Alt arbeid med å organisere et fagutviklingsmiljø og pedagogisk arbeid med barn ble utført i henhold til:generell utdanningsprogram for førskoleopplæring / Red. IKKE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.-3. utg., revidert. og tillegg - M.: MOSAIC - SYNTHESIS, 2014.
T.S. Komarova «Kunstaktiviteter i barnehagen. Juniorgruppe",
O. A. Solomennikova "Bekjentskap med naturen i barnehagen",
O. V. Dybina. "Kurser om omverden i den andre ungdomsgruppen i barnehagen",
I. A. Pomoraeva, V. A. Pozina "Danning av elementære matematiske representasjoner",
V. V. Gerbova "Taleutvikling i barnehagen"
Alder på barn: 3 – 4 år.
Personell: 31 personer;
Gutter – 17.
Jenter – 14.
Det er 6 barn fra store familier i gruppen.
I løpet av året utviklet barna seg etter alder, studerte programmateriell og viste gode resultater på alle utviklingsområder.
Arbeidet til 2. juniorgruppen ble utført basert på de viktigste årlige oppgavene og i samsvar med den årlige arbeidsplanen til MBDOU d/s "Solnyshko" i landsbyen Sentsovo for studieåret 2015-2016.
Gruppens lærere fikk følgende oppgaver:
1. Dannelse av ferdigheter i pedagogisk virksomhet;
2. Utvikling av kognitive prosesser;
3. Utvikle ferdighetene til en kultur for atferd, selvbetjening og kommunikasjon;
4. Helsefremming, dannelse av sunne livsstilsvaner;
5. Utvikling av horisonter og sosialisering, berikelse av spillopplevelse.
I løpet av året ble den daglige rutinen og alle sanitære og hygieniske krav for opphold til barn i førskoleutdanningsinstitusjoner observert. I henhold til planen ble det utført medisinske, psykologiske og pedagogiske undersøkelser av elevene, som bekreftet den positive dynamikken i utviklingen til hvert barn og gruppen som helhet.
Organiserte pedagogiske aktiviteter ble systematisk gjennomført med barn i samsvar med hovedopplæringsprogrammet implementert i førskoleutdanningsinstitusjonen. Og en godkjent tidsplan for pedagogiske aktiviteter.
De fastsatte målene ble nådd i prosessen med å implementere ulike typer aktiviteter innen spill, kommunikativ, arbeidskraft, kognitiv-forskning, produktiv, musikalsk-kunstnerisk og lesing. Alle typer aktiviteter representerer hovedretningene for barns utvikling: sosialkommunikativ, kognitiv, tale, kunstnerisk-estetisk, fysisk.
Gjennom året jobbet gruppen systematisk med samhandling med foreldre. Lærerne har laget et arbeidsprogram for skoleåret 2015-2016, som gjenspeiler alle fellesarrangementer, konsultasjoner, foreldremøter og visuell informasjon.
Følgende aktuelle temaer ble studert i detalj på foreldremøtene:
«Tilpasning av barn til barnehage», «Objekt-romlig miljø», «Styrking av foreldrekontroll over barn under vårflommen», «Om tiltak for å forebygge smittsomme sykdommer kontrollert av vaksineforebygging», «Resultater fra vår gruppe for 2015-2016 studieår" .
Følgende hefter-notater ble produsert: "Hvordan organisere et fagutviklende barnemiljø i familien", "Forsiktig, tynn is!", "Influensa eller forkjølelse", "Vaksinasjon-barnebeskyttelse".
Visuell plakatinformasjon gis: «Tilpasning i barnehagen», «Kunnskapens dag», «Vegregler», «Førskolearbeidernes dag», «Høst», «Nasjonal enhetsdag», «Morsdag», «Vinter», «nyttår ”, “Pass deg for is”, “Sikkerhetsregler på is” “Jul”, “23. februar”, “Maslenitsa”, “Vår”, “8. mars”, “Cosmotics Day”, “Hvorfor må du vaksinere deg? ", "Influensaforebygging", "Hva gjør du hvis du er syk", "Påske", "9. mai", "Hei sommer",
"Russland er vårt hjemland"
I gruppen er alt utstyr, spill og leker på et tilgjengelig, praktisk sted barn kan selvstendig velge type aktivitet. Vi prøvde å skape behagelige forhold for barn å leke, for selvstendige aktiviteter, mange didaktiske og lærerike spill som hjelper barna til å leke sammen og individuelt.
Aktivitetene til lærere inkluderte å løse pedagogiske problemer i fellesaktiviteter til voksne og barn, uavhengige aktiviteter til elever, ikke bare innenfor rammen av direkte pedagogiske aktiviteter, men også under regimeøyeblikk.
Ved gjennomføring av organiserte pedagogiske aktiviteter ble tradisjonelle arbeidsmetoder brukt (for eksempel: observasjon, samtaler, sammenligning, overvåking, individuelt arbeid).
Det samme er ikke-tradisjonelle arbeidsmetoder (klasser inkluderer fingerspill eller fingermassasje, øyegymnastikk, fysiske øvelser, ulike typer gange og løping til musikk, dikt akkompagnert av bevegelser, ansiktsøvelser, samt ordtak, tale og musikalske spill.
Ett barn i gruppen snakker ikke - Georgy Vasiliev. Han forstår alt, men kan ikke si det med ord.
Analyse av oppfyllelse av krav til innhold og metoder for utdanning og opplæring, samt analyse av barns assimilering av programmateriale viser stabilitet og positiv dynamikk på alle utviklingsområder.
Denne prosessen er positivt påvirket av tett samarbeid mellom pedagoger, spesialister, førskoleadministrasjon og foreldre, samt bruk av utviklende undervisningsteknikker og en individuell tilnærming til hvert barn.
Kunnskapen og ferdighetene som tilegnes i løpet av direkte pedagogisk virksomhet må systematisk konsolideres og videreføres i ulike typer barneaktiviteter. Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot bruk av en rekke tradisjonelle og utradisjonelle arbeidsmetoder for å utvikle relevant kunnskap, ferdigheter og evner.
Gruppen holdt både åpne og lukkede matinéer: «Hei høst», «morsdag», «godt nytt år!», «Hærens dag», «Flerfargede blomster til mamma», «Vårfest i barnehagen».
I løpet av det siste året har følgende utfordringer blitt identifisert og suksesser oppnådd.
Problemer:
Ikke alle foreldre lytter til lærernes råd og fortsetter å bryte den daglige rutinen;
Utilstrekkelig utstyrsnivå med stort utstyr;
Suksesser:
Barna lærte
Sosialisering
Følg grunnleggende regler i spill, bli med i grupper for spill
Improvisere i teateraktiviteter
Velg varer etter farge og størrelse. Samle utklippede bilder og pyramider.
Tilegnet kulturell atferdsferdigheter
Kjenn navnene og patronymene til lærere
Ha en grunnleggende forståelse av hjemlandet
Arbeid
Kle av og på uavhengig
Hjelp læreren (forbered materiell til timene)
Legger bort leker
Ta vare på planter (vanning)
Sikkerhet
Følg reglene for sikker oppførsel når du leker med sand og snø, små gjenstander
Ha ferdighetene til å oppføre seg trygt innendørs
Kjenne til grunnleggende trafikkregler
Kognisjon
Fremhev farge, form og størrelse
Identifiser, navngi, bruk konstruksjonsdeler
Skille mellom begrepene "Mange, en, en om gangen, ingen"
Vær oppmerksom på posisjonen til kroppen din
Bruk eksempler på å henvende seg til voksne
Kommunikasjon
Del inntrykkene dine
Nevn klær, sko, servise, møbler, transport
Skille og navngi deler av objekter, kvaliteter og steder
Forstå generaliseringsord
Uttal tydelig vokaler [a, u, i, o, e] og konsonanter [p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-ts]
Enig adjektiver med substantiv i kjønn, tall og kasus.
Før en dialog med lærer og jevnaldrende
Bruk "Takk", "Hei", "Farvel" i tale
Lese skjønnlitteratur
Dramatiser eventyr
Ha empati med heltene i litterære verk
Kunstnerisk kreativitet
Hold blyanten og børsten riktig
Legg maling på en pensel, skyll og tørk den
Nevn primærfarger og noen nyanser
Skildre enkle gjenstander, tegne rette linjer
Rull ut klumper, lag pinner av plasticine
Skulpter gjenstander fra 2-3 deler
Komponer et bilde fra deler av forskjellige former, størrelser og farger
Bruk lim forsiktig.
Kunnskapen og ferdighetene barn tilegner seg under direkte pedagogiske aktiviteter må systematisk konsolideres og fortsatt brukes i ulike typer barneaktiviteter.
I løpet av året formidlet lærerne sin undervisningserfaring: de snakket i lærerrådet "Oppdatering av utdanningsprosessen i en førskoleinstitusjon, tatt i betraktning Federal State Education Standard" N.A. Kulakova. med en rapport om emnet "Regulatorisk, materiell, teknisk, informasjonsstøtte for førskoleopplæring med innføringen av Federal State Education Standard", Filipchenko N.A. med rapporten «Objekt-romlig miljø».
Filipchenko N.A. gjennomførte forfriskende gymnastikk med temaet «Jolly Guys».
Kulakova N.A. Og Filipchenko N.A. gjennomgikk omskolering ved ANODPO "ISO" under programmet "Førskolepedagogikk og psykologi".
Filipchenko N.A. beståttopplæring i videregående opplæringskurs.
For øyeblikket Kulakova N.A. student ved GOB POU "Lebedyansky Pedagogical College"
Med tanke på suksessene og problemene som har oppstått det siste studieåret, er følgende oppgaver planlagt for studieåret 2016-2017:
Fortsatt målrettet arbeid på utdanningsområder.
Utdype arbeidet med barn i det pedagogiske feltet «Kommunikasjon»
Forbedre arbeidet med samhandling med foreldre
Fortsatt forbedring av fagutviklingsmiljøet i gruppen i samsvar med Federal State Education Standard
Øke nivået på undervisningsferdigheter gjennom deltakelse i seminarer, mesterklasser og opplæring i avanserte opplæringskurs.
Fremdriftsrapport
i 2. junior gruppe "TEREMOK"
for studieåret 2016-2017
lærere:
I studieåret 2016–2017 deltok 31 barn på vår TEREMOK-gruppe. Av disse er 13 jenter og 18 gutter.
Aktuelle utdanningsaktiviteter i gruppen ble utført innen følgende utdanningsområder: fysisk utvikling; pedagogisk; sosial – kommunikativ; tale utvikling; kunstnerisk og estetisk.
For å utføre høykvalitetsarbeid på disse områdene brukte vi følgende pedagogiske verktøy i vårt arbeid:
-et spill;
-arbeidsaktivitet;
- personlig eksempel på en voksen;
-naturobjekter;
- objektiv verden;
Arbeidsformer:
- GCD
Samarbeidsaktivitet;
- arbeid med foreldre;
- selvstendig aktivitet av barn.
Ved gjennomføring av OOD innebar arbeidet bruk av observasjoner, samtaler, sammenligninger, individuelt arbeid, samt fingerspill, fysiske øvelser, ulike typer gange og løping til musikk, dikt akkompagnert av bevegelser (logorytmikk), og rene ordtak.
Gjennom skoleåret har vi lagt forholdene til rette for å styrke og bevare barnas helse. Barn ble opplært til å bruke lette klær; sikret deres opphold i frisk luft i samsvar med den daglige rutinen; fremmet interessen for fysisk trening og utendørsleker. Morgenøvelser som varte 8-10 minutter ble utført daglig.
Det ble holdt kroppsøvingsaktiviteter 2 ganger i uken i barnehagen. Som et resultat av arbeidet som ble utført, lærte barn å gå og løpe uten å støte på hverandre; hopp på to ben - på plass og gå fremover; løpe, kaste og rulle ballen; krype på alle fire; kryp under en krage eller et tau; opprettholde balansen når du går og løper på et begrenset plan. Barna likte å gjøre de fysiske øvelsene.
I løpet av året ble barn undervist i kulturelle og hygieniske ferdigheter. Alle barn vet hvordan de skal vaske hendene uavhengig når de er skitne og før de spiser; tørk ansiktet og hendene med et personlig håndkle; vet hvor deres personlige håndkle er.
Mye oppmerksomhet ble viet til å utvikle ferdighetene til å bruke individuelle gjenstander - et lommetørkle, et serviett, en kam. Barn har utviklet grunnleggende bordatferdsferdigheter: riktig bruk av bestikk og servietter; ikke smuldre brød, tygg mat med lukket munn, ikke snakk med munnen full. Vi lærte barn å kle av og på i en bestemt rekkefølge, brette forsiktig klærne de tok av og ta på seg klær og sko riktig. Selv om ikke alle barn kan kle av seg og kle seg helt uten hjelp fra en voksen. Vanskeligheter oppstår når du trykker opp knapper og fester sandaler. Arbeid med slike barn ble utført individuelt, samt samtaler med foreldre.
Arbeidet med omverdenen ble utført systematisk og konsekvent: vi introduserte barn til gjenstandene i deres nærmiljø, til fenomenene i det sosiale livet og for voksnes arbeid. Som et resultat skiller og navngir nesten alle barn leker, møbler, klær, servise, grønnsaker og frukt, og transporttyper. Alle barn navigerer godt i grupperom; De kaller for- og etternavnet, læreren og hjelpelæreren ved for- og patronymnavn.
Mye oppmerksomhet ble viet til miljøopplæring av barn: de så på innendørs planter, introduserte dem for fjærfe og fugler i barnehageområdet. Vi lærte barna å skille og navngi ville dyr (mens de leste eventyr og så på illustrasjoner). De utviklet evnen til å fremheve sine karakteristiske trekk (en hare har lange ører, en rødrev har en lang fluffy hale, en bjørn har klubbføtter). Barn ble introdusert for de særegne egenskapene til dyr, fugler og fisk.
De ble lært å skille – etter utseende og smak – de vanligste grønnsakene og fruktene.
Vi observerte skjønnheten til naturfenomener (bladfall, snøfall, blomstrende blomster, etc.). Dannet en omsorgsfull holdning til naturen rundt.
Når det gjelder taleutvikling, ble barn trent i å uttale isolerte vokaler og konsonanter, i korrekt gjengivelse av onomatopoeia, ord og enkle fraser. De tilbød bilder, leker, gjenstander for visning; lært å lytte og høre lærerens historie; lært å svare på et spørsmål og dele informasjon. Tre barn i gruppen har ikke tilstrekkelig utviklet tale – barna forstår alt, men kan ikke si det med ord.
Vi la også stor vekt på moralsk oppdragelse.
De innpodet barna en snill og omsorgsfull holdning til voksne. Vi skapte spillsituasjoner som bidro til dannelsen av en vennlig holdning til jevnaldrende. Barn ble lært opp til å kommunisere rolig, uten å rope.
Lærte barn å si hei og farvel; uttrykk dine egne forespørsler rolig ved å bruke ordene "takk" og "vær så snill". Barn ble lært opp til ikke å avbryte høyttaleren. De tok opp en negativ holdning til uhøflighet og grådighet.
Ved utgangen av året sier mange barn hei og farvel uten oppfordring fra en voksen; takk for hjelpen; observere grunnleggende oppførselsregler i grupperom og vaskerom; svare på ulike spørsmål fra voksne om deres nærmiljø.
Avsnittet "Danning av elementære matematiske begreper" inkluderte et sett med spilloppgaver og øvelser, visuelle og praktiske metoder og teknikker for å lære barn grunnleggende matematikk. Vi lærte barn å danne en gruppe homogene objekter og velge ett objekt fra det; sammenligne to like (ulik) grupper av objekter basert på gjensidig sammenligning av elementer (objekter); sammenligne objekter av kontrasterende (samme) størrelser; skille geometriske former: sirkel, firkant, trekant; undersøke formen til figurer ved hjelp av berøring og syn. De ble lært opp til å navigere etter plasseringen av deler av kroppen deres (hode, ben, høyre/venstre arm, etc.) og i samsvar med dette å skille romlige retninger fra seg selv: foran - bak (bak), over - under , høyre (venstre) - høyre (venstre) ). De ble lært opp til å skille mellom høyre og venstre hender; naviger i de kontrasterende delene av dagen: dag - natt, morgen - kveld. De fleste barn kan skille gjenstander etter størrelse og form; skille mellom begrepene mange - få, "mange" og "en". De kjenner og navngir primærfargene.
Ved slutten av året er de fleste barn i stand til å: gruppere gjenstander etter farge, form, størrelse; skille mellom en sirkel og en firkant; forstå ordene: foran - bak, over - under, venstre - høyre; vis hvilken av gjenstandene som er lang - kort, bred - smal, høy - kort.
Det ble også utført arbeid med arbeidsutdanning gjennom året. De utviklet hos barn evnen til ikke bare å ta vare på seg selv (mens de kledde av seg, kler seg, vasker, spiste), men lærte dem også å opprettholde orden i lekerommet, og involverte dem i å utføre enkle arbeidshandlinger; fremmet respekt for mennesker i alle yrker. Barn hjelper aktivt med å rydde opp leker etter lek og vet hvor hver leke er. Vi skal fortsette å utvikle barnas arbeidsferdigheter.
Mens de leste skjønnlitteratur, ble barn lært å lytte til barnerim, eventyr, dikt og sanger; ga barn muligheten til å fullføre ord og uttrykk når læreren leste kjente verk; dramatisere korte passasjer fra folkeeventyr; resitere barnerim og korte dikt utenat. Mange barn kan lese poesi ved hjelp av en lærer og selvstendig iscenesette og dramatisere barnerim og eventyr; se på illustrasjoner i kjente bøker.
En av de viktige oppgavene til visuelle aktiviteter (tegning, modellering, applikasjon) er å lære barn å evaluere sitt eget arbeid og arbeidet til sine jevnaldrende, for å fremheve de mest interessante visuelle løsningene i andres verk. Vi introduserte barna for blyanter, pensler og gouache; lært å skille de primære fargene til maling; introdusert til dekorative aktiviteter; lærte rytmisk anvendelse av linjer, slag, flekker, slag; utviklet evnen til å lage enkle plotkomposisjoner, gjenta bildet av ett objekt.
