነበረብህን ሁኔታ አስብ።

1. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ምን ምላሽ እንደሰጡ ይጻፉ።

ሀ) እንዴት ነበር ያደረከው?

ለ) ምን ተሰማህ?

ሐ) ምን እያሰብክ ነበር?

መ) ውጤቱ ምን ነበር?

2. ከሁኔታው ለመውጣት ከሁሉ የተሻለው መንገድ ምን ነበር?

አምስተኛ ደረጃ፡-

በዚህ ሁኔታ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ እና በብቃት እየሰራህ እንደሆነ አስብ እና የተረጋጋ እና በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማህ።

1. ሁኔታውን በእይታ, በዝርዝር አስብ.

ሀ) ስለ ምን እያሰብክ ነው?

ለ) ምን ይሰማዎታል?

ሐ) ምን ትላለህ?

2. ውጤቱን በዓይነ ሕሊናህ ተመልከት.

3. ግቡ ሲደረስ ምን ይሰማዎታል?

4. የተለየ ተገቢ ምላሽ አስብ ይህ ሁኔታ(በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ በርካታ ውጤታማ መፍትሄዎች አሉ).

ሀ) እንዴት ይለያሉ?

ለ) ጥቅሞቻቸው እና ጉዳቶቻቸው ምንድናቸው?

ሐ) ሌሎች ምላሾች ሲከሰቱ የእርስዎን ባህሪ ያስቡ።

ስድስተኛ ደረጃ:

እውነተኛውን ሁኔታ እንደ ምናባዊ ሁኔታ በተመሳሳይ መንገድ ለመያዝ ይሞክሩ።

1. በቀላል ሁኔታ ይጀምሩ.

2. በራስዎ ዙሪያ ተስማሚ አካባቢ ይፍጠሩ.

ሰባተኛ ደረጃ፡-

ውጤቱን ይገምግሙ.

1. ከተቻለ አስተያየቶችን ያግኙ።

2. በውጤቱ ደስተኛ ከሆኑ፡-

ሀ) በትክክል ምን እንደረዳዎት ያስታውሱ።

ለ) ምን ያህል ጥሩ ስሜት እንደሚሰማዎት ያስተውሉ.

ሐ) እራስዎን ይሸልሙ.

3. የተፈለገውን ውጤት ካላገኙ፡-

ሀ) ምን አሳካህ?

ለ) ለአንተ ውድቀት ሌሎች ምን ምላሽ ሰጡ?

ሐ) ስህተቱ ምን ነበር?

መ) ወደ ተሻለ ውጤት ምን ይመራል?

ሠ) ከተጣበቁ እና ምን ማድረግ እንዳለቦት ካላወቁ እርዳታ ይጠይቁ።

ረ) እንዴት የተለየ ምላሽ ሊሰጡ እንደሚችሉ አስቡት።

ሰ) እንደገና ይሞክሩ!

ስምንተኛ ደረጃ:

ቀስ በቀስ በጣም አስቸጋሪ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አዲሱን ምላሽዎን ለመጠቀም ይሞክሩ።

ከውድቀቶች የበለጠ ስኬቶች እንዲኖርዎት ከቀላል ወደ ውስብስብ ይሂዱ።

እርግጠኛ ከሆኑ ብቻ ወደ ውስብስብ ሁኔታ ይሂዱ ቀላል ጉዳዮችሁሉም ነገር ለእርስዎ ይሠራል.

ካልተሳካህ ተስፋ አትቁረጥ። ሁሉም ሰው ከጊዜ ወደ ጊዜ ይወድቃል.

አንዳንድ ጊዜ በጣም አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል. ከፈለጉ እራስዎን ይግፉ, ነገር ግን ከመሞከርዎ አይቆጠቡ.

ዘጠነኛ ደረጃ:

በደረጃ ሰባት የቀረበውን ዘዴ በመጠቀም እያንዳንዱን ውጤት ይገምግሙ።

1. በልበ ሙሉነት ለመምራት ያደረጓቸውን ሙከራዎች ሁሉ እና የተገኙ ውጤቶችን የሚገልጽ ማስታወሻ ደብተር ያስቀምጡ።

2. እያንዳንዱን ሁኔታ ለመገምገም ጊዜ ይውሰዱ፡-

ሀ) ምን ረዳው?

ለ) ምን ከለከለህ?

ሐ) ምን አሰብክ?

መ) ምን ተሰማዎት?

አሥረኛው ደረጃ፡-

ጥናትህን ቀጥል።

1. ታጋሽ ሁን. ጊዜዎን ይውሰዱ እና ውጤቱን በፍጥነት አይጠብቁ

2. ሁሌም ለስኬት እራስዎን ይሸልሙ።

3. ካልተሳካዎት ሙከራውን ስላደረጉ እንኳን ደስ አለዎት እና እንደገና ይሞክሩ።

አንድ ሰው ተግባራቶቹን የማስተዳደር ልዩ ችሎታ ተሰጥቶታል, ማለትም ድርጊቶችን ለማከናወን እና እነሱን ለመቆጣጠር. በኩል የራሱን ልምድ, ከአካባቢው ጋር በመገናኘት አንድ ሰው ውስጣዊ አሠራርን - ራስን መግዛትን ያዳብራል, ይህም በምክንያታዊነት እና በባህሪ ህጎች መሰረት እንዲሰራ ያስችለዋል. የዘመናዊነት ተግባር የትምህርት ቤት ትምህርትሙሉ የግል, ማህበራዊ እና ማረጋገጥ ብቻ አይደለም የባህል ልማትልጅ ፣ ግን ለበለጠ እድገት እና ራስን ማስተማር ፣ እራሱን በራሱ የመገምገም ፣ ውሳኔዎችን የማድረግ ፣ የእንቅስቃሴዎቹን ይዘት ለመወሰን እና እነሱን ለመተግበር መንገዶችን የመፈለግ ችሎታን ለማዳበር። ስለዚህ ትምህርት ቤቱ በተማሪዎች ውስጥ ሁለንተናዊ ማዳበር አለበት። የማሰብ ችሎታሰው - ራስን መግዛት. ራስን የመግዛት ሁለት ዓይነቶች አሉ።

1) ውጫዊ (ንቃተ-ህሊና) የዘፈቀደ;

2) ውስጣዊ (ራስ-ሰር) ያለፈቃድ.

በት / ቤት ሁኔታዎች ውስጥ ፣ ሙሉ በሙሉ የውስጥ ያለፈቃድ (ራስ-ሰር) ራስን መግዛት አስቸጋሪ ነው ፣ የተወሰኑ ንጥረ ነገሮችን ብቻ መፍጠር ይቻላል ። ተማሪው በትክክል ከሰራ የትምህርት እንቅስቃሴዎች, በፍጥነት በቂ በሆነ ሁኔታ ውስጥ የሚፈለገውን እውቀት ከማስታወስ ይሰበስባል, እና ይህንን ይገነዘባል, ከዚያም በመደበኛነት የተገነባ ራስን የመግዛት ዘዴ አለው. አንድ ተማሪ አንዳንድ ትምህርታዊ ድርጊቶችን በስህተት ከሰራ፣ ይህንን ተገንዝቦ ማስተካከያዎችን ካደረገ፣ በአጠቃላይ ራስን የመግዛት ዘዴን ፈጥሯል፣ ነገር ግን እራስን መቆጣጠር የተሳሳተ እርምጃ እንደተወሰደ ወዲያውኑ ቅርፁን ከፍላጎት ወደ በጎ ፍቃድ ይለውጣል፣ ማለትም፣ ራስን የመግዛት ዘዴ ወደ ፍጹምነት አልመጣም. ተማሪው ስህተት ከሰራ? ድርጊቶች, አስፈላጊውን መረጃ ማስታወስ አይችሉም, እና ይህን አያውቁም, ይህም ማለት እራስን የመቆጣጠር ዘዴ አልተፈጠረም ማለት ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ የውጭ እርዳታ ያስፈልጋል - ከመምህሩ ወይም ከተማሪዎች. እርግጥ ነው, ራስን የመግዛት ዘዴ, በተወሰነ ደረጃ, በድንገት ሊፈጠር ይችላል. ይሁን እንጂ የዚህ የሰው ችሎታ ድንገተኛ እድገት እሱን ያስፈልገዋል ከፍተኛ ወጪዎችእና ጥረት. በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ, ይህንን ሂደት ለማስተዳደር እና ዓላማ ያለው እንዲሆን ለማድረግ የበለጠ ትክክለኛ ነው. መቆም ቀጣይ እርምጃዎችራስን መግዛትን መፈጠር;

ደረጃ 1 ተማሪው የመምህሩን ቁጥጥር መረዳት እና መቀበልን መማር አለበት።

ደረጃ 2 ተማሪው የጓዶቹን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለመከታተል እና ለመተንተን መማር አለበት።

ደረጃ 3 ተማሪው የመማር እንቅስቃሴዎችን, ራስን መተንተን, ራስን መገምገም እና ራስን ማረም መከታተል መማር አለበት.

የትምህርቱ ስኬት ፣ ለትምህርታዊ ተግባራቱ ትክክለኛነት እና ለድርጊቶቹ መምህሩ በቂ ምላሽ መስጠት በተማሪው ራስን የመተንተን እና ራስን የመገምገም ችሎታ ላይ የተመሠረተ ነው።

ራስን መተንተን እና ራስን መገምገም ለራስ እና ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ያለውን አመለካከት መወሰን, እንቅስቃሴዎችን የመመርመር ችሎታ, የሥራውን ውጤታማነት ለመወሰን, ተነሳሽነትን, ፍላጎቶችን እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል እና ለማሻሻል እድሎችን መፍጠርን ያካትታል. ራስን ማስተካከል ነው። አስፈላጊ እርምጃየተማሪ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለትምህርት ስኬታማ ቀጣይነት። ተማሪው, ራስን ማረም, የሚያደርጋቸውን ድርጊቶች ይቆጣጠራል, የውስጥ ናሙና ይፈጥራል, የእውቀት ደረጃ, ድርጊት, አስፈላጊ ከሆነ, ከውጪ እንቅስቃሴዎች ጋር ለማነፃፀር ወዲያውኑ ከማስታወስ ያነሳል.

