Kooli astumine on äärmiselt oluline hetk nii lapsele endale kui ka tema vanematele. Laste psühholoogilise läbivaatuse praktiline kogemus näitab, et mitte kõik lapsed pole täielikult ette valmistatud valutuks ja edukaks õppetegevuseks koolis.
Mõistes laste kooliks ettevalmistamise olulisust, saad juba paar kuud enne õppeaasta algust korraldada lastega sihipäraseid arendavaid tegevusi, mis aitavad neid selles uues eluetapis.
Vanemad saavad selles osas lapse heaks palju ära teha.– tema esimesed ja tähtsamad kasvatajad.
Psühholoogiline koolivalmidus hõlmab järgmisi komponente:
Esiteks peab lapsel olema soov kooli minna, see tähendab psühholoogia keeles - motivatsioon õppida;
Tuleb moodustada ühiskondlik positsioon koolilaps: ta peab suutma suhelda eakaaslastega, täitma õpetaja nõudeid ja kontrollima oma käitumist;
On oluline, et laps oli terve ja vastupidav, vastasel juhul on tal raske õppetunni ja kogu koolipäeva jooksul koormust taluda;
Tal peab olema hea vaimne areng, mis on aluseks kooliteadmiste, oskuste ja vilumuste edukaks omandamiseks, samuti intellektuaalse tegevuse optimaalse tempo hoidmiseks, et lapsel jääks aega klassiga koos tegutseda.
Mõnikord arvavad vanemad, et kui laps oskab enne kooli lugeda, kirjutada ja arvestada, siis on edu talle garanteeritud. Kuid pedagoogiline praktika näitab, et sageli hakkavad sellised lapsed, olles kergesti õppima asunud, ootamatult, vanemate jaoks täiesti ootamatult, oma edukust vähendama.
Miks? On väga oluline, et lapse kooli mineku ajaks oleksid arenenud kognitiivsed protsessid nagu tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime ja motoorsed oskused.
Siit leiate materjali, mis annab teile aimu, kui palju teadmisi, oskusi ja võimeid peaks 6-7-aastasel lapsel kooli minekuks omama, mis aitab teil kindlaks teha, millised võimed on teie lapsel parimad. välja töötatud, mis on piisaval tasemel ja mille kallal veel tööd tuleb teha.
Eelkooliealisel lapsel on tõeliselt tohutud arenguvõimalused ja kognitiivsed võimed. Aidake oma lapsel areneda ja oma potentsiaali realiseerida. Ära raiska oma aega. See tasub end mitmekordselt ära. Sinu laps ületab koolikünnise enesekindlalt, õppimine ei ole talle koormaks, vaid rõõmuks ning sul pole põhjust tema edusammude pärast ärrituda.
Oma jõupingutuste tõhustamiseks kasutage järgmisi näpunäiteid:
1. Ärge laske oma lapsel tundide ajal igavleda. Kui lapsel on õppimine lõbus, õpib ta paremini. Huvi on parim motivatsioon, see teeb lastest loovad isiksused ja annab neile võimaluse kogeda rahulolu intellektuaalsest tegevusest.
2.Korda harjutusi. Lapse vaimsete võimete arengu määrab aeg ja praktika. Kui harjutus ei tööta, tehke paus, naaske selle juurde hiljem või pakkuge lapsele lihtsamat võimalust.
3. Ära tunne liigset muret selle pärast, et ei saavuta piisavalt edu või edu.
4. Ole kannatlik, ära kiirusta, ära anna lapsele ülesandeid, mis ületavad tema intellektuaalseid võimeid.
5. Lapsega töötades on vajalik mõõdukus. Ärge sundige oma last harjutusi tegema, kui ta on närviline, väsinud või ärritunud; teha midagi muud. Püüdke määrata oma lapse vastupidavuse piirid ja pikendage tundide kestust iga kord väga lühikese aja võrra. Andke oma lapsele võimalus teha seda, mis talle meeldib.
6. Eelkooliealised lapsed ei taju hästi rangelt reglementeeritud, korduvaid, monotoonseid tegevusi. Seetõttu on tundide läbiviimisel parem valida mänguvorm.
7. Arenda oma lapse suhtlemisoskust ja koostöövaimu.
8. Väldi taunivaid hinnanguid, leia toetavaid sõnu, kiida last sagedamini tema kannatlikkuse, visaduse jms eest. Ärge kunagi rõhutage tema nõrkusi võrreldes teiste lastega. Kasvatage temas usaldust oma võimete vastu.
Ja mis kõige tähtsam, proovige mitte tajuda tegevusi koos lapsega raske tööna, rõõmustage ja nautige suhtlusprotsessi ning ärge kunagi kaotage huumorimeelt. Pea meeles, et sul on suurepärane võimalus oma lapsega sõbruneda.
Testid ja harjutused tulevasele esimesse klassi astujale
Iga laps peaks neile küsimustele vastuseid teadma
1. Öelge oma täis- ja perekonnanimi.
2. Kui vana sa oled?
3. Märkige oma sünniaeg.
4. Öelge oma ema nimi ja isanimi.
5. Kus ja kelle heaks ta töötab?
6. Märkige oma isa nimi ja isanimi.
7. Kus ja kelle heaks ta töötab?
8. Kas sul on vend või õde? Kui vanad nad on? Kas nad on sinust vanemad või nooremad?
9. Andke oma kodune aadress.
10. Mis linnas sa elad?
11. Mis on selle riigi nimi, kus te elate?
12. Kas sa tahad kooli minna? Miks? Kas sulle meeldib treenida?
Oskus tegutseda reeglite järgi.
"Jah" ja "ei" tehnika
Sina ja mina mängime mängu, milles te ei saa öelda sõnu "jah" ja "ei". Korda, milliseid sõnu ei tohiks öelda? ("Jah ja ei"). Olge nüüd ettevaatlik, ma esitan küsimusi ja teie vastate neile, kuid ilma sõnadeta "jah" ja "ei".
Prooviküsimused (ei hinnatud):
Kas sulle meeldib jäätis? (Mulle meeldib jäätis)
Kas jänes jookseb aeglaselt? (Jänes jookseb kiiresti)
Test
1.Kas pall on kummist?
2.Kas kärbseseent saab süüa?
3.Kas lumi on valge?
4. Kas rebane on punane?
5. Kas vares on väiksem kui varblane?
Kas konn kireb?
Kas tuvid oskavad ujuda?
Kas kellal on üks osuti?
Kas karud on valged?
Kas lehmal on kaks jalga?
Saadud tulemuste hindamine:
Kõrge tase – ei tehtud ainsatki viga
Keskmine tase – üks, kaks viga
Madal tase – rohkem kui kaks viga
Kontrollige, kui hästi on teie lapse tähelepanu arenenud.
1. harjutus: Ma ütlen sõnad, kui kuulete lille nime, plaksutage käsi.
Porgand, moon, tihane, lennuk, kummel, pliiats, märkmik, kamm, aster, muru, roos, kask, põõsas, leht, oks, gladiool, sipelgas, pojeng, spioon, piraat, puu, unustamatu, tass, pliiatsikarp, rukkilill.
Tulemus:
Keskmine tase - 1-2 viga
Madal tase – rohkem kui 2 viga
2. ülesanne: plaksutage käsi, kui kuulete minu öeldud sõnades heli A.
Arbuus, buss, ananass, raud, müts, vibu, rebane, hunt, karu.
Tulemus:
Kõrge tase – vigu pole
Keskmine tase – 1 viga
Madal tase -2 või rohkem vigu
3. ülesanne: Ma nimetan neli sõna ja teie nimetate neist kaks, mis kõlavad sarnaselt.
Sibul, karu, muru, viga.
eesel, kelk, kastekann, pangad.
karu, särk, koonus, kask
Lapse edukus koolis sõltub suuresti tema mälust. Kasutades alltoodud ülesandeid (parem on teha mitte rohkem kui üks ülesanne päevas), saate hinnata oma lapse mälu. Ärge heitke meelt, kui tulemused pole suurepärased. Mälu saab arendada!
1. harjutus: Kuulake hoolikalt 10 sõna ja proovige need meelde jätta.
Pall, kass, mets, aken, seen, kell, tuul, laud, prillid, raamat.
Paluge oma lapsel korrata sõnu, mida ta mäletab, suvalises järjekorras.
Tulemus:
Vähemalt 6 sõna – kõrgel tasemel
4-5 sõna - kesktase
Vähem kui 4 sõna – madal tase
2. ülesanne: Lugege oma lapsele fraase ükshaaval ette ja paluge tal neid kõiki korrata.
1. Metsas kasvavad seened.
2. Hommikul sadas kõvasti vihma.
3.Ema loeb lastele ette huvitava raamatu.
4.Vova ja Sasha kandsid punaseid ja siniseid õhupalle.
Tulemus: On hea, kui laps kordas fraasi esimest korda sõna-sõnalt ega muutnud sõnu.
Kõrge tase – kordas kõiki 4 fraasi täpselt
Keskmine tase – ainult 1 fraas on vale
Madal tase – tegi vea kahes või enamas fraasis
3. ülesanne: Kuulake ja jätke luuletus pähe.
Lugege see luuletus oma lapsele ette ja paluge tal seda korrata. Kui laps kordas seda vigadega, lugege see uuesti läbi ja paluge tal seda uuesti korrata. Luuletust saab lugeda mitte rohkem kui 4 korda.
Lumepall lehvib, pöörleb,
Väljas on valge.
Ja lombid pöördusid
Külmas klaasis.
Tulemus:
Kõrge tase - kordas luuletust sõna-sõnalt pärast 1-2 lugemist
Kesktase - kordas luuletust sõna-sõnalt pärast 3-4 lugemist
Madal tase - tehtud vigu pärast 4 lugemist
4. ülesanne:Kuulake tähelepanelikult sõnapaare ja proovige neid meeles pidada.
Lugege oma lapsele ette kõik 10 sõnapaari. Seejärel öelge lapsele ainult paari esimene sõna ja laske tal jätta teine sõna meelde.
Sügis - vihm
Vaas - lilled
Nukk - kleit
Tass - alustass
Raamat – leht
Vesi - kala
Auto - ratas
Maja – aken
Kennel - koer
Kell – osutid
Tulemus:
Kõrge tase - 8-10 sõnapaari
Kesktase - 5-7 sõnapaari
Madal tase – vähem kui 5 sõnapaari
5. ülesanne: Harjutus lühiajalise kuulmismälu mahu arendamiseks “Sõnakaskaad”.
Paluge lapsel teie järel sõnu korrata. Alusta ühe sõnaga, siis ütle kaks sõna, laps peab kordama samas järjekorras, kolm sõna jne. (sõnade vahe on 1 sekund).
Kui laps ei saa teatud sõnasarja korrata, lugege talle sama arv sõnu, kuid erinevaid (selleks peaksite koostama teise sõnade loendi).
Kui teisel katsel tuleb laps selle sõnareaga toime, siis liikuge edasi järgmise seeria juurde ja nii edasi, kuni laps suudab teisel lugemisel määratud arvu sõnu taasesitada.
- Tulekahju.
- Kodu, piim.
- Hobuse seen, nõel.
- Kukk, päike, asfalt, märkmik.
- Katus, känd, vesi, küünal, kool.
- Pliiats, auto, vend, kriit, lind, leib.
- Kotkas, uluk, tamm, telefon, klaas, poeg, mantel.
- Mägi, vares, kell, laud, lumi, raamat, mänd, kallis.
- Pall, õun, müts, porgand, tool, liblikas, metroo, kana, sokid.
- Veoauto, kivi, marjad, kohver, kelk, vasar, tüdruk, laudlina, arbuus, monument.
Mõtlemine
Laps avastab maailma ja õpib mõtlema. Ta õpib analüüsima ja üldistama, põhjus-tagajärg seoseid looma.
Teie lapsel võib olla raskusi nende ülesannete täitmisega. Sel juhul selgitage talle ülesannete täitmise põhimõtet ja seejärel pakkuge talle sarnaseid harjutusi.
1. harjutus: Vasta küsimustele:
1.Mida on aias rohkem - kartul või juurviljad?
2. Keda on rohkem metsas – jäneseid või loomi?
3.Mida on kapis rohkem - riideid või kleite?
Vastused: 1- köögiviljad, 2- loomad, 3- riided.
Ülesanne 2: Lugege oma lapsele lugusid ja paluge tal pärast iga lugu vastata ühele küsimusele.
1. Sasha ja Petya olid riietatud erinevat värvi jakkidesse: sinine ja roheline. Sasha ei kandnud sinist jopet.
Mis värvi jope Petya kandis? (sinine)
2.Olya ja Lena värvisid värvide ja pliiatsidega. Olya ei maalinud värvidega. Millega Lena joonistas? (värvid)
3. Aljoša ja Miša loevad luuletusi ja muinasjutte. Aljoša ei lugenud muinasjutte.
Mida Miša luges? (muinasjutud)
4. Kasvab kolm puud: kask, tamm ja mänd. Kask on madalam kui tamm ja tamm on madalam kui mänd. Milline puu on kõrgeim? Mis on madalaim?
5. Seryozha, Zhenya ja Anton võistlesid, kes suudab kiiremini joosta. Serjoža jooksis kiiremini kui Ženja ja Ženja tuli kiiremini kui Anton. Kes jooksis esimesena ja kes viimasena?
6. Kunagi elas kolm kutsikat: Kuzya, Tuzik ja Šarik. Kuzya on kohevam kui Tuzik ja Tuzik on kohevam kui Sharik. Milline kutsikas on kõige kohevam? Milline neist on kõige sujuvam?
Ülesanne 3: Vasta küsimustele:
1.Kumb loom on suurem - hobune või koer?
2. Hommikul sööme hommikusööki ja keskpäeval...?
3. Päeval on kerge, aga öösel...?
4.Taevas on sinine ja muru...?
5. Kirss, ploom, kirss – kas see on...?
6.Miks enne rongi möödumist tõkkepuud rööbasteele alla langevad?
7.Mis on Moskva, Kaluga, Kursk?
8. Mis vahe on päeval ja ööl?
9. Väike lehm on vasikas, väike koer on...? Väike lammas on...?
10.Kas koer on rohkem nagu kass või kana? Mis neil sama on?
11.Miks on kõigil autodel pidurid?
12.Kuidas on sarnased vasar ja kirves?
13. Mille poolest on orav ja kass üksteisega sarnased?
14.Mis vahe on naelal ja kruvil? Kuidas sa nad ära tunneksid, kui nad lamaksid siin sinu kõrval, laua peal?
15.Jalgpall, tennis, ujumine – kas see on...?
16.Milliseid transpordiliike teate?
17.Mis vahe on vanal mehel ja noormehel?
18.Miks inimesed sporti teevad?
19.Miks on töö vältimine häbiväärne?
20.Miks on vaja kirjale templit panna?
Kui võimalik, proovige lasta lapsel esitada 2-4 vastusevarianti, kui esitate talle küsimuse: "Ja ka?"
Normiks on vähemalt 15 õiget vastust.
Ülesanne 4: Leidke lisasõna:
Lugege oma lapsele ette sõnarühm. Igas 3 sõna on tähenduselt lähedased ja neid saab kombineerida ühise tunnuse alusel ning 1 sõna erineb neist ja tuleks välja jätta. Paluge oma lapsel leida lisasõna.
1. Vana, lagunenud, väike, lagunenud.
2. Vapper, kuri, julge, julge.
3. Õun, ploom, kurk, pirn.
4. Piim, kodujuust, hapukoor, leib.
5. Tund, minut, suvi, teiseks.
6. Lusikas, taldrik, kott, pott.
7. Kleit, kork, särk, kampsun.
8. Seep, hambapasta, luud, šampoon.
9.Kask, tamm, mänd, maasikad.
10. Raamat, TV, magnetofon, raadio.
Ülesanne 5: Harjutus vaimse paindlikkuse arendamiseks.
Paluge oma lapsel nimetada võimalikult palju sõnu, mis tähistavad mõistet.
1. Nimetage sõnad puude kohta.
2.Spordiga seotud nimesõnad.
3.Nimeta loomi tähistavad sõnad.
4.Nimeta koduloomade sõnad.
5.Nimeta maismaatransporti tähistavad sõnad.
6.Nimeta õhutransporti tähistavad sõnad.
7.Nimeta veetransporti tähistavad sõnad.
8.Nimetage kunstiga seotud nimesõnu.
9.Nimeta köögiviljade sõnad.
10. Nimetage puuviljad.
Kõne arendamine
6-7-aastaselt peaks lapse kõne olema sidus ja loogiline ning rikkaliku sõnavaraga. Beebi peab õigesti kuulma ja hääldama kõiki oma emakeele helisid. Suulise kõne arendamine on kirjutamise ja lugemise eduka valdamise peamine tingimus.
Rääkige oma lapsega rohkem, paluge tal ümber jutustada multikaid, mida ta vaatab, raamatuid, mida ta loeb. Pakkuda piltide põhjal lugusid koostada.
Kui teie lapsel on raskusi teatud helide hääldamisega või raskusi helide eristamisega kõrva järgi, peaksite abi otsima logopeedilt.
Ülesanne 1: määrake kõrva järgi, milliste häälikute poolest sõnad erinevad.
Lugege oma lapsele paar sõna. Laps peab andma vastuse iga paari järel.
Kits on vikat, mäng on nõel, tütar on täpp, päev on vari, neer on tünn.
Tulemus:
Kõrge tase – vigu pole
Keskmine tase – 1 viga
Ülesanne 2: plaksutage käsi, kui kuulete teistsugust heli.
Lugege oma lapsele heliahelaid ette.
G-g-g-g-k-g
Ssssssssss
R-r-r-l-r
Tulemus:
Kõrge tase – vigu pole
Keskmine tase – 1 viga
Madal tase – 2 või enam viga
Ülesanne 3: plaksutage käsi, kui kuulete sõna, millel on teistest erinev kõla.
Lugege oma lapsele rida sõnu.
Raam, raam, raam, laama, raam.
Kolobok, kolobok, kast, kolobok.
Tulemus:
Kõrge tase – vigu pole
Keskmine tase – 1 viga
Madal tase – 2 või enam viga
Ülesanne 4: Valige õigesti sõnad, millel on vastupidine tähendus.
Laps peab iga pakutud sõna jaoks õigesti valima vastupidise sõna. Viga loetakse selliseks vastuseks nagu "valju - pehme".
Aeglane kiire)
Päev öö)
Kuum külm)
Paks õhuke)
lahkelt vihane)
Tulemus:
Kõrge tase – vigu pole
Keskmine tase – 1 viga
Madal tase – 2 või enam viga
5. ülesanne: vasta küsimustele.
Lugege küsimusi oma lapsele ette. Ta peab valima iga pakutud sõna jaoks õiged sõnad.
Mis juhtub: hapu, kiire, punane, pehme?
Kes saab: hüpata, ujuda, uriseda, laulda?
Mida ta teeb: kala, lennuk, konn, auto?
Tulemus:
Kõrge tase – vigu pole
Keskmine tase - 1-2 viga
Madal tase – 3 või enam viga
Ülesanne 6: Selgitage sõnade tähendust.
Lugege sõna lapsele ette. Küsi selgitust selle tähenduse kohta. Enne selle ülesande täitmist selgitage oma lapsele, kuidas seda sõna "tool" näitel täita. Selgitades peab laps nimetama rühma, kuhu see ese kuulub (tool on mööbel), ütlema, millest see ese koosneb (tool on puidust) ja selgitama, milleks seda vaja on (vaja on istumiseks selle kallal).
Märkmik, lennuk, pliiats, laud.
Tulemus:
Kõrge tase - laps selgitas kõik mõisted õigesti
Kesktase - laps selgitas õigesti 2-3 mõistet
Madal tase - laps selgitas õigesti ainult ühte mõistet
Ülesanne 7: kuulake lugu hoolikalt.
Lugege lugu oma lapsele ette ja paluge tal küsimustele vastata.
Hommikul lahkus esimese klassi õpilane Tolja majast. Väljas oli tuisk. Puud kahisesid ähvardavalt. Poiss ehmus, seisis papli all ja mõtles: "Ma ei lähe kooli. Hirmutav".
Siis nägi ta Sašat pärna all seismas. Sasha elas lähedal, ta valmistus ka kooliks ja oli samuti hirmul.
Poisid nägid üksteist. Nad tundsid end õnnelikuna. Nad jooksid üksteise poole, hoidsid käest kinni ja läksid koos kooli.
Tuisk ulgus ja vilistas, aga see ei olnud enam hirmutav.
V. A. Sukhomlinsky
Vasta küsimustele:
1.Keda jutus mainiti?
2.Mis klassis poisid õppisid?
3.Miks poisid end õnnelikuna tundsid?
Tulemus:
Kõrge tase – laps vastas kõigile küsimustele õigesti
Kesktase - laps vastas õigesti 2 küsimusele
Madal tase – laps vastas õigesti ainult 1 küsimusele
Maailm
Kooli astudes peab lapsel olema teatud hulk teadmisi ja ideid ümbritseva maailma kohta. Hea, kui tal on algteadmised taimedest ja loomadest, objektide ja nähtuste omadustest, teadmised geograafiast ja astronoomiast ning ettekujutus ajast. Allpool on loetletud põhiküsimused meid ümbritseva maailma kohta, millele laps peaks suutma vastata.
1.Loodus
Nimetage iga aastaaja aastaajad ja märgid.
Mille poolest erinevad metsloomad koduloomadest?
Millist kasu lemmikloomad toovad?
Milliseid röövloomi sa tead?
Milliseid rohusööjaid sa tead?
Nimetage ränd- ja talvituvad linnud. Miks neid nii kutsutakse?
Milliseid maitsetaimi, puid, põõsaid teate?
Mille poolest erinevad maitsetaimed puudest ja põõsastest?
Nimeta aed ja põllulilled.
Kuidas nimetatakse männi-, tamme- ja õunapuude vilju?
Milliseid loodusnähtusi teate?
Nimetage päevaosad järjekorras.
Mis vahe on päeval ja ööl?
Nimetage nädalapäevad järjekorras.
Nimetage aasta kevad-, suve-, sügis-, talvekuud.
Mis on pikem: minut või tund, päev või nädal, kuu või aasta?
Nimetage kuud järjekorras.
3.Geograafia
Milliseid riike sa tead?
Milliseid linnu teate, mis riikides need asuvad?
Mis vahe on linnal ja külal?
Milliseid jõgesid sa tead?
Mille poolest erineb jõgi järvest?
Milliseid planeete sa tead?
Mis planeedil me elame?
Mis on Maa satelliidi nimi?
4.Rahu ja mees
Nimeta elukutsed:
Kes õpetab lapsi?
Kes ravib inimesi?
Kes kirjutab luulet?
Kes loob muusika?
Kes maalib pilte?
Kes ehitab maju?
Kes juhib autosid?
Kes õmbleb riideid?
Kes mängib filmides ja teatris?
Millist eset on vaja:
Mõõtke aega;
Rääkige eemalt;
Vaadake tähti;
Mõõtke kaal;
Mõõda temperatuuri?
Milliseid spordialasid sa tead?
Milliste spordialade jaoks on vaja palli? Uisud?
Milliseid muusikainstrumente sa tead?
Milliseid kirjanikke sa tead?
Mis on ausus, lahkus, ahnus, argus, laiskus, töökus?
Miks on vaja õppida? Töötada?
Kuidas õigesti teed ületada?
5.Objektide omadused.
Mis on puit, klaas, metall, plast?
Mis on pehme, kõva, rabe, sile, vedel, terav?
Harjutused motoorsete oskuste arendamiseks
Lapse kooliks ettevalmistamisel on olulisem mitte õpetada teda kirjutama, vaid luua tingimused käte väikeste lihaste arenguks. Mänge ja harjutusi on palju.
- Joonistamine, piltide värvimine.
- Käsitöö valmistamine paberist, looduslikest materjalidest, plastiliinist, savist.
- Ehitus.
- Kinnitus- ja lahti nööbid, nööbid, konksud.
- Vee imemine pipetiga.
- Paelte, paelte, sõlmede sidumine ja lahtiharutamine nööril.
- Helmeste ja nööpide nöörimine.
- Pallimängud, kuubikutega, mosaiikidega.
- Vaheseinte laudjas Valage herned, tatar ja riis väikesesse alustassi ning paluge lapsel sorteerida.
- Luuletuse "väljapanek".
Kõik need harjutused toovad lapsele kolmekordset kasu: esiteks arendavad need käte väikseid lihaseid, teiseks kujundavad kunstilist maitset ja kolmandaks väidavad lastefüsioloogid, et hästi arenenud käsi “tõmbab” intelligentsuse arengut.
Harjutused mõtlemise arendamiseks
Loogilist mõtlemist arendavaid harjutusi sooritades arendab laps samaaegselt tähelepanu, analüüsivalmidust ja oskust tuvastada teatud nähtuste üldisi tunnuseid.
1. Kirjutage üles üldistav sõna:
Ahven, ristikarp...
Rohi, puu...
Mutt, hiir...
Mesilane, mardikas...
Tass, taldrik...
Saapad, kingad...
2. Leidke igast reast samad numbrid ja kriipsutage need maha. Liida kokku need, mis alles on. Kui palju sa said?
1 2 3 4 1 5 4 1
6 7 4 6 4 3 4 6
7 1 3 0 3 9 3 7
5 4 2 5 1 5 4 2
3. Mis siin ebavajalikku on? Miks?
Prussakas, kärbes, sipelgas, herilane, mardikas, sääsk, lennuk;
Taldrik, äratuskell, klaas, piimakann, kruus;
Rebane, jänes, karu, mesilane;
Auto, püramiid, vurr, ploom, karu
4. Leia erinevused.
5. Leia identsed kalad, sama mustriga liblikad, identsed majad.
6. Millised objektid ei ole õigel pildil?
7. Leia igale esemele kapis koht.
8. Ühendage liiniga, kes kus elab.
Muttide pesa
Neelake auk
Ämblik majas
Prussakavõrk
9. Varjutage jooniste lahtrid, nagu on näidatud näites.
10. Vasta küsimustele
1. Nimetage aastaajad.
2. Mitu kuud on aastas?
3. Loetlege aasta kuud.
4. Mis kuust algab aasta?
5. Nimetage aasta viimane kuu.
6. Nimeta teine, viies, üheksas, üheteistkümnes kuu.
7. Nimeta talvekuud.
8. Nimeta suvekuud.
9. Nimeta kevad- ja sügiskuud.
10. Mitu päeva on nädalas?
11. Loetlege nädalapäevad.
12. Nimeta nädala tööpäevad.
13. Nimeta nädala puhkepäevad.
14. Mis nädalapäev on esimene?
15. Mis on nädala viimane päev?
16. Mitu päeva on kuus?
17. Mitu nädalat on kuus?
18. Milline kuu on kõige lühem?
11. Hoidke see lühike
- Jää talveks... (talv)
- Jää ööseks... (veeda öö)
- Kerge vihm... (vihm)
- Tilk vihma... (vihm)
- Väike hobune... (poni)
12. Kes mida teeb?
- Kes ravib haigeid? (arst)
- Kes õpetab lapsi? (õpetaja)
- Kes teeb mööblit? (tisler, puusepp)
- Kes ravib loomi? (veterinaar)
- Kes kaevandab kivisütt? (kaevur)
- Kes lööb rauda? (sepp)
- Kes kirjutab raamatuid? (kirjanik)
- Kes juhib orkestrit? (dirigent)
- Kes lendab kosmosesse? (astronaut)
- Kes koostab majaplaanid? (arhitekt)
- Kes lendab lennukiga? (piloot)
Mängime, et olla silmapaistvad matemaatikud
Matemaatiliste mõistete omandamiseks on vaja läbi viia mänge ja mänguharjutusi:
Objektide võrdlemine suuruse ja kuju järgi (pikem, lühem, suurem, väiksem, kõrgem, madalam);
Numbrite jada ja objektide loendamine (esimene, teine, kolmas...) - kuni 10;
Ajalised ja ruumilised esitused (varem, hiljem, üleval, all, vasakul, paremal, taga, enne, üleval, all, üleval jne)
1. Mäng "Mis kuhu läheb?"
Asjade paigutus vastavalt teie juhistele:
Asetage kuubik ülemisele riiulile. Selle all on nukk, kuubist vasakule asetage elevant, paremale - karu jne.
2. Mäng “Nimeta naabrid”.
Asetage 6-7 mänguasja suvalises järjekorras. Nimetage oma naabrid nukud, karud jne.
3. Mäng "Kes on varem, kes hiljem."
Neid mänge saab mängida muinasjuttude abil, näiteks “Naeris”, “Teremok” jne. Lapsed peavad nimetama kangelasi, kes tulid varem, kes tulid hiljem.
4. Mis on kõrgem?
Maja või tara?
Elevant või krokodill?
Laud või tool?
Liumägi või liivakast?
Veoauto või auto?
5. Lahenda probleem!
1) Katya on pikem kui Ljuda, Ljuda on pikem kui Sonya. Kes on kõrgeim?
2) Joonista kurk porgandist vasakule, aga õunast paremale.
3) Mesilane lendab kõrgemal kui kärbes. Kärbes lendab herilasest kõrgemal.
Kes lendab kõige madalamalt?
4) Dima on tumedam kui Kolja. Kolya on tumedam kui Sasha. Kes on kõige tumedam?
6. Jäta meelde ja joonista.(Loe 2 korda)
1) Joonista viis erinevat värvi ja suurusega helmest nii, et keskmine rant oleks punane, viimane neist kõige väiksem.
2) Joonista viis erinevat värvi ja suurusega ruutu nii, et neljas ruut on sinine ja keskmine väikseim.
3) Joonistage seitse erinevat värvi ja suurusega seent nii, et teine on kollane, neljandal on leht kübaral ja keskmine on kõige väiksem.
7. Loeme
Hommikul küsi oma lapselt, mitu pintslit on vannitoas tassis? Miks? Milline pintsel on suurim?
Istusime maha hommikusööki sööma. Küsige, mis on rohkem laual: kahvlid või lusikad? Mitu tassi? Asetage teelusikatäis igasse tassi. Mis on vähem, mis on rohkem?
Teel lasteaeda loe kokku puid, mööduvaid autosid ja vastu jalutavaid inimesi.
8. Kellel on rohkem...
...käpad – kassi või papagoi omad?
...sabad – koer või konn?
...kõrvad – hiire või sea omad?
...kas mao või krokodilli silm?
9. Keda on rohkem?
Kes on jões rohkem – kala või ahven?
Keda on teie rühmas rohkem – lapsi või poisse?
Mida on lillepeenras rohkem – lilli või tulpe?
Kes on loomaaias rohkem – kas loomad või karud?
Mida on korteris rohkem – mööbel või toolid?
10. Vaata ringi
Mis on ristkülikukujuline?
Mis on ümmargune?
Mis on kolmnurkne?
11. Õige või vale?
Kõik kassid on triibulised.
Moskvas on loomaaed.
Ma olen nii tugev, et suudan elevanti tõsta.
Jänes sõi lõunaks hunti.
Õunapuul kasvasid banaanid.
Ploomid jõulupuul ei kasva.
Ülesanded 6-7 aastasele lapsele, mis on suunatud kooliks ettevalmistamisele: pehme märgi õppimine, joonte ja nurkade tüübid, mõtlemise ja peast arvutamise arendamine, kõne ja tähelepanu arendamine.
Lugema õppimine. "b" tundmaõppimine
Sihtmärk: lugemisoskuse kujundamine, uue kirja tutvustus.
Materjal: tööleht. Kaart b-ga. Kaardid sõnadega - DUST ja DUST, MALL ja MOL.
Vene keeles on märk, mis näitab kaashääliku pehmust - pehme märk. Pehme märk ei ole heli.
Õpetaja näitab pehme märgiga kaarti.
- Pehme märk on eriline märk. Pehme märk on lihtsalt signaal suule ja keelele, et öelda HELI teistmoodi.
- b peaaegu alati pehmendab, nagu padi.
Õpetaja näitab kaarte sõnadega:
Lapsed jälgivad sõrmega tähe kontuuri ja "jätke täht meelde".
- Mis täht on kirjutatud töölehtedele vasakus ülanurgas? (b).
- Kirjutage b sõrmega õhku.
- Joonista mustrid tähele b.
- Tehke ring ja lõpetage b ise.
- Kuidas b välja näeb?
Lugema õppimine. Pehme märk
Sihtmärk: kirjapildi teadmise kujundamine.
Materjal: tööleht. Plastiliin.
Valmistame plastiliinist pehme märgi.
Nüüd kuulake luuletust pehme märgi kohta:
Lugege luuletust ise. Õppige seda kodus pähe.
Lugema õppimine. "b"-ga algavad sõnad
Sihtmärk: lugemisoskuse kujundamine.
Materjal: tööleht.
Lugege sõnu. Tõmmake sõnades alla b.
Dikteerimine. Pakkumised
Sihtmärk: kirjutamisoskuse kujundamine, kodeerimisoskuse arendamine.
Materjal: tööleht.
Kirjutage dikteerimisest lause:
PARGIS ROS PAPLAR.
Pane rõhku sõnadele.
Mis tuleb lause lõppu? Tee punkt ringiga.
Matemaatika. Töö paeltega. Igat tüüpi joonte ja nurkade kordamine
Sihtmärk: "suletud", "avatud", "sirge", "kõverate" joonte mõistete tugevdamine. Igat tüüpi nurkade (sirge, terav, nüri) kordamine. Nädalapäevade kordamine. Numbrite graafiliste kujutiste koondamine.
Materjalid: iga laps - helmed, ühes otsas sõlmega pael. Kolm pitsi. Pall.
Õpetaja viskab lastele palli, esitades küsimusi ja andes ülesandeid:
- Loendage 1-st 5-ni.
- Loendage 4-st 8-ni.
- Loendage 7-st 3-ni.
- Nimetage numbri 5 naabrid.
- Nimetage numbri 8 naabrid.
- Mis jooned on? (Sirge, kumer, suletud, avatud).
- Mis on segment? (See on joon, osa reast).
- Mis on nurgad? (Terav, sirge, nüri).
- Mitu päeva on ühes nädalas? (Seitse). Õige! Nüüd paneme helmed nööri külge, nagu nädalapäevad, ja hääldame iga nädalapäeva järjekorras.
Õpetaja annab lastele paelad (ühes otsas sõlm) ja helmed ning palub korrata nädalapäevad järjekorras, pannes helmed pitsile:
- Esmaspäev (lapsed kordavad “esmaspäeva” kooris, pannes nöörile esimese helme).
- teisipäev (panna peale teine rant, korrates nädala teist päeva kooris).
- Kolmapäev... Jne.
- Hästi tehtud! Samodelkin saatis teile igaühele kolm pitsi ja kirjutas ülesandeid. Ma loen ja sina teed:
1. Pöörake esimene pits sirgjooneliseks (pane pits laudadele sirgjoonena), teine pits keerake kõveraks lahtiseks jooneks (pane maha) ja kolmas pits kõveraks suletud jooneks . (Nad panid selle maha.) Täiskasvanu kontrollib, kes seda ei teinud – joonistab vastused tahvlile, tuletades meelde, mis on suletud ja avatud rida.
2. Teine ülesanne: keera esimene pits teravnurgaks, teine täisnurgaks ja kolmas nürinurgaks. (Lapsed teevad seda. Siis joonistab täiskasvanu tahvlile – lapsed kontrollivad ise).
3. Murra esimene pits ovaalseks, teine kolmnurgaks ja kolmas ringiks.
4. Viimane ülesanne: murra esimene pits numbriks “1”, teine numbriks “6” ja kolmas numbriks “3”. Milline täht näeb välja number "3"?
Mõtlemise arendamine. Mäng "Mis on ekstra?"
Eesmärgid: loogilise mõtlemise arendamine, meid ümbritseva maailma kohta käivate ideede süstematiseerimine, objektide rühmitamise oskuse arendamine ühise tunnuse järgi.
Materjalid: Pall.
Lapsed seisavad ringis. Õpetaja viskab kordamööda palli igale lapsele, öeldes 4 sõna. Lapse ülesanne on nimetada lisasõna ja selgitada oma valikut.
Sõnarühmad:
Matemaatika. Sõnaline loendamine
Sihtmärk: loe 10 piires.
Materjalid: Iga laps saab numbritega kaardid.
Kuulake, mitu korda ma plaksutan käsi ja võtan kätte kaardi, mille number on suurem kui kaks. (Õpetaja plaksutab käsi 5 korda, lapsed peavad tõstma kaardi numbriga “7”).
Kuulake, mitu korda ma oma jalga trampin ja võtan kaardi, mille number on kaks ühikut väiksem. (Õpetaja trampib 7 korda, lapsed võtavad kaardi numbriga “5”). Võite paluda ühel mehel oma vastust kommenteerida, vajadusel teda aidata. Laps ütleb: "Te plaksutasite käsi 7 korda ja number, mis on kahe ühiku võrra väiksem kui seitse, on viis."
Hästi tehtud! Nüüd kuulake, mitu korda ma pliiatsiga vastu lauda löön ja tõstan numbrit, mis on 1 ühiku võrra suurem. (Koputab pliiatsiga lauale 9 korda, lapsed tõstavad numbri “10”).
Et teil oleks raskem... Kuulake, mitu korda ma kella helistan, ja näidake numbrit, mis on kolm ühikut väiksem. (Heliseb kella 9 korda, lapsed näitavad kaarti numbriga “6”).
Ülesanded võivad olla lihtsamad: kuulake plaksutamist ja näidake nende arvuga võrdne või 1 ühiku võrra suurem/vähem arv.
Matemaatika. Sissejuhatus kontseptsiooni "silinder"
Sihtmärk: Loendage 10 piires. Sissejuhatus "silindri" kontseptsiooni.
Materjalid igale lapsele: kaardid numbritega. Igal laual: Kummist naeris või raske ese, komplekt teritamata pliiatseid. Õpetajale: silindrilised esemed: vorst, pliiatsid, purgid, liimipulgad jne.
Õpetaja asetab lauale silindrilised esemed: klaasi, vorsti, silinderkübara, silindrilise purgi, liimipulga jne.
- Poisid, mis on kõigil neil esemetel ühist? (Kõik need esemed on sarnase kujuga.)
Kui lastel on raske vastata, võite esitada suunavaid küsimusi:
- Võib-olla on esemed valmistatud samast materjalist? Võib-olla on need sama värvi? Suurus? Vormid? Kui lapsed küsimusele vastavad, teeb täiskasvanu kokkuvõtte:
- Seda kuju nimetatakse silindriks ja selle kujuga objekte nimetatakse silindrilisteks. Sõna "silinder" tähendas vanakreeka keeles rulli, mida sai veeretada mööda maad.
Õpetaja annab lastele silindreid ja kutsub neid lauale või põrandale veerema. Lapsed jälgivad, et silindrid veereksid.
- Vanasti, kui polnud autosid ega kraanasid, kasutati raskete esemete teisaldamiseks silindreid. Nii said vanaisa ja naine naerist välja tõmbades aru, et nad ei jõua seda ise koju tassida.
- Me vajame silindreid! - ütles vanaisa.
- Kust me neid leiame? – imestas vanaema.
- Lõime paar puud maha, võtame nende tüved - ja saame silindrid!
Nii nad tegidki. Nad võtsid maha mitu puud, puhastasid need okstest ja said silindreid. Kujutagem ette, et pliiatsid on kooritud puutüved. (Lapsed saavad komplekti teritamata ümmargusi pliiatseid (“puutüvesid”) ja kummist kaalikaid (või muid “raskeid” esemeid). Mõelge, kuidas saate silindrite abil kaalikat või muud rasket koormat laua ühest otsast teise liigutada. teine?
Lapsed avaldavad oma ettepanekuid, täiskasvanu aitab jõuda mõttele, et kaalikas asetatakse pliiatsite peale, pliiatsid veerevad, liigutades rasket eset. Lapsed proovivad seda praktikas teha.
Matemaatika. Näited
Sihtmärk: mõtlemisoperatsioonide arendamine.
Materjal: tööleht.
Näidete õigeks muutmiseks täitke puuduvad märgid.
Tähelepanu tasside arendamine
Sihtmärk: tähelepanu omaduste arendamine.
Materjalid: tööleht, pliiatsid.
Leia kõik pildil olevad tassid.
Mitu tassi sa leidsid?
Kõne arendamine. Kirjutamisvõimalused muinasjutu lõpetamiseks
Sihtmärk: mõtlemise, kõne, fantaasia arendamine.
Materjalid: Ei.
Õpetaja palub ühel lastest rääkida muinasjuttu “Ryaba kana”.
- Poisid, kas teil on kahju, et hiir murdis kuldmuna ja ärritas vanaema ja vanaisa? (Jah).(Vastusevariandid.) Õpetaja julgustab lapsi suunavate küsimustega kujutlema. Kui lapsed vaikivad, hakkab täiskasvanu ise valjult fantaseerima, kaasates lapsed arutelusse:
- Või äkki oleks võinud teisiti olla? Muna ei pruugi olla katki, mis te arvate? (Võiks küll). Mõtleme sellele muinasjutule teistsuguse lõpu – kus muna katki ei läinud. Kuidas see juhtuda sai?
Võimalused jutu jätkamiseks:
1. "... hiir jooksis, vehkis sabaga, muna kukkus, aga katki ei läinud, sest tal oli tugev kest ja ta kukkus õlgedele. Vanaisa ja naine said aru, et see muna ei purune, läksid kanale ja ütles: võta see, kana, oma muna tagasi – me ei saa sellega midagi peale hakata. Kana võttis oma kuldmuna ja koorus sellest kana - mitte tavalise, vaid kuldse! Kana kasvas hüppeliselt ja temast sai peagi kuldne kukk, kes oskas soove ellu viia..."
2. – Kuidas muidu võiks see muinasjutt lõppeda? "... Hiir jooksis, vehkis sabaga, muna kukkus ja läks katki... Siis munes kana neile teise kuldmuna. Vanad võtsid, lõhkusid, vanaema sõtkus tainast ja küpsetas Koloboki. Ja müüsid kuldsed karbid ja ostsin vanaemale kasuka ja vanaisale kasuka talveks mütsi." Jne.
Siis - kokkuvõtteks:
- Poisid, milline lõpp meeldis teile kõige rohkem - see, mis oli või üks neist, mille me välja mõtlesime? Miks?
Mõtlemise arendamine. Mis on ekstra?
Sihtmärk: analüüsi-sünteesi mentaalsete toimingute arendamine, üldistus
1. Hunt, rebane, karu, jänes.
2. Ilves, metssiga, jänes, põder.
3. Panter, leopard, tiiger, karu.
4. Lõvi, pühvlid, kaelkirjak, eesel.
5. Hunt, siil, kotkas, rebane.
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks. Kopeerimine lahtrite kaupa. Koer
Sihtmärk: grafo-motoorsete funktsioonide arendamine.
Materjal: tööleht.
Kopeerige koer lahtritesse.
Joonistamine värvidega. Karu
Sihtmärk: graafiliste funktsioonide arendamine. Loova mõtlemise, kujutlusvõime arendamine, modelleerimise aluste arendamine, ideede kinnistamine geomeetriliste kujundite kohta (ring, ovaal, poolring). Värvidega töötamise oskuse arendamine “kastmise” tehnikas.
Materjalid: paberileht, pruun guaššvärv, pintsel, klaas vett, salvrätik, pliiats, valmis näidis.
- Joonistame karu ainult ringide, ovaalide ja poolringide abil.
- Mida peaksite karule joonistama? (Pea, torso, käpad). Täpselt nii, mitu käppa karul on? (Neli käppa).
- Aitäh. Niisiis, mina joonistan tahvlile ja sina joonistad paberile.
- Kõigepealt peate joonistama suure vertikaalse ovaali. Tulemuseks on karu keha.
- Siis peate joonistama ringi peal. Ring on tema pea.
- Siis joonistame 4 ovaali, millest saavad karu käpad.
- Nüüd hoolitseme pea eest. Joonistage ringi peale kaks poolringi - saame... (Kõrvad!)
- Ringi sisse joonistage horisontaalne ovaal - karu koon. Ovaali kohal on kolm ringi: karu nina ja silmad. Ja ovaali endasse joonistame poolringi - saame lampjala suu.
Seejärel lõpetame küüniste joonistamise käppadele ja võtame pruuni värvi.
- Karu karva kujutamiseks peate värvi kandma väikeste sammudega.
- Karu joonistus on valmis!
Õpetaja annab lastele kodutööd.
Lapse kooliminekuks ettevalmistamine on kõigi vanemate jaoks põletav probleem. 6-aastaselt võetakse lapsed eriklassidesse, et 1. klassis saaksid neist kõige edukamad õpilased.
Kõik emad ja isad soovivad, et nende laps õpiks hästi, et õpetajad märkaksid tema intellektuaalseid võimeid ja aitaksid tal koolitarkust edukalt omandada. Kahtlemata on lasteaialapse muutumine õpilaseks keeruline protsess ja soov oma last aidata on igati õigustatud. Siiski on oluline hästi aru saada, mida täpselt tuleb enne kooli õpetada.
Mida õpetada enne kooli
Kaasaegsed nõuded esimese klassi õpilastele hämmastab vanemaid ja eriti vanavanemaid. Nüüd peaksid lapsed teadma tähti, tegema heli-tähtede analüüsi, oskama lugeda ette ja taha, mõistma numbrite koostist ja hästi lugema. Midagi pole teha, lapsed saadetakse ettevalmistuskursustele või õpivad usinalt kodus, et kõike vajalikku omandada.
Väga sageli on aga lapse küllaltki märkimisväärse intellektuaalse pagasi taga täielik psühholoogiline ja logopeediline kooliks valmistumatus. Eksperdid rõhutavad, et esimese klassi õpilaste jaoks on palju olulisem ühiskonnas kohanemisvõime, arenenud peenmotoorika, tähelepanu, mälu, kujutlusvõime, sisendatud enesehooldusoskused ja motivatsioon koolikeskkonnas õppimiseks.
Lapse koolivalmidus hõlmab eelkõige:
- Arenenud kõneoskus. Õpingutes ebaõnnestunud laste hulgas on väga suur protsent neid, kes kannatavad ühe või teise logopeedilise häire käes. Siin kasvavad välja selliste probleemide juured nagu düsgraafia ja düsleksia.
- Vastavad füsioloogilised funktsioonid: motoorne oskus, liigutuste koordineerimine, ruumiline orientatsioon, foneemiline kuulmine.
- Piisav vaimne areng: loogiline mõtlemine, mälu ja vabatahtlik tähelepanu, õppimismotivatsioon, võime luua suhteid eakaaslaste ja vanematega.
Kuidas hinnata lapse koolivalmidust
Vanematel võib olla raske hinnata, kui valmis on nende laps õppimiseks. Polegi nii lihtne aru saada, kas kõrgema närvitegevuse funktsioonid on piisavalt arenenud või esineb kõnehäireid. Teine häiriv tegur on mõistete asendamine - enamikul juhtudel usuvad emad ja isad, et nad peavad oma lapsele tähti ja numbreid õpetama ning vale helide tekitamine või hajameelsus kaovad vanusega "iseenesest".
Parem on küsida nõu spetsialistilt. Just tema suudab tuvastada olemasolevad probleemid ja koostada korrigeeriva tunniplaani, et laps saaks kooli õppekava edukalt omandada.
Erilist tähelepanu tuleks pöörata kõne arengu hindamisele. Algklasside õpetajad kinnitavad ilmekalt tõsiasja, et õpingutes mahajäänud laste seas esineb valdavalt üht või teist logopeedilist probleemi.
Millele kooliks valmistumisel tähelepanu pöörata:
- Helide õige hääldus.
- Arenenud sidus kõne, suur sõnavara.
- Foneemiline kuulmine, oskus tuvastada erinevaid foneeme ja määrata nende koht sõnas.
- Moodustatud kõne grammatiline struktuur. Detailsete lausete kasutamine, väidete korrektne ülesehitus, võttes arvesse arvu, sugu ja käände, hästi üles ehitatud sõnadevahelisi seoseid lauses.
- Sõnamoodustusoskus. Laps peab suutma sufikseid kasutades sõnu muuta, kõnes õigesti kasutada sõnade deminutiivseid vorme ja ehitada nimisõnade põhjal omadussõnu.
- Arenenud grafomotoorsed oskused, oskus pliiatsit ja pliiatsit õigesti käes hoida, luuk, kontuuri jne.
Mida peaksid vanemad tegema?
Kõigepealt on vaja objektiivselt hinnata kõiki lapse oskusi. Kui mõni probleem on nii-öelda palja silmaga märgatav, tuleks abi otsida. Kõnehäirete korrigeerimiseks on kõige soodsam vanus kuni 7 eluaastat. Õige lähenemise korral jõuab teie laps koolimineku ajaks kõigele järele jõuda ja on valmis üsna edukalt teadusgraniiti närima.
Kui otsustate osaleda kooli ettevalmistuskursustel, on parem valida variant, kus tunde annab professionaalne logopeed. Sellised klassid hõlmavad kõiki aspekte:
- foneemilise kuulmise arendamine;
- helianalüüsi ja sünteesi koolitus;
- kõne õige grammatilise struktuuri kujundamine;
- peenmotoorika treenimine, varjutamise, joonistamise jms oskuste valdamine;
- harjutused vabatahtliku tähelepanu, mälu, mõtlemise arendamiseks;
- lugemise juhendamine;
- pädeva sidusa kõne arendamine.
Kui teie lapsel on vaja kõneprobleeme parandada, ärge lükake seda edasi. Mida varem spetsialistiga koostööd alustate, seda lihtsam on edu saavutada. Andke oma tulevasele esimese klassi õpilasele võimalus saada edukaks õpilane!
- Loo kindlasti positiivne suhtumine. Rõhutage, et teie poeg või tütar on juba täiskasvanud ja neil läheb koolis hästi. Ärge laske end "uuest elust" hirmutada.
- Ärge keskenduge kõneprobleemidele, vaid tegelege nendega kindlasti. Laske lapsel tajuda seda loomuliku tööhetkena ja ärge keskenduge sellele, et tal läheb halvasti.
- Loo kodus kõnet arendav keskkond. Lapsed peavad kuulma õiget kõnet. Suhtle rohkem, aruta päevasündmusi, küsi kõige kohta, julgustades last rohkem rääkima.
- Võtke aega lugemiseks! Isegi kui teie laps pole veel lugema õppinud, aitab positiivne suhtumine raamatutesse ja huvi uute asjade õppimise vastu teda õpingutes kindlasti.
- Õppige luulet, harjutage keeleväänajate ütlemist. Ärge unustage artikulatsiooniharjutusi.
- Kui teie laps käib logopeedilistes tundides, täitke kindlasti kõik kodutööd ja soovitused. Toeta oma tulevast õpilast, tähista ja kiida iga saavutust.
- Pöörake tähelepanu psühholoogilisele ja füsioloogilisele valmisolekule. Nagu öeldakse, mitte üksi lugedes. Arendada enesehooldusoskusi, oskust teha koostööd ja täita õpetaja ülesandeid.
- Ärge unustage oma tervist. Jalutuskäigud värskes õhus, aktiivsed mängud ja igapäevarutiinist kinnipidamine aitavad teie aardel edukalt toime tulla uude haridusellu sisenemisega.
Lapse kooliks ettevalmistamine on eduka õppimise alus. Oluline on mitte ainult kirjutamise, lugemise ja lugemise algoskuste andmine, vaid ka kõne piisava arengu tagamine ning kaaslaste ja täiskasvanutega suhtlemise õpetamine. Mida laiem on esimesse klassi astuja silmaring, seda lihtsam on end uues kollektiivis tutvustada ja autoriteeti omandada.
Tänapäeva reaalsus on selline, et halvasti ettevalmistatud laps jääb edukamate klassikaaslastega võrreldes alati “must lammas”. Lasteaias või koolieelikutele mõeldud arenduskeskuses käivatel lastel on lihtsam uute tingimustega kohaneda ja akadeemilisele koormusele vastu pidada. Samuti peaksid vanemad teadma, kuidas oma last 6-aastaselt kooliks korralikult ette valmistada, et omandatud teadmisi kodus kinnistada.
Mida peaks suutma tulevane esimesse klassi astuja
Kontrollige, kas teie lapse arengutase vastab koolieelsetele nõuetele. Uurige nõuete loendit, mõelge, kas teie tütar või poeg on valmis pakutud ülesannetega toime tulema. Iga eitava vastuse eest andke negatiivne punkt. Mida rohkem "miinuseid", seda laiem on küsimuste hulk, mida tuleb koolieelikuga arutada.
Laps peab olema valmis teatud toiminguteks:
- kutsuda kõiki pereliikmeid nimepidi, tutvustada ennast, rääkida lühidalt endast ja oma hobidest;
- mõistad hästi täishäälikuid ja kaashäälikuid, loevad lihtsaid tekste ja kirjutad trükitähtedega;
- teada aastaaegade erinevusi, selgitada, kas on suvi või talv, teada nädalapäevi, kuid;
- navigeerida päevas, eristada hommikut, lõunat ja õhtut;
- teadma lahutamise ja liitmise reegleid;
- nimeta geomeetrilisi põhikujundeid: kolmnurk, ruut, ring, joonista need;
- jäta meelde lühike tekst ja jutusta see ümber;
- mitmes pakutud üksuses leidke lisa, selgitage, miks ta selle välja jättis.
On ka muid nõudeid. Tulevane esimese klassi õpilane peab:
- omama elementaarseid enesehooldusoskusi: riietuda, lahti riietuda, paelad kingad ilma täiskasvanute abita, hoida töökoht puhtana;
- tunda avalikus kohas käitumisreegleid, suhtuda teistesse lugupidavalt;
- eristada, nimetada õigesti põhivärve, eelistatavalt toone;
- kirjelda pildil kujutatut;
- oskama lugeda 20-ni, siis tagasi;
- teadma inimkehaosade nimetusi, oskama joonistada inimesi kõigi peamiste “detailidega”;
- vasta õigesti küsimustele: “Kus?”, “Miks?”, “Millal?”;
- eristada elutuid/elusaid objekte;
- suhelda eakaaslastega, kaitsta oma arvamust, kuid ära peksa neid, kes pole nõus;
- mõista, et sa ei saa solvata klassikaaslasi ja täiskasvanuid;
- istuge tunni ajal vaikselt vähemalt 15–20 minutit. Käituge väärikalt, ärge olge kapriisne ja ärge kiusake teisi õpilasi.
Tähtis! Suvekuudel on kaotatud aega raske korvata. Te ei saa raisata aega oma laste tervise parandamisele tundidepikkustes tundides. Nii halvendad närvisüsteemi tervist, paned kasvavale kehale liiga palju stressi ja heidutad end õppimast. Kuidas vältida ülekoormusi? Lahendus on lihtne: alusta kooliks valmistumist 3,5–4-aastaselt. Vähehaaval, vastuvõetava tempoga, ilma psüühikale survet avaldamata, õpetate oma lapsele kõike, mida ta vajab.
Pidage meeles 5 olulist reeglit:
- Õpetajad ja psühholoogid soovitavad tunde läbi viia mänguliselt. Sa ei saa last sundida, rääkimata karjumisest või peksmisest, kui ta keeldub seda või teist materjali õppimast. Vanemate ülesanne on huvitada, selgitada, et haritud inimene teenib alati sõprade, eakaaslaste seas austust ja on elus edukas;
- Minitunni kestus ei ületa 15 minutit. Tundide vahel on vajalik 15–20-minutiline paus, et lapsed saaksid soojeneda ja joosta;
- vaheldumisi matemaatika lugemisega, joonistamine kehalise kasvatusega jne. Pikaajaline vaimne stress mõjutab negatiivselt kasvavat keha;
- järk-järgult suurendage materjali keerukust, ärge kiirustage uute ülesannetega enne, kui laps on käsitletava materjali põhjalikult omandanud;
- Kasutage heledate ja suurte illustratsioonidega õppevahendeid. Valige huvitavad tekstid, mis kirjeldavad loomi, linde ja loodusnähtusi. Kasvatage lahkust, selgitage, kui oluline on teisi aidata. Pakkuge õppimiseks häid muinasjutte ja lugusid.
Matemaatika tunnid
Tunnid kooliks valmistumiseks matemaatikas:
- Alustage loendamist tuttavate esemetega: väikesed mänguasjad, maiustused, köögiviljad ja puuviljad. Hiljem minna üle loenduspulkadele ja spetsiaalsetele kaartidele. Algul kasutage ainult täisarve;
- Suurepärane võimalus on uurida numbreid paaris, näiteks 1 ja 2, 5 ja 6. Nii on lapsel lihtsam mõista, et 5 õuna + 1 = 6 õuna. Õppige ühte paari terve õppetunni jooksul, järgmise alguses korrake käsitletud materjali 5-10 minutit, seejärel liikuge uue paari juurde;
- kogenud õpetajad soovitavad geomeetriat õppida ka mänguliselt. Demonstreerige ringi, kolmnurka ja ruutu, kasutades näitena küpsist. Poest on lihtne leida mis tahes kujuga kondiitritooteid;
- kas väike õpilane mäletas põhifiguuride nimesid ja kujusid? Õppige neid joonlaua (kolmnurga) ja pliiatsi abil joonistama;
- Maksimaalne kasu tuleb vahelduvast loendamisest, näidete lahendamisest ja geomeetria õppimisest.
Kirjutamistunnid
- treeni oma kätt: imikud ei sobi pikaks kirjutamiseks;
- Suureks abiks on peenmotoorika arendamise tunnid. Kasulikud harjutused improviseeritud esemetega (pasta, oad, pehme tainas, kingapaelad, alustada 2–3 aastaselt);
- õppige kasutama mugavaid mitteteravate ümarate servadega kääre. Figuuri piki kontuuri välja lõikamine valmistab käe ette kirjutamiseks;
- esmalt õppige kirjutama trükitähti, alles pärast kogu tähestiku päheõppimist liigute suurtähtede juurde;
- Selgitage oma lapsele, et ta peab kirjutama hoolikalt ja mitte ületama triipe/rakke. Ostke mugav käepide, öelge meile, kuidas seda hoida;
- Õppige sõrmeharjutusi ja tehke harjutusi koos lapsega. Öelge koos: "Kirjutasime, kirjutasime, näpud olid väsinud. Nüüd puhkame ja hakkame uuesti kirjutama.
- valida kaasaegse kooli nõuetele vastav kirjutusvihik. Spetsialiseeritud kauplustes on palju kasulikke abivahendeid.
Lugemistunnid
- need tegevused on esikohal. Mida varem omandab väike õpilane lugemise, seda lihtsam on tal muid aineid õppida;
- õppida tähestikus tähti. Joonistage suur täht, kujundage see plastiliinist, rääkige meile, kuidas sümbol välja näeb. Näiteks O – prillid, D – maja, F – mardikas. Näidake tähte, kas saate seda teha sõrmede, käte, jalgade, torso abil;
- loe lühike tekst, pane lugu beebi ette, paluge tal leida äsja õpitud täht, näiteks A;
- küsige, millest tekst räägib, esitage loetu kohta kindlasti paar küsimust;
- hiljem küsi ümberjutustust;
- Pärast tundi on vaja puhata, seejärel lülituda teisele tegevusele.
Kuidas poissi pesta? Lugege kasulikke näpunäiteid vanematele.
Lehel on kirjeldatud lapse diabeedi toitumisreegleid ja menüüsid.
Minge aadressile ja lugege esmaste hammaste pulpiidi diagnoosimise ja selle ravimeetodite kohta.
Loomingulised ülesanded
- õppida kasutama värve, pintsleid, viltpliiatseid;
- Laske noorel õpilasel piiritletud ala ruumi varjutada. Sobiv materjal – suurte ja väikeste detailidega värviraamatud;
- ühendage joonistamine, modelleerimine, aplikatsioonid geomeetriliste kujundite uurimisega. Näiteks: maja on ruut, arbuus on ring, katus on kolmnurk;
- paku tähti ja numbreid voolida, et need paremini meelde jääksid.
Lapse psühholoogiline valmisolek kooliks
Võtke arvesse psühholoogide ja õpetajate arvamusi. Eksperdid usuvad, et esimesse klassi astujatel on teatud oskuste arenemise korral lihtsam meeskonnaga liituda ning uute reeglite, keeldude ja rutiinidega leppida.
Õpetajad ja psühholoogid on koostanud nimekirja nõuetest, mille alusel on 6-aastane laps valmis kooli minema:
- tahab õppida, tunneb teadmistejanu;
- teab, kuidas võrrelda erinevaid objekte, mõisteid, teha analüüsi põhjal järeldusi;
- mõistab, miks lapsed koolis käivad, omab sotsiaalseid käitumisoskusi ja on teadlik omaenda “minast”;
- hoiab vähemalt põgusalt tähelepanu õpitavale ainele;
- püüab raskustest üle saada, viib asja lõpuni.
Kuidas lapsi kooliks psühholoogiliselt ette valmistada: nõuanded vanematele:
- räägi oma beebiga, loe, suhtle;
- Pärast lugemist arutlege teksti üle ja esitage küsimusi. Küsige oma lapse arvamust, julgustage teda analüüsima muinasjutus, luuletuses või loos kirjeldatud olukordi;
- mängige oma poja või tütrega "Kooli", vahetage rolle "õpetaja - õpilane". Tunnid ei ole pikemad kui 15 minutit, vajalikud on pausid ja kehalise kasvatuse tunnid. Kiida väikest õpilast, anna õiges vormis nõu;
- näidata isikliku eeskujuga, kuidas raskustest üle saada. Ära lase asju pooleldi jätta, anna nõu, anna nõu, aga ära lõpeta (lõpeta, lõpeta) lapse eest. Lõpetage töö koos, kuid mitte lapse asemel;
- loobuma liigsest hooldusest. Te ei kaota kunagi harjumust kohelda oma poega või tütart nagu last, kas te ei lase tal omapäi tegutseda? Mõelge, kas väikesel idioodil oleks lasterühmas mugav, kui ta üksi ei jõua kiiresti riidesse panna ega kingapaelu siduda. Lapse iseseisvuse õiguse tunnustamine aitab vältida naeruvääristamist ja solvavaid hüüdnimesid. Julgustada iseseisvussoovi, õpetada riietuma, lahti riietuma, korralikult sööma, pitsi ja nööpe käsitsema;
- õpetada eakaaslastega suhtlemist, käia sagedamini külas, korraldada õues mänge, kui lapsed ei leia alati ühist keelt, osaleda ka mängudes, rääkida, kuidas mängida ja mitte tülitseda. Ärge kunagi naerge oma poja või tütre üle laste ees (ka näost näkku): madal enesehinnang on paljude hädade ja enesekindluse põhjus;
- luua positiivne motivatsioon, selgitada, miks on vaja õppida. Rääkige meile, kui palju uut ja huvitavat lapsed tunnis õpivad;
- Selgitage, mis on distsipliin, miks on uut materjali selgitades klassiruumis vaja vaikust. Õpetage küsimusi esitama, kui midagi jääb arusaamatuks, öelge, et õpetaja ei saa kõigilt küsida, kuidas nad on materjali omandanud. Samuti peaksid õpilased võimalikult palju mõtlema iseendale ja õppimisele;
- öelge meile, et peate oma huve kaitsma ilma karjumise ja rusikatega, kasutades tsiviliseeritud meetodeid. Õpetage enesest lugupidamist, selgitage, miks te ei tohiks näidata liigset hirmu või agressiivsust. Modelleerige mitu olukorda, mis koolis sageli kaaslaste suhtlemisel ette tuleb, mõelge, mis on lahendus. Kuulake lapse arvamust, pakkuge välja oma valik, kui teie poeg või tütar ei tea, mida teha. Olge tähelepanelik lapse huvide suhtes, õpetage suhtlemisreegleid, julgustage teda tegema häid tegusid ja tegusid.
Lapse kooliks ettevalmistamisel arvestage psühholoogide ja õpetajate nõuannetega, näidake üles huvi, inspireerige väikest õpilast. Juba varasest east alates arendage teadmistejanu, suhtlege, uurige ümbritsevat maailma. Ettevalmistatud 1. klassi õpilasel on kooli õppekava läbimine alati lihtsam kui põhioskuste puudumise ja piiratud silmaringiga lapsel.
Veel kasulikke näpunäiteid tulevaste esimesse klassi astujate vanematele leiate järgmisest videost: