Peletakan loghat: BRAZIL
BRAZIL (Brasil), Amerika Syarikat Brazil, ialah sebuah negeri di Amerika Selatan. Republik Persekutuan. Keluasan - 8.5 juta km 2. Penduduk -70.5 juta orang. (1961). Ibu kotanya ialah Brazil. negeri bahasa - Portugis.
Pendidikan. Sekolah pertama di wilayah Belgium timbul semasa tempoh penjajahannya oleh Portugis (pada separuh pertama abad ke-16). Sekolah telah dicipta oleh mubaligh, ch. arr. Jesuit. Pada tahun 1759 Jesuit telah diusir dari negara itu, sekolah mereka ditutup. Selepas Portugis dipindahkan ke B. pada tahun 1808 Mahkamah Diraja(berhubung dengan pencerobohan Portugal oleh tentera Napoleon) laut dan sekolah tentera, perubatan dan pertanian kursus, rumah percetakan, muzium, botani. taman, perpustakaan awam. Tetapi selepas pengisytiharan kemerdekaan Belgium (1822), perkembangan pendidikan berjalan sangat perlahan disebabkan oleh keadaan ekonomi. kemunduran negara. Pada tahun 1827, undang-undang telah dikeluarkan mengenai organisasi negara. permulaan sekolah, tetapi undang-undang ini tidak dikuatkuasakan walaupun di bandar. Pada tahun 1834 yang dipanggil akta tambahan kepada perlembagaan, mengikut mana organisasi pengurusan bermula. pendidikan di negara ini telah dipindahkan ke wilayah (pada masa lalu, masa ke negeri); pendidikan menengah dan tinggi diletakkan di bawah kawalan kerajaan persekutuan (pengurusan sistem pendidikan awam sedemikian masih wujud). Pada tahun 1842, Jesuit kembali ke negara itu, dan pengaruh gereja terhadap pendidikan meningkat. Selepas pemansuhan perhambaan (1888) dan pengisytiharan republik (1889), kebangkitan tertentu rakyat bermula. pendidikan. Selari dengan negeri, sistem sekolah swasta dibangunkan, diselenggara terutamanya oleh pertubuhan agama. Perlembagaan 1891 mengisytiharkan negara. Sekolah itu sekular, tetapi sebenarnya pengaruh ulama terhadap sekolah itu tidak berkurangan. Kadar celik huruf penduduk adalah sangat rendah. Pada tahun pengisytiharan Republik, St. 85% daripada populasi dewasa B. buta huruf; Menurut bancian tahun 1920, 75% daripada penduduk kekal buta huruf. Semasa tempoh pemerintahan diktator reaksioner Vargas (1937 - 45), pengaruh gereja terhadap sekolah meningkat, dan rangkaian institusi negara berkurangan. permulaan sekolah-sekolah Perlembagaan 1946 mewajibkan pendidikan percuma. pendidikan. Walau bagaimanapun, sebahagian besar kanak-kanak usia sekolah tidak hadir ke sekolah. Pada tahun 1950, di kalangan penduduk berumur lebih 15 tahun, 51.6% adalah buta huruf. Bilangan orang buta huruf di beberapa negeri mundur mencecah 80%.
Selepas Perang Dunia I, idea-idea pendidikan baru tersebar di Bulgaria. Pendidikan baru, yang mengisytiharkan pendidikan warganegara sebagai salah satu slogan utamanya, mendapat populariti di kalangan saudara. guru, kerana ia adalah bertentangan dengan pendidikan Jesuit, yang bertujuan untuk mendidik seorang yang beriman. Pada tahun 1924, penyokong pendidikan baru bersatu dalam Persatuan Pendidikan Brazil. Pada masa yang sama, perkembangan tertentu rujuk. pendidikan, rangkaian telah berkembang. sekolah-sekolah Pada tahun 30-an, kerana pengukuhan Amer. pengaruh dalam ekonomi dan politik, dan idea-idea J. Dewey tersebar luas dalam bidang pedagogi. Daripada ser. 50an Slogan "pendidikan untuk pembangunan" menjadi popular, iaitu, pelaksanaan didikan dan pendidikan sedemikian, yang sesuai dengan keperluan pembangunan negara. Untuk tujuan ini, ia dirancang untuk menambah tarikh mula. latihan dari 4 hingga 6 tahun, penekanan diberikan kepada pembangunan kemahiran vokasional dan teknikal. pendidikan, tugasnya adalah untuk meningkatkan latihan pelajar universiti dalam bidang teknikal. dan disiplin sains semula jadi. Kejayaan burung hantu. sains dan teknologi membangkitkan minat braz. guru kepada Sov. kaedah latihan dan pendidikan. Kursus persendirian untuk belajar bahasa Rusia telah dibuat. bahasa, rusia bahasa disyorkan untuk belajar dengan kasut tinggi.
Institusi prasekolah, yang merupakan permulaan. pautan dalam sistem rakyat Pendidikan B. dibahagikan kepada sekolah ibu untuk kanak-kanak berumur 3 hingga 5 tahun dan tadika untuk kanak-kanak berumur 5 hingga 7 tahun. Pada tahun 1957 terdapat lebih kurang. 3.2 ribu (lebih 166.8 ribu kanak-kanak). Permulaan sekolah - kebanyakannya awam, terdiri daripada dua kitaran - 4 dan 1 tahun. Kitaran terakhir dipanggil kursus tambahan. Kebanyakan sekolah adalah sekolah 4 tahun. Pada permulaan. di sekolah semua negeri perkara berikut diajar: bahasa ibunda, aritmetik, unsur B. geografi, unsur B. sejarah, sains semula jadi, lukisan, buruh kasar, latihan fizikal. Pada tahun 1961 ia berfungsi lebih kurang. 100 ribu permulaan sekolah (lebih kurang 7,835 ribu pelajar). Rabu. sekolah - 7 tahun; Mereka dibahagikan kepada dua peringkat bebas - gimnasium 4 tahun dan kolej 3 tahun. Papan mempunyai klasik dan cawangan sebenar. Bahasa-bahasa berikut diajar di gimnasium: Portugis, Latin, Perancis, Inggeris. bahasa, matematik, sejarah am, geografi am, sejarah Belarus, geografi Belarus, sains semula jadi, lukisan, buruh kasar, nyanyian. Belajar klasik. jabatan kolej belajar bahasa Portugis, Latin, Perancis. atau bahasa Inggeris bahasa, sepanyol bahasa, matematik, fizik, kimia, biologi, sejarah umum, geografi am, sejarah B., geografi B., falsafah. Disiplin yang sama diajar di jabatan sebenar, kecuali lat. bahasa, dan beberapa lebih perhatian ditumpukan kepada kajian sains semula jadi (dalam falsafah klasik). Selain itu, di sekolah pelan jabatan sebenar termasuk lukisan. Pada tahun 1961 St. 4 ribu purata sekolah (960,489 pelajar); OKEY. 70% pelajar menerima pendidikan di sekolah swasta. Prof. sekolah: sekolah vokasional 2 tahun, yang menerima graduan permulaan gred 4. sekolah; 6 dan 7 tahun komersial, perindustrian, pertanian. sekolah yang terdiri daripada dua kitaran - 4 dan 2 atau 3 tahun. Sekolah-sekolah ini menerima graduan permulaan 5 tahun. sekolah. Pada tahun 1961 hingga 1953 prof. sekolah ok. 247.2 ribu pelajar. Guru permulaan sekolah menyediakan 7 tahun (terdiri daripada dua kitaran - 4 dan 3 tahun) sekolah biasa berdasarkan permulaan 5 tahun. sekolah-sekolah. Pada tahun 1961 pada tahun 1319 ped. uch. pertubuhan ialah St. 100 ribu pelajar. Guru-guru Rabu. sekolah-sekolah untuk kebanyakan bahagian orang yang telah tamat pengajian fakulti falsafah un-ta. Lebih separuh daripada universiti adalah swasta. Universiti terbesar: Universiti Brazil di Rio de Janeiro (diasaskan 1920, lebih 8.2 ribu pelajar pada 1961), Universiti di Sao Paulo (diasaskan 1934, lebih 9 ribu pelajar). Pada tahun 1961, universiti mempunyai lebih kurang. 100 ribu pelajar.
N.-i. bekerja pada pedagogi, sebagai tambahan kepada Braz. Persatuan pendidikan, diketuai oleh Braz. pusat saintifik-pedagogi penyelidikan, Nat. Biro Pendidikan, Bras. Institut Pendidikan, Sains dan Kebudayaan, dsb.
Sistem pendidikan Brazil merangkumi beberapa peringkat tradisional: sehingga pendidikan sekolah, sekolah rendah (peringkat I) dan menengah (peringkat II), pendidikan universiti dan latihan lepasan ijazah.
Pendidikan rendah adalah tanggungjawab majlis perbandaran, pendidikan menengah adalah tanggungjawab negeri, dan pendidikan tinggi percuma adalah tanggungjawab negeri. Tetapi terdapat juga beberapa institusi pendidikan swasta di Brazil.
Pendidikan adalah wajib bagi warganegara berumur 7 hingga 14 tahun.
Di Brazil, pemantauan berterusan terhadap kualiti pendidikan dijalankan di semua peringkat sistem pendidikan.
Pihak berkuasa penyeliaan:
- Sistem penyelarasan untuk pembangunan kakitangan pendidikan tinggi(CAPES)
- Majlis Persekutuan mengenai pendidikan, yang tugasnya adalah "keizinan dan pengiktirafan rasmi" universiti swasta.
- Gred kurikulum peringkat pascasiswazah diadakan setiap dua tahun komisen khas
- Majlis Kebangsaan pembangunan sains dan teknologi.
Pada masa ini, sistem pendidikan tinggi Brazil merangkumi 973 institusi pendidikan, termasuk 93 universiti.
Autonomi universiti dijamin oleh undang-undang negara, tetapi ia terhad oleh sumber kewangan yang diperuntukkan oleh kerajaan kepada mereka. Mengikut organisasi kerjasama dan perkembangan ekonomi pada tahun 1995 kerajaan memperuntukkan 5% kepada keperluan pendidikan perbelanjaan kerajaan- kadar tertinggi di kalangan negara Amerika Latin yang mengambil bahagian dalam kajian (Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay dan Mexico). Tahap ini setanding dengan jumlah dana yang diperuntukkan untuk pendidikan di Amerika Syarikat, Switzerland, Perancis, Jerman, Kanada dan Australia.
Peringkat pertama pendidikan tinggi - graduacao. Kita boleh memanggil ini "pendidikan tinggi pertama." Peringkat kedua pendidikan tinggi - pos-graduacao, membawa kepada kelayakan saintifik "maju" (mestrado dan doutorado).
Terdapat tahap pendidikan khas - kursus pendek yang lebih tinggi. Mereka dianjurkan di Brazil dengan matlamat untuk mendemokrasikan akses kepada pendidikan tinggi, memberikannya watak yang lebih meluas. Pertama sekali, ia ditujukan khusus kepada lepasan sekolah menengah untuk persediaan profesional yang cepat pelbagai jenis aktiviti yang berkaitan dengan pengeluaran dan perkhidmatan. Kursus sedemikian tidak mempunyai hak untuk mengeluarkan diploma kepada graduan mereka, tetapi sijil dikeluarkan.
Pada masa ini, universiti swasta membentuk 78.5% daripada jumlah keseluruhan universiti dan kini mendaftarkan 62.2% pelajar di Brazil. Disebabkan permintaan tinggi untuk pendidikan tinggi dan kekurangan tempat duduk percuma di fakulti dan universiti di Brazil (awam dan swasta), kemasukan memerlukan lulus peperiksaan kemasukan. Selepas tamat pengajian mereka, pelajar boleh menerima ijazah sarjana muda atau lesen jika mereka menamatkan kursus latihan guru selama satu tahun.
Dalam bilangan universiti terbesar Brazil mungkin termasuk Universiti São Paulo, yang diasaskan pada tahun 1934, di mana golongan muda menerima pendidikan undang-undang, perubatan, falsafah, sastera, farmaseutikal, sains haiwan, ekonomi, seni bina dan pedagogi.
Universiti yang paling berprestij dan tertua di negara ini ialah Universiti Rio de Janeiro, yang diasaskan pada tahun 1920. Universiti mempunyai pilihan kepakaran yang lebih luas berbanding institusi pendidikan lain.
Satu lagi universiti terbesar di Brazil - Universiti Persekutuan Minas Gerais di Belo Horizonte, ditubuhkan pada tahun 1927. Di sana pelajar belajar di fakulti ilmu ekonomi, undang-undang, falsafah, seni yang bagus, muzik, sastera. Universiti ini menyatukan beberapa institut pendidikan dan penyelidikan. Universiti Katolik Campinas telah diasaskan pada tahun 1941. Ia mempunyai 16 fakulti dan institut.
Menjelang tahun akademik baru, Izvestia mempelajari sistem pendidikan di Eropah, Amerika Syarikat dan Asia, membandingkannya pada beberapa parameter - dari tempoh latihan kepada subjek yang termasuk dalam program.
di mana cuti musim panas bertahan tidak lebih daripada 10 hari, mengapa pelajar di Itali terpaksa menukar sekolah dan perbezaan pendidikan British yang berprestij - dalam bahan khas untuk 1 September.
Eropah
Foto: Global Look Press/ZB/Patrick Pleul
Umur
Dalam kebanyakan kes, kanak-kanak di sini pergi ke sekolah lebih awal daripada di Rusia: pelajar gred pertama Eropah biasanya berumur enam tahun. Di Itali, ibu bapa boleh memutuskan sendiri masa untuk menghantar anak mereka ke sekolah - guru dikehendaki oleh undang-undang untuk menerima kemasukan walaupun kanak-kanak berumur lima tahun.
Jadual kelas
Kanak-kanak sekolah di Eropah belajar lebih lama daripada di Rusia: kadang-kadang mereka tinggal di sekolah selama lapan jam. Walau bagaimanapun, masa ini termasuk rehat sejam untuk makan tengah hari, berjalan di luar, lawatan, permainan dan sukan. Selain itu, mereka tidak diberi tugasan kerja rumah yang banyak.
barang
Selalunya, subjek yang lebih kompleks - contohnya, matematik atau Bahasa asal- dijadualkan pada separuh pertama hari itu, terutamanya dalam kelas junior. Set standard- matematik, bahasa, sains tepat, sejarah dan kajian sosial - terdapat di mana-mana, tetapi penekanan diletakkan secara berbeza. Sebagai contoh, di Itali dipercayai bahawa sastera juga subjek susah untuk pelajar berumur 13-14 tahun, jadi terdapat sedikit masa yang diperuntukkan untuknya dalam program ini.
Awal tahun
Di kebanyakan negara Eropah tahun akademik bermula pada awal musim luruh, dan tarikh tepat mungkin berbeza-beza bergantung pada wilayah - di kawasan panas, contohnya, pelajar mungkin diberi rehat seminggu tambahan pada musim luruh untuk menebusnya pada musim sejuk.
Foto: Global Look Press/Matarazzo/Fotogramma/Ropi
Sistem penilaian
Di seluruh Eropah, sistem penggredan adalah berbeza, tetapi di mana-mana skala mempunyai lebih daripada lima mata Rusia. Di Perancis, hasil kerja pelajar dinilai menggunakan sistem 20 mata. Di Itali - 10 mata apabila kita bercakap tentang tentang setiap subjek individu. hidup peperiksaan akhir Sistem 100 mata diperkenalkan, dengan pelajar juga diberikan mata untuk aktiviti tambahan: kejayaan sukan, persembahan dalam pertandingan. Oleh itu, pelajar cemerlang yang terlibat secara aktif dalam sukan atau aktiviti kokurikulum lain akhirnya boleh menerima markah 110 mata. Jerman paling hampir dengan sistem Rusia - di sana seorang pelajar boleh mendapat dari 1 hingga 6 mata.
Bantuan Izvestia
Dalam majoriti negara Eropah murid sekolah belajar selama 13 tahun, manakala pendidikan wajib direka untuk 10 tahun - diikuti dengan kolej atau persediaan yang disasarkan untuk memasuki universiti.
Ini adalah bagaimana, sebagai contoh, sistem berfungsi di Itali atau Perancis: kanak-kanak pergi ke sekolah rendah di umur muda- pada usia lima atau enam tahun. Ini diikuti oleh sekolah menengah, dan selalunya peralihan itu disertai dengan perubahan gred. Di Itali ini secara amnya syarat yang diperlukan- Sekolah rendah di sana sama sekali tidak berkaitan dengan sekolah menengah, dan kanak-kanak, setelah menamatkan pengajian mereka di gred rendah, menukar institusi pendidikan. Adalah dipercayai bahawa dengan cara ini mereka belajar untuk menyesuaikan diri dengan lebih baik dengan perubahan keadaan hidup.
Selepas tamat pengajian sekolah Menengah di Itali dan Perancis, mereka yang ingin boleh mendaftar di lyceum, tetapi mulai saat itu, pendidikan akan dibayar. Pilihan lyceum - kreatif, kemanusiaan, sains semula jadi atau dengan penekanan pada pendidikan vokasional - bergantung pada rancangan pelajar untuk masa depan. Di Itali, remaja membuat keputusan tentang rancangan masa depan mereka pada usia 14–15 tahun.
Di Jerman, persekolahan berlangsung selama di Perancis dan Itali, tetapi perpisahan berlaku lebih awal. Selepas tamat sekolah rendah, kanak-kanak yang kurang berminat untuk belajar dihantar ke lima tahun pendidikan - selepas itu mereka boleh menerima kepakaran profesional, tidak memerlukan berkelayakan tinggi. Pelajar yang lebih berkebolehan menjalani kursus enam tahun di gimnasium sebenar, selepas itu mereka juga boleh melengkapkan gred ke-11 dan ke-12 gimnasium itu. Darjah 13 dianggap sangat sukar dan hanya diperlukan bagi mereka yang merancang untuk memasuki universiti.
Great Britain
Umur
Kanak-kanak British mula bersekolah pada usia lima tahun, tetapi ia adalah sekolah persediaan yang memberi tumpuan kepada permainan dan sosialisasi. Di sekolah rendah sendiri, mata pelajaran asas muncul dalam program. Penekanan pada masa ini ialah kerja projek untuk membantu kanak-kanak menjadi kawan.
Jadual kelas
Masa yang diluangkan oleh pelajar di sekolah mungkin berbeza-beza bergantung pada institusi pendidikan- bergantung juga sama ada dia belajar di sekolah berasrama penuh atau di sekolah biasa, dan sama ada peribadi (yang sangat biasa di UK) atau awam. Pelajaran bermula pada pukul 8:30 atau 9, dengan rehat satu jam untuk makan tengah hari. Dan selepas kelas, dalam kebanyakan kes, kanak-kanak dijangka aktiviti ko-kurikulum- contohnya, bersukan atau mengerjakan projek bersama.
Permulaan tahun persekolahan
Biasanya, pelajar mula bersekolah pada awal musim luruh, tetapi tarikhnya mungkin berbeza-beza bergantung pada institusi pendidikan - kadangkala, sebagai contoh, kelas bermula sebelum 1 September. Saham tahun sekolah selama tiga semester - pada musim panas, pelajar sekolah berehat selama enam minggu, pada musim sejuk dan musim bunga - selama 2-3 minggu.
barang
Mata pelajaran asas - matematik, sains, sukan, bahasa - terdapat dalam kurikulum walaupun di sekolah rendah. Bahasa Perancis ialah bahasa kedua yang paling biasa dipilih di UK. Lebih dekat dengan kelas senior, pelajar berpeluang memilih beberapa mata pelajaran bergantung pada rancangan mereka untuk masa depan dan dengan itu membuat jadual individu untuk diri mereka sendiri - akibatnya, komposisi kelas sering berubah dari satu pelajaran ke pelajaran.
Sistem penilaian
Penilaian di UK adalah berdasarkan skala 100 mata. Pada masa yang sama, ada klasifikasi khas, yang membolehkan anda mengaitkan bilangan mata yang diterima dengan tahap pelajar. Lima domestik adalah bersamaan dengan gred 70 mata dan ke atas, empat dengan tambah - dari 60 hingga 69 mata, empat - dari 50 hingga 59 mata, tiga - dari 40 hingga 49, dua dengan tambah - 30-39 mata, dan itulah semua , iaitu di bawah 30, adalah kegagalan mutlak.
Bantuan Izvestia
Kerana prestij pendidikannya, England berdiri selain daripada negara-negara Eropah, walaupun prinsip asas di sini sangat serupa dengan Eropah. Pendidikan dibahagikan kepada tiga peringkat: sekolah rendah dan menengah, serta tahun pra-universiti yang paling sukar.
Banyak perhatian, terutamanya di sekolah rendah, di mana kanak-kanak kekal sehingga mereka berumur 11-12 tahun, diberikan kepada sosialisasi pelajar dan aktiviti sukan.
Di Great Britain, lebih daripada di negara lain, rumah tumpangan adalah perkara biasa, di mana pelajar sekolah belajar dan tinggal sepanjang minggu. Di samping itu, pendidikan berasingan untuk lelaki dan perempuan popular di negara ini - diandaikan bahawa dengan cara ini kesaksamaan yang lebih besar dapat dicapai: kanak-kanak perlu memenuhi semua tanggungjawab, dan tidak membahagikan mereka mengikut berasaskan jantina, dan dalam kelas tidak ada kesukaran kerana kanak-kanak perempuan pada usia ini selalunya lebih rajin dan menerima ilmu berbanding lelaki.
USA
Foto: Global Look Press/ZUMA/Alex Garcia
Umur
Orang Amerika mula belajar pada usia enam tahun, tetapi dalam sekolah rendah julat mata pelajaran adalah terhad - kanak-kanak belajar menulis, membaca, dan belajar aritmetik. Selalunya, pelajar dalam kelas ditugaskan mengikut tahap pengetahuan - berdasarkan keputusan ujian yang mereka ambil pada awalnya.
Jadual kelas
Pelajar berada di sekolah selama tujuh jam - secara purata, pelajaran berlangsung dari 08:30 hingga 15:30. Keseluruhan tahun akademik berlangsung selama 180 hari dan dibahagikan bukan kepada suku tahun, tetapi kepada semester. Baki 185 hari jatuh pada hujung minggu dan cuti - tidak ada sistem tunggal di sini, ia ditentukan secara berasingan di setiap negeri dan setiap sekolah.
Permulaan tahun persekolahan
Seperti di Eropah, tahun persekolahan AS bermula pada akhir Ogos/awal September, dan tarikh yang tepat mungkin berbeza dari negeri ke negeri.
barang
Seperti di UK, pelajar sekolah Amerika boleh mencipta kurikulum mereka sendiri, memilih mata pelajaran yang sesuai dengan matlamat, kebolehan atau minat mereka selanjutnya: di sekolah menengah rendah biasanya tidak lebih daripada lima mata pelajaran, di sekolah menengah mereka boleh memilih kebanyakan mata pelajaran untuk belajar sendiri. Mata pelajaran wajib untuk semua termasuk matematik, Sains semula jadi, Bahasa Inggeris dan analog kajian sosial domestik. Bagi setiap mata pelajaran terdapat bilangan "kredit" tertentu - pelajar mesti membuat program sendiri sedemikian rupa sehingga pada akhir semester dia mempunyai sejumlah jumlah yang diperlukan titik-titik ini.
Sistem penilaian
Gred diberikan dalam huruf, terdapat lima jumlahnya - A, B, C, D, E. Walau bagaimanapun, ia masih dikira pada sistem 100 mata. Jadi, A - analog daripada lima kami - diberikan untuk 93 mata atau lebih, dan kurang daripada 63 mata sudah pun E, skor terendah yang mungkin. Di mana markah sekolah di Amerika Syarikat mereka tidak dilaporkan kepada sesiapa kecuali pelajar dan ibu bapanya.
Foto: Global Look Press/ZUMA/Sandy Huffaker
Bantuan Izvestia
Kanak-kanak Amerika mula bersekolah pada usia enam tahun dan belajar sehingga kira-kira 17: sistem persekolahan termasuk 12 kelas. Kanak-kanak mula bersedia untuk sekolah dalam kumpulan yang lebih tua tadika atau dalam sekolah Persediaan, di mana mereka datang pada usia lima tahun.
Pendidikan di sekolah rendah berlangsung 6-7 tahun, bergantung kepada institusi pendidikan, selepas itu kanak-kanak berpindah ke sekolah menengah, di mana mereka kekal sehingga gred kesembilan. Sekolah menengah mungkin terdiri daripada pelbagai disiplin, akademik atau vokasional. Ini diikuti dengan apa yang dipanggil sekolah menengah kanan - gred 10-12, tetapi mereka dihadiri terutamanya oleh mereka yang, selepas belajar, ingin pergi ke universiti.
Secara formal, pendidikan sekolah adalah awam, tetapi pihak berkuasa negeri individu mungkin berubah sistem biasa suntingan mereka sendiri - jadi kehidupan murid sekolah mungkin berbeza dari negeri ke negeri.
Asia
Foto: Global Look Press/DanitaDelimont.com
Umur
Orang Jepun dan Cina mula belajar pada usia enam tahun, tidak kira tadika dan kumpulan persediaan, yang programnya jauh lebih sengit berbanding di Eropah.
Jadual kelas
Di China, sekolah bermula pada 8–9 pagi, tetapi diandaikan bahawa pada masa ini pelajar telah menumpukan sekurang-kurangnya satu jam untuk belajar bebas. Pelajaran tamat sekitar jam 4, selepas itu kanak-kanak itu menghabiskan beberapa jam lagi untuk belajar. kelas tambahan dan, jika dia mempunyai kekuatan yang cukup, pada waktu petang dia menumpukan sedikit masa untuk belajar bebas. Jadual hujung minggu tidak jauh berbeza dengan hari biasa.
Di Jepun, jadual kanak-kanak adalah lebih kurang sama - kelas berlangsung dari 8 pagi hingga 6 petang, manakala, seperti di Eropah, mereka mempunyai rehat sejam di tengah hari. Pada waktu petang, kanak-kanak pergi ke tutor atau belajar di rumah sendiri. Dan cuti digunakan sebagai peluang untuk meningkatkan pengetahuan dalam subjek individu.
Permulaan tahun persekolahan
Di Jepun, tahun persekolahan bermula pada bulan April dan dikaitkan dengan permulaan kitaran baharu dalam alam semula jadi. Di China, ia terikat dengan sistem global - pelajar pergi ke sekolah pada 1 September. Kajian dibahagikan kepada enam bulan - yang kedua bermula pada 1 Mac, dan cuti musim panas selalunya berlangsung tidak lebih daripada 10 hari.
Foto: Global Look Press/ZUMA/Zhao Yuguo
barang
Kebanyakan masa di sekolah dihabiskan untuk bahasa ibunda dan matematik, diikuti dengan mata pelajaran yang diterima umum - sejarah, sains semula jadi, kajian sosial. Ia adalah wajib untuk belajar bahasa asing, selalunya bahasa Inggeris.
Di Jepun, pelajar sekolah bukan sahaja belajar bahasa Jepun moden, tetapi juga bahasa Jepun kuno dan zaman pertengahan. Sebagai bonus, kebanyakan sekolah mempunyai padang sukan yang bagus dan bilik muzik yang dilengkapi dengan pelbagai jenis instrumen moden.
Sistem penilaian
Di Jepun, seperti di Amerika Syarikat, gred diberikan dengan huruf - lima huruf secara keseluruhan, dari A hingga E - setiap huruf sepadan dengan hasil tertentu pada sistem 100 mata. China juga mempunyai sistem penggredan mengikut abjad.
Namun begitu titik tertinggi ketegangan dan penilaian utama keputusan dalam peperiksaan akhir dan peperiksaan kemasukan universiti semakin jelas untuk pelajar sekolah Cina dan Jepun. Semua-China peperiksaan kemasukan Gaokao, sebagai contoh, bertahan selama tiga hari dan merupakan ujian kekuatan yang sebenar. Peperiksaan akhir juga memberi tekanan kepada orang Jepun - keputusan mereka diterbitkan di papan khas di hadapan tempat pemohon berkumpul.
Bantuan Izvestia
Di Timur, dan terutamanya di China dan Jepun, sistem persekolahan berbeza daripada Eropah dan Amerika dalam tuntutannya terhadap pelajar. Jika di Barat penekanan adalah penyesuaian sosial kanak-kanak, mereka perkembangan individu dan bermain sukan, kemudian di Jepun, sebagai contoh, kanak-kanak mula belajar aritmetik di tadika.
Di sana mereka juga belajar berkerajaan sendiri, apabila kanak-kanak berumur empat tahun dilantik secara bergilir-gilir sebagai pegawai kanan dalam kumpulan itu.
Di China dan Jepun, masa percutian kanak-kanak adalah sangat terhad, dan kebanyakan masa lapang mereka, walaupun dalam hari sekolah mereka membelanjakan untuk pengajian bebas, lawatan ke tutor dan luar sekolah khas kumpulan belajar. Perkara yang sama berlaku untuk cuti pendek yang mereka gunakan masa lapang untuk melakukan lebih banyak perkara tugas tambahan dan juga meningkatkan tahap pengetahuan anda.
Seperti di negara lain, pendidikan sekolah di sini dibahagikan kepada tiga peringkat: rendah, menengah dan tamat pengajian, secara keseluruhannya terdiri daripada 12 kelas, dan sembilan adalah wajib. Selain itu, ibu bapa perlu membayar untuk pendidikan di gred 10–12.
Amerika Latin
Foto: Global Look Press/ZB/Peter Zimmermann
Umur
Pendidikan rendah di Argentina adalah wajib untuk semua kanak-kanak berumur antara 6 dan 12 tahun. Sistem yang serupa beroperasi di Cuba, di mana setiap kanak-kanak berumur 6 hingga 11 tahun dikehendaki lulus asas kursus sekolah. Di Brazil, pendidikan rendah berlangsung selama 8 tahun, dan di Argentina dan Cuba - 6 tahun tidak termasuk kelas prasekolah. Bagi pendidikan menengah, di Cuba ia dibahagikan kepada pendidikan menengah asas, yang berlangsung selama 4 tahun, dan pendidikan menengah lengkap, yang berlangsung selama 2 tahun. Lebih-lebih lagi, di Brazil, pendidikan menengah boleh diselesaikan dalam 3 tahun, dan di Argentina - dalam 5-6 tahun. Di Mexico, kanak-kanak memasuki darjah satu pada umur 6 tahun. Selepas 6 tahun mereka berpindah ke sekolah rendah. Selepas belajar selama dua tahun lagi, pelajar membuat keputusan sama ada untuk menyambung pelajaran atau pergi bekerja.
Jadual kelas
Sekolah-sekolah Argentina mempunyai tempoh lima hari tetap. Di sekolah rendah, kelas biasanya bermula pada pukul 8:30, tetapi di sekolah menengah, tempoh pertama mungkin bermula sejam lebih awal, pada pukul 7:30. Latihan pagi berlangsung di sana, sebagai peraturan, sehingga jam 13:00, dan latihan petang berlangsung dari jam 13:00 hingga 17:00. Sekolah bermula dalam masa setengah jam hingga satu jam di kebanyakan negara lain Amerika Latin. Tahun akademik di sana berlangsung secara purata dari 180 hingga 190 hari persekolahan.
Permulaan tahun persekolahan
Memandangkan musim sejuk di Amerika Latin bermula pada masa yang sama dengan musim panas di Rusia, tahun persekolahan mereka bermula pada bulan yang berbeza. Contohnya, warga Brazil, Argentina dan Costa Rican mula bersekolah pada minggu pertama bulan Februari. Dan di Chile dan Uruguay, pelajar mula bersekolah pada bulan Mac. Pengecualian adalah Mexico. Di sana, tahun persekolahan bermula pada bulan September dan berlangsung sehingga 30 Jun, dengan cuti pada bulan Disember dan April.
barang
Pendidikan di Cuba terdiri daripada beberapa peringkat. Dari darjah satu hingga lima, kanak-kanak belajar matematik, sains komputer, sejarah semula jadi, menerima pendidikan seni dan menghadiri kelas pendidikan jasmani. Pada peringkat keenam, beberapa lagi mata pelajaran ditambah: Bahasa Inggeris, sejarah Cuba, geologi Cuba dan pendidikan buruh. Perlu juga diperhatikan bahawa sebelum ini di Cuba terdapat 30 hingga 45 orang dalam satu kelas, tetapi selepas pemodenan sistem pendidikan, bilangan pelajar dalam satu kumpulan menurun kepada 15 orang.
Di Argentina, sebagai contoh, sekolah dwibahasa popular. Di sana, hari persekolahan terdiri daripada dua syif, dengan syif kedua berlangsung pada Bahasa asing. Di sekolah biasa di Argentina, pelajar mula mempelajari bahasa kedua dalam gred empat. Selain bahasa Inggeris, kanak-kanak juga boleh memilih bahasa Perancis dan bahasa Itali. Perhatian istimewa menumpukan kepada pendidikan muzik dan teater. Pelajar mempunyai hak untuk memilih hala tuju dalam pengajian mereka, salah satunya didedikasikan untuk seni. Antara kelab yang paling popular ialah gimnastik, koir dan tarian.
Di samping itu, program sastera negara-negara Amerika Latin menarik perhatian. Kerja yang dipelajari di institusi pendidikan tinggi di Rusia adalah wajib di Colombia. kurikulum sekolah. Di sana anda tidak boleh pergi ke universiti tanpa membaca "One Hundred Years of Solitude" oleh Gabriel García Márquez, "Hopscotch" oleh Julio Cortázar, puisi Pablo Neruda, "The Humble Hero" oleh Mario Vargas Llosa dan karya lain oleh sarjana " realisme ajaib."
Foto: Global Look Press/imagebroker.com/Egon Bömsch
Sistem penilaian
Penilaian diberikan pada skala 10 mata. Pada akhir setiap trimester, pelajar menerima skor, yang dikira berdasarkan keputusan ujian pertengahan. Gred lulus dianggap 7. Tetapi walaupun pelajar tidak lulus semua mata pelajaran, dia boleh terus belajar. Bagaimanapun, dia tidak akan menerima sijil tamat sekolah menengah sehingga dia membayar hutangnya.
Sesetengah sekolah menggunakan skala penggredan 5 mata. Institusi sedemikian terdapat di Colombia. mengikut sistem tempatan pemarkahan, 0 hingga 2.9 - keputusan tidak memuaskan, dari 3.0 hingga 3.4 - boleh diterima, dari 3.5 hingga 3.9 - baik, dari 4.0 hingga 5.0 - cemerlang.
Bantuan Izvestia
Tahap pendidikan di Amerika Latin telah meningkat secara mendadak dalam beberapa dekad kebelakangan ini. Cuba terutamanya menonjol berbanding latar belakang umum. Pada pertengahan 1950-an, kira-kira 1 juta kanak-kanak tidak bersekolah sama sekali. Kini Cuba membelanjakan, menurut beberapa sumber, 10% daripada belanjawannya untuk pendidikan awam, mendahului kedua-dua Amerika Syarikat dan Great Britain dalam penunjuk ini.
Namun begitu, tapak tangan dari segi kualiti pendidikan tinggi adalah milik Brazil. Mengikut rating universiti terbaik Amerika Latin, tempat pertama diduduki oleh Universiti Sao Paulo, dan di tempat kedua ialah Universiti Negeri Campinas, yang juga terletak di Brazil. Tiga teratas diselesaikan oleh Universiti Katolik Chile.
Pada masa yang sama, tumpuan latihan sangat berbeza bergantung kepada negara. Di Brazil, kira-kira 60% universiti adalah kemanusiaan. Pada masa yang sama, di Argentina terdapat minat yang semakin meningkat dalam kalangan pemohon tenaga nuklear, walaupun perubatan terus menjadi bidang sains terkemuka di sana.
Di samping itu, kebanyakan universiti di Amerika Latin menyediakan pendidikan percuma. Satu-satunya pengecualian ialah Chile: di sana negeri hanya membayar untuk pendidikan rendah, manakala kos pendidikan di universiti Chile adalah yang kedua selepas Amerika Syarikat.
“Entiti perbandaran” - Kawalan dan badan lain perbandaran. Kontrak dengan ketua pentadbiran tempatan disimpulkan oleh ketua perbandaran. Pertandingan merebut jawatan ketua pentadbiran tempatan. Ketua majlis perbandaran (sambungan). Kata kunci. Perkhidmatan perbandaran sebagai institusi undang-undang perbandaran yang komprehensif.
"Buku teks untuk pendidikan" - Bahan potongan digunakan untuk mengira, mereka bentuk dan pemodelan. Bahasa Inggeris. 3 kelas; 3. Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V. et al. Bahasa Inggeris. 2 kelas; 2. Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V., dll. Sistem pendidikan "Perspektiva" http://prosv.ru/umk/perspektiva/. Muzik oleh Usachev V.O., Shkolyar L.V.
“Sistem pendidikan” - 4. Prosedur untuk memasukkan kelayakan dalam rangka kerja kebangsaan atau menerangkan tempat kelayakan dalam rangka kerja adalah jelas dan tidak memerlukan penerangan tambahan. 5. Sistem kebangsaan kawalan kualiti pendidikan dan latihan dikaitkan dengan rangka kerja kelayakan kebangsaan dan prinsip dan piawaian Eropah yang berkaitan (seperti yang dinyatakan dalam Lampiran 3 Pengesyoran). 6. Proses pemadanan rangka kerja mesti termasuk perjanjian yang diterima oleh pihak berkuasa kawalan kualiti yang kompeten. 7. Pakar antarabangsa harus terlibat dalam proses pemadanan rangka kerja.
"Pembangunan sistem pendidikan" - Bahagian guru yang merupakan pemenang PNGO. Purata untuk kawasan tersebut. Nasihat Ruo. Keputusan tinjauan pemantauan dalam gred 2-3, 5-6-7 ( GPA dalam bahasa Rusia dan matematik). Guru-guru terbaik PC. Pendidikan prasekolah. Pembangunan inovatif sistem pendidikan adalah asas untuk meningkatkan keberkesanan pendidikan peribadi.
"Pembangunan Pendidikan" - Sekolah-pemimpin dalam kualiti perkhidmatan: Kanak-kanak organisasi awam. Subventions. pelajar. Arah: "kampus". Bibir. Kudymkar. Prestasi Olimpik. Sekolah rendah. Memperkukuh persekitaran daya saing di kalangan institusi antarabangsa. Strategi pembangunan pendidikan dan tugasan baharu bagi tahun akademik 2010-2011. Iup. Menerima maklumat, membentuk kumpulan, menjalankan latihan.
"Pendidikan Projek" - Mekanisme kewangan dan ekonomi baharu. Memperluaskan penyertaan orang ramai dalam pengurusan pendidikan. Hasil yang dijangkakan pada tahun pertama pelaksanaan projek. Projek komprehensif untuk pemodenan pendidikan di Republik Karelia. Model moden pendidikan. Pemodenan sistem latihan lanjutan. Sokongan organisasi untuk pelaksanaan wilayah projek yang kompleks(ORU).
Di Brazil, terdapat rangkaian taska dan tadika awam bukan negeri // Latihan dan pembangunan: teori moden dan berlatih. Bahan XVI Bacaan antarabangsa dalam ingatan L.S. Vygotsky. - 2015.
Pendidikan prasekolah di Brazil dan rangkaian taska dan tadika awam bukan negeri
Brazil, berbanding dengan negara Eropah, adalah negara yang sangat muda. Dari hari ketika penaung Portugis belayar ke tanah yang didiami oleh orang India dengan Karavel mereka, hanya lebih sedikit daripada 500 tahun telah berlalu. Untuk masa yang lama, negara kita adalah tanah jajahan Portugal dan hanya memenangi kemerdekaannya pada 7 September 1822. Oleh itu, sejarah pendidikan prasekolah awam kita sebagai sebahagian daripada sistem pendidikan juga sangat singkat, sejak hampir 1888 rejim negeri kita bergantung pada perhambaan penduduk tempatan (India) dan penggunaan kulit hitam dari Afrika untuk buruh hamba di ladang kopi dan dalam melayani keluarga yang tergolong dalam golongan elit.
Hari ini penduduk negara kita terdiri daripada pendatang pelbagai negara, kebangsaan, budaya. Di sini, di kawasan tertentu terdapat tanah jajahan yang berlainan bangsa yang terpaksa meninggalkan negara mereka kerana pelbagai alasan. Masih terdapat suku kaum India, tetapi setiap tahun semakin kurang daripada mereka, walaupun mereka adalah orang-orang yang tinggal di sini sebelum penjajahan.
Jika kita bercakap tentang permulaan kita proses pendidikan, maka adalah perlu untuk mengatakan beberapa perkataan tentang pendidikan Jesuit, yang ditujukan terutamanya kepada penduduk tempatan, khususnya, mengenai orang India, iaitu, kita bercakap tentang katekesis atau "tamadun" mereka oleh wakil-wakil Gereja Katolik. Sasaran khusus "aktiviti pendidikan Jesuit" dari Portugal adalah kanak-kanak dan remaja yang dibawa dari suku mereka ke kawasan yang dihuni oleh Portugis, di mana mereka didogmatiskan dan kemudian kembali kepada suku-suku itu agar mereka membiak " aktiviti pendidikan“Jesuit dalam suku mereka. Adalah penting untuk diperhatikan bahawa setiap orang India mempunyai budaya dan bahasa sendiri, dan didikan dan latihan Jesuit telah dijalankan pada Portugis, jadi apabila kanak-kanak dan remaja ini pulang ke rumah, mereka menghadapi halangan linguistik yang besar, kerana mereka hanya boleh berbahasa Portugis.
Kerana ini dan atas pelbagai sebab lain, ramai yang tidak lagi bergaul dalam suku mereka, dan suku-suku itu juga tidak lagi mengenali mereka sebagai salah seorang daripada mereka sendiri. Oleh itu, kanak-kanak yang menjadi remaja dan remaja yang menjadi dewasa kembali ke bandar di mana mereka juga tidak diterima sebagai salah satu daripada mereka sendiri. Beginilah kisah kanak-kanak jalanan dan miskin di Brazil bermula, dan mereka kemudiannya disertai oleh apa yang dipanggil "anak yatim di bumi" - ini adalah kanak-kanak yang dilahirkan oleh wanita yang mempunyai hubungan dengan kulit putih, kulit hitam dan India. Biasanya wanita meninggalkan anak-anak mereka yang baru lahir atas rahmat takdir dan ini berlaku atas pelbagai sebab. Salah satunya, sebagai contoh, kepercayaan India bahawa persaudaraan sebenar melalui garis bapa dan kerana bapa, dalam kebanyakan kes, bukan dari suku kaum, anak itu tidak diiktiraf. Dan anak-anak yang dilahirkan oleh ibu bapa Portugis, sebagai contoh, biasanya dianggap tidak sah taraf, terutamanya yang dilahirkan oleh wanita kulit hitam (BAZILIO, 1998).
Keadaan ini membawa kepada kemunculan apa yang dipanggil Casas de Muchachos, di mana, dengan alasan untuk menjaga dan mendidik sejumlah besar kanak-kanak dan remaja jalanan, kerja katekesis dalam iman Katolik telah dijalankan. Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa pada masa itu, di tengah dan lewat XVI berabad-abad, di Brazil negara dan gereja mewakili ideologi yang sama - "pemeliharaan absolutisme dan kuasa Raja, yang, di negara-negara dengan rejim beraja, dianggap sebagai wakil Tuhan di kalangan manusia" (BAZILIO, 1998, hlm. 21). Ciri utama Sejarah kami menjaga kanak-kanak di Brazil adalah "koleksi" kanak-kanak dan remaja di institusi di bawah pentadbiran Gereja Katolik. Bersama-sama dengan agensi kerajaan, kami menubuhkan pelbagai bentuk"mengumpul" kanak-kanak terbiar untuk mengeluarkan mereka dari pandangan, dari jalanan. Sudah tentu, ini hanya terpakai kepada kanak-kanak daripada segmen penduduk miskin, kerana anak-anak keluarga kaya kebanyakannya dibesarkan di rumah atau di institusi pendidikan yang dimaksudkan hanya untuk segmen ini.
Untuk masa yang lama, dasar "mendidik" kanak-kanak miskin - "mengumpul" mereka di institusi tertentu, serta mengeluarkan mereka daripada keluarga miskin mereka - akan wujud di Brazil sebagai satu cara untuk menyelesaikan masalah, pertama kemiskinan, dan kemudian. daripada kenakalan remaja. Dan di kepala ini " organisasi kerajaan", hampir sehingga baru-baru ini, akan berdiri gereja Katolik, yang juga mempunyai rangkaian besar institusi "pendidikan dan latihan", dari taska hingga universiti. Tetapi oleh kerana tujuan teks ini bukan untuk mendalami topik ini, yang sudah pasti sangat menarik dalam pelbagai butiran tambahan dan yang tidak boleh dielakkan untuk perbincangan pendidikan awal kanak-kanak di Brazil, kami membuat lonjakan besar dalam sejarah untuk membincangkan topik yang dikemukakan. dalam tajuk.
Adalah penting untuk ambil perhatian bahawa di Brazil adalah sukar untuk bercakap tentang mana-mana konsep tunggal dan khusus zaman kanak-kanak. Sejarah kita menunjukkan bahawa kita mempunyai pelbagai zaman kanak-kanak kerana aspek sosial, budaya, politik tertentu.
Rangkaian taska dan tadika awam bukan negeri mula terbentuk di Brazil pada awal 70-an abad kedua puluh, dan organisasinya berkait rapat dengan proses perindustrian negara dan kemasukan wanita dalam proses pengeluaran. Sudah tentu, ini merujuk kepada wanita daripada lapisan penduduk miskin yang pergi bekerja di kilang dan kilang dan tidak mempunyai sesiapa untuk meninggalkan anak mereka. Kanak-kanak kelas atasan bersekolah di tadika swasta berbayar. Pada masa itu, terutamanya di Bandar Bandar besar berhampiran tempat kerja keluarga ini mula kelihatan kawasan berpenduduk, di mana pekerja membina rumah mereka, tanpa elektrik, tanpa pembetungan dan memuaskan keadaan kebersihan. Ini adalah tempat di mana orang miskin tinggal. DALAM bandar yang berbeza proses ini berlaku dengan cara yang berbeza, dan di beberapa tempat ia masih terletak di kawasan yang harganya sangat mahal meter persegi, dan dalam sesetengahnya, mengikut peraturan bandar, mereka hanya dipindahkan ke kawasan khas yang dibina di luar bandar.
Pergerakan wanita mengambil bahagian yang besar dalam menganjurkan tapak semaian dan taman awam bukan negeri, dan sosial dan lain-lain gerakan popular. Terima kasih kepada ini, di kawasan miskin di bandar-bandar yang berbeza di Brazil, kadang-kadang dengan sokongan pergerakan agama, institusi muncul untuk anak-anak orang miskin dan dekat dengan tempat tinggal mereka. Adalah penting untuk diperhatikan bahawa mereka mula mengatur dan bekerja tanpa sebarang sokongan daripada negara dan dengan itu menetapkan matlamat kerja mereka untuk mendidik dan mendidik kanak-kanak, walaupun mereka diklasifikasikan dalam bidang kedermawanan, iaitu dalam bidang sosial. bantuan.
Di beberapa wilayah di pelbagai bandar, institusi ini sudah pun muncul di dalam projek sedia ada untuk golongan miskin, tetapi di tempat lain ini adalah inisiatif terpencil. Lama kelamaan, ramai yang menyusun diri mereka ke gerakan sosial Dengan matlamat bersama– Perjuangan Gerakan untuk Taska, Pusat Tabika Awam Bukan Negeri dan Tadika di bandar Baixada Fluminense (di negeri Rio de Janeiro) dan Artikulasi Taska Awam Bukan Negeri San Gonzalo (juga di negeri ini Rio de Janeiro), dan permintaan utama mereka - ini adalah sokongan kewangan untuk kerja mereka oleh kerajaan. Keperluan ini disebabkan oleh fakta bahawa hampir semua pekerja di taska dan tadika awam bukan negeri adalah sukarelawan tanpa sebarang latihan pedagogi profesional.
Hanya pada akhir 70-an dan awal 80-an abad kedua puluh, di bawah slogan pendemokrasian negara dan dengan janji penyertaan ramai dalam proses ini, selepas hampir 30 tahun pemerintahan diktator tentera, badan kerajaan mula membuat kontrak dengan institusi ini untuk menyokong kewangan kerja mereka. Tetapi sumber kewangan ini berada dalam belanjawan serantau di jabatan bantuan sosial, dan bukan pendidikan, dan dengan itu institusi ini untuk masa yang lama akan dianggap dermawan, mereka yang tidak terlibat dalam pendidikan, tetapi hanya mengambil berat. Kerana itu, mereka masih menjadi sasaran kritikan daripada mereka yang tidak tahu atau tidak mahu mengakui peranan mereka dalam membesarkan anak-anak miskin di Brazil.
Perlu diingat bahawa pada dekad terakhir abad yang lalu, pelbagai undang-undang telah diterima pakai di Brazil bertujuan untuk mengawal selia dan mengatur pendidikan negara. Akta Arahan Pendidikan Kebangsaan (1996) menyatakan buat pertama kali bahawa taska dan tadika tahap kemasukan utama pendidikan umum dan dengan itu keperluan dikenakan ke atas semua pekerja institusi ini - kehadiran pendidikan pedagogi menengah atau tinggi. Tidak sukar untuk membayangkan bagaimana Undang-undang ini digunakan untuk mewajarkan keengganan untuk membuat perjanjian mengenai sokongan kewangan daripada kerajaan untuk taska dan tadika awam negeri, kerana Undang-undang menyatakan bahawa pendidikan guru semua orang yang bekerja dengan kanak-kanak di taska dan tadika, dan majoriti pekerja sukarela tidak mempunyai pendidikan rendah, malah ada yang tidak tahu menulis dan membaca. Mereka bekerja atas rasa solidariti, dan juga kerana ramai yang mempunyai anak sendiri yang menghadiri institusi ini. Dan sifat perpaduan di kalangan penduduk di kawasan di mana tapak semaian dan taman awam bukan negeri muncul yang meletakkan mereka di atas kaki mereka, memberi mereka kehidupan dan tidak membenarkan negeri dan kerajaan memusnahkan kerja ini.
Pada masa yang sama, Undang-undang yang sama yang disebut di atas mengesahkan artikel Perlembagaan Brazil mengenai hak kanak-kanak untuk pendidikan prasekolah. Dan kerana rangkaian taska dan tadika negeri adalah dan masih sangat kecil, awam Agensi-agensi kerajaan hanya perlu, terutamanya sejak sekarang, berkaitan dengan pengurangan ketara dalam belanjawan Kementerian Pendidikan sebanyak 9.2 juta reais (dan 37% daripada jumlah ini sepatutnya digunakan untuk mengembangkan rangkaian taska awam dan tadika), diumumkan pada tahun 2015, persoalan timbul : di manakah kanak-kanak ini dan anak-anak generasi akan datang ini penempatan bagaimana jika institusi awam bukan kerajaan ditutup?
Mempelajari sejarah salah satu institusi ini di bandar San Gonzalo (di negeri Rio de Janeiro) menjadi jelas betapa besar peranannya dalam pendidikan seluruh generasi kanak-kanak. Dan peranan ini hanya berkembang. Hari ini adalah mungkin untuk melihat bagaimana di kawasan yang berbeza di bandar San Gonzalo, terutamanya di mana terdapat sekurang-kurangnya satu institusi prasekolah awam bukan negeri kanak-kanak, tidak ada satu institusi pendidikan prasekolah negeri. Lebih-lebih lagi, persoalan penutupan mereka adalah matlamat Rancangan Negara on Education of Brazil, diterima pakai pada 2014. Pelan ini bertujuan untuk melarang pembiayaan kerajaan kepada bukan kerajaan awam institusi prasekolah, tetapi pada masa yang sama ia tidak dijamin bahawa kanak-kanak yang dibesarkan dalam mereka akan dipastikan hak mereka untuk pembangunan di taska dan tadika negeri.
kesusasteraan
- BAZÍLIO, Luiz Cavalieri; SÁ EARP, Maria de Lourdes; NORONHA, Patrícia Anido. Infância tutelada dan educação: história, politica dan legislação. Rio de Janeiro: Ravil Recursos Audio Visuais Ltda, 1998.
- BRASIL. Persekutuan Senado. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96. Brazil: 1996.