Ved utgangen av året vil barna kunne: navngi materialer de kan bruke til å tegne; farger spesifisert av programmet; navn på folkeleker (matryoshka, Dymkovo leketøy); skildre individuelle objekter, enkle i komposisjon og enkle i innhold; Bruk blyanter, tusjer, pensler og maling riktig.
Barn skulpturer av plastelina med stor glede. Vi lærte hvordan du ruller ut klumper med rette og sirkulære bevegelser, kobler sammen endene av den resulterende pinnen og flater ballen, knuser den med håndflatene på begge hender. Oppmuntret barn til å dekorere skulpturerte gjenstander ved hjelp av en pinne med en skjerpet ende (stabel); lage objekter bestående av 2-3 deler, koble dem sammen ved å presse dem mot hverandre.
Ved slutten av året er barn i stand til å skille små klumper fra et stort stykke plastelina og rulle dem ut med rette og sirkulære bevegelser av håndflatene; skulpturere ulike objekter bestående av 1-3 deler, ved hjelp av en rekke skulpturteknikker.
Vi introduserte barn for applikasjonskunsten og utviklet en interesse for denne typen aktivitet. Barn ble lært opp til først å legge ut forberedte deler av forskjellige former, størrelser, farger på et ark papir, ordne dem i en bestemt rekkefølge, lage et objekt unnfanget av barnet eller tildelt av læreren, og deretter lime inn det resulterende bildet på papir; bruk lim forsiktig.
Ved slutten av året vil barn kunne: lage bilder av gjenstander fra ferdige figurer; dekorere papiremner av forskjellige former; velg farger som tilsvarer gjenstandene som er avbildet og etter eget ønske; bruk materialene forsiktig.
Barna våre elsker å leke med byggematerialer til bordplater og gulv. Vi lærte barn å bygge elementære bygninger basert på en modell og på egen hånd. Barn skiller de grunnleggende formene til byggematerialedeler; Sammen med læreren bygger de ulike bygninger (tårn, hus, biler), leker med dem og setter byggematerialet på plass igjen etter kampen.
Musikkundervisning ble holdt to ganger i uken. Barna lærte mange sanger og lærte å synge i kor; utføre enkle dansebevegelser, skille og navngi musikkinstrumenter. I løpet av året ble det holdt ferier: "Høstfestival", "Nyttårsmatiné", "8. mars dag", "Vårfestival".
Gjennom året utviklet barn en interesse for ulike typer spill: plotbasert, rollespill, didaktisk og aktiv. Hver dag, i alle typer aktiviteter, ble det spilt en eller annen lek.
Vi introduserte barna for en rekke uteleker: gå, løpe, krype, kaste og fange ball, hopping, romlig orientering, ulike bevegelser og sang. Vi utviklet hos barn et ønske om å leke sammen med læreren, utføre enkle bevegelser og introduserte dem for spilleregler. Barn liker virkelig å spille rollen som presentatør, og formidle de enkleste handlingene til eventyrkarakterer (hoppe som kaniner, hakke korn som kyllinger, gå som en rev, en bjørn, etc.). Under utendørsleker ble grunnleggende bevegelser forbedret (gå, løpe, kaste, rulle).
Under rollespill ble de lært opp til å utføre flere spillhandlinger med ett objekt og overføre kjente handlinger fra ett objekt til et annet. Vi fremmet barnas ønske om å selvstendig velge leker og attributter for lek og bruke dem som erstatningsobjekter. Vi førte til en forståelse av rollen i spillet. Dannet innledende ferdigheter av rolleatferd. Koble plotthandlinger til navnet på rollen.
Didaktiske spill er av stor betydning i den yngre gruppen, siden de utvikler sanseevnene til barn, så til forskjellige øyeblikk og under pedagogiske aktiviteter brukte vi mange didaktiske spill og øvelser for å konsolidere kunnskap om størrelse og form, farge på gjenstander ( satt sammen en pyramide, tårn, matryoshka, mosaikk). Vi gjennomførte didaktiske leker med barn for å utvikle oppmerksomhet og hukommelse ("Hva er borte?", "Hva er endret?"); auditiv differensiering ("Hva lyder?", "Hvem stemme?"); taktile opplevelser, temperatur- og vektforskjeller ("Fantastisk veske", "Varm - kald", etc.), finmotorikk i hendene (leker med knapper, sirkler, snøring osv.).
Alle disse spillene var rettet mot å skape et muntert, gledelig humør hos barn, et ønske om å spille rolig og uavhengig; utvikle barns sanseevner, deres verbale kommunikasjon med voksne og jevnaldrende, og evnen til å leke sammen uten konflikter.
Jeg utførte individuelt arbeid med barn innen følgende områder: utvikling av grunnleggende bevegelser, arbeid med lyd uttale, trening i kulturelle og hygieniske ferdigheter, egenomsorgsferdigheter. Det ble også holdt individuelle samtaler om atferdsreglene i gruppen, på stedet og ved bordet.
I gruppen er alt utstyr, spill, leker på et tilgjengelig, praktisk sted. Barna kan velge sin egen aktivitet.
Vi jobbet med foreldre hele året. Gjennom året har gruppa gjennomført arbeid med samhandling med foreldre. Foreldre fikk forklart sine rettigheter og plikter. De deltok i konkurranser, fotoutstillinger og håndverk
Vi brukte ulike arbeidsformer: samtaler (kollektive og individuelle), konsultasjoner, møter; De legger ut mapper - flytter. Det er også laget en mappe om samarbeid med foreldre, hvor konsultasjoner for foreldre er samlet. Foreldre deltok aktivt i gruppens aktiviteter og deltok i "Autumn Fantasies" og "New Year's Toy"-utstillingene. Foreldre og deres barn deltok også i byens «Feed the Birds in Winter»-kampanje og laget matere for vinterfugler. Noen av foreldrene ga vår gruppe leker og bøker. Ved inngangen til skoleåret ble det fysiske utviklingshjørnet fylt opp med hjelp fra foreldrene. Dessuten ble det etter planen holdt foreldremøter og artikler plassert i foreldrehjørnet. Vi deltok også på «Høstens gaver»-messen.
På slutten av året kan vi si at foreldre ble informert om mål og mål for arbeidet i gruppen, og var fornøyd med omsorg, oppdragelse og opplæring og utvikling av barnas evner.
I år ble følgende problemer identifisert:
- Ikke alle foreldre lytter til anbefalingene og rådene fra lærere og fortsetter å bryte den daglige rutinen. Ikke alle barn vet hvordan de skal sette sammen utklippede bilder og puslespill; Ikke alle barn lærte å kle seg og kle av seg selvstendig; skille, navngi, bruke konstruksjonsdeler, føre dialog med jevnaldrende, bli enige om leker, samordne adjektiver med substantiv i kjønn, tall, kasus.
Våre suksesser:
- Vi lærte å følge grunnleggende regler i spill, forene oss i grupper for spill; Velg objekter etter farge, størrelse; Ervervet ferdigheter om kulturell atferd under måltider; Har første ideer om deres hjemland; Vi fjerner leker etter lek. Barn har evnen til å oppføre seg trygt innendørs. Barn deler sine inntrykk, skiller og navngir deler av objekter, og bruker ordene «takk», «hei» og «farvel» i talen.
I løpet av året prøvde vi å diversifisere livet til barn i barnehagen, for å mette det mest mulig med interessante hendelser. Neste år fortsetter vi det påbegynte arbeidet i den yngre gruppen.
Utsikter og ønsker for neste år:
Opprettholde et gunstig følelsesmessig og psykologisk klima i gruppen. Fortsette å gjennomføre forebyggende tiltak for å øke barns nærvær, forbedre helsen og utvikle barns motoriske og hygieniske kultur. Fortsette å ta aktiv del i metodiske arrangementer i byen og barnehagen. Å fremme utviklingen av barns kognitive aktivitet gjennom berikelse og forståelse av verden rundt dem. Fortsett å dyrke kreativitet, emosjonalitet og aktivitet hos barn for deres videre prestasjoner og suksess. Replenish: didaktikk og utdelinger for utvikling av logisk tenkning, REMP; rollespill hjørne; bokhjørne med litteratur etter alder. Kjøp nye pedagogiske spill i henhold til barnas alder. Opprettholde partnerskap mellom lærere, barn og foreldre. Gi bistand til foreldre med å mestre psykologisk og pedagogisk kunnskap om utviklingen til et 4-5 år gammelt barn og evnen til å anvende den i kommunikasjon.
Det legges fram en rapport fra læreren i den andre juniorgruppen om arbeidet som er utført for året.
Oppdragelse og utdanning av barn utføres i henhold til førskoleopplæringsprogrammet "Fra fødsel til skole", redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Når du arbeider med barn, brukes moderne teknologier, for eksempel en sosiospilltilnærming (bruk av hovedsakelig spill, plotbaserte og integrerte former for pedagogiske aktiviteter, spill under turer, musikal, runddans, imiterende spill, rollespill ), helsebesparende og miljøteknologier, pedagogiske aktiviteter utføres ved hjelp av et lydsystem, undervisningsmateriell, magnettavler, ulike leker, manualer, etc.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Rapport fra lærer i andre ungdomsgruppe om arbeidet som er gjort i løpet av skoleåret
FREMSKRIFTSRAPPORT FOR SKOLEÅRET 2014-2015
lærer i den andre juniorgruppen
Sakhvalieva Gulbarshin Salikhadinovna.
1. Den andre juniorgruppen til "Beryozki" deltar av 20 personer.
2. Oppdragelse og utdanning av barn utføres i henhold til førskoleopplæringsprogrammet "Fra fødsel til skole", redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
3. Når man arbeider med barn, brukes moderne teknologier, slik som sosiospilltilnærmingen (bruken av hovedsakelig spill, plotbaserte og integrerte former for pedagogiske aktiviteter, gåspill, musikal, runddans, imiterende spill, rollespill ), helsebesparende og miljøteknologier, pedagogiske aktiviteter utføres ved hjelp av et lydsystem, undervisningsmateriell, magnettavler, ulike leker, manualer, etc.
4. Ved skoleårets begynnelse hadde vi utarbeidet et utviklingsmiljø, som ble delt inn i sentre under hensyntagen til en kjønnstilnærming og i henhold til prinsippet om fleksibel soneinndeling. Plasseringen av utstyr er organisert på en slik måte at det lar barn, i samsvar med deres interesser og ønsker, fritt delta i ulike typer aktiviteter samtidig, uten å forstyrre hverandre.
5. Vi har lagt ned mye arbeid for å fylle på metodiske og didaktiske samlinger. Vi har diversifisert vårt teaterhjørne med nye eventyr og teatertyper: fingerteater, flanellteater. Ulike kognitive utviklingsspill har blitt produsert. En kartotek over spill for sosial utvikling, spill for utvikling av logikk og tenkning, spill for helse, spill for å skape patriotiske egenskaper og spill for sikkerhet er valgt ut.
6. Det ble foretatt en diagnose av barns utvikling i begynnelsen og slutten av året. Her ser vi at utviklingsnivået til barn på slutten av året er høyere enn ved starten av året. Jeg trekker følgende diagnostiske konklusjoner: vi må jobbe mer med taleutvikling, spille ordspill og utvikle barnas ordforråd.
For skoleåret 2014-2015 satte jeg meg følgende mål: «Utvikle håndkoordinasjon og finmotorikk. Forbedre hukommelse, oppmerksomhet og evnen til å koordinere bevegelse og tale."
For å løse dette problemet, utførte jeg følgende aktiviteter:
Hver dag var det fingerleker med barn: "Vann, vann ...", "Bunnies", "Kål", "Mus", "Finger-boy", "Min familie", "Magpie-white-sided", " Hornbukken kommer”, osv. .d
Hver dag var det spill for hender og fingre med massasjeballer, bretting av et bilde av 2-4 deler, spill med plastelina, overføring av bønner og erter fra en beholder til en annen; brettspill "Mosaic", "Loto"; sette sammen en pyramide, leke med kuber, leke med klesklyper, telle pinner, et tørt basseng ble laget.
Foreldre ble konsultert om dette spørsmålet.
– Det er samlet inn en kartotek over fingerspill;
– Et didaktisk spill "Askepott" ble laget med beholdere for bulkgjenstander (slik at barn i disse beholderne utvikler håndmotorikk).
Og også, for å utvikle håndmotoriske ferdigheter, ble det utført sirkelarbeid med temaet "Morsom akvarell". Tegning ble utført ved hjelp av ukonvensjonelle metoder: tegning med hender og fingre, fotokopi-tegning med et stearinlys, blåse maling og andre tegneteknikker.
8. For å forhindre at barn ble syke ble det utført herdeprosedyrer:
Morgenøvelser, ulike former;
lette klær;
Å gå i sokker på palasset under kroppsøvingstimer;
Sove med luft +17- +19
går;
9. Ved begynnelsen av skoleåret var barns oppmøte lavt ved årets slutt, gjennomsnittlig tilstedeværelse hadde økt betydelig.
Gjennom hele skoleåret jobbet vi tett med familiene til elevene.
For å få til dette holdt vi foreldremøter, konsultasjoner og utformet flyttemapper. Vi tok en kreativ tilnærming til å holde møter. Informasjon om aktuelle problemer med å oppdra barn i 2. juniorgruppe ble samlet inn fra ulike kilder. Vi har hatt tre foreldremøter. Barnas verden og de voksnes verden henger sammen. Og et av alternativene for å styrke forholdet til barnet ditt er å delta aktivt i barnehagens liv. Vi har gjentatte ganger holdt utstillinger av felles arbeider både innad i gruppen og i hele barnehagen, og våre foreldre deltok med stort ønske. I år har vi designet utstillinger som "Golden Autumn!" - håndverk fra høstens gaver, håndverk for det nye året, en utstilling med tegninger "Min far er best!", håndverk for 8. mars - "Bukett til mamma", fotoutstilling "Mine slektninger".
I vår gruppe ble det på et foreldremøte holdt en mesterklasse for foreldre om utvikling av finmotorikk.
Takket være kraften til Internett har design av flyttemapper blitt en interessant og spennende prosess. Vi har gjort utvalg for alle høytider (Kunnskapsdagen, Førskolearbeidernes dag, nasjonal enhetsdag, morsdag, nyttår og jul, 23. februar, 8. mars, Maslenitsa, kosmonautikkens dag, påske, vår- og arbeidsdagen, seiersdagen, barnas dag ). Vi har også designet sesongbaserte mapper om andre emner knyttet til livet til foreldre og barn: "Kommunikasjonsstiler i familien", "Hemmeligheter om kjærlighet og gjensidig forståelse", "Grunnleggende om sikkerhet", "Ta vare på barna dine", "Baby". og logikk”, “ JEG VIL! ", "Hvordan oppdra en SØNN", "Hva skal du gjøre hvis du ikke kan rive barnet ditt vekk fra TV-en"
Derfor har vi i vår gruppe skapt et gunstig miljø for barn for å demonstrere motorisk, lek og intellektuell aktivitet og tilfredsstille interessen for en rekke aktiviteter. Alle mål og mål som er satt for dette året er nådd.
11. I neste studieår planlegger vi:
1. Opprettholde et gunstig følelsesmessig og psykologisk klima i gruppen,
2. Opprettholde partnerskap mellom lærere, barn og foreldre.
3. Gi bistand til foreldre til å mestre psykologisk og pedagogisk kunnskap om utviklingen til et 4-5 år gammelt barn og evnen til å anvende den i kommunikasjon.
4. Finn og bruk innovative metoder og tilnærminger i ditt prioriterte område, fortsett å jobbe for å introdusere sunne livsstilsvaner blant barn og foreldre.
12. Deltok i konkurranser til den kommunale budsjettmessige utdanningsinstitusjonen for barneopplæring "Senter for barns kreativitet oppkalt etter. GI Chikrizova" fra Kharabalinsky-distriktet - "Høst av hjemlandet", i de regionale konkurransene for kreative verk "Historie er et levende pust", "Hellig minne om tidligere år", "Nyttårsmirakel", i den regionale konkurransen " Fugler".
13. Fikk vitnemål for høyere utdanning.
Forhåndsvisning:
Høringsrapport
Tidsbruk | Tema for konsultasjon | Antall foreldre | Avslørende aktuelle problemer | ||
november | "Sjenert barn" Sakhvalieva G.S. | Hjelp barnet ditt å øke selvtilliten, støtte opp om hans selvtillit. | Spillteknikker og humor. Ikke begrens barnets frihet, spontanitet, nysgjerrighet. Frigjøring av den emosjonelle sfæren. |
||
desember | "Nykker og sta" Sakhvalieva G.S. | Ulydighet og ugagn. Barns negativisme, dvs. ikke akseptere noe uten spesifikke grunner. | Eliminer - uhøflig tone, hardhet, ønsket om å "bryte med autoritetens makt." |
Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon
barnehage nr. 20 kombinert type
Orekhovo-Zuevo urbane distrikt
Lærerens analytiske rapport
om arbeidet utført for første halvdel av studieåret 2016-2017 i henhold til Federal State Education Standard
1. junior gruppe nr. 2 “Suns”
Sammensatt av:
Bestill Natalia Vasilievna, lærer
2016
Totalt antall barn: 25
Av dem:
Gutter: 14
Jenter: 11
Alderen på barn er fra 2 til 3 år.
I løpet av første halvdel av skoleåret var arbeidet mitt rettet mot å skape forutsetninger for vellykket tilpasning av barn til barnehagens vilkår. Jeg prøvde å gi emosjonell trøst i gruppen, oppmuntret barn til å handle sammen med gjenstander og leker, ved å bruke positiv vurdering. Tilpasningen i gruppen vår er fullført alle barns søvn, appetitt og atferd har normalisert seg.
Gjennom hele perioden utviklet barna seg etter alder, studerte programmateriell i normalt tempo og viste positiv dynamikk på alle utviklingsområder. Barn i gruppen min utforsker verden rundt seg aktivt, utforsker den, eksperimenterer og manipulerer emneinnholdet. De forstår verden etter prinsippet: hva jeg ser, hva jeg handler med, hva jeg vet.
