Федерален държавен стандарт fgos. Fgos - какво е това? изискванията на образователния стандарт

Вероятно всеки човек иска да даде на детето си качествено образование. Но как можете да определите нивото на обучение, ако нямате нищо общо с педагогиката? Разбира се, с помощта на Федералния държавен образователен стандарт.

Какво е Федерален държавен образователен стандарт

За всяка образователна система и образователна институция е утвърден списък със задължителни изисквания, насочени към определяне на всяко ниво на обучение по професия или специалност. Тези изисквания са комбинирани в рамка, която е одобрена от властите, упълномощени да регулират образователната политика.

Изпълнението и резултатите от програмите за усвояване в държавните образователни институции не могат да бъдат по-ниски от посочените във Федералния държавен образователен стандарт.

Освен това руското образование предполага, че без усвояване на стандартите ще бъде невъзможно да се получи държавен документ. Федералният държавен образователен стандарт е определена основа, благодарение на която ученикът има възможност да премине от едно ниво на образование в друго, сякаш по стълба.

цели

Федералните държавни образователни стандарти са предназначени да осигурят целостта на образователното пространство на Русия; приемственост на основните програми за предучилищно, основно, средно, професионално и висше образование.

Освен това Федералният държавен образователен стандарт отговаря за аспектите на духовното и морално развитие и образование.

Изискванията на образователния стандарт включват строги срокове за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид всички възможни форми на обучение и образователни технологии.

Основата за разработване на индикативни образователни програми; програми по учебни предмети, курсове, литература, тестови материали; Стандартите за финансово осигуряване на образователни дейности на специализирани институции, изпълняващи образователната програма, са Федералният държавен образователен стандарт.

Какъв е стандартът за обществено образование? На първо място, това са принципите на организация на образователния процес в институции (детски градини, училища, колежи, университети и др.). Без Федералния държавен образователен стандарт е невъзможно да се следи за спазването на законодателството на Руската федерация в областта на образованието, както и да се провежда окончателно и междинно сертифициране на учениците.

Заслужава да се отбележи, че една от целите на Федералния държавен образователен стандарт е вътрешният мониторинг с помощта на стандартите, организирани са дейностите на преподавателите, както и сертифицирането на преподавателския персонал и другия персонал на образователните институции.

Обучението, преквалификацията и повишаването на квалификацията на образователните работници също са в сферата на влияние на държавните стандарти.

Структура и изпълнение

Федералният закон постановява, че всеки стандарт трябва да включва три вида изисквания.

Първо, изискванията за (съотношението на частите от основната програма и техния обем, съотношението на задължителната част и дела, който се формира от участниците в образователния процес).

На второ място, условията за изпълнение също са предмет на строги изисквания (включително кадрови, финансови, технически).

Трето, резултатът. Цялата образователна програма трябва да развива определени (включително професионални) компетенции у учениците. Урокът GEF има за цел да ви научи как да прилагате всички придобити умения и знания и да действате успешно въз основа на тях.

Разбира се, това не е конституцията на всички образователни институции. Това е само началото на вертикала, с основните препоръчителни позиции. На федерално ниво, въз основа на Федералния държавен образователен стандарт, се разработва приблизителна образователна програма, която се фокусира върху местните специфики. И тогава образователните институции довеждат тази програма до съвършенство (дори заинтересовани родители могат да участват в последния процес, който се регулира от закона). По този начин руското образование от методическа гледна точка може да бъде представено под формата на диаграма:

Стандарт - примерна програма на федерално ниво - програма на образователна институция.

Последната точка включва аспекти като:

учебен план;
календарен график;
работни програми;
материали за оценка;
методически препоръки по учебните предмети.

Поколения и различия във федералните държавни образователни стандарти

Те знаеха какво е държавен стандарт още в съветско време, тъй като дори тогава съществуваха строги разпоредби. Но този конкретен документ се появи и влезе в сила едва през 2000-те години.

Федералният държавен образователен стандарт преди това се наричаше просто образователен стандарт. Така нареченото първо поколение влезе в сила през 2004 г. Второто поколение е разработено през 2009 г. (за основно образование), през 2010 г. (за основно общо образование), през 2012 г. (за средно образование).

Стандартите GOST за висше образование са разработени през 2000 г. Второто поколение, което влезе в сила през 2005 г., беше насочено към студентите, получаващи ZUM. От 2009 г. са разработени нови стандарти, насочени към развиване на общи културни и професионални компетенции.

До 2000 г. за всяка специалност се определяше минимум от знания и умения, които трябва да притежава човек, завършващ висше образование. По-късно тези изисквания станаха по-строги.

Модернизацията продължава и до днес. През 2013 г. е издаден Законът за образованието, според който се разработват нови програми за висше професионално и предучилищно образование. Между другото, там твърдо беше включена клаузата за подготовка на научни и преподавателски кадри.

Как се различават старите стандарти от Федералния държавен образователен стандарт? Какво представляват стандартите от следващо поколение?

Основната отличителна черта е, че в съвременното образование развитието на личността на учениците (студентите) е поставено на преден план. Обобщаващите понятия (способности, умения, знания) изчезнаха от текста на документа и бяха заменени от по-ясни изисквания, например бяха формулирани реални видове дейности, които всеки ученик трябва да овладее. Обръща се голямо внимание на предметните, интердисциплинарните и личните резултати.

За постигане на тези цели бяха преразгледани съществуващите преди това форми и видове обучение и беше пуснато в експлоатация иновативно образователно пространство за класове (уроци, курсове).

Благодарение на въведените промени ученикът от новото поколение е свободомислеща личност, способна да си поставя цели, да решава важни проблеми, творчески развита и способна да се отнася адекватно към реалността.

Кой разработва стандартите?

Стандартите се подменят с нови поне веднъж на всеки десет години.

Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват според нивата на образование; Федералните държавни образователни стандарти за професионално образование могат да се разработват и според специалностите, професиите и областите на обучение.

Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се извършва, като се вземат предвид:

остри и дългосрочни потребности на индивида;
развитие на държавата и обществото;
образование;
култура;
наука;
технология;
икономика и социална сфера.

Учебно-методическата асоциация на университетите разработва Федералния държавен образователен стандарт за висше образование. Техният проект се изпраща в Министерството на образованието, където се обсъжда, правят се редакции и корекции, след което се подлагат на независима експертиза за период от не повече от две седмици.

Експертното заключение се връща в министерството. И отново започва вълна от дискусии от съвета по Федералния държавен образователен стандарт, който решава дали да одобри проекта, да го изпрати за преработка или да го отхвърли.

Ако трябва да се направят промени в документа, той преминава през същия път от самото начало.

Начално образование

Федералният държавен образователен стандарт е набор от изисквания, необходими за осъществяване на основно образование. Трите основни са резултати, структура и условия за изпълнение. Всички те се определят от възрастта и индивидуалните характеристики и се разглеждат от гледна точка на полагане на основата на цялото образование.

