I århundret moderne teknologier mange streber etter å gå bort fra utdaterte metoder og prinsipper, men det er ting som forblir uendret til enhver tid. Dermed beveger kommunikasjon seg gradvis inn i den elektroniske eller skriftlige sfæren, men samtidig gjenstår det kategorier av mennesker og yrker som kvaliteten på tale, diksjon og intonasjon er viktig for. Dessuten, i daglig tale, får slike aspekter ofte strategisk betydning, siden en persons disposisjon, den fremtidige tonen i samtalen og resultatet avhenger av stress og intonasjon. Det er ingen tvil om at mange jobber i disse dager krever kunnskap om det grunnleggende.

For hvem er intonasjon viktig?

Hva er intonasjon? Dette er den riktige vektleggingen i taleflyten, talens rytmiske og melodiske struktur, og derfor forblir aktive intonasjonsteknikker melodi, klang, stemmevolum, pauser, logisk stress og taletempo. Rask, vanskelig, vekselvis stille og høy tale uten pauser og logiske påkjenninger er uinteressant og slitsomt. Bare kjærester eller gamle venner som ikke har sett hverandre på lenge kan kommunisere på denne måten, men for en voksen veloppdragen person Slike feil er katastrofale.

Arbeid med intonasjon er viktig for foredragsholdere, lærere, ledere, markedsførere og representanter for andre profesjoner der suksess og resultater avhenger av kvaliteten på tale.

Det er viktig å kunne formidle følelser og følelser gjennom intonasjon, for ikke å involvere volum og stemmer. Vi bør ikke glemme at i daglig kommunikasjon fører feil intonasjon til misforståelser, og kanskje til og med konfliktsituasjoner. For de som snakker mye profesjonell aktivitet det er viktig ikke bare å være det god høyttaler, men også å vite i tilfelle du overbelastet dem.

Hvordan trene stress og intonasjon?

For å jobbe med intonasjon bør du bruke de mest populære velprøvde teknikkene. Men det viktigste er å lytte og lese mye. Det er bedre å uttale tekster av høy kvalitet høyt, og ta hensyn til tegnsettingstegn på samme måte, det er bra å lytte til opptak av diktlesninger eller teaterforestillinger. Dette vil hjelpe deg å forstå subtiliteten i intonasjonen, forstå dens betydning og viktighet.

I dag er logisk stress, intonasjon, klang, pauser og mye mer i tale plassert feil, så meningen er vanskelig. For å trene dine korrekte taleferdigheter bør du utføre en rekke enkle øvelser. Et eksempel på det første vil være kjent setning"Henrettelse kan ikke benådes." I den avhenger skjebnen og livet av riktig intonasjon og følgelig tegnsettingsmerket. Det er også nyttig å lese dikt og uttrykk, og understreke betydningen av visse ord. Samtidig påvises en endring i betydningen, og dermed resultatet av talen.

Det er ekstremt viktig å ikke glemme trening, å finpusse riktig pust, ta hensyn til logiske aksenter i tale og skilletegn når du leser.

Litt teori

Før du utfører øvelser for å utvikle intonasjon, bør du huske teorien. I flott og mektig tunge Det er 6 typer uferdig intonasjon: isolasjon og oppregning, introduksjon og advarsel, vokativ og opposisjon.

Ta en pause etter hver homogent medlem, og legger logisk vekt på medlemmene selv. Innledende intonasjon er preget av et høyt taletempo og fravær av både pauser og logiske påkjenninger.

Isolerte medlemmer av setningen er atskilt med pauser (den første pausen er lengre og den andre er kortere) fra setningens bunn, mens de fremheves med utheving.

Advarselsintonasjon (også kalt intonasjonskolon) kjennetegnes ved å dele en setning i to deler med en dyp pause. Samtidig begynner den andre delen å bli uttalt med høyere stemme.

Intonasjonen av opposisjon er vanligvis iboende komplekse setninger. I skriftlig det er uttrykt med skilletegnet. Å uttale den kontrastive øvelsen for intonasjon kjennetegnes ved en pause i midten av setningen og en kraftig økning i stemmen i begynnelsen av den andre delen og på slutten av den første. sammen med kunnskap om teori gir gode resultater.

Jobbe med intonasjonsuttrykk

Intonasjon er et komplekst kompleks av alle uttrykksfulle midler klingende tale, gjelder også:

melodi - heve og senke stemmen når du uttaler en frase, som gir tale forskjellige nyanser (melodi, mykhet, ømhet, etc.) og unngår monotoni. Melodi er tilstede i hvert ord i talt tale, og den er dannet av vokallyder, som endrer seg i tonehøyde og styrke;

tempo - akselerasjon og retardasjon av tale avhengig av innholdet i ytringen, tar hensyn til pauser mellom talesegmenter;

rytme - jevn veksling av trommer og ubetonede stavelser(dvs. deres følgende egenskaper: lengde og korthet, heve og senke stemmer);

frasalt og logisk stress - vektlegging av pauser, heving av stemmen, mer spenning og lengden på uttalen av en gruppe ord ( setningsstress) eller individuelle ord(logisk stress) avhengig av betydningen av utsagnet;

talens klang (ikke å forveksle med klangfargen og stemmens klang) - lydfarging som reflekterer uttrykksfulle og emosjonelle nyanser ("trist, munter, dyster" klang, etc.).

Ved hjelp av disse uttrykksmidlene blir tanker og uttrykk, så vel som emosjonelle-viljemessige forhold, avklart i kommunikasjonsprosessen. Takket være intonasjon får en tanke en fullstendig karakter tilleggsbetydning, uten å endre dens grunnleggende betydning, kan også betydningen av utsagnet endres.

Intonasjonelt uttrykksløs tale kan være en konsekvens av nedsatt hørsel, underutvikling av talehørsel, feil taleopplæring, ulike brudd tale (for eksempel dysartri, rhinolalia, etc.).

Barnet må kunne bruke det riktig intonasjon betyr uttrykksevne å formidle i din egen tale forskjellige følelser og opplevelser. Lærerens tale skal være emosjonell og tjene som et eksempel på intonasjonsuttrykk.

Arbeidet med utvikling av intonasjonsuttrykksevne av tale utføres hovedsakelig gjennom imitasjon. Når læreren memorerer dikt og gjenforteller dem, bruker læreren selv følelsesmessig uttrykksfull tale og tar hensyn til uttrykksevnen til barnets tale. Etter hvert hører barna den riktige, uttrykksfull tale lærer, og uavhengig tale begynne å bruke de nødvendige intonasjonene.

Alle deler av arbeidet med lydkultur taler henger sammen. For å systematisk og konsekvent gjennomføre spill og aktiviteter for å utdanne lydkulturen i tale, bør arbeid med den "levende" lyden av ord tas som grunnlag. På hver aldersstadiet du bør gradvis komplisere materialet, sørg for å inkludere alle deler av undervisningen i lydkulturen i det.

Med tanke på aldersegenskaper utvikling av barns tale, kan dannelsen av en lydkultur av tale deles inn i tre hovedstadier.

Trinn I - fra 1 år 6 måneder til 3 år (andre halvdel av 2. gruppe tidlig alder og 1 junior gruppe). Dette stadiet (spesielt begynnelsen) er preget av rask utvikling aktiv ordbok. Tidligere dannede artikulatoriske bevegelser, som fungerer når man uttaler et helt ord, gjennomgår noen endringer: de blir mer presise og blir mer stabile. Barnets evne til bevisst å imitere uttalen av et helt ord utvikler seg, takket være at læreren har muligheten til å påvirke utviklingen betydelig lydsiden barnets tale. Grunnlaget for arbeidet med lydkulturen i tale er bruken av ulike onomatopoeier.

Effektiviteten av arbeidet øker betydelig, siden klasser med barn i alderen 1 år 6 måneder til 3 år gjennomføres ikke med et lite antall barn (5-6), som før, men med undergrupper

Trinn II - fra 3 til 5 år (2. juniorgruppe og mellomgruppe). I denne alderen dannes den fonetiske og morfologiske sammensetningen av ordet. Forbedring av de vanskeligste artikulasjonsbevegelsene fortsetter. Dette gir barnet muligheten til å produsere frikative, affrikative og sonorante lyder. Arbeidet på dette stadiet er basert på et klart uttrykt bevisst holdning barn til lydsiden av ordet og er basert på konsekvent praktisering av alle lydene i morsmålet deres.

