ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸೇವೆಗಳು

• ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ
• ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ
• ಬೆಳೆಸುವಿಕೆ
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು
• ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಲೇಖನವು ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ.

• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ
• ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಥೆಸಾರಸ್ ಅನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಷರತ್ತಾಗಿ ವಿಶೇಷತೆಯ ಉಪಭಾಷೆಯ ಪರಿಭಾಷೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
• ಪ್ರೊಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಲೇಖನಗಳು: ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮೌಲ್ಯ (ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರೆಸ್‌ನ ವಸ್ತುವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ)
• ಕಾದಂಬರಿಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಜ್ಞಾನದ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ವೇಗದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಅಂತಹ ಲೇಖಕರ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: A.G. ಅಸ್ಮೋಲೋವಾ, ವಿ.ಎ. ಬೆರೆಜಿನಾ, ವಿ.ಎ. ಬೊಗೊವರೊವಾ, ವಿ.ಎ. ಗೋರ್ಸ್ಕಿ, ಇ.ಬಿ. ಎವ್ಲಾಡೋವಾ, A.Ya. ಜುರ್ಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ (EDI) ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದನ್ನು ಎ.ಕೆ. ಬ್ರೂಡ್ನೋವಾ, ವಿ.ಎ. ಗೋರ್ಸ್ಕಿ, ಎ.ಯಾ. ಝುರ್ಕಿನಾ, ಎ.ವಿ. ಝೊಲೊಟರೆವಾ, ಎಸ್.ವಿ. ಸಾಲ್ಟ್ಸೆವಾ, ಎ.ಐ. ಶ್ಚೆಟಿನ್ಸ್ಕಯಾ, ಎ.ಬಿ. ಫೋಮಿನಾ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಅಗತ್ಯಗಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ವಿಶೇಷ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. 5 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಪಠ್ಯೇತರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು, ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕೆಲಸಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. 2003-2004ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾದ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು. ಅದನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಗುರಿ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅಂತಹ ರೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.
2. ಅವನ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.
3. ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.
4. ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.
5. ಸಮಗ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು);
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪದರವನ್ನು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಡ್ಡದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡುವುದು);
3. ಸೃಜನಶೀಲ (ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ);
4. ಸರಿದೂಗಿಸುವ (ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ದಿಕ್ಕಿನ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೂಲಕ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ (ಮೂಲ) ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಖಾತರಿಗಳ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು);
5. ಮನರಂಜನಾ (ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ);
6. ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ (ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ, ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಖಾತೆಯ ಸಹಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು);
7. ಏಕೀಕರಣ (ಶಾಲೆಯ ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ);
8. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮೂಲಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಗಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು);
9. ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ (ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ಮೂಲಕ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು).

ಇ.ವಿ. ಗೊಲೊವ್ನೆವಾ, ಎನ್.ಎ. ಗೊಲೊವ್ನೆವ್ "ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಾಧನೆಗಳ ಸಮೀಕರಣದ ಸಂಘಟಿತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇ.ವಿ. "ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಕರಣದ ತತ್ವ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳಿವೆ" ಎಂದು ಗೊಲೊವ್ನೆವಾ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಅವರ ಸ್ನೇಹಿತರ ವಲಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು ಆ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಸಮಯದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅಂತಹ ಹೂಡಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರೂಪದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ದೇಶದ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಬ್ಯುಲೋವಾ ಎಲ್.ಎನ್. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ. ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2015. - 320 ಪು.
2. ವೊರೊನೊವ್ ವಿ.ವಿ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಹೊಸ ಮಾನದಂಡ. − ಎಂ.: ಪಿಒ ರೊಸ್ಸಿ, 2012. - 288 ಪು.
3. ಗೊಲೊವ್ನೆವಾ ಇ.ವಿ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು (ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "050708 - ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು") // ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಅಪ್ಲೈಡ್ ಮತ್ತು ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ ರಿಸರ್ಚ್. ˗ 2014. - ಸಂ. 3. – ಭಾಗ 2. – 173-175.
4. ಗೊಲೊವ್ನೆವಾ ಇ.ವಿ., ಗೊಲೊವ್ನೆವಾ ಎನ್.ಎ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು: ತಯಾರಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "050100 - ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್", ಪ್ರೊಫೈಲ್ "ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ". - ಸ್ಟೆರ್ಲಿಟಮಾಕ್: SF BashSU, 2013. - 120 ಪು.
5. ಝುಕೋವ್ ಜಿ.ಎನ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ. − M.: ಆಲ್ಫಾ-ಎಂ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ಕೇಂದ್ರ INFRA-M, 2013. - 448 ಪು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತು

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧುನೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಒಲವು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ.

2002-2005 ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಇಂಟರ್ ಡಿಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟಲ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ರಶಿಯಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶದ ಮೂಲಕ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಜನವರಿ 25, 2002 ಸಂಖ್ಯೆ 193, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒಂದು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಯ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ - ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ತರಬೇತಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಹೊರಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುಬಂಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ. ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು "ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, "ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಲಕ್ಷಾಂತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ - ಅವರ ಆಸೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ: ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೂಲ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ತಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆದ್ಯತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬೇಕು:

1. ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ.

2. ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ.

3. ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆ.

4. ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಏಕತೆ.

5. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರ.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸ್ಥಾನಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನನ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಹಕ್ಕು, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಸಮಾನ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ಮಗು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ಗೌರವಕ್ಕೆ ಅರ್ಹ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವನಲ್ಲಿ ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ

ಪಠ್ಯೇತರ (ಪಠ್ಯೇತರ) ಕೆಲಸವನ್ನು ಇಂದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯೇತರ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮಕ್ಕಾಗಿ (ರಜಾದಿನಗಳು, ಸಂಜೆಗಳು, ಡಿಸ್ಕೋಗಳು, ಹೆಚ್ಚಳ), ಅವರು ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಈ ಕೆಲಸವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಒಂದೇ ವರ್ಗದ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಾನಾಂತರ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವೆ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ಚರ್ಚಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಭೆಗಳ ಸಂಜೆ, ವಿಹಾರಗಳು, ನಂತರದ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿಗಳು. , ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯಗಳು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ). ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ತಂಡ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಬಹುಮುಖಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದ ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಗಡಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಪರಿಸರ, ಜೈವಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವು ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಆಡಳಿತವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಕ ಘಟನೆಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ : ಲೇಖಕರ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಏಕವ್ಯಕ್ತಿ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಶಾಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಾಜಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು. ಅವರು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಎರಡೂ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ಅದರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಅವರ ವಯಸ್ಸು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ;

ಆಸಕ್ತಿ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಧ್ಯಮ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗರಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ತುಂಬುವುದು;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಅವರ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಗು ಎಂದರೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಸಾಧನೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಕ್ಕು ಪಡೆಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಜಾಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ರೂಪವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆದರುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾದ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ಲಬ್ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಆಯ್ಕೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಇತ್ತು, ಅದರ ಕೆಲಸವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಈಗ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ.

ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣವು ಪಾಲನೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ,ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದು "ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ" ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಂಬಬಹುದು. ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ತುಂಬಾ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ "ಕ್ಷೇತ್ರ" ವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಹುಮುಖಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿವೆ.

ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ - ಸರಿದೂಗಿಸುವ(ಅಥವಾ ಸೈಕೋಥೆರಪಿಟಿಕ್), ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಮೂಹಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು "ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ" (ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ) ಅನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾನ ಸಂವಾದಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯ ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಕಲಾ ಸ್ಟುಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನಕಾರರಾಗಿರುವ ಅವರು ನಾಯಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾಗಿರಬಹುದು. ಉತ್ತಮ ಶಾಲೆಗಳ ಅನುಭವವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು "ಸಿ" ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ "ಕಷ್ಟ" ಎಂಬ ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತೀವ್ರತೆ -ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ "ಶುಷ್ಕತೆ" ಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಇದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ ವಿಧಾನಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಳ ತರ್ಕವು ಪ್ರಪಂಚದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಇದು ತುಂಬಾ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯ. ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಗತ್ಯ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾದರಿಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬದಲಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ, ಅವನ ಹುಡುಕಾಟಗಳು, ತಪ್ಪುಗಳು, ಏರಿಳಿತಗಳಿಗೆ ತಿರುಗುವುದು ಅವಶ್ಯಕ: ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಅವನ ಹಣೆಬರಹ, ಹೋರಾಟ, ಆದರ್ಶಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ - ಶಾಲೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಯವು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಮಾಜದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ "ಮುಳುಗಲು" ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕಾಗಿ, ಅನೇಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳಿವೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಅತಿಯಾಗಿ ತುಂಬುವುದನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವನ ಆತ್ಮದ ಬಡತನ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆನುವಂಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕುಸಿತ, ತಲೆಮಾರುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ನಷ್ಟ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪುಷ್ಟೀಕರಣದ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ - ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ನೆರೆಯ ಜನರು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಆಸ್ತಿಯು ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ದೇಶದ ಪ್ರಜೆ ಎಂಬ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಣಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ. ವಿಷಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಹೇರುವ ಬಗ್ಗೆ ಇರಬಾರದು, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು "ಸ್ವೀಕರಿಸುವ" ಮತ್ತು "ಅನುಭವಿ" ಮಾಡುವ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಗಳು.

ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಹವ್ಯಾಸ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಕಾಣಬಹುದು (ಕಾರನ್ನು ಚಾಲನೆ ಮಾಡುವುದು, ದೂರದರ್ಶನ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೊ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ದುರಸ್ತಿ ಮಾಡುವುದು, ಹೆಣಿಗೆ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಬೋಧನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ, ವ್ಯಾಪಾರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ಗಳು ಮತ್ತು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂವಹನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಕಚೇರಿ ಕೆಲಸ, ಮೂಲ ಲೆಕ್ಕಪತ್ರ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅವನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಾಲಾ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ನಂತರ, ಪದವೀಧರನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಿಜ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಿದ್ಧನಾಗುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ನಾಗರಿಕ, ನೈತಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, 60% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೇರುವ ಮೂಲಕ, ಅವರು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂವಹನದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: ಇಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. , ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇತರರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ,ಇದನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಾರರಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಜಾದಿನಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು-ವಿವಿಧ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಗಳ ನಾಯಕರು-ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು-ಯುವ ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಕಲಾವಿದರು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು-ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರೆ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗುತ್ತವೆ. ಇದು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಪಠ್ಯೇತರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ನಿಬಂಧನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾದದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಎಲ್ಲ ಕಾರಣಗಳಿವೆ:

- ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆವೇಶದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು:

- "ಪ್ರಚೋದಕ" ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ- ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ನೈತಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ "ಅಗ್ರಾಹ್ಯ" ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;

- ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ (ಕಲಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ವಿಶೇಷ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

- ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕೆಲವು ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳ (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಮಾನವೀಯವಾದವು) ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪರಿಹಾರ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸೇರ್ಪಡೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರೂಪಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ನಾವು ಕನಿಷ್ಟ ನಾಲ್ಕು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಥಮವಲಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಗುಂಪಿನಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದರ ಕೆಲಸವು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವಲ್ಪ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಅಷ್ಟೇನೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಈ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಎರಡನೇ ಹಂತ -ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಂತರಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಗಮನದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಂದೇ ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಿಂತನೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳಾಗಿ ಒಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಹಂತ -ಶಾಲೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಭಾಗವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿವಿಧ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳು ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಬಹುದು.

ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕೀಕರಣ, ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ರಚನೆಗಳ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಏಕತೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬಂದಾಗ ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳು ಮೊದಲನೆಯದರಿಂದ ದೂರ ಸರಿದಿವೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಇಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು, ಆದರೆ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ ಮೀಸಲು ಇನ್ನೂ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿಲ್ಲ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು (ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ).ಈ ಸ್ಥಾನವು ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅಂತಹ ತಜ್ಞರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಸಂಘಗಳ ನಾಯಕರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ (ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಚರ್ಚಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. )

ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸಾವಯವವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕ -ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ತಜ್ಞರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು. ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಸಮಂಜಸವಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಾಮ್ಯದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹಾ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಅವರ ಆರೋಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅವರು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಇದು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಕ,ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು. ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಕ, ಗಂಭೀರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ.

ಅವರು ಶಾಲೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಶಾಲೆಯ ನಂತರದ ಗುಂಪುಗಳ ಸಲಹೆಗಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಹಿರಿಯ ಸಲಹೆಗಾರರು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಶಾಲಾ-ವ್ಯಾಪಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಹುಡುಕಿದಾಗ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಸಹ ಸಾಧ್ಯ, ಅದರಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಲಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಗಳ ಸದಸ್ಯರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ನಾಯಕತ್ವದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕ-ಸಂಘಟಕವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಕಲಾತ್ಮಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಹೊಸ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಉಪ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಸ್ಥಾನವು ಆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರ ಉಪವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಲಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬಹುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ.ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಗುಪ್ತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು, ಅವರ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ತನ್ನ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ವಿವಿಧ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಂಘಗಳ ನಾಯಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. .

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. "ಕಷ್ಟ" ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೇಳಬಹುದು. ಅವನು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆರೋಪಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಲಾಂಚಿಂಗ್ ಪ್ಯಾಡ್ ಆಗಬಹುದು.

ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿ ಸಂಘಗಳ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಬಹುದು. ಬಯಸಿದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ವಿಷಯ, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾಠಗಳ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ವಲಯ ಅಥವಾ ಕ್ಲಬ್ ಅನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈ

ವಿಷಯದ ಗುಂಪು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘವೂ ಇರಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಮೀರಿದ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಇಂತಹ ಬಹುಮುಖತೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಕೆಲಸದತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಪಾಲಕ,ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಜನಪ್ರಿಯ ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾದಂಬರಿ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ. ಗ್ರಂಥಪಾಲಕರು ಪುಸ್ತಕ ಪ್ರಕಟಣೆ, ಪತ್ರಿಕಾ, ಆಡಿಯೋ-ವಿಡಿಯೋ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಜಾಡನ್ನು ಇರಿಸಬಹುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಈ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸಬಹುದು, ಮಾಧ್ಯಮ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಮಕ್ಕಳ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು. .

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಆಸಕ್ತಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿ ಸಂಘಗಳ ನಾಯಕರ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಯುತ ವರ್ತನೆ, ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಂಬಲ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಬಹುತೇಕ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದು ಪದವಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ, ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಕ್, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಹಲವಾರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮೂರನೇ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶಾಲೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅದರ ಪ್ರೊಫೈಲ್, ಅದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ವಸ್ತು, ತಾಂತ್ರಿಕ ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಿಸ್ಟಮ್-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ರಚನೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾದರೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವತಂತ್ರ ಘಟಕದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಇದು ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘವಾಗಿರಬಹುದು, ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ರಷ್ಯನ್ (ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ) ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕೇಂದ್ರ, ಜನಾಂಗೀಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಪ್ರದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳು. ಅಂತಹ ಬಹು-ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನ ಸುತ್ತಲೂ, ಇತರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ಇದು ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ರಚನೆಯನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದಾಗ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತರ್ವ್ಯಾಪಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಎರಡು ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಒಳಹೊಕ್ಕು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು:

ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರತೆ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ಅಗತ್ಯ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ;

ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಪ್ರದಾಯವಾದವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾದರಿಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆ;

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಲಾ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು;

ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪಡೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರುವ ಹೊಸ ಜನರನ್ನು (ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಉತ್ಪಾದನೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅನುಭವಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಂದ) ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು.

ಇತರ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಒಪ್ಪಂದ ಅಥವಾ ಒಪ್ಪಂದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಮ್ಮುಖಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಾರ ಸಂಪರ್ಕಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಘಟನೆಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಯಾರಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ: ರಜಾದಿನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಕಲೆ, ಕ್ರೀಡೆ, ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ, ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತ್ವರಿತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು. ಅಂತಹ ಸಹಕಾರವು ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಆಂತರಿಕ ಶಾಲಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘಗಳ ಅಂತಹ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ವಿಭಾಗಗಳ ಸೆಟ್‌ಗಳು ದಶಕಗಳಿಂದ ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಹೆಸರುಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ (ಮೃದು ಆಟಿಕೆ, ಮ್ಯಾಕ್ರೇಮ್, ಡ್ರಾಮಾ ಕ್ಲಬ್, ವಾಲಿಬಾಲ್, ಏರೋಬಿಕ್ಸ್), ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಯುವ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಕ್ರೀಡಾ ನೃತ್ಯ, ರೋಲರ್ ಸ್ಕೇಟಿಂಗ್, ಸ್ಕೈಬೋರ್ಡಿಂಗ್, ಸಮರ ಕಲೆಗಳು, ವಿಡಿಯೋ ಚಿತ್ರೀಕರಣ ತಂತ್ರಗಳು, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಇತರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. .

ಸಹಜವಾಗಿ, ತಮ್ಮ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ), ಆದರೆ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (ಶಾಲಾ ರಂಗಮಂದಿರ, ಸಂಗೀತ ಮೇಳ, ಕ್ರೀಡಾ ತಂಡ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ “ಅನುಕರಣೀಯ” ಗುಂಪನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ನಾವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇಂತಹ ವಿಧಾನವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಾನಿಗೆ ಆಡಳಿತದ ಮುಖ್ಯ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ನಾಯಕರಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡದೆಯೇ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ "ಉತ್ತಮ" ಸಂಘಟನೆಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ವರದಿ ಮಾಡಲು ಇದು ಒಂದು ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, “ಗಣ್ಯ” ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಉಳಿದವರು ಅವರನ್ನು ಅಸೂಯೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ನೋಡಬಹುದು, ತಮ್ಮನ್ನು ದೋಷಪೂರಿತ, ಸಾಧಾರಣ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ದೂರವಿದೆ.

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅಂತಹ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳು, ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಕಾಲೀನ ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಉತ್ತಮ ಚಿಂತನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಅವರ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬ್ಲಾಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಹಾಜರಾತಿ, ತೆರೆದ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರು, ವರ್ಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಜಿಪಿಡಿ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಮುಖ್ಯ: ಎಲ್ಲರಿಗೂ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ) ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಜಂಟಿ ಚರ್ಚೆಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಏಕೀಕೃತ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಇದು ವೃತ್ತಿಪರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

IPK ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯಲು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಆಹ್ವಾನಿತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ. ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಮೂಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.).

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಪದವಿ ಶಾಲೆಗೆ ದಾಖಲಾಗುವುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಿಗೆ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ "ತಾಜಾ ಪಡೆಗಳು", ಹೊಸ ಜನರನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಕ್ರೀಡೆ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ, ಹಿರಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳಿಂದ. ಪೋಷಕ ಸಮುದಾಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರರು ಕೆಲವು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಿ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬ್ಲಾಕ್ನಲ್ಲಿ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಆಡಳಿತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಭಾಗವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇತರ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೊಂಡವರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿ ಸಂಘಗಳ ನಾಯಕರನ್ನು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ "ದ್ವಿತೀಯ" ಸದಸ್ಯರನ್ನಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಇದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಉಪನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸುವ, ತಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ, ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಬೇಕು.

ಯಶಸ್ವಿ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅವರು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ತಂಡಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧನೆಗಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ವಸ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಈ ಯಶಸ್ಸಿನ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಹೆಮ್ಮೆಪಡಬಾರದು.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು

ಗಂಭೀರ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬ್ಲಾಕ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಂಘದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲವಿಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ನಂತರದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರ, ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು. ಇದು ತುಂಬಾ ಗಂಭೀರವಾದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಹಾರವು ಹಲವಾರು ವರ್ಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಹ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಇತರ ತಜ್ಞರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು .

ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬೇಕಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಒಂದೆಡೆ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅದರ ಅನುಕೂಲಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಬಂಧಿಸಬಹುದಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಬೇಕು. ವಿಷಯ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಇದು ಉತ್ತಮ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವ ನೈಜ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ರೂಪವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಥಾನ, ತನ್ನ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

ವಿಶಾಲವಾದ ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ;

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಿಷಯಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು;

ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು;

ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಅವಲಂಬನೆ, ಅದರ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಘಟಕದ ಬಳಕೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಏಕತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡಬೇಕು. ಅವರು ಸಹ ಮುಕ್ತ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ. ವಿಸ್ತರಣೆಯ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬದಲಾವಣೆ, ವಿಷಯ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ನಮ್ಯತೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳು, ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

Brudnov A. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. – ಎಂ., 1995. – ಸಂಖ್ಯೆ 5.

ಬುಖ್ವಾಲೋವ್ ವಿ.ಎ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. - ಎಂ.: ಸೆಂಟರ್ "ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸರ್ಚ್", 2000.

ಎವ್ಲಾಡೋವಾ ಇ.ಬಿ., ಪೆಟ್ರಾಕೋವಾ ಟಿ.ಐ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2001.

ಜಿರಿಯಾಕೋವಾ ಪಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಶಾಲೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರದ ಒಂದು ಅಂಶ // ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು. – ಎಂ., 1996. – ಸಂಖ್ಯೆ 4.

ತವಸ್ತುಖಾ O.G. ಯೂನಿಟಿ ಆಫ್ ಡೈವರ್ಸಿಟಿ //ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್, 2001. – ನಂ. 1. – ಪಿ. 38.

ಇಮೇಲ್ ವಿಳಾಸಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ

ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ:ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅವರ ಸುಸ್ಥಿರ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆದ್ಯತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

ಮಗುವಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಉಚಿತ ಆಯ್ಕೆ;

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ;

ಅವಕಾಶಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ;

ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಏಕತೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಕಾರ್ಯಗಳು

ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ , ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ;

ಸಂವಹನ, ನಿಮ್ಮ ಸಂವಹನ ವಲಯವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು, ಸಹಕಾರದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಪಾಲುದಾರರ ಕಡೆಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ;

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಮುದಾಯದ ಸಕ್ರಿಯ ಸದಸ್ಯರಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಒದಗಿಸುವುದು;

ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಆರಾಮದಾಯಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು;

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯು ವೃತ್ತಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೆಲಸವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಅಪಾಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ;

ಸಂಸ್ಕೃತಿ-ರೂಪಿಸುವ , ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಪದರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಅವರ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಉತ್ಪಾದಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

IN ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿ ಸ್ಥಾನಗಳು . ಇಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕಡಿಮೆ ಔಪಚಾರಿಕವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ - ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವತಃ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಬೋಧನೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ - ಸಮಗ್ರತೆಯ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ, ಅವನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ, ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವಕಾಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾಳಜಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು:

ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ;

ಒಬ್ಬರ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಹುಡುಕಾಟ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

"ನಾನು" ಚಿತ್ರದ ರಚನೆ;

("ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ನಾನು ಜವಾಬ್ದಾರನಾಗಿರುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ಪದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ);

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ (ಅದು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಅದು ಇತರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಮುಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ).

ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ .

ಶಿಕ್ಷಕನು "ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲ" ಮತ್ತು "ನಿಯಂತ್ರಕ" ಆಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯು ನಾಯಕತ್ವದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸೂತ್ರವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು - "ಅದನ್ನು ನಾನೇ ಮಾಡಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ."

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:

ವಯಸ್ಸು, ಶಾರೀರಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು;

ಏಕರೂಪದ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿತರಣೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಅನನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸುವುದು.

LOP ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಬೇತಿಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನ

ವ್ಯಕ್ತಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆ (ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ, ಅದರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ

ಬೆಂಬಲ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಾಹಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ,

ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಎಷ್ಟು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ

ಷರತ್ತುಗಳು

ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಏಕೀಕೃತ ಮತ್ತು ಕಡ್ಡಾಯ ರೇಖೆ

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ

ನಿಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು,

ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

ಅವನ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಅನುಭವ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಬೋಧನೆಯವರೆಗೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವೆಕ್ಟರ್ ಅನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಕಡೆಗೆ,

ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ

ನೀಡಲಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯ

ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು

ಕಾರ್ಯತಂತ್ರದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು,

ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕತೆ, ಅರ್ಥ ತಯಾರಿಕೆ,

ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ,

ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸ್ವ-ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ (ಯಾಕಿಮಾನ್ಸ್ಕಯಾ I.S.) 1

ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ಸೆಲೆವ್ಕೊ ಜಿ.ಕೆ.) 2

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶಾಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು 3

ಮಾನವೀಯ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಅಮೋನಾಶ್ವಿಲಿ Sh.A.4

ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು 5

ಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು 6

ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ತರಬೇತಿಯ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಯೋಜನೆಯ ವಿಧಾನ) 7

ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ "ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳು" 8

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಾವು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು. ಇವುಗಳ ಸಹಿತ:

1) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ- ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೋಧನೆ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

2) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ- ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪದರದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಣೆ
ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಾತಾವರಣದ ರಚನೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಅವರ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಡ್ಡದ ಪಾಲನೆ;

3) ಸೃಜನಶೀಲ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

4) ಸರಿದೂಗಿಸುವ- ಮೂಲಭೂತ (ಮೂಲ) ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪೂರಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊಸ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಕೆಲವು ಭರವಸೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆ;

5) ಮನರಂಜನಾ- ಒಂದು ಗೋಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮದ ಸಂಘಟನೆ
ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಶಕ್ತಿಯ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ;

6) ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ- ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆ, ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಸೇರಿದಂತೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯು ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅರಿವು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಕಂಡುಹಿಡಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು;

7) ಏಕೀಕರಣ- ಶಾಲೆಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

8) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ- ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಪಾಂಡಿತ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ;

9) ಸ್ವಯಂ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ- ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಜೀವನದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಅನುಭವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸಿದಂತೆ, ಹೊಸ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಮಾನವೀಯ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಇದು ಹಲವಾರು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗೆ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ::

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

ಎ) ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆ (ಸಮಾಜದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆರೋಗ್ಯದ ಛೇದಕದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡವು);

ಬಿ) ಪೋಷಕರ ಬೇಡಿಕೆ (ಅವರ ಮಗುವಿಗೆ ಏನು ಬೇಕು ಅಥವಾ ಕೊರತೆಯಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ವಿಚಾರಗಳು: ಸಮಯ ಬದ್ಧತೆ, ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು, ಉದ್ಯೋಗಗಳ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆ, ಆರೋಗ್ಯ),

ಸಿ) ಮಕ್ಕಳ ಬೇಡಿಕೆ (ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂವಹನ, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಕಾಲಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಬೇಡಿಕೆಯು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯ);

ಡಿ) ಆರ್ಥಿಕ ಬೇಡಿಕೆ (ಗಳಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ (ಮೂಲ,
ಹೆಚ್ಚುವರಿ, ಅರೆಕಾಲಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ. - ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮತ್ತು
ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ);

ಇ) ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಬೇಡಿಕೆ (ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ, ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಕ್ರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ).

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಉಪಕಾರ್ಯಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಎ) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಒದಗಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿ
ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನ. ಒಂದು ಮಗು, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು);

ಬಿ) ಪರಿಹಾರ (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಹಾರ);

ಸಿ) ವಿಶ್ರಾಂತಿ (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣದಿಂದ ವಿರಾಮ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶ);

ಡಿ) ಸಮಾಲೋಚನೆ (ಶಿಕ್ಷಕರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ).
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

ಎ) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಂದರೆ. ವಸ್ತುಗಳು,
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಡಗು ಮತ್ತು ವಿಮಾನ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್,
ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇವುಗಳು "ಶಾಲಾ" ವಿಷಯಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಹತ್ತಿರದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ,

ಬಿ) ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳ ದೂರದರ್ಶನ ಸ್ಟುಡಿಯೋ);

ಸಿ) ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ;

d) ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ತರಬೇತಿ
ಮಗು,

ಇ) ಸಾಮಾಜೀಕರಣ (ಸಹವರ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣ,
ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಅವಕಾಶ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವಕಾಶವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಿಷಯವೂ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಷರತ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅದರ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ವ್ಯತ್ಯಾಸದಲ್ಲಿವೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಲಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು ಆ ಮೂಲಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಆಸ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನಂಬುತ್ತಾರೆ - ಉಚಿತ ಸಮಯ, ಅಂತಹ ಹೂಡಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಆಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

3. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ. ಪೆರೋಲ್ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕೇಂದ್ರ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಲೆ, ಅರಮನೆ (ಮನೆ), ಕ್ಲಬ್, ನಿಲ್ದಾಣ, ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯಾನವನ, ಇತ್ಯಾದಿ.

TO ಸಮಗ್ರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಅರಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವರ್ತಕರ ಮನೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರಮನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅವರು ಜಿಲ್ಲೆ, ನಗರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಗಣರಾಜ್ಯ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

· ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಶಾಲೆಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೆಲಸ (ಬೆಲರೂಸಿಯನ್ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಯೂತ್ ಯೂನಿಯನ್, BRPO, ಇತ್ಯಾದಿ);

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಕ್ಲಬ್ ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೋ ಕೆಲಸ;

· ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ.

ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಶೇಷ ಅಥವಾ ಏಕ-ಪ್ರೊಫೈಲ್, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ದಿಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ:

· ಯುವ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಲ್ದಾಣ (SUN) - ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ;

· ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರ (CTS) - ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

· ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಗಳು (ಯುವ ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಗಳು) - ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕೆಲಸ, ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ;

· ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಘಟಕ (TPK) - ಕಾರ್ಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಪ್ರವಾಸಿ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಯುವ ನಾವಿಕರ ಕ್ಲಬ್ - ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ ಕೆಲಸ; ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

· ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ (ನಗರ ಅಥವಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಭಾಗದಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ;

· ಕಲಾ ಶಾಲೆ (ನಗರ ಅಥವಾ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಭಾಗದಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ) - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವಿಧದ ಪೆರೋಲ್ನ ಸಾರವನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡೋಣ.

ಕೇಂದ್ರ , ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ, ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಬಹು-ಹಂತದ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವಿವಿಧ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ.

ಕೇಂದ್ರ – ಇದು ಒಂದು ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ರಚನೆಯು ಶಾಖೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಅಥವಾ ಆಳವಾಗಿಸುವ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಶಾಖೆಗಳು ರಂಗಭೂಮಿ, ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಕಾರ್ಯಾಗಾರ, ನಿಲ್ದಾಣ, ಕ್ಲಬ್, ಶಾಲೆ, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ ಆಗಿರಬಹುದು.

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ü ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ;

ü ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರ;

ü ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ;

ü ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಕೇಂದ್ರ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

ü ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರ (ಹದಿಹರೆಯದವರು);

ü ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೇಂದ್ರ;

ü ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಕೇಂದ್ರ (ಆರೋಗ್ಯ-ಪರಿಸರ, ಪರಿಸರ-ಜೈವಿಕ);

ü ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಹಾರ ಕೇಂದ್ರ (ಯುವ ಪ್ರವಾಸಿಗರು);

ü ಮಕ್ಕಳ (ಯುವಕರ) ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇಂದ್ರ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞರು);

ü ಸಾಗರ ಮಕ್ಕಳ ಕೇಂದ್ರ;

ü ಮಕ್ಕಳ (ಯುವಕರು) ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರ (ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಕಲೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಲೆಯ ಪ್ರಕಾರ);

ü ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೇಂದ್ರ (ವಿಶೇಷ).

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ, ಸತತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು (ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು) ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಶಾಲೆಗಳು ಹಂತ-ಹಂತದ ಪೂರ್ವ-ವೃತ್ತಿಪರ ಅಥವಾ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಬಹು-ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತವೆ. ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ಅನುಕರಣೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಆಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂತಿಮ ದಾಖಲೆಯ ವಿತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಕಡ್ಡಾಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.

ಶಾಲೆಯು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು:

ಮಟ್ಟ (ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಮೂಲ, ಮುಂದುವರಿದ);

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು (ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮೂಲ, ವೃತ್ತಿಪರ);

ಪ್ರೊಫೈಲ್ (ಭೌತಿಕ-ಗಣಿತ, ಜೈವಿಕ-ರಾಸಾಯನಿಕ, ಮಾನವೀಯ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ::

ü ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆ;

ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ;

ü ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಕ್ರೀಡೆಗಳು (ಒಲಂಪಿಕ್ ಮೀಸಲು ಸೇರಿದಂತೆ ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ).

ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿಯೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು - ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳುಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಏಕ-ಶಿಸ್ತಿನ.

TO ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳುಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

TO ಏಕ-ಶಿಸ್ತಿನ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳುಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ನೃತ್ಯ ಶಾಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕ ಶಾಲೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕರಕುಶಲ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳ ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ü ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ü ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಬಿಡುವಿನ ಸಮಯದ ಸಂಘಟನೆ;

ü ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಹುಡುಕಾಟ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ;

ü ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಕ್ಕಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಯಾರಿ.

ಕಲಾ ಶಾಲೆಗಳು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಥವಾ ಖಾಸಗಿಯಾಗಿರಬಹುದು.

ಕಲಾ ಶಾಲೆಯು ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಅನುಮೋದಿಸಲಾದ ನಿಯಮಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಲಾ ಶಾಲೆಯ ಚಾರ್ಟರ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಬೇಕು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಾಲೆಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಜಂಟಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ (4-5 ವರ್ಷ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು), ಇದು ಜಂಟಿ ಸಾಧನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ವಿಶೇಷ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಡುವಿನ ನಿರಂತರತೆ. ಶಾಲೆಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಜೀವನಶೈಲಿಯಿಂದ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಅರಮನೆ (ಮನೆ) – ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಸಂಸ್ಥೆ, ಇದರ ಕೆಲಸವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ (ನಗರ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಅರಮನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ::

ಮಕ್ಕಳ (ಯುವಕರ) ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅರಮನೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಮನೆ;

ಪ್ರವರ್ತಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಮನೆ;

ಯುವ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಗಳ ಅರಮನೆ;

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಕ್ರೀಡಾ ಅರಮನೆ;

ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಶಿಕ್ಷಣ) ಅರಮನೆ;

ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಅರಮನೆ (ಮನೆ).

ಮನೆಗಳ ವಿಧಗಳು ಇರಬಹುದು:

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ ಮನೆ;

ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಮನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು;

ಪ್ರವರ್ತಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮನೆ;

ಯುವ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಗಳ ಮನೆ;

ಮಕ್ಕಳ (ಯುವ) ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೆ (ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞರು);

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳ ಮನೆ (ಯುವ ಪ್ರವಾಸಿಗರು);

ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಶಿಕ್ಷಣ) ಮನೆ; ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮನೆ (ಕಲೆ).

ಕ್ಲಬ್ - ರಾಜಕೀಯ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಕ್ರೀಡೆ ಅಥವಾ ಇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂವಹನ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಂಘ.

ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಮಾದರಿಯು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಕ್ಲಬ್‌ಗಳನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ (ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಮತ್ತು ಏಕ-ಶಿಸ್ತಿನ); ಪ್ರಧಾನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಚರ್ಚೆ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಕ್ರೀಡೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); ಸಂಘಟನೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ (ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ).

ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಕ್ಲಬ್ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಬಹುದು, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯದ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ, ಬಹು-ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಮಾನ ಮನಸ್ಸಿನ ಜನರು, ಮಿತ್ರರು, ಸಮಾನರು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರರ ಸಂವಹನವಾಗಿ ಕ್ಲಬ್‌ನ ಚಿಂತನಶೀಲ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರೋಗ್ಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಕ, ಒಡ್ಡದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇತಿಹಾಸ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೌಲ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ಯುವ ನಾವಿಕರು, ನದಿವಾಸಿಗಳು, ಏವಿಯೇಟರ್‌ಗಳು, ಗಗನಯಾತ್ರಿಗಳು, ಪ್ಯಾರಾಟ್ರೂಪರ್‌ಗಳು, ಗಡಿ ಕಾವಲುಗಾರರು, ರೇಡಿಯೋ ನಿರ್ವಾಹಕರು, ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ದಳದವರು, ವಾಹನ ಚಾಲಕರು, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ (ಪರಿಸರ-ಜೈವಿಕ) ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಯುವ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಗಳು , ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞರ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳು (ಯುವ ಪ್ರವಾಸಿಗರು), ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ದೈಹಿಕ ತರಬೇತಿ.

ನಿಲ್ದಾಣ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಂಶೋಧನೆ ನಡೆಸಲು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ (ಶಿಬಿರಗಳು) ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ನಿಲ್ದಾಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಯುವ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಗಳಿಗೆ ನಿಲ್ದಾಣ;

ಮಕ್ಕಳ (ಯುವಕರ) ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ನಿಲ್ದಾಣ (ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ, ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞರು);

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಕೇಂದ್ರ (ಪರಿಸರ-ಜೈವಿಕ);

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ನಿಲ್ದಾಣ (ಯುವ ಪ್ರವಾಸಿಗರು), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯಾನವನ - ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವು ಉದ್ಯಾನ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೇವೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ಸ್ಟುಡಿಯೋ, ಮ್ಯೂಸಿಯಂ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಬಿರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮೇಲೆ ತಿಳಿಸಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವುದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ನಿಶ್ಚಿತತೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿರಾಮ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲ ಎಂದು ನಿರೂಪಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಆಗಬಹುದು: ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಶಾಲೆಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾಡ್ಯೂಲ್; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೇಂದ್ರದ ಶಾಖೆಗಳು; ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪ (ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅಥವಾ ಶಾಶ್ವತ).

ಅದನ್ನೂ ಗಮನಿಸಬೇಕು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣ (UVK) ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಘವಾಗಿ. UVK ಯ ಸಂಘಟನೆಯು ಆಧುನಿಕ ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನಗರಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ UVK ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾವಯವ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಜವಾದ ಆಧಾರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬಹುಮುಖ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮಾನವೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸರ, ಮಾರ್ಗಗಳ ಹುಡುಕಾಟ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಾಲಾ ಸಮುದಾಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ. UVK ಯಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಬೋಧನಾ ತಂಡಗಳು ಏಕೀಕೃತ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೊತೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು ಇದ್ದಾರೆ.

ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸಂಹಿತೆಯ ಪ್ರಕಾರ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ-ರೆಸಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು.. ಹೀಗಾಗಿ, ಕೋಡ್‌ನ ಸೆಕ್ಷನ್ XIII ರ ಅಧ್ಯಾಯ 48 ರ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 235 ಓದುತ್ತದೆ:

“ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿವಾಸದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ (ಉಳಿಯುವ ಸ್ಥಳ) ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

"ಸ್ನಾನಟೋರಿಯಂ-ರೆಸಾರ್ಟ್ ಅಥವಾ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಅಥವಾ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ-ರೆಸಾರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಆರೋಗ್ಯವರ್ಧಕ-ರೆಸಾರ್ಟ್ ಅಥವಾ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆ ಅಥವಾ ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ-ರೆಸಾರ್ಟ್ ಅಥವಾ ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ."

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಜಾಲವು ಬೆಲಾರಸ್ನ ಎಲ್ಲಾ ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು ಅರಮನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಮನೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಶಾಲೆಗಳು, ಯುವ ತಂತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ನಿಲ್ದಾಣಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾದಿಗಳು, ಪ್ರವಾಸಿಗರು, ಮಕ್ಕಳ ಉದ್ಯಾನವನಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾಂಗಣಗಳು, ಸಂಗೀತ ಶಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲೆಗಳ ಶಾಲೆಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು "ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕೇಂದ್ರ", "ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸಕ್ಕಾಗಿ ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಕೇಂದ್ರ", "ರಿಪಬ್ಲಿಕನ್ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ಕೇಂದ್ರ", "ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಗಣರಾಜ್ಯ ಕೇಂದ್ರ" - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮನ್ವಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳಲ್ಲಿ (ದಿಕ್ಕುಗಳು) ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ "ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮೂಲಭೂತ ತಾತ್ವಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ.

ನಿಘಂಟುಗಳು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಒತ್ತು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು:

"ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ, ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಸ್ತಿ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ - ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ರಚನೆ." (131, ಪುಟ 1097). ಅಂದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಸ್ತುವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ (ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆ), ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯ.

"ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆದರ್ಶ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದ, ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯಾಗಿದೆ." (162, ಪುಟ 561).

"ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಒಂದು ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ; ಹಳೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ, ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣಕ್ಕೆ, ಕೆಳಗಿನಿಂದ ಉನ್ನತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ." (106, ಪುಟ 558). ಅಂದರೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಾವೀನ್ಯತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

"ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಒಂದು ವಿಕಸನವಾಗಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯದ ಹೊಸ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಬದಲಾವಣೆ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ." (180, ಪುಟ 135). ಈ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಸ್ವರೂಪ, ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಗುರುತನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ "ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಾವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸೋಣ:

• - ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅಂದರೆ. ಹೊಸ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಮೊದಲು ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯಲ್ಲದ ಹೊಸದನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;
• - ವಸ್ತುವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಬಹುದು, ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಸಂಸ್ಥೆಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗುತ್ತದೆ;
• - ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯಾವಾಗಲೂ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ;
• - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಸುಧಾರಣೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೊಸ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗೆ, ಇದು ರಾಜ್ಯ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾದರಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ), ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ- ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರ, ಈ ವಿಧಾನವು ನಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಗುರುತಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾರ್ಯದೊಳಗೆ, ಗುರಿ, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಗಮನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯ 1992 ರಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಹಂತಗಳ ಸಾಧನೆಯೊಂದಿಗೆ. ನಾವು "ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ: ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು; ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ.

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಎಲ್ಲಾ ದೈಹಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಟ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನವ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಸ್.ಎಲ್ ಬರೆದಂತೆ. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್: "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ." (126, p.221) ವಿವಿಧ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು, ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ತರಗತಿಗಳಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ ಇದನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ: ಕಲಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತ ಮುತ್ತ. ಬೋಧನೆಯು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಜವಾದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಮತ್ತು “ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಸಂಘಟಿತ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವರ್ಗಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣವಿದೆ. ಉತ್ಪಾದಕ ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ" .(84, p.23).

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳಿಗಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯ, ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ.

		ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ			ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ
	ಜಾನಪದ			ಸಾಹಿತ್ಯ
	ಗಾಳಿ ಉಪಕರಣಗಳು			ಪರಿಸರ ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ
	ಗಾಯನ, ಗಾಯನ
	ನೃತ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ			ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು
	ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು			ಅಲಂಕಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗಿದೆ
	ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ			ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ
	ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ			ಕಂಪ್ಯೂಟರ್
	ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ			ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನವನ್ನು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ - ಕಲಿಕೆಯ ವೇಗಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯದ ಅಗಲ, ಆಳ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆ, ಇದು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಹಾಗೆಯೇ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ತತ್ವ.

ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಆಸಕ್ತಿಯ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ. ಈ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಮುಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವಾಗ ("ಅತ್ಯುನ್ನತ ಕೌಶಲ್ಯ" ಗುಂಪುಗಳು, ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು);

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಉದ್ದೇಶವು ಮಗುವಿಗೆ "ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ", ಆರಾಮದಾಯಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಥದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು (ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು);

ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಇದರ ವಿಷಯವು ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಮಗ್ರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಕ್ಲಬ್ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಡಿಮೆ ತೀವ್ರವಾದ, ಪರಿಹಾರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು (ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳು, ಸ್ಟೈಲಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಫೈನ್ ಆರ್ಟ್ಸ್, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ);

ಅರಿವಿನ, ಇದು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮೀರಿದ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಸಮೃದ್ಧಿ, ರಷ್ಯಾದ ವೇಷಭೂಷಣದ ಇತಿಹಾಸ, ಹಳೆಯ ರಷ್ಯನ್ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಹೋಮ್ಲ್ಯಾಂಡ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು);

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಇದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಗಣಿತ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ, ಭೌತಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರಿಗೆ ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ);

ಅಂತರ್ಶಿಸ್ತೀಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವ ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು (ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ).

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ನೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಲೋಕನಗಳು; ಜ್ಞಾನ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಚರ್ಚೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ತಮ್ಮ ನಂತರದ ಚರ್ಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಅಂತಿಮ ಸಮ್ಮೇಳನ; ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಕುತೂಹಲ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ, ಮುಂತಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೂಚಕಗಳ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್. . ನಿಗಾ ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅವರ ದೈಹಿಕ, ಮಾನಸಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. , ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಮಗು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿರಂತರವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾನೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದು:

ಇದು ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡ್ಡಾಯ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವ್ಯಾಪಕ (ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗಿಂತ) ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ.

ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ, ಪೂರಕಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

A.V ಅವರ ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ನಾವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ) ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮುದ್ರಿಕ್ (94) ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ರಚನೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ - ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ" (94, ಪುಟ 91). A.V. ಮುದ್ರಿಕ್ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು "ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಾನವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಂಘಟನೆ, ಶಿಕ್ಷಣ , ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಹಾಯ ವ್ಯಕ್ತಿ." (ಅದೇ.).

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಎಲ್ಲಾ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಬೇಕು" (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ) (40). ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶ ಮಾನವೀಯತೆ, ಮಾನವೀಯತೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಅಂದರೆ. ಉನ್ನತ ನೈತಿಕತೆ.

“ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ - ಜನರು. ಇವರಲ್ಲಿ ಪಾಲಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ, ಮಗು ಅನಂತ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ಏಕರೂಪವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಇತರ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ... ಇದನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. (85, ಸಂಪುಟ 5, ಪುಟ 14)

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನವೀಯ ಸ್ವಭಾವವು ಪ್ರತಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಬಹುಮುಖಿ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ವಹಣೆಯಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಇದು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಇದನ್ನು ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೆಣೆಯಲಾಗಿದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಕೇಂದ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು 500 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದ ಹೊರಗೆ ಇರುವ ತಮ್ಮ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ: ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ, ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿ, ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

ಯುವ ಮತ್ತು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು "ಸ್ಥಳೀಯ ಮೂಲಗಳು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವ ." ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ಜನಾಂಗೀಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮಕ್ಕಾಗಿ ಶಿಫಾರಸಿನಂತೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರಷ್ಯನ್ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು, ಅವರ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ; ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ವಜರ ಜೀವನ, ಪದ್ಧತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಯುವ ಮತ್ತು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವು ಜಾನಪದ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ತಂದೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಂಘಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಕ್ಲಬ್ "ಮಾಸ್ಕೋ ಓಲ್ಡ್-ಟೈಮರ್", ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮಾಸ್ಕೋದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು; ರಷ್ಯಾದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು; ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಮಾಸ್ಕೋ ಸುತ್ತಲಿನ ವಿಹಾರಗಳು. CDYuT ನಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ವಸ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪರ್ಕದಿಂದ ಮಗು ಪಡೆಯುವ ಆಳವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆ ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಮೈಕ್ರೋ ಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ನಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಸಂಗ್ರಹಣೆ. "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಣೆ." (168, ಪುಟಗಳು. 79-84)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ, ಅವರನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವ ನೈಜ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ನಿಜವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಬಹು-ಹಂತದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಬಿಡುವಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಪಡೆದಾಗ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಫಲಪ್ರದವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ-ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಮೋಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

• - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ "ಹುಡುಗಿಯರ ಗೆಟ್-ಟುಗೆದರ್", "ಜಾನಪದ ಮಾಸಿಕ ರಜಾದಿನಗಳು", "ಕ್ರೀಡಾ ಕುಟುಂಬ", ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ-ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನಾ-ಆರೋಗ್ಯ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ , ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಅವರು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆಕರ್ಷಕ, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಮನರಂಜನೆ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸರಾಸರಿಯಾಗಿ, ಯುವ ಮತ್ತು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ವರ್ಷಕ್ಕೆ 100 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.
• - ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು (“ಪ್ರಾಚೀನ ರಷ್ಯಾದ ಸೌಂದರ್ಯ”, “ರಷ್ಯಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಜಗತ್ತು”, “ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು”, ಇತ್ಯಾದಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು.
• - ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ("ಲೇಸ್-ಮೇಕಿಂಗ್", "ಸೇಕ್ರೆಡ್ ಸಿಂಗಿಂಗ್", "ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಬ್ಯಾಲೆ", ಇತ್ಯಾದಿ). ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ; ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಅನ್ವಯಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ.
• - ಆಸಕ್ತಿ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು: "ಮಾಸ್ಕೋ ಓಲ್ಡ್-ಟೈಮರ್", "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಲೀಸರ್", "ಕಮ್ಯುನಿಕೇಷನ್ ಗ್ರಾಮರ್", ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ; ಇಲಾಖೆಯೊಳಗೆ; ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಜಿಲ್ಲೆ; ನಗರ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯವು ಅದರ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ:

ಇದು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿದೆ, ಚಿಂತನಶೀಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ;

ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂವಹನ, ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತತೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಗು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ದೈನಂದಿನ ಮತ್ತು ಇತರ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ;

ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಐತಿಹಾಸಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಪರಿಸರ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ, ಧಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;

ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಕ್ಕಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಜೀವನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ ಸಮಯದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ;

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿತ ಮತ್ತು ಅಸಂಘಟಿತ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಜಾಲವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಆಯ್ಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ, ಪರ್ಯಾಯ ಮನೆಯ ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇತರ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆದ್ಯತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರದೇಶದ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

"ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು (ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ) ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಕ್ತ ಸ್ವಭಾವವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಮಾನತೆಯ ತತ್ವದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮುಖ್ಯ ಖಾತರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆ ಇದಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅದರ ಕಡಿಮೆ-ಆದಾಯದ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಂರಕ್ಷಿತ ಪದರಗಳು." (35, ಪುಟ 9).

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬದುಕಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ, ಮಾಸ್ಟರ್ಸ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಂವಹನ, ಹಿಂದಿನ ತಲೆಮಾರುಗಳಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು. ಎ.ವಿ ಪ್ರಕಾರ. ಮುದ್ರಿಕ್: "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಅವನು ಸೇರಿರುವ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ" (94 ) ಸಮಾಜೀಕರಣವು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾದ, ಸಂಯೋಜಿತ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಯುವ ಮತ್ತು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ("ನಾನು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಜನರ ನಡುವೆ", "ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಿ", ಕ್ಲಬ್ "ಸಂವಹನದ ವ್ಯಾಕರಣ" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ). ಸಮಾಜೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ - CDYUT "Bibirevo" - ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಬಹುಶಿಸ್ತೀಯ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಜಿಲ್ಲೆಯ 28 ಶಾಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಮೇಲೆ ಗುತ್ತಿಗೆ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರದ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಒಂದು ನಿರೀಕ್ಷೆಯೆಂದರೆ ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಕಾನೂನು ಜಾರಿ, ಕ್ರೀಡೆ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ವಿರಾಮ), ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳೆಂದರೆ ಅದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ತಂಡ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು; ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯ ಶಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅವನಲ್ಲಿ ರಚನೆ; ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು.

ಈ ಕಾರ್ಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಸಿದ್ಧತೆ, ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣದ ಸೌಕರ್ಯ) ಅಂತಹ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದೆಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಹೆಚ್ಚು (ಸಮಾಜದ ಇತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗಿಂತ), ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. .

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗಮನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಕೀರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಬಹುಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನೈಜ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವವರೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾರ್ಗಗಳ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಸಮಗ್ರ ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಿರಿಯರ ಅನುಭವವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು. ತಲೆಮಾರುಗಳು, ಮತ್ತು ಜಾಗತಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರಂತರ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಖಾತರಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) - ಉಚಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ವಿರಾಮ, ಮಾಹಿತಿ ಸೇವೆಗಳು, ರಜೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಉಚಿತ ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ಸಂಘಟನೆ ಪೂರ್ವ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ. ಇಂದು, “ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಅವನ ಜೀವನ ಬೆಂಬಲದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರದ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಕಠಿಣ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ. ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಅಪರಾಧೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರ ವಾತಾವರಣ. (54, ಪುಟ 9)

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಆಡಳಿತದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರವರೆಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ನಿಜವಾದ ರಕ್ಷಕರಾಗಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬಗೆಗಿನ ಸ್ನೇಹಪರತೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಗುರಾಣಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ಪೂರ್ಣ ಜೀವನ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ವಿ. ಲಿಸೊವ್ಸ್ಕಿ (146, ಭಾಗ 2, ಪುಟ 188) ರ ಪ್ರಕಾರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೀಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳು ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ; ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ಕಾನೂನು ರಕ್ಷಣೆ; ಮಕ್ಕಳ ಹಿಂದುಳಿದ ಗುಂಪುಗಳ ಗುರಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಮಂದಗತಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಶಿಕ್ಷಣ); ಶಾಲೆಯನ್ನು ತೊರೆದ ನಂತರ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ("ರಷ್ಯನ್ ಆರ್ಟೆಲ್", "ಯಂಗ್ ಫಾರ್ಮರ್", ಇತ್ಯಾದಿ); ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ರಜೆ ಮತ್ತು ಬೇಸಿಗೆ ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು.

ಇಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು;

ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಣ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ತಟಸ್ಥಗೊಳಿಸುವಿಕೆ;

ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಅನೈಕ್ಯತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕುವುದು.

ಈ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು, ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸಮಾಜದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯ, ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಅರ್ಹವಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಅರಿವು ಕೂಡಾ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಇಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಕಾರ್ಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಹೊಸ ವಾಸ್ತವಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅಡುಗೆ ಎಂದರೆ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರ್ಪಡೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದರ್ಥವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಒಂದು ವಿಧವಾಗಿದೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ" (162, ಪುಟ 12).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಗುರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ "ಯಶಸ್ವಿ ಅಳವಡಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಹೇಗೆ, ಯಾವ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಸಾಧ್ಯ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಸರಿಯಾದ ನಿರ್ಣಯ." (162, ಪುಟ 12). ಇದರ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ವಿನಿಮಯ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನವೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ, ಮಾನಸಿಕ ತಡೆಗೋಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಿದಾಗ ಅವರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ ಜೀವನದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ವ್ಯಾಪಕ ಶ್ರೇಣಿಯ ಅವಕಾಶಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸವು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ನಾವು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡೋಣ:

ಹಂತ I ಒಂದು ಮಗು ಸಮಗ್ರ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, 4-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಂತ II ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ತಂಡದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು, ತಮ್ಮನ್ನು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಯಲು, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಂತ III - ಶಾಲೆಯನ್ನು ಮುಗಿಸುವ ಅವಧಿ. ಇಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಾಗ ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ಮಾನಸಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರೊಫೈಲ್, ನಮ್ಮ ದಿನಗಳ ರಿಯಾಲಿಟಿ ತಯಾರಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಳವಡಿಕೆ ಕಾರ್ಯದ ವಿಷಯವು ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಸಕ್ರಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಅರಿವು (ಹೈಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕ್ಲಬ್ "ಕನ್ನಡಿ", ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು : "ಸುರಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆ", "ಮಾನವ ಜೀವನ ಅನುಭವ", ಇತ್ಯಾದಿ.). ವಿಶೇಷ ಗುಂಪು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಅವರ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ("ಇಂಟಿಗ್ರೇಟೆಡ್ ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ಸ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ರಷ್ಯನ್ ಕಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ").

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಕ್ರಿಯ, ಸಂವಾದ ರೂಪಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು; ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಜೀವನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನೈಜ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿ; ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದ ನೈಜ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ.

ಹಿಂದಿನದಕ್ಕೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯ, ಇದು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ.

ಇಂದು, ಜೀವನ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕಾರ್ಮಿಕ ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ಬದುಕುಳಿಯುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಾಗಿವೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪದವೀಧರರಿಗೆ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗ ಅಥವಾ ಮುಂದುವರಿದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ವೃತ್ತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಆಯ್ಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿವೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹುಡುಕುತ್ತದೆ, ಅದು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಮಾಜದ ನೈಜ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಕರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಭರವಸೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಅನ್ವಯದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು;

ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ, ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಯ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಹೇಗೆ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವುದು ಎಂದು ಕಲಿಸಿ;

ಯುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಊಹಿಸಿ;

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವೃತ್ತಿಪರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ವೃತ್ತಿಪರ ಗುಣಗಳ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ "ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ"; ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವೃತ್ತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆ, ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. 97.6% ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು 82.5% ಶಿಕ್ಷಕರು ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು 13-14 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ತೋರಿಸಿದೆ.

ಯಾವ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿವೆ: 48.2% ಜನರು ಆರ್ಥಿಕ ವಿಶೇಷತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ; 37.9% - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುವ ವಿಶೇಷತೆಯಲ್ಲಿ; 29% - ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ. ಇಂದು CDYuT 11 ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವೃತ್ತಿಯ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವನಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತೇವೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ ಸೇರಿದಂತೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ; ವೃತ್ತಿಪರವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ, ಅಂದರೆ ತರಬೇತಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನ ನಿಜವಾದ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸ್ವಾಧೀನ.

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ; ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊತ್ತುಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೃತ್ತಿಪರ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಯುವ ತರಕಾರಿ ಬೆಳೆಗಾರ", "ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲ", "ಬಟ್ಟೆ ವಿನ್ಯಾಸ", ಇತ್ಯಾದಿ);

ಯುವ ತಜ್ಞರನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಅವರ ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ ಅಥವಾ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಪುಸ್ತಕ-ಬರಹ ಕಾರ್ಯಾಗಾರ", "ರಷ್ಯನ್ ಆರ್ಟೆಲ್", ಹೋಮ್ ನರ್ಸ್", ಇತ್ಯಾದಿ);

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಸ್ಪೋರ್ಟ್ಸ್ ರಾಕ್ ಅಂಡ್ ರೋಲ್", "ಪಾಪ್ ಗಾಯನ", ಇತ್ಯಾದಿ.)

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಸೂಚಕಗಳು: ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹಾಗೆಯೇ ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸಿದ ಅಥವಾ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಪದವೀಧರರ ಸಂಖ್ಯೆ.

ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಉಳಿದವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ವಿಶೇಷ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಬಿರಗಳಿಗೆ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರಯಾಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. .

ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ಕಾರ್ಯವು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಯಿಸಲಾದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕ್ರೀಡೆಗಳು, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವುದು, ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಅದರ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ವಿರಾಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಸಂವಹನ, ವಿಹಾರಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಮತ್ತು ವಾರಾಂತ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯ, ಸಂಘಟಿತ, ಸಾಮೂಹಿಕ ವಿರಾಮದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು ಉತ್ತಮ ಆರೋಗ್ಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಯುವ ಮತ್ತು ಯುವ ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಕೇಂದ್ರವು ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಫಿಟ್‌ನೆಸ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗಾಗಿ ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದೆ:

ದೈಹಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಗುರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ - ಧೈರ್ಯ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಧೈರ್ಯ. ಈ ಕಾರ್ಯದ ಪ್ರಯೋಜನವೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರೀಡೆಗೆ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಯುವ ಕ್ರೀಡಾ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಡೇಟಾದಿಂದ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ:

ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯವು ಸ್ಥಿರತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಕಾಳಜಿ, ಸಕ್ರಿಯ ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಹೊರಗೆ ಪ್ರಯಾಣಿಸುವಾಗ, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ದಂಡಯಾತ್ರೆಗಳು, ವಿಶೇಷ ಶಿಬಿರಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಶಿಬಿರಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದಾಗ ರಜಾದಿನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮ ರಜೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆನಂದಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯು 1997 ರಲ್ಲಿ ಯುವ ಮತ್ತು ಯುವ ಕ್ರೀಡಾ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ 8 ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರಲ್ಲಿ 120 ಜನರು ಭಾಗವಹಿಸಿದರು, 7 ವಿಶೇಷ ಶಿಬಿರಗಳು (440 ಜನರು), 2 ಕ್ರೀಡಾ ಶಿಬಿರಗಳು (40 ಜನರು) ಮತ್ತು 2 ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಶಿಬಿರಗಳು (130) ಜನರು) ಸಂಘಟಿತರಾಗಿದ್ದರು.

ಮನರಂಜನಾ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು: "ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ" ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ; ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಹಾನಿಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲುವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವ ಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು, ಆರೋಗ್ಯ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಗುರುತಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ (ಗುರಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯ, ಅಂತಿಮ ಫಲಿತಾಂಶ, ಅದರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು) ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ವಿಷಯದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಅವುಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ತಂಡ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮ, ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತ. ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂದು ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ: ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯವಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

• 1. ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೇರಿದಂತೆ:
  • - ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ: ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು - ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ಗುರಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಮಗ್ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹೊಸ ವಿಭಾಗಗಳ ಪರಿಚಯ, ಇತ್ಯಾದಿ.
  • - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವೀಕರಣ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರೇರಣೆ, ಆರಾಮದಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕು.
  • - ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ, ಇದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಗುಣಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ.
  • - ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು.
  • - ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
  • - ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹಲವಾರು ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ತ್ವರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯದ ಸಾಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟಗಳು; ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಬುದ್ಧಿಜೀವಿಗಳ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೂಲಕ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಮನ್ವಯ, ಸ್ವತಃ ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನ ನಿವಾಸಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ; ಸಹಾಯಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ರಚನೆಯು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿಕಟವಾಗಿ ವಿಲೀನಗೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ; ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು; ಮೈಕ್ರೋಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮೈಕ್ರೊಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಜೀವನ ಪರಿಸರದ ಉದ್ದೇಶಿತ ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು; ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜಾನಪದ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕರಕುಶಲತೆಯ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು.