Orta zorlukta perspektif görevi. Tarihselcilik ilkesinin özü

Bu sorun özellikle gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynleri için akuttur. Herkes ne çocuğa ne de kendisine zarar vermemek ister. İlgilendiğimiz sorunun cevabını bulma umuduyla arkadaşlarımızla röportaj yapmaya ve web sitelerini incelemeye başlıyoruz.

Ebeveynler bir seçimle karşı karşıya eğitim programı.

Ancak program ne olursa olsun, pek çok şey ilkokul öğretmenine bağlıdır: öğretme tarzı, ilgi, sorumluluk, çocuklara ve işe karşı tutum. İlkokulda "öğretmen olmanız gerekiyor" demek muhtemelen doğru olur. Bu, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerini işe alacak öğretmenler hakkında daha fazla şey öğrenmeye değer olduğu anlamına gelir.

Rusya Federasyonu'ndaki okullarda 2017-2018 akademik yılı için mevcut programları listeleyerek başlayalım:

Ayrıca tüm eğitim programlarının, uzmanlaşmanıza olanak tanıyan IEO'ya uygun olarak geliştirildiğine de dikkat edilmelidir. gereken minimum bilgi (ders kitaplarının değişmez kısmı) veya meraklı için kabul edilebilir (değişken kısım).

İlkokuldaki her müfredatın artılarına ve eksilerine bakalım:

İşletim Sistemi "Okul 2100"

Bu program anaokulundan 11. sınıfa kadar devam etmektedir. Çok miktarda malzemeyi kapsar. Öğretmen öğrencilerin arama faaliyetlerini yönlendirir ve kontrol eder. En karmaşık konular matematik Kozlova S.A. ve Vakhrusheva A.A.'nın etrafındaki dünyadır.
Açık şu anda program okullarla sınırlıdır çünkü öğretim yardımcıları Federal Listeye girmediler, yani Milli Eğitim Bakanlığı'nın sınavını geçemediler.

Artıları:Öğrenciler öğrenmeye ve bilgi edinmeye alışırlar. İhtiyaç duydukları bilgiye kolaylıkla ulaşabiliyorlar. Çok sayıda makale, sunum, özet yazıyorlar ve geniş bir bilgi ufkuna sahipler.

Eksileri: Görevler orta ve üst düzey öğrencilerin uzmanlaşması için uygundur; ebeveyn kontrolü ve yardımı gerektirir. Diğer bir dezavantaj ise tüm ikincil ve lise 5. sınıfta çalışmaya devam etmeye hazırım.

Birçoğunun eğitim aldığı geleneksel program Sovyet dönemi ve bugün de geçerliliğini koruyor; içinde yaşadığınız ülkeyi bilmek, incelemek, doğayı sevmek ve diğer insanlara saygı duymak isteyen vatanseverlerin yetiştirilmesini içeriyor.

Artıları: Görevler, çok zayıf düzeydeki öğrencilerin bile ustalaşması için uygundur.

Eksileri: Mantık ve düşünme konusunda çocukların ufkunu genişleten çok az gelişimsel görev vardır. Burada her şey programın ötesine geçmeye ve gelişimsel ve mantıksal görevleri seçmeye hazır olan öğretmene bağlı olacaktır. Öğrencilerin bilgi tabanı yetersiz olacaktır. başarılı öğrenme orta seviyede.

D. B. Elkonin Sistemi - V. V. Davydov

Elkonin D.B. ve Davydov V.V. - ünlü psikologlar Gelişimsel eğitim sisteminin kurucuları. Program karmaşık ama "mükemmel" ve genel olarak diğer sistemlerden temelde farklı.

Öğrenciler sürekli bilgi arayışı içinde olmalı, kendilerini geliştirmelidir. teorik düşünme ve hayal gücü. Öğrencilerin okula not için değil bilgi için gitmeleri bekleniyor. Değerlendirme, öğrenciler ve öğretmen için bir derecelendirme çizgisi veya ölçeği kullanır. Sonuç olarak, çocuk özgüvenini, öz kontrolünü ve öz eğitimini geliştirir. Yöntem aynı zamanda minimum ev ödevi ile de karakterize edilir.

Artıları:Çocuklar not almak için değil, bilgi için çabalarlar, motivasyonları yüksektir, derin bilgi, arzu alışılmışın dışında düşünme. Dersler ilgi çekicidir ve oyunlar sıklıkla kullanılır. Ve yine her şey ne yapacağını tam olarak bilen öğretmene bağlıdır.

Eksileri:Öğretilen konuların karmaşık düzeyde olması nedeniyle değişen koşullarda farklı bir öğretim sistemine uyum sağlamak zordur.

Zankov L.V. - psikolog, gelişimsel bir eğitim programının geliştiricisi. Bu programdaki eğitim, yaratıcı bir biçimde, geleneksel olmayan bir şekilde, hızlı bir şekilde gerçekleşir ve orta sınıflardan gelen bilgiler incelemeye sunulur. Mantığın, düşünmenin ve bağımsız bilgi edinmenin geliştirilmesine çok dikkat edilir.

Artıları:çocuklar bilinçli olarak öğrenirler, tartışma ve kendi bakış açılarını kanıtlama becerisine sahiptirler ve grup halinde çalışma kullanılır. Program maksimuma ulaşma anlamına gelmediğinden eğitim kişinin yeteneklerine göre gerçekleştirilir.

Eksileri: Okula girerken iyi bir hazırlık yapmak, ortaöğretime girerken de devam etmek gerekir, yoksa her şey boşa gider.

Ve yine sorun, Zank'in fikirlerinden bıkmış "akıllı" öğretmenlerin eksikliğidir.

Eğitim kompleksi "Bilgi Gezegeni"

İlkokul öğrencilerinin yaratıcı yeteneklerini ve düşünme becerilerini geliştirmeye yönelik bir program. Öğretmen “bilgi gezegenini” kontrol eder ve açılmasına yardımcı olur.

Artıları: parlak çekici ders kitapları, çocuğun yaratıcı gelişimi.

Eksileri: Okula girerken aritmetik ve yazma konusunda iyi bir hazırlık gereklidir. Çok miktarda ödev ve ders kitaplarındaki metin hataları.

UMK "Prospektif İlkokul" veya PNS

Roza Churakova, yazarlar ekibinin başkanı, pedagojik bilimler adayı, Eğitim Çalışanları İleri Eğitim Akademisi'nde profesördür. "PNSh" veya Gelecek Vaat Eden İlkokul insani program kişi merkezli ilkelere dayalı eğitim süreci.

Artıları: 1-4. sınıflar için ders kitapları temel alınmıştır. yaşam deneyimiÇocuğa konuşması, okuması ve gözlemlemesi öğretilir.
İlkokulun sonunda öğrenciler zengin bir bilgi birikimiyle ortaöğretime geçer ve ileri eğitime hazırlanırlar. Farklı kaynaklardaki bilgileri bağımsız olarak ararlar ve çok sayıda sözlükle çalışarak kullanırlar.

Eksileri: Program doğrudan ebeveyn yardımını ve aktif katılımı gerektirir. Kurs, her şeyin erişilebilir ve anlaşılır olacağı deneyimli ve eğitimli bir öğretmen gerektirir.

Eğitim ve öğretim kompleksi "XXI. Yüzyılın İlkokulu"

Rusya'daki en yaygın programlardan biri, Rusya Cumhurbaşkanlığı Ödülü'ne layık görüldü. Proje yöneticisi - N.F.

Artıları: Federal Devlet Eğitim Standardına tamamen uygundur. Çocuk gösterisi iyi sonuç. Öğrenciler öz kontrolü ve öz saygıyı öğrenirler. Edebi okuma, klasikler ve metin analizi üzerine çok güçlü bir ders kitabı iyi bir şekilde sunulmuştur.

Eksileri: Pek çok ebeveyn ve hatta öğretmen, 1. sınıfta harflerin farklı yazılışından rahatsız oluyor, kelime listesini küçük harflerle yazıyor; Diğer programlardan farklı olarak matematikteki materyallerin benzersiz bir sunumu. Gelişimsel program, diğerleri gibi, ebeveynlerin ve yetenekli bir öğretmenin doğrudan katılımını gerektirir.

UMK "Perspektif"

Programın adı çok şey vaat ediyor. Önemli olan ruhsal olarak gelişmiş bir kişilik, bir vatandaş yetiştirmektir. Projenin yazarı Pedagoji Bilimleri Doktoru Peterson L.

Artıları:çocuklara ayak uydurmayı öğretir modern dünya, hazırlıklı olun, konumunuzu savunun.

Eksileri: büyük miktarda bilgi ebeveynlerin sürekli katılımını gerektirir.

Artıları:çeşitli eğitim materyalleri öğrencilere bağımsız olarak arama yapmayı öğretir doğru karar, mantıklı düşünün, tartışın ve tartışın.

Eksileri: okula iyi bir hazırlık gerektirir, çünkü gelecekte ebeveynlerle yakın işbirliği anlamına gelir, birçok konu kendi kendine eğitime dahil edilir.

her şeyden önce, gelecekteki birinci sınıf öğrencilerinin ebeveynlerinin, çocuklarının gelişim düzeyine odaklanmaları gerekir;
ilkokul öğretmeni seçimini ciddiye alın, çünkü yetkin, deneyimli öğretmen herhangi bir programı ilginç ve kullanışlı hale getirecek ve çocuk kesinlikle öğrenecektir;
Eğitimin başarısının sadece öğretmene değil, ebeveynlerin öğrencinin hayatına bizzat katılma, enerjilerini ve zamanlarını harcama isteklerine de bağlı olduğunu unutmamak gerekir.

"Perspektif programının özellikleri"

Kuzminova Elena Vasilyevna

Belediye eğitim kurumu Pustynskaya ortaokulu

Perspektif ders kitabı sistemi şunları yansıtır: modern başarılar Psikoloji ve pedagoji alanında ve aynı zamanda yakın bağlantı halindedir. en iyi gelenekler klasik okul eğitimi.

Bilimsel süpervizör 2010 yılından bu yana "Perspektif" ders kitabı sisteminin üyesi, eğitim alanında Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanlığı Ödülü sahibi Pedagoji Bilimleri Doktoru olduLG Peterson .

İlkokullarda ders kitaplarının “Perspektif” sistemi kullanılarak öğretilmesinin avantajları şunlardır:Eğitim materyali yapımının doğası, her öğrencinin yeni şeyler keşfetmeye ve öğrenmeye olan ilgisini sürdürmesine ve geliştirmesine olanak tanır. Ders kitaplarında görevler, çocuğun bilişsel aktivitesinin, bilişsel ilgisinin ve merakının yeni şeyler öğrenme ve bağımsız olarak öğrenme ihtiyacına dönüşeceği şekilde sunulur. Her derste öğrenci gelecekteki konuların içeriğini kendisi için ortaya koyar.

Her ders kitabı çocuğun hem mantıksal hem de mecazi düşünmesini, hayal gücünü, sezgisini geliştirmeyi amaçlayan bir görev sistemi ile donatılmıştır. Ders kitapları sistematik olarak oluşturulmuştur. teorik materyal pratik, araştırma ve yaratıcı görevleri içeren,

Perspektif sisteminde şunlara çok dikkat edilir: Ders kitaplarının ve öğretim yardımcılarının sanatsal tasarımı, modern tasarım, mükemmel baskı kalitesi, “sıcak” ve “güler yüzlü” resimler: Ve öğretim yardımcılarının içeriği güncel ve modern standartlara uygun, sistematik ve erişilebilir bir şekilde sunuluyor.
Bu, hem bağımsız arama çalışmaları için çeşitli ilginç çalışma türlerini içerir: "sınavlar", bilmeceler, mantık problemleriçizgi film karakterlerinin, masalların, geometrik ve grafik materyallerin, tabloların kullanımı ve sınıf arkadaşlarıyla (“işi çiftler halinde yapın”), aileyle (“büyükannenizden öğrenin,“ anne babanıza söyleyin) katılımıyla ”).

Ayrıca tüm baskılardaÇocuğun eğitim materyalinde gezinmesine yardımcı olan ve ebeveynlerin öğrenme sürecine dahil olması için koşullar yaratan bir navigasyon sistemi kullanılır.

Ve çevredeki dünya, Rus dili ve teknolojisi hakkında çalışma kitaplarının varlığı, dersin hızını ve verimliliğini artırmanıza olanak tanır.

İlköğretim okulları için ders kitabı sistemi “Perspektif” Federal Devlet Eğitim Standardının geliştirilmesine paralel olarak oluşturulmuştur.

Eğitim kompleksi çok sayıda gelişimsel görev içerir (“Karşılaştırın, neden olduğunu kanıtlayın, böylece bilirsiniz, düşünün, hatırlayın, bulun...”), bu da eğitim sürecini problem çözme ve araştırma yoluyla oluşturmanıza olanak tanır. . Çevremizdeki ve evdeki dünyayla ilgili dersler sırasında her öğrenci “Ders Kitabının Sayfalarının Arkası” bölümünü kullanarak bilgilerini özetleyebilecek ve tamamlayabilecektir.

2011 yılında, L.F. Klimanova'nın “ABC”, “Rus Dili” ders kitabına ve N.I. Rogovtseva'nın “Teknoloji” ders kitabına “Perspektif” ders kitabı sisteminde elektronik ekler yayınlandı.

Böylece, Perspektif programının ders kitapları:

Hazır bilgiler vermiyorlar, çocuklara düşünmeyi, kanıt sunmayı, sonuç çıkarmayı öğretiyorlar;

çocukları geleneksel manevi ve ahlaki değerler ruhuyla yetiştirmek: Anavatan'a, tarihine, doğaya, sevdiklerine sevgi;

didaktiğin tüm ilkelerine karşılık gelir: bilimsel karakter, öğrenme ve yaşam arasındaki bağlantı, eğitsel öğrenme, gelişimsel öğrenme, sistematiklik, farkındalık, görünürlük, erişilebilirlik.

L.F. Klimanova ve S.G. Makeeva'nın 1. sınıf için “ABC” ders kitabı, Rus alfabe çalışmalarının en iyi geleneklerine göre derlenmiştir.
Çoğu modern alfabede olduğu gibi, bu ders kitabındaki eğitim de okul öncesi, ilkokul ve okul sonrası dönemlere ayrılmıştır (yazarlar bunlara hazırlık, temel ve genelleme dönemleri adını vermektedir).

Yaygın olarak kullanılan ve oyun yöntemleri: Sessiz sinema, bulmacalar, bulmacalar, bilmeceler, “lotto” hecelerinden kelimeler oluşturma.

Yazarlar hece kavramını ele alırken hecelerin sınıflandırılmasını (birleşik heceler, birleşmesiz harfler, açık, kapalı heceler vb.) terk etmişler. Aynı zamanda ünsüzlerin sertlik ve yumuşaklığa göre sınıflandırılması ve karşıtlıklarının belirlenmesi de yapılmıştır. sadece heceyi değil, aynı zamanda bütün bir kelimeyi (fare - ayı, kedi - balina, tebeşir - belediye başkanı, levye - keten, burun - taşınan) modeline göre. Aynı şey sesli ve sessiz ünsüzlerin (dağ - ağaç kabuğu, diş - çorba, hacim - ev, dikmek - yaşadı) karşıtlığı için de söylenebilir. Bu itirazların değerlendirilmesinin sonuçları tabletlere kaydedilir."Hafıza için düğümler" (I. kısım s. 77, 91, 108-109 ve II. kısım s. 22-23, 44-45, 68-69). Genel olarak bu işaretler “Rus ABC'sindekilere” benzemektedir.

Ders kitabının karakteristik bir özelliği, sürekli, amaçlı, ancak müdahaleci olmayan bir şekilde yürütülmesidir. sözcük çalışması aşırı eş anlamlılar (soğan - soğan), homoformlar (myli - sabun), homograflar (kale - kale), köklerin eşsesliliği (kaz - kaz - tırtıl), çok anlamlılık (ladin, kirpi ve dikiş iğneleri), tematik kelime grupları (daw - saksağan - sarıasma, dalya - iris - çuha çiçeği, dağ sıçanı - sincap - sıçan), zıtlıklar (kolay - zor), aynı kökenli kelimelerin yuvaları (kar - kartopu - kartopu - kar taneleri), deyim birimleri (kış üzerimizde, kes onu) burun).

Yazım çalışmalarına da dikkat edilir. Geleneksel olarak okuma yazma öğrenme döneminde cümle başında ve özel isimlerde büyük harflerin yazılışı, ZHI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SHU kombinasyonlarının yazılışları verilmektedir. Bu materyal aynı zamanda bu ders kitabında da sunulmaktadır.

Alfabenin ana bölümünde açıklayıcı ve eğitim materyali olarak kullanılan kelime ve metinler birinci sınıf öğrencilerinin erişimine açıktır. Rus atasözleri, sözler, bilmeceler, tekerlemeler, Rus klasik çocuk edebiyatı metinleri (V.A. Zhukovsky, A.S. Puşkin, A.K. Tolstoy, L.N. Tolstoy, A.A. Fet, V. Maykov) yaygın olarak kullanılmaktadır. K.D. yirminci yüzyıl - S. Marshak, A. Barto, D. Kharms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva ve diğerleri ve V. .Bianchi, N.Sladkova ve A.'nin popüler bilim makaleleri. Pleşakova)

Eksileri: (Goretsky'nin Rus ABC'sinden farklı olarak), konuşmanın gelişimine müdahale etmeyecek çok az olay örgüsü resmi vardır. Bu nedenle ders için sahneli resimler seçmeliyiz.

Defterler Defter 1 “Çiz, düşün, anlat” (yazarlar L.F. Klimanova, V.I. Romanina, L.N. Boreiko) mektup öncesi dönemde çalışmak üzere tasarlanmıştır, defterler 2 ve 3 “Alfabem” (yazar L.F. Klimanova) – alfabetik ve el yazısı 4 "Güzel yazıyorum" (yazarlar L.F. Klimanova ve L.Ya. Zheltovskaya) - mektup sonrası dönemde.

Özellikle ilgi çekici olan, el ve gözün ince motor becerilerini eğitmeyi amaçlayan “Çiz, düşün, anlat” kopyasıdır. hazırlık egzersizleri mektup yazmaya. İşte gerekli olan her şeyiş türleri: çeşitli gölgeler , çizimlerin izlenmesi ve renklendirilmesi, blok harflerin öğelerinin yazılması . Ancak bu tamamen faydacı işlevin yanı sıra,Defterler, çevredeki dünyanın mekansal ve zamansal algısının gelişmesine katkıda bulunur. Çocuklar şu kavramlar üzerinde düşünmelidir: Bir karenin ve bir dairenin merkezi nedir, hangi nesne daha büyük ve hangisi daha küçüktür, hangi yol daha uzun ve hangisi daha kısadır, yön nerede sağa, neresi sola, hangisi Nesneler birbirine benzer ve farklıdır. Çocuklar karşılaştırmayı, karşılaştırmayı, gruplandırmayı, farklılaştırmayı öğrenir ve küme kavramına ve elemanlarına pratik olarak aşina olurlar.

İki parça halinde “Alfabetim” defterini ayrıca bir sayı içerir ilginç buluntular. Birinci sınıf öğrencileri için yazma sürecinin emek yoğunluğunun yüksek olduğu göz önüne alındığında,yazar oyunun yönlerini tanıtıyor: bulmacalar, "Kelime bilmeceleri" bölümleri, metatez (heceleri yeniden düzenleyerek kelimeler oluşturma), harflerin "kayıp" unsurlarını ekleme, "harf mozaiği" (farklı unsurlardan harfler oluşturma), zincir kelimeler, boyama sayfaları.

Çeşitliliğe çok dikkat ediliyorKelimelerin ses-harf şemalarıyla çalışmak. Kelime dağarcığı da unutulmuyor: Kelimelerin, eşseslilerin çok anlamlılığını belirlemek ve oluşturmak için alıştırmalar veriliyor. tematik gruplar kelimeler Çoğunlukla konuşmayı geliştirmek için alıştırmalar yapılır: çalışılan kelimeleri içeren cümleler ve metinler oluşturmak.

“Güzel Yazmak” kitabı kaligrafi becerilerinin daha da geliştirilmesi için tasarlanmıştır. Yazma görevleri önemli ölçüde daha zor hale gelir. Bu, tüm cümleleri, atasözlerini, soruların cevaplarını, hikayeleri yazmaktır. Açık son dersler bu notlar ve mektuplar yazmaktır, yani mektup gibi iletişim odaklı bir türün pratik ustalığı.

Ders kitabı " Çevremizdeki dünya» A.A.Pleshakova ve M.Yu. BİR ÇOCUĞA YÖNELİKTİR. Bu, BİR ÇOCUK ve ONUN DÜNYASI HAKKINDA bir ders kitabıdır.
Ders kitabının ayırt edici bir özelliği, dünyanın ayrı bir çalışma nesnesi olarak değil, kişisel algı yoluyla sunulmasıdır: ailenizin dünyası, sınıfınızın dünyası, bahçenizin doğal dünyası, okulunuzun dünyası, Anavatanınız.

İncelenecek bilgilerin çoğu girilir tümevarımsal olarakgözlem yoluyla, fotoğrafların karşılaştırılması yoluyla, görevleri tamamlamak, ve bilginin kendisi de dersin sonunda öğrencilerin yansıtmasının sonucu olarak sonuç olarak verilmektedir. Bu bilgiler basit, açık ve net bir şekilde sunulmaktadır ve birinci sınıf öğrencileri için anlaşılabilirdir. Endüktif ve sorunlu yaklaşımlarÇocukların düşünmesini ve kanıtlamasını gerektiren, düşünme ve konuşma gelişimlerine katkıda bulunan bir programdır.
Ders kitabı, fotoğraflar, Rus sanatçıların resimlerinin reprodüksiyonları ve bu yayın için özel olarak yapılmış çizimlerle zengin bir şekilde resimlendirilmiştir.

N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, I.P. Freytag'ın 1. sınıf için hazırladığı “Teknoloji: İnsan, Doğa, Teknoloji” ders kitabının temel avantajı, bu ders kitabının emek eğitimi değil, teknoloji üzerine bir ders kitabı olması ve çocuklara yönelik olmasıdır. sadece kendi elleriyle el sanatları yapmayı öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda üretim teknolojilerinin temellerini, yani malzemelerin özelliklerini, hazırlık çalışmalarının aşamalarını, çalışma aşamalarını, tasarım özelliklerini de öğrenirler. Ders kitabı, 20. yüzyılın çocuklarından farklı sosyokültürel koşullar altında yaşayan 21. yüzyılın çocuklarına hitap etmekte ve onları yalnızca çalışma becerilerine değil, aynı zamanda teknolojik düşünceye de sahip, çok yönlü ve rekabetçi vatandaşlar olarak hazırlamayı amaçlamaktadır. Ve yazarların okulun ilk günlerinden itibaren bu tür düşünmeyi geliştirmeyi önermeleri, bu ders kitabının uygunluğunu ve önemini arttırmaktadır.
Teknoloji ders kitabı aynı zamanda “ABC”, “Rus Dili”, “ ders kitaplarıyla da bağlantılıdır. Edebi okuma”, “Perspektif” eğitim kompleksi kapsamında yer almaktadır. Bu, bu ders kitabının benzer bir “Birbirimizi tanıyalım” bölümüyle açılması, diyalojik bir bilgi sunma yolu, aynı kalıcı karakterlerin Anya, Vanya ve Baykuş'un varlığı, atasözlerinin ders kitabına dahil edilmesiyle kanıtlanmaktadır. , şiirler, bilmeceler, yazının tarihi ve insanlar arasındaki diğer iletişim yolları hakkında bilgiler.

Ders kitabı yapısı"Matematik" L.G. kaydedergeleneksel ders yapısı Öğretmenin dersin amacını planlamasına ve belirlemesine yardımcı olur.
Ders Kitabısayısal öncesi dönemden başlar dikkatin odaklandığı esnadaNesneleri karşılaştırma ve sayma , mekansal ve zamansal kavramların gelişimi . Yeni konu tanıtıldı: “Kümeler ve üzerlerindeki işlemler” “sayı”, “büyüklük”, “şekil” gibi temel kavramların tanıtılmasına yönelik “küme-teorik yaklaşımın” uygulanmasıdır.
1'den 10'a kadar numaralandırmanın incelenmesi geometrik malzeme ile ilişkilidir. Bu yaklaşım mantıksal olarak haklıdır. Sayılar ve rakamlar doğal sayı dizisindeki yerlerine göre teker teker girilir.
Şu tarihte:toplama ve çıkarma tekniklerini öğrenme 10 içinde yazarlar çalışmaya girdibir sayı doğrusu ile. Bu, hesaplama algoritmasını çocuklara net bir şekilde açıklamanıza olanak tanır.

L.G Peterson'un 1. sınıf için "Matematik" ders kitabı, gelişimsel tip. İçeriği esas olarak entelektüel gelişime yöneliktir genç okul çocukları, kültürün oluşumu ve düşüncenin bağımsızlığı. İlkokullarda, özellikle de birinci sınıfta, akademik çalışma. Bu nedenle dikkati, gözlemi, hafızayı ve analiz etme, karşılaştırma ve kalıp bulma yeteneğini geliştirmeyi amaçlayan sürekli ve net bir çizgiye ihtiyaç vardır. Bana öyle geliyor ki bu çizgi bu ders kitabında görülüyor.
Sayıları öğrenmeden önce harika işÇocukların sayıların sırasını, toplama ve çıkarma işlemlerinin anlamını daha kolay öğrenmesini sağlayan “küme”, “kümenin elemanı” kavramıyla gerçekleştirilen çalışmalar.

Ders kitabı, metin problemleriyle ilgili derinlemesine düşünülmüş çalışmasıyla öne çıkıyor. “Görev” kavramının ortaya atılmasından önce, amaçlı bir durum söz konusudur. hazırlık çalışması. Çocuklar önce ikili, sonra üçlü resimlerden hikayeler oluşturmayı öğrenirler. referans kelimeleri. “Görev” terimi tanıtıldığında öğrenciler zaten görevin anlamını ve yapısını anlıyorlar. 1. sınıfta okuyorlar basit görevler 2 adımda toplam, kalan, bilinmeyen terim bulma, bir sayıyı birkaç birim artırma (azaltma), fark karşılaştırma ve bileşik problemler üzerine.
Kılavuz, birinci ve ikinci onluk sayıların numaralandırılmasını, 20 içindeki sayıların geçmeden ve ondan geçmeden toplama ve çıkarma işlemlerini inceler. Bununla birlikte, aritmetik işlemler daha geniş bir şekilde ele alınır: iki basamaklı sayıların çıkarılması, bölümlerin toplanması ve çıkarılması, miktarların toplanması ve çıkarılması tanıtılmaktadır. Böylece hem sayısal hem de geometrik çizgi daha ayrıntılı olarak incelenmektedir.
L.G Peterson'un ders kitabı “Bağımsız ve testler”, hangi materyal becerilerin ve yeteneklerin test edilmesine yardımcı olur.
+++ Ders kitabı çok sayıda çeşitli gelişimsel alıştırmalar içerir, matematikle ilgili gerekli tüm bilgileri içerir, yaş özellikleri dikkate alınarak derlenir ve öğrencilerin düşünme ve yaratıcı yeteneklerinin gelişimini destekler.

Mantıksal düşünmenin gelişimi, oldukça fazla sayıda "akıl yürütme" ("Olimpiyat" tipi) problem ve problem oluşturma ile de kolaylaştırılır.
Yılın ikinci yarısında, birinci onluk ve ardından ikinci onluk sayıların toplanması ve çıkarılması çalışmaları devam ediyor ve buna karşılık gelen onlu sayı da devam ediyor. geleneksel yaklaşım 1. sınıf ders kitaplarını derlemek. Materyal doğrultusunda fark karşılaştırması, kütle ve ölçü birimleri, terimler ve toplam, toplama, çıkarma, çıkarma ve farkın değişme özelliği kavramları tanıtılmaktadır. çift haneli sayılar, desimetre ve ondan geçiyor. Örnekler ve problemler çözülürken hesaplama algoritmalarının anlaşılmasına ve çocukların en çok araştırma yapmasına çok dikkat edilir. rasyonel yollar sorunları çözme, göz ve kaslardaki ağırlık hissini geliştirme. Önemsiz olmayan görevlerin sayısı da artar (becerileri geliştirirken basitten karmaşığa geçmenin temel psikolojik gerekliliğine bağlı olarak).

Büyük bir artı matematik ders kitabının bir ders kitabı-defter olmasıdır.

Eksileri: Ücretsiz satışa sunuldu metodolojik kitler, defterler ve öğretim materyalleri bulunamıyor. Çözülemeyen “garip” sorunlar var.

Teşhis (Eylül-Aralık), derslerde ve ders sırasında gözlem okul saatlerinden sonra Yılın ilk yarısında bilişsel ilgi ve gelişim düzeylerinde artış görüldü. bilişsel yetenekler genel olarak.
Elde edilen sonuçların analizi, birinci sınıf öğrencileri arasında öğrenme motivasyonunda bir artış olduğunu söylememizi sağlar. Bilişsel süreçlerin gelişiminde olumlu dinamikler görülebilir: düşünme, hafıza ve dikkatin gelişim düzeylerinde artış.

Stabil yüksek seviye psikolojik rahatlık, okul günündeki performans ve öğrenciler tarafından "Perspektiva" eğitim kompleksinin duygusal açıdan olumlu algılanması, öğretim yardımcılarının sağlığın korunması gerekliliklerini karşıladığını göstermektedir. Eğitsel ve görsel materyallerin zenginliği, görev türlerinin çeşitliliği, bilgi kaynakları, gelişimsel yönelimleri ve yaşa bağlı koşullar, öğretmenin sınıfta iletişim, diyalog, sağlık tasarrufu ve diğer kişi odaklı teknolojileri yaygın olarak kullanmasını sağlar. Gelecekte eğitim sürecinin tüm alanlarındaki olumlu eğilimlerin anahtarıdır.

Aralık 2012'de Rus mevzuatı Federal, eğitim alanındaki ana yasal düzenleme olarak kabul edildi.

Rusya'da genel eğitim

Ülkemizde eğitim kişisel gelişime yöneliktir. Ayrıca öğrenme sürecinde çocuğun gelecekte insanlar arasında uyum sağlaması için yararlı olacak temel bilgi, beceri ve yetenekleri edinmesi gerekir. doğru seçim meslekler.

Genel eğitim seviyeleri:

okul öncesi;
genel ilköğretim (1-4. Sınıflar);
temel genel (5-9. Sınıflar);
genel ortaöğretim (10-11. Sınıflar).

Böylece Rusya'da eğitimin 2 türe ayrıldığı ortaya çıkıyor:

okul öncesi - çocuklar bunu anaokullarında ve okullarda alırlar;
okul - 1'den 11'e kadar çocuklar eğitim kurumlarında, okullarda, liselerde, spor salonlarında okuyorlar.

Pek çok çocuk 1. sınıfa girdiğinde “Perspektif İlkokulu” eğitim programı kapsamında eğitime başlar. Bu konuda farklı değerlendirmeler var; öğretmenler ve ebeveynler programı çeşitli forumlarda tartışıyorlar.

Programın ana hükümleri, ilköğretim genel eğitimine ilişkin devlet standartlarının tüm gerekliliklerini içermektedir. Temel, bir çocuğun kişiliğinin gelişimine yönelik sistem-aktif bir yaklaşımdı.

1. sınıfta “Gelecek Vaat Eden İlkokul” Programı

Perspektif programı hakkında ilkokullardaki ebeveynlerin ve öğretmenlerin yorumları çeşitlidir, ancak özünü tam olarak anlamak için onu daha ayrıntılı olarak tanımanız gerekir.

Program neyi araştırıyor:

filoloji;
matematik;
bilgisayar Bilimi;
sosyal bilim;
sanat;
müzik.

Programı okuyan bir çocuk genellikle konuyla ilgili kendi fikrini oluşturabilir. çevre ve dünyanın tam bir bilimsel resmini elde edin.
Perspektif programında çok sayıda ders kitabı bulunmaktadır. Aralarında:

Rus dili - alfabe;
edebi okuma;
matematik;
bilgisayar bilimi ve BİT;
çevreleyen dünya;
dini kültürlerin ve seküler ahlakın temelleri;
güzel sanatlar;
müzik;
teknoloji;
İngilizce dili.

“Prospektif İlkokul” müfredatına dahil olan tüm ders kitaplarının NEO Federal Devlet Eğitim Standardına uygunluğu onaylanmıştır. Ve Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından genel eğitim kurumlarında çocuklara yönelik eğitimde kullanılması önerildi.

Tüm “Aday İlkokul” programının temel hedefi, çocuğun bireysel özelliklerine yönelik öğretmenlerin desteğine dayalı olarak tam gelişimidir. Aynı zamanda program her öğrencinin ziyaret edebileceği şekilde tasarlanmıştır. farklı roller. Böylece, bir anda öğrenci, diğerinde öğretmen ve belirli anlarda organizatör olacaktır. eğitim süreci.

Her program gibi, Aday İlköğretim Okulunun da çocuklara eğitim verme konusunda kendi ilkeleri vardır. Başlıcaları:

her çocuğun gelişimi sürekli olmalıdır;
her durumda çocuğun dünyanın bütünsel bir resmini formüle etmesi gerekir;
öğretmen her öğrencinin özelliklerini dikkate almalıdır;
öğretmen fiziksel ve fiziksel özellikleri korur ve güçlendirir. zihinsel durumçocuk;
Eğitim için bir okul çocuğunun net bir örnek alması gerekir.

Perspective programının temel özellikleri

Tamlık - eğitim sırasında çocuk veriyi bulmayı öğrenir. farklı kaynaklar. Ders kitabı, referans kitabı, basit ekipman gibi. Program ortak görevler, çiftler halinde çalışma ve küçük ve büyük takımlar halinde problem çözmeyi geliştirdikçe çocuklar iş iletişimi becerilerini geliştirir. Yeni materyali açıklarken öğretmen bir göreve ilişkin çeşitli bakış açılarını kullanır; bu, çocuğun durumu daha iyi değerlendirmesine yardımcı olur. farklı taraflar. Ders kitapları, çocukların oyun oynarken bilgiyi algılamayı öğrenmelerine yardımcı olan ana karakterleri içerir.
Araçsallık, çocuklar için edindikleri bilgileri pratikte uygulamalarına yardımcı olan özel olarak geliştirilmiş mekanizmalardır. Çocuğun dışarıdan yardım almadan gerekli bilgileri yalnızca ders kitaplarında ve sözlüklerde değil, aynı zamanda bunların ötesinde çeşitli öğretim yardımcılarında da arayabilmesi için yapıldı.
Etkileşim - her ders kitabının kendi İnternet adresi vardır, bu sayede öğrenci ders kitaplarındaki karakterlerle mektup alışverişinde bulunabilir. Bu program esas olarak bilgisayarların yaygın olarak kullanıldığı okullarda kullanılmaktadır.
Entegrasyon - Program, öğrencinin dünyanın genel bir resmini elde edebilmesi için tasarlanmıştır. Örneğin çevre derslerinde bir çocuk şunları kazanabilecektir: gerekli bilgi farklı bölgelerden. Doğa bilimleri, sosyal bilgiler, coğrafya, astronomi, can güvenliği gibi. Oradaki eğitimin temelinde dil, edebiyat ve sanat öğretimi yer aldığından, çocuk edebi okuma derslerinde de bütünleşik bir ders alıyor.

Perspektif programının ana özellikleri

Öğretmenler için tasarlandı metodolojik kılavuzlar detaylı ders planları içerdiklerinden büyük yardımcılar haline geldiler. Çoğu ebeveyn ve öğretmen programdan memnun.

Özellikler:

her konuya ilişkin ders kitaplarına ek olarak bir okuyucu, bir çalışma kitabı ve öğretmen için ek bir öğretim yardımcısı dahildir;
Okul çocukları için kurs iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde öğretmene teklif edilir. teorik dersler ikinci bölüm öğretmenin her ders için ayrı ayrı ders planı oluşturmasına yardımcı olur. Ayrıca metodolojik kılavuzda ders kitabında sorulan tüm soruların cevapları bulunmaktadır.

İlkokul eğitiminin çok önemli olduğunu anlamaya değer. önemli süreçÇocuğun sonraki tüm öğrenmelerinin temelini oluşturduğu bir süreçtir. İncelemeler bunu doğrulayan "Perspektif İlköğretim Okulu" müfredatının birçok olumlu yönü var. Bir çocuğun yeni bilgiler edinmesi oldukça ilginçtir.

Yazarlar programlarının geleceğini nasıl görüyorlar?

Programı geliştirirken yazarlar her şeyi programa dahil etmeye çalıştılar önemli noktalar bu çocuğa yardımcı olacak sonraki yaşam. Sonuçta, çocukların eylemlerinin doğruluğunu kavramayı ve etraflarındaki dünyanın daha eksiksiz bir resmini almayı öğrenmeleri tam olarak ilkokulda olmalıdır.

Günümüzde neredeyse tüm okul programları kişisel gelişime yöneliktir. "Perspektif" bir istisna değildi. Dolayısıyla bu programla çalışan öğretmenlerin söylediği gibi, bunda karmaşık bir şey yok. Önemli olan çocuğun sadece okulda değil evde de çalışmasıdır.

Bu sistemi kullanarak çalışmaya değer mi?

Gelecek Vaat Eden İlkokul programıyla okula gidip gitmemek her ebeveynin kararına bağlıdır. Her durumda çocuğun ilköğretimi alması gerekir.

Öğretmenler ayrılmamaya çalışıyor olumsuz yorumlar“Gelecek Vaat Eden İlkokul” programıyla ilgili çalışmaya devam edeceklerini söyledi. Ancak ebeveynlerin görüşleri belirsizdir; bazıları bundan hoşlanır, bazıları hoşlanmaz.

Perspektif programı hakkında bilmeniz gerekenler:

program geleneksel olana çok yakın bir şekilde geliştirildi;
çocuğun bağımsız olmasına yardımcı olmalı;
Ebeveynler rahat edemeyecek; çocuğun tüm eğitim boyunca onların yardımına ihtiyacı olacak.

"Gelecek Vaat Eden İlkokul" hakkında biraz

Bir öğrenci Perspektif programı kapsamında bir ilkokulda okumaya giderse, ebeveynlerin incelemeleri çoğu zaman onun öğrenmenin tüm yönlerini anlayıp anlayamayacağını düşünmek için güçlü bir argüman haline gelir.

Programın tamamı bir büyük sistem birbirine bağlı altprogramlar. Aynı zamanda her disiplin ayrı bir bağlantıdır ve belirli bir faaliyet alanından sorumludur. Birçok ebeveyn için “Perspektif İlkokul” müfredatının gözden geçirilmesi, onların yeteneklerini ve çocuklarının yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmelerine yardımcı olur.

çocuk bağımsız olarak gelişmeye hazır olmalıdır;
çocuk hayattaki temel değerleri anlamalı ve anlamalıdır;
Çocuğu öğrenmeye ve öğrenmeye motive etmek gerekir.

Birçok ebeveyn için bu hedefler uygunsuz görünüyor ve birinci sınıf öğrencileri için oldukça zor. Perspektif eğitim programına (ilkokul) ilişkin incelemelerin net olmaktan uzak olmasının nedeni budur. Bazı insanlar ders kitaplarını ve içinde sunulan materyalleri sever, bazıları ise sevmez. Ancak bu tüm eğitim programları için geçerlidir. Her birinin kendi artıları ve eksileri vardır ve ebeveynlerin görevi hangisinin daha fazla olduğunu anlamaktır.

1. Sınıf "Gelecek Vaat Eden İlkokul" programını ele alırsak, 1. sınıf, yazarların incelemeleri tüm eğitim sürecinin üzerine inşa edildiği ilkeleri anlamanıza yardımcı olacaktır. Yaratıcılar ne umuyor?

Bu programda kişisel gelişim verilmektedir en büyük dikkat. Çocuk aşağıdakilerden hangisini anlamalıdır? insani değerler her şeyden önce olmalıdır.
Vatanseverlik eğitimi. Çocukluğundan itibaren bir çocuğun çalışkan olması, insan hak ve özgürlüklerine saygı duyması, başkalarına, doğaya, aileye ve Anavatan'a sevgi göstermesi gerekir.
Kültürel ve eğitimsel süreçlerin birleştirilmesi. Koruma ulusal kültür ve bir bütün olarak tüm devlet için tüm kültürlerin, farklı ulusların önemini anlamak.
Kişisel kendini gerçekleştirme. Çocuğun bağımsız olarak gelişebilmesi ve çeşitli yaratıcı görevlere katılabilmesi gerekir.
Doğru bakış açısının ve dünyanın genel resminin oluşturulması.
Ana hedeflerden biri çocuğun toplumda diğer insanlarla birlikte yaşamayı öğrenmesine yardımcı olmaktır.

"Perspektif İlköğretim Okulu" programının incelemelerinden çocukların bilgiyi ne kadar farklı öğrendiklerini ve okulda adaptasyonun nasıl gerçekleştiğini anlayabilirsiniz. Bunun büyük ölçüde öğretmene (bazen programdan çok daha fazla) bağlı olduğunu belirtmek gerekir.

Okul çocuklarının başarıları

"Perspektif" programı kapsamındaki ilkokul, Milli Eğitim Bakanlığı çalışanlarının incelemeleri bunu doğruluyor, katkıda bulunuyor uyumlu gelişmeöğrenciler.

Başarılar:

Metada konu sonuçları- öğrenciler ustalıkla oldukça kolay başa çıkıyorlar
Önemli sonuçlarda, çocuklar yeni bilgiler edinir ve bunları dünyanın genel resmine dayanarak uygulamaya çalışırlar.
Kişisel sonuçlar - öğrenciler kolayca kendi başlarına çalışır ve gerekli materyali bulurlar.

Bunlar ilkokulun “Perspektif” programıyla hedeflediği temel kazanımlardır. Ebeveynler çocuklarındaki değişiklikleri fark ettiğinden, projeyle ilgili incelemeler genellikle olumludur. daha iyi taraf. Birçoğu çok daha bağımsız hale geliyor.

Okul programı "Perspektif İlköğretim Okulu": öğretmen değerlendirmeleri

Perspektif programının nispeten yakın zamanda ortaya çıkmasına rağmen, birçok öğretmen zaten bunun üzerinde çalışıyor.

Çok önemli velilere ise öğretmenlerden Gelecek Vaat Eden İlkokul programı (1.sınıf) hakkında değerlendirmeler geliyor. Onunla çalıştıkları ve karşılaşacakları tüm tuzakları bildikleri için.

Öğrenme sürecinde ilkokullara yönelik çok sayıda okul programının ortaya çıkmasıyla hangisinin daha iyi olacağını kesin olarak söylemek imkansızdır. Aynı şekilde “Perspektif”in de artıları ve eksileri var.

Öğretmenlerin avantajları arasında ders yürütmek için öğretim yardımcıları bulunur. Biri teorik materyal, diğeri ise "Perspektif İlköğretim Okulu" okul programı için ayrıntılı bir ders planı içeren iki bölüme ayrılmıştır.

Eğitim kurumlarını ve öğretmenleri mevcut çeşitli eğitim ve metodolojik komplekslere yönlendirmek için bunların kısa bir tanımını sunuyoruz.

Şu anda Rusya Federasyonu'nda geleneksel ve gelişimsel eğitim sistemleri bulunmaktadır.
Geleneksel programlar şunları içerir:“Rus Okulu”, “21. Yüzyıl İlkokulu”, “Okul 2000”, “Okul 2100”, “Uyum”, “Prospektif İlköğretim Okulu”, “Klasik İlköğretim Okulu”, “Bilgi Gezegeni”, “Perspektif”. Gelişimsel sistemler iki program içerir: L.V. Zankova ve D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Aşağıda yukarıda bahsedilen eğitimsel ve metodolojik komplekslerin (UMC) kısa bir açıklaması bulunmaktadır. Her eğitim kompleksi hakkında daha ayrıntılı bilgi belirtilen sitelerde bulunabilir.

Eğitim ve metodolojik kompleks “Rusya Okulu”

(A. Pleshakov tarafından düzenlenmiştir)

Yayınevi "Prosveshcheniye".
Web sitesi: http://school-russia.prosv.ru

Geleneksel Rusya Okulu programı onlarca yıldır varlığını sürdürüyor. Yazarın kendisi bu kitin Rusya'da ve Rusya için oluşturulduğunu vurguluyor. Programın temel amacı "bir çocuğun ülkesi ve onun manevi büyüklüğü ve küresel ölçekte önemi hakkında bilgi edinme ilgisini geliştirmektir." Geleneksel program, becerileri kapsamlı bir şekilde uygulamanıza olanak tanır eğitim faaliyetleri Ortaokulda başarı için gerekli olan (okuma, yazma, aritmetik)

Yazarlar V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya'nın "Okuryazarlık ve konuşma gelişiminin öğretilmesi" eğitimsel ve metodolojik kursu, ilkokulda çocuklara öğretmenin tüm modern gerekliliklerini karşılamaktadır.

Okuma yazma eğitimi döneminde çocukların fonetik işitmesini geliştirmek, temel okuma ve yazmayı öğretmek, çocukların çevredeki gerçeklik hakkındaki fikirlerini genişletmek ve netleştirmek, kelime dağarcığını zenginleştirmek ve konuşmayı geliştirmek için çalışmalar yapılmaktadır.

Set, “Rus ABC'sine” ek olarak iki tür kopya kitabı içerir: V. G. Goretsky, N. A. Fedosova'nın kopya kitapları ve V. A. Ilyukhina'nın “Mucize Kopya Kitabı”. Onların ayırt edici özellik sadece yetkin, kaligrafik yazma becerilerini geliştirmekle kalmıyor, aynı zamanda el yazısını uygun şekilde düzeltmeyi de mümkün kılıyorlar. farklı aşamalar eğitim ve farklı yaş gruplarında.

Matematik dersinde her çocuğun bilişsel yeteneklerini geliştirmek için görevlerin konuları güncellenmiş, çeşitli geometrik materyaller tanıtılmış, geliştirici, eğlenceli görevler verilmiştir. mantıksal düşünme ve çocukların hayal gücü. Mükemmel değer Karşılaştırma, karşılaştırma, ilgili kavramların karşıtlığı, görevler, ele alınan gerçeklerdeki benzerlik ve farklılıkların açıklığa kavuşturulmasına verilir.
Set, modern bir eğitim kitabının tüm gereksinimlerini karşılayan yeni nesil ders kitaplarını ve öğretim yardımcılarını içerir.
Prosveshchenie yayınevi, “Rusya Okulu” eğitim-öğretim kompleksi için ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlamaktadır.

“Rusya Okulu” ders kitapları sistemi:
1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya ve diğerleri.
2. Rus dili - V.P. Kanakina, V.G.
3. Rus dili - L.M. Zelenina ve diğerleri.
4. Edebi okuma - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V.
5. ingilizce dili- Başkan Yardımcısı Kuzovlev, E.Ş. Peregudova, S.A. Pastukhova ve diğerleri.
6. İngilizce dili (yabancı dil öğretiminin genişletilmiş içeriği) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A.
7. Almanca dili - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. Fransızca- GİBİ. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. İspanyolca - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.
10. Matematik - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I.Volkova.
11. Bilgisayar Bilimi - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.
12. Çevremizdeki dünya - A.A. Pleshakov ve diğerleri.
13. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürlerinin temelleri - A.V. Kuraev, D.I.
14. Müzik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.
15. Güzel sanatlar - L.A. Nemenskaya, E.I. Goryaeva.
16. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova ve diğerleri.
17. Fiziksel kültür- V.I.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Perspektif"

(LF Klimanova tarafından düzenlenmiştir)

Yayınevi "Prosveshcheniye".
Web sitesi: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Eğitimsel ve metodolojik kompleks"Perspektif" 2006'dan beri yayınlanıyor. İÇİNDE eğitim kompleksinin bileşimi aşağıdaki konularda ders kitabı satırlarını içerir: “Okuryazarlık öğretimi”, “Rus dili”, “Edebi okuma”, “Matematik”, “Çevremizdeki dünya”, “Teknoloji”.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks "Perspektif" oluşturuldu. kavramsal temel Psikoloji ve pedagoji alanındaki modern başarıları yansıtırken, klasik Rus okul eğitiminin en iyi gelenekleriyle yakın bağlantıyı sürdürüyor.

Eğitim kompleksi, bilginin kullanılabilirliğini ve program materyalinin yüksek kalitede özümsenmesini sağlar, kapsamlı gelişme ilkokul öğrencisinin yaş özellikleri, ilgi alanları ve ihtiyaçları dikkate alınarak kişiliği. Özel bir yer Eğitim kompleksi “Perspektif”, manevi ve ahlaki değerlerin oluşumuna, dünyanın ve Rusya'nın kültürel ve tarihi mirasına, Rusya Federasyonu'nda yaşayan halkların gelenek ve görenekleri ile tanışmaya odaklanmaktadır. Ders kitaplarında bağımsız, ikili ve grup çalışmasına yönelik görevler, proje etkinlikleri ile ders dışı ve ders dışı etkinliklerde kullanılabilecek materyaller yer almaktadır.

Öğretim materyallerinde kullanılır birleşik sistem Bilgiyle çalışmaya, eğitim materyalini düzenlemeye ve yapılandırmaya, dersteki öğrenci etkinliklerini planlamaya, ödevleri düzenlemeye ve bağımsız çalışma becerilerini geliştirmeye yardımcı olan öğretmenler, öğrenciler ve ebeveynler için navigasyon.

Okuryazarlık kursu iletişimsel-bilişsel ve manevi-ahlaki yönelimiyle ayırt edilir. Kursun asıl amacı aktif oluşum her türlü konuşma etkinliği: yazma, okuma, dinleme ve konuşma becerileri, birinci sınıf öğrencilerinin sözlü düşünmesinin gelişimi, iletişim kurma ve kendilerini ve başkalarını anlama becerisi. Yeni sistemin etkinliği, gelişmişlik düzeyine uygun olarak seçilen eğitim materyalleri ile sağlanmaktadır. bilişsel ilgilerçocuk, eğlenceli ve eğlenceli alıştırmalar, çeşitli iletişimsel konuşma durumlarında yer alan yapısal olarak figüratif kelime modelleri. Bu bakımdan kelime farklı bir şekilde, yani sadece ses-harf bileşimi olarak değil, anlam, anlam ve onun ses-harf biçimi birliği olarak da sunulmaktadır.

“Okuryazarlık Öğretimi” öğretme ve öğrenme kompleksinin sayfalarında, okula farklı hazırlık seviyelerine sahip öğrencilere farklı bir yaklaşım için tüm koşullar yaratılmıştır.
Rus dilinin öğretilmesi organik olarak okuryazarlığın öğretilmesiyle bağlantılıdır ve ortak bir odağa sahiptir. Dersin özelliği, dilin (fonetik, sözcüksel ve dilsel) çalışılmasını sağlayan bütünsel bir dil görüşüdür. gramer yönleri), konuşma etkinliği ve konuşma çalışması olarak metin.

“Edebi Okuma” dersinin temel amacı, ilkokul öğrencisinin kişiliğinin oluşması, kültürel ve tarihi mirasla tanışması ve okuma becerisinin oluşmasıdır. Bu amaçla ders kitabında farklı milletlere ait son derece sanatsal metinler ve folklor eserleri kullanılmıştır. Soru ve görev sistemi kültürün oluşumuna katkıda bulunur sözlü iletişimÖğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, onlara manevi ve ahlaki değerlerin tanıtılması, etik ve estetik standartların tanıtılması, öğrencilerin mecazi ve mantıksal düşünmelerinin geliştirilmesi ve genç okul çocuklarına ilginin yaratılması sanat eseri kelimelerin sanatı olarak. Kategoriler « Bağımsız okuma», « Aile okuması", "Kütüphaneye gidelim", "Tiyatromuz", "Okuyucu - eğitici", "Edebiyat ülkesinin küçük ve büyük sırları", "En sevdiğim yazarlar" teklifi çeşitli şekiller edebi bir eserle çalışmak, bilgiyi sistemleştirir ve çocuğun pratik deneyimini zenginleştirir; hem sınıfta hem de ders dışı etkinliklerde kitaplarla çalışma sistemi sunarlar.

“Sadece matematiğin değil, matematiğin de öğretilmesi” matematik eğitiminin genel kültürel sesini güçlendirmeyi ve çocuğun kişiliğinin oluşumundaki önemini arttırmayı amaçlayan matematik öğretme ve öğrenme öğretiminin önde gelen fikridir. Materyalin içeriği, genç okul çocuklarında gözlemleme, karşılaştırma, genelleme ve en basit kalıpları bulma becerilerini geliştirmeye odaklanmıştır, bu da onların sezgisel akıl yürütme yöntemlerine, mantıklarına hakim olmalarını sağlar, zihinsel düşünmenin en önemli bileşeni olarak farklı düşünmeyi geliştirir. etkinlik, konuşma kültürü ve matematik aracılığıyla çevrelerindeki dünya hakkındaki fikirlerini genişletmelerine olanak tanır. Öğrencilerin sayısal okuryazarlığının geliştirilmesine ve rasyonel eylem yöntemlerine dayalı hesaplama becerilerinin oluşturulmasına çok dikkat edilir.

Ders kitapları aynı yapıya sahiptir ve 3 bölümden oluşur: sayılar ve onlarla yapılan işlemler, geometrik şekiller ve bunların özellikleri, miktarları ve ölçümleri.

“Çevremizdeki Dünya” dersinin ana fikri, doğal dünya ile kültür dünyasının birliği fikridir. Çevreleyen dünya doğal-kültürel bir bütün olarak kabul edilir, insan doğanın bir parçası, kültürün yaratıcısı ve ürünü olarak kabul edilir.

Ders, “çevremizdeki dünya” kavramının yapısını üç bileşeninin birliği içinde ortaya koymaktadır: doğa, kültür, insanlar. Bu üç bileşen, toplumun farklı sosyokültürel düzeylerinde (aile, okul, küçük vatan, memleket vb.) sürekli olarak dikkate alınır ve bu nedenle konuya hakim olmaya yönelik ana pedagojik yaklaşımlar belirlenir: iletişimsel-etkinlik, kültürel-tarihsel, ruhsal. - odaklı.

“Teknoloji” dersinin temel amacı, öğrencilerin konseptten ürünün sunumuna kadar tasarım faaliyetlerinde deneyim kazanmaları için koşullar yaratmaktır. Küçük okul çocukları kağıt, plastik ve plastikle çalışma tekniklerinde ustalaşırlar. doğal malzemeler, tasarımcı, çalışma özellikleri çeşitli malzemeler ve onlarla çalışmanın kuralları. Bu yaklaşım, genç okul çocuklarında düzenleyici evrensel eğitim eylemlerinin oluşması için koşullar yaratır, belirli kişisel niteliklerin (doğruluk, dikkat, yardım etme isteği vb.), iletişim becerilerinin (çiftler, gruplar halinde çalışma), birlikte çalışma yeteneklerinin oluşmasına izin verir. bilgi ve temel bilgisayar tekniklerine hakim olun.

Ders kitaplarındaki materyal, öğrencilere insan faaliyetlerini tanıtan bir yolculuk şeklinde yapılandırılmıştır. farklı alanlar: İnsan ve Toprak, İnsan ve su, İnsan ve hava, İnsan ve bilgi alanı.

“Teknoloji” ders kitabı şunları içerir: işaret sistemiöğrencinin başarısı ve özgüveni için motivasyon oluşturmanıza olanak tanıyan ürünün kalitesini ve karmaşıklığını değerlendirmek.

"Perspektif" eğitim kompleksinin bileşimi şunları içerir:
Konularına göre ders kitapları (1-4. Sınıflar)
Çalışma kitapları
Yaratıcı not defterleri
Öğrenci için didaktik materyaller: “Okuyucu”, “ Sihirli güç kelimeler”, “Matematik ve bilgisayar bilimi”, “Can güvenliğinin temelleri”.
Öğretmenler için metodolojik kılavuzlar: ders gelişmeleri konulara göre, ek eğitim materyalleri, takvim ve tematik planlama, teknolojik haritalar.

Ders planlamasından konunun çalışmasını tasarlamaya geçerek öğretmene etkili ve kaliteli öğretim sağlayan takvim-tematik planlama ve teknolojik haritalar, “Perspektif” eğitim kompleksinin internet sitesinin sayfalarında yayınlanmaktadır.

“Perspektif” eğitim kompleksinde yer alan ders kitapları:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Rus dili - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Edebi okuma - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematik - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Çevremizdeki dünya - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya.
6. Teknoloji - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromislova

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Okul 2000...”

Yayınevi "Yuventa"
Web sitesi: http://www.sch2000.ru

“Okul 2000...” etkinlik yönteminin didaktik sistemi, yaşam boyu eğitim sistemindeki (okul öncesi eğitim kurumu - okul - üniversite) güncel eğitim sorunlarına çözümler sunmaktadır. Temellidir sürekli kurs okul öncesi çocuklar için matematik, ilkokul ve lise Düşüncenin gelişimine yönelik, yaratıcı güçlerçocukların matematiğe olan ilgileri, güçlü matematik bilgi ve becerilerinin oluşması, kendini geliştirmeye hazır olmaları. “Öğrenmeyi Öğrenin” programı, çeşitli seçenekler koşullarında bu program üzerinde çalışma olasılığını dikkate alır. müfredat OU (haftada 4 saat veya 5 saat).

“Okul 2000...” programının temel amacı, çocuğun kapsamlı gelişimi, kendini değiştirme ve kendini geliştirme yeteneklerinin oluşması, dünyanın bir resmi ve dünyaya başarılı bir şekilde giriş için koşullar yaratan ahlaki niteliklerdir. toplumun kültürü ve yaratıcı yaşamı, bireyin kendi kaderini tayin etmesi ve kendini gerçekleştirmesi.

İçeriğin seçimi ve ana çalışmanın sırası matematiksel kavramlar“Öğrenmeyi Öğren” programında gerçekleştirildi. sistematik yaklaşım. N.Ya tarafından inşa edilmiştir. Vilenkin ve öğrencileri çok seviyeli sistem temel matematik kavramları (SNMP, 1980), okul matematik eğitiminde temel kavramları tanıtmak, aralarında ardışık bağlantılar sağlamak ve 0-9 matematik dersinin tüm içeriğinin ve metodolojik çizgilerinin sürekli gelişimini sağlamak için bir prosedür oluşturmayı mümkün kılmıştır.

“Öğrenmeyi Öğren” programında eğitim sürecini organize etmenin temeli didaktik sistem Temel ve teknolojik olmak üzere iki düzeyde kullanılabilen etkinlik temelli öğretim yöntemi “School 2000”.

İlkokul için “Öğrenmeyi Öğrenmek” matematik dersi, bu derste yer alan diğer akademik konulardaki derslerle birlikte kullanılabilir. Federal listelerÖğretmenlerin kendi seçimine dayalı olarak Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın ders kitapları. Bu durumda, eğitimdeki değişkenlik koşullarında öğretmenlerin çalışmalarını kolaylaştıran didaktik bir temel olarak, etkinlik yöntemi teknolojisinin temel düzeyde kullanılması mümkündür.

“Öğrenmeyi Öğrenme” programının ilkokullar için matematik öğretim materyalleri (“Okul 2000...”

1. Matematik - L.G. Peterson

Ders kitapları öğretim yardımcılarıyla donatılmıştır, didaktik materyaller ve ilerlemeyi izlemek için bir bilgisayar programı.

Daha fazla okuma
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Öğrenebilmek ne anlama geliyor? Eğitimsel ve metodolojik el kitabı.-M.: UMC “School 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Faaliyete dayalı öğretim yöntemi: “Okul 2000...” eğitim sistemi // Sürekli bir eğitim alanının inşası - M.: APK ve PPRO, UMC “Okul 2000...”, 2007.

Eğitim ve metodolojik kompleks “Okul 2100”

(bilimsel danışman - L.G. Peterson)

Yayınevi "Balas"
Web sitesi: http://www.school2100.ru/

Eğitim müfredatının etkinlik yaklaşımına uygun olarak öğretilmesi sürecinde işlevsel okuryazar bir kişilik oluşturma görevi gerçekleştirilir. Öğrenci, farklı konu içeriğini kullanarak yeni bilgiler kazanmayı ve ortaya çıkan soruların yanıtlarını aramayı öğrenir. Programdaki tüm ders kitapları dikkate alınarak oluşturulmuştur. psikolojik özgüllük yaş. Bu eğitim programının karakteristik bir özelliği minimax ilkesidir. Ders kitaplarının yazarlarının ve öğretmenin öğrenciye (eğer isterse) materyali maksimuma çıkarma fırsatı verdiğini varsayar. Ders kitapları bu amaca yönelik bol miktarda bilgi içerir ve öğrencinin kişisel seçimler yapmasına olanak tanır. Aynı zamanda, asgari içerikte (Federal Devlet Eğitim Standartları ve program gereksinimleri) yer alan en önemli gerçekler, kavramlar ve bağlantılar her öğrenci tarafından öğrenilmelidir. Asgari düzeyde yeni bilgilerin keşfedilmesi için derslerde öğrenciye sunulur, pekiştirilir ve kontrole sunulur. Maksimum, öğrencinin kendi kişisel ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını karşılamasını sağlar.

Bu sayede her çocuğun alabileceği kadarını alma şansına sahip olur.

Kullanılan problem diyaloğu teknolojisini kullanma eğitim sistemi"Okul 2100" öğrencileri her derste bir hedef belirlemeyi, bu hedefe ulaşmak için bir plan hazırlamayı, bir çözüm aramayı ve metinle çalışmanın sonuçları üzerinde düşünmeyi öğrenirler. İletişimsel genel eğitim becerilerini geliştirmek için metinle çalışma teknolojisi kullanılır. Böylece, School 2100 eğitim sisteminin ders kitaplarını kullanarak çalışan bir öğretmen, bu sistemde benimsenen teknolojileri kullanarak yüksek kaliteli dersler vererek yeni eğitim hedeflerine ulaşma fırsatına sahip olur.

Eğitim-öğretim kompleksi “Okul 2100” ders kitaplarının listesi
1. Astar - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Rus dili - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Edebi okuma - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. İngilizce - M.Z. Biboletova ve diğerleri.
5. Matematik - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. İnce.
6. Çevremizdeki dünya - A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Güzel sanatlar - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Müzik - L.V. Shkolyar, V.O.
9. Teknoloji - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fiziksel kültür - B.B. Egorov, Yu.E. Yeniden dikiyorum.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Gelecek Vaat Eden İlkokul”

(bilimsel danışman - N.A. Churakova)

Yayınevi "Akademkniga/ders kitabı"
Web sitesi: http://www.akademkniga.ru

Eğitsel öğrenme kavramı, gerekli koşullar yaratıldığında tüm çocukların başarılı bir şekilde öğrenebilecekleri yönündeki hümanist inanca dayanmaktadır. Öğrencilerin yaşlarının dikkate alınması öğrenme sürecini başarılı kılmaktadır. Setteki tüm ders kitapları öğretmenlere bölgesel bileşeni uygulama fırsatları sunmaktadır.

Eğitim materyali seçerken, materyali sunmak için dil geliştirilirken ve setin metodolojik aparatı geliştirilirken aşağıdaki bileşenler dikkate alındı.

Öğrencinin yaşı. Birinci sınıf öğrencisi altı, yedi veya sekiz yaşında olabilir. Ve bu, birinci sınıf öğrencisinin yaşını düşürme sorunu değil, çalışmanın ilk yılı boyunca oyun ve eğitim etkinliklerinin bir kombinasyonunu gerektiren derste farklı yaşlardaki çocukların aynı anda bulunması sorunudur.

Öğrenci gelişiminin farklı düzeyleri. Katılamayan bir öğrenci anaokulu, çoğu zaman okula biçimlenmemiş duyusal standartlarla gelir. Bu da eğitimin adaptasyon döneminde duyusal standartların oluşturulması sorununun çözülmesini gerektiriyordu.

Öğrencinin topografik bağlantısı. Materyal seçiminde hem kentsel hem de kırsal alanlarda yaşayan öğrencinin deneyimi dikkate alınır.

Farklı sınıf boyutları. Talimatlarla birlikte görevlerin ayrıntılı formülasyonu organizasyon formları Bunların uygulanması (bir grup halinde, çiftler halinde), okul çocuklarının oldukça uzun bir süre bağımsız olarak çalışmalarına olanak tanır ve bu, küçük ve küçük bir okul için önemlidir. Her ders kitabının benzer yapısı konu alanı ve setteki tüm ders kitapları için ortak bir dış ilgi, aynı odada bulunan farklı yaş gruplarındaki öğrencilerin tek bir eğitim alanında olmalarına yardımcı olur.

Rusça dil yeterliliğinin farklı seviyeleri.“Aday İlkokul” öğretme ve öğrenme kompleksi geliştirilirken, tüm öğrencilerin ana dilinin Rusça olmadığı ve günümüz okul çocuklarının çok sayıda konuşma terapisi sorunu yaşadığı dikkate alınmıştır. Bu sorunlara bir çözüm bulmak, Rus dilinin bazı önemli teorik konumlarının gözden geçirilmesini, özel ortoepik çalışma hatlarının geliştirilmesini ve ters sözlükle çalışmayı gerektiriyordu.

Kit içerisinde yer alan konu içeriğine hakim olunması sonucunda her öğrenci genel eğitim becerilerini kazanma fırsatına sahip olur. Devlet eğitim standardının gerekliliklerini karşılayan faaliyet yöntemlerinde uzmanlaşın. Bunlar öncelikle sözlüklerde, referans kitaplarında ve kütüphane kataloğunda gerekli bilgiyi arama becerisidir. Her biri kendi eğitim alanına özel sözlüklere sahip ders kitapları arasında karşılıklı çapraz referans sistemi, öğrenciye dört yıllık eğitim sürecinde yazım, yazım, ters, açıklayıcı, deyimsel, etimolojik ve ansiklopedik sözlüklerle çalışma becerileri kazanma fırsatı.

Dersler sırasında çocuk etkinliklerini düzenlemek için metodolojik aparatın her ders kitabının gövdesine yerleştirilmesi, setin Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim işbirliği faaliyetlerinin oluşturulması gibi bir gereksinimi yerine getirmesine olanak tanır - müzakere etme, iş dağıtma, birinin katkısını değerlendirme yeteneği genel sonuç eğitim faaliyetleri.

Birleşik sistem semboller tüm ders kitaplarında bireysel, ikili, grup ve kolektif çalışmaları organize etmek için tasarlanmıştır.

Eğitim-öğretim kompleksi “Prospektif İlköğretim Okulu” ders kitaplarının listesi

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Rus dili - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Edebi okuma - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematik - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. Çevremizdeki dünya - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, Los Angeles Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Bilgisayar bilimi - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Teknoloji - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

Daha fazla okuma
1) Churakova R.G. Teknoloji ve görünüş analiziçağdaş ders
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Sınıfınızda bir müze.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Gelişme. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme" (RİTİM)

(UMK “Klasik İlköğretim Okulu”)

Yayınevi "Drofa"
Web sitesi: http://www.drofa.ru

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Gelişme. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme" (RIHTM), ana özelliği metodolojik sorunların çözümüne yönelik modern yaklaşımların ve okul çocuklarının sürekli olarak yüksek başarı elde etmelerine olanak tanıyan pratikte test edilmiş didaktik ilkelerinin birleşimi olan "Klasik İlkokul" eğitim kompleksi temelinde oluşturulmuştur. eğitim sonuçları.

Eğitimsel ve metodolojik kompleks “Gelişme. Bireysellik. Yaratılış. Düşünme" (RITHM), Federal'e uygun olarak revize edilmiştir. devlet standardı ve yeni ders kitapları (yabancı dil, çevre, beden eğitimi) ile desteklenmiştir. Eğitim kompleksi programları, öğretim yardımcılarını ve çalışma kitaplarını içerir. Temel konulardaki çalışma hatları didaktik materyaller, testler ve kitlerle sağlanır görsel yardımcılar. UMK'nın tüm bileşenleri tek bir entegreye entegre edilmiştir. metodolojik sistem, modern bir düzene, hacimli metodolojik aparatlara ve profesyonelce yapılmış resimlere sahiptir.

Rus dili ve edebi okumanın konu satırında ana dil sadece bir çalışma nesnesi olarak değil, aynı zamanda çocuklara meta-konu becerilerinin oluşumuna katkıda bulunan diğer disiplinleri öğretmenin bir aracı olarak kabul edilir. Ders kitaplarında yer alan metinler ve alıştırmalar, memleket, doğası hakkındaki bilgileri genişletir, vatanseverlik eğitimine, norm ve davranış kurallarının geliştirilmesine, geleneksel ahlaki değerlere, hoşgörüye ve dolayısıyla gerekli kişisel niteliklerin oluşmasına katkıda bulunur, eğitimin en önemli sonucu budur.

Matematik eğitimi sırasında ders kitapları aktif bağımsız ve grup etkinliği Bunun en önemli sonucu düşüncelerinde esneklik, kritiklik ve değişkenliğin gelişmesidir. Konu satırının metodolojik aparatı, mantıksal becerilerin geliştirilmesini amaçlamaktadır: eğitim görevini anlamak, çözmek için eylemlerini bağımsız olarak planlamak, bunun için en uygun yöntemleri seçmek.

Yabancı dildeki konu satırlarının temelini oluşturan metodoloji, ilkokul çocuklarında temel yabancı dil becerilerini oluşturmak için tasarlanmıştır. iletişimsel yeterlilik. İngilizce kursunda uygulanan kültürler diyaloğu ilkesi, çocuğun yabancı dile sorunsuz bir şekilde girmesini sağlar. iletişim alanı. Almanca kursu, dinleme, konuşma, okuma ve yazma gibi her türlü iletişim becerisinin birbirine bağlı oluşumunu amaçlamaktadır. Yabancı dil kurslarının içeriği, çocukta belirli bir dilsel ve kültürel topluluğa - Rus sivil kimliğine - ait olma duygusunun oluşmasına katkıda bulunur.

Çevreleyen dünyanın konu satırında, dünyanın bütünsel bir resminin oluşmasının temellerini atan, çevresel düşünceyi, sağlıklı bir kültür geliştirme sorunlarını çözen doğa bilimleri ile sosyal ve insani bilginin entegrasyonu gerçekleştirilir. ve güvenli yaşam tarzı, ulusal değerler sistemi, karşılıklı saygı idealleri, vatanseverlik, etnokültürel çeşitliliğe ve Rus toplumunun genel kültürel birliğine dayalı.

Güzel sanatların konusu, Rusya ve dünya halklarının sanatsal mirasının en iyi örneklerinin ustalığına dayanarak bireyin estetik gelişimine odaklanmaktadır. Öğrenmeye yönelik sistem-etkinlik yaklaşımının ilkeleri üzerine inşa edilmiştir ve sanat eğitiminin iletişimsel ve ahlaki özünü yansıtır.

Öğrencilerin müzik konularını kullanırken estetik, manevi ve ahlaki gelişimi, müzikle tanışma yoluyla gerçekleştirilir. müzik kültürü Nasıl en önemli bileşen uyumlu bir şekilde gelişmiş kişilik. Müzik kursu, insani ve estetik döngünün konularıyla geniş bir bütünleştirici temel üzerine inşa edilmiştir. Kişisel, düzenleyici, bilişsel, iletişimsel - evrensel eğitim eylemlerinin oluşumu ilkesine dayanmaktadır.

Teknoloji ve beden eğitimi konu alanı, bir ilkokul mezununun kişilik özelliklerinin yanı sıra gerekli konu ve meta-konu becerilerini geliştirmeye yönelik olağanüstü metodolojik teknikleri içerir. Hatlar uygulamaya yöneliktir ve ilkokul çocukları için eğitimsel ve ders dışı etkinliklerin düzenlenmesi için geniş fırsatlar sağlar.

UMK "Gelişme. Bireysellik. Yaratıcılık, Düşünme" (RITM), Federal Devlet Standardı tarafından tanımlanan eğitimsel sonuçlara ulaşmayı ve "Rus vatandaşının manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramının" uygulanmasını amaçlamaktadır.

“Klasik İlkokul” eğitim kompleksinde yer alan ders kitapları:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Rus dili - T.G. Ramzaeva.
3. Edebi okuma - O.V.
4. İngilizce - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Almanca dili - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematik - E.I.Alexandrova.
7. Çevremizdeki dünya - E.V. Saplina, A.I. Sivoglazov.
8. Güzel sanatlar - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Teknoloji.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.
10. Müzik - V.V. Alevev, T.N. Kichak.
11. Fiziksel kültür - G.I. Pogadaev.

Eğitim ve metodolojik kompleks “XXI. Yüzyılın İlkokulu”

(bilimsel danışman - N.F. Vinogradova)

Yayınevi "Ventana - Graf"
Web sitesi: http://www.vgf.ru

Kit, A.N.'nin aktivite teorisine dayanmaktadır. Leontyeva, D.B. Elkonin ve V.V. Davydova. Genel amaç eğitim - bu çağa öncülük eden faaliyetlerin oluşumu. İlkokul öğretmenlerinin amacı sadece öğrenciye öğretmek değil, ona kendi kendine öğrenmeyi öğretmektir. eğitim faaliyetleri; Öğrencinin amacı öğrenme becerisinde ustalaşmaktır. Akademik konular ve içerikleri bu hedefe ulaşmada bir araç görevi görmektedir.

Öğretim formları, araçları ve yöntemleri, bir ilkokul öğrencisinde (birinci sınıfın 1. yarısında) önkoşulları ve ardından eğitim faaliyetleri becerilerini geliştirmeyi amaçlamaktadır. İlköğretim sırasında, bir ilkokul öğrencisi, ilkokula başarılı bir şekilde uyum sağlamasına ve herhangi bir eğitim ve metodolojik sete göre konu eğitimine devam etmesine olanak tanıyan eğitim faaliyetlerinde beceriler geliştirir.

Bir ilkokul mezununun en önemli özelliği bağımsız düşünebilmesi ve her konuyu analiz edebilmesidir; ifadeler oluşturma, hipotezler öne sürme, seçilen bakış açısını savunma yeteneği; hakkında fikir sahibi olmak kendi bilgisi ve tartışılan konu hakkında bilgisizlik. Dolayısıyla iki metodolojik özellikler UMC. Böylece, eğitimsel ve metodolojik set “İlköğretim” ile çalışmak okul XXI yüzyılda” öğrenci temelde farklı bir rol üstlenir: “araştırmacı”. Bu pozisyon biliş sürecine olan ilgisini belirler. Her öğrencinin inisiyatifine ve bağımsızlığına dayanarak öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerine artan ilginin yanı sıra.

Eğitim-öğretim kompleksinin ders kitaplarının listesi “XXI.Yüzyılın İlköğretim Okulu”

1. Astar - L.E. Zhurova.
2. Rus dili - S.V. Ivanov, A.O.Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Edebi okuma - L.A. Efrosinina.
4. İngilizce dili - UMK “İLERİ”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Abbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematik - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. Çevremizdeki dünya - N.F. Vinogradova.
7. Müzik - O.V. Usacheva, L.V. Okul çocuğu.
8. Güzel sanatlar - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Teknoloji - E.A. Lutseva.
10. Rusya halklarının manevi ve ahlaki kültürünün temelleri (4. sınıf) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

İçerik eğitim konuları Eğitimsel eğitim, duygusal, manevi, ahlaki ve ahlaki değerleri teşvik etmeye ve desteklemeye odaklanır. entelektüel gelişim ve çocuğun kişisel gelişimi; Çocuğun çeşitli faaliyetlerde bağımsızlık, inisiyatif ve yaratıcı yetenekler göstermesi için koşullar yaratmak. Aynı zamanda, gelişim aracı olarak çocukların bilgiyi özümsemesi ve becerilerde uzmanlaşmasının önemi devam etmektedir, ancak bunlar, ilköğretimin kendi içinde bir amacı olarak görülmemektedir.

Öğretme ve öğrenme konularında insani yönelim ve bunun çocuğun duygusal ve sosyal-kişisel gelişimi üzerindeki etkisi güçlendirilir. Eğitim kompleksi, çocuğun dünya resminin bütünlüğünü korumasına ve yeniden yaratmasına yardımcı olan, nesneler ve olaylar arasındaki çeşitli bağlantılar hakkında farkındalığını sağlayan ve aynı zamanda aynı nesneyi farklı yönlerden görme yeteneğini geliştiren içerik içerir. . Bu setin ana özelliği bütünlüğüdür: tüm sınıflar ve konular için ders kitaplarının ve çalışma kitaplarının yapısının birliği; uçtan uca çizgilerin birliği tipik görevler, eğitim faaliyetlerini organize etme yaklaşımlarının birliği.

Eğitimsel eğitim kompleksi “Bilgi Gezegeni” nin ders kitapları ve öğretim yardımcıları “Astrel” ve “AST” yayınevleri tarafından yayınlanmaktadır.
UMK şunları içerir:

1. Astar - yazar T.M. Andrianova.
2. Rus dili - yazar T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.
3. Edebi okuma - E.E. Katz
4. İngilizce dili - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematik - M.I. Bashmakov, M.G.Nefedova.
6. Çevremizdeki dünya - G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Müzik - T.I. Balanova.

Eğitimsel ve metodolojik set “Harmony”

(bilimsel danışman - N.B. Istomina)

"XXI. Yüzyıl Derneği" yayınevi.
Web sitesi: http://umk-garmoniya.ru/

Eğitimsel ve metodolojik set "Harmony" şunları uygular: bir eğitim görevinin belirlenmesi, çözümü, öz kontrol ve öz değerlendirme ile ilgili öğrencilerin eğitim faaliyetlerini organize etme yöntemleri; üretken iletişimi organize etmenin yolları gerekli bir durum eğitim faaliyetlerinin oluşumu; neden-sonuç ilişkileri, kalıplar ve bağımlılıklar konusunda ilkokul çağının erişebileceği düzeyde farkındalık sağlayan kavramları oluşturma yöntemleri.

Ders, hedeflenen ve metodolojik kavramına dayanmaktadır. sistematik çalışma küçük okul çocukları için teknikler geliştirme üzerine zihinsel aktivite: Programın sağladığı matematiksel içeriğe hakim olma sürecinde analiz ve sentez, karşılaştırma, sınıflandırma, analoji ve genelleme.

"Okuryazarlık Öğretme" dersi için tasarlanan "İlk Ders Kitabım", birinci sınıf öğrencilerinin yalnızca temel okuma ve yazma becerilerinin gelişmesini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda düşünmelerinin, bilişsel ilgi alanlarının, dil duygusunun gelişimini de sağlar. fonetik işitme, yazım dikkati, konuşma ve okuma becerileri, çocuk kitapları dünyasına giriş ve eğitici kitaplarla çalışma deneyimi kazanma.

Başlangıç, hem okumayı öğrenmeye yeni başlayan çocukların hem de okuma tekniklerinde uzmanlaşmanın farklı aşamalarında olan çocukların aktif tanıtımını içerir.

Genel olarak bu astar, bireysel akademik konular çerçevesinde okuma ve Rus dili öğretiminin başarılı bir şekilde sürdürülmesi için koşullar yaratır.
“Dilimizin Sırlarına” ders kitaplarında sunulan Rusça kursu, küçük okul çocuklarında dil ve konuşma becerilerinin oluşmasını, onların işlevsel okuryazarlık içlerindeki evrensel eğitim eylemlerinin tüm kompleksinin oluşumuyla eş zamanlı olarak.

Bu, dil ve konuşma kavramlarının, kurallarının ve beceriler üzerindeki çalışmanın gelişiminin motivasyondan ve eğitimsel bir görev belirlemekten çözümüne kadar gittiği ve öğrenmenin organizasyonuna aktivite temelli bir yaklaşımın uygulanmasıyla kolaylaştırılır. gerekli eylem yöntemi, edinilen bilginin kullanımı, eylemin uygulanmasını ve sonucunu kontrol etme yeteneği.

Dil öğrenimiÖğrencilerin konuşmasının gelişimine, konuşma etkinliklerinin her biçiminin geliştirilmesine bağlı olduğundan iletişimsel bir yönelime sahiptir.

Okuryazarlığın oluşumu okul çocukları, yazım dikkatlerinin ve yazım öz kontrolünün hedeflenen gelişimi temelinde gerçekleştirilir.

Kurs "Edebi Okuma" okuma tekniklerinde ustalık ve edebi bir eserde ustalaşma yöntemleri, kitaplarda gezinme yeteneği ve bağımsız okuma etkinliğinde deneyim kazanılmasıyla belirlenen, küçük bir okul çocuğunun okuma yeterliliğinin oluşumunu içerir.

Edebi okumayı öğretmek aynı zamanda aşağıdakileri de amaçlamaktadır:
genç okul çocuklarının manevi ve ahlaki alanlarının zenginleştirilmesi, iyi ve kötü, adalet ve dürüstlük hakkında fikirlerin oluşumu, çok uluslu Rusya halklarının kültürüne saygı;
evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmak
her türlü konuşma faaliyetinin geliştirilmesi, monolog oluşturma ve diyalog yürütme becerisi;
yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
söz sanatına yönelik estetik bir tutumun beslenmesi, okumaya ve kitaplara ilgi, kurgu dünyasıyla iletişim kurma ihtiyacı;
okuyucunun ufkunu genişletiyor.

Matematik kursu ders kitabında sunulan, program materyaline hakim olma sürecinde, öğrenciler için her türlü evrensel öğrenme etkinliğini (ULA) bilinçli olarak oluşturur. Bu, aşağıdakilerle kolaylaştırılır: ders içeriğini oluşturma mantığı, çeşitli metodolojik teknikler genç okul çocukları için eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, öğrenciler tarafından tamamlamayı amaçlayan bir eğitim görevleri sistemi çeşitli türler eylemler.

Kursu inceleme sürecinde çocuklar aşağıdaki konularda uzmanlaşacak: kurs programı tarafından sağlanan matematiksel bilgi, beceri ve yetenekler ve bunları çevreleyen nesneleri, süreçleri, olayları tanımlamak, niceliksel ve mekansal ilişkileri değerlendirmek için kullanmayı öğrenecekler; becerilerde ustalaşın: akıl yürütmeyi geliştirin; iddiaları tartışın ve düzeltin; makul ve temelsiz kararları ayırt edin; kalıpları tanımlayın; sebep-sonuç ilişkileri kurmak; İlkokulda matematik eğitiminin başarılı bir şekilde devam etmesini sağlayacak, çeşitli matematiksel nesnelerin temel ve temel olmayan özelliklerini vurgulayarak analizini yapar.

“Çevremizdeki Dünya” kursunun içeriğinin özellikleri Bunlar: doğa bilimleri, sosyal bilimler ve bilimlerin sunumunun bütünleştirici doğasıdır. tarihsel bilgi; amaçlı oluşum Konu bilgi ve becerilerinde uzmanlaşmada UUD.

Çevredeki dünyanın incelenmesi aşağıdakileri amaçlamaktadır:
genç okul çocuklarında doğal ve sosyokültürel dünyanın bütünsel bir resminin, çevresel ve kültürel okuryazarlığın, doğa ve insanlarla ahlaki, etik ve güvenli etkileşim standartlarının oluşturulması;
ilkokulda eğitimin başarılı bir şekilde sürdürülmesi için bir dizi konu bilgisi, beceri ve evrensel eğitim faaliyetlerine hakim olmak;
çevredeki dünyanın nesnelerini gözlemleme, analiz etme, genelleme, karakterize etme, akıl yürütme, yaratıcı sorunları çözme becerilerinin geliştirilmesi;
Anavatanını seven, ona ait olduğunun bilincinde olan, içinde yaşayan halkların yaşam tarzına, gelenek ve göreneklerine saygı duyan, çevresel ve yaratıcı faaliyetlere katılmaya çabalayan bir vatandaşın eğitimi.

"Teknoloji" ders kitaplarında sunulan ana ders, kavramsal (spekülatif), görsel-figüratif, görsel-etkili bileşenleri entegre etmenize olanak tanıyan önemli bir dönüştürücü etkinliktir. bilişsel aktivite.

“Güzel Sanatlar” dersinin temel özellikleri:
okul çocuklarının, çevredeki dünyanın duygusal ve etik gelişiminin temeli olarak güzel sanatların figüratif diliyle tanışması;
Bireyin temel görsel kültürünün eğitimini ve birincil gelişimi sağlayan eğitimin iletişimsel yönelimi görsel sanatlar görsel iletişim;
görsel, tasarım ve dekoratif sanatsal faaliyetlerin incelenmesine ve daha fazla pratik geliştirilmesine faaliyet temelli bir yaklaşım;
problem problemlerine dayalı öğrenme, öğretmenin nihai bir cevap önermeden öğrencilerin kendilerinin doğru karara varmalarına yardımcı olacak sorular sorması;
bilişsel aktivite yöntemlerinin oluşturulması ve dünyanın sanatsal keşfi alanına ilginin geliştirilmesi, çocuğun duyusal ve pratik yaratıcı deneyiminin zenginleştirilmesi.

Müzik kursu“Müzik Sanatının Zirvelerine” ders kitaplarında sunulan aşağıdaki özelliklere sahiptir:
çeşitli müzik türlerine hakim olarak okul çocuklarının müzikal düşüncesinin geliştirilmesi;
çocuğun standart örneklerine dayanarak bütünsel bir müzik kültürü anlayışı oluşturmasına yardımcı olan, dünya müzik sanatının başyapıtlarına odaklanan müzik malzemesi seçimi;
şarkı türüyle birlikte senfonik düzeyde müzikal düşüncenin oluşumu;
dünya müzik sanatının başyapıtlarını “yeniden yaratmanın” metodolojik ilkesi; bir eserin bütünsel algısının, bestecinin yolunun ana aşamalarından geçerek bir çocuk tarafından “yaratılma” aşamasından önce gelmesinden oluşur;
okul çocukları tarafından, çeşitli müzik türlerinin müzikal imgeleriyle tanışmanın bir sonucu olarak insanların duygu ve düşüncelerini kendi araçlarıyla aktarabilen, bir sanat formu olarak müziğin bağımsızlığının yaratılması ve müzik ile müzik arasındaki çok yönlü bağlantıların açığa çıkarılması. hayat.

“Beden Eğitimi” ders kitaplarının amacıÖğrencilerde sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini, akranlarıyla iletişim kurma ve etkileşimde bulunma, kendi aktivitelerini planlama, iş yükünü dağıtma ve uygulama sırasında dinlenme, sonuçları analiz etme ve objektif olarak değerlendirme becerisini geliştirmektir. kendi emeği, fiziğin ve duruşun güzelliğini değerlendirin, motor hareketlerini teknik olarak doğru bir şekilde gerçekleştirin.

“21. Yüzyıl Derneği” yayınevi, “Harmony” öğretme ve öğrenme merkezi için ders kitapları ve öğretim yardımcıları yayınlamaktadır.
Meslektaşlarla iletişim kurmak ve eğitim sistemindeki deneyim alışverişinde bulunmak için "Harmony" oluşturuldu sosyal ağ- www.garmoniya-club.ru

UMK şunları içerir:
1. Astar - yazar M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E.
2. Rus dili - yazar M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Edebi okuma - yazar O.V. Kubasova.
4. Matematik - yazar N.B. Istomina.
5. Çevremizdeki dünya - yazar O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Teknoloji - yazar N.M. Konysheva.
7. Güzel sanatlar - (Yakhont yayınevi), yazar: T.A Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.
8. Müzik - (Yakhont yayınevi), yazar: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I.
9. Fiziksel kültür - (Yakhont yayınevi), yazar: R.I. Tarnopolskaya, B.I.