Stemningen i teamet er vennlig og positiv. Det er et samarbeid mellom meg og barna. Felles aktiviteter ble utført under regimeøyeblikk og var rettet mot å løse pedagogiske problemer. Jeg prøver å oppnå disiplin ved å handle innenfor rammen av ikke en voksens formelle autoritet, men gjennom å skape et helt system av interesser, inkludert gjennom valg av temaer i utdanningsprosessen som er interessante og meningsfulle for barnet. Konfliktnivået i gruppen er lavt. Men noen ganger oppstår det atferdsproblemer hos flere barn. Jeg prøver å skape forutsetninger for dannelsen av barns evne til å styre handlingene sine ut fra primære verdikonsepter, og observere grunnleggende allment aksepterte normer og atferdsregler. Jeg lærer barna mine, uten en spesiell påminnelse, å følge enkle tidligere innlærte regler for oppførsel og håndtering av gjenstander. Legg merke til brudd på reglene for atferd fra andre barn. Jeg prøvde å lære gutta å opptre sammen. Du kan kommunisere rolig, uten å rope. Ved å underordne din oppførsel til gitte regler.
I studieåret 2016-2017 ble pedagogisk arbeid i 1. juniorgruppe nr. 2 "Solnyshki" utført i henhold til et arbeidsprogram utviklet i samsvar med regelverket for førskoleopplæring i Russland på grunnlag av utdanningsprogrammet av Kommunal førskoleopplæringsinstitusjon barnehage nr. 20 kombinert type, utviklet på grunnlag av et omtrentlig grunnopplæringsprogram for førskoleopplæring «Fra fødsel til skole», redigert av N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, tar hensyn til det omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammet for førskoleopplæring "Mosaic" / forfatterkompilatorer V. Yu Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva.
Programmet bestemmer målene, innholdet og organiseringen av utdanningsprosessen for barn i alderen 2 til 3 år, inkluderer et sett med utdanningsområder som sikrer en omfattende utvikling av barn, under hensyntagen til deres alder og individuelle egenskaper i hovedområdene for utvikling: sosial og kommunikativ, kognitiv, tale, kunstnerisk, estetisk og fysisk.
Hovedmålet med gruppens aktiviteter: diversifisert utvikling av barn, sikring av prosessen med tidlig sosialisering, som muliggjør vellykket tilpasning av barn, psykologisk og pedagogisk støtte til foreldre (juridiske representanter) til barn i spørsmål om utvikling av små barn.
Oppgaver:
- Beskyttelse og helse til barn, utvikling av de individuelle evnene til hvert barn, hans mentale og fysiske utvikling.
- skape vilkår for gunstig tilpasning til en førskoleinstitusjon og gunstige betingelser for utvikling av barn i samsvar med deres alder og individuelle egenskaper og tilbøyeligheter, utviklingen av evnene og det kreative potensialet til hvert barn.
- Dannelse hos barn av måter og midler for kommunikasjon med voksne og jevnaldrende.
- Utviklingen av barns tale og deres assimilering av sosialt utviklede måter å bruke gjenstander på.
- Samhandling med foreldre for å utvikle pedagogisk refleksjon for full utvikling av hvert barn
- Å gi psykologisk og pedagogisk støtte til familien og øke kompetansen til foreldre (juridiske representanter) i spørsmål om utvikling og utdanning, beskyttelse og fremme av barns helse.
Gjennomføringen av programmet innebærer opprettelse av følgende psykologiske og pedagogiske forhold:
personlighetsorientert samhandling mellom voksne og barn;
full kommunikasjon av barnet med jevnaldrende;
bruk av utviklingspedagogiske teknologier som er tilpasset alder;
opprettelse av et utviklende fag-romlig miljø som gir kommunikative, lekne, kognitive, tale, fysiske og kreative aktiviteter for barn.
I mitt arbeid legger jeg stor vekt på barns fysiske, sensoriske og taleutvikling, selvfølgelig ikke på bekostning av det sosiale, emosjonelle, estetiske og kognitive. For det første var aktivitetene mine rettet mot å sikre den psykomotoriske utviklingen til barn tilsvarende aldersindikatorer, taleutvikling for å etablere kontakter med jevnaldrende, og dannelsen av intellektuell og kognitiv aktivitet gjennom å forbedre sensoriske evner.
Utviklingen og læringen til barn fant sted i spesielt organiserte spill og aktiviteter, der barna tilegnet seg kunnskap og ferdigheter, uten hvilke deres normale utvikling er umulig. Jeg gjennomførte spill og klasser med små barn i en gruppe, som musikksjef i musikkrommet.
Metodikken for pedagogiske aktiviteter med små barn har sine egne spesifikasjoner. Det er assosiert med utviklingen og oppførselen til barn:
- Pedagogiske aktiviteter ble utført på en leken måte, under hensyntagen til den avgjørende betydningen av den emosjonelle faktoren til barn.
- Strengt etter undergrupper: antall deltakere er 6-8 barn. Varigheten av leksjonen oversteg ikke 8-10 minutter, alltid inkludert en motorisk oppgave.
- Det er viktig å gjenta klasser, handlinger, ferdigheter og kunnskap tilegnet et barn blir ikke stabilt umiddelbart og blir lett ødelagt. Temaet ble gjentatt, men med ulikt stoff; eller samme materiale, men oppgaven endret seg.
Utviklingen til små barn i gruppen følges systematisk av oversykepleier, overlærer, pedagogisk psykolog og meg selv. Målet er å bestemme det faktiske utviklingsnivået til barnet og aldersgruppen som helhet; å identifisere riktigheten av medisinske og pedagogiske påvirkninger, utdanningsforhold og kvaliteten på pedagogisk arbeid. Med utgangspunkt i kriteriene for utvikling av små barn i gruppen, fylles det ut et individuelt diagnosekort for å støtte barnets utvikling ved skoleårets begynnelse, som gjør det mulig å oppdage initiale avvik i dets utvikling og atferd, og å rettidig justere pedagogiske påvirkninger.
Daglig pedagogisk og pedagogisk arbeid tillot oss å oppnå følgende resultater:
Barn er interessert i omkringliggende gjenstander og samhandler aktivt med dem; følelsesmessig involvert i handlinger med leker og andre gjenstander, streber etter å være vedvarende i å oppnå resultatet av sine handlinger;
bruke spesifikke, kulturelt faste gjenstandshandlinger, kjenne til formålet med hverdagsobjekter (skjeer, kammer, blyanter osv.) og vite hvordan de skal brukes. Ha grunnleggende selvbetjeningsferdigheter; streber etter å demonstrere uavhengighet i hverdags- og lekeatferd;
ha aktiv tale inkludert i kommunikasjon; kan stille spørsmål og forespørsler, forstå talen til voksne; kjenne navnene på omkringliggende gjenstander og leker;
streber etter å kommunisere med voksne og aktivt etterligne dem i bevegelser og handlinger; spill har dukket opp der barn gjengir handlingene til en voksen;
vise interesse for jevnaldrende; observere deres handlinger og etterligne dem;
vise interesse for dikt, sanger og eventyr, se på bilder, prøve å bevege seg til musikken; reagerer følelsesmessig på ulike kultur- og kunstverk;
Barn har utviklet grovmotoriske ferdigheter, de streber etter å mestre ulike typer bevegelser (løping, klatring, stepping osv.).
I løpet av året ble den daglige rutinen og alle sanitære og hygieniske krav for oppholdet til barn i førskoleutdanningsinstitusjoner strengt overholdt.
Helhetlig tematisk planlegging i 1. juniorgruppen ble gjennomført etter langtidsplanen foreskrevet i arbeidsprogrammet.
I henhold til temaplanleggingen for første halvdel av studieåret 2016-2017, gjennomførte jeg to åpne klasser:
1. En åpen leksjon for å gjøre førskolebarn kjent med skjønnlitteratur om emnet: å fortelle det russiske folkeeventyret "Ulven og de syv små geitene";
2. Integrert leksjon med "Mosaic Park"-utstyr om emnet: "Ender svømmer."
Foreldre og barn i gruppen min deltok i følgende konkurranser dette semesteret:
- I konkurransen om det beste håndverket laget av grønnsaker og frukt, sammen med foreldre i barnehagen:
Manaenkov Maxim - 2. plass;
Daria Sitnikova - 3. plass;
Zinin Andrey - 2. plass;
Ryseva Victoria - 2. plass.
- I den kreative arbeidskonkurransen "The Mystery of Christmas" i nominasjonene "New Year's Toy", "Decoration for the Christmas Tree", "New Year's Suvenir":
Arab Alisa – 1. plass;
Lobachev Arseniy - 2. plass;
Alimova Oksana - 3. plass.
- All-russisk kreativ konkurranse for førskolebarn "I et vintereventyrland":
Averyanova Anna (vi venter på resultatet).
- All-russisk konkurranse fra forlaget "Russkoe Slovo" for utvikling av instruksjoner for utstyret "Mosaic Park":
Bestill Natalia Vasilievna.
Samhandling med foreldre (rettslige representanter) til studenter gjennom hele studieåret gjennomføres etter en langsiktig plan foreskrevet i arbeidsprogrammet.
I mitt arbeid er det ledende målet å skape gunstige forhold for et barn til å nyte førskolebarndommen fullt ut, danne grunnlaget for grunnleggende personlig kultur, omfattende utvikling av mentale og fysiske egenskaper i samsvar med alder og individuelle egenskaper, og forberede barnet på livet i det moderne samfunnet.
I mitt arbeid bruker jeg ulike former for trening: tradisjonelle, integrerte, komplekse, kombinerte klasser. Samt ulike teknikker: bruk av klarhet, lekne, overraskelsesmomenter.
Gruppen har et fag-romlig miljø. Det er utviklingsmessig i naturen, mangfoldig, transformerbart, multifunksjonelt.
Lekeområder organiseres etter alder og individuelle behov. Det er pedagogiske og utviklingsmessige spill, og historiebaserte leker: dukker, biler, etc. Det er hjørner med store møbler for rollespill. Gruppen har et utvalg byggesett, små leker, kuber
Gruppen har skapt en vennlig psykologisk atmosfære, gunstige forhold for den fysiske og psyko-emosjonelle komforten til barn. Jeg prøver å etablere kontakt med hvert enkelt barn, vinne det, vekke og opprettholde interessen for barnas liv i barnehagen. For å gjøre dette bruker jeg forskjellige metoder: metoden for personlig eksempel, krav, insentiver, instruksjoner. Barn går gjerne i barnehage.
Avanserte kurs jeg tok for fremtidig sertifisering i 2017:
1. Fullført opplæring ved den ikke-statlige private utdanningsinstitusjonen Senter for tilleggsfaglig utdanning "Russian Word"
Rapport om utført arbeid for 2014-2015. akademisk årsgruppe "Romashka"
Vi jobbet med foreldre hele året. Vi brukte ulike arbeidsformer: samtaler (kollektive og individuelle), konsultasjoner, møter; De legger ut mapper - flytter. . Det er også laget en mappe for samarbeid med foreldre, hvor resultatene fra undersøkelsen og konsultasjoner til foreldre er samlet. Ifølge resultatene fra undersøkelsen er foreldre generelt fornøyde med arbeidet til lærere og yngre lærere. Generelt er foreldre fornøyde med arbeidet i barnehagen. Foreldre deltok aktivt i aktivitetene til gruppen. deltatt i utstillingene «Høstfantasier», «Bukett med høstløv», «Morsdagspostkort», «Slektstre», «Nyttårsleke», «Korsets by», «Påskeegg», «Seiersdagen». Dessuten hadde nesten alle foreldre med seg fuglehus til Fugledagen og blomster for å lage et blomsterbed i barnehagen. Noen av foreldrene ga vår gruppe blomster og bøker. Ved starten av skoleåret ble det, med hjelp fra foreldre, opprettet et fysisk utviklingshjørne.
I begynnelsen av skoleåret ble gruppen vist en åpen leksjon om dannelsen av elementære matematiske begreper.
Også i gruppen ble det i løpet av året gjennomført sirkelarbeid med temaet «Underholdende lokalhistorie» og en sirkel om sanseutvikling «Kaleidoskop». Og innovativt arbeid ved å bruke Zheleznovas metoder "Music with Mom" og "Ecological Trail".
Gjennom hele året har gruppen vår deltatt aktivt i all-russiske og internasjonale Internett-konkurranser. I noen av dem tok de premier. Gruppens lærere er aktive på pedagogiske nettsider.
Gruppen har utviklet og brukt multimediautstyr: elektroniske presentasjoner, visuelt demonstrasjonsmateriell, eventyr i lyd, pedagogiske og pedagogiske tegneserier.
Neste år fortsetter vi det påbegynte arbeidet i den yngre gruppen.