Å gå inn på skolen er et ekstremt viktig øyeblikk både for barnet selv og for foreldrene. Praktisk erfaring med psykologisk undersøkelse av barn viser at ikke alle barn er fullt forberedt på smertefri og vellykket inntreden i pedagogiske aktiviteter på skolen.
For å forstå viktigheten av å forberede barna på skolen, selv noen få måneder før skoleårets start, kan du organisere målrettede utviklingsaktiviteter med barn som vil hjelpe dem i denne nye livsfasen.
Foreldre kan gjøre mye for et barn i denne forbindelse.- hans første og viktigste pedagoger.
Psykologisk beredskap for skolegang involverer følgende komponenter:
Først av alt må barnet ha et ønske om å gå på skolen, det vil si på psykologispråket - motivasjon til å lære;
Må dannes sosial posisjon skolebarn: han må være i stand til å samhandle med jevnaldrende, oppfylle lærerens krav og kontrollere atferden hans;
Det er viktig at barnet var frisk og robust, ellers vil det være vanskelig for ham å tåle belastningen under leksjonen og hele skoledagen;
Det må han ha god mental utvikling, som er grunnlaget for vellykket tilegnelse av skolekunnskaper, ferdigheter og evner, samt for å opprettholde det optimale tempoet i intellektuell aktivitet slik at barnet får tid til å jobbe sammen med klassen.
Noen ganger tror foreldre at hvis et barn vet hvordan det skal lese, skrive og telle før skolen, er det garantert suksess. Imidlertid viser pedagogisk praksis at slike barn, etter å ha lett å begynne å studere, plutselig, helt uventet for foreldrene, begynner å redusere suksessen.
Hvorfor? Det er veldig viktig at kognitive prosesser som oppmerksomhet, hukommelse, tenkning, fantasi og motoriske ferdigheter er utviklet når et barn kommer inn på skolen.
Her finner du materiale som vil gi deg en ide om hvor mye kunnskap, ferdigheter og evner et barn på 6-7 år bør ha når han begynner på skolen, vil hjelpe deg med å finne ut hvilke evner til barnet ditt som er best utviklet, som er på et tilstrekkelig nivå, og hva annet må jobbes med.
Et førskolebarn har virkelig enorme utviklingsmuligheter og kognitive evner. Hjelp barnet ditt til å utvikle seg og realisere potensialet sitt. Ikke kast bort tiden din. Det vil betale seg selv mange ganger. Barnet ditt vil krysse terskelen til skolen med selvtillit, læring vil ikke være en byrde for ham, men en glede, og du vil ikke ha noen grunn til å være opprørt over fremgangen hans.
For å gjøre innsatsen din effektiv, bruk følgende tips:
1. Ikke la barnet ditt kjede seg i timene. Hvis et barn har det gøy å lære, lærer det bedre. Interesse er den beste motivasjonen, den gjør barn til kreative individer og gir dem muligheten til å oppleve tilfredsstillelse fra intellektuelle aktiviteter.
2. Gjenta øvelsene. Utviklingen av et barns mentale evner bestemmes av tid og praksis. Hvis en øvelse ikke fungerer, ta en pause, gå tilbake til den senere, eller gi barnet ditt et enklere alternativ.
3. Ikke vær altfor bekymret for ikke å gjøre nok fremgang eller gjøre nok fremgang.
4. Vær tålmodig, ikke skynd deg, ikke gi barnet ditt oppgaver som overgår hans intellektuelle evner.
5. Når du jobber med et barn, er moderasjon nødvendig. Ikke tving barnet ditt til å gjøre øvelser hvis det er urolig, trøtt eller opprørt; gjøre noe annet. Prøv å bestemme grensene for barnets utholdenhet og øk varigheten av klassene med svært kort tid hver gang. Gi barnet ditt muligheten til å gjøre det han liker.
6. Førskolebarn oppfatter ikke strengt regulerte, repeterende, monotone aktiviteter godt. Derfor, når du gjennomfører klasser, er det bedre å velge en spillform.
7. Utvikle barnets kommunikasjonsevner og samarbeidsånd.
8. Unngå å misbillige vurderinger, finn støttende ord, ros barnet ditt oftere for tålmodighet, utholdenhet osv. Legg aldri vekt på hans svakheter sammenlignet med andre barn. Bygg opp hans tillit til evnene hans.
Og viktigst av alt, prøv å ikke oppfatte aktiviteter med barnet ditt som hardt arbeid, gled deg og nyt kommunikasjonsprosessen, og mist aldri sansen for humor. Husk at du har en flott mulighet til å bli venner med barnet ditt.
Tester og øvelser for fremtidens førsteklassing
Alle barn bør vite svarene på disse spørsmålene
1. Oppgi fullt navn og etternavn.
2. Hvor gammel er du?
3. Oppgi fødselsdatoen din.
4. Oppgi din mors navn og patronym.
5. Hvor og hvem jobber hun for?
6. Oppgi farens navn og patronym.
7. Hvor og hvem jobber han for?
8. Har du en bror eller søster? Hvor gamle er de? Er de eldre eller yngre enn deg?
9. Oppgi hjemmeadressen din.
10. Hvilken by bor du i?
11. Hva heter landet du bor i?
12. Vil du gå på skolen? Hvorfor? Liker du å trene?
Evnen til å handle i henhold til reglene.
"Ja" og "nei" teknikk
Du og jeg skal spille et spill der du ikke kan si ordene «ja» og «nei». Gjenta, hvilke ord bør ikke sis? ("Ja og nei"). Vær forsiktig, jeg vil stille spørsmål, og du vil svare på dem, men uten ordene "ja" og "nei."
Prøvespørsmål (ikke scoret):
Liker du iskrem? (Jeg liker iskrem)
Løper haren sakte? (Haren løper fort)
Test
1.Er ballen laget av gummi?
2.Kan du spise fluesopp?
3.Er snøen hvit?
4. Er reven rød?
5. Er en kråke mindre enn en spurv?
Galer frosken?
Kan duer svømme?
Har klokken én viser?
Er bjørner hvite?
Har en ku to bein?
Evaluering av oppnådde resultater:
Høyt nivå - ikke en eneste feil ble gjort
Gjennomsnittlig nivå - en, to feil
Lavt nivå - mer enn to feil
Sjekk hvor godt barnets oppmerksomhet er utviklet.
Øvelse 1: Jeg vil si ordene, hvis du hører navnet på blomsten, klapp i hendene.
Gulrot, valmue, meis, fly, kamille, blyant, notatbok, kam, aster, gress, rose, bjørk, busk, blad, gren, gladiolus, maur, peon, spion, pirat, tre, forglemmegei, kopp, pennal, kornblomst.
Resultat:
Gjennomsnittlig nivå - 1-2 feil
Lavt nivå - mer enn 2 feil
Oppgave 2: Klap i hendene når du hører en lyd i ordene jeg sier EN.
Vannmelon, buss, ananas, jern, hatt, bue, rev, ulv, bjørn.
Resultat:
Høyt nivå - ingen feil
Gjennomsnittlig nivå - 1 feil
Lavt nivå -2 eller flere feil
Oppgave 3: Jeg skal nevne fire ord, og du nevner to av dem som høres like ut.
Løk, bjørn, gress, feil.
Esel, slede, vannkanne, banker.
Bjørn, skjorte, Kjegle, bjørk
Et barns suksess på skolen avhenger i stor grad av hukommelsen hans. Ved å bruke oppgavene nedenfor (det er bedre å ikke gjøre mer enn én oppgave per dag), kan du evaluere barnets minne. Ikke bli motløs hvis resultatene ikke er gode. Hukommelse kan utvikles!
Øvelse 1: Lytt nøye til 10 ord og prøv å huske dem.
Ball, katt, skog, vindu, sopp, klokke, vind, bord, briller, bok.
Be barnet ditt om å gjenta ordene han husker i hvilken som helst rekkefølge.
Resultat:
Minst 6 ord - høyt nivå
4-5 ord - mellomnivå
Mindre enn 4 ord - lavt nivå
Oppgave 2: Les setningene for barnet ditt en om gangen og be dem gjenta hver enkelt.
1. Sopp vokser i skogen.
2. Det regnet kraftig om morgenen.
3.Mamma leser en interessant bok for barna.
4.Vova og Sasha bar røde og blå ballonger.
Resultat: Det er bra hvis barnet gjentok setningen ord for ord første gang og ikke endret ordene.
Høyt nivå - gjentatt alle 4 setningene nøyaktig
Gjennomsnittlig nivå - bare 1 setning feil
Lavt nivå - gjorde en feil i 2 fraser eller mer
Oppgave 3: Lytt til og husk diktet.
Les dette diktet for barnet ditt og be ham gjenta det. Hvis barnet gjentok det med feil, les det på nytt og be det gjenta det igjen. Diktet kan ikke leses mer enn 4 ganger.
Snøballen flagrer, snurrer,
Det er hvitt ute.
Og vannpytter snudde
I kaldt glass.
Resultat:
Høyt nivå - gjentok diktet ordrett etter 1-2 lesninger
Mellomnivå - gjentok diktet ordrett etter 3-4 lesninger
Lavt nivå - gjorde feil etter 4 avlesninger
Oppgave 4:Lytt nøye til ordparene og prøv å huske dem.
Les alle 10 ordparene for barnet ditt. Fortell deretter barnet bare det første ordet i paret, og la det huske det andre ordet.
Høst - regn
Vase - blomster
Dukke - kjole
Kopp - tallerken
Bok - side
Vann - fisk
Bil - hjul
Hus - vindu
Kennel - hund
Klokke - visere
Resultat:
Høyt nivå - 8-10 par med ord
Mellomnivå - 5-7 par med ord
Lavt nivå - mindre enn 5 ordpar
Oppgave 5: En øvelse for å utvikle volumet av kortsiktig auditiv hukommelse "Word Cascade".
Be barnet om å gjenta ordene etter deg. Start med ett ord, si så to ord, barnet må gjenta i samme rekkefølge, tre ord osv. (intervaller mellom ord er 1 sekund).
Når barnet ikke kan gjenta en bestemt ordserie, les for ham samme antall ord, men forskjellige (for dette bør du forberede en annen liste med ord).
Hvis barnet i det andre forsøket takler denne ordserien, gå videre til neste serie, og så videre til barnet er i stand til å reprodusere det angitte antallet ord i den andre lesingen.
- Brann.
- Hjem, melk.
- Hestesopp, nål.
- Hane, sol, asfalt, notatbok.
- Tak, trestubbe, vann, stearinlys, skole.
- Blyant, bil, bror, kritt, fugl, brød.
- Ørn, vilt, eik, telefon, glass, sønn, frakk.
- Fjell, kråke, klokke, bord, snø, bok, furu, honning.
- Ball, eple, hatt, gulrot, stol, sommerfugl, t-bane, kylling, sokker.
- Lastebil, stein, bær, koffert, slede, hammer, jente, duk, vannmelon, monument.
Tenker
Barnet oppdager verden og lærer å tenke. Han lærer å analysere og generalisere, å etablere årsak-virkning-forhold.
Barnet ditt kan ha problemer med å fullføre disse oppgavene. I dette tilfellet, forklar ham prinsippet om å utføre oppgaver, og deretter tilby ham lignende øvelser.
Øvelse 1: Svar på spørsmålene:
1.Hva er det mer i hagen - poteter eller grønnsaker?
2. Hvem er mest i skogen - harer eller dyr?
3.Hva er det mer i skapet - klær eller kjoler?
Svar: 1- grønnsaker, 2- dyr, 3- klær.
Oppgave 2: Les historier for barnet ditt og be dem svare på et spørsmål etter hver historie.
1. Sasha og Petya var kledd i jakker i forskjellige farger: blå og grønn. Sasha hadde ikke på seg en blå jakke.
Hvilken farge jakke hadde Petya på seg? (blå)
2.Olya og Lena malte med maling og blyanter. Olya malte ikke med maling. Hva tegnet Lena med? (maling)
3. Alyosha og Misha leser dikt og eventyr. Alyosha leste ikke eventyr.
Hva leste Misha? (eventyr)
4. Tre trær vokser: bjørk, eik og furu. Bjørk er lavere enn eik, og eik er lavere enn furu. Hvilket tre er det høyeste? Hva er det laveste?
5. Seryozha, Zhenya og Anton konkurrerte om hvem som kunne løpe fortere. Seryozha løp fortere enn Zhenya, og Zhenya kom raskere enn Anton. Hvem kom løpende først og hvem kom sist?
6. Det var en gang tre valper: Kuzya, Tuzik og Sharik. Kuzya er fluffigere enn Tuzik, og Tuzik er fluffigere enn Sharik. Hvilken valp er den fluffeste? Hvilken er den jevneste?
Oppgave 3: Svar på spørsmålene:
1.Hvilket dyr er større - en hest eller en hund?
2. Om morgenen spiser vi frokost, og ved middagstid...?
3. Det er lyst om dagen, men om natten...?
4.Himmelen er blå, og gresset...?
5. Kirsebær, plomme, kirsebær - er dette...?
6.Hvorfor faller bommene langs sporet før toget passerer?
7.Hva er Moskva, Kaluga, Kursk?
8. Hva er forskjellen mellom dag og natt?
9. En liten ku er en kalv, en liten hund er...? Liten sau er...?
10.Er en hund mer som en katt eller en kylling? Hva har de det samme?
11.Hvorfor har alle biler bremser?
12.Hvordan er en hammer og en øks like?
13. Hvordan ligner et ekorn og en katt på hverandre?
14.Hva er forskjellen mellom en spiker og en skrue? Hvordan ville du kjent dem igjen hvis de lå her ved siden av deg, på bordet?
15.Fotball, tennis, svømming - er dette...?
16. Hvilke typer transport kjenner du til?
17. Hva er forskjellen mellom en gammel mann og en ung mann?
18.Hvorfor driver folk med sport?
19.Hvorfor er det skammelig å unngå arbeid?
20.Hvorfor trenger du å sette et stempel på et brev?
Når det er mulig, prøv å la barnet ditt gi 2-4 svaralternativer når du stiller ham spørsmålet: "Og også?"
Normen er minst 15 riktige svar.
Oppgave 4: Finn det ekstra ordet:
Les en gruppe ord for barnet ditt. 3 ord i hver har nær betydning og kan kombineres basert på et fellestrekk, og 1 ord skiller seg fra dem og bør ekskluderes. Inviter barnet ditt til å finne det ekstra ordet.
1. Gammel, forfalsket, liten, falleferdig.
2. Modig, ond, modig, modig.
3. Eple, plomme, agurk, pære.
4. Melk, cottage cheese, rømme, brød.
5. Time, minutt, sommer, sekund.
6. Skje, tallerken, bag, gryte.
7.Kjole, en lue, skjorte, genser.
8. Såpe, tannkrem, kost, sjampo.
9. Bjørk, eik, furu, jordbær.
10. Bok, TV, båndopptaker, radio.
Oppgave 5: En øvelse for å utvikle mental fleksibilitet.
Inviter barnet ditt til å nevne så mange ord som mulig som betegner et konsept.
1.Nevn ordene for trær.
2.Nevn ord relatert til sport.
3.Nevn ordene som betegner dyr.
4.Nevn ordene for husdyr.
5.Nevn ordene som angir bakketransport.
6.Nevn ordene som angir lufttransport.
7.Nevn ordene som angir vanntransport.
8.Nevn ord relatert til kunst.
9.Nevn ordene for grønnsaker.
10.Nevn ordene for frukt.
Taleutvikling
I en alder av 6-7 år bør et barns tale være sammenhengende og logisk, med et rikt ordforråd. Babyen må høre og uttale alle lydene på morsmålet sitt. Utviklingen av muntlig tale er hovedbetingelsen for vellykket mestring av skriving og lesing.
Snakk mer med barnet ditt, be ham gjenfortelle tegneseriene han ser på, bøkene han leser. Tilby å komponere historier basert på bilder.
Hvis barnet ditt har problemer med å uttale visse lyder eller har problemer med å skille lyder med øret, bør du søke hjelp fra en logoped.
Oppgave 1: Bestem med gehør hvilke lyder ordene er forskjellige i.
Les noen ord for barnet ditt. Barnet skal gi svar etter hvert par.
En geit er en ljå, et vilt er en nål, en datter er en prikk, en dag er en skygge, en nyre er en tønne.
Resultat:
Høyt nivå - ingen feil
Gjennomsnittlig nivå - 1 feil
Oppgave 2: Klap i hendene når du hører en annen lyd.
Les kjedene av lyder for barnet ditt.
G-g-g-g-k-g
Ssssssssss
R-r-r-l-r
Resultat:
Høyt nivå - ingen feil
Gjennomsnittlig nivå - 1 feil
Lavt nivå - 2 eller flere feil
Oppgave 3: Klap i hendene når du hører et ord som har en annen lyd enn de andre.
Les en rekke ord for barnet ditt.
Ramme, ramme, ramme, lama, ramme.
Kolobok, kolobok, boks, kolobok.
Resultat:
Høyt nivå - ingen feil
Gjennomsnittlig nivå - 1 feil
Lavt nivå - 2 eller flere feil
Oppgave 4: Velg riktig ord som har motsatt betydning.
Barnet må velge det motsatte ordet riktig for hvert av de foreslåtte. En feil anses å være et svar som "høyt - mykt".
Sakte fort)
Dag natt)
Varm kald)
Tykk tynn)
Litt sint)
Resultat:
Høyt nivå - ingen feil
Gjennomsnittlig nivå - 1 feil
Lavt nivå - 2 eller flere feil
Oppgave 5: Svar på spørsmålene.
Les spørsmålene for barnet ditt. Han må velge de riktige ordene for hvert av de foreslåtte.
Hva skjer: sur, rask, rød, myk?
Hvem kan: hoppe, svømme, knurre, synge?
Hva er det han gjør: fisk, fly, frosk, bil?
Resultat:
Høyt nivå - ingen feil
Gjennomsnittlig nivå - 1-2 feil
Lavt nivå - 3 eller flere feil
Oppgave 6: Forklar betydningen av ord.
Les ordet for barnet. Be om en forklaring på betydningen. Før du utfører denne oppgaven, forklar barnet ditt hvordan du fullfører det ved å bruke eksemplet med ordet "stol". Når barnet skal forklare, må barnet navngi gruppen denne gjenstanden tilhører (en stol er møbel), si hva denne gjenstanden består av (stolen er laget av tre) og forklare hva den trengs til (den trengs for å sitte på den).
Notatbok, fly, blyant, bord.
Resultat:
Høyt nivå - barnet forklarte alle konseptene riktig
Mellomnivå - barnet forklarte 2-3 begreper riktig
Lavt nivå - barnet forklarte ikke mer enn ett konsept riktig
Oppgave 7: Lytt nøye til historien.
Les historien for barnet ditt og be ham svare på spørsmål.
Om morgenen forlot førsteklassingen Tolya huset. Det var en snøstorm utenfor. Trærne raslet truende. Gutten ble redd, stilte seg under poppen og tenkte: «Jeg vil ikke gå på skolen. Skummelt".
Så så han Sasha stå under et lindetre. Sasha bodde i nærheten, han gjorde seg også klar til skolen og var også redd.
Guttene så hverandre. De følte seg lykkelige. De løp mot hverandre, holdt hender og gikk på skolen sammen.
Snøstormen hylte og plystret, men det var ikke lenger skummelt.
V.A. Sukhomlinsky
Svar på spørsmålene:
1.Hvem ble nevnt i historien?
2. Hvilken klasse studerte guttene i?
3. Hvorfor følte guttene seg glade?
Resultat:
Høyt nivå - barnet svarte riktig på alle spørsmål
Mellomnivå - barnet svarte riktig på 2 spørsmål
Lavt nivå - barnet svarte bare på 1 spørsmål riktig
Verden
Når et barn begynner på skolen, må det ha en viss mengde kunnskap og ideer om verden rundt seg. Det er bra om han har grunnleggende kunnskap om planter og dyr, egenskapene til objekter og fenomener, kunnskap om geografi og astronomi, og en idé om tid. Nedenfor er de grunnleggende spørsmålene om verden rundt oss som et barn bør kunne svare på.
1. Natur
Nevn årstidene og tegnene for hver sesong.
Hvordan er ville dyr forskjellig fra husdyr?
Hvilke fordeler gir kjæledyr?
Hvilke rovdyr kjenner du?
Hvilke planteetere kjenner du?
Nevn trekkfuglene og overvintringsfuglene. Hvorfor heter de det?
Hvilke urter, trær, busker kjenner du?
Hvordan er urter forskjellig fra trær og busker?
Navn på hage og markblomster.
Hva heter fruktene til furu-, eik- og epletrær?
Hvilke naturfenomener kjenner du til?
Nevn delene av dagen i rekkefølge.
Hva er forskjellen mellom dag og natt?
Nevn ukedagene i rekkefølge.
Nevn våren, sommeren, høsten, vintermånedene i året.
Hva er lengre: et minutt eller en time, en dag eller en uke, en måned eller et år?
Nevn månedene i rekkefølge.
3.Geografi
Hvilke land kjenner du?
Hvilke byer kjenner du, i hvilke land ligger de?
Hva er forskjellen mellom en by og en landsby?
Hvilke elver kjenner du?
Hvordan er en elv forskjellig fra en innsjø?
Hvilke planeter kjenner du?
Hvilken planet bor vi på?
Hva er navnet på jordens satellitt?
4. Fred og menneske
Nevn yrkene:
Hvem lærer barna?
Hvem helbreder folk?
Hvem skriver poesi?
Hvem komponerer musikken?
Hvem maler bildene?
Hvem bygger hus?
Hvem kjører bil?
Hvem syr klærne?
Hvem spiller i film og teater?
Hvilken vare er nødvendig for å:
Mål tid;
Snakk på avstand;
Se stjernene;
Mål vekt;
Måle temperaturen?
Hvilke idretter kan du?
Hvilke idretter krever en ball? Skøyter?
Hvilke musikkinstrumenter kjenner du til?
Hvilke forfattere kjenner du?
Hva er ærlighet, vennlighet, grådighet, feighet, latskap, hardt arbeid?
Hvorfor trenger du å studere? Arbeid?
Hvordan krysse veien riktig?
5. Egenskaper til objekter.
Hva er tre, glass, metall, plast?
Hva er mykt, hardt, sprøtt, glatt, flytende, skarpt?
Øvelser for å utvikle motoriske ferdigheter
Når du forbereder et barn til skolen, er det viktigere å ikke lære ham å skrive, men å skape forhold for utvikling av små armmuskler. Det er mange spill og øvelser.
- Tegning, fargelegging av bilder.
- Lage håndverk fra papir, naturlige materialer, plasticine, leire.
- Konstruksjon.
- Feste og løsne knapper, trykknapper, kroker.
- Oppsuging av vann med pipette.
- Knytte og løsne bånd, lisser, knuter på et tau.
- Snøring av perler og knapper.
- Ballspill, med kuber, mosaikk.
- Skottkryss Hell erter, bokhvete og ris i en liten tallerken og be barnet sortere.
- "Visning" av diktet.
Alle disse øvelsene gir barnet trippel fordeler: for det første utvikler de de små musklene i hendene, for det andre danner de kunstnerisk smak, og for det tredje hevder barnefysiologer at en velutviklet hånd vil "trekke" utviklingen av intelligens.
Øvelser for å utvikle tenkning
Ved å utføre øvelser for å utvikle logisk tenkning, vil barnet samtidig utvikle oppmerksomhet, en forkjærlighet for analyse og evnen til å identifisere generelle trekk ved visse fenomener.
1. Skriv ned et generaliserende ord:
Abbor, karpe...
Gress, tre...
Muldvarp, mus...
Bi, bille...
Kopp, tallerken...
Støvler, sko...
2. Finn de samme tallene i hver rad og kryss dem ut. Legg sammen de som er igjen. Hvor mye fikk du?
1 2 3 4 1 5 4 1
6 7 4 6 4 3 4 6
7 1 3 0 3 9 3 7
5 4 2 5 1 5 4 2
3. Hva er unødvendig her? Hvorfor?
Kakerlakk, flue, maur, veps, bille, mygg, fly;
Tallerken, vekkerklokke, glass, melkemugge, krus;
Rev, hare, bjørn, bie;
Bil, pyramide, snurrevad, plomme, bjørn
4. Finn forskjellene.
5. Finn identiske fisker, sommerfugler med samme mønster, identiske hus.
6. Hvilke objekter er ikke på det riktige bildet?
7. Finn en plass i skapet for hver gjenstand.
8. Koble til en linje som bor hvor.
Føflekkreir
Svelgehull
Edderkopp i huset
Kakerlakknett
9. Skyggelegg cellene til figurene som vist i eksempelet.
10. Svar på spørsmål
1. Nevn årstidene.
2. Hvor mange måneder er det i et år?
3. List opp månedene i året.
4. Hvilken måned starter året fra?
5. Nevn den siste måneden i året.
6. Nevn den andre, femte, niende, ellevte måneden.
7. Nevn vintermånedene.
8. Nevn sommermånedene.
9. Nevn vår- og høstmånedene.
10. Hvor mange dager er det i en uke?
11. List opp ukedagene.
12. Nevn arbeidsdagene i uken.
13. Nevn ukens fridager.
14. Hvilken ukedag er den første?
15. Hva er den siste dagen i uken?
16. Hvor mange dager er det i en måned?
17. Hvor mange uker er det i en måned?
18. Hvilken måned er kortest?
11. Hold det kort
- Bli for vinteren... (vinter)
- Overnatt... (tilbring natten)
- Lett regn... (regn)
- En dråpe regn... (regn)
- Lille hest... (ponni)
12. Hvem gjør hva?
- Hvem behandler syke? (doktor)
- Hvem lærer barna? (lærer)
- Hvem lager møblene? (snekker, snekker)
- Hvem helbreder dyr? (veterinær)
- Hvem bryter kull? (gruvearbeider)
- Hvem slår på jernet? (smed)
- Hvem skriver bøkene? (forfatter)
- Hvem driver orkesteret? (dirigent)
- Hvem flyr ut i verdensrommet? (astronaut)
- Hvem designer husplaner? (arkitekt)
- Hvem flyr flyet? (Pilot)
La oss leke med å være fremragende matematikere
Det er nødvendig å gjennomføre spill og spilløvelser for å mestre matematiske konsepter:
Sammenligne objekter etter størrelse og form (lengre, kortere, større, mindre, høyere, lavere);
Sekvens av tall og telling av objekter (første, andre, tredje ...) - opptil 10;
Temporelle og romlige representasjoner (tidligere, senere, over, under, venstre, høyre, bak, før, over, under, opp, etc.)
1. Spill "Hva går hvor?"
Ordning av gjenstander i henhold til dine instruksjoner:
Plasser kuben på øverste hylle. Under den er en dukke, til venstre for kuben plasser en elefant, til høyre - en bjørn, etc.
2. Spill "Nevn naboene".
Ordne 6-7 leker i hvilken som helst rekkefølge. Gi naboene navn til dukker, bjørner osv.
3. Spillet "Hvem er tidligere, hvem er senere."
Disse spillene kan spilles ved å bruke eventyr, for eksempel "Rope", "Teremok" osv. Barn må navngi heltene, som kom tidligere, som kom senere.
4. Hva er høyere?
Hus eller gjerde?
Elefant eller krokodille?
Bord eller stol?
Sklie eller sandkasse?
Lastebil eller bil?
5. Løs problemet!
1) Katya er høyere enn Lyuda, Lyuda er høyere enn Sonya. Hvem er høyest?
2) Tegn agurken til venstre for gulroten, men til høyre for eplet.
3) En bie flyr høyere enn en flue. Fluen flyr høyere enn vepsen.
Hvem flyr lavest?
4) Dima er mørkere enn Kolya. Kolya er mørkere enn Sasha. Hvem er mørkest?
6. Husk og tegn.(Les 2 ganger)
1) Tegn fem perler i forskjellige farger og størrelser slik at den midterste perlen er rød, den siste er den minste.
2) Tegn fem ruter i forskjellige farger og størrelser slik at den fjerde ruten er blå og den midterste er den minste.
3) Tegn syv sopp i forskjellige farger og størrelser slik at den andre soppen er gul, den fjerde har et blad på hetten, og den midterste er den minste.
7. La oss regne
Spør barnet ditt om morgenen hvor mange børster er det i en kopp på badet? Hvorfor? Hvilken børste er den største?
Vi satte oss ned for å spise frokost. Spør hva som er mer på bordet: gafler eller skjeer? Hvor mange kopper? Legg en teskje i hver kopp. Hva er mindre, hva er mer?
På vei til barnehagen, tell trærne, forbipasserende biler og folk som går mot deg.
8. Hvem har mer...
...poter - de til en katt eller en papegøye?
...haler - en hund eller en frosk?
...ører - de til en mus eller en gris?
...er øyet til en slange eller en krokodille?
9. Hvem er det mer?
Hvem er mest i elva - fisk eller abbor?
Hvem har du flest i gruppen din - barn eller gutter?
Hva er mer i blomsterbedet - blomster eller tulipaner?
Hvem er flere i dyrehagen - dyr eller bjørner?
Hva er mer i leiligheten - møbler eller stoler?
10. Se deg rundt
Hva er rektangulært i formen?
Hva er rundt?
Hva er trekantet?
11. Sant eller usant?
Alle katter er stripete.
Det er en dyrehage i Moskva.
Jeg er så sterk at jeg kan løfte en elefant.
Haren spiste en ulv til lunsj.
Bananer vokste på epletreet.
Plommene vokser ikke på juletreet.
Oppgaver for et 6-7 år gammelt barn, rettet mot ekspressforberedelse til skolen: studere det myke tegnet, typer linjer og vinkler, utvikling av tenkning og hoderegning, utvikling av tale og oppmerksomhet.
Lære å lese. Bli kjent med "b"
Mål: dannelse av leseferdigheter, introduksjon til ny bokstav.
Materiale: arbeidsark. Kort med b. Kort med ord - STØV og STØV, MALL og MOL.
På det russiske språket er det et tegn som indikerer mykheten til en konsonant - et mykt tegn. Et mykt tegn er ikke en lyd.
Læreren viser et kort med et mykt skilt.
– Et mykt skilt er et spesielt skilt. Et mykt tegn er ganske enkelt et signal til munnen og tungen om å si LYD annerledes.
- b mykner nesten alltid, som en pute.
Læreren viser kort med ordene:
Barn sporer omrisset av bokstaven med fingeren og "husk bokstaven."
– Hvilken bokstav står på arbeidsarkene øverst til venstre? (b).
- Skriv b med fingeren i været.
- Tegn mønstre på bokstaven b.
- Sett ring rundt og fullfør b selv.
-Hvordan ser b ut?
Lære å lese. Mykt skilt
Mål: dannelse av kunnskap om bildet av en bokstav.
Materiale: arbeidsark. Plasticine.
La oss lage et mykt skilt fra plasticine.
Hør nå diktet om det myke tegnet:
Les diktet selv. Lær det utenat hjemme.
Lære å lese. Ord som begynner med "b"
Mål: dannelse av leseferdigheter.
Materiale: arbeidsark.
Les ordene. Understrek b-en i ordene.
Diktat. Tilbud
Mål: dannelse av skriveferdigheter, utvikling av kodeevne.
Materiale: arbeidsark.
Skriv en setning fra diktat:
I PARKEN ROS POPLAR.
Legg vekt på ordene.
Hva kommer på slutten av en setning? Sett ring rundt punktet.
Matematikk. Jobber med lisser. Repetisjon av alle typer linjer og vinkler
Mål: Forsterker begrepene "lukkede", "åpne", "rette", "buede" linjer. Repetisjon av alle typer vinkler (rett, spiss, stump). Repetisjon av ukedager. Konsolidere grafiske bilder av tall.
Materialer: hvert barn - perler, en snor med en knute i den ene enden. Tre lisser. Ball.
Læreren kaster ballen til barna, stiller spørsmål og gir oppgaver:
- Tell fra 1 til 5.
- Tell fra 4 til 8.
- Tell fra 7 til 3.
- Nevn naboene til tallet 5.
- Nevn naboene til tallet 8.
– Hva er linjene? (Ret, buet, lukket, åpen).
– Hva er et segment? (Dette er et stykke linje, en del av en linje).
– Hva er vinklene? (Skarp, rett, sløv).
– Hvor mange dager er det på en uke? (Syv). Ikke sant! Nå skal vi strenge perler på en snor, som dager i en uke, og uttale hver ukedag i rekkefølge.
Læreren gir barna lisser (med en knute i den ene enden) og perler og ber dem gjenta ukedagene i rekkefølge ved å sette perlene på blondene:
- Mandag (barn gjentar "mandag" i kor, setter den første perlen på snoren).
- Tirsdag (sett på den andre perlen, gjenta den andre dagen i uken i kor).
- Onsdag... Osv.
- Bra gjort! Samodelkin sendte hver av dere tre lisser og skrev oppgaver. Jeg skal lese, og du vil gjøre:
1. Gjør den første blonden til en rett linje (legg blonden på bordene i form av en rett linje), snu den andre blonden til en buet åpen linje (legg den ned), og den tredje blonden til en buet lukket linje . (De legger det fra seg.) En voksen sjekker hvem som ikke gjorde det - tegner svarene på tavlen, og minner dem om hva en lukket og åpen linje er.
2. Andre oppgave: snu den første lissen til en spiss vinkel, den andre til en rett vinkel og den tredje til en stump vinkel. (Barn gjør det. Så tegner den voksne på tavla - barna sjekker seg selv).
3. Brett den første blonden til en oval, den andre til en trekant og den tredje til en sirkel.
4. Siste oppgave: brett den første blonden inn i tallet "1", den andre i tallet "6", og den tredje i tallet "3". Hvilken bokstav ser tallet "3" ut?
Utvikling av tenkning. Spill "Hva er ekstra?"
Mål: utvikling av logisk tenkning, systematisering av ideer om verden rundt oss, utvikling av evnen til å gruppere objekter etter en felles egenskap.
Materialer: Ball.
Barn står i ring. Læreren kaster ballen til hvert barn etter tur, og sier 4 ord. Barnets oppgave er å navngi det ekstra ordet og forklare valget sitt.
Grupper av ord:
Matematikk. Verbal telling
Mål: Tell innen 10.
Materialer: Hvert barn får kort med tall.
Hør hvor mange ganger jeg klapper i hendene og tar opp et kort med et tall større enn to. (Læreren klapper i hendene 5 ganger, barna må heve kortet med tallet "7").
Hør hvor mange ganger jeg stamper med foten og tar opp et kort med et tall som er to enheter mindre. (Læreren tramper 7 ganger, barna tar opp et kort med tallet "5"). Du kan be en av gutta om å kommentere svaret ditt, hjelpe ham om nødvendig. Barnet sier: "Du klappet i hendene 7 ganger, og tallet som er mindre enn syv ganger to enheter er fem."
Bra gjort! Hør nå hvor mange ganger jeg slår i bordet med pennen og hever tallet som er 1 enhet høyere. (Banker pennen i bordet 9 ganger, barna hever tallet "10").
For å gjøre det vanskeligere for deg... Lytt til hvor mange ganger jeg ringer på klokken, og vis tallet som er tre enheter mindre. (Ringer på klokken 9 ganger, barn viser et kort med tallet "6").
Oppgavene kan være enklere: lytt til klappene og vis et tall som er lik antallet eller større/mindre med 1 enhet.
Matematikk. Introduksjon til konseptet "Sylinder"
Mål: Tell innen 10. Introduksjon til konseptet "Sylinder".
Materialer for hvert barn: Kort med tall. På hvert bord: En gumminepe eller en tung gjenstand, et sett med uslipte blyanter. For læreren: sylindriske gjenstander: pølse, blyanter, krukker, limstifter, etc.
Læreren legger sylindriske gjenstander på bordet: et glass, en pølse, en sylinderhatt, en sylindrisk krukke, en limstift, etc.
– Gutter, hva har alle disse gjenstandene til felles? (Alle disse elementene har en lignende form.)
Hvis barn synes det er vanskelig å svare, kan du stille veiledende spørsmål:
– Kanskje er gjenstandene laget av samme materiale? Kanskje de har samme farge? Størrelse? Skjemaer? Når barna svarer på spørsmålet, oppsummerer den voksne:
– Denne formen kalles en sylinder, og gjenstander av denne formen kalles sylindriske. Ordet "sylinder" på gammelgresk betydde en rulle som kunne rulles langs bakken.
Læreren gir barna sylindre og inviterer dem til å rulle dem på bordet eller på gulvet. Barn passer på at sylindrene ruller.
– I gamle dager, da det ikke fantes biler eller kraner, brukte man sylindre for å flytte tunge gjenstander. Så bestefaren og kvinnen, da de dro ut nepen, innså at de ikke ville være i stand til å bære den hjem selv.
– Vi trenger sylindre! – sa bestefaren.
– Hvor kan vi finne dem? – Bestemoren ble overrasket.
– La oss hogge ned noen trær, ta stammene deres – så får vi sylindre!
Så det gjorde de. De felte flere trær, ryddet dem for grener og fikk sylindre. La oss forestille oss at blyanter er skrellede trestammer. (Barn får et sett med uslipte runde blyanter ("trestammer") og gummineper (eller andre "tunge" gjenstander). Tenk på hvordan du kan bruke sylindre til å flytte en nepe eller annen tung last fra den ene enden av bordet til den andre?
Barn uttrykker sine forslag, den voksne hjelper til med å komme til ideen om at kålroten plasseres på toppen av blyantene, blyantene ruller og flytter en tung gjenstand. Barn prøver å gjøre dette i praksis.
Matematikk. Eksempler
Mål: utvikling av tenkeoperasjoner.
Materiale: arbeidsark.
Fyll inn de manglende tegnene for å gjøre eksemplene riktige.
Utvikling av oppmerksomhetskopper
Mål: utvikling av oppmerksomhetsegenskaper.
Materialer: arbeidsark, blyanter.
Finn alle koppene på bildet.
Hvor mange kopper fant du?
Taleutvikling. Skrivealternativer for slutten av et eventyr
Mål: utvikling av tenkning, tale, fantasi.
Materialer: Nei.
Læreren ber et av barna fortelle eventyret "Ryaba Hen".
– Gutter, er dere lei for at musa knuste gullegget og gjorde bestemor og bestefar opprørt? (Ja).(Svaralternativer.) Læreren oppfordrer barna til å forestille seg med ledende spørsmål. Hvis barna er stille, begynner den voksne selv å fantasere høyt, og involverer barna i diskusjonen:
– Eller kanskje det kunne vært annerledes? Egget har kanskje ikke gått i stykker, hva tror du? (Det kunne). La oss finne en annen slutt på dette eventyret – hvor egget ikke knakk. Hvordan kunne dette skje?
Alternativer for å fortsette historien:
1. "... musen løp, viftet med halen, egget falt, men knakk ikke, fordi det hadde et sterkt skall og det falt på halmen. Bestefaren og kvinnen skjønte at dette egget ikke knakk, de gikk til kyllingen og sa: ta den, kylling, egget ditt tilbake - vi kan ikke gjøre noe med det.» Høna tok gullegget sitt og klekket ut en kylling - ikke en vanlig, men en gull! Kyllingen vokste med stormskritt, og ble snart en gyllen hane som kunne gjøre ønsker til virkelighet..."
2. – Hvordan kunne ellers dette eventyret ende? "... Musen løp, viftet med halen, egget falt og brakk... Så la høna dem et nytt gullegg. De gamle tok det, brakk det, bestemoren eltet deigen og bakte Kolobok. Og de solgte de gylne skjellene og kjøpte en pels til bestemoren, og en pels til bestefaren en lue til vinteren." Etc.
Så - oppsummering:
– Gutter, hvilken avslutning likte dere best – den som var eller en av de vi kom på? Hvorfor?
Utvikling av tenkning. Hva er ekstra?
Mål: utvikling av mentale handlinger av analyse-syntese, generalisering
1. Ulv, rev, bjørn, kanin.
2. Gaupe, villsvin, hare, elg.
3. Panter, leopard, tiger, bjørn.
4. Løve, bøffel, sjiraff, esel.
5. Ulv, pinnsvin, ørn, rev.
Forbereder hånden for skriving. Kopiering etter celler. Hund
Mål: utvikling av grafomotoriske funksjoner.
Materiale: arbeidsark.
Kopier hunden i celler.
Tegning med maling. Bjørn
Mål: utvikling av grafiske funksjoner. Utvikling av kreativ tenkning, fantasi, utvikling av det grunnleggende om modellering, konsolidering av ideer om geometriske former (sirkel, oval, halvsirkel). Utvikling av evnen til å arbeide med maling ved bruk av "dipping"-teknikken.
Materialer: papirark, brun gouachemaling, pensel, glass vann, serviett, blyant, ferdig prøve.
- La oss tegne en bjørn med bare sirkler, ovaler og halvsirkler.
– Hva skal du tegne for bjørnen? (Hode, overkropp, poter). Det stemmer, hvor mange poter har en bjørn? (Fire poter).
- Takk skal du ha. Så jeg tegner på tavlen, og du tegner på et stykke papir.
- Først må du tegne en stor vertikal oval. Resultatet er kroppen til en bjørn.
- Da må du tegne en sirkel på toppen. Sirkelen er hodet hans.
– Da skal vi tegne 4 ovaler, som blir potene til bjørnen.
– La oss nå ta oss av hodet. Tegn to halvsirkler på toppen av sirkelen - vi får... (ører!)
- Inne i sirkelen tegner du en horisontal oval - snuten til en bjørn. Over ovalen er tre sirkler: nesen og øynene til bjørnen. Og i selve ovalen vil vi tegne en halvsirkel - vi får munnen til en klumpfot.
Så skal vi tegne ferdig klørne på potene og ta brun maling.
- For å skildre pelsen til en bjørn, må du påføre maling i små trinn.
– Bjørnetegningen er klar!
Læreren tildeler lekser til barna.
Å forberede et barn til å begynne på skolen er et brennende problem for alle foreldre. I en alder av 6 år blir barn meldt inn i spesialklasser slik at de i 1. klasse blir de mest suksessrike elevene.
Alle mødre og fedre vil at barnet deres skal studere godt, slik at hans intellektuelle evner blir notert av lærere og hjelper ham med å mestre skolevisdom. Utvilsomt er transformasjonen av en barnehagelærer til en student en kompleks prosess, og ønsket om å hjelpe barnet ditt er helt berettiget. Det er imidlertid viktig å forstå godt hva som skal læres før skolen.
Hva du skal lære før skolen
Moderne krav til førsteklassinger forbløffer foreldre, og spesielt besteforeldre. Nå skal barna kunne bokstaver, utføre lyd-bokstavanalyse, kunne telle forover og bakover, forstå tallsammensetningen og lese godt. Det er ingenting å gjøre; barn sendes til forberedende kurs eller studerer flittig hjemme for å mestre alt de trenger.
Men veldig ofte, bak et barns ganske betydelige intellektuelle bagasje, er det en fullstendig psykologisk og logopedisk uforberedelse for skolen. Eksperter insisterer på at mye viktigere for førsteklassinger er evnen til å tilpasse seg samfunnet, utviklet finmotorikk, oppmerksomhet, hukommelse, fantasi, innpodede egenomsorgsferdigheter og motivasjon til å studere i et skolemiljø.
Et barns skoleberedskap inkluderer først og fremst:
- Utviklet taleferdigheter. Blant barn som ikke lykkes i studiene, er det en svært stor andel av dem som lider av en eller annen logopedisk lidelse. Det er her røttene til problemer som dysgrafi og dysleksi vokser.
- Relevante fysiologiske funksjoner: motoriske ferdigheter, koordinering av bevegelser, romlig orientering, fonemisk hørsel.
- Et tilstrekkelig nivå av mental utvikling: logisk tenkning, hukommelse og frivillig oppmerksomhet, motivasjon for læring, evnen til å bygge relasjoner med jevnaldrende og eldste.
Hvordan vurdere et barns skoleberedskap
Det kan være vanskelig for foreldre å vurdere hvor klar barnet deres er til å lære. Det er ikke så lett å forstå om funksjonene til høyere nervøs aktivitet er tilstrekkelig utviklet eller om det er taleforstyrrelser. En annen forstyrrende faktor er erstatning av konsepter - i de fleste tilfeller tror mødre og fedre at de trenger å lære barnet bokstaver og tall, og feil produksjon av lyder eller fravær vil forsvinne "av seg selv" med alderen.
Det er bedre å få råd fra en spesialist. Det er han som vil være i stand til å identifisere eksisterende problemer og utarbeide en korrigerende leksjonsplan slik at barnet kan mestre skolens læreplan.
Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot vurdering av taleutvikling. Grunnskolelærere bekrefter tydelig at blant barn som henger etter i studiene, har flertallet et eller annet logopedisk problem.
Hva du bør være oppmerksom på når du forbereder deg til skolen:
- Riktig uttale av lyder.
- Utviklet sammenhengende tale, stort ordforråd.
- Fonemisk hørsel, evnen til å identifisere forskjellige fonemer og bestemme deres plass i et ord.
- Dannet grammatisk struktur av tale. Bruk av detaljerte setninger, riktig konstruksjon av utsagn med hensyn til antall, kjønn og kasus, velbygde sammenhenger mellom ord i en setning.
- Orddannelsesferdigheter. Barnet må kunne endre ord ved hjelp av suffikser, riktig bruke diminutive ordformer i tale, og bygge adjektiver basert på substantiv.
- Utviklet grafomotoriske ferdigheter, evnen til å holde en blyant og penn, luke, disposisjon, etc.
Hva bør foreldre gjøre?
Først av alt er det nødvendig å objektivt vurdere alle barnets ferdigheter. Hvis noen problemer er merkbare, så å si, med det blotte øye, bør du søke hjelp. En alder på opptil 7 år er den mest gunstige for korrigering av taleforstyrrelser. Med den riktige tilnærmingen vil barnet ditt kunne ta igjen alt det trenger og være klar til å gnage på vitenskapens granitt ganske vellykket når han begynner på skolen.
Hvis du bestemmer deg for å delta på skoleforberedende kurs, er det bedre å velge alternativet der leksjonene blir undervist av en profesjonell logoped. Slike klasser dekker alle aspekter:
- utvikling av fonemisk hørsel;
- opplæring i lydanalyse og syntese;
- dannelse av korrekt grammatisk struktur av tale;
- trene fine motoriske ferdigheter, mestre ferdighetene til skyggelegging, tegning, etc.;
- øvelser for å utvikle frivillig oppmerksomhet, hukommelse, tenkning;
- leseopplæring;
- utvikling av kompetent sammenhengende tale.
Hvis barnet ditt trenger å rette opp taleproblemer, ikke utsett det. Jo før du begynner å jobbe med en spesialist, jo lettere vil det være å oppnå suksess. Gi din fremtidige førsteklassing en sjanse til å bli en vellykket student!
- Sørg for å skape en positiv holdning. Understrek at sønnen eller datteren din allerede er voksen og at de vil gjøre det bra på skolen. Ikke la deg skremme av det "nye livet".
- Ikke fokuser på taleproblemer, men sørg for å ta tak i dem. La barnet oppfatte dette som et naturlig arbeidsøyeblikk, og ikke fokuser på at det går dårlig.
- Skap et taleutviklende miljø hjemme. Barn trenger å høre riktig tale. Kommuniser mer, diskuter dagens hendelser, spør om alt, oppmuntre barnet til å snakke mer.
- Ta deg tid til å lese! Selv om barnet ditt ennå ikke har lært å lese, vil en positiv holdning til bøker og interesse for å lære nye ting definitivt hjelpe ham i studiene.
- Lær poesi, øv deg på å si tunge vridere. Ikke glem artikulasjonsøvelser.
- Hvis barnet ditt går på logopedistimer, sørg for å fullføre alle lekser og anbefalinger. Støtt din fremtidige student, feir og ros hver prestasjon.
- Vær oppmerksom på psykologisk og fysiologisk beredskap. Som de sier, ikke ved å lese alene. Utvikle egenomsorgskompetanse, evne til å samarbeide og utføre læreroppgaver.
- Ikke glem helsen din. Turer i frisk luft, aktive spill og overholdelse av en daglig rutine vil hjelpe skatten din med å takle inngangen til et nytt pedagogisk liv.
Å forberede et barn til skolen er grunnlaget for vellykket læring. Det er viktig ikke bare å gi grunnleggende ferdigheter i skriving, telling og lesing, men også å sikre tilstrekkelig utvikling av tale og lære hvordan man kommuniserer med jevnaldrende og voksne. Jo bredere horisont en førsteklassing har, jo lettere er det å introdusere seg selv i et nytt team og få autoritet.
Moderne realiteter er slik at et dårlig forberedt barn alltid vil være et "svart får" sammenlignet med mer vellykkede klassekamerater. Det er lettere for barn som går i barnehage eller utviklingssenter for førskolebarn å tilpasse seg nye forhold og tåle den faglige belastningen. Foreldre bør også vite hvordan de skal forberede barnet sitt på skolen ved 6-årsalderen for å konsolidere den ervervede kunnskapen hjemme.
Hva en fremtidig førsteklassing skal kunne
Sjekk om barnets utviklingsnivå oppfyller førskolekravene. Studer listen over krav, tenk på om datteren eller sønnen din er klar til å takle de foreslåtte oppgavene. For hvert negativt svar, gi et negativt poeng. Jo flere "ulemper", jo bredere er spekteret av problemer som må diskuteres med førskolebarnet.
Barnet må være klar for visse handlinger:
- ring alle familiemedlemmer ved navn, introduser deg selv, snakk kort om deg selv og dine hobbyer;
- ha god forståelse av vokaler og konsonanter, lese enkle tekster og skrive med blokkbokstaver;
- kjenne forskjellene mellom årstidene, forklare om det er sommer eller vinter, kjenne ukedager, måneder;
- naviger dagen, skille mellom morgen, lunsj og kveld;
- kjenne reglene for subtraksjon og addisjon;
- navngi de grunnleggende geometriske formene: trekant, firkant, sirkel, tegn dem;
- husk en kort tekst og gjenfortell den;
- i en rekke foreslåtte elementer, finn en ekstra, forklar hvorfor han ekskluderte den.
Det er andre krav. Den fremtidige førsteklassingen må:
- ha grunnleggende egenomsorgsferdigheter: kle av seg, kle av seg, snøre sko uten hjelp fra voksne, holde arbeidsplassen ren;
- kjenne reglene for oppførsel på offentlige steder, behandle andre med respekt;
- skille, riktig navngi primærfarger, helst nyanser;
- beskriv hva som vises på bildet;
- kunne telle til 20, så tilbake;
- kjenne navnene på deler av menneskekroppen, være i stand til å tegne folk med alle de viktigste "detaljene";
- svar riktig på spørsmålene: "Hvor?", "Hvorfor?", "Når?";
- skille mellom livløse/levende gjenstander;
- kommuniser med jevnaldrende, forsvar din mening, men ikke slå de som er uenige;
- forstå at du ikke kan fornærme klassekamerater og voksne;
- sitte stille i timen i minst 15–20 minutter. Oppfør deg anstendig, ikke vær lunefull, og ikke mobb andre elever.
Viktig! Det er vanskelig å ta igjen tapt tid i sommermånedene. Du kan ikke kaste bort tid på å forbedre barnas helse på timelange klasser. På denne måten vil du forverre helsen til nervesystemet, legge for mye stress på den voksende kroppen og fraråde deg å studere. Hvordan unngå overbelastning? Løsningen er enkel: Begynn å forberede deg til skolen i en alder av 3,5–4 år. Litt etter litt, i et akseptabelt tempo, uten å legge press på psyken, vil du lære barnet alt det trenger.
Husk 5 viktige regler:
- Lærere og psykologer anbefaler å gjennomføre timer på en leken måte. Du kan ikke tvinge, enn si rope eller slå, et barn for å nekte å studere dette eller det materialet. Foreldrenes oppgave er å interessere, forklare at en utdannet person alltid vil tjene respekt blant venner, jevnaldrende og vil lykkes i livet;
- Varigheten av minitimen er ikke mer enn 15 minutter. Mellom timene kreves det en pause på 15–20 minutter slik at barna kan varme seg og løpe;
- veksle mellom matematikk og lesing, tegning med kroppsøving og så videre. Langvarig psykisk stress påvirker en voksende kropp negativt;
- gradvis øke kompleksiteten til materialet, ikke haste med nye oppgaver før barnet har grundig mestret materialet som dekkes;
- Bruk læremidler med lyse, store illustrasjoner. Velg interessante tekster som beskriver dyr, fugler og naturfenomener. Dyrk godhet, forklar hvor viktig det er å hjelpe andre. Tilby gode eventyr og historier for studier.
Mattetimer
Leksjoner for å forberede seg til skolen i matematikk:
- Begynn å telle med kjente gjenstander: små leker, søtsaker, grønnsaker og frukt. Bytt senere til tellepinner og spesialkort. Først bruker du bare heltall;
- Et utmerket alternativ er å studere tall i par, for eksempel 1 og 2, 5 og 6. Dette gjør det lettere for barnet å forstå at 5 epler + 1 = 6 epler. Studer ett par for en hel leksjon, i begynnelsen av neste, gjenta materialet dekket i 5-10 minutter, og gå deretter videre til et nytt par;
- erfarne lærere anbefaler å studere geometri også på en leken måte. Vis en sirkel, en trekant og en firkant med en informasjonskapsel som eksempel. Det er lett å finne konfektprodukter av enhver form i butikken;
- husket den lille eleven navn og form på hovedfigurene? Lær å tegne dem ved hjelp av en linjal (trekant) og en blyant;
- Maksimalt utbytte vil komme fra alternerende telling, løse eksempler og studere geometri.
Skrivetimer
- tren hånden din: babyer er ikke egnet for lang skriving;
- Klasser for å utvikle finmotorikk er til stor hjelp. Nyttige øvelser med improviserte gjenstander (pasta, bønner, myk deig, skolisser, start på 2–3 år);
- lær å bruke behagelige sakser med ikke-skarpe, avrundede kanter. Å kutte ut en figur langs konturen forbereder hånden for skriving;
- lær først å skrive blokkbokstaver, først etter å ha husket hele alfabetet går du videre til store bokstaver;
- Forklar barnet ditt at de må skrive nøye og ikke gå utover stripene/cellene. Kjøp et komfortabelt håndtak, fortell oss hvordan du holder det;
- Lær fingerøvelser og gjør øvelsene sammen med barnet ditt. Si sammen: «Vi skrev, vi skrev, fingrene våre var slitne. Nå skal vi hvile og begynne å skrive igjen."
- velg en skrivebok som oppfyller kravene til en moderne skole. Det finnes mange nyttige hjelpemidler i spesialforretninger.
Lesetimer
- disse aktivitetene kommer først. Jo før en liten elev mestrer lesing, jo lettere blir det for ham å lære andre fag;
- lære bokstaver i alfabetet. Tegn en stor bokstav, form den av plastelina, fortell oss hvordan symbolet ser ut. For eksempel O – glass, D – house, F – bille. Vis bokstaven hvis du kan gjøre det med fingrene, armene, bena, overkroppen;
- les en kort tekst, legg historien foran babyen, be ham finne bokstaven han nettopp har lært, for eksempel A;
- spør hva teksten handler om, sørg for å stille noen spørsmål om det du leser;
- senere be om en gjenfortelling;
- Etter timen er det nødvendig med hvile, og bytt deretter til en annen type aktivitet.
Hvordan vaske en gutt? Les nyttige tips til foreldre.
Ernæringsregler og menyer for diabetes hos et barn er beskrevet på siden.
Gå til adressen og les om diagnosen pulpitt av primære tenner og metoder for behandling.
Kreative oppgaver
- lære å bruke maling, børster, tusj;
- La den unge studenten skyggelegge plassen innenfor det skisserte området. Egnet materiale – fargeleggingsbøker med store og små detaljer;
- kombinere tegning, modellering, applikasjoner med studiet av geometriske former. For eksempel: et hus er en firkant, en vannmelon er en sirkel, et tak er en trekant;
- tilby å forme bokstaver og tall slik at de huskes bedre.
Psykologisk beredskap for et barn for skolen
Vurder meningene til psykologer og lærere. Eksperter mener at det er lettere for førsteklassinger å bli med på laget og godta nye regler, forbud og rutiner dersom visse ferdigheter utvikles.
Lærere og psykologer har satt sammen en liste over krav som et 6 år gammelt barn er klar til å gå på skolen under:
- ønsker å lære, har en tørst etter kunnskap;
- vet hvordan man sammenligner ulike objekter, konsepter, trekker konklusjoner basert på analyse;
- forstår hvorfor barn går på skolen, har sosiale atferdsevner og er klar over sitt eget «jeg»;
- opprettholder oppmerksomheten i det minste kort på emnet som studeres;
- prøver å overvinne vanskeligheter, bringer saken til slutt.
Hvordan forberede barn psykologisk til skolen: råd til foreldre:
- snakk med babyen din, les, kommuniser;
- Etter å ha lest, diskuter teksten og still spørsmål. Spør barnets mening, oppmuntre ham til å analysere situasjoner beskrevet i et eventyr, et dikt eller en historie;
- spill "Skole" med din sønn eller datter, bytt rolle "lærer - student". Leksjonene varer ikke lenger enn 15 minutter, pauser og kroppsøvingsøkter er påkrevd. Ros den lille eleven, gi råd i riktig form;
- vis ved personlig eksempel hvordan man kan overvinne vanskeligheter. Ikke la ting bli forlatt halvveis, gi råd, gi råd, men ikke fullfør (fullfør, fullfør) for barnet. Fullfør jobben sammen, men ikke i stedet for barnet;
- gi opp overdreven omsorg. Du kommer aldri ut av vanen med å behandle din sønn eller datter som en liten en, lar du ham ikke handle på egenhånd? Tenk på om det ville vært behagelig for en liten idiot i en barnegruppe om han alene ikke raskt kan kle på seg eller knyte skolissene. Å anerkjenne barnets rett til uavhengighet vil bidra til å unngå latterliggjøring og støtende kallenavn. Oppmuntre ønsket om uavhengighet, lære å kle seg, kle av seg, spise riktig, håndtere blonder og knapper;
- lære hvordan du kommuniserer med jevnaldrende, gå på besøk oftere, organiser spill i hagen; hvis barna ikke alltid finner et felles språk, delta også i spill, fortell dem hvordan de skal leke og ikke krangle. Aldri le av sønnen eller datteren din foran barn (også ansikt til ansikt): lav selvtillit er årsaken til mange problemer og selvtillit;
- skape positiv motivasjon, forklar hvorfor du trenger å studere. Fortell oss hvor mange nye og interessante ting barna vil lære i klassen;
- Forklar hva disiplin er, hvorfor stillhet er nødvendig i klasserommet mens du forklarer nytt materiale. Lær å stille spørsmål, hvis noe ikke er klart, fortell dem at læreren ikke kan spørre alle hvordan de har mestret stoffet. Elevene skal også tenke på seg selv og lære så mye som mulig;
- fortell oss at du må forsvare interessene dine uten å rope og knyttnever, ved å bruke siviliserte metoder. Lær selvrespekt, forklar hvorfor du ikke bør vise overdreven frykt eller aggressivitet. Modeller flere situasjoner som ofte oppstår på skolen når jevnaldrende kommuniserer, tenk over hva løsningen er. Lytt til barnets mening, gi ditt eget valg hvis sønnen eller datteren din ikke vet hva de skal gjøre. Vær oppmerksom på barnets interesser, lær reglene for kommunikasjon, oppmuntre ham til å gjøre gode gjerninger og handlinger.
Når du forbereder barnet ditt til skolen, ta hensyn til rådene fra psykologer og lærere, vis interesse og inspirer den lille eleven. Fra en tidlig alder, utvikle en tørst etter kunnskap, kommunisere, studere verden rundt deg. Det er alltid lettere for en forberedt førsteklassing å mestre skolepensum enn for et barn med mangel på grunnleggende ferdigheter og begrenset horisont.
Flere nyttige tips for foreldre til fremtidige førsteklassinger i følgende video: