Lyudmila Emelyanova
« Skape et fagutviklingsmiljø i førskoleutdanningsinstitusjoner.
Talehjørne« Govorusha»
Mål talehjørne« Govorusha» gjennomsnitt grupper - sikre rettidig og effektiv utvikling taler som måter å kommunisere på, kunnskap, selvuttrykk av barnet, dannelsen av ulike typer barneaktiviteter.
Elevene blir møtt av eieren hjørne"Hare- snakker» . Den er multifunksjonell. Barna og jeg animerer ham og på hans vegne stiller spørsmål eller svarer på dem, stiller gåter, finner på interessante historier, inviterer vi venner på besøk, presenterer uventede overraskelser. Hare- snakker vekker stor interesse for barn, oppmuntrer dem til taleaktivitet .
Didaktisk utstyr av vår hjørne samsvarer med strukturen taleforstyrrelser barn, deres individuelle og aldersegenskaper. Når utstyrt talehjørne fokusert på å sikre rikdom sansefornemmelser, for multifunksjonalitet.
Lærerens hovedoppgave i dette aldersgruppe slik at barnet vil snakke og uttrykke dine tanker, så vi viet stor oppmerksomhet teateraktiviteter. Teateraktiviteter er grunnlaget for den uavhengige kreativiteten til hvert barn, hans estetiske sans og utvikling av kunstneriske evner. Under teatralske aktiviteter utvikler barnet lekeatferd, evnen til å være kreativ i enhver oppgave, og evnen til å kommunisere med jevnaldrende og voksne.
Teateraktiviteter spiller en viktig rolle i utviklingen av artikulatorisk gymnastikk, tale intonasjonsuttrykk og ansiktsuttrykk.
I teateraktiviteter med barn bruker vi forskjellige typer teater: bordplate, dukke, finger, hanske, og også laget av din egen hender: teater på silikonspatel, teater på plastegg, teater på strikkevotter. Ethvert teater trenger skuespillere. Og så ble det bestemt å lage ikke vanlige dukker, som er laget av papp med hull for bena. Dukkene våre går, sitter og danser. Slike dukker utvikler fantasien og motoriske ferdigheter til elevene. I eventyrhuset vårt dukker det opp nye karakterer i vinduene hver uke, basert på ukens tema.
Ved valg av didaktisk stoff som grunnlag for innhold talehjørne det ble igangsatt omfattende tematisk planlegging for leksikalske emner.
En rekke praktisk materiale for organisering talespill og aktiviteter:
Fordeler for artikulatoriske motoriske ferdigheter(artikulasjonsklokke, vifte, kartotek over artikulasjonsgymnastikk i bilder);
Didaktisk materiale som fremmer dannelsen av en luftstrøm, riktig talepust ("Sommerfugler", «Blås et snøfnugg i vottene dine», "Vindturbiner", "Gluttonous Frukt", "Mystisk sand", "Mirakler i en flaske" “Hva slags grønnsaker, hva slags frukt” “Vi har en grønnsakshage”) laget av voksnes hender;
Våre barns favoritthjelpemidler er spill for utvikling av små motor ferdigheter: "Fargerike småstein", "Lisser", "Smarte klesklyper", "Tørt basseng", "Massasjeballer" osv. Barna våre liker spesielt godt vennene sine "Hare - snakkere»
"Morsomme små dyr - grytekluter"
For effektivitet kriminalomsorgsarbeid laget med barn "Flanelegraf" laget av avfallsmateriale, hvor barna kan spille didaktiske spill, studere i par og føre en dialog basert på et eventyr.
Avhenger av individuelle egenskaper barn i gruppen vår, utarbeidet vi en manual "Morsomme lyder" for dannelse og utvikling fonemiske prosesser, og spillet "Lyd kamille" sikte på å danne lydkultur tale, evne til å uttale klart og riktig en viss lyd i ord, skille mellom harde og myke lyder ved øret. Fra fyrstikkesker Vi laget pennaler for å lage et diagram over ordene vi bruker om kvelden.
Tematiske album og berikelsesspill ordforråd, spill og hjelpemidler til dannelsen grammatisk struktur, så vel som sammenhengende tale, didaktisk stoff for utvikling av fonemisk hørsel og persepsjon.
Et utvalg av trykte brettspill som fremmer taleutvikling. På mange aktivitetsområder opprettet en kartotek. Dette gjør planleggingen enklere og hjelper elevene med å jobbe.
Nær talehjørne Det er et barnebibliotek.
Her presentert favoritt barneeventyr og historier om leksikalske emner, samt illustrasjonsmateriale, fotografier av barneskribenter. Sammen med skjønnlitteratur i bokhandelen hjørne presentert pedagogisk litteratur, tematiske oppslagsverk i samsvar med barnas alder. Jobber i barnehage i dette hjørne fremmer utviklingen av alle aspekter talesystem : dette er en berikelse av ordforrådet, barn lærer å konstruere utsagn riktig, gjenfortelle tekst og skrive beskrivende historier.
Publikasjoner om emnet:
"Opprettelse av et fagutviklende miljø innen området for barn i seniorgruppen." Type prosjekt: informasjon - design - presentasjon 1. Forberedende informasjon - design 2. Grunnleggende Praktisk.
Skapelse av et utviklende fag-romlig miljø i en tidlig aldersgruppe"Å lage et utviklingsfag - romlig miljø i gruppe tidlig alder" I løpet av tidlig barndom miljøet rundt barnet bør.
Analytisk rapport "Skape et utviklende fag-romlig miljø i mellomgruppen" Kjennetegn på gruppen: Mellomgruppen har 23 barn, hvorav 9 er jenter og 14 er gutter. Gruppenavn: "Smeshariki". Lærer: Fedoseeva.
Opprette et fagutviklingsmiljø på nettstedet Prosjekt. «Skape et fagutviklingsmiljø på barneområdet senior gruppe" Leder: seniorlærer – Chernoraeva L.I.
Vi bor i et steppeområde, så for å introdusere barna til ulike avlastningsobjekter bestemte jeg meg for å gjøre det på barnehagetomten.
Oppretting av et fagutviklingsmiljø for musikalsk utvikling i førskoleutdanningsinstitusjoner KOMMUNAL FØRSKOLE UTDANNINGSINSTITUTION BARNEHAGE nr. 274 KRASNOARMEYSKY BYDEL VOLGOGRAD Metodisk.
SVETLANA ZAMOTAEVA
Talehjørner i grupper
En av oppgavene til en førskoleinstitusjon er å forberede barn til skolen.
Det er allerede bevist at utviklingen til et førskolebarn i stor grad påvirkes av det omkringliggende rommet og dets bruk, derfor bør stor oppmerksomhet rettes mot utstyr i grupper av spesielle talekorreksjonshjørner. Slik talehjørner skal være i grupper, de må tiltrekke seg oppmerksomheten til barn, ønsket om å leke, nettopp i denne tildelte plassen. Som allerede er testet i praksis ved organisering av dette hjørne følgende må overholdes krav:
1. Nødvendig egenskap talehjørnet er et speil, spill, didaktikk, visuelt materiale.
2. Didaktisk utstyr skal samsvare med strukturen taleforstyrrelser hos barn, deres individuelle og aldersegenskaper.
3. Basert på belegg hjørne Det er tilrådelig å ta hensyn til tematisk planlegging om leksikalske emner.
3. Visuelt, didaktisk stoff i talehjørne endres ukentlig, i henhold til det leksikalske emnet.
4. Talehjørne det er lurt å plassere den ved siden av bokhyllen hjørne.
5. Design hjørne skal være estetisk tiltalende, attraktivt for barn, og vekke lyst til selvstendig aktivitet.
6. Spillemateriell skal være tilgjengelig for barnet.
7. Ikke overbelast utstyrshjørne.
8. En integrert egenskap talehjørne det skal være et leketøy - en "animert karakter" som hjelper til med å løse slike viktige korrigerende problemer som å overvinne usikkerhet, sjenanse, prestasjoner følelsesmessig stabilitet, selvregulering, årsak hos barn taleinteresse, oppmuntre taleaktivitet.
9. Siden våre barn har synshemninger, den eksisterende tale materialet bør ta hensyn til kravene som du diskuterte ved forrige konsultasjon med defektologer.
10. Skape et utviklingsmiljø grupper, er det svært viktig at miljøet rundt barna er behagelig og estetisk tiltalende. Skjønnhet former et barn. Derfor er det nødvendig å legge stor vekt på estetikken til kriminalomsorgen hjørne. Designet skal være attraktivt for barn og vekke deres ønske om selvstendig aktivitet. Samtidig er det nødvendig å lære barna å opprettholde orden i hjørne og utdanne forsiktig holdning til leker.
Posisjonskorreksjon hjørne det anbefales på et godt opplyst sted og litt langt fra lekeområdet. Nærheten til lekeområdet vil forstyrre gjennomføringen av timene i hjørne og distrahere barnet fra å fullføre oppgaver.
Dette vil skape mer komfortable forhold for klasser i det. Tilgang til hjørnet skal være behagelig slik at barna kan nærme seg det selv og studere. Dersom det ikke er tilstrekkelig belysning, må det sørges for ekstra belysning.
Arbeid av en lærer i logopedi grupper hovedsakelig underordnet eliminering av talefeil og utvikling generelle kvaliteter og personlighetstrekk til barnet.
For å lage dette hjørne du kan bruke et lyst multifunksjonelt brett - "Goshi's House - Govorushi"
Dekorer kantene på taket med flerfargede bokstaver i alfabetet, kutt langs konturen.
Loftsvinduet kan brukes som et sted å plassere et historiebilde (i henhold til det leksikalske emnet). Strekk en fiskesnøre over hele taket som du kan feste bilder på med klips.
Installer et speil i vinduet på huset, som er dekket med en gardin.
Plasser tre brett med lommer for bilder over vinduet. Disse brettene kan være bruk:
– for å plassere motiv, motivbilder når du kompilerer en historie basert på en serie bilder.
– ved klassifisering av bilder under trening leksikalske emner, når du skiller lyder
- når du utfører øvelser for å bestemme plasseringen av en lyd i et ord (plasser bilder på den første tavlen der lyden er i begynnelsen av ordet, på den andre - der lyden er i midten, på den tredje - der lyden er på slutten).
Liv opp tømmerseksjonene med knallgule sirkler med lommer, hvor du også kan plassere bilder og kort. ("Typer artikulasjonsgymnastikkøvelser, "Ansiktsmassasje", " Fingergymnastikk”, emnebilder for å aktivere ordboken om et gitt leksikalsk emne, bilder med en bestemt lyd).
Pipen er en pålimt blyantboks der du kan plassere "Breeze"-manualen.
Til høyre og venstre for vinduet er to kopper festet ved hjelp av en møbelspiker, hvor det også er plassert plymer, alle slags blåseleker og signalflagg. (Vokal-konsonant, stemt-stemmeløs, hard-myk).
Juicerør brukes til å lage flagg; selve flaggene er laget av farget selvklebende papir og festet i begge ender sugerør: vokal - konsonant, henholdsvis rød, blå, grønn.
Til høyre og venstre for huset er veggen dekket med peneplain, som etterligner et gjerde. Hvor du følgelig kan plassere magnetkortet.
Ved å bruke de ulike egenskapene til disse gjenstandene kan du forsterke hos barn visuelt bilde bokstaver, trene motoriske ferdigheter, utvikle optisk-romlige relasjoner og skape interesse for skriftlig tale.
Alle nødvendige attributter: magnetiske bokstaver, kuler av ulltråd som barn konstruerer bokstaver av, sakser, fargestifter, blyanter ligger her i tebokser, også dekket med farget selvklebende papir og festet til veggen med dobbeltsidig tape.
Foran huset sitter en lekepapegøye Gosha - Govorusha på en abbor.
Han er en "venn", en "partner" for barn. Hans evne til å bevege seg (ved hjelp av en voksen eller et barn, stille spørsmål, lage gåter, skildre riktig og feil uttale lyder vekker stor interesse, oppfordrer taleaktivitet. Foran, på papegøyens mage, er det en lomme der læreren eller logopeden setter inn den neste bokstaven som studeres, og på den måten trekker barnas oppmerksomhet mot bildet og letter dets memorering.
I bakgrunnen av huset kan du plassere solen, som også ikke bare liver opp bildet, men har også en korrigerende funksjon. Solen har syv flettede stråler, og hver flette har en bue på seg. Buer har bestemt farge spektrum Læreren kan øve barnet i å navngi primærfarger.
Eller kanskje bare for plassere et talehjørne, som vil være et spesialutstyrt rom for spill individuelt eller i små grupper grupper, samt for å utføre individuelt arbeid. I utstyret hans inkludert: stativer plassert på på ulike nivåer, bord, stol, stort speil eller flere små speil, spilling, didaktisk og visuelt materiale, stimulerende taleaktivitet og talekommunikasjon av barn.
Utvelgelsen av spill- og didaktisk materiale utføres i fellesskap av logopeden og læreren, noe som gjør deres samhandling ikke formell, men veldig nær og fruktbar.
Spill bør velges i rekkefølge med økende vanskelighetsgrad, rettet mot å utvikle og korrigere tale og ikke-tale mentale prosesser, som utgjør det psykologiske grunnlaget for tale.
Interessant materiale for kriminalomsorg hjørne Kan være spillhåndbok "Talekube",
Fordelen er representert av kuber forskjellige størrelser laget av lette materialer (papp, plast, skumgummi, stoff, polystyrenskum). På hver side av kuben er det gjennomsiktige lommer designet for utskiftbare talemateriale . Dette materialet brukes ved utførelse artikulasjonsøvelser, for utvikling av generell og finmotorikk, leksikalsk og grammatisk struktur og sammenhengende tale hos barn. Han bytter med logoped og pedagoger etter hvert som barna mestrer ulike tema.
Logopedisk økt hjørne Læreren bruker ettermiddagen på instruks fra logopeden. Barn øver på artikulering av lyder og automatisering i ord ved hjelp av objektbilder. Setninger og noveller er laget med disse ordene.
MED gruppe For barn kan et spill organiseres for å skille lyder eller utvide ordforrådet.
Barn nærmer seg logopedi på egenhånd hjørne: drive med gymnastikk for tungen, blås i spill for å utvikle en luftstrøm, ta konturer, snøring, mosaikk, puslespill, navngi bilder i lydalbum, leke logoped.
En av hovedbetingelsene for kvaliteten på kriminalomsorgen tale påvirkninger er lærerens oppriktige interesse for resultatene hans, ønsket om å hjelpe barnet, konstant beredskap til å gi ham nødvendig hjelp og støtte i tilfeller av vanskeligheter. Hvis en voksen vil ha det, vil et barn også ha det.
Beboelse av kriminalomsorgen hjørne skal utføres iht seksjoner: talepust, fonemisk bevissthet, artikulasjonsmotorikk, lyduttale, forberedelse til leseferdighet, vokabular og grammatikk, sammenhengende tale og finmotorikk.
For yngre barn: speil, bilder med beskrivelser av øvelser art. gymnastikk, manualer for utvikling. pust, luftstrøm, finmotorikk(f.eks. massasjeballer, materiale om onomatopoeia, spill og manualer om lydautomatisering, spill om ordforråd, grammatikk, historie malerier (i henhold til alderen).
Didaktisk stoff i talehjørne senior og forberedende logopedi gruppe
Mål Læremidler Lærespill
1. Forsterkning av riktig tale utånding og dannelsen av evnen til å kontrollere styrken og varigheten av luftstrømmen.Hjul, rør, ballonger for oppblåsing, bobler, luftstrømspill, etc.;
"Fisk"; "Insekter"; "Transportere"; "blader"; "Sommerfugler"; "Magisk lo"; "Lysbilde"; labyrinter; "Flerfarget eng"; flerfargede baller; sultaner; papir snøflak; pinwheels - blyanter; folieklokker på snor Storm i glass”; "Hvem båt kommer raskere dit?"; "Sett ballen i mål" og så videre.
2. Dannelse fonemisk bevissthet og hørsel Støyinstrumenter; lyd bokser; barnemusikal verktøy: piano, trekkspill, trommer, pipe, tamburin, rangle, bjeller, rangler; Emne, historiebilder for å uttrykke lyder og deres automatisering; spill med parede kort (lyder: R, L; S, 3, C; Sh, F, Sh); lyder av vokaler og konsonanter (hus for harde og myke lyder, Bilder "stein", "bomull"); individuelle ytelser for lyd-bokstavanalyse; ordskjemaer; lydspor, lydstige; album av stavelsesstruktur ord "Samle en bukett"; "I dyrenes og fuglenes verden"; "Vi deler ord inn i stavelser"; "Fonematikk"; "Finn deg en kompis"; "Finn det som høres ut"; "Lyd domino"; "Gjett hvor lyden kommer fra"; "Legg ut bildene"; "Gjenta - ikke ta feil"; "Stille - høyt"; "Generell lyd"; "Kom opp med ord med lyd"; "Knust telefon"; "selger og kjøper"; "Lydsymboler" og så videre.
3. Utvikling av artikulasjonsmotorikk Objektbilder-støtter; artikulatoriske strukturer av ordningen; artikulatorisk gymnastikk i album for en bestemt lyd; diagram over egenskapene til lydartikulasjon; artikulatorisk gymnastikk i poesi og bilder; former for artikulatorisk gymnastikk for lepper og tunge i symboler; album med artikulatorisk gymnastikk (forfattere T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); krets for lydkarakterisering; bomullspinner, bomullspads
4. Konsolidere ferdighetene til korrekt lyduttale av gitte lyder (isolert, i stavelser, ord, i setninger, i sammenhengende tale) "Logoterapi lotto", "Logeterapi domino", "Lokomotiv", "Velg og navn" etc.);
Små leker; motivbilder; historiebilder; forskjellige typer teatre; album for hver lyd; logopedialbum for automatisering forskjellige lyder (forfattere O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); rene ordtak, dikt, barnerim, tungetråder; lydegenskaper diagram; ordskjema; speil i Lotto-sortimentet for lyder C, 3; F, W; R, L; "Vi snakker riktig"; "Logoterapi lotto"; "Morsom gymnastikk"; "Høres ut, jeg skiller deg (R, L)»
5. Konsolidering av ferdigheter tilegnet i leseferdighetstimer Ord, setninger, spill: "Sett ordet til diagrammet", "Sett et forslag i henhold til ordningen", "Sett ordet", kryssord, gåter.
Magnetisk bord; sett med magnetiske bokstaver; bokser med bokstaver og stavelser; kuber "ABC i bilder", "Lær å lese", "Smarte kuber", "Stavelse kuber" etc. ; "Karusell" (lære bokstaver); lesekort; album "Lære bokstaver"; godtgjørelse « Snakker ABC» ; magisk hus "Lære å lese"; "Primer" N.S. Zhukova, « Levende alfabet» , "Lese etter stavelser", « Innfødt natur» ; "Reise med bokstaver"; "Les med tips"; "Tekster med haler"; "Snøhvit"- les med hint; babybøker osv. Gi den et navn, les den, sjekk den»; "Lær å lese"; "Jeg lærer bokstaver"; "Finn brevet"; "Er du klar for skolen?"; "Stavelse Lotto"; "Magisk flette"; "Finn lydens plass i ordet"; "Les etter første lyder"; "Syllabic sparegris" og så videre. ; serie « Smarte spill» , gåter
6. Aktivering av vokabular, generelle begreper og leksiko-grammatiske kategorier Bilder som reflekterer det leksikalske emnet som studeres (plott og emne); pedagogiske gåter, spill: lotto, "Velg et par", "Hvem kan nevne flere", "Del og hele", "Stor og liten"
spill "Hvem sin hale?", "En er mange", "Ring meg vennlig", "Hva mangler?" og så videre. ;
"Hva er laget av hva"; "Værmelding"; "Kle på dukken"; "I dyreverdenen"; "Barnas datamaskin" og så videre
7. Utvikling av sammenhengende tale Historiebilder, "Gjett etter beskrivelsen", "Når skjer dette?", "Vi spiller i yrket" og så videre. ;
Serie med plottbilder "Historier i bilder"; ulike typer teater; rene ordtak, dikt, barnerim, tungetråder; bibliotek med barnebøker etc.
Mnemoniske spor, mnemoniske tabeller, piktogrammer osv. Hjemmelagde spill "Lag en historie fra bildene" ("Huken og høna", "To små geiter" og så videre.)
8. Utvikling av finmotorikk Snurretopper, tørrbasseng, snøring, mosaikk, puslespill, sjablonger for skyggelegging, intern og ekstern sporing, blyanter,
massasje ruller, baller, klesklyper, sjablonger; fingerspill (ordninger-memoer om leksikalske emner); "Fantasienes verden" (forskjellig materialeå kompilere bokstaver: erter, tråder annen farge, plasticine, etc. d.) Klekkeleker; "Tegning etter celler"; mosaikk; snørespill osv.
Så bruker talehjørne lar deg utvide talemiljø i gruppen, skape emosjonell respons hos barn og ønske om å delta i tale kommunisere med voksne og uavhengig, i ferd med å spille, enkelt og naturlig utvikle og forbedre din taleferdigheter.
Innhold i talehjørnet i juniorgrupper førskole utdanningsinstitusjon
I førskoleutdanningsinstitusjoner utføres det stor jobb om utvikling og korrigering av barns tale. Men inntil nylig ga ikke aktivitetene til lærere i massebarnehager ved bruk av tradisjonelle metoder ønsket resultat. Mange av dem er utviklet basert på talenormer(mens antallet barn med forskjellige taleavvik og patologier øker år for år), tar de hensyn til aldersrelaterte egenskaper ved taleutvikling og tar ikke hensyn til de individuelle manifestasjonene og defektene i taleutviklingen til hvert barn.
Når det gjelder å forebygge taleforstyrrelser, hjelper det å jobbe med førskolebarn i et talehjørne. Det er et spesialutstyrt rom for å leke alene eller i små grupper.
I talehjørnet velges nødvendig materiale for arbeid med barn av denne alderen i en viss periode, og hjelper læreren i kriminalomsorgen.
Utstyret inkluderer hyller plassert på forskjellige nivåer, et speil, spill, didaktisk og visuelt materiale. Med deres hjelp skaper lærere forutsetninger for å korrigere avvik i utviklingen av barn, stimulerende taleaktivitet og talekommunikasjon. Når du velger didaktisk materiale, må du vurdere:
Hjørnefyllbarhet;
En rekke materialer;
Passende alder;
Tilgjengelighet;
Systematikk;
Design estetikk;
Ledende leketøy ("elskerinne" i korrigeringshjørnet).
Spill bør velges i rekkefølge med økende kompleksitet, rettet mot utvikling (korreksjon) av tale og ekstra-tale mentale prosesser og funksjoner som utgjør det psykologiske grunnlaget for tale. Spill og didaktisk materiale byttes ut eller fylles på i korrigeringshjørnet ukentlig, avhengig av leksikalsk tema. Samtidig er det stoff om to temaer: den som forsterkes og den som studeres.
1. juniorgruppe
1. Bilder om leksikalske emner.
2. Spillkatalog:
d) fingergymnastikk.
6. Motivbilder.
7. Ulike typer teatre.
8. Bilder:
a) skildrer naturfenomener;
c) hoveddeler av transport (hytte, ratt, vinduer, dører, hjul);
d) skildring av voksnes arbeid (kokken lager mat, barnepiken rydder, moren syr);
e) som viser størrelsen, fargen, kvaliteten på gjenstander (rød, etc., ren - skitten, søt - bitter, stor - liten, etc.);
2. juniorgruppe
1. Bilder om leksikalske emner (album).
2. Spillkatalog:
a) om lydkulturen i tale;
b) leddgymnastikkøvelser;
c) pusteøvelser;
d) fingergymnastikk.
3. Kunstverk etter program mv.
4. Verbaldidaktiske spill.
5. Rene ordtak, dikt, barnerim, ordtak, setninger.
6. Emne- og plotbilder for å komponere beskrivende historier.
7. Ulike typer teatre.
8. Bilder:
a) med et bilde karakteristiske trekkårstider;
b) husholdningsartikler;
c) detaljer om gjenstander;
d) skildring av voksnes arbeid (kokken lager mat, barnepiken rydder, moren syr);
e) skildring av størrelsen, fargen, kvaliteten på objektene;
f) skildre handlinger (gå til sengs, sette seg ned, kle på seg, gå, feie, vaske, stryke osv.).
Fra arbeidserfaring førskolelærer. Govorusha - senter for taleutvikling i den forberedende gruppen
Forfatter: Natalya Anatolyevna Kichigina, lærer ved MADOU nr. 18 “ Barnehage"Ladushki", Gai, Orenburg-regionen.Beskrivelse. Denne artikkelen er ment for lærere førskoleinstitusjoner som jobber med barn i denne alderskategorien og foreldre. Artikkelen vil hjelpe lærere med å organisere et fagutviklingsmiljø i en gruppe som skal fremme taleutviklingen til barn.
Et av de ledende problemene som førskolebarn løser utdanningsinstitusjoner, er utviklingen av barns tale.
Tale som ledende agent kommunikasjon følger med alle typer barneaktiviteter. Fra kvaliteten på tale, evnen til å bruke den i spillet, under felles aktiviteter lærer og barn, når du planlegger og diskuterer en tegning, når du observerer en tur, når du diskuterer en forestilling, etc. avhenger av suksessen til et barns aktiviteter, hans aksept av jevnaldrende, hans autoritet og status i barnesamfunnet.
Ifølge Federal State pedagogiske standarder innhold utdanningsfeltet«Taleutvikling» er rettet mot å nå dannelsesmålene muntlig tale og verbale kommunikasjonsevner med andre basert på ferdigheter litterært språk hans folk
Formasjon riktig tale barn er en av hovedoppgavene førskoleutdanning.
Jo rikere og mer korrekt et barns tale er, jo lettere er det for ham å uttrykke tankene sine, jo større muligheter har han til å forstå den omgivende virkeligheten, jo mer meningsfylt og oppfyller forholdet hans til jevnaldrende og voksne, jo mer aktivt har han. mental utvikling. Derfor er det nødvendig å ta vare på rettidig dannelse av barns tale, dens renhet og korrekthet. En av betingelsene for full kognitiv utvikling og taleutvikling av barn innebærer å gi et utviklende fag-romlig miljø i en førskoleopplæringsinstitusjon.
I vår gruppe er det etablert et senter for full taleutvikling av barn tale kreativitet, som gir studentene våre en mulighet til å handle individuelt.
Vi har samlet og systematisert et mangfold av praktisk materiell for organisering av talespill: manualer for artikulasjonsøvelser, materiell for historiefortelling, en rekke didaktiske, brett- og trykte spill, spill for utvikling av finmotorikk. Vi mener at et taleutviklingsmiljø er et spesielt organisert miljø som mest effektivt påvirker utviklingen forskjellige sider hvert barns tale.
For å utvikle talepust og finmotorikk i fingrene, har hjørnet vårt forskjellige simulatorer:
- boble;
- Ballonger;
- plumer og pustesimulatorer;
- stearinlys;
- massasjeballer;
- sugerør for juice med glass;
- en magisk bøtte med frokostblandinger og gjenstander;
- forskjellige glomeruli;
- blyanter og penner;
- sett med forskjellige frø for å legge ut malerier;
- små speil for barns individuelle arbeid;
- didaktisk manual"Multifunksjonell kube";
En spesiell plass i vårt senter er okkupert av metodisk litteratur, som, i sammenheng med implementeringen av Federal State Education Standard, velges av oss på blokkbasis - tematisk planlegging.
Kortfilen for utvikling av sammenhengende tale inneholder ulike grupper didaktiske spill rettet mot å utvikle barns tale: spill for å utvikle ordforråd, spill for å danne den grammatiske strukturen til tale, spill på taleprosesser, etc. Dette kartoteket hjelper oss å gjennomføre systematisk arbeid med barn om taleutvikling.
Utvikling er kognitiv – taleevner For barn er dette en av hovedoppgavene til førskoleopplæringen. En av de viktigste kognitive prosesser mann denne talen. Å løse disse problemene er umulig uten å skape et moderne fagutviklingsmiljø. Derfor organiserte vi et talehjørne, som utvidet talemiljøet i gruppen, skapte emosjonell respons hos barn og et ønske om å delta i verbal kommunikasjon sammen med voksne og uavhengig, i ferd med å spille, enkelt og naturlig utvikle og forbedre dine taleferdigheter.