Tâm lý học và sư phạm khóa học của bài giảng để đọc. Tâm lý học và sư phạm Anna Konstantinovna Lukovtseva

Sách hướng dẫn trình bày tài liệu bài giảng phù hợp với chương trình giảng dạy bộ môn “Tâm lý học và sư phạm” và các câu hỏi tự kiểm tra giúp học sinh hệ thống hóa, cụ thể hóa những kiến thức thu được trong quá trình học bộ môn này, đồng thời tập trung vào các khái niệm, đặc điểm, tính chất, hiện tượng cơ bản.

Mục đích của khóa học là sự hình thành ở học sinh những tư tưởng tổng thể về điều kiện hình thành nhân cách, về mục tiêu, mục đích, khuôn mẫu. quá trình sư phạm, về giao tiếp của con người, cũng như giới thiệu cho học sinh những yếu tố tâm lý và văn hóa sư phạm như các thành phần Văn hoá chung người đàn ông hiện đại và chuyên gia tương lai.

Khóa học “Tâm lý và sư phạm” được thiết kế nhằm giúp sinh viên chuẩn bị không chỉ cho tương lai của mình Hoạt động chuyên môn, mà còn tổ chức đào tạo và giáo dục cấp dưới cũng như con cái của họ.

Mục tiêu khóa học:

- hình thành giữa các sinh viên bộ máy khái niệm khoa học tâm lý và sư phạm;

– đảm bảo rằng sinh viên nắm vững các phương pháp và kỹ thuật phân tích mối quan hệ giữa các cá nhân phát sinh trong quá trình giao tiếp và nghề nghiệp Các hoạt động chung;

- Dạy học sinh đánh giá tác động của các yếu tố chủ quan và yếu tố khách quan, ảnh hưởng đến mối quan hệ của một người với người khác;

- đưa ra những điều cơ bản kiến thức tâm lý về nhân cách - hoạt động, tính chất cơ bản và phương pháp giáo dục của nó;

- bộc lộ bản chất của các đặc tính và hiện tượng tâm lý con người, cơ chế và mô hình trí nhớ, suy nghĩ, hành vi của con người;

- Dạy học sinh cách quản lý trạng thái cảm xúc, cũng như phát triển trí nhớ, sự chú ý, ý chí của bạn;

– Thỏa mãn sự quan tâm của học sinh đối với hoạt động giáo dục, các hình thức, đặc điểm của quá trình sư phạm.

Một trong nhiệm vụ quan trọng nhất môn học "Tâm lý học và sư phạm" là phát triển ở học sinh khả năng thực hiện cách tiếp cận khoa học xác định nội dung cũng như các kỹ thuật, hình thức, phương pháp, phương tiện, công nghệ tâm lý, sư phạm phù hợp nhất để tự hoàn thiện và tác động đến cấp dưới tiềm năng nhằm hoàn thiện bản thân và của họ. năng lực chuyên môn. Đồng thời khóa học này các bài giảng dù nội dung có sâu sắc và đa dạng đến đâu cũng không thể đưa ra những khuyến nghị toàn diện cho mọi đối tượng. Trường hợp cụ thể, người mà một sinh viên tốt nghiệp một cơ sở giáo dục đại học có thể gặp trong hoạt động thực tế. Về vấn đề này, trọng tâm chính của việc nghiên cứu bộ môn là phát triển ở sinh viên khả năng xây dựng các mối quan hệ giữa các cá nhân và nghề nghiệp một cách chính xác một cách có phương pháp, tổ chức chính xác các hoạt động thực tiễn chung của các thành viên trong nhóm và áp dụng một cách sáng tạo. kinh nghiệm đổi mớiđào tạo, giáo dục, hoàn thiện bản thân, hỗ trợ tâm lý.

Kết quả của việc nghiên cứu ngành học này, sinh viên sẽ có thể:

- áp dụng kiến thức lý thuyết trong hoạt động thực tiễn nghề nghiệp của mình;

– chọn tài liệu khoa học và phương pháp luận về một chủ đề cụ thể;

- bàn luận vấn đề hiện tại tâm lý học và sư phạm;

- tranh luận quan điểm của bạn;

– phân tích tình hình giáo dục;

- Đặt ra nhiệm vụ giải quyết các vấn đề trong quá trình giáo dục.

