Марина Шемякина
Моят преподавателски опит
Работя в предучилищната образователна институция от септември 2013 г. В работата си използвам интернет ресурси, създавам презентации, брошури за подобряване качеството на учебния процес, за педагогическиобучение на родителите и публикуване на информация за работата на тяхната група в сайта на детската градина.
Във всички класове систематично и разумно използвам технически средства за обучение, създавам собствени наръчници и нагледни помагала за използване в класове с деца.
За да намаля честотата на настинките при децата, систематично използвам здравословни техники: дихателни упражнения, минути за физическо възпитание между часовете, организиране на дни на здравето, фестивали за физическо възпитание и спорт в залата и на улицата, използване на упражнения за формиране на правилна стойка, дейности за закаляване (ходене "пътеки на здравето", въздушно закаляване, създадено в групата нетрадиционно оборудване за профилактика на плоскостъпие, осигуряващо максимално излагане на децата на чист въздух, оптимален двигателен режим. В резултат на това има положителна тенденция за намаляване на простудните заболявания при децата в моята група. Средната посещаемост на групата е 83%. Осигурени безопасни условия за престой на децата в групата за този период няма случаи на травми и спешни случаи.
В работата си използвам развиващи се технологии (метод на проектиране). Заедно с децата разработих проект "Градина на перваза на прозореца".
Тя успя да установи близък контакт с родителите на своите ученици. От родителите ми 95% положителни отзиви за професионалните ми дейности и липса на оплаквания. През септември 2014 г. проведох разговор на родителска среща „Какъв е Федералният държавен образователен стандарт. Детската градина е първият етап на обучение".
Съгласно Федералния държавен образователен стандарт прилагам личностно ориентиран подход в работата с ученици (индивидуална работа, съставяне на индивидуални образователни маршрути). Постоянно работя за подобряване на предметно-развиващата среда на групата, създаване на игрови модули и визуализация.
Аз съм член на работната група, която подготвя въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт (заповед на ръководителя на МАДО № 125 от 22 май 2014 г.).
Тема за самообразование: „Екологично образование в предучилищни образователни институции, като се вземе предвид регионалния компонент“. Разработих дългосрочно планиране, картотеки на екологични игри, разговори на екологични теми по време на разходки.
През изминалата година моята група активно взаимодейства с детските институции в нашия град. И така, през октомври 2013 г. групата посети
"Център за психологическа, медико-социална подкрепа", където децата поддържаха здравето си през есента, с децата няколко пъти през годината посетихме изложби в детската библиотека. Посетихме изложба на изкуства и занаяти от селското селище Соломински в регионалната библиотека, изложба на подаръци за губернатора на Кемеровска област в Историческия музей на Топкински, както и изложба на влечуги. Организирах екскурзии до пожарната служба на Министерството на извънредните ситуации, до средно училище № 1 на MAOU, до парка на победата в Топок.
Участвам в работата на методическата асоциация на възпитателите на общинско ниво и в прояви и състезания в предучилищни образователни институции, имам дипломи като победител в прегледи и състезания на ниво предучилищна образователна институция.
Имам личен блог на уебсайта на образователния проект MAAM. RU.( http://www.site/users/9059024047)
Имам лауреатска диплома на III Всеруски творчески конкурс "Талантокха" номинация: “Творчески работи и методически разработки учители» 2013 г
С готовност споделям опита си с колеги от детската градина. Показа открити класове.
Имам благодарност на ниво предучилищна образователна институция: „За съвестна работа и личен ефективен принос в работата на предучилищната образователна институция“,
Благодарност с вписване в трудовата книжка „За творческа, ползотворна работа през учебната година“, а също така имат стимули в общината ниво:
Благодарствено писмо от отдела за образование на администрацията на общински район Топкински за участие в общинския творчески конкурс на коригиращи учебни помагала сред учителипредучилищно образование на общински район Топкински “Да се научим да говорим -2014”
Участвам в дистанционни състезания за учители.
Моите ученици участват в общински и всеруски състезания и викторини:
2013 г. - Грамота на администрацията на Общински район Топкински за 3-то място в I етап на IV общинска спартакиада на GTZO сред предучилищните институции, посветена на XXII Олимпийски игри в Сочи;
2014 г. - Грамота на администрацията на Общински район Топкински за участие в I етап на V общинска спартакиада на Държавното транспортно дружество сред предучилищните институции;
Диплома за 1-во място във Всеруския творчески конкурс "Най-важният човек", диплома на победителя във Всеруската олимпиада "В света на приказките"за деца в предучилищна възраст III място, диплома на победителя във Всеруската забавна викторина „Спорт. Сочи. Победа!" 1-во място, диплома на победителя във Всеруската забавна викторина "Приказни предмети", II място.
„Рационалната организация на образователен урок е условие за запазване и укрепване на здравето на по-младите ученици“
Начален учител: Наталия Юриевна Максимова
Президентът на Русия посочи решаването на целия набор от въпроси, свързани със здравето на учениците, като едно от основните направления, които трябва да бъдат включени в новата програма за развитие на средните училища. По време на учебния период здравето на човек се формира до края на живота му и „днешната статистика за влошаването на здравето на учениците е просто ужасяваща“.
Както отбеляза държавният глава В. В. Путин, трябва да се прилага индивидуален подход към всеки ученик, свеждайки до минимум рисковете за здравето по време на учебния процес. Освен това има много въпроси относно претоварените програми за обучение в обществото.“
Психолозите отбелязват, че през целия период на обучение детето често е в състояние на стрес поради страха да отговори на дъската, да получи лоша оценка, да бъде наказано за ненаучен урок и т.н. Често причината за провала на ученика , причинявайки дистрес (разрушителен стрес), не се крие в неговия мързел и нежелание да учи, а в неспособността му да се справи с академичното натоварване.
Вътрешният конфликт, свързан с неспособността на ученика да овладее учебния материал, несъответствието между изискванията и неговите възможности, води до появата на психични разстройства (неврози). Непоносимите академични натоварвания, прекомерният обем и сложността на учебния материал могат да причинят сълзливост, нарушения на съня, главоболие, сънливост през деня и пасивност в клас.
Деца на възраст 6,5–7 години идват на училище с желание да учат, но за съжаление най-често са с лошо физическо здраве. Това се потвърждава от диагностични данни по време на постъпване в училище.
Преди да започна да преподавам на ученици от първи клас, провеждам входящ мониторинг на физическото здраве на учениците.
В таблицата са представени данни за физическото здраве при записване на ученици в първи клас през 2004, 2008, 2012 г. От таблицата се вижда, че при всяко записване на деца вече няма здрави деца.
Имайки предвид изложените по-горе факти, аз, като учител, съзнавам отговорността си за здравето на учениците.
По време на моята преподавателска практика основната стъпка беше осъзнаването на необходимостта от преструктуриране на работата ми, като се има предвид приоритетът на запазване и укрепване на здравето на учениците.
Аз не съм просто учител. Аз съм първият учител, който влиза в живота на едно дете и семейството му. Родителите ми поверяват най-ценното, което имат – децата си. Вероятно няма нито един родител в света, който да не се интересува как ще учи детето му в училище, какви отношения ще има с учителя, с връстниците си и колко радостно и полезно ще бъде ученето за него. И от мен, първия учител, зависи как ще се развие училищният живот на детето. От мен зависи как родителите ще се отнасят към училището, дали ще станат верни съратници и съмишленици. Дълги години ще присъствам невидимо в семейството на всеки ученик. И може би за някого ще стана добър семеен приятел за цял живот. Как да не изгубя или да загубя доверието, което моите ученици и техните родители така щедро ми гласуват?
И затова дейността ми се основава на интегриран подход, чийто основен момент е рационалната организация на учебния час - като условие за запазване и укрепване на здравето на учениците.
За успешното прилагане на системата за работа е необходимо участниците в здравословния процес да бъдат в постоянно взаимодействие.
За да осигуря рационална организация на обучението в работата си използвам:
Активните форми на обучение са форми на организиране на образователна и познавателна дейност, които насърчават учениците към активна умствена и практическа дейност в процеса на усвояване на учебен материал. Основните безспорни предимства са висока степен на независимост, инициативност, развитие на социални умения, формиране на способността за получаване на знания и прилагането им на практика, както и развитието на творчески способности. Усещането за свобода на избор прави ученето съзнателно, продуктивно и по-ефективно.
Използвам в уроците си технологиите, представени в таблицата.
· Личностно ориентиран подход към обучението
Ученикът се оценява в съответствие с неговите характеристики и ниво на подготовка. Този подход изобщо не означава да следвате примера на ученика, а по-скоро включва поставянето му на реалистично постижими цели. В началното училище този подход е просто необходим за самореализацията на личността на ученика в собствената му траектория на развитие. Предполага активното участие на самия ученик в овладяването на културата на човешките отношения и в развитието на отговорността към собственото здраве.
· Технология за диференциране на нивата
В образователния процес една от най-важните технологии за опазване на здравето е диференцираният подход към обучението на учениците. Позволява ви да вземете предвид индивидуалните способности на различни нива на сложност на задачите в рамките на стандартните и разширените програмни изисквания, интереси и способности на учениците.
· Интерактивни технологии - организация на учебния процес, която се основава на пряко взаимодействие на учениците със заобикалящата ги информационна среда.
Опитът на ученика е централният активатор на образователното познание; учебната среда действа като реалност, в която ученикът намира за себе си област на овладян опит.
· Водещ метод е комуникацията. Организационна форма – обучение в сътрудничество, работа по двойки, в групи, образователен диалог, образователна дискусия.
· Игрови технологии
Игровият подход към обучението включва създаването на специално пространство за образователна дейност, в което ученикът решава жизненоважни проблеми и реални трудности, „живеейки“ ги в образователния процес;
Мотивира предстоящи дейности;
Формира положително отношение към възприемането и усвояването на учебния материал;
Създава атмосфера, в която всеки ученик в класа се чувства комфортно и спокойно, не се страхува от нищо и не се смущава от никого;
Облекчава стреса и възстановява работоспособността не само на учениците, но и на учителя.
Формите на провеждане на уроци с помощта на игрови технологии могат да бъдат много различни: урок за пътуване, урок по приказка, театър и др.
· Проектантска и изследователска дейност
Проектно базираната технология на обучение е развитие на идеите за проблемно базирано обучение. Характерна особеност на проектната технология е наличието на значим социален или личен проблем на ученика, който изисква интегрирани знания, изследователско търсене на решения и проектна дейност. Ролята на учителя е на куратор, съветник, ментор, но не и на изпълнител.
Използвайки метода на проекта, учениците развиват следните компетенции:
Способност за работа в група и решаване на проблеми;
Информационни, комуникативни УУД, нормативни и лични.
Повишава мотивацията и качеството на знанията.
· Джендър подход към обучението
· Здравословни динамични почивки, минути за физическо възпитание (заставане на специални постелки без обувки, направени от родителите за всяко дете от пластмасови капачки за бутилки. Учениците могат да стоят и да седят на тези постелки с удоволствие. Елементите на самомасаж помагат за възстановяване на оперативната ефективност.
· Хумор
“Здравейте, деца!”... С тези думи започва всеки мой ден, а очите на моите ученици ме гледат. Бъдещето на Русия седи на чиновете в моите класове. И аз също трябва да живея в това бъдеще. И от това какви ще станат тези деца зависи не само животът на страната, но и моят.
Урокът е стар като света и като света е вечно нова концепция. Един обикновен училищен урок, според мен, дава на внимателния учител безкрайни възможности за творчество. По време на урока моите ученици и аз имаме нови открития и нови идеи; от него като от извор извират мощни реки на моето педагогическо творчество.
Съвременният урок е безплатен урок, който е изграден от учител, който познава новите педагогически технологии и използва гъвкава структура на урока.
Основното в моята работа е не само познаването на темата, способността да я представя по достъпен начин, но и способността да обичаш децата, да вярваш във всяко от тях, способността да намериш „перла“ във всяка „черупка“. ”. Бъдете не само ментор, но и приятел. Именно към тях бързам в час.
И просто трябва да обичате работата си. В крайна сметка повечето учители работят не за хляба, а за съвестта си.
Времето лети. Новият 21 век навлезе с пълна сила в живота ни. Какво означава той за моите ученици? Какво ги очаква по пътя на живота? Трудно е да се каже, почти невъзможно. Да, и вероятно не си струва да гадаете.
Само едно е важно: нека любовта ми да ги стопли в трудни моменти, нека знанията, които съм дал, да им помогнат да намерят място в живота, нека възпитаните от мен човешки качества да им помогнат да оцелеят и победят.
„Урокът свърши“, казвам на момчетата, но всеки път знам, че урокът ми ще продължи. И самият живот ще го продължи.
Когато завършвам деца, винаги се замислям дали моят урок не се е превърнал за тях в проповядване на Добро, Чест, Справедливост, Достойнство и Професионализъм.
И сега моите възпитаници, възрастни, имат свои деца, идват на училище, говорят за постиженията си и се поздравяват.
А това означава - урокът продължава... Утре е нов учебен ден. Утре в клас очите пак ще ме гледат. Очите на моите ученици.
Смятам, че е важно да продължим да работим за запазване здравето на учениците в извънучебно време и у дома.
Тази работа протича в тесен контакт с родителите.
Организирани дейности в класната стая, съвместно с родителите, формират положително отношение на родителите към здравословен начин на живот. Родителите имат нужда да бъдат близо до детето, да наблюдават растежа на развитието на детето си, да посещават по-често училище и да участват активно в живота на класа и училището. Всяка година много родители изпращат децата си в санаториуми и оздравителни лагери, семействата им се отпускат на брега на морето и водят здравословен начин на живот.
Стана традиция в нашето училище да оздравяваме учениците заедно с учителя в санаториуми. В санаториума децата и учителите преминават пълен курс на профилактика на заболяванията без прекъсване на учебния процес.
Дългогодишната педагогическа практика ме е убедила, че детето трябва да учи и живее в атмосфера на искреност, доброта, грижа и любов. Само това отношение към децата ще запази тяхното здраве. И най-важното е, че трябва да обичате работата си и да обичате децата си, давайки душата си. Това според мен е най-важната здравословна технология.
По този начин рационалната организация на урока ми позволява да:
· създаване на благоприятен психологически климат в учебния процес;
· прилагат лично значими методи на образователна работа, индивидуални задачи от различни видове и нива, индивидуален темп на работа и избор на видове образователни дейности, които освобождават детето, повишават нивото на познавателна активност, образователна мотивация, насърчават емоционалния баланс и увереност в себе си. собствени възможности;
· подобряване на адаптацията и повишаване на устойчивостта на организма към въздействието на външни и вътрешни негативни фактори, т.е. насърчаване на здравето на учениците;
· постигане на положителни резултати в обучението чрез отчитане на особеностите на класа;
· избягване на умората и умората на учениците.
ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОПИТ: ИЗУЧАВАНЕ, ОБОБЩЕНИЕ, РАЗПРОСТРАНЕНИЕ
- 1. Иновационни процеси в образованието. Иновативна насоченост на учебната дейност.
- 2. Критерии за педагогически иновации.
- 3. Педагогически опит: същност и съдържание.
- 4. Технология за изучаване, обобщаване и разпространение на педагогически опит. Диагностична методика за изследване на иновативната дейност на учителите.
- Иновация – новост, новост, промяна.
- Педагогическата иновация като процес – въвеждане на нещо ново в целта, съдържанието, методите и формите на обучение и възпитание, организиране на съвместната дейност на учител и ученик.
- Учителят е автор, разработчик, изследовател, потребител и пропагандатор на нови педагогически технологии, теории и концепции.
- Катедрата осигурява подготовка за подбор, оценка и прилагане на опита на колегите в своята дейност.
- Уместност на иновациите в учебната дейност:
- 1. Иновативният фокус на дейността на учителя е средство за актуализиране на държавната образователна политика.
- 2. Повишава се ролята и авторитета на педагогическото знание в учебната среда.
- 3. Промяна на отношението на учителите към самия факт на усвояване и прилагане на педагогически иновации.
- 4. Навлизането на образователните институции в пазарните отношения, създаването на нови видове образователни институции и постигането на конкурентоспособност.
- Функции на групата за творческо обучение
- и разпространение на софтуер:
- новост;
- оптималност;
- висока производителност;
- възможността за творческо приложение на иновациите в масовия опит.
- В основата на педагогическото майсторство е познаването на критериите и умението да се използват при оценяване на педагогическите иновации.
- 1) липса на необходимата професионална експертиза и тестване на иновациите;
- 2) организационна, техническа, психологическа неподготвеност за прилагане на педагогически иновации;
- 3) липса на иновативна среда в учебното заведение.
- Преподавателският опит съдържа елементи на положителен и отрицателен опит;
- Идентифициране на положителни и отрицателни характеристики на преподавателската дейност.
- системно изучаване на професионалните и педагогически интереси, потребности и ценностни ориентации на учителите;
- търсене на концепции, нови софтуерни технологии;
- избор на видове развитие и внедряване на педагогически иновации, които съответстват на характеристиките на личността на учителя.
- Етап 1– анкетиране на учители, изследване на въпросници, изясняване на данните от въпросника по време на индивидуално интервю, анализ на диагностични данни;
- Етап 2– работа за повишаване нивото на професионално-педагогическата квалификация;
- Етап 3– резултати от работа и повторна диагностика.
- Етап 1 – организиране на изучаване на масов педагогически опит;
- Етап 2 – организация на изучаване и обобщаване на софтуера ;
- Етап 3 – разпространяване PPO.
- Основата за целенасоченото идентифициране и използването на най-добрите практики е целевото търсене.
- Методи за изучаване на PPO:
- 1. Дефиниране на темата.
- 2. Предлагане на хипотеза.
- 3. Идентифициране на обектите на изследване.
- 4. Събиране на фактически материали:
- а) наблюдение на педагогическия процес;
- б) разговори с учител, ученици, родители, колеги;
- в) проучване на документация;
- г) печатни и ръкописни материали от трудов стаж;
- д) открити уроци;
- е) форми на работа с учениците: активна, развиваща и др.;
- ж) кореспондентски методически задания за учителя да опише собствения си опит.
- шоу
- история
- описание
|
|
|
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
|
|
|
||
|
||
|
||
|
|
|
|
||
|
- пропаганда (устна, печатна, визуална);
- практически опит (открити уроци, взаимни посещения на класове, семинари, собствени курсове);
- изпълнение (методически препоръки, инструкции);
- подобряване на опита.
Шамсиярова Наталия Валериевна 1 Тема: Съвременни образователни технологии в началното училище
Слайд 2
Аз съм първият учител
Нека да има по-малко празници от ежедневието, Но този, който е станал учител, ще разбере: Каква радост е да бъдеш полезен на хората, да учиш Негово Величество народа! Донесете Му дара на мъдростта и знанието, И светлината на добротата на сърцето си. Няма по-отговорно призвание на земята. Няма по-почтено и радостно. 2
Слайд 3
Моето педагогическо кредо
„Да намерим жарта в детето, семето на творец, което трябва да бъде подхранвано, защитавано и постоянно развивано“ 3 В съвременните начални училища се извършва преход към нова структура на образованието. Развитието на творческия потенциал на личността днес се тълкува като основна задача на училището.
Слайд 4
Моята задача като учител
„Различни времена, различни песни.“ Всяка епоха има своя система от ценности и организация на социалния живот. Но във всички времена човечеството е имало нужда от механизъм за предаване на опит и знания, от „отъпкани” пътища за социализация на индивида. Такъв механизъм е изобретен в древността. Името му е УЧИЛИЩЕ. Целта на моята преподавателска дейност е цялостното развитие на личността на детето. Моята задача като учител не е да уча ученика, а да го науча да учи! Днес ученикът е не само обект на обучение, но преди всичко създател на собствения си „аз“. И следната фраза стана нашето мото с момчетата: „Ако има проблем, решете го“ 4
Слайд 5
Методическа работа
За постигане на поставените цели в уроците си използвам различни технологии: Използване на ИКТ Игрови технологии Групови технологии Активно използвам метода на проекта в интерактивната система за обучение 5 Говоря на учителски съвети, училищни образователни институции за насърчаване на въвеждането на иновативни технологии
Слайд 6
Форми и методи на работа
Използване на ИКТ Формирането на компетентностите, необходими на съвременния ученик, ще бъде най-ефективно, ако в учебно-възпитателния процес се използват информационни и комуникационни средства - технически, информационни, печатни, аудиовизуални, които имат огромни учебни ресурси и оказват фундаментално влияние върху организацията на обучението. образователния процес, повишавайки неговите възможности. 6
Слайд 7
ИГРОВИ ТЕХНОЛОГИИ
Ученето под формата на игра може и трябва да бъде интересно, забавно, но не и занимателно. За да се приложи този подход, е необходимо образователните технологии, разработени за обучение на ученици, да съдържат ясно дефинирана и стъпка по стъпка система от игрови задачи и различни игри, така че, използвайки тази система, учителят да бъде уверен, че в резултат ще получавате гарантирано ниво на обучение на дете по един или друг предмет. 7
Слайд 8
Групови технологии
Груповата работа и работата по двойки в часовете е много привлекателна за по-малките ученици, както и за учителите, работещи с тях. Груповата работа е пълноценна самостоятелна форма на организация на обучението. Уникалността на груповата работа се осигурява от такива характеристики като пряко взаимодействие между учениците (децата изпълняват образователна задача заедно като част от малка група) и непряко ръководство на дейностите на ученика от учителя. Учителят контролира работата на цялата група като цяло: представя задача, инструкции за нейното изпълнение и оценява резултатите от работата на групата. Дейностите на всеки ученик се ръководят от самите деца в групата. Груповата работа е от голямо значение за възпитаване на хуманистични качества на личността у децата, овладяване на морален опит в поведението, формиране на положителни мотиви за учене. 8
Слайд 9
Кредо за успешно учене
Кредото на успешното учене се превърна в мото на моите ученици в учебния процес: Каквото чуя, забравям.
Това, което виждам и чувам, помня малко.
Това, което чувам, виждам и обсъждам, започвам да разбирам.
Когато чувам, виждам, обсъждам и правя, придобивам знания и умения.
Когато предавам знания на другите, ставам майстор. 9
Слайд 10
Метод на проекта
Активно използвам метода на проекта в учебната практика. „Празник на буквите“ беше името на първия проект. “Моите домашни любимци”, “Моето семейство” и др. 10
Слайд 11
Извънкласни дейности
Успешно се провеждат различни тематични класове: 1. Рожден ден. 2. Ден на майката 3. 8 март 4. Ден на усмивката 5. Ден на победата и др. 11
Слайд 12
Тематични седмици "Аз съм ученик!"
Класът има тематични седмици в края на всеки месец. Като например „Най-добрият калиграф“, „Аз съм най-спретнатият“, „Моят дневник“, „Аз съм ученик“, „Аз съм най-дружелюбният от всички“ и така нататък 12
Слайд 13
Обичайте децата и бъдете толерантни. Добротата е златен ключ, който пасва на всяка врата. Каквото и да правите, правете го добросъвестно. Най-висшата проява на педагогическия успех е усмивката на лицата на децата. Учителят учи другите, докато самият той учи. А. Абшерони: Учителите не могат успешно да обучават някого, ако в същото време самите те не учат прилежно. Да се раждат учители! Нека най-благородната професия на Земята, професията на Учителя, никога не пресъхва. И нека тази свята титла, титлата учител, никога не увяхва. 14
Слайд 15
Изводи
1. Прилагането на различни методи и технологии на практика води до промяна в позицията на учителя. От носител на готови знания учителят се превръща в организатор на познавателната дейност на своите ученици. 2. Необходимо е да се промени психологическият климат в класната стая и да се насочи работата на учениците към различни видове независими дейности от търсене, изследователски и творчески характер. 3. Имайки достъп до приказния дворец, чието име е Детство, винаги си мисля, че е необходимо да стана до известна степен дете. Само при това условие децата няма да гледат на мен като на човек, който случайно е влязъл през портите на техния приказен свят, като на страж, който пази този свят и е безразличен към това, което се случва вътре в него. 15
Слайд 16
Учителят е човек, който завинаги е призован на дъската, за да отговаря пред децата, да отговаря вместо децата. С. Соловейчик
Вижте всички слайдове