Poziom języka A2. Poziomy znajomości języków obcych

Artykuł powstał na podstawie monografii „Wspólne kompetencje europejskie w językach obcych: uczenie się, nauczanie, ocenianie”, której rosyjskie tłumaczenie ukazało się nakładem Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego uniwersytet językowy(http://www.linguanet.ru/) w 2003 r

Wspólny europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie

Dokument Rady Europy zatytułowany „Wspólne europejskie ramy odniesienia: uczenie się, nauczanie, ocenianie” odzwierciedla wynik prac ekspertów z krajów Rady Europy, w tym przedstawicieli Rosji, nad usystematyzowaniem podejść do nauczania język obcy i standaryzacja ocen poziomów biegłości językowej. „Kompetencje” jasno określają, co osoba ucząca się języka musi opanować, aby używać go do celów komunikacyjnych, a także jaką wiedzę i umiejętności musi opanować, aby komunikacja była skuteczna.

Jaka jest główna treść tego projektu, realizowanego w ramach Rady Europy? Uczestnicy tego projektu podjęli próbę stworzenia standardowej terminologii, układu jednostek, czyli powszechnie rozumianego języka opisującego to, co stanowi przedmiot badań, a także opisującego poziom biegłości językowej, niezależnie od tego, jakiego języka się uczymy, w jakim kontekście edukacyjnym – w jakim kraju, instytucie, szkole, na kursach czy prywatnie i jakie techniki się stosuje. W rezultacie został opracowany system poziomów biegłości językowej i system opisu tych poziomów przy użyciu standardowych kategorii. Te dwa kompleksy tworzą jedną sieć pojęć, które można wykorzystać do opisu standardowy język dowolny system certyfikacji, a co za tym idzie dowolny program szkoleniowy, począwszy od ustalenia zadań – celów szkoleniowych, a skończywszy na kompetencjach uzyskanych w wyniku szkolenia.

System poziomów znajomości języka

Podczas rozwoju systemu europejskiego poziomach, przeprowadzono szeroko zakrojone badania w różnych krajach, metody oceny przetestowano w praktyce. W efekcie osiągnęliśmy porozumienie w sprawie liczby poziomów przeznaczonych na organizację procesu nauki języka i ocenę stopnia biegłości językowej. Istnieje 6 głównych poziomów, które reprezentują niższe i wyższe podpoziomy w klasycznym trójpoziomowym systemie, obejmującym poziomy podstawowe, średniozaawansowane i zaawansowane. Schemat poziomów zbudowany jest na zasadzie rozgałęzienia sekwencyjnego. Rozpoczyna się od podzielenia systemu poziomów na trzy części duży poziom- A, B i C:

Wstęp systemie paneuropejskim Poziomy biegłości językowej nie ograniczają możliwości różnych zespoły nauczycielskie w sprawie rozwoju i opisu swojego systemu poziomów i modułów szkoleniowych. Jednak stosowanie standardowych kategorii przy opisywaniu własnych programów przyczynia się do przejrzystości kursów i rozwoju Obiektywnych kryteriów ocena znajomości języka zapewni uznanie cechy kwalifikacji otrzymywane przez studentów na egzaminach. Można się również spodziewać, że system poziomowania i brzmienie deskryptorów będą się zmieniać z biegiem czasu w miarę zdobywania doświadczeń w krajach uczestniczących.

Poziomy biegłości językowej podsumowano w poniższej tabeli:

Tabela 1

Elementarne posiadanie	A1	Rozumiem i potrafię używać w mowie znanych zwrotów i wyrażeń niezbędnych do wykonania specyficzne zadania. Potrafię się przedstawić/przedstawić innych, zadać/odpowiedzieć na pytania dotyczące mojego miejsca zamieszkania, znajomych, majątku. Potrafię uczestniczyć w prostej rozmowie, jeśli druga osoba mówi wolno i wyraźnie oraz jest chętna do pomocy.
Elementarne posiadanie	A2	Rozumiem poszczególne zdania i często występujące wyrażenia dotyczące podstawowych dziedzin życia (np. podstawowe informacje o mnie i członkach mojej rodziny, zakupy, zdobycie pracy itp.). Potrafię wykonywać zadania dot prosta wymiana informacje na znane lub codzienne tematy. W proste wyrażenia Mogę opowiedzieć o sobie, mojej rodzinie i przyjaciołach, opisać główne aspekty Życie codzienne.
Własność własna		Zrozum główne idee jasnych komunikatów język literacki NA różne tematy zwykle występujące w pracy, szkole, czasie wolnym itp. Potrafię porozumieć się w większości sytuacji, które mogą zaistnieć podczas pobytu w kraju języka docelowego. Potrafię skomponować spójny przekaz na tematy, które są mi znane lub szczególnie mnie interesują. Potrafię opisać wrażenia, wydarzenia, nadzieje, aspiracje, wyrazić i uzasadnić swoje opinie oraz plany na przyszłość.
Własność własna		Zrozumieć treść ogólna skomplikowane teksty na tematy abstrakcyjne i konkretne, w tym teksty wysoce specjalistyczne. Mówię szybko i na tyle spontanicznie, że mogę bez problemu porozumieć się z native speakerami bez większych trudności dla żadnej ze stron. Mogę to zrobić jasno szczegółowe wiadomości NA różne tematy i przedstaw swój pogląd na główny problem, pokaż zalety i wady różnych opinii.
Płynność		Rozumiem wolumetryczny skomplikowane teksty NA różne tematy, Rozpoznaję ukryte znaczenie. Mówię spontanicznie, w szybkim tempie, bez trudności w znajdowaniu słów i wyrażeń. Języka używam elastycznie i skutecznie w komunikacji naukowej i działalność zawodowa. Potrafię stworzyć dokładny, szczegółowy i dobrze ustrukturyzowany przekaz złożone tematy, wykazując się opanowaniem modeli organizacji tekstu, środków przekazu i integracji jego elementów.
Płynność		Rozumiem prawie każdy mówiony lub wiadomość pisemna, Potrafię ułożyć spójny tekst na podstawie kilku ustnych i źródła pisane. Mówię spontanicznie, w szybkim tempie i wysoki stopień precyzją, podkreślając odcienie znaczeniowe nawet w najbardziej skomplikowanych przypadkach.

Interpretując skalę poziomów należy mieć na uwadze, że podziały na takiej skali nie są tożsame. Nawet jeśli poziomy wydają się być w jednakowej odległości na skali, osiągnięcie ich wymaga inny czas. Tak więc, nawet jeśli poziom Sceny znajduje się w połowie drogi do Poziomu Progu, a poziom Progu znajduje się na skali poziomów w połowie drogi do Poziomu Widoku, doświadczenie z tą skalą pokazuje, że przejście od Progu do Poziomu Widoku zajmuje dwa razy więcej czasu. Poziom zaawansowany progu, tak jak w przypadku osiągnięcia poziomu progu. Wyjaśnia to fakt, że na wyższych poziomach zakres działań rozszerza się i wszystko jest wymagane duża ilość wiedzę, umiejętności i zdolności.

Wybór konkretnych celów nauczania może wymagać więcej szczegółowy opis. Można go przedstawić w formie osobnej tabeli przedstawiającej główne aspekty biegłości językowej na sześciu poziomach. Na przykład Tabela 2 została opracowana jako narzędzie samooceny w celu określenia Twojej wiedzy i umiejętności w następujących aspektach:

Tabela 2

A1 (Poziom przetrwania):

Zrozumienie	Słuchający	W pewnych sytuacjach rozumiem pojedyncze, znane mi słowa i bardzo proste wyrażenia, wypowiadane wolno i wyraźnie codzienna komunikacja kiedy mówią o mnie, mojej rodzinie i najbliższym otoczeniu.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem znane nazwy, słowa i bardzo proste zdania w reklamach, plakatach i katalogach.
Mówienie	Dialog	Potrafię uczestniczyć w dialogu, jeśli rozmówca na moją prośbę powtórzy w zwolnionym tempie swoją wypowiedź lub ją sparafrazuje, a także pomoże w sformułowaniu tego, co próbuję powiedzieć. Potrafię zadawać i odpowiadać na proste pytania na tematy, które znam lub które mnie interesują.
Mówienie	Monolog	Potrafię używać prostych zwrotów i zdań, aby opowiedzieć o miejscu, w którym mieszkam i ludziach, których znam.
List	List	Potrafię napisać proste kartki (na przykład gratulacje z okazji wakacji), wypełnić formularze, wpisać swoje nazwisko, narodowość i adres w karcie rejestracyjnej hotelu.

A2 (Poziom przedprogowy):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem poszczególne frazy oraz najczęstsze słowa w wypowiedziach na ważne dla mnie tematy (np. podstawowe informacje o mnie i mojej rodzinie, o zakupach, o miejscu, w którym mieszkam, o pracy). Rozumiem co masz na myśli mówimy o w prostych, wyraźnie i krótkich wiadomościach i ogłoszeniach.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem bardzo krótko proste teksty. Potrafię znaleźć konkretne, łatwo przewidywalne informacje w prostych tekstach codziennej komunikacji: w reklamach, prospektach, menu, rozkładach jazdy. Rozumiem proste listy osobiste.
Mówienie	Dialog	Potrafię komunikować się prostymi słowami typowe sytuacje, wymagające bezpośredniej wymiany informacji w ramach znanych mi tematów i działań. Mogę Cię wspierać jak tylko mogę krótka rozmowa na codzienne tematy, a wciąż nie rozumiem na tyle, aby samodzielnie prowadzić rozmowę.
Mówienie	Monolog	Potrafię za pomocą prostych zwrotów i zdań opowiedzieć o swojej rodzinie i innych osobach, warunkach życia, studiach, obecnej lub byłej pracy.
List	List	Potrafię pisać proste, krótkie notatki i wiadomości. Potrafię napisać prosty list o charakterze osobistym (na przykład wyrażając komuś wdzięczność za coś).

B1 (poziom progowy):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem główne punkty jasno wypowiedzianych stwierdzeń w określonych granicach norma literacka na znane mi tematy, z którymi muszę sobie poradzić w pracy, w szkole, na wakacjach itp. Rozumiem, co mówi się w większości programów radiowych i telewizyjnych na temat bieżących wydarzeń, a także w programach związanych z moim życiem osobistym lub zainteresowania zawodowe. Mowa mówców powinna być wyraźna i stosunkowo powolna.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem teksty oparte na języku często używanym w komunikacji codziennej i zawodowej. Rozumiem opisy wydarzeń, uczuć i intencji zawarte w listach osobistych.
Mówienie	Dialog	Potrafię porozumieć się w większości sytuacji pojawiających się podczas pobytu w kraju języka docelowego. Potrafię bez wcześniejszego przygotowania uczestniczyć w dialogach na znany mi/interesujący mnie temat (np. „rodzina”, „hobby”, „praca”, „podróże”, „bieżące wydarzenia”).
Mówienie	Monolog	Potrafię konstruować proste, spójne wypowiedzi na temat moich osobistych wrażeń, wydarzeń, opowiadać o swoich marzeniach, nadziejach i pragnieniach. Potrafię krótko uzasadnić i wyjaśnić swoje poglądy i zamierzenia. Potrafię opowiedzieć historię lub zarysować fabułę książki lub filmu i wyrazić swoje uczucia na ten temat.
List	List	Potrafię pisać proste, spójne teksty na tematy, które są mi znane lub mnie interesują. Potrafię pisać listy o charakterze osobistym, opowiadając o swoich osobistych doświadczeniach i wrażeniach.

B2 (poziom zaawansowany progowy):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem szczegółowe raporty i wykłady, a nawet złożone wywody w nich zawarte, jeśli tematyka tych wystąpień jest mi w miarę znana. Rozumiem prawie wszystkie wiadomości i doniesienia o sprawach bieżących. Rozumiem treść większości filmów, jeśli ich bohaterowie mówią językiem literackim.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem artykuły i wiadomości autorstwa współczesne problemy, których autorzy zajmują szczególne stanowisko lub wyrażają specjalny punkt wizja. Rozumiem współczesną fikcję.
Mówienie	Dialog	Bez przygotowania mogę w miarę swobodnie uczestniczyć w dialogach z native speakerami języka docelowego. Potrafię brać czynny udział w dyskusji na znany mi problem, uzasadniać i bronić swojego punktu widzenia.
Mówienie	Monolog	Potrafię wypowiadać się jasno i szczegółowo na wiele interesujących mnie zagadnień. Mogę wyjaśnić mój punkt widzenia poprzez aktualny problem, wyrażając wszystkie argumenty za i przeciw.
List	List	Potrafię pisać jasne, szczegółowe komunikaty na szeroki zakres interesujących mnie zagadnień. Potrafię pisać eseje lub raporty, podkreślając problemy lub przedstawiając punkt widzenia za lub przeciw. Umiem pisać listy, podkreślając te wydarzenia i wrażenia, które są dla mnie szczególnie ważne.

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem szczegółowe komunikaty, nawet jeśli mają niejasną strukturę logiczną i nie są wystarczająco dobrze wyrażone powiązania semantyczne. Rozumiem prawie płynnie wszystkie programy i filmy telewizyjne.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem dużą, złożoną literaturę faktu i teksty literackie, ich cechy stylistyczne. Rozumiem także specjalne artykuły i duże instrukcje techniczne, nawet jeśli nie dotyczą one mojej dziedziny działalności.
Mówienie	Dialog	Potrafię spontanicznie i płynnie wyrażać swoje myśli, nie mając trudności ze znalezieniem słów. Moja wypowiedź jest różnorodna środki językowe oraz trafność ich wykorzystania w sytuacjach komunikacji zawodowej i codziennej. Potrafię trafnie formułować swoje myśli i wyrażać swoje opinie, a także aktywnie wspierać każdą rozmowę.
Mówienie	Monolog	Potrafię jasno i rzetelnie przedstawić złożone tematy, połączyć części składowe w jedną całość, opracować poszczególne zapisy i wyciągnąć odpowiednie wnioski.
List	List	Potrafię jasno i logicznie wyrażać swoje myśli pismo i szczegółowo opisz swoje poglądy. Potrafię szczegółowo przedstawić w listach, esejach, raportach złożone problemy, podkreślając to, co moim zdaniem jest najważniejsze. Wiem jak używać styl języka, odpowiadający zamierzonemu adresatowi.

C2 (poziom biegłości):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem swobodnie każdy język mówiony w komunikacji bezpośredniej lub pośredniej. Z łatwością rozumiem mowę native speakera mówiącego w szybkim tempie, jeśli mam okazję się do tego przyzwyczaić. Cechy indywidulane jego wymowę.
Zrozumienie	Czytanie	Potrafię swobodnie zrozumieć każdy rodzaj tekstów, także teksty o charakterze abstrakcyjnym, skomplikowane pod względem kompozycyjnym lub językowo: instrukcje, artykuły specjalne i dzieła sztuki.
Mówienie	Dialog	Mogę swobodnie uczestniczyć w dowolnej rozmowie lub dyskusji i jestem biegły w różnych idiomatycznych i wyrażenia potoczne. Mówię płynnie i potrafię wyrazić każdy odcień znaczenia. Jeśli mam trudności w posługiwaniu się językiem, mogę szybko i niezauważenie przez innych sparafrazować moją wypowiedź.
Mówienie	Monolog	Potrafię wypowiadać się płynnie, swobodnie i rozsądnie, używając odpowiednich środków językowych w zależności od sytuacji. Potrafię logicznie skonstruować swój przekaz w taki sposób, aby przykuć uwagę słuchaczy i pomóc im zanotować i zapamiętać najważniejsze punkty.
List	List	Potrafię logicznie i konsekwentnie wyrażać swoje myśli w formie pisemnej, używając niezbędnych środków językowych. Umiem pisać skomplikowane litery, raporty, raporty lub artykuły, które mają przejrzystą, logiczną strukturę, która pomaga odbiorcy zanotować i zapamiętać najważniejsze punkty. Potrafię pisać streszczenia i recenzje zarówno prac zawodowych, jak i beletrystyki.

W zajęcia praktyczne możesz się na tym skupić pewien zestaw poziomów i określonego zestawu kategorii w zależności od konkretnych celów. Ten poziom szczegółowości umożliwia porównanie modułów szkoleniowych między sobą oraz ze wspólnym europejskim systemem odniesienia.

Zamiast identyfikować kategorie leżące u podstaw umiejętności językowych, konieczna może być ocena zachowań językowych na podstawie konkretnych aspektów kompetencji komunikacyjnych. Na przykład zaprojektowano tabelę 3 do oceny wypowiedzi dlatego jest ukierunkowany na jakościowo różne aspekty użycia języka:

Tabela 3

A1 (Poziom przetrwania):

ZAKRES	Ma bardzo ograniczony zasób słów i wyrażeń, których używa do przedstawienia informacji o sobie i opisania konkretnych, konkretnych sytuacji.
DOKŁADNOŚĆ	Ograniczona kontrola nad użyciem kilku prostych struktur gramatycznych i syntaktycznych wyuczonych na pamięć.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi mówić bardzo krótko, wypowiadać pojedyncze wypowiedzi, składające się głównie z zapamiętanych jednostek. Zajmuje wiele pauz, aby znaleźć odpowiednie wyrażenie, wymówić mniej znane słowa i poprawić błędy.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi zadawać osobiste pytania i opowiadać o sobie. Może reagować w podstawowy sposób na mowę drugiej osoby, ale ogólna komunikacja zależy od powtórzeń, parafrazowania i poprawiania błędów.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi łączyć słowa i grupy słów, korzystając z poniższych wskazówek proste spójniki, wyrażający sekwencję liniową, taką jak „i”, „wtedy”.

A2 (Poziom przedprogowy):

ZAKRES	Używa elementarnych struktury syntaktyczne z zapamiętanymi konstrukcjami, zwrotami i wyrażeniami standardowymi w celu przekazania ograniczonych informacji w prostych, codziennych sytuacjach.
DOKŁADNOŚĆ	Używa niektórych poprawnie proste konstrukcje, ale wciąż systematycznie popełnia podstawowe błędy.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi jasno wyrażać swoje myśli w krótkich zdaniach, chociaż pauzy, autokorekty i przeformułowania zdań są natychmiast zauważalne.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi odpowiadać na pytania i odpowiadać na nie proste powiedzenia. Potrafi pokazać, kiedy nadal podąża za myślami drugiej osoby, ale bardzo rzadko rozumie na tyle, aby samodzielnie kontynuować rozmowę.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi łączyć grupy słów za pomocą prostych spójników, takich jak „i”, „ale”, „ponieważ”.

B1 (poziom progowy):

ZAKRES	Posiada wystarczające umiejętności językowe, aby brać udział w rozmowie; Słownictwo umożliwia komunikację z określoną ilością pauz i wyrażeń opisowych na tematy takie jak rodzina, hobby, zainteresowania, praca, podróże i bieżące wydarzenia.
DOKŁADNOŚĆ	Dość celnie posługuje się zestawem konstrukcji kojarzących się ze znanymi, regularnie występującymi sytuacjami.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi mówić wyraźnie, mimo że zdarzają się pauzy na szukanie gramatyki i środki leksykalne zauważalne, zwłaszcza w wypowiedziach o znacznej długości.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi inicjować, prowadzić i kończyć rozmowy indywidualne, gdy tematy dyskusji są znane lub indywidualnie istotne. Potrafi powtórzyć poprzednie uwagi, demonstrując w ten sposób swoje zrozumienie.
ŁĄCZNOŚĆ	Można zawiązać kilka dość krótkich proste zdania na tekst liniowy składający się z kilku akapitów.

B2 (Progowy poziom zaawansowany):

ZAKRES	Ma wystarczające słownictwo, aby coś opisać i wyrazić swój punkt widzenia ogólne problemy bez wyraźnego poszukiwania odpowiedniego wyrażenia. Potrafi posługiwać się złożonymi strukturami syntaktycznymi.
DOKŁADNOŚĆ	Pokazuje wystarczająco dużo wysoki poziom kontrola poprawność gramatyczna. Nie popełnia błędów, które mogłyby prowadzić do nieporozumień i potrafi poprawić większość własnych błędów.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi wypowiadać się przez określony czas w dość równym tempie. Może wykazywać wahanie w wyborze wyrażeń lub struktur językowych, ale jest kilka zauważalnie długich przerw w mowie.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi rozpocząć rozmowę, w odpowiednim momencie przystąpić do rozmowy i ją zakończyć, chociaż czasami te działania charakteryzują się pewną niezdarnością. Potrafi brać udział w rozmowie na znany mu temat, potwierdzając zrozumienie omawianego tematu, zapraszając innych do udziału itp.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi używać ograniczonej liczby urządzeń komunikacyjnych do łączenia poszczególnych wypowiedzi pojedynczy tekst. Jednocześnie w całej rozmowie dochodzi do indywidualnych „przeskoków” z tematu na temat.

C1 (poziom biegłości):

ZAKRES	Opanowuje szeroką gamę środków językowych, pozwalających mu wyrazić każdą myśl jasno, swobodnie i w odpowiednim stylu. duża liczba tematykę (ogólną, zawodową, codzienną), nie ograniczając się w wyborze treści wypowiedzi.
DOKŁADNOŚĆ	Zawsze utrzymuje wysoki poziom poprawności gramatycznej; Błędy są rzadkie, prawie niezauważalne, a gdy wystąpią, są natychmiast korygowane.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi wypowiadać się płynnie, spontanicznie, praktycznie bez wysiłku. Płynny, naturalny tok mowy można spowolnić jedynie w przypadku złożonego, nieznanego tematu rozmowy.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Można to zabrać odpowiednie wyrażenie z szerokiego arsenału środków dyskursu i wykorzystaj go na początku swojej wypowiedzi, aby zdobyć głos, utrzymać dla siebie pozycję mówcy lub umiejętnie połączyć swoją replikę z replikami swoich rozmówców, kontynuując dyskusję temat.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi konstruować jasne, nieprzerwane i dobrze zorganizowane wypowiedzi, które wykazują pewność dowodzenia struktury organizacyjne, pomocnicze części mowy i inne środki koherencji.

C2 (poziom biegłości):

ZAKRES	Wykazuje elastyczność poprzez wyrażanie pomysłów na różne sposoby. inne języki Formy dokładnie oddają odcienie znaczeń, podkreślają semantykę i eliminują dwuznaczność. Biegle posługuje się także wyrażeniami idiomatycznymi i potocznymi.
DOKŁADNOŚĆ	Prowadzi stały monitoring poprawności kompleksu Struktury gramatyczne nawet w przypadkach, gdy uwaga skierowana jest na planowanie kolejnych wypowiedzi, na reakcję rozmówców.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi długoterminowo wypowiadać się spontanicznie, zgodnie z zasadami mowa potoczna; unika lub omija trudne miejsca niemal niezauważenie przez rozmówcę.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Komunikuje się umiejętnie i łatwo, praktycznie bez trudności, rozumiejąc także sygnały niewerbalne i intonacyjne. Potrafi brać równy udział w rozmowie, bez trudności z nawiązaniem kontaktu odpowiedni moment, odwołując się do wcześniej omawianych informacji lub do informacji, które powinny być ogólnie znane innym uczestnikom itp.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi konstruować spójną i zorganizowaną mowę, poprawnie i w pełni korzystając z dużej liczby różnych struktur organizacyjnych, jednostki usługowe mowa i inne środki komunikacji.

Omówione powyżej tabele oceny poziomu opierają się na banku „deskryptory ilustracyjne”, opracowany i przetestowany w praktyce, a następnie stopniowany w trakcie Projekt badawczy. Skale deskryptorów opierają się na szczegółowym systemie kategorii opisać, co to znaczy mówić/używać języka i kogo można nazwać mówcą/użytkownikiem języka.

Opis opiera się na podejście do aktywności. Ustala związek między używaniem języka a nauką. Za użytkowników i osoby uczące się języków uważa się: tematy społeczny zajęcia , to znaczy członkowie społeczeństwa, którzy decydują zadania, (niekoniecznie związane z językiem) w niektórych warunki , w pewnym sytuacje , w pewnym pole aktywności . Aktywność mowy realizowane w szerszym kontekście społecznym, który determinuje prawdziwe znaczenie sprawozdania. Podejście aktywnościowe pozwala uwzględnić cały zakres cechy osobiste osoba jako podmiot działania społeczne, przede wszystkim zasoby poznawcze, emocjonalne i wolicjonalne. Zatem, jakąkolwiek formę użycia języka a jego badania można opisać poniżej warunki:

Kompetencje stanowią sumę wiedzy, umiejętności i cechy osobiste które umożliwiają człowiekowi wykonywanie różnych czynności.
Kompetencje ogólne nie mają charakteru językowego, zapewniają jakąkolwiek aktywność, w tym komunikacyjną.
Komunikatywne kompetencje językowe pozwalają na prowadzenie działań z wykorzystaniem środków językowych.
Kontekst- jest to spektrum zdarzeń i czynników sytuacyjnych, na tle którego realizowane są działania komunikacyjne.
Aktywność mowy- Ten praktyczne użycie kompetencje komunikacyjne w określonym obszarze komunikacji w procesie percepcji i/lub generowania przekazu ustnego i teksty pisane mające na celu spełnienie konkretnego zadanie komunikacyjne.
Rodzaje działania komunikacyjne polegają na wdrażaniu kompetencji komunikacyjnej w procesie semantycznego przetwarzania/tworzenia (percepcji lub generowania) jednego lub większej liczby tekstów w celu rozwiązania komunikacyjnego zadania komunikacji w określonym obszarze działalności.
Tekst - Jest to spójny ciąg wypowiedzi ustnych i/lub pisemnych (dyskurs), którego generowanie i zrozumienie następuje w określonym obszarze komunikacji i ma na celu rozwiązanie konkretnego problemu.
Pod sfera komunikacji jest zrozumiałe szeroki zasięgżycie społeczne, w którym to się dzieje interakcji społecznych. W odniesieniu do nauki języków obcych wyróżnia się sferę edukacyjną, zawodową, społeczną i osobistą.
Strategia to wybrany przez osobę sposób działania, mający na celu rozwiązanie problemu.
Zadanie to celowe działanie niezbędne do uzyskania określonego rezultatu (rozwiązania problemu, wypełnienia obowiązków lub osiągnięcia celu).

Koncepcja wielojęzyczności

Pojęcie wielojęzyczności ma fundamentalne znaczenie dla podejścia Rady Europy do problemu nauki języków. Wielojęzyczność powstaje, gdy doświadczenie językowe danej osoby rozszerza się w aspekcie kulturowym, od języka używanego w rodzinie do opanowania języków innych narodów (uczonych w szkole, na studiach lub bezpośrednio w środowisku językowym). Człowiek „nie przechowuje” tych języków oddzielnie od siebie, ale tworzy kompetencje komunikacyjne opiera się na całej wiedzy i całym doświadczeniu językowym, gdzie języki są ze sobą powiązane i wchodzą w interakcje. W zależności od sytuacji jednostka swobodnie wykorzystuje dowolną część tej kompetencji, aby zapewnić skuteczną komunikację z konkretnym rozmówcą. Na przykład partnerzy mogą swobodnie poruszać się między językami lub dialektami, demonstrując zdolność każdego z nich do wyrażania się w jednym języku i rozumienia w innym. Osoba może wykorzystać znajomość kilku języków, aby zrozumieć tekst, pisany lub mówiony, w języku, którego wcześniej nie znał, rozpoznając słowa, które mają podobne dźwięki i pisownię w kilku językach, w „nowej formie”.

Z tego punktu widzenia cel edukacja językowa zmiany. Celem nie jest teraz doskonałe (na poziomie native speakera) opanowanie jednego, dwóch, a nawet trzech języków wziętych z osobna. Celem jest rozwinięcie repertuaru językowego, w którym znajdzie się miejsce dla wszystkich umiejętności językowych. Ostatnie zmiany V programu językowego Celem Rady Europy jest opracowanie narzędzia, za pomocą którego nauczyciele języków będą promować rozwój osobowości wielojęzycznej. W szczególności Europejskie Portfolio Językowe jest dokumentem, w którym można zapisać i formalnie uznać różnorodne doświadczenia w nauce języków i komunikacji międzykulturowej.

SPINKI DO MANKIETÓW

Pełny tekst monografie dot język angielski na stronie internetowej Rady Europy

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Niemiecki tekst monografii na niemieckiej stronie internetowej Centrum Kultury nazwany na cześć Goethego

Przyjaciele, jeśli chcecie dowiedzieć się więcej na temat poziomów A1 i A2 w nauce języka angielskiego, sugerujemy uważne przeczytanie tego materiału; Być może dowiesz się dla siebie wielu ciekawych i przydatnych rzeczy.

Jak już wiesz, nauka języka angielskiego podzielona jest na etapy czy poziomy, każdy poziom ma określony stopień trudności, konkretne zadania i ćwiczenia, czytanie, gramatykę itp. Dziś przyjrzymy się bliżej poziomom początkowym, czyli przetrwaniu, czyli , początkujący i podstawowy, a także poziom progowy średniozaawansowany.

Kategoria A1 – co to jest?

Wydawać by się mogło, że etapy początkujący i elementarny znajomości języka angielskiego są pod wieloma względami podobne. Jednak i tutaj można zaobserwować istotne różnice. Nie możesz zacząć Poziom podstawowy bez wstępnego przygotowania Początkujący.

Wszystko zaczyna się od podstaw, a nauka języka jeszcze bardziej. etap początkowy Poziom początkujący jest idealny dla tych, którzy nigdy wcześniej nie uczyli się języka angielskiego i nie mają o tym zielonego pojęcia. Ten etap znajomości języka angielskiego pozwala na skonstruowanie kilku prostych zdań, opanowanie podstaw gramatyki i zasady czytania, przyswoić sobie małe słownictwo. Umożliwia także przejście na kolejny poziom – Podstawowy.

Wiedza, którą daje Pierwszy poziom, są bardzo obszerne ten etap nauka języka angielskiego: opanowanie trzech prostych czasów czasowników (teraźniejszy, przeszły, przyszły), pojęcie rodzajników, umiejętność komponowania kilku prostych zdań, umiejętność scharakteryzowania przedmiotu w prostych słowach; słownictwo od 500 do 700 słów, umiejętność zapoznania się, odpowiedzi na proste pytania, pisania krótki tekst z prostych zdań.

Poziom podstawowy to poważniejszy poziom wiedzy i biegłości w języku angielskim. A zakres możliwości i umiejętności, jakie zapewnia, jest znacznie szerszy. Zbliżając się do tego poziomu, osoba ucząca się języka angielskiego musi posiadać podstawową wiedzę etap początkowy Początkujący.

Wiedza zdobyta na tym etapie jest wystarczająca do komunikowania się w języku angielskim na poziomie codziennym. Na przykład będąc za granicą możesz zapytać o drogę, wynająć pokój w hotelu, zrobić zakupy itp.

Twoja wiedza z zakresu gramatyki, mówienia, czytania, Twojego słownictwa na tym poziomie jest znacznie szersza i głębsza. Oczywiście takiej znajomości języka angielskiego nie można nazwać profesjonalną, ale nie jesteś już początkującym w opanowaniu języka.

Jakie umiejętności zapewnia ten etap szkolenia? Tutaj są: jasne zrozumienie czasownik być, opanowanie czasów czasownika, w tym ciągłego i doskonałego; użycie rodzajników i czasowników modalnych, zaimków i przypadek dzierżawczy; rozszerzenie słownictwo od 1000 do 1500, umiejętność porozumiewania się na proste tematy życia codziennego, umiejętność pisania krótka historia o sobie, o rodzinie, o hobby, o pracy itp.

Jak już powiedzieliśmy, poziomy te należą do kategorii poziomów przetrwania lub poziomów przetrwania. Oznacza to, że te poziomy znajomości języka angielskiego pomogą Ci odnaleźć się w różnych codziennych sytuacjach, w których angielski będzie potrzebny.

Wierzymy w to Nowoczesne życie Znajomość języka angielskiego przynajmniej na tych dwóch poziomach jest nie tylko przydatna, ale także bardzo ważna, ponieważ takiej znajomości języka angielskiego wymagają nowoczesne technologie, Internet, podróże itp.

Kategoria A2 lub poziom przedprogowy

Poziom przedprogowy lub średniozaawansowany (Pre-Intermediate) jest jak pomost pomiędzy podstawowymi etapami a bardziej zaawansowanymi poziomami znajomości języka angielskiego. Dlaczego tak jest? Faktem jest, że ten kurs języka angielskiego zaczyna się od prostych konstrukcji, których nauczyliśmy się podczas szkolenia na dwóch poprzednich poziomach. Etap Pre-Intermediate to doskonała okazja do powtórzenia, utrwalenia i usystematyzowania poprzednich poziomów i nabytych umiejętności, a także przejścia do bardziej zaawansowanych. trudny etap studiuje język angielski.

Nauka języka angielskiego w Poziom niższy średniozaawansowany, zyskujesz jeszcze większe umiejętności posługiwania się językiem: jasne zrozumienie czasów czasownikowych i umiejętność ich rozróżniania, zrozumienie tryb przypuszczający, uzupełnienie słownictwa o nieznane wcześniej czasowniki modalne; rozumienie czasownika biernego, umiejętność zamiany mowy bezpośredniej na mowę pośrednią, rozumienie zaimków i stopni porównania przymiotników; słownictwo waha się od 1500 do 2000 słów; umiejętność wypowiadania się w języku angielskim na różne tematy i mówienia o sobie; zrozumienie główny pomysł tekst; umiejętność pisania esejów, esejów, listów.

Wszystko to sugeruje, że na tym poziomie jesteś gotowy, aby dostrzec i opanować bardziej złożony język angielski niż na dwóch poprzednich.

Ten etap szkolenia pozwala na pracę nad lukami i słabe punkty w swoim angielskim, popraw go, przejdź na bardziej złożony poziom.

Kochani, życzymy Wam powodzenia nauka angielskiego Język. Nie poddawaj się, śmiało idź do przodu, a krok po kroku, poziom po poziomie, nawet nie zauważysz, jak angielski stanie się Twoim drugim językiem ojczystym! Do zobaczenia!

Artykuł powstał na podstawie monografii „Wspólne europejskie kompetencje w językach obcych: uczenie się, nauczanie, ocenianie”, której rosyjskie tłumaczenie ukazało się w Moskiewskim Państwowym Uniwersytecie Lingwistycznym (http://www.linguanet.ru/) w 2003.

Wspólny europejski system opisu kształcenia językowego: uczenie się, nauczanie, ocenianie

Dokument Rady Europy zatytułowany „Wspólne europejskie ramy odniesienia: uczenie się, nauczanie, ocenianie” odzwierciedla wynik prac ekspertów z krajów Rady Europy, w tym przedstawicieli Rosji, nad usystematyzowaniem podejść do nauczania języka obcego i standaryzacją ocen poziomów znajomości języka. „Kompetencje” jasno określają, co osoba ucząca się języka musi opanować, aby używać go do celów komunikacyjnych, a także jaką wiedzę i umiejętności musi opanować, aby komunikacja była skuteczna.

Jaka jest główna treść tego projektu, realizowanego w ramach Rady Europy? Uczestnicy tego projektu podjęli próbę stworzenia standardowej terminologii, układu jednostek, czyli powszechnie rozumianego języka opisującego to, co stanowi przedmiot badań, a także opisującego poziom biegłości językowej, niezależnie od tego, jakiego języka się uczymy, w jakim kontekście edukacyjnym – w jakim kraju, instytucie, szkole, na kursach czy prywatnie i jakie techniki się stosuje. W rezultacie został opracowany system poziomów biegłości językowej i system opisu tych poziomów przy użyciu standardowych kategorii. Te dwa kompleksy tworzą jedną sieć pojęć, za pomocą której można opisać w języku standardowym dowolny system certyfikacji, a co za tym idzie dowolny program szkoleniowy, począwszy od wyznaczenia celów - celów szkoleniowych, a skończywszy na kompetencjach uzyskanych w wyniku szkolenia.

System poziomów znajomości języka

Podczas opracowywania Europejskiego Systemu Poziomów przeprowadzono szeroko zakrojone badania w różnych krajach, a metody oceny przetestowano w praktyce. W efekcie osiągnęliśmy porozumienie w sprawie liczby poziomów przeznaczonych na organizację procesu nauki języka i ocenę stopnia biegłości językowej. Istnieje 6 głównych poziomów, które reprezentują niższe i wyższe podpoziomy w klasycznym trójpoziomowym systemie, obejmującym poziomy podstawowe, średniozaawansowane i zaawansowane. Schemat poziomów zbudowany jest na zasadzie rozgałęzienia sekwencyjnego. Rozpoczyna się od podzielenia systemu poziomów na trzy duże poziomy - A, B i C:

Wprowadzenie paneuropejskiego systemu poziomów biegłości językowej nie ogranicza możliwości różnych zespołów pedagogicznych w zakresie opracowywania i opisywania własnego systemu poziomów i modułów szkoleniowych. Jednak stosowanie standardowych kategorii przy opisywaniu własnych programów pozwala zapewnić przejrzystość zajęć, a opracowanie obiektywnych kryteriów oceny znajomości języka zapewni uznanie kwalifikacji uzyskanych przez studentów na egzaminach. Można się również spodziewać, że system poziomowania i brzmienie deskryptorów będą się zmieniać z biegiem czasu w miarę zdobywania doświadczeń w krajach uczestniczących.

Poziomy biegłości językowej podsumowano w poniższej tabeli:

Tabela 1

Elementarne posiadanie	A1	Rozumiem i potrafię używać znanych zwrotów i wyrażeń niezbędnych do wykonania określonych zadań. Potrafię się przedstawić/przedstawić innych, zadać/odpowiedzieć na pytania dotyczące mojego miejsca zamieszkania, znajomych, majątku. Potrafię uczestniczyć w prostej rozmowie, jeśli druga osoba mówi wolno i wyraźnie oraz jest chętna do pomocy.
Elementarne posiadanie	A2	Rozumiem poszczególne zdania i często występujące wyrażenia dotyczące podstawowych dziedzin życia (np. podstawowe informacje o mnie i członkach mojej rodziny, zakupy, zdobycie pracy itp.). Potrafię wykonywać zadania związane z prostą wymianą informacji na tematy znane lub codzienne. W prostych słowach potrafię opowiedzieć o sobie, swojej rodzinie i przyjaciołach oraz opisać główne aspekty życia codziennego.
Własność własna		Rozumiem główne idee jasnych przekazów wyrażonych językiem literackim na różne tematy, które zazwyczaj pojawiają się w pracy, szkole, czasie wolnym itp. Potrafię porozumieć się w większości sytuacji, które mogą zaistnieć podczas pobytu w kraju języka docelowego. Potrafię skomponować spójny przekaz na tematy, które są mi znane lub szczególnie mnie interesują. Potrafię opisać wrażenia, wydarzenia, nadzieje, aspiracje, wyrazić i uzasadnić swoje opinie oraz plany na przyszłość.
Własność własna		Rozumiem ogólną treść skomplikowanych tekstów na tematy abstrakcyjne i konkretne, w tym także tekstów wysoce specjalistycznych. Mówię szybko i na tyle spontanicznie, że mogę bez problemu porozumieć się z native speakerami bez większych trudności dla żadnej ze stron. Potrafię przekazywać jasne, szczegółowe komunikaty na różne tematy i przedstawiać swój pogląd na główny problem, pokazując zalety i wady różnych opinii.
Płynność		Rozumiem obszerne, złożone teksty na różną tematykę i rozpoznaję ukryte znaczenia. Mówię spontanicznie, w szybkim tempie, bez trudności w znajdowaniu słów i wyrażeń. Językiem elastycznie i skutecznie posługuję się w komunikowaniu się w działalności naukowej i zawodowej. Potrafię tworzyć dokładne, szczegółowe i dobrze ustrukturyzowane komunikaty na złożone tematy, wykazując się mistrzostwem w zakresie wzorców organizacji tekstu, narzędzi komunikacji i integracji elementów tekstowych.
Płynność		Rozumiem niemal każdą wiadomość ustną lub pisemną, potrafię ułożyć spójny tekst na podstawie kilku źródeł ustnych i pisanych. Mówię spontanicznie, w wysokim tempie i z dużą precyzją, podkreślając niuanse znaczeniowe nawet w najtrudniejszych przypadkach.

Interpretując skalę poziomów należy mieć na uwadze, że podziały na takiej skali nie są tożsame. Nawet jeśli poziomy wydają się być w jednakowej odległości na skali, ich osiągnięcie zajmuje różny czas. Tak więc, nawet jeśli poziom Sceny znajduje się w połowie drogi do Poziomu Progu, a poziom Progu znajduje się na skali poziomów w połowie drogi do Poziomu Widoku, doświadczenie z tą skalą pokazuje, że przejście od Progu do Poziomu Widoku zajmuje dwa razy więcej czasu. Poziom zaawansowany progu, tak jak w przypadku osiągnięcia poziomu progu. Wyjaśnia to fakt, że na wyższych poziomach zakres działań rozszerza się i wymagana jest coraz większa ilość wiedzy, umiejętności i zdolności.

Aby wybrać konkretne cele nauczania, może być wymagany bardziej szczegółowy opis. Można go przedstawić w formie osobnej tabeli przedstawiającej główne aspekty biegłości językowej na sześciu poziomach. Na przykład Tabela 2 została opracowana jako narzędzie samooceny w celu określenia Twojej wiedzy i umiejętności w następujących aspektach:

Tabela 2

A1 (Poziom przetrwania):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem pojedyncze znajome słowa i bardzo proste wyrażenia wypowiedziane powoli i wyraźnie w codziennych sytuacjach komunikacyjnych, gdy dotyczą mnie, mojej rodziny i najbliższego otoczenia.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem znane nazwy, słowa i bardzo proste zdania w reklamach, plakatach i katalogach.
Mówienie	Dialog	Potrafię uczestniczyć w dialogu, jeśli rozmówca na moją prośbę powtórzy w zwolnionym tempie swoją wypowiedź lub ją sparafrazuje, a także pomoże w sformułowaniu tego, co próbuję powiedzieć. Potrafię zadawać i odpowiadać na proste pytania na tematy, które znam lub które mnie interesują.
Mówienie	Monolog	Potrafię używać prostych zwrotów i zdań, aby opowiedzieć o miejscu, w którym mieszkam i ludziach, których znam.
List	List	Potrafię napisać proste kartki (na przykład gratulacje z okazji wakacji), wypełnić formularze, wpisać swoje nazwisko, narodowość i adres w karcie rejestracyjnej hotelu.

A2 (Poziom przedprogowy):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem poszczególne zwroty i najczęściej występujące słowa w wypowiedziach na ważne dla mnie tematy (np. podstawowe informacje o mnie i mojej rodzinie, o zakupach, o tym, gdzie mieszkam, o pracy). Rozumiem, co jest powiedziane w prostych, wyraźnie sformułowanych, krótkich wiadomościach i ogłoszeniach.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem bardzo krótkie, proste teksty. Potrafię znaleźć konkretne, łatwo przewidywalne informacje w prostych tekstach codziennej komunikacji: w reklamach, prospektach, menu, rozkładach jazdy. Rozumiem proste listy osobiste.
Mówienie	Dialog	Potrafię porozumiewać się w prostych, typowych sytuacjach wymagających bezpośredniej wymiany informacji w ramach znanych mi tematów i zajęć. Potrafię prowadzić niezwykle krótkie rozmowy na codzienne tematy, ale wciąż nie rozumiem na tyle, aby samodzielnie prowadzić rozmowę.
Mówienie	Monolog	Potrafię za pomocą prostych zwrotów i zdań opowiedzieć o swojej rodzinie i innych osobach, warunkach życia, studiach, obecnej lub byłej pracy.
List	List	Potrafię pisać proste, krótkie notatki i wiadomości. Potrafię napisać prosty list o charakterze osobistym (na przykład wyrażając komuś wdzięczność za coś).

B1 (poziom progowy):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem główne punkty jasno wypowiedzianych wypowiedzi mieszczących się w normie literackiej na znane mi tematy, z którymi muszę się zmierzyć w pracy, w szkole, na wakacjach itp. Rozumiem, co mówi się w większości programów radiowych i telewizyjnych na temat bieżących wydarzeń, a także tych związanych z moimi zainteresowaniami osobistymi lub zawodowymi. Mowa mówców powinna być wyraźna i stosunkowo powolna.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem teksty oparte na języku często używanym w komunikacji codziennej i zawodowej. Rozumiem opisy wydarzeń, uczuć i intencji zawarte w listach osobistych.
Mówienie	Dialog	Potrafię porozumieć się w większości sytuacji pojawiających się podczas pobytu w kraju języka docelowego. Potrafię bez wcześniejszego przygotowania uczestniczyć w dialogach na znany mi/interesujący mnie temat (np. „rodzina”, „hobby”, „praca”, „podróże”, „bieżące wydarzenia”).
Mówienie	Monolog	Potrafię konstruować proste, spójne wypowiedzi na temat moich osobistych wrażeń, wydarzeń, opowiadać o swoich marzeniach, nadziejach i pragnieniach. Potrafię krótko uzasadnić i wyjaśnić swoje poglądy i zamierzenia. Potrafię opowiedzieć historię lub zarysować fabułę książki lub filmu i wyrazić swoje uczucia na ten temat.
List	List	Potrafię pisać proste, spójne teksty na tematy, które są mi znane lub mnie interesują. Potrafię pisać listy o charakterze osobistym, opowiadając o swoich osobistych doświadczeniach i wrażeniach.

B2 (poziom zaawansowany progowy):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem szczegółowe raporty i wykłady, a nawet złożone wywody w nich zawarte, jeśli tematyka tych wystąpień jest mi w miarę znana. Rozumiem prawie wszystkie wiadomości i doniesienia o sprawach bieżących. Rozumiem treść większości filmów, jeśli ich bohaterowie mówią językiem literackim.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem artykuły i komunikaty dotyczące zagadnień współczesnych, w których autorzy zajmują określone stanowisko lub wyrażają określony punkt widzenia. Rozumiem współczesną fikcję.
Mówienie	Dialog	Bez przygotowania mogę w miarę swobodnie uczestniczyć w dialogach z native speakerami języka docelowego. Potrafię brać czynny udział w dyskusji na znany mi problem, uzasadniać i bronić swojego punktu widzenia.
Mówienie	Monolog	Potrafię wypowiadać się jasno i szczegółowo na wiele interesujących mnie zagadnień. Potrafię wyjaśnić swój punkt widzenia na daną kwestię, wymieniając wszystkie za i przeciw.
List	List	Potrafię pisać jasne, szczegółowe komunikaty na szeroki zakres interesujących mnie zagadnień. Potrafię pisać eseje lub raporty, podkreślając problemy lub przedstawiając punkt widzenia za lub przeciw. Umiem pisać listy, podkreślając te wydarzenia i wrażenia, które są dla mnie szczególnie ważne.

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem szczegółowe komunikaty, nawet jeśli mają niejasną strukturę logiczną i niewystarczająco wyrażone powiązania semantyczne. Rozumiem prawie płynnie wszystkie programy i filmy telewizyjne.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem duże, złożone teksty non-fiction i fiction oraz ich cechy stylistyczne. Rozumiem także specjalne artykuły i duże instrukcje techniczne, nawet jeśli nie dotyczą one mojej dziedziny działalności.
Mówienie	Dialog	Potrafię spontanicznie i płynnie wyrażać swoje myśli, nie mając trudności ze znalezieniem słów. Moje wystąpienie wyróżnia się różnorodnością środków językowych i trafnością ich użycia w sytuacjach komunikacji zawodowej i codziennej. Potrafię trafnie formułować swoje myśli i wyrażać swoje opinie, a także aktywnie wspierać każdą rozmowę.
Mówienie	Monolog	Potrafię jasno i rzetelnie przedstawić złożone tematy, połączyć części składowe w jedną całość, opracować poszczególne zapisy i wyciągnąć odpowiednie wnioski.
List	List	Potrafię jasno i logicznie wyrazić swoje myśli na piśmie oraz szczegółowo je przekazać. Potrafię szczegółowo przedstawić złożone problemy w listach, esejach i raportach, podkreślając to, co wydaje mi się najważniejsze. Potrafię zastosować styl językowy odpowiedni dla zamierzonego odbiorcy.

C2 (poziom biegłości):

Zrozumienie	Słuchający	Rozumiem swobodnie każdy język mówiony w komunikacji bezpośredniej lub pośredniej. Z łatwością rozumiem mowę native speakera mówiącego w szybkim tempie, jeśli mam okazję przyzwyczaić się do indywidualnych cech jego wymowy.
Zrozumienie	Czytanie	Rozumiem swobodnie wszelkiego rodzaju teksty, także teksty o charakterze abstrakcyjnym, skomplikowanym pod względem składu lub języka: instrukcje, artykuły specjalne i dzieła sztuki.
Mówienie	Dialog	Mogę swobodnie uczestniczyć w dowolnej rozmowie lub dyskusji i biegle posługuję się różnymi wyrażeniami idiomatycznymi i potocznymi. Mówię płynnie i potrafię wyrazić każdy odcień znaczenia. Jeśli mam trudności w posługiwaniu się językiem, mogę szybko i niezauważenie przez innych sparafrazować moją wypowiedź.
Mówienie	Monolog	Potrafię wypowiadać się płynnie, swobodnie i rozsądnie, używając odpowiednich środków językowych w zależności od sytuacji. Potrafię logicznie skonstruować swój przekaz w taki sposób, aby przykuć uwagę słuchaczy i pomóc im zanotować i zapamiętać najważniejsze punkty.
List	List	Potrafię logicznie i konsekwentnie wyrażać swoje myśli w formie pisemnej, używając niezbędnych środków językowych. Potrafię pisać skomplikowane listy, raporty, raporty czy artykuły, które mają przejrzystą, logiczną strukturę, która pomaga odbiorcy zanotować i zapamiętać najważniejsze punkty. Potrafię pisać streszczenia i recenzje zarówno prac zawodowych, jak i beletrystyki.

W praktyce uwaga może być skupiona na pewnym zestawie poziomów i pewnym zestawie kategorii, w zależności od konkretnych celów. Ten poziom szczegółowości umożliwia porównanie modułów szkoleniowych między sobą oraz ze wspólnym europejskim systemem odniesienia.

Tabela 3

A1 (Poziom przetrwania):

ZAKRES	Ma bardzo ograniczony zasób słów i wyrażeń, których używa do przedstawienia informacji o sobie i opisania konkretnych, konkretnych sytuacji.
DOKŁADNOŚĆ	Ograniczona kontrola nad użyciem kilku prostych struktur gramatycznych i syntaktycznych wyuczonych na pamięć.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi mówić bardzo krótko, wypowiadać pojedyncze wypowiedzi, składające się głównie z zapamiętanych jednostek. Zajmuje wiele pauz, aby znaleźć odpowiednie wyrażenie, wymówić mniej znane słowa i poprawić błędy.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi zadawać osobiste pytania i opowiadać o sobie. Może reagować w podstawowy sposób na mowę drugiej osoby, ale ogólna komunikacja zależy od powtórzeń, parafrazowania i poprawiania błędów.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi łączyć słowa i grupy słów za pomocą prostych spójników wyrażających sekwencję liniową, np. „i”, „wtedy”.

A2 (Poziom przedprogowy):

ZAKRES	Używa elementarnych struktur składniowych z zapamiętanymi konstrukcjami, zwrotami i standardowymi zwrotami, aby przekazać ograniczone informacje w prostych codziennych sytuacjach.
DOKŁADNOŚĆ	Poprawnie używa niektórych prostych konstrukcji, ale nadal systematycznie popełnia podstawowe błędy.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi wyraźnie wyrażać myśli w bardzo krótkich zdaniach, chociaż pauzy, autokorekty i przeformułowania zdań są natychmiast zauważalne.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi odpowiadać na pytania i odpowiadać na proste stwierdzenia. Potrafi pokazać, kiedy nadal podąża za myślami drugiej osoby, ale bardzo rzadko rozumie na tyle, aby samodzielnie kontynuować rozmowę.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi łączyć grupy słów za pomocą prostych spójników, takich jak „i”, „ale”, „ponieważ”.

B1 (poziom progowy):

ZAKRES	Posiada wystarczające umiejętności językowe, aby brać udział w rozmowie; Słownictwo umożliwia komunikację z określoną ilością pauz i wyrażeń opisowych na tematy takie jak rodzina, hobby, zainteresowania, praca, podróże i bieżące wydarzenia.
DOKŁADNOŚĆ	Dość celnie posługuje się zestawem konstrukcji kojarzących się ze znanymi, regularnie występującymi sytuacjami.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi mówić wyraźnie, mimo że zauważalne są przerwy na poszukiwanie środków gramatycznych i leksykalnych, zwłaszcza w wypowiedziach o znacznej długości.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi inicjować, prowadzić i kończyć rozmowy indywidualne, gdy tematy dyskusji są znane lub indywidualnie istotne. Potrafi powtórzyć poprzednie uwagi, demonstrując w ten sposób swoje zrozumienie.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi połączyć kilka dość krótkich, prostych zdań w liniowy tekst składający się z kilku akapitów.

B2 (Progowy poziom zaawansowany):

ZAKRES	Posiada wystarczające słownictwo, aby coś opisać i wyrazić swój punkt widzenia na tematy ogólne, bez konieczności szukania odpowiedniego wyrażenia. Potrafi posługiwać się złożonymi strukturami syntaktycznymi.
DOKŁADNOŚĆ	Wykazuje dość wysoki poziom kontroli nad poprawnością gramatyczną. Nie popełnia błędów, które mogłyby prowadzić do nieporozumień i potrafi poprawić większość własnych błędów.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi wypowiadać się przez określony czas w dość równym tempie. Może wykazywać wahanie w wyborze wyrażeń lub struktur językowych, ale jest kilka zauważalnie długich przerw w mowie.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi rozpocząć rozmowę, w odpowiednim momencie przystąpić do rozmowy i ją zakończyć, chociaż czasami te działania charakteryzują się pewną niezdarnością. Potrafi brać udział w rozmowie na znany mu temat, potwierdzając zrozumienie omawianego tematu, zapraszając innych do udziału itp.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi skorzystać z ograniczonej liczby środków komunikacji w celu połączenia poszczególnych wypowiedzi w jeden tekst. Jednocześnie w całej rozmowie dochodzi do indywidualnych „przeskoków” z tematu na temat.

C1 (poziom biegłości):

ZAKRES	Opanowuje szeroką gamę środków językowych, co pozwala mu jasno, swobodnie i w odpowiednim stylu wyrazić dowolne przemyślenia na wiele tematów (ogólnych, zawodowych, codziennych), nie ograniczając się w wyborze treści wypowiedzi.
DOKŁADNOŚĆ	Zawsze utrzymuje wysoki poziom poprawności gramatycznej; Błędy są rzadkie, prawie niezauważalne, a gdy wystąpią, są natychmiast korygowane.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi wypowiadać się płynnie, spontanicznie, praktycznie bez wysiłku. Płynny, naturalny tok mowy można spowolnić jedynie w przypadku złożonego, nieznanego tematu rozmowy.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Potrafi wybrać odpowiednie wyrażenie z szerokiego arsenału środków dyskursu i użyć go na początku swojej wypowiedzi, aby zdobyć głos, utrzymać dla siebie pozycję mówiącego lub umiejętnie połączyć swoją replikę z replikami swoich rozmówców, kontynuując dyskusję na dany temat.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi konstruować jasne, nieprzerwane i dobrze zorganizowane wypowiedzi, które wykazują pewne opanowanie struktur organizacyjnych, funkcjonalnych części mowy i innych środków spójności.

C2 (poziom biegłości):

ZAKRES	Wykazuje elastyczność poprzez wyrażanie pomysłów przy użyciu różnorodnych formy językowe aby dokładnie przekazać odcienie znaczeń, podkreślić semantykę i wyeliminować dwuznaczność. Biegle posługuje się także wyrażeniami idiomatycznymi i potocznymi.
DOKŁADNOŚĆ	Prowadzi stały monitoring poprawności złożonych konstrukcji gramatycznych, nawet w przypadkach, gdy uwaga skierowana jest na planowanie kolejnych wypowiedzi i reakcji rozmówców.
PŁYNNOŚĆ	Potrafi długotrwale wypowiadać się spontanicznie, zgodnie z zasadami języka mówionego; unika lub omija trudne miejsca niemal niezauważenie przez rozmówcę.
WZAJEMNE- DZIAŁANIE	Komunikuje się umiejętnie i łatwo, praktycznie bez trudności, rozumiejąc także sygnały niewerbalne i intonacyjne. Potrafi brać równy udział w rozmowie, bez trudności wchodząc w odpowiednim momencie, odwołując się do wcześniej omawianych informacji lub informacji, które w zasadzie powinny być znane innym uczestnikom itp.
ŁĄCZNOŚĆ	Potrafi konstruować spójną i zorganizowaną mowę, poprawnie i w pełni wykorzystując dużą liczbę różnych struktur organizacyjnych, funkcjonalnych części mowy i innych środków komunikacji.

Omówione powyżej tabele oceny poziomu opierają się na banku „deskryptory ilustracyjne”, opracowane i przetestowane w praktyce, a następnie podzielone na poziomy w trakcie projektu badawczego. Skale deskryptorów opierają się na szczegółowym systemie kategorii opisać, co to znaczy mówić/używać języka i kogo można nazwać mówcą/użytkownikiem języka.

Opis opiera się na podejście do aktywności. Ustala związek między używaniem języka a nauką. Za użytkowników i osoby uczące się języków uważa się: tematy społeczny zajęcia , to znaczy członkowie społeczeństwa, którzy decydują zadania, (niekoniecznie związane z językiem) w niektórych warunki , w pewnym sytuacje , w pewnym pole aktywności . Aktywność mowy prowadzona jest w szerszym kontekście społecznym, który determinuje prawdziwe znaczenie wypowiedzi. Podejście aktywistyczne pozwala na uwzględnienie całego zakresu cech osobowych człowieka jako podmiotu aktywności społecznej, przede wszystkim zasobów poznawczych, emocjonalnych i wolicjonalnych. Zatem, jakąkolwiek formę użycia języka a jego badania można opisać poniżej warunki:

Kompetencje reprezentują sumę wiedzy, umiejętności i cech osobistych, które pozwalają danej osobie na wykonywanie różnych czynności.
Kompetencje ogólne nie mają charakteru językowego, zapewniają jakąkolwiek aktywność, w tym komunikacyjną.
Komunikatywne kompetencje językowe pozwalają na prowadzenie działań z wykorzystaniem środków językowych.
Kontekst- jest to spektrum zdarzeń i czynników sytuacyjnych, na tle którego realizowane są działania komunikacyjne.
Aktywność mowy– to praktyczne zastosowanie kompetencji komunikacyjnej w określonym obszarze komunikacji w procesie percepcji i/lub generowania tekstów ustnych i pisanych, mającej na celu wykonanie określonego zadania komunikacyjnego.
Rodzaje działań komunikacyjnych polegają na wdrażaniu kompetencji komunikacyjnej w procesie semantycznego przetwarzania/tworzenia (percepcji lub generowania) jednego lub większej liczby tekstów w celu rozwiązania komunikacyjnego zadania komunikacji w określonym obszarze działalności.
Tekst - Jest to spójny ciąg wypowiedzi ustnych i/lub pisemnych (dyskurs), którego generowanie i zrozumienie następuje w określonym obszarze komunikacji i ma na celu rozwiązanie konkretnego problemu.
Pod sfera komunikacji odnosi się do szerokiego zakresu życia społecznego, w którym zachodzą interakcje społeczne. W odniesieniu do nauki języków obcych wyróżnia się sferę edukacyjną, zawodową, społeczną i osobistą.
Strategia to wybrany przez osobę sposób działania, mający na celu rozwiązanie problemu.
Zadanie to celowe działanie niezbędne do uzyskania określonego rezultatu (rozwiązania problemu, wypełnienia obowiązków lub osiągnięcia celu).

Koncepcja wielojęzyczności

Pojęcie wielojęzyczności ma fundamentalne znaczenie dla podejścia Rady Europy do problemu nauki języków. Wielojęzyczność powstaje, gdy doświadczenie językowe danej osoby rozszerza się w aspekcie kulturowym, od języka używanego w rodzinie do opanowania języków innych narodów (uczonych w szkole, na studiach lub bezpośrednio w środowisku językowym). Osoba „nie przechowuje” tych języków oddzielnie od siebie, ale kształtuje kompetencję komunikacyjną w oparciu o całą wiedzę i całe doświadczenie językowe, gdzie języki są ze sobą powiązane i wchodzą w interakcje. W zależności od sytuacji jednostka swobodnie wykorzystuje dowolną część tej kompetencji, aby zapewnić skuteczną komunikację z konkretnym rozmówcą. Na przykład partnerzy mogą swobodnie poruszać się między językami lub dialektami, demonstrując zdolność każdego z nich do wyrażania się w jednym języku i rozumienia w innym. Osoba może wykorzystać znajomość kilku języków, aby zrozumieć tekst, pisany lub mówiony, w języku, którego wcześniej nie znał, rozpoznając słowa, które mają podobne dźwięki i pisownię w kilku językach, w „nowej formie”.

Z tego punktu widzenia zmienia się cel edukacji językowej. Celem nie jest teraz doskonałe (na poziomie native speakera) opanowanie jednego, dwóch, a nawet trzech języków wziętych z osobna. Celem jest rozwinięcie repertuaru językowego, w którym znajdzie się miejsce dla wszystkich umiejętności językowych. Niedawne zmiany w programie językowym Rady Europy mają na celu opracowanie dla nauczycieli języków narzędzia promującego rozwój osobowości wielojęzycznych. W szczególności Europejskie Portfolio Językowe jest dokumentem, w którym można zapisać i formalnie uznać różnorodne doświadczenia w nauce języków i komunikacji międzykulturowej.

SPINKI DO MANKIETÓW

Pełny tekst monografii w języku angielskim na stronie internetowej Rady Europy

Gemeinsamer europaischer Referenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Niemiecki tekst monografii na stronie internetowej Niemieckiego Centrum Kultury Goethego

15 sierpnia 2017 r

Co to znaczy mówić w języku na poziomie A1 (starter) lub A2 (podstawowy). Jakich rezultatów możesz się spodziewać po ukończeniu poziomu?

Ponieważ system wykorzystuje formułę „dam radę” (tj. zestaw umiejętności, które uczeń może wykazać) do określenia poziomu języka, skala CEFR zapewnia szczegółowe opisy wszystkich aspektów języka na każdym poziomie.

Biegłość językową na skali można najprościej opisać w kilku słowach w zakresie takich kryteriów, jak rozumienie, mówienie i pisanie. Na przykład: „Rozumiem proste teksty na wcześniej przestudiowane tematy”, „Rozumiem poszczególne zdania i potrafię odpowiedzieć w prostych zdaniach„itd.

Zastanówmy się wspólnie, jakich rezultatów możesz się spodziewać po opanowaniu poziomów A1 i A2.

Poziom A1 – Starter (Początkujący)

To jest poziom, od którego zaczyna się znajomość języka. W nim osoba dopiero zaczyna uczyć się przedmiotu od zera i najczęściej nie ma pojęcia o języku jako całości.

Jeśli uczyłeś się kiedyś języka, na przykład w szkole, ale nigdy go nie ćwiczyłeś, wówczas Twój angielski można nazwać „false Beginner”, co oznacza „false Beginner”.

Program

Program na poziomie początkującym obejmuje:

· nauka alfabetu,

· podstawowe zasady czytania,

· podstawowy kategorie gramatyczne,

· podstawowe słownictwo z zakresu tematyki rodzinnej i domowej,

· znajomość podstawowych zwrotów powitalnych.

A na koniec uczniowie z reguły podczas prezentacji mogą odpowiedzieć na proste pytania, a nawet krótko opowiedzieć o sobie.

Wymagane umiejętności

Gramatyka: Wiedza i umiejętność wykorzystania formy elementarne części mowy, najczęściej występujące czasy, umiejętność tworzenia prostych zdań

Fonetyka: Znajomość alfabetu i podstawowych zasad czytania

Słownictwo: Znajomość minimalnego słownictwa słów często spotykanych w życiu codziennym (~500-1000 słów)

Rozmawiać: Podstawowe umiejętności komunikacyjne potrzebne w codziennych sytuacjach

Słuchający: Rozumienie ze słuchu i rozumienie podstawowego języka mówionego

Czytanie: Rozumienie prostego pisanego języka angielskiego w formie wyjaśnień, diagramów i instrukcji

Praktyczne użycie

Oczywiście, żeby wejść uczelnie zagraniczne, wiedza nt Poziom początkujący niewystarczające ze względu na ograniczone słownictwo i słabo rozwinięte umiejętności językowe. Istnieje jednak możliwość zdania takich egzaminów międzynarodowych jak: IELTS 1,0-2,5 punktów, poziom PTE A1 dla języka angielskiego i OSD GD1, OSD KID– dla języka niemieckiego.

Poziom A2 – Podstawowy

Wśród wydawców literatura edukacyjna Powszechnie przyjmuje się, że jest to drugi etap programu nauki języka. Z reguły na tym poziomie uczniowie potrafią już komunikować się na znane tematy, poprawnie formułować zdania, mówić z wymową zrozumiałą dla każdego, a nawet żartować. Czasami ten poziom nazywany jest tzw Średnio zaawansowany .

Program

W procesie uczenia się na tym poziomie więcej złożone zdania, przez co teksty stają się dłuższe. Bezokoliczniki, gerundy, czasowniki modalne i Zdania warunkowe(na przykładzie języka angielskiego).

NA niezależna praca studentom kursu przydzielono już 20% zadań, a stosunek słownictwa do poprzedni poziom wzrasta o około 50%.

Wymagane umiejętności

Gramatyka: Znajomość gramatyki w Poziom podstawowy(czasy, głosy, nastroje)

Fonetyka: Opanowanie podstawowych umiejętności wymowy i zasad czytania nieznanych słów

Słownictwo: Zwiększyć podstawowe słownictwo i umiejętność korzystania ze słownika (~1300-1600 słów)

Rozmawiać: Umiejętność prowadzenia rozmowy w życiu codziennym na poziomie codziennym

Słuchający: Zrozumienie Ogólne znaczenie mowa potoczna

Czytanie: Umiejętność zrozumienia prostego materiału pisanego

List: Pojawienie się takiej umiejętności, jak wyrażanie komunikatów werbalnych na piśmie

Praktyczne użycie

Solidna znajomość języka na tym poziomie umożliwia pomyślne zdanie egzaminów IELTS 3.0, PTE poziom 1, ÖSD GD2, ÖSD KID2 I KET.

Prowatorowa Waleria

Chcesz już teraz przystąpić do testu poziomującego język angielski i sprawdzić swój poziom znajomości języka? Jakie są Pana silne strony i czego jeszcze można się dowiedzieć? Zapraszamy do korzystania z Internetu darmowy test(nie jest wymagana rejestracja ani wprowadzanie danych E-mail), składający się z 60 pytań. Wynik otrzymasz natychmiast po udzieleniu odpowiedzi na ostatnie pytanie.

Test poziomu języka angielskiego - instrukcja

Test określa poziom znajomości języka angielskiego i dzieli uczniów na 5 grup – od poziomu podstawowego (podstawowego) do zaawansowanego.

Test sprawdza znajomość struktur językowych (36 pytań) i słownictwa (24 pytania). W sumie musisz odpowiedzieć na 60 pytań, z których każde ma do wyboru jedną z czterech odpowiedzi. Jeśli nie znasz prawidłowej odpowiedzi na pytanie i nic nie zaznaczysz, odpowiedź na nie zostanie uznana za nieprawidłową.

Nie ma limitu czasu na wykonanie testu, ale staraj się, aby mieścił się on w granicach 40-45 minut – na taki czas przeznaczony jest ten test. Aby dokładniej ocenić wiedzę, lepiej nie korzystać ze słowników i podręczników.

Określanie poziomu Twojego języka angielskiego

Wynik możesz ustalić samodzielnie zgodnie z poniższą tabelą, w zależności od ilości zdobytych punktów. Przeczytaj także nasze artykuły o tym, jak się przygotować i zdać testy międzynarodowe: I .

%	Poziom	Poziom zgodny z Europejskim Systemem Opisu Kształcenia Językowego (CEFR)
0 – 20	Początkujący elementarny	A1+ do A2
21 – 40	Średnio zaawansowany	A2 + do B1
41 – 60	Mediator	B1
61 – 80	Wyższy średniozaawansowany	B2
81 – 100	Zaawansowany	C1

Należy pamiętać, że test poziomu języka angielskiego zapewnia jedynie przybliżone wyniki i nie może być stosowany przy przyjęciu do instytucji edukacyjnych. Ponadto test ten nie ocenia umiejętności pisania, czytania ani mówienia.

Poziom CEFR ( Europejski System Opisu Kształcenia Językowego (poziom Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego) to ujednolicony system oceniania znajomość języka, za pomocą którego możesz nawet porównać swoją znajomość różnych języków, np. Twój angielski jest na poziomie B1, a chiński na poziomie A2.

Przejdźmy zatem do testu.

TEST (60 pytań)

Wybierz najwięcej właściwe słowo lub frazę do każdego pytania

Rozpocznij quiz