Нивоа на развој на способности и индивидуални разлики. Што е „успех“ и „успех“

Кога се обидуваме да разбереме и објасниме зошто различни луѓе, ставени во исти или приближно исти услови според животни околности, постигнуваат различни успеси, се свртуваме кон концептот способности,верувајќи дека разликата во успехот може да биде сосема задоволително објаснета од нив. Истиот концепт го користиме кога треба да разбереме зошто некои луѓе стекнуваат знаења, вештини и способности побрзо и подобро од другите. Што се способности?

Терминот „способност“, и покрај неговата долгогодишна и широка употреба во психологијата и присуството на многу од неговите дефиниции во литературата, е двосмислена. Ако ги сумираме неговите дефиниции и се обидеме да ги претставиме во компактна класификација, тоа ќе изгледа вака:

1. Способностите се својства на човечката душа, сфатени како збир на сите видови ментални процеси и состојби. Ова е најшироката и најстара дефиниција на достапна способност. Во моментов, практично повеќе не се користи во психологијата.

2. Способностите претставуваат висок степен на развој на општите и посебно знаење, вештини и способности кои обезбедуваат успешно извршување на различни видови активности на една личност. Оваа дефиницијасе појавил и бил прифатен во психологијата од 18-19 век, а делумно се користи во денешно време.

3. Способностите се нешто што не може да се сведе на знаење, вештини и способности, туку објаснува (обезбедува) нивно брзо стекнување, консолидирање и ефективно користење во пракса. Оваа дефиниција сега е прифатена и најчеста. Тој е во исто време најтесен и најточен од сите три.

Значителен придонес во развојот општа теоријаза способностите придонесе нашиот домашен научник Б.М.Теплов. Токму тој ја предложи третата од наведените дефиниции за способности, на која ќе се потпреме. Дозволете ни да го разјасниме користејќи референци за делата на Б.М. Теплов. Концептот на „способност“, според него, содржи три идеи. „Прво, способностите се однесуваат на индивидуалните психолошки карактеристики кои разликуваат една личност од друга... Второ, способностите воопшто не се однесуваат на никакви индивидуални карактеристики, туку само на оние кои се поврзани со успешноста на извршувањето на некоја активност или многу активности ... Трето, концептот на „способност“ не може да се сведе на знаење, вештини или способности кои веќе се развиени од дадена личност“ 1 .

Способностите, веруваше Б.М. Теплов, не можат да постојат освен во постојан процес на развој. Способноста што не се развива, а која личноста престанува да ја користи во пракса, се губи со текот на времето. Само благодарение на постојаните вежби поврзани со систематско тренирање во такви сложени видови човечка активносткако музика, технички и уметничко творештво, математика, спорт и сл., ги одржуваме и понатаму ги развиваме соодветните способности.

Успехот на која било активност не зависи од ниту една, туку од комбинација на различни способности, а оваа комбинација, која дава ист резултат, може да се постигне на различни начини. Во отсуство на потребните склоности за развој на некои способности, нивниот дефицит може да се компензира со посилниот развој на другите. "Еден од најважните карактеристики„Човечката психа“, напиша Б. е најтесно поврзана со оваа способност. Способноста што недостасува може да се компензира во многу широки граници од други кои се високо развиени кај одредена личност“.

Ајде да го разгледаме прашањето за класификација на човечките способности. Ги има доста. Пред сè, потребно е да се направи разлика помеѓу природни или природни способности (во основа биолошки определени) и специфични човечки способности кои имаат социо-историско потекло.

Многу од природноспособностите се вообичаени кај луѓето и животните, особено повисоките, на пример, кај мајмуните. Такви елементарни способности се перцепцијата, меморијата, размислувањето и способноста за елементарни комуникации на ниво на изразување. Овие способности се директно поврзани со вродените склоности, но не се идентични со нив, туку се формираат на нивна основа во присуство на елементарно животно искуство преку механизми за учење како што се условени рефлексни врски, оператно условување, втиснување и ред други. Инаку, во однос на нивните способности, нивниот сет и механизмите на формирање, луѓето и животните се суштински различни едни од други. Човекот, покрај биолошки определените, има способности кои му обезбедуваат живот и развој во социјална средина. Ова општи и посебни повисоки интелектуални способности,врз основа на употреба на говор и логика, теоретска и практична, едукативна и креативна, предметна и интерперсонална.

Се честиспособностите вклучуваат оние кои го одредуваат успехот на една личност во широк спектар на активности. Тие вклучуваат, на пример, ментален капацитет, суптилност и точност на мануелните движења, развиена меморија, совршен говор и ред други. Специјалниспособностите го одредуваат успехот на една личност во одредени видови активности, за чие спроведување се потребни склоности од посебен вид и нивниот развој. Таквите способности вклучуваат музички, математички, јазични, технички, литературни, уметнички и креативни, спортски и ред други. Присуството на општи способности кај една личност не го исклучува развојот на посебни и обратно. Честопати коегзистираат општи и посебни способности, меѓусебно надополнувајќи се и збогатувајќи се.

Теоретски и практичниспособностите се разликуваат по тоа што првите ја предодредуваат склоноста на личноста за апстрактно теоретско размислување, а вторите за конкретни, практични дејства. Ваквите способности, за разлика од општите и посебните, напротив, почесто не се комбинираат едни со други, се појавуваат заедно само кај надарени, мултиталентирани луѓе.

Едукативни и креативниспособностите се разликуваат едни од други по тоа што првите го одредуваат успехот на обуката и образованието, асимилацијата на знаењето, вештините, способностите, формирањето на една личност.

формирање на лични квалитети, додека втората е создавање на предмети од материјална и духовна култура, производство на нови идеи, откритија и пронајдоци, со еден збор - индивидуална креативност во различни области на човековата активност.

Способност за комуникација, интеракција со луѓе,и субјект-активност, или субјект-когнитивен,способности - во во најголема мерасоцијално условени. Примери на способности од првиот тип вклучуваат човечки говор како средство за комуникација (говор во неговата комуникативна функција), способности интерперсонална перцепцијаи проценка на луѓето, способноста за социо-психолошка адаптација на различни ситуации, способност да стапи во контакт со од различни луѓе, придобијте ги, влијаете врз нив итн.

Добро познати се примери на субјектно-когнитивни способности. Тие традиционално се изучуваат во општа и диференцијална психологија и се нарекуваат способности за различни видови теоретски и практични активности.

Досега, во психологијата, примарно внимание се посветуваше конкретно на објективно-активни способности, иако способностите меѓучовечкикарактерот не се помалку важни за психолошки развојличност, неговата социјализација и стекнување на потребните форми социјално однесување. Без совладување на говорот како средство за комуникација, на пример, без способност да се прилагодат на луѓето, правилно да ги согледате и оцените нив и нивните постапки, да комуницирате со нив и да воспоставите добри односи во различни социјални ситуации, нормален живот и ментален развој на една личност. би било едноставно невозможно. Отсуството на такви способности кај човекот би било непремостлива пречка токму на патот да се трансформира од биолошко битие во социјално.

Во развојот на комуникациските способности, веројатно може да се разликуваат сопствените фази на формирање, сопствените специфични склоности. Една од нив е веројатно вродената способност на децата да реагираат на лицето и гласот на нивната мајка. Ја одредува примарната форма на комуникација во форма на преродбенски комплекс. Последователно, на способноста за емоционална комуникација се додава, развивајќи се врз основа на тоа, способноста да се разберат состојбите, да се погодат намерите и да се прилагоди своето однесување на расположението на другите луѓе, да се асимилираат и следат одредени општествени норми во комуникацијата со нив.

СО психолошка точкаСпоред наше мислење, општествената норма на однесување не е ништо повеќе од способност да се комуницира со луѓето, идеално отелотворени во релевантните знаења и барања, да се однесуваат на таков начин што ќе бидат прифатени и разбрани од нив. Асимилирачки општествените норми, поединецот стекнува способност ефективно да комуницира со луѓето. ВО Секојдневниот животНа нам познат јазик, не случајно го нарекуваме човек кој ги знае правилата на бонтон и знае да ги следи, способен да комуницира со луѓето.

Со не помалку оправдување, способностите може да се наречат способност да се убедат другите, да се постигне меѓусебно разбирање и да се влијае на луѓето. Што се однесува до способноста да се согледаат луѓето и да се дадат правилни проценки, таа долго време се смета за посебен вид способност во социјалната психологија. Згора на тоа, многу години, специјализираната литература активно разговараше за прашањето дали оваа способност е вродена или стекната, како и можноста за нејзин развој кај различни луѓе.

И меѓучовечките и способностите поврзани со предметот се надополнуваат една со друга. Благодарение на нивната комбинација, едно лице добива можност да се развива целосно и хармонично.

Не се индивидуалните способности кои директно го одредуваат успехот на секоја активност, туку само нивната успешна комбинација, токму она што е неопходно за оваа активност. Практично не постои активност во која успехот го одредува само една способност. Од друга страна, релативната слабост на која било способност не ја исклучува можноста за успешно извршување на активноста со која е поврзана, бидејќи способноста што недостасува може да се надомести со други вклучени во комплексот што ја обезбедува оваа активност. На пример, слабиот вид делумно се компензира со посебниот развој на слухот и чувствителноста на кожата, а недостатокот на апсолутен слух со висина на звукот се компензира со развојот на тембралниот слух.

Способностите не само што заеднички го одредуваат успехот на активноста, туку и комуницираат едни со други, меѓусебно влијаат. Во зависност од присуството и степенот на развој на другите способности вклучени во комплексот, секоја од нив добива различен карактер. Ова взаемно влијание е особено силно кога станува збор за меѓузависни способности кои заеднички го одредуваат успехот на некоја активност. Комбинацијата на различни високо развиени способности се нарекува надареност,а оваа карактеристика се однесува на личност која е способна за многу различни активности.

Општ концепт на способности

Способностите се ментални својства на една личност, кои ги поседуваат едно лице релативно лесно да постигне успех во одредена активност.

Секогаш учиме за способностите на луѓето само од набљудување на нивните активности. Способен обично се нарекува личноста која демонстрира во дадена активност врвни резултати, од другите.

Видови способности. Има толку многу способности колку и различни видови активности. Може да имате способност да учите, да странски јазици, до математика, до научна дејност, музички, уметнички, литературни, организациски, технички способности...

Човечките способности можат да се поделат во две групи: општи способности, т.е. оние кои се манифестираат во повеќето основни видови на човекова активност (добро внимание, меморија, интелигенција) и посебни способности кои се манифестираат само во одредени посебни видови професионални активности (музички способности ).

Поврзување на способностите со знаења и вештини. Неопходно е да се разликуваат способностите од знаењето и вештините. Последните се засноваат на стекнати и фиксни системи на привремени врски во церебралниот кортекс (на пример, познавање на одредени математички теореми, способност за решавање равенки со две непознати и сл.). Способностите се особини на личноста засновани на посебни карактеристики на нервната активност што му овозможуваат на човекот добро да ја извршува дадената активност. Сепак, способностите не можат да се одвојат од знаењето. Меѓу нив постои карактеристична меѓусебна зависност: способностите го олеснуваат стекнувањето знаење ( способна личностдоаѓаат побрзо и полесно), но и обратно, совладувањето на знаењето придонесува за развој на способностите.

Поврзување на способностите со активностите. Способностите секогаш се поврзани со специфични активности; надвор од активноста, тие не постојат. Во исто време, само во активноста се јавува формирање, формирање и развој на способности: за развој на способности, неопходна е плодна, систематска, понекогаш и упорна човечка активност во дадена област.

Врската помеѓу способностите и ориентацијата на личноста. Способностите се органски поврзани со интересите и општо ниворазвој на човековата личност. Тие се појавуваат со најголема силаСамо во оние видови активности кои длабоко го интересираат човекот, тие ја доловуваат целата негова личност.

Способности и склоности

Едно лице не е родено во светот веќе има одредени способности. Само некои анатомски и физиолошки карактеристики на телото можат да бидат вродени, меѓу кои карактеристиките се од најголема важност нервен систем, мозок. Овие анатомски и физиолошки карактеристики кои формираат вродени разлики меѓу луѓето се нарекуваат склоности.

имаат заработка важноза развој на способности (на пример, својствата на аудитивниот анализатор се важни за музичките способности, својствата на визуелниот анализатор се важни за визуелните способности). Но, склоностите се само еден од условите за формирање на способности. Сами по себе, тие на ниту еден начин не ги предодредуваат способностите. Ако некое лице, дури и со најистакнатите склоности, не се вклучи во соодветни активности, неговите способности нема да се развијат.

Не треба да се мисли дека секоја способност одговара на посебна склоност. Секоја склоност има повеќе значења, врз основа на неа може да се развијат различни способности во зависност од тоа како се одвива животот на една личност.

Така, склоностите или, што е исто, природните предуслови за развој, сè уште не содржат способности. Способностите можат да се развијат само во одредени услови на живот и активност на луѓето.

Затоа, привремените врски во церебралниот кортекс играат важна улога во развојот на способностите. Системите на условени врски им даваат на поопштите карактеристики на мозокот оние квалитети што ја прават личноста погодна за одредени специфични видови на активност.

Од значајна важност во формирањето на способностите се, понатаму, таквите карактеристики на повисоката нервна активност како брзината на формирање и силата на условените рефлекси, брзината на формирање и силата на инхибиторните реакции (особено диференцијацијата), брзината на формирање и леснотијата на промена на динамичните стереотипи. Овие карактеристики влијаат на успехот на различни видови активности, вклучувајќи едукативни активности. Брзината и силата на асимилација на нови знаења и вештини (формирање нови условни врски), способност да се доловат сличностите и разликите помеѓу предметите и феномените на реалноста (леснотија на диференцијација), способност да се променат вообичаените форми на активност и однесување во согласност со променливи услови (брзина на промена на динамичните стереотипи) зависат од нив ) итн.

Секоја од овие карактеристики може да има нееднаков степен на развој кај различни типовиактивности, што често доведува до развој на посебни способности за одредени видови активности.

Истражувањата покажуваат дека во секојдневната свест постои диференцијација на концептите „успех“ и „успех“. Концептот на „успех“ попрво ги доловува објективните достигнувања во специфична активности воопшто во животот, а концептот „успех“ го одразува субјективното искуство и условите за постигнување успех. Во исто време, условите за постигнување успех за повеќето предмети се лични, а не надворешни ресурси.

Сликата на идеалот успешна личност . Психолошките истражувања овозможуваат да се идентификуваат воспоставените стереотипи во општеството за успех и успешна личност, прототипови на успешна личност што постојат во културата.

Според истражувањето на Н.В. Лејфрид, спроведена на примерок од различни возрасти, идеалната успешна личност во главите на другите луѓе има такви карактеристики како што се: решителност, дружељубивост, интелигенција, материјална сигурност, одговорност.

Кога се опишува идеална успешна личност, акцентот е првенствено на лични карактеристики и начини за постигнување успехотколку на конкретни резултати од изведбата и други манифестации на успех.

Сликата на навистина успешна личност. Проучувањето на идеите за вистинска успешна личност откри дека успешна личност се карактеризира со: материјална сигурност, семејство, кариера, постигнување цели, престижна работа, висок социјален статус, статус на раководител на претпријатието, сопствен бизнис.

Главните критериуми за оценување на успешна личност во реална ситуација често се надворешни, општествено значајни достигнувања. Овој фактЛајфрид објаснува дека надворешните индикатори се објективно подостапни за поединецот, што значително го скратува процесот општествено спознание, толкување на реалноста и доделување на одредена личност на одредена група.

Прототипи на успешна личност. Јавната свест претставува различни прототипови на успешна личност. Н.В. Лајфрид идентификува два најчести прототипи на успешна личност, спротивни по нивните карактеристики:

  • првиот е опишан исклучиво надворешен, општествено признатиндикатори за успех кои ги одразуваат најчестите вредности на луѓето модерното општество;
  • карактеристичните црти на вториот се исклучиво лични карактеристики , што, очигледно, ги одразува особеностите на идеите на луѓето кои флексибилно ги земаат предвид современите барања и реалноста на руското општество.

Типологија на идеи за успех во зависност од видот на одговорноста

Диригира Лајфрид интересна споредбаидеи за успех во зависност од личниот тип на одговорност. Развиената типологија може да биде корисна за дијагностика и последователно консултирање на деловни претставници.

Врз основа на споредба на индикаторите за одговорност (локус на контрола, когнитивни, емоционални и бихејвиорално-ефикасни компоненти), тој ги идентификува следниве типови:

  1. оптимално одговорен;
  2. изведување;
  3. ситуациона;
  4. егоистичен;
  5. функционални.

1. Оптимално одговорен тип на личностго поврзува успехот и условите за негово постигнување со внатрешни лични ресурси- способност да преземе одговорност, да ги реализира своите способности и способности во процесот на постигнување на целите, и покрај присуството на тешкотии.

Луѓето од оптималниот тип ги именуваат внатрешните, личните карактеристики, како што се самореализацијата, задоволството и независноста, како критериуми за успех. Сепак, нивните дефиниции за успех не се општо прифатени и не содржат стереотипни изјави. Тие ја одразуваат желбата да се реализираат сопствените способности и способности, да се биде активен и независен и да се чувствува задоволен од својот живот. Компаративна анализатоа го покажаа карактеристиките поврзани со возраста на идеите за успехот на луѓето од овој тип Со возраста се зголемува улогата на личните критериумиво споредба со надворешните: социјални, статусни и материјални критериуми. Постигнувањето успех, според претставниците на оптималниот тип, зависи, пред сè, од самиот поединец, присуството потребно знаење, вештини и лични ресурси, од способност реално да се проценат сопствените способности во процесот на постигнување на поставените цели и во присуство на тешкотии, да се најдат средства за надминување. Мислат дека е одговорносте главниот фактор кој влијае на успехот. Ова се должи на фактот дека одговорноста ја претпоставува способноста на поединецот да корелира неопходно и пожелно од гледна точка на неговите индивидуални карактеристики и со тоа да постигне успех во неговите активности и живот. Надворешниот критериум за оценување на успешна личност е професионализамкако показател за високи професионални достигнувања, што претпоставува висококвалитетно извршување на активностите.

Специфичноста на ставовите на субјектите од овој вид одговорност се изразува во доминацијата на личните карактеристики во прототипите, и покрај факторите надворешно ориентирани (на пример, „социјалниот статус“ и „работата и семејството“), секој од нив содржи личен критериум за успех. Успешна личност во обичната свест на луѓето од овој тип е личност која постигнува резултати во различни области . Главните карактеристики на идеите за успешна личност се свесноста, радикализмот (динамиката на идеите), хармонијата, рационализмот, индивидуалноста.

2. Изведување на тип луѓеповрзете ги идеите за успех и успешна личност со доминација на надворешни, општествено признати критериуми. Условите за постигнување успех се надворешни фактори (среќа, поволен сливоколности) и лични ресурси кои обезбедуваат успех во отсуство на интерес и доброволност во активностите (работност, трпение).

Најчестите дефиниции за концептот „успех“ кај субјектите од типот на извршна одговорност се (64,2%), остварување на сонот(49,1%) и (40,6%). Најголемиот процент од субјектите, без да покажат независност, даваат општоприфатена дефиниција за успех, одредена од традициите што постојат во општеството и културните карактеристики на земјата.

Поединците од изведувачкиот тип се карактеризираат со дефиниција за успех како трудољубивост (48,1%), што ги одразува спецификите на одговорноста од овој тип: од една страна, благодарение на трудољубивоста, се обезбедува квалитетот и навременоста на работата (што може да се оценет како успех), од друга страна, трудољубивоста во отсуство, независноста и одбивањето да се дејствува во присуство на тешкотии и пречки, нема да го доведе поединецот до успех.

Кога опишуваат успешна личност, луѓето од изведувачкиот тип најчесто укажуваат само надворешни знаципостигнат успех (со исклучок на решителноста), кој може да се групира во три групи:

  • првиот е поврзан со професионални достигнувања- престижна работа, раст на кариерата, професионализам;
  • вториот ги комбинира статусните карактеристики - висок социјален статус, раководител на претпријатие и, како резултат на тоа, почит од другите луѓе и материјална сигурност;
  • третото е општествено значајните вредности на современото општество - семејството, децата и образованието.

Ако поединци од оптимален тип се интегрираат и модифицираат социјални информациипостоечки во културата и посебни групиво согласност со верувањата и лични карактеристики, лицата од типот на изведувач се рефлектираат пасивен однос кон општествената реалност, неподготвеност да се преземе значаен пристап кон формирањето на идеи и употребата на надворешни, социјални и статусни индикатори во одредувањето на критериумите за успех на поединецот. Вреди да се одбележи дека овој трендсе манифестира без оглед на возраста на претставниците на изведувачкиот тип.

Жените од овој тип почесто забележуваат дескриптори како семејство и деца, одзивност, грижа, љубезност, дружељубивост, подготвеност да им помогнат на другите, внимание кон другите луѓе и привлечност. За мажите, главните карактеристики на успешна личност се престижната работа, сопствената компанија, бизнисот, достигнувањата во кариерата, материјалната сигурност, високиот социјален статус и лидерската позиција.

Одговорноста како критериум за лична зрелост кај поединците од извршниот тип не се однесува на стабилни особини на личноста, што се рефлектира во идејата за успех и успешна личност. Репрезентациите прилично се карактеризираат традиционални за дадено општествопоглед на успехот и не ги земајте предвид тековните трендови и промени. Содржината на идеите за одговорност укажува на став за потпирање на готови пресуди прифатени во групата (општеството како целина).

3. За претставници од ситуационен типуспехот е постигнување на вашите цели (78,3%), поволна случајност (76,7%), јавното прифаќање(70%). Тие често даваат општоприфатена дефиниција за успех, која не е оригинална и единствена. Сфаќањето на успехот како среќа (поволна комбинација на околности) е поврзано со доминација на надворешниот локус на контрола кај субјектите од оваа група. Со возраста, идеите за успешна личност меѓу субјектите од ситуационен тип не се менуваат во содржината. Овој факт може да се објасни со карактеристиките од овој тип: одговорноста не е стабилна сопственост на поединецот, туку делува само како одговорен односна одреден тип на одговорни ситуации и задачи. Идеите за успехот на мажите и жените ги одразуваат родовите стереотипи кои постојат во општеството. Мажите почесто даваат такви дефиниции за успех како материјална сигурност, раст на кариерата и престижна работа. Дефинициите за успех како благосостојба во семејството и среќа се типично „женски“.

Претставниците на ситуацискиот тип не ги разликуваат концептите „успех“ и „успех“. Генерално, и во дефинирањето на успехот и успехот, тие се фокусирани на надворешни, општествено признати критериуми. Меѓу најважните услови за постигнување успех за луѓето од ситуационен тип, можеме да истакнеме: поволна комбинација на околности, поддршка од најблиските, решителност и помош од други луѓе. Главните карактеристики на успешна личност вклучуваат материјална сигурност, висок социјален статус, семејство, раст на кариерата и лидерска позиција. Овие карактеристики се објективни, јасно дефинирани, што овозможува прецизно да се класифицира личноста во група успешни или неуспешни луѓе; ова ја покажува карактеристичната тенденција на луѓето од овој тип да избегнуваат неуспех.

4. Личности од егоистички типво идеите за успех и успех зависни од област или ситуација што е значајна за одредена личностживотна активност. Делумното прифаќање на одговорноста го одредува укажувањето и на надворешните и на внатрешните, лични ресурси како услови за постигнување успех. Главните показатели за успех за субјектите од егоистички тип се благосостојба во сè, постигнување цели, задоволствосебе си и твојот живот. За луѓето од овој тип, задоволството, дури и во отсуство на првичен интерес и квалитет на извршената работа, е важна карактеристика; ова, според нас, ја објаснува дефиницијата за успех како благосостојба и задоволство.

Специфично за субјектите во раната зрелост е дефиницијата за успех како постигнување поставени цели. Во овој случај се евидентираат објективни достигнувања во конкретни активности и животни активности и субјективна проценка на успехот. Субјектите за средновозрасни почесто го дефинираат успехот како благосостојба во сè, задоволство од животот, способност за решавање на новите проблеми, висок социјален статус, престижна работа и среќа. Важноста се зголемува со возраста субјективна проценка на успехот(благосостојба, задоволство), количини надворешни знациуспех(статус, престижна работа). Контрадикторната природа на одговорноста на луѓето од овој тип се рефлектира во содржината на идеите за успехот на средовечните субјекти: 22% го дефинираат успехот како способност за решавање проблеми, нагласувајќи ја улогата на поединецот во неговото постигнување и 16 % - како среќа.

Дефиницијата за „успех“ содржи референци за субјективното искуство на успехот; објективни показатели за постигнувањата и нејзино субјективно оценување; услови за постигнување успех; да го сметаат успехот како квалитет на личноста. Во главите на луѓето од егоистички тип, идеи за успех нејасно, не конкретно, зависи од аспект на животот кој е значаен за одредена личност. Како услов за постигнување успех, луѓето од егоистичниот тип подеднаквоТие ги нарекуваат надворешни и внатрешни лични ресурси, што се должи, од една страна, на нивната независност, јасно прикажување на резултатите од нивните активности и способност за надминување на пречките и тешкотиите, а од друга страна, на делумно прифаќање на одговорноста. .

Во најчестите идеи за успешна личност, на субјектите од егоистичкиот тип на одговорност доминираат надворешни, општествено признати карактеристики: материјална сигурност, семејство, раст на кариерата. Со возраста, човек станува свесен за улогата на личниот придонес во постигнувањето успех. Жените од овој тип успехот подеднакво го поврзуваат со семејството и работата, додека мажите се повеќе фокусирани на социјалните позиции, способноста да ги освојат и личните услови за постигнување успех. Општо земено, можеме да кажеме дека контрадикторната природа на одговорноста, зависноста на субјектите од егоистичкиот тип од групата и одредена ситуација ја одредува содржината на идеите за успех и успешна индивидуа.

5. Функционален тип на одговорностсе карактеризира со тоа што во содржината на идеите за успехот, успехот и условите за негово постигнување кај поединци од овој тип доминира надворешни социјални критериуми, демонстрирајќи недостаток на независност, свесност при нивното формирање, желба да се дејствува строго според моделот, во согласност со упатствата.

Како резултат на проучувањето на идеите на субјектите за успехот функционален типбеше откриена следната шема: од 12 дефиниции за успех, последниот дескриптор во хиерархијата го именуваа 32,2% од субјектите, па затоа, од една страна, можеме да зборуваме за јасна идеја, од друга страна, постои желба да се дејствува строго според моделот, без да се покаже креативност и да се забележат стереотипни карактеристики успех. Вклучена е групата со висока фреквенција следните дефиницииуспех: почит од луѓето околу вас, благосостојба во семејството, постигнување на вашата цел, раст на кариерата, материјална сигурност, висок социјален статус. Компаративната анализа на родовите карактеристики на идеите за успех покажа дека типичното женско разбирање за успехот е благосостојба во семејството, додека машкото разбирање е раст на кариерата, материјална сигурност и присуство на престижна работа.

Според предметите од функционален тип, постигнувањето успех првенствено се поврзува со можности и способностипредмет - упорност како способност долго времеспроведуваат активности и постигнуваат успех во тоа и дружељубивост како способност за воспоставување контакти и на крајот имаат социјална поддршкада се постигне успех. Исто така, услови за постигнување успех се убавината и високото образование како надворешни ресурси кои не зависат од поединецот. Кога се опишува успешна личност, субјектите од функционалниот тип на одговорност ги именуваат и надворешните и внатрешните лични карактеристики, што одговара на феноменолошкиот опис на овој тип: зависност од групата, привлечност кон социо-психолошка поддршка, ориентација кон упатства, модели, готови решенија.

Треба да се напомене дека психолошко истражувањепомогне да се видат најтипичните идеи за личноста Бизнис луѓе, корелацијата на успехот и причините зад нивниот успех. Ова може да биде когнитивна основа на индивидуално советување, работа на имиџ и личен раст, во општественото самоопределување на деловните субјекти.

Наталија Лвовна Иванова, доктор по психологија, професор на Катедрата за организациска психологија, Виша економска школа на Државниот универзитет.

Способности

Способности- тоа се индивидуални особини на личноста кои се субјективни услови за успешно спроведување на одреден вид активност. Способностите не се ограничени само на знаењата, вештините и способностите што ги поседува поединецот. Тие се откриваат во брзината, длабочината и силата на совладување на методите и техниките на одредени активности и се внатрешни ментални регулатори кои ја одредуваат можноста за нивно стекнување. Во руската психологија, најголем придонес во експерименталните студии за посебни (музички) способности даде Б. М. Теплов. Уметничките (визуелни) способности се рефлектираат до еден или друг степен во делата на А.А. Мелик-Пашаева и Ју.А. Полујанов, литературни - во делата на Е.М. Торшилова, З.Н. Новљанскаја, А.А. Адаскина и други.Спортските способности ги проучувал А.В. Родионов, В.М. Волков, О.А. Сиротин и други.. Информациите за општите способности најцелосно се претставени во делата на В.Н. Дружинина, М.А. Холодној, Е.А. Сергиенко.

На прашањето за дефиницијата

Општо прифатена е дефиницијата за способности за која се дискутираше на почетокот на статијата. Оваа дефиниција за способности може да се разјасни и прошири во делот „Способностите не се ограничени на знаењата, вештините и способностите што ги има поединецот“. Овие знаци (ЗУН) несомнено ги карактеризираат способностите, но не ги дефинираат целосно. Што ги претвора знаењата, вештините и способностите во способности? НА. Рајнвалд смета дека способностите се, всушност, продолжение на развојот на карактерните црти и се однесуваат на највисоките нивоа на организација на личноста, што делува како услов за успех, ставајќи ги знаењето, вештините и способностите во служба на активноста.

Потребно е да се одвојат способностите и од менталните процеси (функции). На пример, очигледно е дека меморијата се изразува во различни степени кај различни луѓе, меморијата е неопходна за успешно извршување на одредени видови активности, но меморијата не се смета за способност сама по себе. За да се направи разлика помеѓу менталната функција и способноста, најсоодветна е следната гледна точка: ако зборуваме за нивото на развој, за успехот на активноста, што е обезбедено со степенот на изразување на даден квалитет (интензитетот и соодветноста на текот на менталниот процес), тогаш мислиме на способноста, а ако само спецификите на текот и целта, тогаш процесите (функциите) обично се карактеризираат на овој начин. Затоа, меморијата, вниманието, размислувањето, имагинацијата се ментални процеси. И нивната посебна организација (когнитивни стилови, когнитивни шеми), специфичност (фокус на видот на активноста) и мобилизација на силите (улогата на поединецот) за извршување на одредена активност, кои заедно обезбедуваат постигнување на потребниот резултат по цена минимални трошоци, на крајот се перцепирани од нас како способност (интелигенција).

Семантичките односи на концептите „темперамент“ и „способност“ се конструирани поинаку. Луѓето се разликуваат по типот на темпераментот, а сериозноста на еден или друг темперамент може да го олесни или попречи извршувањето на одредени активности (на пример, на холеричен човек ќе му биде тешко да се вклучи во активности кои бараат упорност), темпераментот не е знаење, способност или вештина. Очигледно е дека темпераментот не е способност сам по себе, туку делува како психофизиолошка основа на повеќето способности, и посебни и општи, односно темпераментот е дел од структурата на склоностите. Во исто време, познато е и дека силата, како карактеристика на темпераментот, е важен услов за извршување на повеќето видови активности.

Услови за формирање на способности

B. M. Teplov посочува некои услови за формирање на способности. Самите способности не можат да бидат вродени. Само склоностите можат да бидат вродени. Теплов ги сфатил неговите склоности како одредени анатомски и физиолошки карактеристики. Склоностите се во основата на развојот на способностите, а способностите се резултат на развојот. Ако самата способност не е вродена, тогаш таа се формира во постнаталната онтогенеза (важно е да се обрне внимание на фактот дека Теплов ги одделува поимите „вродена“ и „наследна“; „вродена“ - манифестирана од моментот на раѓање и формирана под влијание и на наследни и на фактори на животната средина, „наследни“ - формирана под влијание на наследни фактори и се манифестира и веднаш по раѓањето и во кое било друго време од животот на една личност). Способностите се формираат преку активност. Теплов пишува дека „...способноста не може да се појави надвор од соодветната специфична цел активност“. Така, способноста го вклучува она што се појавува во активноста што одговара на неа. Тоа, исто така, влијае на успехот на оваа активност. Способноста започнува да постои само заедно со активноста. Не може да се појави пред да започне активноста што одговара на неа. Покрај тоа, способностите не се манифестираат само во активности. Тие се создадени во него./

Способности и индивидуални разлики

Секој човек има различен „сет“ на способности. Индивидуално уникатна комбинација на способности се формира во текот на животот и ја одредува уникатноста на поединецот. Успехот на активноста е обезбеден и со присуство на една или друга комбинација на способности што работи за резултатот. Во активноста, некои способности може да се заменат со други - слични по манифестации, но различни по потекло. Успехот на истата активност може да се обезбеди со различни способности, така што отсуството на една способност може да се компензира со присуство на друг или дури и цел комплекс. Затоа, индивидуалната уникатност на комплексот на индивидуални способности што обезбедуваат успешно спроведување на активност обично се нарекува „индивидуален стил на активност“. ВО модерна психологијалуѓето почнаа почесто да зборуваат за компетенциите како интегративни квалитети (способности) кои се насочени кон постигнување резултати. Можеме да кажеме дека компетенциите се способности низ очите на работодавците. Всушност, на работодавачот не му е гајле што внатрешен составспособности кои обезбедуваат завршување на задачата, за нив е важен самиот факт на неговото спроведување. Затоа, компетенциите се дури и именувани по задача: „способност да се изврши таква и таква задача“. И за сметка на што внатрешни ресурсиќе се исполни - ова е проблемот на апликантот (или психологот што ја проучува активноста).

Способности и способности

Друг термин што го користи Теплов се склоности. Склоностите претставуваат одредени ставови на една личност кон некоја активност. „...Способностите не постојат надвор од одредени односи на една личност со реалноста, исто како што односите се реализираат само преку одредени склоности“. Горенаведениот цитат покажува дека способностите и способностите се тесно поврзани. Тенденциите претставуваат мотивациска компонентаактивности. Затоа, без присуство на склоност, одредена активност може да не започне, а способноста, соодветно, нема да се формира. Од друга страна, ако нема успешна активност, склоностите на една личност нема да се објективизираат.

Способности и надареност

Надареноста е сложен феномен. Тоа е поврзано со извршувањето на одредена активност на една личност, односно талентот се состои од различни способности. Надареноста е „квалитативно единствена комбинација на способности од кои зависи можноста за постигнување поголем или помал успех во извршувањето на една или друга активност“. Надареноста не обезбедува успех во ниту една активност, туку само можност да се постигне овој успех.

Видови способности

Способностите се поделени на општи и посебни. Се разликуваат следниве видови посебни способности:

  1. едукативни и креативни
  2. ментална и посебна
  3. математички
  4. конструктивни и технички
  5. музички
  6. литературен
  7. уметнички и визуелни
  8. физичките способности

Едукативни и Креативни вештинисе разликуваат едни од други по тоа што првиот го одредува успехот на обуката и образованието, асимилацијата на човекот на знаење, способности, вештини и формирање на лични квалитети, додека вториот го одредува создавањето на предмети од материјална и духовна култура, производството на нови идеи, откритија и дела, со еден збор - индивидуална креативност во различни области на човековата активност.

Природата на општите способности (интелигенција, креативност и активност за пребарување) се определува со посебна организација на когнитивните функции и индивидуалното искуство (вклучувајќи знаење, вештини и способности). Овие способности се нарекуваат општи бидејќи се неопходни за извршување на сите видови активности, без разлика на нивниот степен на сложеност. Во исто време, различни варијанти се забележани во интелигенцијата (видете ги делата на М.А. Холоднаја).

Природата на посебните способности. Студија конкретно - психолошки карактеристикиспособности, може да се истакне и повеќе општи квалитети, кои ги исполнуваат барањата на не еден, туку многу видови активности, и посебни квалитети, одговарајќи повеќе до тесен кругбарањата на оваа активност. Во структурата на способностите на некои поединци, овие општи квалитети можат да бидат исклучително јасно изразени, што укажува на тоа дека луѓето имаат сестрани способности, општи способности за широк опсег различни активности, специјалитети и занимања. Од друга страна, за секој поединечен тип на активност е можно да се идентификува заедничка основа која ќе ги обедини индивидуалните приватни вештини во интегрален систем, а без која оваа способност воопшто нема да постои. Конкретни примери: За математичар не е доволно да има добра меморијаи внимание. Луѓето кои се способни за математика се одликуваат со способноста да го сфатат редоследот по кој треба да се распоредат елементите неопходни за математички доказ. Присуството на интуиција од овој вид е главниот елемент на математичката креативност и се заснова не само на знаење и искуство, туку и на просторна имагинација, како главен услов математичко размислување(ова значи не само геометрија и стереометрија, туку и целата математика како целина). За спортист заедничка основае волјата за победа, желбата да се биде прв по секоја цена. За уметник (во кое било поле на уметноста) ова е естетски однос кон светот. Музичките способности во постоечката општа психолошка класификација се класифицираат како посебни, односно оние кои се неопходни за успешни студии и се определени од самата природа на музиката како таква. Нивната основа, како основа на способностите за секој вид уметност, е естетскиот однос кон светот, способноста за естетско согледување на реалноста, но во случајот на музиката тоа ќе биде звучна или аудитивна реалност, или способност да се трансформира естетската доживување на реалноста во звучна реалност (благодарение на синестезијата). Технолошката компонента на музичките способности може да се подели во две групи:

  1. всушност технички (техника на свирење на даден музички инструмент или гласовна контрола при пеење);
  2. композициски (за компонирање музика);
  3. контролирачки, аудитивни (музичко уво - висина, тембр или интонација, итн.).

ВО екстремни услови, кога ќе се појави потреба да се реши супер задача, личност, благодарение на реакција на стресодредени способности може да се обноват или нагло да се подобрат.

Вообичаено е да се разликуваат нивоата на развој на способности, кои понекогаш погрешно се сметаат за фази:

  1. Способности

Одделно, треба да го разгледаме концептот на надареност. Потеклото на овој термин се заснова на идејата за „подарок“ - високи склоности дека природата наградува одредени луѓе. Склоностите се засноваат на наследноста или на карактеристиките на интраутериниот развој. Затоа, надареноста треба да се сфати како показател за високо ниво на способности засновани на природна предиспозиција. Меѓутоа, Н.С. Лејтес забележува дека во реалноста може да биде тешко да се следи дали способностите во голема мера се резултат на насочено образование (само-развој) или дали тие се претежно олицетворение на склоности. Затоа, во науката, во поголема мера, е воспоставено разбирање на овој поим, што едноставно укажува на повисок степен на развој на некои способности од повеќето луѓе, особено кога се во прашање децата. А вистинските нивоа на оваа надареност се талентот и генијалноста. Коавторите И. Акимов и В. Клименко многу успешно и имагинативно зборуваа за разликата помеѓу талентот и генијалноста. Тие детално ги испитаа овие опции за надареност, нагласувајќи дека разликата помеѓу талентот и генијалноста не е квантитативна, туку квалитативна разлика. Тие имаат поинакво чувство за светот. Производот на талентот е оригиналноста; производ на генијалноста е едноставноста. Сепак, И. Акимов и В. Клименко веруваат дека генијалноста не се појавува одеднаш; се раѓа од талент; се раѓа како резултат на долгогодишната работа на талентот на квалитетот. Според друга гледна точка, талентот и генијалноста не се етапи, тие се сосема различни психолошки квалитети, и ако талентирана личност може или не може да го искористи својот талент, тогаш генијален човеквсушност, тој е заложник на својата генијалност, можеби нема да работи во насоката во која е надарен, за него казната е лишување од можноста да создава. Не е случајно што надареноста се нарекува „отстапување“, иако позитивно.

Традиционално е да се разликуваат и нивоата на развој на способностите:

  • репродуктивен
  • реконструктивна
  • креативни

Сепак, вежбајте (резултати емпириско истражување) покажува дека креативните способности и репродуктивните способности се од прилично различна природа, затоа тие се развиваат независно еден од друг, а во секоја од нив може да се идентификуваат независни нивоа на развој.

Белешки

исто така види

Врски

  • Методологија за проучување на склоностите на способностите „Вербален портрет“ онлајн
  • Игор Акимов, Виктор Клименко. За момчето што можеше да лета, или ПАТОТ КОН СЛОБОДАТА

Фондацијата Викимедија. 2010 година.

Синоними:

Погледнете што се „Способности“ во другите речници:

    способности- индивидуални психолошки карактеристики на една личност, кои се услов за успешно спроведување на една или друга продуктивна активност. С. стана предмет на посебна психолошка студија во 19 век, кога работата на Ф. Галтон ги постави темелите... ... Голема психолошка енциклопедија

    Индивидуално изразени способности за успешно спроведување на одредена активност. Тие вклучуваат и индивидуални знаења, вештини и способности, како и подготвеност за учење на нови начини и техники на активност. Да ги класифицирате способностите... ... Психолошки речник

    Податоци, талент, талент; паренка, парови Речник на руски синоними. податоци за способности види и талент, талент Речник синон ... Речник на синоними

    Индивидуалните карактеристики на личноста, кои се субјективни услови за успешно спроведување на дефиницијата. вид на активност. S. не се сведуваат на знаењата, вештините и способностите што ги има поединецот. Тие се откриваат првенствено во брзината,... ... Филозофска енциклопедија

    Модерна енциклопедија

    Индивидуални карактеристики на личноста, кои се субјективни услови за успешно спроведување на одреден вид активност. Тие не се сведуваат на знаење, вештини и способности; се откриваат во брзината, длабочината и силата на владеењето на методите и... Голем енциклопедиски речник

    СПОСОБНОСТИ- СПОСОБНОСТИ. Индивидуални психолошки карактеристики на луѓето, од кои зависи нивното стекнување на знаења, вештини и способности. В. го одредуваат успехот на одредена активност. Постојат С. за јазични, математички, музички, ... ... Нов речник методолошки терминии концепти (теорија и практика на наставата по јазик)

    Способности- СПОСОБНОСТИ, индивидуални карактеристики на личноста, кои се субјективни услови за успешно спроведување на одреден вид активност. Тие не се сведуваат на знаење, вештини и способности; се откриваат во брзината, длабочината и силата на мајсторството... ... Илустриран енциклопедиски речник

    способности- извонредни способности исклучителни способности извонредни способности извонредни способности извонредни способности огромни способности неверојатни способности неверојатни способности фантастични способности ... ... Речник на руски идиоми

    СПОСОБНОСТИ- индивидуални психолошки карактеристики на една личност, кои се услови за успешно спроведување на одредена активност Постојат општи и посебни В. Општи В се својствата на умот, кои лежат во основата на различни посебни. В, доделени согласно оние ... Руска педагошка енциклопедија Прочитај повеќе


Структурата на способностите е збир на карактеристики кои ја одредуваат склоноста на лицето да врши одреден вид активност.

Што се способности

Способностите се својства што ги поседува лицето што му овозможуваат да се вклучи во одреден вид активност. Нивниот развој се одредува со присуство на вродени склоности.

Вреди да се напомене дека структурата на способностите не може да се поистоветува со човечките способности, вештини и збир на знаења. Овде зборуваме за внатрешни психолошки процеси кои ја одредуваат брзината и стабилноста на стекнувањето на одредени карактеристики.

Многу психолози веруваат дека способностите може да се поврзат со карактерните црти од кои се развиени. Ова е највисокото ниво на кое се структурирани збир на знаења и вештини и добиваат специфична форма.

Статистика за способност

За успешна имплементација, едно или друго мора да биде вродено разни видовиспособности. Нивната структура е одредена од различни фактори, вклучувајќи ги и вродените склоности, професионалната сфера, образование и други. Експертите ги идентификуваат следниве карактеристики кои ги опишуваат способностите:

  • тоа се индивидуални карактеристики кои ги разликуваат луѓето едни од други;
  • степенот на развој на способностите го одредува успехот во одредена област;
  • не се идентични со знаењата и вештините, туку само го одредуваат нивниот квалитет и леснотијата на стекнување;
  • способностите не се наследни;
  • не се јавуваат независно ако лицето не се занимава со одреден вид активност;
  • во отсуство на развој, способностите постепено исчезнуваат.

Кои се способностите?

Структурата на способностите во голема мера е одредена од специфичната област на активност во која тие најјасно се манифестираат.Во овој поглед, се разликува следнава типологија:

  • ментална - способност за брзо и ефикасно решавање на прашањата што се појавуваат пред поединец;
  • музичките способности одредуваат присуство на слух, глас, добра чувствителност на темпо, ритам и мелодија, како и брзо разбирање на основите на свирење на одредени инструменти;
  • литературен - ова е способност целосно, експресивно и убаво да се изразат нечии мисли во писмена форма;
  • техничките способности подразбираат добро комбинаторно размислување, како и длабоко разбирање на работата на одредени механизми;
  • физички - подразбираат силна фигура и развиени мускули, како и добра издржливост и други параметри;
  • способностите за учење подразбираат способност за согледување и разбирање на големи количини на информации со можност за нивна понатамошна практична примена;
  • уметничките вештини се способност за перцепција и пренесување на пропорции и бои, како и создавање оригинални форми итн.

Вреди да се напомене дека ова не е комплетна листа на способности што може да ги има една личност.

Класификација на способности

Структурата на класификација на способностите може да се опише на следниов начин:

  • Според потеклото:
    • природните способности имаат биолошка структура и се одредуваат со развојот на вродените склоности;
    • социјални способности - оние кои се стекнале во процесот на воспитување и обука.
  • Според насоката:
    • општите способности се неопходни поради фактот што имаат широк опсег на примена;
    • посебните способности се задолжителни во случај на вршење на одреден вид дејност.
  • Во согласност со условите за развој:
    • потенцијалните способности се манифестираат со текот на времето по изложување на одредени услови;
    • вистинските способности се оние кои се јавуваат во даден момент во времето.
  • Според степенот на развој:
    • надареност;
    • талент;
    • генијалец.

Основни знаци на способности

Категоријата на способности е од доста голем интерес. Структурата на концептот вклучува три главни карактеристики:

  • индивидуални карактеристики психолошка природакои служат карактеристична карактеристика, разликување на поединецот од другите луѓе;
  • присуството на способности го одредува успехот во извршувањето на активност од одреден вид (во некои случаи, за да се извршат активности на соодветно ниво, потребно е присуство или, напротив, отсуство на одредени карактеристики);
  • Тоа не се директни вештини и способности, туку индивидуални карактеристики кои го одредуваат нивното стекнување.

Структура, нивоа на способност

Во психологијата постојат две главни:

  • репродуктивен (се состои во степенот до кој лицето ги перцепира дојдовните информации, а исто така ги карактеризира томовите што можат да се репродуцираат);
  • креативни (имплицира способност за создавање нови, оригинални слики).

Степени на развој на способности

Структурата на развојот на способностите се состои од следниве главни степени:

  • склоностите се вродени карактеристики на личноста кои ја одредуваат неговата склоност кон одреден вид активност;
  • надареноста е највисок степен на развој на склоности, што го одредува чувството на леснотија при извршување на одредени задачи;
  • талентот е индивидуален талент кој се изразува во тенденцијата да се создаде нешто ново, оригинално;
  • генијот е највисок степен на развиеност од претходните категории, што ја одредува леснотијата во извршувањето на задачите од секаков вид;
  • мудроста е способност што ви овозможува трезвено да ги сфатите настаните што се случуваат околу вас, како и да извлечете соодветни заклучоци.

Типологија на луѓе, во зависност од способностите

Структурата на способностите во голема мера ги одредува квалитетите на поединецот, како и неговата склоност да врши активности од одреден вид. Така, вообичаено е да се разликуваат луѓе од уметнички и размислувачки типови.

Ако зборуваме за првото, тогаш неговите претставници реагираат многу остро на она што се случува околу нив, што е придружено со наплив на емоции и впечатоци. Ова често води до создавање на нешто ново. Што се однесува до типот на размислување, таквите луѓе се попрактични и помалку подложни на надворешни влијанија. Тие логично го конструираат своето расудување и исто така се склони кон градење јасни логички синџири.

Вреди да се напомене дека припадноста на уметничкиот тип воопшто не значи дека лицето дефинитивно има структура на способности што му овозможуваат да стекне одредени вештини, како и лесно да извршува таква работа. Освен тоа, на луѓето од уметничкиот тип воопшто не им недостасуваат ментални ресурси, но не се доминантни.

Поделбата на личностите на уметнички и мисловни типови се должи на фактот што различни луѓе имаат поразвиени хемисфери. Значи, ако преовладува левото, тогаш човекот размислува симболично, а ако десната - фигуративно.

Основни одредби на теоријата на способности

Современата психолошка наука идентификува неколку одредби на кои се заснова теоријата на способности:

  • Способностите можат да постојат само во однос на одреден вид активност. Структурата и развојот на способностите може да се идентификуваат и проучуваат само во однос на одредена област, а не воопшто.
  • Способностите се сметаат за динамичен концепт. Тие можат да се развијат во процес на континуирано или редовно извршување на која било активност, а исто така може да избледат ако активната фаза завршила.
  • Структурата на способностите на една личност во голема мера зависи од возраста или животниот период во кој се наоѓа. Значи, во одредено време може да има поволни условиза да се постигнат максимални резултати. По ова, способностите може постепено да исчезнат.
  • Психолозите сè уште не можат да дадат јасна дефиниција за разликите помеѓу способностите и надареноста. Зборувајќи во општи термини, првиот концепт се однесува на специфичен тип на активност. Што се однесува до надареноста, таа може да биде и специфична и општа.
  • Секоја активност бара збир на одредени карактеристики. Структурата на способности обезбедува успех во неговата имплементација.

Корелација на способности и потреби

Психолозите тврдат дека односот на ограничување и компензација се јавува помеѓу потребите и способностите. Во овој поглед, може да се истакнат следните главни одредби:

  • истовремената вишок на способности и потреби ги ограничува можностите за активност;
  • ако способностите или потребите се дефицитарни, тие можат да се компензираат едни за други;
  • ако способностите не се доволни, тогаш другите потреби стануваат релевантни со текот на времето;
  • прекумерните потреби бараат стекнување нови способности.

заклучоци

Способностите претставуваат специфични својствана лице, кои ја одредуваат неговата склоност кон вршење на еден или друг вид на дејност. Тие не се вродени. Оваа категорија вклучува склоности, чие присуство во голема мера го олеснува процесот на развој на способности. Исто така, овој концепт не треба да се меша со надареност или талент.

Психолозите идентификуваат неколку карактеристики кои ја карактеризираат структурата на способностите на една личност. Тие ги разликуваат луѓето едни од други, а исто така го одредуваат нивниот успех во одредено поле на активност. Погрешно е да се верува дека способностите се наследни, тоа може да се каже само за склоностите. Покрај тоа, тие не можат да се појават независно ако некое лице не се занимава со одреден вид активност. Ако нема развој, тогаш способностите постепено слабеат и исчезнуваат (но тоа не значи дека не можат да се обноват).

Во зависност од полето на активност, способностите се од неколку видови. Така, менталните ви дозволуваат брзо да одговорите на промените во ситуацијата, земајќи значајни и рационални одлуки. Ако зборуваме за музички способности, тогаш ова е присуство на слух и глас, перцепција на темпо-ритам, како и лесно владеење на свирење музички инструменти. Книжевните се манифестираат во способноста убаво да се формулираат нечии мисли, а техничките - во разбирањето на функционалните карактеристики на одредени механизми. Зборувајќи за физичките способности, вреди да се забележи издржливоста, како и развиените мускули. Образовните овозможуваат да се согледаат и репродуцираат големи количини на информации, а уметничките - да се пренесат бои и пропорции. Ова е основна, но далеку од целосна листа на човечки способности.

Способности- овие се многу сложени лични формации, имајќи такви својства како содржина, ниво на општост, креативен потенцијал, држава на уметноста, психолошка форма. Постои цела линијакласификации на способности. Да ги репродуцираме најзначајните од нив.

Природни (или природни) способностиТие во основа се биолошки детерминирани од вродени склоности и се формираат на нивна основа во присуство на елементарно животно искуство преку механизми за учење.

Специфични човечки способностиимаат општествено-историско потекло и обезбедуваат живот и развој во социјалната средина (општи и посебни повисоки интелектуални способности, кои се засноваат на употреба на говор и логика; теоретски и практични; образовни и креативни). Специфичните човечки способности, пак, се поделени на:

§ на се чести, кои го одредуваат успехот на една личност во широк спектар на активности и комуникација (ментални способности, развиена меморијаи говорот, точноста и суптилноста на движењата со рацете итн.), и посебен, кои го одредуваат успехот на една личност во одредени видовиактивности и комуникација, каде што е потребен посебен вид на склоности и нивен развој (математички, технички, уметнички, креативни, спортски способности и сл.). Овие способности, по правило, можат да се надополнуваат и збогатуваат едни со други, но секоја од нив има своја структура; Успешноста во извршувањето на која било конкретна и специфична активност зависи не само од посебните, туку и од општите способности. Затоа, за време на стручно оспособувањеспецијалистите не можат да се ограничат на формирање само посебни способности;

§ теоретски, кои ја одредуваат тенденцијата на личноста за апстрактно логично размислување и практични, во основата на склоноста кон конкретни практични активности. За разлика од општите и посебните способности, теоретските и практичните способности најчесто не се комбинираат едни со други. Повеќето луѓе имаат еден или друг вид на способност. Заедно тие се исклучително ретки, главно кај надарените, разновидни луѓе;



§ едукативни, кои влијаат на успехот на педагошкото влијание, асимилацијата на знаењата, способностите, вештините на една личност, формирањето на квалитети на личноста и креативниповрзани со успех во создавање на предмети од материјална и духовна култура, производство на нови, оригинални идеи, откритија, пронајдоци, креативност во различни области на човековата активност. Тие се оние кои обезбедуваат општествениот напредок. Највисокиот степен на креативни манифестации на личноста се нарекува гениј, а највисокиот степен на способности на една личност во одредена активност (комуникација) се нарекува талент;

§ способности кои се манифестираат во комуникација и интеракција со луѓето.Тие се социјално условени, бидејќи се формираат во текот на животот на една личност во општеството и бараат владеење на говорот како средство за комуникација, способност да се прилагодат на општеството на луѓето, т.е. правилно да ги согледа и оцени нивните постапки, да комуницира и да воспостави добри односи во различни социјални ситуации итн. И способности за предметна активност,поврзани со интеракцијата на луѓето со природата, технологијата, симболичните информации, уметничките слики итн.

Способностите обезбедуваат успех на општественото постоење на една личност и секогаш се вклучени во структурата на различни видови активности, одредувајќи ја нејзината содржина. Се чини дека тие се најважниот услов за постигнување на врвот на професионалната извонредност. Според класификацијата на професиите Е.А. Климов, сите способности можат да се поделат во пет групи:

1) способности што ги бараат специјалистите во областа „Човекот е знаковен систем“.Оваа група вклучува професии поврзани со создавање, проучување и користење на различни знаци системи(на пр. лингвистика, јазици математичко програмирање, методи на графички приказ на резултатите од набљудувањето и сл.);

2) способности што ги бараат специјалистите од областа „човек - технологија“.Ова вклучува различни видовиработни активности во кои едно лице се занимава со технологија, нејзина употреба или дизајн (на пример, професијата инженер, оператор, машинист итн.);

3) способности што ги бараат специјалисти од областа “ човек - природа" Ова ги вклучува професиите со кои се занимава едно лице разни појавинежива и жива природа, на пример, биолог, географ, геолог, хемичар и други професии поврзани со категоријата природните науки;

4) способности што ги бараат специјалисти од областа “ Човечки - уметничка слика " Оваа група на професии претставува различни видови уметнички и креативни дела (на пример, литература, музика, театар, визуелни уметности);

5) способности што ги бараат специјалисти од областа “ човек – човек" Ова ги вклучува сите видови на професии кои вклучуваат интеракција меѓу луѓето (политика, религија, педагогија, психологија, медицина, право).

Способностите се збир на ментални квалитети кои имаат сложена структура. Во структурата на способноста за вршење на одредена активност, може да се разликуваат квалитети кои заземаат водечка позиција и оние кои се помошни. Овие компоненти формираат единство што обезбедува успех на активноста.

Општи способности- збир на потенцијални (наследни, вродени) психодинамички карактеристики на една личност што ја одредуваат неговата подготвеност за активност.

Посебни способности– систем на особини на личноста кои помагаат да се постигнат високи резултати во кое било поле на активност.

талент -високо ниво на развој на способности, особено посебни (музички, литературни и сл.).

Талентот е комбинација на способности, нивната севкупност (синтеза). Секоја индивидуална способност достигнува високо ниво и не може да се смета за талент освен ако не е поврзана со други способности. Присуството на талент се оценува според резултатите од активностите на една личност, кои се одликуваат со фундаментална новина, оригиналност, совршенство и општествено значење. Особеноста на талентот е високо ниво на креативност во извршувањето на активностите.

Генијалец– највисоко ниво на развој на таленти, овозможувајќи да се имплементираат фундаментално нови работи во одредено поле на активност. Разликата помеѓу генијалноста и талентот не е толку квантитативна колку квалитативна. Можеме да зборуваме за присуство на гениј само ако некое лице постигне такви резултати на креативна активност што претставуваат ера во животот на општеството и во развојот на културата.

Збирот на голем број способности што ја одредуваат особено успешната активност на една личност во одредена област и го разликуваат од другите лица што ја вршат оваа активност во исти услови се нарекува надареност.

Надарените луѓе се одликуваат со внимание, смиреност и подготвеност за активност; Се карактеризираат со упорност во постигнувањето на целите, потреба за работа, како и интелигенција која го надминува просечното ниво.

Колку се поизразени способностите, толку помалку луѓе ги имаат. Во однос на степенот на развиеност на способностите, повеќето луѓе не се истакнуваат во никој случај. Нема толку многу надарени луѓе, многу помалку талентирани луѓе, а генијалците можат да се најдат на секое поле приближно еднаш во векот. Едноставно е уникатни луѓе, кои го сочинуваат наследството на човештвото и затоа бараат највнимателен третман.

Извонредност во одредена активност која бара многу напорна работа се нарекува вештина.

Мајсторството се открива не само во збирот на вештини и способности, туку и во психолошката подготвеност за квалификувана имплементација на какви било работни операции што ќе бидат неопходни за креативно решениезадачи кои се појавуваат.

Структурата на способностите за одредени активности е индивидуална за секој човек. Недостатокот на способности не значи дека лицето не е способно да врши некоја активност, бидејќи постојат психолошки механизми за компензација на пропуштените способности. Надоместокот може да се изврши преку стекнатото знаење, вештини, преку формирање индивидуален стилактивност или преку поразвиена способност. Способноста да се компензира некои способности со помош на други го развива внатрешниот потенцијал на една личност, отвора нови патишта за избор на професија и подобрување во неа.

Во структурата на секоја способност има поединечни компоненти што ја сочинуваат биолошка основаили предуслови. Ова може да биде зголемена чувствителност на сетилните органи, својствата на нервниот систем и други биолошки фактори. Тие се нарекуваат изработка.

Изработка на- ова се вродени анатомски и физиолошки карактеристики на структурата на мозокот, сетилните органи и движењето што го сочинуваат природна основаразвој на способности.

Повеќето склоности се генетски предодредени. Покрај вродените склоности, човекот има и стекнати склоности, кои се формираат во процесот на созревање и развој на детето во првите години од животот. Таквите склоности се нарекуваат социјални. На наши природни склоностиуште не ја одредуваат успешната човечка активност, т.е. не се способности. Тоа се само природни услови или фактори врз основа на кои настанува развојот на способностите.

Присуството на одредени склоности кај една личност не значи дека тој ќе развие одредени способности, бидејќи е тешко да се предвиди каква активност ќе избере човекот за себе во иднина. Затоа, степенот на развој на склоностите зависи од условите индивидуален развојличност, услови на образование и воспитување, карактеристики на развојот на општеството.

Изработката е повеќевредна. Врз основа на една склоност, може да се формираат широк спектар на способности, во зависност од природата на барањата наметнати од активноста.

Способностите се секогаш поврзани со менталните функцииличност: меморија, внимание, емоции итн. Во зависност од тоа, може да се разликуваат следниве видови способности: психомоторни, ментални, говорни, волеви итн. Тие се дел од структурата на професионалните способности.

При оценувањето на професионалните способности треба да се има предвид психолошка структураоваа професија, нејзината професиограм.При утврдување на соодветноста на една личност за одредена професија, неопходно е не само сеопфатно проучување на оваа индивидуа. научни методи, но и познавање на неговите компензаторни способности.

Во најопштото форма на педагошки способности беа презентирани од В.А. Крутецки, кој им ги дал соодветните општи дефиниции.

1. Дидактички способности – способност да се пренесе едукативен материјал до учениците, правејќи им пристапен на децата, јасно и разбирливо да им се презентира материјалот или проблемот, да се разбуди интерес за предметот, да се разбуди активна самостојна мисла кај учениците.

2. Академска способност– способност во соодветната област на науката (математика, физика, биологија, литература и сл.).

3. Перцептивни способности- способност за пенетрација внатрешен светстудент, ученик, психолошко набљудување поврзано со суптилното разбирање на личноста на ученикот и неговите привремени ментални состојби.

4. Говорни способности- способност за јасно и јасно изразување на мислите и чувствата преку говор, како и изрази на лицето и пантомима.

5. Организациски вештини – ова е, прво, способноста да се организира студентски тим, да се обедини, да се инспирира да донесува одлуки важни задачии, второ, способност за правилно организирање на сопствената работа.

6. Авторитарни способности– способност директно емотивно-волно да се влијае на учениците и способност да се стекне авторитет од нив по оваа основа (иако, се разбира, авторитетот се создава не само врз основа на тоа, туку, на пример, врз основа на одлично познавање на предметот , чувствителност и тактичност на наставникот итн.).

7. Комуникациски вештини– способност за комуникација со деца, способност за пронаоѓање вистинскиот пристапна студентите, да се воспостави со нив целисходно, со педагошка точкавизија, односи, присуство на педагошки такт.

8. Педагошка имагинација(или, како што би се нарекле сега, способности за предвидување) е посебна способност, изразена во предвидувањето на последиците од своите постапки, во образовниот дизајн на личноста на учениците, поврзана со идејата за тоа каков ќе стане ученикот во иднина, во способноста да се предвиди развојот на одредени квалитети на ученикот.

9. Способност да се дистрибуира вниманиеистовремено помеѓу неколку видови активности има посебно значењеза работа на наставникот.

Како што може да се види од горенаведените дефиниции за педагошките способности, во нивната содржина, прво, тие вклучуваат многу лични квалитетии, второ, тие се откриваат преку одредени акции и вештини.

21. Возрасна периодизација на човечкиот животен циклус. Социјална состојба на развој, водечки активности, нови формации

Создавањето периодизација на формирањето на личноста е едно од тековни проблемиразвојна психологија.

И покрај фактот дека проучувањето на проблемот со периодизацијата на човечкиот живот има долга историја, тоа останува неразвиено. Во секој случај, општоприфатената диференцијација на периоди на формирање на личноста во домашните и странска психологијаБр.

Пред да ги разгледаме психолошките основи на периодизацијата, да ги дефинираме основните концепти.

Очигледно, мора да се разликува диференцијација и периодизација. Периодизација(од грчки периодос - ротација) - поделба на феноменот на одредени временски периоди, опфаќајќи го секој завршен процес.

Диференцијација(од лат. diferentia - диференцијација) - поделба на целината на разни формии чекори.

Исто така, препорачливо е да се одвои период и фаза. Период– ова е временски период кој го опфаќа секој завршен процес; фаза- одредена фаза во развојот.

Проблемите на развојот, социјализацијата и формирањето на личноста се сложени и контроверзни; во психолошката литература нема недвосмислени дефиниции за овие процеси, нивните извори и движечки сили се толкуваат поинаку.

Повеќето општ концепте развој– конзистентни, прогресивни (иако вклучува регресија во одредени точки), генерално неповратни квантитативни и квалитативни промени во психата.

Менталниот развој е секогаш појава на нешто ново, преминот кон кој има спазматичен карактер; тој секогаш вклучува прекини на постепеност. Стабилноста и стабилноста на личноста постојано се придружени со нејзина промена и збогатување. Развојот е главниот начин на постоење на поединецот.

Развојот на психата е главниот фактор во развојот на личноста, кој се јавува во процесот на извршување на повеќестрани активности и комуникација. Личниот развој е под влијание на социјалната средина.

Диференцијација на човечката онтогенезаопределен од општествено-историските услови на неговиот живот и е од конвенционален карактер. Во животот на човекот како биосоцијално суштество, биолошките процеси, моделите на созревање на телото и текот на инволуционите процеси се од големо значење.

Формирање на личностае процес на насочена прогресивна промена на личноста под влијание социјални влијанијаИ сопствена дејностнасочени кон само-подобрување и самореализација.

Станувањето нужно ја претпоставува потребата за развој, можноста и реалноста на негово задоволување.

Централниот проблем на формирање на личностае да се откријат шемите на транзиција од пониско ниворазвој до највисоко ниво. Во развојот на личноста, може да се разликуваат периоди и фази.

Освен етапниот развој ги разликува и функционалните, т.е. спроведено во одредена фаза и доведува до квантитативно акумулирање на квалитативно нови елементи, кои формираат потенцијална резерва. Создавањето на овие внатрешни развојни потенцијали е резултат активна интеракцијапоединецот со околниот свет во форма на активност, која служи како постојан извор на збогатување на психата. Резултатот од некоја активност, ако навистина е имплементација на одредена цел, секогаш е побогат и позначаен.

Проблемот со периодизацијата на формирањето на личноста и човекот беше анализиран веќе во Антички свет. Во руската психологија, тоа го проучуваше Б.Г. Анањев, Л.И. Божович, Л.С. Виготски, чл. Влад. Петровски, Д.Б. Елконин и други.Во странската психологија, З. Фројд, Е. Ериксон, К. Хорни и други обрнале внимание на проблемите на личноста и човековиот развој.

Главната тешкотијакога се разгледува ова прашање, требаше да се истакнат критериумите за периодизација.

На пример, назад во античкиот свет Хипократкако критериуми за класификација на човечкиот живот ги идентификувал т.н. години на пресврт, врз основа на идејата за дигитална симболика. Според филозофот, на секои 7 години се случува радикално преструктуирање во човечкото тело, опасно за неговото здравје и живот. Во согласност со овие идеи, човечкиот живот беше поделен на 10 периоди од по 7 години.

Според З. Фројд, треба да се изврши диференцијација на фазите на развој на личноста земајќи ја предвид во која област на човечкото тело е концентрирана либидиналната енергија.

Според Е. Ериксон, преминот од една фаза на личниот развој е определен од подготвеноста на поединецот да се движи во насока на понатамошен раст, проширување на согледаниот социјален хоризонт и радиус социјална интеракција(епигенетски принцип на развој на личноста).

Домашни психолозија откриваат квалитативната уникатност на секој период (фаза) од развојот на личноста врз основа на концепти како што се социјалната состојба на развојот и водечката активност.

Идеја социјалната состојбаразвојбеше формулиран од Л.С. Виготски за да го карактеризира системот на односи помеѓу детето и општествената реалност. „Социјалната состојба на развојот“, напиша тој, „претставува почетна точка за сите динамични промени што се случуваат во развојот во текот на на овој период. Таа целосно ги одредува облиците и патот по кој детето стекнува нови и нови особини на личноста, извлекувајќи ги од општествената реалност, како од главниот извор на развој, патот по кој социјалното станува индивидуално.

Така, кога се разгледуваат периодите (фазите) на формирање на личноста, треба да се анализира општествената состојба на развој, која се карактеризира првенствено со системот на односи меѓу поединецот и другите. Со влегување во различни формални и неформални групи, едно лице го одредува својот став кон групните норми и вредности, учи нови. општествени улоги. Важна точкаЛичниот развој во одредена фаза станува негов однос кон себе. Свеста за своите својства и квалитети ја води поединецот до формирање на потребата да се биде индивидуа. „Потребата да се биде индивидуа, потребата за персонализација обезбедува активно вклучување на поединецот во системот социјалните врскиа во исто време се покажува дека е определено од овие општествени врски“.

Концепт водечки активности откриено во делата на А.Н. Леонтиев. „Ова е активност“, истакнува тој, „чиј развој ги одредува најважните промени во менталните процеси, психолошките карактеристики на поединецот во дадена фаза од неговиот развој“. Секоја фаза на развој се карактеризира со различни активности; Со нивното спроведување, личноста се развива разновидно. Но, секогаш постои една активност која врши дефинирачка, водечка функција во развојот на поединецот. Посебна улога во претворањето на одредена активност во водечка игра односот на поединецот кон неа. Ако активноста се врши доброволно, со интерес, ако таа добила посебно значење за поединецот лично значење, тогаш главниот развој е инициран првенствено од него.

Водечката активност ги има следниве карактеристики:

§ од тоа зависат главните психолошки нови формации на секоја фаза од развојот на личноста;

§ во неговата форма се појавуваат и развиваат нови видови активности;

§ во него се јавуваат и се формираат приватни ментални процеси.

Секоја фаза на развој има свое посебно значење за човечката психа и се карактеризира со уникатни психолошки неоплазми , кои, вклучени во составот на генетски подоцнежните фази, не се раствораат во нив, туку, напротив, значително се збогатуваат, бидејќи новиот, покомплексен систем со својот системски квалитет ги обдарува облиците на психата, однесувањето и активност што се појави во претходните фази. Покрај тоа, толку поцелосно тие се развиваат генетски раните формипсихата, толку побогати потенцијали се создаваат за нејзиниот последователен напредок.

Интегритетот на процесот на развој на личноста е обезбеден со единството на континуитет и дисконтинуитет. Континуитетот во развојот изразува релативна стабилност во една социјална ситуација. Дисконтинуитетот ги карактеризира квалитативните промени за време на преминот од една во друга фаза. Така, во менталниот развој на една личност, може да се разликуваат периоди на акумулација на можности, нови развојни потенцијали и фази на дезорганизација на постојниот психолошки систем на поединецот, негово преструктуирање и формирање на нов интегритет, чиј центар станува поинаква психолошка нова формација од порано. Овие периоди се нарекуваат критични. Тие се карактеризираат со промена во водечката активност и темпото на развој; зголемена ранливост, внатрешна конфузија, талкање, преценување на себеси и на другите.

22. Возрасна периодизација на развојот на личноста.

Психологија на адолесценцијата