Първата част на стандарта посочва периода за усвояване на основната елементарна програма. Това е четири години.

Той осигурява:

равни образователни възможности за всички;
духовно-нравствено възпитание на учениците;
приемственост на всички предучилищни и училищни образователни програми;
съхраняване, развитие и овладяване на културата на многонационална държава;
демократизация на образованието;
формиране на критерии за оценка на дейността на учениците и учителите4
условия за развитие на индивидуалната личност и създаване на специални условия за обучение (за надарени деца, деца с увреждания).

Базира се на системно-активен подход. Но самата програма за начално образование се разработва от методическия съвет на учебното заведение.

Втората част на Федералния държавен образователен стандарт очертава ясни изисквания към резултата от образователния процес. Включително лични, метапредметни и предметни учебни резултати.

Формиране на представи за многообразието на езиковото пространство на страната.
Разбирането, че езикът е неразделна част от националната култура.
Формиране на положително отношение към правилната реч (и писане) като част от общата култура.
Владеене на първичните норми на езика.

Третата част определя структурата на началното образование (извънкласни дейности, програми по отделни предмети, което включва тематично планиране съгласно Федералния държавен образователен стандарт).

Четвъртата част съдържа изисквания към условията за осъществяване на учебния процес (кадри, финанси, логистика).

Средно (пълно) образование

Първата част на стандарта за изискванията е частично повторена и отразява Федералния държавен образователен стандарт за начално образование. Значителни разлики се появяват във втория раздел, който се занимава с резултатите от обучението. Посочени са и необходимите стандарти за усвояване на определени предмети, включително руски език, литература, чужд език, история, обществознание, география и др.

Акцентът е върху студентите, като се подчертават такива основни точки като:

възпитание на патриотизъм, усвояване на ценностите на многонационална държава;
формиране на мироглед, който съответства на нивото на реалността;
овладяване на нормите на социалния живот;
развитие на естетическо разбиране за света и др.

Променени са и изискванията към структурата на учебните дейности. Но разделите останаха същите: целеви, съдържателни и организационни.

По-високи нива

Федералният държавен образователен стандарт за висше образование е изграден на същите принципи. Разликите им са очевидни, изискванията към структурата, резултата и условията за изпълнение не могат да бъдат еднакви за различните образователни нива.

Средното професионално образование се основава на компетентностен подход, т.е. на хората се дава не просто знание, а способността да управляват това знание. Когато напуска образователна институция, завършилият трябва да каже не „Знам какво“, а „Знам как“.

Въз основа на общоприетия федерален държавен образователен стандарт всяка образователна институция разработва своя собствена програма, като се фокусира върху профилния фокус на колежа или университета, наличието на определени материални и технически възможности и др.

Методическият съвет взема предвид всички препоръки на Министерството на образованието и действа стриктно под негово ръководство. Приемането на програми за конкретни образователни институции обаче е отговорност на местните власти и образователния отдел на региона (републиката, територията).

Образователните институции трябва да вземат под внимание и да изпълняват препоръките относно учебните материали (например учебниците на Федералните държавни образователни стандарти са заели полагащото им се място в библиотеките), тематичното планиране и др.

Критика

По пътя към одобрението Федералният държавен образователен стандарт премина през много изменения, но дори и в сегашния си вид образователната реформа получава огромно количество критики и получава дори повече.

Всъщност, в съзнанието на разработчиците на стандарта, той трябваше да доведе до обединяване на цялото руско образование. Но всичко се оказа обратното. Някои намериха предимства в този документ, други намериха недостатъци. Много учители, свикнали с традиционното преподаване, трудно преминаха към нови стандарти. Федералните държавни образователни стандарти повдигнаха въпроси. Във всичко обаче можете да намерите положителни страни. Съвременното общество не стои неподвижно, образованието трябва да се променя и да се променя в зависимост от неговите нужди.

Едно от основните оплаквания срещу Федералния държавен образователен стандарт беше неговата дълга формулировка, липсата на ясни задачи и реални изисквания, които биха били представени на учениците. Появиха се цели противоположни групи. Според Федералния държавен образователен стандарт всички трябваше да учат, но никой не даде обяснения как да стане това. И учителите и преподавателите трябваше да се справят с това на местно ниво, като включат всичко необходимо в програмата на своята образователна институция.

Темите за Федералния държавен образователен стандарт бяха повдигнати и ще продължат да бъдат повдигани, тъй като старите принципи, при които знанието беше основното нещо в образованието, станаха много здраво вкоренени в живота на всеки. Новите стандарти, в които преобладават професионалните и социалните компетенции, дълго ще намират своите противници.

Долен ред

Разработването на Федералния държавен образователен стандарт се оказа неизбежно. Като всичко ново, този стандарт предизвика много спорове. Реформата обаче се състоя. За да разберете дали е успешно или не, трябва да изчакате поне до първото дипломиране на учениците. Междинните резултати са неинформативни в това отношение.

В момента само едно е сигурно - повече работа за учителите.

1) единство на образователното пространство на Руската федерация;

2) приемственост на основните образователни програми;

3) променливост на съдържанието на образователните програми на подходящо ниво на образование, възможност за създаване на образователни програми с различни нива на сложност и насоченост, като се вземат предвид образователните нужди и способности на учениците;

4) държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на основните образователни програми и резултатите от тяхното развитие.

2. Федералните държавни образователни стандарти, с изключение на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, образователните стандарти са основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици, които са усвоили образователни програми от подходящо ниво и подходяща насоченост, независимо от формата на обучение и форма на обучение.

3. Федералните държавни образователни стандарти включват изисквания за:

1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователните отношения) и техния обем;

2) условия за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, материални, технически и други условия;

3) резултатите от усвояването на основните образователни програми.

4. Федералните държавни образователни стандарти установяват сроковете за получаване на общо образование и професионално образование, като се вземат предвид различните форми на обучение, образователните технологии и характеристиките на отделните категории ученици.

5. Федералните държавни образователни стандарти за общо образование се разработват по ниво на образование; федералните държавни образователни стандарти за професионално образование могат да бъдат разработени и по професия, специалност и област на обучение на съответните нива на професионално образование.

5.1. Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно, начално общо и основно общо образование предоставят възможност за получаване на образование на родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация Федерация, родни езици измежду езиците на народите на Руската федерация, включително руски като роден език.

6. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, се установяват федерални държавни образователни стандарти за обучение на тези лица или се включват специални изисквания във федералните държавни образователни стандарти.

7. Формирането на изискванията на федералните държавни образователни стандарти за професионално образование за резултатите от усвояването на основните образователни програми за професионално образование по отношение на професионалната компетентност се извършва въз основа на съответните професионални стандарти (ако има такива).

8. Списъци на професиите и специалностите на средното професионално образование, посочващи квалификациите, присвоени на съответните професии и специалности на средното професионално образование, процедурата за формиране на тези списъци се одобряват от федералния изпълнителен орган, изпълняващ функциите за разработване и прилагане на държавни политика и правна уредба в областта на общото образование . Списъците на специалностите и областите на висшето образование, посочващи квалификациите, присвоени на съответните специалности и области на висшето образование, процедурата за формиране на тези списъци се одобряват от федералния изпълнителен орган, който изпълнява функциите за разработване и прилагане на държавна политика и правна уредба в областта на висшето образование. При одобряване на нови списъци на професии, специалности и области на обучение в зависимост от нивото на образование, федералният орган на изпълнителната власт, изпълняващ функциите за разработване и прилагане на държавна политика и правно регулиране в областта на общото образование, или федералният орган на изпълнителната власт, изпълняващ функциите за разработване и прилагане на държавна политика и законово регулиране в областта на висшето образование, съответствието на отделните професии, специалности и области на обучение, посочени в тези списъци, с професиите, специалностите и областите на обучение, посочени в предишните списъци на професиите, специалностите и могат да се установят области на обучение.

(виж текста в предишното издание)

9. Процедурата за разработване, одобряване на федерални държавни образователни стандарти и внасяне на изменения в тях се определя от правителството на Руската федерация.

10. Московски държавен университет на името на M.V. Ломоносов, Санкт Петербургски държавен университет, образователни организации за висше образование, по отношение на които е създадена категорията „федерален университет“ или „национален изследователски университет“, както и федерални държавни образователни организации за висше образование, чийто списък е одобрен с указ на президента на Руската федерация имат право да разработват и одобряват независими образователни стандарти на всички нива на висшето образование. Изискванията за условията за изпълнение и резултатите от усвояването на образователни програми за висше образование, включени в такива образователни стандарти, не могат да бъдат по-ниски от съответните изисквания на федералните държавни образователни стандарти.

Федералният държавен стандарт за предучилищно образование е разработен за първи път в руската история в съответствие с изискванията на федералния закон „За образованието в Руската федерация“, който влезе в сила на 1 септември 2013 г. В съответствие с федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование се разработват примерни образователни програми за предучилищно образование.

Образователните програми за предучилищно образование са насочени към разнообразното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики, включително постигането от деца в предучилищна възраст на ниво на развитие, необходимо и достатъчно за успешното им развитие на образователни програми за основно общо образование, базирани на индивидуален подход към децата в предучилищна възраст и дейности, специфични за децата в предучилищна възраст.

Федералният държавен образователен стандарт включва изисквания за:
1) структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователните отношения) и техния обем;
2) условия за изпълнение на основни образователни програми, включително кадрови, финансови, материални, технически и други условия;
3) резултатите от усвояването на основните образователни програми.
За разлика от други стандарти, Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование не е основа за оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици. Разработването на образователни програми за предучилищно образование не е придружено от междинни сертификати и окончателно сертифициране на учениците.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 октомври 2013 г. N 1155 Москва „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование

Регистрационен N 30384

В съответствие с параграф 6 от част 1 на член 6 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г. , N 19, чл. 2326; N 30, чл. N 466 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., N 23, чл. 2923; N 33, чл. 4386; N 37, чл. 4702), параграф 7 от Правилата за разработване, одобрение на федерални държавни образователни стандарти и изменения към тях, одобрени с постановление на правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. N 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., N 33, чл. 4377), поръчвам:

1. Одобрява приложения федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

2. Признава за невалидни заповедите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация:

от 23 ноември 2009 г. N 655 „За одобряването и прилагането на федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 8 февруари 2010 г., регистрация N 16299 );

от 20 юли 2011 г. N 2151 „За одобряване на федералните държавни изисквания за условията за прилагане на основната общообразователна програма за предучилищно образование“ (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 14 ноември 2011 г., регистрация N 22303 ).

министър

Д. Ливанов

Приложение

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование

I. Общи положения

1.1. Този федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование (наричан по-долу стандарт) е набор от задължителни изисквания за предучилищно образование.

Предмет на регулиране на стандарта са отношенията в областта на образованието, които възникват по време на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование (наричана по-долу Програмата).

Образователните дейности по Програмата се извършват от организации, занимаващи се с образователна дейност, и индивидуални предприемачи (наричани по-нататък общо „Организации“).

Разпоредбите на този стандарт могат да се използват от родители (законни представители), когато децата получават предучилищно образование под формата на семейно образование.

1.2. Стандартът е разработен въз основа на Конституцията на Руската федерация 1 и законодателството на Руската федерация и като се вземе предвид Конвенцията на ООН за правата на детето 2, които се основават на следните основни принципи:

1) подкрепа за разнообразието на детството; запазване на уникалността и присъщата ценност на детството като важен етап от цялостното развитие на човека, присъщата ценност на детството - разбиране (разглеждане) на детството като период от живота, който е значим сам по себе си, без никакви условия; значимо заради това, което се случва с детето сега, а не защото този период е период на подготовка за следващия период;

2) личното развитие и хуманистичният характер на взаимодействието между възрастни (родители (законни представители), учители и други служители на Организацията) и деца;

3) уважение към личността на детето;

4) прилагане на програмата във форми, специфични за деца от дадена възрастова група, предимно под формата на игра, познавателни и изследователски дейности, под формата на творческа дейност, която осигурява художествено-естетическото развитие на детето.

1.3. Стандартът взема предвид:

1) индивидуалните нужди на детето, свързани с неговата жизнена ситуация и здравословно състояние, които определят специалните условия за неговото образование (наричани по-нататък специални образователни потребности), индивидуалните нужди на определени категории деца, включително тези с увреждания;

2) способността на детето да овладее Програмата на различни етапи от нейното изпълнение.

1.4. Основни принципи на предучилищното образование:

1) пълноценно преживяване от детето на всички етапи от детството (детска, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;

2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става субект на обучение (наричано по-нататък индивидуализация на предучилищното образование);

3) помощ и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;

4) подпомагане на инициативността на децата в различни дейности;

5) сътрудничество на Организацията със семейството;

6) запознаване на децата със социокултурните норми, традициите на семейството, обществото и държавата;

7) формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни видове дейности;

8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите с възрастта и характеристиките на развитието);

9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитие на децата.

1.5. Стандартът има за цел да постигне следните цели:

1) повишаване на социалния статус на предучилищното образование;

2) осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете да получи качествено предучилищно образование;

3) осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

4) поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

1.6. Стандартът е насочен към решаване на следните проблеми:

1) защита и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социален статус, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);

3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-нататък приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);

4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални характеристики и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, други деца, възрастни и света;

5) съчетаване на обучението и образованието в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на индивида, семейството и обществото;

6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за учебна дейност;

7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за създаване на програми от различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравословното състояние на децата;

8) формирането на социокултурна среда, която съответства на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;

9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

1.7. Стандартът е основа за:

1) разработване на програмата;

2) разработване на променливи примерни образователни програми за предучилищно образование (наричани по-нататък примерни програми);

3) разработване на стандарти за финансова подкрепа за изпълнение на Програмата и стандартни разходи за предоставяне на държавни (общински) услуги в областта на предучилищното образование;

4) обективна оценка на съответствието на образователната дейност на Организацията с изискванията на стандарта;

5) формиране на съдържанието на професионалното образование и допълнителното професионално образование на педагогическия персонал, както и провеждане на тяхното сертифициране;

6) оказване на помощ на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, защитата и укрепването на тяхното физическо и психическо здраве, развитието на индивидуалните способности и необходимата корекция на техните нарушения в развитието.

1.8. Стандартът включва изисквания за:

структурата на Програмата и нейния обхват;

условия за изпълнение на Програмата;

резултати от усвояването на програмата.

1.9. Програмата се изпълнява на държавния език на Руската федерация. Програмата може да предвиди възможност за изпълнение на роден език измежду езиците на народите на Руската федерация. Изпълнението на програмата на родния език от езиците на народите на Руската федерация не трябва да се извършва в ущърб на получаването на образование на държавния език на Руската федерация.

II. Изисквания към структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обем

2.1. Програмата определя съдържанието и организацията на образователните дейности на ниво предучилищно образование.

Програмата осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се вземат предвид техните възрастови, индивидуални психологически и физиологични характеристики и трябва да бъде насочена към решаване на проблемите, посочени в параграф 1.6 от стандарта.

2.2. Структурните подразделения в една Организация (наричани по-долу Групите) могат да изпълняват различни Програми.

2.3. Програмата е оформена като програма за психологическа и педагогическа подкрепа за положителна социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст и определя набор от основни характеристики на предучилищното образование (обем, съдържание и планирани резултати под формата на цели за предучилищно образование).

2.4. Програмата е насочена към:

създаване на условия за развитие на детето, които разкриват възможности за неговата положителна социализация, неговото личностно развитие, развитие на инициативност и творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и връстници и дейности, подходящи за възрастта;
да се създаде развиваща образователна среда, която е система от условия за социализация и индивидуализация на децата.

2.5. Програмата се разработва и одобрява от Организацията независимо в съответствие с този стандарт и като се вземат предвид Моделните програми 3.

При разработването на Програмата Организацията определя продължителността на престоя на децата в Организацията, режима на работа на Организацията в съответствие с обема на образователните задачи, които се решават, и максималната заетост на групите. Организацията може да разработи и реализира различни програми в Групи с различна продължителност на престоя на децата през деня, включително Групи за краткосрочен престой за деца, Групи за пълен и удължен ден, Групи за денонощен престой, Групи за деца на различна възраст от два месеца до осем години, включително различни възрастови групи.

Програмата може да се реализира през целия престой на 4 деца в Организацията.

социално и комуникативно развитие;
когнитивно развитие; развитие на речта;
художествено-естетическо развитие;
физическо развитие.

Социално-комуникационното развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото и природата.

Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата дейност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и Отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.

Художествено-естетическото развитие предполага развитието на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (визуални, конструктивно-моделни, музикални и др.).

Физическото развитие включва придобиване на опит в следните видове дейности на децата: моторни, включително тези, свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; насърчаване на правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, грубите и фини двигателни умения на двете ръце, както и правилното, без увреждане на тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, обръщания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формирането на ценностите на здравословния начин на живот, овладяването на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, втвърдяването, при формирането на полезни навици и др.).

2.7. Конкретното съдържание на тези образователни направления зависи от възрастта и индивидуалните особености на децата, определя се от целите и задачите на Програмата и може да се реализира в различни видове дейности (комуникационни, игрови, познавателни и изследователски дейности – като крайна цел). -крайни механизми на детско развитие):

в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година) - директно емоционално общуване с възрастен, манипулация с предмети и познавателно-изследователски действия, възприемане на музика, детски песни и стихове, двигателна активност и тактилно-моторни игри;

в ранна възраст (1 година - 3 години) - предметни дейности и игри с композитни и динамични играчки; експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др.), общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен, самообслужване и действия с битови предмети (лъжица, лъжица, шпатула и др.) , възприемане на смисъла на музика, приказки, стихотворения, разглеждане на картини, физическа активност;

за деца в предучилищна възраст (3 години - 8 години) - редица видове дейности, като игри, включително ролеви игри, игри с правила и други видове игри, комуникативни (комуникация и взаимодействие с възрастни и връстници), когнитивни и изследване (изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях), както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и основна домакинска работа (вътре и на открито), конструиране от различни материали, включително строителни комплекти, модули, хартия, природни и други материали, изобразителни изкуства (рисуване, моделиране, апликиране), музикални (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикално-ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения) форми на детето активност.

1) предметно-пространствена развиваща образователна среда;

2) естеството на взаимодействието с възрастните;

3) естеството на взаимодействието с други деца;

4) системата на отношенията на детето към света, към другите хора, към себе си.

2.9. Програмата се състои от задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения. И двете части се допълват и са необходими от гледна точка на изпълнение на изискванията на стандарта.

Задължителната част на Програмата изисква цялостен подход, осигуряващ развитието на децата във всичките пет допълващи се образователни области (клауза 2.5 от Стандарта).

Частта, образувана от участниците в образователните отношения, трябва да включва програми, избрани и/или самостоятелно разработени от участниците в образователните отношения, насочени към развитието на децата в една или повече образователни области, видове дейности и/или културни практики (наричани по-нататък частични образователни програми), методи, форми на организиране на образователната работа.

2.10. Обемът на задължителната част от Програмата се препоръчва да бъде минимум 60% от общия й обем; частта, образувана от участниците в образователните отношения, не повече от 40%.

2.11. Програмата включва три основни раздела: целеви, съдържателен и организационен, всеки от които отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения.

2.11.1. Целевият раздел включва обяснителна бележка и планираните резултати от усвояването на програмата.

Обяснителната бележка трябва да разкрива:

цели и задачи на изпълнението на програмата;
принципи и подходи за формиране на Програмата;
характеристики, значими за разработването и прилагането на програмата, включително характеристики на развитието на деца от ранна и предучилищна възраст.

Планираните резултати от усвояването на Програмата конкретизират изискванията на Стандарта за целеви насоки в задължителната част и частта, формирана от участниците в образователните отношения, като се вземат предвид възрастовите възможности и индивидуалните различия (индивидуалните траектории на развитие) на децата, както и характеристиките на развитието на децата с увреждания, включително децата с увреждания (наричани по-долу деца с увреждания).

а) описание на образователни дейности в съответствие с областите на детското развитие, представени в пет образователни области, като се вземат предвид използваните променливи примерни основни образователни програми за предучилищно образование и учебни помагала, които осигуряват прилагането на това съдържание;

б) описание на вариативни форми, методи, методи и средства за реализиране на Програмата, като се отчитат възрастовите и индивидуалните особености на учениците, спецификата на техните образователни потребности и интереси;

в) описание на образователни дейности за професионална корекция на нарушенията в развитието на децата, ако тази работа е предвидена от програмата.

а) характеристики на образователни дейности от различни видове и културни практики;

б) начини и насоки за подпомагане на детската инициативност;

в) особености на взаимодействие между преподавателския състав и семействата на учениците;

г) други характеристики на съдържанието на Програмата, най-значими от гледна точка на авторите на Програмата.

Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да включва различни области, избрани от участниците в образователните отношения измежду частични и други програми и / или създадени от тях самостоятелно.

Тази част от програмата трябва да отчита образователните нужди, интереси и мотиви на децата, членовете на техните семейства и учителите и по-специално може да се фокусира върху:

спецификата на националните, социокултурните и други условия, в които се осъществяват образователни дейности;
подбор на онези частични образователни програми и форми на организация на работа с деца, които най-добре отговарят на потребностите и интересите на децата, както и на възможностите на педагогическия колектив;
установени традиции на организацията или групата.

Този раздел трябва да съдържа специални условия за получаване на образование от деца с увреждания, включително механизми за адаптиране на програмата за тези деца, използване на специални образователни програми и методи, специални учебни помагала и учебни материали, провеждане на групови и индивидуални коригиращи класове и осигуряване на квалифицирана корекция на нарушения тяхното развитие.

Корективната работа и/или приобщаващото образование трябва да са насочени към:

1) осигуряване на корекция на нарушенията в развитието на различни категории деца с увреждания, предоставяне на квалифицирана помощ при усвояването на програмата;

2) разработване на програмата от деца с увреждания, тяхното разнообразно развитие, като се вземат предвид възрастовите и индивидуалните характеристики и специалните образователни потребности, социалната адаптация.

Корекционната работа и/или приобщаващото обучение на деца с увреждания, които усвояват Програмата в комбинирани и компенсаторни групи (включително за деца с комплексни увреждания), трябва да отчитат особеностите на развитието и специфичните образователни потребности на всяка категория деца.

В случай на организиране на приобщаващо обучение по причини, които не са свързани със здравословни ограничения на децата, подчертаването на този раздел не е задължително; ако е отделен, съдържанието на този раздел се определя самостоятелно от Организацията.

2.11.3. Организационният раздел трябва да съдържа описание на материално-техническата поддръжка на Програмата, предоставянето на учебни материали и средства за обучение и обучение, включва рутина и / или ежедневие, както и характеристики на традиционни събития, празници, събития; характеристики на организацията на развиваща се предметно-пространствена среда.

2.12. Ако задължителна част от Програмата съответства на примерна програма, тя се издава под формата на връзка към съответната примерна програма. Задължителната част трябва да бъде представена подробно в съответствие с точка 2.11 от стандарта, ако не съответства на една от примерните програми.

Частта от програмата, формирана от участниците в образователните отношения, може да бъде представена под формата на връзки към съответната методическа литература, което позволява да се запознаете със съдържанието на частични програми, методи и форми на организация на образователната работа, избрани от участниците в образователните отношения.

2.13. Допълнителен раздел на програмата е текстът на нейното кратко представяне. Кратко представяне на Програмата трябва да е насочено към родители (законни представители) на деца и да бъде достъпно за преглед.

В краткото представяне на програмата трябва да се посочи:

1) възрастови и други категории деца, за които е насочена програмата на организацията, включително категории деца с увреждания, ако програмата предвижда спецификата на нейното изпълнение за тази категория деца;

2) използваните примерни програми;

3) характеристики на взаимодействието на учителския персонал със семействата на децата.

III. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование

3.1. Изискванията към условията за изпълнение на Програмата включват изисквания към психологическите, педагогическите, кадровите, материално-техническите и финансовите условия за изпълнение на Програмата, както и към развиващата се предметно-пространствена среда.

Условията за изпълнение на Програмата трябва да осигуряват пълноценно развитие на личността на децата във всички основни образователни направления, а именно: в областите на социално-комуникативното, познавателното, речевото, художествено-естетическото и физическото развитие на личността на децата срещу фона на тяхното емоционално благополучие и положително отношение към света, към себе си и към другите хора.

Тези изисквания са насочени към създаване на ситуация на социално развитие за участниците в образователните отношения, включително създаването на образователна среда, която:

1) гарантира опазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата;

2) осигурява емоционалното благополучие на децата;

3) насърчава професионалното развитие на преподавателския състав;

4) създава условия за развитие на вариативно предучилищно образование;

5) осигурява откритост на предучилищното образование;

6) създава условия за участие на родители (законни представители) в образователни дейности.

3.2. Изисквания за психолого-педагогически условия за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование.

3.2.1. За успешното изпълнение на програмата трябва да бъдат осигурени следните психолого-педагогически условия:

1) уважение на възрастните към човешкото достойнство на децата, формиране и поддържане на тяхното положително самочувствие, увереност в собствените им възможности и способности;

2) използването в образователните дейности на форми и методи на работа с деца, които съответстват на тяхната възраст и индивидуални характеристики (недопустимостта както на изкуственото ускоряване, така и на изкуственото забавяне на развитието на децата);

3) изграждане на образователни дейности, основани на взаимодействие между възрастни и деца, фокусирани върху интересите и възможностите на всяко дете и отчитайки социалната ситуация на неговото развитие;

4) подкрепа от възрастни за положителното, приятелско отношение на децата един към друг и взаимодействието на децата помежду си в различни видове дейности;

5) подкрепа на инициативността и самостоятелността на децата в специфични за тях дейности;

6) възможността децата да избират материали, видове дейности, участници в съвместни дейности и комуникация;

7) защита на децата от всички форми на физическо и психическо насилие 5 ;

8) подкрепа на родителите (законни представители) при отглеждането на деца, опазването и укрепването на тяхното здраве, включването на семействата пряко в образователни дейности.

3.2.2. За да получат без дискриминация качествено образование на децата с увреждания, се създават необходимите условия за диагностика и корекция на нарушенията в развитието и социалната адаптация, предоставянето на ранна корекционна помощ, основана на специални психолого-педагогически подходи и най-подходящи езици, методи, начини на общуване и условия за тези деца, допринасящи в максимална степен за получаването на предучилищно образование, както и за социалното развитие на тези деца, включително чрез организиране на приобщаващо образование за деца с увреждания.

3.2.3. При изпълнението на Програмата може да се извършва оценка на индивидуалното развитие на децата. Такава оценка се извършва от учител в рамките на педагогическата диагностика (оценка на индивидуалното развитие на децата в предучилищна възраст, свързана с оценката на ефективността на педагогическите действия и в основата на по-нататъшното им планиране).

Резултатите от педагогическата диагностика (мониторинг) могат да се използват изключително за решаване на следните образователни проблеми:

1) индивидуализация на образованието (включително подкрепа за детето, изграждане на неговата образователна траектория или професионална корекция на неговите характеристики на развитие);

2) оптимизиране на работата с група деца.

При необходимост се използва психологическа диагностика на детското развитие (идентифициране и изследване на индивидуалните психологически характеристики на децата), която се извършва от квалифицирани специалисти (психолози по образование, психолози).

Участието на дете в психологическа диагностика е разрешено само със съгласието на неговите родители (законни представители).

Резултатите от психологическата диагностика могат да се използват за решаване на проблеми с психологическата подкрепа и провеждане на квалифицирана корекция на развитието на децата.

3.2.4. Заетостта на групата се определя съобразно възрастта на децата, тяхното здравословно състояние и спецификата на програмата.

3.2.5. Условията, необходими за създаване на социална ситуация за развитие на децата, която съответства на спецификата на предучилищната възраст, предполагат:

1) осигуряване на емоционално благополучие чрез:

директна комуникация с всяко дете;
уважително отношение към всяко дете, неговите чувства и потребности;

2) подкрепа на детската индивидуалност и инициативност чрез:

създаване на условия за свободен избор на дейности от децата и участници в съвместни дейности;
създаване на условия децата да вземат решения, да изразяват своите чувства и мисли;
недирективна помощ на децата, подкрепа на детската инициатива и независимост в различни видове дейности (игрова, изследователска, дизайнерска, познавателна и др.);

3) установяване на правила за взаимодействие в различни ситуации:

създаване на условия за положителни, приятелски отношения между децата, включително тези, принадлежащи към различни национални, културни, религиозни общности и социални слоеве, както и тези с различни (включително ограничени) здравословни възможности;
развитие на комуникативните способности на децата, което им позволява да разрешават конфликтни ситуации с връстници;
развиване на способността на децата да работят в група от връстници;

4) изграждане на променливо развитие на образованието, фокусирано върху нивото на развитие, което се проявява в детето в съвместни дейности с възрастни и по-опитни връстници, но не се актуализира в неговите индивидуални дейности (наричано по-нататък зоната на проксималното развитие на всеки дете), чрез:

създаване на условия за овладяване на културни средства за дейност;
организиране на дейности, които насърчават развитието на мисленето, речта, комуникацията, въображението и детското творчество, личностното, физическото и художествено-естетическото развитие на децата;
подпомагане на спонтанната игра на децата, обогатяването й, осигуряване на време и пространство за игра;
оценка на индивидуалното развитие на децата;
5) взаимодействие с родителите (законни представители) по въпроси на образованието на детето, тяхното пряко участие в образователни дейности, включително чрез създаване на образователни проекти съвместно със семейството въз основа на идентифициране на нуждите и подкрепа на образователните инициативи на семейството.

3.2.6. За ефективно изпълнение на Програмата трябва да се създадат условия за:

1) професионално развитие на преподавателския и управленския персонал, включително тяхното допълнително професионално образование;

2) консултантска подкрепа на учителския персонал и родителите (законни представители) по въпроси на образованието и детското здраве, включително приобщаващо образование (ако е организирано);

3) организационна и методическа подкрепа на процеса на изпълнение на програмата, включително при взаимодействие с връстници и възрастни.

3.2.7. За корекционна работа с деца с увреждания, които усвояват програмата заедно с други деца в комбинирани групи, трябва да се създадат условия в съответствие със списъка и плана за провеждане на индивидуално ориентирани корекционни дейности, които осигуряват задоволяване на специалните образователни потребности на децата. с увреждания.

При създаване на условия за работа с деца с увреждания, които усвояват Програмата, трябва да се вземе предвид индивидуалната рехабилитационна програма на детето с увреждания.

3.2.8. Организацията трябва да създаде възможности:

1) да предоставя информация за Програмата на семейството и всички заинтересовани страни, участващи в образователни дейности, както и на широката общественост;

2) за възрастни да търсят и използват материали, които осигуряват изпълнението на Програмата, включително в информационната среда;

3) да обсъжда с родителите (законни представители) на децата въпроси, свързани с изпълнението на програмата.

3.2.9. Максимално допустимият обем на образователното натоварване трябва да отговаря на санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищните образователни организации“, одобрени с Указ на Главният държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. N 26 (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 29 май 2013 г., регистрация N 28564).

3.3.Изисквания към развиваща се предметно-пространствена среда.

3.3.1. Развиващата се предметно-пространствена среда осигурява максимална реализация на образователния потенциал на пространството на Организацията, Групата, както и територията, прилежаща към Организацията или разположена на кратко разстояние, адаптирана за изпълнение на Програмата (наричана по-долу обекта), материали, оборудване и инвентар за развитие на деца в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и укрепване на тяхното здраве, като се вземат предвид характеристиките и коригиране на недостатъците в тяхното развитие.

3.3.2. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява възможност за комуникация и съвместни дейности на деца (включително деца от различни възрасти) и възрастни, физическа активност на децата, както и възможности за уединение.

3.3.3. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да осигурява:

изпълнение на различни образователни програми;
при организиране на приобщаващо обучение - необходимите условия за това;
съобразяване с националните, културните и климатичните условия, при които се осъществява учебната дейност; като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата.

3.3.4. Развиващата се предметно-пространствена среда трябва да бъде съдържателна, трансформируема, многофункционална, променлива, достъпна и безопасна.

1) Богатството на средата трябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на Програмата.

Образователното пространство трябва да бъде оборудвано с учебно-възпитателни средства (включително технически), подходящи материали, включително консумативи, игрово, спортно, здравно оборудване, инвентар (в съответствие със спецификата на Програмата).

Организацията на учебното пространство и разнообразието от материали, оборудване и консумативи (в сградата и на площадката) трябва да гарантират:

игрова, образователна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни за децата материали (включително пясък и вода);
двигателна активност, включително развитие на груби и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито;
емоционално благополучие на децата във взаимодействие с предметно-пространствената среда;
възможност за изява на децата.

За бебета и малки деца образователното пространство трябва да предоставя необходимите и достатъчни възможности за движение, предмети и игрови дейности с различни материали.

2) Трансформируемостта на пространството предполага възможността за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователната ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата;

3) Многофункционалността на материалите предполага:

възможността за разнообразно използване на различни компоненти на предметната среда, например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.;
наличието в организацията или групата на многофункционални (нямащи строго фиксиран начин на използване) предмети, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски дейности (включително като заместващи предмети в детската игра).

4) Променливостта на средата предполага:

наличието в Организацията или Групата на различни пространства (за игра, изграждане, уединение и др.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободен избор на децата;
периодична промяна на игровия материал, появата на нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата.

5) Наличието на средата предполага:

достъпност за ученици, включително деца с увреждания и деца с увреждания, на всички помещения, в които се провеждат образователни дейности;
безплатен достъп за деца, включително деца с увреждания, до игри, играчки, материали и помощни средства, които осигуряват всички основни видове детски дейности;
изправност и безопасност на материалите и оборудването.

6) Безопасността на предметно-пространствената среда предполага съответствието на всички нейни елементи с изискванията за осигуряване на надеждността и безопасността на тяхното използване.

3.3.5. Организацията самостоятелно определя учебните пособия, включително технически, подходящи материали (включително консумативи), игрално, спортно, развлекателно оборудване, инвентар, необходими за изпълнението на Програмата.

3.4. Изисквания за кадрови условия за изпълнение на програмата.

3.4.1. Изпълнението на Програмата се осигурява от ръководни, педагогически, образователни, административни и икономически служители на Организацията. В изпълнението на Програмата могат да участват и научни работници на Организацията. Други служители на Организацията, включително тези, които се занимават с финансови и икономически дейности, опазващи живота и здравето на децата, осигуряват изпълнението на Програмата.

Квалификациите на педагогическите и помощните работници трябва да съответстват на квалификационните характеристики, установени в Единния квалификационен указател на длъжностите на ръководители, специалисти и служители, раздел „Квалификационни характеристики на длъжностите на педагогическите работници“, одобрен със заповед на Министерството на здравеопазването и социалната политика. Развитие на Руската федерация от 26 август 2010 г. N 761n (регистрирано от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 6 октомври 2010 г., регистрация N 18638), изменено със заповед на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 31 май 2011 г. N 448n (регистриран от Министерството на правосъдието на Руската федерация на 1 юли 2011 г., рег. N 21240).

Длъжностният състав и числеността на служителите, необходими за изпълнение и осигуряване на изпълнението на програмата, се определят от нейните цели и задачи, както и от особеностите на развитието на децата.

Необходимо условие за качественото изпълнение на Програмата е нейната непрекъсната подкрепа от обучаващи и възпитателни помощни работници през целия период на нейното изпълнение в Организацията или в Групата.

3.4.2. Преподавателският персонал, изпълняващ Програмата, трябва да притежава основните компетенции, необходими за създаване на условия за развитие на децата, както е посочено в параграф 3.2.5 от този стандарт.

3.4.3. При работа в Групи за деца с увреждания Организацията може допълнително да осигури длъжности за педагогически персонал, който има подходяща квалификация за работа с тези увреждания на деца, включително асистенти (асистенти), които оказват на децата необходимата помощ. Препоръчително е да се осигурят длъжности с подходящ преподавателски състав за всяка група за деца с увреждания.

3.4.4. При организиране на приобщаващо обучение:

Когато в Групата са включени деца с увреждания, в изпълнението на Програмата може да бъде включен допълнителен преподавателски състав, който има подходящата квалификация за работа със здравословни ограничения на тези деца. Препоръчително е да се включи подходящ преподавателски състав за всяка група, в която се организира приобщаващо обучение;

При включването в групата на други категории деца със специални образователни потребности, включително и в трудна житейска ситуация 6, може да бъде привлечен допълнителен педагогически персонал с подходяща квалификация.

3.5. Изисквания към материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование.

3.5.1. Изискванията към материално-техническите условия за изпълнение на Програмата включват:

1) изисквания, определени в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби;

2) изисквания, определени в съответствие с правилата за пожарна безопасност;

3) изисквания към средствата за обучение и възпитание в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на развитието на децата;

4) оборудване на помещенията с развиваща се предметно-пространствена среда;

5) изисквания за материално-техническата поддръжка на програмата (учебен и методически комплект, оборудване, оборудване (артикули).

3.6. Изисквания за финансови условия за изпълнение на основната образователна програма за предучилищно образование.

3.6.1. Финансовото предоставяне на държавни гаранции за гражданите за получаване на публично и безплатно предучилищно образование за сметка на съответните бюджети на бюджетната система на Руската федерация в държавни, общински и частни организации се извършва въз основа на стандарти за осигуряване на държавни гаранции за прилагане на правата за получаване на публично и безплатно предучилищно образование, определени от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация, осигуряващи изпълнението на програмата в съответствие със стандарта.

3.6.2. Финансовите условия за изпълнение на Програмата трябва:

1) осигурява възможност за изпълнение на изискванията на Стандарта за условията на изпълнение и структурата на Програмата;

2) осигурява изпълнението на задължителната част от програмата и частта, формирана от участниците в образователния процес, като се вземе предвид променливостта на индивидуалните траектории на развитие на децата;

3) отразяват структурата и обема на разходите, необходими за изпълнението на програмата, както и механизма за тяхното формиране.

3.6.3. Финансирането на изпълнението на образователната програма за предучилищно образование трябва да се извършва в размер на стандартите, определени от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация, за да се осигурят държавни гаранции за прилагането на правата за получаване на обществено достъпно и безплатно предучилищно образование. образование. Тези стандарти се определят в съответствие със стандарта, като се вземат предвид вида на организацията, специалните условия за получаване на образование от деца с увреждания (специални условия на обучение - специални образователни програми, методи и учебни помагала, учебници, учебни помагала, дидактически и нагледни материали). материали, технически средства за колективно обучение и индивидуална употреба (включително специални), средства за комуникация и комуникации, жестомимичен превод при изпълнение на образователни програми, адаптиране на учебни заведения и прилежащи територии за свободен достъп на всички категории хора с увреждания, както и педагогически, психологически и педагогически, медицински, социални и други услуги, които осигуряват адаптивна образователна среда и жизнена среда без бариери, без които хората с увреждания трудно могат да усвоят образователни програми), осигуряване на допълнително професионално образование за преподаване персонал, осигуряващ безопасни условия за обучение и възпитание, опазване здравето на децата, насочеността на Програмата, категории деца, форми на обучение и други характеристики на образователната дейност, и трябва да бъде достатъчен и необходим на Организацията за извършване на:

разходи за възнаграждения на служители, изпълняващи програмата;
разходи за учебни и образователни средства, подходящи материали, включително закупуване на учебни издания на хартиен и електронен носител, дидактически материали, аудио и видео материали, включително материали, оборудване, работно облекло, игри и играчки, електронни образователни ресурси, необходими за организацията всички видове на образователни дейности и създаване на развиваща предметно-пространствена среда, включително специална за деца с увреждания. Развиващата предметно-пространствена среда е част от образователната среда, представена от специално организирано пространство (стаи, зона и др.), Материали, оборудване и пособия за развитието на децата в предучилищна възраст в съответствие с характеристиките на всеки възрастов етап, защита и насърчаване на тяхното здраве, счетоводни характеристики и коригиране на недостатъците в тяхното развитие, придобиване на актуализирани образователни ресурси, включително консумативи, абонаменти за актуализиране на електронни ресурси, абонаменти за техническа поддръжка за дейностите на образователни и образователни средства, спортно и развлекателно оборудване, инвентаризация, заплащане на комуникационни услуги, включително разходи, свързани с свързване към информационната и телекомуникационна мрежа Интернет;
разходи, свързани с допълнително професионално обучение на ръководни и педагогически кадри по профила на тяхната дейност;
други разходи, свързани с изпълнението и осигуряването на изпълнението на програмата.

IV. Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма за предучилищно образование

4.1. Изискванията на стандарта за резултатите от усвояването на програмата са представени под формата на цели за предучилищно образование, които представляват социално-нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищно образование. Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволно естество), както и системните характеристики на предучилищното образование (избираемата степен на предучилищно образование в Руската федерация , липсата на възможност детето да носи каквато и да е отговорност за резултата) го правят незаконно Изискванията за конкретни образователни постижения от дете в предучилищна възраст определят необходимостта от определяне на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

4.2. Целевите насоки за предучилищно образование се определят независимо от формите на изпълнение на Програмата, както и от нейния характер, характеристиките на развитието на децата и Организацията, изпълняваща Програмата.

4.3. Целите не подлежат на пряка оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за тяхното формално сравнение с реалните постижения на децата. Те не са основа за обективна оценка за спазване на установените изисквания на образователната дейност и обучението на децата 7 . Овладяването на програмата не е придружено от междинни сертификации и финална сертификация на студентите 8.

4.4. Тези изисквания предоставят насоки за:

а) изграждане на образователна политика на подходящи нива, като се вземат предвид целите на предучилищното образование, които са общи за цялото образователно пространство на Руската федерация;

б) решаване на проблеми:

формиране на Програмата;
анализ на професионални дейности;
взаимодействие със семействата;

в) изучаване на характеристиките на обучението на деца на възраст от 2 месеца до 8 години;

г) информиране на родителите (законни представители) и обществеността относно целите на предучилищното образование, общи за цялото образователно пространство на Руската федерация.

4.5. Целите не могат да служат като пряка основа за решаване на управленски проблеми, включително:

атестиране на педагогическия персонал;
оценка на качеството на образованието;
оценка както на крайното, така и на междинното ниво на развитие на децата, включително чрез мониторинг (включително под формата на тестване, използване на методи, базирани на наблюдение, или други методи за измерване на представянето на децата);
оценка на изпълнението на общински (държавни) задачи чрез включването им в качествените показатели на задачата;
разпределение на фонда за стимулиране на заплатите на служителите на Организацията.

4.6. Целевите насоки за предучилищно образование включват следните социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето:

Образователни цели в ранна детска възраст:

детето се интересува от околните предмети и активно взаимодейства с тях; емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултата от действията си;
използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжица, гребен, молив и др.) и знае как да ги използва. Притежава основни умения за самообслужване; стреми се да демонстрира самостоятелност в битовото и игровото поведение;
има активна реч, включена в комуникацията; може да задава въпроси и искания, разбира речта на възрастни; знае имената на околните предмети и играчки;
стреми се да общува с възрастните и активно им подражава в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;
проявява интерес към връстниците си; наблюдава действията им и им подражава;
проявява интерес към стихове, песни и приказки, разглеждане на картини, стреми се да се движи към музика; реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството;
Детето има развита груба моторика, стреми се да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и др.).
Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:
детето овладява основните културни методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, общуване, познавателна и изследователска дейност, проектиране и др.; умее да избира своята професия и участници в съвместни дейности;
детето има положително отношение към света, към различните видове работа, другите хора и себе си, има чувство за самоуважение; активно взаимодейства с връстници и възрастни, участва в съвместни игри. Умее да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувство на самоувереност, опитва се да разрешава конфликти;
детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейности и преди всичко в играта; детето познава различни форми и видове игра, прави разлика между конвенционални и реални ситуации, умее да се подчинява на различни правила и социални норми;
детето владее доста добре устната реч, може да изрази своите мисли и желания, може да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изказване в ситуация на общуване, може да подчертае звуци в думи, детето развива предпоставките за ограмотяване;
детето има развити груби и фини двигателни умения; той е подвижен, издръжлив, владее основни движения, може да контролира и управлява движенията си;
детето е способно на волеви усилия, може да следва социалните норми на поведение и правила в различни видове дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и лична хигиена;
детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствените връзки и се опитва самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонен да наблюдава и експериментира. Има основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведения на детската литература, има основни познания за живата природа, природни науки, математика, история и др.; детето е способно да взема самостоятелни решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

4.7. Целите на програмата служат като основа за приемственост на предучилищното и основното общо образование. При спазване на изискванията за условията за изпълнение на Програмата, тези цели предполагат формиране на предпоставки за образователна дейност у децата в предучилищна възраст на етапа на завършване на предучилищното им образование.

4.8. Ако програмата не обхваща старша предучилищна възраст, тогава тези изисквания трябва да се разглеждат като дългосрочни насоки, а непосредствените цели за усвояване на програмата от учениците - като създаване на предпоставки за тяхното изпълнение.

1 Российская газета, 25 декември 1993 г.; Сборник на законодателството на Руската федерация, 2009 г., № 1, чл. 1, чл. 2.

2 Сборник международни договори на СССР, 1993 г., брой XLVI.

3, част 6 от член 12 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г., N 19, чл. 2326).

4 При денонощен престой на деца в групата, програмата се изпълнява за не повече от 14 часа, като се вземат предвид дневният режим и възрастовите категории на децата.

5, клауза 9 от част 1 на член 34 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N273-F3 „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г., N 19 , чл. 2326).

6 Член 1 от Федералния закон от 24 юли 1998 г. N 124-FZ „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 1998 г., N 31, чл. 3802; 2004 г. 35, чл. 2007, чл.

7 Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 11 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013, N 19, чл.

8, част 2 на член 64 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2012 г., N 53, чл. 7598; 2013 г., N 19, чл. 2326).

Приложение. Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. N 1897
„За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование“

С промени и допълнения от:

В съответствие с подточка 5.2.41 от Правилника на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. N 466 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., N 23, чл. 37, чл. 3776 от Правилника Правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. N 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., N 3, чл. 4377; 2014, N 38, чл. 5096), нареждам:

Одобрява приложения федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование и го въвежда в сила от датата на влизане в сила на тази заповед.

А.А. Фурсенко

Одобрен е нов федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование. Той съдържа изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма, нейната структура и условия за изпълнение.

Основната образователна програма е разделена на задължителна част (70%) и такава, формирана от участници в образователния процес (30%). Първият включва руски, родни и чужди езици, литература, история на Русия, обща история, социални науки, география, математика, алгебра, геометрия, информатика, физика, биология, химия, изобразително изкуство, музика, физическо възпитание, безопасност на живота, технологии, основи на духовната и морална култура на народите на Русия.

Предлагат се курсове за обучение по различни интереси на учениците (включително етнокултурни) и извънкласни дейности (кръгове, студия, клубове, конференции, олимпиади и др.).

Стандартният период за завършване на програмата е 5 години.

Веднъж на всеки 5 години учителите трябва да преминат през обучение за напреднали най-малко 108 часа. Осигурява се стаж на базата на иновативни образователни институции.

Изпълнението на основната образователна програма се финансира от бюджета (регионален и местен) въз основа на установените стандарти за разпределение на ученик.

Стандартът влиза в сила от датата на влизане в сила на заповедта за утвърждаването му.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 декември 2010 г. N 1897 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование“

Регистрационен N 19644

Тази заповед влиза в сила 10 дни след деня на официалното й публикуване