Trinn III- fra 5 til 7 år ( senior gruppe og forberedende skolegruppe). Dette stadiet er så å si den siste perioden i dannelsen av lydsiden av talen til førskolebarn i barnehage. Ved begynnelsen av scenen er de vanskeligste isolerte artikulatoriske bevegelsene allerede dannet, men det er viktig at lyder som er nærme i artikulatoriske eller akustiske skilt (Med- w, h- og og så videre.; Med - s, med- hei andre). Spesielt arbeid for å forbedre diskriminering hjelper differensiering av slike lyder videre utvikling fonemisk hørsel barn, tilegnelse av fonemer som lyd-mening-skillere (torsk- kanin, ueal- kull og så videre.).

· hvis det er tetthet i strupemusklene, er stavelser nyttige Programvare, programvare osv., fordi på stemmeløse konsonanter P, K, F, S, T Jobb stemmebåndene slår seg av, disse konsonantene myker vokalen;

· konsonanter G, D, F, Z, K, L, S, X, C, H, W, Shch- påvirke plasseringen av strupehodet;

· konsonant D- finne brystresonans, solid angrep;

· konsonant P runder en vokal;

· konsonanter F, S, R, L klargjøre lyden;

· konsonanter L, S– finne et aspirasjonsangrep;

· konsonanter K, G, F heve strupehodet;

· konsonanter G, K heve den myke ganen, aktiver den (brukes i kombinasjon KU, GU, KO, GO);

· konsonanter B, M, P aktivere lepper;

· konsonanter F, V, F aktivere tungen;

· plosive konsonanter T, P aktivere åndedrettsfunksjonen;

· konsonant L aktiverer tuppen av tungen, skaper et mykt angrep;

· konsonant R aktiverer pust og stemmebånd godt;

· sonorant M, N(palatal) senke den myke ganen, øke resonansen i nesehulen, er kontraindisert i tilfelle en slapp bløt gane, spesielt med nasal lyd;

· endring av stavelser trener diksjon og holder tilbake utpust;

· frontlyder bringer lyden nærmere, så de brukes til dype, matte lyder;

· bakre lyder korrigerer den "hvite lyden".

· vokaler i kombinasjon med sonorante konsonanter ( M, N, L, R) er lettere å runde, mykner arbeidet til strupehodet;

· når lyden er nasal, brukes vokaler A, E, I i kombinasjon med labiale konsonanter;

· høy eller hvit lyd – vokaler OU i kombinasjon med sonorante konsonanter M, L;

· halslyd - vokaler OU i kombinasjon med stemmeløse konsonanter.

Nøyaktig tonehøyde intonasjon (nær instrumentell), følelsen av intramodal tyngdekraft er ikke alltid avhengig av nøyaktighet auditive oppfatninger. Personer med et utmerket øre for musikk kan synge falskt fordi de ikke vet hvordan de skal koordinere arbeidet til det stemmedannende apparatet med auditive ideer. Bare som et resultat riktig formasjon sanglyd, utvikling av økt vokal hørsel, nøyaktighet av intonasjon utvikles.

Falskhet er forårsaket av tvungen sang, tetthet i strupehodet, feil pust, sang uten støtte og manglende evne til å bruke hoderesonatoren.

Det lille sekundet er det vanskeligste å intonere, men å jobbe med det vil bidra til å utvikle intonasjonsnøyaktighet. Øvelser med kromatikk krever skarp lytting til nøyaktigheten til intonasjonen.

Seventh Chord-øvelser med rytmeendringer utvikler også stemmehørsel, stemmefleksibilitet og en følelse av rytme.

Det er godt å synge kromatiske skalaer og kromatiske passasjer.

Feil i intonasjon er også vanlig blant anerkjente mestere - dette fenomenet er uønsket og ubehagelig for øret. Selv om alle gode vokallærere baserer opplæringen sin på korrekt intonasjon, er det umulig å stille inn stemmen en gang for alle slik at du automatisk får ren intonasjon. Under god ren intonasjon i sang må man forstå intonasjon mer subtil enn det pianoet kan gi, med sin faste skala av lyder som deler oktaven i 12 halvtoner. På piano, for eksempel, er det ingen forskjell i tonehøyde mellom "C-sharp" og den enharmonisk like lyden "D-flat", men i live sangstemming eksisterer denne forskjellen. En kompetent lærer, som forstår dette, vil ikke oppnå den nødvendige subtiliteten av intonasjon hos en sanger bare ved hjelp av pianoet. Dur og moll sekunder og terts kan enten være "bredere" eller "smalere" avhengig av de modale funksjonene til et bestemt intervall i en bestemt melodi. Den samme lyden kan ha forskjellige intonasjonsfarger.

Læreren må ha et godt øre for intonasjon og stemme lydig nok til å vise riktig intonasjon om nødvendig. Vanligvis, for å korrigere en unøyaktig lyd, anbefales sangeren å synge høyere eller lavere. Hvis dette gjelder en enkelt lyd, er en slik bemerkning nok. Men å arrangere intervaller uten at de har sammenheng med den generelle modale tuningen gir ingenting.

Intonasjonsfeil hos sangere oppstår ofte ikke på grunn av uaktsomhet eller dårlig hørsel, men på grunn av ufullkommen stemmeteknikk, når pusten er tvunget eller utilstrekkelig, når manglende evne til å opprettholde en enkelt vokal form i vekslende vokaler osv.

I hver vanskelig sak har sin egen hemmelighet. Det er viktig at læreren raskt kan fastslå årsaken til vanskeligheten og hjelpe sangeren med å overvinne den.

Arbeid med intonasjonsuttrykk i tale.

Det er femti måter å si ja på

og fem hundre måter å si nei på, mens

På tide hvordan du skriver dette ordet

bare en gang. (B. Shaw).

Naturen har belønnet oss med en utmerket mulighet til å formidle våre følelser og humør gjennom intonasjon.

Intonasjon – Dette er et komplekst kompleks fonetiske virkemidler, uttrykker semantisk relasjon til uttalelsen, følelsesmessige nyanser av tale. Intonasjon er et middel for foredragsholderens emosjonelle-viljemessige holdning til innholdet i tale rettet til lyttere.

Intonasjonsekspressivitet av tale inkluderer følgende komponenter:

1. logisk stress(velge hovedordene eller frasene fra en frase ved å heve eller senke stemmen, endre tempo),
2. pause (midlertidig talestopp),
3. melodi (stemmeendringer i tonehøyde og styrke under tale),
4. tempo (antall ord eller stavelser sagt i en viss tidsenhet),
5. klang (emosjonelt uttrykksfull fargelegging av tale; med dens hjelp kan du uttrykke glede, irritasjon, tristhet, etc.),
6. rytme (jevn veksling av understrekede og ubetonede stavelser, varierende i varighet og styrke på uttalen);
7. stemmekraft (endring i talevolumet avhengig av innholdet i ytringen).

Intonasjon gjør talen livlig, følelsesmessig rik, tanker uttrykkes mer fullstendig og fullstendig.

Barn mestrer intonasjonsuttrykk av tale hovedsakelig i en alder av fem. Som regel skjer dette i prosessen med å kommunisere med voksne.

Men, som praksis viser, er talen til en førskolebarn ofte utrykkelig og monoton. Dette skyldes at barnet ikke er tilstrekkelig dannet talehøring, auditiv oppmerksomhet, talepust, han vet ikke hvordan han skal bruke stemmen sin og artikulatorisk apparat. DerforOppgaven med å utvikle intonasjonsekspressivitet av tale er ålære barna å endre stemmen sin i tonehøyde og styrke avhengig av innholdet i utsagnet, å bruke pauser, logisk stress, endre tempoet og klangen i talen; nøyaktig, bevisst uttrykk både dine egne og forfatterens tanker, følelser og stemninger.

Det anbefales å utføre arbeid med å utvikle taleekspressivitet sekvensielt i to trinn:

først utvikle ferdigheter i å oppfatte intonasjon,

deretter - ferdighetene til å bruke det i din egen tale.

Prøv å lese den samme teksten for barn, men på forskjellige måter: første gang - monotont, utrykkelig og andre gang - med intonasjonsuttrykk. Tror du barna vil merke forskjellen? Ja, selvfølgelig, og det vil være lett å føre dem til den konklusjon at det ligger i talens uttrykksevne.

Derfor, ved å organisere et spesielt talemiljø, må vi skape enhver mulighet for hvert barn til å høre og assimilere intonasjon riktig tale og husk alltid at når de lytter, gjengir barn i tale ikke bare ord, setninger og setninger, men også intonasjon i alle dens komponenter, inkludert melodi.

Arbeidet med utvikling av intonasjonsekspressivitet av tale utføres hovedsakelig gjennom etterligning . Når læreren memorerer dikt og gjenforteller dem, bruker læreren selv følelsesmessig uttrykksfull tale og tar hensyn til uttrykksevnen til barnets tale. Gradvis begynner barn, som hører den korrekte, uttrykksfulle talen til læreren, å bruke de nødvendige intonasjonene i uavhengig tale.

Øvelser for å utvikle intonasjonsuttrykk for tale.

Oppgaver:

Å utvikle hos barn evnen til å endre tonehøyde og klangfarge på stemmen, varigheten og styrken til lyden;

Lær å bruke melodiske og intonasjonsmessige uttrykksmidler korrekt;

Lær å skille på gehør og bruk i selvstendig tale forskjellige typer intonasjoner: forespørsel, rekkefølge, spørsmål og fortelling.

En jente leker i hagen med en dukke. (Jenta leker, ikke gutten.)

En jente leker i hagen med en dukke. (Og tok henne ikke bare dit.)

En jente leker i hagen med en dukke. (Og ikke i parken, i skogen.)

En jente leker i hagen med en dukke. (Og ikke med et annet leketøy.)

2. Si fraser med annen intonasjon: fortellende, spørrende, utropsord; med forskjellige følelsesmessige farger (trist, munter, redd, høytidelig, kjærlig, sint)

Vinteren kom.

Det snør.

3. "Samtale mellom fitte og elskerinne."

Vis hvordan fitta ber om melk fra eieren sin. "Mjau" (klagende, med bedende stemme). Kitty spiste. Hun sang en sang: "Meow-Meow-Meow" (med en munter, glad stemme).

4. "Radiomeldinger."

Alarmmelding: «Obs! Merk følgende! Jenta er tapt! Glad melding: "Obs! Merk følgende! Jenta er funnet! Alle, alle, alle er invitert til å kjøre karusellen."

5. Les ordtak og ordtak mens du gjør det på de rette stedene pauser.

Den som kan jobbe kan ikke sitte stille.

Der nålen går, så går tråden.

Stå frimodig for det som er rett.

En gammel venn er bedre enn to nye.

Livet er gitt for gode gjerninger.

6. Endring av tempo.

Knapt, knapt

Karusellene snurrer,

Og så, så, da

Alle løp, løp, løp!

Løp fortere, løp fortere

Karusellen er rundt, rundt!

Hysj, hysj, ikke skynd deg!

Stopp karusellen.

7. Utvikling av en følelse av rytme.

Fortell meg et ord: Spiser frosker som blir fanget,

Med et langt, hvitt nebb... (papegøye, stork, svane)

Eventyr "Teremok", "Masha og bjørnen", "Tre bjørner".

Uttale teksten, klapp rytmen, uten en stemme (lyden av), tydelig artikuler hver lyd; stille, stille, som i hemmelighet; høyere når du snakker i en gruppe; høyt, som å lese poesi i salen; med lav stemme, Hvordan En stor bjørn; med høy stemme, som en kanin; sint, som en sulten ulv, kjærlig, som bestemor sier).

Si den første linjen stille, den andre høyt; den første linjen er kjærlig, den andre er sint; med lav (høy) stemme.

Begynn å uttale sakte, som en skilpadde går, avslutt raskt, som en hare løper.