RÄÄGIME TELEFONIS
Vanus: 2-3 aastat.
Telefoniga rääkimine, kui laps ei näe vestluskaaslast ja vastupidi, aitab iseenesest kaasa aktiivsete inimeste arengule. suuline kõne, sest laps ei saa žestidega vestluskaaslasele midagi näidata. Aga reeglina taandub telefonivestlus lapse ja tema vanaema või isa vahel täiskasvanu jutu kuulamisele. Et seda ei juhtuks, et sellised vestlused ei oleks beebile mitte ainult huvitavad, vaid ka kasulikud, leppige vanaemaga eelnevalt kokku, kuidas lapsega vestlust kõige paremini üles ehitada. Milliseid sõnu ta hästi hääldab, millistest küsimustest hästi aru saab. Lase vanaemal esitada küsimusi, millele beebi saab vastata. Algul vähemalt sõnadega “jah” ja “ei”, tuues tasapisi juurde rasked küsimused. Muutke vanaemaga telefoniga rääkimine igapäevaseks rituaaliks.
VASTAME KÜSIMUStele
Vanus: 2-4 aastat.
Proovige esitada oma lapsele nii palju küsimusi kui võimalik. Kuid ärge uurige teda mõne küsimusega, mis värvi see on või kus on suur maja ja kus on väike maja. Kuid olge tõesti huvitatud tema probleemidest, tema muljetest selle või selle koha külastamisest, tema arvamusest selle või selle objekti või nähtuse kohta. Proovige isa sellesse protsessi kaasata. Las laps räägib igal õhtul isale, mis sel päeval juhtus, mida ta mängis, mida nägi, mis talle meeldis ja mis mitte. Kuid laps ise ei ole muidugi veel suuteline läbimõeldud ja järjekindlaks jutuks, nii et aidake teda suunavate küsimustega. Rollimängu (nukkude, loomade, sõdurite või autodega) ajal esitage lapse tegelasele palju küsimusi "oma" tegelase nimel. Küsige, kuidas mäng edasi läheb, kuhu ta läheb või kas see või teine tegelane läheb kaugemale ja miks, mida ta kaasa võtab, mida selga paneb, mida sööb jne.
MIS JUHTUB... MIS JUHTUB...
Vanus: alates 3 aastast.
Alusta mängu sõnadega: “Leib võib olla pehme ja ka padi ja ka pehme võib olla...” ja oodake, kuni laps oma variandi (vähemalt ühe) välja pakub. Kui laps teie fraasi ei jätka, lõpetage see ise ja pakkuge samasugune - veel ühe märgiga: võimalusel mis tahes muu või vastupidine tähendus (selles sel juhul: see võib raske olla...).
Või vastupidi: “Pall võib olla suur või väike, punane, roheline või kollane, kummist või plastikust. Ja ka…” ja nii edasi teiste objektide või elusolendite kohta. “Kas pall võib olla korraga kollane ja roheline? Ja samal ajal pehme ja kõva? Või nii suured kui väikesed?
Mis on ümmargune?
Mis on vürtsikas?
Mis on vedelik?
Mis on pikk?
Mis on kohev?
Mis on raske?
Mis on ruut?
Mis on lõhnav?
Mängige sarnaselt sõnamängud teel lasteaed või mänguväljakul, autos istudes või arsti vastuvõtu järjekorras. Tõmba tagasi eriline aeg pole seda väärt nende jaoks. Kutsuge oma last teile küsimusi esitama sarnased ülesanded. Ja teete aeg-ajalt vigu, et mõista, kui tähelepanelik on beebi või kui hästi ta mõistab mängu olemust ja objektide omadusi.
MIS ESIMENE, MIS SIIS
Vanus: 3-4 aastat.
Tutvustage oma lapsele mõisteid „kõigepealt” ja „siis”, kasutades visuaalset näiteid elust, kasutades lasteraamatuid, mänge kaartidega. Kui laps mõistab nende sõnade tähendust, paluge tal jätkata fraase nagu:
Kõigepealt valavad nad teed, siis joovad seda
Kõigepealt läheb inimene magama, siis tõuseb üles
Kõigepealt tõuseb lennuk õhku, siis...
Kõigepealt muneb lind muna, siis...
Loomulikult kui noorem laps, peaks fraaside tähendus olema talle lihtsam ja selgem.
Või vastupidi, "segadusse minna", öelda "valed" fraasid, milles toimingute jada on katki või tähendus katki: kõigepealt tuleb kartulid supi sisse visata ning seejärel pesta ja koorida, kõigepealt kutsikas. sünnib koerale ja siis kasvab kutsikast suur kass... Vahetage rollid - laps alustab, sina jätkad.
MIS SAAB KUI...
Vanus: 3-4 aastat.
Veel üks suuline mäng.
Esitad küsimuse – laps vastab.
"Mis juhtub, kui astun lompi?"
„Mis juhtub, kui pall kukub veevanni? Pulk? Rätik? Kitty? Kivi?" ja nii edasi. Seejärel vahetage rolle.
MIDA SAAB TEHA... MIDA SAAB TEHA...
Vanus: 3-4 aastat.
Alustad: “Saad palli visata, veeretada, maha visata, lüüa jalaga, reketiga ja ka...”, “Vett võib juua. Sellega saab nägu pesta, selles saab ujuda ja ka...” - jätkab laps.
Või: “Saab ronida kapile, voodile, redelile, peale...”, “Võib juua vett, piima, mahla ja ka...”.
Joovad teed ja söövad küpsiseid.
Nad lamavad voodil ja istuvad toolil.
Nael lüüakse sisse ja kruvi keeratakse sisse.
Särk on õmmeldud ja sall...
Kotletid on praetud ja supp...
Kui mängu olemus saab selgeks, proovi rolle vahetada – laps alustab, sina jätkad.
KES MIDA TEEB
Vanus: 3-4 aastat.
Reeglid – sarnased teistega suulised mängud: täiskasvanu alustab, laps jätkab ja vastupidi.
Algus võiks olla selline:
"Päike paistab, paistab, soojendab ja ka..."
"Katel vilistab, keeb,..."
"Auto sõidab, ümiseb, särab,..."
"Lund sajab, sulab..."
“Kass – jookseb, kõnnib, joob, magab...”
Või nimetate kaks objekti või elusolendit. Laps peab nimetama ühistegevuse:
Nii konn kui jänku hüppavad.
Lendavad nii lind kui kärbes.
Maapinnale sajab nii lund kui vihma.
Nii lumi kui jää sulavad.
Või mitu üksust ühe toimingu jaoks:
"Päike paistab, lamp, latern, esituli ja ka..."
“Mine – auto, rong, jalgratas, ...”
"See sulab - jäätis, jää, ..."
Või ülesanded, millel on ainult üks vastus:
"Kes parandab saapaid?"
"Kes joob vett oma kohvriga?"
"Kassate seeni nõelte otsas?" jne.
MIDA SA KUS MÕTTED? KES KUS?
Vanus: 3-4 aastat.
Esiteks saate teha suulise ringkäigu tuttavates kohtades, näiteks oma korteri tubades.
Mis meil köögis on?
Kus on meie teler?
Kus on meie pannid? (laps saab anda ühesõnalise vastuse - köögis, või täpsema vastuse - köögis akna juures kapis, ülemisel riiulil).
Seejärel "mine" reisile.
Käime metsas jalutamas. Mis kasvab metsas? Kes istub oksal? Kes roomab rohus? Kes hüppab rohuliblelt terale? Kes istub õõnes?
Kus on liblikas? Kus on rebane? Kus jänku hüppab? Ja nii edasi…
MIS ON SEES?
Vanus: 3-4 aastat.
Täiskasvanu nimetab objekti või kohta ja laps nimetab vastuseks midagi või kedagi, mis võib olla nimetatud objekti või koha sees.
Kodu on laud
Riidekapp - kampsun,
Külmkapp - keefir,
Öökapp – raamat,
Mull on ravim,
pott - supp,
Õõnes - orav,
Mesipuu - mesilased,
Nora on rebane,
Buss – reisijad,
Laev - meremehed,
Haigla - arstid,
Kauplus – kliendid.
MÄNG KÕNE ARENDAMISEKS “Arva ära, kes see on?”
Vanus: 3-4 aastat.
Täiskasvanu nimetab mitut sõna (soovitav on kasutada enamasti omadussõnu), mis kirjeldavad seda või teist looma. Lapse ülesanne on võimalikult kiiresti ära arvata, kes me räägime.
Kõigepealt peaksite rohkem andma üldised kirjeldused. Seejärel nimetage täpsemaid märke, mis on iseloomulikud ainult peidetud olendile.
Näiteks:
Hall, vihane, hambuline, näljane. (hunt)
Väike, hall, argpükslik, pikakõrvaline. (jänes)
Väike, lühikeste jalgadega, töökas, kipitav. (siil)
Pikk, jalgadeta, mürgine. (madu)
Kohev, punakarvaline, väle, kaval. (rebane)
Suur, kohmakas, pruun, nuijaga. (karu)
ROHKEM KUI... VÄHEM KUI...
Vanus: 3-4 aastat.
Täiskasvanu seab ülesande: "Ma panen kellelegi või millegi nime, teie nimetate objekti või looma (kuni kolm), mis on suurem kui mina." Näiteks sipelgas on kast, elevant on maja, hiir on kass, pliiats on samovar. Ja nii edasi. Või vastupidi. Nimetate midagi ja laps võtab üles eseme, mis on nimetust väiksem.
ÜKS ON PALJU...
Vanus: 3-4 aastat.
Näiteks annab täiskasvanu mitu täidetud ülesannet, seejärel teeb pausi, kus ootab lapselt vastust. "Laud - lauad, pann - pannid, kassid - kassid, poeg - pojad, maja - ...., suu - ... ja nii edasi."
Variant: "Laual on palju laudu, nina on palju nina, tütar on palju tütreid, ..."
Algul ärge püüdke last segadusse ajada – andke sõnu, mille numbrid varieeruvad üsna sarnaselt. Kui olete harjutanud, muutke ülesanded raskemaks. Rääkige sõnu kiires tempos.
Valik lastele, kes oskavad hästi järjekorraloendamist: “Üks laud, kaks lauda, kolm lauda, neli lauda, viis lauda...” (kuni viis, või kuni kümme või kuni kaotsi läheb)
Võite teha vastupidi: "Kakskümmend viis lauda, kakskümmend neli lauda, kakskümmend kolm lauda, kakskümmend kaks lauda, kakskümmend üks lauda..." ja nii kuni üheni või kuni see kaob. Nende mängude jaoks saab sõnu valida täiesti suvaliselt, see tähendab, et mis iganes pähe tuleb, helistage sellele. Kuid võite keskenduda mis tahes teemale. Öelge lapsele ette, et olete temaga metsas või köögis või riidepoes. Ja kui nimetate objekti, mida siin ei saa (metsas, köögis, poes), ei tohiks beebi mängu toetada. Seetõttu peate olema ettevaatlik.
esimese kvalifikatsioonikategooria õpetaja,
GBDOU lasteaed nr 118, Viiburi rajoon
Peterburi.
Õigeaegne ja täielik kõne valdamine on esimene kõige olulisem tingimus täisväärtusliku psüühika kujunemine lapsel ja edasi korralik areng teda. Kõne kogu oma mitmekesisuses on vajalik komponent suhtlemine. See moodustub suhtluse käigus.
Lasteaia kõnearendustundide eesmärk on aidata lapsel oma emakeelt valdada. See on väga raske ülesanne, sest... laps koolieelne vanus- see pole õpilane, kellele kehtivad käände- või konjugatsioonireeglid, lihtsate ja keerulised laused. Ka laste kõne areng on tihedalt seotud lapse mõtlemise ja kujutlusvõime kujunemisega.
Kõne arendamise peamised ülesanded lasteaias on:
Kõnekultuuri õpetus,
Sõnavara rikastamine ja aktiveerimine,
Moodustamine grammatiline struktuur kõned,
Sidusa kõne arendamine.
Vajalik on moodustada kvaliteetne pool kõnetegevus suhtlemise protsessis.
Äärmiselt oluline on luua tööl emotsionaalselt soodne olukord, mis aitaks kaasa lapse soovile aktiivselt osaleda verbaalne kommunikatsioon. Ja just mäng aitab luua olukordi, milles avanevad ka kõige häbelikumad ja ebaseltskondlikumad lapsed. Kirjanik Gianni Rodari ütles, et „mängus on see, et laps räägib soravalt, ütleb seda, mida mõtleb, mitte seda, mida vaja. Mitte õpetada ja õpetada, vaid temaga mängida, fantaseerida, komponeerida, leiutada – see on see, mida laps vajab.
Laste kaasamine mängutegevus aitab neid aktiveerida kõne areng. Lapse kõne areneb järk-järgult. Igas vanuseastmes lahendatakse oma probleemid. Vanusest vanusesse tekib järkjärguline õpetamismeetodite ja -võtete keerukus emakeel. Tänu kõnemängude ja harjutuste mitmekesisusele arendavad koolieelikud iga sõna selget hääldust, kirjaoskust, selgust, oskust oma mõtteid õigesti sõnastada, arendavad monoloogi ja dialoogiline kõne. Laps heaga arenenud kõne astub kergesti teistega suhtlemisse. Kasutades kõnemängud Lapse ja täiskasvanu ühisloominguna on vaja jälgida tema meeleolu ja arvestada kõnevõimetega.
Kolmandaks eluaastaks on lapsel olemas igapäevaseks suhtlemiseks vajalikud ja piisavad vahendid. Tema kõne on kõnekeelne. See on tahtmatu ja situatsioonipõhine ning sisaldab palju mittetäielikke lauseid.
4-5-aastasel etapil on põhirõhk konkreetse kõne kujundamisel. Viiendal eluaastal hakkab laps nägema seost sõna struktuuri ja selle sõnaga tähistatava objekti funktsiooni vahel. Lapsed hakkavad sõnadega aktiivselt katsetama. Selles vanuses hakkab last improvisatsiooniline jutuvestmine köitma. Lisaks rollimängudele on kasulik mängida teatrietendusi.
Kõneoskused, mille koolieelik mängus omandab, tuleb üle kanda monoloogi sidusasse kõnesse. Sel eesmärgil sisse pedagoogiline protsess kaasatud on suulise loo olukord. Õpetaja aitab lapsel oma mõtteid jutu vormis sõnastada: ta soovitab süžeejoont, loogilisi seoseid ja mõnikord iga lause algust. Näiteks "Räägime Dashast ja jänest". Õpetaja pakub Daša kohta jutustada: “Ühel päeval Daša... (ärkas üles, pesi näo ja otsustas metsa minna). Ta...( kutsus venna Miša jalutama). Tüübid võtsid kaasa...(pallid, kulbid ja ämbrid). Lageraiel...(nad nägid siili), kes...(hirmus väga ja kõverdus kohe palliks). Dasha ja Misha...(see sai väga lõbus).
Pakun näiteid kõnemängud Ja harjutusi
mida viiakse läbi keskmise rühma lastega.
Uurige kirjelduse järgi.
Uurige kirjelduse järgi.
Eesmärk: arendada oskust omadussõna ja nimisõna soo kokkuleppimisel keskenduda sõnade lõpule.
Materjal: värvitud puidust muna, värvitud puidust matrjoška, läikiv nööp, värvitud kandik, suur ratas, sinine alustass ja tass, roheline ämber ja kulp, suur taldrik.
Õpetaja laotab esemed kandikule ja kirjeldab neid. Lapsed peavad ära arvama, millisest objektist me räägime.
Kasvataja. See on ümmargune, läikiv, nagu kuldne...(nupp); see on vajalik liivaga mängimiseks, see on suur, roheline...(ämber) jne.
Mis on puudu?
Eesmärgid: arendada vormide moodustamise oskust genitiivjuhtum mitmuse nimisõnad.
Materjal: peterselli nukk, postkaardid (pildid), millel on kujutatud puu- ja juurvilju (õun, pirn, kirss, magus kirss, ploom, banaan, apelsin, sidrun, tomat, kurk).
Petersell tuleb lastele külla. Õpetaja räägib tema nimel. Ütleb tere. Ta pakub, et vaatab enda toodud postkaarte. Õpetaja näitab kaarte ükshaaval ja lapsed nimetavad joonistatut. Nimelised postkaardid asetatakse alusele nii, et ühel küljel on nimisõnad nulllõpuga.
Petersell kutsub lapsi mängima mängu "Mis on puudu?" Stendile on jäetud näiteks viis pilti: õunad, pirnid (vasakul) ja banaanid, sidrunid, apelsinid (paremal).
Petersell. Poisid, mäletage pilte hästi. Kas sa mäletad? Sulge oma silmad.
Petersell peidab banaane. Banaanide asemel paneb ta kurki.
Nüüd avage see. Mis on puudu? (banaanid). Mis ilmus? (kurgid). Sule uuesti silmad.
Petersell eemaldab õunad. Ta paneb pirnid nende asemele. jne
Antakse õige vastuse näidis: "Me peaksime ütlema nii: õunu pole enam." Banaane enam pole."
Järgmine kord mängus saate kasutada lillede ja esemete kujutistega postkaarte.
Jänku, tee seda!
Eesmärk: arendada kujundite kujundamise oskust imperatiivne meeleolu tegusõnad (laulma, hüppama, tantsima, panema, joonistama, minema).
Materjalid: plüüsist jänku, auto, pintsel, paberileht, värv, vesi. lapp harjade pühkimiseks.
Jänes tuleb autoga laste juurde.
Kasvataja. Vaata, jänku tõi midagi. Seal on värvid, pintsel ja vesi. Miks jänesel seda kõike vaja on? Selgub, et jänes on erakordne: ta oskab joonistada, laulda, tantsida, kõrgele hüpata ja armastab autot juhtida.
Mängime jänkuga. Sina annad käsklusi ja jänes täidab need, kui väide on õigesti sõnastatud.
Kui laps teeb vea, siis jänes ei liigu, oodates vea parandamist.
Pärast mängu jätab jänes lastega hüvasti ja lahkub.
Mis muutus?
Eesmärk: arendada ruumilise tähendusega eessõnade (peal, vahel, umbes) kasutamise oskust.
Materjal: redel, mänguasjad - karu, kass, konn, jänes, rebane.
Õpetaja asetab mänguasjad redeli astmetele.
Kasvataja. Nüüd mängime tähelepanumängu. Pidage meeles, milline mänguasi kus on. Sulge oma silmad. Mis muutus? Mis karuga juhtus? (Ta seisis ülemisel astmel vasakul ja seisab nüüd keskmisel astmel kassi ja konna vahel).
Nii mängitakse välja kõik võimalikud mänguasjade asendid redelil. Mängu korratakse 5-6 korda.
Kohvik.
Eesmärk: tutvustada muutumatuid sõnu.
Materjal: kandik kuubikutega.
Kasvataja. Oleme avanud kohviku. Seal saate lõõgastuda ja juua teed, mahla, kohvi või kakaod. Tahaks tassi kakaod. Kuidas oleks kohviga? Kas kohv peaks olema piimaga või must? Kas ma valan sulle teed? Milline tee sulle meeldib - piimaga või sidruniga?
Õpetaja käib laste ümber, ulatades neile kuubikutega kandiku. Lapsed ütlevad, mida nad juua tahaksid, ja “proovivad” jooke.
Poisid, kas märkasite, et sõnad kohvi Ja kakaoära muutu? Me ütleme: joo mahla, teed; juua kohv, kakao.
Milleks milleks?
(sõnamoodustusmängud).
Milline loom?
Eesmärk: arendada oskust täpselt kasutada loomapoegade nimesid ühes ja mitmuses.
Õpetaja kutsub lapsi mõistatust ära arvama ja kujutab tiigrikutsikat (uriseb, sirutab sõrmi).
Kasvataja. Keda ma kujutasin? Kes see on? (tiiger). Kes on tiigripoeg? Üks on tiigripoeg, aga kui neid on palju, siis kuidas me seda ütleme? (tiigrikutsikad). Joonista tiigrikutsikad.
Õpetaja annab ühele lastest sosinal ülesande kujutada kassipoega. Kassipoeg peseb käpaga nägu ja nurrub.
Arva ära, kes see on?
Lapsed. Kiisu.
Kasvataja. Jah, see on kassipoeg.
Sarnane ülesanne antakse veel mitmele lapsele.
Kes meil nüüd on?
Lapsed. Kassipojad
Kasvataja. Kassipojad kartsid, jooksid minema ja kes oli kadunud?
Lapsed. Kassipojad.
Samal viisil kujutavad lapsed ja nimetavad lapsi, lapsi, pardipoegi ja pardipoegi. Siis jooksevad lapsed ja pardipojad minema.
Nõudepood.
Eesmärk: arendada oskust moodustada nõudele nimetusi.
Materjal: riiul koos riistadega - kaks kreekerit, leivakarp, salvrätikuhoidja (erineva kuju, suuruse, materjaliga), küpsisenõu, võinõu, soolatopsid.
Õpetaja räägib lastele, et avatud on nõudepood. Nõude ostmiseks peate täpselt teadma, mida nad osta tahavad: mis esemega on tegemist, milleks seda vaja on. Kui kaup on valesti nimetatud, ei saa müüja sellest aru ega müü soovitud kaupa. Kuid kõigepealt peame kaaluma. milliseid nõusid poes on. Õpetaja osutab esemetele, lapsed nimetavad neid (leivakast, suhkrukauss, salvrätikuhoidja).
Kasvataja. Siin on kreekeritele spetsiaalne roog - su... (harnitsa). Siin on küpsisevaagen. Sellel pole muud nime. Lihtsalt roog. Aga soolatops ja või...(lenka). Tulge sisse, pood on avatud.
Kelle, kelle? Minu!
Eesmärgid: arendada haridusoskusi omastavad omadussõnad, leppige kokku soo osas nimisõna ja omadussõna vahel.
Materjal: kott, harakas (mänguasi või pilt), lasteasjad (riided, mänguasjad).
Õpetaja paneb laste asjad ja mänguasjad kotti. Kott tuuakse koos harakaga tuppa.
Kasvataja. See on varas harakas. Ta kogus meie tuppa erinevaid asju, haaras kõike, mis oli halvas seisus. Naerab sulle: “Kelle, kelle see kõik on? Minu!" Vaatame, mis on kelle. Mis see on?
Lapsed. Kingad.
Kasvataja. Kelle kingad?
Lapsed vastavad.
Asjad võetakse kotist ükshaaval välja, pannakse nimeks ja määratakse omanik (kelle oma? Kelle oma?). Omanik saab oma eseme kätte ja paneb selle oma kohale tagasi.
Miks nad seda nii kutsuvad?
(mängud sõna semantilise külje mõistmise arendamiseks)
Otsige pliiatsit.
Eesmärk: arendada sõnadega lausete koostamise oskust pliiats, kasutades seda erinevates tähendustes.
Materjal: Tanya nukk.
Lapsed vastavad küsimustele, mida õpetaja neile esitab, ja lõpetavad alustatud laused.
Nukk Tanya tuleb laste juurde ja ütleb tere.
Kasvataja. mul on suur käsi ja Tanya?
Lapsed. Väike.
Kasvataja. Mida me hellitavalt lapse käeks kutsume?
Lapsed. Pliiats.
Kasvataja. Milliseid muid objekte nimetatakse pliiatsiks?
Lapsed. Mida nad kirjutavad.
Kasvataja. Räägi nüüd, mida ma teen.
Õpetaja paneb pliiatsi lauale, võtab tassi ja hoiab seda käepidemest.
Lapsed. Pane, võta, hoia.
Kasvataja. Milliseid käepidemeid te ruumis näete?
Lapsed vastavad.
Milliste kätega olete kokku puutunud kodus, tänaval, transpordis? Lõpetage laused, mida alustan.
Pliiatsiga saab... (kirjutada).
Pliiatsi saab lauale panna... (pane).
Tassi saab käepidemest kinni hoida...(hoida, võtta).
Pannil on kaks...(käepidemed).
Mille jaoks pliiats on? Pidage meeles, mida Tanya teie juurde tulles ütles.
Lapsed. Ta ütles "tere" ja ütles tere.
Kasvataja. Mida ta nüüd teeb?
Lapsed. Ta jätab hüvasti, viibutab käega, ütleb "hüvasti".
Milline? Milline? Milline?
Eesmärk: arendada oskust valida objekti või nähtuse jaoks definitsioone.
Õpetaja nimetab objekti ja lapsed nimetavad kordamööda võimalikult paljusid omadusi, mis sellele objektile omased võivad olla.
Hunt on hall, hambuline, vihane, näljane.
Päike on särav, kiirgav, kuum.
Leib on värske, kuum, maitsev, rukkine.
Pall on kummist, ümmargune, sinine, suur.
Müts - kootud, soe, talvine, valge.
Juhtub – ei juhtu.
Eesmärgid: arendada kuulamisoskust lihtsad laused ja kujutage ette olukordi, millest nad räägivad, selgitage sõnade tähendusi.
Materjal: Dunno nukk.
Dunno tuleb lastele külla.
Kasvataja. Dunno ütleb, et nad naeravad tema üle asjata, sest ta justkui ei teaks midagi ega oskaks midagi. Lihtsalt ta teab, mis juhtub ja mis ei juhtu, aga poisid ei tea.
Dunno jutustab erinevaid muinasjutte. Lapsed peaksid märkama vigu ja selgitama, miks nad ei peaks seda ütlema.
Ei tea. Ukse all olev koer miau. Koer valvab maja. Poiss talvel suusatab. Tüdruk sõidab suvel kelguga vee peal. Orav koorub pesas tibusid. Kanad õues nokitsevad teri. Lennuk künnab maad.
Kõneolukorrad.
Lõpeta lause ja sobita pilt sellega.
Eesmärgid: arendada oskust lõpetada väide, valida õige sõna, kooskõlastage see lause teiste sõnadega.
Materjal: teemapildid - pall, kala, vaal, konn, luu, sussid, pliiats, muna, kleit, mantel, jope, raamatud, ajaleht, jõulupuu, maja, diivan.
Õpetaja alustab fraasi, lapsed lõpetavad kordamööda, olles eelnevalt piltide hulgast sobiva sisu valinud.
Tüdruk joonistab...(puu, maja, diivan);
Isa loeb...(raamat, ajakiri, ajaleht);
Kana munes... (muna);
Ema peseb...(kleit, mantel, jope) jne.
Tule välja mõni muu sõna.
Eesmärgid: süvendada teadmisi leksikaalne tähendus sõnu, arendada oskust moodustada ees- ja järelliiteid kasutades uusi konstruktsioone.
Kasvataja.Ühest sõnast saate teha teise, sarnase. Näiteks võite öelda "piimapudel" või "piimapudel".
Õunakompott (õunakompott);
Pirnimoos (pirnimoos);
Raamaturiiul (raamaturiiul);
Klaasvaas (klaasvaas);
Rookatus (rookatus);
Lume liumägi (lumeliug);
Paberpaat (paberpaat).
Kuidas ma saan seda teisiti öelda?
Sihtmärk: arendada oskust valida etteantud sõnadele sünonüüme.
Õpetaja nimetab fraasi ja lapsed asendavad selle ühe sõnaga.
Tugev mees (tugev mees) tugev tuul(orkaan), argpüks (argpüks), valetav poiss (valetaja), rumal mees(loll), tugev vihm (vihm).
Mina alustan ja sina jätkad.
Eesmärgid: arendada võimet jätkata sünonüümsed sarjad, leidke tähenduselt lähedased sõnad.
Õpetaja ütleb lause, tõstes selles esile mõne sõna, ja laps valib selle sõna sünonüümid.
Kapis ripub puhas särk. Puhas... (värske, mitte määrdunud, pestud);
Poiss lõi jalaga vastu kivi. Löö...(haiges, põrutas);
Meil oli metsas hirm. Õudne...(hirmus);
Lapsed jooksid mööda rada. Nad jooksid... (tormasid, tormasid).
Valige sõna.
Eesmärk: arendada oskust valida tähenduselt sobivaid sõnu.
Õpetaja soovitab olukorda ja lapsed valivad sõnad, mis on tähenduselt sobivad.
- Vova hakkab niipea, kui ta ärkab, oma asju otsima: särk laua all, sussid toolil, püksid voodi all. Igal hommikul otsib ja otsib ning jääb lasteaeda hiljaks. Mida saab Vovaks nimetada? (laisk, lörts, laisk). Mida teha, et mitte lasteaeda hilineda?
- Poisid mängisid liivakastis. Nad panid täis ämbri liiva. Nad ei saa seda tõsta. Milline on kopp? (Raske). Mida tähendab raske? Mis võiks veel raske olla?
- Otsustasin Mashakuklale vanni anda. Ta valas vett kraanikaussi, langetas käe, kuid tõmbas selle kiiresti tagasi ja karjus. Mis sa arvad, miks tüdruk karjus? Millist vett ta basseini valas? Kumba ma peaksin valama? Millist vett seal veel on?
- Ema ostis arbuusi, aga see ei mahtunud kotti, sest see oli... (suur). Ta tõi selle vaevalt koju, lõikas ära ja oli õnnelik, sest see osutus nii... (punaseks). Ema lõikas arbuusi viiludeks ja ravis seda... (lastega). Lapsed hammustasid ja lõid huuli. Emme sai aru, et arbuus oli väga... (maitsev ja mahlane). Mida tähendab mahlane? Mis veel mahlane võiks olla?
Selliste mängude ja harjutuste jaoks võib olla palju võimalusi. Kõik sõltub õpetaja kujutlusvõimest, tema kogemustest ja oskusest lapsi huvitada.
Tulge välja ideedega! Mängi! Kaasata! Edu!
Teil pole õigusi kommentaare postitada
Probleem kõne areng lastel seda tunnevad eriti teravalt õpetajad algklassid. Hääldades hääli valesti, õpilane kirjutab vigadega ja kehv sõnavara segab uue materjali tajumist. Juba “hällist alates” on vaja last arendada, seeläbi areneb beebi tervikuna.
Vanemate roll laste kõne arengus
Lapsed õpivad teisi jäljendades kõnekeelne kõne. Kuid kahjuks ei pööra paljud vanemad sellele sageli tähelepanu vajalikku tähelepanu ja laske lapse kõneoskuste arendamise protsessil kulgeda omasoodu. See probleem on eriti aktuaalne praegu, ajastul tehniline progress, kuna laps veedab palju aega televiisorit vaadates, arvuti taga, mis asendab tema vanemaid. Lastel puuduvad lihtsad asjad inimlik suhtlus. Mõned vanemad suunavad selle probleemi lahenduse lasteaed. Kuid kahjuks mitte alati osariigis lastehoiuasutus Olemas spetsialist, kes viib lastega läbi vajalikud kõne arendamise tunnid. Seetõttu peavad vanemad oma lastega kodus töötama. Õppimist pole vaja muuta rangeks koolitegevuseks, lastele mõeldud mänge on lihtne kasutada teel poodi või lasteaeda, jalutades või beebit magama pannes. Tihedam suhtlemine tuleb kasuks, suhted muutuvad lähedasemaks ja usalduslikumaks.
Koolieelikute kõneprobleemid
Ebapiisava elava suhtluse tagajärg laste ja teiste vahel on probleemid enne kooli minekut:
- lapse kõne on ühesilbiline, üles ehitatud ainult lihtlausetest;
- sõnavara on väga kehv;
- mittekirjanduslike väljendite kasutamine, slängi kasutamine;
- võimetus oma sõnadega mis tahes süžeed või lugu ümber jutustada;
- halb diktsioon, suutmatus muuta kõnetempot ja hääletugevust ning kasutada erinevaid intonatsioone.
Lastele mõeldud harjutused ja mängud aitavad arendada väljendusrikast kõnet, rikastada sõnavara, arendada häälduse selgust ja kirjaoskust.
Mängud lastele vanuses 3-4 aastat
Põhirõhk on õige hääldus helid, kõne ja artikulatsiooniaparaadi arendamine.
Kombineerige sihisevate helide hääldamise harjutused teemade kaupa. Näiteks pildi “Siil ja siilid” põhjal öelge mitu harjutust: zha-zha - vaatame siili, zhu-zhu - anname siilile lehe, zhi-zhi - siilid kannavad muhke. nende selg jne. Fraase ja sõnu hääldades ning konkreetsele häälikule tähelepanu pöörates õpib laps hääliku ja sõna mõisteid eraldama.
Mäng "Kelle hääl või heli?"
Soovitav on kasutada imitatsiooni Muusikariistad või loomade hääled. Näiteks annavad nad lapsele kella ja ütlevad: "Ding-ding bell". Sarnased võrdlused: lehm "moo-moo", koer "wow-woof", kana "piss-piss", pardipoeg "vutt-vutt".
Arvamismäng
Mängu eesmärk on osata leida objekt selle omaduste ja tegevuste põhjal. Esiteks näidake oma lapsele mõnda mänguasja. Seejärel kirjelda ühte: jänku on hall, tal on väike saba, ta armastab porgandeid. Lase lapsel proovida ära arvata.
Mäng "Kirjelda objekti"
Asetage kasti mõned puuviljad ja köögiviljad. Kui võtate selle välja, nimetage see: see on tomat. Laps kirjeldab rada: see on punane, ümmargune, mahlane. Või: arbuus - triibuline, suur, magus. Nii õpib laps esemete märke tuvastama.
Mäng "Võrdlus"
Lapsele pakutakse kahte nukku, ta annab neile nimed ja leiab erinevused. Näiteks Mašal on sinised silmad ja Tanya pruunid. Samamoodi: juuksed on blondid ja punased, üks on kleidis, teine pükstes. Laps oskab võrrelda erinevate omadustega esemeid.
Harjutused ja mängud 5-aastastele lastele.
Selles vanuses rohkem tähelepanu on antud sõna komponentidele — häälikutele. Laps õpib kõrva järgi määrama, kas antud häälik sõnas esineb. Beebi teeb vahet lähedasel ja erinevaid sõnu heli järgi. Kõik see aitab kaasa kõne arengule. Lastele harjutusi ja mänge sooritades kaasake loosse dialooge, mitmekesistage tegelaste tegevusi.
Mäng "esimene heli"
Kutsuge oma last valima mitme mänguasja hulgast ja sõitma autosse ainult neid, kelle nimi algab teatud heliga, näiteks: k - nukk, kass, kloun. Kui laps valib “vale” mänguasja (näiteks koera), siis auto ei liigu. Selgitage, et sõnas "koer" on häälik "k" sõna keskel, mitte esimesel kohal.
Mäng "Kes on kadunud?"
Õpetage oma last moodustama sama juurega sõnu ja leidma sõnadele sünonüüme. Julgustage oma last mõtlema ja arutlema. Kujutage ette seda krundi olukorda: jänes on metsa eksinud. Nimetage seda hellitavalt: jänku, jänku. Kus ta on, miks ta nutab? Kadunud, kadunud, tahab süüa. Milline ta on? Kurb, näljane, kurb. Kuidas ma saan teda aidata? Ravi, rahusta, toita. Laps küsib võimalik kirjeldus jänes
Mäng "Mõtleme välja loo"
Koos lapsega saate unistada ja välja mõelda loo. Selle käigus saab laps aru loo järjestusest, loo loogilisest ülesehitusest. Oletame näiteks, et orav läks metsa ja kohtus hundiga. Milline ta on? Krapsakas, julge. Ja hunt? Vihane, vihane. Siis hakkab täiskasvanu jutustama ja laps jätkab: orav läks välja jalutama... ja pähklite saamiseks ronis... peale. kõrge puu, ja seal olid pähklid... ilmselt, nähtamatult, tuli hunt vastu... aga ta... ei kartnud ja viskas pähkli... otse hundi pihta.
Mängud ja harjutused lastele vanuses 6-7 aastat.
Tundide ajal laste kõne arengu kohta koolieelne vanus paraneb kõne kuulmine, kinnistuvad õige ja selge kõne oskused. Tundides kasutatakse keeleväänajaid ja luuletusi, see aitab arendada diktsiooni, reguleerida hääle tugevust, tempot.
Mäng "Silbid ja helid"
Sõnu silpide järgi hääldades õppige määrama nende arvu sõnades, näiteks: mardikas, moon - ühe silbilised sõnad; tara, tsap-lya - kahesilbilised sõnad. Paluge lapsel nimetada paar sõna, mis algavad sama häälikuga: "sh" - müts, male, "zh" - mardikas, kärnkonn. Õppige eristama helide "r" ja "l" kõvadust ja pehmust: kõva "r" - porgand, pirn, pehme "ry" - redis, aprikoos.
Tund "Kõnnivaatluste visandamine"
Valmistage ette paber ja värvilised pliiatsid. Pärast jalutuskäiku joonistab laps, mida ta jalutuskäigul nägi, kommenteerides ja arutledes, võttes esimese lehe: “Väljas on taevas sinine (värvib pealmise siniseks), “päike paistis (joonistas päikest).” Teisele lehele jätkab ta muudetud pildi joonistamist: “Tuli pilv ja kattis päikese (joonistab pilve),” “hakkas vihma sadama (tõmbab joonte kujul ülevalt alla tilgad”). Siis kolmandal lehel: "Vihm lakkas, päike tuli välja (tõmbab pilve ja selle alt päike)", "Maale ilmusid lombid (joonistab pruunile maapinnale siniseid ovaalseid saari)." Seejärel pange lapse ette kõik kolm joonistust, see näeb välja nagu kolm kaadrit filmist. Lapse emotsionaalne reaktsioon fikseeritakse vormis visuaalne mälu, mis aitab teie sõnavara laiendada.
Harjutused kõnehingamise arendamiseks
Laste kõne arendamiseks ja lapse häälikute “s-z”, “zh-sh” hästi hääldamiseks. “r”, on oluline õppida tugevalt hingama. Lihtsad harjutused aitavad kogelemist ning helide ja sõnade puudumist lapse vestluses.
Harjutus "Lumehelbed"
Võtke väikesed vatitükid või paberist salvrätikud, asetage see oma lapse peopessa. Näidake, kuidas "lumehelbeid" ära puhuda, paisates põsed välja ja tõmmates suhu rohkem õhku. Laske lapsel korrata 3-4 korda.
Harjutus "Liblikad".
Riputage mitu heledat paberliblikat näo tasemele. Puhu neile peale ja nad “lendavad”. Beebi puhub ka neile peale, kuid mitte rohkem kui seitse kuni kümme sekundit, sest tal võib tekkida pearinglus.
Selle tulemusena tänu patsiendile ja sihipärast tööd lastega täiskasvanutel muutub lapse kõne rikkamaks, helgemaks ja ta tuleb kooli täielikult valmis.
Meelelahutuslikud harjutused kõne arendamiseks: Kõneteraapia koolieelikutele. 3 albumis. Album 1. Helid S, 3, C / L. N. Zueva, N. Yu. Kostleva, O. P. Soloshenko. - M.: Astrel Publishing House LLC: 000 ACT Publishing House, 2003. - 79, lk.: ill.
Kasutusjuhend sisaldab meelelahutust mänguülesanded 5-7 aastastele lastele, aidates kaasa õige häälduse kujunemisele, sõnavara rikastamisele, loogilise mõtlemise ja graafiliste oskuste arendamisele. Käsiraamatu illustratsioonid tegi kunstnik A. V. Saveljev.
Adresseeritud koolieelsete lasteasutuste õpetajatele, logopeedidele, lapsevanematele.
Astrel Publishing House LLC, 2000
Kallid täiskasvanud!
Aimates teie kannatamatust ja soovi võimalikult kiiresti värviliste piltide maailma sukelduda, loodame siiski, et hoiate oma tähelepanu sellel lehel.
See juhend sisaldab meelelahutuslikke mänguülesandeid lastele vanuses 5-7 aastat, mis on mõeldud kõne arendamiseks ja keskenduvad samal ajal terviklik areng laps. Neid ülesandeid teie abiga ja juhendamisel täites arendab laps oma kõnet, loogiline mõtlemine, tähelepanu, mälu, kujutlusvõimet ja omandada ka graafilisi oskusi ilma seda teadvustamata.
Komplekt koosneb neljast värvikalt illustreeritud albumist, millest igaüks on mõeldud töötamiseks teatud grupp helid:
I - kõlab s, s, з, з, ц;
II - kõlab hi, zh, h, sch;
III - kõlab r, r, l, l;
IV - helid p, p, b, b, f, fi, v, v, t, t, d, d, k, k, g, g, x ja iotiseeritud helid.
Samaaegselt õige häälduse kinnistamisega (ja samal helimaterjalil) täpsustatakse ja laiendatakse sõnavara, kõrvaldatakse grammatilise struktuuri puudused, areneb foneemiline taju. See saavutatakse lapse kaasamisega teatud laadi mängu ja kõnesituatsioonid, kus ta on aktiivne osaleja, kes suudab arutleda, üldistada, analüüsida ja teha iseseisvaid järeldusi. Ühelt poolt pakume lapsele eeskuju, teisalt anname laia välja kujutlusvõimele ja loovusele.
Albumi iga kaks lehekülge - nn levi - on lapsele töötav mängumaa, millel on sageli üks süžee. Kui vasakpoolne leht kannab reeglina peamist kõne- ja kognitiivset koormust, siis paremal on harjutused, mis arendavad. peenmotoorikat. Seda laadi ülesannete kasutamine on suureks abiks käe kirjutamiseks ettevalmistamisel.
Mänguharjutused on koostatud vanemas koolieelses eas laste võimeid arvestades. Sellest hoolimata tuleks kõiki harjutusi teha logopeedi ja vanemate abiga. Tootmisetapp, automatiseerimine isoleeritud heli ja heli automatiseerimist silbi tasemel viib läbi logopeed. Töö selle juhendiga algab heli automatiseerimise etapist. Ülesannete valik on logopeedi äranägemisel.
Andke oma lapsele võimalus kujutatud esemeid ja nähtusi hoolikalt vaadata. Uute sõnade meeldejäävuse hõlbustamiseks ja samal ajal õige häälduse tugevdamise protsessi intensiivsemaks muutmiseks peate neid lapsega vesteldes sagedamini kasutama. Sel juhul on kasulik esitada küsimusi nii, et vastates peab laps ise neid sõnu kasutama.
Tundide tulemuslikkus sõltub suuresti sellest, kas need muutuvad lapse jaoks huvitavaks ja seetõttu ei tohiks neid sundida ja väsitada. Korraldage tunde sagedamini, kuid nende kestus ei tohiks ületada 25 minutit.
Mänguharjutusi tuleks läbi viia rahulikus ja sõbralikus õhkkonnas. Lapsele pakutavate ülesannete arv peaks vastama tema individuaalsetele võimalustele ja logopeedi soovitustele.
Mitte mingil juhul ei tohi sundida tööde lõpetamist ega heita lastele etteheiteid, et nad ei saa millegagi hakkama. Oluline on mitte ainult lapsele midagi õpetada, vaid ka sisendada temasse enesekindlust ja arendada oskust oma otsust kaitsta.
Selgitage oma lapsele algusest peale, et peate albumit hoolikalt käsitlema ning täitma selle lehtedel olevaid ülesandeid täpselt ja hoolikalt (värvige ainult seda, mis on märgitud, joonistage ainult vajalik jne).
Kui näitate üles kannatlikkust, jälgite tähelepanelikult meie soovitusi ja suudate ka meie lugusid oma kujutlusvõime põhjal täiendada, saavutate häid tulemusi.
Edu teile ja teie lastele!
Vaata ja nimeta pilte. Ütle mulle, mis heli leidub kõigi nende objektide nimedes? Otsige üles ja nimetage igas reas lisakaup. Selgitage, miks see on üleliigne.
Ühendage radadega erinevat värvi identsed esemed. Nimeta ühe sõnaga kõik, mida pildil näed.
Iga pilt on sõna. Võtke pliiats ja ühendage pildid nii, et viimane kõlab eelmine sõna sai järgmise alguseks. Mis heli see on? Esimesed pildid kettidest on tähistatud punaste täppidega.
Nimetage esimese ahela sõnad. Kui palju neid on? Nimetage teise ahela sõnad. Mitu sõna sellel on? Märkige iga sõna triibuga
Värvige tasapinnad: paremale pööratud on sinised ja vasakule pööratud on punased.
Uurige ja nimetage kunstniku peidetud objekte. Jälgige erinevate pliiatsidega objektide piirjooni. Mitu objekti joonistas kunstnik? Millise heliga kõik need sõnad algavad?
MÄNG "TIGU"
Mängus osalejatel on erinevat värvi kiibid ja kuubik koos erinevad kogused punktid servadel.
Mängu kirjeldus: Mängija veeretab täringuid ja liigutab sobiva arvu lahtreid, nimetades teel olevaid objekte. Võidab see, kes jõuab esimesena ananassi juurde.
Valige ja nimetage objektid sõna alguses oleva heliga "S". Nüüd leidke objektid, mille sõna lõpus on peidetud heli "S".
Nimetage neid, kes peitsid end maskide all (elevant, rebane Ja koer). Kes seisab puust vasakul? Kes seisab puust paremal? Nimeta need ühe sõnaga. Millist heli leidub nende loomade nimedes? Määrake hääliku “C” koht sõnas (sõna algus, keskpaik, sõna lõpp).
Kaaluge Jõulukaunistused, nimeta mänguasjad häälikuga “S” sõna alguses, keskel, sõna lõpus. Mõelge, milliste mänguasjadega kaunistavad elevant, rebane, koer oma jõulupuud, võttes arvesse heli "C" kohta nendes sõnades? Sobitage mänguasjad õige jõulupuuga.
Nimetage mänguasjad, mida pildil näete. Ütle mulle, mida kunstnik unustas joonistada? (Vasta, mis Pinocchiol puudu on: lennuk, jalutuskäru ja käekell.)
Ütle seda sõnadega "vasak parem", umbes paari objekti kohta igal pildil. Võrrelge pilte: 1 ja 3, 2 ja 4, 1 ja 4, 2 ja 3.
Vaata pilte ja ütle, millised joonistatud objektidest pole kunagi punased? Värvige ülejäänud esemed punase pliiatsiga. Nüüd mõelge, millisele neist saame öelda: punane (näide: punane kott); punane (näide: punane sundress); punane (näide: punane õun); punane (näide: punane, helmed).
Jaanalind paneb iga päev oma poes samu tooteid välja. Nimeta, mida jaanalind müüb. Kas objekte on võimalik nimetada ühe sõnaga?
Nimetage mänguasjad, mis on ülemistel riiulitel. Mis on piiskopist paremal ja klaasist vasakul? Mis asub maskist paremal ja samovarist vasakul? Kus saabel ripub?
Nimetage keskmistel riiulitel olevad mänguasjad. Kus väikesed öökullid seisavad? Kus suured öökullid seisavad? Mitu öökulli on parempoolsel riiulil? Mitu öökulli on kõige vasakpoolsemal riiulil? Mitu öökulli on kokku?
Nimetage mänguasjad, mis on alumistel riiulitel. Mis asub purjekast paremal? Mis on purjekast vasakul?
Kolmapäeval tuli koer jaanalinnupoodi lastele kingitusi ostma. Mis sa arvad, mida koer oleks võinud osta? Laupäeval astus poodi toonekurg ja ostis toonekurgedele suveniire. Mis sa arvad, mida toonekurg ostis?
Slava, Stae ja Sonya läksid poodi. Näidake igaühele neist, kas kari on kõige pikem. Aidake lastel oste teha: ühendage toidupoe teed lastekottidega. Pidage meeles, et Staya peab ostma jooke, Slava peab ostma liha- ja piimatooteid ning Sonya peab ostma küpsetisi.
Nimetage need, kes dr Aiboliti vaatama tulid, ja tehke kindlaks, mis igaühele haiget teeb. Miks sa arvad, miks arsti nimi nii on? Lugege kokku, mitu termomeetrit arstil on ja öelge, kas neid jätkub kõigile patsientidele. Pildi alla on joonistatud “Ravimid”. Rääkige numbrite põhjal, kuidas Aibolit elevante, jaanalinde ja teisi patsiente ravib. Milline “ravim” osutus tarbetuks, miks sa nii arvad?
Kus ravile tulnud loomad elavad?
Pange poegadele nimed: elevant, rebane, jaanalind.
Miks on ninasarvikul vaja sarve, elevandil tüve, jaanalinnul on jalad ja nokk?
Milles kunstnik valesti läks? Parandage tema vead.
Kas pildil olevate objektide peegeldused ühtivad?
Aidake perenaisel kööki koristada: jagage esemed oma kohtadele:
a) külmikus (kuidas te neid esemeid nimetate?);
b) riiulitel ja pliidil (nimetage need esemed ühe sõnaga);
c) seinale;
d) prügikasti.
Aidake Baba Sonyal leida sokkide kudumiseks, supi keetmiseks ja mahla valmistamiseks vajalikud esemed (mahlakeetja, aprikoosid), keeda teed, valmista lihakotlette, küpseta liha kiiresti (kiirkeedupott), maja koristama. Mis veel pildilt algab “S-iga”.
"Valage" (tõmmake) ploomimahl alumise rea klaasidesse - pool klaasi ja klaasitäis. Vala aprikoosimahl keskmise rea klaasidesse: vasakusse klaasi kuni teise jooneni alt, paremasse klaasi kuni esimese jooneni alt. “Vala” tomatimahl ülemise rea klaasidesse: vasakusse klaasi kuni esimese jooneni alt, paremasse klaasi kuni esimese jooneni ülevalt.
Mida enamat – prillid või koogid? Veenduge, et need oleksid võrdsed.
Sima ja Seva armastavad pildistada. Sima pildistab loomade maailma ja Seva taimemaailma. Tehke kindlaks, kelle fotod on, ja öelge, kes on Sima ja mis Seva fotol. Uurige hoolikalt kaadreid ja leidke fotograafide vead.
Millise kõlaga algavad laste nimed? Märkige fotod, mis kujutavad objekte, mille sõna alguses on heli "S".
Vaata pilte. Nimetage värvide värvid.
Sobitage iga ese õige värviga. Milliste esemete kohta saame öelda: hall, sinine, lilla; hall, sinine, lilla; lilla.
Bokser kannab kirju oma sõpradele: põdrale, hanele, ilvesele. Aidake poksijal leida tema sõprade maja. Kus on kelle jälg? (ilves jne) Kus on kelle maja? (hani jne) Vaata hoolega maju ja ütle, kes sinu sõpradest on tennisemängija? jalgrattur? poksija? Arva ära, kes millise kirja saab. Millistest poksijatest me lausetes räägime:
1. Jälgi järgides on...
2. Ringis ta võitleb...
Vaata pilti ja ütle, kes see on? Miks nimetatakse Snegurotška Snegurotškaks? (Sest see on lumest tehtud.)
Nimetage pilte. Valige need objektid, mille nimed sisaldavad sõna "lumi", ühendage need radadega Snow Maideniga. Joonista teele nii palju lumetükke, kui palju on igas sõnas silpe. Nimeta kõige rohkem lühike sõna ja pikim.
Sonya ja Senya mängivad kuubikutega. Sonya kogub kuubikud, milliste objektidega kõva heli"S" ja Senya - s pehme heli"S." Ühendage kuubikud kuttidega vastavalt näitele: Sonya on juust, Senya on virsik.
Talv, kevad, suvi, sügis - mis see on? Näidake neid aastaaegu piltidel. Kuidas sa arvasid? Vaata pilte ja ütle, mis mis aastaaega kuulub? Ühendage iga pilt teega õigel ajal aasta.
Kuidas nimetatakse nähtust, kui lehed langevad puudelt? Millal see juhtub? Vaata pilti ja ütle mulle: millistelt puudelt tuul lehti puhus? Haavalehte nimetatakse haavaleheks. Kuidas nimetatakse tammelehte? vaher? pihlakas? Otsige üles kõige jämedama tüvega puu. Mis puul selline tüvi on? Mida rebased koguvad? Mis te arvate, miks nimetatakse seeni "kukeseenteks", "puravikuteks", "meeseenteks", "kärbseseenteks". Millised on söödavad? Millised neist on mürgised? Kui palju ja milliseid seeni kukeseened kogusid? Millistest kukeseentest me järgmistes lausetes räägime:
1. Nad mängivad lagendikul...
2. Puude all kasvavad...
Vaata pilti ja ütle, kes kelle kinni haaras? Kuidas see juhtub ja kuidas ei juhtu? Võrdle: "koer" ja "koer haaras rebase." Kus on sõna ja kus on lause? Mida ettepanek ütleb? Kui palju sõnu
Selles lauses? Testige ennast skeemi järgi.
Joonistage iga pildi jaoks lauseskeem.
Ühendage pildid õigesti (joonistage jooned). Nimetage pildipaarid ühe sõnaga.
Millise abiga saame liikuda maa peal, maa all, läbi õhu, läbi vee? Nimeta kõik, mida loetlesid, ühe sõnaga.
Auto, jalgratas, buss – see on maapinnale transport. Mida te nimetate lennukiks ja helikopteriks? metroo; purjekas, mootorlaev ja paat?
Millist transpordiliiki saame öelda: kiire, kiireim,
kiire?
Mis liigub vee peal, õhus, maal? Ühendage vastavalt mustrile.
Otsige üles maja, kus Hajameelne mees elab. Miks seda inimest nii kutsutakse? Mis asju ta kaotas?
Hajameelse mehe kampsuni “Repair” (leidke õige plaaster).
Vali välja paar sokke. Ühendage iga paar joontega.
Vaadake pilti ja öelge mulle, keda lastest kutsutakse, kui Sveta on Sonyast kergem, Sanya on kõige pikem, Slava on kõige paksem ja Kostja on alati rõõmsameelne. Kellel neist on spanjel? taks? poksija? basset? foksterjer?
Öelge vastupidist: tume - ...; lühike - ...; kurb - ...; õhuke - ....
Vaadake allolevat pilti ja öelge mulle, millest koerad unistavad.
Andke oma koertele hüüdnimed heliga "S". Joonistage teed pjedestaalile ja öelge, kes sai esimese, teise, kolmanda koha.
Vaadake pilti hoolikalt. Miks nimetati seda lossi "3" kõlalossiks? Nimetage sõnad, mille alguses on häälik "3". Nimetage sõnad, mille keskel on häälik "3".
Jänkud teevad harjutusi. Kus on kelle vari? Ühendage iga jänku radade abil oma varjuga.
Mis üksus igal kaardil kuvatakse? Mis üksus kuvatakse ühel kaardil kaks korda?
Arva ära mõistatused. Otsige üles vihjed, mida kunstnik peitis, ja jälgige nende piirjooni erinevat värvi pliiatsidega. Nimetage sõnu, mis koosnevad ühest, kahest, kolmest silbist.
Arva ära, milline müts?
Terve käsivarre karva.
Müts jookseb metsas
See närib tüvede koort.
(jänes)
Habemega, mitte vanamees.
Sarvedega, mitte pulliga.
Sabaga, mitte lehmaga.
(kits)
Katuse alt katus
Läksin vihma kätte.
(Vihmavari)
Sinine lennuk
Istus valgel võilillel.
(Diili)
Ei haugu, ei hammusta,
Aga ta ei luba mind majja.
(Lukusta)
Peame kiiresti ära arvama
Kumb neist saab joosta?
Või roomata või hüpata
Või lennata üle taeva!
Millist heli leidub kõigi nende piltide nimedes?
Joonista pliiats mööda punktiirjooni ja näed jänku hüppamas kännult kännule, madu roomamas, kiili lendamas.
Vaata joonist. Lisa, Zoya ja Rosa tunnete ära nende juustes olevate kummiribade värvi järgi. Zoyal on roheline kummipael, Rosal türkiissinine ja Lisal roosa. Ja siis, mööda labürindi radu, aitate tüdrukutel kiiresti oma vihmavarjud leida. Kas on võimalik ilma kaugele minemata kohe ära arvata, kus kelle vihmavari on? Kui võimalik, siis kuidas? Seletama.
Leidke kaks identset vihmavarju.
Mitu jänkut on aia taga? Kuidas sa arvasid? Seletama.
Loendage vihmavarjud. Kirjutage nende number parempoolsesse ruutu.
Kits läks oma beebidega jalutama.
Kuidas neid nimetatakse? Nad hakkasid peitust mängima. Vaadake hoolikalt pilti ja öelge, kus lapsed peitsid? Kust igaüks neist välja näeb? Joonistage leitud laste juurest teed kitseema juurde, kuni leiate kõik tema lapsed. Koostage näite põhjal lause: "Kitsike peitis end kase taha." Vaadake selle ettepaneku diagrammi:Mitu sõna on lauses? Nimeta kõige rohkem väike sõna. Pöörake tähelepanu selle tähistusele diagrammil.
Kuulake luuletust:
Kits kannab kapsapäid,
Ja kits on suur pada.
Nii et hommikusöök saab olema maitsev
Kapsakitsedele.
Yu Raevsky
Leidke lühim tee laste juurde.
Kas sõnad kõlavad samamoodi? "lukk" Ja "lukk"? Kasutage oma häält, et rõhutada iga sõna rõhutatud heli.
Nüüd, mu sõber, kuula väike muinasjutt. Kui nad seda teile ette loevad, nimetage puuduvad sõnad - "lukk" või "lukk". Lihtsalt ärge tehke rõhuasetuses viga. Nii et saate Dunno hädast välja aidata. "Kaabakas vangistas Dunno sisse... Dunno tahtis väga ...st välja saada, aga ta ei teadnud, kuidas... temaga hakkama saada... Tema sõbrad tõttasid Dunnole appi. Nad avasid... ja vabastasid Dunno...".
Jutustage seda lugu uuesti ühele oma pereliikmele ja seejärel oma sõpradele.
Aidake Dunnol minna läbi labürindi, et külastada Tuhkatriinu, möödudes Mado Gorynychi lossist.
Määrake, milline kolmest lukust sobib esimesele. Täitke see loss ja värvige see.
Kuulake Dunno luuletusi. Mis tal valesti läks?
1. Meloniplaastril kasvavad meduusid.
Arbuusid ujuvad meres.
2. Roosid karjatavad heinamaal,
Ja lillepeenras kasvavad kitsed.
3. Üle jõe metsatukas on roosid.
Laual on vaasis kased.
4. Laual on kimp mimoosi,
Ja peopesal on kolm kildu.
Värvige sinise pliiatsiga kõik hulknurgad, kuhu täpp on paigutatud, ja saate teada, millised mustrid jõuluvana Dunnole ja Tuhkatriinule aknale joonistas.
Aidake Dunnol probleeme lahendada. Millised neist kirjutas ta valesti?
1. Mitu arbuusi kasvab kahel kasel?
2. Mitu faasanit kõnnib murul?
3. Mitu roosi Zoya lõikas?
4. Kits Zoya sünnitas jänesed: kolm halli ja ühe valge. Mitu jänkut oli Zoyal?
5. Mitu silma on kahel prussel?
Aidake jänkul teki jaoks jääke välja valida. Asetage tühjadesse ruutudesse sobivad numbrid.
Ühendage iga täht soovitud pilt. Selgitage, kuidas need erinevad?
Millistest sukeldujatest ja visiiridest me räägime? Näidake soovitud pilti.
1. Usaldusväärsed koerapäästjad... 3. Verandale nikerdatud...
2. Nad töötavad vee all... 4. Korgil on hele...
Väga kõva töö
Keegi mõtles selle tema jaoks välja.
Ta helistab siit ja sealt:
Kõik kutsuvad teda kella järgi.
Vaata pilte. Milliseid kõnesid on, nemad annavad teile mõistatuste vastused. Sobitage iga kõne sobiva pildiga. Millise kõne kohta te mõistatust ei leidnud?
Ei lase kellelgi magama jääda:
Kui see heliseb, on aeg üles tõusta.
Pikka aega ta ei söö ega joo -
Laulab kõlavaid laule
Millist nuppu? Pressitud
Ootasin lävel
Ja uks avati teile:
Tulge sisse, olete nüüd külaline.
Ühendage telefonijuhtmete täpid mitmevärviliste pliiatsitega ja öelge, kes kellega räägib? Tee ettepanek vastavalt skeemile
Mitu sõna peaks lauses olema? Öelge väike sõna ("s").
Arva ära, kes tuli moonutavate peeglite tuppa? Joonistage punkt-punkti haaval ja vaadake nende peegeldusi.
Aidake jänesel ja sebral poes oste teha. Täitke nende korvid. Jänku jaoks ostud heliga "3" ja sebra jaoks heliga "ЗБ" Ühendage vastavalt mustrile.
Kuzya, Lisa, Zina lendavad tuulelohesid. Otsige üles ja näidake kõige hambalisem, kõige keelelisem, kõige suuremate silmadega. Tunnustage lapsi, kui Zinal on roheline vibu. Ütle mulle, millist tuulelohet igal lapsel käes on.
Joonista tuulelohesid punktide kaupa. Värvige see. Ütle mulle, mis maod sul on.
Vaadake hoolikalt pilte. Miks nimetatakse seda paleed heli "Ts" paleeks. Nimetage objekte häälikuga "C" sõna alguses, keskel ja lõpus.
Sobitage pildipaarid näite järgi ja nimetage need.
Võtke pliiats ja ühendage pildid nii, et eelmise sõna viimane heli saab järgmise sõna alguseks. Esimesed pildid kettidest on tähistatud punaste täppidega. Millist heli kordub kõigis nendes sõnades?
Aidake kanadel sõnade silpide arvu põhjal taldrikud kokku korjata. Kanade kõrval olevad diagrammid näitavad, kus on kelle taldrikud on. Sobitage alustassid kanadega. Kellel on mitu alustassi ja kas neid jääb üle?
Ühendage samamoodi joonega pildid, millel objektid asuvad.
Nimeta, kes on pildil näidatud? Kas neid saab ühe sõnaga nimetada? Kus on kelle vari?
Vaadake hoolikalt pilte. Leia iga vasakule joonistatud pildi jaoks sobivad pildid, mis on joonistatud paremale. Sobitage riimipaarid värviliste pliiatsitega (näide: päike - aken). Kus on neis sõnades peidus häälik “C”: sõna alguses, keskel, sõna lõpus? Nüüd sulge parempoolses veerus olevad pildid ja jäta meelde riimipaarid.
Nimetage pilte. “Liiguta” pilte mööda radu liikudes alumisest reast üles. Määrake heli "C" koht nendes sõnades.
Joonistage puuduv nupp.
Mis on sõna esimene heli "haigur"! Mis on sõna viimane heli "jänes"! Kus on sõnas peidus heli "C"? "kana"! Aidake klientidel rätikuid valida C-hääliku koha järgi sõnades. Ühendage rätikud klientidega.
Valige rätikule sobiv tükk.
Mis siin puudu on? Öelge numbrid järjekorras. Millised on puudu?
Värvige näidetega ainult need lilled, mille vastus on 11.
Aidake kanadel oma munamajad üles leida, kuid pidage meeles, et suured kanad pääsevad sisse ainult suurest väravast ja väikesed kanad ainult väikesest väravast; Kollased kanad saavad kõndida ainult kollastel radadel ja valged kanad ainult valgetel radadel. Kirjutage samad numbrid majade kõrvale.
Kes millise muna munes?
Lahendage iga lille näiteid. Ühendage need röövikul õigete vastustega. Millise näite puhul vastust ei leitud? Kirjutage see rööviku sabale.
Joonista iga rea viimane lill ilma mustrit purustamata.
Vaata hoolega pilti ja ütle, kes on siia joonistatud? Nimetage neid kõiki ühe sõnaga. Kes kuhu asus? Joonistage majade juurde teed. Diagramm aitab teil sellele küsimusele vastata:
Nimetage lauses olevad sõnad järjekorras ja ühendage need diagrammiga. Kas selles lauses on väike sõna? Helistage sellele ("c") ja näidake seda diagrammil. Öelge õigesti, kust iga tee algab ja kuhu see viib (kulliõõnsusest, ... öökulliõõnsusse jne). Nimeta linnud, kes pesa ehitavad:
suurtest okstest (toonekurg);
samblikust ja samblast (öökull);
valmistatud savist ja õlgedest (Martin);
vee peal (haigur);
rohust ja kohevast (tihane).
Millistele lindudele aitab inimene pesa ehitada? (Tähtedele).
Vaadake hoolikalt pilti ja leidke see, kes konna hirmutas.
Värvige pilt.
Nimetage lehel näidatud objektid. Kombineeri (joonista jooned) objektid paaridesse. Ütle mulle, milleks see on.
Vaata pilte. Kelleks unistab Kolja saada ja kelleks saada Olya? Koostage laused nii, et laste soovid langeksid kokku (näide: Kolya unistab saada lauljaks ja Olya unistab saada lauljaks).
Milleks veel lapsed saavad? Koostage laused järgmise näite abil: Kolya tahab saada politseinikuks ja Olya tahab saada õpetajaks.
Üldministeerium ja kutseharidus
Sverdlovski piirkond
GBPOU SO "Revdinsky" õpetajakoolituskõrgkool»
"Mängime koos - arendame kõnet"
mängud ja harjutused keskkooliealiste laste sidusa kõne arendamiseks
"Mängime koos ja arendame oma kõnet." Mängud ja harjutused keskmise eelkooliealiste laste sidusa kõne arendamiseks
Mängude ja harjutuste kogumik. / Comp. E. A. Ryabukhina. - Revda, 2016.
See kollektsioon süsteemseid mänge ja harjutusi saavad töös eelkooliealiste lastega kasutada koolieelsete lasteasutuste õpetajad, koolieelsete lasteasutuste metoodikud planeerimisel, lasteaiaõpilaste vanemad. ühistegevus lastega kodus sidusa kõne arendamiseks, treening õige esitus oma mõtteid, mis tulevikus on lahutamatu osa laste eduka esinemise eest koolis.
© GBPOU SO "Revda Pedagoogikakolledž", 2016
| Piltidega õpetlikud mängud | |
| Kes märkab rohkem muinasjutte? | |
| Kust lugu algab? | |
| Leia pildi jaoks koht | |
| Parandage viga | |
| Millist pilti pole vaja? | |
| Arva ära | |
| Joonista muinasjutt | |
| Fotograaf | |
| Mida maailmas ei juhtu | |
| Kuidas sa tead | |
| "Ja ma tahaksin..." | |
| Tehke kaks lugu | |
| Puuduvate osade leidmine | |
| Levitage pakkumist | |
| Mõistad mind | |
| Värvige pilt sõnadega | |
| Mõelge välja muinasjutt | |
| Maagiline kott | |
| Arendavad harjutused | |
| Mida ma teha saan? | |
| Sõnad tagurpidi | |
| Seltsimeeste sõnad | |
| Üks on palju | |
| Sest… | |
| Seletama... | |
| Kes oli kes | |
| Üldistades mõisteid | |
| Loomad ja nende imikud | |
| Kes kuidas räägib? | |
| Anna mulle sõna | |
| Kes kus elab | |
| Ütle seda sõbralikult | |
| Mis toimub looduses | |
| Kes kuidas liigub? | |
| Kes saab neid toiminguid teha | |
| Millest see tehtud on | |
| Püüa ja viska – nimeta värvid | |
| Neljas ratas | |
| Mis on ümmargune | |
| Lõbus konto | |
| Hea halb | |
| Paneme kõik paika | |
| Kes on suurem | |
| Sõnade ahel | |
| Rakendused |
Selgitav märkus
Tänaseks kaasaegne ühiskond Vajame uudishimulikke, aktiivseid, füüsiliselt arenenud, intellektuaalseid ja isiklikke probleeme lahendavaid ühiskonnaliikmeid. Kaasaegsed standardid nõuda, et õpetajad sõnastaks koolieelikutes täielik pilt rahu, laste silmaringi laiendamine. Ja nende probleemide lahendamine on võimalik mängutegevuse kaudu.
Pedagoogilised ja metoodilist kirjandust pakub tohutul hulgal mänge, sealhulgas ühtse kõne arendamiseks mõeldud mänge, kuid õpetajatel ja vanematel on raske orienteeruda mitmekesisel kirjandusel väljasõitudeks mängude valimise kohta, ühised liigid tegevused, vaba aja tegevused. Seetõttu tekkis vajadus kogumiku järele "mängud ja harjutused sidusa kõne arendamiseks".
Kavandatav kollektsioon sisaldab mitmesuguseid mänge ja harjutusi keskkooliealiste laste sidusa kõne arendamiseks, mis on rühmitatud osadesse: piltidega ja lihtsad mängud. kõneharjutused. Antakse iga mängu jaoks juhised läbiviimisel.
Kaasaegsetes tingimustes kasutatavad mängud eelkool, aitab õpetajal õigesti ja tõhusalt korraldada tööd koolieelikutega, õpetab last olemasolevaid teadmisi praktikas rakendama.
"Kes märkab rohkem muinasjutte?"
Sihtmärk:õpetada lapsi märkama muinasjutte, ebaloogilisi olukordi ja neid selgitama; arendada oskust eristada tegelikku kujutletavast.
Varustus: luuletus "Segadus", kiibid.
Mängu käik:
Lapsed istuvad maha, et saaksid laastud lauale panna.
Õpetaja selgitab mängureegleid: - Nüüd loen teile katkendi Korney Tšukovski luuletusest "Segadus." Selles on palju muinasjutte. Proovige neid märgata ja meeles pidada. Kes muinasjuttu märkab, paneb maha kiibi, märkab teist muinasjuttu, paneb selle kõrvale teise kiibi jne. Kes märkab rohkem muinasjutte, võidab. Kiibi saab maha panna alles siis, kui oled ise muinasjuttu märganud.
Kõigepealt loetakse väike osa sellest luuletusest, aeglaselt, ilmekalt rõhutatakse muinasjutulisi kohti. Pärast lugemist küsib õpetaja lastelt, miks luuletust nimetatakse "Segadus".
Seejärel palutakse sellel, kes pani vähem krõpse kõrvale, nimetada märgatud muinasjutud. Lapsed, kellel on rohkem kiipe, nimetavad neid muinasjutte, mida esimene vastaja ei märganud. Sa ei saa öeldut korrata. Kui laps on luuletusse pannud rohkem kiipe kui muinasjutte, ütleb õpetaja talle, et ta ei järginud mängureegleid ja palub tal järgmine kord olla tähelepanelikum.
Siis loeb järgmine osa luuletused. Peame tagama, et lapsed ei väsiks, sest... mäng nõuab palju vaimne stress. Olles märganud laste käitumisest, et nad on väsinud, peab õpetaja mängimise lõpetama.
Mängu lõpus tuleb kiita neid, kes rohkem muinasjutte märkasid ja õigesti seletasid.
Muud näited muinasjuttudest:
| Üks küla sõitis Mehest mööda. Järsku koera alt Väravad hauguvad. Ta haaras klubi Hakitud kirvega. Ja meie kassi kohta Jooksnud läbi aia. | See oli jaanuaris Esimene aprill. Õues oli palav Oleme tuimad. | Üle raudsilla Valmistatud laudadest Shel Pikakasvuline mees Lühikest kasvu. Seal oli lokkis mees, kellel polnud juukseid, Õhuke nagu tünn. Lapsi tal ei olnud Ainult poeg ja tütar. |
"Kus on loo algus?"
Sihtmärk:õpetada seeriapiltide abil edasi andma loo õiget ajalist ja loogilist järjestust.
Varustus: seeriapildid. ( Lisa nr 1)
Mängu käik:
Lapsel palutakse piltide põhjal lugu koostada. Pildid on loo omamoodi kontuurid, mis võimaldavad teil süžeed algusest lõpuni täpselt edasi anda. Iga pildi kohta teeb laps ühe lause ja üheskoos ühendatakse need ühtseks jutuks.
"Leia pildi jaoks koht"
Sihtmärk: õpetada järgima tegevuste järjekorda.
Varustus: seeriapildid. ( Lisa nr 2)
Mängu käik:
Pildiseeria laotakse lapse ette, kuid ühte pilti ei panda ritta, vaid antakse lapsele, et ta selle üles leiaks. Õige koht. Pärast seda palutakse lapsel koostada taastatud pildiseeria põhjal lugu.
"Paranda viga"
Sihtmärk:õpetada õiget toimingute jada paika panema.
Varustus: seeriapildid. ( Lisa nr 3)
Mängu käik:
Pildiseeria on lapse ette laotatud, aga üks pilt on vales kohas. Laps leiab vea üles, paneb pildi õigesse kohta ja siis koostab kogu pildiseeria põhjal loo.
"Millist pilti pole vaja?"
Sihtmärk:õpetada leidma antud loo jaoks ebavajalikke detaile.
Varustus: seeriapildid. ( Lisa nr 4)
Mängu käik:
Lapse ette on laotatud pildiseeria. õige järjestus, aga üks pilt on tehtud teisest komplektist. Laps peab leidma mittevajaliku pildi, eemaldama selle ja seejärel loo välja mõtlema.
"Arva ära"
Mängu eesmärk:õpetage lapsi kirjeldama objekti ilma seda vaatamata, leidma sellest olulised omadused; tunneb objekti kirjelduse järgi ära.
Varustus: värviline kivike.
Mängu käik:
Õpetaja tuletab lastele meelde, kuidas nad rääkisid tuttavatest esemetest, koostasid ja arvasid nende kohta mõistatusi ning soovitab: „Mängime. Laske meie ruumis olevatel objektidel endast rääkida ja me arvame kirjelduse järgi, milline objekt räägib.
Peame järgima mängureegleid: kui räägid objektist, ära vaata seda, et me kohe ära ei arva. Rääkige ainult ruumis olevatest objektidest.
Pärast lühikest pausi (lapsed peavad valima kirjeldatava objekti ja valmistuma vastama) paneb õpetaja igale mängivale inimesele kivikese sülle. Laps tõuseb püsti ja kirjeldab objekti ning annab seejärel kivikese edasi sellele, kes ära arvab. Pärast ära arvamist kirjeldab laps oma eset ja annab kivikese teisele mängijale edasi, et ta saaks arvata.
Karm plaan eseme kirjeldus: "See on mitmevärviline, ümara kujuga. Võite selle üles visata, maas veereda, kuid te ei saa seda rühmas mängida, kuna see võib klaasi purustada.
"Joonista muinasjutt"
Sihtmärk:õpetada koostama kontrolltöö joonistusplaani ja kasutama seda lugude jutustamisel.
Varustus: paberileht, pliiats.
Mängu käik:
Lapsele loetakse muinasjutu tekst ja palutakse see joonistuste abil üles kirjutada. Seega teeb laps ise järjestikuste piltide seeria, mille põhjal ta siis muinasjuttu jutustab. Lugu peaks olema lühike. Muidugi saate last aidata. Näidake, kuidas skemaatiliselt joonistada inimest, maja, teed; Tee temaga koos kindlaks, milliseid muinasjutu episoode tuleb kujutada, s.t. tõsta esile peamised süžeepöörded.
"Fotograaf"
Sihtmärk:õpetab kirjutama maali kirjeldust selle maali fragmentide põhjal.
Varustus:Lisa nr 5)
Mängu käik:
Täiskasvanu palub lapsel vaadata suurt pilti, samuti selle kõrval olevaid väikeseid esemepilte. «Fotograaf tegi ühest lehest palju pilte. See on üldpilt ja need on osad samast pildist. Näidake üldpildil, kus need killud asuvad. Räägi nüüd, millest see pilt räägib. Ärge unustage kirjeldada neid detaile, mida fotograaf eraldi pildistas, mis tähendab, et need on väga olulised.
"Mida maailmas ei juhtu"
Sihtmärk:õpetada, kuidas absurdset pilti vaadates vigu leida ja arutada.
Varustus: naeruväärsed pildid. ( Lisa nr 6)
Mängu käik:
Pärast absurdsete piltide vaatamist paluge lapsel mitte ainult valesid kohti loetleda, vaid ka põhjendada, miks see pilt vale. Siis läheb asi korda Täielik kirjeldus maalid ja isegi arutluselementidega.
"Kuidas sa tead?"
Sihtmärk:õppige lugude koostamisel valima tõendeid, valides olulisi tunnuseid.
Varustus: esemed või pildid, kiibid.
Mängu käik:
Laste ees on esemed või pildid, mida nad peavad kirjeldama. Laps valib mis tahes objekti ja annab sellele nime. Saatejuht küsib: "Kuidas sa teadsid, et see on televiisor?" Mängija peab objekti kirjeldama, valides ainult need olulised tunnused, mis eristavad seda objekti muust. Iga õigesti nimetatud atribuudi eest saab ta kiibi. Võidab see, kes kogub kõige rohkem žetoone.
"Ja ma tahaksin..."
Sihtmärk: areng loominguline kujutlusvõime, vaba jutuvestmise õpetamine.
Varustus: muinasjututekst.
Mängu käik:
Pärast lapsele muinasjutu lugemist paluge tal rääkida, mida ta teeks, kui ta satuks sellesse muinasjuttu ja temast saaks üks peategelasi.
"Tee kaks lugu"
Sihtmärk:õpetada süžeed eristama erinevad lood.
Varustus: kaks seeriapiltide komplekti. ( Lisa nr 7.1)
Mängu käik:
Lapse ees segatakse kaks seeriapiltide komplekti ja palutakse küljendada kaks seeriat korraga ja seejärel kirjutada iga seeria jaoks lugusid.
"Otsige puuduvaid osi"
Sihtmärk:õpetage selle pildi fragmentide põhjal pildi kirjeldust kirjutama.
Varustus: suur pilt, killud sellest pildist. ( Lisa nr 8)
Mängu käik:
«Foto on riknenud, osa kilde on suurelt pildilt kustutatud. Hea, et väikesed fotod alles jäid. Asetage iga fragment õigesse kohta ja kirjeldage pilti, mille fotograaf tegi.
"Levitage pakkumist"
Sihtmärk: laste oskuse arendamine konstrueerida etteantud lauseid sõnade-objektide, sõnade-tunnuste, sõnade-toimingutega.
Varustus: värviline kivike
Mängu käik:
Lapsi kutsutakse jätkama ja lõpetama täiskasvanu alustatud lauset suunavate küsimuste põhjal. Näiteks alustab õpetaja lauset nii: “Lapsed lähevad... (Kuhu? Miks?)” Või keerulisem variant: “Lapsed käivad koolis, et...” See variant lisaks grammatikakogemuse rikastamisele, võib olla testiks lapse ärevuse tuvastamiseks erinevaid olukordi.
"Mõistad mind"
Sihtmärk: laste komponeerimisvõime arendamine novell pildi järgi kasutades erinevad omadused teema.
Varustus: karp esemete piltidega.
Mängu käik:
Õpetaja näitab lastele ilusat karpi ja ütleb, et see kast pole lihtne, vaid maagiline. See sisaldab erinevaid kingitusi lastele. Kingituse saavad ainult need, kes oskavad saladusi hoida. Mida see tähendab? (See tähendab, et ära ütle ette).
Seejärel selgitab ta lastele, et kui ta kellelegi läheneb, peab see laps silmad sulgema ja vaatamata pildi karbist välja tõmbama, seda vaatama, aga mitte kellelegi näitama ega rääkima, mis sellel on. Seda tuleb saladuses hoida.
Kui kõik lapsed on endale ühe pildi joonistanud, küsib õpetaja lastelt, kas nad tahaksid teada, kes mille sai? Lapsed vastavad jaatavalt. Siis ütleb täiskasvanu, et kingitusi ei saa näidata, aga rääkida võib. Kuid ka sõna "kingitus" ei saa nimetada.
Seejärel räägib täiskasvanu oma kingitusest, näidates lastele, kuidas seda õigesti teha, ja lapsed arvavad, mis ta sai. Pärast seda räägivad lapsed ükshaaval oma kingitustest ja kui kingitus on ära arvatud, avavad oma pildi.
Parem on seda mängu mängida ringis vaibal istudes.
"Maali sõnadega pilt"
Sihtmärk: arendada kujutlusvõimet, oskust kasutada tähenduselt täpseid sõnu ja kujundlikud väljendid.
Varustus: luuletus kevadest (suvi, talv jne).
Mängu käik:
Täiskasvanu pöördub laste poole: „Kas soovite saada erakordseteks kunstnikeks, kes ei joonista mitte värvide ja pliiatsi, vaid sõnadega? Seejärel valmistuge joonistamiseks.
Ma loen selle teile ette õrn luuletus kevadest ja paned silmad kinni ja püüad ette kujutada, millest ma loen. Seejärel öelge meile, milline pilt teil on. Aga sa pead seda rääkima nii, et kõik näeksid sinu pilti vaimselt.
Seejärel saavad lapsed oma lugudele illustratsioone maalida.
"Mõelge välja muinasjutt"
Sihtmärk: iseseisvalt valida väljendusvahendid etteantud teemal muinasjutu või loo koostamiseks.
Varustus: pilt talvise maastikuga (kevad, suvi, sügis jne).
Mängu käik:
Õpetaja pakub lastele koostada muinasjutu “Millest puud talvel unistavad” pärast seda, kui nad vaatavad talvemaastiku pilti ja kuulevad luuletust või lugu esimesest talvekuust.
"Maagiline kott"
Sihtmärk: arendada lapse kõnet, õpetada lapsi kirjeldama objekti, õppida tundma nimisõnade lõppu daatiivne kääne.
Varustus: kott mänguasjadega: köögiviljad, puuviljad, marjad, maiustused.
Mängu käik:
Täiskasvanu võtab kotist pildi välja ja ütleb: “Siin on kapsas. Milline ta on? Kellele me selle anname?" Laps räägib, milline on kapsas ja kellele meeldib seda süüa.
Lihtsad kõneharjutused sidusa kõne arendamiseks
Sellised harjutused ei too kaasa mingeid kulutusi ega ettevalmistusi, vaja on vaid soovi ja kujutlusvõimet. Kasutage selliseid kõnemänge oma lapse meelelahutuseks ning uute ja kasulike asjade õpetamiseks. Neid harjutusi saab sooritada palliga. Täiskasvanu räägib ja viskab palli, laps vastab ja viskab palli tagasi.
Milline?
Sihtmärk: rikastage lapse kõnet omadussõnadega.
Mängu käik:
Täiskasvanu kutsub last üles andma võimalikult palju vastuseid küsimusele "Milline?"
Mis pall? – suur, väike, ümmargune, kumm, elastne, punane, nahk.
Missugune lumi? – valge, külm, sädelev, ilus, kohev, kerge.
Milline riidekapp? Mis kassipoeg? Mis laud? Jne.
Mis nad teha saavad...?
Sihtmärk: rikastage lapse kõnet tegusõnadega.
Mängu käik:
Täiskasvanu kutsub last üles andma võimalikult palju vastuseid küsimusele "Mida ta teha saab?"
Mida saab koer teha? - haukutada, kõndida, joosta, hammustada, valvata, valvata, süüa, uriseda...
Mida saab konn teha? Mida saavad käed teha? jne.
Sõnad tagurpidi
Sihtmärk: objektide või vastandlike sõnade vastandmärkide kinnistamine lapse meeles ja sõnavaras.
Mängu käik:
Paluge oma lapsel valida antonüümid järgmised sõnad: rõõm, hommik, istus maha, vapper, vaenlane, seis, kõva, võttis, märg, puhas, sügav, kõrge, kitsas, lähedal, taga, kaugel jne.
Suvi - talv, kõva - pehme, leitud - kadunud.
Seltsimeeste sõnad
Sihtmärk: arendada lapse kõnet, rikastades seda.
Mängu edenemine:
Paluge oma lapsel nimetada sõnu, mis kõlavad erinevalt, kuid tähendavad sama asja. Need aitavad objekti või asja paremini kirjeldada.
Näiteks: Külm – jäine, härmas, jäine. Tark – tark, intelligentne, kiire taibuga. Jne.
Üks on palju
Sihtmärk: konsolideerimine laste kõnes erinevat tüüpi nimisõnade lõpud.
Mängu käik:
"Me oleme väikesed võlurid: oli üks, aga neid tuleb palju." Täiskasvanu nimetab nimisõnu sisse ainsus. Lapsed nimetavad nimisõnu mitmuses.
Näide:
| laud - tabelid | tükk - tükid |
| tool - toolid | päev - päevad |
| mägi - mäed | hüppama - hüppama |
| leht – lehed | õu - siseõued |
| maja - majad | sulg - suled |
| sokk – sokid | tiib - tiivad |
| silm - silmad | uni - unenäod |
| hanepoeg - hanepojad | |
| otsmik - otsaesised | tiigrikutsikad - tiigrikutsikad |
| jala jalad | auk - augud |
Sest…
Sihtmärk:õppige kõnesse kaasama side- ja eessõnu, et muuta kõne sujuvaks, loogiliseks ja terviklikuks.
Mängu käik:
Täiskasvanu kutsub last, kasutades arutluskäiku, vastama küsimusele täieliku vastusega.
Ma pesen käsi, sest... Miks sa magama lähed? jne.
Seletama
Sihtmärk: arendada laste kõnet, õpetada neid loogiliselt mõtlema.
Mängu käik:
Täiskasvanu annab lapsele ülesande: "Ma ütlen nüüd ühe lause ja te vastate mu küsimusele."
Koer läheb kööki. Ta joob kassipiima. Kass on õnnetu. Selgitage, miks kass on õnnetu?
Kes oli kes?
Sihtmärk: mõtlemise arendamine, sõnavara laiendamine, kinnistamine juhtumilõpud.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab eseme või looma, lapse, ja vastab küsimusele, kes (mis) oli varem nimetatud objekt:
Näide:
| Kana - muna | Riidekapp - laud |
| Hobune - varss | Jalgratas - raud |
| Lehm - vasikas | Tamm - tammetõru |
| Tamm - tammetõru | Särk - kangas |
| Maja - telliskivi | Liblikas - röövik |
| Tugev nõrk | Täiskasvanu - laps |
| Kala - kaaviar | Saapad - nahast |
| Leivajahu | Õunapuu - seeme |
Üldistades mõisteid
Sihtmärk: pikendamine sõnavaraüldistavate sõnade kasutamise kaudu tähelepanu ja mälu arendamine, võime korreleerida üld- ja liigi mõisted.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab üldistavat mõistet. Laps peab nimetama selle üldistava mõistega seotud objekte.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| kartul, kapsas, tomat, kurk, redis. |
|
| vaarikad, maasikad, murakad, arbuus, mustikad. |
|
| kask, kuusk, mänd, tamm, pärn, pappel, pähkel. |
|
| Lemmikloomad | lehm, hobune, kits, lammas, jänes, jäär, kass, koer |
| Rändlinnud | swift, pääsuke, vanker, starling, toonekurg, haigur, kraana |
| Talvivad linnud | tuvi, vares, harakas, varblane, rähn, öökull |
| tool, laud, tugitool, diivan, riidekapp, voodi, diivan |
|
| taldrik, lusikas, kahvel, nuga, teekann, tass, alustass |
|
| mantel, kleit, kampsun, seelik, püksid, T-särk, püksikud |
|
| kingad, saapad, saapad, sussid, sandaalid. |
|
| nukk, auto, karu, püramiid, vurr, pall. |
|
| Metsloomad | tiiger, lõvi, hunt, rebane, orav, jänes, karu, põder. |
| õun, pirn, sidrun, apelsin, aprikoos, ploom. |
|
| Tööriistad | saag, kirves, puur, höövel, haamer, tangid |
| Transport | tramm, troll, buss, rong, lennuk, laev |
2. võimalus.
Täiskasvanu nimetab konkreetseid mõisteid ja lapsed üldistavaid sõnu.
Loomad ja nende imikud
Sihtmärk: loomapoegade nimede kinnistamine laste kõnes, sõnamoodustusoskuste tugevdamine, osavuse, tähelepanu ja mälu arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu paneb loomale nime ja laps paneb selle looma beebile nime. Sõnad on moodustamisviisi järgi paigutatud kolme rühma. Kolmas rühm nõuab poegade nimede päheõppimist.
1. rühm.
2. rühm.
3. rühm.
Kes räägib?
Sihtmärk: sõnavara laiendamine, reaktsioonikiiruse arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu, paneb kordamööda loomadele nimesid. Lapsed - kuidagi või teine loom annab hääle.
Näide:
| Lehma põder | Part - vutid |
| Hunt ulutab | Siga – nuriseb |
| Tiiger – uriseb | Koer - haugub |
| Madu susiseb | Sääsk - kriuksub |
2. võimalus.
Täiskasvanu küsib: "Kes uriseb?", "Kes mühiseb?", "Kes haugub?", "Kes uriseb?" jne.
Anna mulle sõna
Sihtmärk: mõtlemise arendamine, reaktsioonikiirus.
Mängu käik:
Täiskasvanu küsib: "Vares krooksub, aga harakas?" Laps peab vastama: - Harakas siristab.
Näide:
| Öökull lendab, aga jänes? | Konn krooksub ja hobune? |
| Lehm sööb heina, aga rebane? | Lehmal on vasikas ja lambal? |
| Mutt kaevab auke, aga kuidas on lood harakaga? | Karupojal on emakaru ja oravapojal? |
| Kukk laulab ja kana? | Koer elab kennelis, aga kuidas on lood hiirega? |
Kes elab kus?
Sihtmärk: kinnistada laste teadmisi loomade ja putukate kodudest. Kasutamise tugevdamine laste kõnes grammatiline vorm eessõna kääne eessõnaga "in".
Mängu käik:
Täiskasvanu esitab lastele ükshaaval küsimuse ja nad vastavad. On vaja jälgida õige kasutamine eessõnad.
Valik 1.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| Kes elab õõnes? | |
| Kes elab linnumajas? | |
| Kes elab pesas? | Linnud: pääsukesed, kägud, pasknäärid |
| Kes seal putkas elab? | |
| Kes elab tarus? | |
| Kes elab augus? | |
| Kes elab koopas? | |
| Kes elab koopas? |
2. võimalus.
3. võimalus.
Töö õige lauseehituse kallal. Lastel palutakse anda täielik vastus: "Karu elab koopas."
Ütle seda sõbralikult
Sihtmärk: deminutiivsete sufiksite abil nimisõnade moodustamise võime tugevdamine, reaktsioonikiiruse arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab esimest sõna (näiteks pall) ja laps nimetab teist sõna (pall). Sõnu saab rühmitada sarnaste lõppudega.
Näide:
| laud - laud | orav - orav |
| võti – võti | lusikas - lusikas |
| müts - müts | pilt - pilt |
| raamat - väike raamat | peeglike peeglike |
| pea - pea | peet - peet |
| seep - seep | palmik - palmik |
| nukk - nukk | mardikas - putukas |
| vesi - vesi | tamm - tamm |
| kirss - kirss | torn – torn |
| kleit - kleit | tugitool |
| sulg - sulg | klaas - klaasitükk |
| vaadata - vaadata | aluspüksid - aluspüksid |
Mis toimub looduses?
Sihtmärk: tegusõnade kasutamise tugevdamine kõnes, sõnade kokkuleppimine lauses.
Mängu käik:
Täiskasvanu esitab küsimuse ja laps peab seda tegema küsitud küsimus vastama. Mängu on soovitav mängida teemade kaupa.
Näide: Teema "Kevad"
| Täiskasvanu | Lapsed |
| Päike – mida see teeb? | See särab, soojendab |
| Vood – mida nad teevad? | Nad jooksevad ja nurisevad |
| Lumi – mida see teeb? | Läheb pimedaks, sulab |
| Linnud – mida nad teevad? | Lendavad sisse, ehitavad pesasid, laulavad laule |
| Tilgad – mida see teeb? | Heliseb, tilgub |
| Karu – mida ta teeb? | Ärkab üles, roomab koopast välja |
Kes kuidas liigub?
Sihtmärk: laste verbaalse sõnavara rikastamine, mõtlemise, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab looma ja laps hääldab tegusõna, mida saab nimetatud loomale omistada.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| seisab, istub, lamab, kõnnib, magab, haugub, teenib |
|
| miau, paitab, kriibib, sülitab |
|
| kahiseb, sipleb, närib, peidab, jookseb minema |
|
| roomab, susiseb, vingerdab, torkab, ründab |
Kes saab neid toiminguid teha?
Sihtmärk: laste verbaalse sõnaraamatu aktiveerimine, kujutlusvõime ja mälu arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab tegusõna ja laps nimetab nimisõna, mis vastab nimetatud tegusõnale.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| mees, loom, rong, laev, vihm... |
|
| oja, aeg, loom, inimene, tee... |
|
| lind, liblikas, kiili, kärbes, mardikas, lennuk... |
|
| kala, vaal, delfiin, paat, pilv, mees |
Millest see tehtud on?
Sihtmärk: kasutuse kinnistamine laste kõnes suhtelised omadussõnad ja nende moodustamise meetodid.
Mängu käik:
Täiskasvanu ütleb: "Saapad on nahast" ja laps vastab: "Nahk."
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| Karusnahast labakindad | |
| Vasest bassein | |
| Kristallvaas | kristall |
| Villased sokid | villane |
Püüa ja viska – nimeta värvid
Sihtmärk: nimisõnade valik värvi tähistava omadussõna jaoks. Põhivärvide nimetuste tugevdamine, laste kujutlusvõime arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu, kes viskab lapsele palli, nimetab värvi tähistava omadussõna ja laps, kes palli tagastab, nimetab nimisõna, mis sobib see omadussõna.
Näide:
| Täiskasvanu | Lapsed |
| moon, tuli, lipp |
|
| Oranž | apelsin, porgand, koit |
| kana, päike, naeris |
|
| kurk, muru, mets |
|
| taevas, jää, unustajad |
|
| sinilill, meri, taevas |
|
| violetne | ploom, sirel, hämar |
Neljas ratas
Sihtmärk: laste esiletõstmisvõime tugevdamine ühine omadus sõnades arendada üldistusvõimet.
Mängu käik:
Täiskasvanu nimetab nelja sõna ja palub neil määrata, milline sõna on veider.
Näiteks:
sinine, punane, roheline, küps.
Suvikõrvits, kurk, kõrvits, sidrun.
Pilves, tormine, sünge, selge.
Mis on ümmargune?
Sihtmärk: laste sõnavara laiendamine omadussõnade kaudu, kujutlusvõime ja mälu arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu esitab küsimuse, laps peab sellele vastama.
Mis on ümmargune? (pall, pall, ratas, päike, kuu, kirss, õun...)
- Mis on pikk? (tee, jõgi, köis, lint, nöör, niit...)
- Mis juhtub olema kõrge? (mägi, puu, kivi, inimene, sammas, maja, kapp...)
- Mis on kipitav? (siil, roos, kaktus, nõelad, jõulupuu, traat...)
Lõbus konto
Sihtmärk: nimisõnade ja numbritega kokkusobivuse tugevdamine laste kõnes.
Mängu käik:
Täiskasvanu hääldab nimisõna kombinatsiooni numbriga "üks" ja laps vastab sama nimisõnaga, kuid kombinatsioonis numbritega "viis", "kuus", "seitse", "kaheksa".
Näide:
| Üks laud - viis lauda | Üks kana - viis kana |
| Üks elevant - viis elevanti | Üks jänes – viis lindu ühe kiviga |
| Üks kraana – viis kraanat | Üks müts - viis mütsi |
| Üks luik - viis luike | Üks purk – viis purki |
| Üks pähkel - viis pähklit | Üks nupp – viis nuppu |
| Üks koonus - viis koonust | Üks nupp – viis nuppu |
| Üks hanepoeg - viis hanepoega | Üks müts - viis mütsi |
| Üks raamat – viis raamatut | Üks komm - viis kommi |
Hea halb
Sihtmärk: lastele ümbritseva maailma vastuolude tutvustamine, sidusa kõne ja kujutlusvõime arendamine.
Mängu käik:
Täiskasvanu määrab aruteluteema. Lapsed, kes annavad palli ümber, räägivad, mis on nende arvates hea või halb ilmastikunähtused.
Täiskasvanu: Vihma.
Lapsed: Vihm on hea: see peseb majadelt ja puudelt tolmu,
hea maa ja tulevase saagi jaoks, aga halb - see teeb meid märjaks, võib külm olla.
Täiskasvanu: Linn.
Lapsed: Hea, et linnas elan: saab sõita metrooga, bussiga, häid poode on palju, aga halb on see, et elusat lehma ega kukke ei näe, seal on umbne ja tolmune.
Naljakad riimid
Sihtmärk:.
Mängu käik:
Mängijad valivad sõnade jaoks riimid. Küünal - ..., pliit, torud - ..., huuled, reket - ... pipett, saapad - ... pirukad jne. Valitud riimide abil saate koostada väikeseid luuletusi, näiteks:
Panin saapad jalga
Ma tõin sulle mõned pirukad.
Paneme kõik oma kohale
Sihtmärk: sidusa kõne, tähelepanu ja mälu arendamine.
Mängu käik:
Kuulake sassis lugu ja öelge see siis õigesti.
Ma annan sulle nüüd ülesande
Pange kõik oma kohale:
Varblane uinutas lehtlas,
Dalmaatsia istus oksal
Vanamees sel ajal
Naabrimees haukus kõvasti.
Olen jälle segaduses
Aidake mul see lahti võtta.
Dalmaatslane uinutas lehtlas,
Vanamees istus oksal,
Varblane sel ajal
Naabrimees haukus kõvasti.
Kes on suurem?
Sihtmärk: fantaasia arendamine, sidus kõne ja sõnamoodustus
Mängu käik:
Üks mängijatest arvab ära mis tahes tähe - seda saab teha raamatu abil, suletud silmadega tähele osutades, saate tähe "krüpteerida" - lk 3, rida 5 ülalt, täht 3 paremalt.
Saate hääli hääldada "endale", kuni üks mängijatest ütleb "stop" ja nimetab tähe. Iga mängija ütleb kordamööda sõna, mis algab sõnadega sellest helist kuni kõik võimalused otsa saavad.
Sõnade ahel
Sihtmärk: fantaasia arendamine, sidus kõne ja sõnamoodustus
Mängu käik:
Üks mängijatest nimetab mis tahes sõna, järgmine peab valima sõna, mis algab eelmise sõna viimase häälikuga jne. Saate piirata sõnade otsinguvälja ja valida ainult söödavad tooted või loomad.
Tulemuseks võib olla: kommid - ananass - supp - pirukas - pirn - arbuus - ploom jne.
Lisa nr 1
"Kus on loo algus?"
Lisa nr 2
"Leia pildi jaoks koht"
Lisa nr 3
"Paranda viga"
Lisa nr 4
"Millist pilti pole vaja?"
Lisa nr 5
"Fotograaf"
Lisa nr 6
"Mida maailmas ei juhtu"
Lisa nr 7
"Tee kaks lugu"
Lisa nr 8
"Otsige puuduvaid osi
Kasutatud allikad 
Gerbova V.V. Koostamine kirjeldavad lood[Tekst]/ Gerbova V.V. // Koolieelne haridus. - 2010. - № 9.
Gerbova V.V. Rääkima õppimine [Tekst]/ Gerbova V.V.// - M.: Haridus, 2006.
Kozyreva O.A. Leksiko-grammatilised mängud [Tekst]/ Kozyreva O.A. // Logopeed. - 2012. - Nr 6.
Petrova T.I. Mängud ja tegevused koolieelikute kõne arendamiseks. Vanem rühm[Tekst]: metoodiline käsiraamat / Petrova T.I. - M.: Kooliajakirjandus, 2008.