Mức độ phát triển khả năng và sự khác biệt cá nhân. Thế nào là “thành công” và “thành công”

Khi chúng ta cố gắng hiểu và giải thích tại sao những người khác nhau, ở những hoàn cảnh sống giống nhau hoặc gần giống nhau, lại đạt được những thành công khác nhau, chúng ta chuyển sang khái niệm khả năng, tin rằng sự khác biệt trong thành công có thể được họ giải thích khá thỏa đáng. Chúng ta sử dụng khái niệm tương tự khi cần hiểu lý do tại sao một số người tiếp thu kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng nhanh hơn và tốt hơn những người khác. Khả năng là gì?

Thuật ngữ “khả năng”, mặc dù được sử dụng lâu dài và rộng rãi trong tâm lý học cũng như có nhiều định nghĩa về nó trong tài liệu, vẫn còn mơ hồ. Nếu chúng ta tóm tắt các định nghĩa của nó và cố gắng trình bày chúng theo cách phân loại nhỏ gọn thì nó sẽ như thế này:

1. Khả năng là đặc tính của tâm hồn con người, được hiểu là tập hợp các loại quá trình và trạng thái tinh thần. Đây là định nghĩa rộng nhất và lâu đời nhất về khả năng hiện có. Hiện nay, nó thực tế không còn được sử dụng trong tâm lý học nữa.

2. Năng lực thể hiện mức độ phát triển cao về tổng thể và Kiến thức đặc biệt, kỹ năng và khả năng đảm bảo một người thực hiện thành công các loại hoạt động khác nhau. Định nghĩa này xuất hiện và được chấp nhận trong tâm lý học thế kỷ 18-19 và được sử dụng một phần ở thời điểm hiện tại.

3. Năng lực là thứ không thể quy giản thành kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng nhưng giải thích (đảm bảo) chúng được tiếp thu nhanh chóng, củng cố và sử dụng hiệu quả trong thực tế. Định nghĩa này hiện nay được chấp nhận và phổ biến nhất. Nó đồng thời là hẹp nhất và chính xác nhất trong cả ba.

Đóng góp đáng kể cho sự phát triển lý thuyết tổng quát khả năng được đóng góp bởi nhà khoa học trong nước của chúng tôi B.M. Chính ông là người đã đề xuất định nghĩa thứ ba trong số các định nghĩa về khả năng được liệt kê mà chúng ta sẽ dựa vào. Hãy để chúng tôi làm rõ nó bằng cách tham khảo các tác phẩm của B.M. Theo ông, khái niệm “khả năng” bao gồm ba ý tưởng. “Thứ nhất, khả năng đề cập đến những đặc điểm tâm lý cá nhân để phân biệt người này với người khác... Thứ hai, khả năng không đề cập đến bất kỳ đặc điểm cá nhân nào mà chỉ những đặc điểm liên quan đến sự thành công của việc thực hiện bất kỳ hoạt động nào hoặc nhiều hoạt động ... Thứ ba, khái niệm “khả năng” không thể quy giản thành kiến ​​thức, kỹ năng hoặc khả năng đã được phát triển bởi một người nhất định”1 .

B.M. Teplov tin rằng khả năng không thể tồn tại nếu không trải qua quá trình phát triển không ngừng. Một khả năng không phát triển mà một người ngừng sử dụng trong thực tế sẽ bị mất theo thời gian. Chỉ nhờ vào các bài tập liên tục gắn liền với việc đào tạo có hệ thống như vậy loài phức tạp hoạt động của con người như âm nhạc, kỹ thuật và Sáng Tạo Nghệ Thuật, toán học, thể thao, v.v., chúng tôi duy trì và phát triển hơn nữa các khả năng tương ứng.

Sự thành công của bất kỳ hoạt động nào không phụ thuộc vào bất kỳ ai mà phụ thuộc vào sự kết hợp của nhiều khả năng khác nhau và sự kết hợp này mang lại cùng một kết quả nhưng có thể đạt được theo những cách khác nhau. Trong trường hợp thiếu những khuynh hướng cần thiết để phát triển một số khả năng, sự thiếu hụt của họ có thể được bù đắp bằng sự phát triển mạnh mẽ hơn của những khả năng khác. "Một trong những tính năng quan trọng nhất“Tâm lý con người,” B.M. Teplov viết, “là khả năng được người khác bồi thường cực kỳ rộng rãi đối với một số tài sản, do đó điểm yếu tương đối của bất kỳ khả năng nào cũng không loại trừ khả năng thực hiện thành công ngay cả hoạt động đó.” có liên quan chặt chẽ nhất đến khả năng này. Khả năng còn thiếu có thể được bù đắp trong giới hạn rất rộng bởi những khả năng khác được phát triển cao ở một người nhất định.”

Hãy xem xét vấn đề phân loại khả năng của con người. Có khá nhiều trong số họ. Trước hết, cần phân biệt giữa năng lực tự nhiên hay năng lực tự nhiên (cơ bản được xác định về mặt sinh học) với những năng lực cụ thể của con người có nguồn gốc lịch sử - xã hội.

Nhiều tự nhiên những khả năng phổ biến ở con người và động vật, đặc biệt là những khả năng cao hơn, chẳng hạn như ở khỉ. Những khả năng cơ bản như vậy là nhận thức, trí nhớ, tư duy và khả năng giao tiếp cơ bản ở cấp độ biểu đạt. Những khả năng này liên quan trực tiếp đến khuynh hướng bẩm sinh, nhưng không giống với chúng mà được hình thành trên cơ sở sự hiện diện của trải nghiệm sống cơ bản thông qua các cơ chế học tập như kết nối phản xạ có điều kiện, điều hòa hoạt động, in dấu và một số khả năng khác. Mặt khác, xét về khả năng, cơ chế và cơ chế hình thành, con người và động vật về cơ bản là khác nhau. Con người, ngoài những khả năng được quyết định về mặt sinh học, còn có những khả năng đảm bảo cho cuộc sống và sự phát triển của mình trong môi trường xã hội. Cái này năng lực trí tuệ cao hơn nói chung và đặc biệt, dựa trên việc sử dụng lời nói và logic, lý thuyết và thực tiễn, giáo dục và sáng tạo, chủ đề và giữa các cá nhân.

Là phổ biến khả năng bao gồm những khả năng quyết định sự thành công của một người trong nhiều hoạt động khác nhau. Chúng bao gồm, ví dụ, năng lực tâm thần, sự tinh tế và chính xác của các chuyển động thủ công, trí nhớ phát triển, lời nói hoàn hảo và một số điều khác. Đặc biệt khả năng quyết định sự thành công của một người trong các loại hoạt động cụ thể, việc thực hiện chúng đòi hỏi những khuynh hướng đặc biệt và sự phát triển của chúng. Những khả năng này bao gồm âm nhạc, toán học, ngôn ngữ, kỹ thuật, văn học, nghệ thuật và sáng tạo, thể thao và một số khả năng khác. Sự hiện diện của những khả năng chung ở một người không loại trừ sự phát triển của những khả năng đặc biệt và ngược lại. Thường thì những năng lực chung và năng lực đặc biệt cùng tồn tại, bổ sung và làm phong phú lẫn nhau.

Lý thuyết và thực tiễn các khả năng khác nhau ở chỗ cái trước xác định trước thiên hướng suy ngẫm lý thuyết trừu tượng của một người, và cái sau xác định thiên hướng hành động cụ thể, thực tế của một người. Những khả năng như vậy, không giống như những khả năng chung và đặc biệt, ngược lại, thường không kết hợp với nhau, chỉ xảy ra cùng nhau ở những người có năng khiếu, đa tài.

Giáo dục và sáng tạo các khả năng khác nhau ở chỗ các khả năng trước đây quyết định sự thành công của đào tạo và giáo dục, sự đồng hóa kiến ​​​​thức, kỹ năng, khả năng, sự hình thành của một người

hình thành các phẩm chất cá nhân, trong khi thứ hai là tạo ra các đối tượng văn hóa vật chất và tinh thần, sản sinh ra những ý tưởng, khám phá và phát minh mới, nói tóm lại - sự sáng tạo của cá nhân trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người.

Có khả năng giao tiếp, tương tác với mọi người, Và hoạt động chủ thể, hay chủ thể-nhận thức, khả năng - trong ở mức độ lớn nhất xã hội có điều kiện. Ví dụ về các khả năng thuộc loại thứ nhất bao gồm lời nói của con người như một phương tiện giao tiếp (lời nói có chức năng giao tiếp), khả năng nhận thức giữa các cá nhân và đánh giá con người, khả năng thích ứng tâm lý xã hội với tình huống khác nhau, khả năng tiếp xúc với bởi những người khác nhau, thu phục họ, gây ảnh hưởng đến họ, v.v.

Ví dụ về khả năng nhận thức chủ đề đã được biết đến. Theo truyền thống, chúng được nghiên cứu về tâm lý học nói chung và tâm lý học khác biệt và được gọi là khả năng thực hiện các loại hoạt động lý thuyết và thực tiễn khác nhau.

Cho đến nay, trong tâm lý học, người ta đặc biệt chú ý đến khả năng hoạt động khách quan, mặc dù khả năng giữa các cá nhân nhân vật không kém phần quan trọng đối với phát triển tâm lý con người, sự xã hội hóa của anh ta và việc tiếp thu các hình thức cần thiết hành vi xã hội. Ví dụ, không thành thạo lời nói như một phương tiện giao tiếp, không có khả năng thích ứng với mọi người, nhận thức và đánh giá chính xác về họ cũng như hành động của họ, tương tác với họ và thiết lập mối quan hệ tốt trong các tình huống xã hội khác nhau, cuộc sống bình thường và sự phát triển tinh thần của một người sẽ đơn giản là không thể. Việc một người không có những khả năng như vậy sẽ là một trở ngại không thể vượt qua trên con đường biến anh ta từ một sinh vật sinh học thành một sinh vật xã hội.

Trong quá trình phát triển khả năng giao tiếp, có lẽ người ta có thể phân biệt được các giai đoạn hình thành, những khuynh hướng cụ thể của mình. Một trong số đó có lẽ là khả năng bẩm sinh của trẻ khi phản ứng với khuôn mặt và giọng nói của mẹ. Nó xác định hình thức giao tiếp chính dưới dạng phức hợp hồi sinh. Sau đó, khả năng giao tiếp cảm xúc được bổ sung, phát triển trên cơ sở khả năng hiểu trạng thái, đoán ý định và điều chỉnh hành vi của một người theo tâm trạng của người khác, hòa nhập và tuân theo các chuẩn mực xã hội nhất định trong giao tiếp với họ.

VỚI điểm tâm lý Theo quan điểm của chúng tôi, chuẩn mực hành vi xã hội không gì khác hơn là khả năng giao tiếp với mọi người, lý tưởng nhất là thể hiện trong những kiến ​​thức và yêu cầu liên quan, để hành xử theo cách được họ chấp nhận và hiểu. đồng hóa chuẩn mực xã hội, cá nhân có được khả năng tương tác hiệu quả với mọi người. TRONG Cuộc sống hàng ngày Trong ngôn ngữ thông thường của chúng ta, không phải ngẫu nhiên mà chúng ta gọi một người biết các quy tắc xã giao và biết tuân theo chúng là người có khả năng giao tiếp với mọi người.

Không kém phần chính đáng, khả năng có thể được gọi là khả năng thuyết phục người khác, đạt được sự hiểu biết lẫn nhau và gây ảnh hưởng đến mọi người. Về khả năng nhận thức con người và đưa ra những đánh giá chính xác về họ, từ lâu nó đã được coi là một loại năng lực đặc biệt trong tâm lý xã hội. Hơn nữa, trong nhiều năm, các tài liệu chuyên môn đã tích cực thảo luận về câu hỏi liệu khả năng này là bẩm sinh hay có được, cũng như khả năng phát triển của nó ở những người khác nhau.

Cả khả năng liên quan đến cá nhân và chủ đề đều bổ sung cho nhau. Nhờ sự kết hợp của họ, một người có cơ hội phát triển toàn diện và hài hòa.

Không phải khả năng cá nhân trực tiếp quyết định sự thành công của bất kỳ hoạt động nào, mà chỉ có sự kết hợp thành công của chúng, chính xác những gì cần thiết cho hoạt động này. Thực tế không có hoạt động nào mà thành công chỉ được quyết định bởi một khả năng. Mặt khác, điểm yếu tương đối của bất kỳ khả năng nào không loại trừ khả năng thực hiện thành công hoạt động liên quan đến nó, vì khả năng còn thiếu có thể được bù đắp bởi những khả năng khác có trong khu phức hợp đảm bảo hoạt động này. Ví dụ, thị lực kém được bù đắp một phần bằng sự phát triển đặc biệt của thính giác và độ nhạy của da, và việc thiếu thính giác tuyệt đối về âm thanh được bù đắp bằng sự phát triển của thính giác timbral.

Các khả năng không chỉ cùng nhau quyết định sự thành công của một hoạt động mà còn tương tác với nhau, ảnh hưởng lẫn nhau. Tùy thuộc vào sự hiện diện và mức độ phát triển của các khả năng khác có trong khu phức hợp, mỗi khả năng đó sẽ có một đặc điểm khác nhau. Ảnh hưởng lẫn nhau này đặc biệt mạnh mẽ khi nói đến khả năng phụ thuộc lẫn nhau cùng quyết định sự thành công của một hoạt động. Sự kết hợp của nhiều khả năng phát triển cao khác nhau được gọi là năng khiếu, và đặc điểm này ám chỉ một người có khả năng thực hiện nhiều hoạt động khác nhau.

Khái niệm chung về khả năng

Khả năng là những đặc tính tinh thần của một người, sở hữu mà một người có thể tương đối dễ dàng đạt được thành công trong một hoạt động cụ thể.

Chúng ta luôn tìm hiểu về khả năng của mọi người chỉ bằng cách quan sát hoạt động của họ. Có khả năng thường được gọi là người thể hiện trong một hoạt động nhất định điểm cao nhất, hơn những người khác.

Các loại khả năng. Có nhiều khả năng cũng như có nhiều loại hoạt động khác nhau. Bạn có thể có khả năng học hỏi, Tiếng nước ngoài, đến toán học, đến hoạt động khoa học, khả năng âm nhạc, nghệ thuật, văn học, tổ chức, kỹ thuật...

Khả năng của con người có thể được chia thành hai nhóm: khả năng chung, tức là những khả năng thể hiện ở hầu hết các loại hoạt động cơ bản của con người (sự chú ý tốt, trí nhớ, trí thông minh) và những khả năng đặc biệt chỉ thể hiện ở một số loại hoạt động nghề nghiệp đặc biệt (khả năng âm nhạc). ).

Kết nối khả năng với kiến ​​thức và kỹ năng. Cần phân biệt khả năng với kiến ​​thức, kỹ năng. Cái sau dựa trên các hệ thống kết nối tạm thời có được và cố định trong vỏ não (ví dụ, kiến ​​thức về một số định lý toán học, khả năng giải phương trình có hai ẩn số, v.v.). Khả năng là những đặc điểm tính cách dựa trên những đặc điểm đặc biệt của hoạt động thần kinh cho phép một người thực hiện tốt một hoạt động nhất định. Tuy nhiên, khả năng không thể tách rời khỏi kiến ​​thức. Có một sự phụ thuộc lẫn nhau đặc trưng giữa chúng: khả năng tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu kiến ​​thức ( người có năng lực chúng đến nhanh hơn và dễ dàng hơn) mà ngược lại, việc nắm vững kiến ​​thức góp phần phát triển năng lực.

Kết nối khả năng với hoạt động. Năng lực luôn gắn liền với hoạt động cụ thể; bên ngoài hoạt động, chúng không tồn tại. Đồng thời, chỉ trong hoạt động mới xảy ra sự hình thành, hình thành và phát triển các khả năng: để phát triển các khả năng, cần có hoạt động có hiệu quả, có hệ thống, đôi khi bền bỉ của con người trong một lĩnh vực nhất định.

Mối liên hệ giữa năng lực và định hướng nhân cách. Khả năng có mối quan hệ hữu cơ với sở thích và cấp độ chung sự phát triển nhân cách con người. Chúng xuất hiện với sức mạnh lớn nhất Chỉ trong những loại hoạt động khiến một người quan tâm sâu sắc, chúng mới nắm bắt được toàn bộ tính cách của người đó.

Khả năng và khuynh hướng

Một người không được sinh ra trên thế giới đã có những khả năng nhất định. Chỉ một số đặc điểm giải phẫu và sinh lý của cơ thể có thể là bẩm sinh, trong đó đặc điểm đó có tầm quan trọng lớn nhất hệ thần kinh, não. Những đặc điểm giải phẫu và sinh lý hình thành nên sự khác biệt bẩm sinh giữa con người được gọi là khuynh hướng.

có những tác phẩm quan trọngđể phát triển các khả năng (ví dụ: các thuộc tính của máy phân tích thính giác rất quan trọng đối với khả năng âm nhạc, các thuộc tính của máy phân tích thị giác rất quan trọng đối với khả năng thị giác). Nhưng khuynh hướng chỉ là một trong những điều kiện hình thành năng lực. Bản thân họ không xác định trước khả năng của mình. Nếu một người, ngay cả với những khuynh hướng nổi bật nhất, không tham gia vào các hoạt động phù hợp, khả năng của người đó sẽ không phát triển.

Người ta không nên nghĩ rằng mỗi khả năng tương ứng với một khuynh hướng đặc biệt. Mỗi khuynh hướng đều có nhiều ý nghĩa; trên cơ sở đó, những khả năng khác nhau có thể được phát triển tùy thuộc vào cuộc sống của một người diễn ra như thế nào.

Vì vậy, khuynh hướng, hay nói cách khác, những điều kiện tiên quyết tự nhiên để phát triển, chưa chứa đựng khả năng. Khả năng chỉ có thể phát triển trong những điều kiện nhất định của cuộc sống và hoạt động của con người.

Vì vậy, các kết nối tạm thời ở vỏ não đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển khả năng. Các hệ thống kết nối có điều kiện mang lại cho bộ não những đặc điểm tổng quát hơn, những phẩm chất khiến con người phù hợp với một số loại hoạt động cụ thể.

Ngoài ra, tầm quan trọng đáng kể trong việc hình thành các khả năng là những đặc điểm của hoạt động thần kinh cao hơn như tốc độ hình thành và sức mạnh của các phản xạ có điều kiện, tốc độ hình thành và sức mạnh của các phản ứng ức chế (đặc biệt là sự biệt hóa), tốc độ hình thành và sự dễ dàng của các phản ứng ức chế. sự thay đổi của các khuôn mẫu năng động. Những đặc điểm này ảnh hưởng đến sự thành công của nhiều loại hoạt động khác nhau, bao gồm hoạt động giáo dục. Tốc độ và sức mạnh của việc tiếp thu kiến ​​thức và kỹ năng mới (hình thành các kết nối có điều kiện mới), khả năng nắm bắt những điểm tương đồng và khác biệt giữa các đối tượng và hiện tượng của thực tế (dễ phân biệt), khả năng thay đổi các hình thức hoạt động và hành vi quen thuộc cho phù hợp. với các điều kiện thay đổi (tốc độ thay đổi của các khuôn mẫu động) phụ thuộc vào chúng), v.v.

Mỗi đặc điểm này có thể có mức độ phát triển không đồng đều trong các loại khác nhau hoạt động, điều này thường dẫn đến sự phát triển các khả năng đặc biệt cho một số loại hoạt động nhất định.

Nghiên cứu cho thấy trong ý thức hàng ngày có sự phân biệt giữa khái niệm “thành công” và “thành công”. Khái niệm “thành công” đúng hơn là nắm bắt những thành tựu khách quan trong hoạt động cụ thể và trong cuộc sống nói chung, và khái niệm “thành công” phản ánh kinh nghiệm và điều kiện chủ quan để đạt được thành công. Đồng thời, điều kiện để đạt được thành công đối với hầu hết các môn học đều là nguồn lực cá nhân chứ không phải nguồn lực bên ngoài.

Hình tượng của lý tưởng người thành công . Nghiên cứu tâm lý giúp xác định những khuôn mẫu đã được thiết lập trong xã hội về sự thành công và một người thành công, những nguyên mẫu của một nhân cách thành công tồn tại trong văn hóa.

Theo nghiên cứu của N.V. Leyfried, tiến hành trên mẫu ở nhiều độ tuổi khác nhau, người thành công lý tưởng trong tâm trí người khác có những đặc điểm như: quyết tâm, hòa đồng, thông minh, đảm bảo về vật chất, trách nhiệm.

Khi mô tả một người thành công lý tưởng, người ta chủ yếu nhấn mạnh vào đặc điểm cá nhân và cách để đạt được thành công hơn là về kết quả thực hiện cụ thể và các biểu hiện thành công khác.

Hình ảnh của một người thực sự thành công. Nghiên cứu ý kiến ​​về người thành công thực sự cho thấy người thành công có đặc điểm: an ninh vật chất, gia đình, sự nghiệp, đạt được mục tiêu, công việc có uy tín, cao địa vị xã hội, tư cách người đứng đầu doanh nghiệp, doanh nghiệp của chính bạn.

Tiêu chí chính để đánh giá một nhân cách thành công trong tình huống thực tế thường là những thành tựu bên ngoài, có ý nghĩa xã hội. Sự thật này Leifried giải thích rằng các chỉ số bên ngoài dễ tiếp cận hơn một cách khách quan đối với cá nhân, điều này rút ngắn đáng kể quá trình nhận thức xã hội, giải thích hiện thực và phân công một người cụ thể vào một nhóm nhất định.

Nguyên mẫu của một nhân cách thành công. Ý thức cộng đồng trình bày những nguyên mẫu khác nhau của một nhân cách thành công. N.V. Leifried xác định hai nguyên mẫu phổ biến nhất của một nhân cách thành công, có đặc điểm trái ngược nhau:

  • đầu tiên được mô tả độc quyền bên ngoài, được xã hội công nhận chỉ số thành công phản ánh những giá trị chung nhất của mọi người xã hội hiện đại;
  • các tính năng đặc trưng của thứ hai là độc quyền Tính cách con người , rõ ràng, phản ánh những đặc thù trong ý tưởng của những người linh hoạt tính đến các yêu cầu hiện đại và thực tế của xã hội Nga.

Loại hình ý tưởng về thành công tùy thuộc vào loại trách nhiệm

Leifried tiến hành sự so sánh thú vịý tưởng về sự thành công tùy thuộc vào loại trách nhiệm cá nhân. Hệ thống phân loại được phát triển có thể hữu ích cho việc chẩn đoán và tư vấn tiếp theo cho đại diện doanh nghiệp.

Dựa trên việc so sánh các chỉ số về trách nhiệm (địa điểm kiểm soát, các thành phần hiệu quả về nhận thức, cảm xúc và hành vi), ông xác định các loại sau:

  1. chịu trách nhiệm tối ưu;
  2. biểu diễn;
  3. thuộc về hoàn cảnh;
  4. ích kỷ;
  5. chức năng.

1. Kiểu tính cách có trách nhiệm tối ưu kết nối thành công và các điều kiện để đạt được nó với nguồn lực cá nhân nội bộ- khả năng chịu trách nhiệm, phát huy khả năng và năng lực của mình trong quá trình đạt được mục tiêu, bất chấp khó khăn.

Những người thuộc loại tốt nhất coi các đặc điểm nội tại, cá nhân, chẳng hạn như khả năng tự nhận thức, sự hài lòng và tính độc lập, là tiêu chí để thành công. Tuy nhiên, định nghĩa về thành công của họ thường không được chấp nhận và không chứa đựng những tuyên bố rập khuôn. Chúng phản ánh mong muốn nhận ra khả năng và năng lực của mình, được năng động, độc lập và cảm thấy hài lòng với cuộc sống của mình. Phân tích so sánh những đặc điểm liên quan đến tuổi tác trong ý tưởng về sự thành công của những người thuộc loại này cho thấy Càng lớn tuổi, vai trò của tiêu chí cá nhân càng tăng so với các tiêu chí bên ngoài: xã hội, địa vị và vật chất. Để đạt được thành công, theo các đại diện thuộc loại tối ưu, trước hết phụ thuộc vào bản thân cá nhân, sự hiện diện kiến thức cần thiết, kỹ năng và nguồn lực cá nhân, từ khả năng đánh giá thực tế năng lực của bản thân trong quá trình đạt được các mục tiêu đã đề ra và khi gặp khó khăn, tìm ra phương tiện vượt qua. Họ nghĩ rằng đó là trách nhiệm là yếu tố chính ảnh hưởng đến sự thành công. Điều này là do trách nhiệm giả định trước khả năng của một cá nhân trong việc tương quan giữa những điều cần thiết và mong muốn theo quan điểm về đặc điểm cá nhân của anh ta và từ đó đạt được thành công trong hoạt động và cuộc sống của mình. Tiêu chí bên ngoài để đánh giá một nhân cách thành công là tính chuyên nghiệp như một chỉ số về thành tích chuyên môn cao, đòi hỏi phải có hiệu suất hoạt động chất lượng cao.

Tính đặc thù trong quan điểm của các đối tượng thuộc loại trách nhiệm này được thể hiện ở sự nổi trội của các đặc điểm cá nhân trong các nguyên mẫu, và mặc dù các yếu tố định hướng bên ngoài (ví dụ: “địa vị xã hội” và “công việc và gia đình”), mỗi yếu tố đều chứa đựng tiêu chí thành công của cá nhân. Một nhân cách thành công trong nhận thức bình thường của những người thuộc loại này là một người đạt được kết quả trong Những khu vực khác nhau . Đặc điểm chính của quan điểm về người thành công là nhận thức, chủ nghĩa cấp tiến (động lực của ý tưởng), sự hài hòa, chủ nghĩa duy lý, tính cá nhân.

2. Biểu diễn kiểu người kết nối các ý tưởng về thành công và tính cách thành công với sự thống trị của các tiêu chí bên ngoài, được xã hội công nhận. Điều kiện để đạt được thành công là những yếu tố bên ngoài (may mắn, nơi hợp lưu thuận lợi hoàn cảnh) và nguồn lực cá nhân để đảm bảo thành công khi không có sự quan tâm và tự nguyện trong các hoạt động (siêng năng, kiên nhẫn).

Các định nghĩa phổ biến nhất về khái niệm “thành công” trong số các chủ thể thuộc loại trách nhiệm điều hành là (64,2%), giấc mơ trở thành sự thật(49,1%) và (40,6%). Tỷ lệ lớn nhất các môn học, không thể hiện tính độc lập, đưa ra một định nghĩa được chấp nhận rộng rãi về thành công, được xác định bởi các truyền thống tồn tại trong xã hội và đặc điểm văn hóa của đất nước.

Những cá nhân thuộc loại biểu hiện được đặc trưng bởi định nghĩa về sự thành công là sự siêng năng (48,1%), phản ánh đặc thù trách nhiệm của loại này: một mặt, nhờ sự siêng năng, chất lượng và tính kịp thời của công việc được đảm bảo (có thể được đánh giá là thành công), mặt khác, sự siêng năng khi thiếu tính độc lập và không chịu hành động khi gặp khó khăn, trở ngại sẽ không đưa một cá nhân đến thành công.

Khi mô tả một người thành công, những người thuộc loại người biểu diễn thường chỉ ám chỉ dấu hiệu bên ngoàiđạt được thành công (ngoại trừ quyết tâm), có thể được nhóm thành ba nhóm:

  • đầu tiên là liên quan đến thành tựu chuyên nghiệp- Công việc uy tín, phát triển nghề nghiệp, chuyên nghiệp;
  • thứ hai kết hợp các đặc điểm địa vị - địa vị xã hội cao, người đứng đầu doanh nghiệp và kết quả là sự tôn trọng của người khác và an ninh vật chất;
  • thứ ba là những giá trị có ý nghĩa xã hội của xã hội hiện đại - gia đình, trẻ em và giáo dục.

Nếu các cá thể thuộc loại tối ưu tích hợp và sửa đổi thông tin xã hội tồn tại trong văn hóa và nhóm riêng biệt phù hợp với niềm tin và Tính cách con người, những khuôn mặt kiểu người biểu diễn phản ánh thái độ thụ động trước hiện thực xã hội, miễn cưỡng thực hiện một cách tiếp cận có ý nghĩa đối với việc hình thành ý tưởng và sử dụng các chỉ số bên ngoài, xã hội và địa vị trong việc xác định tiêu chí thành công của một cá nhân. Đáng chú ý là xu hướng này biểu hiện bất kể tuổi tác của các đại diện của loại hình biểu diễn.

Phụ nữ thuộc loại này thường chú ý đến những mô tả như gia đình và con cái, sự đáp ứng, quan tâm, tốt bụng, hòa đồng, sẵn sàng giúp đỡ người khác, chú ý đến người khác và sự hấp dẫn. Đối với nam giới, những đặc điểm chính của một nhân cách thành công là công việc có uy tín, công ty riêng, công việc kinh doanh, thành tựu nghề nghiệp, sự đảm bảo về vật chất, địa vị xã hội cao và vị trí lãnh đạo.

Trách nhiệm như một tiêu chí đánh giá sự trưởng thành cá nhân ở những cá nhân thuộc loại điều hành không liên quan đến những đặc điểm tính cách ổn định, điều này được thể hiện trong quan niệm về sự thành công và một người thành công. Đại diện khá đặc trưng truyền thống cho một xã hội nhất định nhìn về thành công và không tính đến các xu hướng và thay đổi hiện tại. Nội dung của các ý tưởng về trách nhiệm biểu thị thái độ dựa vào những đánh giá có sẵn được chấp nhận trong nhóm (toàn xã hội).

3. Đối với đại diện thuộc loại tình huống thành công là đạt được mục tiêu của bạn (78,3%), sự trùng hợp thuận lợi (76,7%), sự chấp nhận của công chúng(70%). Họ thường đưa ra một định nghĩa được chấp nhận rộng rãi về thành công, định nghĩa này không hề độc đáo và duy nhất. Việc coi thành công là sự may mắn (sự kết hợp thuận lợi của các hoàn cảnh) có liên quan đến ưu thế của điểm kiểm soát bên ngoài đối với các đối tượng thuộc nhóm này. Theo tuổi tác, quan niệm về người thành công trong số các đối tượng thuộc loại tình huống không thay đổi về nội dung. Thực tế này có thể được giải thích bởi đặc điểm thuộc loại này: trách nhiệm không phải là tài sản cố định của cá nhân mà chỉ đóng vai trò thái độ có trách nhiệmđối với một loại tình huống và nhiệm vụ có trách nhiệm nhất định. Những quan niệm về sự thành công của nam giới và phụ nữ phản ánh những định kiến ​​về giới đang tồn tại trong xã hội. Đàn ông thường đưa ra những định nghĩa về thành công như sự đảm bảo về vật chất, sự phát triển nghề nghiệp và có một công việc danh giá. Các định nghĩa về thành công cũng như hạnh phúc trong gia đình và hạnh phúc thường rất “nữ tính”.

Những người đại diện thuộc loại tình huống không phân biệt khái niệm “thành công” và “thành công”. Nói chung, cả trong việc xác định thành công và thành công, họ đều tập trung vào tiêu chí bên ngoài, được xã hội công nhận. Trong số những điều kiện quan trọng nhất để đạt được thành công đối với những người thuộc loại hoàn cảnh, chúng ta có thể nêu bật: sự kết hợp thuận lợi của hoàn cảnh, sự hỗ trợ của những người thân yêu, sự quyết tâm và sự giúp đỡ của người khác. Các đặc điểm chính của một nhân cách thành công bao gồm an ninh vật chất, địa vị xã hội cao, có gia đình, phát triển sự nghiệp và vị trí lãnh đạo. Những đặc điểm này mang tính khách quan, được xác định rõ ràng, giúp có thể phân loại chính xác một người thành nhóm người thành công hay không thành công, điều này thể hiện xu hướng đặc trưng của những người thuộc loại này là tránh thất bại.

4. Người thuộc loại ích kỷ trong những ý tưởng về sự thành công và thành công phụ thuộc vào một khu vực hoặc tình huống có ý nghĩa quan trọng đối với một người cụ thể hoạt động sống. Việc chấp nhận một phần trách nhiệm xác định việc chỉ ra các nguồn lực cá nhân, bên ngoài và bên trong làm điều kiện để đạt được thành công. Các chỉ số thành công chính của các đối tượng thuộc loại ích kỷ là hạnh phúc trong mọi việc, đạt được mục tiêu, sự hài lòng bản thân bạn và cuộc sống của bạn. Đối với những người thuộc loại này, sự hài lòng, ngay cả khi không có sự quan tâm ban đầu và chất lượng công việc được thực hiện, là một đặc điểm quan trọng, theo quan điểm của chúng tôi, điều này giải thích định nghĩa về thành công cũng như sự hạnh phúc và sự hài lòng.

Cụ thể đối với các đối tượng ở giai đoạn đầu tuổi trưởng thành là định nghĩa thành công là đạt được các mục tiêu đã đề ra. Trong trường hợp này, những thành tựu khách quan trong các hoạt động cụ thể, hoạt động sống và đánh giá chủ quan về sự thành công được ghi nhận. Đối tượng ở độ tuổi trung niên thường định nghĩa thành công là sự hạnh phúc trong mọi việc, sự hài lòng với cuộc sống, khả năng giải quyết các vấn đề mới nảy sinh, địa vị xã hội cao, có công việc danh giá và may mắn. Tầm quan trọng tăng theo độ tuổi đánh giá chủ quan về thành công(hạnh phúc, hài lòng), số lượng dấu hiệu bên ngoài thành công(địa vị, công việc có uy tín). Bản chất mâu thuẫn về trách nhiệm của những người thuộc loại này được thể hiện trong nội dung quan điểm về thành công của các đối tượng ở độ tuổi trung niên: 22% định nghĩa thành công là khả năng giải quyết vấn đề, nhấn mạnh vai trò của cá nhân trong thành tích đạt được, và 16 % - như may mắn.

Định nghĩa “thành công” chứa đựng những tham chiếu đến trải nghiệm chủ quan về thành công; các chỉ số khách quan về thành tích và đánh giá chủ quan của nó; điều kiện để đạt được thành công; coi thành công là một phẩm chất nhân cách. Trong suy nghĩ của những người ích kỷ, những ý tưởng về thành công mơ hồ, không cụ thể, phụ thuộc vào một khía cạnh của cuộc sống có ý nghĩa quan trọng đối với một người cụ thể. Là điều kiện để đạt được thành công, những người thuộc loại ích kỷ bằng nhau Họ gọi các nguồn lực cá nhân bên ngoài và bên trong, một mặt là nhờ tính độc lập của họ, thể hiện rõ ràng kết quả hoạt động của họ và khả năng vượt qua những trở ngại, khó khăn, mặt khác là do họ chấp nhận một phần trách nhiệm. .

Trong những quan niệm phổ biến nhất về người thành công, đối tượng thuộc loại trách nhiệm ích kỷ bị chi phối bởi các đặc điểm bên ngoài, được xã hội công nhận: an ninh vật chất, gia đình, phát triển sự nghiệp. Càng lớn tuổi, người ta càng nhận thức được vai trò của sự đóng góp cá nhân trong việc đạt được thành công. Phụ nữ thuộc loại này liên kết thành công với gia đình và công việc một cách bình đẳng, trong khi đàn ông tập trung hơn vào các vị trí xã hội, khả năng giành được chúng và các điều kiện cá nhân để đạt được thành công. Nhìn chung, có thể nói rằng bản chất mâu thuẫn của trách nhiệm, sự phụ thuộc của các chủ thể thuộc kiểu ích kỷ vào nhóm và một tình huống cụ thể quyết định nội dung của các ý tưởng về thành công và một cá nhân thành công.

5. Loại trách nhiệm chức năngđược đặc trưng bởi thực tế là nội dung của các ý tưởng về thành công, thành công và các điều kiện để đạt được thành công ở những cá nhân thuộc loại này bị chi phối bởi tiêu chí xã hội bên ngoài, thể hiện sự thiếu độc lập, thiếu nhận thức trong quá trình đào tạo, mong muốn hành động đúng mẫu mực, đúng hướng dẫn.

Qua nghiên cứu quan điểm của đối tượng về sự thành công loại chức năng mô hình sau đã được tiết lộ: trong số 12 định nghĩa về thành công, mô tả cuối cùng trong hệ thống phân cấp được đặt tên bởi 32,2% đối tượng, do đó, một mặt, chúng ta có thể nói về một ý tưởng rõ ràng, mặt khác, có mong muốn hành động đúng theo khuôn mẫu, không thể hiện sự sáng tạo và ghi nhận những đặc điểm thành công rập khuôn. Nhóm tần số cao bao gồm định nghĩa sau thành công: được mọi người xung quanh tôn trọng, hạnh phúc trong gia đình, đạt được mục tiêu, phát triển sự nghiệp, đảm bảo về vật chất, địa vị xã hội cao. Một phân tích so sánh về đặc điểm giới tính của các ý tưởng về thành công đã chỉ ra rằng hiểu biết điển hình của phụ nữ về thành công là hạnh phúc trong gia đình, trong khi hiểu biết của nam giới là sự phát triển nghề nghiệp, đảm bảo về vật chất và sự hiện diện của một công việc danh giá.

Theo các chủ đề thuộc loại chức năng, việc đạt được thành công chủ yếu gắn liền với cơ hội và khả năng chủ đề - kiên trì như một khả năng thời gian dài thực hiện các hoạt động và đạt được thành công trong đó và tính hòa đồng cũng như khả năng thiết lập các mối quan hệ và cuối cùng có được hỗ trợ xã hộiĐể đạt được thành công. Ngoài ra, điều kiện để đạt được thành công là sắc đẹp và trình độ học vấn cao là nguồn lực bên ngoài không phụ thuộc vào từng cá nhân. Khi mô tả một người thành công, các chủ thể thuộc loại trách nhiệm chức năng gọi tên cả những đặc điểm cá nhân bên ngoài và bên trong, tương ứng với mô tả hiện tượng học của loại này: sự phụ thuộc vào nhóm, kêu gọi hỗ trợ tâm lý xã hội, định hướng hướng dẫn, mô hình, giải pháp làm sẵn.

Cần lưu ý rằng nghiên cứu tâm lý giúp xem những ý tưởng tiêu biểu nhất về tính cách doanh nhân, mối tương quan của sự thành công và lý do đằng sau sự thành công của họ. Đây có thể là cơ sở nhận thức của việc tư vấn cá nhân, hoạt động dựa trên hình ảnh và sự phát triển cá nhân, trong quyền tự quyết xã hội của các thực thể kinh doanh.

Natalya Lvovna Ivanova, Tiến sĩ Tâm lý học, Giáo sư Khoa Tâm lý học Tổ chức, Trường Kinh tế Cao cấp thuộc Đại học Bang.

Khả năng

Khả năng- đây là những nét tính cách cá nhân là điều kiện chủ quan để thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định. Khả năng không chỉ giới hạn ở kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng mà một cá nhân có. Chúng được bộc lộ ở tốc độ, độ sâu và sức mạnh của việc nắm vững các phương pháp và kỹ thuật của một số hoạt động nhất định và là những người điều chỉnh tinh thần bên trong quyết định khả năng tiếp thu chúng. Trong tâm lý học Nga, B. M. Teplov đã có đóng góp lớn nhất cho các nghiên cứu thực nghiệm về khả năng đặc biệt (âm nhạc). Khả năng nghệ thuật (hình ảnh) được phản ánh ở mức độ này hay mức độ khác trong các tác phẩm của A.A. Melik-Pashayeva và Yu.A. Poluyanov, những tác phẩm văn học - trong các tác phẩm của E.M. Torshilova, Z.N. Novlyanskaya, A.A. Adskina và những người khác đã nghiên cứu khả năng thể thao của mình. Rodionov, V.M. Volkov, O.A. Sirotin và những thông tin khác về khả năng chung được trình bày đầy đủ nhất trong các tác phẩm của V.N. Druzhinina, M.A. Kholodnoy, E.A. Sergienko.

Về vấn đề định nghĩa

Định nghĩa về khả năng được thảo luận ở đầu bài viết thường được chấp nhận. Định nghĩa về năng lực này có thể được làm rõ và mở rộng ở phần “Khả năng không chỉ giới hạn ở những kiến ​​thức, kỹ năng, năng lực mà một cá nhân có”. Những dấu hiệu này (ZUN) chắc chắn mô tả các khả năng, nhưng không xác định đầy đủ chúng. Điều gì biến kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng thành khả năng? TRÊN. Reinwald tin rằng trên thực tế, khả năng là sự tiếp nối của sự phát triển các đặc điểm tính cách và liên quan đến cấp độ cao nhất của tổ chức nhân cách, đóng vai trò là điều kiện để thành công, đưa kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng phục vụ hoạt động.

Cũng cần phải tách biệt các khả năng khỏi các quá trình (chức năng) tinh thần. Ví dụ, rõ ràng là trí nhớ được thể hiện ở những mức độ khác nhau ở những người khác nhau; trí nhớ cần thiết để thực hiện thành công một số loại hoạt động nhất định, nhưng bản thân trí nhớ không được coi là một khả năng. Để phân biệt giữa chức năng trí tuệ và khả năng, quan điểm sau đây là phù hợp nhất: nếu chúng ta đang nói về mức độ phát triển, về sự thành công của hoạt động, được đảm bảo bởi mức độ biểu hiện của một phẩm chất nhất định (cường độ và mức độ phù hợp). của quá trình của quá trình tâm thần), thì chúng tôi muốn nói đến khả năng, và nếu chỉ những chi tiết cụ thể của quá trình và mục đích, thì các quá trình (chức năng) thường được đặc trưng theo cách này. Vì vậy, trí nhớ, sự chú ý, suy nghĩ, trí tưởng tượng là những quá trình tinh thần. Và tổ chức đặc biệt của họ (phong cách nhận thức, sơ đồ nhận thức), tính đặc thù (tập trung vào loại hoạt động) và huy động lực lượng (vai trò của cá nhân) để thực hiện một hoạt động nhất định, cùng nhau đảm bảo đạt được kết quả cần thiết với chi phí phải trả. chi phí tối thiểu, cuối cùng được chúng ta coi là khả năng (trí thông minh).

Các mối quan hệ ngữ nghĩa của các khái niệm “tính khí” và “khả năng” được xây dựng khác nhau. Mỗi người khác nhau về loại tính khí, và mức độ nghiêm trọng của tính khí này hay tính khí khác có thể tạo điều kiện thuận lợi hoặc cản trở việc thực hiện một số hoạt động nhất định (ví dụ, người nóng tính sẽ khó tham gia vào các hoạt động đòi hỏi sự kiên trì), tính khí không phải là kiến ​​​​thức, khả năng hoặc kỹ năng. Rõ ràng rằng bản thân tính khí không phải là một khả năng mà đóng vai trò là cơ sở tâm sinh lý của hầu hết các khả năng, cả đặc biệt và chung, nghĩa là tính khí là một phần trong cấu trúc của khuynh hướng. Đồng thời, người ta cũng biết rằng sức mạnh, như một đặc điểm của khí chất, là điều kiện quan trọng để thực hiện hầu hết các loại hoạt động.

Điều kiện hình thành năng lực

B. M. Teplov chỉ ra một số điều kiện hình thành năng lực. Bản thân khả năng không thể là bẩm sinh. Chỉ có khuynh hướng mới có thể là bẩm sinh. Teplov hiểu khuynh hướng của mình là những đặc điểm giải phẫu và sinh lý nhất định. Các khuynh hướng làm nền tảng cho sự phát triển của các khả năng, và các khả năng là kết quả của sự phát triển. Do đó, nếu bản thân khả năng này không phải là bẩm sinh, thì nó được hình thành trong quá trình phát sinh bản thể sau khi sinh (điều quan trọng cần chú ý là Teplov tách biệt các thuật ngữ “bẩm sinh” và “di truyền”; “bẩm sinh” - biểu hiện từ thời điểm sinh ra và được hình thành dưới tác động của cả yếu tố di truyền và môi trường, “di truyền” - được hình thành dưới tác động của yếu tố di truyền và biểu hiện ngay sau khi sinh và bất kỳ thời điểm nào khác trong cuộc đời của một người). Năng lực được hình thành thông qua hoạt động. Teplov viết rằng “...một khả năng không thể phát sinh bên ngoài hoạt động khách quan cụ thể tương ứng.” Như vậy, khả năng bao gồm những gì nảy sinh trong hoạt động tương ứng với nó. Nó cũng ảnh hưởng tới sự thành công của hoạt động này. Khả năng bắt đầu tồn tại chỉ cùng với hoạt động. Nó không thể xuất hiện trước khi hoạt động tương ứng với nó bắt đầu. Hơn nữa, năng lực không chỉ thể hiện ở hoạt động. Chúng được tạo ra trong đó./

Khả năng và sự khác biệt cá nhân

Mỗi người có một “bộ” khả năng khác nhau. Sự kết hợp các khả năng độc đáo của từng cá nhân được hình thành trong suốt cuộc đời và quyết định tính độc đáo của cá nhân. Sự thành công của hoạt động cũng được đảm bảo bởi sự hiện diện của một hoặc nhiều sự kết hợp các khả năng mang lại kết quả. Trong hoạt động, một số khả năng có thể được thay thế bằng những khả năng khác - giống nhau về biểu hiện, nhưng khác nhau về nguồn gốc. Sự thành công của cùng một hoạt động có thể được đảm bảo bằng các khả năng khác nhau, do đó, sự thiếu vắng một khả năng này có thể được bù đắp bằng sự hiện diện của một khả năng khác hoặc thậm chí là cả một tổ hợp. Do đó, tính độc đáo của cá nhân trong tổ hợp các khả năng cá nhân đảm bảo thực hiện thành công một hoạt động thường được gọi là “phong cách hoạt động cá nhân”. TRONG tâm lý học hiện đại mọi người bắt đầu nói nhiều hơn về năng lực như những phẩm chất (khả năng) tổng hợp nhằm đạt được kết quả. Có thể nói năng lực là những khả năng dưới con mắt của nhà tuyển dụng. Trên thực tế, người sử dụng lao động không quan tâm đến điều gì thành phần nội bộ khả năng đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ, thực tế việc thực hiện nó là rất quan trọng đối với họ. Vì vậy, năng lực thậm chí còn được đặt tên theo nhiệm vụ: “khả năng thực hiện nhiệm vụ đó, nhiệm vụ đó”. Và với cái giá phải trả là gì nguồn lực nội bộ nó sẽ được đáp ứng - đây là vấn đề của người nộp đơn (hoặc nhà tâm lý học nghiên cứu hoạt động).

Khả năng và năng khiếu

Một thuật ngữ khác được Teplov sử dụng là khuynh hướng. Xu hướng thể hiện thái độ nhất định của một người đối với một hoạt động. “…Khả năng không tồn tại bên ngoài những mối quan hệ nhất định của một người với thực tế, cũng giống như các mối quan hệ chỉ được thực hiện thông qua những khuynh hướng nhất định.” Câu trích dẫn trên cho thấy năng khiếu và khả năng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Xu hướng thể hiện thành phần động lực các hoạt động. Do đó, nếu không có khuynh hướng, một hoạt động nhất định có thể không bắt đầu và khả năng, theo đó, sẽ không được hình thành. Mặt khác, nếu không có hoạt động thành công thì khuynh hướng của một người sẽ không được thể hiện rõ ràng.

Khả năng và năng khiếu

Năng khiếu là một hiện tượng phức tạp. Nó gắn liền với việc một người thực hiện một hoạt động nhất định, nghĩa là tài năng bao gồm nhiều khả năng khác nhau. Năng khiếu là “sự kết hợp độc đáo về mặt chất lượng của các khả năng mà khả năng đạt được thành công nhiều hay ít trong việc thực hiện hoạt động này hoặc hoạt động khác phụ thuộc vào”. Năng khiếu không đảm bảo thành công trong bất kỳ hoạt động nào mà chỉ đảm bảo cơ hội đạt được thành công này.

Các loại khả năng

Khả năng được chia thành chung và đặc biệt. Các loại khả năng đặc biệt sau đây được phân biệt:

  1. giáo dục và sáng tạo
  2. tinh thần và đặc biệt
  3. toán học
  4. mang tính xây dựng và kỹ thuật
  5. âm nhạc
  6. văn học
  7. nghệ thuật và hình ảnh
  8. khả năng thể chất

giáo dục và Kỹ năng sáng tạo khác nhau ở chỗ yếu tố thứ nhất quyết định sự thành công của giáo dục và đào tạo, sự tiếp thu kiến ​​thức, khả năng, kỹ năng và sự hình thành phẩm chất cá nhân của một người, trong khi yếu tố thứ hai quyết định việc tạo ra các đối tượng văn hóa vật chất và tinh thần, sản xuất ra những ý tưởng, khám phá và công việc mới, nói tóm lại - sự sáng tạo của cá nhân trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người.

Bản chất của các năng lực chung (trí thông minh, tính sáng tạo và hoạt động tìm kiếm) được xác định bởi sự tổ chức đặc biệt của các chức năng nhận thức và kinh nghiệm cá nhân (bao gồm kiến ​​​​thức, kỹ năng và khả năng). Những khả năng này được gọi là chung vì chúng cần thiết để thực hiện tất cả các loại hoạt động, bất kể mức độ phức tạp của chúng. Đồng thời, các biến thể khác nhau được quan sát thấy trong trí thông minh (xem tác phẩm của M.A. Kholodnaya).

Bản chất của khả năng đặc biệt. Nghiên cứu cụ thể - đặc điểm tâm lý khả năng, người ta cũng có thể làm nổi bật thêm phẩm chất chung, đáp ứng yêu cầu không phải của một mà của nhiều loại hoạt động, và Những phẩm chất đặc biệt, trả lời thêm vào một vòng tròn hẹp yêu cầu của hoạt động này. Trong cấu trúc năng lực của một số cá nhân, những phẩm chất chung này có thể được thể hiện hết sức rõ ràng, điều đó cho thấy con người có những khả năng linh hoạt, những khả năng chung để phạm vi rộng các hoạt động khác nhau, chuyên môn, nghề nghiệp. Mặt khác, đối với mỗi loại hoạt động riêng lẻ, có thể xác định một cơ sở chung sẽ hợp nhất các kỹ năng riêng tư của cá nhân thành một hệ thống thống nhất và nếu không có cơ sở đó thì khả năng này sẽ không tồn tại. Ví dụ cụ thể: Đối với một nhà toán học, chỉ cần có tri nho tot và sự chú ý. Những người có khả năng toán học được phân biệt bằng khả năng nắm bắt thứ tự sắp xếp các yếu tố cần thiết cho một chứng minh toán học. Sự hiện diện của loại trực giác này là yếu tố chính của sự sáng tạo toán học, và nó không chỉ dựa trên kiến ​​thức và kinh nghiệm mà còn dựa trên trí tưởng tượng không gian, là điều kiện chính tư duy toán học(điều này không chỉ có nghĩa là hình học và phép đo lập thể mà còn có nghĩa là toàn bộ toán học nói chung). Đối với một vận động viên cơ sở chung là ý chí chiến thắng, khát khao đứng đầu bằng mọi giá. Đối với một nghệ sĩ (trong bất kỳ lĩnh vực nghệ thuật nào) đây là một thái độ thẩm mỹ đối với thế giới. Khả năng âm nhạc trong phân loại tâm lý chung hiện có được phân loại là đặc biệt, nghĩa là những khả năng cần thiết để học tập thành công và được xác định bởi chính bản chất của âm nhạc. Cơ sở của chúng, với tư cách là nền tảng của khả năng đối với bất kỳ loại hình nghệ thuật nào, là thái độ thẩm mỹ đối với thế giới, khả năng nhận thức thẩm mỹ về hiện thực, nhưng trong trường hợp âm nhạc, đó sẽ là âm thanh hoặc hiện thực thính giác, hoặc khả năng biến đổi thẩm mỹ. trải nghiệm thực tế thành hiện thực âm thanh (nhờ giác quan đồng cảm). Thành phần công nghệ của khả năng âm nhạc có thể được chia thành hai nhóm:

  1. thực chất là kỹ thuật (kỹ thuật chơi một loại nhạc cụ nhất định hoặc điều khiển giọng nói trong ca hát);
  2. sáng tác (để sáng tác nhạc);
  3. điều khiển, thính giác (tai âm nhạc - cao độ, âm sắc hoặc ngữ điệu, v.v.).

TRONG điều kiện khắc nghiệt, khi có nhu cầu giải quyết một siêu nhiệm vụ, một người, nhờ phản ứng căng thẳng một số khả năng nhất định có thể được phục hồi hoặc tăng cường mạnh mẽ.

Người ta thường phân biệt các mức độ phát triển khả năng, đôi khi bị nhầm lẫn với các giai đoạn:

  1. Khả năng

Riêng biệt, chúng ta nên xem xét khái niệm Năng khiếu. Nguồn gốc của thuật ngữ này dựa trên ý tưởng về một “món quà” - thiên hướng cao độ mà thiên nhiên ban thưởng cho một số người. Các khuynh hướng dựa trên tính di truyền hoặc đặc điểm của sự phát triển trong tử cung. Vì vậy, năng khiếu nên được hiểu là một dấu hiệu của khả năng ở mức độ cao dựa trên khuynh hướng bẩm sinh. Tuy nhiên, N.S. Leites lưu ý rằng trên thực tế, có thể khó theo dõi liệu các khả năng phần lớn là kết quả của giáo dục có mục tiêu (phát triển bản thân) hay liệu chúng chủ yếu là hiện thân của khuynh hướng. Do đó, trong khoa học, ở một mức độ lớn hơn, sự hiểu biết về thuật ngữ này đã được thiết lập, điều này chỉ đơn giản cho thấy mức độ phát triển một số khả năng cao hơn hầu hết mọi người, đặc biệt là khi nói đến trẻ em. Và cấp độ thực sự của năng khiếu này là tài năng và thiên tài. Đồng tác giả I. Akimov và V. Klimenko đã nói rất thành công và giàu trí tưởng tượng về sự khác biệt giữa tài năng và thiên tài. Họ đã xem xét các lựa chọn năng khiếu này một cách chi tiết, nhấn mạnh rằng sự khác biệt giữa tài năng và thiên tài không phải là sự khác biệt về số lượng mà là sự khác biệt về chất. Họ có một cảm nhận khác về thế giới. Sản phẩm của tài năng là sự độc đáo; sản phẩm của thiên tài là sự đơn giản. Tuy nhiên, I. Akimov và V. Klimenko tin rằng thiên tài không xuất hiện một cách đột ngột; nó được sinh ra từ tài năng; được ra đời là kết quả của nhiều năm nỗ lực của các nhân tài về chất lượng. Theo một quan điểm khác, tài năng và thiên tài không phải là giai đoạn, chúng hoàn toàn khác nhau. phẩm chất tâm lý, và nếu một người có tài có thể sử dụng tài năng của mình hoặc không thì người đàn ông thiên tài trên thực tế, anh ta là con tin cho thiên tài của mình, anh ta có thể không làm việc theo hướng mà anh ta có năng khiếu, đối với anh ta, hình phạt là tước đi cơ hội sáng tạo của anh ta. Không phải ngẫu nhiên mà năng khiếu được gọi là “sự lệch lạc”, mặc dù là một sự tích cực.

Theo truyền thống, người ta cũng phân biệt các mức độ phát triển của các khả năng:

  • sinh sản
  • xây dựng lại
  • sáng tạo

Tuy nhiên, thực hành (kết quả nghiên cứu thực nghiệm) cho thấy khả năng sáng tạo và khả năng sinh sản có bản chất khá khác nhau nên chúng phát triển độc lập với nhau và có thể xác định được mức độ phát triển độc lập ở mỗi loại.

Ghi chú

Xem thêm

Liên kết

  • Phương pháp nghiên cứu khuynh hướng năng lực “Chân dung lời nói” trực tuyến
  • Igor Akimov, Victor Klimenko. Về cậu bé có thể bay, hay CON ĐƯỜNG ĐẾN TỰ DO

Quỹ Wikimedia. 2010.

từ đồng nghĩa:

Xem “Khả năng” là gì trong các từ điển khác:

    khả năng- đặc điểm tâm lý cá nhân của một người là điều kiện để thực hiện thành công hoạt động sản xuất này hoặc hoạt động sản xuất khác. S. trở thành đối tượng nghiên cứu tâm lý đặc biệt vào thế kỷ 19, khi công trình của F. Galton đặt nền móng... ... Bách khoa toàn thư tâm lý lớn

    Khả năng thể hiện cá nhân để thực hiện thành công một hoạt động cụ thể. Chúng bao gồm cả kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng cá nhân, cũng như sự sẵn sàng học hỏi những cách thức và kỹ thuật hoạt động mới. Để phân loại khả năng.... Từ điển tâm lý

    Dữ liệu, tài năng, tài năng; parenka, cặp từ điển từ đồng nghĩa tiếng Nga. dữ liệu khả năng cũng xem tài năng, Từ điển tài năng sinon ... Từ điển đồng nghĩa

    Đặc điểm tính cách cá nhân, là điều kiện chủ quan để thực hiện thành công một định nghĩa. loại hoạt động. S. không bị giảm bớt kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng mà một cá nhân có. Chúng được bộc lộ chủ yếu ở tốc độ,... ... Bách khoa toàn thư triết học

    Bách khoa toàn thư hiện đại

    Đặc điểm nhân cách cá nhân là điều kiện chủ quan để thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định. Họ không bị giảm bớt kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng; được bộc lộ ở tốc độ, chiều sâu và sức mạnh của việc làm chủ các phương pháp và... Từ điển bách khoa lớn

    NĂNG LỰC- NĂNG LỰC. Đặc điểm tâm lý cá nhân của con người phụ thuộc vào việc họ tiếp thu kiến ​​\u200b\u200bthức, kỹ năng và khả năng. C. xác định sự thành công của một hoạt động cụ thể. Có S. cho ngôn ngữ, toán học, âm nhạc, ... ... Từ điển mới thuật ngữ phương pháp luận và khái niệm (lý thuyết và thực hành giảng dạy ngôn ngữ)

    Khả năng- NĂNG LỰC, đặc điểm nhân cách cá nhân là điều kiện chủ quan để thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định. Họ không bị giảm bớt kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng; được bộc lộ ở tốc độ, chiều sâu và sức mạnh của sự tinh thông... ... Từ điển bách khoa minh họa

    khả năng- khả năng phi thường khả năng phi thường khả năng phi thường khả năng phi thường khả năng phi thường khả năng phi thường khả năng phi thường khả năng phi thường khả năng phi thường khả năng phi thường ... ... Từ điển thành ngữ tiếng Nga

    NĂNG LỰC- Đặc điểm tâm lý cá nhân của một người là điều kiện để thực hiện thành công một hoạt động nhất định. Có những đặc điểm chung và đặc biệt C. Chung C là những đặc tính của tâm trí, làm nền tảng cho nhiều đặc điểm khác nhau. C, được phân bổ theo những ... Bách khoa toàn thư sư phạm Nga Đọc thêm


Cấu trúc của khả năng là tập hợp các đặc điểm quyết định xu hướng của một người để thực hiện một loại hoạt động cụ thể.

khả năng là gì

Khả năng là những đặc tính mà một người sở hữu cho phép anh ta tham gia vào một loại hoạt động cụ thể. Sự phát triển của chúng được xác định bởi sự hiện diện của khuynh hướng bẩm sinh.

Điều đáng chú ý là cấu trúc của các khả năng không thể đánh đồng với khả năng, kỹ năng và một tập hợp kiến ​​​​thức của con người. Ở đây chúng ta đang nói về các quá trình tâm lý bên trong quyết định tốc độ và sự ổn định của việc tiếp thu các đặc điểm nhất định.

Nhiều nhà tâm lý học tin rằng khả năng có thể gắn liền với những đặc điểm tính cách mà từ đó chúng được phát triển. Đây là cấp độ cao nhất mà tại đó một tập hợp kiến ​​thức và kỹ năng được cấu trúc và định hình cụ thể.

Chỉ số khả năng

Để thực hiện thành công, cái này hay cái kia phải có sẵn các loại khả năng. Cấu trúc của chúng được xác định bởi nhiều yếu tố khác nhau, bao gồm cả khuynh hướng bẩm sinh, lĩnh vực chuyên môn, giáo dục và những thứ khác. Các chuyên gia xác định các đặc điểm sau mô tả khả năng:

  • đây là những đặc điểm cá nhân giúp phân biệt con người với nhau;
  • mức độ phát triển khả năng quyết định sự thành công trong một lĩnh vực cụ thể;
  • không giống với kiến ​​thức, kỹ năng mà chỉ quyết định chất lượng và mức độ dễ dàng tiếp thu của chúng;
  • khả năng không được di truyền;
  • không phát sinh độc lập nếu người đó không tham gia vào một loại hoạt động nhất định;
  • nếu không có sự phát triển thì khả năng sẽ dần biến mất.

Những khả năng là gì?

Cấu trúc của các khả năng phần lớn được xác định bởi lĩnh vực hoạt động cụ thể mà chúng được thể hiện rõ ràng nhất. Về vấn đề này, các loại hình sau được phân biệt:

  • tinh thần - khả năng giải quyết nhanh chóng và hiệu quả các vấn đề phát sinh trước mắt một cá nhân;
  • khả năng âm nhạc quyết định sự hiện diện của thính giác, giọng nói, độ nhạy tốt với nhịp độ, nhịp điệu và giai điệu, cũng như khả năng hiểu nhanh những điều cơ bản khi chơi một số nhạc cụ;
  • văn chương - đây là khả năng diễn đạt đầy đủ, diễn cảm và đẹp mắt những suy nghĩ của một người bằng văn bản;
  • khả năng kỹ thuật bao hàm tư duy tổ hợp tốt, cũng như sự hiểu biết sâu sắc về hoạt động của các cơ chế nhất định;
  • thể chất - ngụ ý một vóc dáng khỏe mạnh và cơ bắp phát triển, cũng như sức bền tốt và các thông số khác;
  • khả năng học tập ngụ ý khả năng nhận thức và hiểu một lượng lớn thông tin với khả năng ứng dụng chúng vào thực tế sâu hơn;
  • kỹ năng nghệ thuật là khả năng nhận thức và truyền tải tỷ lệ và màu sắc, cũng như tạo ra các hình dạng nguyên bản, v.v.

Điều đáng chú ý là đây không phải là danh sách đầy đủ các khả năng mà một người có thể có.

Phân loại khả năng

Cấu trúc phân loại năng lực có thể được mô tả như sau:

  • Theo nguồn gốc:
    • khả năng tự nhiên có cấu trúc sinh học và được quyết định bởi sự phát triển của khuynh hướng bẩm sinh;
    • khả năng xã hội - những khả năng có được trong quá trình giáo dục và đào tạo.
  • Theo định hướng:
    • khả năng chung là cần thiết vì chúng có phạm vi ứng dụng rộng rãi;
    • khả năng đặc biệt là bắt buộc trong trường hợp thực hiện một loại hoạt động cụ thể.
  • Phù hợp với điều kiện phát triển:
    • khả năng tiềm ẩn bộc lộ theo thời gian sau khi tiếp xúc với những điều kiện nhất định;
    • khả năng thực tế là những khả năng xảy ra tại một thời điểm nhất định.
  • Theo mức độ phát triển:
    • năng khiếu;
    • tài năng;
    • thiên tài.

Dấu hiệu cơ bản của khả năng

Loại khả năng được quan tâm khá lớn. Cấu trúc của khái niệm bao gồm ba đặc điểm chính:

  • đặc điểm cá nhân bản chất tâm lý phục vụ tính năng đặc biệt, phân biệt một cá nhân với những người khác;
  • sự hiện diện của các khả năng quyết định sự thành công trong việc thực hiện một loại hoạt động nhất định (trong một số trường hợp, để thực hiện các hành động ở mức độ thích hợp, cần có sự hiện diện hoặc ngược lại, sự vắng mặt của một số đặc điểm nhất định);
  • Đây không phải là những kỹ năng và khả năng trực tiếp mà là những đặc điểm cá nhân quyết định việc tiếp thu của họ.

Cơ cấu, trình độ năng lực

Trong tâm lý học có hai cái chính:

  • sinh sản (bao gồm mức độ mà một người cảm nhận được thông tin đến và cũng đặc trưng cho khối lượng có thể được sao chép);
  • sáng tạo (ngụ ý khả năng tạo ra những hình ảnh mới, nguyên bản).

Các mức độ phát triển năng lực

Cấu trúc phát triển năng lực bao gồm các mức độ chính sau:

  • khuynh hướng là những đặc điểm bẩm sinh của một người quyết định thiên hướng của anh ta đối với một loại hoạt động cụ thể;
  • năng khiếu là mức độ phát triển cao nhất của khuynh hướng, quyết định cảm giác thoải mái khi thực hiện một số nhiệm vụ nhất định;
  • tài năng là tài năng cá nhân được thể hiện ở xu hướng sáng tạo cái gì đó mới mẻ, độc đáo;
  • thiên tài là mức độ phát triển cao nhất trong các loại trước, quyết định mức độ dễ dàng hoàn thành bất kỳ loại nhiệm vụ nào;
  • trí tuệ là khả năng cho phép bạn tỉnh táo lĩnh hội những sự kiện xảy ra xung quanh mình, cũng như đưa ra kết luận phù hợp.

Phân loại con người, tùy thuộc vào khả năng

Cấu trúc của các khả năng quyết định phần lớn phẩm chất của một cá nhân, cũng như xu hướng thực hiện một loại hoạt động nhất định của anh ta. Vì vậy, người ta thường phân biệt những người thuộc loại nghệ thuật và tư duy.

Nếu chúng ta nói về điều đầu tiên, thì những người đại diện của nó phản ứng rất gay gắt với những gì đang xảy ra xung quanh họ, kéo theo đó là cảm xúc và ấn tượng dâng trào. Điều này thường dẫn đến việc tạo ra một cái gì đó mới. Về loại tư duy, những người như vậy thực tế hơn và ít bị ảnh hưởng từ bên ngoài hơn. Họ xây dựng lý luận của mình một cách hợp lý và cũng có xu hướng xây dựng các chuỗi logic rõ ràng.

Điều đáng chú ý là thuộc loại hình nghệ thuật không có nghĩa là một người chắc chắn có cấu trúc khả năng cho phép anh ta có được một số kỹ năng nhất định, cũng như dễ dàng thực hiện công việc đó. Ngoài ra, những người thuộc loại hình nghệ thuật không thiếu nguồn lực tinh thần, nhưng họ không chiếm ưu thế.

Việc phân chia tính cách thành loại nghệ thuật và tư duy là do những người khác nhau có bán cầu phát triển hơn. Vì vậy, nếu bên trái chiếm ưu thế, thì một người sẽ suy nghĩ một cách tượng trưng, ​​​​và nếu bên phải - theo nghĩa bóng.

Những quy định cơ bản của lý thuyết về khả năng

Khoa học tâm lý hiện đại xác định một số điều khoản làm cơ sở cho lý thuyết về khả năng:

  • Khả năng chỉ có thể tồn tại liên quan đến một loại hoạt động nhất định. Cấu trúc và sự phát triển của các khả năng chỉ có thể được xác định và nghiên cứu trong mối quan hệ với một lĩnh vực cụ thể chứ không phải nói chung.
  • Khả năng được coi là một khái niệm năng động. Chúng có thể phát triển trong quá trình thực hiện liên tục hoặc thường xuyên bất kỳ hoạt động nào và cũng có thể biến mất nếu giai đoạn hoạt động kết thúc.
  • Cấu trúc khả năng của một người phần lớn phụ thuộc vào độ tuổi hoặc giai đoạn sống của người đó. Vì vậy, tại một thời điểm nhất định có thể có điều kiện thuận lợiđể đạt được kết quả tối đa. Sau đó, các khả năng có thể dần dần biến mất.
  • Các nhà tâm lý học vẫn chưa thể đưa ra định nghĩa rõ ràng về sự khác biệt giữa khả năng và năng khiếu. Nói một cách chung chung, khái niệm đầu tiên liên quan đến một loại hoạt động cụ thể. Về năng khiếu, nó có thể vừa cụ thể vừa chung chung.
  • Bất kỳ hoạt động nào cũng yêu cầu một tập hợp các đặc điểm nhất định. Cấu trúc của các khả năng đảm bảo sự thành công của việc thực hiện nó.

Mối tương quan giữa khả năng và nhu cầu

Các nhà tâm lý học cho rằng có mối quan hệ giữa giới hạn và sự đền bù giữa nhu cầu và khả năng. Về vấn đề này, có thể nêu rõ các quy định chính sau:

  • sự dư thừa đồng thời về khả năng và nhu cầu sẽ hạn chế khả năng hoạt động;
  • nếu khả năng hoặc nhu cầu còn thiếu sót thì có thể bù đắp cho nhau;
  • nếu khả năng không đủ thì các nhu cầu khác sẽ trở nên phù hợp theo thời gian;
  • nhu cầu vượt quá đòi hỏi phải có được những khả năng mới.

kết luận

Khả năng đại diện thuộc tính cụ thể của một người, điều này quyết định xu hướng thực hiện loại hoạt động này hoặc loại hoạt động khác của anh ta. Họ không phải là bẩm sinh. Thể loại này bao gồm các khuynh hướng, sự hiện diện của nó tạo điều kiện thuận lợi rất nhiều cho quá trình phát triển khả năng. Ngoài ra, không nên nhầm lẫn khái niệm này với năng khiếu hoặc tài năng.

Các nhà tâm lý học xác định một số đặc điểm đặc trưng cho cấu trúc khả năng của một người. Họ phân biệt mọi người với nhau và cũng xác định thành tích thành công của họ trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể. Thật sai lầm khi tin rằng khả năng là do di truyền; điều này chỉ có thể nói về khuynh hướng. Ngoài ra, chúng không thể phát sinh độc lập nếu một người không tham gia vào một loại hoạt động nhất định. Nếu không có sự phát triển thì khả năng sẽ dần yếu đi và biến mất (nhưng điều này không có nghĩa là không thể phục hồi).

Tùy thuộc vào lĩnh vực hoạt động, khả năng có nhiều loại. Vì vậy, những điều trí tuệ cho phép bạn phản ứng nhanh chóng với những thay đổi của tình huống, đưa ra những quyết định có ý nghĩa và có ý nghĩa. quyết định hợp lý. Nếu chúng ta nói về khả năng âm nhạc, thì đây là sự hiện diện của thính giác và giọng nói, nhận thức về nhịp độ, cũng như khả năng chơi nhạc cụ dễ dàng. Những điều văn học được thể hiện ở khả năng hình thành một cách đẹp đẽ những suy nghĩ của một người, và những điều kỹ thuật - ở sự hiểu biết về các tính năng chức năng của một số cơ chế nhất định. Nói về khả năng thể chất, điều đáng chú ý là sức bền cũng như cơ bắp phát triển. Những thông tin mang tính giáo dục giúp bạn có thể nhận thức và tái tạo một lượng lớn thông tin, còn những thông tin mang tính nghệ thuật - để truyền tải màu sắc và tỷ lệ. Đây là một danh sách cơ bản nhưng chưa đầy đủ về khả năng của con người.

Khả năng- chúng rất phức tạp hình thành cá nhân, có các thuộc tính như nội dung, mức độ tổng quát, tiềm năng sáng tạo, hiện đại nhất, hình thức tâm lý. tồn tại toàn bộ dòng phân loại khả năng. Hãy để chúng tôi tái tạo ý nghĩa nhất của chúng.

Khả năng tự nhiên (hoặc tự nhiên) Về cơ bản, chúng được xác định về mặt sinh học bởi các khuynh hướng bẩm sinh và được hình thành trên cơ sở chúng với sự hiện diện của trải nghiệm sống cơ bản thông qua các cơ chế học tập.

Khả năng cụ thể của con người có nguồn gốc lịch sử - xã hội và đảm bảo cuộc sống và phát triển trong môi trường xã hội (khả năng trí tuệ cao hơn nói chung và đặc biệt, dựa trên việc sử dụng lời nói và logic; lý thuyết và thực tiễn; giáo dục và sáng tạo). Các khả năng cụ thể của con người lần lượt được chia thành:

§ TRÊN là phổ biến quyết định sự thành công của một người trong nhiều hoạt động và giao tiếp khác nhau (khả năng trí tuệ, trí nhớ phát triển và lời nói, độ chính xác và tinh tế của chuyển động tay, v.v.), và đặc biệt quyết định sự thành công của một người trong một số loại các hoạt động và giao tiếp, trong đó cần có những khuynh hướng đặc biệt và sự phát triển của chúng (khả năng toán học, kỹ thuật, nghệ thuật, sáng tạo, thể thao, v.v.). Những khả năng này, như một quy luật, có thể bổ sung và làm phong phú lẫn nhau, nhưng mỗi khả năng đều có cấu trúc riêng; Sự thành công của việc thực hiện bất kỳ hoạt động cụ thể và cụ thể nào không chỉ phụ thuộc vào khả năng đặc biệt mà còn phụ thuộc vào khả năng chung. Vì vậy, trong thời gian đào tạo nghề các chuyên gia không thể bị giới hạn trong việc chỉ hình thành những khả năng đặc biệt;

§ lý thuyết, yếu tố quyết định xu hướng tư duy logic trừu tượng của một người, và thực tế, làm cơ sở cho xu hướng thực hiện các hành động thực tế cụ thể. Không giống như khả năng chung và khả năng đặc biệt, khả năng lý thuyết và khả năng thực hành thường không kết hợp với nhau. Hầu hết mọi người đều có loại khả năng này hoặc loại khả năng khác. Họ cùng nhau cực kỳ hiếm, chủ yếu ở những người có năng khiếu, đa dạng;



§ giáo dục, ảnh hưởng đến sự thành công của ảnh hưởng sư phạm, sự tiếp thu kiến ​​​​thức, khả năng, kỹ năng của một người, sự hình thành các phẩm chất nhân cách và sáng tạo gắn liền với sự thành công trong việc tạo ra các đối tượng văn hóa vật chất và tinh thần, sản xuất ra những sản phẩm mới, ý tưởng ban đầu, những khám phá, phát minh, sáng tạo trong các lĩnh vực hoạt động khác nhau của con người. Họ là những người cung cấp tiến bộ xã hội. Mức độ biểu hiện sáng tạo cao nhất của một nhân cách được gọi là thiên tài, và mức độ cao nhất về khả năng của một người trong một hoạt động nhất định (giao tiếp) được gọi là tài năng;

§ khả năng thể hiện trong giao tiếp và tương tác với mọi người. Chúng có điều kiện về mặt xã hội, vì chúng được hình thành trong quá trình sống của một người trong xã hội và đòi hỏi khả năng sử dụng thành thạo lời nói như một phương tiện giao tiếp, khả năng thích ứng với xã hội của con người, tức là. nhận thức và đánh giá đúng đắn hành động của mình, tương tác và thiết lập các mối quan hệ tốt đẹp trong các tình huống xã hội khác nhau, v.v. Và năng lực hoạt động chủ đề, liên quan đến sự tương tác của con người với thiên nhiên, công nghệ, thông tin biểu tượng, hình ảnh nghệ thuật, v.v.

Năng lực đảm bảo sự thành công cho sự tồn tại xã hội của một người và luôn được đưa vào cấu trúc của các loại hoạt động khác nhau, quyết định nội dung của nó. Chúng dường như là điều kiện quan trọng nhất để đạt được đỉnh cao của sự xuất sắc trong nghề nghiệp. Theo phân loại nghề nghiệp E.A. Klimov, tất cả các khả năng có thể được chia thành năm nhóm:

1) khả năng cần thiết của các chuyên gia trong lĩnh vực này “Con người là một hệ thống ký hiệu.” Nhóm này bao gồm các ngành nghề liên quan đến việc tạo ra, nghiên cứu và sử dụng các loại hệ thống ký hiệu(ví dụ: ngôn ngữ học, ngôn ngữ lập trình toán học, phương pháp trình bày đồ họa các kết quả quan sát, v.v...);

2) khả năng cần thiết của các chuyên gia trong lĩnh vực này “con người - công nghệ”.Điêu nay bao gôm các loại khác nhau các hoạt động công việc trong đó một người liên quan đến công nghệ, việc sử dụng hoặc thiết kế của nó (ví dụ: nghề kỹ sư, người vận hành, thợ máy, v.v.);

3) khả năng mà các chuyên gia trong lĩnh vực này yêu cầu “ con người - thiên nhiên" Điều này bao gồm các ngành nghề mà một người giao dịch với hiện tượng khác nhau bản chất vô tri và sống, ví dụ, nhà sinh vật học, nhà địa lý, nhà địa chất, nhà hóa học và các ngành nghề khác liên quan đến thể loại này Khoa học tự nhiên;

4) khả năng mà các chuyên gia trong lĩnh vực này yêu cầu “ Nhân loại - hình ảnh nghệ thuật " Nhóm nghề này đại diện cho nhiều loại hình công việc nghệ thuật và sáng tạo (ví dụ: văn học, âm nhạc, sân khấu, nghệ thuật tạo hình);

5) khả năng mà các chuyên gia trong lĩnh vực này yêu cầu “ người đàn ông - người đàn ông" Điều này bao gồm tất cả các loại ngành nghề liên quan đến sự tương tác giữa con người (chính trị, tôn giáo, sư phạm, tâm lý học, y học, luật).

Khả năng là tập hợp các phẩm chất tinh thần có cấu trúc phức tạp. Trong cấu trúc của khả năng thực hiện một hoạt động nhất định, người ta có thể phân biệt những phẩm chất chiếm vị trí chủ đạo và những phẩm chất phụ trợ. Các thành phần này tạo thành một thể thống nhất đảm bảo cho sự thành công của hoạt động.

Khả năng chung– một tập hợp các đặc điểm tâm động học tiềm ẩn (di truyền, bẩm sinh) của một người quyết định sự sẵn sàng hoạt động của người đó.

Khả năng đặc biệt– một hệ thống các đặc điểm tính cách giúp đạt được kết quả cao trong bất kỳ lĩnh vực hoạt động nào.

Tài năng - mức độ phát triển cao các khả năng, đặc biệt là các khả năng đặc biệt (âm nhạc, văn học, v.v.).

Tài năng là sự kết hợp của các khả năng, tổng thể của chúng (tổng hợp). Mỗi năng lực cá nhân đều đạt đến trình độ cao và không thể được coi là tài năng trừ khi nó được kết nối với các năng lực khác. Sự hiện diện của tài năng được đánh giá bằng kết quả hoạt động của một người, được phân biệt bởi tính mới cơ bản, độc đáo, hoàn hảo và ý nghĩa xã hội. Điểm đặc biệt của tài năng là tính sáng tạo cao trong việc thực hiện các hoạt động.

Thiên tài– mức độ phát triển tài năng cao nhất, cho phép thực hiện những điều mới về cơ bản trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể. Sự khác biệt giữa thiên tài và tài năng không nằm ở số lượng mà ở chất lượng. Chúng ta chỉ có thể nói về sự hiện diện của thiên tài nếu một người đạt được những kết quả hoạt động sáng tạo như vậy tạo nên một thời đại trong đời sống xã hội và trong sự phát triển của văn hóa.

Tập hợp một số khả năng xác định hoạt động đặc biệt thành công của một người trong một lĩnh vực nhất định và phân biệt người đó với những người khác thực hiện hoạt động này trong cùng điều kiện được gọi là năng khiếu.

Những người có năng khiếu được phân biệt bởi sự chu đáo, điềm tĩnh và sẵn sàng hoạt động; Họ được đặc trưng bởi sự kiên trì trong việc đạt được mục tiêu, nhu cầu làm việc và trí thông minh vượt quá mức trung bình.

Khả năng càng rõ ràng thì càng ít người sở hữu chúng. Xét về mức độ phát triển các khả năng, hầu hết mọi người không có gì nổi bật. Không có nhiều người tài năng, ít người tài năng hơn nhiều, và những thiên tài có thể được tìm thấy trong mọi lĩnh vực khoảng mỗi thế kỷ một lần. Thật đơn giản những con người độc đáo, cấu thành di sản của nhân loại, và đó là lý do tại sao chúng cần được xử lý cẩn thận nhất.

Sự xuất sắc trong một hoạt động cụ thể đòi hỏi nhiều nỗ lực được gọi là kỹ năng.

Sự thành thạo không chỉ thể hiện ở tổng số kỹ năng và khả năng mà còn ở sự sẵn sàng về mặt tâm lý để thực hiện đủ điều kiện bất kỳ hoạt động lao động nào cần thiết cho giải pháp sáng tạo nhiệm vụ mới nổi.

Cấu trúc khả năng cho các hoạt động nhất định là riêng biệt đối với mỗi người. Thiếu khả năng không có nghĩa là một người không đủ khả năng để thực hiện một hoạt động, vì có những cơ chế tâm lý để bù đắp cho những khả năng còn thiếu. Việc đền bù có thể được thực hiện thông qua kiến ​​thức, kỹ năng có được, thông qua việc đào tạo phong cách cá nhân hoạt động hoặc thông qua một khả năng phát triển hơn. Khả năng bù đắp một số khả năng với sự giúp đỡ của người khác sẽ phát triển tiềm năng bên trong của một người, mở ra những con đường mới để lựa chọn nghề nghiệp và cải thiện nó.

Trong cấu trúc của bất kỳ khả năng nào cũng có những thành phần riêng biệt tạo nên nó cơ sở sinh học hoặc điều kiện tiên quyết. Điều này có thể làm tăng độ nhạy cảm của các cơ quan cảm giác, tính chất của hệ thần kinh và các yếu tố sinh học khác. Chúng được gọi là tác phẩm.

các tác phẩm của- đây là những đặc điểm giải phẫu và sinh lý bẩm sinh của cấu trúc não, các cơ quan cảm giác và vận động tạo nên cơ sở tự nhiên sự phát triển các khả năng.

Hầu hết các khuynh hướng đều được xác định trước về mặt di truyền. Ngoài khuynh hướng bẩm sinh, con người còn có khuynh hướng mắc phải, được hình thành trong quá trình trưởng thành và phát triển của trẻ trong những năm đầu đời. Những khuynh hướng như vậy được gọi là xã hội. Ngày của chúng ta khuynh hướng tự nhiên chưa xác định hoạt động thành công của con người, tức là không phải là khả năng. Đây chỉ là những điều kiện hoặc yếu tố tự nhiên trên cơ sở đó xảy ra sự phát triển các khả năng.

Sự hiện diện của những khuynh hướng nhất định ở một người không có nghĩa là anh ta sẽ phát triển những khả năng nhất định, vì rất khó để dự đoán loại hoạt động mà một người sẽ chọn cho mình trong tương lai. Vì vậy, mức độ phát triển của khuynh hướng phụ thuộc vào điều kiện phát triển cá nhân con người, điều kiện giáo dục, giáo dục, đặc điểm phát triển của xã hội.

Các tác phẩm có nhiều giá trị. Trên cơ sở một khuynh hướng, nhiều khả năng khác nhau có thể được hình thành, tùy thuộc vào tính chất của các yêu cầu mà hoạt động đặt ra.

Khả năng luôn gắn liền với chức năng tâm thần con người: trí nhớ, sự chú ý, cảm xúc, v.v. Tùy thuộc vào điều này, các loại khả năng sau có thể được phân biệt: tâm lý vận động, tinh thần, lời nói, ý chí, v.v. Chúng là một phần của cấu trúc năng lực chuyên môn.

Khi đánh giá năng lực chuyên môn cần tính đến cấu trúc tâm lý nghề này, nó professiogram. Khi xác định sự phù hợp của một người đối với một nghề nhất định, không chỉ cần nghiên cứu toàn diện về cá nhân này. Phương pháp khoa học, mà còn cả kiến ​​thức về khả năng bù đắp của nó.

Một cách khái quát nhất dạng năng lực sư phạm được trình bày bởi V.A. Krutetsky, người đã đưa ra cho họ những định nghĩa chung tương ứng.

1. Khả năng giáo khoa – khả năng truyền đạt tài liệu giáo dục cho học sinh, giúp trẻ tiếp cận được, trình bày tài liệu hoặc vấn đề cho các em một cách rõ ràng và dễ hiểu, khơi dậy hứng thú với môn học, khơi dậy tư duy độc lập tích cực ở học sinh.

2. Khả năng học tập- khả năng trong lĩnh vực khoa học liên quan (toán học, vật lý, sinh học, văn học, v.v.).

3. Khả năng nhận thức- khả năng xuyên thấu thế giới nội tâm học sinh, học sinh, quan sát tâm lý gắn liền với sự hiểu biết tinh tế về tính cách và trạng thái tinh thần nhất thời của học sinh.

4. Khả năng nói- khả năng diễn đạt rõ ràng và rõ ràng những suy nghĩ và cảm xúc của một người thông qua lời nói, cũng như nét mặt và kịch câm.

5. Kỹ năng tổ chức – trước hết đây là khả năng tổ chức một nhóm sinh viên, đoàn kết, truyền cảm hứng để đưa ra quyết định nhiệm vụ quan trọng và thứ hai là khả năng tổ chức hợp lý công việc của bạn.

6. Khả năng độc đoán– khả năng ảnh hưởng trực tiếp về mặt cảm xúc và ý chí đến học sinh và khả năng giành được quyền từ họ trên cơ sở này (mặc dù, tất nhiên, quyền lực được tạo ra không chỉ trên cơ sở này, mà, chẳng hạn, trên cơ sở kiến ​​​​thức xuất sắc về chủ đề này , sự nhạy cảm và khéo léo của giáo viên, v.v.).

7. Kĩ năng giao tiếp– Khả năng giao tiếp với trẻ, khả năng tìm kiếm cách tiếp cận đúng đắn cho sinh viên, thiết lập với họ một cách thiết thực, với điểm sư phạm tầm nhìn, các mối quan hệ, sự hiện diện của chiến thuật sư phạm.

8. Trí tưởng tượng sư phạm(hoặc, như bây giờ chúng được gọi là khả năng dự đoán) là một khả năng đặc biệt, thể hiện ở việc thấy trước hậu quả của hành động của một người, trong việc thiết kế giáo dục nhân cách học sinh, gắn liền với ý tưởng về những gì học sinh sẽ trở thành trong cuộc sống. tương lai, ở khả năng dự đoán sự phát triển những phẩm chất nhất định của học sinh.

9. Khả năng phân phối sự chú ýđồng thời giữa một số loại hoạt động có Ý nghĩa đặc biệtđối với công việc của giáo viên.

Có thể thấy từ các định nghĩa trên về năng lực sư phạm, về nội dung, trước hết chúng bao gồm nhiều bản tính và thứ hai, chúng được bộc lộ thông qua những hành động và kỹ năng nhất định.

21. Phân chia tuổi tác của vòng đời con người. Tình hình phát triển xã hội, chủ trì hoạt động, hình thành mới

Việc tạo ra sự phân kỳ trong quá trình hình thành nhân cách là một trong những vấn đề hiện tại tâm lý học phát triển.

Mặc dù thực tế là việc nghiên cứu vấn đề chu kỳ hóa cuộc sống con người đã có lịch sử lâu đời nhưng nó vẫn chưa được phát triển. Trong mọi trường hợp, sự phân biệt được chấp nhận rộng rãi về các giai đoạn hình thành nhân cách trong gia đình và tâm lý nước ngoài KHÔNG.

Trước khi xem xét nền tảng tâm lý của việc định kỳ, chúng ta hãy xác định các khái niệm cơ bản.

Rõ ràng phải phân biệt sự khác biệt và định kỳ. Định kỳ(từ tiếng Hy Lạp Periodos - vòng quay) - phân chia một hiện tượng thành những khoảng thời gian nhất định, bao gồm bất kỳ quá trình đã hoàn thành nào.

Sự khác biệt(từ lat. diferentia - sự khác biệt) - phân chia tổng thể thành hình dạng khác nhau và các bước.

Cũng nên tách ra thời kỳ và giai đoạn. Giai đoạn- đây là khoảng thời gian bao gồm mọi quá trình đã hoàn thành; sân khấu- một giai đoạn phát triển nhất định.

Các vấn đề về phát triển, xã hội hóa và hình thành nhân cách rất phức tạp và gây tranh cãi; trong tài liệu tâm lý học không có định nghĩa rõ ràng về các quá trình này, nguồn gốc và động lực của chúng được giải thích khác nhau.

Hầu hết khái niệm chung là phát triển– nhất quán, tiến bộ (mặc dù bao gồm cả sự thoái lui ở một số điểm nhất định), những thay đổi về lượng và chất nói chung không thể đảo ngược trong tâm lý.

Sự phát triển tinh thần luôn là sự xuất hiện của một điều gì đó mới, sự chuyển đổi sang điều gì đó có tính chất không thường xuyên; nó luôn bao gồm những giai đoạn gián đoạn dần dần. Sự ổn định và ổn định của nhân cách không ngừng đi kèm với sự thay đổi và phong phú của nó. Phát triển là phương thức tồn tại chính của mỗi cá nhân.

Sự phát triển của tâm lý là yếu tố chính trong sự phát triển nhân cách, xảy ra trong quá trình thực hiện các hoạt động và giao tiếp nhiều mặt. Sự phát triển cá nhân bị ảnh hưởng bởi môi trường xã hội.

Sự khác biệt về bản chất của con ngườiđược quyết định bởi các điều kiện lịch sử - xã hội của cuộc đời anh ta và mang tính chất quy ước. Trong cuộc sống của một người với tư cách là một sinh vật xã hội, các quá trình sinh học, các mô hình trưởng thành của cơ thể và quá trình tiến hóa có tầm quan trọng rất lớn.

Hình thành nhân cách là một quá trình thay đổi nhân cách tiến bộ có mục tiêu dưới tác động tác động xã hội Và hoạt động riêng nhằm mục đích tự hoàn thiện và tự thực hiện.

Việc trở thành nhất thiết phải giả định trước nhu cầu phát triển, khả năng và hiện thực của sự thỏa mãn nhu cầu đó.

Vấn đề trọng tâm của việc hình thành nhân cách là tiết lộ các mô hình chuyển đổi từ mức độ thấp hơn phát triển lên mức cao nhất. Trong quá trình phát triển nhân cách, có thể phân biệt các giai đoạn và giai đoạn.

Ngoại trừ phát triển theo giai đoạn cũng phân biệt chức năng, I E. được thực hiện trong một giai đoạn nhất định và dẫn đến sự tích lũy về số lượng các yếu tố mới có chất lượng, tạo thành nguồn dự trữ tiềm năng. Việc tạo ra những tiềm năng phát triển nội tại này là kết quả tương tác tích cực cá nhân với thế giới xung quanh dưới hình thức hoạt động, hoạt động này đóng vai trò như một nguồn làm phong phú tâm thần liên tục. Kết quả của một hoạt động nếu thực sự là việc thực hiện được một mục tiêu đã đề ra thì bao giờ cũng phong phú và ý nghĩa hơn.

Vấn đề chu kỳ hình thành nhân cách và con người đã được phân tích ở phần Thế giới cổ đại. Trong tâm lý học Nga, nó đã được nghiên cứu bởi B.G. Ananyev, L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, Nghệ thuật. Vlad. Petrovsky, D.B. Elkonin và những người khác Trong tâm lý học nước ngoài, Z. Freud, E. Erikson, K. Horney và những người khác đã chú ý đến các vấn đề về nhân cách và sự phát triển của con người.

Khó khăn chính khi xem xét vấn đề này, nó nhằm làm nổi bật các tiêu chí định kỳ.

Ví dụ, trở lại thế giới cổ đại Hippocrates làm tiêu chí để phân loại đời sống con người, ông đã xác định cái gọi là. những năm bước ngoặt, dựa trên ý tưởng về biểu tượng kỹ thuật số. Theo nhà triết học, cứ 7 năm một lần, cơ thể con người lại xảy ra một sự tái cấu trúc triệt để, nguy hiểm cho sức khỏe và tính mạng. Theo những ý tưởng này, cuộc đời con người được chia thành 10 giai đoạn, mỗi giai đoạn 7 năm.

Dựa theo Z. Freud, việc phân biệt các giai đoạn phát triển nhân cách nên được thực hiện có tính đến khu vực nào trên cơ thể con người mà năng lượng libido tập trung.

Dựa theo E. Erickson, sự chuyển đổi từ một giai đoạn phát triển cá nhân được xác định bởi sự sẵn sàng của cá nhân để đi theo hướng phát triển hơn nữa, mở rộng phạm vi và phạm vi xã hội được nhận thức sự tương tác xã hội(nguyên tắc biểu sinh của sự phát triển nhân cách).

Nhà tâm lý học trong nước bộc lộ tính độc đáo về chất của từng giai đoạn (giai đoạn) phát triển nhân cách trên cơ sở các khái niệm như hoàn cảnh phát triển xã hội và hoạt động chủ đạo..

Ý tưởng tình hình xã hội phát triểnđược L. S. Vygotsky xây dựng để mô tả hệ thống các mối quan hệ giữa trẻ em và hiện thực xã hội. Ông viết: “Hoàn cảnh xã hội của sự phát triển” đại diện cho điểm khởi đầu cho mọi thay đổi năng động xảy ra trong quá trình phát triển. của thời kỳ này. Nó quyết định hoàn toàn những hình thức và con đường mà qua đó đứa trẻ có được những nét tính cách ngày càng mới, rút ​​ra chúng từ thực tế xã hội, cũng như từ nguồn phát triển chính, con đường mà xã hội trở thành cá nhân.”

Vì vậy, khi xem xét các giai đoạn (giai đoạn) hình thành nhân cách, cần phân tích hoàn cảnh phát triển xã hội, trước hết được đặc trưng bởi hệ thống các mối quan hệ giữa cá nhân và người khác. Bằng cách tham gia vào các nhóm chính thức và không chính thức khác nhau, một người xác định thái độ của mình đối với các chuẩn mực và giá trị của nhóm, học hỏi những điều mới vai trò xã hội. Một điểm quan trọng Sự phát triển cá nhân ở một giai đoạn nhất định trở thành thái độ của nó đối với chính nó. Nhận thức về những đặc tính và phẩm chất của một người dẫn cá nhân đến việc hình thành nhu cầu trở thành một cá nhân. “Nhu cầu là một cá nhân, nhu cầu cá nhân hóa đảm bảo sự tham gia tích cực của cá nhân vào hệ thống kết nối xã hội và đồng thời nó lại được quyết định bởi những kết nối xã hội này.”

Ý tưởng hoạt động chủ trì được tiết lộ trong các tác phẩm của A. N. Leontyev. Ông chỉ ra: “Đây là một hoạt động, “sự phát triển của nó quyết định những thay đổi quan trọng nhất trong các quá trình tinh thần, đặc điểm tâm lý của cá nhân ở một giai đoạn phát triển nhất định.” Mỗi giai đoạn phát triển được đặc trưng bởi nhiều hoạt động khác nhau; Bằng cách thực hiện chúng, nhân cách phát triển đa dạng. Nhưng luôn có một hoạt động thực hiện chức năng xác định, dẫn dắt sự phát triển của cá nhân. Một vai trò đặc biệt trong việc biến một hoạt động cụ thể thành hoạt động dẫn đầu là do thái độ của cá nhân đối với nó. Nếu hoạt động được thực hiện một cách tự nguyện và có hứng thú, nếu nó có ý nghĩa đặc biệt đối với cá nhân ý nghĩa cá nhân, thì sự phát triển chính chủ yếu được bắt đầu bởi nó.

Hoạt động lãnh đạo có những đặc điểm sau:

§ những hình thành tâm lý mới chủ yếu của từng giai đoạn phát triển nhân cách phụ thuộc vào nó;

§ dưới hình thức của nó, các loại hoạt động mới nảy sinh và phát triển;

§ Các tiến trình tâm riêng tư phát sinh và được hình thành trong đó.

Mỗi giai đoạn phát triển đều có ý nghĩa đặc biệt riêng đối với tâm lý con người và được đặc trưng bởi những đặc điểm riêng biệt. khối u tâm lý , được bao gồm trong thành phần của các giai đoạn sau về mặt di truyền, không hòa tan trong chúng, mà ngược lại, được làm phong phú đáng kể, bởi vì hệ thống mới, phức tạp hơn mang lại phẩm chất hệ thống của nó cho các hình thức tâm lý, hành vi và hoạt động phát sinh ở giai đoạn trước. Hơn nữa, chúng càng phát triển đầy đủ về mặt di truyền những hình thức ban đầu tâm lý thì những tiềm năng phong phú càng được tạo ra cho những bước phát triển tiếp theo của nó.

Tính toàn vẹn của quá trình phát triển nhân cách được đảm bảo bởi sự thống nhất giữa tính liên tục và tính gián đoạn. Tính liên tục trong phát triển thể hiện sự ổn định tương đối trong một hoàn cảnh xã hội. Sự gián đoạn đặc trưng cho những thay đổi về chất trong quá trình chuyển đổi từ giai đoạn này sang giai đoạn khác. Do đó, trong quá trình phát triển tinh thần của một người, người ta có thể phân biệt các giai đoạn tích lũy cơ hội, tiềm năng phát triển mới và các giai đoạn vô tổ chức của hệ thống tâm lý hiện có của cá nhân, sự tái cấu trúc của nó và hình thành tính toàn vẹn mới, trung tâm của nó trở thành một sự hình thành tâm lý mới khác hơn trước. Những giai đoạn này được gọi là quan trọng. Chúng được đặc trưng bởi sự thay đổi trong hoạt động chủ đạo và tốc độ phát triển; gia tăng tính dễ bị tổn thương, nội tâm bối rối, lang thang, đánh giá quá cao bản thân và người khác.

22. Phân chia độ tuổi phát triển nhân cách.

Tâm lý tuổi dậy thì