ಡೌ ಸಂದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು. ವಿಕಲಾಂಗ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು

ಕೊನ್ಶಿನಾ ಎಕಟೆರಿನಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ

ಇಂದು, ಅತ್ಯಂತ ಆತಂಕಕಾರಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಸಂಖ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳು

ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮಕ್ಕಳಾಗಿದ್ದು, ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಹೊರಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ದುರ್ಬಲವಾದ ಶ್ರವಣ, ದೃಷ್ಟಿ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್, ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಗೋಳದ ತೀವ್ರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ ಸೇರಿದಂತೆ, ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳುಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ವಂಚಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಬದಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಹಳ ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರರ ಕೆಟ್ಟ ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ನೋವಿನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿಲ್ಲ.

ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. ಸಲುವಾಗಿ ಮುಂದಿನ ಜೀವನಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಿದ್ದರು, ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಸೂಕ್ತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಈಗಾಗಲೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿರುವ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗೆಳೆಯರ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಅವರ ಯಶಸ್ವಿ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಮರ್ಪಣೆಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ. ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಾವು ಒತ್ತಾಯಿಸಬಾರದು ಮಕ್ಕಳುವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಘಟನೆಯ ಹೊಸ ರೂಪಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳ . ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳ ಅಭ್ಯಾಸವು ಮನವರಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಸಾಕ್ಷಿ ಹೇಳುತ್ತದೆಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳುಜೊತೆಗೆ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳುಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇಂದು ಹಲವಾರು ಇವೆ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು: ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಕೊರತೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಅಂತರ್ಗತ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಎದುರಿಸದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಆರೋಗ್ಯ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅವರು ಮುಂದುವರಿದ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಮಗುವಿನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅರ್ಹತೆಗಳಿಲ್ಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ . ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೇರ್ಪಡೆಯ ವಿರೋಧಿಗಳು ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಆರ್ಥಿಕ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ. ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಣಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಳಗೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಎರಡೂ ಒದಗಿಸಬಹುದು.

ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣವು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, "ಸಂಖ್ಯೆಯಂತಹ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ಚೌಕಟ್ಟಿನ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಮಕ್ಕಳುಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಉದ್ದ, ಅಂತರ್ಗತ ಗುಂಪಿನ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಹಣಕಾಸು ಒದಗಿಸುವ ಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ, ತಜ್ಞರ ಸಂಯೋಜನೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು. ”

ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಅಗತ್ಯದ ಕೊರತೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕಾರ, GCD ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳುವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಬದಲಾವಣೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಪರಿಸರ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಹಣಕಾಸಿನ ಸಮಸ್ಯೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅನೇಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಅಂತರ್ಗತ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು, ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಆರ್ಮ್‌ರೆಸ್ಟ್‌ಗಳು, ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು, ಭಂಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವವರು ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಫಲಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷ ಕುರ್ಚಿಗಳು ಸೇರಿವೆ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹಣವೂ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ತಡೆ-ಮುಕ್ತ ಪರಿಸರ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಸ್ಯೆಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿಅನುಭವ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಪಾತವಿಲ್ಲದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತುಂಬಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. "ವಿಶೇಷ"ಮಗು, ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವನನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯ ತೀವ್ರ ಸಮಸ್ಯೆಯೂ ಇದೆ (ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶ್ರವಣಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಆದರೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳುಜೊತೆಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯಗಳುಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ಸುಸಂಘಟಿತ ತಂಡದ ಕೆಲಸದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯವು ಸಾಧ್ಯ.

ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ಸಮಸ್ಯೆಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳು HIA ನಿಂದ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಪರಿಚಯದವರೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ "ವಿಶೇಷ" ಮಕ್ಕಳುವಿಶೇಷ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತಜ್ಞರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯರು ಮಕ್ಕಳುಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವುದು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಭಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ರಹಸ್ಯವಾಗಿಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳುವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ವಯಸ್ಕರ ವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಂತರ್ಗತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳುಅತ್ಯಂತ ವಿಕಲಾಂಗತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು, ಅವರ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮತ್ತು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವನ್ನು ಅವರ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ತಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳುಇತರ ಜನರನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ನೋಡಲು, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಸಹಿಷ್ಣುವಾಗಿರಲು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತುಂಬಲು.

ಇಂದು ಅಂತರ್ಗತ ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣಸಹ-ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳುಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳೊಂದಿಗೆ. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕಅಂತಹ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯಗಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಳೆಯಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಹಾಜರಾಗಲು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಬದುಕಿ. ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಇದರ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬೇಕು. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸಂವಹನವು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಥವಾ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಅಂತರ್ಗತ, ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು.

ಪ್ರಮಾಣ ಮಕ್ಕಳುಒಂದು ರೀತಿಯ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಬೆಳೆಯುತ್ತಲೇ ಇರುತ್ತದೆ. ಅಂದರೆ ದೇಶದ ಸಾವಿರಾರು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಆಸರೆ ಬೇಕು. ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಬೆಂಬಲ ಶಿಕ್ಷಣ- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾಜದ ಭಾಗವಾಗಲು, ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಬೆರೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು ಎಂದರ್ಥ.

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರಂತರತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಲೇಖನವು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು(GBDOU "ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್" ಸಂಖ್ಯೆ 57 ರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ ಸಂಯೋಜಿತ ಪ್ರಕಾರಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್ನ Krasnogvardeisky ಜಿಲ್ಲೆ.) ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.

"ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕುರಿತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೆಲಸದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ."ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗು. ಬಹಳಷ್ಟು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶವು ಮಗುವಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಳವಡಿಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ)ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪಾಲ್ಸಿ). ವಿಷಯಗಳು I. ಗುರಿ ವಿಭಾಗ 1.1 ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿವೈಯಕ್ತಿಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ (ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ)ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ವರದಿ ಮಾಡಿ: “ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು"(ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ). ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದವರು: ನಟಾಲಿಯಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಮಿಖೀವಾ, ಶಿಕ್ಷಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕರುಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಯಶಸ್ಸು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ.

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು ಅರ್ಥ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದುಪ್ರಸ್ತುತ ತೀವ್ರ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಮಾಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣಗಳು "ವಿಕಲಚೇತನರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ"ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸ್ಥಾನಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ - ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೂಲಕ ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು.

ಚಿತ್ರ ಗ್ರಂಥಾಲಯ:

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಪದವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಈ ಕಾನೂನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆ"ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಕಾನೂನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ».

ಈ ಕಾನೂನು ಯಾರನ್ನು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತದೆ?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು?

ವಸ್ತುವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಗಮನಲೇಖನವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು

"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂಬ ಪದವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಈ ಕಾನೂನು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು 2012 ರಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ "ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ" ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಇದು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 1, 2013 ರಂದು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಿತು.

ಈ ಕಾನೂನು ಯಾರನ್ನು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತದೆ?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು?

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಯೋಜಿಸುವುದು?

ವಸ್ತುವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆಯಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಲೇಖನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಗುಂಪಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಆರೋಗ್ಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೀಗೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳುದೈಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ-ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದ ತೀರ್ಮಾನದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಿಲ್ಲದೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. PMPK ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು - ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ.

ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೋಡೋಣ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆತಾಯಿ ಬಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮೌಖಿಕ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಕುಟುಂಬವು PMPC ಯಿಂದ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನೋಡಿದರೂ ಸಹ, ಕುಟುಂಬವು PMPK ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಆಯೋಗದ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದ ತೀರ್ಮಾನ:

ತೀರ್ಮಾನ

ಸೈಕಾಲಜಿಕಲ್-ಮೆಡಿಕಲ್-ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಕಮಿಷನ್

ಸಂಖ್ಯೆ ___ ದಿನಾಂಕದ "__" ____________ 20 __

ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ
ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ,
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ

ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು: _____________________________________________________________________

ಹುಟ್ತಿದ ದಿನ: ____________________________________________________________________

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ: ___________________________________________________
2. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ: _________________________________________________________
3. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ: ______________________________________________________
4. ಇ-ಲರ್ನಿಂಗ್ ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು

ದೂರ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: _______________________________________

ಅಗತ್ಯವಿದೆ / ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ

1. ಸಹಾಯಕ (ಸಹಾಯಕ) ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು: ___________________________________

ಅಗತ್ಯವಿದೆ / ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ

1. ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ________________________________________________
2. ವಿಶೇಷ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು:____________________________________________________________
3. ವಿಶೇಷ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು: ________________________________________________
4. ವಿಶೇಷ ತಾಂತ್ರಿಕ ತರಬೇತಿ ಸಾಧನಗಳು:__________________________________________
5. ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು: __________________________________________

ಅಗತ್ಯವಿದೆ / ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ

1. ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ: _______________
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: _______________________________________________________________
3. ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ: ____________________________________________________________
4. ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ: ____________________________________________________________
5. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ: _________________________________________________________
6. ಬೋಧಕ: _____________________________________________________________________
7. ಇತರ ವಿಶೇಷ ಷರತ್ತುಗಳು:____________________________________________________________

ಆಯೋಗವು ಈ ಹಿಂದೆ ನೀಡಿದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಂತಿಮ ದಿನಾಂಕ: __________________________________________________________________

(ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವಾಗ)

ಆಯೋಗವು ಹಿಂದೆ ನೀಡಿದ ________________________ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅವಧಿ

ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳು/ಬದಲಾವಣೆಗಳು

PMPC ಮುಖ್ಯಸ್ಥ ________________________________________________

(ಸಹಿ) (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ________________________________________________

(ಸಹಿ) (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು)

ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ________________________________________________

(ಸಹಿ) (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು)

ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ___________________________________________________

(ಸಹಿ) (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು)

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ________________________________________________

(ಸಹಿ) (ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು)

ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನದ ಬಗ್ಗೆ ನನಗೆ ಯಾವುದೇ ದೂರುಗಳಿಲ್ಲ.

______________________ ____________________________________

(ಸಹಿ) (ಪೋಷಕರ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿ))

ಇದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ:

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ PMPK ಯ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗವು ಎರಡು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು:

• ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ
• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸುಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು ಎಂದು PMPC ನೌಕರರು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ - ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, PMPK ಪೋಷಕರು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪಿಗೆ ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಧಾನವು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಅವರ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಲಿಖಿತ ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ದೇಶನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

_____________________________________________

(ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರು)

__________________________________________ ನಿಂದ

(ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕ ಅಥವಾ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಯ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು)

ವಿಳಾಸ: _______________________________________

ಫೋನ್ ಫ್ಯಾಕ್ಸ್: _______________

ಇಮೇಲ್ ವಿಳಾಸ: ______________________

ಒಪ್ಪಂದ

ಮಗುವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ಪೋಷಕರು (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು).

ನಾನು, ___________________________________________________________________________________________________ ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿ

(ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರು)

"______" ____________________ ಹುಟ್ಟಿದ ವರ್ಷ, ______________________________________________________________________________

ಸಂಸ್ಥೆಯ ಹೆಸರು)

ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮಗುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನಾನು ಆಕ್ಷೇಪಿಸುವುದಿಲ್ಲಕೇಂದ್ರ/ಪ್ರಾದೇಶಿಕದೈಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಶಿಫಾರಸಿನೊಂದಿಗೆ PMPK.

"______" ____________ 20____

___________________________

(ಸಹಿ)

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ

"ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ನಿಯಂತ್ರಣಾ ಚೌಕಟ್ಟುರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟವು ಮೊದಲು 2012 ರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಈ ಹಿಂದೆ ಯಾವುದೇ ಫೆಡರಲ್ ಮಟ್ಟದ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಇರಲಿಲ್ಲ.

ನಿನಗೆ ಗೊತ್ತೆ? "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: "ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ - ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು."

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈಗಾಗಲೇ ನಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ದೃಢವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ.

ಸರಿದೂಗಿಸುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಗುಂಪಿಗೆ ಗುಂಪಿಗೆ,

ಸಂಯೋಜಿತ ಫೋಕಸ್ ಗುಂಪಿಗೆ.

ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಯಾವುವು?

1. ಸಂಯೋಜಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ.ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳು ಸಣ್ಣ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವಾಗ (ಕಡಿಮೆ ದೃಷ್ಟಿ, ಸೌಮ್ಯ ಕಿವುಡುತನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಕಾನೂನಿನ ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಮುಂಚೆಯೇ ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನವೀನತೆಯ ನವೀನತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ದುರ್ಬಲತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹ-ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷ, ಶ್ರವಣ ದೋಷ, ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ, ವಿಳಂಬ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ಸ್, ಮತ್ತು ಹೀಗೆ). ಆವರಣದ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಗುಂಪುಗಳ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸಂಯೋಜಿತ ಗುಂಪುಗಳ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿಯನ್ನು SanPiN ನಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಇರಬಹುದೆಂದು SanPiN ಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ (ಅದು ಎರಡು, ಮೂರು, ನಾಲ್ಕು, ಐದು, ಏಳು ಜನರು ಆಗಿರಬಹುದು), ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ.

ನಿನಗೆ ಗೊತ್ತೆ? ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಒಂದು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಜನರು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅದೇ ಪದವಿಶ್ರವಣ ನಷ್ಟ, ನಂತರ ಅಳವಡಿಸಿದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಒಗ್ಗಟ್ಟಾಗಿರಬಹುದು. ತಂಡದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವಿಕಲಾಂಗತೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಶ್ರವಣದೋಷವಿದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಮೂರನೆಯದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಂತರ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣಪರಿಹಾರದ ಗುಂಪುಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗವಹಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಅಥವಾ ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳು, ಅಥವಾ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. "ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು" ಕಾನೂನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಈ ಹಿಂದೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಬಂಧನೆಯಲ್ಲಿ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಇಂತಹ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದು ಇದೇ ಮೊದಲು. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ರಲ್ಲಿ ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳುಹೊಸ ಸಹಸ್ರಮಾನದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಬಹಳಷ್ಟು ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇದ್ದಾರೆ, ವೈದ್ಯರು ಈ ರೋಗವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಶಿಕ್ಷಣ, ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಟೇಬಲ್

HIA ಪ್ರಕಾರ	ಪರಿಹಾರ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ
	ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ	ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು
ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಕಿವುಡ ಮಕ್ಕಳು
ಶ್ರವಣದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳು
ಅಂಧ ಮಕ್ಕಳು
ದೃಷ್ಟಿಹೀನ ಮಕ್ಕಳು, ಆಂಬ್ಲಿಯೋಪಿಯಾ, ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು
ಸೌಮ್ಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು
ಜೊತೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೀರ್ಣ ದೋಷ(ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊರತೆಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ)
ಇತರ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳು 10 ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು - ಮಕ್ಕಳ ವರ್ಗವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ.ಗುಂಪುಗಳು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಕೇವಲ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಇದು ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.. ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಅಂದಾಜು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ರಿಜಿಸ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲಾದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡ ಮಾತ್ರ ಇದೆ, ಆದರೆ ಈ ದಾಖಲೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಷ್ಟ.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು

ನಮ್ಮ ರಾಜ್ಯವು ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವವರು ಸೇರಿದಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಸರಿಯಾದ ಸಮಯಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳ, ಅಂದರೆ, ಅವನು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಉದ್ಯಾನಕ್ಕೆ. ಇದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಪಾಲಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಟಿಕೆಟ್ ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ತಾಯಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಟಿಕೆಟ್ ಪಡೆದರೆ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅಗತ್ಯವಾದ ತಜ್ಞರನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ (ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ), ಮತ್ತು PMPK ಯ ತೀರ್ಮಾನದ ಪ್ರಕಾರ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವನ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಹೊರಗಿನಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅವನು ತನಗೆ ಬೇಕಾದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾನೆಯೇ? ಇಲ್ಲವೇ ಇಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಷರತ್ತುಗಳ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಅವನು ನಿಖರವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ? ಮತ್ತೆ, ಇಲ್ಲ.

ನಿನಗೆ ಗೊತ್ತೆ? ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಶಿಶುವಿಹಾರಮಾನಸಿಕ-ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದಿಂದ ದೃಢೀಕರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, "ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ" ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ PMPK ಯ ತೀರ್ಮಾನ, ಇದು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇಳಿಜಾರುಗಳು, ಕೈಚೀಲಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲವು ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ ವಿಷಯಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ವಿಶೇಷಕ್ಕೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು:

• ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ
• ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಘಟಕ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅಂದರೆ, ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಭಾಗದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಇದನ್ನು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ "ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸ / ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಎಂದು ತಿಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಆ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಸ್ಮರಿಸಬೇಕು ಶಿಕ್ಷಕ ಸಿಬ್ಬಂದಿವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ವಿಷಯದ ಹಕ್ಕು. ಅಂದರೆ ಅಂಗ ರಾಜ್ಯ ಶಕ್ತಿವಿಷಯವು ಒಂದೆಡೆ ಈ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದೆಡೆ ಅಂತಹ ಕಾರ್ಮಿಕರನ್ನು ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಉತ್ತೇಜಿಸಬೇಕು. ಇಂದು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳುಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಸಮಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಈ ಬಹುಮುಖಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ; ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಳವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಪೂರ್ಣ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಹಿತಿರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ತುಣುಕು ಮಾಹಿತಿ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಜವಾದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಂತರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಂಪಿಗೆ ಬರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ ಕಾಲೇಜು, ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಇಂದು ನಮ್ಮ ಸಮಾಜವು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಅನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆ ಎಂದರೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ವಜಾಗೊಳಿಸುವುದು. ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಇದನ್ನು ನಿಧಿಯ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವೆಚ್ಚದ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಗತ್ಯ ತಜ್ಞರುಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಇದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಇತರರಿಗೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಕಾನೂನು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿನಂತಿಪೋಷಕರಿಂದ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ರಾಜ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ವಿಶೇಷ ಉದ್ದೇಶ:

ನರ್ಸರಿಗಳು;

ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು;

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಗುಂಪುಗಳುನರ್ಸರಿಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉದ್ದೇಶ, ಹಾಗೆಯೇ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಪ್ರಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು (ಗುಂಪುಗಳು) ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಶ್ರವಣದೋಷ (ಕಿವುಡ, ಶ್ರವಣ ದೋಷ);

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ (ಕುರುಡು, ದೃಷ್ಟಿಹೀನ, ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್ ಮತ್ತು ಆಂಬ್ಲಿಯೋಪಿಯಾ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ);

ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯೊಂದಿಗೆ (ತೊದಗುವಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದುಭಾಷಣ, ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು);

ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ.

ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಿಗೆ (15 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳವರೆಗೆ) ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪುಗಳ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪರಿಣಿತರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ - ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಆಲಿಗೋಫ್ರೆನೋಪೆಡಾಗೋಗ್ಸ್, ಟೈಫ್ಲೋಪೆಡಾಗೋಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು.

ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವೆ ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ರಚನೆಯ ತರಗತಿಗಳು ಗಣಿತದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಂದ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭಾಷಣ-ಭಾಷಾ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಹಾರ ನೀಡುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿವೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕಾರಗಳುಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಶ್ಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯಇತ್ಯಾದಿ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಲಭ್ಯವಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಉಚಿತವಾಗಿ (06/04/74 ಸಂಖ್ಯೆ 58-M ದಿನಾಂಕದ USSR ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಪತ್ರ "ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ರಾಜ್ಯ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ").

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಮಗು ಬೆರೆಯುವ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದ ಏಕೈಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.

ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಬಂಧನೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ಜುಲೈ 1, 1995 ರ ದಿನಾಂಕ 677 ರ ರಷ್ಯನ್ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು 2 ತಿಂಗಳಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ, ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. PMPK ಯ ತೀರ್ಮಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಒಪ್ಪಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿದ್ದರೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ವರ್ಗದ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ (ಎರಡು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು: ಮೂರು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮತ್ತು ಮೂರು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಗುಂಪು ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ತೀವ್ರ ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆಗಳೊಂದಿಗೆ - 6-10 ಜನರು;

ಫೋನೆಟಿಕ್-ಫೋನೆಮಿಕ್ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು - 12 ಜನರವರೆಗೆ;

ಕಿವುಡ - ಇಬ್ಬರಿಗೂ 6 ಜನರು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು;

ವಿಚಾರಣೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ - 6-8 ಜನರಿಗೆ;

ಕುರುಡು - ಎರಡೂ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ 6 ಜನರು;

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ, ಅಂಬ್ಲಿಯೋಪಿಯಾ, ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು - 6-10 ಜನರು;

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ - 6-8 ಜನರು;

ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್) - 6-10 ಜನರಿಗೆ;

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ - 6-10 ಜನರು;

ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದೊಂದಿಗೆ 3 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು - 8 ಜನರವರೆಗೆ;

ಕ್ಷಯರೋಗದ ಮಾದಕತೆಯೊಂದಿಗೆ - 10-15 ಜನರು;

ಸಂಕೀರ್ಣ (ಸಂಕೀರ್ಣ) ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ - ಎರಡೂ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ 5 ಜನರವರೆಗೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳುಎಂದಿನಂತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಗುಂಪುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಸಲಹಾ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಅಂತಹ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ (ಪ್ರತಿ 2-3 ಮಕ್ಕಳು) ಪೋಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಹೊಸ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪವು ವಿಭಿನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ತಜ್ಞರು. ಒಟ್ಟು ಅವಧಿತರಗತಿಗಳು ವಾರಕ್ಕೆ ಐದು ಗಂಟೆಗಳು (ಜೂನ್ 29, 1999 ನಂ. 129/23-16 ದಿನಾಂಕದ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಬೋಧನಾ ಪತ್ರ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ").

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಜುಲೈ 31 ರ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಬಂಧನೆ. 1998 ಸಂಖ್ಯೆ 867. ಇದು ವಿವಿಧ ಕೇಂದ್ರಗಳು: ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ; ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ; ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ; ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು 3 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಜೊತೆಗೆ ಉನ್ನತ ಪದವಿಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಅಡಚಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ;

ಬಹಿರಂಗವಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಹಿಂಸೆ;

ಅವರ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಸೇರಿದಂತೆ. ತಾಯಿಯ ಅಲ್ಪಸಂಖ್ಯಾತ ಕಾರಣ;

ನಿರಾಶ್ರಿತರ ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ, ಆಂತರಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಳಾಂತರಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಬಲಿಪಶುಗಳು ಪ್ರಕೃತಿ ವಿಕೋಪಗಳುಮತ್ತು ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ವಿಪತ್ತುಗಳು.

ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ;

ಅವರ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ;

ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆ;

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನಲ್ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಟಿಕ್ ಕೆಲಸ;

ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಿವಿಧ ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಮಾದರಿಯ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿವೆ (ಸ್ಯಾನಟೋರಿಯಂ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು, ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ-ಅರಣ್ಯ ಶಾಲೆಗಳು, ಅನಾಥರಿಗೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು). ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಮತ್ತು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಗಸ್ಟ್ 28, 1997 ರ ದಿನಾಂಕದ ಸರ್ಕಾರಿ ತೀರ್ಪು ಸಂಖ್ಯೆ 1117 ರ ಅನುಮೋದಿತ ಪ್ರಮಾಣಿತ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಬಹುದು.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗದಿದ್ದಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ. ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಾಗಲು, ಹಲವಾರು ಇವೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು. ತೀವ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು (ಗುಂಪುಗಳು) ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು 1-2 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಿಭಾಗಗಳ (ಗುಂಪುಗಳು) ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಡವಾಗಿ ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಈ ಹಿಂದೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ. ನಿವಾಸ).

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಜುಲೈ 22, 1997 ಸಂಖ್ಯೆ 990/14-15 ರ ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸೂಚನಾ ಪತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು" ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡಲು, ಅವುಗಳನ್ನು 3-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ("ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಕೂಲ್") ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಬಹುದು. ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಗುಂಪುಗಳು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತವೆ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಲಹಾ ಗುಂಪುಗಳು. ತರಗತಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗವು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ PMPK ಯಲ್ಲಿ ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ಗಾಗಿ ಅರ್ಜಿ ಸಲ್ಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ (ಕ್ಲಿನಿಕ್, ಮಕ್ಕಳ ಆಸ್ಪತ್ರೆ, ಆಡಿಯೊಲಜಿ ಸೆಂಟರ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಜ್ಞರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಯೋಗವು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಂದಿನ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿ.

ಏನು ಅಂದರೆ "ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು" ? ಇವರು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು. ಈ ಪದಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಾನೂನು ಜಾರಿಗೆ ಬಂದಾಗ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು "ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" 2013 ರಲ್ಲಿ.

ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಇತ್ತೀಚಿಗೆ...ಅಂಗವಿಕಲ...ಮತ್ತು...ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ...ಸಂಖ್ಯೆ ಹೆಚ್ಚಿದೆ. ಇದು, ಇನ್ ಹೆಚ್ಚು ಪದವಿ, ಹೊಸ ಕಾನೂನುಗಳು ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅಂತಹ ಮಗು ಎಷ್ಟು ಬೇಗ ಬರುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ಬೆರೆಯಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ದಾಖಲಾಗುವಾಗ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗದಿಂದ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. (PMPC). ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕಾದ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು. ಮೂಲಭೂತ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಈ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಾಗುವುದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಹೋಗುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಹೋಗಬೇಕಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಆದರೆ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ, ಅವರ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ರೂಪಾಂತರವು ಬಹಳ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಯಗಳಿವೆ. ಮಗುವು ಅವರಂತೆಯೇ ಇದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕು, ಅವನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ "ಕಾಲು ನೋವುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ" , "ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ" ಇತ್ಯಾದಿ ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತದೆ ಅಗತ್ಯ ಪದಗಳು. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿಲ್ಲ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬಹಿಷ್ಕಾರವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಂತೆಯೇ ಅದೇ ತತ್ತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಅಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಕ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಪೋಷಕರಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಪೋಷಕರ ವಿನಂತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಗಳುಮಗುವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತ ಆರೋಗ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನ

ಲೇಖನ: ಲಿಲಿಯಾ ವಾಸಿಲೀವ್ನಾ ಬೊರ್ಗೊಯಾಕೋವಾ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಲೇಖನವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೀವರ್ಡ್‌ಗಳು : ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಂತರ್ಗತ ವಿಧಾನ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು

ಇಂದು ಒಂದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ HIA ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಂತರ್ಗತ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸೂಕ್ತವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗು ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಮಯವಾಗಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗ್ರಾಮೀಣ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಇರುತ್ತಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ದೋಷದ ರಚನೆಯಿಂದ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಂದ.ಇದು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸುವ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ.

ಒಂದೇ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಈ ವರ್ಗದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ನಿಯಮಿತ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆಗಾಗಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂವಹನ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ವಿಶೇಷ ಸಂಘಟನೆ, ಸಮಾನ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲ - ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವಿಶೇಷ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ವಿಶೇಷ ಉಪಕರಣಗಳು ಅಥವಾ ಆಧುನಿಕತೆ ಇಲ್ಲ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳುತರಬೇತಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶೇಷ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:

1. ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ.

ಸಂಸ್ಥೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಬೇಕು ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು, ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಂತರ್ಗತ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು: ವಯಸ್ಸು, ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ರಚನೆ, ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

2. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ.

ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಚಲನಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ( ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಆಟ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಸೌಲಭ್ಯಗಳು, ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಪ್ಲೇ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಆಟದ ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಸರ, ಇತ್ಯಾದಿ (E.A. Ekzhanova, E.A. Strebeleva).

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವುದು:

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಆರ್ಮ್ಸ್ಟ್ರೆಸ್ಟ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕುರ್ಚಿಗಳು, ವಿಶೇಷ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಭಂಗಿ ಸರಿಪಡಿಸುವವರು ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ರಾಂಪ್ ಒದಗಿಸಬೇಕು;

ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷ ಆಪ್ಟಿಕಲ್ ಸಾಧನಗಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಕನ್ನಡಕ, ಭೂತಗನ್ನಡಿಗಳು, ಮಸೂರಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ); ಸ್ಪರ್ಶ ಫಲಕಗಳು (ವಿವಿಧ ಟೆಕಶ್ಚರ್ಗಳ ವಸ್ತುಗಳ ಸೆಟ್ಗಳು) ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕ್ರಮಗಳು ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳದ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬೆಳಕನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ;

ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ ಶ್ರವಣ ಉಪಕರಣಗಳುಮತ್ತು ಇತರ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳು.

3. ಸಿಬ್ಬಂದಿ.

ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲಾಗಿದೆಯೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು: ಶಿಕ್ಷಕ - ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಕ - ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಶಿಕ್ಷಕರು. ತಜ್ಞರ ಕೊರತೆಯೇ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಅಂತರ್ಗತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

4. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ರಚನೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲಕುಟುಂಬಗಳು. ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಘಟನೆಯು ಪ್ರತಿ ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ಮುಖ್ಯಸ್ಥ, ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ, ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನರ್ಸ್.

ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹೊರೆ ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಸಂಕೀರ್ಣ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸದ ಸೃಷ್ಟಿ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಜೊತೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಎಲ್ಲಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನ ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರು, ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವುದರಿಂದ ಸಾವಯವ ಗಾಯಗಳುಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ. ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಭಾವವು ವಿಶೇಷ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೀಗೆ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ:

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿ, ಅವರ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ, ಮಾನಸಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸದ ಸ್ವೀಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು;

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಗತಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು;

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ, ಅವನನ್ನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಶಾವಾದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಂಘಟನೆಯು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಹುಡುಕಾಟವು ಆ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಅದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಗುಂಪಿನ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ರಚಿಸಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳುತರಬೇತಿ.ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಇರಬೇಕು ಆಟದ ಸಮವಸ್ತ್ರನಡೆಸುವಲ್ಲಿ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ: ಗುಂಪು, ಉಪಗುಂಪು, ವೈಯಕ್ತಿಕ.ಈ ಮಾದರಿಯು ಬೋಧನೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ವಿಕಲಾಂಗತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮೋಟಾರ್ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಮೋಟಾರ್ ನಿರೋಧನ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಊಟಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಕು.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಬಳಸಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳು: ದೃಶ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಮೌಖಿಕ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಏನು ಎಂದು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಬಲಶಾಲಿ. ಆಯ್ಕೆ ಪರ್ಯಾಯ ವಿಧಾನಗಳುಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಆಯ್ಕೆವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳುಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆರೆಯುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಿಷಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಫಾರ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಭಾಗಗಳುವಿಶೇಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ನವೀನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು, ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಳವಾದ ಮಾತು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಣೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬಳಸಿ ಮೌಖಿಕವಲ್ಲದ ಅರ್ಥಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್‌ಗಳು, ಗೆಸ್ಚರ್ ಸಿಸ್ಟಮ್‌ಗಳು, ಸಂಕೇತ ಚಿತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ ಸಂವಹನಗಳು.

5. ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ – ಅಗತ್ಯ ಸ್ಥಿತಿವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ವಿಚಲನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ತಜ್ಞರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ಶಿಫಾರಸುಗಳಿಗಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು ​​ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು, ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು, ಅದರ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ವಿಧಾನದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ತುಂಬಾ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಿದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ನಾಟಕಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ. ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳುಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು. ಇದು ಮಾನಸಿಕ, ನೈತಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ ವಿಶೇಷ ಮಗುಎಲ್ಲರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನ ಭಾವನೆ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ. ಇದು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗು ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪೂರ್ಣಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನಗೆಳೆಯರು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಾಲ್ಯದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಪಡೆಯಲು. ಸಮಸ್ಯೆಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಗೆಳೆಯರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ:

ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಯವರೆಗೆ. ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" / ಎನ್.ಇ. ವೆರಾಕ್ಸಾ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಂ.: ಮೊಸೈಕಾ-ಸಿಂಥೆಜ್, 2011. ಪುಟಗಳು. 293-311.

ಶಿಪಿಟ್ಸಿನಾ ಎಲ್.ಎಂ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ "ಅಶಿಕ್ಷಿತ" ಮಗು. ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: 2005. 477 ಪು.

ಶ್ಮಾಟ್ಕೊ, ಎನ್.ಡಿ. ಯಾರಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು / N.D. ಶ್ಮಾಟ್ಕೊ // ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರ. 1999. ಸಂ. 1. ಪಿ. 41-46.

ಶ್ಮಾಟ್ಕೊ, ಎನ್.ಡಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶ್ರವಣ ದೋಷ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಏಕೀಕರಣ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರ/ ಎನ್.ಡಿ.ಶ್ಮಾಟ್ಕೊ, ಇ.ವಿ.ಮಿರೊನೊವಾ // ಡಿಫೆಕ್ಟಾಲಜಿ. 1995. ಸಂ. 4. ಪುಟಗಳು 66-74.