Семинар за учители в детски градини. Семинар за саморазвитие и самоусъвършенстване с елементи на обучение за педагози

„Моите емоции”/Работилница за предучилищни учители.

Автор: Петрова Наталия Ивановна, методист на предучилищна образователна институция
Място на работа:ГККП „Детска градина № 6 „Солнишко“ към НПО на Степногорск, Шантобе, област Акмола.
Описание на материала:
Понастоящем проблемът с емоционалния стрес в учителските екипи остава актуален, което често причинява стрес при учителите, развитието на психосоматични разстройства и заболявания при тях.
Предложеният семинар е насочен към оказване на психологическа помощ и подкрепа на учители, изпитващи прекомерен психо-емоционален стрес в ежедневието. Теоретичните и практическите материали на този семинар ще помогнат на учителите да оценят правилно възможностите на своята нервна система, да се запознаят с техниките за възстановяване на психо-емоционалното си състояние и да решават ежедневните проблеми по иновативни начини.
цел:
Запознаване на учителите с понятието „емоции“, „психическо здраве“
Задачи:
- мотивират учителите да изучават собствения си емоционален свят;
- изпълнете със съдържание понятието „емоции“;
- насърчаване на осъзнаването на собствените ви емоции;
- обучават учителите в начини за регулиране на психо-емоционалното състояние;
- създаване на благоприятен психологически микроклимат в учителския колектив, който допринася за запазването и укрепването на психичното здраве на учителите;
-разработване на система за превенция на стресови ситуации и емоционално прегаряне в учебната среда;
- да се формира мотивация на учителите за професионално личностно самоусъвършенстване.
Форма за организиране на събитието:работилница.
Нагледни и раздавателни материали: презентация, листове бяла хартия, въпросници, емотикони - емоции, цветя, подготвени според броя на участниците за спонтанно разделяне на отбори.
Участници в събитието:учители, психолог, методист
Продължителност на събитието: 45 минути
План на събитието.
1. Организационен момент. Приветствие към участниците в събитието, представяне на темата на урока, изразяване на неговите цели.
2. Теоретична част.
2.1 Въведение в темата. „Емоции“. Стрес, „митове“ за него
3. Практическа част
3.1 Работа с теста „Податливи ли сте на стрес?“
3.2 Идентифициране на основните признаци на стрес
3.3 Развиване на способността за промяна на отношението към проблемите
3.4 Въведение в цветотерапията
3.5 Въведение в ароматерапевтичните техники
4. Обобщаване
„Моето настроение“ нарисувайте усмихнато лице на цвете

Ход на семинара

Теоретична част
Встъпителни бележки:
Не е тайна, че професията на учителя се класифицира като стресова и изисква големи резерви на самоконтрол и саморегулация. Тъй като в преподавателската дейност има постоянно състояние на емоционално напрежение. След като е бил в напрегнати ситуации, учителят често се чувства претоварен, депресиран и иска да се отпусне. В някои случаи емоционалното напрежение достига критична точка и резултатът е загуба на спокойствие и самоконтрол.
Ето защо е необходимо учителите да овладеят уменията и способностите за саморегулация на емоционалното състояние с цел запазване и укрепване на психичното здраве.
методист:
Човек живее с емоции: какво е „емоция“, какви емоции има, кои от тях разрушават личността, възможно ли е да контролирате и управлявате емоциите си?
Емоцията е израз на чувствата и отношението на човек към околната среда или към себе си, например крайни прояви на емоции към себе си: нарцисизъм (нарцисизъм, самовъзхищение) и автоагресия (от лоши навици, които разрушават тялото и душата до самоубийство ). Самият човек или този, към когото е насочена, може да оцени емоцията като положителна (радост, удовлетворение,...) или отрицателна (гняв, тъга, ярост,...)
Има прости (основни емоции), т.нар. чувства: топлина, страх, изненада, радост, тъга, гняв, прилив на сили, интерес, невежество,... - те са разбираеми за всеки. Ние можем да общуваме с нашите домашни любимци, използвайки този език, а те, както знаете, не лъжат (дори изневеряват честно), за да разберем по-добре човек причината за неговите действия, избора на поведение в проблемна ситуация, заключения, които е направил, психолозите се опитват да го доведат до това ниво на прости емоции.
Комплекс: негодувание, тъга, удовлетворение, срам, вина, презрение. Тези емоции вече не се формират само като реакции на първата ни сигнална система. Нашият минал опит и разсъждения за ситуацията са „смесени“ тук, до известна степен насочени навътре (етика на взаимоотношенията), когато човек реагира на думи, емоция, действие с емоция, но след известно време и не съвсем (или не напълно) емоционалната реакция, която би могла да бъде първоначално.
Управлението на емоциите е едновременно просто и трудно. Емоцията е експлозия, повишаване на кръвното налягане и пулса и т.н. За да контролирате добре физиологията си, имате нужда от обучение. Но изборът на всяка емоция, нашата сетивна реакция към случващото се винаги се прави от самите нас.
Какви емоции разрушават? Основно това са тези, които ни отнемат силите, т.нар. астеничен: депресия, вина, негодувание, унижение, защото какво е, например, негодувание? Това е гняв, потиснат в нас. По-добре е да се ядосате правилно веднъж, отколкото да измъчвате себе си и другите по-късно, карайки ги да се чувстват виновни, като са обидени. За да се науча да управлявам емоциите, харесвам метода за творческо изразяване на емоции.
Изразяване на емоции. С цялото изобилие от форми има два основни варианта за отговор на чувствата:
1 чрез двигателна енергия;
2 чрез творческо изразяване.
Спомнете си какво се случва с вас, когато се тревожите?
Някой бърка в ръцете си с малки предмети (тази човешка потребност обяснява успокояващия ефект на броеницата), някой ходи напред-назад, някой рисува върху лист хартия... Една от ефективните форми за изразяване на емоции е обикновеното произношение . Ако имаме възможност да се изкажем, ни става много по-лесно. Както се казва, казах го и ми олекна на душата.
Какво се случва с тези, които сдържат емоциите си?
Отговорът на този въпрос е известен отдавна: такива хора се разболяват. Не без основание се казва, че вътрешните органи плачат с неизплакани сълзи. Потиснатият ужас и безпокойството са основните причини за пептична язва и инфаркт на миокарда.
Творческото себеизразяване, така наречената арт терапия, заема специално място в методите за реагиране на чувствата.
"Нищо не е толкова силно бреме и толкова силно изпитание за един човек, колкото друг човек."
Професията на учителя принадлежи към групата на най-опасните от психологическа гледна точка професии, наред с такива професии като например полицай, предприемач, пожарникар. Взаимодействието с хора в професионалните дейности е било и остава един от най-мощните стресови фактори. Учителят може да изпита стресови ситуации по всяко време, когато общува с деца, администрация, колеги, родители и представители на различни организации. И ако вземем предвид ежедневните проблеми и лошото здраве, тогава е уместно да говорим за учител, който изпитва хронично стресово състояние.
Постоянно чуваме понятието „стрес“ от различни източници, говорим за стрес, но знаем ли цялата истина за него? Следните твърдения са често срещани в ежедневието:
Стресът не може да причини реална вреда на физическото здраве на човек, защото съществува само във въображението.
Само психологически слабите хора страдат от стрес.
Не е трудно да се идентифицират причините за стреса.
Всички хора реагират на стреса по един и същи начин.
Целта на управлението на стреса е пълното елиминиране на стреса.
Съгласни ли сте с тези твърдения?
И така, какво е стресът? В превод от английски „стрес“ означава „напрежение“. Този термин е въведен в научната циркулация през 1936 г. от изключителния канадски физиолог Ханс Селие: „стресът е неспецифичен отговор на тялото на всяко изискване, което му е представено, и този отговор представлява напрежението на тялото, насочено към преодоляване на възникващи трудности и адаптиране към повишени изисквания.”
Терминът "неспецифичен" в този случай означава нещо общо за всички адаптивни реакции на тялото. В студа се опитваме да се движим повече, за да увеличим количеството топлина, генерирано от тялото, а кръвоносните съдове на повърхността на кожата се стесняват, намалявайки топлообмена. В горещ летен ден тялото, напротив, рефлексивно отделя пот, увеличавайки топлообмена. Това са специфични реакции, които отговарят на специфични изисквания на околната среда за организма. Но във всеки случай е необходимо да се адаптирате към околната среда и да възстановите нормалното състояние. Общата нужда от възстановяване на тялото, адаптиране към всяко външно влияние - това е същността на стреса. Няма значение дали ситуацията, пред която сме изправени, е приятна или неприятна.
Колко странно, но студът, топлината, тъгата, радостта, лекарствата, според G. Selye, причиняват същите биохимични промени в тялото.
2. По този начин познаването на основните признаци на стрес ще ви позволи да разпознаете появата му навреме и да предприемете действия. Основните признаци на стрес, независимо от причината, са:
Неспособност да се концентрира върху нещо
Твърде чести грешки в работата
Нарушение на паметта
Твърде често чувство на умора
Мислите често изчезват
Болката се появява доста често (глава, гръб, коремна област)
Повишена възбудимост
Работата вече не е същата радост
Загуба на чувство за хумор
Броят на изпушените цигари рязко нараства
Пристрастяване към алкохолни напитки
Постоянно усещане за недохранване
Загуба на апетит, загуба на вкус към храната
Невъзможност за приключване на работата навреме
3. G. Selye „Не е важно какво се случва с вас, а как го възприемате.“ Ако е невъзможно да промените ситуацията, която е причинила стрес, можете да промените нейното значение за човека или отношението му към тази ситуация. Например:
Умейте да извличате нещо положително дори от провала: използвайте думата „но“.
Докажете си, че „можеше да бъде и по-лошо“.
Сравнете собствените си нещастия с чужда, още по-голяма скръб („и другият е много по-лош“).
Техниката „гроздето е зелено“ (като лисицата в баснята, която си казва, че това, към което току-що безуспешно се стремях, не е толкова добро, колкото изглеждаше, и затова не ми трябва).
Спомнете си ситуацията, която ви е причинила негативни емоции или стрес. Опитайте се да промените значението на тези ситуации за себе си.
Обобщавайки
И така, научихме основното за стреса. Време е да развенчаем често срещаните погрешни схващания за него:
Стресът не може да причини реална вреда на физическото здраве на човек, защото съществува само във въображението. Неправилно: стресът засяга не само умствените процеси, но и физиологичните. Болест, която се развива в резултат на стрес, може да представлява реална опасност за здравето.
Само психологически слабите хора страдат от стрес. Всъщност е точно обратното. Най-тежък стрес обикновено изпитват активните хора със силна воля, които си поставят трудни цели и се стремят да ги постигнат възможно най-бързо. Високите очаквания причиняват претоварване, което води до стрес
Не е трудно да се идентифицират причините за стреса. Неправилно: симптомите се появяват веднага след незначително излагане на някакъв фактор, т.е. дори при лек стрес. Но при силен стрес симптомите му не се развиват, докато причината не изчезне. В такива случаи може да бъде доста трудно да се установи стимулът.
Всички хора реагират на стреса по един и същи начин. Това твърдение е абсолютно невярно. Всеки човек има свои собствени причини, симптоми, начини за преодоляване на стреса, всеки има свой собствен праг на устойчивост. Въпреки че стресовата реакция се развива по определени закони, общи за всички хора, нейните прояви могат да бъдат напълно различни.
Целта на управлението на стреса е пълното елиминиране на стреса. Стресът не може да бъде премахнат напълно. Напрежението е неразделна част от живота. Следователно целта на справянето със стреса е да се контролират нивата на стрес и да се управлява напрежението, за да се даде време на тялото да се възстанови и да се предотврати продължителният стрес да причини сериозни проблеми.
Признаването на погрешността на тези твърдения ще ни помогне да се справим със стреса по-успешно.
Помислете за това:
Практическа част
1. Тест „Податливи ли сте на стрес?“
Можете да отговорите на всеки въпрос „да (+), „не (-)“, „понякога (+ -)“.
Често ли се чувствате уморени?
Изпитвате ли влошаване на способността си да се концентрирате?
3 Забелязвате ли, че паметта ви се е влошила?
4 Имате ли склонност към безсъние?
5 Често ли изпитвате болки в гръбначния стълб?
6 Имате ли силно главоболие?
7 Имате ли проблеми с апетита?
8 Забелязвате ли, че почивката не дава желания резултат?
9 Скучно ли ви е на работа?
Лесно ли се ядосвате?
Забелязвате ли склонност към прекомерно суетене?
Често ли ви се пие?
Пушите ли често?
Трудно ли ви е да завършите някоя мисъл понякога?
Често ли спирате да се харесвате?
Често ли се чувствате тревожни без видима причина?
Често ли изобщо не искате да виждате никого?
Обработка на резултатите
Изчислете вашите точки:
"да" - 2 точки
„понякога” - 1 точка
"не" - 0 точки
0 – 10 точки. Можете да ви завиждате, вие сте невероятно устойчиви на стрес. В неочаквани и опасни ситуации сте спокойни и разумни. Ако сте получили от 0 до 5 точки, тогава най-вероятно сте взели теста повърхностно, защото такава степен на устойчивост на стрес е наистина невероятна.
11 – 25 точки. Стресът ви дразни, но не създава особени проблеми. Нивото на стрес е средно. Това означава, че освобождаването от стреса няма да представлява голяма трудност за вас.
26 – 34 точки. Нивото на стрес е високо. Трябва да помислите за последствията. Ако не преувеличавате, последствията не са далеч. Не пренебрегвайте здравето си: Спешно трябва да промените живота си
Цветотерапия
„Най-силен е този, който има силата да се владее“ (Сенека).
Участниците в урока са поканени да използват музика („Лятото“ на Вивалди), за да рисуват цветни петна с пръсти.

Предотвратяването на нервно напрежение изисква да се вземе предвид естеството на въздействието на цвета върху човек. Експериментални изследвания на E.B. Рабкин даде възможност да се установи гамата от оптимални цветове, които имат най-благоприятен ефект върху човек. Тези цветове са зелено, зелено-жълто и зелено-синьо. Като цяло ефектът на отделните цветове върху психологическото състояние на човека е следният:
Влиянието на цвета върху психологическото състояние на човека
Цветно действие
Бяло Допринася за чистотата, създава усещане за лекота и прохлада
Сиво Създава скука, апатия и усещане за студ
Синьо Предизвиква усещане за студ, стиснатост, тъга, успокоява
Синьото създава усещане за прохлада, дистанция, успокоява
Виолетово Предизвиква чувство на умора, тежест, стиснатост, потиска емоциите
Лилаво Възбужда, предизвиква приповдигнати чувства, усещане за топлина
Червен Създава усещане за топлина, възбужда при продължителна употреба, води до прекомерна умора
Портокал Създава усещане за топлина, ободрява
Жълто Възбужда радост, създава усещане за топлина, простор, лекота
Кафявото създава усещане за топлина, стабилност и спокойно настроение
Зелен Предизвиква усещане за студ, успокоява
Черно Предизвиква усещане за тежест, стиснатост, тромавост, понижава настроението, потиска
Тест за емоционална нагласа.
Материал: лист хартия, цветни моливи.

1. Попълнете първото кръгче с цвета на вашето настроение, когато отивате на работа.
2. Попълнете второто кръгче с цвета на настроението си, когато вършите домакинска работа.
3.... когато мислиш за любимите си хора.
4.... когато се прибереш.
5.... когато си легнете.
Цветово обозначение:
Червено - вълнение, ентусиазирано отношение
Оранжев - радостен, приятен
Жълто - топло, приятелско
Зелено - спокойствие
Синьо - тъга, недоволство
Лилаво - кафяво - аларма
Черно - тъга, униние.
Техники за облекчаване на емоционалния стрес.
Психологическият душ е набор от упражнения, които помагат за увеличаване на енергийния потенциал.
1. Изправени, съберете лопатките, усмихнете се, намигнете с дясното си око, след това с лявото, повторете: „Много се гордея със себе си, добър съм за много.“
2. Поставяне на длан на гърдите му: „Аз съм по-умен от всички останали на света...“
3. Подскачайки на десния си крак, след това на левия си крак, повторете: „Аз съм весел и енергичен и нещата вървят страхотно.“
4. Потъркайте дланта си в дланта си, повторете: „Аз привличам късмет, ставам по-богат всеки ден.“
5. Стоейки на пръсти, хванете ръцете си над главата си в пръстен, повторете: „Стоплен съм от слънчев лъч, заслужавам най-доброто.“
6.Поставяйки лявата длан на челото си, след това дясната, повторете: „Аз решавам всякакви проблеми, любовта и късметът са винаги с мен.“
7. Ръцете на бедрата, навеждайки тялото напред и назад, повтаряйте: „Всяка ситуация е под мой контрол. Светът е прекрасен и аз съм красива"
8. Ръцете на кръста, навеждайки се надясно и наляво, повтаряйте: „Винаги се грижете за спокойствието и усмивката и всеки ще ми помогне и аз ще помогна.“
9. Със сключени ръце поемаме дълбоко въздух: „Вселената ми се усмихва...“, дълбоко издишване: „И всичко ми се получава.“
"Начертайте настроението"
Предлагам на всички учители да нарисуват усмивка в средата на цветето, показваща настроението им в момента. Залепете вашите цветя - настроението - върху общ лист - получавате „букет от емоции“.

цел:формиране у учителите на умения, които са основни при реализирането на педагогическата компетентност.

Задачи.

Определете нивото на професионална подготовка и обща култура на учителите.
Обобщете методически и практически материали по проблема за осъществяване на педагогически дейности.
Осигуряване на възможност на учителите за самооценка на способностите им.
Мотивирайте учителите да развиват и подобряват своите практически умения.
Да помогне на учителите да повишат нивото си на педагогическа компетентност чрез практически упражнения.
Създайте психологически комфортна атмосфера, активирайте потенциала на групата.
Приложете различни видове групова работа за постигане на целите на семинара.

Изтегляне:

Преглед:

РЕЗЮМЕ

Семинар-работилница за педагози „Педагогът е майстор на занаята си“

Разработено и проведено от L.V Yanpolskaya, старши учител

1-ви кръг Игра „Въпрос и отговор“.

2-ри кръг „Създавайте моя изображение".

„Образ на учител.“

3-ти кръг Игра „Пет пет.“

4-ти кръг Решение педагогически ситуации. Образователни позиции.

цел: формиране у учителите на умения, които са основни при реализирането на педагогическата компетентност.

Задачи.

Определете нивото на професионална подготовка и обща култура на учителите.
Обобщете методически и практически материали по проблема за осъществяване на педагогически дейности.
Осигуряване на възможност на учителите за самооценка на способностите им.
Мотивирайте учителите да развиват и подобряват своите практически умения.
Да помогне на учителите да повишат нивото си на педагогическа компетентност чрез практически упражнения.
Създайте психологически комфортна атмосфера, активирайте потенциала на групата.
Приложете различни видове групова работа за постигане на целите на семинара.

означава: практически упражнения, игрови ситуации, разговор.

Форма на работа: подгрупа.

Продължителност на събитието:до 2-2,5 часа.

Материали и оборудване:големи столове според броя на участниците, маси (всяка с жълт, син, червен флаг), магнетофон, дискове с музика.

Демо.

Стойка 1 – „Пет пет“.

Щанд 2 – „Учителски позиции”.

Щанд 3 – „Кръстословица”.

Раздаване:карти със задачи,химикалки, магнитна дъска с цветни магнити, хартия.

Подготовка за събитието.

Разработих сценарий за семинара, обмислих въпроси, педагогически ситуации, видове поощрения, условия, подредба на мебелите (3 маси с флагове в различни цветове) и подготвих карти за всеки отбор.

Предварителна работа: запознаване с литература по темата на семинара.

жури избрани от администрацията на предучилищната образователна институция.

Кръг 1 се оценява:

5 точки - пълен, подробен верен отговор на въпроса;

3 точки – отговорът е частично верен, но непълен;

Кръг 2 се оценява:

5 точки – за всяко лице от групата.

Кръг 3 се оценява:

5 точки – за верен отговор;

3 точки - за даден отговор след подсказката;

0 точки - няма отговор на въпроса.

Кръг 4 се оценява:

5 точки - правилно решение на педагогическата ситуация;

3 точки - решаване на педагогическа ситуация на друга група;

0 точки - няма отговор на въпроса.

Прогрес на събитието

(Звучи музика)

Вед.:

Приветстваме днес
Умни, привързани приятели.
Тези, които са пълни със сила и знание,
Свежи мисли и идеи.
Всички сте избрали най-доброто
Сред многото пътища,
Някога сте били в предучилищна възраст
Тя донесе прага.

Първите ми уроци
Вие завършихте успешно
И те ме научиха на нещо
И успяха да пленят децата.
Сега си достоен за почит
Нарича се „Учител“.
И днес ще прекараме
Всички усилия са наш резултат.

Всеки учител избира карта от произволен цвят и заема място в група с флаг от съответния цвят. Думите за съкращението са написани на гърба на картите; учителите трябва да ги дешифрират. Разделени на екипи, участниците съставят собствена дума за съкращение, свързано с образованието. Задачата ще отнеме 5-6 минути.

Тази задача помага на учителите не само да се подготвят за работа, но и упражняват въображението си в игрова ситуация, демонстрират познанията си за заобикалящата действителност и интелектуалното си развитие.

Чл

Не само най-голямата парична единица на Древна Гърция, Египет, Вавилон, Персия, но и изключителните способности на художник. (Талант)
Не само слой пръст, но и първият слой боя върху платното. (Грундиране)
Не само единица сила на звука, но и фон на картината. (Фон)
Не само част от действието в драмата, но и произведение на живописта. (Живопис)
Не само ексцентрична личност, но и оригинално произведение на изкуството. (оригинал)

спорт

Бягане на дълги разстояния? (Кръст)

Отправната точка на всяко състезание1-ви кръг Игра с въпроси и отговори

Една група от членове на екипа избира карта със задачи, които трябва да обсъдят и записват верните отговори. Отговорите се предават на журито (администрацията на предучилищната образователна институция).

цел: проверка на знанията за санитарните и епидемиологичните изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищна образователна институция, познаване на съдържанието на работата на предучилищна образователна институция през годината.

1 карта

Избройте задачите от годишния план на предучилищната образователна институция, върху които екипът работи.
Каква е дневната продължителност на разходките на децата в предучилищните образователни институции? (Поне 4-4,5 часа)
Колко време са часовете за 5-годишни? (Не повече от 20 минути)

2 карти

Кой е отговорен за съответствието на програмите и технологиите за обучение и обучение, методите и организацията на образователния процес с възрастта и психофизиологичните възможности на децата: възпитател, администрация на образованието, администрация на предучилищна образователна институция? (Администрация на предучилищна образователна институция)
Какво е максимално допустимото седмично образователно натоварване за деца на 4-та година от живота? (11 урока)
Запишете всички институции, с които нашата детска градина си сътрудничи.

3 карта

Колко време са часовете за 4-годишни? (Не повече от 15 минути)
Колко време в ежедневието на децата на възраст 3-7 години е самостоятелна дейност (игри, подготовка за класове, лична хигиена)? (поне 3-4 часа)
Напишете имената и бащините имена на техническия персонал на нашата детска градина?

2-ри кръг „Създайте своя образ“

цел: способността да се държите правилно при форсмажорни обстоятелства, да дадете пълна оценка на своя избор.

На учителите се чете телефонно съобщение: „Спешно до 15 минути детската градина трябва да покани поне 3 човека на конференцията.“ Денят е работен, учителите нямат време да се преобличат, да се гримират или да си направят прическа. След 1 минута всяка микрогрупа трябва да изпрати 1 човек на конференцията и да обясни своя избор.

Доклад „Образ на учител“. (Приложение 1 )

3-ти кръг „Пет пет“

цел: проверете ерудицията на екипа.

На магнитната дъска има таблица с пет теми за обсъждане. Всяка тема се състои от 5 въпроса.

Членовете на екипа се редуват при избора на тема. Водещият задава въпрос от тази тема. Времето за обмисляне на въпроса е 15 секунди. Един член на групата дава отговора. Ако няма верен отговор, тогава въпросът отива в друга група. Всеки отбор може да избира всеки сектор не повече от 1 път.

Литература

Не само резултат от умножаване, но и плод на труда на писател или поет. (Работа)
Каква приказка дължим на малката дъщеря на K.I.? Чуковски, която не искаше да си измие лицето? („Мойдодир“)
Поляците я наричат Edzina, чехите - Ezinka, словаците - Jerzy Baba, но как я наричаме ние? (Баба Яга)
Назовете страхотното оръжие на Славея Разбойника. (подсвиркване)
Как се казваше приказният котарак хипнотизатор? (Баюн)
Коя приказка разказва за ограничения прием на акционери в жилищна кооперация? (Теремок)

на скорост? (Старт)
Награда за победителя. (чаша)
Инструмент на древния човек и лекоатлетически снаряд за хвърляне? (копие)
Голяма замръзнала локва за танци? (Ледена пързалка)

География

Кой град в района на Перм ужилва? (Оса Сити)
Кой областен център на Русия лети? (град Орел)
В коя река в района на Тюмен можете да изплакнете дрехите? (В река Таз)
Кой руски полуостров се оплаква от размера си? (полуостров Ямал)
Приток на Днепър, който се намира в нашата уста. (река Десна)

История

Празнични цветя в рая? (фойерверки)
Едно от древните оръжия на древния човек? (Брадва)
Ваня, кой стана цар? (Джон)
Религиозна група, общност, която се е отцепила от основната църква? (секта)
Държавен склад за хартия? (Архив)

Динамична пауза. Играта „Методрепка“.

Избира се методист (от журито), който сяда на стол от другата страна на залата. Участниците в семинара разпределят ролите помежду си (целта е способността да се споразумеят помежду си). Необходимо е да „извадите“ метода. Първо дядото тича към метода-репка, връща се при участниците, взема баба, тича към метода-репка, остава при метода-репка. Баба тича след внучката си и т.н.

4-ти кръг Решаване на педагогически ситуации

(Приложение 2 )

На всяка микрогрупа се раздават пликове със задачи. Необходимо е да се обсъди педагогическата ситуация и да се намери правилното решение.

Цел : да актуализира практическия опит на учителите и да го насочи към търсене на методи и техники за възпитание и обучение на момчета и момичета от предучилищна възраст, като се вземат предвид техните психофизиологични характеристики.

Доклад "Позиция на учител". (Приложение 3 )

Журито има време да обобщи резултатите и да посочи победителите от нашата среща. И ще решим кръстословицата (Приложение 4 ).

Ключовата дума е „браво“. Екипите получават задача - кажете думата:

Екип 1 - шумно, тихо

Екип 2 - бързо, бавно

Екип 3 - тъжен, щастлив

жури - разпит

всички участници положително.

Обобщаване на резултатите от семинара.

Литература

Волков Б.С., Волкова Н.В. Детската психология във въпроси и отговори. М. Сфера. 2001 г.
Казански О. Игри в себе си., М., 1995.
Програма за развитие и възпитание на децата в детска градина "Детство". S. Ptb. Злополука. 1997 г.
Стрелченко Г. За нетрадиционните форми на методическа работа в предучилищните образователни институции // Предучилищно образование. 2003. N11. стр. 66-68.
Урунтаева Г.А. Предучилищна психология. Учебно ръководство. М. Академия. 1996 г.
Шулешко Е.Е., Ершова А.П., Букатов В.М. Социално-игрови подходи в педагогиката. Красноярск 1990 г.

Работилница

Тема: „Организиране и провеждане на дейности за профилактика на сколиоза и плоскостъпие.“

форма

План на събитието

Отговорен

Лекция

Семинар

Практикувайте

Общо

Правилната стойка е важен показател за здравето.

Лекция

21.01.2009.

1. Съобщаване на теоретичен материал:

а) значимостта на проблема, значението на правилната поза в живота на човека;

б) форми и методи на работа на учителя за профилактика на сколиоза и плоскостъпие;

в) съвместно лечение и превантивна работа на предучилищните образователни институции и родителите.

2. Преглед на литературата по темата.

Задачи за възпитатели:

разработване на система от упражнения и игри за профилактика на сколиоза и плоскостъпие при децата съобразно възрастовата им група; В ъгъла за родители изберете информация, свързана с тази тема.

Старши учител

50 мин

„Заемете правилна поза!“

Практически урок.

27.01.2009.

1. „Обмяна на опит“ между педагози по въпроса за профилактиката на сколиозата и плоските стъпала при децата.

2. Анализ на изпълнението на домашните от учителите.

3. Игрови задачи за учители. „Играта е пътуване.“

а) самомасаж: „Какво могат да направят нашите пръсти на ръцете и краката?“

б) първа станция „Лесная“.

Упражнения за развиване на умения за правилна стойка (предотвратяване на сколиоза).

в) втора станция “Зоопарк Весели”.

Упражнения за укрепване на мускулите на ходилата и краката и оформяне на свода на ходилото.

г) трета станция "Игровая".

Упражнения за предотвратяване на плоскостъпие и развитие на фината моторика на краката.

д) четвърта станция „Игри на открито”.

Игри за деца с проблеми със стойката „Спри”, „Гореща топка”.

д) релаксация.

4. Работа с родители:

Консултации.

5. Обобщаване на семинара.

Срок: постоянно.

Старши учител, учители.

20 мин

1 час 10 мин

1 час 30 мин

Семинар – работилница

Тема: „Как да запознаем децата в предучилищна възраст с традициите и обичаите на народите от Поволжието.

(запознаване с историята на родния край)

	форма	План на събитието	Отговорен	Лекция	Семинар	Практикувайте	Общо
„Системата на работа на предучилищните образователни институции за запознаване на предучилищните с историята на родния край“	Лекция 28.09.2009.	а) възпитаване на любов към малката родина; б) организиране на среда за развитие за запознаване на децата с историята на Волга; в) запознаване на предучилищна възраст с историята на региона на Волга чрез различни форми на работа; г) съвместни дейности на предучилищната образователна институция и семейството за запознаване на децата от предучилищна възраст с историята на родния им край (анализ на въпросник). 2. Преглед на литературата по темата. 3. Задачи за учителите: разработете дългосрочен работен план за запознаване на децата в предучилищна възраст с историята и традициите на народите от Поволжието (според възрастта на децата); помислете за средата за развитие във вашата група, когато запознавате децата с историята на родната им страна; помислете върху схемата на открит урок с деца по тази тема; Заедно с деца и родители направете модели на „Съединението на народите от Поволжието“ Продължителност: 3 седмици	Старши учител	50 мин	30 мин		1 час 20 мин
Практически урок „Родна земя“ Систематизиране на знанията на учителите за родния край, форми на работа с деца, „педагогическа касичка“.	Работилница 22.10.2009 г	2. Практически съвети от учители за запознаване на предучилищните деца с историята на региона на Волга - „Педагогическа касичка“. 3. Демонстрация на натрупан материал по темата (домашна работа). 4. Тест за преподаватели „Познавате ли своя регион.“	педагози, старши учител		50 мин	1 час 50 мин	2ч. 40 мин.
"Саратов Калач" (чаено парти)	Кръгла маса 28.10.2009	Отчет на учителите за свършената работа. Обобщаване на семинара.	Старши учител		1 час 10 мин		1 час 10 минути

Работилница

Тема: „Търг на педагогически идеи. Здравословни технологии в предучилищните образователни институции.

цел:да активизира дейността на учителите, да улесни придобиването на опит в колективната работа, да повиши теоретичните им познания и да подобри практическите умения в професионалните дейности; консолидират способността за избор на необходимата информация от различни източници; помогнете на членовете на екипа да реализират своя потенциал в областта на преподаването.

		форма	План на събитието	Отговорен	Лекция	Семинар	Практикувайте	Общо
1 ч А п аз и д	„Система за опазване на здравето на предучилищните образователни институции“. Представяне на програма “Здраве”.	Семинар (лекция) 14.01.2010 г	1. Съобщение на теоретичен материал: а)същността на здравословно-опазващата педагогическа система: концепция, критерии, технология; б) преглед на методите за опазване на здравето в предучилищните образователни институции; в) представяне на програма „Здраве“ в предучилищната образователна институция. 3. Домашна работа: Разработване на дългосрочни планове за развитие на идеите на предучилищните за здравословен начин на живот; Подготовка от учители на групи наръчници, които могат да се използват при физическо възпитание и здравна работа с деца в предучилищна възраст; Подготовка на теоретичен и практически материал за „Търг на педагогически идеи“.	Старши учител.	1 час 40 мин			1 час 40 мин
2 ч А п аз Т и д	„Търг на педагогически идеи. Физическото възпитание и здравната работа в предучилищните образователни институции.”	Работилница 20.01.2010 г	2. Първа партида:методи на системата за опазване на здравето на предучилищните образователни институции (теоретичен аспект и примери от практиката); 3. Втора партида:нетрадиционни форми на физическо възпитание и здравна работа с предучилищна възраст (теория и практика); 4. Трети лот: видове масаж, използвани при работа с деца. 5. Четвърта партида:биоенергийна и дихателно-звукова гимнастика (задачи, комплекси от упражнения); 6. Пети лот:терапевтична и превантивна работа в предучилищни образователни институции. 7. Заключителни думи на водещия. 8. Рефлексия.	Старши учител, учители, старша медицинска сестра.		1 ч. 10 мин	1 час 20 мин	2ч. 30 мин
3 ч А п аз Т и д	Майсторски клас: „Изработване на помощни средства за профилактика и корекция на сколиоза и плоски стъпала“	Практически урок 27.01.2010 г	1. Представяне на плъзгащата се папка „Упражнения за профилактика на плоски стъпала и неправилна стойка“ на вниманието на учителите. 2. Изработване на наръчници и атрибути от педагози за профилактика на сколиоза и плоскостъпие. 3. Обобщаване на семинара. - продължете да формирате идеи на предучилищните за здравословен начин на живот; Системно и редовно да използват здравословни технологии в учебния процес; Продължаване на работата по профилактика на сколиоза и плоскостъпие; Систематично провеждане на спортни събития заедно с родителите; срок:постоянно	Групови учители			1ч.20 мин	1 час 20 мин

Работилница

Тема: „Технология на развитието на речта“.

цел:запознаване на учителите с технологии за развитие на речта, използване на игрови методи и техники, систематизиране на знанията на учителите по тази тема.

Речта е велика сила: тя убеждава,

обръща, принуждава.

Р. Емерсън.

форма

План на събитието

Отговорен

Лекция

Семинар

Практикувайте

Общо

аз

Семинар,

26.02. 2010 г

1. Съобщение на теоретичен материал:

а) актуалността на проблема с развитието на речта;

б) преглед на методите за развитие на речта в предучилищните образователни институции;

в) условия за успешно развитие на речта в детската градина;

г) диагностика на развитието на речта;

д) анализ на уроците по планиране за развитието на речта на децата.

2. Преглед на методическа литература.

3. Домашна работа:

Разработване на бележки за уроци за развитие на речта с помощта на игрови методи и техники.

Изработване на дидактически помагала за развитие на речта в игрови дейности от групови възпитатели;

Анализ на проучването на родителите „За развитието на речта на вашето дете“, подготовка на визуална информация за родителите.

Срок: до 03.03.2010 г

Старши възпитател, логопед, възпитатели.

1 час 50 мин

аз

„Развитие на речта на деца в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции.“

Работилница

04.03.2010 г

1. Встъпително слово на водещия.

2. Провеждане на викторина за учители за развитието на речта на децата в предучилищна възраст (Brain-ring).

3. Демонстрация на дидактически (игрови) материали за развитие на речта.

4. Обобщаване на семинара на кръглата маса.

5. Рефлексия.

1 час 20 мин

1 час 20 минути

MDOU "Детска градина № 235"аз одобрявам

Началник д/с ___________

План на семинарните занятия за 2009/2010 учебна година

п/п

Тема и цел на семинара

Дата, брой часове

Литература

Практически дейности

Отговорен

„Как да запознаем децата в предучилищна възраст с традициите и обичаите на народите от Поволжието“

Цел: систематизиране на знанията на учителите за родния край, систематизиране на знанията за формите на работа с деца; активизиране на дейността на учителите, подобряване на практическите умения в професионалните дейности.

септември-октомври,

3 урока

1. Н. В. Елжова. Учителски съвети, семинари, методически обединения в предучилищни образователни институции.

2. Гаврилова А.В. Запознаване на децата с произхода на руската народна култура. - М .: Детство-преса, 2009

3. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Ахтян А.Г. Социално-нравствено възпитание на деца от 2 до 5 години. - М.: Ирис-Прес, 2009

1. Вижте отворени дейности и забавления.

2. “Педагогическа касичка” - представяне на натрупан материал по темата.

3. Тест „Познаваш ли своята земя.“

4. Разработване на дългосрочни работни планове за запознаване на предучилищните с традициите и обичаите на народите от Поволжието.

5. Изработване на макети на „Народния комплекс” съвместно с деца и родители.

Семинар за родители „Подготовка на детето за училище“.

Цел: запознаване на родителите от подготвителни групи с характеристиките на подготовката на децата за училище, с мотивационната, педагогическата, психологическата и волевата готовност за училище.

октомври,

2 урока

1. Диагностика на готовността на детето за училище./Изд. Н.Е.Веракси.Г.А.Широкова

2.Наръчник на предучилищен психолог.

3. Справочник на старши учителя. № 4, 2008

1. Открит преглед на урока в подготвителната група.

2. Практически съвети от образователен психолог и логопед.

3. Методи за определяне на “училищната зрялост”.

Старши възпитател, образователен психолог, логопед

„Търг на педагогически идеи. Здравословни технологии в предучилищните образователни институции.

Цел: активизиране на дейността на учителите, улесняване на придобиването на опит в колективната работа, повишаване на теоретичните им знания, подобряване на практическите умения в професионалните дейности; консолидират способността за избор на необходимата информация от различни източници; помогнете на членовете на екипа да реализират своя потенциал в областта на преподаването.

януари,

3 урока

1. Орлова М.А. Основи на здравословния начин на живот. - Саратов: Научна книга, 2000

2. Чупаха Н.В., Пужаева Е.З., Соколова Н.Ю. Здравословни технологии в образованието, М., Ставропол: Народно образование, 2003

1. Разработване на дългосрочни планове за формиране на идеи за здравословен начин на живот сред децата в предучилищна възраст.

2. Подбор на практически материал по темата на семинара и неговото представяне.

3. Изработване на наръчници и атрибути от преподаватели за профилактика на сколиоза и плоскостъпие (майсторски клас).

Старши учител, учители

"Технология на развитието на речта"

Цел: запознаване на учителите с технологии за развитие на речта, използване на игрови методи и техники, систематизиране на знанията на учителите по тази тема.

февруари - март,

2 урока

1. Ушакова О.С., Арушанова А.Г. И други. Занимания за развитие на речта в детската градина. Програма и бележки. Книга за учители в детските градини. - М.: Съвършенство, 1998.

2. Програма и методика за развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина: Специален курс / Автор-комп. О.С.Ушакова

1. Разработване на бележки за уроци за развитие на речта с помощта на игрови методи и техники.

2. Представяне на дидактически материал за развитие на речта в игрови дейности.

3. Викторина за учители. Разработване на препоръки за родители.

Старши възпитател, логопед, възпитатели

Семинар за педагози

Тема: „Проектни дейности в предучилищни образователни институции.“

цел:подобряване на педагогическите умения на преподавателите, повишаване на методическото ниво, насърчаване на въвеждането на иновативни технологии (метод на проекта).

26 януари 2011 г.; 24.02.2011 г

форма

План на събитието

Отговорен

Лекция

Семинар

Практикувайте

Общо

аз

„Проектен метод в дейността на предучилищните образователни институции“

Семинар,

26.01. 2011 г

1. Съобщение на теоретичен материал:

а) лекция с помощта на презентацията „Проектен метод в дейностите на предучилищните образователни институции“;

б) запознаване с правилника за проектните дейности в предучилищните образователни институции;

в) условия за успешно прилагане на метода на проекта в работата на предучилищните образователни институции;

в) създаване на алгоритмично предписание (моделиране);

г) анкетиране на учителите относно проектните дейности в детската градина.

д) преглед на литература по темата на семинара.

2. Съобщение от учителя на подготвителната група „Ролята на проектните дейности в организацията на екологичното образование в детската градина.“

3. Домашна работа:

Разработване на проектен план за екологично образование на деца в предучилищна възраст, определяне на цели, задачи, условия за неговото прилагане в работата на предучилищните образователни институции;

Обмислете работа с родителите за въвеждане на проектни дейности в образователния процес на групата;

Срок: до 23.02.2011г

Старши учител, учители на подготвителна група.

1 час 40 мин

аз

„Включване на родители в проектни дейности в предучилищни образователни институции.“

Семинар

24.02.2011 г

1. Встъпително слово на водещия.

2. Издаване на информационни книжки за родители.

3. Демонстрация на резултатите от работата по проекта.

4. Обобщаване на резултатите от семинара на кръглата маса.

5. Рефлексия. Оценка на вашето участие в семинара.

Старши учител, групови учители.

1 час 20 мин

1 час 20 минути

Семинар за родители

Тема:"Подготовка на детето за училище"

форма

План на събитието

Отговорен

Лекция

Семинар

Практикувайте

Общо

Проблемът с подготовката на децата за училище. Релевантност на проблема.

"Креативна всекидневна"

1. Причини за трудностите при адаптирането на децата към училище.

2.Прием в училище на 6-годишни деца. „За” и „против”.

3. Методи за определяне

„Училищна зрялост.” Тест на Керн-Ирасек.

4. Съвет от психолог.

5. „Речева грамотност на деца в предучилищна възраст“. Препоръки от логопед.

Старши учител, образователен психолог, логопед.

50 мин

40 мин

1 час 30 мин

„Скоро трябва да отида на училище.“

Отворено гледане на урока за родители в подготвителната група

Поздрав "Комплименти".

Упражнение "Моторна диктовка".

Упражнение за игра „Изпращане на Ваня до училище - трябва да направим малко магия.“

Релаксация.

Игра упражнение „Събери куфарче“.

Рисунка "Предучилищна възраст-първокласник."

Сбогуване един с друг.

Старши учител, учители

30 мин

Анджела Терещенко
Семинар за предучилищни учители „Иновативни форми на работа с родители“

цел:повишаване на професионалната компетентност на учителите в областта на организирането на взаимодействие с родителите на учениците

Задачи:

изясняват и систематизират знанията на учителите по въпроса за взаимодействието с родителите.

повишаване на професионалната компетентност на учителите в организирането на нови форми на взаимодействие с родителите;

да активизира педагогическото мислене на възпитателите като основа за използването на нетрадиционни форми на работа с родителите в предучилищните образователни институции, да стимулира развитието на тяхното творчество и професионална дейност;

подкрепят интереса на учителите към по-нататъшно изучаване на тази тема.

Материали: сърца, дърво с листа, лепило, карти с имена на животни, маси с работни форми.

Напредък на семинара:

I. Уводна част. Създаване на позитивна атмосфера.

Темата на семинара беше „Иновативни форми за работа с родители“. Днес ще говорим за това как да направим тези срещи интересни. И ние ще проведем нашия семинар под формата на обучение, като една от иновативните форми на работа.

Мотото е поговорката на Конфуций: „Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, позволи ми да го направя и ще разбера.” Ще играем днес!

Всяко събитие започва с организационен момент или „въведение“. Ще ви предложа няколко варианта. Може да се използва:

Упражнение „Вълшебна топка“, (топка) произнасяйки вашето име, името на детето, разказва някаква информация за себе си;

Упражнение „Многоцветни капачки“ (сламки за коктейли, капачки), докато се движат из залата, групата се опознава;

Упражнение „Сърца“ (кутия, сърца)

Предлагам ви да вземете едно, две или няколко сърца от нашата кутия. В зависимост от това колко сърца имате, разкажете няколко факта за себе си (истории от учители).

Упражнение „Идеална комуникация“ (двойки имена на животни)

Ще ви раздам карти с изписано име на животното. Имената се повтарят на две карти. Например, ако получите карта, на която пише „слон“, знайте, че някой друг има карта, на която също пише „слон“. Прочетете заглавието, така че само вие да можете да видите надписа;

Задачата на всеки е да намери своята половинка и можете да използвате всякакви изразни средства, не можете просто да говорите и да издавате звуци, характерни за вашето животно. Когато намерите половинка, стойте близо, но мълчете и не си говорете. Едва когато сформираме всички двойки, ще видим какво сме постигнали.

Това упражнение може да се прави с родителите, обикновено е забавно и в резултат на това настроението на членовете на групата се подобрява и умората намалява.

Сега тези, които обичат да четат книги, ще се изправят. Сега тези, които имат котка, ще вдигнат ръце. Тези, които имат мъниста, ще скочат на левия си крак. Който обича сладолед, ще скочи на десния крак... Който има сестра, ще се прегърне. Тези, които имат брат, ще пляскат с ръце. Тези, които днес са яли качамак, ще се потупат по главата...

Мисия "Търсене на съкровище"

Методика. На участниците се предлагат карти със списък на „съкровища“. Трябва да намерите сред събралите се човек, който отговаря на елемент от списъка. За да направят това, те трябва да се обърнат към различни хора и да ги интервюират. Тази работа отнема 5-7 минути.

Списък със съкровища: Намерете човека

Чийто рожден ден е най-близо до днешната дата;

Имате необичайно хоби или интерес;

Който обича същата храна като теб;

който е роден в този град;

Който има колкото теб пръстени на ръцете си;

Кой живее най-близо?

След като всички участници се съберат заедно, водещият задава въпросите: „Кой намери човека, който живее най-близо?“ и т.н. по списък. Можете да завършите задачата с обобщение:

Какви интересни неща научихте един за друг?

Така се запознахме.

Какви организационни моменти използвахте, моля споделете.

Психологическо навлизане в темата

Упражнение „Дърво на очакванията“

Вижте, имаме тъжно и самотно дърво, нека му помогнем да се покрие с цветна зеленина. Имате листа с различни цветове на вашите маси, вземете едно и украсете нашето дърво.

Тези, които изберат зелено листо, ще успеят в нашия урок.

Тези, които са избрали червено, искат активно да общуват.

Вашето листо е жълто - бъдете активни.

Син цвят – днес ще бъдат упорити.

Нашето дърво оживя, зашумоли листата си и не забравяйте, че красотата на дървото зависи от нас, нашите стремежи и очаквания, действия.

Учителите сядат.

II. Теоретична част.

През цялото време на съществуването на общообразователните институции е бил и се повдига въпросът за работата с родителите, включването им в сътрудничество във всички области на образованието и образованието. Наред с традиционните форми на работа, по-често чуваме иновативни, нетрадиционни. Днес ще се опитаме да се справим с тях.

Упражнение „Намерете определението“

На едната таблица има формулировки на форми на работа, на втората - техните приблизителни определения: намерете правилното определение за форми на работа.

Кръглата маса е форма за организиране на дискусия по дадена тема, която първоначално включва няколко гледни точки.

Родителската среща е съвместно присъствие на група хора на определено място за обсъждане на различни теми или решаване на определени проблеми.

Родителският пръстен е една от дискусионните форми на комуникация между родителите, възможност за обсъждане на различни ситуации във възпитанието, изучаване на опита за преодоляване на конфликтни ситуации и запознаване с различни гледни точки на родителите по един или друг проблем на отглеждането на деца, предложени за обсъждане. По време на срещата две или повече семейства обсъждат един и същ въпрос. Те могат да имат различни позиции, различни мнения.

Родителската конференция е една от формите на обучение на родителите, която разширява, задълбочава и консолидира познанията на родителите за отглеждането на деца.

Родителското обучение е активна форма на работа с онези родители, които осъзнават проблемните ситуации в семейството, искат да променят взаимодействието си със собственото си дете, да го направят по-отворено и доверчиво и разбират необходимостта от придобиване на нови знания и умения в отглеждането. собственото си дете.

Родителският клуб е седмични срещи с майки и татковци за подобряване на родителската им компетентност по въпросите на възпитанието и домашната корекция.

Семейните клубове са неформални сдружения на родители, създадени за решаване на практически проблеми на образованието. Обикновено се организират от група ентусиасти: учители и родители. Дейността на семейните клубове се основава на доброволни принципи.

Семейната всекидневна е алтернатива на родителската среща, в която се решават педагогически задачи под формата на свободно общуване между семействата на ученици и учители. Това може да включва пиене на чай.

Майсторският клас за родители е интерактивна форма на обучение и обмяна на опит, за практикуване на практически умения в различни методи и технологии с цел повишаване на професионалното ниво и обмен на добри практики на участниците, разширяване на техния кръгозор и запознаване с най-новите области на знания.

Семейно посещение - тази форма на работа позволява на учителя да се запознае с условията, в които живее детето и общата атмосфера в къщата.

Подвижни папки - съдържат тематичен материал с илюстрации и практически препоръки; систематично се попълва и заменя с нови.

Индивидуални разговори - родителите са по-склонни и отворени да говорят за скръбта, която понякога може да съществува в семейството, за безпокойството, което поведението на детето предизвиква, за успехите на детето.

Ден на отворените врати е събитие, предназначено да запознае родителите с живота на децата в детската градина.

Това е само малка част от иновативните форми на работа, които могат да се използват; нека се опитаме да попълним липсващите форми.

Но първо трябва да се разделим на подгрупи, какви опции можем да използваме? (отговори на участниците в семинара)

Игра "Мозайка", съставете картина.

„Лидери“, които набират група за себе си.

„Скаути. Стрелба с очи." Участниците стоят в кръг и свеждат очи. По команда на учителя децата вдигат поглед, търсейки своята половинка. Ако очите се срещнат, тогава се образува двойка и тя напуска кръга.

Външни признаци: цвят на дрехи, раници, наличие на вратовръзки, часовници, фиби, бижута и др.

Играта „Едно, две, три“ се движи из залата под музиката, лидерът казва „три“ - участниците се оказаха разгрупирани в групи от по трима и т.н.

Игра "Капка, река, море"

Цел: емоционално освобождаване, разделяне на двойки, тройки, петици. Комбиниране на три „петици“ в два кръга. (2-3 минути)

Инструкции: „Представете си, че сме капки. Движим се хаотично из залата във всяка посока. При сигнал "Река!" хващаме ръката на другаря, който стои до нас, „Море“ всички се хващаме за ръце.

Работа в подгрупи:

Упражнение "Въртележка"

Акцентирали сме върху формите на работа. Разделете се на отбори и изпълнете упражнението „Въртележка“. Вашата подгрупа пише в таблицата

информационно-аналитични форми на работа;

свободно време;

образователни;

визуални и информационни.

Сега нека го прочетем.

Информационни и аналитични - насочени към идентифициране на интересите и исканията на родителите, установяване на емоционален контакт между учители, родители и деца:

проучване;

попълване на социален паспорт;

доверителна пощенска кутия;

интервюта с родители;

посещение на ученици у дома;

запознаване на родителите с учебната документация.

Формите на свободното време - съвместни развлекателни дейности, празници, изложби - са предназначени да установят топли, неформални, доверителни отношения, емоционални контакти между учители и родители, както и между родители и деца.

семейни театри, концерти, игри, състезания;

спортни и развлекателни дейности, походи, екскурзии;

вернисаж на съвместно творчество;

изложби на семейни колекции;

родителски кът за творчество.

Когнитивните форми играят доминираща роля за подобряване на психологическата и педагогическа култура на родителите. Тяхната същност е да запознаят родителите с възрастта и психологическите характеристики на децата в предучилищна възраст и да развият практическите умения на децата.

родителски срещи в нетрадиционна форма (читателска конференция, търг);

родителски клубове;

индивидуални практически занятия (дете + родител);

работилница;

информационни щандове.

Необходими са визуални информационни форми, за да се оцени правилно дейността на учителите и да се преразгледат методите и техниките на семейното образование.

открити класове;

родителски кътове;

публикации за вестници;

изложби на детски творби и фотографии;

гледане на видеоклипове;

ден на отворените врати;

Интернет страници за родители;

провеждане на корекционни занятия по Skype;

мини библиотека;

ценови листи.

Надяваме се, че нашата работилница не беше напразна и при планирането на работа с родителите за следващата учебна година обхватът на различните форми на работа ще се увеличи.

III. Заключителната част на обучителния семинар.

Упражнение за релаксация „Усмивка“

Затворете очи, опитайте се да не мислите за нищо няколко минути и на лицето ви трябва да има усмивка. Ако успеете да го задържите 10-15 минути, веднага ще почувствате, че сте се успокоили и настроението ви се е подобрило. Опитайте се да правите това упражнение поне веднъж на ден.

Краен размисъл.

Времето на нашето общуване приключи. Предлагам ви да вземете сърце за спомен, а на второто сърце да напишете пожелания за нашата среща и да ги прикрепите към нашето дърво.