Statsbudgetmæssig særlig (kriminel) uddannelsesinstitution for studerende og elever med handicap "Nizhnekamsk special (kriminel) gymnasium nr. 18 af den ottende type"
Venlighedens og høflighedens land.
Udarbejdet af gruppelæreren
Shipitsyn forlænget dag
Zoya Mikhailovna
Mål: Fortsæt dannelsen af sådanne moralske begreber som venlighed og høflighed.
Opgaver:
Lær hvordan du udfører opgaver selvstændigt;
Udvikle tilstrækkelige evaluerende aktiviteter rettet mod at analysere ens egen adfærd og andres handlinger;
At dyrke gensidig respekt, høflig behandling, evnen til at mærke og forstå sig selv og en anden person;
Arbejde med at udvikle positive karaktertræk;
Introducer historien om gode manerer, reglerne for etikette, udvid din horisont;
Aktivere og korrigere kognitiv aktivitet, udvikle logisk tænkning, opmærksomhed, mundtlig, sammenhængende tale, kreativ fantasi og sans for humor,barnets følelsesmæssige-viljemæssige sfære, kunstneriske evner, hukommelse;
At udvikle en følelse af gode manerer i barnet, nysgerrighed, en aktiv holdning til verden og kreativ fantasi, at udvikle en følelse af kollektivisme gennem holdspil.
Anvendte teknikker og metoder:
verbalt-visuelt: historie, forklaring, vise;
praktisk : konkurrencer, spil, quizzer;
delvist - Søg: beslutning ogcase analyse.
Arbejdsformer: frontalt, i par, i grupper, individuelt og selvstændigt arbejde.
Udstyr : Magisk “Train”, båndoptager, 2 blomster med kronblade. Klip bogstaver og sætninger, kort, vitaminer, billetter.
Plakater: Venlighed - dette er en persons ønske om at give lykke til alle mennesker, hele menneskeheden.
Høflighed - dette er evnen til at opføre sig på en sådan måde, at andre nyder at være sammen med dig.
Deltagere: elever i 3-9 klassetrin.
Arrangementets fremskridt:
Lærer. Det er ikke uden grund, at man siger, at intet er så billigt og værdsættes så højt som høflighed.
I dag vil vi tale om sådanne menneskelige egenskaber som venlighed og høflighed, gode manerer - trods alt er de uadskillelige. Og for dette vil vi tage på en magisk rejse. Kan I godt lide at rejse? Sikkert! Så vi vil tage til et usædvanligt land - det godes land. Dette land er usædvanligt: dets gader, stræder, stræder og pladser er kun åbne for dem, der ved, hvordan man opfører sig korrekt, kender og siger den rigtige "magi", det vil sige høfligt, ord på det rigtige tidspunkt. Under vores rejse vil vi have forskellige eventyr, og nogle gange prøvelser i form af forskellige opgaver. Men for at komme til dette land har vi brug for transport og billetter. Gæt gåden og find ud af, hvad vi skal på turen med:
Mysterium:
Og her er transporten, hvad tager vi? Men er dette et tog (lokomotiv), hvilket betyder, at vi ikke alle kan forlade, vi har brug for vogne. Derfor skal vi igennem flere stop, udføre opgaver og få en vogn og magiske billetter (og du finder ud af, hvorfor det er magiske billetter senere) og komme til Dobra-stationen. Lad os dele op i to hold. Hvis hold er hurtigere og bedre? Så er du klar? Så er vi afsted!!!(sang "Blue Car")
Folk har altid behandlet venlighed på en særlig måde. Der er et ordsprog -et venligt ord og katten er glad . Det betyder, at ikke kun hver enkelt af os kan lide at blive behandlet med venlighed. Selv dyr forstår venlighed. Derfor begynder vi vores rejse fra det første udgangspunkt -"Folkevisdom"
(magisk billet, forklaring af den magiske billet).
Her er din opgave at reflektere:
Find fejl:
Eleven henvender sig til en voksen (hænder i lommer, tygger) og siger "Hej!"
En dreng sidder i sofaen derhjemme og ser fjernsyn. Mors veninde kommer ind. Drengen vender sig og siger "Hej!" og vender tilbage til fjernsynet. (Drengen skal rejse sig, henvende sig til gæsten, sige "Hej, tante Masha!", tilbyde at sætte sig ned, finde ud af, om tv'et generer hende.)
Du går med en ven ned på gaden. Han sagde hej til en person, du ikke kender, og holdt en pause for at spørge, hvordan du havde det? Du gik videre uden at sige hej eller stoppe. (Hvis din ven siger hej, skal du også sige hej. Du skal gå lidt til siden for ikke at forstyrre samtalen, og stoppe op for at vente på din ven).
Lærerne taler på skolens korridor. Blandt dem ser du din klasselærer. Når du går forbi, hilser du høfligt på ham: "Hej, Maria Petrovna!"(Du skal helt klart sige hej til alle lærerne, og du kan se udtryksfuldt på Maria Petrovna, smile eller bøje hovedet lidt).
Du kom ind i bussen fra den bagerste perron og så dine venner stå ved hoveddøren. "Hej, Kolya, Lekha, Andryukha!" - råbte du til hele bussen og begyndte at skubbe frem, mens du mumlede i vejret, at alle var i vejen. (Hvis du ser venner i bussen, på biblioteket, på den anden side af gaden, så skal du hilse på dem, forudsat at de lagde mærke til dig. Du skal ikke råbe højt, så folk vender sig om i frygt .Du kanvink med hånden til dem, smil,en anelsesløjfe.)
6. Du er i en butik. Du skal finde ud af hos sælgeren, hvor meget æbler koster.
Sådan kontakter du ham bedst:
Sælger, hvor meget koster æbler?
Borger, hvor meget koster æbler?
Tante, hvor meget koster æbler?
(Undskyld mig, tak, hvor meget koster æbler? Undskyld mig, hvor meget koster æbler? Fortæl mig venligst, hvor meget koster æbler?)
Kontakten skal være høflig. Voksne, du kender, skal tiltales med navn og patronym. Titlen TANTE, ONKEL er kun for dine pårørende.
Hvis du ikke kender navnet på den person, du henvender dig til, så start din sætning med: UNDSKYLD, PLEASE, BE KIND, BE KIND, TELL ME, PLEASE.
7. Vanya løber til sin vens hus for at invitere ham en tur og siger: "Er Alyosha hjemme?" (Den første ting at sige er hej!)
Få en trailer!!!
Station "Gode manerer".
Der er en sjovhistorien om oprindelsen af gode manerer .
En dag fangede våd sne et stort selskab pindsvin på et klippeplateau. De fandt hulen med besvær. Samlet sammen - det er varmere. Men dem, der var i midten, blev kvalt, og dem, der var på kanten, frøs. Pindsvinene kunne ikke finde den "gyldne middelvej" - de stak hinanden med nåle, frøs, stødte sammen og spredte sig i hjørner. Og så blev vi enige: at give efter for hinanden. Hvis du bliver varm i midten, så gå til kanten. Og vent på din tur igen. Måske er gode manerer den "gyldne middelvej", som folk har fundet for at lette kommunikationen? Etablerede adfærdsregler hjælper mennesker med at forstå hinanden, giver dem mulighed for at undgå konflikter og spændinger i forhold. Ud fra hvordan en person holder sig selv, hvordan han går, sidder, spiser, hvordan han holder sine hænder, hvilke ord han udtaler, bedømmer man kulturniveauet.
På tavlen: et billede. Fortæl os, hvem der skal starte samtalen først, hvad der skal siges først, hvordan vi stifter bekendtskab.Prøv at komponere en sammenhængende historie efter planen:
Vær hilset;
Bekendtskab;
Afsked.
Vælg det rigtige svar:
Sådan starter du en telefonsamtale:
med hilsner
med sætningen ”Hvor blev jeg af?Eller "Hvem er det her?"
med sætningen "Ring til Petya..."
med sætningen "Er du bekymret for..."
Hvem er den første til at sige hej i en frisør, et atelier og andre forbrugertjenester:
klienter
frisør, skoreparatør mv.
ingen behøver at sige hej
Sådan kontakter du garderobeassistenten med anmodning om at åbne omklædningsrummet:
"Åbn den hurtigt, jeg har travlt"
"Anna Ivanovna, vær venlig at åbne omklædningsrummet"
Der er ingen grund til at henvende sig til nogen, du skal stå og sige højt:
"Hvornår åbner de?" Garderobepasseren vil høre og komme over.
Vælg den mest høflige mulighed for at hilse på din jævnaldrende:
bare sig "hej"
give hånd
bøj hovedet let og hils med sætningen: "Jeg er glad for at se dig." Hvordan har du det?"
Du kommer på besøg, hvor mange mennesker allerede er samlet.
Hvem skal hilse først?
gæster
den der kom sidst
ingen, for alle kender hinanden
Hvem hilser og kalder sig først, hvis de mødes:
junior og senior? (Den yngste siger hej først )
Dreng og pige? (drengen siger hej først )
to drenge? (Den der er bedre opdraget siger hej først)
en pige og en ældre mand? (pigen siger hej først )
hvem giver sin hånd først? (Den ældste giver hånden først
yngre, kvinde - mand, pige - dreng).
Yngre mennesker præsenterer sig selv for ældre; kvinder (uanset hvilken alder de er) præsenterer sig ikke for mænd først. En undtagelse kan kun gøres for en ældre mand.
Når du præsenterer dig selv, så se din samtalepartner i øjnene og smil. På spørgsmålet "hvad er dit navn" ville det rigtige svar være "mig"navn er
...
(ring ikke).
Du møder ofte den samme person i en butik, på gaden, i skolen, men du kender ham ikke. Er det passende at sige hej i sådanne tilfælde? (Det er obligatorisk at hilse på folk, du ofte møder - en butiksekspedient, et postbud, en beboer fra en nabobygning, en lærer, der underviser i andre klasser, selvom du ikke kender dem.)
De får en trailer.
For at fortsætte på din vej. Skal varmes lidt op. Nu læser jeg teksten for dig, hvis du hører ordet tak, skal du hoppe tre gange. Tak - sæt dig ned 5 gange, undskyld - stræk!!!
Drengen Vova kørte på en bus, han sad ved vinduet og kiggede på gaderne. En kvinde med en lille dreng steg ind i bussen. Vova rejste sig og sagde: "Sæt dig ned..."(Vær venlig) . Kvinden takkede Vova. Hun sagde: "..."(Tak skal du have). Pludselig satte bussen farten ned, alle passagererne lænede sig frem, Vova faldt næsten og skubbede en mand hårdt, men sagde straks: "...."(Undskyld mig venligst).
Station "Hej".
Hvad betyder ordet hej?
Konkurrence: "Flerfarvet ord "hej"
Fyrene inviteres til at sige ordet "hej" med mange forskellige nuancer af stemmen; afhængigt af intonationen kan ordet "hej" lyde:
formelt (tørt, strengt, forretningsmæssigt)
sjov, venlig
spørgende (skræmt, vantro)
afvisende (uden lyst til at kommunikere)
trist, trist
respektfuldt (med ærbødighed, med en bue)
venlig, munter (optimistisk, i godt humør)
Hvordan kan du ellers sige hej? (Godmorgen, goddag, hej).
Hvad er de grundlæggende regler for hilsen?
1. Hvor end en høflig person kommer: i skole, hjemme, på besøg, vil han altid sige hej.
2. Når du træder ind i et hus, et teater, et museum, skal du tage hovedbeklædningen af (en obligatorisk regel for drenge, unge mænd og mænd).
3. En høflig person vil altid trykke en udstrakt hånd. Men glem ikke: du skal være den første til at sige hej, men vi kan ikke selv række vores hånd, det er voksnes ret. Når du giver hånd, skal du ikke prøve at vise al din styrke. Du må under ingen omstændigheder sige hej, mens du sidder, du skal stå op. Når vi giver hånd, kigger vi ikke sidelæns, men ser lige ind i øjnene på den, vi hilser på.
4. Hvis det er koldt udenfor, og du har handsker på hænderne, hvad skal du så gøre?
Du kan ikke række en handskebeklædt hånd til en person, der ikke har handsker på. Men hvis en voksen har handsker på, så behøver du heller ikke tage dem af.
- Hvem ved, hvordan folk hilser på hinanden i forskellige lande?
Russerne krammer og kysser hinanden på begge kinder.
Kinesere bøjer sig for hinanden.
Eskimoer udtrykker deres respekt og respekt ved at stikke tungen ud i alle retninger (men selvfølgelig vil ingen tro, at du er eskimoer, hvis du pludselig et sted, efter at have mødt en bekendt, stikker tungen ud, er det usandsynligt, at din bekendt vil hilse til dig næste gang).
De sjoveste hilsener den dag i dag er dem fra afrikanske stammer. Ordene "Jeg ser dig" udveksles, når zuluer mødes. Akamba i Kenya spytter på mennesker, de møder, som et tegn på dyb respekt. Som et tegn på hilsen krydser araberne deres arme over brystet, turkmenere lægger deres hænder ind i deres lange ærmer.
Det er skik blandt nogle indianerstammer at sætte sig på hug, når de ser en fremmed, indtil personen nærmer sig og bemærker denne fredelige kropsholdning. Nogle gange tager de deres sko af for at hilse på dig.
Tibetanere, når de hilser, tager deres hovedbeklædning af med deres højre hånd, lægger deres venstre hånd bag øret og stikker tungen ud.
Indianerne sætter deres håndflader og bøjer deres hoveder.
Japanerne foretrækker at bukke.
De får en trailer.
Station "Smil"
“Men folk har også et smil til deres rådighed. Se, næsten alt i en person er beregnet til sig selv: øjne - at se, ben - at gå, mund - at absorbere mad - alt er nødvendigt for en selv, bortset fra et smil. Du behøver ikke et smil til dig selv. Hvis det ikke var for spejlene, ville du aldrig engang se hende. Et smil er beregnet til andre mennesker for at gøre det enkelt, glædeligt og nemt for dem at være sammen med dig. Det er forfærdeligt, hvis ingen har smilet til dig i ti dage, og du ikke har smilet til nogen. Sjælen fryser og bliver til sten.” Glem derfor ikke at hilse på folk med et smil. Når du taler med nogen, kan du udtrykke din holdning til ham med en gestus, et blik, et smil.
De er opdelt i to hold: hver får en blomst, 1 - lim kronbladene. Hvorpå en persons gode egenskaber er skrevet. 2 - dårlige egenskaber ved en person.
Komiske spørgsmål
1. I hvilken bukselomme, højre eller venstre, bør du ikke have din hånd i nærværelse af ældre? (Du må under ingen omstændigheder have begge hænder i dine bukselommer, heller ikke i nærværelse af dine jævnaldrende. Det er heller ikke passende for en pige at holde hænderne i bukselommerne, i hvert fald under en samtale. Som en sidste udvej, det er tilladt at have en hånd i jakkelommen, men det er bedre at fjerne den derfra fra tid til anden.)
2. Hvor kan du gabe højt: hjemme, i klassen eller i selskab med ukendte mennesker? (Et højt gab er fuldstændig uanstændigt, ikke kun i selskab med ukendte mennesker, men også i klasseværelset, derhjemme. En velopdragen person vil generelt forsøge at afstå fra at gabe. Du kan gabe "internt", men forsigtigt, de fleste vigtigt, umærkeligt.)
"Fortæl det sandt":
Selv en isblok vil smelte
Fra et varmt ord -Tak skal du have.
Den gamle stub bliver grøn,
Når han hører -God eftermiddag .
Drengen er høflig og udviklet
Han siger, når han mødes, -Hej .
Når vi bliver skældt ud for vores spøg
Vi siger -Undskyld mig venligst .
Både i Frankrig og Danmark
De siger farvel -Farvel.
Afslapning "Smil"
De får en trailer. De holder i hånden og smiler. Når de synger en sang ("Smile"), går de videre!!!
Høflighed Station:
Jeg vil stille spørgsmål, og I vil alle sammen, i forening, svare - høfligt eller uhøfligt.
Sige hej, når vi mødes?
Presse og ikke undskylde?
Hjælp med at samle en nedfalden genstand op?
Tager du ikke hatten af, når du kommer i skole?
Siger du "tak" for en gave?
At tale højt?
Sige hej, når vi mødes?
Afbryde under en samtale?
Kalde din nabo et stødende ord?
Undskyld for at komme for sent?
Gå og ikke sige farvel?
For at hjælpe forældre?
Overgiver du ikke din plads til de ældre i bussen?
Løb gennem korridorerne og vælte alle ned?
Hvad vil det sige at være høflig?
De får en trailer.
Station "Tak" .
(find selv ud af det) De består af kort, hvorpå der er skrevet bogstaver.
Et ord med tak? (Når vi siger "tak", udtrykker vi som regel taknemmelighed over for nogen og for noget. Men ikke alle husker, at "tak" i gamle dage bestod af to ord: "Gud frelse dig" (det vil sige "må Gud frelse dig" dig"). Dette er, hvad de sagde til deres samtalepartner som et tegn på respekt og taknemmelighed og ønskede, at han skulle klare sig godt. Senere for korthedens skyld smeltede disse ord sammen til ét og fik en moderne lyd.
Når de siger tak, eller vi sagde tak, hvad skal vi så svare?
"Venligst" eller "Hilsen"
Nævn ord, som du kan tiltale en person med (vær venlig, vær venlig, det generer dig ikke...)
Hvad betyder ordetVær venlig(kommer fra ordet, , som igen ligger tæt i betydningen af ordenetil stede, gør det godt. Tilsyneladende i første omgang ordetVær venlig,opstod netop som en anmodning om at give en gave eller tjeneste).
"Udtryk":
Kom med sætninger på fire ord, hvor hvert ord begynder med det angivne bogstav, i hver sætning er der et ord, tak.
P.P.M.H. (giv mig venligst noget brød).
S.P.S.V. (fortæl mig venligst hvad klokken er)
M.K.P.I. (Mor, køb venligst et legetøj).
P.M.P.V. (ring venligst til mig om aftenen).
Station "Dobra":
Park "Fantasers".
Regler for god opførsel.
Siden oldtiden har det været kutyme, at man forskellige steder skal opføre sig forskelligt. I den forbindelse er der adfærdsregler, der forklarer, hvad der kan og ikke kan lade sig gøre et bestemt sted.
Deltagerne i spillet bliver bedt om at skrive et sæt adfærdsregler på uventede steder, for eksempel:
- under sengen
- i et køleskab
Bane "Magiske ord".
En ny test venter os her. Du skal gætte mine sjove gåder. Disse gåder er specielle. Hvis gåden i sig selv lærer venlighed og høflighed, så skal hele omkvædet som svar på den sige: "Det er mig, det er mig, det er alle mine venner!" Lad os prøve. Men vanskeligheden er, at disse ord ikke behøver at blive sagt for hver gåde. Hvis gåden har et trick, skal du tie.
Hvem af jer vågner muntert,
"God morgen!" vil han sige bestemt?
Fortæl mig hvem af jer, brødre,
Glemmer du at vaske dit ansigt?
Hvem af jer er okay?
Taske, bøger og notesbøger?
Hvem af jer er på en trang bus?
Giver plads til ældre?
Hvem af jer er tavs som en fisk?
I stedet for et venligt "tak"?
Hvem ønsker at være høflig
Fornærmer det ikke børn?
Spil situationen:
Du skal møde en ny virksomhed.
( verbalt) Lav høflighedsregler:
Regler for høflighed:
Høflighed viser sig i forhold til mennesker.
En høflig person vil ikke volde problemer eller støde en anden.
Vær høflig over for dine kammerater, giv ikke øgenavne eller øgenavne.
I samtale og leg skal du altid hjælpe den svage, stå op for ham, og ikke fornærme de yngre.
Reager ikke på uhøflighed med uhøflighed.
Træn dig selv til konstant at huske på dem omkring dig.
Hvad rejste vi på? Toget vil også gerne tjekke, hvad du har lært i dag:
Din opgave er at skabe en sætning ud fra disse ord (på tavlen). Hvilket bogstav starter sætningen med? Sæt i slutningen af sætningen... Tag alt dette i betragtning! På dette tidspunkt vil juryen tælle pointene. (Resultat).
Gutter, tak for den sjove tur, det var hyggeligt at møde jer!!! Vær høflig, god tur og på gensyn!!!
Hvilke magiske ord brugte toget?
Han gav dig også vitaminer af venlighed og høflighed.
Vores konkurrencerejse er slut.
Inden vi skilles
Og alle burde gå hjem,
Jeg vil sige farvel
Mens jeg ønsker dig,
Så du kan være venlig
Vi har ikke glemt de magiske ord,
Så det med venlige ord
Du talte med dine venner.
Vi skilles nu
God rejse til dig! God morgen!
Mange herlige gerninger venter på dig i fremtiden, men først og fremmest skal du vokse til rigtige mennesker: venlig, modig, sympatisk, høflig . Dette skal læres fra barndommen. Høflighed, ærlighed og venlighed gør dem robuste og muntre.
Pædagogiske spil og øvelser til at aktivere kognitive processer.
Spil, der forbedrer mindfulness hos børn.
"Vi lytter til stilhed." I 3 minutter lytter alle til stilhed, hvorefter de udveksler indtryk af, hvad alle hørte.
"Et øjeblik." Oplægsholderen beder børnene om internt at måle en tid svarende til et minut (60 sekunder). Alle rækker hånden op, når det interne minut er gået. Præsentatoren styrer ved hjælp af et stopur og noterer graden af uoverensstemmelse i hvert svar.
"Hvad ændrede sig?" Øvelsen udføres i flere versioner:
Hvad har ændret sig i klasseværelset i forhold til den foregående dag?
hvad har ændret sig på bordet i placeringen af objekter? (Tid til overvejelse er 10 sekunder).
Hvad har ændret sig i vores kreds? (Børn sidder i en cirkel, en person lukker øjnene. Lederen giver et tegn, og to personer skifter plads. Vi skal finde ændringer.)
"Usynlige ord." Oplægsholderen skriver ord i luften et bogstav ad gangen. En anden mulighed: lederen viser kort med bogstaver til eleven, der står ved tavlen. Han skal "skrive" et bogstav på tavlen med fingeren.
"Korrektor". Børn arbejder med tekster: De skal strege et bestemt bogstav (f.eks. "a") over inden for 5 minutter. Hvorefter de udveksler tekster og tjekker i 5 minutter: et manglende bogstav betragtes som en fejl.
"Linje". Lederen arrangerer børnene i en række efter bestemte karakteristika:
efter hårfarve (fra lys til mørk);
ved det første bogstav i efternavnet (fornavn) - alfabetisk;
efter fødselsdato mv.
Børn bedes huske deres plads i forskellige dannelsesmuligheder. På lederens kommando skal de finde deres plads i rækken.
Klasser til at udvikle tankeevner.
Kom på ord med det givne bogstav:
begynder med bogstavet "A";
slutter med bogstavet "T";
med "CHK" i midten
Liste objekter med en given attribut:
hvid (grøn, rød) farve;
rektangulær (rund) form.
Angiv ord med betydningen "god" og ord med den modsatte betydning af "solid".
"Kæde". Den første navngiver et ord, den anden navngiver et hvilket som helst andet ord. Den tredje skal lave en sætning ud af dem. Så kommer han med sit eget ord. Spilmulighed: oplægsholderen navngiver flere bogstaver, som hver er begyndelsesbogstavet i ordet i sætningen, der skal sammensættes (f.eks. n-k-k-t: "Der er en bog og en notesbog på stolen", "Der er en murstensrør på taget")
Der kan bruges forskellige underholdende opgaver, opgaver om intelligens, om at "eliminere det overflødige", om at generalisere objekter, om at fortsætte en logisk række af ord og tal.
Hukommelsestræningsøvelser.
"Hvad mangler?" Oplægsholderen læser en række ord (5-7), som ikke er relateret til hinanden i betydning. Anden gang læses ikke hele rækken, ét ord springes over, børnene skal gendanne det manglende ord (komplicerer opgaven - gendan hele rækken).
"Der var engang en kat." Hver deltager navngiver definitionen af ordet "Kat" og gentager alle dem, der er nævnt før det. "Der var engang en smuk, fluffy, smart, munter...", osv. (der kan være andre muligheder).
Det samme princip gælder for at kompilere en historie om et givet emne: Når du tilføjer din egen sætning, skal du først gentage alt, hvad der blev sagt før.
Aktiviteter for at udvikle fantasi
"Hvordan ser det ud?" Læg en gouache-dråbe på et ark papir og fold arket på midten. Hvordan ser den resulterende malingsfigur ud?
"Fuldfør tegningen." Børn tilbydes konturer af elementer af objektbilleder, enkle geometriske former, hvorfra de skal tegne genkendelige billeder.
"Hoppe." Børn inviteres til at hoppe, men ikke som normalt, men som en spurv, kænguru, hare, frø osv.
"Grydeligt kor" Børn inviteres til at spille en kendt sang personligt eller synge den sammen som et kor af små grise og hvalpe.
"Afslut eventyret." Du skal komme med din egen version af slutningen af hele det berømte eventyr ("Kolobok", "Roe", "Teremok").
Spil til at udvikle kommunikationsevner
"Eventyr by" Med hjælp fra læreren skærer børn ud, limer, maler - "byg" en by med usædvanlige huse, "befolker" den med beboere og opfinder historien om denne by.
"Giv mig en gave." Børnene står i en rundkreds, læreren beder dem om at finde på, hvilken slags gave de gerne vil give til naboen til venstre (sandsynligvis skal læreren bestemme, at gaven kan være en hvilken som helst genstand: en bog, et legetøj , en blomst osv.). Spillet foregår i stilhed. Det er nødvendigt, ved hjælp af fagter og udtryksfulde bevægelser, uden at navngive genstanden, at "give gaven" til naboen, som gætter, hvad han var "begavet" til, viser, hvad han vil gøre med den, og derefter "passerer ” sin ”gave”.
"Kunstnernes Værksted". Børnene inddeles i grupper på fire, hver gruppe aftaler, hvad de vil tegne. Hver elev tegner sin del af tegningen, hvorefter arket roteres 90 grader, og nu er det nødvendigt at færdiggøre det, der blev tegnet af den tidligere "kunstner". Efter at have afsluttet tegningen, finder gruppen på navne til den og viser den til alle.
Spil til udvikling af børns sensoriske sfære
"Talende billede" Børn bliver bedt om at give udtryk for billedets plot og gætte på følelserne hos de afbildede mennesker.
Et spil med kort "The ABC of Mood" (kort viser mennesker og dyr i forskellige stemninger: tristhed, sjov, frygt, vrede, overraskelse, betænksomhed).
"Gæt følelserne." Børn inviteres til ved hjælp af ansigtsudtryk og fagter at vise forskellige følelser, som andre har brug for at gætte. Klasser under "School of Polite Sciences"-programmerne har stor effekt, når børn i spilsituationer lærer brugen af høflige talemønstre og adfærdsnormer.
Spil, der fremmer et positivt syn på livet.
For at hjælpe børn med lav energi og depression er der brug for spil, der aktiverer en positiv livsopfattelse:
"Hvad jeg ikke kan, og hvad jeg kan."
"Hvad er godt i mit liv, og hvad vil jeg mere?"
"Det jeg elsker".
"Delt historie."
Alle disse spil tager ikke meget tid og kræfter fra læreren, men bringer håndgribelige fordele, der hjælper med at skabe en behagelig atmosfære i gruppen, hvor børn med kommunikationsvanskeligheder vil føle sig frie.
De første dage i skolen.
Udvidet daggruppehold
1 klasse
1 DAG.
LEKTION 1.
1. INTRODUKTION. INTRODUKTION TIL SKOLENS REGLER.
Der er mirakler i dette hus:
Masser af skriveborde, en hvepseklokke,
Stilheden ringede,
Det er tid til at starte lektionen.
Hvad er dette? / SKOLE/
I dag blev I alle elever på ABVGDeyka-skolen. Selvom vores skole er lille, er det allerede en skole. Hver skole har sine egne regler. Vil du vide hvilke?
Hvis du vil svare, så lad være med at larme,
Bare ræk hånden op.
Hvis du vil svare, skal du stå op,
Når de giver dig mulighed for at sidde ned, så sæt dig ned.
Et skrivebord er ikke en seng, og du kan ikke ligge på det.
Sæt dig godt ved dit skrivebord og opfør dig med værdighed.
2 OBS SPIL "VI TAGER VIL IKKE TAGER."
Jeg vil nævne forskellige ting, og du vil klappe i hænderne, hvis det er skoleartikler.
KUGL, BOG, LEGETØJ, PEN, ALBUM, ÆSKE, BLYANT, STRAFETASKE, GUMMI, TYGGEGUMMI, MAKTAUSKE, KORT, SAKS...
3. SPIL MED EN bold "SPØRGSMÅL – SVAR"
Læreren stiller et spørgsmål og kaster bolden til barnet, barnet svarer på spørgsmålet og kaster bolden tilbage.
Hvordan skal du henvende dig til læreren på skolen?
Hvis du skal spørge læreren om noget, hvad skal du så gøre?
Hvis du skal på toilettet i timen, hvad skal du så sige?
Hvordan ved du, hvornår det er tid til at gå til undervisningen?
Hvorfor ændre sig?
Hvad hedder det lokale i skolen, hvor børn studerer?
Hvad hedder bordet i skolen, hvor børnene sidder?
Hvor skriver læreren, når han forklarer en opgave?
Hvilke karakterer er gode i skolen, og hvad er dårlige?
Hvad er ferier?
4. TALEUDVIKLING. ARBEJDE MED FORTÆLLET "ROER".
I dag vil vi gå til et eventyr kendt af jer alle. Og hvilken slags eventyr dette er, vil ordene "De trækker, de trækker, men de kan ikke trække det ud" hjælpe dig med at gætte.
Lad os huske dette eventyr. Hvilke helte var der?
Vil du dramatisere dette eventyr?
A) BEDSTEFAR'S VALG:
Først skal vi vælge en bedstefar. Hvem vil være bedstefar?
Bedstefar vidste, hvordan man gjorde alt: grave jorden, plante majroer og beskytte høsten. Han kendte også alle grøntsagerne.
Navngiv grøntsagerne, den, der navngiver den sidste grøntsag, bliver bedstefaren.
B) BEDSTEMOR'S VALG:
Hvem ønsker at blive bedstemor?
Hvem vil møde dig ved døren
Og han vil lære dig at skrive,
Læs en masse bøger
Og han vil give jer alle en "5" (lærer)
Den, der gætter gåden, bliver bedstemor.
C) VALG AF BARNEDATER:
Smil konkurrence. Vi tæller til tre, hvorefter du smiler bredt, af hele dit hjerte. Den, der har det smukkeste smil, vil være barnebarnet.
D) FEJLVALG:
Fejlen vogter huset og må knurre godt; den, der knurrer bedst, vil være insekten.
E) KATTEVALG:
Et simpelt spørgsmål til børn: hvem er en kat bange for? (HUNDE).
E) MUSEVALG:
Beskriv musen. Hvordan er hun? Den, der siger det sidste ord, vil være musen.
5) AT TRÆKKE EN FORTÆLLING:
6) SPIL FOR AT UDVIKLE OPMÆRKSOMHEDEN OG MOTORISK HUKOMMELSE.
Hvis jeg siger:
Bedstefar - du "hugger træ",
BABKA – du "strikker"
BARNEDATER – “du hopper”
CAT - "du vasker dit ansigt"
BUG - "log med halen"
MUS - "hvin"
7 SIMULERING AF EVENTYRHELTE:
Lad os prøve at skildre et eventyrs helte ved hjælp af diagrammer og fortælle et eventyr i henhold til diagrammet
MAJROE
BEDSTEFAR
MORMOR
BARNEDATER
INSEKT
KAT
MUS
8 HÅNDPOSITION:
Nu skal vi besøge vores bedsteforældre, men det er ikke nemt at komme til dem. Vi åbner notesbøger med ordene:
Jeg åbner min notesbog,
Og jeg vil sætte det på en vinkel.
Jeg vil ikke skjule det for jer, venner,
Jeg holder blyanten sådan her.
Jeg sidder lige og vil ikke bøje mig,
Jeg skal på arbejde.
For at vores fingre kan adlyde, skal vi give dem en massage.
FINGERMASSAGE:
Denne finger er den tykkeste, stærkeste og største.
Denne finger er til at vise den.
Denne finger er den længste og står i midten.
Denne ringfinger er den rastløse.
Og lillefingeren er, selvom den er lille, meget fingernem og vovet.
9) bekendt med begreberne "BLAD", "SIDE", "CELLE".
I midten af arket skal vi tegne en sti, som vi vil gå. Stien skal være lige.
Vis øverste højre hjørne, øverste venstre hjørne
Vis nederste højre, nederste venstre hjørne.
Tegn en majroe i øverste højre hjørne.
Tegn en bedstemor i nederste højre hjørne.
Tegn bedstefaren i nederste venstre hjørne.
Tegn en mus i øverste venstre hjørne.
10 ÆNDRING. SPIL "KAT PÅ TAGET"
(automatisering af lyden Sh-Sh-Sh)
"Katten" sidder på en stol, de andre børn - "musene" - nærmer sig stille og roligt katten og ryster med fingrene ad hinanden og siger lavmælt:
Hys, tys, tys end en mus!
Katten sidder på vores tag.
Mus, mus, pas på
Og bliv ikke fanget af katten!
Katten vågner, siger "MEOW", hopper op og jagter musene.
MATEMATIK:
1. ARBEJDE PÅ EN ILLUSTRATION TIL FORTÆNINGEN "ROER". RUMLIG ORIENTERING.
Lad os tælle heltene i eventyret "Roe". Hvor mange er der? (7)
Hvem er først? (bedstefar)
Hvem står mellem bedstemor og Zhuchka? (barnebarn)
Hvem står foran musen? (kat)
Hvem står bag barnebarnet? (Insekt).
Placer lige så mange cirkler på sættelærredet, som der er helte i eventyret.
Musen løb væk. Hvor mange helte er der tilbage? (6)
Hvor mange helte er der færre?
Og så stak katten af efter musen. Hvor mange helte er der tilbage? (5)
2 UDVIKLING AF OPMÆRKSOMHEDEN OG HUKOMMELSE. SPIL "HVAD ER FORANDRET?"
Husk hvem der står bag hvem: bedstemor, Bug, barnebarn, bedstefar, mus, kat.
Luk dine øjne. På dette tidspunkt ændrer læreren eventyrets karakterer. Børn åbner deres øjne og siger, hvad der har ændret sig. Gentages flere gange.
3 LØSNING AF POESISKE PROBLEMER.
Katten har tre killinger
De miaver højlydt.
Vi kigger ind i kurven.
Hvor blev man af?
Pludselig ser vi bag bænken
Katten tager ham ud
Han var den første, der stod på benene
Og han kom ud af kurven.
Hvor mange killinger kan ikke gå endnu? (2)
Katten Vaska er en fisker,
Medbragte en stor fangst:
Fem store siddepinde
3 mindre karper.
Hvad er kattens fangst?
Hvem er klar til at svare mig? (7)
Vores barnebarn er træt
Så blev vores barnebarn
Alene siddende på et træ
En anden kigger ud af vinduet,
Tre sidder på taget
At høre alt.
Så fortæl mig hvor mange fugle
Tellede dit barnebarn? (5)
RESULTAT AF LEKTIONEN:
Vi gjorde et godt stykke arbejde
De tegnede og boltrede sig,
Men det er tid for os at sige farvel
Farvel, børn.
DAG 2.
1. GÆT GÅDERNE:
(billeder med ledetråde er placeret på sættelærredet)
Lille af statur, men modig
Han galopperede væk fra mig. (BOLD)
Det slår skuddet og hjælper dig med at gå. (TROMME)
Der er forskellige veninder i nærheden,
Men de ligner hinanden.
De sidder alle sammen ved siden af hinanden,
Og kun et legetøj. (MATRYOSHKA)
Babyen danser, men kun et ben. (YULA)
Hvilken stædig mand!
Du kan ikke tvinge mig til at ligge ned for evigt.
Er du stødt på sådan en?
Hun vil slet ikke sove
Jeg lægger den fra mig, han rejser sig igen. (RUL OP)
Hvordan kan du med ét ord beskrive alle de objekter, der er placeret på sættelærredet? (LEGETØJ)
Hvorfor har en person brug for legetøj?
Fortæl os om dit yndlingslegetøj.
2. UDVIKLING AF OPMÆRKSOMHEDEN. SPIL MED BILLEDER - GÆTTER "HVAD ER FORANDRET?"
3. LÆR DIGTET:
Vores Masha stod tidligt op,
Jeg talte alle dukkerne:
To rededukker er på vinduet,
To Tanyas - på puden,
To Irinkaer - på en fjerseng.
Og persille i en kasket -
På et egetræskiste -
Hvor mange dukker har Masha? (7)
4. TALEUDVIKLING. RUMLIG ORIENTERING.
Billeder med dyr vises efter deres navne: RÆV, ULV, HARE, KO, BJØRN, ELG.
Hvilket dyr kan du sige om:
Grå, rovdyr, grådig... (ULV)
Stor, klumpfodet... (BJØRN)
Rødhåret, snu, fingernem... (FOX)
Venlig, pocket, broget... (KYLLING)
Skrå, svag, fej... (HARE)
Hurtigt, elky... (ELK)
Hvilket dyr kommer først? (ULV)
Hvilket dyr står mellem ræven og haren? (KYLLING)
Hvad er det tredje dyr? (RÆV)
Hvilket dyr er til højre for haren? (ELK)
Hvilket dyr er til venstre for elgen? (HARE)
Hvilket dyr er det ulige? Hvorfor? (KYLLING - fjerkræ)
5. OBS SPIL "VILD - HUSDYR"
Jeg vil navngive dyrene, hvis det er et husdyr, klappe, hvis det er et vildt dyr, trampe.
FÅR, LYNX, BJØRN, GED, RÆV, KO, HARE, HANE, ULV, HUND, GRIS.
6. LITTERATURUNDERVISNING: ORD, LYD, BOGSTAV.
Lad os sige ordet "FOX". Hvor mange lyde lavede vi? (4)
Tegn lige så mange cirkler, som der er lyde i ordet "FOX".
Sig nu ordet "ULF". Hvor mange lyde lavede du? Tegn lige så mange trekanter, som der er lyde i ordet?
Hvordan kan du vise lyde på skrift? (Med bogstaver)
Hvem kender bogstaverne? Lav ordene RÆV, ULV fra det klippede alfabet.
7 . SPIL "HARN JUMPING" (børn tegner en kaninsti)
Mærk kaninen med en prik.
Kaninen hoppede 2 felter til højre,
Sprang 3 celler ned
5 pladser til højre,
1 kvadrat op
3 mellemrum til venstre,
Op 2 firkanter.
8. AKTIVT SPIL "HARER OG RÆV" (automatisering af 3-C lyde i tekst)
Børn står i en cirkel og holder i hånd, hvor lederen inde i cirklen er en ræv.
En grå kanin hopper nær de gamle fyrretræer,
Det er skræmmende at falde i den lille ræves poter.
Kaniner, spids ører, se til højre, til venstre,
Kommer der ikke nogen?
Børnene råber "Ræv". Ræven er ved at indhente harerne.
MATEMATIK:
1. DIREKTE OG NEDTÆLLER,
2. NÆVN DE TIDLIGERE OG FØLGENDE NUMRE,
3 ARBEJDE MED GEOMETRISKE FIGURE, INTRODUKTION TIL RUGEREGLERNE.
Sæt en cirkel om det. Skygge det med en spiral.
Cirk om firkanten. Skygge det fra top til bund.
Cirkel trekanten. Skygge den fra venstre mod højre.
Spor et rektangel. Skygge det med skrå linjer fra top til bund.
4. OBS SPIL "FIGURE - BEVÆGELSE"
Hænderne til siden
Hoppe.
Sid ned
Klappe
marts
5. BYG ET HUS, ET JULETRÆ VED SAGENS HJÆLP OG SKUFFET.
LEKTION 3.
1. TALEUDVIKLING:
Gæt gåderne, find ledetrådsbillederne.
Grålig i farven,
Gangarten er poset,
Tyveri vane
Skrigeren er hæs. (KRAGE)
Fidgeten er broget.
Langhale fugl,
Snakker fugl
Den mest snakkesalige. (MAGPIE)
Hvert år flyver jeg til dig,
Jeg vil tilbringe vinteren med dig,
Og endnu rødere om vinteren
Mit knaldrøde slips (BUFFIN)
Du har set ham mere end én gang,
Han galopperer to skridt væk fra os.
Chick-chirp - vær ikke genert
jeg er erfaren... (SPURV)
Selvom jeg ikke er en hammer -
Jeg banker på træ.
Hvert hjørne er i det
Jeg vil udforske.
Jeg har en rød hat på
Og akrobaten er vidunderlig. (SPÆT)
Hvordan kan du kalde alle disse objekter i ét ord? (FUGLE)
Beskriv hver fugl.
Hvad er det særlige ved hver fugls udseende?
Hvordan ligner alle disse fugle hinanden? (overvintring)
Mange fugle bliver hos os om vinteren. Vinteren kan være meget hård.
Hvordan kan vi hjælpe fugle om vinteren?
2. RUMLIG ORIENTERING:
Læg fuglekortene, så spurven er først.
Placer en krage mellem spurven og skaten.
Placer bullfinchen til sidst.
Placer spætten på fjerdepladsen.
3. UDVIKLING AF MOTOR HUKOMMELSE.
"Hvis du kan lide det, så gør det"
Kom nu, klap ligesom mig (2 klap)
Kun her klapper de sådan! (2 klap)
Kom nu, tramp ligesom mig (2 tramp)
Kom nu, alle sammen, på én gang...
Kun her tramper de sådan! (2 oversvømmelser)
Kom nu, mjav ligesom mig (mjav-mjav)
Kom nu, mjav ligesom mig (mjav-mjav)
Kom nu, alle sammen, på én gang...
Kun her miaver de! (miav miav)
Kom nu, gø som mig (woof-woof)
Kom nu, alle sammen, på én gang...
Kun her bjæffer de sådan! (Bow-wow)
Kom nu, grynt ligesom mig (oink-oink)
Kom nu, alle sammen, på én gang...
Kun her grynter de sådan! (oink-oink)
4. SPIL FOR AT UDVIKLE OPMÆRKSOMHEDEN:
"Hvad ændrede sig"
Børn ser på billeder af fugle og lukker derefter øjnene. Læreren bytter billederne. Børn gætter, hvad der har ændret sig.
MATEMATIK.
1. SAMMENLIGNING AF ARTIKLER.
(Arbejde med individuelle sæt)
Placer lige så mange firkanter, som der er fugle på billederne. Hvor mange firkanter har du lagt? (6)
Placer 5 trekanter nedenfor. Hvad mere? Mindre af hvad? Hvor meget mere? Hvor meget mindre?
Hvordan gør man antallet af firkanter og trekanter lige?
2. DESIGN VED HJÆLP AF MØNSTER.
Hver fugl har sit eget hus. Lad os bygge et hus til en stær - et fuglehus.
Hvilke tal har vi brug for til dette? (trekant, rektangel, cirkel)
Skygge det resulterende fuglehus.
3. ØV OM EVNE TIL AT ORIENTERE PÅ ET FLY.
Sæt en cirkel om en celle og farve den sort.
Tag en rød blyant, tæl fire celler til højre fra den sorte celle, og udfyld den femte med en rød blyant.
Tag en blå blyant. Flyt 2 celler ned fra den røde celle, og farve den tredje med en blå blyant
Tag en grøn blyant. Farv cellen til venstre for den blå og en celle fra den grøn.
Tag en gul blyant. Tæl fem celler opad fra den grønne celle, og farve den sjette med en gul blyant.
UDENDØRS SPIL "GEES".
Differentiering af fløjte- og hvæsende lyde.
Gæs, gæs!
Ha-ha-ha!
Vil du spise?
Ja ja Ja!
Den grå ulv under bjerget vil ikke lade os gå hjem!
4. SPIL TIL AT UDVIKLE TENKNING. VARIABILITET.
Kyllingen, ællingen og gæslingen gik en tur. Hvor anderledes kunne de stå. Der er 6 muligheder, lad os finde dem.
C – U – G
C – G – U
U - C - G
U – G – C
G – U – C
G - C - U
Det er tid for ungerne at gå hjem, finde deres mødre.
ANDEGÅS
KYLLING KYLLING
GÅS TYRKIET
KALKIET AND
5. KERNETEST – IRAZEK
Tegn en menneskelig figur.
Kopier sætningen fra stencilen: Hun fik te, eller han spiste suppe.
Kopier ti tegnede punkter fra stencilen, og placer dem under hinanden i lige store afstande lodret og vandret.
4 LEKTION.
1. UNDERVISNING AF LÆRE, DEFINITION AF LYDE I ET ORD OG DERES KODNING.
Der er en krølle i haven -
hvid bluse
Hjerte af guld,
Hvad er det? (KAMOMILE)
Hvad er kamille? (blomst)
Hvilke andre blomster kender du?
Placer lige så mange cirkler, som der er lyde i ordet "marguerit" (7)
2. HÅNDPOSITION. KONSTRUKTION AF EN KAMOMILE VED HJÆLP AF MØNSTER.
Hvilke geometriske former har vi brug for for at bygge en tusindfryd?
Skygge for tusindfryden.
Placer bogstaverne på tusindfryden. Hvilke bogstaver kender du?
Hvilke bogstaver er det? Hvorfor?
A, O, Y, I, U.
Gemt i midten af tusindfryden er endnu et bogstav. Gæt hvilket bogstav dette er:
På dette brev, som på en stige
Jeg sidder og synger sange. (H)
Hvordan udtales det?
3. UDVIKLING AF AUDITORY HUKOMMELSE, SPIL "KÆDE"
Kom med ord. Som starter med bogstavet "N".
4. OBS SPIL:
Hvis jeg viser:
A - klap,
Åh - squat
U - hop
Y - drej dit hoved
Og - stå oprejst
5. UDVIKLING AF TÆNKNING, ORIENTERINGSEVNE,
Tegn 5 tusindfryd.
Farv blomsten i midten rød.
Farv den sidste blomst gul.
Mellem de røde og gule blomster er der en blå blomst.
Den første blomst har samme farve som den femte.
Mellem første og tredje blomst er der en grøn blomst.
6 AKTIVE SPIL “KARUSEL”.
Automatisering af lyden "sh"
Karruseller, karruseller
Du og jeg gik på båden,
Vi satte os ned og kørte afsted (imiter roning og udtal lyden "sh")
Karruseller, karruseller
Du og jeg kom op på en hest,
De satte sig ned og red af sted (de efterligner ryttere og klikker med tungen i takt)
Karruseller, karruseller
Du og jeg satte os ind i bilen,
Vi satte os ned og kørte afsted (drej på rattet og udtal lyden "zh")
Karruseller, karruseller
Du og jeg gik ombord på toget,
De satte sig ned og kørte afsted (de stiller sig op som et tog og siger "choo-choo")
Karruseller, karruseller
Vi gik ombord på flyet med dig,
De satte sig ned og kørte af sted (sprede deres arme som vinger og siger "sh")
MATEMATIK:
1. DIREKTE OG NEDTÆLLING
2. SPIL MED EN bold "EFTERFØLGENDE OG TIDLIGERE NUMRE".
3. ARBEJDE PÅ EN TYPE KLUD.
Optælling af varer.
Sammenligning af varer
Udjævning af emner.
(blomster - sommerfugle, harer - gulerødder)
Tæl hvor mange sommerfugle der er fløjet til blomsterne.
Placer lige så mange cirkler, som vi har sommerfugle (5)
Hvor mange cirkler skal fjernes, så der er 3 tilbage? (2)
4. LØSNING AF POESISKE PROBLEMER:
Pindsvinet gik gennem skoven
Jeg fandt svampe til frokost.
Alene under birketræet
To - under aspen.
Hvor mange svampe er der i en flettet kurv? (3)
I lysningen nær egetræet
Muldvarpen så to svampe.
Han fandt en anden.
Hvem er klar til at svare os?
Hvor mange svampe fandt muldvarpen? (3)
Arinka kom ind i klassen,
Og bag hende er Marinka,
Og så kom Ignat ind.
Hvor mange børn er der i klassen? (3)
En hane fløj op på hegnet,
Mødte to mere der.
Hvor mange haner er der?
Hvem har svaret? (3)
3 æbler. En til at rive
Den lille hånd fortsætter med at strække sig.
Hvor mange af dem bliver der tilbage? (2)
5. TÆLLE OBJEKTER:
Hvor mange piger er der i klassen?
Hvor mange drenge er der i klassen?
Hvad er der kun én ting i klassen, og hvad kan du sige "meget" om?
hvor mange skriveborde er der i klassen?
Hvor mange stole er der i klasseværelset?
Hvor mange skriveborde er optaget af studerende, og hvor mange er ledige?
Er der flere skriveborde eller stole i klasseværelset?
TEST FOR AT KONTROLLE NOGLE ASPEKTER AF ET BARNS MENTAL UDVIKLING.
Orientering i rummet (“Kender du din elev” s. 16-18)
Bestemmelse af den førende hånd.
LEKTION 5.
1. LÆGEMIDDELTRÆNING:
Han er venner med ejeren,
Huset er bevogtet
Bor under verandaen
Hale i en ring. HUND
Placer så mange cirkler, som der er lyde i ordet hund (6)
Hvorfor tror du, at en mand tæmmede en hund?
Hvilken slags arbejde udfører en hund?
Hvordan forstår du ordene "En hund er menneskets ven?"
2. UDVIKLING AF OPMÆRKSOMHEDEN, GENTAGELSE AF BREV.
U U
Hvem kom for at besøge os?
Hvilke bogstaver er gemt på manden?
Hvor mange identiske bogstaver stødte du på?
U-2, O – 3, A-1, N-1, S-1.
3. OBS SPIL:
Læreren viser bogstaverne, og børnene udfører bevægelserne.
A- hop
U - klap i hænderne
O - sæt dig ned
N- arme til siderne
C - stå oprejst.
4. UDVIKLING AF RUMLIGE RELATIONER, HÅNDPOSITION, GRAFISK DIKTANT.
Vasya lagde hunden og hvalpen i båden og sejlede væk. Lad os vise dem vejen.
1 celle til højre - 2 celler op - 3 celler til højre - 4 celler ned - 5 celler til højre - 1 celle op - 2 celler til venstre - 2 celler op - 4 celler til højre.
5. ARBEJDE MED SAGER. KONSTRUKTION OG UDKLÆGNING AF HUNDEN.
6. SPIL "ER ELLER IKKE"
Spillerne står i en cirkel og slår hinanden sammen, lederen er i centrum. Han forklarer opgaven: Hvis de er enige i udsagnet, løfter de hænderne op og råber "ja"; hvis de er uenige, sænker de deres hænder og råber "nej"
Er der ildfluer i marken?
Er der fisk i havet?
Har en kalv vinger?
Har grisen nøglen?
Har bjerget en højderyg?
Er der døre til hullet?
Har en hane en hale?
Har violinen en nøgle?
Rimer verset?
Er der nogen fejl i det?
7. UDVALG AF ORD MED SPECIFICEREDE BOGSTAVER,
Her er hvor mange "K"-ord jeg kan sige:
Pande, kaffekande, kasse, seng,
Ko, lejlighed, maleri, tæppe,
Depotrum, låge, kommode, gang.
- Hvilke ord, der begynder med bogstavet "K", kender du?
Åh, det er nok! Og lyden kan også blive træt!
Men hvad kan du navngive med et "T"?
(børn navngiver ord, der begynder med bogstavet "t")
Økse, skammel, tallerken og ske,
Jeg synes at have rodet noget lidt ud.
- Hvilke ord, der begynder med bogstavet "t" kender du?
Nå, okay, jeg bliver ikke forvirret længere.
Endnu bedre, jeg vil navngive retterne, der starter med "C":
Et glas, en stegepande, en saltkar og... en kat.
Hvor er katten fra? Hun kravlede ind ad vinduet!
Spørg hellere katten, hvor den kom fra,
Og er alle opvasken i køkkenet intakte?
- Hvilke ord, der begynder med bogstavet "C" kender du?
- Finde ord, der begynder med bogstavet "C" på billedet?
- Hvor mange lyde er der i ordet "elefant"? (4)
- Komponer dette ord på et sættelærred.
MATEMATIK.
1. UDVIKLING AF RUMLIGE RELATIONER - SPIL “HVAD ER FORANDRET”.
Hvilke hunderacer kender du? (post 6 billeder af hunde af forskellige racer)
Placer så mange cirkler, som du kan se hunde, på sættelærredet. (6)
Hvor mange hunde skal fjernes for at efterlade 4 hunde? (2)
Hvad er flere cirkler eller hunde?
Hvordan kan jeg gøre det lige?
Spil "Hvad har ændret sig."
2. LØSNING AF PROBLEMER:
På en stor sofa på række
Katinas dukker sidder:
2 bjørne, Pinocchio og muntre Chepolino.
Og en killing og en elefantunge.
Hjælp Katyushka-
Tre store, tre små,
Små og fjerntliggende.
Hele familien igen
Hvor mange af dem sidder på stubben? (6)
Dukken har 5 elegante kjoler,
Hvad skal hun have på i dag?
Jeg har uld til dukken
Jeg strikker det, og der vil være kjoler... (6)
3. ARBEJDE MED GEOMETRISK MATERIALE.
Find ligheder og forskelle.
Hvilke former er tegningen lavet af?
Hvad har ændret sig i dit ansigt?
Hvornår dukker sådan et ansigt op?
Byg en mand ved hjælp af mønstre og skygge ham
4. TEST FOR AT KONTROLLE NOGLE ASPEKTER AF ET BARNS MENTAL UDVIKLING.
Find nissens hus langs den givne sti
- "Fuldfør den niende" (killinger, geometriske former)
5 RESULTAT AF LEKTIONEN.
Stationsspil til folkeskolen i en udvidet daggruppe
Lektion på statens uddannelsesinstitution "Country of Legumia"
Beskrivelse: Dette materiale vil være nyttigt for undervisere, rådgivere og klasselærere. Jeg holdt denne begivenhed i 2014 i en udvidet daggruppe for elever i 1-4 klassetrin.Mål: Udvid på en legende måde elevernes viden om grøntsager.
Opgaver:
1. Udvikling af kreative og intellektuelle evner.
2. Fremme hårdt arbejde og respektfuld holdning til voksne.
Indretning: bogudstilling “I haven, i køkkenhaven”, kurv med grøntsager.
Lektionens fremskridt:
Underviser: Gutter, i dag skal vi på en rejse gennem det fantastiske land Legumia. Hvad er det for et land?Landet Legumia kan ikke findes hverken på et geografisk kort eller på en globus, men det findes. Dette er et land med fuldstændig tavshed. Når dens indbyggere, bælgfrugterne, er syge eller tørstige, beder de lydløst om hjælp. Hvis du tager dig af dem, forbliver de ikke i gæld; der er ingen utaknemmelige bælgfrugter.
Hvem er de, indbyggerne i dette fantastiske land?
På fransk er grøntsagerne "legumus", på spansk er det "legumus", og landet "Legumia", som du sikkert har gættet, er en køkkenhave.
Lad os lære befolkningen i dette fantastiske land at kende.
Station 1: "Gåder fra haven"
1.Hvad gravede de fra jorden, stegte, kogte? Hvad bagte vi i aske, spiste og roste? (Kartoffel).
2. Jeg er født til herlighed, mit hoved er hvidt, krøllet, hvem elsker kålsuppe, jeg er i dem
se. (Kål)
3. Under et blad ved hegnet sover en lille frø i havebedet, helt grøn og bumset, og hans mave er hvidlig (Agurk)
4. Røde Makar galopperede over feltet og faldt i borsjtj (peber)
5. Rund, ikke en måned; hvidt, ikke mel; bitter, ikke malurt (radish)
6. Lille, bitter, løgets bror, et krydderi til mad og en kontrol mod mikrober (hvidløg)
7. Den gule høne surmuler under tappen (græskar)
8. Bror er en tomat, men han er ikke glad for det røde tyggegummi; han voksede op i lilla tøj, han rødmer ikke, selv når han ligger ned (Aubergine)
9. Hvad er rødt på ydersiden, hvidt på indersiden, med en grøn tot på hovedet (radish)
10. Jeg dyrker i haven, og når jeg modner, koger de mig til en tomat, putter den i kålsuppe og spiser den sådan (Tomat)
11. Det er meget glat at røre ved, smager som sødt sukker, er rødligt i farven, og børnene kan lide det (gulerod)
12. Selv er rød, men forlåsen er grøn (Roer)
13. Jeg ligner solen, og jeg elsker solen,
Jeg vender hovedet bag solen. (solsikke)
14. Lysegrøn skinnende tønde
Den stærke mand blottede solen... (Zucchini)
15. Piger elsker, drenge elsker
Gule korn på stilken.
Jeg er denne delikatesse, revet med salt,
Jeg spiser i det mindste til den tredje, i hvert fald til den fjerde. (Corn.)
Pædagog: Godt gået, gutter! Alle mine gåder blev løst. Dette skyldes, at I hver især arbejdede i vores skolehave under sommertræning. Du havde meget arbejde: du plantede, vandede, lugede og høstede en rig høst af rødbeder, løg, gulerødder og kål. Og nu disse grøntsager
på vores spisestuemenu.
Station 2: "Teatralnaya"
Forfatterens eventyr "Lækker gulerod"
Underviser: Og nu vil 1.g-eleverne vise os eventyret "Velsmagende gulerod".
Karakterer: forfatter, bedstefar Matvey, bedstemor Matryona, gulerod,
børnebørn - Masha, Vanya.
Forfatter: Bedstefar Matvey går i haven,
Synger en sjov sang.
Bedstefar Matvey: Solen begyndte at blive meget varm -
Vi skal grave sengene.
Hjælp bedstefar.
Masha: Jeg løber, løber, jeg tager en skovl med til bedstefar.
Vanya: Jeg vil ikke grave senge,
Jeg vil hellere spille.
Forfatter: Bedstefar Matvey og Masha gravede et havebed op
Ja, lidt træt.
Bedstemor Matryona: Hej børnebørn, vi skal i haven,
Plant gulerodsfrø.
Masha: Jeg går, jeg går, jeg tager vandkanden med.
Vanya: Jeg vil ikke plante gulerødder
Jeg vil hellere spille.
Forfatter: Bedstefar Matvey og Masha plantede frø
Ja, lidt træt.
Forfatter: September er allerede her
Og guleroden bliver ved med at vokse og vokse.
Gulerod: Jeg er gulerod hvor som helst
Både søde og velsmagende.
Jeg er god for dit syn
Og jeg har brug for det for at vokse.
Bedstefar Matvey: Det begynder at blive koldere
Vi skal fjerne gulerødderne.
Bedstemor Matryona: Hej børnebørn, løb ud i haven,
Hjælp bedstefar.
Masha: Jeg løber og løber og bringer spanden til bedstefar.
Vanya: Jeg vil ikke fjerne gulerødderne
Jeg vil hellere spille.
Forfatter: Bedstefar Matvey og Masha samlede alle gulerødderne
Ja, lidt træt.
Bedstemor Matryona: Mashenka, kom her
Jeg vil forkæle dig med gulerødder.
Vanya: Hvorfor glemte de mig?
Og de forkælede dig ikke med gulerødder?
Bedstefar Matvey: Du gravede ikke sengen, du plantede ikke frøene
Og du vandede ikke gulerødderne.
Forfatter: Vanya skammede sig over at være ledig, mens andre arbejdede.
Vanya: Tilgiv mig og forkæl mig med gulerødder
Jeg vil hjælpe dig, vande og gøre rent.
Alle heltene: Eventyret er en løgn, men der er et hint i det
En lektion til gode kammerater.
Station 3 "Gabe ikke, saml hurtigt høsten"
Underviser: Jeg tror, at alle vores fyre er hårdtarbejdende og venlige. Og dette-
Det er tid til at arbejde. I bliver delt op i 2 hold. Din opgave er at overføre kartoflerne i en ske.
4. station "Shutochnaya".
Underviser: Jeg vil stille spørgsmål, og du vil svare "ja" eller "nej"
- Vokser der kål i haven?
- Ja!
- Bliver en tomat altid rød?
-Ja!
- Er løgene grønne i haven?
-Ja!
- Modner kartoflerne i haven?
- Ja!
- Og på græsset, som på en pude, vokser en grøn frø?
- Nej!
- Er der sød peber i haven?
- Ja!
- Og zucchinien vokser i haven?
- Ja!
- Står gulerødderne på række?
- Ja!
- Vokser chokolade i havens bede?
- Nej!
- Vokser dild, bønner, ærter?
- Ja!
- Er en stor og vred bulldog ved at vokse op?
- Nej!
Station 5 "Vidunderlig taske"
Underviser: Jeg har en taske
Der er utallige grøntsager i
Skynd dig at gætte
Og giv svaret hurtigt.
Eleverne stikker hånden ned i posen, mærker efter den eller den grøntsag, og uden at tage den ud af posen, gæt og navngiv, hvad det er.
Station 6 "Tro det eller ej"
Underviser: 1. Tror du, at bønnen (fra bønnefamilien) er den største og tungeste af grøntsagsfrøene.
Højre. En stor bønne vejer så meget som 300 kålfrø, eller
600 majroer, eller 2 tusinde salatfrø.
2. Tror du på, at hævede ærter kan rive en dampbåd i to?
Højre. Ikke langt fra kysten strandede et dampskib med et hul.
Vand lækkede ind i lastrummet, hvor ærtesækkene lå. Hævede ærter -
vi følte os trange i lastrummet. Der var et styrt. En sådan styrke var i de vækkede ærter, at de rev damperen i to. Denne fantastiske hændelse
beskrevet af forfatteren G.K. Paustovsky i sin bog "The Black Sea".
3. Tror du, at der i den tyske by Offenburg var et monument over Pi-
Rotte Drake, der holder en kartoffelbusk i hænderne, og foden af monumentet
guirlander af knolde omgiver den.
Højre. Indskriften på monumentet siger, at millioner af mennesker er taknemmelige over for Drake, som var den første til at bringe kartofler til Europa.
4. Tror du på, at du ikke kun kan lave mad fra græskar, men også lave flasker, spande, tromler, tønder?
Højre. I Moldova syltes agurker deri som i en tønde, i Kaukasus fra kl.
de laver flasker til opbevaring af vin på gaden i en sort landsby -
det er en orange spand vand og en tromle der - der.
Pædagog. I dag besøgte vi landet Legumia. Du gættede gåder om grøntsager, så eventyret "Lækker gulerod", lærte interessante historier om grøntsager og samlede høsten sammen. Vores lektion er slut, tak for jeres deltagelse.
Litteratur:
1. Minskin E.M. “Spil og underholdning i en langdags gruppe”
2. Bocharova A.G., Goreva T.M. "500 fantastiske spil"
De forskellige former for undervisningsaktiviteter, der præsenteres i manualen i en udvidet daggruppe, har til formål at tilrettelægge meningsfulde fritidsaktiviteter for elever i 1.-4.
Uddannelsesbegivenheder, konkurrenceprægede programmer, folklorefestivaler, generelle udviklingsklasser, underholdende og udendørs spil, samtaler om moralske og etiske emner vil hjælpe med at udvikle elevernes intellektuelle og kreative evner, danne kognitive, kommunikative, personlige og regulatoriske uddannelsesmæssige færdigheder i overensstemmelse med Federal State Educational Standard og gøre deres fritid interessant, rig
og varieret.
Manualen er beregnet til pædagoger og lærere i langtidshold, grundskolelærere og lærere-arrangører af fritidsaktiviteter.
på skolen, rådgivere, studerende på pædagogiske universiteter.
Detaljeret beskrivelse
INTRODUKTION
Udvidede daggrupper bliver i stigende grad en af de førende former for organisering af yngre skolebørns livsaktiviteter. Det er i dem, der skabes betingelser for, at eleverne kan blive i en almen uddannelsesinstitution, hvor problemerne med rettidig forberedelse af lektier i kombination med tankevækkende fritidsaktiviteter er omfattende løst, hvilket giver barnet mulighed for at overvinde overbelastningen forårsaget af den intensive uddannelsesproces. i løbet af dagen.
Foreslået i manualenforskellige former for tilrettelæggelse af pædagogiske aktiviteter i efterskolegrupper med elever i 1.–4vil hjælpe læreren med at gøre livet for børn i gruppen interessant og spændende.
For eksempel vil uddannelsesaktiviteter ("Matematisk KVN", "Rejse til pronomenets land", spillet "De smarteste") inden for rammerne af den intellektuelle klub "Erudite" hjælpe med at udvikle et barns interesse for et bestemt emne og gøre fritiden tid praktisk orienteret.
I klasserne i cirklen "Skillful Hands" lærer eleverne at skabe deres egne kompositioner og håndværk af plasticine, papir, naturmaterialer, tilegne sig viden om arbejdets kultur og tilrettelæggelse, metoder til bearbejdning af materialer og mulighederne for at bruge hånden. værktøjer. Hver lektion inkluderer undervisnings-, reference- eller spilmateriale, der giver dig mulighed for at diversificere elevernes praktiske aktiviteter.
I klasserne i folkloreklubben "Solnyshko"Baseret på russisk folklore og slavisk mytologi vil elever fra efterskolegruppen stifte bekendtskab med det russiske folks skikke og ritualer på en legende måde, lære mange ordsprog, børnerim, sjov og sange, der vil hjælpe dem til at forstå og elske Fædrelandets historie og traditioner. De pædagogiske og legende folkloreprogrammer, der er foreslået i manualen ("Dag med levende vand", "Russisk ovn", "Brød", "slaviske antikviteter" osv.) vil give børnen idé om oprindelsen af folkekunst, traditioner, folkeferier og den russiske landbrugskalender vil udvikle elevernes kreative og kognitive aktivitet.
Et barns sundhed og velvære afhænger i høj grad af en afbalanceret kost. Klasser på "Skolen for Sund Ernæring" er rettet mod at udvikle en bevidst holdning til ernæring hos yngre skolebørn og overholdelse af en daglig rutine. Interessante samtaler og spil om emnerne: "Brød er hovedet af alt", "Grøntsager og frugter er vitaminprodukter", "Uanset om det er i haven eller i køkkenhaven" - vil lære børn at have en meningsfuld holdning til mad, vil hjælpe med at indgyde dem en vane med at spise rigtigt og føre en sund livsstil.
De etiske samtaler med folkeskolebørn foreslået i manualen ("Det er nyttigt at være venlig", "Sandhed, løgne og fantasi", "Lære at kontrollere mig selv", "Om det ubehagelige") vil fortælle barnet, hvordan man navigerer i sociale fænomener , blive bevidst om sin adfærd og lære at forudse de moralske konsekvenser af ens handlinger.
Alle foreslåede manualmaterialer kan bruges i undervisningsaktiviteter på skoler, uden for skole institutioner, sommerlejre, i familien og også som individuelle elementer i lektioner i folkeskolen.
Manualen er beregnet til pædagoger og lærere i efterskolegrupper, grundskolelærere, lærere-arrangører af fritidsaktiviteter på skolen og vejledere. Kan være nyttig for studerende fra pædagogiske universiteter og gymnasier.
Indledning 3
I. Intellektuel klub "Erudite" 5
O.P. Nechaeva
Emne : Den smarteste (mind game) 5
L. A. Tereshchenko
Emne : Længe leve matematik! (pædagogisk konkurrenceprogram) 28
I. N. Kondakova
Emne : Rejs til landet med "pronomen" (uddannelsesbegivenhed) 38
E. A. Pavlovets
Emne : Hvad? Hvor? Hvornår? (intellektuelt spil) 44
V. V. Ledeneva
Emne : Fonetisk matinee (kognitivt spil) 47
Emne : KVN på russisk sprog (spilkonkurrence) 49
Emne : Matematisk KVN (konkurrerende program) 57
II. Klubben "Skillful Hands" 64
S. N. Frolova, N. G. Poluektova
Emne : Kat – Egyptens guddom (applikering af efterårsblade) 65
Emne : Russisk landsby (kollektivt papirpanel) 67
Emne : Hund (origami) 71
Emne : Damedukke (plasticine modellering) 75
Emne : Ugle (papirapplikation) 78
Emne : Fremstilling af et påskeæg (papirapplikation) 83
Emne : Lærke (modelleret af dej eller plasticine) 87
Emne : Bereginya dukke (papirapplikation) 90
Emne: Blomsterfantasi (papirhåndværk) 93
S. N. Zhilyaeva
Emne : Guirlande af græskugler (håndværk fra tørt græs) 97
Emne: Bæreeng (håndværk lavet af naturlige materialer) 98
Emne: Nytårsguirlande (håndværk fra tørt græs) 99
Emne: Nytårskrans (håndværk fra tørt græs) 101
Emne : Juletræ lavet af græskugler (håndværk lavet af tørt græs) 102
Emne : Græsbolde (håndværk lavet af tørt græs) 103
E. A. Pavlovets
Emne : Matryoshka (applikation fra korn) 104
III. Folklore klub "Solnyshko" 108
V. M. Pashnina
Emne : I skovfogedens rige (pædagogisk spilprogram baseret på slavisk mytologi) 109
Emne : Day of Living Water (pædagogisk spilprogram) 120
Emne : Brød (folklore og spilprogram) 126
Emne : Grød-malasha (en ferie baseret på russisk folklore) 134
Emne : Påskeaften (folkloreferie) 139
Emne : Begyndelsens visdom (konkurrenceprogram om russiske folkelige ordsprog og ordsprog) 145
Emne : Kendere af russiske eventyr (konkurrence af kendere) 151
Emne : Sejlads på skibet "Russian Mystery" (konkurrerende program) 160
Emne : Slaviske antikviteter (quiz i slaviske billeder) 171
Emne : Brød til frokost - svarord (konkurrenceprogram) 178
IV. Sund spise skole 181
T. V. Shepeleva
Emne : Ernæring og sundhed 181
Emne : Hvad spiser de til morgenmad og frokost, eftermiddagssnack og aftensmad 185
Emne : Brød er hovedet på alt 188
Emne : Grød er vores mor 193
Emne : Vi ved med sikkerhed: der er ikke noget sundere end mælk 197
Emne : Grøntsager og frugter – vitaminprodukter 202
Emne: Uanset om det er i haven eller i køkkenhaven 212
Emne : En tur jorden rundt omkring bord 217
Emne : Råd fra Doctor Nebolit 220
V. Etiske samtaler med yngre elever 227
M. A. Frolova
Emne : Syvblomstret blomst 229
Emne : Vores fædreland er Rusland, vores sprog er russisk 232
Emne : Det er nyttigt at være venlig 234
Emne : Voksne, der passer børn 236
Emne : At lære at kontrollere mig selv 237
Emne : Lad os komplimentere hinanden 238
Emne : Sådan lærer du at studere 240
Emne : Sandhed, løgne og fantasi 242
Emne : Lad os komponere et eventyr 243
Emne: Om den ubehagelige 245
Litteratur 247