Mục tiêu hướng tới xã hội Nga, yêu cầu tốt nghiệp đại học cơ sở giáo dục nắm vững các phương pháp tiếp cận mang tính xây dựng và các công nghệ tâm lý và sư phạm hiệu quả trong việc thực hiện vấn đề thực tế. Người quản lý không thể giải quyết các vấn đề nhiều mặt của hoạt động nghề nghiệp mà không tính đến đặc điểm cá nhân nhân viên, tâm lý nhóm, hệ thống thựcđặc điểm tâm lý xã hội của tất cả các khía cạnh của hoạt động nghề nghiệp. Không chỉ thành công trong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn, mà quyền lực của người lãnh đạo phần lớn phụ thuộc vào mức độ nắm vững các thành phần lý thuyết, phương pháp luận và ứng dụng của tâm lý học và sư phạm.

Các nhà quản lý hiện đại ở mọi cấp độ cần phải nắm vững các phương pháp xây dựng nhóm, có khả năng phân tích các mối quan hệ giữa các cá nhân nảy sinh trong quá trình giao tiếp và hoạt động chung, biết đặc điểm tâm lý nhân sự, có tác động hiệu quả đến việc cải thiện nhân viên với tư cách cá nhân, cũng như hiểu được bản chất của quá trình sư phạm, sử dụng các phương pháp và công nghệ đào tạo và giáo dục hứa hẹn nhất.

Nghiên cứu ngành học “Tâm lý học và sư phạm” là một điều kiện cần thiết không chỉ là chuyên gia được đào tạo chuyên môn cao mà còn phát triển hài hòa nhân cách, thực hiện có hiệu quả các chức năng của mình trong xã hội, tập thể, gia đình.

Kỷ luật học thuật chiếm một vị trí quan trọng trong hệ thống chungđào tạo sinh viên. Học tập dựa trên học tập sâu khoa học khác nhau người nghiên cứu con người, trước hết kỷ luật xã hộiđược dạy ở trường đại học Nga theo tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước.

Văn bản được cung cấp bởi người giữ bản quyền http://www.liters.ru

"Tâm lý học và sư phạm. Khóa học của bài giảng: Proc. cẩm nang dành cho sinh viên đại học / A.K. Lukovtseva.”: KDU; Mátxcơva; 2008

ISBN 978-5-98227-369-7

chú thích

Quá trình giảng dạy nhằm mục đích phục vụ công việc độc lập của sinh viên toàn thời gian và bán thời gian và sẽ hữu ích trong việc chuẩn bị cho lớp học hội thảo, điều khiển và giấy gia hạn, bài kiểm tra và bài thi.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Tâm lý học và sư phạm. Nội dung bài giảng Giới thiệu

Khóa học giảng dạy về chuyên ngành “Tâm lý và sư phạm” dành cho sinh viên đang theo học các chuyên ngành phi tâm lý và sư phạm, chẳng hạn như “Tài chính và tín dụng”, “Kế toán, phân tích và kiểm toán”, “Thuế và thuế”. , “Tin học ứng dụng” trong Kinh tế” trên các khóa học toàn thời gian, bán thời gian và tương ứng. Môn học “Tâm lý học và Sư phạm” được đưa vào thành phần liên bang của chương trình giáo dục chính để đào tạo các chuyên gia này trong các trường đại học của Liên bang Nga.

Sách trình bày nội dung bài giảng theo chương trình của bộ môn “Tâm lý học và sư phạm” và các câu hỏi tự kiểm tra giúp sinh viên hệ thống hóa, cụ thể hóa những kiến thức đã lĩnh hội được trong quá trình học bộ môn này, đồng thời tập trung vào những khái niệm, đặc điểm cơ bản. , tính chất, hiện tượng.

Mục đích của khóa học là hình thành ở học sinh những tư tưởng tổng thể về điều kiện hình thành nhân cách, về mục đích, mục đích, khuôn mẫu của quá trình sư phạm, về giao tiếp của con người, đồng thời giới thiệu cho học sinh những yếu tố của tâm lý, văn hóa sư phạm là thành phần của văn hóa chung của một con người hiện đại và một chuyên gia tương lai.

Khóa học “Tâm lý và sư phạm” được thiết kế để giúp sinh viên chuẩn bị không chỉ cho các hoạt động nghề nghiệp trong tương lai mà còn tổ chức đào tạo và giáo dục cấp dưới cũng như con cái họ.

Mục tiêu khóa học:

– hình thành bộ máy khái niệm của học sinh về khoa học tâm lý và sư phạm;

– đảm bảo rằng sinh viên nắm vững phương pháp và kỹ thuật phân tích mối quan hệ giữa các cá nhân phát sinh trong quá trình giao tiếp và hoạt động chung nghề nghiệp;

– dạy học sinh đánh giá ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và khách quan tác động lên mối quan hệ của một người với người khác;

– cung cấp những kiến thức cơ bản về tâm lý học về nhân cách – hoạt động, tính chất cơ bản và phương pháp giáo dục của nhân cách;

– tiết lộ bản chất của các đặc tính và hiện tượng tâm lý con người, các cơ chế và mô hình của trí nhớ, suy nghĩ và đặc điểm hành vi của con người;

– dạy học sinh quản lý trạng thái cảm xúc cũng như phát triển trí nhớ, sự chú ý và ý chí;

– Thỏa mãn sự quan tâm của học sinh đối với hoạt động giáo dục, các hình thức, đặc điểm của quá trình sư phạm.

Một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của môn học “Tâm lý và sư phạm” là phát triển ở học sinh khả năng thực hiện một cách tiếp cận khoa học để xác định nội dung, cũng như các kỹ thuật, hình thức, phương pháp, phương tiện, tâm lý và sư phạm phù hợp nhất. công nghệ để tự hoàn thiện và gây ảnh hưởng đến cấp dưới tiềm năng nhằm nâng cao năng lực bản thân và chuyên môn của họ. Đồng thời, giáo trình này dù có nội dung sâu sắc và đa dạng đến đâu cũng không thể đưa ra những khuyến nghị toàn diện cho từng trường hợp cụ thể mà sinh viên tốt nghiệp đại học có thể gặp phải trong hoạt động thực tiễn của mình. Về vấn đề này, trọng tâm chính của việc nghiên cứu bộ môn là phát triển ở sinh viên khả năng xây dựng các mối quan hệ giữa các cá nhân và nghề nghiệp một cách chính xác một cách có phương pháp, tổ chức chính xác các hoạt động thực tế chung của các thành viên trong nhóm và áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp hay nhất trong đào tạo, giáo dục, tự hoàn thiện, và cung cấp hỗ trợ tâm lý.

Kết quả của việc nghiên cứu ngành học này, sinh viên sẽ có thể:

– Áp dụng kiến thức lý thuyết vào hoạt động thực tiễn nghề nghiệp;

– chọn tài liệu khoa học và phương pháp luận về một chủ đề cụ thể;

– thảo luận các vấn đề hiện tại về tâm lý và sư phạm;

- tranh luận quan điểm của bạn;

– Phân tích thực trạng giáo dục;

- Đặt ra nhiệm vụ giải quyết các vấn đề trong quá trình giáo dục.

Các mục tiêu mà xã hội Nga phải đối mặt đòi hỏi sinh viên tốt nghiệp các cơ sở giáo dục đại học phải nắm vững các phương pháp tiếp cận mang tính xây dựng cũng như các công nghệ tâm lý và sư phạm hiệu quả khi thực hiện các nhiệm vụ thực tế. Người quản lý không thể giải quyết các vấn đề nhiều mặt của hoạt động nghề nghiệp nếu không tính đến đặc điểm cá nhân của nhân viên, tâm lý của nhóm và hệ thống thực tế của các đặc điểm tâm lý xã hội của tất cả các khía cạnh của hoạt động nghề nghiệp. Không chỉ thành công trong việc giải quyết các vấn đề thực tiễn, mà quyền lực của người lãnh đạo phần lớn phụ thuộc vào mức độ nắm vững các thành phần lý thuyết, phương pháp luận và ứng dụng của tâm lý học và sư phạm.

Các nhà quản lý hiện đại ở tất cả các cấp cần nắm vững các phương pháp xây dựng đội nhóm, có khả năng phân tích các mối quan hệ giữa các cá nhân phát sinh trong quá trình giao tiếp và hoạt động chung, biết đặc điểm tâm lý của nhân viên, ảnh hưởng hiệu quả đến sự phát triển của nhân viên với tư cách cá nhân, và cũng hiểu bản chất của quá trình sư phạm, sử dụng các phương pháp và công nghệ đào tạo và giáo dục có triển vọng nhất.

Học ngành học “Tâm lý và sư phạm” là điều kiện cần thiết không chỉ để đào tạo chuyên gia có trình độ chuyên môn cao mà còn cho sự phát triển hài hòa của cá nhân, thực hiện hiệu quả các chức năng của mình trong xã hội, tập thể và gia đình.

Môn học chiếm một vị trí quan trọng trong toàn bộ hệ thống đào tạo sinh viên. Việc đào tạo dựa trên sự hiểu biết sâu sắc về các ngành khoa học khác nhau nghiên cứu về con người, chủ yếu là các ngành xã hội, được giảng dạy trong các trường đại học Nga theo tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước.

Dưới tiêu chuẩn 1 giáo dục được hiểu là một hệ thống các thông số cơ bản được chấp nhận làm tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước, phản ánh lý tưởng xã hội và có tính đến khả năng của cá nhân thực sự và hệ thống giáo dục trong việc đạt được lý tưởng này.

Tiêu chuẩn giáo dục nhà nước 2 giáo dục chuyên nghiệp cao hơn của Liên bang Nga về chuyên ngành Tâm lý học và Sư phạm

DANH MỤC THƯ VIỆN

Văn học chính

1.Asmolov A.G. Tâm lý học nhân cách. – M., 1990. – 367 tr.

2. Bandurka A.M. Tâm lý học quản lý / A.M. Bandurka, E.P. Bocharova, E.V. Zemlyanskaya. – Kharkov, 1988. – 464 tr.

3. Bodalev A.A. Tâm lý học nhân cách. – M., 1988. – 267 tr.

4. Bordovskaya N.V. Sư phạm / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean . – St.Petersburg, 2001. – 304 tr.

5.Bordovskaya N.V. Tâm lý học và sư phạm / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean, SN Rozum. – St.Petersburg, 2000. – 432 tr.

6. Bozhovich L.I. Tính cách và sự hình thành của nó. – M., 1988. – 250 tr.

7. Druzhinin V.N. Tâm lý khả năng chung. – St.Petersburg, 2000. – 367 tr.

8. Ershov A.A. Tính cách và đội ngũ. – L., 1986. – 127 tr.

9. Ivannikov V.A. Cơ chế tâm lý quy định tự nguyện. – M., 1991. – 142 tr.

10. Krylov A.A. Tâm lý. – M., 1998. – 584 tr.

11. Mironenko V.V. Tâm lý học đại chúng. – M., 1990. – 280 tr.

12. Nebylitsyn V.D. Tác phẩm tâm lý chọn lọc. – M., 1990. – 405 tr.

13. Nemov R.S. Tâm lý học - M., 1995. - 3 tập.

14. Petrovsky A.V. Giới thiệu về Tâm lý học. – M., 1996. – 496 tr.

15. sư phạm/ Ed. SỐ PI. Đồ khốn. – M., 2001. – 640 tr.

16. Podlasyi I.p. Sư phạm. – M., 2001. – 365 tr.

17. Rubinshtein S.L. Nguyên tắc cơ bản của tâm lý học nói chung. – M., 1998. – 712 tr.

18. Sventsitsky A.L. Tâm lý xã hội sự quản lý. – L., 1986. – 186 tr.

19. Slastenin V.A. Sư phạm. – M., 1997. – 305 tr.

20. Stolyarenko L.D. Cơ bản của tâm lý học. – Rostov n/d, 1997. – 736 tr.

21. Tikhomirov O.K. Tâm lý của suy nghĩ. – M., 1989. – 312 tr.

22. Kharlamov N.F. Sư phạm. – M., 1997. – 408 tr.

23. Shiptsnov V.G. Những nguyên tắc cơ bản của hoạt động quản lý / V.G. Shiptsnov, E.N. Kishkel - M., 2000. - 304 tr.

24. Yakunin V.A. Tâm lý sư phạm. – St.Petersburg, 1998.

25. Slastenin V.A., Kashirin V.A. tâm lý học và sư phạm. – M., 2001. – 408 tr.

văn học bổ sung

1. Abulkhanova K.A. Tâm lý học và sư phạm. – M., 1998. – 320 tr.

2. Anokhin I.K. Tác phẩm chọn lọc. – M., 1989. – 410 tr.

3. Gippenreiter Yu.B. Giới thiệu về tâm lý học đại cương. – M., 1996. – 320 tr.

4. Zimnyaya I.A. Tâm lý sư phạm. – M., 2000. – 384 tr.

5. Krysko V.G.. Tâm lý học và sư phạm bằng sơ đồ và bảng biểu. – MN.: Harvest, 1999. – 384 tr.

6. Kulnevich S.V. Sư phạm nhân cách từ khái niệm đến công nghệ. – Rostov n/d: Giáo viên, 2001. – 560 tr.

7. Leontyev A.N. Hoạt động. Ý thức. Nhân cách. – M., 1977. – 473 tr.

8. Leontyev A.N. Vấn đề phát triển trí tuệ. – M., 1981. – 584 tr.

9. Mzgun V.S. Nhu cầu và tâm lý các hoạt động xã hội nhân cách. – L., 1983. – 176 tr.

10. Naenko N.I. Tâm lý căng thẳng. – M., 1986. – 212 tr.

11. Litvintseva N.A. Kiểm tra tâm lý Vì doanh nhân. – M., 1996. – 317 tr.

12. Tâm lý xét nghiệm dành cho nam giới. – Kyiv, 1996. – 215 tr.

13. Selivko G.K. Hiện đại công nghệ Giáo dục. – N M.: Giáo dục công cộng, 1998. – 255 tr.

14. Serikov V.V. Giáo dục và nhân cách. – M., 1999. – 272 tr.

15. Strelyau A. Vai trò của tính khí trong phát triển tinh thần. – M., 1982. – 305 tr.

16. Yakimanskaya I.S. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm trong trường học hiện đại. – M., 1996. – 260 tr.

chú thích

Khóa học của các bài giảng nhằm mục đích phục vụ công việc độc lập của sinh viên toàn thời gian và bán thời gian và sẽ hữu ích trong việc chuẩn bị cho các cuộc hội thảo, bài kiểm tra và bài tập, bài kiểm tra và bài kiểm tra.

Giới thiệu 3

Bài giảng 1. Tâm lý học là khoa học và thực tiễn 8

1. Chủ thể, đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp tâm lý học 9

2. Vị trí của tâm lý học trong hệ thống khoa học 16

3. Các nhánh chính của tâm lý học 19

4. Các giai đoạn phát triển chính Khoa học Tâm lý 21

5. Những hướng cơ bản của tâm lý học 26

Bài giảng 2. Tâm lý nhân cách 29

1. Các lý thuyết về nhân cách 29

2. Tính cá nhân 31

Bài giảng 3. Tâm lý 43

1. Sự tiến hóa của tâm lý 44

2. Đặc điểm tâm lý và cấu trúc của não. Cấu trúc của tâm lý 48

3. Tâm lý, hành vi, hoạt động 50

Bài giảng 4. Ý thức 55

1. Ý thức và các đặc tính của nó. Các loại tâm thức 55

2. Tự nhận thức. Cấu trúc của ý thức. “Tôi-khái niệm” 57

3. Mối quan hệ giữa ý thức và vô thức 58

Bài giảng 5. Hiện tượng tâm linh 61

1. Giáo dục quá trình tinh thần 63

2. Cảm xúc và tình cảm 79

Bài giảng 6. mối quan hệ giữa các cá nhân 81

1. Truyền thông 81

2. Nhận thức 84

3. Sức hấp dẫn 85

4. Giao tiếp và lời nói 86

Bài giảng 7. Quan hệ và tương tác giữa các nhóm 89

1. Nhóm và đặc điểm của nó. Nhóm nhỏ 89

2. Đội 94

3. Mối quan hệ giữa các cá nhân trong nhóm, đội 96

Bài giảng 8. Sư phạm như một khoa học 98

1. Chủ đề, đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, phạm trù chủ yếu của sư phạm 98

2. Vị trí của sư phạm trong hệ thống khoa học 104

3. Hệ thống khoa học sư phạm 106

Bài giảng 9. Giáo dục như giá trị phổ quát. Hiện đại không gian giáo dục 107

1. Giáo dục như Hiện tượng xã hội 107

2. Giáo dục với tư cách là một hiện tượng văn hóa xã hội 108

3. Giáo dục như một hệ thống 109

4. Không gian giáo dục toàn cầu hiện đại 110

5. Thuộc tính giáo dục hiện đại 112

6. Hệ thống giáo dục Nga 115

Bài giảng 10. Tiến trình sư phạm 117

1. Bản chất, khuôn mẫu và nguyên tắc của quá trình sư phạm 117

2. Các hệ thống cơ bản tổ chức quá trình sư phạm 121

3. Chu trình quản lý 124

Bài giảng 11. Học cách thành phần quá trình sư phạm. 127

1. Bản chất và cơ cấu đào tạo 127

2. Chức năng giáo dục, giáo dục và phát triển của đào tạo 129

3. Phương pháp giảng dạy 130

4. Hình thức đào tạo 133

Bài giảng 12. Tổ chức hoạt động giáo dục tại trường đại học 134

1. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ở trường đại học 136

2. Làm việc độc lập 140 học sinh

3. Kiểm soát sư phạm V. trường trung học 142

Bài giảng 13. Cơ sở lý thuyết giáo dục 144

1. Bản chất, mục tiêu, nội dung, tổ chức, giáo dục 144

2. Quy luật và nguyên tắc giáo dục 147

3. Phương pháp giáo dục 150

Bài giảng 14. Gia đình là chủ đề tương tác sư phạm và môi trường văn hóa xã hội của giáo dục và phát triển cá nhân 152

1. Gia đình như thế nào nhóm nhỏ 153

2. Giáo dục gia đình 155

3. Phong cách quan hệ trong gia đình. Mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái 157

4. Vấn đề giáo dục gia đình. Mâu thuẫn gia đình 162

5. Tiếp xúc tâm lý giữa cha mẹ và con cái 166

Câu hỏi tự kiểm tra 168

2. Từ điển cơ bản thuật ngữ tâm lý 181

3. Từ điển thuật ngữ sư phạm cơ bản 183

Nhan đề: Tâm lý học và sư phạm. Khóa học thuyết trình.

Sách trình bày nội dung bài giảng theo chương trình của bộ môn “Tâm lý học và sư phạm” và các câu hỏi tự kiểm tra giúp học sinh hệ thống hóa, cụ thể hóa những kiến thức đã học cũng như tập trung vào các khái niệm, đặc điểm, tính chất, hiện tượng cơ bản.
Khóa học của các bài giảng nhằm mục đích phục vụ công việc độc lập của sinh viên toàn thời gian và bán thời gian và sẽ hữu ích trong việc chuẩn bị cho các cuộc hội thảo, bài kiểm tra và bài tập, bài kiểm tra và bài kiểm tra.

Khóa học bài giảng về chuyên ngành “Tâm lý và sư phạm” dành cho sinh viên đang theo học các chuyên ngành phi tâm lý và sư phạm, chẳng hạn như “Tài chính và tín dụng”, “Kế toán, phân tích và kiểm toán”, “Thuế và thuế”. , “Tin học ứng dụng” trong Kinh tế” trên các khóa học toàn thời gian, bán thời gian và tương ứng. Môn học “Tâm lý học và Sư phạm” được đưa vào thành phần liên bang của chương trình giáo dục chính để đào tạo các chuyên gia này trong các trường đại học của Liên bang Nga.
Sách trình bày nội dung bài giảng theo chương trình của bộ môn “Tâm lý học và sư phạm” và các câu hỏi tự kiểm tra giúp sinh viên hệ thống hóa, cụ thể hóa những kiến thức đã lĩnh hội được trong quá trình học bộ môn này, đồng thời tập trung vào những khái niệm, đặc điểm cơ bản. , tính chất, hiện tượng.
Mục đích của môn học là hình thành cho sinh viên những ý tưởng tổng thể về điều kiện hình thành nhân cách, về mục tiêu, mục đích, khuôn mẫu của quá trình sư phạm, về giao tiếp của con người, cũng như giới thiệu cho sinh viên những yếu tố cấu thành của tâm lý và văn hóa sư phạm. về văn hóa chung của một con người hiện đại và một chuyên gia tương lai.
Khóa học “Tâm lý và sư phạm” được thiết kế để giúp sinh viên chuẩn bị không chỉ cho các hoạt động nghề nghiệp trong tương lai mà còn tổ chức đào tạo và giáo dục cấp dưới cũng như con cái họ.

Nội dung
Giới thiệu 3
Bài giảng 1. Tâm lý học là khoa học và thực tiễn 8
1. Chủ thể, đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp tâm lý học 9
2. Vị trí của tâm lý học trong hệ thống khoa học 16
3. Các nhánh chính của tâm lý học 19
4. Các giai đoạn chính trong quá trình phát triển của khoa học tâm lý 21
5. Những hướng cơ bản của tâm lý học 26
Bài giảng 2. Tâm lý nhân cách 29
1. Các lý thuyết về nhân cách 29
2. Tính cá nhân 31
Bài giảng 3. Tâm lý 43
1. Sự tiến hóa của tâm lý 44
2. Đặc điểm tâm lý và cấu trúc của não. Cấu trúc của tâm lý 48
3. Tâm lý, hành vi, hoạt động 50
Bài giảng 4. Ý thức 55
1. Ý thức và các đặc tính của nó. Các loại tâm thức 55
2. Tự nhận thức. Cấu trúc của ý thức. “Tôi-khái niệm” 57
3. Mối quan hệ giữa ý thức và vô thức 58
Bài giảng 5. Hiện tượng tinh thần 61
1. Quá trình nhận thức tinh thần 63
2. Cảm xúc và tình cảm 79
Bài giảng 6. Mối quan hệ giữa các cá nhân 81
1. Truyền thông 81
2. Nhận thức 84
3. Sức hấp dẫn 85
4. Giao tiếp và lời nói 86
Bài giảng 7. Quan hệ và tương tác giữa các nhóm 89
1. Nhóm và đặc điểm của nó. Nhóm nhỏ 89
2. Đội 94
3. Mối quan hệ giữa các cá nhân trong nhóm, đội 96
Bài giảng 8. Sư phạm như một khoa học 98
1. Chủ đề, đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, phạm trù chủ yếu của sư phạm 98
2. Vị trí của sư phạm trong hệ thống khoa học 104
3. Hệ thống khoa học sư phạm 106
Bài giảng 9. Giáo dục như một giá trị phổ quát của con người. Không gian giáo dục hiện đại 107
1. Giáo dục như một hiện tượng xã hội 107
2. Giáo dục với tư cách là một hiện tượng văn hóa xã hội 108
3. Giáo dục như một hệ thống 109
4. Không gian giáo dục toàn cầu hiện đại 110
5. Đặc điểm của giáo dục hiện đại 112
6. Hệ thống giáo dục Nga 115
Bài giảng 10. Tiến trình sư phạm 117
1. Bản chất, khuôn mẫu và nguyên tắc của quá trình sư phạm 117
2. Các hệ thống cơ bản tổ chức quá trình sư phạm 121
3. Chu trình quản lý 124
Bài giảng 11. Đào tạo là một bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm. 127
1. Bản chất và cơ cấu đào tạo 127
2. Chức năng giáo dục, giáo dục và phát triển của đào tạo 129
3. Phương pháp giảng dạy 130
4. Hình thức đào tạo 133
Bài giảng 12. Tổ chức hoạt động giáo dục ở trường đại học 134
1. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ở trường đại học 136
2. Hoạt động độc lập của sinh viên 140
3. Kiểm soát sư phạm trong giáo dục đại học 142
Bài giảng 13. Cơ sở lý luận của giáo dục 144
1. Bản chất, mục tiêu, nội dung, tổ chức, giáo dục 144
2. Quy luật và nguyên tắc giáo dục 147
3. Phương pháp giáo dục 150
Bài giảng 14. Gia đình với tư cách là chủ thể tương tác sư phạm và môi trường văn hóa xã hội của giáo dục và phát triển nhân cách 152
1. Gia đình như một nhóm nhỏ 153
2. Giáo dục gia đình 155
3. Phong cách quan hệ trong gia đình. Mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái 157
4. Vấn đề giáo dục gia đình. Mâu thuẫn gia đình 162
5. Tiếp xúc tâm lý giữa cha mẹ và con cái 166
Câu hỏi tự kiểm tra 168
Ứng dụng 171
1. Hướng dẫn về viết tiểu luận 171
2. Từ điển thuật ngữ tâm lý cơ bản 181
3. Từ điển thuật ngữ sư phạm cơ bản 183
Văn học 187

Tải xuống miễn phí sách điện tửở dạng thuận tiện, hãy xem và đọc:
Tải sách Tâm lý học và Sư phạm. Khóa học thuyết trình. Lukovtseva A.K. 2008 - fileskachat.com, tải xuống nhanh chóng và miễn phí.

Tâm lý học và sư phạm. Khóa học thuyết trình. Lukovtseva A.K.

M.: KDU, 2008. - 192 tr.

Định dạng: doc+pdf / zip

Kích cỡ: 3,7 MB

Tải xuống

Nội dung
Giới thiệu 3
Bài giảng 1. Tâm lý học là khoa học và thực tiễn 8
1. Chủ thể, đối tượng, nhiệm vụ và phương pháp tâm lý học 9
2. Vị trí của tâm lý học trong hệ thống khoa học 16
3. Các nhánh chính của tâm lý học 19
4. Các giai đoạn chính trong quá trình phát triển của khoa học tâm lý 21
5. Những hướng cơ bản của tâm lý học 26
Bài giảng 2. Tâm lý nhân cách 29
1. Các lý thuyết về nhân cách 29
2. Tính cá nhân 31
Bài giảng 3. Tâm lý 43
1. Sự tiến hóa của tâm lý 44
2. Đặc điểm tâm lý và cấu trúc của não. Cấu trúc của tâm lý 48
3. Tâm lý, hành vi, hoạt động 50
Bài giảng 4. Ý thức 55
1. Ý thức và các đặc tính của nó. Các loại tâm thức 55
2. Tự nhận thức. Cấu trúc của ý thức. “Tôi-khái niệm” 57
3. Mối quan hệ giữa ý thức và vô thức 58
Bài giảng 5. Hiện tượng tinh thần 61
1. Quá trình nhận thức tinh thần 63
2. Cảm xúc và tình cảm 79
Bài giảng 6. Mối quan hệ giữa các cá nhân 81
1. Truyền thông 81
2. Nhận thức 84
3. Sức hấp dẫn 85
4. Giao tiếp và lời nói 86
Bài giảng 7. Quan hệ và tương tác giữa các nhóm 89
1. Nhóm và đặc điểm của nó. Nhóm nhỏ 89
2. Đội 94
3. Mối quan hệ giữa các cá nhân trong nhóm, đội 96
Bài giảng 8. Sư phạm như một khoa học 98
1. Chủ đề, đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp, phạm trù chủ yếu của sư phạm 98
2. Vị trí của sư phạm trong hệ thống khoa học 104
3. Hệ thống khoa học sư phạm 106
Bài giảng 9. Giáo dục như một giá trị phổ quát của con người. Không gian giáo dục hiện đại 107
1. Giáo dục như một hiện tượng xã hội 107
2. Giáo dục với tư cách là một hiện tượng văn hóa xã hội 108
3. Giáo dục như một hệ thống 109
4. Không gian giáo dục toàn cầu hiện đại 110
5. Đặc điểm của giáo dục hiện đại 112
6. Hệ thống giáo dục của Nga 115
Bài giảng 10. Tiến trình sư phạm 117
1. Bản chất, khuôn mẫu và nguyên tắc của quá trình sư phạm 117
2. Các hệ thống cơ bản tổ chức quá trình sư phạm 121
3. Chu trình quản lý 124
Bài giảng 11. Đào tạo là một bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm. 127
1. Bản chất và cơ cấu đào tạo 127
2. Chức năng giáo dục, giáo dục và phát triển của đào tạo 129
3. Phương pháp giảng dạy 130
4. Hình thức đào tạo 133
Bài giảng 12. Tổ chức hoạt động giáo dục ở trường đại học 134
1. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ở trường đại học 136
2. Hoạt động độc lập của sinh viên 140
3. Kiểm soát sư phạm trong giáo dục đại học 142
Bài giảng 13. Cơ sở lý luận của giáo dục 144
1. Bản chất, mục tiêu, nội dung, tổ chức, giáo dục 144
2. Quy luật và nguyên tắc giáo dục 147
3. Phương pháp giáo dục 150
Bài giảng 14. Gia đình với tư cách là chủ thể tương tác sư phạm và môi trường văn hóa xã hội của giáo dục và phát triển nhân cách 152
1. Gia đình như một nhóm nhỏ 153
2. Giáo dục gia đình 155
3. Phong cách quan hệ trong gia đình. Mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái 157
4. Vấn đề giáo dục gia đình. Mâu thuẫn gia đình 162
5. Tiếp xúc tâm lý giữa cha mẹ và con cái 166
Câu hỏi tự kiểm tra 168
Ứng dụng 171
1. Hướng dẫn viết tóm tắt 171
2. Từ điển thuật ngữ tâm lý cơ bản 181
3. Từ điển thuật ngữ sư phạm cơ bản 183
Văn học 187