Supplerende uddannelsesprogram for skoleklubber. Yderligere uddannelsesklubprogrammer

Uddannelsesprogram "Blomsterværksted" klub

Ekstra uddannelsesprogram
Krus "BLOMSTERWORKSHOP"
Alder 6 – 17 år
Programgennemførelsesperiode: 3 år

Forklarende note
Yderligere uddannelse er en kontinuerlig proces. Det har ingen faste færdiggørelsesdatoer eller sekvens for overgang fra et trin til et andet. Først skabes en jord, der er gunstig for barnets kreative aktivitet, derefter sikres samarbejdet i den kreative proces mellem de begyndende medlemmer af cirklen og lederen af cirklen. Samskabende aktivitet efterfølges af selvstændig kreativitet, som ledsager en person gennem hele livet og former hans kreative opfattelse af verden og forståelse af sig selv i denne verden.
For at fritid ikke kun skal være behagelig, men også nyttig, bør dens organisation tilgås under hensyntagen til samfundets moderne krav til en persons personlighed, under hensyntagen til den videnskabelige udvikling af love, metoder, principper for fritid og også huske på, at pædagogiske aktiviteter for skolebørn i må nødvendigvis veksle med fritidsaktiviteter, dvs. fritid.
De navngivne stadier forudbestemmer detaljerne i indholdet af yderligere uddannelse. Hvis der på det første niveau gives lidt til mange, så gives der på det tredje niveau meget til de få. Denne logik i uddannelsesprocessen gør det muligt for yderligere uddannelsesinstitutioner at tilbyde deres tjenester til alle børn og forbedre alle aspekter af det menneskelige selv. I dag har vores samfund især brug for unge mennesker, der er i stand til målrettet selvudvikling og selvrealisering i arbejdet, kompetente specialister klar til at træffe ansvarlige beslutninger. Grundlaget bør være baseret på ideer om en persons selvværd, hans egen aktivitet V pædagogisk proces, udvikling af spiritualitet og en rig indre verden.
Programmet kan klassificeres som betydningsfuldt for denne børneforening.
Relevansen af det udviklede program ligger i det faktum, at fremstilling af blomster fra stof er et manuelt arbejde, der udvikler ikke kun abstrakt, udvidet tænkning, udholdenhed og tålmodighed, men også meget mere. Manuelt arbejde er meget omhyggeligt, og det kræver dem, der ønsker at lære denne færdighed, udholdenhed, tålmodighed og evnen til at nå deres mål ved at anvende maksimal indsats og lyst til det. Programmet giver dig mulighed for at lære børn, hvordan de korrekt organiserer deres sinds arbejde. Løfte sløret særlige evner børn.
Dette program er ret realistisk og implementerbart børn har ret til at vælge deres egne aktiviteter til selvudfoldelse og personlig selvrealisering.
Blomster... ikke en eneste ferie er komplet uden dem. Og er det virkelig nødvendigt at vente? højtidelig dag? Blomster løfter altid dit humør og får dig til at undre dig over naturens unikke skabelse.
Klasser i et blomsterværksted giver mulighed for at stifte bekendtskab med produktion af kunstige blomster fra stof. De ser næsten værre ud end i live, og nogle gange er det simpelthen umuligt at skelne dem. De er meget nemme at bruge og skifter arrangementer afhængigt af dit humør, årstiden eller skiftende interiør. De kan kombineres med levende greens. Dette giver en fantastisk effekt. Blomster tilføjer ynde og dekorerer vores liv, komplementerer kvindetoilettet, kombinerer med form og farve.
Kunstige blomster er en elegant, virkelig feminin tilføjelse til tøj (kjole, jakkesæt, hat). Omhyggeligt og smagfuldt lavet konkurrerer de med dyre smykker. Således er det svært at forestille sig en bruds outfit uden blomster. Og en lille buket vil forvandle selv en beskeden forretningskjole og gøre den elegant.
Sådanne blomster kan være meget lig de naturlige, men de indeholder ofte elementer af fantasi eller stilisering (form, farve, størrelse på blomsten og blade, der ikke findes i naturen). For eksempel blade af samme tone som blomster, støvdragere lavet af perler eller pata belagt med bronzemaling osv.
Alle kan lære at lave blomster. Dette er en interessant og spændende aktivitet, der kræver kreativitet og fantasi. Der er ingen grænse for perfektion i denne type håndarbejde. Og dette kan blive til ægte kunst. Fra letlavede blomster til livagtige blomster, dette er begynderens perspektiv.
Naturen er vores bedste lærer og rådgiver. Lær at se skønheden i friske blomster, de vil give dig uvurderlig hjælp. Og så, efter at have erhvervet de grundlæggende færdigheder, der er skitseret i programmet, vil det ikke være svært at lave blomster af nogen art. Og fantasi vil helt sikkert komme sammen med erfaring, der supplerer dine færdigheder.

Klubarbejde er en af formerne for kunstnerisk og æstetisk uddannelse.

Mål:
Bidrage til dannelsen tilstrækkeligt selvværd og aktiv livsposition;
Bidrage til dannelsen af en stabil moralsk position og høj intern kultur hos individet, hans social tilpasning i det moderne livs vilkår.
Lær at udtrykke dine følelser og tanker ved at lave blomsterarrangementer af forskellige materialer.
Dannelse bevidst holdning til naturen, evnen til at se og opfatte skønheden i den omgivende verden;

Opgaver:
1. Pædagogisk
Forbedre færdigheder interpersonel kommunikation børn (venskab, velvilje, retfærdighed);
Støtte til individuelle egenskaber (aktivitet, temperament, tempo);
Skabe betingelser for personlig udvikling i en valgsituation;
Evnen til at have empati og tage ansvar for sine handlinger;
Teamsamhørighed, udvikling af partnerskaber;
Modtagelse af positive følelser.

Faktorer, der bidrager til uddannelsesprocessen:
1. Gunstig socialt miljø(Skabelse børnegruppe. Grundlæggende behov af denne alder – forståelse. Derfor er det meget vigtigt at indgyde kommunikationsevner hos børn for vellykket tilpasning i samfundet).
2. Aktiviteter, relationer, aktivitet (Inklusion af børn i aktive fritidsaktiviteter, der bidrager til dannelsen af personlige og værdiforhold(besøger udstillinger afholdt af andre klubgrupper).
3. Alder (Tag højde for børns alderskarakteristika)
4. Under hensyntagen til individuelle egenskaber (karakter, temperament, vaner).

Når man arbejder med børn på deres første studieår, har programmet til formål at få børn til at interessere sig for lederen. At give en idé om dekorativ og brugskunst og dens mangfoldighed.
For børn i det første skoleår er kommunikationsevner simpelthen nødvendige til dette formål, bruges datingspil, som hjælper børn med at tilpasse sig et nyt hold.

2. Udviklingsmæssigt
Udvikling af kreative evner, kreativ fantasi;
Udvikle et ønske om at lære nyt;
Komponentudvikling kreativ tænkning, opmærksomhedshukommelse;
Udvikling af sensoriske egenskaber af hænder;
Udvikling af viljestærke kvaliteter, ikke at afvige fra målet;
Udvikle nøjagtighed i udførelse af opgaver;
Udvikle udholdenhed;
Udvikling af en følelsesmæssig holdning til livet og den omgivende natur.

3. Pædagogisk

1 års træning fra "simpelt til komplekst"
Under mottoet "Gør som jeg gør, gør med mig" - se, gentag, prøv, lær at gøre det rigtigt.

At mestre de grundlæggende teknologiske teknikker til at lave blomster af forskellige materialer;
Introduktion til egenskaberne ved papir, stof osv.;
fortrolighed med de nødvendige værktøjer til arbejdet;
Træning i at arbejde med dem, overholdelse af sikkerhedsforanstaltninger.

2. studieår for at forbedre de færdigheder og teknikker, der er erhvervet i det første studieår med større selvstændighed
Under mottoet "Gør det selv" - prøv at gøre det selv, find noget nyt.
Arbejd kollektivt og i små grupper;
Produktion af vægpaneler inden for rammer;

3. studieår for at konsolidere og udbygge praktiske og teoretisk viden programmateriale.
Under mottoet "Gør det selv, lær en anden" - lær dig selv, fortæl det til en anden, hjælp en, der ikke kan det.

Konsekvent og rationel udførelse af alle operationer uden hjælp fra en lærer;
Evnen til at tale om processen med at fremstille produkter, hjælpe kammerater;
Forbered dit arbejde korrekt, præcist og smagfuldt,
Samarbejde
Forventede resultater inden for 3 års studie
At danne en positiv holdning til livet og den omgivende natur;
Dannelse af ansvar, evnen til at være ansvarlig for sine handlinger;
Oprettelse af et sammenhængende team;
Stabilitet af klubdeltagelse
Dannelse af bæredygtig interesse for den valgte type aktivitet;
Anvendelse af specifikke færdigheder, der kan bruges senere i livet;
Opnå fuldstændig beherskelse af den teknologiske proces;
Opnå uafhængighed i produktionen af blomster under hensyntagen til æstetisk og kunstnerisk smag
Positiv holdning til livet.
Implementeringsteknologi
Klasser i et blomsterværksted er manuelt arbejde - det er produktive klasser. Men det betyder slet ikke, at resultatet skal opnås gennem overdreven indsats og tid, som det nogle gange ses i praksis. Det er vigtigt at gennemtænke formerne for at organisere klasser, at vælge sådanne metoder og teknikker, så barnet ønsker at lære det ret komplekse håndværk at lave blomster af stof.
For at nå målene er det nødvendigt at skabe arbejdsforhold - teknologisk udstyr til fremstilling af blomster af forskellige materialer (1 års træning)
For at opretholde stabiliteten i børneholdet, skabe et følelsesmæssigt og kreativt klima.
Til dette formål anvendes kommunikative teknikker og metoder: didaktiske og rollespil.
For at opnå kvalitetsarbejde og positive resultater inddrager jeg forskellige teknikker i mit arbejde:
Tilgængelighed af arbejdsudførelse;
Sigtbarhed;
Underholdende præsentation;
Ræsone og reflektere, når de arbejder højt, og derved tilskynde børn til også at "tænke højt",
Arbejde med naturlige materialer.
Når jeg underviser 2. og 3. års elever bruger jeg de samme teknikker, tilføjer gruppemetoder og arbejdsformer:
Samtaler;
Udflugter;
Deltagelse i kollektive anliggender.
Erhvervserfaring viser på overbevisende måde, at den mest korrekte tone i kommunikationen med børn er en tone af tillid, fællesskab, empati og glæde hos en voksen i forhold til barnets succes. Derfor opnår jeg i mit arbejde positive resultater gennem afveksling. metodiske teknikker på individuelt arbejde med børn:
Opgaver;
Historie;
Øvelser;
Teknologiske kort;
Kognitive situationer
De bruger også forskellige måder pædagogisk motivation pædagogiske aktiviteter. For eksempel: på grund af deres fysiologiske egenskaber(børn på første skoleår) kan barnet ikke lang tid At vente på noget, for eksempel din tur eller afslutningen på andres arbejde, begynder at blive distraheret og nervøs. I betragtning af dette inviterer jeg sindet til at gøre noget af sig selv:
Syng en sang,
Fortæl et digt
Osv. Jeg forbyder ikke samtaler blandt kredsmedlemmer under undervisningen.
Det er planlagt at bruge rolig musik. Rolige, ikke-påtrængende melodier er en god baggrund for praktiske aktiviteter, hjælper med at skabe en følelsesmæssig stemning og mindske træthed.

Opbygning af 1. års studiegruppen

Børnene er fra 6 til 9 år.
Antal på højst 8 - 10 personer

Tematisk arbejdsplan

Det første studieår går ud på at introducere børn til denne type arbejde, såsom kunstnerisk konstruktion fra papir. En af retningerne er quilling. Introduktion af grundlæggende former og udførelse af simple quilling-teknikker. Lærer at arbejde individuelt, i grupper og i fællesskab.

Emneteori Øv alt
Indledende blok
1. Værktøj og materialer.
Sikkerhedsregler ved arbejde med quillingværktøjer. 2 – 2
Materiale - papir
2. Quilling historie
Demonstration af produkter ved brug af quilling-teknik 1 1 2
Konstruktion
Lave blomster ved hjælp af quilling teknik.

3. Grundlæggende grundformer “dråbe”, “trekant”, “lap”, “firkantet”, “rektangel”, “blad” osv. 1 39 40
4. Konstruktion ud fra grundformerne "dråbe", "trekant", "lap", "firkantet", "rektangel", "blad". -- 20 20
5. Fremstilling af kort og souvenirs -- 4 4
6. At lave simple blomster. 2 18 20
7. Fremstilling af enkle frynsede blomster 4 10 14
8. Gør panelet til "Margueritter" 1 9 10
9. Fremstilling af panelet "Solsikker" 1 9 10
10. Fremstilling af "Daisies"-panelet 1 9 10
Forberedelse til udstillinger
11. Forberedelse til mellem- og afsluttende udstillinger -- 12 12
I alt 13.131.144
Opbygning af 2. års studiegruppen

Børnene er fra 9 til 12 år.
Antal på højst 7-10 personer, 2 grupper
Samlet antal timer 144 pr. akademisk år

Tematisk plan

Det andet studieår går ud på at introducere børn til denne type arbejde, såsom at lave blomster af stof, satinbånd og tråde. Introduktion til teknikken til at lave blomster af stof, satinbånd og tråde og udføre enkelt arbejde ved hjælp af disse teknikker. Lærer at arbejde individuelt, i grupper og i fællesskab.

Emneteori Øv alt
Indledende blok
1. Værktøj og materialer.
Sikkerhedsregler ved arbejde med værktøj til fremstilling af blomster 2 - 2
Materiale - stof, tråde, satinbånd
2. Historien om forskellige teknikker
Produktdemonstration 2 - 2
Fremstilling af blomster ved hjælp af teknikken med stofblomster
3. Introduktion til hovedformålet med efterbehandling af farver 1 - 1
4. Forberedelse af stencils.
Overførsel af stencils til stof, skæring af emner fra stof 1 7 8
5. Bobling af emner 2 6 8
6. Klargøring af stilke 2 6 8
7. Samling af blomster 2 6 8
En række kreative individuelle værker
8. Fremstilling af simple blomster 2 6 8
9. Fremstilling af panelet "Liljer" 2 8 10
10. Fremstilling af "Daisies"-panelet 2 8 10
Fremstilling af blomster ved hjælp af trådblomsterteknik
11. Introduktion til hovedformålet med efterbehandling af farver lavet af tråde 1 - 1
12. Fremstilling af en blomst af tråde 2 8 10
En række kreative individuelle værker
13. Fremstilling af simple blomster 2 8 10
14. Fremstilling af en kompleks blomst af tråde og satinbånd 2 6 8
15. Fremstilling af paneler 2 6 8
Fremstilling af blomster ved hjælp af teknikken med blomster fra satinbånd
16. Introduktion til hovedformålet med at færdiggøre blomster lavet af satinbånd 1 1 2
17. Fremstilling af en blomst af satinbånd 1 3 4
En række kreative individuelle værker
18. Fremstilling af simple blomster 2 6 8
19. Fremstilling af en kompleks blomst af satinbånd 2 6 8
20. Fremstilling af paneler 2 6 8
Forberedelse til udstillinger
21. Forberedelse til mellem- og afsluttende udstillinger - 10 10
I alt 144

Opbygning af 3. års studiegruppen

Børnene er fra 12 til 16 år.
Antal ikke mere end 7 personer
Det samlede timetal er 216 pr. akademisk år, 6 timer om ugen (4 timers hovedklasser, 2 timers individuelle klasser).
Tematisk plan

Det tredje studieår går ud på at introducere børn til denne type arbejde som at lave blomster af læder, perler og filt. Introduktion til teknikken til at lave blomster af læder, perler og filt og udføre enkelt arbejde ved hjælp af disse teknikker. Lærer at arbejde individuelt, i grupper og i fællesskab.

Emneteori Øv alt
Indledende blok 1.
Værktøj og materialer.
Sikkerhedsregler ved arbejde med værktøj til fremstilling af blomster 2 – 2
Materiale - læder, perler og filt
2. Historie om fremkomsten af forskellige teknikker
Produktdemonstration 1 1 2
Fremstilling af blomster ved hjælp af teknikken med læderblomster
3. Introduktion til hovedformålet med læderfinishfarver 1 - 1
4. Forberedelse af stencils.
Overførsel af stencils til læder, udskæring af emner fra læder 1 15 16
5. Bearbejdning af emner 2 16 18
6.Samling af blomster 2 16 18
En række kreative individuelle værker
7. Fremstilling af simple blomster 3 17 20
8. Fremstilling af paneler 1 9 10
Fremstilling af blomster ved hjælp af teknikken med blomster fra perler
9.Introduktion til hovedformålet med at færdiggøre blomster lavet af perler 1 - 1
10. Fremstilling af en blomst af perler 1 19 20
En række kreative individuelle værker
11. Fremstilling af simple blomster 2 14 16
12. Fremstilling af paneler 1 9 10
Fremstilling af blomster ved hjælp af filtblomsterteknik
13.Introduktion til hovedformålet med filtbehandling af blomster 1 - 1
14.Udarbejdelse af stencils.
Overførsel af stencils til filt, udskæring af emner fra filt 1 15 16
15. Bearbejdning af emner 2 10 12
16. Fremstilling af en blomst af filt 1 19 20
En række kreative individuelle værker
17. Fremstilling af simple blomster af filt 2 10 12
18. Fremstilling af paneler 1 9 10
Forberedelse til udstillinger
19. Forberedelse til mellem- og afsluttende udstillinger -- 11 11
I alt 26.190.216
Grupperne er overvejende kun piger. Holdet er lige ved at tage form, relationerne mellem børnene er venlige, de deltager i kredsens kollektive anliggender med fornøjelse. Der er reserver til videreudvikling af kredsen. Kommunikationsstil er partnerskab. Dette er et grundlæggende credo - samarbejde og evnen til at kommunikere med hinanden bringer mennesker sammen og giver anledning til nye opdagelser. Vores klub er det eneste sted i Pripolyarny, hvor børn kan gå hen og finde noget, de kan lide.
Der skal være en forbindelse med familien. At bringe gode ting fra familien til klubben og omvendt, hjælpe de ældre til de yngre: evnen til at tage ansvar for sine handlinger; arbejde med andre teams.

Teknisk udstyr til klasser.

For at øve i en cirkel skal du have følgende materielle og tekniske ressourcer:
Møbel:
borde,
stole,
bord til lærer,
opbevaringsskabe,
hylder til udstillingsværker.

Brevpapir:
farvet papir,
millimeterpapir,
kalkerpapir,
papirstrimler til quilling,
bølgepap,
hvidt og farvet pap,
limstift, PVA, Moment, varm lim,
Dobbeltsidet tape,
klæbende strimler,
tandstikker osv.
Værktøjer:
saks,
frynsskæremaskine,
pincet,
syl,
quilling værktøj,
bøgebagside,
stifter,
simple blyanter,
lige lineal, med diameterinddelinger,
lim børster,
servietter,
voksdug,
stof af forskellige teksturer,
følte,
garn osv.
For at fuldføre arbejdet:
rammer forskellige formater,
emner til dekoration,
tomme postkort,
glitter geler,
rhinsten,
perler,
løse flerfarvede glimmer
etc.

Litteratur brugt ved skrivning af programmet:

Forskrifter
1. Dekret fra Den Russiske Føderations regering af 03/07/1995 nr. 233 "Om godkendelse af modelbestemmelserne om uddannelsesinstitutionen for yderligere uddannelse for børn" (som ændret den 12/07/2006 nr. 752).
2. Brev fra undervisningsministeriet i Rusland af 11. december 2006 nr. 06¬1844 "Om omtrentlige krav til yderligere uddannelsesprogrammer for børn"
Monografier, lærebøger
1. Arnheim R. Kunst og visuel perception. M.: Fremskridt, 1974 392 s.
2. Bazhenova L.M. Medieundervisning for skolebørn (1-4 klassetrin). M.: Publishing House of the Institute of Art Education of the Russian Academy of Education, 2004. 55 s.
3. Bakushinsky A.V. Kunstnerisk kreativitet og uddannelse. Erfaring med forskning i rumlig kunsts materiale. M.: Nye Moskva. 1925. 240 s
4.Kunst og miljø i den kunstneriske og kreative udvikling af skolebørn. M., 2001. 105 s.
5. Kozinkina E.A. Stof blomster. - M.: Legkoprombytizdat, 1990. - 184 s. Illustreret
6. Metodiske udviklinger ”Kenskaber strukturelle elementer pædagogisk rum"DDT, 1997 - 1998.
7. Metodiske anbefalinger E.V. Chikulaeva, 1997 Kriterium for effektiviteten af en moderne lektion i yderligere uddannelsesinstitutioner.
8. ”Programmer for udskolingsinstitutioner og gymnasier" 1986 "Culture of Life" Moskva, "Enlightenment".
9. Savenkov A.I. Børns begavelse: udvikling gennem kunst / Ped. Om Rusland- M., 1999. - 219 s.
10. Serie N.S. Stofblomster: Teknik. Teknikker. Produkter: Encyclopedia. – M.: AST – PRESS BOG. – 136 s.: ill. – ( Det Gyldne Bibliotek hobbyer).
11. Design af papir. Forlag Usbekistan, Tashkent 1988 B.G. Gagarin.
12. "Papirplanet" Forlagscenter"Terra" 1995. A.V. redaktør A.V.
13. Læder i dygtige hænder. Samling (red.-komp.: O.G. Zhukova.-M., 1997.
14. Nesterenko O.N. Kortfattet encyklopædi design.-M., 1994.
15. Fundamentals of fine arts / Ed. N.M. Sokolnikova. Klokken 4 - Obninsk, 2001.

Studieprogram "City of Masters" forklarende note

Det er ikke nemt i skolen fritidsaktiviteter, som involverer undervisning i forskellige klubber eller afdelinger. Dette koncept fungerer som et middel til at forme barnets personlighed og livslang læring nyttige færdigheder. Yderligere uddannelse i folkeskolen, mellemtrinnet eller gymnasiet er aktiviteter og valgfag, der bør kombineres til et enkelt uddannelsesrum.

Mål og mening

Hovedformålet med at organisere yderligere fritidsaktiviteter, klubber, sektioner og valgfag er tidlig opdagelse af et barns talenter, udvikling af kreative evner, dannelse af en bred vifte af interesser og hjælp til professionel selvbestemmelse. System for yderligere uddannelse i moderne skole skal:

opfylde behovene hos børn i forskellige alderskategorier;
hjælpe med at afsløre personligt potentiale og kreativitet;
sikre psykologisk og social komfort for eleverne;
tilskynde til selvstændig udvikling færdigheder, udvikle selvdisciplin;
hjælpe med at realisere potentialet i almen dannelse i processen med uddybning og praktisk anvendelse af viden, der blev erhvervet i lektionerne.

Værdien af denne form for undervisning er at give børn mulighed for at mærke vigtigheden af at lære, opmuntre dem til at være meget mere opmærksomme på undervisningen og bidrage til at implementere al den viden, som er opnået i lektionerne i praksis.

Et barn, der har mulighed for at udtrykke sig fra barnsben, har større sandsynlighed for at opnå bedre resultater i voksenalderen. faglig aktivitet og generelt på egen hånd livsvej. Godt program supplerende uddannelse i skolen tilskynder børn til at udvikle sig selvstændigt, hjælper med at øge barnets status i kammeraternes øjne, selvværd og danner en tilknytning til kreativ aktivitet.

Konstant ansættelse af en studerende udvikler organisation, selvkontrol og disciplin. EN fælles aktiviteter(klubber involverer tilstedeværelsen af flere skolebørn, normalt i grupper på 3 eller flere elever) underviser i, hvordan man arbejder i et team, styrker teamånden, udvikler ansvar og kommunikationsevner.

Funktioner af DO

Skole supplerende uddannelse skal være rettet mod elevernes personlige orientering, den skal også være specialiseret, multi-niveau, funktionel og have en livsorientering. Det er nødvendigt at sikre et bredt udvalg af former og metoder til pædagogisk aktivitet, individualitet af undervisningsmetoder, implementering pædagogisk proces gennem intensivering af arbejdet for elever, der deltager i en afdeling, klub eller fritidsaktiviteter.

Vejbeskrivelse

Behovet for viden kan ikke fuldt ud tilfredsstilles af den information, som børn modtager i skolen. Men ikke alle skolebørn kan med succes deltage i selvstudier, så vigtigheden af yderligere uddannelse i skolen er meget stor. Den korrekte struktur for organisering af klubber, sektioner og andre fritidsaktiviteter bør omfatte alle områder, der potentielt kunne interessere skolebørn. Områder for yderligere uddannelse på skolen kan omfatte:

Kulturologi, som fremmer skolebørns aktive involvering i verdens kunstneriske kultur, hjælper dem med at tilpasse sig livet i moderne samfund, samt realisere dit eget potentiale på flere områder af livet på én gang.
Byggeri og robotteknologi, hvor skolebørn tilbydes dybdegående undersøgelse programmering og datalogi, mulighederne for at bruge moderne informationsteknologier på praksis.
Fysisk uddannelse og idrætsretning. Sportsklubber indgyder elevernes fysiske færdigheder, overbeviser dem om sportens prestige og skaber et ønske om en sund livsstil.
Økologi. Klasser skal afsløre det tætte forhold mellem mennesket og naturen, påpege naturens rolle i alle menneskers liv og lære en meget omhyggelig og sparsommelig holdning til alt levende.

Et element i hele strukturen bør være yderligere uddannelsesklubber på skolen.

Typer af supplerende uddannelse

Programmer yderligere uddannelse Skolebørn i klubber, afdelinger og fritidsaktiviteter kan realiseres i fire kategorier:

Modelprogrammer for efteruddannelse godkendt af ministeriet som model.
Ændret, dvs. tilpasset en bestemt institutions behov, undervisningsaktivitet, gruppers art, tidsgrænser og så videre.
Eksperimentelle, det vil sige, herunder eksperimentelle teknikker, brugen af innovative undervisningsteknikker, skiftende metoder, indhold, undervisningsmetoder.
Copyright, skrevet af lærerstaben eller en individuel lærer. Indholdet af sådanne programmer omfatter innovative midler til at organisere uddannelsesprocessen i klubber, sektioner og fritidsaktiviteter.

Programmer

Programmet er et officielt dokument, der klart afspejler konceptet om yderligere skoleuddannelse, som det fremgår af uddannelsesstandarden. Dette koncept bør beskrives i overensstemmelse med tidligere fastsatte mål, samt de faktiske betingelser for lærere til at udføre deres arbejde. Dette dokument skal angive de forventede resultater og metoder, stadier for at nå målene for cirklen, sektionen eller valgfaget.

Uddannelsesstandarden sørger for obligatorisk udvikling af individuelle programmer. Programmer kan udvikles inden for kunstneriske og æstetiske, videnskabelige og tekniske, naturvidenskabelige, miljømæssige og biologiske, fysisk uddannelse og sport, militær-patriotiske eller kulturelle områder. Du kan arrangere kreative workshops, søgegrupper, litterære kurser, lokalhistorie, underholdende kemi- eller matematiksektioner, elektroingeniørklubber og meget mere.

Programkrav

Det supplerende uddannelsesprogram på skolen bør være:

Nuværende. Du skal fokusere på at opfylde elevernes behov.
Rationel. Det er nødvendigt at bestemme opgaver og muligheder for at opnå den mest værdifulde praktiske erfaring.
Realistisk. Klasser i sektioner skal være klart begrundet med hensyn til penge, personale og tid.
Kontrolleret. Programmet skal kunne overvåge elevernes præstationer.
Følsom over for fiasko. Det er nødvendigt at give mulighed for at kontrollere afvigelser fra tidligere planlagte endelige eller mellemliggende resultater.

Organisation

Uddannelse af høj kvalitet er umulig uden ordentlig organisering af hele systemet. For at gøre dette er det nødvendigt at etablere et samspil mellem skoleadministrationen, supplerende uddannelseslærere på skolen, elever og deres forældre. Kun frugtbart samarbejde mellem alle parter vil gøre det muligt at organisere et system af yderligere klubber, sektioner og arrangementer.

Stadier af organisation

Yderligere uddannelse i skolen bør organiseres i processen med at implementere følgende trin:

At studere elevernes behov og ønsker. Data kan indsamles gennem skriftlige tests, mundtlige undersøgelser af elever og forældre, spørgeskemaer og overvågning af kvaliteten af uddannelse af børn ved afslutningen af grundskolen, mellem- og gymnasieskolen.
Forene studerende i interessegrupper, skabe sektioner, valgfag og klubber. Modellen for systemet og programmet for supplerende uddannelse i skolen kan dannes ud fra resultaterne af undersøgelsen. På dette stadium er det nødvendigt at fremhæve hovedområderne for ekstracurricular uddannelse. Arrangementer bør designes ud fra antallet af potentielle deltagere og dem, der har brug for viden om et bestemt emne.
At hjælpe lærere og børn med at identificere studieområder. Eleverne bør have frit valg af supplerende uddannelser, før de starter undervisningen, eleverne får en introduktionsprøve, hvis resultater kan bruges som vejledning, men de er ikke de vigtigste.
Løbende kontrol og regelmæssig korrektion af arbejde. Det er nødvendigt at fastlægge en rapporteringsperiode, i slutningen af hvilken der skal indsamles data om elever, deltagelse i klubber og sektioner og elevernes præstationer. Alle indsamlede data analyseres og systematiseres. Baseret på disse oplysninger udvikles korrigerende foranstaltninger, hvis det er nødvendigt.
Analyse af aktiviteter og fastlæggelse af arbejdsudsigter. Konstant overvågning er nødvendig. Dette vil afsløre effektiviteten af at indføre et system med yderligere træning for studerende inden for områder af interesse for dem. Du kan også bestemme perspektiverne for udviklingen af systemet i en separat uddannelsesinstitution.

Materiale base

Yderligere træningssystem, dvs. klubber, sektioner, valgfag m.fl fritidsaktiviteter, er dannet på materialebase bestemt uddannelsesinstitution. Eksisterende klasseværelser, udstyr og litteratur bruges. Men ikke alle skoler eller førskoleuddannelsesinstitutioner har tilstrækkelige ressourcer til at organisere fritidsaktiviteter og dybdegående studie af fag.

Finansieringskilder

Hvis en skole ikke kan levere supplerende uddannelse med eget budget, indføres lønnede afdelinger og klubber. Nogle gange arrangeres der også gratis træning, som involverer indsamling finansielle ressourcer, som er nødvendige for købet ekstra udstyr, litteratur eller udstyr. I tilfælde af betalt uddannelse inkluderer omkostningerne til klubber og sektioner løn til lærere, leje af lokaler, hvis undervisningen afholdes uden for uddannelsesinstitutionens mure, nødvendigt udstyr og så videre.

Kommunal budgetuddannelsesinstitution

"Grundskole nr. 32"

Behandlet på møde i Forsvarsministeriet Aftalt Godkendt:____________

Leder: ________Dryukova T.B med stedfortræder. dir. af pædagogisk medarbejder________M Atveeva L.S. Skoledirektør: V.V

" "_______________ 2013 " "_______________ 2013 " "______________ 2013

Supplerende uddannelsesprogram til cirklen "Mine første projekter".

Klasse 3 "A"

Antal timer: h.

Akademisk år: 2014 -2015

Lærer: Leus I, R.

Forklarende note

At studere det grundlæggende i videnskabelig viden om levende natur i en moderne skole bliver særligt vigtig. Skolen er forpligtet til at forberede en ny generation af mennesker, der kan forebygge fare krisesituationer forekommer i naturen. Miljøviden er især vigtig pga de hjælper med at sikre sikkerheden for alt liv, inklusive mennesker, på Jorden.

Det supplerende uddannelsesprogram til cirklen "Mine første projekter" blev udarbejdet i overensstemmelse med forfatterens program af Mukhina M.V. "Økologisk værksted for folkeskolen."

Relevansen af ”Økologisk Værksted for Grundskolen” ligger i, at moderne miljøuddannelse indebærer kontinuerlig proces træning, uddannelse og udvikling, der sigter mod at skabe en fælles miljøkultur og ansvar for den yngre generation.

« Økologisk værksted til folkeskolen" er beregnet til 1 års uddannelse, i mængden af 36 timer. Uddannelsen henvender sig til yngre skolebørn - 3. klasses elever.

Programmet er bygget under hensyntagen til to måder at forbinde en person med omverdenen. Den første bestemmer en persons holdning til miljøet og livet, den anden - til hans helbred (fysisk, mental, åndelig).

Undervisningen i ”Økologisk Praksis for Grundskoler” tager udgangspunkt i, at eleverne tilegner sig viden og færdigheder inden for økologi under uddannelsen ”Verden omkring os” og Yderligere Information videnskabelig encyklopædisk karakter.

Målet med dette program er at danne en økologisk kultur i forholdet mellem menneske og natur.

Tillægsuddannelsen ”Økologisk værksted for folkeskoler” henvender sig til lærere primære klasser som forberedelse til undervisning og emne olympiade, ledere af miljøklubber og valgfag, klasselærere som yderligere materiale når man dirigerer kølige timer, gruppelærere forlænget dag og supplerende uddannelse.

Kursusmål:

Uddannelsesmæssigt:

1. opdrage børn til at have en omsorgsfuld og ansvarlig holdning til miljøet og alt levende;

2. bidrage til udviklingen af en aktiv livsposition hos yngre skolebørn;

3. at danne en holistisk personlighed, der udvikler sig i harmoni mellem natur og civilisation.

Uddannelsesmæssigt:

1. generalisere og udvide viden om læseplanen "Verden omkring os";

2. undervise i at mestre metoder til praktisk arbejde med miljøfokus;

3. undervise i metoder uafhængig søgning, systematisering, generalisering af videnskabelig information.

Uddannelsesmæssigt:

1. udvikle et naturvidenskabeligt verdensbillede, styrke sammenhængen mellem læring og liv;

2. udvikle færdigheder i praktisk arbejde, forskning og projektaktiviteter, Kreative færdigheder studerende.

De vigtigste undervisningsformer og -metoder er samtaler, workshops, ekskursioner, eksperimenter, overvågning, søgning og forskningsaktiviteter.

Når du implementerer programmet, er det tilrådeligt at:

- Ansøge pædagogisk teknologi:

udviklingstræning;

problembaseret læring;

forskning, design metoder uddannelse;

spil læring teknologi;

kollaborativ læring ( gruppearbejde);

sundhedsbesparende teknologier.

– Pædagogisk materiale tilpasse sig så meget som muligt efter elevernes alder og uddannelsesniveau.

– Brug en række forskellige undervisningsmetoder, vær opmærksom på at identificere børns kreative evner og give dem maksimal mulighed for deres gennemførelse.

– Lektier gives udelukkende i form af kreative værker.

– Overvågning af gennemførelsen af kursusprogrammet udføres i form af test opgaver og forsvar af forskningsværker.

For en vellykket gennemførelse af programmet er følgende betingelser nødvendige:

Tilgængelighed klasseværelset med borde, stole, bord, special teknisk udstyr til demonstration af videomateriale;

særligt bibliotek med populær pædagogisk og encyklopædisk litteratur;

visuelt og didaktisk materiale (diagrammer, plakater, dummies, prøver af mineraler osv. materialer);

Uddel til kreativt arbejde af studerende (ark papir, blyanter, markører osv.);

Tilgængelighed af en computerklasse med internetadgang.

Programmet indeholder 3 sektioner. Hvert afsnit indeholder teoretiske problemstillinger og praktisk arbejde.

Et karakteristisk træk ved programmet er dets praktisk orientering, hvorunder en aktiv livsstilling blandt yngre skolebørn.

Efter træning skal eleverne have viden:

grundlæggende begreber inden for naturbeskyttelse;

moderne lokale, regionale miljøproblemer og muligheder for deres løsning;

færdigheder:

praktisk økologisk og miljømæssigt arbejde;

at studere naturlige samfund og ansvarlig holdning til det naturlige miljø;

arbejde med enkle værktøjer;

udføre kreativt arbejde;

være i stand til at beskytte dem;

færdigheder:

systemisk, kompleks tænkning, informationsstrukturering;

dannelse af økologisk kultur og sund livsstil;

ansvarlig holdning til miljøet.

Afsnit 1. "Planter" (13 timer)

Emne 1. "Urteagtige planter" (1 time)

Forskellige planter. Planternes struktur. Typer af planter. Rovplanter. Planternes betydning i menneskers liv.

Demonstrationer: Herbarium af skov- og engplanter. Videofilm "Plants-predators".

Udflugt til parken ved skolen.

Praktisk aktivitet: Sammenstilling af et herbarium af urteagtige planter, der vokser i nærheden af skolen. At lave krydsord.

Emne 2. "Haveplanter" (1 time)

En række forskellige buske- og bærhaveplanter. Metoder til formering af haveplanter. Vitaminer og deres fordele.

Demonstrationer: fotografier af haveplanter taget af børnene om sommeren. Praktisk aktivitet: Spil "Gæt hvems frugt?"

Emne 3. "Indendørs planter" (1 time)

Forskellige indendørs planter. Hjem af indendørs planter. De nødvendige betingelser indendørs planters liv i vores klima. Funktioner ved pleje af indendørs planter.

Demonstrationer: planteplejeartikler. Regler for pasning af indendørs planter.

Praktisk aktivitet: Udarbejdelse af en ordbog med navne på indendørs planter, et album med tegninger af indendørs planter.

Emne 4. "Energi af indendørs planter" (1 time)

Energi "donorer" og "vampyrer". Undersøgelse af individuelle indendørs planters indvirkning på den menneskelige krop (Tradescantia, geranium, aloe, ficus, gyldent overskæg, violet, crassula osv.). Phytoncides.

Demonstrationer: Regler for opstilling af indendørs planter.

Praktisk aktivitet: Udarbejdelse af et notat for elskere af indendørs jungler.

Emne 5. "Træer" (1 time)

Nåletræer og løvtræer. "Spiselige" træer. Træernes rolle i menneskers og dyrs liv.

Demonstrationer: Herbarium af grene af løv- og nåletræer.

Udflugt til parken ved skolen.

Praktisk aktivitet: Sammenstilling af et herbarium af blade fra nogle træer. Skitsering af grene af forskellige træer. Spil "Gæt, hvis blad?"

Emne 6. "Træer, der ikke kan leve uden dyr" (1 time)

Tropernes træer. Aspe træer. Træer bestøvet flagermus. "rotte" træ. Myretræer.

Demonstrationer: Illustrationer af disse træarter i bogen "100 Great Mysteries of Wildlife."

Praktisk aktivitet: Spil "Hvem er større?" (At skabe naturlige forbindelser mellem dyr og træer).

Emne 7. "Skovplanter" (2 timer)

Mangfoldighed af skovplanter. Funktioner af vækst og blomstring. Truede plantearter. Plantebeskyttelse. Rød bog.

Demonstrationer: Illustrationer af skovplanter opført i den røde bog.

Emne 8. "Økologiske problemer og naturpleje i skovzonen" (1 time)

Skovens økologiske problemer. Årsager til miljøproblemer. Det afhænger af hver enkelt af os.

Demonstrationer: Videomateriale "Skovbrand".

Praktisk aktivitet: Udarbejdelse af et notat "Hvordan man opfører sig i skoven."

Emne 9. "Lægeplanter" (1 time)

Lægeplanter. Vækststeder lægeplanter. Metoder til fremstilling af afkog til forskellige sygdomme(ved forkølelse, vitamin te). Regler for indsamling af lægeplanter.

Demonstrationer: Illustrationer af lægeplanter og demonstration af tørrede lægeplanter.

Praktisk aktivitet: Registrering af opskrifter og fremstilling af afkog af lægeurter.

Emne 10. "Primulas" (1 time)

Begrebet "primula". Funktioner af strukturen af primula, blomstringsbetingelser. Beskyttelse af primula.

Demonstrationer: Illustrativt materiale, der forestiller primula.

Praktisk aktivitet: Sammenstilling af krydsord.

Emne 11. "Usædvanlige planter" (1 time)

"Vidste du…". De største og mindste planter, giftige planter, farlige planter mv. (Oplysninger fra encyklopædier og bogen "Animal Records")

Demonstrationer: Video "Amazing Plants".

Praktisk aktivitet: Skriv en gåde om enhver interessant plante.

Emne 12. "Svampe" (1 time)

Forskellige svampe. Svampenes betydning i skovens liv. Giftige svampe. Førstehjælp til svampeforgiftning.

Demonstrationer: Illustrativt materiale, der viser svampe, dukker af frugtlegemer.

Praktisk aktivitet: Spil "Spiselig - uspiselig".

Afsnit 2. "Dyr" (12 timer)

Emne 1. "Kæledyr" (2 timer)

Kæledyr. Husdyrindustrier. Kæledyrsracer. Egenskaber ved liv og at holde kæledyr.

Børns deltagelse i opdræt af husdyr.

Demonstrationer: illustrationer af forskellige racer af heste, grise, kaniner mv.

Udflugt til en privat gård.

Praktisk aktivitet: Udarbejdelse af regler for pasning af kæledyr.

Emne 2. "Dyr i et levende hjørne" (1 time)

Katte, hunde, fisk, papegøjer, marsvin osv. Tilbageholdelsesbetingelser. Regler for pasning og fodring.

Demonstrationer: dyreplejeartikler. Regler for pleje.

Praktisk aktivitet: kreativt arbejde-essay "Min favorit".

Emne 3. "Vilde dyr" (2 timer)

Vilde dyr. Betingelser for liv og overlevelse. Vilde dyr i skovzonen. Egenskaber ved reproduktion og ernæring. Vilde dyrs betydning for naturen og menneskelivet. Krybskytte. Beskyttelse af vilde dyr.

Demonstrationer: " Dyrenes verden forskellige naturzoner."

Praktisk aktivitet: Udarbejdelse af fødekæder. Arbejd med at lave en præsentation "Vilde dyr".

Emne 4. "Fjerklædte venner" (2 timer)

Fuglehold. Funktioner af strukturen af fugle. Fugle er de mindste og de største, flyvende og flyveløse. Fugles fodringsegenskaber (planteædere, insektædere, rovdyr). Fugle er trækkende, stillesiddende, nomadiske. Fuglene i vores skove. Fødevarekæder. Fuglebevaring.

Demonstrationer: “Den røde bog. Fugle".

Udflugt til parken ved skolen.

Praktisk aktivitet: Spil "Hvem bor hvor".

Emne 5. "Amfibier" (2 timer)

Padder. Funktioner af strukturen af padder. Tilpasning til levevilkår. Fordele og skader ved padder. Dyr opført i den røde bog.

Demonstrationer: videofilm "Amfibier".

Praktisk aktivitet: Tegn dit yndlingsdyr.

Emne 6. "Reptiler" (2 timer)

Krybdyr. Funktioner af krybdyrs kropsstruktur. Habitater. Tilpasning til levevilkår. Forskellen mellem krybdyr og padder. De største, blodtørstige, nyttige krybdyr.

Demonstrationer: videofilm "Reptiles".

Praktisk aktivitet: Lav et kryds og tværs om emnet "Reptiler og padder."

Emne 7. "Usædvanlige dyr" (1 time)

"Vidste du…". De største og mindste dyr, de hurtigste, de mest glubske osv. (Oplysninger fra encyklopædier og Guinness Rekordbog).

Demonstrationer: Video "Amazing Animals".

Praktisk aktivitet: Tegn et usædvanligt dyr.

Afsnit 3. "Naturen og mennesket" (11 timer)

Emne 1. “Naturen. Naturens betydning for mennesker" (1 time)

Naturen er levende og livløs. Naturens betydning for mennesker. Beskyttelse af naturen.

Praktisk aktivitet: Sammenstilling af gåder om den levende og den livløse naturs kroppe.

Emne 2. "Luft og vand" (2 timer)

Egenskaber af luft og vand. Luft- og vandtemperatur. Tre tilstande af vand, betingelser for overgang fra en tilstand til en anden. Betydningen af vand i menneskers liv. Luft- og vandbeskyttelse.

Demonstrationer: eksperimenter med omdannelse af vand til forskellige stater.

Udflugt: til skolegården, bestemmelse af lufttemperaturen.

Praktisk aktivitet: tricks ved hjælp af vand og luft.

Emne 3. "Mineraler" (2 timer)

Mineraler. Typer og egenskaber af mineraler. Steder og metoder til minedrift. Menneskelig brug naturressourcer. Beskyttelse af mineralressourcer.

Demonstrationer: handout – mineraler.

Praktisk aktivitet: at studere de enkelte mineralers egenskaber ved hjælp af instruktionskort.

Emne 4." underjordiske skatte" (2 timer)

Ædelstene. Hvad er ædelsten? Hvilke ædelsten findes der, hvordan ser de ud i naturen. Økologiske ædelstene.

Demonstrationer: arbejde på internettet (søgning efter information og billeder af ædelstene).

Udflugt: til lokalhistorisk museum dem. A.V. Grigorieva.

Praktisk aktivitet: forskningsarbejde om emnet "Hvad er ædelstene?"

Emne 5. “Den menneskelige krop. Organer og systemer" (2 timer)

Menneskelig organisme. Sanseorganer. Fordøjelsessystemet. Vores mad og vitaminer. Førstehjælp ved forgiftning.

Demonstrationer: Videomateriale "Fordøjelsesorganer".

Udflugt: til butikken (bestemmelse af produktets sammensætning, udløbsdatoer, opbevaringsbetingelser baseret på emballage).

Praktisk aktivitet: udarbejdelse af et notat om indholdet af vitaminer i forskellige produkter ernæring.

Emne 6. “Den menneskelige krop. Kredsløbssystem" (1 time)

Kredsløbssystemets betydning og funktioner. Hjertesygdomme hos det moderne menneske. Hjertetræning.

Demonstrationer: Videomateriale "Blodcirkulation i den menneskelige krop."

Praktisk aktivitet: Bestemmelse af pulsens afhængighed af fysisk aktivitet. Udarbejdelse af øvelser til træning af hjertemusklen.

Emne 7. “Den menneskelige krop. Kropsstøtte og bevægelse" (1 time)

Menneskelig organisme. Kropsstøtte og bevægelse. Betydningen af skelettet og musklerne i kroppen. Sund livsstil.

Demonstrationer: Menneskelige skelet: individuelle knogler, deres navne og formål.

Praktisk aktivitet: Udarbejdelse af et "skolebarns daglige rutine", et sæt øvelser til morgenøvelser.

Ansøgning

Test 1 i afsnittet "Planter"

1. Hvorfor er indendørs planter altid grønne?

a) folk passer på dem

b) bragt fra varme lande, hvor der ikke er vinter

c) vokse i rum

2. Hvilken af følgende planter formerer sig med frø?

a) kartofler

b) agurker

c) ribs

3. Hvad er skovenes rolle i naturen?

a) luftbeskyttelse

b) materiale til fremstilling af møbler

c) jordbeskyttende

d) hvilested

4. Hvilken af de anførte planter er opført i den røde bog i Republikken Mari El?

a) kamille

b) følfod

c) Damesko

5. Kryds det ud overflødigt ord i hver gruppe:

a) tradescantia, liljekonval, begonia, chlorophytum

b) plantain, mynte, perikon, aloe

c) påskelilje, syren, tulipan, aster

6. Hvilket sted skal du vælge til en brand for ikke at skade naturen?

a) en åben lysning

b) flodbred

c) unge nåletræer

d) birkelund

7. Genkend et naturområde ved dets beskrivelse: “Overalt hvor du kigger hen, er der græs og græs. Træer vokser ikke her på grund af mangel på fugt. Svingel, fjergræs og malurt vokser i den sydlige del. Jorden er meget frugtbar."

a) tundra

c) skovzone

8. Du skærer en svamp og snart vil du se, at dens stilk er blevet mørkere, når den skæres, men denne bliver aldrig mørkere. Selv når du tørrer det. Måske er det derfor, svampen har fået sit navn. Understreg det korrekte svar:

a) boletus

b) porcini-svamp

c) boletus

d) oliedunk

9. Hvilke af disse planter kan bruges til at brygge te? Understrege:

Perikon, malurt, hindbær, mynte, primula, lind, krageøje, ribs, mælkebøtte, quinoa.

10. Hvad hedder det? statsreserve, beliggende på Mari El-republikkens område? Understreg det korrekte svar:

a) "Mari Chodra"

b) "Ahornbjerg"

c) "Big Kokshaga"

d) "Malaya Kokshaga"

Test 2 i afsnittet "Dyr"

1. Husdyr er:

a) pattedyr, fisk, fugle, insekter

b) dyr, fugle, padder, fisk

c) fugle, krybdyr, padder, fisk

2. Hvilken gruppe omfatter dyr, der tilbringer en del af deres liv på land og en del i vand?

b) krybdyr

c) padder

3. Hvilke af følgende dyr er krybdyr?

b) skildpadde

c) triton

4. Hvorfor må man ikke røre ved æggene i de vilde fugles reder?

a) æg kan blive beskadiget

b) fuglen vil forlade reden

c) fuglen bliver bange

5. Hvorfor flyver svaler og svaler højt i godt vejr, men over jorden i fugtigt vejr?

a) er bange for regn

b) vinger bliver våde af fugtig luft

c) leder efter mad

6. Hvilke dyr vil folk hjælpe, hvis de beskytter gran- og fyrretræer i skoven?

a) korsnæb, egern, spætte

b) hasselryper, elg, hare

c) los, bjørn, høg

7. Strømkredsløb slutter:

a) rovdyr

b) planter

c) planteædere

8. Hvad sker der, hvis folk ødelægger ræve i fødekæden "rug - mus - ræve"?

a) der kommer flere mus, rughøsten falder

b) der kommer flere mus, rughøsten vil stige

c) først kommer der flere mus, og derefter falder rughøsten, hvilket vil medføre et fald i antallet af mus

9. Hvilke af de listede fugle er opført i den røde bog?

a) slangeørn

b) isfugl

c) stær

d) sort stork

10. Gamle hule træer blev fældet i skoven. Snart døde den unge skov. Forklar hvorfor?

Test 3 i afsnittet "Natur og mennesket"

1. Hvad hedder de steder, hvor der findes mineraler?

a) kløfter

c) indskud

2. Hvilken betydning har vådområder for rensning af naturligt vand?

a) tildele kemiske stoffer, forfriskende vand og forbedre dets smag;

b) passerer gennem et tykt lag tørv, krat af mos og græs, er det befriet for støv, skadelige stoffer og mikrober;

c) vand bliver mere nyttigt mineraler.

3. Hvorfor er røg fra en brand mere farlig for menneskers sundhed end brand?

a) blænder øjnene

b) gør vejrtrækning vanskelig

c) indeholder giftige stoffer– forbrændingsprodukter

4. Hvilken tilstand går vandet i, når det afkøles til 0 0C?

a) hårdt

b) væske

c) gasformig

5. Hvilke sten kaldes ædelsten?

a) smaragd, rubin, safir, perle, rav

b) turkis, granat, ametyst, koral

c) bjergkrystal, smaragd, yakhont

6. Hvilken betydning har blod for en person?

a) hjælper med at se stedet for snittet

b) transporterer luft og næringsstoffer til alle kroppens organer

c) hjælper med behandling af sygdomme

d) opretholder en oprejst kropsstilling

7. Hvad sker der med mad i maven?

a) tygge mad

b) fordøjelse

c) blanding med mavesaft

8. Hvordan kan du kontrollere, om hjertet på en bevidstløs person banker?

a) ved pulsen i halspulsåren

b) læg øret til brystet

c) ved at trække vejret

9. Hvilke oplysninger skal stå på emballagen til et produkt, der kan købes i en butik?

a) produktets masse og sammensætning

b) fremstillingsmetode og fremstillingsdato

c) navn, udløbsdato, ingredienser

10. Hvorfor skal du kende din krop?

a) at vedligeholde og styrke dit helbred

b) så en person kan tænke, tale, arbejde

c) at dygtigt bruge sine evner

2. Atlas of native nature (bogserie): En lærebog for folkeskole- og gymnasieelever. – M.: Egmont Rusland, 2002.

3. Belitskaya N.G. Skoleolympiader. Folkeskole. 2-4 karakterer. – M.: Iris-press, 2007.

4. Dmitrieva O.I., Maksimova T.V. Lektionsudvikling for kurset "Verden omkring os". – M.: VAKO, 2006.

5. Zotov V.V. Skov alfabet. – M.: "Orbita-M", 2005.

6. Zotov V.V. Skovmosaik. – M.: Uddannelse, 1993.

7. Den Russiske Føderations røde bog. – M., 2001.

8. Naturens bog: Fortællinger/komp. Yu. Dmitriev. – M.: Det. lit., 1990.

9. Guinness Rekordbog 2001: Trans. fra engelsk – M.: AST Publishing House LLC, 2001.

10. Verden af levende natur / Red. T.Nilova. – M.: "AST-Press", 2000.

11. Rubinshtein N.R. Dyreregistre. – M.: AST Publishing House LLC, 2001.

12. Ruslands økologi. Læser. – M., 1995.

Arbejdspædagogisk program

supplerende uddannelse for børn

kunsthåndværk krus

"Smasterimka"

Børn i alderen 8-10 år

Implementeringsperiode: 1 år

Forklarende note

I udkastet til føderal komponent af den statslige uddannelsesstandard for almen uddannelse er et af målene relateret til moderniseringen af indholdet af almen uddannelse den humanistiske orientering af uddannelse. Det bestemmer en personorienteret model for interaktion, udviklingen af barnets personlighed og dets kreative potentiale. Processen med dybtgående forandringer, der finder sted i moderne uddannelse, fremsætter som en prioritet problemet med at udvikle kreativitet og tænkning, hvilket bidrager til dannelsen af en velafrundet personlighed, kendetegnet ved unikhed og originalitet.

Hvad menes der med kreative evner?

I pædagogisk encyklopædi Kreative evner er defineret som evnen til at skabe et originalt produkt, et produkt, i processen med at arbejde på, hvor den erhvervede viden, færdigheder, evner anvendes uafhængigt, individualitet og kunstnerskab manifesteres i det mindste i en minimal afvigelse fra modellen.

Kreativitet er således skabelsen, på grundlag af det eksisterende, af noget, der endnu ikke har eksisteret. Det er de individuelle psykologiske egenskaber hos barnet, som ikke er afhængige af mentale evner og manifesteres i børns fantasi, fantasi, en særlig vision af verden, deres synspunkt på den omgivende virkelighed. Samtidig anses kreativitetsniveauet for højere, jo mere originalt det kreative resultat er.

Arbejd i cirklen " Smasterimka "er et fremragende middel til at udvikle kreativitet, mentale evner, æstetisk smag såvel som børns designtænkning.

En af hovedopgaverne ved at undervise og opdrage børn i klasseværelset er at berige elevens verdensbillede, dvs. udvikling af barnets kreative kultur (udvikling af en kreativ ikke-standard tilgang til gennemførelse af en opgave, pleje hårdt arbejde, interesse for praktiske aktiviteter, glæde ved at skabe og opdage noget nyt for sig selv).

Jeg planlægger arbejdet i cirklen, så det ikke duplikerer programmaterialet om fødsel, men at fritidsaktiviteter udvider og uddyber informationen om arbejde med papir og pap, naturmaterialer, folie og slikpapir, skaller og sand, saltdej, farvede tråde, skaller, bølgepapir. Jeg vil organisere arbejdet i cirklen under hensyntagen til børnenes oplevelse og deres alderskarakteristika. Med børn, der ikke har evnerne til at arbejde med papir, folie og andre materialer, vil jeg starte med enklere håndværk, det vil sige, at fjerde klasse får mere komplekst arbejde end ungerne.

Det foreslåede program har kunstnerisk og æstetisk orientering, som er vigtig retning inden for udvikling og uddannelse. Programmet involverer udvikling af børns kunstneriske smag og kreative evner.

Klubprogram" Smasterimka » er designet til børn fra 8 til 10 år, det vil sige fra 2. klasse til 4. klasse. Programmet giver en årlig arbejdsbyrde på 34 timer. Gruppen arbejder en gang om ugen i 1 time, med i alt 34 lektioner pr. akademisk år. Praktiske øvelser udgør en stor del af programmet.

Formålet med programmet - at skabe betingelser for udvikling af en personlighed, der er i stand til kunstnerisk kreativitet og selvrealisering af barnets personlighed gennem kreativ legemliggørelse i kunstnerisk arbejde egne unikke træk og personlighed.

– lær dit barn at skabe håndværk af farvet papir, naturmaterialer, folie og slikpapir,

Lær at arbejde med skaller og sand, saltdej, farvede tråde, skaller og bølgepapir.

Programmål

Uddannelsesmæssigt:

v konsolidering og udvidelse af viden og færdigheder erhvervet i undervisningen af arbejdskraft, kunst, naturhistorie, litteratur og bidrage til deres systematisering; træning i hvordan man bruger værktøjer;

v træning i evnen til at planlægge dit arbejde;

v træning i teknikker og teknologi til fremstilling af kompositioner; studere egenskaberne af forskellige materialer;

v træning i at arbejde med forskellige materialer; lære at udvikle håndværk selvstændigt.

Uddannelsesmæssigt:

v udvikling af børns kunstneriske smag og kreative potentiale;

v udvikling af fantasifuld tænkning og fantasi;

v skabe betingelser for elevernes selvudvikling;

v udvikling hos børn af æstetisk opfattelse af verden omkring dem.

Uddannelsesmæssigt:

v fremme respekten for arbejde og arbejdende mennesker;

v skabe en følelse af kollektivisme;

v uddannelse af nøjagtighed;

v miljøuddannelse af studerende;

v udvikling af kærlighed til naturen.

Førende idé dette program - skabe et behageligt kommunikationsmiljø, udvikle hvert barns evner, kreative potentiale og dets selvrealisering.

Principper underliggende programmet:

v tilgængelighed (enkelhed, passende til alder og individuelle karakteristika);

v synlighed (illustrativitet, nærvær didaktiske materialer). "Jo flere organer af vores sanser deltager i opfattelsen af ethvert indtryk eller en gruppe af indtryk, jo mere fast passer disse indtryk ind i vores mekaniske, nervøse hukommelse, bevares mere nøjagtigt af den og huskes lettere," (K.D. Ushinsky) ;

v demokrati og humanisme (samspil mellem lærer og elev i samfundet, realisering af egne kreative behov);

v videnskabelig karakter (validitet, tilstedeværelse af metodisk grundlag og teoretisk grundlag);

v "fra enkel til kompleks" (efter at have lært grundlæggende arbejdsfærdigheder, anvender barnet sin viden til at udføre komplekst kreativt arbejde).

Klassernes emner er bygget under hensyntagen til elevernes interesser og muligheden for deres selvudfoldelse. Når børn lærer indholdet af programmet, tages der højde for udviklingstempoet specielle færdigheder og færdigheder, niveau af selvstændighed, evne til at arbejde i et team. Programmet giver dig mulighed for at tilpasse komplekst arbejde: stærkere børn vil være interesserede i et komplekst design, mindre forberedte børn kan tilbydes et enklere job. Samtidig bevares den pædagogiske og udviklende betydning af arbejdet. Dette gør det muligt at advare barnet mod frygten for vanskeligheder, at opmuntre det til at skabe og skabe uden frygt.

Former og metoder for klasser

I timerne bruges forskellige undervisningsformer:

traditionelle, kombinerede og praktiske klasser; foredrag, spil, ferier, konkurrencer, konkurrencer og andre.

Og også forskellige metoder:

Metoder baseret på den måde, lektionen er organiseret på:

v verbal (mundtlig præsentation, samtale, historie, foredrag osv.);

v visuelt (visning af multimediemateriale, illustrationer, observation, demonstration (performance) af en lærer, arbejde baseret på en model osv.);

v praktisk (udførelse af arbejde i henhold til instruktionskort, diagrammer osv.);

Metoder baseret på børns aktivitetsniveau:

v forklarende og illustrative – børn opfatter og assimilerer færdiglavet information;

v reproduktiv – eleverne reproducerer erhvervet viden og mestrer aktivitetsmetoder;

v delvis søgning - børns deltagelse i en kollektiv søgning, løsning af problemet sammen med læreren;

v forskning – selvstændigt kreativt arbejde af studerende.

Metoder baseret på organiseringsformen af elevaktiviteter i klasseværelset:

v frontal – samtidig arbejde med alle elever;

v individuel-frontal – alternerende individuelle og frontale arbejdsformer;

v gruppe – organisering af arbejdet i grupper;

v individuel – individuel afslutning af opgaver, problemløsning.

Krav til niveauet af elevforberedelse

Under timerne leder læreren børns kreativitet ikke kun til skabelsen af nye ideer og udviklinger, men også til selverkendelse og opdagelse af deres "jeg". Samtidig er det nødvendigt at sikre, at eleverne selv kan realisere deres egne tilbøjeligheder og evner, da det stimulerer deres udvikling. Dermed vil de være i stand til bevidst at udvikle deres tænkende og kreative evner.

Som et resultat af at studere i en cirkel under dette program, forventes det, at eleverne vil modtage følgende grundlæggende viden og færdigheder: evnen til at planlægge rækkefølgen af arbejdsoperationer, evnen til konstant at overvåge deres arbejde, evnen til at bruge enkle værktøjer , viden om materialers typer og egenskaber, beherskelse af teknikker til fremstilling af enkle håndværk, udvidelse af deres horisont inden for naturhistorie, billedkunst, litteratur.

Test af beherskelse af uddannelsen gennemføres i form af en samtale med studerende i slutningen af studieåret, samt deltagelse i konkurrencer og udstillinger.

Forventede resultater

Som et resultat af træning i dette program, studerende:

- vil lære forskellige teknikker arbejde med papir, naturmaterialer, folie, slikpapir, skaller, saltdej, farvede tråde, skaller;

– lære at følge mundtlige instruktioner, læse og skitsere produktdiagrammer;

– vil skabe kompositioner med produkter;

– udvikle opmærksomhed, hukommelse, tænkning, rumlig fantasi; finmotorik af hænder og øjne; kunstnerisk smag, kreativitet og fantasi;

– mestre arbejdskulturens færdigheder;

– forbedre deres kommunikationsevner og tilegne sig teamwork færdigheder.

Skemaer til opsummering af implementeringsresultaterekstra uddannelsesprogram

Samler et album med de bedste værker.

Udstillinger af studerendes værker:

- i klassen,
- I skole

Deltagelse i den regionale udstilling af børns kreative værker og konkurrencer.

PROGRAMMETS INDHOLD.

Indholdet af dette program er rettet mod at udføre kreativt arbejde, hvis grundlag er individuel og kollektiv kreativitet. Som udgangspunkt er alle praktiske aktiviteter baseret på fremstilling af produkter. Træningen tilrettelægges på en differentieret måde under hensyntagen til elevernes helbredstilstand. Programmet sørger for udførelsen praktisk arbejde, som bidrager til dannelsen af færdigheder til bevidst at anvende erhvervet viden i praksis i fremstillingen kunstneriske værdier fra tekstil og naturmaterialer. Under træningssessioner under arbejdsprocessen lægges der vægt på overholdelse af reglerne for arbejdssikkerhed, sanitet og personlig hygiejne, til den rationelle organisering af arbejdspladsen, forsigtig holdning til værktøj og udstyr i processen med at fremstille kunstprodukter.

Programmet introducerer nye og spændende former for håndarbejde.

Uddannelsen varer 1 år.

1 . Arbejde med naturlige materialer (4 timer)

I øjeblikket er der behov for at tage hånd om at styrke barnets tilknytning til natur og kultur, arbejde og kunst. I dag bevæger børn sig længere og længere væk fra naturen og glemmer dens skønhed og værdi.

At arbejde med naturlige materialer hjælper dem med at udvikle fantasi, en følelse af form og farve, nøjagtighed, hårdt arbejde og indgyder en kærlighed til skønhed. Mens barnet konstruerer af naturlige materialer, er det involveret i at observere naturfænomener, lærer planteverdenen bedre at kende, lærer at passe på miljøet.

Produkter fremstillet af naturlige materialer . Teknologi til indkøb af naturlige materialer. Kunstneriske teknikker at lave kunsthåndværk og malerier af naturlige materialer.

2 . Arbejde med papir og pap (4 timer)

Typer af værker lavet af papir og pap. Papirets egenskaber: (let at klippe, krøller, limer godt.) Kunstneriske teknikker (fold og klip selv ud af papir med en foldet harmonika, skær unødvendige dele af, lav snit, lim, dekorer håndværk). Regler for brug af saks og skabelon.

3. Kegleteater (4 timer)

Kegleformer. Vrid en cirkel til en kegle (lav), vrid en halvcirkel til en kegle (høj), gør en firkant til en terning og en firkant til en stang ved at folde og skære.

4. Arbejde med folie og slikpapir (4 timer)

Alle børn elsker slik. Men når der spises slik eller chokolade, er det, udover den behagelige smag i munden, tilbage en smuk skinnende papiremballage – folie. Og få mennesker ved, at du kan lave underholdende håndværk af folie, der vil glæde dine bekendte og venner. Folie er jo et glimrende materiale til at lave alverdens håndværk - nyttigt og spændende, for eksempel sjove dyr og dekorationer, der nærmest kommer til at ligne rigtige smykker eller fade, som du virkelig kan spise og drikke af.

Egenskaber af folie. Positiv og negative egenskaber folie.

5. Arbejde med skaller og sand (3 timer)

Brug af skaller til at dekorere urtepotter.

6. Arbejde med saltdej (4 timer)

Fra saltdejens historie

Modellering fra saltdej er en af de ældgamle former for dekorativ og brugskunst. De gamle egyptere, grækere og romere brugte saltdejsfigurer til religiøse ritualer. I Tyskland og Skandinavien var det kutyme at lave påske- og julesouvenirs af saltdej. Forskellige medaljoner, kranse, ringe og hestesko blev hængt i vinduesåbninger eller fastgjort til døre. Det blev antaget, at disse dekorationer bragte held og lykke til ejerne af huset, de dekorerede. I Grækenland og Spanien blev der under ferien til ære for Guds Moder placeret storslåede brødkranse dekoreret med frodige ornamenter på alteret. Selv i det fjerne Ecuador lavede håndværkere produkter malet med lyse farver. Blandt indianerne plejede sådanne dejfigurer at have en symbolsk eller mystisk betydning. I 1600-tallets Kina blev dukker lavet af dej.
I lande af Østeuropa Store dejmalerier var populære. Blandt de slaviske folk blev sådanne malerier ikke malet og havde den sædvanlige farve til bagning, hvilket blev betragtet som meget attraktivt. Dejen blev brugt til at lave figurer i folkeeventyr.
Sådan laver du saltdej
Hovedmaterialet til fremstilling af saltdejprodukter: premium mel - hvede, rug (giver dejen mere sprødhed), "Ekstra" salt. Den sædvanlige andel til æltning af saltet dej: for 2 dele mel, tag 1 del salt og fortynd med vand til konsistensen af blød plasticine.
PVA eller tapetlim bruges som tilsætningsstoffer (øger klæbrigheden af emner og styrken af færdige produkter), vegetabilsk olie (øger plasticiteten, tilsættes til dej beregnet til skulptur af små dele).
For at lave en lille sammensætning skal du ælte dejen i følgende mængder:
- Salt - 200 g;
- Mel - 500 g;
- Vand - cirka 250 ml (mængden af vand afhænger af typen af mel, behovet for at tilføje lim eller olie);
- Lim - 2 spsk.
Det er bedre at bruge en røremaskine til æltning. Den færdige dej skal være elastisk.
Dejen skal opbevares i en plastikpose, så den ikke tørrer ud.

Til at farve tørrede produkter bruges gouache eller naturlige farvestoffer. Den sidste fase - produktet er belagt med en farveløs, hurtigtørrende blank lak.

7. Arbejde med farvede tråde (4 timer)

Typer og egenskaber af tråde. Metoder til fremstilling af produkter fra tråde.

8. Arbejde med skaller (4 timer)

Æggeskaller er svære at ridse med en kniv og er tæt på marmor i hårdhed. Den er perfekt slebet og poleret og får en behagelig blød glans.

I orientalsk lakmaleri blev æggeskaller indsat, hvor det var nødvendigt at skildre en stenmur eller sten dækket med revner. En spredning af små skaller efterlignede blomstringen af forårshaver.

Når den rettes op, brækker æggeskallen i mange bittesmå stykker, der ikke falder fra hinanden takket være tynd film, placeret på indersiden. Mange af de revner, der dannes mellem skallerne, er næsten usynlige. Men så snart de er udviklet ved hjælp af en form for farvestof, bliver maskemønsteret af revner synligt, hvilket gør en almindelig æggeskal til et attraktivt dekorativt materiale.

Metoder til fremstilling af produkter fra nøddeskaller. Anvendelse ved hjælp af æggeskaller. Typer af æggeskal arbejde.

9. Arbejde med bølgepapir (3 timer)

Om bølgepapir. Grundlæggende arbejdsmetoder. At lave håndværk .

En teknik til at lave en rose af bølgepapir Et Valentine-kort, der bliver til en krans af hjerter.

Pædagogisk og tematisk plan

kredsforening"Smasterimka »

	Emne	Antal timer
	Arbejde med naturlige materialer
	Papirhåndtering
	Kegle teater
	Arbejde med folie og slikpapir
	Arbejde med skaller og sand
	Arbejde med saltdej
	Arbejde med farvede tråde
	Arbejde med skaller
	Arbejde med bølgepapir
	Total

Tematisk planlægning af en kredsforening " Smasterimka "

Ingen.	Afsnit, emne	Antal timer	Mål	Udstyr og materialer
	Arbejde med naturlige materialer		1. Lær børn at lave håndværk af forskelligt naturlige materialer. 2. Berig viden om mangfoldigheden af naturlige materialer og deres anvendelse i håndværk. 3. Fremme udviklingen af planlægningskompetencer kommende arbejde, udvikle initiativ, fantasi, kreativitet. 4. Fremme kollektive aktiviteter, tale- og legekommunikation af børn.	Birkebark, tørrede blade, solsikkefrø, kogler, askefrugter, grene, sakse, PVA lim
	"Efterårsbuket"
	"Ugle"
	"Hus"
	"Venlig familie på gåtur"
	Papirhåndtering		1. Lær børn at bruge saks korrekt og arbejde med skabeloner. 2.For at styrke evnen til selvstændigt at folde og skære ud af papir med en foldet harmonika, skær unødvendige dele af, lav snit, lim, dekorer håndværket.	Strimler af farvet papir, ark fløjlspapir, saks, lim.
	"Fugl"
	"Nelliker til bedstefædre"
	"Hus"
	4. "Til min elskede mor"
	Kegle teater		1. Klargør børns ideer om papirets egenskaber: det skærer let, folder og klæber godt. 2. Styrk evnen til at skære små detaljer ud med øjet og vælg smukke farvekombinationer. 3. Dyrk hårdt arbejde, nøjagtighed og ønsket om at fuldføre det påbegyndte arbejde.	Hvidt og farvet papir, saks, PVA lim
	"mus"
	"Prinsesse frø"
	"Tiger"
	"Sømand"
	Arbejde med folie og slikpapir		1. Styrk børns evne til at udføre arbejde ved hjælp af slikpapir og folie. 2. Udvikle evnen til at lave tredimensionelt legetøj af slikpapir. 3. Styrk materialers egenskaber. Brug tidligere erhvervet viden i dit arbejde.	Farvet hård folie, slikpapir, lim, saks, pinde, tandstikker
	"Mimosa"
	"Fantastisk træ"
	"Magisk sommerfugl"
	At lave legetøj til det nye år
	Arbejde med skaller og sand	3	1. Hjælp børn med at udvikle evnen til at skabe kunstneriske billeder fra forskellige naturmaterialer. 2. Form æstetisk smag. At udvikle fantasi, opfindsomhed, lysten til kreativitet, viden om materialers egenskaber og lysten til at eksperimentere med dem.	Muslingeskaller, sand, farveblyanter, gouache, børster, lim.
	"Blomster potter"	1
	"Ildfugl"	1
	"Mus"	1

6.	Arbejde med saltdej	4	1. Introducer børn til et nyt materiale til fremstilling af håndværk - saltdej og dens karakteristiske egenskaber (blød, elastisk, holdbar under varmebehandling). 2. Udvikl fantasi, fantasi og ønsket om selvstændigt at udforme et håndværk ved at stole på de tidligere erhvervede færdigheder.	Slidstærkt pap, skabeloner, mel, salt, vand, farvet maling, pensler.
	"Tegning med dej"	1
	"Dejlige hjerter"	1
	"Solsikke"	1
	"Mariehøne"	1
7.	Arbejde med farvede tråde	4	1. Lær børn at lave håndværk af et nyt materiale (flerfarvede tråde). 2. Introducer en ny fremstillingsmetode - skrælning af tredimensionelle former med farvede tråde. 3. Udvikl interesse for arbejdet, lysten til at fuldføre arbejdet og glæd dig sammen med alle børn over de opnåede succeser.	Rester af farvede tråde (uld, tandtråd), pap, kegleemner, lim.
	"Svaner"	1
	"Vase med blomster"	1
	"Snemand"	1
	" Kanin "	1
8.	Arbejde med skaller	4	1. Lær børn at arbejde med skrøbeligt materiale – æggeskaller. 2. Udvikle æstetisk smag, evnen til at vise uafhængighed og kreativitet ved valg af farver.	Hvidt papir, maling, pensler, æggeskaller, nøddeskal.
	"Mariehøne"	1
	"Klovn"	1
	"Ælling"	1
	"guld fisk" .	1
9.	Arbejde med bølgepapir	3	1. At styrke børns evne til at arbejde med forskellige materialer, lave håndværk og nyde resultaterne af deres arbejde. 2. Udvikl initiativ, fantasi, kreativitet og venskabelige relationer.	Korrugeret farvet papir, saks, PVA lim.
	"roser"	1
	"En Valentine, der bliver til en krans af hjerter."	1
	arbejdsbeskyttelse, prøver af færdige produkter og værker, teknologiske kort, instruktionskort, magasiner, bøger, computerpræsentationer. 5. Materialer og værktøjer. 6. Computer til visning af præsentationer.

Modellering fra ler, design af skibe, dybdegående undersøgelse af engelsk - det er svært at forestille sig i dag børns udvikling uden forskellige cirkler og sektioner. Nogle forældre forsøger at finde en vejleder til deres barn, men yderligere uddannelse til skolebørn kan klare dette. Det udføres både på skolerne selv og i forskellige uddannelsescentre.

Det er ingen hemmelighed, at skakspiller Anatoly Kasparov, skuespiller Sergei Nikonenko, instruktør Rolan Bykov og mange andre talentfulde mennesker kom fra yderligere uddannelsesinstitutioner. I modsætning til skoletimer, som enhver studerende er tvunget til at deltage i, uanset sine egne ambitioner, ønsker og evner, kan barnet vælge yderligere uddannelseskurser selvstændigt. De vil hjælpe ham med at finde og udvikle sine talenter.

I dag, mere og mere elite uddannelsesinstitutioner, hvad enten det er skoler eller universiteter, kræver en imponerende portefølje, som ikke kan kompileres uden at tage kurser for skolebørn. Måske har dit barn et fremragende øre for musik og synger godt? Eller kan han lide at samle på modelfly? Eller vil du blive økolog? Yderligere uddannelse vil hjælpe dig med at identificere og udvikle dit barns talenter, samt finde venner med lignende interesser.

Hvorfor har skolebørn brug for yderligere uddannelse?

I cirkler og sektioner
børn lærer at kommunikere
og finder ofte sig selv
venner med lignende interesser

Evnen til at tegne smukt, vinde skakturneringer, spille violin, løbe hurtigt - dit barn vil være i stand til at erhverve disse og mange andre evner i institutioner for yderligere uddannelse for skolebørn. Derudover kan diverse klubber og sektioner også være en glimrende hjælp til at studere mange skolens discipliner. Yderligere uddannelse kan give et barn meget i forhold til opdragelse, socialisering og udvikling.

Identifikation og udvikling af evner. Bruger din datter meget tid på at tegne, men din søn forsvinder konstant på fodboldbanen? Eller måske ved eleven ikke, hvad han skal stille op med sin tid? Aktiviteter vil hjælpe dit barn med at finde sig selv og udvikle sit eget talent. , kunstskoler, naturvidenskabelige kurser, - tak bredt udvalg I de supplerende uddannelsesinstitutioner, der tilbydes i dag, vil en studerende kunne vælge en klub i næsten alle retninger.
Socialisering. Hvad kunne være mere sjovt og interessant end at lave noget i selskab med ligesindede?! Klubber er ikke kun en yndlingsaktivitet, men også kommunikation med børn, der brænder for det samme. At diskutere film i en filmklub, spille basketball og heppe på dit hold, synge i et kor - yderligere uddannelseskurser vil hjælpe dit barn med at få nye bekendtskaber, få venner og interagere i samfundet. Ofte er det i institutioner for supplerende uddannelse, at skolebørn finder venner med lignende interesser, som de forbliver venner med resten af deres liv.
Selvdisciplin. Der er ingen streng kontrol i klubber, klubber og kurser for skolebørn, barnet vælger dem ud fra sine evner og forhåbninger. Således er eleven selv interesseret i hans succeser og præstationer, derfor udvikler yderligere uddannelse selvkontrol, selvdisciplin og selvudvikling, hvilket vil være nyttigt for ham i hans fremtidige liv. almindelige lektioner i skolen og på andre områder af livet.
Karrierevejledning. Uanset om dit barn spiller tennis eller elsker at lave med ler, kan enhver hobby udvikle sig til et erhverv. Klasser i skolen er som regel begrænset til en række bestemte discipliner, som ikke tillader alle fuldt ud at afsløre deres talenter. Men dette giver skolebørn mulighed for yderligere uddannelse. Er dit barn seriøst interesseret i skulptur eller at spille skak? Måske er dette en fremtidig billedhugger eller skakspiller.
Uddybe og udvide viden inden for grund- og valgfag. Efteruddannelseskurser hjælper ikke kun med at udtrykke dig selv og dine talenter, men også til at forbedre viden i de fag, som eleverne har i deres hovedfag. skolepensum. For eksempel vil klasser i jura- og økonomiklubben hjælpe i samfundsfagstimerne, og robotklubben vil være en fremragende assistent til at studere fysik. Et barns vejleder kan klare den samme opgave. Nogle kurser tager.

Områder for yderligere uddannelse

Retningslinjerne og programmerne for yderligere uddannelse er helt forskellige, og hvert barn kan finde noget, de kan lide. I henhold til deres specificitet er alle klubber og kurser for yderligere uddannelse opdelt i flere grupper:

Kunstnerisk og æstetisk retning(kreative studier, musik- og kunstskoler, danse-, litterære, teaterklubber osv.);
Kulturel retning(bogklubber, museologi, kunst- og bibliotekskredse, historiske og kulturelle centre osv.);
Videnskabelig og teknisk retning(computerkurser, stationer unge teknikere, robotklubber, design af fly, skibe osv.);
Naturvidenskabelig retning(geografiske, fysiske, kemiske kredse, kurser i astronomi, medicin osv.);
Økologisk og biologisk retning(stationer for unge naturforskere, økologi- og lokalhistoriske kurser mv.);
Militær-patriotisk retning(militære idrætssektioner, historiske og patriotiske kredse, eftersøgningsarbejde osv.);
Fysisk uddannelse og idrætsretning(sportsafdelinger, fysioterapi, orienteringsløb og turismeklubber, undervisning i fitnesscentre etc.);
Social og pædagogisk retning(cirkler dedikeret til en sund livsstil, velgørende organisationer, sociale ungdomsbevægelser osv.);
Økonomisk og juridisk retning(kurser i økonomi, statskundskab og jura).

Krus gør et barn
mere selvstændig og vaccinere
disciplin

Yderligere uddannelsesorganisationer og vejledere

Efteruddannelseskurser kan gennemføres på den skole, hvor barnet studerer, eller i andre uddannelsesorganisationer. Samtidig vil det være meget mere bekvemt for barnet selv at deltage i kurser på skolen efter skole. Men desværre er udvalget af klubber begrænset på skolerne, og de har muligvis ikke det nødvendige kursus.

En god mulighed ville være et uddannelsescenter med forskellige klubber, der har et fælles fokus. For eksempel er dit barn interesseret i naturvidenskab. Ville det ikke være dejligt, hvis kemi- og biologiklubberne lå samme sted?! Det samme gælder forskellige kunstskoler, hvor et barn kan lære at lege musikinstrument, synge og danse.

Vejledning spiller en særlig rolle i den supplerende uddannelse af skolebørn. Dette gælder især i gymnasiet, når man forbereder sig til statseksamenen og Unified State-eksamenen. Vejledning kan også hjælpe svære elever. Når du vælger en vejleder, skal du være opmærksom på lærerens track record og hans anbefalinger. Ofte giver skolelærere også vejledning. Læs hvordan du finder en god på vores hjemmeside.

Pas på, tid!

Ved valg af vejleder
skal være opmærksom
på sin erhvervserfaring
og kommunikationsmåde

Selvfølgelig er klubber og sektioner gode: I dem kan barnet gøre noget interessant for ham, udvikle nyttige færdigheder og finde nye venner. Derfor er mange forældres ønske om at sende deres barn i en klub helt berettiget. Men i dag er forskellige kurser for skolebørn blevet til modetrend, og derfor forsøger nogle forældre at sende deres barn i så mange klubber som muligt.

På trods af alle dens fordele er mange cirkler det slet ikke vil passe til barnet til gavn, fordi han ikke vil have nogen fritid tilbage. Undervisning i de fleste klubber afholdes to gange om ugen, mens børn, der er seriøst involveret i sport, træner næsten hver dag. Og glem ikke, at barnet skal bruge tid på lektier, gåture og hvile.

Hvis du vil sende dit barn i en klub, skal du sørge for at være opmærksom på den korrekte tildeling af tid. En studerende skal ikke have en travl uge! Det er bedre at begrænse dig til en eller to cirkler eller sektioner. Hvis dit barn er meget aktivt, for omfattende udvikling, anbefaler lærere at vælge tre forskellige kurser: videnskabeligt, kreativt og sport. Stor mængde cirkler er fyldt med overarbejde.

Det er også nødvendigt at huske på, at barnet skal vælge retningen for yderligere uddannelse selvstændigt, ellers vil han hurtigt opgive sin bestræbelse.

Yderligere uddannelse for skolebørn

Efteruddannelseskurser bliver et sted, hvor dit barn helt sikkert vil møde nye venner og ligesindede. En sådan træning vil være personligt meningsfuld og vil øge elevens motivation og selvorganisering. En interessant cirkel kan ikke kun blive et arbejdssted, men også til afslapning, fordi det er umuligt at blive træt af dine yndlingsaktiviteter.

At designe fly, spille fløjte eller kunstskøjteløb - yderligere uddannelse for skolebørn vil ikke kun være et interessant tidsfordriv, men også en mulighed for at realisere deres talenter og drømme. Måske vender dit barn sig barndoms hobby fotografering eller træskærerarbejde til et erhverv, hvor han vil opnå stor succes.