መምህራን የተማሪ እንቅስቃሴዎች ራስን ከመግዛት ጋር የተያያዙ መሆናቸውን መዘንጋት የለባቸውም ዋና አካልመማር፣ የተማሪውን ማሻሻል እና እንደማንኛውም የትምህርት እንቅስቃሴ ከመምህሩ ትኩረት ይጠይቃል።

የውሳኔ አሰጣጥ ሞዴል.

የውሳኔ አሰጣጥ ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ ከሶስት ዓይነቶች በአንዱ ሊመደቡ ይችላሉ-የጥንታዊ ፣ የአስተዳደር ወይም የፖለቲካ ሞዴል። የአምሳያው ምርጫ የሚወሰነው በአስተዳዳሪዎች የግል ምርጫዎች ላይ ነው, ውሳኔው በፕሮግራም ወይም በፕሮግራም ያልተሰራ, እና የአደጋው መጠን, አስተማማኝነት ወይም እርግጠኛ አለመሆን.

ክላሲክ ሞዴል የተመሰረተውበኢኮኖሚያዊ ሃሳቦች ላይ. ይህ ሞዴል የተመሰረተው በአስተዳደር ስነ-ጽሑፍ ተጽእኖ ስር ነው. እዚህ ያለው ዋናው መርህ አስተዳዳሪዎች ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ለማግኘት መጣር አለባቸው የሚል ነበር። በመረጃ የተደገፉ ውሳኔዎችየድርጅቶቻቸውን ከፍተኛ ኢኮኖሚያዊ ጥቅም የሚያስጠብቅ. ይህ ሞዴል በሚከተሉት ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው.

1. ውሳኔው የሚታወቀውን ለማሳካት ነው

እና አወዛጋቢ ያልሆኑ ግቦች. ችግሮች በእርግጠኝነት

የተቀናጀ እና የተገለጸ.

2. ውሳኔ ሰጪው ለመሰብሰብ ይፈልጋል ሙሉ መረጃእና ትክክለኛነትን ያረጋግጡ. ሁሉም አማራጮች እና የአተገባበሩ ሊሆኑ የሚችሉ ውጤቶች በጥንቃቄ ይሰላሉ.

3. አማራጮችን ለመገምገም የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ይታወቃሉ. ከአማራጮቹ

ከፍተኛውን የኢኮኖሚ መመለሻ ወደ ድርጅቱ ማምጣት የሚችሉት ተመርጠዋል.

4. ውሳኔውን የሚወስነው ሰው ምክንያታዊ ነው. እሱ አመክንዮአዊ እሴቶችን ይወስናል እና ጥቅማጥቅሞችን ያስቀምጣል እና ያንን ውሳኔ ያደርጋል ከፍተኛ ዲግሪድርጅታዊ ግቦችን ለማሳካት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የጥንታዊው ሞዴል ውሳኔ ሰጪው እንዴት ማድረግ እንዳለበት በሚወስነው ደንብ ላይ የተመሰረተ ነው. ይህ ሞዴል ለድርጅቱ ተስማሚ ውጤቶችን እንዴት ማግኘት እንደሚቻል ላይ መመሪያ ብቻ ስለሚሰጥ አስተዳዳሪዎች በትክክል እንዴት ውሳኔ እንደሚያደርጉ አይገልጽም። የጥንታዊው ሞዴል ዋጋ ውሳኔ ሰጪዎች የበለጠ ምክንያታዊ እንዲሆኑ ይረዳል. የቁጥር (መጠን) ዘዴዎች እንደ የውሳኔ ዛፍ ልማት ፣ የወጪ ማትሪክስ ፣ የእረፍት ጊዜ ትንተና ፣ መስመራዊ ፕሮግራሚንግ፣ ትንበያ ፣ኦፕሬሽኖች የምርምር ሞዴሎች። ኮምፕዩተራይዝድ ስለመሆኑ ምንም ጥርጥር የለውም የመረጃ ስርዓቶችእና የውሂብ ጎታዎች የጥንታዊ አቀራረብን ውጤታማነት ያሳድጋሉ.

አስፈላጊው መረጃ ሲገኝ እና እድሎች ሊገመገሙ በሚችሉበት ጊዜ ክላሲካል ሞዴሉ በእርግጠኛነት ወይም በአደጋ ሁኔታዎች ለተደረጉ የፕሮግራም ውሳኔዎች ወይም ውሳኔዎች በጣም ተፈጻሚ ይሆናል።

የአስተዳደር ሞዴል ይገልፃልአስተዳዳሪዎች በትክክል ያልተዘጋጁ ውሳኔዎችን እንዴት እንደሚወስኑ አስቸጋሪ ሁኔታዎችአለመተማመን እና እርግጠኛ አለመሆን. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው የአስተዳደር ሞዴሉ እንደ እውነተኛ የአስተዳደር ሞዴል ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል, ምክንያቱም አስተዳደር ማለት ነው አጠቃላይ አስተዳደር, እና ይህ ሞዴል ከግምት ውስጥ ለማስገባት የሚሞክረው ሁኔታዎች የአስተዳደር እንቅስቃሴዎችን እውነታዎች ያንፀባርቃሉ. ብዙ መፍትሄዎች አይሰሩም የቁጥር መጠንእና ፕሮግራም የሌላቸው ናቸው.

የውሳኔ አሰጣጥ አስተዳደራዊ ሞዴል በኸርበርት ኤ. ሲሞን ጽሑፎች ላይ የተመሰረተ ነው. የአስተዳደር ሞዴል መሳሪያዎች የሆኑ ሁለት ጽንሰ-ሐሳቦችን አቅርቧል - የታሰረ ምክንያታዊነት እና እርካታ. የታሰረ ምክንያታዊነት ማለት ነው።ሰዎች ምክንያታዊ ሊሆኑ የሚችሉባቸው ገደቦች ወይም ገደቦች እንዳላቸው። የድርጅቶች መዋቅር ከጊዜ ወደ ጊዜ ውስብስብ እየሆነ መጥቷል, ስለዚህ አስተዳዳሪዎች በጊዜ የተገደቡ ናቸው እና ውሳኔዎችን ለማድረግ የተወሰነ መጠን ያለው መረጃ ብቻ ማካሄድ ይችላሉ. ሥራ አስኪያጆች መረጃን በተሟላ ሁኔታ ለማስኬድ ጊዜ ወይም የግንዛቤ አቅም ስለሌላቸው፣ የአጥጋቢነት መርህን ማክበር አለባቸው። እርካታውሳኔ ሰጪዎች ዝቅተኛውን መስፈርት የሚያሟላ የመጀመሪያውን አማራጭ ይመርጣሉ ማለት ነው. የተሻለውን ኢኮኖሚያዊ ጥቅም ለማግኘት ሁሉንም አማራጮች ከማጤን ይልቅ፣ የተሻለ አማራጭ መኖሩን ለማመን የሚያበቃ ምክንያት ቢኖርም፣ አስተዳዳሪዎች ችግሩን የሚፈታውን የመጀመሪያውን ይወስዳሉ። በዚህ ጉዳይ ላይ ውሳኔ ሰጪው አጠቃላይ መረጃን ለማስኬድ የሚያጠፋውን ጊዜ እና ገንዘብ መመለስ አይችልም.

የአስተዳደር ሞዴል ከጥንታዊው የበለጠ እውነታዊ እና ውስብስብ, ውስብስብ, ፕሮግራም ላልሆኑ ውሳኔዎች የበለጠ ተግባራዊ ይሆናል. በሚከተሉት ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው.

ውሳኔዎች የሚደረጉባቸው ግቦች ብዙውን ጊዜ ግልጽ ያልሆኑ, እርስ በርሳቸው የሚቃረኑ ናቸው, እና አስተዳዳሪዎች በእነሱ ላይ ሙሉ በሙሉ አይስማሙም. አስተዳዳሪዎች ብዙውን ጊዜ የድርጅቱን ችግሮች ወይም እድሎች አያውቁም።

ምክንያታዊ ሂደቶች ሁልጊዜ ጥቅም ላይ አይውሉም, ጥቅም ላይ ሲውሉ, ችግሩን ያቃልላሉ እና የእውነተኛ ክስተቶችን ውስብስብነት ግምት ውስጥ አያስገቡም.

በሰው አለፍጽምና፣በመረጃ እጥረት እና በሌሎች ግብአቶች ምክንያት የአስተዳዳሪዎች አማራጭ ፍለጋ የተገደበ ሆኖ ተገኝቷል።

አብዛኛዎቹ አስተዳዳሪዎች ውሳኔዎችን ከማብዛት ይልቅ አጥጋቢነትን ይመርጣሉ። ይህ በከፊል በመረጃ እጦት ምክንያት ነው, በከፊል ከፍተኛውን ውጤት የሚያስገኝ ውሳኔ ግልጽ ባልሆኑ መስፈርቶች ምክንያት.

የአስተዳደር ሞዴል እንደ ይታያል ገላጭ (ገላጭ). ይህ ማለት አስተዳዳሪዎች በመመሪያው መሰረት እንዴት ውሳኔ ማድረግ እንዳለባቸው ከማመልከት ይልቅ ውስብስብ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ እንዴት ውሳኔ እንደሚያደርጉ ይገልፃል። ተስማሚ ቲዎሪ. የአስተዳደር ሞዴል የሰዎችን አቅም ውስንነት እና አካባቢ, ይህም የውሳኔ አሰጣጥ ምክንያታዊነት ደረጃ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

ሌላው የአስተዳደር ውሳኔ አሰጣጥ ገፅታ ነው ግንዛቤ. ግንዛቤ ማለት አንድ ሰው ካለፈው ልምድ በመነሳት ፣ ግን ያለ ንቃተ ህሊና ያለ አስተሳሰብ ወዲያውኑ የሚፈታውን ሁኔታ ይቀንሳል ማለት ነው። አስተዋይ ውሳኔ በዘፈቀደ ወይም ምክንያታዊነት የጎደለው ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም ፣ ምክንያቱም የብዙ ዓመታት ልምምድ እና የበለፀገ ልምድ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ይህም አስተዳዳሪዎች ከባድ ስሌቶችን ሳይጠቀሙ ችግሩን በፍጥነት እንዲለዩ ያስችላቸዋል። ዛሬ በፍጥነት እየተቀየረ ባለበት አካባቢ፣ ማስተዋል የበለጠ እና የበለጠ ይጫወታል ጠቃሚ ሚናበውሳኔ አሰጣጥ ላይ.

