Организационна основа за ефективна методическа дейност в предучилищна образователна институция
Планирайте
1. Методическа дейност и нейното значение в системата предучилищно образование.2. Видове методическа работа: изследователска, експериментална, корекционна.
При въвеждане на метода в работата на учителитестарши възпитателят информира, преподава, разпространява, организира опитна работа и възпроизвеждане този методи т.н.
При прилагане на техника, методОсновният акцент е върху мониторинга на изпълнението на основните разпоредби и коригирането на тази методология.
3. Съдържание на методическата работа в предучилищните образователни институции
Дейностите на старши възпитателя са насочени към решаване на приоритетни и неотложни задачи. Следователно е необходимо да се проектира и определи неговото съдържание за целия състав на управленските функции: информационно-аналитични, мотивационно-целеви, планово-прогностични, организационно-изпълнителни, контролно-диагностични и регулаторно-коригиращи (P.I. Tretyakov).Нека се опитаме да запълним тези функции със съдържанието на дейността на старшия възпитател. Тя трябва да бъде допълнена, като се вземат предвид спецификата и характеристиките на работата на всеки отделен човек детска градина(виж таблицата).
Във всяка детска градина се планира ежегодно методическа работа с персонала. Важно е да припомним, че в момента трябва да говорим за системата на методическата работа, модернизацията на нейните задачи и съдържание. И тук има както общо, така и конкретно.
Като общ въпрос разглеждаме изграждането на система от методическа работа в три равнини.
1. По отношение на конкретен учител, където основна задачае формирането на индивидуална, авторска, високоефективна система за педагогическа дейност на учителя. Следователно методическата работа в детската градина трябва да бъде насочена към обогатяване на знанията на учителя и развитие на неговите мотиви творческа дейност, развитие педагогическа технологиясценични изкуства.
2. По отношение на педагогическия персонал на детската градина методическата работа решава проблема с формирането на екип от съмишленици. Тя е насочена към производство педагогическо кредо, традиции на екипа, за организиране на диагностика и самодиагностика, контрол и анализ на учебния процес, за идентифициране, обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит. В момента е важно да се включи екипът в научна и експериментална работа.
3. Методическата работа в детската градина се изгражда във връзка с обща система продължаващо обучение, което включва творческо мислене нормативни документи, внедряване на научни постижения и най-добри практики. Във всяка детска градина е изградена диференцирана система за повишаване на квалификацията на учителите чрез самообразование и всички форми на методическа работа.
Възможно е да се изгради система от методическа работа въз основа на анализ на постигнатите резултати от предучилищната образователна институция: резултатите от образователния процес, нивото педагогическо съвършенствои квалификация на учителите, зрялост и сплотеност преподавателски състав, специфични интереси, потребности и търсения на педагозите. Търсенето и изборът на оптимален вариант на методическа работа винаги е от значение за мениджъра. В същото време е необходимо да се вземе предвид многостранният характер на неговото съдържание и разнообразието от форми и методи за работа с персонала.
За да се оцени системата от методическа работа в предучилищна институция, е необходимо да се идентифицират критерии за оценка. Техният брой може да варира и зависи от конкретната детска градина, но винаги трябва да се вземат предвид най-често срещаните.
Първият критерий за ефективността на методическата работа може да се счита за постигнат, ако резултатите от развитието на децата растат, достигайки оптимално ниво за всяко дете или доближаване до него в определеното време, без да претоварвате децата.
Вторият критерий за рационално разходване на време. Икономията на методическата работа се постига там, където растежът на уменията на учителите става с разумно инвестиране на време и усилия в методическа работа и самообразование, във всеки случай, без да се претоварват учителите с тези видове дейности.
Третият критерий за стимулиращата роля на методическата работа е, че в екипа има подобрение на психологическия микроклимат, растеж творческа дейностучителите в тяхната удовлетвореност от резултатите от тяхната работа.
Важно е да запомните, че истинската оценка на ефективността на методическата работа се дава от крайния резултат, а не по броя на проведените различни събития.
4. Форми на организиране на методическа работа с педагогическия персонал
Всички форми могат да бъдат представени като две взаимосвързани групи: групови форми на методическа работа (педагогически съвети, семинари, работни срещи, консултации, творчески микрогрупи, открити прожекции, работа по общи методически теми, бизнес игри и др.); персонализирани формиметодическа работа (самообразование, индивидуални консултации, интервюта, стажове, наставничество и др.). Нека разгледаме основните форми на методическа работа.В рамките на различни форми се използват различни методи и техники за работа с персонала, които бяха разгледани по-горе.
Комбиниране на форми и методи за работа с персонала в единна система, мениджърът трябва да вземе предвид оптималното им съчетаване помежду си. Искам да ви напомня, че структурата на системата за всяка предучилищна институция ще бъде различна и уникална. Тази уникалност се обяснява със специфичните за тази институция организационни, педагогически и морално-психологически условия в колектива.
Педагогически съвете една от формите на методическа работа в предучилищните образователни институции.
Педагогическият съвет в детската градина, като висш орган за управление на целия образователен процес, поставя и решава специфични проблеми на предучилищната институция. Ще говорим подробно в лекция № 6 за това как да подготвим и проведем заседание на учителския съвет, така че ви предлагам отново да си припомните съдържанието на тази лекция.
Консултиране
от различни формиметодическата работа в детската градина, такава форма като консултиране на учители стана особено твърдо установена в практиката. Индивидуални и групови консултации; консултации по основните направления на работа на целия екип, по актуални проблеми на педагогиката, по заявки на възпитатели и др.Всяка консултация изисква обучение и професионална компетентност от старши възпитателя.
Значението на думата „компетентност“ се разкрива в речниците „като област от въпроси, в които той е добре информиран“ или се тълкува като „личните способности на длъжностно лице, неговите квалификации (знания, опит), които му позволяват да участва в разработването на определен набор от решения или сам решава проблема поради наличието на определени знания, умения."
Така че компетентността, която е толкова необходима на един старши преподавател за работа с учители, е не само наличието на знания, които той непрекъснато актуализира и разширява, но и опит и умения, които може да използва, ако е необходимо. Полезни съветиили навременната консултация коригира работата на учителя.
Основните консултации са предвидени в годишния работен план на институцията, но при необходимост се провеждат индивидуални консултации.
Използвайки различни методи при провеждане на консултации, старшият възпитател не само поставя задачата да предаде знания на учителите, но и се стреми да формира у тях творческо отношение към дейността.
Така при проблемно представяне на материала се формира проблем и се показва начин за неговото решаване.
Когато се използва методът на частично търсене, преподавателите активно участват в излагането на хипотези, изготвянето на планове за дейности и самостоятелното решаване на проблема. Най-често по време на консултации се използва методът на обяснение. Този метод има редица положителни качества: надеждност, икономичен избор конкретни факти, научна интерпретация на разглежданите явления и др.
За да се стимулира вниманието на преподавателите и да се насърчат да следват логиката на изложението, е полезно въпросите да се формулират в началото на консултацията. Въпросите, отправени към учителите по време на процеса на консултация, им помагат да разберат своя опит от гледна точка научни заключения, изразете своите мисли, предположения, формулирайте заключение.
В зависимост от нивото на квалификация на учителите, старшият възпитател определя до каква степен е възможно да се използват знания от техния опит или да се ограничи до собствено обяснение.
При обмяна на опит между преподаватели, идентифициране на знания и анализ на конкретни ситуации може да се използва методът на евристичния разговор. По време на разговора се разкриват по-подробно отделни разпоредби на прочетената методическа литература, дават се обяснения по въпросите, които са от по-голям интерес за учителите, разкриват се погрешността на техните мнения и недостатъците на професионалния опит, степента на разбиране и усвояване разкриват се знания и се осъществява насочване към по-нататъшно самообразование.
Ефективността на евристичния разговор обаче ще бъде постигната, ако са изпълнени определени условия. По-добре е да изберете предмет на разговор, който е практически значим, текущ брой, което изисква цялостно разглеждане. Необходимо е преподавателите да имат достатъчен запас теоретични знанияи професионален опит. Този, който подготвя консултацията, трябва да изготви разумен план за разговора, който да му позволява ясно да си представи какви нови знания ще получат преподавателите и до какви изводи ще стигнат. При организиране на евристичен разговор е препоръчително да се редуват изявленията на опитни и начинаещи възпитатели. Евристичен разговорпроведено с цел предаване на нови знания, изисква сериозна подготовка и обмисляне на целия ход на урока.
По време на консултацията се използва дискусионният метод.
По форма и съдържание дискусията се доближава до разговорния метод. Това също включва избор важна тема, изискващи цялостно обсъждане, подготовка на въпроси към възпитателите, въвеждащи и финални думи. Но за разлика от разговора, дискусията изисква борба на мнения и повдигане на спорни въпроси. По време на дискусията трябва да задавате много други въпроси. допълнителни въпроси, чието количество и съдържание не може да се предвиди предварително. Следователно използването на дискусията като метод изисква висока професионална компетентност, педагогическо умение, голяма култура, такт. Лидерът на дискусията трябва да има способността бързо да се ориентира в ситуацията, да улавя хода на мислите и настроението на участниците и да създава атмосфера на доверие. Участниците в дискусията трябва да имат теоретични познания и желание да усъвършенстват дейността си.
Всеки член на групата първо самостоятелно проучва опита и развитието, след което всеки обменя мнения, спори и предлага свои варианти. Важно е всичко това да бъде внедрено в трудовата практика на всеки. Членовете на групата посещават часовете един на друг, обсъждат ги, подчертават най-добрите методии техники. Ако се открие пропуск в разбирането на знанията или уменията на учителя, тогава се провежда съвместно проучване допълнителна литература. Съвместно творческо развитие нов идва 3-4 пъти по-бързо. Веднага щом целта бъде постигната, групата се разпада. В творческа микрогрупа неформална комуникация, основният фокус тук е върху търсачката, изследователска дейност, резултатите от които впоследствие се споделят с целия персонал на институцията.
Работа по единична методическа тема
При правейки правилния изборединна методическа тема за цялата предучилищна институция, тази форма прави всички останали форми на работа за подобряване на уменията на възпитателите интегрални. Ако една тема наистина е в състояние да завладее и завладее всички учители, то тя действа и като фактор за сплотяването на екип от съмишленици. Има редица изисквания, които трябва да се вземат предвид при избора на отделна тема. Тази тема трябва да бъде подходяща и наистина важна за предучилищна институция, като се вземе предвид постигнатото ниво на активност, интересите и исканията на учителите. Трябва да има тясна връзка на една тема с конкретни научни и педагогически изследвания и препоръки, с педагогически опит, натрупан от работата на други институции. Тези изисквания изключват изобретяването на вече създаденото и ви позволяват да въведете и развиете всичко напреднало във вашия екип. Горното не изключва такъв подход, когато екипът сам извършва експериментална работа и създава необходимите методически разработки. Практиката показва целесъобразността да се определи тема за бъдещето с разбивка основна темапо години.Юнайтед методическа тематрябва да преминава като червена нишка през всички форми на методическа работа и да се съчетава с темите за самообразование на възпитателите.
Самообразование
Системата за непрекъснато професионално развитие на всеки предучилищен учител включва различни форми: обучение в курсове, самообразование, участие в методическата работа на града, района, детската градина. Систематичното подобряване на психологическите и педагогическите умения на учителя и старшия учител се извършва чрез курсове за повишаване на квалификацията на всеки пет години. По време на половия период се провежда активна преподавателска дейност постоянен процеспреструктуриране на знанието, т.е. има прогресивно развитие на самия субект. Ето защо е необходимо самообучение между курсовете. Това го прави следните функции: разширява и задълбочава знанията, придобити в предходната курсова подготовка; насърчава разбирането най-добри практикина по-високо теоретично ниво, подобрява професионалните умения.В детската градина старшият учител трябва да създаде условия за самообразование на учителите.
Самообучението е самостоятелно придобиване на знания от различни източници, като се вземат предвид интересите и наклонностите на всеки конкретен учител.
Като процес на усвояване на знания, той е тясно свързан със самообразованието и се счита за негова съставна част.
В процеса на самообразование човек развива способността самостоятелно да организира дейността си за придобиване на нови знания.
Защо учителят трябва постоянно да работи върху себе си, да попълва и разширява знанията си? Педагогиката, както всички науки, не стои на едно място, а непрекъснато се развива и усъвършенства. Обемът на научните знания се увеличава всяка година. Учените казват, че знанията, с които разполага човечеството, се удвояват на всеки десет години.
Това задължава всеки специалист, независимо от полученото образование, да се занимава със самообразование.
Корней Чуковски пише: „Само онова знание е трайно и ценно, което сте придобили сами, подтикнати от собствената си страст. Цялото знание трябва да е откритие, което сте направили сами.”
Ръководителят на предучилищна образователна институция организира работата по такъв начин, че самообразованието на всеки учител да стане негова нужда. Самообучението е първата стъпка към усъвършенстване професионално съвършенство. За целта в методичния кабинет, необходими условия: постоянно се актуализира и попълва библиотечен фондсправочна и методическа литература, трудов стаж на учителите.
Методическите списания не просто се изучават и систематизират по години, но се използват за съставяне на тематични каталози и помагат на учителя, избрал темата за самообразование, да се запознае с различните гледни точки на учени и практици по проблема. Библиотечният каталог е списък с книги, налични в библиотеката и разположени в конкретна система.
За всяка книга се създава специална карта, на която са записани фамилията на автора, неговите инициали, заглавието на книгата, годината и мястото на издаване. включено задна странаможе да се компилира кратко резюмеили списък на основните въпроси, засегнати в книгата. Тематичните картотеки включват книги, статии от списания и отделни глави от книги. Старшият възпитател съставя каталози и препоръки в помощ на занимаващите се със самообразование, изучава влиянието на самообразованието върху промените в образователния процес.
Много е важно обаче организацията на самообучението да не се свежда до официалното поддържане на допълнителна отчетна документация (планове, извлечения, бележки).
Това е доброволно желание на учителя. В методическия кабинет се записва само темата, по която учителят работи, както и формата и срокът на доклада. В този случай формата на доклада може да бъде следната: изказване на педагогически съвет или провеждане на методическа работа с колеги (консултация, семинарен уроки т.н.). Това може да бъде демонстрация на работа с деца, в която учителят използва придобитите знания в хода на самообучението.
За да обобщим казаното, подчертаваме, че формите на самообразование са разнообразни:
Работа в библиотеки с периодични издания, монографии, каталози;
- участие в научно-практически семинари, конференции, обучения;
- получаване на консултации от специалисти, практически центрове, катедри по психология и педагогика на висши учебни заведения;
- работа с банка от програми за диагностика и корекционно развитие в регионални методически центрове и др.
Резултатът от тези и други видове работа на учителя е процесът на осмисляне на натрупания опит и на негова основа изграждането на нов опит.
5. Съдържание на дейността на старши учителя
Организаторът на методическата работа в предучилищна образователна институция е старши учител.Заедно с ръководителя на предучилищната образователна институция той ръководи предучилищната институция.
Старши учител участва V:
Подбор на кандидати за длъжностите възпитатели, техни помощници и специалисти;
- създаване на благоприятен морален и психологически климат в екипа, система от морални и материални стимули за служителите;
- формулиране на социална поръчка за вашата предучилищна образователна институция, разработване на философия, определяне на целта на вашата предучилищна образователна институция;
- стратегическо планиране, разработване и прилагане на програми за развитие и работни планове на предучилищни образователни институции;
- създаване на имиджа на предучилищната образователна институция сред населението;
- подбор (разработване) на образователни програми за деца;
- образователни организации, възпитателна работас деца;
- организиране на експериментална и изследователска работа в предучилищни образователни институции;
- развитие, ефективно използване интелектуален потенциалпредучилищна образователна институция;
- развиване на сътрудничество с други предучилищни образователни институции, училища, детски центрове, музеи и др.
В допълнение, старши учител плановеобразователна, методическа работа, като се вземат предвид професионалните умения, опитът на възпитателите и с цел създаване на оптимален модел на образователния процес в предучилищните образователни институции, осигуряващ:
Предложения за работния план на предучилищната образователна институция;
- повишаване на квалификацията на учителите;
- съдействие на учителите при самообразование;
- атестиране на учители;
- съставяне на график на заниманията по възрастови групи;
- методическа помощпреподаватели (предимно начинаещи) в подготовката и провеждането на занятия;
- обмен на трудов опит на служителите в предучилищните образователни институции;
- запознаване на педагозите с постиженията на педагогическата теория и практика;
- развитие на приемственост между предучилищните образователни институции и училищата;
- подобряване на работата с родителите;
- оборудване на групи с учебни помагала, игри, играчки;
- постоянен анализ на състоянието на образователната, методическата и образователната работа и въз основа на приемането на конкретни мерки за повишаване на ефективността на методическата работа.
Организиравъзпитателна, методическа работа:
Подготвя и редовно провежда заседания на педагогическия съвет;
- провежда за учители открити класове, семинари, индивидуални и групови консултации, изложби, състезания;
- организира работата творчески групи;
- своевременно придобива оборудване, необходимо за учебна, методическа работа;
- поддържа картотека на издадена учебна, педагогическа и методическа литература;
- съставя и популяризира сред педагозите библиотека от учебна, методическа и детска литература, помагала и др.;
- организира работата на възпитателите при изработването на помагала и учебни материали;
- провежда съвместни събитияс училище;
- изготвя стендове и папки за родители за опита от семейното възпитание;
- своевременно изготвя педагогическа документация;
- формира и обобщава най-добрия опит на учителите в различни проблемии посоки.
Упражнява контролв работата на учителите:
Систематично проверява плановете за възпитателна работа;
- посещава групови занимания по график;
- следи за изпълнението на годишния работен план и взетите решения на заседанията на учителския съвет.
Старши учител организира взаимодействиев работата на учител, психолог, логопед, музикален ръководител и други специалисти.
Редовно провеждадиагностика на развитието на децата, техните знания, способности, умения.
Ученеплановете на учителите за самообразование.
Осигурява взаимно свързванев работата на предучилищни образователни институции, семейства, училища.
Професионалната компетентност на старши възпитател се състои от няколко компонента, включително:
Наличност методическа култура, концептуално мислене, умения за моделиране педагогически процеси да прогнозирате резултатите от собствените си дейности;
- наличност високо нивообщ комуникативна култура, опит в организирането на комуникация с учители, осъществявана в режим на диалог;
- готовност за съвместно овладяване социален опитс всички участници в педагогическия процес;
- желание за формиране и развитие на лични творчески качества, които дават възможност за генериране на уникални педагогически идеи;
- овладяване на културата на получаване, подбор, възпроизвеждане и обработка на информация в условия на лавинообразно нарастване на информационните потоци;
- притежават опит в системното изучаване и изследване на педагогическата дейност на възпитателите и собствената си професионална педагогическа дейност.
Организаторът на методическата работа в предучилищна образователна институция е старши учител, поради което в ежедневната комуникация той се нарича още методолог. Точно както името на човек първоначално има определено значение, така и името на професията. Това е в думата „методолог“, във всяка буква - посоката, съдържанието, същността на нашата работа.
Ммисионер - трябва да убеди другия да вярва в това, в което вярва, да умее да увлича, да води.
ддинамичен мислител. Основното желание на старши възпитателя е да се увери, че целият екип мисли в единен импулс и е фокусиран върху работата.
Тедин крадец е постоянно в творческо търсене.
ЗАорганизатор – създаване на рационал структури на предучилищни образователни институции, което е насочено към осигуряване на качество образователен процес.
гдипломат Не можете ефективно да ръководите хора, ако не можете да намерите подход към човек, ако не сте способни на компромис. Трябва да се опитаме да управляваме нашите чувства, преживявания и поведение и да можем да уважаваме другите. Като дипломати нямаме право да бъдем груби и раздразнителни, невнимателни и нерешителни. Трябва да сме мъдри, гъвкави и високо професионални.
Иизобретателят е новатор, източник на идеи и информация.
СЪСпрахосник Старшият преподавател трябва да овладее изкуството на лидерското планиране въз основа на правилни и далечни прогнози.
Т Aktik - в нашата работа е необходимо да развиваме техники и начини за постигане на целта.
Старшият възпитател е стратег и тактик на възпитателния процес.
Предучилищната образователна институция има следната система на работа за старши учител:
Основните насоки в дейността на старши възпитател, насочени към подобряване на качеството на образователния процес.
- планиране
- методическа подкрепа
- работа с екип
- контрол
- индивидуален патронаж;
- наставничество;
- консултиране
- самообразование (самообразование).
- моделиране на индивидуални варианти за методическа работа за всеки учител.
- атестиране на педагогическия персонал;
- говорене пред публика;
- обобщаване на трудов опит.
- проблемни консултации;
- организиране на работата на творчески групи;
- „Училище за млад учител”;
- избор на организационно-дейностни, ролеви игри за деца;
- организиране на психолого-педагогически работилници;
- работа атестационна комисия;
- организиране на взаимни посещения на занятия;
- организиране на методически срещи; творчески работилници; методически обединения на специалисти;
- класове по моделиране.
- Педагогически съвети.
- Психолого-педагогически семинари.
- Учебни часове.
- Консултации.
- Търгове на знания, методически открития и идеи.
- Ревюта и състезания
- "Кръгла маса".
- Отворени класове.
- Конкурс на методически открития.
- Училище за върхови постижения "Диалог".
- “Образователен салон” и др.
Кой кой е в детската градина?
Всяка детска градина има много служители и всеки от тях има свои собствени задължения. Но понякога за родителите е доста трудно да разберат към кого да се обърнат с проблемите си. И така, кой е най-добрият човек за обсъждане на родителски проблеми? Какво можете да попитате методолог? За какво отговаря учителят? Какво прави образователният психолог? Управление Администрацията на предучилищна институция включва ръководителя на детската градина, старши учителя и заместник-ръководителя по административните и икономическите въпроси.
Ръководител на детска градина
Тъй като в реалния животДетските градини се ръководят предимно от жени, така че името на тази длъжност обикновено се използва в женски род - ръководител. Управителят осъществява общото ръководство на детската градина. В своята дейност той се основава на Закона на Руската федерация „За образованието“, Примерни разпоредби за предучилищна образователна институция, Харта на предучилищна институция и други законодателни актове. Занимава се с комплектоването на групи от деца в съответствие с тяхната възраст, здравословно състояние, индивидуални характеристикии заявки от родители, подбира персонал, ръководи учители и обслужващ персонал. Освен това управителят носи отговорност за рационално използванебюджетни средства, както и средства, идващи от други източници. Родителите могат да се свържат с ръководителя за съвет и да направят свои собствени предложения за подобряване на работата с деца, по-специално предложения за организиране на допълнителни услуги. Родителите също имат право да изискват от нея ръководеният от нея екип да осигури на детето подходящи грижи, възпитание и обучение, защита и укрепване на здравето - в съответствие с условията на договора.
Старши учител се занимава с методическа работа и организира цялостния учебно-възпитателен процес в детската градина, поради което в ежедневната комуникация се нарича още методист. Заедно с ръководителя ръководи екипа на детската градина, участва в подбора на персонал, в разработването и прилагането на програми за развитие и педагогически планове. Осигурява на групите учебни помагала, игри, играчки, организира сътрудничество с други предучилищни институции, училища, детски центрове, музеи и др. Старши учителят провежда обширна методическа работа в преподавателския състав: открити класове за учители, семинари, индивидуални и групови консултации. Освен това той участва в работата с родителите: подготвя щандове, премества папки, посветени на семейно образованиеи т.н.
Педагог- учител, пряко отговорен за живота и здравето на поверените му деца. Учителят обаче не просто „се грижи” за децата, той планира и провежда дейности, игри, разходки и забавления, съобразени с възрастта на децата. Създава условия в групата за успешно изпълнениеобразователен- образователна програмаи всъщност го изпълнява сама. Заедно с музикален ръководител и учител физическа култураподготвя празници, забавления и спортни дейности. Ръководи работата на младши учител. Освен това учителят работи с родителите по проблемите на отглеждането на децата в семейството и ги включва в активно сътрудничество с детската градина. Координира с родителите превантивните ваксинации на деца, планирани в предучилищна институция. Ако детската градина е напълно оборудвана преподавателски състав, всяка група има двама учители, които работят в тясно сътрудничество помежду си.
Музикален директор отговаря за музикално образование. Организира и провежда музикални занимания, литературни и музикални матинета, вечери. Идентифицира музикално надарените деца и работи с тях индивидуално и групово. Участва в сутрешната гимнастика, часове по физическо възпитаниеи развлечения, осигурява музикален съпровод на организирани игри за деца през втората половина на деня, провежда музикално-дидактически, театрални и ритмични игри.
Инструктор по физическо възпитание провежда часовете по физическо възпитание и носи пълна отговорност за безопасността на учениците по време на тях. Контроли двигателна активностдеца през деня. Наблюдава заедно с медицинската сестра хигиенни условияза провеждане на занятия. Организира разяснителна работа с родителите по проблеми физическо възпитание. Подобно на други учители, инструкторът по физическо възпитание се ръководи от одобрени програми, които вземат предвид възрастови характеристикидеца, като по време на занятията се съобразява с индивидуалните възможности на всяко дете.
Учител логопед
провежда индивидуални и групови заниманияс деца, нуждаещи се от постановка правилно произношениезвуци. Дава консултации на родители (законни представители) и учители за успешно разрешаване на затрудненията на детето.
Медицински работници
С медицинските проблеми в детската градина се занимават медицинска сестра и лекар в детската клиника. Медицинската сестра следи за санитарно-епидемиологичния режим в детската градина, а също така следи за спазването на дневния режим, храненето на децата, правилно изпълнениесутрешна гимнастика, часове по физическо възпитание и разходки. Организира мероприятия за закаляване на децата и участва в организирането на оздравителни мероприятия. Води ежедневен отчет на отсъстващите по болест деца и изолира болните деца. Освен това медицинската сестра подготвя децата за медицински прегледи и сама участва в тях, извършва претегляне и антропометрични измервания на деца, извършва превантивни ваксинации и изпълнява предписанията на лекаря.
Младши обслужващ персонал
На по-малкия обслужващ персоналвключват младши учител, готвач, складовик, перачка и др. Всички тези служители осигуряват гладкото функциониране на предучилищната институция, но само младшият учител работи директно с децата.
Младши учител (в ежедневната комуникация - просто бавачка) помага на учителя в организирането на учебния процес и заедно с учителя отговаря за живота и здравето на учениците. Младшият учител носи храна от кухнята и помага при разпределянето й, след това изважда и измива съдовете, помага при измиването на децата, приготвя вода за изплакване на устата; в по-възрастните групи организира настройките на масата за деца. Помага на учителя да изведе децата на разходка и да ги събере в група, съблича децата преди тихото време и ги облича след него. Подготвя всичко необходимо за провеждане на закалителни и хигиенни процедури, участва в организирането на часове за обучение на деца по плуване. Бавачката отговаря и за чистотата на помещенията; Два пъти на ден тя прави мокро почистване в групата. В съответствие с изискванията на SES провежда саниранеястия. Следи за чистотата на кърпите, сменя ги, когато се замърсят, помага на учителя при провеждането на хигиенни процедури с децата.
Към кого да се обърна?
Родителите могат да се обърнат към всеки служител на детската градина с въпроси и да получат квалифициран отговор. По този начин старши учител може да отговори на въпроси относно организацията на свободното време на децата у дома, да говори за програмите и методите на работа, използвани в детската градина, какво трябва да знае и може да прави детето до определена възраст и да съветва какви книги и играчки, които детето трябва да купи. Можете да обсъдите някои родителски проблеми с учителите: какво можете да направите, за да накарате детето си да прибере играчките си? Какво да правите с детето си, докато се приготвяте за вечеря? Как да обсъдите прочетено произведение с детето си? Какви въпроси да зададете на детето си, докато разглежда илюстрациите в книжката? и т.н. Инструкторът по физическо възпитание ще ви каже как да се уверите, че детето ви обича да ходи на гимнастика или как да го научите как да изпълнява упражненията правилно.
Младшият учител ще отговори на въпроси относно културните и хигиенни умения, апетита на детето и ще обясни кога и как се извършва вентилация в групата.
Всички служители на детската градина работят в тясно сътрудничество помежду си, създавайки най-добри условияза физически и умствен животдете. Работно време Всеки специалист в детската градина има свой работен график.
Документация на старши учител
Списък на нормативните документи на методическия кабинет на предучилищната образователна институция:
Правилник за методическия кабинет;
Закон на Руската федерация за образованието;
Кодекс на труда на Руската федерация;
Семеен кодекс на Руската федерация;
Конституция на Руската федерация;
Конвенция за правата на детето (15.09.1990 г.);
Конвенция за образование в ранна детска възраст;
Декларация
Харта на предучилищна образователна институция; промени в устава;
Копия от длъжностни характеристики на предучилищни учители;
Писмо на Министерството на образованието на Русия от 26 май 1999 г. № 109/23-16 „За въвеждането на психолого-педагогически преглед и критерии за оценка на играчките“;
Писмо на Министерството на образованието на Русия от 07.04.1999 г. № 70/23-16 „Относно практиката на диагностика на детското развитие в системата на предучилищното образование“;
SanPiN 2.4.1.2660-13, с измененията;
Примерен правилник за предучилищна образователна институция;
Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование;
Списък на документи и материали на старши учител в детската градина:
OOP DOW;
Годишни работни планове на предучилищни образователни институции (за 3 години);
Материали и протоколи от учителски съвети (за 3 години);
Удостоверителни материали;
Материали по педагогическа диагностика;
Материали за оперативен, тематичен и заключителен контрол на старши възпитател върху учебния процес;
Материали за самообразование за предучилищни учители;
Образователни методически ръководства;
Книга за отчитане на движението на методическа литература;
Различни видове картотеки, видеотеки и др.;
Заповеди на ръководителя на предучилищната образователна институция;
Информация за педагогическите умения на учителите; материали за най-добри практики в преподаването;
План и форми на работа с млади специалисти, наставничество;
План за провеждане на методически обединения на учители и регионални семинари;
материали и протоколи от семинари, консултации, открити класове;
планове за методическата седмица;
работни планове за творчески групи (тема, проблем, изход);
планове за иновационни дейности;
план за обучение на учители;
работа с млади специалисти (планиране, посещаване на занятия с наставници и наставници с тях);
Материали за взаимодействие с родителите;
Инструкции, протоколи за провеждане на инструктажи с предучилищни учители за опазване живота и здравето на децата; начални инструктажи
GCD график;
График на работа на специалисти в предучилищна възраст;
График на индивидуалните уроци;
График на допълнителните занятия;
циклограми;
Анализ на работата за годината; отчети;
План за работа на старши учител за годината;
Дизайн на образователния процес ( учебен план) предучилищна образователна институция;
Информация за преподавателския състав;
Справочна и методическа литература; публикации за учителската професия, абонаментни издания за предучилищно образование;
Списъци с материали и оборудване за всички помещения на предучилищната образователна институция (в хартиен и електронен (диск) варианти)
* Цялата документация на старши учителя трябва да се съхранява в методическия кабинет или при ръководителя на предучилищната образователна институция най-малко 3 години.
Полезни сайтове за деца
Скъпи приятели! Каним ви да се запознаете с най-интересните според нас интернет сайтове, които могат да бъдат полезни на деца и възрастни при избора на детска стая фантастика. Много от тях съдържат както библиографска, така и пълнотекстова информация.
Повечето уебсайтове за деца имат добре проектирани търсачки и указателни знаци. Уеб сайтовете са проектирани с помощта на различни цветни илюстрации, звук и мултимедийни фрагменти.
|
Приказки, гатанки, любопитства, необичайни истории, стихотворения, разкази, факти от живота на велики разказвачи. Рубрики: „Колие от приказки”, „Сладка приказка”, „Гостува ни поет”, „Велици и разказвачи” и др.
Художници, аниматори, психолози, програмисти се събраха и разработиха сайта Бибигош. Тук има много 
Детският портал "Слънце" беше удостоен с интернет наградите "Награда.ру" в категорията "Сайт за деца и младежи". Литературата за четене е представена в рубриките "Книга с приказки" и "Авторски приказки".
Проект "Добри приказки и стихотворения": уникална методика за обучение и възпитание чрез приказки за семейството, буквите, думите, изкуството. 
Мисията на сайта е формулирана на първа страница: „Нашата тема са книгите и децата.“ по точно- 
Събрани текстове от приказки 
Онлайн игри, приказки, песни и други забавления за деца. Статии за здравето и образованието на децата. Форум за родители.
Сайт за деца и техните родители, които ще намерят не само полезна, но и вълнуваща информация за децата. Като програми за развитие на деца както за най-малките, така и за по-големите деца. Различни аудио приказки от известни разказвачи, детски песни от любимите ни анимационни филми, рамки и шаблони за Photoshop, различни книжки за оцветяване и много други..png)
Добре дошли на страниците на уебсайта за деца Klepa.ru! Тук ще намерите всичко най-интересно за себе си. Започвайки от игри и карикатури, завършвайки с комуникация и състезания с награди. И разбира се 
Сайтът "Обучение и развитие" DetkiUch.ru е посветен на децата, тяхното развитие, образование и обучение, както и творчеството. Тук ще намерите статии за деца, образователни и развиващи програми за деца и ученици, които могат да бъдат изтеглени безплатно и детето със сигурност ще иска да гледа детски образователни видеоклипове, най-добрите анимационни филми, приказки и книги, караоке, всички онлайн флаш игри за развитие; има излъчване на развлекателни и развойни канали; за деца - азбука, страници за оцветяване, картинки и много други. Материалите на сайта ще помогнат на децата да научат английски, да помогнат с Съвременният старши възпитател е мисионер, който знае как да убеди другия, да повярва в това, в което самият той вярва, който знае как да увлича и води. Това е съмишленик, който знае как да накара целия екип да мисли в един порив. Старшият учител е творец, постоянно в творческо търсене. Работните задължения на старши учителя включват организиране на рационална структура в детската градина, насочена към осигуряване на качеството на образователния процес. Това е дипломат, който се опитва да управлява своите чувства, преживявания, поведение и уважава околните. Старшият педагог е мъдър и гъвкав високопрофесионален специалист, изобретател, новатор, източник на идеи и информация, насочващ всеки в широка гама. Също така, старшият възпитател е стратег, който владее изкуството на планиране въз основа на правилни и далечни прогнози. Той е тактик и разработчик на програми, техники и начини за постигане на поставените задачи. Ако групирате всички предучилищни образователни институции, получавате четири основни блока.
Длъжностни задължения на старши учител
Първият блок е управлението на предучилищна образователна институция заедно с ръководителя или директора. Старшият учител, заедно с ръководителя, ръководи персонала на детската градина, участва в подбора на персонала, разработването и прилагането на програми за развитие и педагогически планове. Основният фокус на работата трябва да бъде насочен към съдържанието и методите на образователната дейност на предучилищна институция. Също така отговорностите на старшия предучилищен учител включват оборудване на групи с учебни помагала, игри, играчки, организиране на сътрудничество с други предучилищни институции, училища, детски центрове, музеи и др.
Вторият блок - старшият учител планира учебно-методическа работа. На първо място, това е помощ при работа с деца, помощ при сертифициране и създаване на портфолио за всеки учител, планиране на повишаване на квалификацията на учителите и помощ при организирането на тяхното самообразование. Дейностите на старши възпитателя включват изготвяне на режими и планиране на учебни дейности за всеки възрастова групав предучилищна образователна институция, обобщава и излъчва трудов стаж. Също така, старшият възпитател планира какъв опит ще бъде обобщен и приложен в това учебна година, и кой е следващият.
Освен това старши учителят планира да се запознае с новото в педагогическата теория и практика. Отговорностите на старшия учител в детската градина включват планиране на форми за организиране на работа за приемственост с училището, с други организации и с родителите на учениците от детската градина. Той също така анализира състоянието възпитателна работаи осъществява всички видове контрол (тематичен, оперативен, заключителен), като въз основа на него предприема мерки за подобряване ефективността на работата.
Третият блок от длъжностни задължения на старши възпитател е свързан с организацията на методическата работа. Всяка детска градина има свои собствени характеристики, а разпределението на длъжностните задължения е прерогатив на ръководителя на образователната институция, който пише и представя длъжностни характеристики на всеки служител от учителския персонал. Дейностите на старши учител в предучилищна образователна институция включват доста разнообразна работа, включително оборудване на научна и методическа библиотека и методическа стая с нови разработки или наръчници, попълване на детска литература и наръчници. Отговорностите на старшия учител на предучилищната образователна институция включват анализ дали това, което е посочено на корицата и в кратката анотация, наистина е отразено в съдържанието на публикацията - само с такъв преглед той трябва да закупи тази или онази научна и методическа ръководство.
Четвъртият блок от длъжностни задължения на старши възпитател означава наблюдение. Мониторингът, извършван от старши възпитател, се разбира като система от контролни и диагностични функции, която е подчертана в управленските дейности. Всяка година в годишния план старши учителят трябва да планира система за контрол. Включва месечни въпроси за оперативен контрол, тематичен контрол по годишни задачи, психолого-педагогически мониторинг на изпълнението на съдържанието на педагогическия процес.
В допълнение към тези четири блока, отговорностите на старшия предучилищен учител включват осигуряване на взаимовръзка в работата на детската градина, семейството, училището и други организации.
Ръководителят на детската градина, в зависимост от това как са разпределени отговорностите в детската градина между всички участници в образователния процес, може да отстрани някоя от отговорностите от старшия учител. Решението за преките отговорности на старшия предучилищен учител се взема на базата квалификационни характеристикиИ длъжностна характеристика, който се разработва от ръководителя или ръководителя на предучилищната образователна институция.
Теоретичната страна на дейността на старши възпитател
Описание: „В статията потвърждавам кредото на моята работа с надеждата да получа отговор, но разбирам ли всичко правилно, тъй като трудовият ми стаж като старши възпитател е само 2 години“Поради влязлото в сила на 01.09.2013г Федерален законбр.273 „За образованието в руска федерация“, предучилищното образование получи статут на първото независимо ниво общо образование. И година по-късно, със заповед на Министерството на образованието и науката, „предучилищните“ единодушно преминаха към Федералната държава образователен стандартпредучилищно образование (наричан по-нататък Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование), който е набор от задължителни изискваниякъм предучилищното образование. Предмет на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието, които възникват по време на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование.
Аз, като старши учител, съм постоянно в режим на новаторско търсене, което предизвиква промяна различни компонентидейността на моите учители. Обръщам специално внимание на непрекъснатото обучение и професионално развитиеучители, тяхната активна адаптация към нови модели на дейност, повишаване на нивото на готовност за решаване професионални задачии подобряване на качеството на резултатите от образователния процес като цяло.
Правя всичко това, за да може екипът ни като цяло да създаде условия, при които децата да се развиват пълноценно и в крайна сметка да живеят пълноценен живот предучилищна възрасти преминете към следващото ниво в комфортни условияи може да учи в училище с голямо желание. Основният критерий за оценка на педагогическия процес е създаването от всеки учител на най-необходимите условия за развитието на личността на детето като субект социален животи създаване на педагогически подходяща среда за реализиране на целите на образователния процес, за зачитане на правата и отговорностите на детето в обществото. Аз също смятам, че трябва да се обърне внимание съответствие със съдържанието на дейностите на възпитателите:
1. Социален ред на държавата към този типинституции;
2. Социални очаквания на субектите на образователния процес (деца, родители, законни представители, учители).
3. Бих добавил и включването на други специалисти от институцията и обществото (музеи, библиотеки, клубове) в педагогическата работа.
Важен етап от дейността ми като старши учител е постоянна работада подобри компетентността на учителите, което ще им позволи да организират образователни дейности в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование. Действията си водя в следните насоки:
- идентифициране и решаване на проблеми, свързани с преподавателския състав професионални дейности,
-тестване и внедряване на др ефективни модели, методи, технологии за развитие на учениците.
Всички тези действия са необходими, за да изпълня планирания работен план за годината като старши учител.
През 2-те години, през които заемах длъжността старши учител, се стремях да насърчавам развитието на професионалната компетентност на всеки учител в областта на съдържанието на предучилищното образование, развитието на неговата ерудиция и личностни качества. В крайна сметка растежът на педагогическите умения на учителя директно ни дава висок показател за качеството на образователния процес. Основното е, че мога да развия в учителите способността самостоятелно да подхождат както към собствените си дейности, така и към дейностите на колегите и целия учителски колектив.
В края на годината целият екип обсъжда резултатите от професионалната дейност на учителите, включително и моята. Проверявам и отчитам следните показатели:
1. Яснота в организацията на професионалните дейности.
2. Разнообразие на приложение на методи и техники за работа с деца.
3. Динамика на педагогическата подкрепа за индивидуалното развитие на детето през цялата година.
4. Емоционално благоприятен микроклимат в групата.
5. Информационна сигурност за всяка област на работа.
6. Популярност сред ученици, родители, колеги.
7. Широчина на решаваните проблеми от социални връзкис държавни и обществени структури.
8. Педагогическа осъществимостметодическа подкрепа.
9. Наличие на публикации, обобщаване и представяне на опит на градско, федерално и международно ниво.
Аз самият се старая да информирам напълно учителите необходимата информация, помагам в осигуряването на учебно-методически комплекси. Насочвам целия педагогически процес към създаване на различни видове учебни продукти. Важното за мен е това сътрудничествоСтаршият учител и екипът като цяло бяха продуктивни.