ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಟಟಯಾನಾ ಲಖ್ತಿನಾ
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳು

ಪರಿಚಯ 3

1. ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ 4

2. ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ 7

ತೀರ್ಮಾನ 15

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು 16

ಪರಿಚಯ

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಬಂಧಗಳುಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಗುಂಪುಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯ. IN ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಶಿಕ್ಷಕರು ಎಷ್ಟು ನಿಕಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವೆಂದರೆ ಪ್ರವೇಶದ ರಾಜ್ಯ ಖಾತರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅದು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ. ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣವು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ವ್ಯಾಕರಣ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, "ಮಗು - ಹದಿಹರೆಯದವರು - ವಯಸ್ಕ" ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು , ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಅವನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿದಾಗ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿಲ್ಲ.

1. ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ವ್ಯವಹರಿಸಬೇಕು, ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಫೋನೆಟಿಕ್ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು)ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ (ಲಯ, ಗತಿ, ಸ್ವರ, ಸಮನ್ವಯತೆ, ಶಕ್ತಿ, ಧ್ವನಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ)ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಸ್ವಂತಿಕೆ. ಅಂತಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರಿಂದ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಕಸರಿಯಾದ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಭಾಷೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣದಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸದುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕಮುಂದಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅವಧಿ. ಮುಖ್ಯ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಶಿಕ್ಷಕ ರೂಪಗಳುಮಕ್ಕಳು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞತಮ್ಮ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು, ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಪದಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಂತ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸವು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಮಾತನಾಡಲು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಮಾತನಾಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಾರದು, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ಹೊಸ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉಪಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ. ದೃಶ್ಯಕಲಾ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿಕೊಟ್ಟರು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ ಭಾಷಣದ ಅಂತಹ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಯೋಜನಾ ಭಾಷಣದಂತೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಒದಗಿಸಿದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರತಿದಿನ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಅಂಗಗಳ ಚಲನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞನೆರವು ನೀಡಬೇಕು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಪರಿಚಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಮಗುವಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು, ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಕವಿತೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಅವರ ಕೆಲಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿತ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಅವರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಾಢವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ರಚನೆಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಗುರಿಗಳು:

- ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು;

- ನಕಲು ಹೊರಗಿಡುವಿಕೆ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ತರಗತಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಕ;

- ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅಂಶಗಳ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡೂ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗುಂಪುಗಳು ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ:

- "ತಿದ್ದುಪಡಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಸಂಯೋಜನೆ ಶಿಕ್ಷಣಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು (5-6 ವರ್ಷಗಳು) MDOU ನ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ T. B. ಫಿಲಿಚೆವಾ, G. V. ಚಿರ್ಕಿನಾ;

- ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಲ್ಲ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರುಇಂದು ಲಭ್ಯವಿರುವ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ;

- ಕೆಲಸದ ಸಮಯ ಮತ್ತು SanPiN ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಜಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿತರಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ;

- ನಡುವೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಿಭಜನೆಯ ಕೊರತೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ;

- ಅಸಾಧ್ಯತೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಭೇಟಿಗಳುವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ.

ಭಾಷಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

– ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ರೂಪಗಳುಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು - ಲೋಗೋಪತಿಗಳು;

– ಶಿಕ್ಷಕನು ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ: ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಜಂಟಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆಅವನು ನೇರವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಭಾಗಗಳ ವಿಷಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನು ನಡೆಸುವ ವಿಷಯವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಸರಿಯಾದ ಪಾಠ ಯೋಜನೆ ರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಇದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು; ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ತಯಾರಿ ( ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಭಾಷಣ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ); ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಈ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ.

2. ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಮಟ್ಟ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿಕಲ್ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.

ರಚನೆಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಮಾತಿನ ಪ್ರಾಸೋಡಿಕ್ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಗ್ರಹಿಕೆಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸ ಪದದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆ.

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ ಓದುವಿಕೆಯ ರಚನೆ.

ಹೊಸ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳ ಪರಿಚಯ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು: ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿತ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವರವಾದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೇಳಿಕೆ.

ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಭಾಷಣ: ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ:

ವಾರದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪು ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಎಲ್ಲಾ ಆಡಳಿತದ ಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮರುಪೂರಣ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಎಲ್ಲಾ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾಗಿರುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಭ್ಯಾಸ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವುದು.

ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ(ಕವನಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು, ಕಾದಂಬರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮರುಕಳಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಥೆ ಹೇಳುವಿಕೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು).

ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು.

ನಿಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ.

ದೋಷ-ಮುಕ್ತ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ (ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ)ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಶೇಷ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ; ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ; ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ, ವ್ಯಾಕರಣ ವಿಭಾಗಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಬರೆಯುವ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ರಚನೆಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಸಹ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ.

ನೆನಪಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ನಡೆಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ

ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ

ಈಗಾಗಲೇ ವಿತರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಆಟೊಮೇಷನ್ (ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಕವನಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು)

ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ವಿತರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು

ಉದ್ಯೋಗ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸಸರಿಪಡಿಸಿದಾಗ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಸಂಘಟನೆ, ತಂತ್ರಗಳು, ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು. ಇದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಬೇಸಿಕ್ಸ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೊಸ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿವೆ. ಇವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವವು ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ. ಹಂತ ಹಂತದ ಕೆಲಸ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮಾತಿನ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ.

ಮಾತಿನ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕತನ್ನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇನ್ನೂ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದವರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಸಹ ಬದಲಾಗುತ್ತಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಕ. ಹೀಗಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ, ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು (ಕಥೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ)ನಂತರ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವವು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ತೀವ್ರತೆಯ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೊರಬರುವಿಕೆಯ ಏಕಕಾಲಿಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳು. ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನದ ತತ್ವವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕ: ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಆಳವಾದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರಸ್ತುತ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ; ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಮುಂಭಾಗದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ, ಅದು, ಕಲಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಅವರು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞಎಲ್ಲಾ ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಜರಿರಬೇಕು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಜೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ಆಗ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಜೊತೆ ಒಪ್ಪಂದದಲ್ಲಿ ಇರಬಹುದು ಶಿಕ್ಷಕಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅವಧಿ.

ಇದೇ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ 15-20 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯಾಗದಂತೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಡಿಗೆಯಿಂದ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಶಿಕ್ಷಕ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ, ನಿಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳ ನೆಟ್‌ವರ್ಕ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಹಾರದಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಮಹತ್ವವೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು ಮಕ್ಕಳು:

ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿಸಿ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ಅವರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ; ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ; ರೂಪಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ;

ಪದದ ಶಬ್ದದ ಅವಧಿಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿರಿ, ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳ; ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಗಮನ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೌಖಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ; ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ ಸೆಳೆಯಿರಿ.

ಉದ್ಯೋಗ ಶಿಕ್ಷಕಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಯೋಜಿಸಿದ್ದರೆ "ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು", ಅದು ಶಿಕ್ಷಕಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಬೋರ್ಡ್, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವು ನೇರವಾಗಿ ಪದವಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸ್ಥಾಪಿಸಿವೆ ರಚನೆಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕೈ ಚಲನೆಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಯನ್ನು ತರಬೇತಿ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ. ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೂಪಗಳುಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಜಾನಪದ ಪರಿಣಿತರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಜಾನಪದ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೈಯಿಂದ ಕೆಲಸ ಕಲಿಸುವುದು (ಕಸೂತಿ, ಮಣಿ ಹಾಕುವುದು, ಸರಳ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ)ಉತ್ತಮ ಬೆರಳಿನ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಜನಾಂಗೀಯ ಅಧ್ಯಯನ ತರಗತಿಗಳು ನರ್ಸರಿ ಪ್ರಾಸಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಲಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಾನಪದ ಜ್ಞಾನ (ಪ್ರಾಸಗಳು, ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು)ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಸರಿ ಸರಿ"- ಧ್ವನಿ [w] ಅನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು, ಅದೇ ಹೆಸರಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಹಾಡು ಕೊಲೊಬೊಕ್ - ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು [l].

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮುಂದೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಆಗಿರಬಹುದು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಬೇತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ರೂಪ; ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕ; ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಸೈಕಲ್ ತರಗತಿಗಳು (ಶಿಲ್ಪ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್)ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ಸಂವಹನ: ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕರಕುಶಲ, ಚಿತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಕಡಿಮೆ ಭಾಷಣ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅವರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ವೃತ್ತಿಪರರ ಕಾರ್ಯ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ತರಗತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವಧಿಗೆ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದರೆ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿದೆ. (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಾಸ್ತವ್ಯದ 5/6 ವರೆಗೆ)ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ). ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಆಧಾರಿತ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳುವಿಶೇಷ ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು; ಮನರಂಜನಾ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು; ಜಂಟಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಮಗಳು; ಅವಲೋಕನಗಳು; ವಿಹಾರಗಳು; ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಚಿಂತನೆಯ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಪ್ರತಿದಿನ 9.00 ರಿಂದ 13.00 ರವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮುಂಭಾಗ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ 9.00 ರಿಂದ 9.20 ರವರೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಉಪಗುಂಪು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳು - 9 ರಿಂದ.30 ರಿಂದ 12.30, ತರಗತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ - 9 ರಿಂದ.30 ರಿಂದ 9.50. 10.10 ರಿಂದ 12.30 ರವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ವಾಕಿಂಗ್ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಚಹಾ ಶಿಕ್ಷಕ 30 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ನಿಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದರಲ್ಲಿ ಸಂಜೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಜೊತೆಗೂಡಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅಂದಾಜು ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ವಾರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಂದಾಜು ಪಟ್ಟಿ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಕೆಳಗಿನ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಕಾರ್ಯಗಳು: ಪರಿಶ್ರಮದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಗಮನ, ಅನುಕರಣೆ; ಆಟಗಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು; ಮೃದುತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಿಶ್ವಾಸದ ಅವಧಿ, ಮೃದುವಾದ ಗಾಯನ ವಿತರಣೆ, ಅಂಗಗಳು, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಮುಂಡ, ಮುಖದ ಸ್ನಾಯುಗಳ ವಿಶ್ರಾಂತಿಯ ಭಾವನೆ; ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಲಯಗಳು; - ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ: ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರಂತರ ಪ್ರಚೋದನೆ. ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕೆಲಸಗಾರರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕೆಂದು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು (A. Gvozdev)ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ; ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರುಗುಂಪುಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು - ಲೋಗೋಪತಿಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಗೊತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತೀರ್ಮಾನ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿ; ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕುಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕವೈಯಕ್ತಿಕ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಪುಸ್ತಕಗಳಿಗಾಗಿ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಡಬಾರದು: ಉತ್ತರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು; ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅಸಭ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಆದರೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ; ಮಗುವನ್ನು ಅವರು ಇನ್ನೂ ಗುರುತಿಸದ ಶಬ್ದಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿರುವ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಿ; ಮಗುವಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗದ ಪಠ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಿ; ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹಾಕಿದರು (ಮ್ಯಾಟಿನಿ)ಅಸಹಜ ಮಾತು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು.

ಉದ್ಯೋಗ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಕೆಲಸದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಭಾಷಣ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ತೋಟಗಳಲ್ಲಿ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಉದ್ಯೋಗ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಯಾವುದೇ ಪರಿಹಾರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಇಲ್ಲದಿರುವುದರಿಂದ ಲೋಗೋಪಾಯಿಂಟ್‌ಗಳು, ಅದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಸ್ಥಳಗಳ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. logopunkt. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಮಯದಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ "ಕಷ್ಟ"ಮಕ್ಕಳು, ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಮಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಅಥವಾ ಅವರ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಹಾಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ಅವರು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವರ್ಗದ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಭಾಷಣ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರ, ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದುದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ.

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಮಕ್ಕಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕಅಧ್ಯಯನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ. ಈ ಆಯ್ಕೆಯು ಸಹ ಸಾಧ್ಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅವಧಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬೀಲಿನ್ಸನ್ L. S. ವೃತ್ತಿಪರ ಭಾಷಣ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ. - ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2005. - 160 ಪು.

2. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ / ಸಂಪಾದಿಸಿದವರು. L. S. ವೋಲ್ಕೊವಾ, S. N. ಶಖೋವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ., 2003.

3. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ: ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆ / ಎಡ್. S. N. ಶಖೋವ್ಸ್ಕೊಯ್, T. V. ವೊಲೊಸೊವೆಟ್ಸ್. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ- ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ; ವೊರೊನೆಜ್: NPO ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಮೋಡೆಕ್", 2003. - 336 ಪು.

4. ಬೇಸಿಕ್ಸ್ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಕೆಲಸ: ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರುಶಿಶುವಿಹಾರಗಳು / ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್‌ನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಪಾದಕತ್ವದಲ್ಲಿ, ಪ್ರೊಫೆಸರ್ ಜಿವಿ ಚಿರ್ಕಿನಾ. - ಎಂ.: ARKTI, 2002. - 240 ಪು.

5. ಬೇಸಿಕ್ಸ್ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಕಾರ್ಯಾಗಾರದೊಂದಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಸರಾಸರಿ ped. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು / T.V. ವೊಲೊಸೊವೆಟ್ಸ್, N.V. ಗೊರಿನಾ, N.I. ಜ್ವೆರೆವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ; T.V. ವೊಲೊಸೊವೆಟ್ಸ್ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. - ಎಂ.: ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2000.- 200 ಪು.

6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಂತೆ ಹೊರಬರುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೈಪಿಡಿ / ಎಡ್. T.V. ವೊಲೊಸೊವೆ. ಎಂ.: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಜನರಲ್ ಹ್ಯುಮಾನಿಟೇರಿಯನ್ ರಿಸರ್ಚ್, ವಿ. ಸೆಕಾಚೆವ್, 2002.- 256 ಪು.

7. ಸ್ಟೆಪನೋವಾ O. A. ಸಂಸ್ಥೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ. ಎಂ.: ಟಿಸಿ ಸ್ಫೆರಾ, 2003. - 112 ಪು.

8. ಫಿಲಿಚೆವಾ T. B. ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ರಚನೆಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ. ಎಂ., 2003.

9. ಚೆವೆಲೆವಾ N. A. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೊದಲುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ಗೆ ಲಾಭ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಗುಂಪು ಶಿಕ್ಷಕರು. ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ GNOM ಮತ್ತು D, 2001. -128 ಪು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ, ವಿಶೇಷ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮುಂಭಾಗ, ಉಪಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಪಾಠದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ("ಅಭಿವೃದ್ಧಿ", "ಮಳೆಬಿಲ್ಲು", "ಬಾಲ್ಯ", ಇತ್ಯಾದಿ): ಗಣಿತ, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ. , ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು. ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನ ನಿಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉಪಗುಂಪುಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿ) ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಂಜೆ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸ್ವರೂಪಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಿದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಒಟ್ಟಿಗೆಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯು ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವನ್ನೂ ವಿಶೇಷ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಲವಾರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಸಾರ - ಮಾತಿನ ದೋಷದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾದ ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಲ್ಲಿ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಹಾರ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಆ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.. ಗ್ರಹಿಕೆ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಸ್ಪರ್ಶ), ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಪ್ಪು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರಣಗಳು.

ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಡುವಿನ ಸರಿಯಾದ, ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸಂವಹನ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನಂತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ, ಬಳಲಿಕೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಆಲಸ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಅನಗತ್ಯ ವಿಚಲನಗಳ ನೋಟವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ನೇಹಿ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಅಥವಾ ಸರಿಪಡಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಲಿತ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಡವಾದ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ, ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಪಕ್ವತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ದೋಷಗಳು ಅಥವಾ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು: ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಧ್ವನಿಸಬೇಕು, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ತಲೆಕೆಳಗಾದ ರಚನೆಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ E.I. ಟಿಖೀವಾ ಮತ್ತು E.A. ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆದರು. ಫ್ಲ್ಯೂರಿನಾ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಚಿಕ್ಕನಿದ್ರೆ ಸಮಯದ ನಂತರ (ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಲಘು ಆಹಾರದ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ನಂತರ) ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಉಪಗುಂಪು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. 5-7 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಜೆಯ ವಾಕ್ ಥೆರಪಿ ಅಧಿವೇಶನಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ:

· ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ);

· ಕವಿತೆಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;

· ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಪರಿಚಿತ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ಒಗಟುಗಳು, ಪಂದ್ಯಗಳಿಂದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು, ಶೂಲೆಸ್ಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು, ಚದುರಿದ ಗುಂಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲರಾಗುತ್ತಾರೆ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಸಹನೀಯರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಜಾದಿನದ ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನರಂಜನಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು.

ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ; ಚಾಲಕವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಲಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ವೈದ್ಯರ ನೇಮಕಾತಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಪಿಂಗ್, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಬ್ಬರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು:

1. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ (ಮಾತು ಸೇರಿದಂತೆ) ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ನಿಬಂಧನೆಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇತರ ಸಹಾಯ.

2. ಮಾತಿನ ದೋಷದ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತಂತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಗತ್ಯ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಾಯ.

3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆ. ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

4. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಟಿಪ್ಪಣಿ: ವಿವಿಧ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ತಜ್ಞರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಮಗ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆಯು ತುರ್ತು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ವಿಧಿಸಿದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆ ಇದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರ ಸಾಧ್ಯ. ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಬೋಧನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವರ್ಗದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಅವರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸದೆಯೇ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಸ್ಥಿರವಾದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಇದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ತಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ವಿಶೇಷ ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ರೂಪದಲ್ಲಿ (ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಾರ್ಯಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ) ಮತ್ತು ವಿಷಯದಲ್ಲಿ (ಅತ್ಯುತ್ತಮಗೊಳಿಸಲು ಜಂಟಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ) ಎರಡನ್ನೂ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಸಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).

ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪಾಲುದಾರಿಕೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪೂರಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು ಎಂದು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಮಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಧಿ, ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗುರಿ:

• ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಏಕೀಕೃತ ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು

ಕಾರ್ಯಗಳು:

• ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಏಕೀಕೃತ (ವೇರಿಯಬಲ್) ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
• ವಿಶೇಷವಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ವಿನಿಮಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.
• ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಡಿಲಿಮಿಟ್ ಮಾಡಲು.
• ICT ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಕ್ರಿಯಾ ಯೋಜನೆ:

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಂಪುಟಗಳ ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಸಹಕಾರದ ರೂಪಗಳು.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ಸಹಕಾರದ ರೂಪಗಳು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು.

ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಏಕೀಕೃತ (ವೇರಿಯಬಲ್) ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

1. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ.
2. ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ನೇರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆಯ ತತ್ವ
3. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ
4. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ತತ್ವ.
5. ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಲೋಗೋಪಾತ್‌ಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ.

ಬಳಕೆಯ ಸುಲಭತೆಗಾಗಿ, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ:

1. ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ.
2. ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಪರಿಹಾರ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳು.
3. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಧ್ವನಿ ಪರದೆ.

ಭಾಷಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

• ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಕ್ಕಳು-ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ
• ಶಿಕ್ಷಕನು ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ

ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು

1. ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯದ ಜಂಟಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

2. ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಗತಿಗಳ ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

3. ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಇದನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

4. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ರಜಾದಿನಗಳಿಗೆ ಜಂಟಿ ತಯಾರಿ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅದನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ).

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವರ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಂಬಂಧ ನೋಟ್ಬುಕ್, ವಾರಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ.

1. ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅವಧಿಗಳು.

2. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

3. ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಅವಧಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಐದು ನಿಮಿಷಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿರಬೇಕು, ಅವುಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಬಾರದು. ಉತ್ತಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು. ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಅವಧಿಗಳು ವಾರದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬೇಕು. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಅನುಸರಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ದಿನದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿದಿನ, ಶಿಕ್ಷಕರು 2-3 ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಕಲಿಯುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ (ಮೆಮೊರಿ), ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕದಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಡ್ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಕಾರ್ಡ್ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಫಲವಾದ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡದ ಆ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಭೇಟಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ತಜ್ಞರು ಹೊಂದಿರುವ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಮಾತ್ರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ICT ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ

• ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಶಿಫಾರಸಿನ ಮೇರೆಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ನಿಗದಿತ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಸಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಫಿಂಗರ್ ಗೇಮ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ
• ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಜಂಟಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಿದ ಸಂಕೀರ್ಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೀಡಿಯೊ ಸರಣಿಯ ಬಳಕೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲಿನ ಚಿತ್ರ ವಸ್ತು) ಜೊತೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಾಹ್ನ ವಿಶೇಷ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ
• ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇರೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಬಳಕೆ.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು SanPiNov ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಹೊಸ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು
• ಒಂದು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪಾವಧಿಗೆ (5-10 ನಿಮಿಷಗಳು) ಕಂಪ್ಯೂಟರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ (ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವನ ನರಮಂಡಲ)
• ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಮಾನಿಟರ್‌ನಿಂದ ಮಗುವಿನ ನೋಟವನ್ನು ಪ್ರತಿ 1.5 - 2 ನಿಮಿಷಗಳವರೆಗೆ ಕೆಲವು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ಚಲಿಸುತ್ತೇವೆ.
• ದೃಷ್ಟಿಹೀನತೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆ

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಡುವಿನ ಅಂತಿಮ ಸಭೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.
ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ:
- ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಸ್ಮರಣೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಲೋಚನೆ, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆ, ಮಾತುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಕಾಲಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ;
- ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವಗಳ ನಮ್ಯತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು;
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು;
- ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ;
- ಸಂವಹನದ ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ:
- ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅನನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ನೋಡಿ;
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿ;
- ಮಕ್ಕಳ ಅಜ್ಞಾನದ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಎರಡೂ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನವು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ನಡುವಿನ ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನೇಕ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ನಿರ್ವಹಣೆ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅವರ ಬಯಕೆಯ ಮೇಲೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತನಿಖೆ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯು ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಲವಾರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವೇದನಾ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ದೋಷದ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ವಿಚಾರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅಖಂಡ ವಿಶ್ಲೇಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಹಾರ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಲಾದ ಆ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆ (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ಸ್ಪರ್ಶ), ಮೆನೆಸ್ಟಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳು, ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಕಿರಿದಾಗಿಸುವುದು, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಪ್ಪು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕಾರಣಗಳು.
ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಡುವಿನ ಸರಿಯಾದ, ಶಿಕ್ಷಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸಂವಹನ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನಂತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ, ಬಳಲಿಕೆ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ ಮತ್ತು ಆಲಸ್ಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂವಹನವು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಅನಗತ್ಯ ವಿಚಲನಗಳ ನೋಟವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.
ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಭಾಷಣ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಅಥವಾ ಸರಿಪಡಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು, ಕಲಿತ ವ್ಯಾಕರಣ ರೂಪಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತಡವಾದ ಪ್ರಾರಂಭದೊಂದಿಗೆ, ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಇತಿಹಾಸದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಪಕ್ವತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.
ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ದೋಷಗಳು ಅಥವಾ ಹಿಂಜರಿಕೆಗಳು, ಮೊದಲ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ಗೆ ವರದಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಉತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನ್ಯೂನತೆಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ.
ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ಒಂದು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು: ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತವಾಗಿರಬೇಕು, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಧ್ವನಿಸಬೇಕು, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಸರಿಯಾಗಿರಬೇಕು. ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಪದಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು.
ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಶಿಕ್ಷಕನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಥವಾ ಉಪಗುಂಪು ಪಾಠಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. 5-7 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಜೆಯ ವಾಕ್ ಥೆರಪಿ ಅಧಿವೇಶನಕ್ಕೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ವ್ಯಾಯಾಮದ ವಿಧಗಳು:
- ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು, ಪದಗಳು, ವಾಕ್ಯಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ);
- ಕವನಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
- ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣ, ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;
- ಪರಿಚಿತ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಅಥವಾ ದೈನಂದಿನ ವಿಷಯಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆ.
ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ಒಗಟುಗಳು, ಪಂದ್ಯಗಳಿಂದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಕೋಲುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು, ಶೂಲೆಸ್ಗಳನ್ನು ಬಿಚ್ಚಲು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು, ಚದುರಿದ ಗುಂಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗಾತ್ರದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ಬರವಣಿಗೆಯ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ಸಂಘಟನೆಯು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲರಾಗುತ್ತಾರೆ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಅಸಹನೀಯರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಾಸ್ತವತೆ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಜಾದಿನದ ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮನರಂಜನಾ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಡಬಹುದು.
ಚಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಇತರ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ವಾಟ್ರೇನ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ; ಚಾಲಕವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲು ಎಣಿಕೆಯ ಪ್ರಾಸದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಲಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂವಹನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ (ವೈದ್ಯರ ನೇಮಕಾತಿ, ಅಂಗಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಾಪಿಂಗ್, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕುರಿತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ.
1. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆಯು ಜಂಟಿ ಯೋಜನೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿನಿಮಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳ ಚರ್ಚೆ, ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇತರ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ, ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹಲವಾರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಮೂಲತತ್ವವೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಂವೇದನಾ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು. ಗ್ರಹಿಕೆ, ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.
3. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ನಡುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಸಂವಹನವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣವು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.
4. ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಭಾಷಣ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
5. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾದರಿಯಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸಬೇಕು.
6. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ದೋಷಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಎರಡೂ ಕಾರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಸ್ವತಃ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಲೋಗೋ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣ. ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮಾತಿನ ಆಧುನಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಲೇಖಕರು (ಆರ್.ಇ. ಲೆವಿನಾ, ಎ.ವಿ. ಯಾಸ್ಟ್ರೆಬೋವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು) ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟದೊಂದಿಗೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಹದಗೆಡುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಗರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸ, ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಸೆಂಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ವಾಡಿಕೆಯಂತೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಂತರಿಕ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಭಾಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಧ್ವನಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ;

ಸಕಾಲಿಕ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

ಮಗು ತನ್ನ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವ ದಿನದಂದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಅಲ್ಲ, ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ, ಪಾಠದ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ಅಂತ್ಯದ ಹತ್ತಿರ ಮಗುವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಹೋಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ನಾನು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನು ಗುಂಪಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಹಾಜರಾಗುವ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಈ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟಕ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಗರಿಷ್ಠ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಗತ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ

ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ರೂಪಗಳು

1. ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಹುಡುಕಾಟವು ಪುರಸಭೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ಪಷ್ಟ, ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

2. ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಕಳೆದ ದಿನದಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

3. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಅಭ್ಯಾಸಗಳಿಗೆ ನಾವು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಲಯ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮಾತಿನ ಛಾಯಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಪಕರಣ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

4. ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಾವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ನೋಟ್‌ಬುಕ್ ಬಳಸಿ ಭಾಷಣ ಗಂಟೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತಿದಿನ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಮತ್ತು ವಿತರಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ;

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

5. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸೆಮಿನಾರ್ಗಳು, ಮುಕ್ತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೂಟಗಳು, ವ್ಯಾಪಾರ ಆಟಗಳು, ಹೊಸ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಗಳು.

ಮಗುವನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಘಟಿತ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

6. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಭಾಷಣ ಗಂಟೆ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಹೊರಾಂಗಣ ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮರೆಯುವುದಿಲ್ಲ ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತೇನೆ:

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ಗಾಗಿ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು

ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ

ಈಗಾಗಲೇ ವಿತರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಆಟೊಮೇಷನ್ (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಪದಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಕವಿತೆಗಳ ಕಂಠಪಾಠ)

ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ವಿತರಿಸಲಾದ ಶಬ್ದಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು

ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸವು ಸಂಘಟನೆ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ವಾಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಭಾಷಣ ದೋಷವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹೊಸ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿವೆ. ಇವು ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವಗಳು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ.

ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ವಿಧಿಸಲಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಂತಹಂತವನ್ನು ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಭಾಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇನ್ನೂ ಮಾಡದಿರುವವುಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದೆ. ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ - ಒಂದು ಆಟ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ, ಇದು ಬಹುಮುಖಿ, ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ; ಇದು ಬೋಧನೆಯ ಗೇಮಿಂಗ್ ವಿಧಾನ, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪ, ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುವು ವೇಗವಾಗಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೀರಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಗುವಿನ ಧ್ವನಿ [ಸಿ] ಯಾಂತ್ರೀಕೃತಗೊಂಡ ಹಂತದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪಿನ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸೇರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಣಿತ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಹೆಸರಿನಲ್ಲಿ ಈ ಶಬ್ದವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಣಿಸಲು ಸೂಚಿಸಿ.

ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ತಯಾರಾಗಲು ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರು ಪ್ರಸ್ತುತ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಆ ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಪಾರ್ಸ್ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಲೆಕ್ಸಿಕೊ-ವ್ಯಾಕರಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಆವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉಚಿತ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವನ್ನು ಕೇವಲ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟವನ್ನು ಆಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಆಟವನ್ನು ಆಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ("ತಾಯಂದಿರು ಮತ್ತು ಶಿಶುಗಳು", "ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ")

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ "ನಾನು ಕಥೆಗಾರ", "ನಾವು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೇಳುತ್ತೇವೆ."

ಮಧ್ಯಾಹ್ನ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು: "ಮಣಿಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ", "ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಲೇಔಟ್ ಮಾಡಿ", "ಕ್ಯಾಪ್ಸ್", ಛಾಯೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕತ್ತರಿಸುವುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಬರವಣಿಗೆಗಾಗಿ ಕೈಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನ ಕೆಲಸವು ಸಂಘಟನೆ, ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅವಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ: ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಭಾಷಣ ದೋಷವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ರಜೆಗಾಗಿ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ (ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ: ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನಿಂದ ಯಾವ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ನಂತರದವರಿಂದ ಅಸಾಧ್ಯವಾದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಭಯದಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅವನಿಗೆ ಇನ್ನೂ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದ ಶಬ್ದಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಭಾಷಣ ಸಾಮಗ್ರಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕರೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳ ಸರಿಯಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುವ ಆ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ ಮಾಡಲು ಅವನಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ. ಜನಪ್ರಿಯ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವು ಯಾವಾಗಲೂ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉತ್ತಮ ಉದಾಹರಣೆ: "ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ - ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ - ನ್ಯಾಯಾಲಯಕ್ಕೆ - ಲಾರಿಸಾ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆದಳು" ಎಂಬ ಶುದ್ಧ ಮಾತು. ಮಗುವಿಗೆ ಶಬ್ದಗಳು [L ಮತ್ತು R] ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಧ್ವನಿ [S] ಅನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಧ್ವನಿ [S] ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸ್ವತಃ ಅಥವಾ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದನ್ನು ರೀಮೇಕ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ("ಸುಡು-ಸುಡು-ಸುಡು-ನಾನು ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತೇನೆ" ಅಥವಾ "ಸುಡು-ಸುಡು-ಸುಡು-ತಾಯಿ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತಾರೆ").

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಭಾಷಣದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ರೂಢಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧ-ಮುದ್ರಿತ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತೊಳೆಯುವುದು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ತಿನ್ನುವುದು ಮುಂತಾದ ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಅಥವಾ ವಿವರವಾದ ಉತ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುತ್ತಾರೆ (ತಿದ್ದುಪಡಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಹಂತ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ. ) ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ನಡಿಗೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದ ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆ, ದಿನನಿತ್ಯದ ಕ್ಷಣಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನ ಮಾತಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರ, ಶಾಂತ, ಸ್ನೇಹಪರ ಸ್ವರವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು - ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಗುಣಗಳು.

ಯಶಸ್ವಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಆಗಿದೆ. ಇದರ ಬಳಕೆಯು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಂಜೆ ಗಂಟೆಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನ ವಿಷಯಗಳು ಸೇರಿವೆ: ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಭಾಷಣ ಉಸಿರಾಟ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೋಟಾರು ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಫಾರಸುಗಳು; ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್-ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪಟ್ಟಿ. ವಾರದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ವಾರದ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಟಗಳು, ತರಗತಿಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಘಟಿತ ವಿಧಾನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಏಕರೂಪದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ತಂಡ ಏನು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರೆಲ್ಲರ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರು ಶಾಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಬೆರೆಯುವವರು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಾತನಾಡುವ ಭಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅನುಭವವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.