Uddannelsesprogram for MDOU nr. 5 "Dubok" i landsbyen Arkhangelskaya

	Afsnit 1. Forklarende note………………………………………….
	1.1. Relevans………………………………………………………………..
	1.2.Beskrivelse af "graduate model"………………………………….
	1.3.Mål og mål for uddannelsesprogrammet…………………………...
	Afsnit 2. Uddannelsesprogrammer og deres metodiske støtte……………………………………………………………….
	2.1.Udvælgelse af programmer og pædagogiske teknologier, deres integration og metodiske støtte……………………….
	2.2.Opbygning af en holistisk pædagogisk proces…………..
	Afsnit 3. Tilrettelæggelse af uddannelsesforløbet i førskoleuddannelsesinstitutioner…………………………………………………………………………………………………………..
	3.1.Design og planlægning af aktuelle undervisningsaktiviteter………………………………………………………………………………………
	Afsnit 4. System til overvågning af børns præstationer af de planlagte resultater af mastering-programmer………………………………………………………………
	§ 5. Betingelser for gennemførelse af uddannelsesprogrammet……….

Dow-uddannelsesprogrammets opbygning

Grundlæggende bestemmelser § 1. Forklarende bemærkning 1.1.Relevans: -Alder og individuelle karakteristika for børnekontingentet -Social orden, forældrenes uddannelsesbehov -Formål med førskoleuddannelsesinstitutioner, vigtigste gennemførelsesmidler -Prioriterede aktivitetsområder -Trækkene ved uddannelsesprocessen (national-kulturel, demografisk) , klimatisk) -Principper og tilgange til dannelsen af ​​programmet 1.2 .Beskrivelse af "kandidatmodellen" 1.3.Mål og mål for uddannelsesprogrammet Afsnit 2. Uddannelsesprogrammer og deres metodiske støtte 2.1.Udvælgelse af programmer og pædagogiske teknologier, deres integration og metodiske støtte. 2.2.Opbygning af en holistisk pædagogisk proces.

Afsnit 3. Tilrettelæggelse af føruddannelsesforløb. 3.1.Design og planlægning af aktuelle undervisningsaktiviteter. 3.2.Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde om børns mestring af uddannelsesområder

Afsnit 4. System til overvågning af børns præstationer af de planlagte resultater af mastering programmer

§ 5. Betingelser for gennemførelse af uddannelsesprogrammet.

GRUNDLÆGGENDE BESTEMMELSER FOR UDDANNELSESPROGRAMMET

1.1. Uddannelsesprogram for MDOU nr. 5 "Dubok" Art. Arkhangelskaya blev udviklet i overensstemmelse med paragraf 5 i artikel 14, paragraf 1 i artikel 9 i loven om uddannelse i Den Russiske Føderation, modelbestemmelserne om førskoleuddannelsesinstitutioner og føderale statskrav til strukturen af ​​det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning.

1.2. Uddannelsesprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya blev udviklet på grundlag af omtrentlige grundlæggende almene uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning.

1.3. Uddannelsesprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelsk - et dokument, der definerer detaljerne i organiseringen af ​​uddannelsesprocessen i en førskoleuddannelsesinstitution, uddannelsens indhold, formerne for organisering af førskolebørns aktiviteter og er rettet mod dannelsen af ​​en generel kultur, udvikling af fysisk , intellektuelle og personlige egenskaber, dannelse af forudsætninger for pædagogiske aktiviteter, der sikrer social succes, bevarelse og styrkelse af sundheden for førskolebørn, korrektion af mangler i den fysiske og mentale udvikling af børn.

1.4. Uddannelsesprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelskaya sikrer opbygningen af ​​en holistisk pædagogisk proces, herunder et sæt pædagogiske områder, der sikrer en diversificeret udvikling af børn under hensyntagen til deres alder og individuelle karakteristika på hovedområderne: fysisk, social-moralsk, kunstnerisk-æstetisk, kognitiv-tale .

1.5. Uddannelsesprogram for MDOU nr. 5 “Dubok” Art. Arkhangelsk dækker alle de vigtigste aspekter af førskolebørns liv.

Hver førskoleuddannelsesorganisation er forpligtet til at ændre strukturen af ​​sit vigtigste uddannelsesprogram i overensstemmelse med Federal State Educational Standard (OOP for førskoleuddannelsesinstitution i henhold til Federal State Educational Standard). I standarden er vi bestemt opmærksomme på, hvad der ikke var i FGT. Programmets struktur omfatter tre sektioner: mål, indhold og organisatorisk.

1. Målsektion af uddannelsesinstitutionen i henhold til Federal State Educational Standard

OOP for førskoleuddannelsesinstitutionen skal indeholde en forklarende note og planlagt præstation baseret på Federal State Educational Standard. Den forklarende note angiver, hvilke aldersgrupper, kontingent af børn, hvilke programmer du implementerer indholdet til mv. Det nye i målafsnittet er en beskrivelse eller udvikling af planlagte resultater, hvor det er nødvendigt at afspejle de resultater, som du vil præsentere i slutningen af ​​det akademiske år som en offentlig rapport om din organisations resultater.

1. Indholdssektion af uddannelsesinstitutionen i henhold til Federal State Educational Standard

Indholdsafsnittet vil ikke forårsage særlige vanskeligheder for lærere, fordi alle børnehaver har det, men der bør være en beskrivelse på fem områder, idet der tages højde for eksemplariske programmer og undervisningsmidler: beskrivelse af pædagogiske aktiviteter; alderskarakteristika; undervisningsmidler, som du bruger; former for metoder, metoder og midler, der anvendes i den pædagogiske proces; korrektion, der udføres i børnehaven (hvis der er et sådant arbejdsområde); samt det særlige ved tilrettelæggelsen af ​​pædagogiske aktiviteter i forskellige typer børns aktiviteter eller i kulturelle praksisser, der findes i mange børnehaver.

Hvis FGT identificerede ti uddannelsesområder, blev disse uddannelsesområder eller retninger mere generelt angivet i standarden:

1. social og kommunikativ udvikling
2. Kognitiv udvikling
3. taleudvikling (bemærk: efter videnskabens insisteren blev disse to områder adskilt - kognitiv og taleudvikling)
4. kunstnerisk og æstetisk udvikling
5. fysisk udvikling.

Således har Federal State Educational Standard ikke ti, men fem retninger eller uddannelsesområder.

Federal State Educational Standard beskriver egenskaberne eller det korte indhold af hvert af de fem områder, der som minimum skal kræves inkluderet i det eksemplariske børnehaveprogram. Disse 5 områder bestemmer det minimumsindhold, som hver førskoleorganisation, der implementerer et eller andet eksemplarisk program, skal opfylde.

FGT udelod et meget vigtigt afsnit om børns alderskarakteristika. Standarden beskriver, at det specifikke indhold af de fem uddannelsesområder primært afhænger af børnenes alder. OOP førskoleuddannelsesinstitutioner i henhold til Federal State Educational Standard kan implementeres i forskellige typer aktiviteter, men for hver alder skelnes disse typer separat. Underoverskrifter går her. For eksempel i spædbarn fra 2 måneder til et år: direkte følelsesmæssig kommunikation med en voksen, manipulation af genstande, kognitive forskningsaktiviteter, opfattelse af musik, børnesange, poesi, motorisk aktivitet og taktile motoriske spil. For små børn fra 1 til 3 år finder du også en indholdsdel i Federal State Educational Standard.

For børn fra 3 til 8 år er typerne af børns aktiviteter allerede angivet, og de er også justeret lidt. Der var 8 typer af FGT: 1) spil, 2) kommunikativ, 3) kognitiv forskning, 4) læsning, 5) arbejde, 6) produktiv, 7) musikalsk kunst og 8) motorisk.

Der er allerede ni af dem i standarden:

1. spil,
2. kommunikativ,
3. uddannelse og forskning
4. opfattelse af fiktion og folklore,
5. selvbetjening og grundlæggende husholdningsarbejde,
6. design,
7. bøde,
8. musikalsk,
9. motor.

Ændret:

• læsning udebliver, men som aktivitetstype er det blevet til "opfattelsen af ​​fiktion og folklore" (vi, praktikere, forstod denne type aktivitet præcis sådan, men nu er formuleringen blot ændret til en mere korrekt i forhold til dette afsnit);
• design og visuelle aktiviteter er opdelt i separate typer aktiviteter - noget der ikke var i FGT;
• musikalske og visuelle aktiviteter er adskilt.

Dette er en vigtig komponent i standarden.

Et vigtigt punkt i indholdet af førskoleuddannelsens uddannelsesprogram i henhold til Federal State Educational Standard er måder at støtte børns initiativ på: hvad har du til dette i børnehaven, hvilke former bruges.

Afsnittet for samspil med familien er hoveddelen, men denne indholdsdel kan også omfatte en del dannet af deltagerne i uddannelsesprocessen - og så vælger du et hvilket som helst delprogram for din børnehaves aktivitetsområder og tager højde for specifikationer for nationale, sociokulturelle forhold, kriminalforsorg eller inkluderende undervisning.

Brug af eksempler på programmer til uddannelsesinstitutioner i henhold til Federal State Educational Standard

1) I førskoleuddannelsessystemet er der allerede mange eksemplariske programmer, som pædagoger er styret af: "Oprindelse", "Barndom", "Fra fødsel til skole", "Regnbue", "Farvede palmer" osv. Nye programmer vises hele tiden: for eksempel "Happy Child", "Dialog", "2100", "2000", såvel som mange delprogrammer. Undervisningsministeriet, efter at have modtaget fra forfatterne OEP fra førskoleuddannelsesinstitutionen, gennemfører en undersøgelse for deres overensstemmelse ikke med FGT, men med Federal State Educational Standard.

2) Så er de inkluderet i registreringsdatabasen (med andre ord en liste) over eksempelprogrammer, som du kan fokusere på. Dette register vil løbende blive opdateret, så lærerne kan bruge dem. Mange børnehaver beskæftiger gode fagfolk, der kan deres job, men de har ikke videnskabeligt potentiale (og de er flertallet i Rusland). I sådanne organisationer kan lærere ikke selv skrive indholdet af uddannelsesprogrammet - de vil tage dem fra prøveprogrammer.

1. Organisatorisk sektion af uddannelsesinstitutionen i henhold til Federal State Educational Standard

Organisationsdelen omfatter:

• beskrivelse af logistik, personale og metodisk støtte til undervisningsprocessen, læremidler;
• dette inkluderer også førskoleinstitutionens åbningstider, funktioner i traditionelle begivenheder, ferier, aktiviteter, ferier (der er anbefalinger om, hvordan man opbygger en model til at organisere uddannelsesprocessen efter måned for hele året, herunder disse funktioner);
• træk ved udviklingen af ​​fag-spatiale miljøer, som skal beskrives i prøveprogrammer udviklet af forfatterne - der kan blot være et link til disse programmer.

En yderligere del af førskoleuddannelsens uddannelsesprogram i henhold til Federal State Educational Standard er en kort præsentation af uddannelsesprogrammet designet til forældre. Dette er en ny tilføjelse til den organisatoriske del af uddannelsesprogrammet.
Denne præsentation skal indeholde:

• alderen og andre karakteristika for de børn, du tjener eller optager i din organisation.
• eksempler på programmer, du bruger;
• karakteristika for samspillet mellem lærerstaben og forældre.

Der er to dele i strukturen af ​​førskoleuddannelsens uddannelsesprogram i henhold til Federal State Educational Standard (FSES) - den obligatoriske del og den, der er dannet af deltagerne i uddannelsesprocessen. Når du overvejer "omtrentlige og delvise programmer", skal du huske, at Federal Standard har ændret forholdet mellem dele en smule. Hvis det i FGT var 80/20%: 80% var den obligatoriske del af implementeringen, og 20% ​​blev allokeret til prioriterede områder, der blev formuleret af deltagerne i den pædagogiske proces i en bestemt institution, så i Federal State Educational Standard dette forholdet er 60/40%. Det er meget svært for pædagoger at bestemme og beregne dette forhold nøjagtigt, men Undervisningsministeriet giver retningslinjer herom.

Uddannelsesprogrammet for hver børnehave eller førskoleorganisation bestemmer indholdet og, vigtigst af alt, beskrivelsen af ​​modellerne for den pædagogiske proces.

Algoritme til at skrive det vigtigste uddannelsesprogram for en førskoleuddannelsesinstitution i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Preschool Education.

Nevteeva S.V. overlærer

"Grundlæggende uddannelsesprogram for førskoleundervisning" -

program udviklet, godkendt og implementeret i en førskoleuddannelsesinstitution (gruppe):

• ifølge med den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning
• under hensyntagen til relevante tilnærmelsesvis grundlæggende uddannelsesprogram for førskoleundervisning

Grundlæggende almen uddannelsesprogram

• dette er et regulerings- og ledelsesdokument for en førskoleinstitution, der karakteriserer de særlige kendetegn ved uddannelsens indhold, funktionerne i organiseringen af ​​uddannelsesprocessen, arten af ​​uddannelsen
  og medicinske tjenester

Programmet skal tage højde for:

• specifikke forhold, der skabes
  i en førskoleuddannelsesinstitution af enhver type, sin egen ikke-traditionelle model til at organisere træning, uddannelse og udvikling af førskolebørn
• børns individuelle egenskaber, interesser og evner
• pædagogiske undervisningsteknologier, der bruges i arbejdet med børn
• motivation af førskoleelevers pædagogiske aktiviteter

Program struktur

2.11. Programmet omfatter tre hovedafsnit:

• mål
• meningsfuld
• organisatorisk

Hver af dem afspejler den obligatoriske del
og den del, der udgøres af deltagere i uddannelsesrelationer

Målsektion af programmet

• Forklarende note (mål og mål for programmet

principper og tilgange til programudvikling

egenskaber af betydning for programudvikling, herunder karakteristika for udviklingskarakteristika hos børn i tidlig alder og førskolealder)

• Planlagte resultater af mestring af programmet

Programmet er baseret på følgende principper

1. Princippet om udviklingsuddannelse, hvorefter hovedmålet med førskoleundervisning er barnets udvikling

2. Princippet om videnskabelig validitet og praktisk anvendelighed (uddannelsens indhold skal svare til de grundlæggende principper for udviklingspsykologi og førskolepædagogik og samtidig kunne implementeres i masseudøvelse af førskoleundervisningen)

3. Kompleks tematisk princip for konstruktion af uddannelsesprocessen

(At kombinere et kompleks af forskellige typer af specifikke børns aktiviteter omkring et enkelt "tema"; Typer af "emner": "organiseringsmomenter", "tematiske uger", "begivenheder", "gennemførelse af projekter", "sæsonbestemte fænomener i naturen", "ferier", "traditioner"; Tæt forhold og gensidig afhængighed med integration af børns aktiviteter)

4. Princippet om at integrere indholdet af førskoleundervisning i overensstemmelse med børns aldersevner og karakteristika, de særlige forhold og muligheder for uddannelsesområder. Integreringen af ​​indholdet i førskoleundervisningen betyder staten
(eller processen, der fører til en sådan tilstand) forbundethed, interpenetration
og interaktion mellem individuelle uddannelsesområder, der sikrer integriteten af ​​uddannelsesprocessen

• Karakteristika for udviklingstræk hos børn i tidlig alder og førskolealder
  karakteristika for udviklingskarakteristika for børn i tidlig alder og førskolealder

Planlagte resultater af mestring af programmet specificere kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education for målretningslinjer i den obligatoriske del og den del, der er dannet af deltagere i uddannelsesprocessen

• Uddannelsesmål i spædbarn og tidlig barndom
• Mål på færdiggørelsesstadiet af førskoleundervisning

Indholdssektion af uddannelsesprogrammet

Beskrivelse af pædagogiske aktiviteter i overensstemmelse med områderne for børns udvikling

• Fysisk udvikling
• Social og kommunikativ udvikling (udvikling af børns legeaktiviteter, uddannelse af arbejdskraft, dannelse af grundlaget for sikker adfærd i hverdagen, samfundet, naturen, patriotisk uddannelse af børn)
• Kognitiv udvikling (FEMP, bekendtskab med den sociale verden, med naturen, med det oprindelige land)
• Taleudvikling
• Kunstnerisk og æstetisk udvikling

Algoritme til beskrivelse af hver retning

• Mål
• Opgaver
• Principper og tilgange
• (hvis de er)
• Mål
• Opgaver
• Principper og tilgange
• Organisationsformer efter alder og område (i fælles aktiviteter, i selvstændige aktiviteter, med familier)

Beskrivelse af den variable del i denne retning (hvis de er)

Organisatorisk del af uddannelsesprogrammet

• beskrivelse af programmets materiale og tekniske support,

• tilvejebringelse af metodologiske materialer og midler til træning og uddannelse,
• rutine og/eller daglig rutine, træk ved traditionelle begivenheder, helligdage, begivenheder,
• Træk ved organiseringen af ​​et subjekt-rumligt miljø i udvikling

Kort præsentation af programmet (rettet mod forældre og tilgængelig til gennemgang):

• alder og andre kategorier af børn, herunder børn med handicap;
• anvendte eksempler på programmer;
• karakteristika for samspillet mellem lærerstaben og børns familier

Det vigtigste uddannelsesprogram for en førskoleuddannelsesinstitution er et program, der bestemmer indholdet og tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesaktiviteter på førskoleuddannelsesniveau -

Programmets hovedmål: q skabelse af gunstige betingelser for et fuldgyldigt liv for førskolebørn; q dannelse af grundlaget for individets grundlæggende kultur; q omfattende udvikling af mentale og fysiske kvaliteter i overensstemmelse med alder og individuelle karakteristika; q forberedelse til livet i moderne samfund; q dannelse af forudsætninger for pædagogiske aktiviteter; q at sikre en førskolebørns livssikkerhed.

Federal State Educational Standards krav til strukturen af ​​førskoleuddannelsens uddannelsesprogram: q Generelle krav til uddannelsesprogrammet q Generelle krav til indholdet af uddannelsesprogrammet q Generelle krav til strukturen og sektionerne af uddannelsesprogrammet

Uddannelsesprogrammet for en førskoleuddannelsesinstitution omfatter to dele: 1. Obligatorisk del (60%) - indebærer en omfattende tilgang, der sikrer udvikling af børn i alle fem komplementære uddannelsesområder 2. Del dannet af deltagere i uddannelsesprocessen (40% ) - indeholder dem, der er udvalgt og selvstændigt udviklet af pædagogiske deltagere relationer Programmer rettet mod udvikling af børn i et eller flere uddannelsesområder, typer af aktiviteter og kulturelle praksisser (delvise uddannelsesprogrammer), metoder, former for organisering af pædagogisk arbejde.

Det pædagogiske uddannelsesprogram omfatter følgende afsnit: q Mål q Organisatorisk q Indhold q Yderligere

Forklarende note q Mål og mål for programmets gennemførelse; q Principper og tilgange til dannelsen af ​​programmet; q Karakteristika af betydning for udviklingen og implementeringen af ​​programmet, herunder karakteristika for udviklingskarakteristika for børn i tidlig alder og førskolealder.

Planlagte resultater af at mestre programmet: q Planlagte resultater af at mestre den obligatoriske del af programmet. q Planlagte resultater af at mestre den del af programmet, som er dannet af deltagere i uddannelsesrelationer, under hensyntagen til børns aldersevner og individuelle forskelle (individuelle udviklingsforløb) samt udviklingskarakteristika for børn med handicap, herunder handicappede børn.

II. Indholdsafsnit i føruddannelsesprogram: q Uddannelsesaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner på uddannelsesområder (under hensyntagen til den anvendte variabel eksemplariske grunduddannelsesprogrammer for førskoleundervisning og undervisningsmidler, der sikrer implementeringen af ​​dette indhold) q Variable former, metoder, metoder og midler til at implementere programmet (under hensyntagen til elevers alder og individuelle karakteristika, de særlige forhold ved deres uddannelsesbehov og interesser) q Uddannelsesaktiviteter til professionel korrektion af udviklingsforstyrrelser hos børn

Indholdet af Programmet skal sikre udviklingen af ​​børns personlighed, motivation og evner i forskellige typer aktiviteter og dække følgende strukturelle enheder, der repræsenterer visse områder for udvikling og uddannelse af børn - uddannelsesområder: 1. Social og kommunikativ udvikling 2. Kognitiv udvikling 3. Taleudvikling 4. Kunstnerisk udvikling æstetisk udvikling 5. Fysisk udvikling

Uddannelsesaktiviteter på førskoleuddannelsesinstitutioner på uddannelsesområder Den obligatoriske del af afsnittet indeholder: a) træk ved uddannelsesaktiviteter af forskellige typer og kulturelle praksisser; b) måder og retningslinjer for at støtte børns initiativ; c) træk ved interaktion mellem lærerpersonalet og elevernes familier;

Pædagogiske aktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner på uddannelsesområder Den del, der udgøres af førskoleuddannelsesinstitutionerne, indeholder: - forskellige retninger valgt af deltagere i pædagogiske relationer blandt del- og andre programmer og skabt af dem selvstændigt. Denne del af programmet tager højde for børns, deres familiemedlemmers og læreres uddannelsesbehov, interesser og motiver og kan især fokuseres på: - de særlige forhold ved nationale, sociokulturelle og andre forhold, hvorunder uddannelsesaktiviteter udføres. ud; - udvælgelse af de delvise uddannelsesprogrammer og former for tilrettelæggelse af arbejde med børn, der bedst passer til børns behov og interesser, såvel som lærerpersonalets kompetencer; - etablerede traditioner for førskoleuddannelsesinstitutioner.

Uddannelsesaktiviteter til professionel korrektion af børns udviklingsforstyrrelser og inkluderende undervisning q Mål og mål for kriminalforsorgen og inkluderende undervisning. q Særlige pædagogiske vilkår for kriminalforsorgsarbejde og inkluderende undervisning

Mål og mål for kriminalforsorgsarbejde og inkluderende undervisning: q sikre korrektion af udviklingsforstyrrelser hos forskellige kategorier af børn med handicap, give dem kvalificeret hjælp til at mestre programmet; q beherskelse af programmet af børn med handicap; q deres diversificerede udvikling under hensyntagen til alder og individuelle karakteristika og særlige uddannelsesmæssige behov, social tilpasning.

Særlige pædagogiske vilkår for kriminalforsorgsarbejde og inkluderende undervisning. qmekanismer til tilpasning af programmet til disse børn; q brug af specialpædagogiske programmer og metoder, særlige læremidler og undervisningsmaterialer; qafholdelse af gruppe- og individuelle korrektionsklasser og kvalificeret korrektion af udviklingsforstyrrelser; q særlige vilkår for børn med handicap til at modtage undervisning.

III. Organisatorisk del af førskoleuddannelsesinstitutionen Materiale og teknisk støtte til programmet: q Tilvejebringelse af undervisningsmateriale og midler til træning og uddannelse. q Daglig rutine og rutine. q Plan for afholdelse af ferier og arrangementer. q Træk ved organiseringen af ​​et subjekt-rumligt miljø i udvikling.

IV. Yderligere sektion af førskoleuddannelsesprogrammet Kort præsentation af programmet q Alder og andre kategorier af børn, som førskoleprogrammet er fokuseret på, herunder kategorier af børn med handicap, hvis programmet indeholder de nærmere specifikationer for dets gennemførelse for denne kategori af børn; q Brugte delvise programmer; q Interaktionskarakteristika

Delprogrammer i førskoleuddannelsesinstitutioner: q Fundamentals of the safety of preschool children” af N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina og andre; q - "Ung økolog" af S. N. Nikolaeva; q - "Jeg er en mand" af S. A. Kozlova; q - "Program til udvikling af tale for førskolebørn" af O. S. Ushakova.

Regional statslig institution for sociale tjenester

"Center for bistand til børn uden forældreomsorg, Cheremkhovo"

Tale om emnet:"Krav til strukturen af ​​uddannelsesprogrammer."

Rundbord om emnet:"Federal State Educational Standard for Primary General Education of Students with Disabilities."

Præstationsdato: 26.11.2015.

Talen blev forberedt af:

lærer-defektolog: Artemyeva A.P.

Cheremkhovo 2015

Kære kollegaer! Tillad mig at præsentere dig for de grundlæggende krav til strukturen af ​​programmet i henhold til Federal State Educational Standard.

Begrebet "Forbundsstatslige uddannelsesstandarder for førskoleundervisning" trådte ind i pædagogisk praksis efter vedtagelsen af ​​den føderale lov i Den Russiske Føderation af 29. december 2012 nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation", den føderale statslige uddannelsesstandard er et sæt obligatoriske krav til uddannelse på et bestemt niveau. I henhold til artikel 11 i denne lov er kravene fastsat

1) til strukturen af ​​de vigtigste uddannelsesprogrammer (herunder forholdet mellem den obligatoriske del af hoveduddannelsen og den del, der dannes af deltagere i uddannelsesrelationer) og deres volumen;

Uddannelsen omfatter tre hovedafsnit: mål, indhold og organisatorisk, som hver afspejler den obligatoriske del og den del, som deltagerne i uddannelsesrelationer udgør.

2.11.1. Målsektionen omfatterindeholder en forklarende note og de planlagte resultater af at mestre programmet.

Forklarende noteskal oplyse:

mål og mål for programmets gennemførelse;

principper og tilgange til dannelsen af ​​programmet;

karakteristika af betydning for udviklingen og implementeringen af ​​programmet, herunder karakteristika for udviklingskarakteristika for børn i tidlig alder og førskolealder.

Planlagte resultaterudvikling af programmet specificerer kravene i standarden for målretningslinjer i den obligatoriske del og den del, der er dannet af deltagere i uddannelsesrelationer, under hensyntagen til børns aldersevner og individuelle forskelle (individuelle udviklingsbaner) samt udviklingskarakteristika af børn med handicap, herunder handicappede børn (herefter benævnt børn med handicap).

2.11.2. Indholdssektionrepræsenterer det generelle indhold af programmet, der sikrer den fulde udvikling af børns personlighed.

EN) beskrivelse af pædagogiske aktiviteteri overensstemmelse med områderne for børns udvikling præsenteret i fem pædagogiske områder, under hensyntagen til de anvendte variable eksemplariske grundlæggende uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning og undervisningsmidler, der sikrer implementeringen af ​​dette indhold;

b) beskrivelse af variable former, metoder, metoder og midler til implementering af programmetunder hensyntagen til elevernes alder og individuelle karakteristika, de særlige forhold ved deres uddannelsesbehov og interesser;

V) beskrivelse af pædagogiske aktiviteter til faglig korrektion af udviklingsforstyrrelser hos børnhvis dette arbejde leveres af programmet.

a) kendetegn ved uddannelsesaktiviteter af forskellige typer og kulturelle praksisser;

b) måder og retningslinjer for at støtte børns initiativ;

c) træk ved interaktion mellem lærerpersonalet og elevernes familier;

d) andre karakteristika ved programmets indhold, de mest betydningsfulde set fra programmets forfatteres synspunkt.

En del af programmetdannet af deltagere i uddannelsesrelationer, kan omfatte forskellige retninger valgt af deltagere i uddannelsesrelationer blandt delprogrammer og andre programmer og/eller oprettet af dem selvstændigt.

Denne del af programmet bør tage hensyn til børns, deres familiemedlemmers og læreres uddannelsesbehov, interesser og motiver og kan især fokuseres på:

de særlige forhold ved nationale, sociokulturelle og andre forhold, hvorunder uddannelsesaktiviteter udføres;

udvælgelse af de delvise uddannelsesprogrammer og former for tilrettelæggelse af arbejde med børn, der bedst passer til børns behov og interesser, såvel som lærerpersonalets evner;

organisationens eller gruppens etablerede traditioner.

Dette afsnit skal indeholde særlige betingelser for at opnå undervisning af børn med handicap, herunder mekanismer til tilpasning af programmet til disse børn, brug af specialpædagogiske programmer og metoder, særlige læremidler og undervisningsmaterialer, afholdelse af gruppe- og individuelle kriminalundervisning og kvalificeret korrektion. af lidelser deres udvikling.

Kriminalforsorg og/eller inkluderende undervisning bør være er rettet mod:

1) at sikre korrektion af udviklingsforstyrrelser hos forskellige kategorier af børn med handicap, give dem kvalificeret hjælp til at mestre programmet;

2) udvikling af programmet af børn med handicap, deres diversificerede udvikling, under hensyntagen til alder og individuelle karakteristika og særlige pædagogiske behov, social tilpasning.

Kriminalforsorgsarbejde og/eller inkluderende undervisning af børn med handicap, som mestrer programmet i kombinerede og kompenserende grupper (inklusive børn med komplekse handicap), skal tage hensyn til de udviklingsmæssige karakteristika og specifikke uddannelsesmæssige behov for hver kategori af børn.

Hvornår inkluderende uddannelsesorganisationer Ved årsager, der ikke er relateret til børns helbredsmæssige begrænsninger, og fremhæver dette afsnitvalgfri; hvis det er adskilt, bestemmes indholdet af dette afsnit af organisationen uafhængigt.

2.11.3. Organisatorisk afsnitskal indeholde en beskrivelse af programmets materielle og tekniske støtte, leveringen af ​​metodologiske materialer og midler til træning og uddannelse, inkludere rutinen og/eller daglige rutiner, såvel som træk ved traditionelle begivenheder, ferier, begivenheder; træk ved organiseringen af ​​et subjekt-rumligt miljø i udvikling.

2.12. HvisDen obligatoriske del af programmet svarer til prøveprogrammet, den behandles som et link til det tilsvarende eksempelprogram. Den obligatoriske del skal præsenteres detaljeret iht punkt 2.11 Standard, hvis det ikke svarer til et af eksempelprogrammerne.

Den del af programmet, som deltagerne i uddannelsesrelationer danner, kan præsenteres i form af links til den relevante metodiske litteratur, som giver mulighed for at blive fortrolig med indholdet af delprogrammer, metoder og tilrettelæggelsesformer for pædagogisk arbejde valgt af deltagerne i uddannelsesrelationer.

2.13. Et ekstra afsnit af programmet er teksten til dets korte præsentation.Kort præsentation af programmetbør være rettet mod forældre (juridiske repræsentanter) til børn og tilgængelige for gennemgang.

Den korte præsentation af programmet skal angive:

1) alder og andre kategorier af børn, som organisationens program er fokuseret på, herunder kategorier af børn med handicap, hvis programmet giver de nærmere specifikationer for dets implementering for denne kategori af børn;

2) de anvendte prøveprogrammer;

3) karakteristika for lærerpersonalets interaktion med børns familier.

1. Titelside

Titelbladet er en slags "telefonkort" af programmet. Derfor, ligesom et visitkort, skal kun de mest nødvendige oplysninger angives her:

Uddannelsesinstitutionens fulde navn i henhold til charteret;

Hvor, hvornår og af hvem blev dette program godkendt (i øverste højre hjørne - godkendt af lederen af ​​førskoleuddannelsesinstitutionen (dato, underskrift, ordrenummer, i øverste venstre hjørne - ACCEPTERET af institutionens pædagogiske råd, protokol) nummer);

Programmets fulde navn (for eksempel arbejdsprogram for fælles aktiviteter for en lærer med børn 3-4 år, juniorgruppe.);

Udarbejdet på grundlag af ...... (omtrentlig uddannelsesprogram for førskoleundervisning, uddannelsesprogram for førskoleuddannelsesinstitution);

Varighed af programgennemførelse (akademisk år);

Bynavn;

År med programudvikling.

Indholdet af arbejdsprogrammet nedskrives, og siderne er angivet.

3. Målsektion:

1) Forklarende note

Arbejdsprogram for børns udvikling... gruppen blev udviklet i overensstemmelse med det vigtigste generelle uddannelsesprogram ...... (navnet på uddannelsesinstitutionen), i overensstemmelse med indførelsen af ​​Federal State Educational Standard for førskoleundervisning.

Arbejdsprogrammet for udvikling af børn ...... gruppe sikrer diversificeret udvikling af børn i alderen __ til __ år, under hensyntagen til deres alder og individuelle karakteristika på hovedområderne - fysisk, social-kommunikativ, kognitiv, tale og kunstnerisk-æstetisk.

Der anvendes delvise programmer:

Delprogrammer er angivet.

Programmet, der gennemføres, er baseret på princippet om personlig udvikling og humanistisk samspil mellem voksne og børn.

D Dette program er udviklet i overensstemmelse med følgende regulatoriske dokumenter:

Føderal lov af 29. december 2012 N 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation";

Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 30. august 2013 nr. 1014 "Om godkendelse af proceduren for organisering og gennemførelse af uddannelsesaktiviteter i grundlæggende almene uddannelsesprogrammer - uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning";

Ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 17. oktober 2013 nr. 1155 "Om godkendelse af den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning";

Resolution fra Chief State Sanitary Doctor of the Russian Federation dateret 15. maj 2013 nr. 26 "Om godkendelse af SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitære og epidemiologiske krav til design, indhold og organisering af driftsformen for førskoleuddannelsesorganisationer" ;

Institutionens charter.

Mål og opgaver førskoleuddannelsesinstitutionens hoveduddannelsesprogram (fra prøveprogrammet eller uddannelsesprogrammet for førskoleuddannelsesinstitutionen)

For eksempel

Mål:

At skabe gunstige forhold for et barn til fuldt ud at nyde førskolebarndommen, danne grundlaget for grundlæggende personlig kultur, omfattende udvikling af mentale og fysiske kvaliteter i overensstemmelse med alder og individuelle egenskaber, forberede sig til livet i det moderne samfund, til at studere i skolen, sikre sikkerheden af en førskolebørns liv.

Opgaver ( obligatorisk del):

1. Omsorg for hvert barns sundhed, følelsesmæssige velvære og rettidig udvikling.

2. At skabe en atmosfære i grupper med en human og venlig holdning til alle elever, som giver dem mulighed for at vokse omgængelig, venlig, nysgerrig, proaktiv, stræbende efter selvstændighed og kreativitet.

3. Maksimal brug af forskellige typer af børns aktiviteter, deres integration for at øge effektiviteten af ​​den pædagogiske proces.

4. Kreativ organisering (kreativitet) af uddannelsesprocessen.

5. Variation i brugen af ​​undervisningsmateriale, der tillader udvikling af kreativitet i overensstemmelse med hvert enkelt barns interesser og tilbøjeligheder.

6. Respekt for resultaterne af børns kreativitet.

7. Enhed af tilgange til at opdrage børn i en førskole uddannelsesinstitution og familie.

8. Opretholde kontinuitet i arbejdet i børnehaver og grundskoler, eliminering af mental og fysisk overbelastning i indholdet af undervisning for førskolebørn, sikring af fravær af pres fra fagundervisningen.

Opgaver (en del af førskoleuddannelsesinstitutionen):

Principper og tilgangetilrettelæggelse af uddannelsesprocessen:

1. Svarer til princippet om udviklingsundervisning, hvis mål er barnets udvikling.

2. Kombinerer principperne om videnskabelig validitet og praktisk anvendelighed (svarer til grundprincipperne for udviklingspsykologi og førskolepædagogik).

3. Opfylder kriterierne for fuldstændighed, nødvendighed og tilstrækkelighed (giver dig mulighed for at løse opstillede mål og mål ved hjælp af nødvendigt og tilstrækkeligt materiale, og komme så tæt som muligt på et rimeligt "minimum").

4. Sikrer enhed af uddannelses-, trænings- og udviklingsmål og -mål for uddannelsesprocessen for førskolebørn, under gennemførelsen af ​​hvilken viden, færdigheder og evner dannes, der er direkte relateret til udviklingen af ​​førskolebørn.

5. Det er bygget under hensyntagen til princippet om integration af uddannelsesområder i overensstemmelse med elevernes aldersevner og karakteristika.

6. Baseret på det komplekse tematiske princip om at konstruere uddannelsesprocessen.

7. Sørger for løsning af programuddannelsesopgaver i førskolebørns fælles aktiviteter, ikke kun inden for rammerne af direkte pædagogiske aktiviteter, men også under rutinemæssige øjeblikke i overensstemmelse med detaljerne i førskoleundervisning.

8. Indebærer opbygning af uddannelsesprocessen på alderssvarende former for arbejde med børn (leg)

9. Bygget på princippet om kulturel overensstemmelse. Tager hensyn til nationale værdier og traditioner i uddannelse.

Indhold psykologisk og pædagogisk arbejde er fokuseret på diversificeret udvikling af førskolebørn under hensyntagen til deres alder og individuelle karakteristika inden for hovedområderne for udvikling og uddannelse af børn: social og kommunikativ udvikling, kognitiv udvikling, taleudvikling, kunstnerisk og æstetisk udvikling, fysisk udvikling.

Karakteristika, der har betydning for udvikling og implementering af et arbejdsprogram.

- Alder og individuelle karakteristika for børn i ___gruppen

For eksempel Alle børn i gruppen har perfekte egenomsorgsevner og overholder reglerne for personlig hygiejne. De fleste børn har udviklet finmotorik. Gruppens børn er nysgerrige, udviser høj kognitiv aktivitet og elsker at lytte til bøger.

I legeaktiviteter tildeler børn selvstændigt roller og strukturerer deres adfærd, idet de overholder legerollen.

Tale bliver ved med at blive bedre, inklusive lydsiden. I billedkunst kan de skildre genstande af rund, oval, rektangulær form. 60 % af børn kender farver og nuancer. Vores børn mestrer nogle utraditionelle tegneteknikker mv.

- Planlagte resultater af at mestre programmet(i form af mål)

For eksempel

U træningsplan for implementeringOOP DO i programmets seniorgruppe

Udviklingsretninger	Typer af børns aktiviteter	Antal GCD'er pr. uge	Former for uddannelsesaktiviteter
Obligatorisk del
Fysisk udvikling	Motorisk aktivitet	75 min. (3 GCD)	Udeleg, legeøvelser, idrætsaktiviteter, sportslege, idrætsferier
Kognitiv udvikling	Kognitive og forskningsmæssige aktiviteter	20 minutter. (1 GCD)	FCCM, samtaler, didaktiske spil, se på malerier og illustrationer, indsamling, implementering af projekter, quizzer
	FEMP	20 minutter. (1 GCD)	Didaktiske og pædagogiske spil, projektgennemførelse, quizzer
Taleudvikling	Taleudvikling	20 minutter. (1 gcd	Samtaler, quizzer, didaktiske spil, se malerier og illustrationer
	Opfattelse af fiktion og folklore	25 min. (1 GCD)	Samtaler, lytning. værker, læsning, læring af poesi, teaterspil
	Kommunikationsaktiviteter	10 min. (0,5 GCD)	Livssikkerhed, spilproblemsituationer, samtaler, quizzer
	Egenomsorg og grundlæggende husholdningsarbejde	ikke mere end 20 minutter. (ifølge SanPin, paragraf 12.22)	opgaver, pligt, spil, samtaler, HBT
	Lege aktivitet	i følsomme øjeblikke	Rollespil, didaktisk mv.
	Visuelle aktiviteter	70 min. (3 GCD)	Tegning, modellering, applikation. Collage. Projekt. Møde kunstnerne. Udstilling.
	Konstruktion	10 min. (0,5 gcd)	Konstruktion af papir, naturlige og andre materialer
	Musikalske aktiviteter	50 min. (2 GCD)	Lytning, improvisation, performance, musikalske og udendørs spil, fritid, ferier og underholdning
I ALT
Del dannet af deltagere i uddannelsesprocessen

6) del dannet af deltagere i uddannelsesprocessen- delprogrammer mv.

Planlægning af arbejde med børn i en gruppe(i overensstemmelse med OS-planlægning) :

Cirka årlig planlægning

Kalender og tematisk planlægning (GCD og fælles aktiviteter)

Model til at organisere fælles aktiviteter for en lærer med elever fra en førskoleuddannelsesinstitution (i overensstemmelse med OP OS)

H del af førskoleuddannelsesinstitutionen: Funktioner ved at organisere uddannelsesprocessen i en gruppe(klimatiske, demografiske, nationale - kulturelle og andre)

1) Klimatiske egenskaber:

Regionens klimatræk er kort beskrevet.

2) Demografiske træk:

Analyse af familiers sociale status.

3) Nationale og kulturelle træk:

Etnisk sammensætning af gruppens elever. Uddannelse og træning i førskoleuddannelsesinstitutioner udføres på russisk.

Det vigtigste kontingent af elever lever under forhold (by, by, landsby).

Implementeringen af ​​den regionale komponent udføres gennem fortrolighed med Yakutias nationale og kulturelle karakteristika. Ved at stifte bekendtskab med sit fødeland og dets attraktioner lærer barnet at genkende sig selv som lever i en bestemt tidsperiode, under visse etnokulturelle forhold. Denne information implementeres gennem målrettede vandreture, samtaler, projekter i afsnittet Programmer……..

5. Organisationsafsnit

Daglig rutine (i kolde og varme perioder af året), GCD struktur.

Liste over læremidler, der sikrer gennemførelse af pædagogiske aktiviteter i gruppen

Udviklingsretning	Metodiske manualer	Visuelle - didaktiske hjælpemidler	Arbejdsbøger
Fysisk udvikling
Kognitiv udvikling
Taleudvikling
Social og kommunikativ udvikling
Kunstnerisk og æstetisk udvikling

At skrive sådan et program er et kæmpe arbejde. Det vigtigste er at sammenholde den gamle uddannelse med de nye krav til dens struktur og indhold.

Lad os se på, hvordan dette kan gøres:

Den tidligere struktur af uddannelsesprogrammet for en førskoleuddannelsesinstitution	Føderale krav til strukturen af ​​det grundlæggende almene uddannelsesprogram(Bekendtgørelse nr. 655, registreret hos Justitsministeriet i Den Russiske Føderation den 8. februar 2010, trådte i kraft den 16. marts 2010)	Ny struktur i overensstemmelse med de metodiske anbefalinger fra Institut for Almen Uddannelse(21. oktober 2010, nr. 03-248)
Afsnit I - mål og mål for uddannelse	Forklarende note til programmet (punkt 2.14 i Kravene), der beskriver målene, målene og prioriterede områder, "herunder sikring af lige startmuligheder for uddannelse af børn i almene uddannelsesinstitutioner" (punkt 2.5.).	Del 1 af programmet:Forklarende note
Afsnit II - udvælgelse af programmer og deres integration, opbygning af en holistisk uddannelsesproces.	Et omtrentligt grundlæggende almen uddannelsesprogram for førskoleundervisning, udviklet i overensstemmelse med føderale krav. Den skal indeholde en beskrivelse af "indholdet af psykologisk og pædagogisk arbejde med børns mestring af uddannelsesområderne "Præsion", "Sundhed", "Sikkerhed", "Socialisering, "Arbejde", "Kognition", "Kommunikation", " Læsning af skønlitteratur", "Kunstnerisk kreativitet", "Musik"" (punkt 2.14. Krav). For børnehaver af en kombineret og kompenserende type omfatter dette desuden "indholdet af kriminalforsorgsarbejde (for børn med handicap)".	Del 3 : Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med udvikling af uddannelsesfelter Del 4 : Indhold af korrektions- og udviklingsarbejde
Afsnit III - design og planlægning af aktuelle undervisningsaktiviteter, udvælgelse af former for tilrettelæggelse af uddannelsesforløbet.	Dette omfatter "organisering af ordningen for børns ophold i en uddannelsesinstitution" (paragraf 2.14 i kravene). Samtidig inkluderer "det samlede volumen af ​​den obligatoriske del af programmet ... den tid, der er afsat til: uddannelsesaktiviteter udført i processen med at organisere forskellige typer børns aktiviteter (leg, kommunikation, arbejde, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, læsning); pædagogiske aktiviteter udført under regime-øjeblikke; børns uafhængige aktiviteter; interaktion med børns familier om gennemførelsen af ​​det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning" (paragraf 2.11).	Del 2 : daglig rutine (herunder modeller af uddannelsesprocessen)
Afsnit IV - fastlæggelse af måder til systematisk at registrere dynamikken i børns udvikling (overvågning).	Dette inkluderer "de planlagte resultater af børn, der mestrer det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning" og "et system til overvågning af børns opnåelse af de planlagte resultater af mestring af programmet" (klausul 2.14). "Beskrivelse af systemet med omfattende psykologisk, medicinsk og pædagogisk støtte til børn med handicap i uddannelsesprocessen, herunder psykologisk, medicinsk og pædagogisk undersøgelse af børn" (punkt 3.4).	Del 5 : Planlagte resultater af at mestre programmet Del 6 : Overvågningssystem
Afsnit V - betingelser for gennemførelse af uddannelsesprogrammet for førskoleuddannelsesinstitutionen	Betingelserne for implementering af et uddannelsesprogram for en almen udviklingsmæssig børnehave er beskrevet i definitionen af ​​"en del af programmet dannet af deltagere i uddannelsesprocessen." Dette gælder især for "udførelse af sanitær-hygiejniske, forebyggende og sundhedsforbedrende foranstaltninger og procedurer", "fysisk, social-personlig, kognitiv-tale, kunstnerisk og æstetisk udvikling af børn" i overensstemmelse med de særlige forhold i en førskoleuddannelse. institution og "de særlige forhold ved national-kulturelle, demografiske, klimatiske forhold, hvorunder uddannelsesprocessen udføres" (klausul 2.7).	Forklarende note

Dette er rammerne for en obligatorisk del af et moderne uddannelsesprogram.

Baseret på resultaterne af at korrelere det med den tidligere struktur, kan vi konkludere, at den obligatoriske del af programmet "overlapper" anden, tredje og fjerde sektion af det tidligere børnehaveuddannelsesprogram. I første og femte er det muligt at foretage ændringer i forbindelse med dannelsen af ​​"en del af programmet dannet af deltagere i uddannelsesprocessen." Det her er 40%.

I de føderale krav, der er godkendt af ordre nr. 655, er denne mængde dog reduceret endnu mere: til 20 % af programmets samlede volumen. Og selv om denne bekendtgørelse blev godkendt af undervisningsministeren, indebærer den en krænkelse af børnehavelærerpersonalets ret til at udvikle ophavsretligt beskyttede, ændre og tilpasse eksisterende programmer (Hvis forfatteren, baseret på test af eksisterende programmer og metoder til at opdrage og undervise børn og indførelsen af ​​hans egne innovationer som en del af implementeringen af ​​disse programmer, har ændret op til 40% af materialet, så henviser dette til deres forbedring og modifikation. Hvis op til 75 % af indholdet ændres, så taler de om deres egne eksperimentelle (innovative) projekter, hvis mere end 75 %, så taler de om at skabe et originalt program.) – herunder et tilnærmet almen uddannelsesprogram. Denne ret er godkendt i loven "om uddannelse", i forhold til hvilken undervisningsministerens kendelse er en vedtægt, der strider mod princippet om hierarki af regulerende retsakter. På den anden side er det umuligt at pålægge lærerpersonalet ansvaret for at udvikle sådanne programmer: dette er en anden kategori af juridiske forhold. Retten kan ikke være obligatorisk - børnehavepersonalet må ikke bruge den.

Samtidig bør du ikke indsnævre dine muligheder og tro, at dette er angivet i de føderale krav. Den siger: "Mængden af ​​den obligatoriske del af programmet er ikke mindre end 80% af den tid, der kræves for at implementere programmet, og den del, der dannes af deltagere i uddannelsesprocessen, er ikke mere end 20% af den samlede mængde af programmet Program” (klausul 2.9.). Det betyder, at 80 % af den tid, der afsættes til gennemførelse af forskellige former for uddannelsesaktiviteter, skal være knyttet til implementering af uddannelsesområders indhold og løsning af relaterede problemer, herunder integration. 20 % af tiden bruges på at implementere de former og indhold, som pædagogerne vælger selvstændigt. Og selvom andelen af ​​denne tid er lavere end den tilsvarende tid, der er tildelt lærerpersonale på skoler og universiteter, er det nok til at kompensere for de problemer, der opstod under udformningen og planlægningen af ​​uddannelsesprocessen i overensstemmelse med føderale krav. For at gøre dette skal du være i stand til at analysere og generalisere, kombinere erfaringerne fra en børnehave relateret til implementeringen af ​​eksisterende programmer, hvor uddannelsesinstitutionen allerede har arbejdet, og planlægge og kontrollere uddannelsesaktiviteter og metodisk arbejde. For at forstå dette, er nedenfor en liste over programmer og undervisningsmidler, der vil hjælpe dig med at gøre dette.

Ud fra alt ovenstående kan vi konkludere, at følgende afsnit vil være individuelle for hver førskoleuddannelsesinstitution: 1. Forklarende note; 2.Organisering af opholdsordningen i førskoleuddannelsesinstitutionen; 3. Indhold af korrektionsarbejde; 4. Overvågningssystem.

Følgende afsnit bliver samlet: 1. Indhold af psykologisk og pædagogisk arbejde med udvikling af uddannelsesområder. 2. Planlagte resultater af børn, der mestrer det grundlæggende almene uddannelsesprogram for førskoleundervisning.