አስተዳዳሪዎች መረጃን በድብቅ ደረጃ ያለማቋረጥ ይቀበላሉ እና ያካሂዳሉ፣ እና ልምዳቸው እና እውቀታቸው እርግጠኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች እና ውሳኔዎችን እንዲወስኑ ይረዳቸዋል።

እርግጠኛ አለመሆን.

የፖለቲካ ሞዴል . ሶስተኛው ሞዴል በመረጃ እጦት ፣በአስተማማኝ ሁኔታ እና በአስተዳዳሪዎች መካከል አለመግባባቶችን ግቦችን እና የእንቅስቃሴ አቅጣጫን በሚመለከት ፕሮግራማዊ ያልሆኑ ውሳኔዎችን ለማድረግ ይጠቅማል። አብዛኛዎቹ የድርጅት ውሳኔዎች የብዙ አስተዳዳሪዎች ተሳትፎን ያካትታሉ, እያንዳንዳቸው የራሳቸው ግቦች አሏቸው. እርስ በርስ መነጋገር, መረጃ መለዋወጥ እና ስምምነት ላይ መድረስ አለባቸው. ውስብስብ የድርጅት ውሳኔዎችን ለማድረግ አስተዳዳሪዎች ብዙውን ጊዜ ጥምረት ይፈጥራሉ። ጥምረት አንድ የተወሰነ ግብ ለማሳካት የሚፈልግ መደበኛ ያልሆነ የአስተዳዳሪዎች ማህበር ነው። ጥምረት መፍጠር የአስተዳዳሪዎች ጥምረት መፍጠር ነው። በሌላ አነጋገር ይህ አንዳንድ አማራጮችን የሚደግፍ ሥራ አስኪያጅ ለምሳሌ የኩባንያውን ልማት በማረጋገጥ ሌሎች ኩባንያዎችን በመግዛት መደበኛ ባልሆነ መንገድ ከባልደረቦቹ ጋር በመነጋገር የእሱን አመለካከት እንዲደግፉ ለማሳመን የሚሞክርበት ሁኔታ ነው. ውጤቱን መተንበይ ስለማይቻል፣ አስተዳዳሪዎች በውይይት፣ በድርድር እና በስምምነት ድጋፍ ለማግኘት ይሞክራሉ። ጥምረት ከሌለ የውሳኔ አሰጣጡ ሂደት ሊስተጓጎል ይችላል።

የፖለቲካ ሞዴሉ አስተዳዳሪዎች ከሚንቀሳቀሱበት አካባቢ እውነታዎች ጋር ቅርብ ነው። ውሳኔዎች ውስብስብ ናቸው እና እነሱን ለመወሰን የብዙ ሰዎችን ተሳትፎ የሚጠይቁ ናቸው, መረጃው ብዙውን ጊዜ ግልጽ ያልሆነ እና አሻሚ ነው, እና በችግሮች ላይ አለመግባባቶች እና ግጭቶች እና መፍትሄዎቻቸው አማራጮች የተለመዱ ናቸው. የፖለቲካ ሞዴል በአራት ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው.

1. ድርጅት የተለያየ ፍላጎት፣ ዓላማ እና እሴት ያላቸውን ቡድኖች ያቀፈ ነው። በአስተዳዳሪዎች መካከል ስለ ጉዳዮች ቅድሚያ አለመግባባት አለ፣ እና የሌሎች አስተዳዳሪዎችን ግቦች እና ፍላጎቶች ላይረዱ ወይም ሊጋሩ ይችላሉ።

2. መረጃ አሻሚ እና ያልተሟላ ነው. ምክንያታዊ ለመሆን የሚደረጉ ሙከራዎች በችግሮች ውስብስብነት፣ እንዲሁም በግላዊ እና ድርጅታዊ ባህሪያትእና ሁኔታዎች.

3. አስተዳዳሪዎች ጊዜ፣ሃብት እና አእምሯዊ ይጎድላቸዋል

ሁሉንም የችግሩን ባህሪያት የመለየት እና ሁሉንም አስፈላጊ መረጃዎችን የማስኬድ ችሎታዎች. አስተዳዳሪዎች እርስ በርስ ይነጋገራሉ እና ለማግኘት አስተያየት ይለዋወጣሉ አስፈላጊ መረጃእና እርግጠኛ አለመሆንን ይቀንሱ.

4. አስተዳዳሪዎች ግቦችን ለመወሰን እና አማራጮችን ለመወያየት በውይይት ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ. በጥምረት ተሳታፊዎች መካከል በሚደረጉ ውይይቶች እና ድርድር ውጤቶች ውሳኔዎች ተደርገዋል።

14. በውሳኔ አሰጣጥ ሂደት ውስጥ "ወጥመዶች".

ወጥመድ በቀላሉ ሊወገድ የማይችል አደጋ ወይም ችግር ነው። ውሳኔ በምናደርግበት ጊዜ በጣም የተለመዱ ስህተቶችን እንመልከት።

1. የማረጋገጫ ዝንባሌ.ከእምነታችን ጋር የሚስማማ መረጃን የመምረጥ ዝንባሌ የማረጋገጫ አድልኦ ወይም አድልዎ ይባላል። ሁላችንም ይህ ዝንባሌ አለን። ይህ አዝማሚያ በጣም የተለመደ እና በተለያዩ አካባቢዎች ውስጥ ሊገኝ ይችላል. ለምሳሌ፣ በቅርብ ጊዜ የተደረጉ የዳኝነት አገልግሎት ጥናቶች እና የተከሳሹን ጥፋተኝነት ወይም ንፁህነት በተመለከተ ውሳኔዎች እንዴት እንደሚተላለፉ ዳኞች ብዙ ጊዜ በወንጀል ቦታ ምን ሊሆን እንደሚችል አሳማኝ ታሪክ እንደሚገነቡ ያሳያሉ። ከዚያም በምርመራው ወቅት ከተገለጹት መረጃዎች መካከል የእነሱን ስሪት የሚደግፈውን ብቻ ይመርጣሉ (Kuhn, Weinstock, & Flaton 1994). ስለዚህ፣ የዳኞች ውሳኔ በአብዛኛው የተመካው የዳኞችን እምነት የሚደግፉ ማስረጃዎችን በመምረጥ ነው።

ሌላ ምሳሌ ከ እውነተኛ ሕይወትየሕክምና ውሳኔ ነው. አንድ ወጣት ዶክተር ታካሚን ሲመረምር በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ። ሕመምተኛው ትኩሳት እና የጉሮሮ መቁሰል ቅሬታ ያሰማል. ሐኪሙ ከብዙ ሊሆኑ ከሚችሉት አንድ ምርመራ ማድረግ አለበት. ጉንፋን መሆን እንዳለበት ይወስናል. ዶክተሩ በሽተኛው በአካሉ ውስጥ ህመም ይሰማው እንደሆነ ይጠይቃል. እና አዎንታዊ መልስ ይቀበላል. ዶክተሩ እነዚህ ምልክቶች የተጀመሩት ከጥቂት ቀናት በፊት እንደሆነ ይጠይቃል. አዎ. ይህ በእርግጥ ነበር. ዶክተሩ የተጠረጠረውን የምርመራ ውጤት ውድቅ የሚያደርጉ ጥያቄዎችን መጠየቅ እንዳለበት አስቀድሞ ግልጽ ሆኖልሃል። ለምሳሌ, እንደ አንድ ደንብ, ከጉንፋን (ሽፍታ, እብጠት, ወዘተ) ጋር አብረው የማይሄዱ ምልክቶችን ይጠይቁ.

ሁላችንም ከእምነታችን እና ከሀሳቦቻችን ጋር የማይስማማ መረጃ ለማግኘት እና ለመመርመር መማር አለብን። የማያረጋግጡ ማስረጃዎችን እንዲያስቡ የተገደዱ ሰዎች የተሻሉ ውሳኔዎችን ያደርጋሉ።

2. ከመጠን በላይ በራስ መተማመን ሰዎችበአብዛኛዎቹ ጉዳዮች የውሳኔ አሰጣጥ ዘዴዎቻቸውን ለማሻሻል አይፈልጉም ምክንያቱም ውሳኔዎቻቸው በጣም ጥሩ ናቸው ብለው ሙሉ በሙሉ ስለሚያምኑ ነው። እኛ ሁልጊዜ ትክክል ነን የሚለው ያልተረጋገጠ እምነት በዕለት ተዕለት ሁኔታዎች ውስጥ ለሂሳዊ አስተሳሰብ እንቅፋት ነው።

ለምን እራሳችንን እንደ ታላቅ ውሳኔ ሰጪዎች እንቆጥራለን? በከፊል ምክንያቱም በቀላሉ ሊመሩ የሚችሉ አማራጮችን በአእምሯችን ስለማንመዘግብ ነው። ምርጥ መፍትሄዎች(ለምሳሌ፡- “የምትሳሳትበት ምንም ምክንያት አይታየኝም”) እና ምክንያቱም የሌሎች ውሳኔዎች ውጤት ምን ሊሆን እንደሚችል ማወቅ ስለማንችል ነው። ክሩግላንስኪ (1992) በፖለቲካዊ ውሳኔ አሰጣጥ ላይ ባደረገው ጥናት ለድሆች ውሳኔ አሰጣጥ ዋና ምክንያቶች የሚከተሉት ናቸው፡ ምኞት፣ አቋም ማረጋገጫ፣ ቅዠት እና ጭፍን ጥላቻ። እነዚህ ተገቢ ያልሆኑ ምክንያቶች ፖለቲከኛው የሚወስናቸው ውሳኔዎች ትክክል ናቸው ብሎ በሚተማመንበት ጊዜ፣ ያልተሳኩ የፖለቲካ ውሳኔዎች ምክንያቱን ለመረዳት አስቸጋሪ አይሆንም።

3. የታይነት ሂዩሪስቲክ.ሂዩሪስቲክችግሮችን ለመፍታት የሚያገለግል ማንኛውም ዓይነት መመሪያ ነው. የታይነት ሂዩሪስቲክን ለመረዳት የሚከተለውን ምሳሌ ተመልከት። በTversky & Kahneman (1974) በተካሄደው ሙከራ፣ የተማሪዎች ቡድን ሁለት ተሰጥቷል። የሂሳብ ምሳሌ:

8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 =?

1 x 2 x 3 x 4 x 5 x 6 x 7 x 8 =?

ተማሪዎቹ እንዲያጠኑ አምስት ሴኮንዶች ተሰጥቷቸዋል - የተወሰኑት የመጀመሪያ መስመር ፣ ሌሎች ደግሞ ሁለተኛው። አምስት ሰከንድ ለማስላት በጣም አጭር ስለሆነ ግባቸው ግምታዊ መልስ መስጠት ነበር። የመጀመርያ ምሳሌ የተሰጣቸው ተማሪዎች ከብዙ ቁጥር ጀምሮ በአማካይ 2250 መልስ የሰጡ ሲሆን ሁለተኛውን ምሳሌ የፈቱት ከ አነስ ያሉ ቁጥሮች, በአማካይ 512 መልስ ሰጠ ትክክለኛው መልስ 40320.ስለዚህ ምሳሌው በትልልቅ ቁጥሮች ከጀመረ የምርት ግምት በትንሹ ቁጥሮች ከጀመረ ይበልጣል. ቅደም ተከተሎችን በመጨመር እና በመቀነስ መካከል ያለው የስሌቶች ልዩነት እንደሚያሳየው ፍርድ ስልታዊ በሆነ መልኩ ለተጨማሪ ምስላዊ መረጃ ያደላ ነው።

4. ውክልና ሂዩሪስቲክ፡ አስቡትጓደኛዎ ሳንቲም በጭንቅላቶች ወይም በጅራት ላይ ይወርዳል እንደሆነ ለውርርድ እየጠየቀዎት እንደሆነ ያስቡ። አንድ ሳንቲም ስድስት ጊዜ ወርውሯል። ጭንቅላቶች ወይም ጭራዎች በስድስት ጉዳዮች ላይ እንዴት እንደሚከፋፈሉ መገመት አለብዎት. ብዙ ሊሆኑ የሚችሉ ቅደም ተከተሎች ቢኖሩም, በሶስት ላይ ለማተኮር ይወስናሉ. “O” የሚለውን ፊደል ራሶችን ለማመልከት፣ “P” የሚለውን ደግሞ ጅራትን ለማመልከት እንጠቀም። ስለዚህ ከሶስቱ ቅደም ተከተሎች የትኛውን ይመርጣሉ?

ኦ-አር-ኦ-አር-አር-ኦ

አር-አር-አር-ኦ-ኦ-ኦ

ኦ-አር-ኦ-አር-ኦ-ር

ምናልባት እርስዎ ልክ እንደ አብዛኞቹ ሰዎች የመጀመሪያውን መምረጥ ይችላሉ ምክንያቱም በዘፈቀደ የጭንቅላት እና የጅራት ስርጭት ይመስላል። ይሁን እንጂ ለስድስት ጉዳዮች ማንኛውም የጭንቅላት እና የጅራት ቅደም ተከተል እኩል ሊሆን ይችላል. ይህ ምሳሌ የዘፈቀደ ሂደት ውጤት የግድ ቅጹ ሊኖረው ይገባል የሚለውን እምነት ያሳያል የዘፈቀደ ስርጭት. እኛ ብዙውን ጊዜ በዘፈቀደ ሂደት ያለ ስርዓተ-ጥለት አድርገን ስለምናስብ፣ በቅደም ተከተል O-R-O-R-O-P በስድስት ሳንቲም ውርወራዎች የመከሰት ዕድሉ ያነሰ እንደሆነ ማሰብ እንጀምራለን። ይሁን እንጂ ይህ እውነት አይደለም.

የውክልና ሂዩሪስቲክስ ጽንሰ-ሀሳብን ለማብራራት, ሌላ ምሳሌን ለመመልከት እንሞክር. ለብዙ ዓመታት ያላየኸው አንድ የቀድሞ የምታውቀው ሰው ደብዳቤ እንደደረሰህ አድርገህ አስብ። እሱ ስድስት ልጆች እንዳሉት በኩራት ዘግቧል - ሦስት ወንዶች እና ሦስት ሴቶች። የእነሱን ገጽታ ቅደም ተከተል ለመገመት ትሞክራለህ. የትኛው ቅደም ተከተል ለእርስዎ የበለጠ ይመስላል? (D - "ሴት ልጅ", M - "ወንድ ልጅ").

ኤም-ኤም-ኤም-ዲ-ዲ-ዲ

ኤም-ዲ-ዲ-ኤም-ዲ-ኤም

ውይይታችንን በቅርብ ከተከታተሉት, ሁለተኛው አማራጭ የበለጠ ተመሳሳይ ቢመስልም ይረዱዎታል የዘፈቀደ ሂደት, ሁለቱም ቅደም ተከተሎች እኩል ናቸው.

ወጥመድ።

በቀድሞ ወጪዎች ላይ በመመስረት ውሳኔ እየወሰዱ ከሆነ ታዲያ እነዚህ የጊዜ ወይም የገንዘብ ወጪዎች ለምን በጣም ትልቅ እንደነበሩ እና ለምሳሌ ያረጀ መኪና ዋጋ ያለው ወይም ለአዲስ ኢንቨስትመንት ብቁ እንደሆነ ማሰብ አለብዎት የስልክ ጥሪሌላ አስር ደቂቃዎች መጠበቅ.

ሌላ ሁኔታ እዚህ አለ። እርስዎ እና ጓደኛዎ ለአንድ ፊልም ለእያንዳንዳችሁ ሰባት ዶላር አውጥተዋል። ከግማሽ ሰዓት በኋላ, ሁለታችሁም ፊልሙ አንድ ሳንቲም ዋጋ እንደሌለው ይገነዘባሉ. ቀጣይ ምታረገው ነገር ምንድነው? ፊልሙን እስከ መጨረሻው ለመመልከት ምክንያታዊ የሆኑ ምክንያቶችን ይዘርዝሩ እና ከዚያ መጨረሻው ሳይደርስ ለመልቀቅ ምክንያታዊ የሆኑ ምክንያቶችን ይዘርዝሩ።

አሁን የዘረዘሯቸውን ምክንያቶች ይተንትኑ። በእርግጥ ፣ ወጥመዶች ላይ ያለውን ክፍል አንብበዋል ፣ እና ስለሆነም ቀድሞውኑ ብልህነትዎን አጥተዋል ፣ ግን አሁንም መልሶችዎን በጥንቃቄ ይከልሱ።

ፊልሙን እስከ መጨረሻው ለማየት እንደ ምክንያታዊ ምክንያት ሰባት ዶላር ማውጣቱን ከጠቀሱት፣ ወጥመድ ውስጥ መውደቁን እያሳዩ ነው። እርስዎ እንደሚከፍሉ ታወቀ የተወሰነ ዋጋበደብዛዛ ብርሃን ክፍል ውስጥ መካከለኛ ለመቀመጥ። ሊያገኙት የሚችሉትን ከጻፉ ምርጥ አጠቃቀምጊዜህን፣ ከዚያ የበለጠ ጠቃሚ ነገር ለማድረግ እድሉን እያጣህ ነው ማለት ነው። ምክንያቶችዎን እንደገና ይከልሱ። ይህን ለማግኘት የተቸገሩ ብዙ ተማሪዎችን አግኝተናል የመጀመሪያ ደረጃ መደምደሚያ:

ለፊልሙ ሰባት ዶላር አውጥተሃል። ምንም ዓይነት ውሳኔ ቢያደርጉ, እነዚህ ሰባት ዶላር ቀድሞውኑ አልቋል. እና ስለዚህ ለውይይታችን ጠቃሚ አይደሉም። ቀጥሎ ምንም ብታደርጉ አጥፋቸው። በሲኒማ ውስጥ ለግማሽ ሰዓት ያህል ከተቀመጡ በኋላ, ውሳኔ ለማድረግ ዝግጁ ነዎት. ከቆዩ, በመጥፎ ፊልም ውስጥ መቀመጥ ብቻ ሳይሆን የበለጠ አስደሳች ነገሮችን ለመስራት እድሉን ያጣሉ. በመሆኑም ፊልሙን ለማየት ስትወስን ዋጋውን በእጥፍ ትከፍላለህ - መጥፎ ፊልም ትመለከታለህ እና በተለየ መንገድ የመደሰት እድል ታጣለህ። ይህንን ምሳሌ ከዘመዶችዎ ወይም ከጓደኞችዎ ጋር ይሞክሩት። የወጥመዶችን አደገኛነት ግለጽላቸው።

6. ሳይኮሎጂካል ምላሽ.የእኛስሜታዊ ሁኔታ በጣም አለው ጠንካራ ተጽእኖበምናደርጋቸው ውሳኔዎች ላይ. ለእኛ "የተሻሉ" የሚመስሉ አማራጮችን እንመርጣለን, ነገር ግን "ምርጥ" የሆነው የእኛ ፍቺ ሁልጊዜ ምክንያታዊ በሆኑ መስፈርቶች የተገዛ አይደለም. ከተፅእኖ መገለጫዎች አንዱ ስሜታዊ ሁኔታለሚደረጉ ውሳኔዎች ሥነ ልቦናዊ ምላሽ ይባላል, እሱም በነጻነት እገዳዎች የሚነሳ ተቃውሞ ነው.

ክረምቱ በጣም ቀዝቃዛ ነበር፣ እና ለረጅም ጊዜ የሚገባዎትን የፀደይ ዕረፍት ለማግኘት መጠበቅ አይችሉም። ከጓደኛዎ አንዱ ወደ ፍሎሪዳ፣ ወደ ውቅያኖስ፣ በፀሐይ ለመምታት አቅዷል። ሌላው በበረዶ በተሸፈነው በተራሮች ላይ በበረዶ መንሸራተቻ ላይ ለመንሸራተት ይጥራል። ሁለቱም ጓደኞች እንዲቀላቀሉዋቸው ይጠይቁዎታል. ቅናሾቹን ከግምት ውስጥ ካስገባህ በኋላ ወደ ባህር ዳርቻው ምርጫ ማዘንበል ትጀምራለህ እና በድንገት ወደ ፍሎሪዳ የሚሄደው ጓደኛህ በቀላሉ ከእሱ ጋር መሄድ እንዳለብህ ተናገረ። ይህ የነፃነት ገደብ በውሳኔዎ ላይ ምን ተጽዕኖ ይኖረዋል?

ማድረግ ያለብህን አንድ ነገር ማድረግ አለብህ ማለት በውሳኔህ ላይ ተጽእኖ ማድረግ የለበትም ብሎ ማሰብ ምክንያታዊ ነው ነገርግን ብዙ ሰዎች ምላሽ የሚሰጡት በተለየ መንገድ ነው። በተሰጠው ውሳኔ ላይ የስነ-ልቦና ምላሽን የመነካካት ተፅእኖ የሚወሰነው የአንድ ሰው ነፃ ምርጫ ምን ያህል እንደተጣሰ እና በእነዚህ ጥሰቶች ምንጭ ላይ ነው. በተጨማሪም, በስነ-ልቦናዊ ምላሽ የመስጠት ዝንባሌ ላይ ጉልህ የሆነ የግለሰቦች ልዩነት አለ. በአንድ ሁኔታ ውስጥ ምን ማድረግ እንዳለቦት ከተነገራቸው ምን ምላሽ እንደሚሰጡ አስቡ. በራስህ ላይ ጉዳት ለማድረስ ዝግጁ ከሆንክ ከተነገረህ የተለየ ነገር ለማድረግ ብቻ በዚ መንገድ የስነ ልቦና ምላሽ የመፍጠር ዝንባሌን እያሳየህ ነው እና ይዋል ይደር እንጂ በዚህ ዝንባሌ የተነሳ የተሳሳተ ውሳኔ ታደርጋለህ። ከወላጆች፣ ከአሠሪዎች ወይም ከጓደኞች ጋር እየተገናኘህ ከሆነ፣ ሥነ ልቦናዊ ምላሽ መስጠት በውሳኔ አሰጣጥ ሂደት ውስጥ ጣልቃ በመግባት ለአንተ የማይጠቅም ውሳኔ እንድታደርግ ሊያደርግህ ይችላል።

7. ከፊልነት.ሰዎች በማንኛውም ምክንያት በአዎንታዊ መልኩ የሚገመግሙ አማራጮችን እንደሚመርጡ ግልጽ ነው። አድልዎ የሚፈጥሩት ነገሮች ምንድን ናቸው?

· መቀራረብ።የተለያዩ የአማራጭ አማራጮችን ጥቅሞች እና ጉዳቶች ሲገመግሙ ትልቅ ዋጋግላዊ ስሜቶቻችንን ያግኙ። እነዚያን ሰዎች እና የምንወዳቸውን ድርጊቶች እንመርጣለን. ተገላቢጦሽ የምንወደውን እና ማንን ይወስናል። ለመሞከር ካልተፈቀደልዎ ይልቅ ለመሞከር ነፃ ናሙና ከተሰጠዎት ምርትን ለመግዛት የበለጠ ፍላጎት ይኖረዋል. ሱፐርማርኬትን ስትጎበኝ እና ምግብ ስትቀምስ ሰዎች ለመሞከር የተሰጣቸውን ምርት ለመግዛት ለሚደርስባቸው ጫና ምን ምላሽ እንደሚሰጡ ተመልከት። አስገራሚ ቁጥር ያላቸው ሰዎች ይህንን ምርት እንደሚገዙ ያስተውላሉ. ሰዎች "በነጻ" የተሰጣቸውን ነገር በሆነ መንገድ ለመክፈል "ግዴታ" እንዳለባቸው ይሰማቸዋል. የፖለቲካ ጨዋታዎች ናቸው። አስገራሚ ምሳሌዎችበተገላቢጦሽ ላይ የተመሰረቱ ምርጫዎች, እንዲሁም ማጭበርበር የበጎ አድራጎት ድርጅቶችበተለጣፊዎች ፣ በቁልፍ ሰንሰለቶች እና በታተሙ የፖስታ ፖስታዎች መልክ “ስጦታዎች” የታጀበ።

· የቀድሞ ትውውቅ ውጤት.በምርጫ ቀን ወደ ድምፅ መስጫ ቦታ ገብተህ እያየህ አስብ ቀጣዩ ዝርዝርእጩዎች: Myron ጆንስ, ጆን አዳምስ, ቪክቶር ብርሃን. የአካባቢውን አትከተልም። የፖለቲካ ሁኔታእና ከተዘረዘሩት እጩዎች ውስጥ አንዳቸውንም አያውቁም። ለማን ነው የምትመርጠው? ጥናቶች እንደሚያሳዩት ለጆን አዳምስ የመምረጥ እድሉ ከፍተኛ ነው። ከአሥር ዓመታት በፊት በኒው ሃምፕሻየር በተካሄደው ምርጫ አንድ ሥራ ፈት የታክሲ ሹፌር ጆን አዳምስ የሪፐብሊካን ፓርቲ የኮንግረስ ምርጫ አሸናፊ ሆነ። ለዘመቻው አንድ ሳንቲም ያላወጣ እና አንድም ንግግር ያላደረገው ጆን አዳምስ ለምን ኮንግረስ ገባ? የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚያምኑት መራጮች ስማቸው ለማንም ከማያውቁት ሦስት እጩዎች አንዱን እንዲመርጡ ሲጠየቁ፣ ከቀድሞው የፖለቲካ ሰው ጋር የተቆራኘውን ስም መርጠዋል። ስለዚህ, የቀደመ ልምድ የመተዋወቅ ስሜት ይፈጥራል, ይህ ደግሞ የመውደድ ስሜት ይፈጥራል. ይህ ክስተት “ቅድሚያ የሚታወቅ ውጤት” ይባላል።

8. ስሜታዊ ሁኔታዎች እርግጥ ነውስሜታችን በሃሳባችን ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። ስለዚህ ስሜታችን በውሳኔ አሰጣጥ ላይ እንዴት ተጽዕኖ እንደሚያሳድር እና እኛ ራሳችን እኛን የሚነካ ውሳኔ በሚያደርጉ ሰዎች ስሜት ላይ እንዴት ተጽዕኖ ማድረግ እንደምንችል ግምት ውስጥ ማስገባት በጣም አስፈላጊ ነው።

ልዩ ባህሪያት የትምህርት ሥራበንግግሮች ወቅት (የማስታወሻ ቴክኒኮችን, ትኩረትን ማሰልጠን, ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታ).

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ዓይነት, በተቃራኒው ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትዋናው ነው። ለተማሪው መሪ ክር መስጠት፣ በመረጃ ፍሰት ውስጥ እንዳይደናቀፍ፣ መመሪያዎችን እንዲያገኝ እና አስፈላጊ እና ጠቃሚ የሆኑትን መምረጥ ያለበት ትምህርቱ ነው። የዩኒቨርሲቲ ትምህርት ጥልቅ እና ሁለገብ እውቀትን ከመስጠት ባለፈ ለተማሪው ትምህርት እና እድገት ከፍተኛ አስተዋፅዖ ያደርጋል፣ ጥልቅ ርዕዮተ ዓለም እምነትን ይፈጥራል እና የፈጠራ ችሎታዎችን ያዳብራል።

በትምህርቱ ላይ የተማሪው ስራ የተወሰኑ የአካዳሚክ ክህሎቶችን ይፈልጋል።

ውጤታማ የማዳመጥ ችሎታ። ርእሱ የተነገረው በመጀመሪያ ደቂቃ ላይ ስለሆነ ዋናው ግብ ተዘጋጅቶ ዝርዝር ተሰጥቷልና ተማሪው ለትምህርቱ እና ለመቅዳት ዝግጁ ሆኖ መምህሩ ክፍል ውስጥ ከመድረሱ በፊት ዝግጁ መሆን አለበት. ወሳኝ ጉዳዮች. ያለዚህ, የትምህርቱን ተጨማሪ መረዳት አስቸጋሪ ይሆናል.

በንግግር ውስጥ ማዳመጥ በእውነቱ የማዳመጥ ሂደት የመጀመሪያው እርምጃ ብቻ ነው ፣ እሱም ንግግሩን ከመስማት እስከ የተነገረውን መገምገም ድረስ ብዙ ደረጃዎችን ያካትታል። የማዳመጥ እና የመረዳት ሂደት አንዳንድ ጊዜ ከፍተኛ የአእምሮ ጥረት ይጠይቃል እና ለብዙ ምክንያቶች ከባድ ሊሆን ይችላል።

1. ከፍተኛ ፍጥነት የአእምሮ እንቅስቃሴ. እኛ ከምንናገረው አራት እጥፍ ፈጣን እናስባለን. ስለዚህ አንድ ሰው ሲናገር አድማጩ እየተወያየበት ካለው ርዕስ ራሱን ለማዘናጋት በቂ ጊዜ ይኖረዋል።

2. ትኩረትን መምረጥ. ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ, ለሁሉም ነገር ከፍተኛ ትኩረት ሳንሰጥ, ብዙ ነገሮችን በአንድ ጊዜ መስማት ለምደናል. ሁሉንም ነገር በትኩረት ለማዳመጥ መሞከር በጣም ከባድ ይሆናል. ስለዚህ፣ ለእኛ በጣም የሚጠቅመንን ያለማቋረጥ መምረጥ እንማራለን። ትኩረታችንን ከእቃ ወደ ዕቃ የመቀየር ተፈጥሯዊ ባህሪ ትኩረታችንን ለማስተካከል አስቸጋሪ ያደርገዋል።

3. ለሌሎች ሰዎች ሃሳቦች "አንቲፓቲ". ሌላ ሰው የሚለውን እንድንከተል ራሳችንን ከማስገደድ ይልቅ ሃሳባችንን መከተል ይቀለናል።

4. ቅጂ ያስፈልጋል. የአንድ ሰው ንግግር ወዲያውኑ መቃወም እንደሚያስፈልገን እንዲሰማን ሊያደርግ ይችላል። ከእንግዲህ አንሰማም። ሀሳቤ አስተያየቶችን በማዘጋጀት ተጠምዷል። በእነዚህ የማዳመጥ ችግሮች ላይ በመመስረት አንዳንድ ሰዎች ከተናጋሪው ጋር ግንኙነት ለመፍጠር አስቸጋሪ የሚያደርጉ መጥፎ ልማዶችን ያዳብራሉ፡-

· በተናጋሪው ገጽታ ፣ ንግግር እና ምግባር ላይ ጉድለቶች ላይ ትኩረትን ማሳደግ;

እሱን ሳያዩት ተናጋሪውን የማዳመጥ ልምድ ( ጥሩ ተናጋሪዎችንግግራቸውን በሚገልጹ ምልክቶች እና የበለጸጉ የፊት ገጽታዎች ማጠናከር);

· ለአነስተኛ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ነገሮች (መወዛወዝ, ማሳል, ወዘተ) የተጋላጭነት መጨመር;

· ርዕሰ ጉዳዩን በችኮላ መገምገም እና በዝግጅቱ ውስጥ ምንም አዲስ ወይም ጠቃሚ ነገር እንደማይኖር መደምደም ፣ የሪፖርቱ ድንጋጌዎች ትክክል እንዳልሆኑ ወይም ትኩረት ሊሰጣቸው የማይገቡ ናቸው የሚል ያለጊዜው መደምደሚያ ፤ በዚህ ምክንያት ተናጋሪውን ለማዳመጥ የሚደረገውን ጥረት በችኮላ መተው;

· አሉታዊ ስሜታዊ ምላሽበአስተማሪው የምክንያት ሂደት ውስጥ ለማንኛውም ተቃርኖ (አስፈላጊ የሆኑትን ጨምሮ);

ጭንቅላት በሌሎች አሳሳቢ ጉዳዮች ላይ በተያዘበት ሁኔታ ላይ ትኩረትን የሚስብ ትኩረት። የማዳመጥ ሂደትን ለማሻሻል አንዳንድ ጠቃሚ ምክሮች፡-

1. ዋና ዋና ድንጋጌዎችን ማድመቅ. ተናጋሪው የሚናገረውን ሁሉ ለመረዳት እና ለማስታወስ የማይቻል ነው, ነገር ግን ዋና ዋና ነጥቦቹን ማጉላት ይችላሉ.

2. ደረጃ-በ-ደረጃ ትንተና እና አጠቃላይ. በንግግር ወቅት በተናጋሪው ንግግር ውስጥ የተገለጹትን ድንጋጌዎች ያለማቋረጥ መተንተን እና ማጠቃለል ያስፈልጋል.

3. የተናጋሪውን ንግግር መጠበቅ. አንድ ንግግር ፍላጎትን ካነሳ, የሚቀጥለውን ሁኔታ ለመተንበይ ተፈጥሯዊ ፍላጎት አለ. እንደዚህ አይነት ፍላጎት ከሌለ, አንድ ሰው ተጨማሪ ይዘትን ለመተንበይ ወደ ንቃተ ህሊና መውሰድ ይችላል.

የንግግር ማስታወሻዎችን በማሰባሰብ ላይ። አንድን ንግግር ማዳመጥ በአንድ ንግግር ውስጥ ያለውን ይዘት የመቆጣጠር ሂደት አንድ ጎን ብቻ እንደሆነ ግልጽ ነው። በጣም እንኳን ጥሩ ትውስታበመምህሩ የሚተላለፉትን ግዙፍ የመረጃ ፍሰት ማቆየት አልተቻለም። ስለዚህ, ንግግሩ መመዝገብ አለበት. ንግግሮችን እንዴት በትክክል መቅዳት ፣ መምራት እንዳለብን መማር አለብን አጭር ማስታወሻዎች, የት በጣም አስፈላጊ ነጥቦች, በአስተማሪው የቀረቡት ዋና ዋና ድንጋጌዎች.

ጥሩ ውጤቶችመሰረታዊ መረጃን የማድመቅ ችሎታን ለማዳበር ፣ ሁለት ስራዎችን የሚያካትት በጣም የታወቀ ቴክኒክ ቀርቧል ፣ በተለምዶ ጽሑፍን የማጣራት እና የመጭመቅ ቴክኒክ ተብሎ የሚጠራው ።

1. እንደ ትርጉሙ ጽሑፉን ወደ ክፍሎች መከፋፈል።

2. በእያንዳንዱ የጽሁፉ ክፍል አንድ የአጭር ሀረግ ቃል ወይም የዚህን ክፍል ይዘት መሰረት የሚገልጽ አጠቃላይ አጭር አጻጻፍ ማግኘት።

መዋቅራዊ እና አመክንዮአዊ ንድፎችን በመሳል መለማመዱ ተማሪው የሚጠናውን ነገር በምስል መወከል እንዲማር፣ አወቃቀሩን በጠቅላላ እንዲረዳ፣ በትክክል ማጠቃለል እና ስልታዊ ማድረግ እንዲማር ይረዳዋል። ሳይንሳዊ እውነታዎችእና ጽንሰ-ሐሳቦች.

የፌደራል ትምህርት ኤጀንሲ

የየላቡጋ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ

የታሪክ እና የፍልስፍና ፋኩልቲ

ኮርስ ሥራ

የአስተማሪን ሙያዊ እንቅስቃሴ እራስን መመርመር እና መገምገም

የተጠናቀቀው: ተማሪ 215 ግራ.

Galeeva R.T. __________ (ፊርማ)

ሳይንሳዊ አማካሪ;

K.P.N., ተባባሪ ፕሮፌሰር Ushatikova I.I.

_______________ (ፊርማ)

የኮርሱ ስራ የተጠበቀ ነው።

"____" ____________ 2006

ደረጃ ____________

መግቢያ …………………………………………………………………………………………………………………

ምዕራፍ I. ራስን በራስ የመመርመር እና የአስተማሪን በራስ የመገምገም አጠቃላይ የንድፈ ሃሳብ ገጽታዎች …………………………………………

1.1. በማስተማር ተግባራት ሂደት ውስጥ የአስተማሪን በራስ የመመርመር ችሎታን የማዳበር ባህሪዎች …………………………………………………………………………

1.2. የአስተማሪ ሙያዊ እና ግላዊ ምስረታ እና እድገት….6

ምዕራፍ ΙΙ. በአስተማሪ እንቅስቃሴ ውስጥ ሙያዊ እና ግላዊ ትንተና ተግባራዊ ማመልከቻ ………………………………….12

2.1. ለትምህርታዊ ትኩረት ዲዛይን የአስተማሪን ተግባራት በራስ የመመርመር ዘዴ …………………………………………………………………………………………………………

2.2. የብቃት ደረጃ እና ደረጃ ራስን መገምገም ሞዴል ሙያዊ እንቅስቃሴአስተማሪዎች ………………………………………………………… 16

ማጠቃለያ ………………………………………………………………………………………………………….26

የማጣቀሻዎች ዝርዝር ………………………………………………… 28

መግቢያ

በሩሲያ ትምህርት ውስጥ ያሉ ዘመናዊ ለውጦች መምህሩ በተናጥል የራሱን የእንቅስቃሴ ጽንሰ-ሀሳብ መገንባት እና መተግበር እንዲችል ከባህላዊው የሥልጠና እና የትምህርት ሥርዓት ሽግግርን ወስነዋል። የመምህሩ የትምህርት ስልት ውሳኔ የተረጋገጠው የራሱን የትምህርታዊ ችሎታ ቀጣይነት ባለው ጥናት ሲሆን ይህም በሙያዊ እንቅስቃሴ ራስን በመተንተን ላይ የተመሰረተ ነው.

አለ። የተለየ ግንዛቤየመምህሩ ሚና-አንዳንዶች የአንድ የተወሰነ የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ ቀላል አስተማሪ አድርገው ይመለከቱታል, ሌሎች ደግሞ እንደ አስተማሪ, አስተማሪ እና የወጣትነት አማካሪ, ለተማሪው ስብዕና እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርግ ሰው አድርገው ይመለከቱታል. የትምህርት ቤት ውጤታማነት የሚወሰነው በአንድ የተወሰነ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ በባህል ፣ በስነ-ልቦና ፣ በትምህርታዊ እና በማስተማር ዘዴዎች ሰፊ ዕውቀት ባለው መምህሩ ስብዕና ላይ መሆኑ ምስጢር አይደለም ። ነገር ግን ዋናው ነገር መምህሩ ራሱ በተማሪዎች ውስጥ ለማዳበር የሚፈልጓቸውን ሁሉንም ባህሪያት መያዝ አለበት. በዚህ ረገድ በትምህርታዊ ፕሮፌሽናልነት ይዘት ውስጥ ጉልህ አገናኞች እራስን መገምገም እና በተግባራዊ ተግባራቸው ላይ እራሳቸውን መተንተን ናቸው. እና እርግጥ ነው፣ ትምህርታዊ ራስን ማሻሻል ከመጀመሩ በፊት መምህሩ ራሱን በደንብ ማጥናት፣ አቅሙን መገምገም እና በእያንዳንዱ የእንቅስቃሴ ደረጃ ላይ ተጨባጭ ራስን መግዛትን ማደራጀት አለበት።

ዓላማ የኮርስ ሥራየአስተማሪን ሙያዊ እንቅስቃሴ ራስን መተንተን እና ራስን መገምገም ጥናት ነው.

በማጥናት ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ጥያቄዎች ይነሳሉ. ተግባራት፡-

1. ራስን ትንተና ምስረታ አጠቃላይ ንድፈ ገጽታዎች ማጥናት እና አስተማሪ በራስ-ግምት;

2. የአስተማሪውን እንቅስቃሴዎች ራስን የመተንተን ዘዴን አስቡ;

3. የአስተማሪን የብቃት ደረጃ እና የሙያ እንቅስቃሴ ደረጃ ራስን መገምገም ሞዴል አጥኑ.

ምዕራፍ I. ራስን በራስ የመመርመር እና የአስተማሪን በራስ የመገምገም አጠቃላይ የንድፈ ሃሳብ ገጽታዎች

1.1. በሂደቱ ውስጥ ራስን ለመተንተን የአስተማሪን ችሎታ የማዳበር ዝርዝሮች የትምህርት እንቅስቃሴ

የእራሱን እንቅስቃሴዎች እንደ ትምህርታዊ ልምድ የመረዳት ሂደት በጣም አስፈላጊ እና በስራ ላይ ያሉ ችግሮችን ለማሸነፍ ልዩ መሣሪያ እና ራስን ለማሻሻል ማነቃቂያ ነው። ስለዚህ የአስተማሪን ራስን የመተንተን ችሎታ ማዳበር የሙያ ሥራውን እና ችግሮቹን የተሻሉ ገጽታዎች ለመለየት መሰረታዊ ሁኔታ ነው።

የእውነተኛ ህይወት ችግሮችን ለመለየት የአስተማሪን ዝግጁነት መመስረት በዚህ አቅጣጫ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የት / ቤት ዘዴ አገልግሎት ካለ ፣ ይህም በተወሰነ የትምህርት ማህበረሰብ ሁኔታ ውስጥ ለአስተማሪው ካለው ቅርበት የተነሳ ይህንን ሂደት አጠቃላይ እና ስልታዊ በሆነ መንገድ ሊተገበር ይችላል ። .

ራስን የመተንተን ሂደት በአመክንዮአዊ የግንዛቤ ዘዴ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም ሁኔታን ወደ ንጥረ ነገሮች መበስበስ, ወደ አንድ ሙሉ ማዋሃድ, መንስኤዎችን መወሰን እና የእድገታቸውን ተስፋዎች ማየትን ያካትታል. የእራሱን ተግባራት ትንተና የተገነባው በቀድሞው, በአሁን እና በወደፊቱ ውስጥ ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች መምህሩ ወሳኝ አመለካከት ካለው አቋም ነው. ይህ አካሄድ መምህሩ የትንታኔ እና የማዛመድ ችሎታዎችን፣ ነፃነትን እና አመክንዮዎችን እንዲያዳብር ይጠይቃል።

አስተማሪው እራሱን እንደ ባለሙያ የማወቅ ሂደት በራሱ እውቀት ላይ የተመሰረተ እና ራስን በመግዛት, ራስን በመመርመር, ችግሮችን በመረዳት እና ራስን በመገምገም ይከናወናል. የመምህሩ ራስን የመተንተን ችሎታን ለማዳበር የሚረዱት እንደ አካላት ተለይተው የሚታወቁት እነዚህ ክፍሎች ናቸው.

ከላይ ከተጠቀሱት የሥራ መደቦች ውስጥ የባለሙያ እንቅስቃሴን በራስ የመመርመር ችሎታን ማዳበር ራስን በመግዛት ፣ በመመርመር ፣ በችግሮች ግንዛቤ እና በግምገማ ላይ የተመሠረተ አስተማሪ የማስተማር ልምዱን በማጥናት እንደ ውስብስብ ሁለገብ የትንታኔ ሂደት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ለራስ መሻሻል ተጨማሪ ተስፋዎች.

ይዘትን እና ቅጾችን የመምረጥ ሀሳብ በአሁኑ ጊዜ ጠቃሚ እየሆነ በመምጣቱ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ራስን የመተንተን አስፈላጊነት እየጨመረ ነው። ዘዴያዊ ሥራበትምህርታዊ ጥያቄዎች ላይ በመመስረት. የመምህራንን ፍላጎት ለማሟላት ችግሮችን መፍታት መምህራን የባለሙያ ዕውቀት አካባቢን ለመወሰን ችግር ስላጋጠማቸው ውጤታማ አይሆንም።

በተመሳሳይ ጊዜ, አሁን ባለው የአሰራር ዘዴ ስርዓት ውስጥ, ለመመስረት ጉዳይ ተገቢውን ትኩረት አይሰጥም የማስተማር ሰራተኞችየእራሱን እንቅስቃሴዎች የመተንተን ችሎታ. በተመሳሳይ ጊዜ, ራስን የመተንተን ችሎታ የታለመ እድገት ያለ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ የማይቻል ነው. ስለዚህ የአስተማሪን የእውነተኛ ህይወት ችግሮች ለመለየት ዝግጁነት ማዳበር የሚቻለው በዚህ አቅጣጫ የተደራጀ የትምህርት ቤት ዘዴ አገልግሎት ካለ ፣ ይህም በልዩ የትምህርት ማህበረሰብ ሁኔታዎች ውስጥ ለአስተማሪው ካለው ቅርበት የተነሳ ይህንን ሂደት በተሟላ ሁኔታ ሊተገበር ይችላል ። እና በስርዓት.

የመምህሩ ራስን የመተንተን ችሎታ በማዳበር ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት methodological ሥራን በድርጅታዊ እና በትምህርታዊ ድጋፍ ውስጥ ያለውን ሚና ማሳደግ መምህራንን ከደረጃው ቀድመው ለማስቀጠል ያለመ የአስተማሪውን ሥራ ለማጠናከር እድሉ በመከፈቱ ነው። የማህበራዊ አካባቢ.

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና (ጄ. ብሩነር ፣ ዩ.ኤ. Konarzhevsky ፣ S.V. Kulnevich ፣ ወዘተ) በማዕቀፉ ውስጥ እራስን መመርመርን እንድናስብ ያስችለናል ። መሠረታዊ ትርጓሜዎችመንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን በማቋቋም የአፈፃፀም ውጤቶችን ለማጥናት እንደ ዘዴዎች ነፀብራቅ ፣ ትንተና እና ውህደት። ራስን የመተንተን ሂደት በአመክንዮአዊ የግንዛቤ ዘዴ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም ሁኔታን ወደ ንጥረ ነገሮች መበስበስ, ወደ አንድ ሙሉ ማዋሃድ, መንስኤዎችን መወሰን እና የእድገታቸውን ተስፋዎች ማየትን ያካትታል. በመሠረቱ, የእራሱን ተግባራት ትንተና በቀድሞው, በአሁን እና በወደፊት ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች ከመምህሩ ወሳኝ አመለካከት አቀማመጥ የተገነባ ነው. ይህ አካሄድ መምህሩ የትንታኔ እና የማዛመድ ችሎታዎችን፣ ነፃነትን እና አመክንዮዎችን እንዲያዳብር ይጠይቃል።

1.2. የአስተማሪ ሙያዊ እና የግል ምስረታ እና እድገት

የባለሙያ እንቅስቃሴን ይዘት እንደ አስተማሪ እንደገና በማሰብ የቀረቡትን ራስን የመተንተን አስፈላጊ ባህሪያትን መግለፅ የስነ-ልቦና ፣ የቴክኖሎጂ እና የግል ሂደቶችን ዘዴያዊ ገጽታዎችን ለመወሰን ያስችለናል።

ለራስ-ትንተና ሥነ-ልቦናዊ አካል በጣም የተለመዱት የእራሱን እንቅስቃሴዎች በሚተነተንበት ጊዜ ትኩረት የሚስቡ የአስተሳሰብ ባህሪዎች ናቸው። ይህ ሂደት መምህሩ የባለሙያ እድገትን ውስብስብ ለውጦችን እንዲመለከት ያስችለዋል, በተጨማሪም, በመጨረሻው ውጤት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

የመምህሩ ራስን የመተንተን ችሎታ ማዳበር የእራሱን እንቅስቃሴዎች የመተንተን ችሎታ እና ፍላጎቱን በማዳበር ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ, ውስጣዊ እይታ ጥልቅ የስነ-ልቦና መሰረት አለው, እሱም ከግለሰብ አንጸባራቂ ንቃተ-ህሊና መፈጠር ጋር የተያያዘ ነው. የችግሩ ተጨባጭ ሁኔታ በውስጣዊው የራስ መቆጣጠሪያ ዘዴ ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም በጂ.ኬ. Selevko, ፍላጎትን, አቅጣጫን, እራስን ግምትን ያካትታል. በዚህ መሠረት መምህሩ ሙያዊ እውቀት እና ራስን የማወቅ ፍላጎት የሚሰማው እንደ ርዕሰ ጉዳይ ይቆጠራል. እና ይሄ በተራው, ወደ መሰል መፈጠር ይመራል የግል ባህሪያትእንደ ራስን ማረጋገጥ, ራስን መወሰን, ራስን መግለጽ, በማስተማር ልምምድ ውስጥ እራስን መገንዘብ. ይህ አካሄድ መምህራን እንደ እንቅስቃሴያቸው ርዕሰ ጉዳይ እንዲመሰርቱ አስተዋጽኦ ያደርጋል።

በተመሳሳይ ጊዜ, ውስጣዊ እይታ ዘዴ ነው ስኬታማ መስተጋብርእና በመምህሩ እና በተማሪዎች, በወላጆች እና በባልደረባዎች መካከል የጋራ መግባባት. በዚህ ረገድ አጽንዖቱ ወደ ትንተና ዘዴዎች እና ዘዴዎች የተሸጋገረ ሲሆን ይህም የመጨረሻውን ውጤት ለመለካት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ለመገንዘብ ልዩ ቦታ ይሰጣል. ስለዚህ, የእራሱን ተግባራት ትንተና በድርጊቶች, ተነሳሽነት እና ዘዴዎች መካከል ግንኙነቶችን ለመመስረት ወይም ከሌላው እንቅስቃሴ ጋር በተዛመደ ወደ አንድ የሥራ ጉዳይ ውጫዊ አቀማመጥ መውጣት እንደ ዓላማ ያለው ሂደት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል.

ከታቀዱት ቦታዎች, እራስን መተንተን እንደ አስተማሪው ስለ ተግባሮቹ እንደገና ማሰብ ይችላል. ይህ ሂደት የችግር-ግጭት ሁኔታዎችን የሚያንፀባርቅ እና የመምህሩን ሁለንተናዊ "እኔ" ውጤታማ አመለካከት ያመነጫል. የራሱ ባህሪእና ግንኙነት, ለተከናወኑ ተግባራት, ማህበራዊ ባህላዊ ነጸብራቅ. ስለዚህ የእራሱን ተግባራት ትንተና በማህበራዊ ልምዶች ውህደት ላይ ያተኮረ እና በእድገቱ ይከናወናል. ውስጣዊ ዓለምአስተማሪ, እሱ ለሚሰራው እና በዙሪያው ለሚሆነው ነገር ያለውን አመለካከት የሚገልጽ.

ራስን የመተንተን ሂደትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በሙያዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ስለ ዓለም የሚማር አስተማሪ እንደ ኤ.ኤስ. Rubinstein, ተቃርኖ እና ውስጣዊ ምቾት ያጋጥመዋል.

መምህሩ በሚፈለገው እና ​​በሚፈለገው መካከል ያለውን ልዩነት መለየት ወደ ቀጣዩ ደረጃ ይወስደዋል - ችግሩን መለየት እና መንስኤዎቹን መመስረት. የባለሙያ ችግሮች ግልጽ ቦታዎችን መለየት እነሱን ለማስወገድ መንገዶችን ወደ መፈለግ እንድንሄድ ያስችለናል። ተቃርኖዎችን ለመረዳት, ችግሮችን እና መንስኤዎችን ለመለየት መሰረቱ ራስን የመተንተን ዘዴ እና የእራሱን እንቅስቃሴዎች በመተንተን በበቂ ሁኔታ የመጠቀም ችሎታን ማወቅ ነው.

አስተማሪው እራሱን እንደ ባለሙያ የማወቅ ሂደት በራሱ እውቀት ላይ የተመሰረተ እና ራስን በመግዛት, ራስን በመመርመር, ችግሮችን በመረዳት እና ራስን በመገምገም ይከናወናል. መምህሩ እራስን የመመርመር ችሎታን ለማዳበር የሚረዱትን እንደ አካላት የምንለይባቸው እነዚህ ክፍሎች ናቸው.

ራስን መግዛት ከእይታ አንጻር ይቆጠራል የመጀመሪያ ደረጃትንተና. ይህ የሆነበት ምክንያት ቁጥጥር በመደበኛነት በተገለጹት መመዘኛዎች እና በእውነተኛው ሁኔታ መካከል ያለውን ልዩነት ለመፍጠር ስለሚረዳ ነው። በዚህ ረገድ ራስን መግዛት የሚከናወነው በማነፃፀር ነው ተስማሚ ሞዴልሙያዊ እንቅስቃሴዎች እና የራሳቸው ድርጊቶች, ይህም መምህሩ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሉ ተቃርኖዎችን ለመለየት ያስችላል ...

ፕሮፌሽናልራስን ማስተማር አስተማሪዎች

ፈተና >> ፔዳጎጂ

ተግባራት ፕሮፌሽናልምስረታ. እንቅስቃሴ አስተማሪዎችእና ለእሱ የሚያስፈልጉት ስፍር ቁጥር የሌላቸው ነገሮች ፕሮፌሽናል... በተገቢው ቀመር መሰረት. በራስ መተማመን ፕሮፌሽናልጥራቶች የሚወሰኑት በ ... ያዳምጡ; * ምግባር ወደ ውስጥ መግባትእና ራስን መግዛት. ማጠቃለያም...

Didactic ጨዋታዎች እንደ የእድገት መንገድ በሙያዊለወደፊቱ ጠቃሚ ባህሪያት አስተማሪዎችቴክኖሎጂዎች

የኮርስ ስራ >> ፔዳጎጂ

ለማጠናቀቅ የሚያስፈልጉት ፕሮፌሽናልተግባራት እና ትግበራ በ ፕሮፌሽናል እንቅስቃሴዎች አስተማሪዎችቴክኖሎጂ እና ሥራ ፈጣሪነት. ... እንቅስቃሴ. ውድቀቶች እና መንስኤዎቻቸው ትንተና. ዓላማ በራስ መተማመንእና በጨዋታው ውስጥ የእርምጃዎች የጋራ ግምገማ. መግቢያ ...

የትምህርታዊ መቻቻል ሥነ-ልቦናዊ ይዘት እንደ በሙያዊጠቃሚ ጥራት አስተማሪዎች

ተሲስ >> ሳይኮሎጂ

የእሷ መንገድ ጥልቅ ወደ ውስጥ መግባትእና ከ... የትምህርት አሰጣጥ ውጤታማነት እንቅስቃሴዎች. አማካይ የአገልግሎት ጊዜ ፕሮፌሽናል እንቅስቃሴዎች አስተማሪዎችእኩል 12 ... የትምህርት ውጤታማነት እንቅስቃሴዎች"ኤን.ቢ. አቫሌቫ, ግምገማ እና በራስ መተማመንስብዕና. የሂሳብ...

በትምህርቱ ራስን በሚመረምርበት ጊዜ መምህሩ ይሰጣል-

• የተቀመጡት ግቦች አጭር መግለጫ እና ስለ ስኬታቸው ትንተና;
• ስለ ቁሳቁስ መጠን እና በተማሪዎች የመዋሃድ ጥራት መረጃ;
• ከተማሪዎች ጋር ለመስራት ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች ባህሪያት እና እነሱን ይገመግማሉ;
• የተማሪዎችን እንቅስቃሴ መገምገም እና ስራቸውን ለማደራጀት የሚረዱ ዘዴዎችን ያረጋግጣል;
• የአንድን ሰው እንቅስቃሴዎች ግለሰባዊ ገፅታዎች (ንግግር, ሎጂክ, ከተማሪዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ተፈጥሮ) እራስን መገምገም.

በማጠቃለያው ፣ መምህሩ የትምህርቱን ጥራት ለማሻሻል ሀሳቡን ይገልፃል እና የማስተማር ችሎታውን ለማሻሻል እርምጃዎችን ይዘረዝራል።

የሰነድ ይዘቶችን ይመልከቱ
"የትምህርቱን ራስን መተንተን እና ራስን መገምገም በአስተማሪ"

ራስን መገምገም እና ራስን መገምገም ትምህርት (አብነት)

ይህ ትምህርት የተካሄደው በ………………………………………………. በክፍል ውስጥ ያሉ ወንዶች ጥሩ ናቸው። ጠንካራ እውቀት፣ የቃላት አጠቃቀምን ይናገሩ እና በክፍል ውስጥ ንቁ ናቸው። ለመምህሩ የምስጋና ቃላት ማለት እፈልጋለሁ ………………….

ስለ ትምህርቱ ቦታ ከተነጋገርንበእውቀት ………………… ከዚያ ይህ (በሚጠናው ክፍል ወይም ርዕስ ውስጥ ያለ ቦታ) በዚህ ርዕስ ማዕቀፍ ውስጥ አስፈላጊ ነበር………………………….

ስለዚህ የትምህርቱ አይነት-……………………… ለምሳሌ ጥምር ትምህርት ምንም እንኳን ከዩሪ አናቶሌቪች ኮናርሼቭስኪ እይታ አንጻር ትምህርቱ እንደ ሰው ሠራሽ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። (የአዲስ ቁሳቁስ ጥናት ኦርጋኒክ በሆነ መልኩ ከማጠናከሪያው ጋር ተጣምሮ ነው፡ ቀደም ሲል የተሸፈነው እውቀት መደጋገም በተማሪዎች በሚያውቀው እውቀት ላይ የተመሰረተ እና በአስተማሪው አቀራረብ እና ማብራሪያ ብቻ ሳይሆን በተለያዩ ተማሪዎች መልክ ይከናወናል. ሥራ: በደረጃዎች ግልጽነት, የበለጠ ከተጣመረ ይለያል ውስብስብ መዋቅርእና በግለሰብ ላይ ጠንካራ የእድገት ተጽእኖ.

የትምህርቱ ዓላማስለ …………………………………………………………………

የትምህርት ዓላማዎችትምህርት፡-

ስለ አካላት ኤሌክትሪፊኬሽን የተማሪዎችን ዕውቀት ሥርዓት ማበጀት እና አጠቃላይ ማድረግ።

መሰረታዊ አቀራረቦችን አስተምሩ……

ትርጉሙን አዘምን.......

የትምህርቱ የእድገት ዓላማዎች-

ትምህርታዊ እና አእምሮአዊ ክህሎቶችን ማዳበር (የምክንያት እና የውጤት ግንኙነቶችን መመስረት ፣ መተንተን ፣ ማጠቃለል ፣ መደምደሚያ ላይ መድረስ) ………………………….

ወደ ምስረታ የሚያመሩ ሁለገብ የዲሲፕሊን ክህሎቶችን ማዳበር………………….

የትምህርት እና የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር (ጥያቄዎችን ይጠይቁ ፣ አስተያየትዎን ያብራሩ እና ያረጋግጡ ፣ ጥንድ ሆነው ይገናኙ) ፣ የግንኙነት ችሎታዎችን ይፍጠሩ ።

በጉዳዩ ላይ ፍላጎት ያሳድጉ.

የትምህርቱ ትምህርታዊ ዓላማዎች፡-

እርስ በርስ የመከባበር አመለካከት ለመመስረት እና ውይይት በሚያደርጉበት ጊዜ መቻቻል, የአንድን ሰው አመለካከት በትክክል የመከላከል ችሎታ.

ኣምጣ …………………….

የትምህርቱ መዋቅር በበርካታ ደረጃዎች ሊከፈል ይችላል-

ለምሳሌ: (ድርጅታዊ, ወደ ትምህርት መግባት, ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት የመድገም እና የመድገም ደረጃ, አዲስ እውቀትን የመዋሃድ ደረጃ, እውቀትን ማጠናከር. (ችግር መፍታት), ስለ ማሳወቅ. የቤት ስራ, ምልክት ማድረጊያ እና ነጸብራቅ).

በትምህርቱ ውስጥ የሚከተሉት ጥቅም ላይ ውለዋል. የማስተማር ዘዴዎች: ችግር ያለበት (የትምህርት ሁኔታ ሲቀርብ - ምሳሌ ……………………………… የመፍታት ዘዴ፣ የማነቃቂያ ዘዴ እና ተነሳሽነት (ፍጥረት ስሜታዊ ሁኔታዎች) ወዘተ.

የሚከተሉት ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ውለዋል.ያልተጠበቀ ግኝት, በተሸፈነው ቁሳቁስ ላይ ውይይት ማደራጀት, የትምህርት ካርታ መጠበቅ, የአስተማሪ ከቆመበት ቀጥል.

ቀርቧል የተለያዩ ቅርጾችይሰራል፡የፊት, የግለሰብ, ጥንድ ስራ.

ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማሪያ መሳሪያዎችየማሳያ መሳሪያዎች; የትምህርት ምስላዊ እርዳታ(የትምህርት ካርድ) ቴክኒካዊ መንገዶችስልጠና.

እንቅስቃሴው ......% ነበር, ማለትም. ላይ ጥሩ ደረጃ. እንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በእኔ አስተያየት የትምህርቱ አወቃቀር ፣ ይዘቱ ፣ የማስተማር ዘዴዎች እና ቴክኒኮች እርስ በእርሱ የሚዛመዱ በመሆናቸው ነው። የዚህ አይነትየህፃናት ትምህርት እና የዕድሜ ምድብ. የታቀደው ነገር ሁሉ በልጆች የተማረ ነው, ስለዚህ, ትምህርቱ ግቡን እንዳሳካ አምናለሁ. ውጤቶቹ በእኔ አስተያየት የተሻሉ ናቸው።

ትምህርቱ ………… አቅጣጫ ነበረው፣ ችግሩን መፍታት የትምህርቱን ስብጥር ክብ ለማድረግ ረድቷል።

በተለይ በትምህርቱ በደንብ ተተግብሯል.......

አልሰራም ወይም በትክክል አልሰራም…… ምክንያቱም

አመሰግናለሁ ጥያቄዎችዎን ለመመለስ ዝግጁ ነኝ።

https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd