Inglise keele tööprogramm koolieelses lasteasutuses. Koolieelne programm "Lõbus inglise keel"

Munitsipaalharidusasutus

lisaharidus lastele

"Laste esteetilise kasvatuse keskus"

HARIDUSPROGRAMM

"Inglise keel lastele"

õpilaste vanus 4-6 aastat

Sinikova Jelena Igorevna,

lisaõppe õpetaja

Saransk 2014

Selgitav märkus

Koolieelne vanus on oma psühhofüüsiliste omaduste tõttu soodne võõrkeelte õppimise alustamiseks. Kõik, mida laps sel ajal õpib, jääb kauaks meelde - pikaajaline ja operatiivne mälu on hästi arenenud. Ta suudab keelematerjali pähe õppida tervete plokkide kaupa, kuid see juhtub alles siis, kui ta on loonud vastava hoiaku ja tema jaoks on väga oluline seda või teist materjali meelde jätta. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Kui mängus edu saavutamiseks peab laps sooritama mingi kõnetoimingu, siis omandatakse see peaaegu ilma pingutuseta. Mäng loob suurepärased tingimused keele omandamiseks ja see on eriti produktiivne eelkoolieas. Seetõttu kasutatakse sellel koolieelikutele inglise keele õpetamise kursusel laialdaselt mängutehnoloogiaid. Tunnid on üles ehitatud nii, et mängu atmosfäär valitseks esimesest kuni viimase minutini.

Vanuseliste iseärasuste arvestamine on õppekava koostamise lähtepunkt. Hea on õppimine, mis jookseb arengust ette. Ja "proksimaalse" arengu tsooniks peetakse neid toiminguid, mida täna teeb laps õpetaja juhendamisel ja homme iseseisvalt.

Kursuse peamised eesmärgid:

Õppeülesanded:

Kodanikupositsiooni, patriotismi kujunemine

Soodustunde ja isikliku vastutustunde edendamine.

Moraalsete omaduste arendamine teiste suhtes (headus, sõbralikkus, sallivus).

Kunstimaitse kasvatamine ja arendamine ning lugupidamine teiste maade ja rahvaste kultuuri ja kirjanduse vastu.

Lapsele tervislike eluviiside tutvustamine.

Sõbraliku suhtumise soodustamine teiste riikide esindajatesse;

Arendus- ja koolitusülesanded:

Arendades võimet mõelda, analüüsida, suhelda, suhelda ja asju teha.

Laste kunstiliste võimete ja emotsionaalsete omaduste arendamine.

Tähelepanelikkuse ja tähelepanelikkuse, loova kujutlusvõime ja fantaasia arendamine läbi rollimängude.

Lapse kõne ja kognitiivsete võimete arendamine kõnekogemuse põhjal nii emakeeles kui ka võõrkeeles.

Võõrkeeles suhtlemisoskuste arendamine, arvestades eelkooliealiste laste kõnevõimet ja vajadusi: esmased suhtlemisoskused rääkimisel ja kuulamisel.

Lapse isiksuse, tähelepanu, mõtlemise, mälu ja kujutlusvõime arendamine; motivatsioon võõrkeele edasiseks valdamiseks.

koolieelikute kommunikatiivse ja psühholoogilise kohanemise tagamine uue keelelise maailmaga, et ületada edasised psühholoogilised barjäärid võõrkeele kui suhtlusvahendi kasutamisel.

Koolieelikutele kättesaadavate elementaarsete keeleliste mõistete valdamine, mis on vajalikud võõrkeelse suulise (ja hilisema) ja kirjaliku kõne omandamiseks;

Lastele uute sotsiaalsete kogemuste tutvustamine võõrkeele abil: koolieelikutele välismaa eakaaslaste maailma, välismaise laste folkloori ja kättesaadavate ilukirjanduse näidete tutvustamine.

Antud kursusel põhineb kõne grammatilise poole õpetamine inglise keeles lapse empiirilistel ettekujutustel uuritavate grammatiliste kategooriate kommunikatiivsest funktsioonist, millel on enamikul juhtudel emakeeles vastavus (ajavorm, arv). Foneetika õpetamine ei piirdu ainult matkimisega, vaid teadlikult võrreldakse oma- ja võõrkeele segavaid häälikuid, saavutatakse teadlikkus kahe keele häälikute erinevustest ja seejärel õige hääldus.

Lapse arengu jaoks on ülimalt oluline ka vabatahtliku tähelepanu ja mälu järkjärguline arendamine, kuna selles vanuses lastel on endiselt ülekaalus vastavad tahtmatud mehhanismid. Kuid õppimine on suur töö, mis nõuab vabatahtlikku, keskendunud pingutust. Ja üks kursuse eesmärke on korraldada laste tööd nii, et neil tekiks järk-järgult vajadus täiendada oma teadmisi ja iseseisvalt töötada keele kallal. Süstemaatiline kordamine on vajalik laste võimete arendamiseks: üldistamiseks, analüüsimiseks, süstematiseerimiseks ja abstrakteerimiseks.

Koolituse põhimõtted ja eesmärgid

Suhtlemisoskuste kujundamine: oskus vestluspartnerit kuulata, tema küsimustele vastata, vestlust alustada, hoida ja lõpetada.

Isiksuse kujunemine teise rahva kultuuri ja eluviisiga tutvumise kaudu, sõbraliku, lugupidava suhtumise kujundamise kaudu kõigisse inimestesse, olenemata sellest, millist keelt nad räägivad, läbi ühiskonna käitumisnormide kujundamise.

Hariduse arendav aspekt, mis hõlmab laste kõne- ja mõtlemisvõimete arendamist. Varajases staadiumis võõrkeele õppimine aitab kaasa suhtlemise kui isiksuseomaduse, vabatahtliku tähelepanu ja mälu, keelelise vaatluse, iseseisvuse, kõne planeerimise ja enesekontrolli kujunemisele.

On vaja tugineda õpilaste kogemustele nende emakeeles, mis eeldab laste kognitiivset aktiivsust seoses nende emakeele ja inglise keele nähtustega. Toetumine lapse empiirilistele ideedele tema emakeele süsteemi kohta, sarnaste ideede kujunemine võõrkeeles.

Õppeprotsessi individualiseerimine lähtuvalt laste huvidest, nende üldisest intellektuaalsest ja kõneettevalmistusest, samuti tüpoloogilistest ja ealistest iseärasustest.

Õppeprotsessi individualiseerimine toimub erinevate tehnikate kasutamisega: õppe- ja rollimängud, dramatiseering, lavastus, aga ka kaasaegsete arvutitehnoloogiate ja digitaalsete õpperessursside kasutamine õppetöös.

Vajadus laialdaselt tugineda visuaalsele, kuulmis- ja motoorsele selgusele, mis mitte ainult ei stimuleeri erinevaid analüsaatoreid, vaid mobiliseerib ka erinevat tüüpi mälu, sealhulgas motoorset mälu.

Haridusprotsessi korralduse tunnused

Programm hõlmab 30-minutiste tundide korraldamist kord nädalas. Tunnid on oma olemuselt puhtalt mängulised. Lastele esitatava nõude põhieesmärk mängudidaktiliste ülesannete lahendamisel on lapse adekvaatne reaktsioon täiskasvanu võõrkeelsele kõnele.

Prognoositavad õpitulemused

Esimene õppeaasta.

Esimese õppeaasta lõpuks peaksid lapsed oskama inglise keeles 70-100 sõna, 10 valmis kõnenäidist:

Mis su nimi on? Mina...(nimi).

Ma olen pärit ... (riik, linn)

Kui vana sa oled? Mina... (vanus).
Ma näen…
Kas sa saaksid seda teha? ma ei saa/ma ei saa... ma saan...
Mulle meeldib/ei meeldi...
Kas teil on? Mul on / mul ei ole...
Ja ka 10-15 luuletust, riimi, laulu.

Teine õppeaasta

Teise õppeaasta lõpuks peaks laste sõnavara olema umbes 200 sõna. Kõnenäidised: 15-17 jaatavat ja küsivat tüüpi väljendit.

Lapsed peaksid saama rääkida endast, perest, mänguasjadest 4-6 lausega; looge dialoog, kasutades lapselt 3-4 rida; loe luuletust ja laula inglise keeles laulu. Kursuse lõpuks peaksid lapsed saama aru põhiliste vestlusteemade raames võõrkeelsest kõnest ja oskama vastata küsimustele.

Haridus- ja teemaplaan

Lapsed vanuses 4-5 aastat (esimene õppeaasta) – 1 tund nädalas

Teema	Tundide arv
	teooria	harjutada	Kokku
Tuttav. Tervitused
Minu mänguasjad Lemmikloomad ja loomad
Minu pere, sõbrad, perepuhkus
Mulle meeldib mängida
Mida me saame teha
Kaetava koondamine

Lapsed vanuses 5-6 aastat (teine ​​õppeaasta) - 1 tund nädalas

Teema	Tundide arv
	teooria	harjutada	Kokku
Õppetunnid-kordamine
Meie toit
Pühad. Läheme külla
Minu keha, riided
Maja, kus me elame minu linn
Aastaajad, ilm
Käsitletu kinnistamine, kokkuvõtete tegemine
			3 6

Esimene õppeaasta (õpilased vanuses 4-5 aastat)

		Teoreetiline materjal, ülesanded	Praktiline sisu, Leksikaalne materjal	Tundide arv
	Tuttav Tervitused	Vestlus keeltest ja rahvastest. Lastele inglise keele tähenduse tutvustamine. keel tänapäeva maailmas, õpetada lapsi üksteist tervitama ja inglise keeles tundma õppima, mõistma õpetaja väljendeid	Foneetiline mäng "Keele lugu". Mäng "Kalamees". LE: Tere! Hüvasti! Laadija "Ütle Tere ”
			PO: Tere hommikust. Rh: laul "Elevant" Tere hommikust teile" Käskude täitmine Tõuse püsti! Istu maha!
			Tutvumine" võlusõnad". Mäng sõna õige kasutamise kohta AITÄH SINA , PALUN
			RO: Olen poiss/tüdruk. Mina olen Mike. Laul "Ma olen Sue"
			RO: Kuidas sul läheb? – Hästi, tänan. laulu õppimine" Tere, tere hommikust, kuidas läheb?"
	Minu mänguasjad, lemmikloomad, loomad	Lemmikloomad – kuidas nad inimesele kasulikud on. Metsloomad. Metsloomade mitmekesisus. Dialoogi pidamise oskuse kujunemine. Loomade ja mänguasjade nimede tundmaõppimine	Sõnade tundmaõppimine a karu, a hare. SõnadJah/Ei, sidesõna ja
			Sõnade tundmaõppimine a koer, a konn. Mäng"ECHO"
			Kasutades RO See on... oma lugude koostamiseks Käskude täitmine: Tule juurde a tahvel , palun . Võtke sinu iste
			Riim “Ahvist” Uued sõnad: ahv, rebane, kass, metsas, väga hea. Mäng "Teekond muinasjutumetsa"
			Tutvustame sõnu pall, nukk, hiir. Laadija" Väike hiir
			Sõnade tundmaõppimine auto, täht, PO: Head ööd. Riim "Kui nukk läheb magama"
			Rõõmsameelne õu. Riim “Jookses õue a koer » . Uusi sõnu: a eesel, a kukk, a kella Õpitud sõnade kordamine mängus: “ Midaonpuudu? ”
			Poodmänguasjad. Struktuuriga tutvumine: Palun, anna mulle koer/ Kas ma saaksin koera, palun? Mäng: "Pood".
	Perekond, sõbrad, perepuhkus	Mina ja mu pere. Armastuse ja vastastikuse austuse tunne perekonnas. Vanemate abistamine. Laste kohustused perekonnas. Briti kuninglik perekond. Ingliskeelse maailma jõulutraditsioonidega tutvumine	Sõnad: muumia, issi, P.O.: I armastus sina. Laulu õppimine “ emme, emme!”
			Perekond. Sõnad ema, isa, õde, vend. Sissejuhatus "MUL ON..." struktuuri
			Hommik peres. Laul Johnist: “ Akas sa magad, vend John?
			Cperekond“MUL EI POLE...” ülesehituse tundmaõppimine Oma perekonna kohta nelikvärsside koostamine. Harjutuslaul “Plaks-plaks, astu, astu”
			Uusi sõnu: Jõuluvana, kuusepuu, head uut aastat. Riim "Kass ja hiir"
			Uusaasta pühadeks valmistumine. Õppige lugu “Jingle Bells” (ainult kooris).
			Sünnipäev. Laulu õppimine “ Õnnelik sünnipäev juurde sina !”( 1 salm )
		Vikerkaar-kaar Sissejuhatus inglisekeelsesse loendamisse (kuni 7) Suhtlemisvõimaluste laiendamine sõnavara rikastamise kaudu. Dialoogilise kõneoskuse arendamine. Õpitud struktuuride kordamine	Värvid. Õhupallide värvimine värvides:punane, kollane, roheline, sinine. Mäng: "Lillede maal"
			Mida’ ssee? Mäng "Mis see on?" kasutades kõiki uuritud mänguasjade ja värvide nimetusi
			Värvid. Mängulaulu “Maskeraad” õppimine. Uusi sõnu: kloun, tiiger, lõvi
			skoor 1-3. Tants "Üks, kaks, kolm - varvastel!" Mäng: " Üks, kaks, kolm – vaadake mind!"
			Tulemus 1-7. Joonistame riimi banaanide kohta. Loendame klassis olevaid esemeid, mänguasju, õpilasi.
			"ROSHCHTSCHDVFKUNSHG?" Kui vana sa oled?", vastus - Olen viiene. Sõnavara koondamine laulumängus “ Viis kollane banaanid”
	Mulle meeldib mängida	Vestlus spordist ja treeningu kasulikkusest tervisele Uue sõnavara aktiveerimine – liikumisverbid.	Sõnad: tüdruk, poiss, tutvumine disainiga" Mulle meeldib… (joosta, mängida)”
			Sissejuhatus tegusõnadesse: magada, tantsida, süüa. Nende väljatöötamine kujunduses " I meeldib juurde…” Salmi õppimine. “ Olen tüdruk, väike..."
			Disainiga tutvumine ma olen päritVenemaa "RO" Kust sa pärit oled?. Mäng: “Meie juurde on tulnud külaline Inglismaalt”
			Sõnavara: spordialade ja lastemängude nimetused. PO kasutamise konsolideerimine: I meeldib juurde… I don’ t meeldib juurde… Mäng: " Oleme maagilisel maal»
	Mis me teha saame		Kõnemustri kasutamine Isaabsuusatada. Kuulamise ehitus Saab sina uisutada? Jah, I saab. Ei, ma ei saa.
			Joonistage ja õppige laul “ I saab tantsida"Vastame küsimusele Mida saab sina teha?
			Liikumisverbid. Kõnemustri kasutamine ma oskan hüpata. Luuletuste õppimine ja riimide lugemine.
	Kaetud materjali tugevdamine	Teave uuritava keele maade kohta läbi muinasjuttude tegelaste.	Tund-kordamine.Õpitud leksikaalse materjali tugevdamine mängudes ja võistlustes. Õpitud luuletuste ja laulude aktiveerimine kõnes
Kokku

Teine õppeaasta (õpilased vanuses 5-6 aastat)

		Teoreetiline osa, ülesanded	Praktiline sisu, leksikaalne materjal	Tundide arv
	Ümar- ülesÕppetunnid(Õppetunnid käsitletud materjali ülevaatamiseks) Tuttav	Suhtlemisvõimaluste laiendamine Suhtlemisoskuse arendamine, dialoogiline kõne. Õppige koostama oma perest lugu mudeli abil.	Tuttav(kordus: nimi, vanus, riik). RO: "Mulle meeldib..." (mängida, joosta, hüpata, tantsida...). Mäng: " Oleme maagilisel maal» Mäng: " Tutvuge Alice'iga"
			Mänguasjad. Rh: “ Minu mänguasjad on siin " Mäng: " karu õhupallis." . Rh: " Teddy - karu ”
	Loomad		Koduneloomad. Joonistame vanamehe MacDonaldi talu. Sõnad: sead, pardid, lehmad, kanad. M/f ja laul " Vanal MacDonaldil oli talu ”
			Värvid Sõnad: meri, puu, auto, täht. Laul : “ Sinine – meri ” Mäng: " Arva äravärvi", RO: Mis värvi on...? See on punane.
			Värvid(Roosa, pruun, hall). Sissejuhatus sõnadesse: Th epig, a oks, a rott, a kass. Värvidest rääkiva laulu teine ​​salm. Mäng " Tehke värvisoov».
			Tulemus 1-10. Leksikaalsed ja foneetilised jutud “ Indiaanlane poisid ” Loendamise mäng “ Üks vähe Indiaanlane ”
			Perekond, Sõbrad(sõber, vanaema, vanaisa, poeg, tütar).Rh "See on minu ema" Laulu õppimine “ Meie on a perekond ” Mäng: "Kell seitseemuinasjutu kangelane"
			Perekond. Sissejuhatus sõnadesse: poeg, vanaema, kõik . RH: "Head ööd, ema"
		Mida me sööme, et olla terved. Inglise tee. Traditsiooniline inglise viis tee keetmiseks. Briti hämmastavad toitumisharjumused.	Toit. (joogid)Õppige teed keetma. Laulu dramatiseerimine “ Polly, pane veekeetja peale ”
			Konstruktsiooni kinnitamine I meeldib… I don’ t meeldib… seoses toidu ja jookidega. Rh: “ WHO meeldib kohvi?”
			Toidukaupade nimetused on muinasjututegelastele maiuspalaks. Loendamise riimide õppimine. "Õunad siin, õunad seal"
			Sissejuhatus sõnadesse: tomat, kartul, ananass. Nende kasutamine loendusriimis. Mäng " Saagikoristus»
			RO : "Kas sa sooviks...? – Jah, palun / Ei, tänan. Mäng : « Söödav- mittesöödav»
	Pühad. Läheme külla	USA ja Suurbritannia rahvuspühad. Käitumisreeglid laua taga. Kuidas katta kaunilt pidulik laud.	LähmeVkülalised. RO "Kas ma võin sisse tulla? Kas ma võin välja minna?" Mäng « Teremok
			Laulud" Helinad ” "Me soovime sulle häid jõule ” (konsolideerimine), katkendite vaatamine filmist " RõõmsadUus aastateekonda»
			Sünnipäev. Laulu õppimine “ Õnnelik sünnipäev juurde sina !” (1-2 salmi ).
			St. Valentine’ sPäev. “Sõbrapäevade” tegemine, õppimine õnnitlused “ Suhkur on magus …”
			Ema puhkus. Laulu õppimine “ M.Y.KALLISMUMMIA” Õpitud luuletuste ja laulude aktiveerimine kõnes
			Laua katmise õppimine LAUL: “ Aidake oma emal laud katta"
	Üldine õppetund.	Sõnavara kordamine ja kinnistamine.	Jutumäng "Sünnipäev"
	Minu keha, mu riided	Ingliskeelse kõne helikultuuri arendamine – uute sõnade hääldamise harjutamine.	“ härra. Sünnimärk” Sissejuhatus sõnadesse: pea, õlad, põlved, varbad, silmad, kõrvad, suu, nina. Nende kasutamine lõbusas treeningkuivatis. “Rõõmsameelse tulnuka külaskäik,” joonistame kirjelduse järgi tulnuka. Treeningu laul: “ Käed üles, käed alla” Kõnemustrite kasutamise koolitus See on minu pea. Mul on kaks jalga.
			Foneetiline ja leksikaalne lugu “ Alouette” Harjutusmäng: „Kus mu sõrm on?”
			Riiete nimetused. Sõnavara “Värv” aktiveerimine. Kõnemustri kasutamine Mul on punane kleit (ja sinised kingad).
	Maja, kus me elame, on minu linn	"Minu kodu on minu loss" Mida pead teadma, et tunda end oma kodus turvaliselt Kuidas kasutada kodumasinaid. Kord majas ja korralikkus. Ingliskeelse kõne helikultuuri arendamine - helide hääldamise koolitus, uute sõnade hääldamise harjutamine. Liiklusohutuse eeskirjad	PuhastamineVKodu. Sõnad: aken, uks, laud, põrand. (+joonis) Rh: " Puhastage aken ”
			Sõnavara: ruumide ja mööblitükkide nimed RO: Mul on... Tal on... Kas ma tohin sisse tulla? Mängin oma toas
			Sõnavara aktiveerimine teemal “Minu kodu. Toad. Mööbel". Sõnade kuulamine, mäng "Show". PHYME: "Milline segadus"
			Sõnavara rikastamine teemal “Kodu”, uute sõnade tutvustamine. Õpitud sõnavara kordamine. Koostage lugu oma kodust või muinasjututegelaste majast. Mäng "Näita mulle voodit"
			Valgusfoori teemaliste riimide õppimine. Harjutusmäng (video saatel) “ The rattad kohta a buss mine ümmargune ja ümmargune ”
		Muinasjutu “Rebane ja jänes” dramatiseering
	Aastaajad, ilm	Kuidas loodus eri aastaaegadel muutub. Kuidas riietuda erineva ilmaga. Loodus ja sellega seotud märgid. "Ellujäämise kool".	Sõnavara: Suvi, kevad, sügis, talv, Luuletuse õppimine aastaaegadest "Kevad on roheline" » Värvisõnade aktiveerimine
			“Talve” sõnavara uurimine, laulu õppimine ja dramatiseerimine “ Lumehelbed ”
			Ilm. Leksikaalsed struktuurid mõistmiseks ja rääkimiseks: Sajab vihma, on päikest... Rh:“Vihma, vihma, mine ära” Mäng "Arva ära aastaaeg"
	Valminud foneetilise, leksikaalse ja grammatilise materjali koondamine lõpuklassidesse (mängud, dramatiseeringud, puhkus vanematele
Kokku:

Metoodiline tugi

Haridusprotsessi elluviimiseks on programm varustatud metoodiliste, didaktiliste ja näidismaterjalidega.

Leksikaalne materjal tundideks (luuletused, riimid, laulud)

Olen jõel kalal Ta hakkas karjuma: "Tere! - Tere! Näidake mulle oma saaki! – Kalur sai vihaseks: „Vaikne, ära hirmuta kalu! Hüvasti! – Hüvasti!	Laul – harjutus: Öelge tere – tere (4 korda) Puudutage oma põlvi (4 korda) Plaksutage käsi (4 korda) Ütle Tere! - Tere! (4 korda)
Kunagi elas seal Väike elevant. Ta on hommikul Rääkis kõigile Tere hommikust! Päikeseline jänku Naeris vastuseks: Tere hommikust! – Hea hommikul! –	Verandal on kaks astet. Nende nimed on: Aitäh, Aitäh sina! Sa lähed üles tippu sa lähed alla - ärge unustage sõna "Palun!" Palun!
Tere hommikust, Kuidas sul läheb? Kuidas sul läheb? Tere, tere hommikust, tere, tere! Kuidas sul läheb? Minuga on kõik korras, aitäh! (4 korda)	Palju õnne sünnipäevaks Palju õnne sünnipäevaks, Palju õnne sünnipäevaks, Palju õnne sünnipäevaks, kallis Alice! Palju õnne sünnipäevaks!
KOOS pange käed kokku. KOOSsüles, plaksutama, käsi, Plaksutage käsi kokku. Templi, templi, tembelda oma jalgu, Suruge jalad kokku. Noogutage, noogutage, noogutage pead, Noogutage pead kokku. Tantsi, tantsi, tantsi tantsu, Tantsige koos tantsu.	Pea ja õlad Põlved ja varbad, põlved ja varbad, Pea ja õlad, põlved ja varbad, Silmad, kõrvad, suu ja nina. Pea ja õlad, põlved ja varbad, Põlved ja varbad, põlved ja varbad.
Üks-üks-üks koerajooks… Üks-üks-väike koerajooks, Kaks-kaks-kaks - kassid näevad sind, Kolm-kolm-kolm - linnud puu otsas, Neli-neli-neli - hiir põrandal.	Jingle, Bells Kõlin, kellad! Kõlin, kellad! Kõlina kogu tee; Oh, kui lõbus on sõita Ühehobuse lahtises saanis.
Tere hommikust! Tere hommikust! Tere hommikust! Tere hommikust teile! Tere hommikust! Tere hommikust! I 'mhea meel teid näha!	Ahvil on ahv Seal oli tüdruksõber - konn - konn Seal oli väike õde – afox – rebane Ja seal olid ka: Jänes - väike jänes, Karu - karupoeg, Must kass - must kass. Ja nad elasid metsas - inawoodis Ja see oli neile hea – väga hea!
Kui nad küsivad: kuidas läheb? – Ma ütlen: Hästi Kui nukk läheb magama - Ma ütlen talle: Head ööd! Öösel siristab kriket, Kõik" Head ööd!” Head ööd!	Väike hiir, väike hiir, Plaks, plaks. Plaksutama! Väike hiir, väike hiir, Samm, samm, samm! Väike hiir, väike hiir, Hop, hopp, hops Väike hiir, väike hiir, peatu!
Me soovime sulle häid jõule! Me soovime sulle häid jõule ja head uut aastat!	Head ööd Head ööd ema, Head ööd isa, Suudle oma väikest poega. Head ööd õde, Head ööd vend, Head ööd kõigile.
Hüvasti Hüvasti, hüvasti, Hüvasti – minu nukk. Hüvasti, hüvasti, Hüvasti – te kõik.	Mulle meeldib vahele jätta Mulle meeldib vahele jätta Mulle meeldib hüpata Mulle meeldib ringi joosta, Mulle meeldib mängida mulle meeldib laulda Mulle meeldib naerda ja karjuda.
Baa baa must lammas Baa, baa, must lammas, Kas teil villa on? Jah, härra, jah, Kolm kotti täis; Üks meistrile, Ja üks daamile, Ja üks väikesele poisile Kes elab allpool sõidurada.	Hickory, dickory, dokk Hikkori, dokk, Hiir jooksis kella üles. Kell lõi üht, Hiir jooksis alla! Hickory, dickory, dokk.
Alouette, väike Alouette, Alouette, mängi minuga mängu! Pange sõrm pähe, Pange sõrm pähe, Pea peal, peas, Ära unusta, Alouette! Oh!	♫: “ Maskeraad l ” Punane, kollane, roheline ja sinine Tere, Anna, kuidas läheb? Hästi, aitäh – hip-hip-hurraa Vaata, vaata, vaata – ma olen täna kloun

Väga oluline vahend koolieelikute ja algkooliealiste õpetamisel on didaktilised mängud, mis võimaldavad lastel oma teadmisi huvitaval viisil kinnistada.

Pärast lastele uue leksikaalse materjali tutvustamist, näiteks teemal “loomad”, näitab õpetaja loomade kujutistega rulle juhuslikus järjekorras, ilma vaatamata, püüdes ära arvata, mis neil on kujutatud. Kui täiskasvanu arvab õigesti, hüüavad lapsed "jah", kui nad teevad vea "poolt". Viimasel juhul peavad lapsed ise nimetama kaardil näidatud.

2. ARVAMA

Kui lapsed on mõne uue sõna selgeks õppinud, palub õpetaja neil mõistatusi lahendada. Mõistatusi loetakse vene keeles, lapsed vastavad inglise keeles.

3. KAS TUNNED LOOMAID?

Pärast teema "loomad" uurimist loetleb õpetaja mitmeid aineid. Niipea, kui ta loomale nime paneb, plaksutavad lapsed käsi.

4. MIDA MA TEHA?

Lapsed moodustavad ringi. Saatejuht seisab keskel ja näitab liigutusi (jooksmine, hüppamine). Lapsed peavad inglise keeles ütlema, mida ta teeb. See, kes arvab esimesena, saab juhiks.

5. MIDA KES KANAB?

Õpetaja nimetab riideesemeid ja lapsed, kes kannavad nimelist eset, peavad püsti tõusma.

6. MA KÜLMUN

Lapsed seisavad ringis, mille keskel on juht (jõuluvana). Ta nimetab inglise keeles neid kehaosi, mida ta tahab külmutada (silmad, kõrvad), ja lapsed peidavad need ära.

7. OLE ETTEVAATLIK

Õpetaja riputab üles 4-5 pilti, millel on kujutatud esemeid, mille nimed on lastele teada. Seejärel eemaldab ta need. Lapsed peavad nimetama esemeid inglise keeles selles järjekorras, milles nad neid nägid.

Demonstratsiooni materjalid:

DVD-d sarjast “Magic English”:

1. TERE! Tere! – Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

2. PEREKOND: Perekond. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

3. SÕBRAD: Sõbrad. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

4. LOOMADE SÕBRAD: loomad on meie sõbrad. - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

5. PALJU ÕNNE SÜNNIPÄEVAKS! Palju õnne sünnipäevaks! – Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003–2004

6. SEE ON MAITSEV: see on maitsev! - Disney/Pixar Animation Studios De Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

7. NUMBRID: Numbrid ja numbrid.- Disney/Pixar Animation Studios De

Agostini S.p.A., Novara, 2003-2004

DVD-materjalid:

1. “Inglise keel lastele” (koos tädi öökulliga) – TO “Maskid”, 2006

2. "Inglise keel väikestele (inglise keele video aabits)" - KinoGrad LLC, 2005

3. “Inglise keel väikestele” – Studio BERGSAUND LLC, 2008

Allikate loetelu :

MalõševaN.I.. “Inglise helide saladused” - M.: AST-Press, 1997.

Borodina O.V., Donetskaja N.B."Inglise keel on lõbus" - Tambov: TOIPKRO, 2005.

Nekhoroševa A.V."Rhyme your English" - Tambov: TOIPKRO, 2005.

Radaeva O.E.“Inglise keel lastele” - Tambov: TOIPKRO, 2007.

Evseeva M.N.“Inglise keele õpetamise programm eelkooliealistele lastele” - M.: Panorama, 2006.

Lykova L.L.“Inglise keele õpetamine eelkooliealistele ja algkoolilastele” - Jaroslavl: Arenguakadeemia, 2006.

“Inglise keel koolieelikutele” - M.: Rosman, 2002.

Šiškova I.A., Verbovskaja M.E.“Inglise keel noorematele koolilastele” - M.: Rosman, 2002.

Izhogina T.I., Bortnikova S.A.“Magic English”: raamat algkooliõpetajatele - Rostov Doni ääres: “Fööniks”, 2003.

T.B. Klementjeva“Õnnelik inglise keel. Meelelahutuslikud mängud ja harjutused" - M.: Bustard, 1995.

Fursenko S.V.“Grammatika värsis” – Peterburi: Karo, 2006.

Achkasova N.N."Maša ja karu. Muusikaline muinasjutt lastele, kes hakkavad inglise keelt õppima" - M.: Bustard, 2006.

J. Steinberg“110 mängu inglise keele tundides” - M., Astrel, 2006

Interneti-ressursid :

www.fenglish.ru (Vaimustav inglise keel. Multifilmi kursus MUZZY, Little Pim kursus Julia Pimsleur Levine'ilt)

www.supersimplelearning.com (lastelaulud, videod lastele)

www.solnet.ee (Mänguteek. Õppevideotunnid. Inglise keele tunnid mängulises vormis koolieelikutele)

www.mipolygloti.ru (kursus “Inglise keel lastele Fafalyga”)

www.mother-and-baby.ru (inglise keel lastele, mängud inglise keele õppimiseks)

www.peekaboo.wmsite.ru (inglise keel lastele – õpetlik video)

Tööprogramm

« Mängi ja Õppige»

koolieelikutele

Lõpetanud: õpetaja

Buzuluki linna MDOBU

„Lasteaed nr 18

kombineeritud tüüp"

Buzuluk 2011

	1.1. Selgitav märkus……………………………………………………..
	1.2. Asjakohasus……………………………………………………
	1.3. 5–6 aastaste laste vanus ja individuaalsed omadused……
	1.4.Programmi eesmärk………………………………………
	1.5. Laste vanus ja programmi kestus…………………
	1.6. Programmi arendamise põhimõtted ja lähenemisviisid…………
	2.2.Haridusvaldkonna “Tunnetus” korraldusvormid….
	2.3.Materiaalsed ja tehnilised tingimused………………………………
	2.4.Haridusvaldkonna „Tunnetus“ sisu lõimimine……………………………………………………………………………………
	2.5. Programmi PlayandLearn raames toimuvate otseste õppetegevuste pikaajaline planeerimine……
	Süsteem, mille abil jälgitakse, kuidas lapsed saavutavad programmi omandamise kavandatud tulemused…………………………………………………………
	Järelevalve hindamiskriteeriumid…………………………………………………………
	Bibliograafia ……………………………………………………….
	Rakendus

Selgitav märkus

Käesolev tööprogramm on haridusasutuse normatiiv- ja juhtimisdokument, mis iseloomustab pedagoogi õppetegevuse korraldamise süsteemi.

Tööprogramm näitab, kuidas õpetaja, võttes arvesse eelkooliealiste laste spetsiifilisi tingimusi, haridusvajadusi ja arenguomadusi, loob individuaalse pedagoogilise haridusmudeli vastavalt föderaalse koolieelse hariduse haridusstandardite nõuetele.

Tööprogramm on koostatud 36 tunniks õppeajaks. Üks teema sisaldab 4 otseselt harivat tegevust, mida viiakse läbi kord nädalas, alarühmades ja individuaalselt.

Tööprogrammi väljatöötamisel võeti arvesse eelkooliealistele mõeldud inglise keele metoodilisi soovitusi.

Lasteaia laste arendamise ja kasvatuse programm “Lapsepõlv” / , . Peterburi: Lapsepõlv – ajakirjandus, 2005

Inglise keel ja koolieelik. M.: Sfera, 2007.

Föderaalsed nõuded koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi struktuurile 01.01.01 korraldus N 655,

- Metoodiline kiri“Soovitused Vene Föderatsiooni koolieelsete lasteasutuste haridusprogrammide läbivaatamiseks” (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi metoodiline kiri 24.04.1995 nr 46/19-15)

- Tüüpiline säte koolieelse õppeasutuse kohta 1. jaanuarist 2001 nr 000 (Vene Föderatsiooni valitsuse resolutsioon)

- SanPiN 2.4.1.2660-10“Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete organisatsioonide töö kavandamisele, sisule ja korraldamisele” (registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 27. augustil 2010, registreerimisnumber 18267

Asjakohasus.

Võõrkeel on tänapäeval muutumas ühiskonnale rohkem elu toetavaks vahendiks. Võõrkeele roll suureneb seoses majandussidemete arendamise ja avaliku diplomaatia rahvusvahelistumisega. Meie kodanike võõrkeele ja võõrkeeleoskuse õppimine aitab kujundada venelastest välismaal väärilist kuvandit, võimaldab hävitada usaldamatuse barjääri ning annab võimaluse kanda ja levitada oma kultuuri ning omandada teist. Seetõttu on võõrkeel muutunud kohustuslikuks õppekomponendiks mitte ainult koolides ja ülikoolides, vaid ka paljudes koolieelsetes lasteasutustes. Varajane võõrkeele õppimine loob suurepärased võimalused äratada huvi maailma keelelise ja kultuurilise mitmekesisuse vastu, austust teiste rahvaste keelte ja kultuuride vastu ning soodustab kommunikatiivse kõnetakti arengut. Võõrkeele roll hariduse varases staadiumis on arengu seisukohalt eriti hindamatu. Võõrkeele õppimine varajases eas on eriti tõhus, kuna just eelkooliealised lapsed näitavad üles suurt huvi erineva kultuuriga inimeste vastu, need lapsepõlvemuljed säilivad kaua ja aitavad kaasa sisemise motivatsiooni kujunemisele esmaõppeks, ja hiljem teine, võõrkeel. Üldiselt on võõrkeele varajasel õppimisel tohutu pedagoogiline potentsiaal nii keelelises kui ka üldises arengus.

Võõrkeele põhifunktsioonid selle õppimise varases staadiumis:

Eelkooliealiste laste üldise kõnevõime arendamine nende kõige põhilisemas filoloogilises hariduses,

Nende võimete kujundamine ja valmisolek kasutada võõrkeelt suhtlusvahendina, teise rahvuskultuuriga tutvumise viisina ning pideva keeleõppe, kasvatamise ja lapse isiksuse mitmekülgse arengu tõhusa vahendina.

Põhisätted, mis tagavad tõhusama võõrkeeleõppe:

ü pöörama tähelepanu materjali kordamisele ja selle teadlikule tajumisele, lapsed peavad aru saama, millest jutt;

ü vältige hääldusvigu, parandage kohe last ja tugevdage õiget hääldust;

ü viia läbi koolitusi teatud teemadel ja mänguliselt;

ü kasutada visuaalset materjali (plaadid salvestistega teemadel, mänguasjad, pildid, erinevad vajalikud esemed), see aitab lapsel keskenduda ja kiiresti orienteeruda küsimustele vastates või üht või teist mängu mängides;

ü esitage lapsele õigesti seda või teist teavet;

ü kaasata luule lugemisse, laulude laulmisse, erinevate huvitavate mängude korraldamisse.

5-6-aastaste laste vanus ja individuaalsed omadused

Lastele inglise keelt õpetades peate meeles pidama, et nad on avatud ja jätke see meelde nii, nagu see on. Neil on ka arenenud kujutlusvõime ja avatud loomingulised võimed.

Seetõttu peate kõigepealt loomulikult õppima inglise tähestikku.

Eelkooliealistele lastele mõeldud inglise keel peaks olema võimalikult lihtne. Kõik laused peavad olema lihtsad.

Ingliskeelsed mälukaardid on õppimiseks väga head, sest lapsed, eriti eelkooliealised lapsed, mõtlevad piltide ja kujunditena. Kaardid loovad sel juhul seosed kaardil olevate piltide ja sellega seotud sõna vahel. Selles vanuses on alati vaja oma lapsele piltide abil näidata, mida sa üritad talle edasi anda.

Et eelkooliealised lapsed õpiksid inglise keelt, peavad nad olema võlutud.

Huvitavad asjad aitavad teie last kaasata:

· loendurid;

Samas, kui neile pilte lisada, on see lihtsalt imeline.

Mis puudutab inglise keele grammatikat, siis pole vaja lapsi sundida seda toppima. Nad jätavad grammatikareeglid automaatselt meelde ega saa neid rakendada. Lisaks saate oma last hiljem inglise keele õppimisest loobuda. Parem on lasta kõigel rahulikult ja lihtsalt minna.

Kuidas läbi viia õppetegevusi ja kui palju aega kulutada lastele inglise keele õpetamisele.

Nagu juba mainitud, tuleb koolieelikutele mõeldud tunnid läbi viia mänguliselt.

Te ei tohiks õppida ebaregulaarseid tegusõnu ega muud grammatikat. Võite mainida ainult vale artiklit a ja õige artikkel a .

Samuti peaks eelkooliealiste laste inglise keel sisaldama kõnekeelt, sest hiljem on see kõnekeel, mis toimib välismaalastega suhtlemise vahendina.

Laste puhul tuleks kasutada lühikesi dialooge ja lugusid. Kui neile on lisatud hääl ja piltidega illustreeritud, siis on see suurepärane.

Programmi eesmärk ja eesmärgid

Sihtmärk. Programm on suunatud huvi kasvatamisele võõrkeele valdamise vastu, harmoonilise isiksuse kujunemisele, vaimsete protsesside, kognitiivsete ja keeleliste võimete arendamisele ning soodustab aktiivse ja passiivse kõne arengut, õiget helihääldust teadlikul tasandil.

Selle programmi rakendamisel lahendatakse järgmised ülesanded:

Hariduslik:

l - oskuste ja oskuste kujundamine iseseisvaks lahendamiseks, kõige lihtsamad - kommunikatiivsed ja tunnetuslikud ülesanded inglise keeles;

l - lapse ideede laiendamine teda ümbritseva maailma kohta inglise keele kaudu;

Hariduslik:

l - nende taju, mälu, tähelepanu, keelemälu, kujutlusvõime, loogilise mõtlemise aluste arendamine;

l - kõnekultuuri arendamine;

Hariduslik:

l - lastes jätkusuutliku huvi kasvatamine inglise keele õppimise vastu;

l - initsiatiivi edendamine inglise keele õpetamisel.

Laste vanus ja programmi kestus

Programmi “Mängi ja õpi” kursus on mõeldud 1 aastaks 1 otsese õppetegevusega nädalas (kogumaht - 36 otsest õppetegevust aastas).

Programm on mõeldud vanemas koolieelses eas lastele.

Programmi arendamise põhimõtted ja lähenemisviisid

Vastavalt FGT-le põhineb programm teaduslikud põhimõtted selle ehitus, mida võetakse arvesse õppeprotsessi korraldamisel:

põhimõte arendav haridus, mille eesmärgiks on lapse areng. Hariduse arendav iseloom realiseerub iga lapse tegevuse kaudu tema lähiarengu tsoonis;

kombinatsioon teadusliku kehtivuse ja praktilise rakendatavuse põhimõte. Programmi sisu vastab arengupsühholoogia ja koolieelse pedagoogika aluspõhimõtetele;

· täielikkuse, vajalikkuse ja piisavuse kriteeriumide järgimine, st püstitatud eesmärkide ja ülesannete lahendamise võimaldamine ainult vajalikku ja piisavat materjali kasutades, jõudes võimalikult lähedale mõistlikule “miinimum”;

· kasvatus-, arendus- ja koolituseesmärkide ja protsessi eesmärkide ühtsus eelkooliealiste laste haridus, mille rakendamise käigus kujunevad sellised teadmised, oskused ja vilumused, mis on otseselt seotud eelkooliealiste laste arenguga;

· integratsiooni põhimõte haridusvaldkonnad (kehaline kasvatus, tervishoid, ohutus, sotsialiseerimine, tööjõud, tunnetus, suhtlemine, ilukirjanduse lugemine, kunstiline loovus, muusika) vastavalt õpilaste ealistele võimalustele ja iseärasustele, haridusvaldkondade eripärale ja võimalustele;

· humaniseerimise põhimõtted, eristamine ja individualiseerimine, järjepidevus ja süsteemne haridus.

Põhimõtte peegeldus humaniseerimine haridusprogrammis tähendab:

Iga lapse isiksuse ainulaadsuse ja kordumatuse äratundmine;

Iga lapse isikliku potentsiaali arendamise piiramatute võimaluste tunnustamine;

Austus lapse isiksuse vastu kõigi õppeprotsessis osalejate poolt.

· Eristumine ja individualiseerimine haridus ja väljaõpe tagab lapse kalduvusele, huvidele ja võimalustele vastava arengu. Seda põhimõtet rakendatakse, võttes arvesse lapse arengu individuaalseid iseärasusi.

· Järjepidevuse ja süsteemsuse põhimõte. Järjepidevus uue materjali valikul ja kombineerimisel õpitu kordamise ja kinnistamisega, koormuse jaotus lapse kehale kogu tunni jooksul.

· Laste vanuse ja individuaalsete iseärasuste arvestamise põhimõte.

II. Programmi rakendamise sisu.

· positiivse emotsionaalse-väärtusliku suhtumise kujundamine keskkonda, praktilist ja vaimset inimtegevust;

· oma loominguliste võimete realiseerimise vajaduse arendamine.

Haridusvaldkonna korraldusvormid

"Tunnetus"

Otsene õppetegevus inglise keele õpetamisel (alarühmades, individuaalselt); Individuaalne töö lapsega; Temaatilised vahetu haridustegevused; Foneetiline võimlemine; Didaktilised mängud; Füüsilised harjutused; Integreeritud tegevused; Üllatushetked.

Tehnilised koolituse abivahendid

1. Sülearvuti

2. CD materjal

Tööprogramm näeb ette erinevate tüüpide kasutamist didaktilised mängud, nimelt:

Arendada värvitaju; esemete arvu jaoks; Ingliskeelse kõne, mõtlemise, mälu, tähelepanu arendamiseks; Konsolideerida erinevate objektide nimesid; Pereliikmete äratundmine ja nimetamine; Kehaosade nimede koondamiseks.

Visuaalne ja kujundlik materjal

1. Illustratsioonid ja pildid;

2. Visuaalne – didaktiline materjal;

3. Mängu atribuudid;

4. “Elavad mänguasjad” (sobivatesse kostüümidesse riietatud õpetajad või lapsed);

5. Luuletused, mõistatused.

Haridusliku tunnetusvaldkonna sisu lõimimine

"Tunnetuse" ala ligikaudsed integreerimise tüübid
Haridusala	Õppeprotsessi korraldamise eesmärgid, sisu ja vahendid
"Tervis"	Jälgige laste õiget kehahoiakut NOD ajal.
"Ohutus"	tervikliku maailmapildi kujundamine ja silmaringi avardamine oma elu ja ümbritseva loodusmaailma turvalisuse alaste ideede osas.
"Sotsialiseerumine"	Kujutage välja sõbralik suhtumine üksteisesse. Loo mängusituatsioone, mis soodustavad teistesse tähelepaneliku, hooliva suhtumise kujunemist.
"Füüsiline kultuur"	Ruumis, ajas, kvantitatiivsete mõistete kujundamine ja kinnistamine õuemängudes ja kehalistes harjutustes.
"Suhtlemine"	kognitiiv-uuringu ja produktiivse tegevuse arendamine eakaaslaste ja täiskasvanutega vaba suhtlemise protsessis, suulise kõne põhikomponentide moodustamine, keelesüsteemi assimileerimine praktilises tegevuses, üldistavate sõnade mõistmise võime arendamine, käitumise arendamine. dialoog õpetajaga
"Ilukirjanduse lugemine"	muusikateoste kasutamine, laste produktiivne tegevus, laulude laulmine, luuletuste lugemine "Tunnetuse" ala sisu rikastamiseks
"Töö"	Julgustada lapsi iseseisvalt täitma põhiülesandeid, kujundama hoolivat suhtumist enda ja kaaslaste joonistustesse

Otsese õppetegevuse pikaajaline planeerimine PlayandLearn programmi raames

	Kuu	Teema	Töö üksikasjalik sisu	Gcd arv
	septembril	"Tervitused"	3. Tutvustage lastele kõnestruktuure "Tere hommikust", "Hüvasti", "Tere", "Tere", "Hüppan-hüppan", "Ma hüppan-hüppan", "Mis su nimi on?", "Minu nimi" on ...", kõnemustritega "vabandust", "mul on hea meel".
	oktoober	"Skoor 1-6"	6. Tutvustage mängu - harjutus “Käe üles, käed alla”.
	novembril	"Lemmikloomad ja muud loomad"	3.Tutvustage kõnemustreid “Mul on kass”, “See, see on karu”. 5.Õppige lastega venekeelseid luuletusi, lisades ingliskeelseid sõnu, mis tähistavad loomade nimesid; kuulake ingliskeelseid laule.
	detsembril	"Värv"	4. Tutvustage uut dialoogi “Kas sulle meeldib see kass? ", "Jah."
	jaanuaril	"Perekond"	1. 3.Arendage lastel monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Õpetage lapsi pidama dialoogi "Kes see on?" - "See; on mu ema." 5. Õppige lastega selgeks laul “Mu kallis, kallis emme” ja luuletus “Minu perekond”.
	veebruar	"See olen mina"
	märtsil	"Minu maja"
	aprill	"Puu-köögiviljad"
		"Mänguasjapood"

Haridus- ja teemaplaan

	Programmi lõigud	Tundide arv
	Tervitus
	Arvestus 1-6/konto 1-6
	Lemmikloomad ja muud loomad/Lemmikloomad ja muud loomad
	Perekond/perekond
	Siin ma olen
	Minu maja/Minu maja
	Puu- ja juurviljad/Puu- ja köögiviljad
	Atoy-shop/mänguasjapood

1. "Tervitus"

Ülesanded:

1. Arenda lastes suhtlemise etiketifunktsiooni (oskus tere öelda, üksteist tundma õppida, ennast tutvustada, nimetada, hüvasti jätta).

2.Arendage oskust mõista neile suunatud märkusi ja neile vastata.

3. Tutvustage lastele kõnestruktuure "Tere hommikust", "Hüvasti", "Tere", "Tere", "Hüppan-hüppan", "Ma hüppan-hüppan", "Mis su nimi on?", "Minu nimi on ...”, fraaside pöörded "mul on kahju", "mul on hea meel".

4.Tutvustage sõnavara "jah", "ei", "mina".

5.Kuula laulu “Tere hommikust!”, tutvusta mängu “Konn”, õpi luuletust “Tere! Tere!"

2. "Skoor 1-6"

Ülesanded:

1. Treenige lapsi lugema 1-st 6-ni, õpetage neid järjekorras ja juhuslikult numbreid nimetama.

2.Kaasake lapsed dialoogi.

3. Treenige kõnestruktuuri hääldust: "Howoldareyou?", "Iamfive (kuus)".

4.Õpetage lapsi häälikuid õigesti hääldama.

5.Õppige selgeks riim "One-cat".

6.Tutvustage harjutusmängu “Käe üles, käed alla”.

3. "Lemmikloomad ja muud loomad"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele inglise keeles kodu- ja metsloomi - kass, koer, hiir, kukk, kana, siga, konn, jänes, karu, orav, rebane, hunt. Kasvatada lastesse lahket ja hoolivat suhtumist loomadesse.

2. Treeni lapsi häälikute õiges häälduses.

3. Tutvustage kõnekujundeid “Mul on kass”, “See, on karu”.

4.Äratada lastes huvi inglise keele vastu.

5.Õppige lastega venekeelseid luuletusi, lisades ingliskeelseid sõnu, mis tähistavad loomade nimesid; kuulake ingliskeelseid laule.

4. "Värv"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele inglise keeles värve – kollane, punane, sinine, roheline, must, valge, pruun, roosa, oranž, hall.

2. Treenige helide õiget hääldust.

3. Treeni kõnestruktuure: “See koer on valge. See koer on must”, kõneviis “Mul on...”.

4. Tutvustage uut dialoogi “Kas sulle meeldib see kass?”, “Jah, mulle meeldib”.

5.Arenda suulist monoloogikõnet selleteemalistes olukordades.

6.Õppige luuletusi sarjast "Värvid".

5. "Perekond"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele sõnavara teemal "Perekond", õpetage neid inglise keeles pereliikmeid ära tundma ja nimetama ning kasvatama armastust ja austust lähedaste vastu.

2. Treeni helide hääldust.

3.Arendage lastel monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Õpetage lastele dialoogi "Kes see on?" - "See; on mu ema."

4.Arendage suhtlemisoskust, oskust õnnitleda sünnipäevalast, lauldes laulu “Palju õnne sünnipäevaks”.

5. Õppige koos lastega laulu “Kallis, kallis emme”, luuletust “Minu perekond”

6. "See olen mina"

Ülesanded:

1. Laste suhtlemisoskuste ja -võimete arendamine, mis põhineb leksikaalsete üksuste aktiivsel kasutamisel kõnes ja uue teemakohase materjali kaasamisel.

2.Kuulamisoskuse parandamine.

3. Treenige lapsi küsimustele vastama, tugevdage dialoogi pidamise oskust.

4. Treeni kõnestruktuuri “Thisisanose”.

5. Õppige kuulama ja mõistma ingliskeelset kõnet, tajuma ingliskeelseid laule ja luuletusi.

6. Õpi selgeks laul “Don, t unusta”, “Head and shoulders”.

7. "Minu kodu"

Ülesanded:

1.Tutvustada teemakohast uut sõnavara (maja, tuba, aken, uks, põrand, lagi, mööbel).

2. Sisestage lastes armastust inglise keele vastu.

3.Arendage suhtlemisoskust, oskust suhelda inglise keeles, pidada dialoogi "Kust te pärit olete?" - "Iam from Buzuluk".

4. Rõõmu- ja uhkusetunde edendamine oma kodu üle.

5. Õppige häälikuid õigesti hääldama.

6. Õpi selgeks luuletus “Minu maja”, “Korter”.

8. "Puu-, köögiviljad"

Ülesanded:

1. Tutvustage lastele inglise keeles puu- ja juurviljade nimetusi (õun, pirn, apelsin, sidrun, mari, tomat, kurk, kartul, sibul, porgand).

2.Õpetage lapsi ingliskeelsest kõnest aru saama ja seda kuulama.

3. Treeni kõnestruktuuride “Meeldib...”, “Ta/Ta meeldib...” hääldust, häälda sõnu ja häälikuid õigesti.

4. Treeni laste tähelepanu ja mälu.

5. Õpi selgeks luuletused “Aias”, “Puu- ja juurviljad”.

9. "Mänguasjapood"

Ülesanded:

1. Õpetage lapsi mänguasju nimetama, nende värvi, kogust.

2. Treeni tähelepanu, mälu, sõnade ja helide õiget hääldamist.

3. Tugevdada laste oskust inglise keeles suhelda.

4. Sisestage huvi inglise keele rääkimise vastu.

5. Arenda lastes suhtlemisoskust, korda tuttavaid laule ja luuletusi.

IV.Süsteem, mille abil jälgitakse, kuidas lapsed saavutavad programmi omandamise kavandatud tulemused.

1. Programmi valdamise planeeritud vahetulemused

Programmi omandamise vahetulemused formuleeritakse vastavalt föderaalriigi nõuetele (FGT), paljastades õpilaste integreerivate omaduste kujunemise dünaamika igal programmi omandamise vanuseperioodil kõigis lapse arengu valdkondades.

Integreerivad omadused	Integratiivsete omaduste kujunemise dünaamika
1. Füüsiliselt arenenud, omandanud põhilised kultuurilised ja hügieenilised oskused	Antropomeetrilised näitajad on normaalsed või on täheldatud nende positiivset dünaamikat. Sagedast haigestumist pole. Valdab eakohaseid põhiliigutusi. Kehalise aktiivsuse vajadus on välja kujunenud: näitab kehalise tegevuse käigus positiivseid emotsioone. Näitab üles huvi ühismängudes ja kehalistes harjutustes osalemise vastu. Teostab iseseisvalt eakohaseid hügieeniprotseduure.
2. Uudishimulik, aktiivne	Meeldib kuulata uusi luuletusi, mõistatusi, lastesalme ja osaleb aruteludes. Osalege vestlustes.Aktiivne individuaalsete ja kollektiivsete tantsukompositsioonide loomisel. Huvitatud lähiümbruses olevad objektid, nende otstarve, omadused.
3. Emotsionaalselt reageeriv	Teab, kuidas näidata teiste vastu head tahet, lahkust ja sõbralikkust. Uusi jutte ja luuletusi kuulates jälgib ta tegevuse arengut, tunneb kaasa lugude, lugude tegelastele ning püüab ilmekalt ette kanda lastelaulud ja lühiluuletused peast. Näitab emotsionaalset vastuvõtlikkust muusikateostele ja kogeb rõõmutunnet.
4. Omandas suhtlusvahendeid ja suhtlemisviise täiskasvanute ja eakaaslastega	Näitab üles huvi täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise vastu. Raskuste korral pöörduge abi saamiseks täiskasvanu poole. Näitab meelsasti täiskasvanutele ja kaaslastele oma praktilise tegevuse tulemusi.
5. Oskab lahendada eakohaseid intellektuaalseid ja isiklikke ülesandeid (probleeme).	Suudab iseseisvalt täita põhiülesandeid (eemaldada varustust, organiseerida materjale tundideks). Teab, kuidas end mängudega hõivatud hoida ja mänge korraldada. Oskab seada lihtsaid eesmärke ning täiskasvanu toel ja abiga neid tegevusprotsessis ellu viia.
6. Õppetegevuse universaalsete eelduste omandamine	Suudab samm-sammult järgida täiskasvanu juhiseid. Hakkab omandama oskust kuulata täiskasvanut ja järgida tema juhiseid. Suudab iseseisvalt täita põhiülesandeid ja ületada väiksemaid raskusi. Kui on probleem, otsige abi. Kogeb positiivseid emotsioone õigesti lahendatud kognitiivsetest ülesannetest ja produktiivsest (konstruktiivsest) tegevusest.
7. On omandanud vajalikud oskused ja võimed	Lapsel on välja kujunenud eri tüüpi laste tegevuste läbiviimiseks vajalikud oskused ja võimed.

2.Süsteem, mis jälgib laste kavandatud programmi tulemuste saavutamist

Lapse arengu jälgimine toimub kaks korda aastas (septembris ja mais). Järelevalve põhiülesanne on välja selgitada, mil määral on laps haridusprogrammi omandanud ja koolieelses lasteasutuses korraldatava õppeprotsessi mõju lapse arengule.

Järelevalve korraldamisel võetakse arvesse seisukohta hariduse juhtiva rolli kohta lapse arengus, mistõttu see sisaldab kahte komponenti:

· Õppeprotsessi jälgimine;

· Lapse arengu jälgimine.

Haridusprotsessi jälgimine viiakse läbi haridusprogrammi omandamise tulemuste jälgimise kaudu ja lapse arengu jälgimine viiakse läbi lapse lõimumisomaduste arengu hindamise alusel.

Hindamiskriteeriumid

1. Dialoogiline kõne.

Kõrge tase: küsib rohkem kui 2 küsimust, küsimused on õigesti sõnastatud, vastused on selged, kasutades terviklikke ja kokkuvõtlikke lauseid.

Kesktase: küsib alla 2 küsimuse, küsimused on tinglikult õiged, vastused ebaselged, tinglikult õiged (tähendust rikkumata, kuid sisaldavad leksikaalseid ja grammatilisi vigu).

Madal tase: ei esita küsimusi, vastused on valed (tähendust rikkuvad ja vigadega).

2. Monoloogkõne.

Kõrge tase: arvesse võetakse erinevate mudelite järgi konstrueeritud fraaside koguarvu, kõne on õige, sisaldab 3 või enam fraasi.

Kesktase: kõne on tinglikult õige (esinevad leksikaalsed ja grammatikavead), 2-3 fraasi.

Madal tase: ei anna vastust.

3.Kuulamine

Kõrge tase: annab õigesti edasi öeldu sisu, arvab ära mõistatuse.

Kesktase: annab tinglikult õigesti edasi öeldu sisu (vastused, mis ei riku tähendust, kuid sisaldavad leksikaalseid ja grammatilisi vigu), arvab ära mõistatuse.

Madal tase: ei saa aru, millest räägiti, ei lahenda mõistatust.

4.Veksilised oskused

Kõrge tase: sõnavara vastab programmi nõuetele, nimetab kõik leksikaalsed üksused iga teema kohta ilma raskusi kogemata.

Kesktase: sõnavara ei vasta programmi nõuetele, nimetab iga teema kohta üle 60% leksikaalsetest üksustest ja on sellega raskusi.

Madal tase: sõnavara ei vasta programmi nõuetele, nimetab igal teemal alla 60% leksikaalsetest üksustest ja esineb tõsiseid raskusi.

5.Grammatikaoskused.

Kõrge tase: omab programmi pakutavat teadmistevaru, oskab neid kasutada talle pandud ülesannete lahendamisel, tuleb ülesandega toime iseseisvalt, ilma kõrvalise abita ja lisa(abi)küsimusteta. Annab selgeid vastuseid terviklike ja kokkuvõtlike lausete abil ning küsimused on õigesti sõnastatud.

Kesktase: omab programmiga ette nähtud teadmiste varu ja oskab neid kasutada talle pandud ülesannete lahendamisel. Vajalik on aga õpetaja abi (vihje) ja abiküsimused. Vastused on ebaselged, tinglikult õiged (sisaldavad grammatilisi vigu), küsimused tinglikult õiged.

Madal tase: lastel ei ole programmis ette nähtud teadmisi ja neil on raskusi nende kasutamisega. Õpetaja abi ja abiküsimused vastuseid oluliselt ei mõjuta, lapsed ei tule alati ülesandega toime või ei tule üldse toime, sageli vaikivad, keelduvad ülesandeid täitmast või täidavad neid tõsiste vigadega, nõustuvad pakutuga. võimalust ülesande olemusse süvenemata.

6.Foneetilised oskused.

Kõrge tase: helide hääldus vastab programmi nõuetele, hääldab kõiki helisid selgelt ja õigesti, ilma raskusteta.

Kesktase: häälikute hääldus vastab osaliselt programmi nõuetele, kõiki helisid ei hääldata selgelt ja õigesti, samas on raskusi.

Madal tase: helide hääldus ei vasta programmi nõuetele, hääldab paljusid helisid valesti, kogeb tõsiseid raskusi ja keeldub antud helide hääldamisest.

Bibliograafia

1. Föderaalsed nõuded koolieelse hariduse üldhariduse põhiprogrammi struktuurile 01.01.01 korraldus N 655.

2. Koolieelsete lasteasutuste näidismäärus 01.01.01 N 666.

3. SanPiN 2.4.1.2660 – 10.

4. Inglise keele õppeprogramm “Inglise keel ja koolieelikud”

5. Õpime inglise keelt. I. Kulikova. Moskva 1994

Natalia Sertakova
Programm "Inglise keel lasteaias" (3-7 aastat)

Selgitav märkus

Koolieelne vanus on soodne võõrkeelte õppimise alustamiseks keeled oma psühhofüüsiliste omaduste tõttu. Kõik, mida laps sel ajal õpib, jääb kauaks meelde - pikaajaline ja operatiivne mälu on hästi arenenud. Ta on võimeline meeles pidama keel materjal tervete plokkide kaupa, kuid see juhtub alles siis, kui ta on loonud vastava installatsiooni ja tema jaoks on väga oluline seda või teist materjali meeles pidada. Lihtsaim viis seda teha on mängus. Kui mängus edu saavutamiseks peab laps sooritama mingi kõnetoimingu, siis omandatakse see peaaegu ilma pingutuseta. Mäng loob suurepärased tingimused meisterdamiseks keel, ja see on eriti produktiivne koolieelses eas.

Seetõttu selles programm koolieelikute õpetamine inglise keel Mängutehnoloogiaid kasutatakse laialdaselt.

Kõne grammatilise poole õpetamine inglise keel põhineb lapse empiirilistel ideedel uuritavate grammatiliste kategooriate kommunikatiivsest funktsioonist, millel on enamikul juhtudel emakeeles vastavus. keel(kellaaeg, kuupäev).

Foneetikaõpetus ei piirdu jäljendamisega, vaid võrdleb teadlikult ema- ja võõrkeele segavaid häälikuid. keel, saavutab teadlikkuse nende kahe helide erinevusest keeled ja seejärel õige hääldus.

Lapse arengu jaoks on ülimalt oluline ka vabatahtliku tähelepanu ja mälu järkjärguline arendamine, kuna selles vanuses lastel on endiselt ülekaalus vastavad tahtmatud mehhanismid.

Süstemaatiline kordamine on vajalik võimete arendamiseks lapsed: üldistada, analüüsida, süstematiseerida, abstraktne.

Selle eesmärk programmid:

1. Jätkusuutliku õpihuvi arendamine eelkooliealistes lastes inglise keeles side- ja infovahetuse vahendina;

2. Lastele juurdepääsetava ja nende arengutasemele vastava sõnavara tutvustamine, põhiteadmiste tutvustamine keelekonstruktsioonid;

3. Isiksuse kasvatamine ja arendamine läbi kultuuriga tutvumise Inglise keelt kõnelevad riigid, tutvumine laste folkloor;

4. Koolieelikute keeleliste võimete arendamine läbi nende loomingulise tegevuse aktiveerimise.

Need eesmärgid määratlevad peamised ülesanded muidugi:

Arendav:

1. arendada psühholoogilisi funktsioone beebi:

mälu (vabatahtlik, tahtmatu);

tähelepanu (vabatahtlik, tahtmatu);

mõtlemine (visuaal-kujundlik, loogiline);

kujutlusvõime (paljunemisvõimeline ja loominguline).

2. arendada võõrkeele õppimiseks vajalikke erivõimeid keel:

foneemiline kuulmine;

võime arvata;

oskus diskrimineerida;

jäljendamisvõime;

helikõrgus.

Hariduslik:

1. kasvatada mõistmist ja austust teise kultuuri vastu;

2. kasvatada inimestesse lugupidavat suhtumist;

3. kasvatada sõprus- ja sõprustunnet;

4. kasvatada ilumeelt;

5. kasvatada vaimse töö kultuuri;

6. arendada iseseisvusoskusi.

Hariduslik:

1. luua motivatsioon õppimiseks Inglise keel läbi muusika, luuletused, vanasõnad;

2. edendada tunnetusliku huvi kujunemist uuritava riigi pühade, traditsioonide, tavade vastu keel;

3. edendada kasvatuslike oskuste, taju-, kõne-, motoor-graafiliste oskuste ja tüüpolukordades käitumisoskuste omandamist.

Hariduslik programm"Ma saan teada Inglise» mõeldud 3 õppeaastaks, 2 tundi nädalas keskmistele ja vanematele rühmadele; Seenioride ettevalmistusrühmadele 3 tundi nädalas.

Vanus: 4-7 aastat. Laste arv rühmas ei tohiks ületada 7-12 inimest, kuna see aitab kaasa lapse tõhusale õppimisele.

Klasside kestus: 25-30 minutit.

Töö liigid ja vormid

Etteantud ülesannete täitmist hõlbustavad mitmed kõige tõhusamad praktilised meetodid, võtted, vormid ja koolitusvahendid. Sel juhul on vaja arvestada laste individuaalseid iseärasusi, nende üldist kultuurilist arengut ja sidemeid perekonnaga.

4-7 aastaste laste põhitegevused on:

Suhtlemine täiskasvanute ja eakaaslastega;

Katsetamine;

Õppeaine tegevus;

Visuaalsed tegevused;

Projekti tegevused;

lapstööjõud.

Kõigil neil tegevustel on oluline koht programm. Neid arvesse võttes saame esile tuua peamised klassiruumis töötamise meetodid inglise keel:

imitatsioon;

mängude kasutamine;

Eredate, meeldejäävate piltide loomine.

Süstemaatilist tööd tehakse foneemilise kuulmise arendamiseks. Õpetaja loob visuaalseid, muusikalisi, plastilisi, auditiivseid, kunstilisi kujundeid ja kasutab mitteverbaalseid vahendeid koolitust: pildid, mänguasjad, plakatid, video- ja helimaterjalid, esemed.

Vanemas eelkoolieas osalevad lapsed mitmesugustel mängud:

Arendav keelemängud;

Rollimängud;

Ehitus- ja ehitusmängud;

Teatrimängud;

Rahvamängud;

Ümmargused tantsumängud;

Harivad mängud;

Valmis sisu ja reeglitega mängud;

Õuemängud ja spordimeelelahutus;

Katsemängud;

Palju ruumi on antud erinevatele mängudele, mille sisu ja reeglid on valmis. Paljud neist arendavad mõtlemist, mälu, kujutlusvõimet, tähelepanu, enesekontrolli-, võrdlemis- ja klassifitseerimisvõimet. Valmis sisu ja reeglitega mängud sisaldavad tulevaste õppetegevuste tunnuseid. Nendes peab laps mõistma tema ees seisvat ülesannet, realiseerima mängu reeglid: jälgi järjekorda, arvesta keelavaid signaale ja märke, liigu ainult “oma” radu mööda, ära lausu keelatud sõnu, jälgi, et kõik mängijad järgiksid reegleid, kontrolli ennast, saavuta võite ja meistritiitli. On täheldatud, et vanemad koolieelikud, kes oskavad reeglitega erinevaid mänge mängida, saavad edukalt hakkama programm algkoolis.

Tööpõhimõtted

4-7-aastaste laste õpetamisel tuleks arvestada järgmiste põhimõtetega: tööd:

Kõigi võimalike julgustusvahendite, nii suuliste kui ka materiaalsete, kohustuslik kasutamine;

Lastes õpetaja positiivse kuvandi kujundamine, mis suurendab lapse refleksiivseid võimeid;

Õpetaja kõne jäljendamine emakeeles keel kuni 5-10% ja selle tulemusel laste kõne toomine inglise keel kuni 90%;

Süstemaatiline sõnavara tutvustamine poolt skeem: esimene tund - 4 sõna, teine ​​tund - kinnistamine, järgnevad õppetunnid - aktiveerimine kõnestruktuuride abil pluss 3-4 uut sõna;

Võttes arvesse laste lühimälu iseärasusi selles arenguetapis, pöördudes süstemaatiliselt tagasi varem käsitletud materjali juurde ja kaasates seda järgmistesse klassidesse;

Kohustuslik koolitus nii kärbitud kui ka täiskõne struktuurides, mis aitab kaasa kõneoskuste arendamisele;

Rühmatreeningu eelistamine; paarisõppe juurutamine algkoolis kõnelemise eduka õpetamise kõige olulisema elemendina (selline töö aitab luua rühmas soodsa psühholoogilise kliima ja eemaldab keelebarjäärid);

Oskus oma õppetegevust organiseerida, arendada kiiret reageerimist õpetaja käsklustele ja küsimustele.

Töö liigid klassiruumis inglise keel

1. Töö häälduse kallal: keelekeerajad, riimid, muinasjutud, harjutused, žestikuleerimine.

2. Töö objektidega: kirjeldus, dialoog mänguasjaga, mängud ja muinasjutud.

3. Töö piltidega: kirjeldus, detail, dialoog, mängud, võrdlus.

4. Luuletuste õppimine ja ettelugemine, lastesalmid, riimide loendamine, keeleväänamine, riimid, etlemisvõistlus, mitmežanriline ettelugemine (sh optimistlik, kurb, vihane, võistkondlikud ja paarismängud).

5. Laulude õppimine.

6. Õuemängud: pallimängud, “kett” mänguasjaga, harjutused, kehaline kasvatus, tantsimine ja ringtantsud, meeskonnad liikumises.

7. Vaiksed mängud: lauamängud, loto, mõistatused, ristsõnad.

8. Loominguline ja situatsiooniline mängud: rollimängud, intervjuud, argilood.

9. Lugu pildilt: kõrvutamine, kirjeldus, võrdlus, kujutlusvõime prognoosimine.

10. Tähtede õppimine ja helid: vihikusse kirjutamine, sõnade joonistused etteantud tähtede või häälikute abil, tähtede varjutamine, videokursus tähestiku harjutamisest.

11. Töö videomaterjaliga: multikate ja filmide vaatamine ja arutelu inglise keel.

Eeldatav õpitulemus

Varajane õppimine inglise keel tekitab lastes püsivat huvi edasiste õpingute vastu inglise keeles, iga laps saab võimaluse siseneda keeltekooli ja edaspidi keelt õppida. Lapsel arenevad emotsioonid, tahe, kujutlusvõime, mälu, mõtlemine, inimestevahelised suhtlemisoskused, kontrolli- ja enesekontrollioskused, laps õpib organiseerima oma tegevust, omandab oskuse ühiselt lahendada talle pandud ülesandeid.

Esimese kooliaasta lõpuks peaksid lapsed teadma ja suutma:

Tea: Suuda:

Laulu materjali autor muidugi: "Tere Brill. Tere Brill", "Hüvasti, Brill. Hüvasti Brill", "Üks kaks kolm neli viis kuus", "Mõnusat plaksutamist ja trampimist", "Värvilised kuubikud";

- värvide nimetused: punane, kollane, oranž, roheline, sinine, lilla, roosa;

Numbrid kuni kuus (kaasa arvatud) – jätke tere ja hüvasti sõprade, täiskasvanute, mängutegelastega;

Tutvuge mängu tegelastega Inglise sõbrad;

Koostage pildi põhjal lugu "Kolm karu"

Peale teist õppeaastat lapsed peab:

Tea: Suuda:

Minimaalselt 120 leksikaalset ühikut kõnenäidistes ja 20 riimides, luuletustes, lauludes;

Kõne näidised (väljendid):

ma… (nimi)

Mulle (vanus)

Ma armastan…;

Lihtsad küsilaused mahus programmid;

Luuletused konkreetsetel teemadel programmid. tõlkida sõnu vene keelest keel inglise keelde ja vastupidi;

Näidake nimelise sõnaga pilti;

Nimeta, mida või kes on pildil kujutatud;

Kasuta sõnu mängutegevuses;

Kasutage näidatud väljendeid õigesti monoloogikõnes ja mängutegevuses;

Küsige ja vastake teemajaotistes programmid;

Osalege dialoogide koostamisel

Kasutage õppetegevuses loendureid ja riime;

Lihtne laulda lastelaulud.

Peale kolmandat õppeaastat lapsed peab:

Tea: Suuda:

Minimaalselt 160 leksikaalset ühikut kõnenäidistes ja 40 riimides, luuletustes, lauludes;

Kõne näidised:

Minu nimi on… (nimi)

Minuga on kõik hästi.

Ma elan Tambovis.

Mulle meeldib…

Mul ei ole…

Näita mulle…

Anna mulle palun.

Nüüd… (Aastaajad)

Ma tahan (ma soovin...

Küsilaused mahus programmid:

Kuidas sa (sina) nimi?

Kuidas sul läheb?

Kus sa elad?

Kas sulle meeldib see?

Sa soovid?

Mis aastaaeg praegu on?

Mis värvi?

Teadke tähestikku

10 luuletust konkreetsetel teemadel programmid;

8 lastelaulud;

4 loendurit. kasutada õpitud sõnavara lugudes endast, perest, lemmikmänguasjast, loomast, aastaaegadest...;

Kasutage näidatud väljendeid suhtluses, mängu- ja laulutegevuses;

Vastake pakutud küsimustele;

Konstrueerida monoloogilisi väiteid;

Looge dialoog

Rääkige luuletus klassis, pühadel, kontsertidel;

Laulge laulu klassis, kodus, külalistele;

Rakenda neid mängutegevuses.

Võõrkeel on tänapäeval muutumas ühiskonnale rohkem elu toetavaks vahendiks. Võõrkeele roll suureneb seoses majandussidemete arendamise ja avaliku diplomaatia rahvusvahelistumisega. Võõrkeeleoskus aitab kaasa venelase väärilise kuvandi kujunemisele välismaal, võimaldab murda usaldamatuse barjääri, võimaldab kanda ja levitada oma kultuuri ning omandada teiste rahvaste kultuuri.
Võõrkeel on muutunud kohustuslikuks õppekomponendiks mitte ainult koolides, vaid ka paljudes koolieelsetes lasteasutustes, erinevatel kursustel, klubides ja perekonnas. Varajane võõrkeele õppimine loob suurepärased võimalused äratada huvi maailma keelelise ja kultuurilise mitmekesisuse vastu, austust teiste rahvaste keelte ja kultuuride vastu ning soodustab kommunikatiivse kõnetakti arengut.
Viimastel aastakümnetel on võõrkeele õppimine muutunud laste elu üheks lahutamatuks osaks: laps kuuleb võõrkeelset kõnet meedias, välismaal reisides, internetti ja lihtsalt arvutit kasutades. Koolieelses eas ei ole võõrkeele õppimine eesmärk omaette, vaid üks lapse intellektuaalse ja isikliku arengu viise, mille eesmärk on kasvatada igakülgselt arenenud isiksust. Muidugi on tänapäeval võimatu ette kujutada sellist inimest ilma võõrkeelt oskamata, kuid sama oluline tunnus igakülgselt arenenud isiksusest on lugupidav ja huvitatud

suhtumine teiste kultuuride esindajatesse.
Eesmärk Selle töö eesmärk on arendada eelkooliealiste laste jätkusuutlikku huvi inglise keele õppimise vastu suhtlus- ja infovahetusvahendina.
Eesmärgi seadmine hõlmab terve haridusliku, arendava (üldharidus) ja praktilise (haridusliku) kompleksi lahendamist.

Ülesanded:
Hariduslik:
- arendada lapse psühholoogilisi funktsioone: mälu (vabatahtlik, tahtmatu);
- tähelepanu (vabatahtlik, tahtmatu);
- mõtlemine (visuaal-kujundlik, loogiline);
- kujutlusvõime (reproduktiivne ja loominguline).
- arendada võõrkeele õpetamiseks vajalikke erivõimeid: foneemilist kuulmist;
- äraarvamisvõime;
- oskus diskrimineerida;
- matkimisvõime;
- helikõrgus.
Hariduslik:
- kasvatada mõistmist ja austust teise kultuuri vastu;
- kujundada inimestesse lugupidavat suhtumist;
- edendada sõprus- ja sõprustunnet;
- kasvatada ilumeelt;
- kasvatada vaimse töö kultuuri;
- arendada iseseisvusoskusi.
Hariduslik:
- luua motivatsiooni inglise keele õppimiseks läbi muusika, luuletuste, vanasõnade;

Edendada kognitiivse huvi kujunemist õpitava keele maa pühade, traditsioonide ja tavade vastu;
- edendada kasvatuslike oskuste, taju-, kõne-, motoor-graafiliste oskuste ja tüüpolukordades käitumise omandamist.
See programm on loodud lastele vanuses 6-7 aastat. See on suunatud huvi kasvatamisele võõrkeele valdamise vastu, harmoonilise isiksuse kujunemisele, vaimsete protsesside, aga ka kognitiivsete ja keeleliste võimete arendamisele; soodustab aktiivse ja passiivse kõne arengut, õiget helihääldust teadlikul tasandil. Programm sisaldab seletuskirja, õpieesmärke, lastega tundides õpitavaid teemasid, sõnavara esiletõstmist, kõnenäidiseid, laule ja luuletusi. Programmi väljatöötamisel arvestasime põhimõtteid koolitust võõrkeel eelkooliealistele lastele:
- eesmärkide igakülgne elluviimine: hariv, arendav, praktiline;
- kommunikatiivne orientatsioon;
- nähtavus Iga loetletud põhimõte on suunatud õpitulemuste saavutamisele, laste võõrkeele valdamisele (kõige algtasemel) suhtlusvahendina.
Eesmärgid ja eesmärgid realiseeritakse vajaliku loomisega tingimused:
- Kontori olemasolu, selle varustus: metoodiline kirjandus, kassetid, visuaal

käsiraamatud, mänguasjad, jaotusmaterjalid;
- Meetodite, tehnikate, vormide, töövahendite valik Inglise keele õpetamine lastele toimub ainult suuliselt, mänguliselt, kasutades mänguasju.

Ennustatud tulemused.

Võõrkeelt õppivad koolieelikud on kõige vastutustundlikumad. Laste keelematerjali valdamise juhtiv suund on produktiivsete oskuste kujundamine, kuna kogu materjal on mõeldud kasutamiseks suulises kõnes. Samas tuleb kuulamise ajal mõista neidsamu keeleühikuid, s.t. omandada vastuvõtlikult. Lapsed tutvuda keele põhitõdedega, omandada esmased kõneoskused, koguda põhisõnavara erinevatel lastele inglise keele õpetamise programmis ette nähtud teemadel ning tutvuda inglise keele grammatika lihtsamate alustega. Sellel haridustasemel tutvuvad lapsed õpitava keele maa kultuuri, traditsioonide ja tavadega. Koolituse lõpuks algfaasis lapsed peaksid suutma:
- mõistab tuttava keelematerjali põhjal õpetaja võõrkeelseid sõnumeid;
- vastata õpetaja küsimustele,
- seostada sõnu ja väljendeid vastavate piltide ja kirjeldustega;
- lugeda lühikesi luuletusi, lugedes riime, peast riime, laulda laule jne.

Programmi metoodiline tugi.

Eelkooliealistele lastele inglise keele õpetamisel tuleks võimalikult palju arvestada nende ealisi iseärasusi. Õpetaja tutvub selleteemalise kirjandusega ning viib oma tunnid läbi laste vanusele vastavate meetodite ja võtetega. Õppevormid ei peaks olema suunatud võimalikult paljude leksikaalsete üksuste valdamisele, vaid aine vastu huvi kasvatamisele, lapse suhtlemisoskuse ja eneseväljendusoskuse arendamisele. Oluline on saavutada materjali valdamise teatud omadused, mis peaksid võimaldama lapsel minimaalsete ressurssidega, eeldades keeleühikute hilisemat suurenemist lapse pädevuses, neid situatsiooniliselt ja tähendusrikkalt kasutada. Lastega töötamise vorm võib olla erinev:
klassid kaasates välimänge ja füüsilisi harjutusi,
klassid - vestlused;
klassid inglise keel Õues;
eriklassid - videofragmentide vaatamine - põhiklasside täiendusena;
kohtumised emakeelena kõnelejatega;
muusikategevus;
ekspromptkontsert;
ekskursioon;
pühad, kus lapsed saavad näidata oma saavutusi - dramatiseerida muinasjuttu, lugeda luuletust;
teater inglise keeles - lastel on võimalus näidata oma kuulamisvõimet;
ühine mängutegevusõpetajad ja lapsed, kus lahendatakse loomingulisi ülesandeid ja probleemseid olukordi, mõeldakse välja mõistatusi, koostatakse limerikke;

laste individuaalne töö;
kirjandusega tutvumine;
diagnostika.
Tunnid ei tohiks olla tüütud, uue materjaliga üle koormatud. Ühes õppetükis on soovitatav tutvustada mitte rohkem kui 2-3 uut sõna või 1-2 lauset. Keelematerjali valimisel tuleb arvestada laste kõnekogemusega nende emakeeles.

Ingliskeelse keelematerjali omandamine peaks olema igat tüüpi tegevuste õppimise loomulik osa alushariduses. See hõlbustab lastel sõnade tähenduse mõistmist ja nende aktiivset kaasamist elavasse vestlusesse. Et võõrkeele varane õppimine oleks edukas, peab õpetaja pedagoogilises hoiupõrsas olema erinev metoodilised tehnikad, mis aitavad muuta tunni emotsionaalseks, huvitavaks, õppimisvõimalust pakkuvaks ning intensiivistada ka eelkooliealiste laste tegevust. Lisas on valik tunnimärkmeid teemadel: “Tutvus”, “Punane, kollane ja roheline”, Toit”, “Inglise kaleidoskoop”. Materjali esitlemise meelelahutuslikkus aitab säilitada lapse huvi inglise keele õppimise protsessi vastu ning selles juhendis pakutud erinevad ülesanded ja mängud stimuleerivad loogilise ja loova mõtlemise arengut, mis suurendab

koolituse tõhusus. Maailma tundmine, sealhulgas võõrkeele tundmine, tekib lapsepõlves kõige sagedamini tegevus-mängusituatsioonis.
Mäng- lapse peamine motiveerija. Just see määras hariduse põhiprintsiibi: kogu õppematerjal esitatakse peamiselt meelelahutuslikuna ülesandeid ja harjutusi. Laps joonistab ja värvib pilte, leiab sõnade ja esemete vahelisi vastavusi, toetudes üha suurenevale inglise keele oskusele. Ja ta on sellega rahul, sest varem, kui ta inglise keelt üldse ei osanud, poleks ta suutnud selliseid ülesandeid täita. Joonistamise, värvimise, lihtsate loogiliste ülesannete lahendamise protsessis saab laps alati positiivseid emotsioone: lõppude lõpuks on iga täidetud ülesanne tema väike võit.
Võõrkeele õpetamise protsess on üles ehitatud suuliselt, mänguliselt kasutades õpitavas võõrkeeles luuletusi, laule, lugedes riime. See programm sisaldab mõningate inglise keelt õppivatele eelkooliealistele lastele mõeldud Triz-mängude kirjeldust. Valitud mängud aitavad koondada leksikaalset materjali erinevatel teemadel. Mängud on lõbusad ja kasulikud. Selle programmi materjaliks olid meie enda arendused, mis on saadud mitmeaastase õpetamispraktika tulemusena. Materjali esitluse meelelahutuslikkus aitab säilitada lapse huvi inglise keele õppimise vastu ning mitmesugused ülesanded stimuleerivad loogilise ja loova mõtlemise arengut, mis tõstab laste arengutaset.

Koolituse algusest peale on vaja arendada teatud stiili lastega töötamiseks inglise keeles, tutvustada mingeid rituaale, mis vastavad kõige tüüpilisematele suhtlusolukordadele. Sellised rituaalid: (tervitused, hüvastijätt, lühikesed harjutused, inglise keeles aktsepteeritud viisakusvalemite kasutamine) võimaldavad teil seadistada lapsed võõrkeeles suhtlemiseks, hõlbustavad üleminekut inglise keelele, näitavad lastele, et tund on alanud, lõppenud, Õppeedukuse kõige olulisem tingimus - laste kõne ja vaimse tegevuse aktiveerimine ning kaasamine võõrkeelsesse suhtlusse. Pidevalt on vaja muuta kõnetoimingute järjekorda (küsimuste järjekord, aadressid, objektide nimetused jne), et lapsed reageeriksid sõna tähendusele, mitte ei jätaks heliseeriaid mehaaniliselt meelde. Mängude kordamisel on vaja teha erinevatest lastest juhid, aktiivsed osalejad, et kõik lapsed sooritaksid vähemalt korra õppeülesandega ette nähtud kõnetoimingut.Väsimuse ja huvi kadumise vältimiseks laste vastu peaks õpetaja läbi viima liikumiselementidega mängud iga 5-7 tunni tunni järel, inglisekeelsete käsklustega.
Õpetaja peaks püüdma vähem rääkida oma emakeeles, kuid võõrkeele õpetamise algfaasis pole vaja emakeelt kunstlikult välistada. Esimestes inglise keele tundides mängib suurt rolli emakeel. Tundide korraldamine, ergutus, mängude selgitamine toimub emakeeles. Inglise keele õppimisel väheneb vajadus kasutada oma emakeelt. Emakeelt saab testina kasutada inglise keele tundides

lapse arusaam kõnest. Selleks saate kasutada mängu "Tõlkija", mis on tuntud igas vanuses lastele. Laste inglise keele õpetamise protsessis saate kasutada järgmisi õppemeetodeid: koorikordus õpetaja järel, individuaalne kordus, koori- ja individuaallaul, luule ettekandmine, võistluselementidega mängude korraldamine, liikuvate ja vaiksete mängude vaheldumine, joonistamine. Ja kindlasti tuleb üks-kaks korda aastas pidada inglise keeles puhkust, et lapsed saaksid oma teadmisi ja oskusi vanematele ja üksteisele näidata, nii et motivatsioonitase selle aine õppimisel tõuseks.
Töötage häälduse kallal
Inglise keele õpetamisel tuleks erilist tähelepanu pöörata hääldusele. Laste psühhofüüsilised omadused võimaldavad neil jäljendada inglise keele kõige keerukamaid helisid. Samal ajal tuleb häälduse õpetamisel kasutada mitte ainult matkimist, vaid vastavalt vajadusele ka demonstreerimise ja selgitamise meetodit. Artikulatsiooni selgitus peab olema arusaadav ja mänguline. Lapsi, kellel on probleeme mõne heliga, tuleks julgustada

kaasata osalema nende helide mängudes-harjutustes. Õige häälduse ja intonatsiooni arendamiseks tuleks laialdaselt kasutada kooriteoseid, kuigi see ei välista individuaalset tööd iga lapsega.

Headeks harjutusteks häälduse tugevdamiseks on riimide loendamine ja keeleväänamine. Võttes arvesse laste vanust ja individuaalseid iseärasusi, on vaja kasutada piisavalt õppeaega iga lapse täiendavaks, individuaalseks tööks.
Mänguasja või pildiga töötamine
Lähtudes asjaolust, et eelkooliealistel lastel on arenenud peamiselt kujundlik mälu, tuleks ingliskeelseid sõnu tutvustada visuaalse semantiseerimise teel. Sel eesmärgil tuleks klassidesse valida erksad ja värvilised mänguasjad ja pildid ning kasutada lapse keskkonnast pärit esemeid. Pildi valimisel tuleb tähelepanu pöörata selle väljendusrikkusele, et laste kõnesse viidav teema oleks kõige silmatorkavam ega läheks kaduma paljude teiste pildil olevate piltide vahele.
Luuletuste ja laulude õppimine ja ettelugemine
Koolieelikute inglise keele õpetamise praktiliste, kasvatuslike, kasvatuslike ja arendavate ülesannete terviklik lahendus on võimalik ainult siis, kui see mitte ainult ei mõjuta lapse teadvust, vaid tungib ka tema emotsionaalsesse sfääri.Luuletust või laulu õppides jääb laps kergesti meelde. riimitud tekst, mis sisaldab suurt hulka uusi sõnu ja lauseid. Riimuv tekst on kasulik foneetiline harjutus, samuti materjal sõnade meeldejätmiseks. Aga selleks, et sõnad jõuaksid lapse aktiivsesse sõnavarasse, samuti grammatilisi struktuure, on vaja spetsiaalseid harjutusi ja mänge sõnadega väljaspool luuletuse konteksti Koolieelne periood on periood, mil laps tunneb huvi sõnade kõlakultuuri vastu. . Riime lugedes kuulab laps kõne helisid ja hindab nende kaashäälikut. Riimimisel omandab sõna erilise iseloomu, kõlab selgemalt ja tõmbab tähelepanu. Riimimine kui päheõpitud plokk tekitab lapses kindlustunde, kooritöö riimimise teemal aitab kaasa lasterühma koondamisele. Riimimise tähtsus kõne väljendusvõime ja emotsionaalsuse arendamisel on tohutu.

Inglise keele mõju emakeele kõne kõlakultuurile.

Mõned logopeedid ja psühholoogid usuvad, et kõnefunktsiooni arendamiseks, nimelt lapse artikulatiivse kõneaparaadi “arendamiseks”, tuleks õppida inglise keelt. Oluline on vältida inglise ja vene häälduse segamist lapse keeles, seetõttu tuleks tõsise kõnepuudega lapsel teise keele õppimine edasi lükata.

Õppeeesmärgid.

1. Julgustage lapsi vestluses kasutama kõnemustreid: “Tere!”, “Tere!”, “Tere hommikust!”, “Hüvasti!”; "Vabandust", "mul on hea meel"; "Ma olen poiss!" "Ma olen tüdruk!" “Minu nimi on...” “Aitäh!”, “Istu!”, “Püsti!”; b jne.
2. Tutvustage lastele sõnavara teemal: "Tervitused", "Sissejuhatus", "Minu lemmikloomad", "Arv (1-10)", "Värv", "Perekond", "Siin ma olen", "Minu maja", "Metsloomad", "Mänguasjapood".
3. Tutvustada lastele ingliskeelseid laule: “Hands up, hands down”; "Käsi plaksutama"; "Pane sõrm"; “Mu kallis emme” ja teised.
4. Tutvustage ingliskeelseid luuletusi ja propageerige nende kasutamist: “Tere hommikust”, “Tere!” - tere; "Hads up", "Teddy-karu", "Minu emme", "Üks ja kaks", "Ma olen poiss!" ja teised.
Selles juhendis sisalduvaid materjale saavad kasutada lisakoolituse õpetajad, juhendajad ja lapsevanemad, kes õpetavad oma lapsi kodus.

Tunni ligikaudne ülesehitus.

Korralduslik hetk või tervitus (peate mitte ainult lapsi tervitama, vaid ka nende tuju välja selgitama jne).
Foneetiline harjutus aitab tutvustada keelekeskkonda, püüdes õpitava keele häälikute ja sõnade head, selget hääldust.
Tunni järgmises etapis eelmistes tundides õpitud materjali aktiveerimine . Olenevalt materjali sisust võib see tunniosa toimuda vastuste ja küsimuste, mängude või dialoogi vormis. Nõutav elemendi kaasamiseks kuulates et lapsed õpiksid novelli või muinasjuttu kuulmise järgi mõistma. Siis see juhtub uue materjali tundmaõppimine eredate visuaalsete abivahendite kasutamine ja selle esmane konsolideerimine. Et tunnid oleksid huvitavad ja mitte väsitavad, peavad lapsed kasutama erinevat tüüpi tegevused , tunni etappide vahel, läbiviimine õuemängud , laulda laulud .Mängud ja harjutused koolieelikutele võõrkeele õpetamiseks

Mäng " Mida ’ s see ?»

Sihtmärk: arendada lastes võimet kogu uuesti luua

teema, laiendage oma sõnavara.
Mängu käik: Lastel palutakse vaadata pilte, millel on kujutatud esemete osi. Lapsed arvavad ja nimetavad tervikut Rattad - kabiin - aken (auto) Rattad - kere - aken (veoauto) Rattad - kere - tiivad (lennuk) Tiivad - nina - rattad (lennuk) Kõigepealt näidatakse lastele ühte allsüsteemi märki, s.o. üks pilt. Nad võivad nimetada mitut süsteemi, millel on sellised osad.

Mäng "Mis on ekstra"

Sihtmärk: Visuaalse analoogia meetodil tehtud sümbolite kasutamine mõistete moodustamiseks

supersüsteemid (üldmõiste) mis tahes arvu objektide jaoks (toit,

mööbel, riided). Koostage nendel teemadel sõnavara.
Edusammud: Lastel on kaardid numbritega 1 kuni 5. Õpetaja nimetab 5 sõna. Lapsed

leidke lisasõna ja näidake numbriga kaarti. Näiteks: piim, leib, kala, moos, laud. Sel juhul saab õigeks vastuseks kaart numbriga 5, sest... ja laud ei ole toiduaine.Funktsionaalse lähenemisega mängud, nagu ka struktuurse lähenemisega mängud, võimaldavad materjali kiiresti pähe õppida.Mängus "Sõna ja tegu" pane niimoodi sihtmärk:Õpetage lapsi tuvastama funktsioone, mis on omased mis tahes objektile kui süsteemile ja sellesse mõistesse kuuluvad objektid kui alamsüsteemid. Harjutage ingliskeelsete sõnade ja väljendite kasutamist, arendage mälu ja arendage erinevaid mõtteviise. Laiendage oma sõnavara verbivormide kaudu.
Liiguta

Juht veeretab palli ühele lastest ja nimetab objekti. Laps peab nimetama, mida see objekt suudab. Pall

naaseb.
Näiteks: objekt - lind
Tegevus: (tegevused) lennata, magama , minema , istuma , sööma
Mängu omandamise alguses saate laste abistamiseks lauale paigutada erinevate toimingute sümbolitega kaarte. Seejärel mängitakse mängu

sümbolitele lootmata.
Eelkooliealiste aktiveerimiseks inglise keele õpetamisel kasutan laialdaselt sünektika meetodite rühma. Need on otsese analoogia, sümboolse ja empaatia (isikliku analoogia) meetodid. Otsene analoogia kui meetod võimaldab võrrelda objekte välimuse, omaduste, värvi, funktsioonide, iseloomu poolest. Vastavalt sellele suureneb laste sõnavara.

Mäng "Mõistatused"

Sihtmärk:õpetada lapsi etteantud algoritmi abil, mis on esitatud visuaalsel kujul

tegelasi, koostage lugusid - mõistatusi loomadest inglise keeles.
Edusammud: lastele näidatakse kaarti, millel on sümbolitega määratud algoritm, ja selgitatakse, kuidas seda saab kasutada mõistatuse koostamiseks, näiteks: It`s big. See on pruun. See meeldib kallis. Mis see on? Tulevikus teevad lapsed mõistatusi visuaalsele sümboolikale tuginemata. Samuti saate visuaalset sümboolset analoogiat kasutades meelitada

lapsed kirjutama riime.
Näiteks: See on siga, see on suur. Ja tulevikus saavad lapsed hõlpsasti koostada monoloogi loomadest.
Fookusobjekti meetod (MFO) – aitab omandatud omadusi kasutades koostada muinasjuttu, koostada mõistatust eseme kohta,

omadused, omadused, mis varem selle objekti juurde ei kuulunud. MFO

Aitab arendada lastes huvi sõnamängude vastu.

Haridus- ja teemaplaan.

	Tunni teema	Tundide arv
	Tere inglise keel!
	Tuttav.
	Siin ma olen!
	Minu mänguasjad.
	Arva ära!
	Minu perekond.
	Ma tahan teile öelda…
	Rõõmus vikerkaar.
	Roosa siga.
	Ja metsas elab karu.
	Lõbus grammatika.
	Oksal palju linde.
	Me oleme võlurid.
	Arva ära!
	Minu lemmikud!
	Jah ja ei!
	Meid on palju, aga ta on üksi.
	Jookseme, hüppame, mängime.
	Vaata, mida ma teha saan.
	Kirjeldage looma.
	Mina sina ta ta….
	Loendamise tabel.
	Loendage mu mänguasju.
	Mängime.
	Muinasjutu külastamine.
	Ingliskeelsete sõnade puhkus.

	Sektsioonide ja teemade pealkiri	Sihtmärk	Haridusprotsessi korraldamise vormid
	Regionaaluuringud	Teise kultuuri tutvustamiseks, kognitiivse tegevuse arendamiseks, inglise keele armastuse sisendamiseks	Ürituste ettevalmistamine ja läbiviimine; Luuletuste, laulude, vanasõnade õppimine; Õppeaine arenduskeskkonna loomine
	Emadepäev	Kujundada austust ja armastust kallima vastu, kujundada positiivset suhtumist teise kultuur.	Luuletused: "Punane@kollane" "See on minu ema" Laul: "Mu kallis emme" (1 salm) Kingituste tegemine
	Inglismaa rahvaluule	Tutvustada lastele inglise folkloori, kasvatada huvi ja austust vene kultuuri ja traditsioonide ning kultuuri ja traditsioonide vastu. teiste rahvaste traditsioonid.	"Jutud haneemast" Inglise Nari laulud tõlkinud S. Marshak, K. Tšukovski A. Milne "Karupoeg Puhh ja kõik, kõik, kõik" "Miki Hiir ja sõbrad"
	Elav loodus	Tutvustage lastele mõne loomaliigi nimetusi. Rikastage laste sõnavara, arendage mälu, tähelepanu, loov kujutlusvõime.	Videomaterjal; Helimaterjal; Pildid; Plakatid; Harivad mängud; Õuemängud
	Lemmikloomad ja nende imikud	Tutvustage lastele leksikalisi üksusi, mis tähistavad loomade ja nende poegade nimesid.	"Mis on puudu?"
	Metsloomad	Õpetada lastele oskust kuulata õpetajat, tutvustada neile mingil teemal leksikalisi üksusi ning arendada helisalvestiselt võõrkõne tajumise oskusi.	Luuletus: "Ma olen jänes" "Mis on puudu" "Neljas ratas" "Millised loomad on segaduses?"
	Inimene, inimsuhted	Andke ideid inimeste, nende suhete, füüsilise ja emotsionaalse seisundi kohta. Rikastage oma sõnavara erinevad tervitamise ja hüvastijätmise vormid.	Õuemängud; Vaata fotosid; Olukordade väljanäitamine
	Minu perekond	Tutvustage sellel teemal leksikalisi üksusi. Kujundage peretraditsioonide ja pereliikmete lemmiktegevuste kultuur.	Luuletused: "See on minu ema" "Isa, ema."
	Mänguasjad	Tutvustage mänguasju tähistavaid leksikalisi üksusi. Arendada sõna loovust, tähelepanu, mälu, loov kujutlusvõime.	Mäng "Mis tuleb enne" mis siis" "Mis on puudu" "Neljas ratas" Mängu harjutus Süsteemi operaator Luuletus "Minu mänguasi"
	Tegevused	Õpetage lapsi mõistma käsklusi, mis näitavad üldiste arendavate harjutuste sooritamisega seotud tegevusi ja kehaosi tähistavad leksikaalsed üksused.	Esinevad mitmesugused Füüsilised harjutused: "Käed üles, käed alla." "Plaks, plaks." Laul: "Kui sa oled õnnelik."
		Õpetage lapsi värve mõistma ja juhiseid õigesti järgima.	Mänguharjutus: "Nimeta sama asi"
		Tutvustage lastele kümneni lugemise oskusi, arendage loogilist mõtlemist.	D/I "Mida milleks" "Mis number on puudu?"
	Kõnetegevus	Arendada monoloogilise ja dialoogilise kõne oskusi ja oskusi, õppida koostama väiteid.	Helisalvestiste kasutamine; - nuputamine ja mõistatuste koostamine
	Kuulamine	Õpetage lapsi tähelepanelikult kuulama ja mõistma neile suunatud võõrkeelset kõnet, arendage kuulamisoskust kujunenud leksikaalsete ja grammatiliste oskuste alus.	Mõistatuste, luuletuste, laulude, lühitekstide kuulamine; Käskude täitmine; Kuulatud tekstist tuttavate sõnade leidmine.
	Rääkimine	Õpetage lapsi kõnestruktuure kasutama. Õpetage lapsi dialoogides osalema, mõistma adresseeritud sõnumit kõne ja vastata päringutele adekvaatselt, kasutades sobivat replika olukordi.	Mänguasja kirjeldus, pildid; Koostage lühisõnum (2-3 lauset); Vestlus üksteisega; - mänguharjutused.
	Foneetika	Õpetage lapsi inglise keele hääli õigesti hääldama. Õpetage lapsi eristama sarnaseid omakeelseid ja võõrkeeled kõrva järgi, aitavad kaasa kõne intonatsioonile. Arendada foneemilist teadlikkust.	Keelelugu. "Kõrvad pea peal" "Ütle see sõna" "Lõpeta lause." "Leia maja"
	Grammatika	Tutvustada lastele sõnade järjekorda deklaratiivses, küsivas lauses, ainsuse ja nimisõnade mitmus. Esitage artikli kontseptsioon, tutvustada lastele eessõnu.	"Kui palju" "Üks on palju" "Kes kuhu peitis" "Kas sa näed?" "Vali pilt"
	Individuaalne töö	Soodustada kõne- ja kuulamisoskuse arengut, süstematiseerida kõne kõlakultuuri. Kinnitama sõnavara ja grammatika tundmine.	Erinevad mänguharjutused sõnavara, foneetika, grammatika tugevdamiseks, samuti ülesanded kõne mõistmiseks kõlaliselt.
	Töötamine vanematega	Tutvustada vanematele varajase inglise keele õppimise eesmärke ja eesmärke; tutvustada meetodeid ja tehnikad, treeningu vorm; edendada ühist koostööd.	Abi ühisürituste ja pühade korraldamisel ja läbiviimisel
	Diagnostika	Määrata inglise keele varajase õppimise programmi omandamise tulemused	Diagnostika läbiviimine kord aastas

Bibliograafia

1. Astafieva M.D. Puhkus inglise keelt õppivatele lastele. Puhkuse stsenaariumide kogumik lastele vanuses 6–7 aastat /

Astafieva M.D. - M.: Mozaika-Sintez, 2006. - 72 lk.
2. Burova I.I. Illustreeritud inglise-vene sõnastik. - Peterburi: kirjastus “Neva”, M.: “OLMA-PRESS”,

2002. aasta
3. Vasilevitš A.P. Inglise keel.Mängukursus lastele. - Dubna: Phoenix, 2005.
4. Vronskaja I.V. Inglise keel lasteaias. - Peterburi: Venemaa Riikliku Pedagoogikaülikooli kirjastus. A. I. Herzen; Kirjastus "Sojuz", 2001.
5. Klimentjeva T.B. päikeseline inglise keel. - M.: Bustard, 1999.
6. Konovalova T.V. Naljakad luuletused ingliskeelsete sõnade päheõppimiseks. - Peterburi: kirjastus Litera, 2006.
7. Konõševa A.V. Inglise keel lastele: luuletused, laulud, riimid,... - St. Petersburg: KARO, Mn.: Publishing House "Four Quarters",

2005
8. Mironova V.G. Inglise keele avatud õppetunnid ja pühad / V.G. Mironov. - Rostov n/a: "Fööniks", 2006. -

192lk.
9. Negnevitskaja E.I., Nikitenko Z.N. Raamat õpetajatele - M., 1994.
10. Prokopenko Yu.A. laulude ja rütmiliste liigutuste roll koolieelikutele inglise keele õpetamisel - ajakiri “Preschool Pedagogy”, mai, 2007.
11. Rebikova D. I. Noorema koolilapse sotsiaalse intelligentsuse arendamine inglise keele tundides. - Ajakiri “Andekas laps”, nr 3, 2007.
12. Tarasyuk N.A. Võõrkeel koolieelikutele / N.A. Tarasjuk. - M.: Flinta: Teadus, 2000.
13. Cherepova N.Yu. Inglise keel koolieelikutele. Mängud, laulud, luuletused / N.Yu. Cherepova - M.: “Aquarium LTD”, K.: GIPPV, 2002.

14. Šiškova I.A., Verbovskaja M.E. Inglise keel lastele: õpik. - M.: JSC "ROSMEN - PRESS", 2006.

RAKENDUS

Inglise keele tunnimärkmed

Teema: "Üksteise tundmaõppimine"

Sihtmärk:
1. tutvustada uusi leksikalisi üksusi, tutvustada lastele Inglismaa vaatamisväärsusi;
2. tutvustada lastele ingliskeelseid laule ja luuletusi;
3. arendada foneemilist kuulmist, äraarvamisvõimet, tähelepanu, mälu;
4. kasvatada huvi teise kultuuri vastu.
Varustus: Venemaa, Inglismaa, Ameerika lipud, tegelased: Karupoeg Puhh ja tema sõbrad (mänguasjad)
Leksikaalnematerjalist: Tere, hüvasti, minu nimi on…

Xod klassid

Aja organiseerimine.
U.: Minu nimi on... ma... Noh, te ilmselt mäletate mu nime, aga teid on nii palju, et ma muidugi ei mäleta kõiki nimesid.

Proovime uuesti. (Lapsed kutsuvad end kordamööda).
U.: Me õpime sinuga inglise keelt. See on meile võõras keel. Mis keel on meie emakeel? Miks me peame oskama ja oskama inglise keelt? Juhtige laste tähelepanu esitletud lippudele: millised riikide lipud on teie arvates teie ees? Täpselt nii, Inglismaa

Ameerika ja Venemaa. Mille poolest need lipud sarnanevad?Kõigi maade inimesed tervitavad üksteist kohtudes ehk soovivad üksteisele tervist. teeme seda

inglise keeles.
Foneetiline harjutus. Helide harjutamine [h], [m], [n]. Ühel päeval ärkas härra Keel üles ja kuulis akna taga mingeid helisid: , . Mida need võiksid tähendada? Siis hakkasid helid vaibuma, härra Keel ohkas ja vaatas peeglisse. Tere. - Seda ütlevad inglased, kui nad kohtuvad, mis tähendab "Tere".
Fizminutka: Tõuse püsti, käed üles, käed alla, istu maha. Esiteks näitab õpetaja liigutusi ja lapsed kordavad. Seejärel annab õpetaja käsklusi, lapsed näitavad omaette Tutvustame väljendit “Minu nimi on...”.D/i “Uuri häälega välja.”
Tee õppetunnist kokkuvõte: Mida me täna õppisime? Jätame hüvasti ja teeme seda ka inglise keeles: “Good bye” (lapsed jätavad mängutegelastega hüvasti).

Teema: "Punane, kollane, roheline"

Sihtmärk:
1. Aktiveerida leksikaalsed üksused teemal “Värvid”, numbrid;
2. Jätkata laste võimete arendamist inglise keele häälikute hääldamisel Varustus: loomamänguasjad - koer, lõvi, kass, rebane; pildid seitsmest värvist - punane, kollane, sinine, punane,

roheline, pruun, valge.

Tunni käik:

Aja organiseerimine.
Vestlused lastega; vastused õpetaja küsimustele: Mis su nimi on? Kuidas sul läheb? Kui vana sa oled? Kus sa elad? · Kes sa oled? Olen tüdruk, väike, mulle meeldib mängida, mulle meeldib joosta.
Foneetiline harjutus. Poe lähedal istub koer, ta valvab poodi. Ja lõvi otsustas oma diivanilt tolmu välja lüüa. Ja kass oli väsinud ja otsustas puhata. Ja rebane koristas oma korterit ja helistas külaliste kutsumiseks kella. Sõnavara aktiveerimine teemal “Värvid”.Ühes riigis elasid väikesed lapsed. Mõned neist olid tublid, sõnakuulelikud, kuulasid täiskasvanuid, ei olnud kapriissed, tegid kõike

täpselt nagu ema ja isa ütlevad. Ja teised lapsed olid kapriissed, ei kuulanud ema ja isa ning lõhkusid mänguasju. Neid nimetati kapriisseteks. Ja siis ühel päikeselisel päeval tahtsid need lapsed joonistada, kuid neil ei tulnud midagi välja: pliiatsid läksid katki, värvid

laiali, paber rebenes. Lapsed said vihaseks – olid kapriissed ja viskasid värvid minema

ja värvilised pliiatsid. Prügi vahel lebavad värvid ja värvilised pliiatsid: keegi ei korja neid, kellelgi pole neid vaja. Nad olid laste peale solvunud ja

Sihtmärk:
1. Õpetage lapsi kasutama õpitud sõnavara kõnes, õpetage neid vastama esitatud küsimustele täielike vastustega,
2. rikastada sõnavara, jätkata lastele ingliskeelsete luuletuste ja laulude tutvustamist;
3. Arendada dialoogilist kõnet;
4. Kasvatada huvi võõrkeele vastu ja soovi osaleda erinevates mängudes.
Varustus: toidukaupade pildid.
Sõnavara:piim, tee, mahl, kook, õun, jäätis, kommid, vorst, juust, apelsin,

banaan, aprikoos, kiivi.
Struktuur: Mulle meeldib...
Luuletus: Ütle mulle, väike Pete, mida sulle meeldib süüa? Noh, mulle meeldib süüa Mis on hea ja magus?

Tunni käik:

Aja organiseerimine.
Foneetiline harjutus.
Leksikaalsete üksuste tutvustus sellel teemal" Toit“Ühel päeval võttis isa väikese ahvi endaga ujuma. Teekond oli väga pikk, nii et isa võttis palju süüa. Ahv ronis toidusahvrisse

ja proovisin natuke kõike. (Loetlege piltidelt toiduainete nimetused.) D/i "Mis kadus?"
Füüsiline treening. "Plaksutamasinukäed». Ahvi hambad valutavad magusasöömisest ja ravimit saab teha vaid saarel kasvavast lillest. Seda saart valvab piraat

Väike Pete. Ta annab lille ainult maiustuste eest.
Ütle mulle, väike Pete... (Lavastan luuletust).
See on kook... (Nimeta toode.) Piraat lubas mul võtta lille ja lillelt erinevaid kroonlehti. Loendage need kokku ja nimetage värvid Nüüd saab isa ahvi ravida.
Kokkuvõtteid tehes.

Teema: « Inglise kaleidoskoop »

Sihtmärk:
1. õpetada lapsi püstitatud küsimusele täielikult vastama;
2. rikastada laste sõnavara;
3. arendada foneemilist teadlikkust, maailmavaadet, tähelepanu, mälu, loovat kujutlusvõimet, loogilist mõtlemist ja

Loomingulised oskused;
4. kinnistada laste teadmisi õpitava keele riigist;
5. kasvatada huvi teise riigi kultuuri vastu.
Varustus: Molbertid, loomapildid, segadust tekitavate piltidega pildid mängu “Kes on peidus?” jaoks, pildid riimimisest

sõnad, kiri tekstiga, sümbolid punktide tähistamiseks, medalid julgustuseks.
Eeltöö: Vestlus Inglismaast, Inglismaa vaatamisväärsustest, pühade pidamisest, õpitava keele maa traditsioonide ja tavade tundmaõppimisest, inglise ja ameerika traditsiooniliste mängude tundmaõppimisest, ingliskeelsete riimide, luuletuste ja laulude õppimine, muinasjuttude dramatiseerimine ja mängud inglise keeles.

Tunni käik:

Lapsed seisavad õpetaja ümber, kes tervitab neid järgmiste sõnadega:

Kuidas sul läheb? - Hästi, tänan! Kuidas läheb? - Kiiresti!Kuidas sa hüppad? - Väga! Kuidas sa mängid? - Rõõmsalt!

Kuidas sa tantsid? - Ilusalt!Kuidas sa inglise keelt õpid? - Rõõmuga!
Laul "Ütle Tere!"
Juhtiv: Poisid, täna tahan kutsuda teid võistlema ja oma teadmisi proovile panema. Palun võistkondadel kohad sisse võtta.
Esimene ülesanne: vaata pilti ja ütle, mida näed.

"Mida sa näed?"

(objektid segasel pildil, peate loetlema, millised objektid on peidetud).
Mõistatuste äraarvamine.
1. vene keeles (“ütle sõna”);
2. inglise keeles (igale võistkonnale üks mõistatus);
3. iseseisvalt.
Sel ajal, kui me erinevaid ülesandeid täitsime, jõudis see meieni kiri. Kuid kellelt see pärit on ja mida see ütleb, on võimatu aru saada.
Aidake! (kuulamistekstid loetakse ükshaaval erinevatele meeskondadele ette).
Kas sa oskad hüpata? Joosta? Stomp? Me kontrollime seda kohe. Tule minu juurde, tee sõrmus. Puhkame. Laulge laulu "Kui oled õnnelik".
Järgmine ülesanne on "Luuletuse koostamine". Pildi põhjal tuleb luua riim.

5.Mis on Briti teise hommikusöögi nimi?

6. Miks sa inglise keelt õpid?

Juhtiv: Meie võistlus on lõppenud. Mulle väga meeldis, kuidas sa vastasid. Ma arvan, et tulemused on teie jaoks
Samuti meeldivad nad teile. Lõpetame oma puhkuse meeleoluka lauluga "Skinny Mar inky". Auhindade ja medalite üleandmine.

Marina Berdnik
"Naljakas inglise keel". Alushariduse programm

Programm« Naljakas inglise keel»

1. Selgitav märkus: asjakohasus, probleem, eesmärk, eesmärgid, oodatavad tulemused.

2. Struktuur programmid: töövormid, õppekava.

3. Suuremate lastega töö kalender ja temaatiline planeerimine koolieelne vanus(5-6 aastat)

4. Kooli ettevalmistusrühma lastega töö kalender ja temaatiline planeerimine (6-7 aastat)

1. Selgitav märkus

Asjakohasus. Praegu on rahvusvaheliste suhete tugevnemise tõttu huvi varane võõrkeelte õpetamine lastele. Õppimine võõrkeel varakult vanus on eriti tõhus, sest see on lapsed eelkool vanuses näitavad üles suurt huvi teiste kultuuride inimeste vastu. Need lapsepõlvemuljed jäävad kauaks püsima ja aitavad kaasa sisemise motivatsiooni kujunemisele õppida esimest, hiljem teist võõrkeel. Üldiselt varajane õppimine võõrkeele rääkimine kannab endas tohutut pedagoogilist potentsiaali nii laste keelelise kui üldise arengu seisukohalt.

Probleem. Pooleli võõrkeele õpetamine varases eas etapil avastati omad probleemid, millest üks on vajadus areneda programmid, mis tagaks pideva süsteemse keeleõppe põhimõtte rakendamise.

Sihtmärk. Muudetud eesmärk programmid hõlmab põhiliste suhtlemisoskuste kujundamist Inglise keel eelkooliealistele lastele.

See on üles ehitatud eesmärkide ja sisu järjepidevuse alusel võõrkeele õpetamine, sätestatud lasteaias metoodilisi põhimõtteid arvestades.

Ülesanded Ingliskeelsed programmid keel on orgaaniliselt põimunud lasteaias lahendatavate ülesannetega, mida täiendatakse ja täpsustatakse etapiti.

Töötage selle kallal programm läbi sõbralikus õhkkonnas, õpetaja ja laste vahelise usaldusliku suhte taustal.

Rakendamise protsessis programmid otsustatakse järgmised ülesandeid:

inglise keele õpetamine eelkooliealistele lastele;

Valmistab ette tugeva aluse edukaks üleminekuks süvaõppesse Inglise keel keskkoolide algklassides;

Soodustab intellektuaalsete võimete, tähelepanu ja mälu arengut ning avaldab üldiselt positiivset mõju isiksuse arengule;

Tingimuste loomine 4-7-aastaste õpilaste kommunikatiivseks ja psühholoogiliseks kohanemiseks õppimisega võõrkeel;

Laste silmaringi laiendamine läbi võõrkeelsete tähtpäevade, traditsioonidega tutvumise, võõrsõnadega, sisaldub vene keeles jne;

Piirkondliku suunitlusega materjalide kasutamine laste võõrkeelsetes tegevustes.

Oodatud tulemused:

Õppimise tulemusena võõrkeel, koolieelik peab:

Tea/aru

Uuritavate leksikaalsete üksuste põhitähendused (sõnad, fraasid);

Erinevat tüüpi kommunikatiivsete lausete intonatsioon;

Uuritavate grammatiliste nähtuste tunnused (verbide aspekti- ja ajavormid, modaalverbid, artiklid, nimisõnad, asesõnad,

numbrid, eessõnad);

Õpitava keele riigis vastu võetud kõneetiketi põhinormid;

Omandi roll välismaa keeled tänapäeva maailmas; uuritava keele maade elustiili, eluviisi, kultuuri tunnused (maailmakuulsad lastekirjanduse kangelased; kuulsad vaatamisväärsused, oma riigi traditsioonide sarnasused ja erinevused ning

õpitava keele riigid.

suutma:

rääkides

Alustada, läbi viia/pidada ja lõpetada vestlust tavapärastes suhtlusolukordades, järgides kõneetiketi norme;

Küsitlege vestluspartnerit ja vastake tema küsimustele, avaldades oma arvamust, taotlust, vastake vestluspartneri ettepanekule nõusolekul/keeldumisel, tuginedes õpitud teemadele ning õpitud leksikaalsele ja grammatikalisele materjalile;

Rääkige endast, oma perest, sõpradest, oma huvidest ja tulevikuplaanidest, andke lühiinfot oma linna/küla, riigi ja õpitava keele riigi kohta;

Tehke lühiaruandeid, kirjeldage sündmusi/nähtusi (õpitud teemade raames andke edasi põhisisu, kuuldu põhiidee, väljendage oma suhtumist kuuldusse, kirjeldage lühidalt tegelasi;

kuulates

Mõista lühikeste, lihtsate, autentsete pragmaatiliste tekstide põhisisu (ilmateade, karikatuurid) ja tuvastada asjakohane teave;

Mõista erinevate kommunikatiivsete kõneliikidega seotud lihtsate autentsete tekstide põhisisu (sõnum, lugu);

Kasuta omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus Sest:

Sotsiaalne kohanemine; vastastikuse mõistmise saavutamine suulise suhtluse protsessis emakeelena kõnelejatega võõrkeel, inimestevaheliste ja kultuuridevaheliste kontaktide loomine ligipääsetavates piirides;

Teadlikkus mitmekeelse, mitmekultuurilise maailma terviklikust pildist, teadlikkus emakeele ja õpitava keele kohast ja rollist võõrkeel siin maailmas;

Maailmakultuuri väärtuste tutvustamine võõrkeelsete teabeallikate kaudu (kaasa arvatud multimeedia);

Teiste riikide esindajate tutvustamine oma rahva kultuuriga; teadlikkus endast kui oma riigi ja maailma kodanikust.

Struktuur programmid:

Programm keskendunud vanemate lastega töötamisele eelkool vanuseks kahe aasta jooksul.

Vanuserühmad: vanem (5-6 aastat) ja ettevalmistav (6-7 aastat).

Tundide arv: nädalas - 2 tundi. ; aastas - 72 tundi.

Tunni kestus on 20-30 minutit.

Tunnid toimuvad 2 korda nädalas pärastlõunal. Tunni kestus ei ületa 30 minutit.

Vanus Klasside arv

nädalas kuus aastas

5–7 aastat 2 8 72

Pikaajaline planeerimine sisaldab 8 õppetundi kuus. Kuid nende arv ja järjestus võivad varieeruda sõltuvalt diagnoosimise perioodist, puhkustest, puhkuseks valmistumisest, aga ka teema keerukusastmest.

Tunni eelplaneerimine

Teema nr Sektsioonid Tundide arv

1 "Tervitus" Tervitus 4

2 "Käsud" Käsud 5

3 "Sissejuhatus" Teiega tutvumine 8

4 “Loomad” Loomad 8

5 “Aastaaega” 6. hooaega

6 “Minu perekond” Minu pere 8

7 "Arv (1- 10) "Loege 10 10-ni

8 "Mänguasjad" Mänguasjad 6

9 “Värv” Värv 6

10 "Puuvilju" Puuvilju 5

11 “Köögiviljad” Köögiviljad 6

I t o g o 72

Pakutud programm mõeldud 2 aastaks koolitust ja on suunatud laste suulise kõne põhioskuste järkjärgulisele kujunemisele ja arendamisele koolieelne vanus, mis on koostatud õppivatele lastele vanuses 5-7 aastat välismaa(Inglise) keel nagu esimene välismaa keel lasteaias. Protsess koolitust viiakse läbi vastavalt haridus- ja teemaplaanile, mis määrab õppetegevuste arvu ja sisu kuus (8-9 õppetundi, vastavalt väljatöötatud teemadele).

Programm hõlmab pidevat tutvumist võõrkeelse folklooriga (laulud, luuletused, riimid, mängud, ütlused, muinasjutud ja piirkonnaõpetuse materjal).

Soovitatavad teemad ja vormid koolitust vastavad vanuselistele iseärasustele, kognitiivsetele vajadustele ja huvidele koolieelikud, annavad ruumi laste kujutlusvõimele ja võimaluse näidata oma individuaalsust.

Lastevanemate koosolekud;

Individuaalsed ja kollektiivsed konsultatsioonid teemal võõrkeel;

Avatud tunnid käimas võõrkeel;

Ühisüritused käimas inglise keel;

Küsimustik;

Vanemate abistamine pedagoogilise protsessi sisustamisel jne.

Töövormid vanematega

Vanematega töötamise juhised Vanematega töötamise vormid

1. Informatiivne isik (konsultatsioonid, vestlused, küsitlused)

Kollektiivne (vanemate koosolekud)

Visuaalne ja pedagoogiline teave (stendi kujundus "Vanemate nurk")

2. Vanemate ja laste ühine loovus. Ühised pidustused ja meelelahutus inglise keel

Õppetegevuse vormide valimine inglise keel, vormid ja meetodid koolitust psühholoogiliste ja pedagoogiliste omaduste tõttu koolieelikud.

Aktiivselt kasutatakse muutuvaid vorme koolitust: eesmine, kollektiivne, rühm, individuaalne, paar, mäng.

Laste arv alarühmas: 10-12 inimest.

Klassi vorm: alarühm

1. Regionaaluuringud. 1. Suurbritannia ja Ameerika geograafiline asukoht ja kliima, riikide pühad ja õpitav keel

2. Maailm meie ümber 1. Lemmikloomad

2. Ameerika metsloomad.

3. Matemaatika 1. Loendamine (1-20, pood

4. Kirjandus 1. Muinasjututegelased

2. Briti folkloor (“Tales of Mother Goose”).

3. Multifilmitegelased

5. Tehnoloogia 1. Paberplastist - puhkusekaartide valmistamine (lõikamise, liimimise, liimimise, aplikatsiooni tehnikad)

2. Joonistamine - värvide spekter, erinevad taignatoodete värvimismeetodid, värvimine jne.

3. Modelleerimine - taignast tööde tegemine. ( "Loomad", "Tähestik" jne)

7. Kehaline kasvatus 1. Mängud, mis arendavad liigutuste koordinatsiooni

2. Reaktsiooni arendavad mängud

3. Mängud, mis arendavad ruumis navigeerimise oskust

4. Peenmotoorikat arendavad mängud

9. Muusika 1. Liikumiselementidega laulude õppimine

2. Sihtkeele maade muusikaga tutvumine

10. Teater 1. Nukuteater

2. Lugu ja rollimängud.

3. Teatrilaulud.

4. Lühinäidendite etendused

11. Arvutimultikad

Iga õppetund algab foneetiliste harjutustega helide tugevdamiseks. Harjutused tehakse peegli abil. Ka tunni alguses õpivad lapsed Ingliskeelsed laulud. See võimaldab märkida tunni algust ja lapse süveneda Ingliskeelne keskkond. Laulusõnavara keerukus ja maht oleneb laste teemast ja teadmiste tasemest, kasutatakse lihtsast keerulisemale liikumise põhimõtet.

Mängud, kaartidega töötamine, pusle, doomino ja loto kokkupanek on suunatud konkreetse teema sõnavara päheõppimisele.

Loomingulised ülesanded põhisõnavara kinnistamiseks.

Peale põhisõnavaraga tutvumist Inglise keel, selles tehakse loomingulisi ülesandeid konsolideerimine:

Värvimine;

Joonistamine;

Rakendused;

Paberplast;

Plastiliinist modelleerimine;

Modelleerimine soolatainast.

Lisamaterjalina kasutatakse spetsiaalseid õpetlikke koomikseid koolieelikud. Selline töö tekitab lastes alati positiivse suhtumise ja on vahend keeleõppe motivatsiooni tõstmiseks.

Tunni keskel on soojendus vormis Inglise laulud või harjutused (kehalise kasvatuse minut)õpitud sõnavara kasutamine, mis aitab seda tegevuses kinnistada.

Grammatika põhitõdede õppimine Inglise keel koolieelikutele tekib õppeprotsessi käigus sõnavara:

Mitmus

Imperatiivne meeleolu (täitmine meeskonnad: näita mulle, tõuse püsti, istu maha, anna mulle, hüppa jne,

Küsimused ja vastused Present Simple'is

Modaalverb saab,

Kõneoskused

Kõne ainesisu

Suhtlemine koolieelikud välismaal keel järgmises näites teemasid:

1. Mina ja mu pere. Suhtlemine pere ja sõpradega. Välimus. Tulemus 1-12. Kasvatada lastes viisakust ja vastutulelikkust üksteise suhtes.

2. Kodu- ja metsloomad. Värvid. Omadussõnad. Edendada armastust loomade vastu ja emotsionaalset vastuvõtlikkust isiklikele õnnestumistele ja seltsimeeste kordaminekutele.

3. Koduriik ja õpitava keele riik/riigid. Silmapaistvad inimesed (Inglise kuninganna ja kuningas) . Vaatamisväärsused (monumendid, tänavad, teatrid).

4. Aastaajad. Loodus. Ilm. Liikumisverbid. Spordi liigid. Hobid.

Kõnetegevuse tüübid

Rääkimine

Dialoogikõne

Etiketidialoog – vestluse alustamine, hoidmine ja lõpetamine; õnnitleda, väljendada soove ja vastata neile; tänulikkust väljendama; viisakalt uuesti küsima, keelduma, nõustuma;

Dialoog - küsitlemine - faktilise teabe küsimine ja teatamine (Kes? Mis? Kuidas? Kuhu, liikudes küsija positsioonilt vastaja positsioonile; sihikindlalt küsitleda, "intervjuu andma";

Dialoog on üleskutse tegevusele – esita taotlus, kutsu tegutsema/suhtlema ja nõustu/ei nõustu selles osalema;

Seda tüüpi dialoogide kombineerimine suhtlusprobleemide lahendamiseks.

Monoloog kõne

Rääkige lühidalt faktidest ja sündmustest, kasutades kommunikatiivseid kõnetüüpe, nagu jutustus ja sõnum;

Kuulamine

Kuuldud teksti või õpetaja kõne kuulamine ja mõistmine.

Oskuste kujunemine:

Tõstke esile kuulmise kaudu tajutav teksti põhiteave;

Mõistke valikuliselt vajalikku teavet.

Keeleteadmised ja -oskused:

Kõne häälduskülg

Kõigi uuritavate helide adekvaatse häälduse ja kuuldava eristamise oskus võõrkeel, rõhu ja intonatsiooni jälgimine sõnades ja fraasides, rütmi- ja intonatsioonioskus erinevat tüüpi lausete hääldamisel, tunnete ja emotsioonide väljendamine.

Kõne leksikaalne pool

Oskused ära tunda ja kasutada kõnes leksikaalseid ühikuid, mis teenindavad teemasiseseid olukordi eelkool, levinumad komplektfraasid, hindav sõnavara, kõneetiketi klišeelikud koopiad, mis on iseloomulikud uuritava keele maade kultuurile.

Kõne grammatiline pool

Tegusõnade märgid levinumates ajavormides, modaalverbid, nimisõnad, artiklid, suhtelised, määramata/määratlemata isikulised asesõnad, omadussõnad, määrsõnad, eessõnad, kardinaal- ja järgarvud.

Kõnetuvastus ja kasutusoskused

Sotsiaalkultuurilised teadmised ja oskused

Inimeste ja kultuuridevahelise suhtluse läbiviimine, kasutades otsese õppetegevuse kaudu saadud teadmisi oma riigi ja õpitava keele riigi/riikide rahvuslike ja kultuuriliste eripärade kohta välismaa keelt ja teiste otseste tegevuste õppimise käigus.

Teadmised:

Väärtused, mida uuritakse välismaa keel tänapäeva maailmas;

Levinuim taustasõnavara;

Sihtkeelt kõnelevate riikide kaasaegne sotsiaal-kultuuriline portree;

Uuritava keele maade kultuuripärand.

Oskuste valdamine:

Esindage omamaist kultuuri võõrkeel;

Leia sarnasusi ja erinevusi oma riigi ja õpitava keele maa/riikide traditsioonides;

Hariduslikud ja kognitiivsed oskused

Pedagoogiliste erioskuste valdamine oskusi:

Tehke multikate sisukas vaatamine võõrkeel;

täita lihtsaid ülesandeid;

kasutada sõnaraamatuid ja teatmeteoseid, sh elektroonilisi. osaleda integratsiooni iseloomuga projektitegevustes.

Etappide kaupa pikaajaline temaatiline planeerimine.

Tuttav (pühad). "Siin ma olen! Tere!"

Ülesanded:

1. Suhtlemise eetilise funktsiooni arendamine lastel (oskus tere öelda, hüvasti jätta, üksteist tundma õppida (tutvustage ennast ja kedagi).

2. Nendele suunatud märkuste mõistmise ja neile vastamise võime arendamine.

3. Enda kohta suhtlemise oskuse arendamine.

4. Kujundada lastes ideid selle kohta Inglise keelt kõnelevad riigid.

Vanem rühm

Kus sa elad?

Üksteist, kaksteist, elada, tema, tema. Tere õhtust!

Ma elan Stary Oskolis

Meeldiv tutvuda!

Mul on hea olukorra läbi mängida "Intervjuu" London, Ameerika, Suurbritannia.

Ettevalmistav rühm

Näidised, mida tuleb õppida

Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Kus sa elad?

Üksteist, kaksteist, elada, tema, tema. Mul on hea meel sind näha.

Palju õnne sünnipäevaks!

See on minu nimi! Olukorra mängimine "Ükskord sünnipäev".

Kuidas sünnipäevi peetakse Inglise keelt kõnelevad riigid.

"Minu perekond".

Ülesanded:

1. Suhtlemise aluste kujundamine lastel Inglise keel sees süžee: oskus anda sõnum oma pereliikmete, ameti ja hobide kohta.

2. Kuulamisoskuse arendamine Inglise kõne.

3. Lastele autentse teabe tutvustamine, mis peegeldab elu ja peretraditsioone Inglise keelt kõnelevad riigid.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Kõne

Perekond, armastada. Jah mul on

Mul on ema. Pereportree loomine Elu ja peretraditsioonid Inglismaa/Ameerika.

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Palun näita mulle.

Mis sul on? Arst, õpetaja, verb on, on. See on...

Ma armastan oma ema.

Mu sõbral on... Lugu Inglise sõber perekonnast. Ingliskeelsed nimed ja perekonnanimed.

"LEMMIKLOOMAD JA METSLOOMAD"

Ülesanded:

1. Motivatsioonilise õppesfääri arendamine välismaa erinevas vanuses laste keelekasutus, kaasates erinevaid praktilisi ja mängulisi tegevusi.

2. Lastes lahke ja hooliva suhtumise kasvatamine loomadesse.

3. Lühitekstide ja õpetaja märkuste kuulamisoskuse arendamine.

4. Suhtlussituatsiooni piires täiskasvanute ja eakaaslastega algtasemel dialoogilise suhtlemisoskuse kujundamine. Oskus omandatud sõnavara ja kõnemustreid aktiivselt suulise kõnega kaasata. Oskus teha loomast lühiaruanne.

5. Avardage laste ettekujutust ümbritsevast maailmast, lisades erinevaid piirkondlikke õppematerjale, tutvudes loomadega seotud ilukirjandusega. Inglise ja Ameerika autorid.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mida sa näed?

Mis sul on?

Mida saab konn teha?

kana, kala, lehm, jänes, hani, ahv, part, eesel, poni

Mitmus nimisõnade arv Ma näen eeslit.

Hobune saab joosta.

Stseen "Teremok" « Farm Frenzy» .

Briti farmiloomade ja nende inimestele pakutavate eeliste tundmaõppimine.

Piim, juust, või, liha.

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mis hobusele meeldib?

Mis värvi on lõvi?

Mis on su lemmikloom?

kaamel, elevant, tiiger, tuvi, krokodill, papagoi; mais, rohi Hobusele maitseb mais.

Krokodill on roheline.

Minu lemmikloom on koer.

Mulle meeldib poniga sõita. Võistlus "Minu lemmikloom" Londoni loomaaed.

Tutvuge Londoni loomaaia elanikega.

Känguru, paabulind, lõvi.

"Mänguasjad"

Ülesanded:

1. Lastes kollektiivsetes tegevustes suhtlemisoskuse kujundamine.

2. Oskuse arendamine rääkida elementaarsel tasemel lemmikobjektidest, sellest, millega nad tavaliselt mängivad.

3. Lastele erinevate transpordiliikide ja liiklusreeglite tutvustamine.

4. Potentsiaalse sõnavara laiendamine teemakohaste leksikaalsete üksuste ja kõnenäidiste tutvustamisega.

5. Lastes soovi ja oskuse soodustamine eakaaslaste rühmas lõpptulemuse saavutamiseks.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mis sul on? nukk, pall,

õhupall, vana, uus. Mulle meeldib nukk.

See on uus tuulelohe.

See on vana auto.

Mul on nukk. Organisatsioon ja käitumine

erinevate mängude tutvustamine õpitava teema raames. Lemmikmänguasjad Inglise

Hiina lapsed.

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Õpitavad kõnenäidised

nyu Praktilised tegevused Maaõppematerjal

Kus on auto?

Mida sa näed?

Mida saab tänaval näha? Lähedal, all, kuni, alates,

valgusfoor,

trollibuss. Autoga, bussiga,

Oodata, peatuda,

Auto on kasti all.

Võtke pall, palun.

Palun pange pall kasti.

Näen tänaval trollibussi.

Ma näen tänaval bussi.

Ma näen valgusfoori.

Ma näen tänaval palju autosid.

Lähme trollibussiga.

Lähme bussiga.

Lähme valgusfoori järgi.

Kollane ütleb "oota",

Punane ütleb "stop"

Roheline ütleb "mine",

Organisatsioon

käitumist

erinevate mängude tutvustamine õpitava teema raames. Rahvas Inglise

suusamängud.

"Toit"

Ülesanded:

1. Selleteemalise leksikaalse, grammatilise ja regionaalteadusliku materjali mahu suurendamine.

2. Tähtajatu artikli kasutusjuhtude üldistamine a.

3. Suulise kõne arendamine läbi muusika- ja teatritegevuse.

4. Ideede kujundamine lauas käitumise eetikast, lauakatmisest, põhitoidukordadest, toidukultuurist. Inglise keelt kõnelevad riigid.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

juua hommikusöögiks?

Kas soovite teed/mahla? Kook, piim, tomat, kartul, tee, mahl, või, vorst, putru Tahaks piima.

Mul on vorst ja leib. Olukorramängud "Eemal",

"Poes" Mida neile süüa ja juua meeldib? Inglise ja ameerika lapsed.

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Kõne

õpitavad näidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

süüa õhtusöögiks/lõunaks/õhtusöögiks?

Mis teil õhtusöögiks on? Õhtusöök, lõuna, õhtusöök, kurk, liha, salat, makaronid Söön õhtusöögiks suppi.

Söön kartulit liha ja leivaga. Olukorramängud "Katame laua" Lemmikud

Inglise ja Ameerika lapsed.

"Maja. Koolitarbed"

Ülesanded:

1. Laste suulise monoloogkõne arendamine selleteemalistes olukordades.

2. Selleteemalise leksikaalse ja grammatilise materjali laiendamine.

3. Lastele eluaseme eripärade tutvustamine Inglise keelt kõnelevad riigid

4. Potentsiaalse sõnavara kujundamine.

5. Laste loominguliste võimete arendamine, rõõmu- ja uhkusetunde kasvatamine oma kodu üle.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Kõne

õpitavad näidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Kas teie maja on suur?

Mis värvi diivan on? Laud, tool, diivan, televiisor, lamp, voodi, kell, pliiats, kumm, joonlaud. See on tugitool. See on roheline diivan Kirjutades lugu oma kodust. Kuidas neile meeldib oma kodu sisustada Inglise?

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Seinal on pilt. Mis on laual? Laud, tool, diivan, telekas, minu köök, nõud, pott, wc, vannituba, kamin, peegel, kraan. Seinal on pilt. Laual on raamatud. Olukorramängud

"Teeme maja korda"

"Mida ma kooli võtan" Miks üldse Inglise majades on kaminad?

"Aastaajad"

Ülesanded:

1. Lastes keele ja kultuuri vastu huvi tõstmine Inglise ja ameeriklased.

2. Arendades oskust rääkida algtasemel oma lemmikaastaajast, sellest, mida neile erinevatel aastaaegadel teha meeldib ja kuidas sel suvel lõõgastuda.

3. Kuulamise ja rääkimise oskuste arendamine vastavalt olukorrale.

4. Laienemine Inglise keele sõnaraamat.

Vanem rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mis aastaaeg sulle meeldib?

Kas kevadel on soe?

Kas suvel on palav?

Kas sügisel on külm?

Kas talvel on väga külm?

suvi, talv, kevad, sügis, kuum,

Jalgpall, võrkpall, korvpall,

tennis Käes on kevad.

On suvi. See on kuum.

Väga külm on.

Mängida jalgpalli, mängida võrkpalli, mängida korvpalli,

Mängi tennist. Erinevate mängude korraldamine ja läbiviimine õpitava teema raames. Kuidas Briti lapsed oma suvepuhkust veedavad?

Ettevalmistav rühm

Kuulamine Leksikaalne sisu Valdatavad kõnenäidised Praktilised tegevused Regionaalõppe materjal

Mis aastaaeg praegu on?

Mida sa suvel teed?

Kas sulle meeldib rattaga sõita? Suvi, talv, kevad, sügis.

jalgratas. On kevad.

Jah see on. See on part.

See on lill.

Mulle meeldib rattaga sõita. Erinevate mängude korraldamine ja läbiviimine õpitava teema raames. Kuidas Briti lapsed oma suvepuhkust veedavad?

Katsematerjalid

Diagnostika rääkimine

Selleks võite kasutada kunstilisi maale või süžeepilte. Laps tavaliselt Nad ütlesid: "Vaata, millest meie sõbrad pärit on Inglismaa, nad tahavad tõesti kuulda, et sa ütled mulle, mida sa siin näed. Sobib ka igasugune muu variant. Pärast seda küsitakse lapselt lihtsaid küsimusi Inglise keel õpitava materjali raames, näiteks "Keda sa näed?", "Mitu maju siia joonistatakse?" Küsimused koostatakse eelnevalt, iga küsimus vastab käsitletavale teemale. 6 küsimusest piisab.

Kuulamise diagnostika

Siin kasutatakse helisalvestatud lauseid, mille tähendust laps peab mõistma. Saate lauseid lugeda. Lapsele me räägime: “Meie sõber pärit Inglismaa, ta tahab sulle midagi öelda. Kuulake tähelepanelikult ja siis täidame teie ja mina ülesande. Kasutame kolme kirjalikku fraasi, Näiteks: "Ma söön jäätist", "Mul on punane pall", "Anna mulle kolm pliiatsit." Kuulame kaks korda. Pärast seda palume lapsel vene keeles panna laual lebavatest kaartidest väikesele lauale pilt, kus kujutatud:

1. Mida meie sõber sõi.

2. Mänguasi, millest sõber rääkis.

3. Nii palju pliiatseid, kui sõbral oli.

Meisterlikkuse diagnoos programmi sõnavara

Valime 4-5 teemat, näiteks “Toit”, “Loomad”, “Aastaajad”, “Minu perekond”. Vastavalt sellele valime iga teema jaoks viis pilti. Pildid on laual segamini. Lapsele me räägime: "Mängime teiega nii, nagu oleksite tulnud poodi ja tahaksite seda kõike osta. Reegel selline: kui sa ütled sõna - Inglise, siis saate selle osta. Proovige osta võimalikult palju kõike."

Foneetiliste oskuste diagnostika

Selleks valmistame ette kaks A4 kaarti, millel kummalgi kuue objekti kujutis. Kujutised tuleb valida nii, et vastavad sõnad sisaldaksid soovitud heli. Palume lapsel esemeid nimetada.

Kasutatud kirjanduse loetelu.

1. Bibaletova M. Z. Inglise keel väikestele / M. Z. Biboletova. - M.; 1994, lk. 3-5.

2. Bim I.L. Võõrkeeled koolis/I. L. Beam nr 5 1991, lk. 11-14.

3. Bonk N. A. inglise keel lastele / N. A. Bonk. –M. ; 1996. aasta

4. Boeva ​​N. B., Popova N. P. Suurbritannia. Geograafia. Lugu. Kultuur. Õpetus sisse inglise keel/N. B. Boeva ​​– Rostov n/ D: Kirjastus RGPU 1996, lk. 54-59.

5. Vereštšagina I. N. Raamat õpetajatele/I. N. Vereštšagina – M.: "Haridus" 1995, lk. 20-23.

6. Ühendkuningriik: Keele- ja piirkondlik sõnaraamat – M. ; vene keel. 1999. aasta

7. Gryzulina I. P. Mängin ja õpetan Inglise keel/I. P. Gryzulina - M., 1993, lk. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. Rääkimise õppimine Inglise algkooli esimeses klassis / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

9. Epanchintseva N. D. Rääkimise õppimine Inglise keel lasteaias / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. Ligikaudne "Läbi" inglise keele varajase õppimise programm laste keel lasteaias ja algkooli esimeses klassis / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

11. Galskova N. D. Kaasaegsed meetodid võõrkeelte õpetamine. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. – 192. aastad.

12. Khimunina T.N. jt. Suurbritannia kombed, traditsioonid ja pidu/T.N. Khimunina – M.: Haridus, 1984.

13. Vaks A. Mängi ja õpi inglise keelt / A. Vaks. - Peterburi ; 1997. aastal