Dato:
Klasse:
Emne:"Lyd og bokstaven M."
konsolidere tydelig uttale av lyder og bokstaver [m], [m'], bokstaver "M", "m";
Korrigerende og utviklingsmessig
Kriminell og pedagogisk :
Utstyr:
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
Hun bor i et hull
Underjordisk, i et skap.
Grå baby
Hvem er dette? (mus)
Si dette ordet flere ganger. Hvilken lyd høres i begynnelsen av et ord?
- (Lyd [m])
Hva slags vokal eller konsonant er det?
-(Konsonant, når den uttales dannes en barriere fra leppene)
Stemmet eller stemmeløst?
Nevn ord som har lyden [m]
-(Bil, melk, baby, båndopptaker, mars, mai)
Fikk du bokstaven M? – Ja!
3. Hoveddel.
Introduserer lyden [M].
Sulten - roping,
Full - tygger,
Gir melk til alle barn. ( Ku)
Luften kommer ut gjennom nesen;
Halsen "fungerer".
Fonetisk øvelse.
Ku-mosen: MMMMMMMMMMM... (følge den voksne, uttal lyden [M] lenge).
Didaktisk øvelse "Klapp i hendene."
m, a, y, m, m og; am, ar, eller, om, ma, mu, ka, sa, vi; valmue, Olya, flue, hus, suppe, mel;
Den voksne inviterer barnet til å lytte nøye og gjenta stavelsene, mens barnet skal kjenne leppene lukke seg når det uttaler lyden [M]:
ma, mo, mu, vi; am, om, mind, im.
Gjenta stavelsessekvensen:
ma-mo, ma-vi, moo-ma, moo-vi; um-om, um-im, um-am, om-im.
Mønster: Mamma vasket Mila med såpe.- Si tungen vrider med forskjellige intonasjoner (overraskelse; glede; tristhet).
Spillet "Catch up"(Arbeidet fortsetter til barnas uttale når tempoet til tungevrideren)
4. Fingergymnastikk
Denne fingeren vil sove
Denne fingeren gikk til sengs
Denne fingeren tok en liten lur,
Denne fingeren har allerede sovnet,
Denne fingeren sover raskt
Ingen bråker lenger.
-
Ta barnets håndflate i hånden og bøy fingrene en etter en, start med lillefingeren.
Spill "Fullfør stavelser til ord"
ma- (bil, bringebær, matryoshka, yngel)
mo- (sjø, hvalross, vask, bro, mose)
mu – (søppel, flue, maur)
vi – (mus, mus, tanker)
mi – (bjørn, bolle, minutt, verden)
meg – (måned, meter, møbler, pels, kritt)
Lese stavelser og fraser.
Ma-ma-ma - jeg er hjemme selv.
Mu-mu-mu - melk for hvem som helst?
Mo-mo-mo - vi spiser ispinne.
Mi-mi-mi - syng tonen E. (Lysbilde 17).
Bokstaven M i en notatbok.
5. Resultat av leksjonen.
snakket i klassen?
Hvilken lyd er dette?
Hvilken farge bruker vi?
Dato:
Klasse:
Emne:"Lyd og bokstaven M."
Kriminalomsorgsundervisning: Introduser barna for nye lyder [m], [m'], bokstavene "M", "m"; lære å sammenligne lyder, skille bokstaver; .
Korrigerende og utviklingsmessig å utvikle ferdighetene til bevisst, korrekt, stavelse, flytende lesing; dele ord inn i stavelser; utvikle evnen til å analysere ord, kognitive interesser og evner; utvikle tale, oppmerksomhet, hukommelse; berike ordforrådet;
Kriminell og pedagogisk : utvikle oppmerksomhet og selvkontroll; utvikle kommunikasjons- og taleferdigheter.
Utstyr: individuelle speil, blyanter, ball,
I løpet av timene
1. Organisatorisk øyeblikk.
Spillet "Husk - gjenta"
Gnome – album – house – com 3 – 4 kjedealternativer
– Hva har ordene til felles?
Flue – såpe – bringebær – nøste 3 – 4 kjedealternativer
– Hva har ordene til felles?
Mila - pyramide - maskingevær
– Hva har ordene til felles?
Hvordan ser bokstaven M ut? Hva minner det deg om? Kom ut og hold hender.
Fikk du bokstaven M? – Ja!
La oss si denne lyden sammen høyt, stille, i en hvisking, uten lyd.
I dag i leksjonen vil vi ikke bare gjenta det vi studerte tidligere, men vi vil bli kjent med et nytt brev.
2. Artikulasjonsgymnastikk:
3. Hoveddel.
Introduserer lyden [M].
Den voksne ber barnet gjette gåten og svare på spørsmålet:
Sulten - roping,
Full - tygger,
Gir melk til alle barn. ( Ku)
"Hvordan buer en ku?" - "MMM..."
En voksen viser barnet foran speilet og forklarer artikulasjonen av lyden [M]: når vi uttaler lyden [M]:
Leppene er lukket uten spenning;
Luften kommer ut gjennom nesen;
Halsen "fungerer".
Lyden [M] kan ikke synges, fordi svampene skaper en barriere mot luften. Denne lyden er en konsonant, hard, stemt (halsen "fungerer"), så vi betegner lyden [M] med en blå sirkel med en bjelle. På denne måten lærer barnet karakteristikken til lyden [M].
Didaktisk øvelse "Si ordet, navngi den første lyden i ordet."
I undergrunnen, i skapet
Hun bor i et hull
Grå baby.
Hvem er dette?., ( mus)
Han sov i pels hele vinteren,
Jeg sugde en brun pote,
Og da han våknet, begynte han å brøle.
Dette er et skogsdyr... ( Bjørn)
Gjett gåtene, navngi den første lyden i svaret:
Om vinteren sover han
Om sommeren - rører han opp bikubene. ( Bjørn)
Ingen armer, ingen ben,
Og han kan tegne. ( Fryser)
Jenta sitter i fengsel,
Og fletten er på gaten. ( Gulrot)
Flyr hele dagen lang
Alle kjeder seg
Natten kommer
Da vil det stoppe. ( Fly)
4. Fingergymnastikk"Hamre".
O.S. – føtter – skulderbreddes avstand, armene ned. Fingrene knyttet til en knyttneve.
– De banket knyttneve på knyttneve – klirr og klirr. Hammere bank-bank-bank. Bank-bank-bank på neglene. Hammer bank-bank, bank-bank på spiker. Hammere bank-bank-bank. Bank-bank-bank på neglene. (Gjenta - 2 ganger til musikken, barna utfører passende bevegelser
Høres M – M i setninger
Neste oppgave er forberedt for oss.
Oktobers setninger er spredt og vi må hjelpe ham med å sette dem sammen, legg til ord som begynner med bokstaven M
Olya drikker...
På veien spiser han...
Sover i et hi....
Et bær vokser i hagen.....
Bokstaven M i en notatbok.
5. Resultat av leksjonen.
Gutter, husk hvilken lyd vi snakker om i dag snakket i klassen?
Hvilken lyd er dette?
Hvilken farge bruker vi?
Hva likte du best?
Lær rene ordtak:
Ma-ma-ma - jeg er hjemme selv.
Mu-mu-mu - melk for hvem som helst?
Mo-mo-mo - vi spiser ispinne.
Vi-vi-vi - vi leste boka.
Mi-mi-mi - syng tonen E.
Meg-meg-meg - gi meg litt gress.
Den voksne sier et par ord og ber barnet om å finne ut hva den første lyden er i disse ordene, og deretter lage en setning med hvert ord:
mus - bjørn; såpe - Mila; liten - sammenkrøllet.
Trening19. Trening for fingre og utvikling av koordinering av tale med bevegelser:
Vi skrev, vi skrev, Klem fingrene rytmisk
Og nå sto alle opp sammen. inn i nevene.
De trampet med føttene, Utfør passende
Hendene klappet. bevegelser.
Vi skrev, vi skrev, Klem fingrene rytmisk
Fingrene våre er slitne. inn i nevene.
Vi tar en liten pause -
La oss begynne å skrive igjen.
Trening20. Vi introduserer bokstaven M.
Bokstaven M med to pukler,
Som en kamel - se selv!
O. Hoffman
Hvordan ser bokstaven M ut? Bokstaven M fra fingrene: lukk tuppene av pekefingrene, senk dem ned sammen med langfingrene, og klem resten til en knyttneve.
Bokstavspill.
Trening21. Stavelsesanalyse: AM, MA. Tegne diagrammer fra sirkler. (En konsonantlyd er en blå sirkel med en klokke, en vokallyd er en rød sirkel.)
Å komponere stavelsene AM, MA fra bokstavene i det delte alfabetet. Lese, kopiere, skrive med blokkbokstaver fra diktat.
Notater om leseferdighet
i den forberedende skolegruppen
"Lyd og bokstav M"
Mål: 1. Pedagogisk: Lær barna å identifisere den første konsonantlyden i et ord; introdusere bokstaven M; konsolidere ferdighetene til lydanalyse, tegne lyddiagrammet til et ord; konsolidere evnen til å gjenopprette en deformert setning.
2. Utviklingsmessig: Utvikling av fonemisk hørsel og auditiv-verbal hukommelse; utvikling av logisk tenkning, oppmerksomhet, hukommelse.
3. Pedagogisk: dyrke en vennlig og respektfull holdning til familiemedlemmene dine.
Utstyr: malerier "Hus", bilder: ball, mus, bringebær, mel, bjørn, røyk, bil; lyd hus; bokstaver M, delt alfabet; blå og røde sirkler for å indikere lyder; kort med stavelser og ord: am, om, um, ma, mo, mu, mamma.
Fremdrift av leksjonenI. Organisatorisk øyeblikk.
God morgen. Se hvor mange gjester som kom til oss, si hei til dem.
Stå nå i en sirkel. Jeg har en magisk ball i hendene, den gir godt humør for alle som holder den i hendene. Vi sender det videre og ønsker hverandre god morgen.
II. Rapporter temaet for leksjonen. Q: Gutter, i dag vil vi fortsette vår reise gjennom det magiske landet av lyder og bokstaver, vi vil bli kjent med nye lyder og bokstaver. Fortell meg, hva er forskjellen mellom en bokstav og en lyd?
Vi hører og uttaler lyder, men vi ser dem ikke, men vi ser, skriver og leser bokstaver.
Spørsmål: Vi har allerede blitt kjent med noen lyder og bokstaver. Gi dem et navn.
A, O, U, I.
Q: Hva er de?
Vokaler.
Spørsmål: Hvordan uttales de? +Gratis, enkelt, med stemme.
Spørsmål: Se på diagrammet til dette ordet. Hvilke lyder består den av? + Fra vokaler.
Q: Hvor mange er det? + To.
Spørsmål: Velg korte ord for dette diagrammet. Å! Wow! Øyor!
Spørsmål: Hva heter lyder når noe forstyrrer oss når vi uttaler dem? + konsonanter.
Hva er dette? (maleriet "Hjem" er utstilt)
Hva var den siste lyden du hørte i dette ordet?
I dag skal vi studere lyden og bokstaven "M"
Ja, vi trenger en bokstav som representerer disse lydene. Her er hun.
En pinne og en pinne, med en hake mellom dem.
Og det er klart for alle med en gang: resultatet er bokstaven M.
Holdende hender reiste vi oss
Og de begynte å se ut som M. Ser gutter ut som bokstaven M?
Spørsmål: Se nøye på henne. Hvordan ser hun ut? Spørsmål: Hvor mange elementer har den? Spørsmål: La oss nå skrive dette brevet i luften.
III. Kjennetegn på lyd ved artikulatoriske og akustiske egenskaper. Når du uttaler lyden [m], er leppene lukket, det er en hindring i luftstrømmens vei, luftstrømmen ser ut til å rive leppene.
Hvilken lyd er dette? (konsonant)
Og jeg vil spille ordspill med deg. Nevn grønnsaker med lyden M (gulrot, tomat).
Nevn frukt og bær med denne lyden (rips, mandarin, bringebær, sitron).
Gi nå navn til vårmånedene med lyden M (mars, mai).
Spørsmål: Jeg kjenner til et annet spill, det heter "Hvor lyder det live? »
Spørsmål: Du må bestemme plasseringen av lyden i ordet, i midten, på slutten eller i begynnelsen.
B: Maske, nisse, steinbit, fluesopp, sitron, maneter. (viser bilder).
Kroppsøvingsøyeblikk.
Lydbokstavanalyse.
Q: Gutter, fortell meg, hva tror du er favorittordet for alle barn i verden?
MOR
Spørsmål: La oss analysere dette ordet og lage et diagram av det, og så lese det.
(tegner opp et orddiagram).
I: – Hvilket kjærlig navn kaller barn moren sin? (Mamma, mamma, mamma, elskede, kjære)
IV. Utvikling av fonemisk hørsel.
Nå skal vi spille spillet "Hvem er oppmerksom?
- (jentanavnet, oppfunnet av barna) lærer å si ord, men savner lyder. La oss hjelpe henne: .alina, .ukha, .edved, dy., .ashina, do..
Barn bestemmer plasseringen av lyden m
Snakker i kor, i undergrupper, individuelt
VI. Kroppsøvingsminutt.
VII. Utvikling av visuell oppmerksomhet og hukommelse.
Maya og Mitya elsker å spille spillet "Hva mangler?" Du og jeg vil spille det også.
Leker er utstilt: en bil, en mosaikk, en pyramide, en hekkende dukke.
Husk hvor lekene er. Lukk øynene dine.
Lekene er omorganisert.
Åpne øynene. Hva endret seg? (Lekene er omorganisert. Tidligere sto hekkende dukke mellom bilen og pyramiden, men nå står den...).
VIII. Utvikling av fonemiske representasjoner.
Hele familien skal på ferie til sjøen. Hva skal de kjøre? (med bil). Vil de fly? (med fly). Hva er den første lyden i ordet "bil"? Hvor hørte du lyden [m] i ordet «fly»?
Hva tok de med seg? Nevn bare de objektene hvis navn inneholder lydene [m].
IX. Gjenopprette deformerte setninger.
Mamma foreslo Mitya å lage setninger. Hør hva han gjorde:
"Mamma, vask Mitya."
"Det er valmuer som blomstrer i nærheten av huset."
"Dima vasker hendene med såpe."
La oss hjelpe Mitya med å komponere disse setningene riktig.
Finne bokstaven M i boksen med bokstaver
Finn bokstaven som representerer lydene [m]. Mal den over.
XI. Oppsummering av leksjonen.
Hvilke lyder møtte du i dag?
Hva mer lærte du i løpet av timen?
Hva var vanskelig for deg i timen?
Takk til alle for arbeidet deres.
Selskapet Olesya
Leseferdighetstime «Høres [M], [M']. Bokstaven M"
Emne: Lyder av M, M. Bokstaven M.
Mål: Introduser barn til M lyder, Min s bokstaven M.
Oppgaver:
Kriminalomsorgsundervisning:
Barns evne til å karakterisere M lyder, Min
Konsolidere barns kunnskap om husdyr og deres unger;
Korrigerende og utviklingsmessig:
Utvikling av fonemisk hørsel og persepsjon hos barn
Utvikling av generell, fin- og artikulatorisk motorikk
Utvidelse og foredling av den aktive ordboken
Kriminell og pedagogisk:
Utvikle selvkontroll av tale hos barn
Utstyr: album av leseferdighet; blyanter; sett for tegning av diagrammer; plakat med bildet av kjæledyr; bilder som har en tittel M lyd, Мь; tellepinner; lekebjørn med ryggsekk på ryggen og syltetøy.
Fremdrift av leksjonen:
1 Organisatorisk øyeblikk
Gutter i dag leksjon har vi en gjest, men for å finne ut hvem, må du gjette gåte:
Han er lodden, han er stor,
Han sover i et hi om vinteren,
Om sommeren tygger han bær,
Tar vill honning fra bier,
Kan brøle truende
Det klumpfotede beistet…. (Bjørn)
Bjørnen vår kom for å lære av deg å skrive og lese, for han skal også på skolen neste år.
2 Konsolidering av det som er lært materiale:
I dag skal vi, sammen med Teddy Bear, fortsette vår reise gjennom det magiske landet lyder og bokstaver, la oss møte nye lyder og bokstaver. Fortell meg hva som er annerledes bokstav fra lyd? (lyder vi hører og uttaler, og vi ser bokstavene, Skriv les).
Med noe lyder og bokstaver Vi har allerede møttes, liste opp AUIYO - hva er de? (vokaler); PTKH (konsonanter). Hva er forskjellen mellom en konsonant vokal lyd? (når du uttaler konsonanter lyder luften møter en hindring, og når man uttaler vokaler lyder luften kommer fritt ut og du kan synge dem).
Et spill "Gjett lyd ved artikulasjon» - U A O I Y
3 Emnemelding klasser
Mishka har gåter i de skrapete potene, og han ba meg gjette deres:
Drikker bensin som melk
Kan løpe langt
Transporterer varer og mennesker
Selvfølgelig kjenner du henne (bil)
Hopp-hopp, hopp-hopp,
Bollen spilte ut,
Ani hopper høyere
Vår blide... (ball)
La oss kalle disse gjetteordene igjen og fremheve de første lyder i hvert ord.
Bilen er M, ballen er M. Akkurat med disse vi vil bli kjent med hverandre gjennom lyder. Dette er navnene på den eldre og yngre broren, og deres etternavn er EM. Når du uttaler disse lyder Kommer luften fritt ut eller møter den en hindring? (med en hindring er leppene våre i veien). Så denne konsonant lyd kan være vanskelig (blå) og myk (grønn). Og også konsonanter lyder kan stemmes og ikke stemmes, sjekk og fortell oss hvilken det er lyd? (stemt).
4 Kommunikasjon bokstaver og lyder:
Stikk og tryllestav
Det er en hake mellom dem
Og det er klart for alle på en gang
Det viste seg bokstaven M.
Tell hvor mange elementer som er i dette brev? (4)
Legger ut bokstaver laget av tellepinner:
Og det er et annet dikt om dette brev, stå i par, holde hendene, vendt fremover.
Holdende hender reiste vi oss
Og de begynte å se ut som M.
Du har tre morsomme menn på bordene, du må bruke dem til å legge ut stavelser: VI - vi-vi-vi er steinbit som svømmer i elva, MO-mo-mo-mo - Masha spiste en ispinne, MI - mi-mi-mi fuglen slår med vingene.
Gjør deg klar til å jobbe i album, ikke glem riktig holdning.
5 Arbeid i album av lese- og skriveopplæring O. S. Gomzyak
Vi åpner albumene på side 22. Masha og Misha kom for å besøke siden din; det er bursdagen deres, de trenger å gi gaver, ta blå og grønne blyanter, vi vil tegne veier til gaver til Masha med en blå blyant, og til Misha med en grønn blyant.
6 Fysisk trening
Vi går på tærne
Og så på hælene
Vi ser ut som gutter
Og som en klønete bjørn.
7 Spill for å utvikle fonemisk bevissthet "Hard myk"
Du har signalkort på bordene dine, jeg vil si ordene hvis du hører en myk lyd du vil oppdra den grønne mannen, den solide vil oppdra den blå mannen.
M-biler, feeder, røyk, poser, fly, maur
M – kritt, tomat, kometer, kvern.
8 Lydbokstavanalyse:
Gutter, fortell meg, hva er favorittordet for alle barn og mennesker i verden? MOR
Hvor mange stavelser har dette ordet? lyder M A M A la oss skrive ut dette ordet med to blå blyanter (konsonant lyd) og rødt (vokal lyd) .
Fingergymnastikk:
Den hornede geiten kommer,
Det kommer en geit med rumpe.
Den lille bukken løper etter henne,
Klokken ringer.
Tross alt, ikke bare mennesker har mødre, dyr har også mødre, se på plakaten, liste opp babyen og navngi moren. Veiled moren til babyen hennes i albumene dine.
9 Sammendrag klasser:
Med hvilken lyder møttes vi i dag? Beskriv disse lyder.
Godt gjort folkens, dere gjorde en veldig god jobb. Å, det ser ut til at bjørnen har flyttet seg, han er sannsynligvis veldig fornøyd med deg og har forberedt noe til deg, kom hit Misha og se på hva som er i ryggsekken til bjørnen. (marmelade). Takk Mishutka, hvor deilig og søtt det er bokstaven M, folkens, la oss prøve marmeladen din!
Zinaida Angarova
Mål: Styrke diskriminering og tydelige uttaleferdigheter lyder(M,Mb) utvikle fonemisk bevissthet i stavelser i ord og uttrykk, øve på å velge antonymer; lære å forstå og korrekt forklare populære uttrykk.
1. Org. øyeblikk. Den som svarer riktig med ett ord vil sitte - Ballspill "Kall det med ett ord" (løk, agurk, tomat) etc.
2. Artikulasjonsgymnastikk i følge Kosinova A.M.
Pusteøvelser. -
3. Bli kjent lyd M,MIN.
Bilder med lyd M, MIN. Hvilken høres oftere enn andre lyder forekommer i alle disse ordene? Barn svarer (Lyder av M,M.)
Artikulasjon lyd: M – leppene er komprimerte og spente, tungen ligger på bunnen, luft passerer gjennom nesen.
Karakteristisk lyd M:
- Lyd(M)– konsonant, stemt, hardt, kan ikke synges, angitt med blått. Lyd м - konsonant, klangfull, myk.
4. Taleøvelse: ma-mya, mo-myo, mu-myu, we-mi, me-me, am-am, om-om, u - Si rene ordtak
Om-oh - dette er hjemmet vårt
Om-oh - det er en nisse i skogen
Om-om - steinbit i elva
Om-oh - det er et album i hyllen
m-um, um-um, um-um
Den stakkars bjørnen er syk
Bjørnen spiste mye honning. Bjørnen gråter og skriker:
Magen min gjør vondt.
5. Spill "Lytte nøye". Arbeid med signalkort -
Barn viser en blå sirkel hvis de er blant konsonantene lyder vil høre lyden"M"; grønn sirkel hvis han hører "MIN": t, w, m, d, g, m, p, m, k, s, h, v, m, f, x, c, r, n, m, etc.
I stavelser: sa, da, mo, ka, po, mu, vo, mi, ja, osv.
I ord: steinbit, Sonya, Rita, Sasha, sjø, Tolya, mars, mose, etc.
6. Definer lyd fra didaktiske bilder lydhus. - (begynner midten og slutten) valmue, Tim, Misha, com, Tom, fyrtårn, etc.)
7. Kroppsøvingsminutt
8. Bli kjent brev"M" -
Tegn i luften, smink brev«M er laget av pinner, av frokostblandinger fra tråd.
9. Hva bokstavene er skjult? -
10. Spill "Sten og bomullsull" Arbeid med signalkort. -
En mus skraper på gulvet,
En brunbjørn sover i et hi.
Denne bjørnen er veldig søt
Bare han vasket ikke labben.
Musen løp inn i et hull,
Bjørnen la seg til å sove i hiet.
Gutten er liten, men veldig søt.
Han vasket hendene med vann.
11. Spill "Vice versa" Mappe med antonymer.
12. Introdusere folkelige uttrykk.
Utjeneste. Hvordan forstår du? Barn svarer med sine tanker. Logopeden gjør en konklusjon: (en tjeneste som bringer skade eller problemer i stedet for hjelp).
Vink med hånden. Hvordan forstår du? Barn svarer med sine tanker. (slutt å ta hensyn til noe, slutt å gjøre noe eller gjøre noe).
Gjøre vannet. Hvordan forstår du? Barn svarer med sine tanker.
(å bevisst forvirre noe, å skape forvirring i noe). Alle uttrykk begynner med hva bokstaver? Barna svarer.
13. Utskrift bokstaver"M". Bli kjent med bokstaven M,MIN. Plasser i alfabetet. Hvordan ser det ut bokstaven M? (Svar barn) . Brev M består av fire elementer: to rette pinner og to korte pinner.
Holdende hender reiste vi oss -
Og de begynte å se ut som M.
Tegn med fingeren i været.
Legger ut bokstavene M fra korn.
Lag en figur bokstavene M laget av tråd.
14. Arbeide med grafisk opptak. Lag setninger fra 3, 4 ord. Mamma vasker Mila. Mila leker med Anna.
Printing bokstavene M, m; stavelser ma, mo, mu, vi, mi, am, om, sinn, ym, dem; ord mamma
15. Lesing stavelser og ord fra tavlen.
Korrigerende og utviklende oppgaver.
1. Lær barnet å bestemme lydens retning i rommet.
2. Forbered barnet på å mestre lydstavelsesserien ved å danne rom-temporale representasjoner.
3. Lær barnet å uttale lydene [M] og [M" tydelig, skille lyder med øret og i uttale.
4. Introduser følgende begreper i barnets passive og aktive ordforråd: «konsonantlyd», «hard (myk) konsonantlyd».
5. Lær å bestemme plasseringen av lydene [M], [M"] i begynnelsen, midten og slutten av ord.
6. Lær å analysere stavelser som AM, MA.
Øvelse 1. Didaktisk øvelse «Følg lyden» (utvikling av auditiv oppmerksomhet).
Den voksne binder for øynene for barnet og ringer på. Barnet skal følge ringelyden.
Oppgave 2. Didaktisk øvelse "Før - mellom - etter". Den voksne inviterer barnet til å huske hvilke årstider, måneder, dager i uken han husker: ber ham si dem i rekkefølge. Så vil den voksne stille spørsmål: hva er årets første måned? Siste? Før mars? Etter mars? Mellom juni og august? (På samme måte spilles spillet basert på ukedagene og årstidene.)
Oppgave 3. Introduserer lyden [M].
Den voksne inviterer barnet til å gjette gåten og svare på spørsmålet: Sulten - moos, Full - tygger,
Gir melk til alle barn. (Ku) "Hvordan bukker en ku?" - "MMM..."
En voksen viser barnet foran speilet og forklarer artikulasjonen av lyden [M]: når vi uttaler lyden [M]:
Kjevene er lukket uten spenning:
Luften kommer ut gjennom nesen;
Halsen "fungerer".
Den voksne viser barnet symbolet på lyden [M]: ku-moosen: MMM..., og forklarer deretter at lyden [M] ikke kan synges, fordi svampene skaper en barriere mot luften. Denne lyden er konsonant, hard, klangfull (halsen "fungerer"), så vi betegner lyden [M] med en blå sirkel med en bjelle. På denne måten lærer barnet karakteristikken til lyden [M].
Oppgave 4. Fonetisk øvelse.
Ku-mosen: MMMMMMMMMMM... (følge den voksne, uttal lyden [M] lenge).
Oppgave 5. Didaktisk øvelse "Klapp i hendene." Den voksne uttaler en rekke lyder, stavelser, ord og ber barnet klappe i hendene hvis det hører lyden [M] (isolert, i stavelser, i ord):
m, a, y, m, m og; am, ar, eller, om, ma, mu, ka, sa, vi; valmue, Olya, flue, hus, suppe, mel;
Oppgave 6. Den voksne inviterer barnet til å lytte nøye og gjenta stavelsene, mens barnet skal kjenne leppene lukke seg når det uttaler lyden [M]:
ma, mo, mu, vi; am, om, mind, im.
Oppgave 7. Den voksne inviterer barnet til å gjenta stavelsessekvensen:
ma-mo, ma-vi, moo-ma, moo-vi; um-om, um-im, um-am, om-im.
Oppgave 8. Den voksne uttaler ord, fremhever lyden [M] i dem med stemmen sin, og barnet navngir den samme første (siste) lyden i ordene: valmue, flue, bil, såpe; hus, steinbit, klump, skrot.
Oppgave 9. Barnet blir bedt om å velge fra en rekke tegnede gjenstander de hvis navn inneholder lyden [M]:
I begynnelsen av ordene: valmue, flue, maske, merke;
På slutten av ordene: hus, steinbit, album;
Midt i ordene: bag, fly, lampe.
For å bestemme plasseringen av lyden [M] i et ord, anbefales det å bruke et kort og en blå sirkel med en bjelle.
Oppgave 10. Husk med barnet ditt:
Måneder i året hvis navn inneholder lyden [M] (mars, mai);
En tid på året hvis navn inneholder lyden [M] (vinter).
Oppgave 11. Fullfør setningene (enig pronomen med substantiv):
Dette er min... (hatt). Dette er mitt hjem). Dette er min... (frakk). Dette er bøkene mine).
Oppgave 12. Introduserer lyden [M"].
En voksen stiller et barn et spørsmål: "Hva er navnet på en babyku?" - "Kalv."
Den voksne henleder barnets oppmerksomhet på at kalven er liten, han moos: Mmm...
Så introduserer han barnet for symbolet på lyden [M"]: kalven moos: moo..., karakteristikkene til lyden: konsonant, myk, klangfull, og betegnelsen: en grønn sirkel med en bjelle.
Oppgave 13. Didaktisk øvelse "Klapp i hendene hvis du hører lyden [M"]":
m, a, u, m, og vi meg. ka, pa, mi, ki, meg; ball, suppe, bolle, Misha, fred, kråke.
Oppgave 14. Den voksne inviterer barnet til å lytte nøye og gjenta en rekke stavelser:
meg-meg, mi-meg...; um-å, um-um...
Oppgave 15. En voksen ber barnet om å liste opp bilder hvis navn begynner med lyden [M"]:
ball, bolle, bjørn, kritt, t-bane, måned. ,
Spill med bilder: "Hva mangler?" (barnet lukker øynene, og den voksne fjerner bildet. Barnet må huske navnet på bildet som ble fjernet.) "Hva har endret seg?" (barnet lukker øynene, og den voksne bytter bildene. Barnet må huske og gjenopprette den opprinnelige bilderaden.)
Oppgave 16. Differensiering av lyder [M] - [M"].
Didaktisk øvelse "Klapp i hendene hvis du hører lyden [M]":
m, m, m, m...; ma, meg, mi, mu...; am, om...; ball, flue, valmue, Misha...
Didaktisk øvelse «Si det motsatte» (leke med ball: en voksen uttaler en stavelse med en hard konsonantlyd [M], mens han kaster ballen til barnet. Barnet fanger ballen, uttaler en stavelse med en myk konsonantlyd [ M"], returnerer ballen til den voksne, osv. d.):
ma-mya, mo-..., mu-..., vi-...; meg-ma, mi-..., mu-..., meg-...
Oppgave 17. Barnet blir bedt om å velge blant navnene som begynner med lyden [M] ([M"]):
Misha, Mark, Marina, Miron... Lim inn bilder i notatboken med bilder av objekter hvis navn begynner med lydene [M] og [M"]. (På slutten av leksjonen om emnet inviterer den voksne barnet for å huske hvilke bilder han limte inn i notatboken sin.)
Oppgave 18. Didaktisk øvelse "Si ordet, navngi den første lyden i ordet."
I undergrunnen, i skapet
Hun bor i et hull
Grå baby.
Hvem er dette?., (mus)
Han sov i pels hele vinteren,
Jeg sugde en brun pote,
Og da han våknet, begynte han å brøle.
Dette er et skogsdyr... (bjørn)
Gjett gåtene, navngi den første lyden i svaret:
Om vinteren sover han
Om sommeren - hisser han opp bikubene. (Bjørn)
Ingen armer, ingen ben,
Og han kan tegne. (Fryser)
Jenta sitter i fengsel,
Og fletten er på gaten. (Gulrot)
Flyr hele dagen lang
Alle kjeder seg
Natten kommer
Da vil det stoppe. (Fly)
Lær rene ordtak:
Ma-ma-ma - jeg er hjemme selv.
Mu-mu-mu - melk for hvem som helst?
Mo-mo-mo - vi spiser ispinne.
Vi-vi-vi - vi leste boka.
Mi-mi-mi - syng tonen E.
Meg-meg-meg - gi meg litt gress. Den voksne sier et par ord og ber barnet om å finne ut hva den første lyden er i disse ordene, og deretter lage en setning med hvert ord:
mus - bjørn; såpe - Mila; liten - sammenkrøllet.
Oppgave 19. Trening for fingre og utvikling av koordinering av tale med bevegelser:
Og nå løftet alle nevene sammen.
Trampe med føttene, utføre passende
Hendene klappet. bevegelser.
Vi skrev, vi skrev. Klem fingrene rytmisk
Fingrene våre er slitne. inn i nevene.
Vi tar en liten pause -
La oss begynne å skrive igjen.
Oppgave 20. Vi introduserer bokstaven M.
Bokstaven M med to pukler.
Som en kamel - se selv! (O. Hoffman)
Hvordan ser bokstaven M ut?
Bokstaven M fra fingrene: lukk tuppene av pekefingrene, senk dem ned sammen med langfingrene, og klem resten til en knyttneve. Bokstavspill.
Oppgave 21. Stavelsesanalyse: AM, MA. Tegne diagrammer fra sirkler. (En konsonantlyd er en blå sirkel med en klokke, en vokallyd er en rød sirkel.)
Å komponere stavelsene AM, MA fra bokstavene i det delte alfabetet. Lese, kopiere, skrive med blokkbokstaver fra diktat.