كاسيموفا ليديا ألكساندروفنا، معلمة مجموعة مجتمعةمادو رقم 29 ليسنايا
"حكمة الأجداد مرآة للأحفاد" د.ك. أوشينسكي
المس بإجلال
بما أنت مسلح به،
ابتكر بخفة واستمتع
لغة روسية لا حدود لها
متجدد الهواء ، العصير ، لذيذ ،
شديد ولطيف ، متعدد الجوانب ،
ماهر في جميع الألحان
لغتنا الرائعة.
إس سكاشكو
اليوم الموضوع وثيق الصلة للغاية. بينما يتطور العلم، يتم إدخال الحوسبة إلى الحياة، عاميةيبدأ بفقدان العاطفة. لقد تم تجاوزه كلمات اجنبيةولغة الكمبيوتر خالية من الألوان والصور. من خلال الفن الشعبي الشفهي، لا يتقن الطفل لغته الأم فحسب، بل يتقن أيضًا جمالها وإيجازها، ويصبح على دراية بثقافة شعبه.
بالإضافة إلى ذلك، يمثل الإبداع اللفظي للناس نوع خاصالفن، أي نوع من الإتقان الروحي للواقع من قبل الإنسان بهدف التحول الإبداعي للعالم المحيط ""حسب قوانين الجمال""
هدف:
استخدام الأعمال التراث الشعبيكفرصة لتطوير خطاب الأطفال، وجعل حياتهم ممتعة وذات معنى، وملءهم بانطباعات حية، ومتعة الإبداع، والقدرة على معرفة أنفسهم والعالم من حولهم.
التقنيات:
- تقنية التدريج باستخدام وسائل مختارة خصيصا؛
- قصة المعلم باستخدام الرسوم التوضيحية والصور وعروض الشرائح ومقاطع الفيديو؛
- تم تصميم طريقة المشاركة الفعالة للأطفال للمشاركة بنشاط في العمل الذي يتكشف أمام أعينهم؛
- استقبال عينة الكلام– نشاط الكلام الصحيح للمعلم.
- التكرارات الكورالية والفردي، التي توفر التدريب لجهاز النطق والحركة لدى الأطفال؛
- حفظ الأدوار وكتابة الألغاز والحكايات الخرافية.
- تلقي تقييم للاستجابة أو الإجراء والتصحيح؛
- تظهر طرق العمل.
الحكايات الخرافية هي مادة ممتازة لتعليم الأطفال سن ما قبل المدرسةتطوير الكلام.
لغة الحكايات الخرافية جميلة جداً: غنائية وشاعرية، تحتوي على استعارات كثيرة، مقارنات شكلية، الأمثال والأقوال مناسبة ومفيدة. كل هذه الميزات تجعل الحكاية الخيالية أداة لا غنى عنها تطوير الكلاموتربية الأطفال في مختلف الأعمار.
تعمل الرحلة إلى عالم الحكاية الخيالية على تطوير خيال الأطفال، وتشجعهم على الرغبة في إعادة سردها، وإضفاء طابع درامي عليها، وحتى تجربة كتابة القصص الخيالية.
التهويدة كشكل من أشكال الشعبية الإبداع الشعري، يتضمن فرص عظيمةفي التشكيل الوعي الصوتي، والتي يتم تسهيلها من خلال منظمة تجويد خاصة (ترديد التركيز الصوتي على أصوات الحروف المتحركة، والإيقاع البطيء، وما إلى ذلك)، وجود تكرار الصوتيات، مجموعات الصوت، المحاكاة الصوتية. التهويداتتسمح لك بحفظ الكلمات وأشكال الكلمات والعبارات وإتقان الجانب المعجمي من الكلام.
إن المهمة العاجلة لتطوير الكلام في سن ما قبل المدرسة الأكبر هي تطوير الإلقاء. المواد التي لا غنى عنها لتمارين الإلقاء هي الأمثال والأقوال والأغاني والألغاز وأعاصير اللسان. الأشكال الصغيرة من الفولكلور مقتضبة وواضحة الشكل وعميقة وإيقاعية. وبمساعدتهم، يتعلم الأطفال النطق الواضح والرنان ويذهبون إلى المدرسة. الصوتيات الفنية. بواسطة تعريف مناسبد.ك. Ushinsky والأمثال والأقوال تساعد على "كسر لغة الطفل على الطريقة الروسية".
خاتمة:
يجب تعليم الأطفال منذ الصغر كيفية إدراك النصوص الفولكلورية وتنمية الاهتمام بالثروة اللغوية وتنمية قدرتهم على الاستماع وسماع الفن الشعبي الشفهي. العمل المركزإن تعريف الأطفال بالفن الشعبي الشفهي سوف يتطور عند الأطفال الفائدة المعرفيةلمعرفة الثقافة الروسية. ثم، تدريجيًا، ستنكشف قوة كلمة الشعب للأطفال.
أثناء العمل، لوحظت التغييرات التالية:
يزداد اهتمام الأطفال بالفنون الشعبية الشفوية؛ فيستخدمون الأمثال، والأقوال في كلامهم، ألعاب لعب الدور- أغاني الأطفال، منظمة بشكل مستقل العاب شعبية- المرح مع عد القوافي.
بعد العمل، لاحظ الآباء أيضا زيادة الاهتماملاستخدام أشكال صغيرة من الفولكلور في تنمية الكلام لدى الأطفال. يستمتعون بالتعلم مع الأطفال واختيار الأمثال والأقوال وشرح معناها للأطفال.
من الواضح خلال العمل مدى نمو معرفة الأطفال بالأشكال الصغيرة من الفولكلور.
المؤسسة التعليمية الحكومية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لروضة أطفال منطقة تشوليم "ابتسامة"
تطور الكلام عند الأطفال سن ما قبل المدرسة
المعلم أنا فئة التأهيلتلفزيون كيبر.
"الكلام هو أداة قوية بشكل مدهش،
ولكن يجب أن يكون لديك الكثير من الذكاء،
لتستخدمها"
جي هيجل
أهمية مشكلة تطوير الكلاميستطيع الجميع تقريبًا التحدث، لكن القليل منا فقط يمكنه التحدث بشكل صحيح. عندما نتحدث مع الآخرين، نستخدم الكلام كوسيلة لنقل أفكارنا. يعد الكلام بالنسبة لنا أحد الاحتياجات والوظائف الرئيسية للإنسان. إنه الكلام الذي يميز الإنسان عن غيره من ممثلي عالم الحيوان. من خلال التواصل مع الآخرين يدرك الشخص نفسه كفرد. أثناء مراقبة الأطفال، لاحظت أنه ليس كل الأطفال في المجموعة لديهم نفس المستوى من تطور الكلام: فبعضهم ينطق الكلمات بشكل صحيح، ويمكنه التعبير عن طلبه، والتواصل مع بعضهم البعض، والاستماع والفهم سؤال مطروح، ويمكن الإجابة عليه. ولا يزال آخرون لا يتحدثون بوضوح كافٍ، أو ينطقون الكلمات بشكل غير صحيح، أو يجدون صعوبة في ذلك مفرداتفي اختيار الكلمات للعبارات. كما أن هناك من لا يفهم معنى الكلمات وهذا يؤدي إلى سوء فهم لمحتوى المادة التي يتم قراءتها وروايتها.
أتعامل مع مشكلة تطور الكلام منذ 8 سنوات. لهذا لقد درست وحللت الكثير من الأدبيات وتوصلت إلى نتيجة مفادها فمن الضروري تتبع التطور نشاط الكلامخلال:* تنمية نشاط الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الفم فن شعبي(صغير أشكال الفولكلور); * ربط المهارات الحركية الدقيقة بالكلام. * تطوير نشاط الكلام في لحظات النظام; * أنشطة النادي؛ * أنشطة المشروع; * التفاعل مع الوالدين.
والغرض من عملي في هذا الاتجاه - الكلامتنمية الطفل من خلال جميع المكونات الكلام الشفهيأطفال.
مهام:
- 1. تطوير كلام الأطفال من خلال تقنيات الألعاب المتنوعة.
- 2. تطوير وتحسين جميع جوانب الكلام الشفهي لكل طفل (النطق، المفردات، البنية النحوية، الكلام المتماسك).
- 3. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
- 4. لفت انتباه الوالدين إلى إمكانيات تطوير مجال التواصل لدى الطفل في الأسرة ورياض الأطفال.
تطوير نشاط الكلام لأطفال ما قبل المدرسة من خلال الفن الشعبي الشفهي (أشكال الفولكلور الصغيرة)؛
أعمال الفولكلور لا تقدر بثمن. التعرف على التراث الشعبي للأطفال ينمي الاهتمام والاهتمام بالعالم من حولهم، إلى كلمة الشعب. يتطور الكلام وتتشكل العادات الأخلاقية.
العلاقة بين المهارات الحركية الدقيقة والكلام. كتب المعلم الرائع V. A. Sukhomlinsky أن أصول قدرات الأطفال ومواهبهم في متناول أيديهم؛ منهم، بالمعنى المجازي، تأتي أرقى التدفقات التي تغذي مصدر الفكر الإبداعي. أدى استخدام التقنيات التقليدية وغير التقليدية إلى زيادة كفاءة عملية تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى أطفال ما قبل المدرسة، كما ساهم في تنميتها. النشاط المعرفيتنمية الكلام والقدرات الإبداعية للأطفال.
لتنمية الكلام لدى الأطفال وللنشاط الفني والكلام المستقل، قامت مجموعتنا بإنشاء جميع الظروف: مجهزة ركن الكتاب, ركن الكلامركن الملابس، ركن النشاط الإبداعي. يتصرف فيها الطفل طوعا، لأن تم إنشاء جميع الفرص لإظهار الذاتية في التواصل.
""الطفل لن يتكلم في جدران فارغة""...
إي تيخييفا.
تطور الكلام أثناء المشي
المشي يسبب الانفعالات و نشاط الكلامأطفال. أثناء المشي، بالإضافة إلى الألعاب المخططة مسبقًا، أقوم بتضمين ألعاب تساعد على توسيع مفردات الأطفال وقدرتهم على بناء الجمل بشكل صحيح وتطويرها السمع الصوتيسد بعض الثغرات والصعوبات التي يعاني منها الطفل.
أنشطة النادي. أنا لا أعلم الأطفال المقارنة فقط مواد متعددةالعثور على القواسم المشتركة والاختلافات فيما بينهم، وإنشاء مصنوعات يدوية من الورق والقماش والأوراق والصناديق وما إلى ذلك. لكنها أيضًا بذلت قصارى جهدها لتطوير الأطفال المهارات الإبداعية، الخيال، المهارات الحركية الدقيقة، الانتباه، التفكير المنطقيوالمثابرة. استخدمت خلال الدروس: الأشعار والقصص والأمثال والأقوال، الجمباز الاصبع, أعمال يدوية. كما هو معروف بالفعل، كل هذا له تأثير مفيد على تطوير الكلام.
أنشطة المشروع. إن استخدام أسلوب المشروع في التعليم ما قبل المدرسة كأحد أساليب التعليم المتكامل لمرحلة ما قبل المدرسة يمكن أن يزيد بشكل كبير من النشاط المستقل للأطفال ويطورهم تفكير ابداعى، قدرة الأطفال على الاستقلال، طرق مختلفةإن العثور على معلومات حول شيء أو ظاهرة محل اهتمام واستخدام هذه المعرفة لإنشاء كائنات جديدة من الواقع، يساهم في إثراء وتفعيل مفردات الأطفال، وتطوير الكلام المتماسك، وتطوير وظيفة التخطيط للكلام.
التفاعل مع الوالدين
أعتقد واحدة من أهم المجالاتنشاط المعلم في تنمية كلام الأطفال هو التفاعل مع الوالدين. يقضي الطفل الكثير من الوقت خارج الروضة: مع عائلته، مع أقرانه في الفناء، وما إلى ذلك. يتقن الطفل الكلام بنجاح أكبر عندما يتم تدريسه ليس فقط في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا في الأسرة. إن الفهم الصحيح من قبل الوالدين لمهام التربية والتدريس، ومعرفة بعض الأساليب المنهجية التي يستخدمها المعلم في العمل على تنمية كلام الأطفال سيساعدهم بلا شك في تنظيم دروس الكلاممنازل. لمدة ثماني سنوات من العمل، قدمت مرارا وتكرارا عرضا تقديميا في اجتماعات الوالدينوتقديم الاستشارات والمذكرات المعدة ونقل المجلدات.
ما هي الأشياء غير التقليدية والجديدة التي استخدمتها في عملي؟ أولاً، جهاز محاكاة تعليمي متعدد الوظائف لتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين. لقد ألهمتني أعمال E. V. Polozova "أجهزة المحاكاة التنموية من مواد النفايات" لإنشائها واستخدامها، حيث تم إثبات أنه بمساعدة هذه المحاكاة، لا يتطور الأطفال فقط المهارات الحركية الدقيقةولكن أيضًا يتم تشكيل التفكير والإدراك والذاكرة والانتباه وفكرة الشكل واللون والكمية.
ثانيًا، أستخدم فن الإستذكار في عملي.فن الإستذكار، أو فن الإستذكار، هو نظام تقنيات مختلفةوتسهيل الحفظ وزيادة سعة الذاكرة من خلال تكوين ارتباطات إضافية. هذه التقنيات مهمة بشكل خاص لمرحلة ما قبل المدرسة، منذ ذلك الحين المواد البصريةيتم استيعابه بشكل أفضل من اللفظي.
“ "علّم طفلك خمس كلمات غير معروفة له - سوف يعاني لفترة طويلة وعبثًا، لكن اربط عشرين كلمة من هذا القبيل بالصور، وسيتعلمها بسرعة." K. D. Ushinsky
خاتمة يعد العمل على مشكلة "تطور الكلام لدى الطفل في رياض الأطفال" عملية كثيفة العمالة. ولتحقيق نتائج إيجابية وملموسة، يجب أن يتم ذلك ضمن نظام. هذا النظام هو مثل هذا: روضة أطفال-عائلة الطفل. أحاول استخدامها إِبداعلهذه المشكلة، وذلك باستخدام كيف النماذج القياسيةالعمل، سواء غير التقليدية. ومن المهم إشراك الأسرة في القرار هذه المسألة. لإثارة اهتمام أولياء الأمور، لزيادة كفاءتهم التربوية. أنوي مواصلة عملي لأنني مهتم بمشكلة تطور النطق لدى الأطفال.
فهرس. تلفزيون بولشوفا. نتعلم من حكاية خرافية. تنمية التفكير لدى أطفال ما قبل المدرسة باستخدام فن الإستذكار. سانت بطرسبرغ، 2005.بوبروفا يو.أو.، ليفشينا إن.آي. "تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة في أنشطة المشروع" // المجلة الدولية التعليم التجريبي، رقم 7-2/2014. فيراكسا، إن.إي. التشخيص التطور العقلي والفكريومشكلة القدرات / ن. فيراكسا، أ.ن. فيراكسا // التعليم ما قبل المدرسة الحديث. النظرية والتطبيق. – 2007. – رقم 1. – ص22 – 27. فولكوفسكايا، T.N.، يوسوبوفا ج.خ. مساعدة نفسيةأطفال ما قبل المدرسة مع التخلف العامخطاب. م، 2004.كوزلوفا إس. ، كوليكوفا ت. " علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. دليل للطلاب. متوسط رقم التعريف الشخصي. كتاب مدرسي المؤسسات.-الطبعة الثانية. تمت معالجتها وإضافية -م.: مركز النشر"الأكاديمية"، 2000 ليكوفا آي. الأنشطة البصريةفي رياض الأطفال: التخطيط، ملاحظات الدرس، القواعد الارشادية. مجموعة الناشئين - م: "كارابوز-ديداكتيكس"، 2007. مارتسينكوفسكايا تي. "الأطفال علم النفس العملي" م: جارداريكي، 2000.ميرياسوفا في.إي.، فاسيليفا إس.إيه. لغوي. دروس عمليةحول تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة - م: ليبيريا-بيبينفورم، 2010. بونوماريفا إل. محاكاة في خطاب وصفيالأطفال الذين يعانون من OHP. الحضانة.2004.رقم 6. ص64-68.سوكين ف. الأسس النفسية والتربوية لتطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. فورونيج، دار النشر NPO "MODEK"، 2002 Ushakova O.S. قصائد لتطوير الكلام. 4-7 سنوات/أ.أ. نوفيكوفسكايا-م: أستريل-إس بي بي، 2009.نظرية وممارسة تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. – م.، مركز تسوق اسفير 2008 شاخناروفيتش أ.م. علم اللغة النفسي العام. م، 1995. أوشاكوفا، أو إس. نظرية وممارسة تطوير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة: تطوير الكلام.-M: TC Sfera، 2008. أوشاكوفا أو إس، جافريش إن.في. تقديم الأدب للأطفال من عمر 3-5 سنوات – المركز الإبداعي، موسكو، 2009.أوشاكوفا أو إس. تعريف أطفال ما قبل المدرسة بالأدب وتطوير الكلام: دليل منهجي - م: TC Sfera، 2011. دولة فيدرالية المعيار التعليمي الحضانة/http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html موارد الإنترنت: nsportal.ru سيدتي / رو مجلات "التعليم ما قبل المدرسة": №6, 2004; №5, 2007; №6, 2007.
خطاب متصل
خطاب متماسك - موسع لغوياكلام التواصل
والتفاهم المتبادل
الكلام المتصل - العملية والنشاط
مكبر الصوت
المنتج، نتيجة النشاط،
نص، بيان
أشكال الكلام المتصل
حوارعامية
المفردات و
العبارات
بسيطة ومعقدة
الغير متحدة
عروض
المدى القصير
تمهيدي
المداولة
مناجاة فردية
الأدبية
مفردات
تعيين
صياغات،
اكتمال,
منطقي
اكتمال
الاتصال
مناجاة فردية
متاح
متحدث واحد
تطوير الخطاب الحواري
في الحقيقةمهارات الكلام
مهارات الكلام
آداب
القدرة على التواصل
للتخطيط
مشترك
أجراءات
غير الكلام
(غير اللفظية)
مهارات
متطلبات الخطاب الحواري
فهم كلام الآخرين واستخدام الكلام النشط للأطفالمبكر
كوسيلة للاتصال
عمر
التعبير عن طلباتك بالكلمات، والإجابة على الأسئلة بوضوح
يطرح الأصغر أسئلة حول البيئة المباشرة (من؟ ماذا؟
مرحلة ما قبل المدرسة أين؟ ماذا يفعل؟ لماذا؟)
عمر
الانخراط في التواصل مع البالغين والأقران، والرد على
الأسئلة واسألهم
متوسط
تحدث ما قبل المدرسة عن ملاحظاتهم وتجاربهم
عمر
المشاركة في المحادثة العامة، والاستماع بعناية إلى المحاور
كبار الصياغة وطرح الأسئلة
تكوين ما قبل المدرسة لثقافة الاتصال
عمر
علامات بيان المونولوج
النزاهة (الوحدةالمواضيع، مطابقة للجميع
الموضوع الصغير الرئيسي
أفكار)
نعومة (نقص
توقفات طويلة في
عملية
سرد قصصي)
حجم الكلام
الهيكلي
التصميم (البداية،
وسط، نهاية)
الاتصال (منطقي
التواصل بين
اقتراحات و
أجزاء من المونولوج)
لتحقيق تماسك الكلام، هناك حاجة إلى عدد من المهارات:
فهم واستيعاب الموضوع وتحديد حدودهحدد المواد اللازمة
ترتيب المواد في المكان المناسب
تسلسلات
استخدام أدوات اللغة بما يتوافق مع
القواعد الأدبية وأهداف الكلام
بناء الكلام عمدا وبشكل تعسفي
تصريحات مترابطة
حسب الوظيفة(إلى الوجهة)
وصف
السرد
منطق
تلوث اشعاعى
حسب المصدر
صياغات
المونولوجات:
- للعب
- والأشياء
- وفقا للصورة
- من تجربة
- مبدع
قصص
بحسب الزعيم
عقلي
عملية، على
الذي يقع
طفل
حسب البصرية
اللمس أو
سمعي
تصور
بالذاكرة
عن طريق الخيال في عمر مبكر- اسمع و كرر
تقليد الخطوط والعبارات الفردية. ب 2 - 4
تحدث بعبارات بناءً على صورة أو عما رأيته
اثناء التسكع.
في 2 مجموعة أصغر سنا- إعادة رواية جيدة
أخبرهم بالحكايات والقصص الخيالية المألوفة لهم
المواد البصرية.
في المجموعة الوسطىيمكن أن يكون الأطفال صغارًا
قصص من خبرة شخصيةأولا على أساس
صورة أو لعبة، ومن ثم دون الاعتماد عليها
المواد البصرية.
في مجموعة كبارالأطفال بشكل متماسك ومتسق
إعادة سرد الأعمال الأدبية بشكل صريح
نقل الحوارات الشخصيات، صفات
الشخصيات.
في المجموعة التحضيرية للمدرسة، يتم تعليم الأطفال
يبني أنواع مختلفةالنصوص (الوصف،
الرواية والاستدلال) امتثالا لهم
الهياكل.
تقنيات تدريس القصة
مشتركسرد قصصي
عينة
قصة
تحليل
عينة
قصة
يخطط
قصة
جزئي
عينة
التحويل البرمجي
قصة من قبل
القطع
جماعي
التحويل البرمجي
قصة
التحويل البرمجي
قصة
مجموعات فرعية
النمذجة مساعد
أسئلة
الاستماع
اطفالهم
قصص
تعليمات
تقنيات
تَلمِيح
ضروري
كلمات
تصحيح
أخطاء
إعادة رواية الأعمال الأدبية
إعادة السرد - الاستنساخ الهادفالنص الأدبي في الكلام الشفهي.
القيمة التربوية؛
إمكانية الوصول إلى المحتوى - الأبطال والشخصيات المألوفة
مع سمات شخصية واضحة ومفهومة
دوافع الأفعال
تكوين واضح
مؤامرة ديناميكية
تعريفات متنوعة ودقيقة مفصلة
أو قريب
إلى نص
قصيرة أو
مضغوط
مع الإبداع
الإضافات
أنواع
إعادة الرواية
مع
البيريسترويكا
نص
انتقائي
متطلبات إعادة الرواية
المعنىالاكتمال
التحويلات
يعمل
باستمرار
الوجود والتماسك
إعادة الرواية
الاستخدام
القاموس و
دورة في الدقيقة
حقوق النشر
نص
نعومة
إعادة الرواية
التعبير
وصوتية
صحة الكلام
التقنيات المنهجية لتدريس إعادة السرد، وضمان:
تصور ذو معنىيعمل
التوجيه التربوي أنفسنا
عملية إعادة الرواية
تحليل وتقييم نشاط الكلام
أطفال
رواية القصص عن طريق الألعاب
كتابة أحاديةcom.monologuenarration
أنواع الألعاب
وعظي(دمى الماتريوشكا، الأبراج،
الأهرامات والبراميل)
مؤامرة (مجازية):
الدمى والسيارات,
الحيوانات والأطباق,
الأثاث والنقل
مجموعات – صبي,
فتاة، مزلقة، كلب؛
فتاة, منزل, الدجاج,
قطة؛ الأرنب والكلب
أنواع الأنشطة على الألعاب
وصفألعاب الأطفال
"متجر الألعاب" (الأطباق،
الملابس)، "رائع
حقيبة"، "من هذا؟"،
"أحضر ساعي البريد طردًا"
التخمين والتأليف
الألغاز
قصة عن مجموعة من الألعاب
حبكة
قصص
(روايات)
القصة على حدة
لعبة
رواية القصة من الصورة
موضوعلوحات
النسخ
لوحات للسادة
فن
وعظي
لوحات
سلسلة أو
مجموعة من اللوحات
حبكة
لوحات
متطلبات اختيار اللوحات
- يجب أن يكون محتوى الصورة مثيرًا للاهتمام،مفهومة، وتعزيز إيجابية
الموقف تجاه البيئة
- يجب أن تكون الصورة فنية للغاية
- يجب ألا تكون هناك صور زائدة
تتراكم التفاصيل، وإلا سوف يتشتت انتباه الأطفال
من الرئيسي
- انكماش قوي وحجب الأشياء
يجعلهم لا يمكن التعرف عليها.
مراحل تعليم الأطفال رواية القصص من الصورة
في سن ما قبل المدرسة المبكرة، إثراء المفردات، وتنشيط الكلام لدى الأطفال،النظر إلى الصورة والقدرة على الإجابة على الأسئلة
أسئلة حول محتواها.
في سن ما قبل المدرسة المتوسطة، يتم تعليم الأطفال
النظر في ووصف الموضوع و
صور القصة أولا للأسئلة
المعلم، ثم وفقا لنموذجه.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر - الأطفال
وصف الموضوع والصور المؤامرة ،
ماكياج قصص مؤامرةبناءً على سلسلة من اللوحات،
توصل إلى بداية ونهاية مؤامرة الصورة.
رواية القصص من الصورة (العمر الأصغر)
رواية القصص من الصورة (منتصف العمر)
الوصف و
مقارنة
موضوع
لوحات
أنواع
صياغات
وصف
حبكة
لوحات
السرد
حسب السلسلة
حبكة
لوحات
رواية القصص من الصورة (كبار السن)
رواية القصص من الصورة (كبار السن)
عينة (للتطويرإِبداع)
واحد من اثنين
عرضت ل
قول الصور
على شكل بداية (أطفال
الاستمرار والانتهاء
له)
الخطة على شكل أسئلة و
تعليمات
بناء قصة بناءً على سلسلة من لوحات الحبكة
تجميع القصص واختراع القصص الخيالية بناءً على الصور الفكاهية
"لماذا الصورة ممتعةينظر؟" أو "ما أنت؟"
هل أضحكتك الصورة؟
رواية القصة الإبداعية
رواية القصص باستخدام نسخ من لوحات المناظر الطبيعية والحياة الساكنة
I. شيشكين "الصباح في غابة الصنوبر"، "غابة الصنوبر"، "قطع الغابات"
لا تزال الحياة: K. Petrov-Vodkin "الكرز البتولا في كوب"، "فرع الزجاج والتفاح"؛ I. ماشكوف "روان"، "الحياة الساكنة مع البطيخ"؛ بي كونشالوفسكي “ما
الحياة الساكنة: K. Petrov-Vodkin "Birch Cherry in a Glass"، "Glass"وفرع شجرة تفاح"؛ I. ماشكوف "روان"، "لا تزال الحياة مع".
بطيخ"؛ P. Konchalovsky "الخشخاش"، "الليلك عند النافذة"
فحص ووصف الحياة الساكنة
"ليلك" آي ليفيتان"الزهور" د. نالبانديان
رواية القصص من التجربة
المواضيعتزوج. غرام. - كيف قضيتها؟
عطلة رأس السنة
أشجار عيد الميلاد؛ يا بيت، أو
قطتك أو كلبك؛
كيف عملوا على
حديقة الخضروات؛ كيف غيروه
الماء للأسماك
حوض سمك؛ ماذا رأيت
في المطبخ
فن. و preg.gr. - كيف
كان لديه عطلة. ماذا
شوهد خلال الرحلات
إلى المكتبة، إلى المدرسة؛ عن
كيف استرخوا في الصيف.
حديقتنا النباتية؛ كيفية الخياطة
ملابس؛ أفضل صديق لي
(صديقة)؛ مثلنا
نحن نعتني بالأطفال، أوه
أم
يمكن تقسيم القصص من التجربة إلى نوعين:
قصص,عاكس
جماعي
تجربة الأطفال
عن الأحداث في
الذين تم استقبالهم
يشارك جميع الأطفال
(رحلة إلى
بريد)
"قل لي كيف حالك
قصص,
قضى يوم عطلة
عاكس
يوم"؛ "احكي عن
فردي
منزلك"
تجربة الأطفال
نوع القصة يحدد طريقة التدريس:
تحليلو
درجة
الأطفال
قصة
فوق
تَلمِيح
ح
ضروري
عن الكلمات
عينة
قصة
سوف تثقيف
شجرة التنوب
يخطط
قصة
سوف يساعد
شجرة التنوب
أسئلة
مبين
و انا
مشترك
القصة
تعليم
لا و
طفل
رواية القصص الإبداعية
تعبيرقصص,
حكايات خرافية، أوصاف
نماذج
لفظي
إِبداع
تعبير
قصائد،
الألغاز,
الخرافات
خلق الكلمة
مراحل تكوين الإبداع الفني لدى الأطفال
أولاًمنصة
اربح الخبرة.
الأعمال الفنية تساعد الطفل
أشعر بقوة أكبر بالجمال في الحياة ،
المساهمة في ظهور الفنية
الصور في عمله.
ثانية
منصة
تظهر فكرة، ويبدأ البحث
الوسائل الفنية.
البحث عن التكوين والاختيار
تصرفات الأبطال، اختيار الكلمات، الصفات.
ثالث
منصة
منتجات جديدة.
تحليل النتائج الإبداعية
الكبار.
موضوعات القصص الإبداعية
مع محددةمحتوى
"كيف وجد الصبي
جرو"، "مثل تانيا
لقد اعتنيت بأختي"
"هدية لأمي"، "مثل الجد"
جاء الصقيع إلى شجرة عيد الميلاد
روضة أطفال"، "لماذا
كانت الفتاة تبكي "كيف
لقد ضاعت كاتيا في
حديقة حيوان."
في موضوع مجرد
"حول حادثة مضحكة"
"حول حادثة مروعة"
مثل "الخوف له عيون
عظيم"، "حول
حالة مثيرة للاهتمام".
أنواع القصص الإبداعية
قصصحقيقي
شخصية
حكايات
تعبير
قصص على
تشبيهات مع
الأدبية
عينة
الأوصاف
طبيعة
تقنيات تدريس رواية القصص الإبداعية
الأطفال يروون القصص مع المعلممشاكل
الأطفال يخترعون استمرارًا للمؤلف
نص
أسئلة مساعدة
التخطيط على شكل أسئلة
سرد قصصي
تعليم السرد القصصي باستخدام القصص الجاهزة
تقنيات,تفعيل
خيال
وصف
شخصية
الاعتماد على الصورة
الشخصية الرئيسية
عند التجميع
قصة
الخروج بقصة حول موضوع من اختيارك
ينصح المعلم بما يمكنك التحدث عنهالخروج بقصة (حول شيء مثير للاهتمام)
الحالة التي حدثت للصبي
أو فتاة، عن صداقة الحيوانات، عن الأرنب
والذئب)
يدعو الطفل إلى ابتكار اسم
قصة المستقبل ووضع خطة
"أخبرني أولاً كيف ستكون قصتك
يتم استدعاؤه، وباختصار - ما الذي تتحدث عنه
هل ستخبرني أولاً ما الأمر؟
الوسط وحول ماذا في النهاية. بعد ذلك
أخبرني بكل شيء."
تنمية الإبداع اللفظي لدى الأطفال تحت تأثير الحكايات الشعبية الروسية
1تم تفعيل الاحتياطي حكايات خرافية مشهورةبهدف
مرحلة استيعاب محتواها وصورها ومؤامراتها.
المرحلة 2
المرحلة 3
تحليل مخطط بناء قصة خرافية ،
التقنيات الإبداع المشترك: يختار الموضوع والأسماء
الشخصيات - أبطال الحكاية الخيالية المستقبلية، ينصحون بالخطة،
يبدأ حكاية خرافية، ويساعد في الأسئلة، ويقترح التطوير
حبكة.
ينشط التنمية المستقلةخلاب
رواية القصص: الأطفال مدعوون لابتكار قصة خيالية
بواسطة المواضيع الجاهزةالمؤامرة والشخصيات. على المرء
اختر موضوعًا ومؤامرة وشخصيات.
وصف الطبيعة
1. إثراء أفكار الأطفال عن الطبيعةعملية المراقبة وتعلم الرؤية
جمال الطبيعة المحيطة .
2. المراجعات لوحات فنيةو
مقارنة جمال الصورة بالواقع
الواقع.
3. تعليم الأطفال وصف الأشياء الطبيعية بها
عرض تقديمي.
4. تعلم القدرة على وصف الطبيعة والتعميم
معرفتك والانطباعات المكتسبة خلال
المراقبة، النظر إلى الصور، الاستماع
أعمال فنية.
عبارات متماسكة مثل المنطق
- تعليمهم التفكير الشامل والمتماسك،تتكون من أطروحة والأدلة والاستنتاجات
- تكوين مهارات عزل كبيرة
علامات الأشياء لإثبات المطروحة
الأطروحات
- استخدام وسائل لغوية مختلفة
للاتصال الأجزاء الدلالية(لذلك
كيف إذن إذن إذن)
- استخدم الكلمات أولاً وثانياً عند الإثبات
- تضمين عناصر الاستدلال في أنواع أخرى
تصريحات (التلوث).
1. خلق إشكالية
المواقف على أساس
المواد البصرية:
قابلة للطي
أطفال القطع
الصور و
شرح لهم
أجراءات
تنسيق
سلسلة قصة
صور العاب
مثل "انشرها و
يشرح"
تعليم العبارات مثل الاستدلال
تعريفالتناقضات
الظواهر,
مصور على
الصورة، تسليط الضوء
مواقف غير منطقية
(لعبة "حكايات طويلة"
الصور")
تحديد السبب والنتيجة
العلاقات بين
أشياء،
مصور على
صورة
تعليم العبارات مثل الاستدلال
تصنيفالصور بواسطة
الأجناس والأنواع في
ألعاب مثل
"خذه بعيدا
إضافي"
التخمين
الألغاز مع
مرتكز على
الصورة في
ألعاب "البحث عن
الاجابة"
تعليم العبارات مثل الاستدلال
2. المهام اللفظية:محادثات حول محتوى الأعمال الفنية
الأدب مع مناقشة إيجابية و
الأفعال السلبية للأبطال ودوافعهم
المهام المنطقية الكلام
شرح الأمثال والألغاز و
تخمين الألغاز دون الاعتماد عليها
المواد البصرية
تأليف البيانات والأسباب
الموضوع المقترح (المواضيع النموذجية:
"لماذا تطير الطيور المهاجرة بعيدًا؟"، "من؟
هل يمكن أن يطلق عليك صديقًا جيدًا؟").
وصف العرض التقديمي من خلال الشرائح الفردية:
1 شريحة
وصف الشريحة:
"تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة" من إعداد معلمة مؤسسة MB التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة Tatsinsky روضة أطفال "قوس قزح" Kolomytseva R.V.
2 شريحة
وصف الشريحة:
كلام الطفل لا ينشأ من تلقاء نفسه. وهو يتطور تدريجيًا، وأحيانًا مع اضطرابات كبيرة. منذ لحظة الميلاد وحتى دخول المدرسة، سيتعين على الطفل أن يتعلم نطق جميع الأصوات بشكل صحيح، وتجميع مفردات من آلاف الكلمات، وإتقان البنية النحوية للكلام، وإتقان الكلام المتماسك. يتعلم الطفل التحدث من مثال الأشخاص المقربين منه. انتبهوا لأطفالكم وراقبوا تطورهم في كل مكان وتواصلوا مع المختصين في حالة وجود أي تأخير أو انحرافات. تذكر: خطابك هو نموذج يحتذى به، لأن تكوين الكلام يحدث بشكل أساسي في التواصل المستمرمع الكبار
3 شريحة
وصف الشريحة:
تطوير الكلام للأطفال. البنية النحوية للكلام. خطاب الجمل الفعلية. نطق الصوت. معجم.
4 شريحة
وصف الشريحة:
تطور الكلام للأطفال 2-3 سنوات من المفردات. تتوسع مفردات الطفل السلبية والنشطة بسرعة: في عمر عامين تصل إلى حوالي 300 كلمة، وفي عمر 3 سنوات تصل إلى 1000 كلمة. بالإضافة إلى الأسماء والأفعال، يستخدم الطفل بشكل متزايد الصفات والأحوال وحروف الجر والضمائر. البنية النحوية: يستخدمون الجمل المكونة من كلمة واحدة والجمل المكونة من عدة كلمات. يخطئون: - في جنس الأسماء، - العدد والحالة؛ - لا تستخدم دائمًا أدوات العطف وحروف الجر؛
5 شريحة
وصف الشريحة:
النطق الصوتي: في كلام طفل في السنة الثالثة من العمر الأصوات [s']، [l']، [th']، وكذلك [g]، [x]، [k]، [m ]، [p]، [يجب أن تظهر ب]، [n]، [c]، [f]، [d]، [t] (و الأزواج الناعمة)، جميع حروف العلة. صفير ([С]، [З]، [Зь]، [Ц])، الهسهسة ([Ш]، [Х]، [Ч]، [Ш]) والرنين ([Р]، [Рь]، [Л ] ]) عادةً ما يتخطى أو يستبدل: [С] → [Сь]، [Фь]؛ [З] → [Сь]، [В]؛ [تي] → [تي]؛ [Ш] → [Сь]، [Ть]؛ [F] → [Сь]، [Дь]؛ [H] → [TH]، [SH] → [TH]، [P] → [L]. خطاب الجمل الفعلية. يجمع الخبراء على أن الأطفال البالغين من العمر عامين يجب أن يكونوا قد طوروا بالفعل عبارات مركبة. الأطفال بعمر 3 سنوات يتحدثون بالفعل بجمل ممتدة. .
6 شريحة
وصف الشريحة:
تطور الكلام للأطفال من 3 إلى 4 سنوات من المفردات. في سن الرابعة، تكون المفردات النشطة للطفل هي 1900-2000 كلمة. في خطابه، بالإضافة إلى الأسماء والأفعال، تظهر الضمائر (بلدي، لك، لنا)، والأحوال (بارد، لذيذ)، والأرقام (واحد، اثنان)، والصفات بشكل متزايد. يبدأ مفهوم تعميم الكلمات في التشكل. البنية النحوية للكلام. يقول أطفال بعمر ثلاث سنوات في عبارات قصيرةمكونة من عدة كلمات (3،4). تدريجيًا، تزداد العبارة بشكل مقبول. الاستخدام غير الصحيح للنهايات واللاحقات والبادئات واتفاقات الكلمات في الجملة.
الشريحة 7
وصف الشريحة:
نطق الصوت. طفل في السنة الرابعة من العمر ينطق بشكل صحيح أصوات الصفير [s] و [z] و [ts]. في هذا العصر، لا يزال غير قادر دائمًا على نطق أصوات الهسهسة [w]، [zh]، [ch']، [sh'] وغالبًا ما يستبدلها بأصوات الصفير [s]، [z]، [ts]. يتم استبدال Sonorant [r]، [r']، [l] بالصوت [l']، في كثير من الأحيان [th]: "lyabota" (عمل)، "leka" (نهر)، "lyampa" (مصباح)، "كاياندا" (قلم رصاص)، "متعب" (متعب). خطاب الجمل الفعلية. متاح لمرحلة ما قبل المدرسة نموذج بسيطحوار. الأطفال قادرون على إعادة سرد القصص الخيالية الشهيرة "الدجاجة المثقوبة" و"كولوبوك"
8 شريحة
وصف الشريحة:
تطور الكلام للأطفال من 4 إلى 5 سنوات من المفردات. في سن الرابعة، تصل المفردات النشطة للطفل إلى 1900-2000 كلمة. في خطاب الأطفال، ينخفض \u200b\u200bعدد الاختصارات وإعادة الترتيب والسهو. زيادة المفردات النشطة (في سن الخامسة تصل إلى 3000 كلمة) البنية النحوية: يستخدم الأطفال بعمر 4 سنوات عبارة أكثر تعقيدًا وشائعة. يصبح الكلام أكثر تماسكًا واتساقًا. الأطفال يتقنون الأشكال النحوية: الجمع، v.p. و ر.ب. اسم، تغيير أصل الفعل. يعد الاستخدام غير الصحيح للنهايات واللاحقات والبادئات واتفاقات الكلمات في الجملة أمرًا مقبولًا.
الشريحة 9
وصف الشريحة:
النطق الصوتي: الأطفال من هذا العصرإتقان نطق واضح ونقي لأصوات الهسهسة [w]، [zh]، [ch']، [sh']، يبدأ الكثيرون في نطق الأصوات [r]، [r']، [l] بشكل صحيح، لكنهم ما زالوا يفعلون ذلك لا تعرف دائمًا كيفية استخدامها في كل الكلمات. عادة، يجب أن يتعلم الأطفال بعمر الخمس سنوات نطق جميع الأصوات في الكلمات والجمل بوضوح. خطاب متماسك. يحكي رواية متماسكة للأحداث من الحياة الخاصةيصف الحيوانات والألعاب ويؤلف قصة بناءً على صورة أو سلسلة من الصور، ويعيد سرد نص مألوف. يبني الطفل في السنة الخامسة من العمر إجاباته من 2-3 عبارات أو أكثر، وبشكل متزايد، يتضمن حديثه جملاً معقدة ومعقدة.
10 شريحة
وصف الشريحة:
تطور الكلام للأطفال 5-6 سنوات من المفردات. بحلول سن الخامسة، تزداد مفردات الطفل إلى 2500-3000. في القاموس النشطتظهر كلمات التعميم. لا يوجد إغفال أو إعادة ترتيب للمقاطع أو الأصوات في كلام الطفل (باستثناء الكلمات غير المألوفة). البنية النحوية: عند الأطفال يزداد عدد الجمل الشائعة البسيطة، كذلك جمل معقدة. عند تشكيل عبارة، يستخدم الطفل جميع أجزاء الكلام الرئيسية. لا تزال هناك أخطاء في استخدام النماذج جمعالأسماء في الرفع و الحالات التناسلية(خشب - خشب، أقلام رصاص - لا أقلام رصاص) وهكذا.
11 شريحة
وصف الشريحة:
نطق الصوت ينطق الأطفال بشكل صحيح أصوات الهسهسة والصفير والرنانة. خطاب متماسك. لقد طور الطفل الكلام النشط بشكل كافٍ، ويستخدم عبارات مفصلة أثناء التواصل، ويجيب على الأسئلة بدقة ووضوح. يستطيع التحدث بشكل متماسك حول ما يظهر في صورة أو سلسلة من الصور. في كثير من الأحيان تظهر في القصص عناصر من الخيال، والرغبة في اختراع حلقات لم تحدث في الواقع. يستخدم الطفل بنشاط كلمات التعميم ("الملابس"، "الخضروات"، "الحيوانات"، إلخ).
12 شريحة
وصف الشريحة:
تطور الكلام للأطفال 6-7 سنوات من المفردات. وبحلول سن السادسة أو السابعة، تزداد مفردات الطفل إلى 3000-3500 كلمة. على الرغم من المخزون الكبير إلى حد ما من الكلمات، فإن استخدامها يتميز بعدد من الميزات: التناقض بين النشطة و القاموس السلبي، استخدام غير دقيق للكلمات. بناء قواعدي. في سن السادسة، يتعلم الأطفال الأنماط الأساسية لتغيير الكلمات ودمجها في جمل. حدد المتضادات والمرادفات للعبارات، وتعلم غموض الكلمات، حدد الكلمات ذات الصلة، شكل مستقل كلمات صعبة. هناك أخطاء في تغيير الكلمات حسب الحالات.
الشريحة 13
وصف الشريحة:
تنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة تعليم الكلاميعتبر بمثابة تفاعل بين المعلم والطفل الذي يتقن لغته الأم. ترتبط هذه المشكلة ارتباطًا وثيقًا بالتدريب اللغة الأمأي العملية التربوية التي ينمو خلالها الطفل مهارات الكلاموالمهارات. وعلى هذا الأساس يحدث تطور كلامه: فهم معنى الكلمة وإثراء المفردات، وإتقان النظام المفاهيم اللغويةوالأنماط في مجال الصرف، وتكوين الكلمات، وبناء الجملة، وإتقان ثقافة الكلام السليمة، وتكوين خطاب متماسك.
أهمية مشكلة تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة: تطوير الكلام المتماسك "جميع مهام تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة (إثراء المفردات والتكوين" بناء قواعديكلمات، ثقافة سليمة) لن يحققوا هدفهم إذا لم يجدوا التعبير النهائي في تطوير خطاب متماسك. /Ushakova O.S./ تكوين البنية النحوية للكلام وإثراء المفردات والثقافة السليمة
استخدام الأعداد الأولية لتعليم الكلام المتماسك العملية التربوية: هذا نص خاص يبدأ بأطروحة عامة تحدد وتسمي موضوعًا أو كائنًا؛ ثم هناك قائمة بالعلامات والخصائص والصفات والأفعال؛ ينتهي الوصف بعبارة أخيرة تقيم العنصر. إنها حبكة تتكشف في الوقت المناسب وبتسلسل منطقي. هذا نص يتضمن السبب والنتيجةالتصاميم والأسئلة والتقييم. وصف رواية الاستدلال
لعبة الأعمال"خبراء خيال الأطفال." يطور مهارات التواصلالمعلمين والقدرة على العمل ضمن فريق. الهدف: الزيادة المستوى المهنيالمعلمون، لتكثيف استخدام الفن الشعبي الشفهي في العمل مع الأطفال؛ للكشف عن الإمكانات الإبداعيةكل معلم.
الإحماء: 1. تذكر من قال هذه الأشياء كلمات سحرية: 1. "موقد، موقد، أخفيني!" 2. "تعال يا كومانيك، تعال يا عزيزي!" كيف يمكنني أن أعاملك!" 3. "أنا أرى، أرى!" لا تجلس على جذع الشجرة، ولا تأكل الفطيرة! أحضره إلى جدتك، أحضره إلى جدك!" 4. "هل أنت دافئة أيتها الفتاة، هل أنت دافئة أيتها الحمراء؟" 5. قال الذئب الرمادي: "لقد خدمتك كثيرًا يا إيفان تساريفيتش، وسأقوم بهذه الخدمة أيضًا..." 6. "انتظر، أيها المنجل، بهذه الطريقة، سأقفز خارجًا، وسأفعل ذلك". اقفز خارجًا، وسأذهب لأهزك، ولن تتطاير سوى أشلاء في مهب الريح!» 7. "نوري، مرآتي، أخبريني..." 8. "أيها الأطفال الصغار، افتحوا الباب، واتكئوا إلى الخلف"
3. ما هو نوع الإبداع الذي يشير إليه هذا؟ 1. "لن تتعرف على صديق دون مشاكل" 2. "يوجد عشب في الفناء - يوجد حطب على العشب" 3. "كانت القرية تمر بجوار فلاح، وفجأة نبح الباب من تحت البوابة" 4. "كاتيا، كاتيا، كاتيوخا، أسرجت الديك، وصهل الديك، وركض إلى السوق" 5. "ذات مرة، كنت في مملكة معينة، في حالة معينة..." 6. "واحد - اثنان - ثلاثة - أربعة - خمسة، خرج الأرنب للنزهة؛ وفجأة يأتي صياد مسرعًا ويطلق النار عليه بمسدس... بانغ بانغ! أوه أوه أوه! أرنبي الصغير يموت!" 7. - "كيف ركض إيليا وبحصان جيد، سقط على الأرض الرطبة الأم: كيف تقرع الأرض الرطبة الأم، تحت نفس الجانب الشرقي ..." 8. - "الكفوف الناعمة، وفي الكفوف - خدوش خشنة"
4 خصائص العمرتطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في الأعمار الصغيرة: الاستماع إلى رواية القصص أو قراءة الأعمال القصيرة، وحفظ أو التعرف على عمل مألوف عند الاستماع المتكرر، والتعرف على شخصيات الحكاية الخيالية والقصة والقصيدة في الرسوم التوضيحية والألعاب، وحفظ نصوص أعمال الفولكلور الصغير. . تنمية القدرة على الإجابة على الأسئلة البسيطة من المعلم.
منتصف العمر تطوير القدرة على الاستماع بعناية إلى القصص الخيالية والقصائد والقصص. اتبع تطور العمل في حكاية خرافية، تعاطف الأشياء الجيدة. تعلم كيفية فهم معنى العمل؛ استخدم أسئلة المعلم لإعادة إنتاج المحتوى التسلسل الصحيح; قراءة صريحة لأغاني الأطفال والقصائد القصيرة عن ظهر قلب. تحسين قدرة الأطفال على تنسيق الصفات مع الأسماء في الجنس والعدد والحالة؛ استخدام الأسماء مع حروف الجر (في، على، تحت، من أجل، حول). مساعدة الأطفال على الخروج من غير المألوف جمل بسيطةوذلك بنشر التعريفات والإضافات والظروف فيها.
كبار السن: تنمية القدرة على التحدث عن الموضوع والمحتوى صورة المؤامرة، قم بتأليف قصة بناءً على الصور مع تطوير العمل بشكل متسلسل. مساعدة الأطفال على استخدام أسماء الجمع بشكل صحيح في الرفع و حالات الاتهام، الأفعال في فعل أمر، الصفات والظروف في درجة المقارنة، الأسماء المنكرة.
العمر التحضيري: الاستمرار في تنمية الاهتمام والحب له خيالي. تعلم كيفية الإجابة على الأسئلة المتعلقة بمحتوى العمل. تعلم كيفية تقييم تصرفات الأبطال، ووصف البعض الصفات الأخلاقية(الخير، الشر، الشجاع). تعلم قراءة القصائد وأغاني الأطفال بشكل صريح. زراعة الحساسية ل تعبير فنيتعلم الاستماع إلى الإيقاع النص الشعري. شجع الناس على التحدث عن تصورهم لعمل معين ذو طابع أدبي.
تعلم كيفية التمييز بين الأنواع أعمال أدبيةأنقل عاطفياً محتوى قصيدة قصيرة وتلاوة القصائد عن ظهر قلب بشكل صريح. تطوير الأذن الشعرية التعبير التجويدخطاب. علم أن تفهم الفكرة الرئيسيةيعمل، تقييم تصرفات الأبطال بشكل صحيح. تحسين القدرة على تكوين قصص حول الأشياء، حول محتوى الصورة، بناءً على مجموعة من الصور مع إجراء متطور بشكل متسلسل. ساعد في إنشاء خطة القصة والالتزام بها.
تحديد الاسم عمل فنيومؤلفه بحسب المقطع المقترح: 1. ما وراء الجبال، وما وراء الغابات، وما وراء البحار الواسعة، ليس في السماء - على الأرض كان يعيش رجل عجوز في قرية. السيدة العجوز لديها ثلاثة أبناء: الأكبر كان طفلاً ذكياً، والابن الأوسط كان هذا وذاك، وكان الأصغر أحمق تماماً. 2. مرة أخرى تمر ثمانية أيام؛ يقضي الناس أيامهم في خوف؛ يصيح الديك من جديد؛ يستدعي الملك الجيش الثالث ويقوده إلى الشرق، وهو لا يعلم هل سيكون له أي فائدة. 3. زحفت القبعة إلى منتصف الغرفة وتوقفت. ينظر إليها الرجال ويرتجفون من الخوف. ثم استدارت وزحفت نحو الأريكة. 4. وصلت الخاطبة وأعطى الملك كلمته والمهر جاهز: سبع مدن تجارية ومئة وأربعون برجا.
