Buổi hội thảo dành cho giáo viên mầm non. Hội thảo phát triển bản thân và hoàn thiện bản thân với các yếu tố đào tạo dành cho nhà giáo dục

“Cảm xúc của em”/Hội thảo dành cho giáo viên mầm non.

Tác giả: Petrova Natalia Ivanovna, nhà phương pháp luận của cơ sở giáo dục mầm non
Nơi làm việc: GKKP "Trường mẫu giáo số 6" Solnyshko " tại tổ chức phi chính phủ Stepnogorsk, Shantobe, vùng Akmola.
Mô tả vật liệu:
Hiện nay, vấn đề căng thẳng cảm xúc trong đội ngũ giảng dạy vẫn còn phổ biến, thường gây căng thẳng cho giáo viên, làm phát triển các rối loạn tâm lý và bệnh tật ở họ.
Hội thảo được đề xuất tập trung vào việc cung cấp hỗ trợ và hỗ trợ tâm lý cho các giáo viên đang gặp căng thẳng tâm lý-cảm xúc quá mức trong cuộc sống hàng ngày. Tài liệu lý thuyết và thực tiễn của hội thảo này sẽ giúp giáo viên đánh giá chính xác khả năng của hệ thần kinh, làm quen với các kỹ thuật khôi phục trạng thái tâm lý cảm xúc và giải quyết các vấn đề hàng ngày theo những cách sáng tạo.
Mục tiêu:
Giúp giáo viên làm quen với khái niệm “cảm xúc”, “sức khỏe tâm lý”
Nhiệm vụ:
- thúc đẩy giáo viên nghiên cứu thế giới cảm xúc của chính họ;
- lấp đầy khái niệm “cảm xúc” bằng nội dung;
-thúc đẩy nhận thức về cảm xúc của chính bạn;
- đào tạo giáo viên cách điều chỉnh trạng thái tâm lý - cảm xúc;
- tạo ra một môi trường vi mô tâm lý thuận lợi trong đội ngũ giảng viên góp phần duy trì và củng cố sức khỏe tinh thần của giáo viên;
- phát triển một hệ thống ngăn ngừa các tình huống căng thẳng và kiệt sức về mặt cảm xúc trong môi trường giảng dạy;
- hình thành động lực cho giáo viên tự hoàn thiện bản thân về mặt nghề nghiệp.
Hình thức tổ chức sự kiện: xưởng.
Tài liệu trực quan và tài liệu phát tay: thuyết trình, tờ giấy trắng, bảng câu hỏi, biểu tượng cảm xúc - cảm xúc, hoa được chuẩn bị theo số lượng người tham gia để tự phát chia thành các đội.
Người tham gia sự kiện: giáo viên, nhà tâm lý học, nhà phương pháp học
Thời lượng sự kiện: 45 phút
Kế hoạch sự kiện.
1. Thời điểm tổ chức. Chào mừng các học viên tham gia sự kiện, giới thiệu chủ đề của bài học, nêu mục tiêu của bài học.
2. Phần lý thuyết.
2.1Giới thiệu chủ đề. "Cảm xúc". Căng thẳng, “huyền thoại” về nó
3. Phần thực hành
3.1 Làm bài kiểm tra “Bạn có dễ bị căng thẳng không?”
3.2 Nhận biết các dấu hiệu chính của stress
3.3 Phát triển khả năng thay đổi thái độ đối với vấn đề
3.4 Giới thiệu về liệu pháp màu sắc
3.5 Giới thiệu về kỹ thuật trị liệu bằng hương thơm
4. Tổng hợp
“Tâm trạng của tôi” vẽ mặt cười lên bông hoa

Diễn biến của hội thảo

Phần lý thuyết
Lời mở đầu:
Không có gì bí mật khi nghề giáo viên được xếp vào loại căng thẳng và đòi hỏi khả năng tự chủ và tự điều chỉnh lớn. Vì trong hoạt động dạy học luôn tồn tại trạng thái căng thẳng về cảm xúc. Sau những tình huống căng thẳng, giáo viên thường cảm thấy choáng ngợp, chán nản và muốn thư giãn. Trong một số trường hợp, căng thẳng cảm xúc đạt đến mức nghiêm trọng và kết quả là mất bình tĩnh và tự chủ.
Vì vậy, người giáo viên cần phải nắm vững các kỹ năng, khả năng tự điều chỉnh trạng thái cảm xúc để giữ gìn và tăng cường sức khỏe tinh thần.
Người theo phương pháp:
Con người sống bằng cảm xúc: “cảm xúc” là gì, có những cảm xúc nào, cảm xúc nào hủy hoại nhân cách, liệu có thể kiểm soát và quản lý cảm xúc của mình không?
Cảm xúc là sự thể hiện cảm xúc và thái độ của một người đối với môi trường hoặc bản thân mình, ví dụ, những biểu hiện cực đoan của cảm xúc đối với bản thân: tự ái (tự ái, tự ngưỡng mộ) và tự động hung hăng (từ những thói quen xấu hủy hoại cơ thể và tâm hồn đến tự tử). ). Bản thân người đó hoặc người được nó hướng đến có thể đánh giá cảm xúc đó là tích cực (vui sướng, hài lòng,...) hoặc tiêu cực (tức giận, buồn bã, thịnh nộ,...)
Có những cái gọi là đơn giản (cảm xúc cơ bản). cảm xúc: ấm áp, sợ hãi, bất ngờ, vui, buồn, giận dữ, sức mạnh dâng trào, hứng thú, ngu dốt,... - chúng đều có thể hiểu được đối với bất kỳ ai. Chúng ta có thể giao tiếp với thú cưng của mình bằng ngôn ngữ này và như bạn biết đấy, chúng không nói dối (thậm chí chúng còn lừa dối một cách trung thực), để hiểu rõ hơn về lý do hành động của một người, việc lựa chọn hành vi trong một tình huống có vấn đề, kết luận mà anh ấy đưa ra, các nhà tâm lý học cố gắng đưa anh ấy đến mức độ cảm xúc đơn giản này.
Phức tạp: oán giận, buồn bã, hài lòng, xấu hổ, tội lỗi, khinh miệt. Những cảm xúc này không còn được hình thành chỉ dưới dạng phản ứng của hệ thống tín hiệu đầu tiên của chúng ta nữa. Kinh nghiệm và lý luận trong quá khứ của chúng ta về tình huống này được “trộn lẫn” ở đây, ở một mức độ nào đó hướng vào bên trong (đạo đức của các mối quan hệ), khi một người phản ứng với lời nói, cảm xúc, hành động bằng cảm xúc, nhưng sau một thời gian và không hoàn toàn (hoặc không hoàn toàn) phản ứng cảm xúc có thể có ban đầu.
Quản lý cảm xúc vừa đơn giản vừa khó khăn. Cảm xúc là sự bùng nổ, huyết áp và mạch tăng, v.v. Để kiểm soát tốt sinh lý của mình, bạn cần được rèn luyện. Nhưng việc lựa chọn bất kỳ cảm xúc nào, phản ứng giác quan của chúng ta đối với những gì đang xảy ra, luôn do chính chúng ta thực hiện.
Cảm xúc nào hủy hoại? Về cơ bản đây là những thứ lấy đi sức mạnh của chúng ta, cái gọi là. suy nhược: trầm cảm, tội lỗi, oán giận, tủi nhục, vì oán giận chẳng hạn là gì? Đây là sự tức giận bị đè nén trong chúng ta. Thà nổi giận đúng mức một lần còn hơn là làm khổ mình và người khác sau này, khiến họ cảm thấy tội lỗi vì bị xúc phạm. Để học cách quản lý cảm xúc, tôi thích phương pháp thể hiện cảm xúc một cách sáng tạo.
Biểu hiện của cảm xúc. Với sự phong phú của các hình thức, có hai lựa chọn chính để đáp lại cảm xúc:
1 thông qua năng lượng động cơ;
2 thông qua sự thể hiện sáng tạo.
Hãy nhớ điều gì xảy ra với bạn khi bạn lo lắng?
Có người đang sờ nắn những đồ vật nhỏ trong tay (nhu cầu này của con người giải thích tác dụng xoa dịu của chuỗi tràng hạt), có người đi tới đi lui, có người đang vẽ trên một tờ giấy... Một trong những hình thức thể hiện cảm xúc hiệu quả là phát âm thông thường. . Nếu có cơ hội để lên tiếng thì việc đó trở nên dễ dàng hơn rất nhiều đối với chúng tôi. Như họ nói, tôi đã nói điều đó và nó khiến tâm hồn tôi nhẹ nhõm hơn.
Điều gì xảy ra với những người kìm nén cảm xúc của mình?
Câu trả lời cho câu hỏi này đã được biết từ lâu: những người như vậy sẽ bị bệnh. Không phải vô cớ mà người ta nói nội tạng khóc không ra nước mắt. Nỗi sợ hãi và lo lắng bị kìm nén là nguyên nhân chính gây ra loét dạ dày và nhồi máu cơ tim.
Sự thể hiện bản thân một cách sáng tạo, hay còn gọi là liệu pháp nghệ thuật, chiếm một vị trí đặc biệt trong các phương pháp đáp lại cảm xúc.
“Không có gì là gánh nặng và thử thách mạnh mẽ như vậy đối với một người như một người khác.”
Nghề giáo viên thuộc nhóm những nghề nguy hiểm nhất về mặt tâm lý, cùng với những nghề như cảnh sát, doanh nhân, lính cứu hỏa. Sự tương tác với mọi người trong hoạt động nghề nghiệp đã và vẫn là một trong những yếu tố gây căng thẳng mạnh mẽ nhất. Giáo viên có thể gặp những tình huống căng thẳng bất cứ lúc nào khi giao tiếp với trẻ em, ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh và đại diện của các tổ chức khác nhau. Và nếu chúng ta tính đến những vấn đề hàng ngày và sức khỏe kém, thì sẽ thích hợp khi nói về một giáo viên đang trải qua trạng thái căng thẳng mãn tính.
Chúng ta liên tục nghe thấy khái niệm “căng thẳng” từ nhiều nguồn khác nhau, chúng ta nói về căng thẳng, nhưng liệu chúng ta có biết toàn bộ sự thật về nó không? Những câu nói sau đây rất phổ biến trong cuộc sống hàng ngày:
Căng thẳng không thể gây tổn hại thực sự đến sức khỏe thể chất của một người vì nó chỉ tồn tại trong trí tưởng tượng.
Chỉ những người có tâm lý yếu mới bị căng thẳng.
Không khó để xác định nguyên nhân gây căng thẳng.
Tất cả mọi người phản ứng với căng thẳng theo cùng một cách.
Mục tiêu của quản lý căng thẳng là loại bỏ hoàn toàn căng thẳng.
Bạn có đồng ý với những tuyên bố này?
Vậy căng thẳng là gì? Dịch từ tiếng Anh, “căng thẳng” có nghĩa là “căng thẳng”. Thuật ngữ này được đưa vào lưu hành khoa học vào năm 1936 bởi nhà sinh lý học xuất sắc người Canada Hans Selye: “căng thẳng là một phản ứng không đặc hiệu của cơ thể đối với bất kỳ nhu cầu nào được đưa ra, và phản ứng này thể hiện sự căng thẳng của cơ thể nhằm vượt qua những khó khăn mới nổi và thích nghi với nhu cầu ngày càng tăng.”
Thuật ngữ “không đặc hiệu” trong trường hợp này có nghĩa là cái gì đó chung cho tất cả các phản ứng thích ứng của cơ thể. Khi trời lạnh, chúng ta cố gắng di chuyển nhiều hơn để tăng lượng nhiệt do cơ thể tạo ra, đồng thời các mạch máu trên bề mặt da bị thu hẹp lại, làm giảm quá trình truyền nhiệt. Vào ngày hè nóng nực, ngược lại, cơ thể lại tiết ra mồ hôi theo phản xạ, làm tăng khả năng truyền nhiệt. Đây là những phản ứng cụ thể đáp ứng các yêu cầu cụ thể của môi trường đối với cơ thể. Nhưng dù thế nào cũng cần phải thích nghi với môi trường và khôi phục lại trạng thái bình thường. Nhu cầu chung là tái tạo lại cơ thể, thích ứng với mọi tác động bên ngoài - đây là bản chất của căng thẳng. Không quan trọng tình huống chúng ta gặp phải là dễ chịu hay khó chịu.
Theo G. Selye, lạ lùng làm sao, lạnh, nóng, buồn, vui, thuốc men lại gây ra những thay đổi sinh hóa tương tự trong cơ thể.
2. Vì vậy, việc biết các dấu hiệu chính của căng thẳng sẽ cho phép bạn nhận ra sự xuất hiện của nó kịp thời và có hành động. Các dấu hiệu chính của căng thẳng, bất kể nguyên nhân là gì, là:
Không có khả năng tập trung vào một cái gì đó
Quá thường xuyên mắc lỗi trong công việc
Suy giảm trí nhớ
Cảm thấy mệt mỏi quá thường xuyên
Những suy nghĩ thường biến mất
Đau xuất hiện khá thường xuyên (đầu, lưng, vùng bụng)
Tăng tính dễ bị kích thích
Công việc không còn là niềm vui như cũ
Mất đi khiếu hài hước
Số lượng thuốc lá hút đang tăng mạnh
Nghiện đồ uống có cồn
Cảm giác suy dinh dưỡng liên tục
Chán ăn, mất cảm giác ngon miệng với thức ăn
Không có khả năng hoàn thành công việc đúng thời hạn
3. G. Selye “Điều quan trọng không phải là điều gì xảy ra với bạn mà là cách bạn nhìn nhận nó.” Nếu không thể thay đổi tình huống gây căng thẳng, bạn có thể thay đổi tầm quan trọng của nó đối với một người hoặc thái độ của anh ta đối với tình huống này. Ví dụ:
Có thể rút ra điều gì đó tích cực ngay cả từ thất bại: sử dụng từ “nhưng”.
Hãy chứng minh với bản thân rằng “mọi chuyện có thể còn tồi tệ hơn”.
So sánh nỗi bất hạnh của chính bạn với nỗi đau của người khác, thậm chí còn đau buồn hơn (“và điều còn lại còn tệ hơn nhiều”).
Kỹ thuật “nho còn xanh” (giống như con cáo trong truyện ngụ ngôn, tự nhủ rằng điều mình vừa phấn đấu không thành công lại không tốt như mình tưởng, nên mình không cần nó).
Hãy nhớ đến tình huống khiến bạn có cảm xúc tiêu cực hoặc căng thẳng. Hãy cố gắng thay đổi tầm quan trọng của những tình huống này đối với chính bạn.
Tổng hợp
Vì vậy, chúng ta đã học được điều chính về căng thẳng. Đã đến lúc vạch trần những quan niệm sai lầm phổ biến về anh ấy:
Căng thẳng không thể gây tổn hại thực sự đến sức khỏe thể chất của một người vì nó chỉ tồn tại trong trí tưởng tượng. Sai: căng thẳng không chỉ ảnh hưởng đến các quá trình tinh thần mà còn ảnh hưởng đến sinh lý. Một căn bệnh phát triển do căng thẳng có thể gây nguy hiểm thực sự cho sức khỏe.
Chỉ những người có tâm lý yếu mới bị căng thẳng. Trên thực tế thì ngược lại. Căng thẳng nghiêm trọng nhất thường xảy ra với những người năng động, có ý chí mạnh mẽ, những người đặt ra những mục tiêu khó khăn cho bản thân và cố gắng đạt được chúng càng nhanh càng tốt. Kỳ vọng cao gây ra tình trạng quá tải, dẫn đến căng thẳng
Không khó để xác định nguyên nhân gây căng thẳng. Không chính xác: các triệu chứng xuất hiện ngay sau khi tiếp xúc nhẹ với bất kỳ yếu tố nào, nghĩa là ngay cả khi bị căng thẳng nhẹ. Nhưng với sự căng thẳng nghiêm trọng, các triệu chứng của nó không phát triển cho đến khi nguyên nhân biến mất. Trong những trường hợp như vậy, việc thiết lập kích thích có thể khá khó khăn.
Tất cả mọi người phản ứng với căng thẳng theo cùng một cách. Tuyên bố này là hoàn toàn sai sự thật. Mỗi người đều có những nguyên nhân, triệu chứng, cách khắc phục căng thẳng riêng, mỗi người đều có ngưỡng kháng cự riêng. Mặc dù phản ứng căng thẳng phát triển theo những quy luật nhất định chung cho tất cả mọi người, nhưng những biểu hiện của nó có thể hoàn toàn khác nhau.
Mục tiêu của quản lý căng thẳng là loại bỏ hoàn toàn căng thẳng. Căng thẳng không thể được loại bỏ hoàn toàn. Căng thẳng là một phần không thể thiếu trong cuộc sống. Vì vậy, mục tiêu của việc đối phó với căng thẳng là kiểm soát mức độ căng thẳng và quản lý căng thẳng để cơ thể có thời gian phục hồi và ngăn ngừa căng thẳng kéo dài gây ra các vấn đề nghiêm trọng.
Nhận ra sự sai lầm của những tuyên bố này sẽ giúp chúng ta giải quyết căng thẳng thành công hơn.
Hãy nghĩ về nó:
Phần thực hành
1. Bài kiểm tra “Bạn có dễ bị căng thẳng không?”
Bạn có thể trả lời từng câu hỏi “có (+), “không (-)”, “thỉnh thoảng (+ -)”.
Bạn có thường xuyên cảm thấy mệt mỏi?
Bạn có thấy khả năng tập trung của mình bị suy giảm không?
3 Bạn có nhận thấy trí nhớ của mình ngày càng kém đi không?
4 Bạn có xu hướng mất ngủ?
5 Bạn thường xuyên bị đau cột sống?
6 Bạn có bị đau đầu dữ dội không?
7 Bạn có vấn đề về thèm ăn?
8 Bạn có nhận thấy rằng việc nghỉ ngơi không mang lại kết quả như mong muốn không?
9 Bạn có chán làm việc không?
Bạn có dễ nổi giận không?
Bạn có nhận thấy xu hướng ồn ào quá mức không?
Bạn có thường cảm thấy muốn uống rượu không?
Bạn có hút thuốc thường xuyên không?
Đôi khi bạn có thấy khó khăn để hoàn thành một ý nghĩ không?
Bạn có thường xuyên ngừng thích bản thân mình không?
Bạn có thường xuyên cảm thấy lo lắng mà không có lý do rõ ràng?
Bạn có thường xuyên không muốn gặp ai cả không?
Xử lý kết quả
Tính điểm của bạn:
“có” - 2 điểm
“thỉnh thoảng” - 1 điểm
“không” - 0 điểm
0 – 10 điểm. Bạn có thể bị ghen tị, bạn có khả năng chống chịu căng thẳng đáng kinh ngạc. Trong những tình huống bất ngờ và nguy hiểm, bạn bình tĩnh và có lý. Nếu bạn đạt điểm từ 0 đến 5 điểm thì rất có thể bạn đã làm bài kiểm tra một cách hời hợt, bởi vì mức độ chống lại căng thẳng như vậy thực sự là không thể tin được.
11 – 25 điểm. Căng thẳng làm bạn khó chịu nhưng không tạo ra vấn đề gì đặc biệt. Mức độ căng thẳng ở mức trung bình. Điều này có nghĩa là việc thoát khỏi căng thẳng sẽ không phải là khó khăn lớn đối với bạn.
26 – 34 điểm. Mức độ căng thẳng cao. Bạn nên nghĩ đến hậu quả. Nếu không phóng đại thì hậu quả sẽ không còn xa nữa. Đừng bỏ bê sức khỏe: Bạn cần khẩn trương thay đổi cuộc sống
Liệu pháp màu sắc
“Người mạnh nhất là người có khả năng kiểm soát bản thân” (Seneca).
Những người tham gia bài học được mời sử dụng âm nhạc ("Mùa hè" của Vivaldi) để vẽ các đốm màu bằng ngón tay của họ.

Phòng ngừa căng thẳng thần kinh đòi hỏi phải tính đến bản chất của tác động của màu sắc lên con người. Nghiên cứu thực nghiệm của E.B. Rabkin đã có thể thiết lập phạm vi màu sắc tối ưu có tác dụng có lợi nhất đối với con người. Những màu này là xanh lá cây, xanh lá cây-vàng và xanh lá cây-xanh lam. Nói chung, ảnh hưởng của từng màu sắc đến trạng thái tâm lý của một người như sau:
Ảnh hưởng của màu sắc đến trạng thái tâm lý của con người
Hành động màu sắc
Màu trắng Góp phần sạch sẽ, tạo cảm giác nhẹ nhàng, mát mẻ
Màu xám Tạo cảm giác buồn chán, thờ ơ và lạnh lùng
Màu xanh Gây cảm giác lạnh lẽo, tù túng, buồn bã, êm dịu
Màu xanh gợi lên cảm giác mát mẻ, xa cách, êm đềm
Tím Gây cảm giác mệt mỏi, nặng nề, tù túng, ức chế cảm xúc
Màu tím Kích thích, gợi cảm giác thăng hoa, cảm giác ấm áp
Màu đỏ Tạo cảm giác ấm áp, hưng phấn khi sử dụng lâu dẫn đến mệt mỏi quá mức
Màu cam Tạo cảm giác ấm áp, tiếp thêm sinh lực
Màu vàng Kích thích niềm vui, tạo cảm giác ấm áp, rộng rãi, nhẹ nhàng
Màu nâu Tạo cảm giác ấm áp, ổn định và tâm trạng bình tĩnh
Màu xanh lá cây Tạo cảm giác mát lạnh, bình tĩnh
Màu đen Gây cảm giác nặng nề, tù túng, cồng kềnh, làm tâm trạng sa sút, chán nản
Kiểm tra thái độ cảm xúc.
Chất liệu: giấy, bút chì màu.

1. Điền màu sắc tâm trạng của bạn khi đi làm vào vòng tròn đầu tiên.
2. Điền vào hình tròn thứ hai màu sắc tâm trạng của bạn khi làm việc nhà.
3.... khi bạn nghĩ về những người thân yêu của mình.
4.... khi bạn về nhà.
5.... khi bạn đi ngủ.
Chỉ định màu sắc:
Màu đỏ - hưng phấn, thái độ nhiệt tình
Màu cam - vui tươi, dễ chịu
Màu vàng - ấm áp, thân thiện
Xanh - bình yên
Màu xanh - nỗi buồn, sự không hài lòng
Tím - nâu - báo động
Đen - buồn bã, chán nản.
Kỹ thuật làm giảm căng thẳng cảm xúc.
Tắm tâm lý là một tập hợp các bài tập giúp tăng tiềm năng năng lượng.
1. Đứng, khép hai bả vai lại, mỉm cười, nháy mắt bằng mắt phải, sau đó bằng mắt trái, lặp lại: “Tôi rất tự hào về bản thân mình, tôi làm tốt rất nhiều việc.”
2.Đặt lòng bàn tay lên ngực: “Tôi thông minh hơn tất cả mọi người trên thế giới…”
3. Bật lên chân phải, rồi lại chân trái, lặp lại: “Tôi vui vẻ và tràn đầy năng lượng, và mọi việc đang diễn ra tuyệt vời.”
4. Xoa lòng bàn tay vào lòng bàn tay, lặp lại: “Tôi thu hút được may mắn, tôi trở nên giàu có hơn mỗi ngày”.
5. Đứng kiễng chân, chắp hai tay lên trên đầu thành vòng và lặp lại: “Tôi được sưởi ấm bởi một tia nắng, tôi xứng đáng nhận được những điều tốt đẹp nhất”.
6. Đặt lòng bàn tay trái lên trán, rồi đến tay phải, lặp lại: “Tôi giải quyết mọi vấn đề, tình yêu và may mắn luôn ở bên tôi.”
7. Chống tay lên hông, uốn cong cơ thể qua lại, lặp lại: “Mọi tình huống đều nằm trong tầm kiểm soát của tôi. Thế giới thật đẹp và tôi cũng đẹp"
8. Đặt tay lên thắt lưng, uốn cong sang phải và trái, lặp lại: “Hãy luôn giữ gìn hòa bình và mỉm cười, mọi người sẽ giúp đỡ tôi và tôi sẽ giúp đỡ”.
9. Chắp tay lại, chúng ta hít một hơi thật sâu: “Vũ trụ đang mỉm cười với tôi…”, thở ra thật sâu: “Và mọi việc đều ổn thỏa với tôi.”
"Vẽ tâm trạng"
Tôi đề nghị tất cả giáo viên vẽ một khuôn mặt cười vào giữa bông hoa để thể hiện tâm trạng của mình lúc này. Dán những bông hoa của bạn - tâm trạng - lên một tờ giấy chung - bạn sẽ có được một “bó hoa cảm xúc”.

Mục tiêu: hình thành cho giáo viên những kỹ năng cơ bản trong việc thực hiện năng lực sư phạm.

Nhiệm vụ.

Xác định mức độ chuẩn bị chuyên môn và văn hóa chung của giáo viên.
Tóm tắt các tài liệu phương pháp luận và thực tiễn về vấn đề thực hiện hoạt động sư phạm.
Tạo cơ hội cho giáo viên tự đánh giá năng lực của mình.
Khuyến khích giáo viên phát triển và nâng cao kỹ năng thực hành của họ.
Giúp giáo viên nâng cao trình độ năng lực sư phạm thông qua các bài tập thực hành.
Tạo bầu không khí thoải mái về mặt tâm lý, khơi dậy tiềm năng của nhóm.
Áp dụng các hình thức làm việc nhóm khác nhau để đạt được mục tiêu của hội thảo.

Tải xuống:

Xem trước:

TÓM TẮT

Hội thảo dành cho các nhà giáo dục “Nhà giáo dục là bậc thầy trong nghề”

Được phát triển và thực hiện bởi L.V. Yanpolskaya, giáo viên cao cấp

vòng 1 Trò chơi “Hỏi đáp”.

2 vòng "Tạo nên của tôi hình ảnh".

“Hình ảnh của một giáo viên.”

vòng thứ 3 Trò chơi “Năm năm.”

vòng 4 Giải pháp tình huống sư phạm. Các vị trí giáo dục.

Mục tiêu: hình thành cho giáo viên những kỹ năng cơ bản trong việc thực hiện năng lực sư phạm.

Nhiệm vụ.

Xác định mức độ chuẩn bị chuyên môn và văn hóa chung của giáo viên.
Tóm tắt các tài liệu phương pháp luận và thực tiễn về vấn đề thực hiện hoạt động sư phạm.
Tạo cơ hội cho giáo viên tự đánh giá năng lực của mình.
Khuyến khích giáo viên phát triển và nâng cao kỹ năng thực hành của họ.
Giúp giáo viên nâng cao trình độ năng lực sư phạm thông qua các bài tập thực hành.
Tạo bầu không khí thoải mái về mặt tâm lý, khơi dậy tiềm năng của nhóm.
Áp dụng các hình thức làm việc nhóm khác nhau để đạt được mục tiêu của hội thảo.

Có nghĩa: bài tập thực hành, tình huống trò chơi, hội thoại.

Hình thức làm việc: nhóm nhỏ.

Thời lượng sự kiện: lên tới 2-2,5 giờ.

Vật liệu và thiết bị:ghế lớn theo số lượng người tham gia, bàn (mỗi bàn có cờ vàng, xanh, đỏ), máy ghi âm, đĩa CD có nhạc.

Thử nghiệm.

Đứng 1 – “Năm năm.”

Đứng 2 – “Vị trí giáo viên”.

Đứng 3 – “Ô chữ”.

Tài liệu:thẻ nhiệm vụ,bút, bảng từ có nam châm màu, giấy.

Chuẩn bị cho sự kiện.

Tôi xây dựng kịch bản cho buổi workshop, suy nghĩ qua các câu hỏi, tình huống sư phạm, các hình thức động viên, điều kiện, sắp xếp bàn ghế (3 bàn có cờ các màu khác nhau), chuẩn bị thẻ cho mỗi đội.

Công việc sơ bộ: làm quen với văn học về chủ đề của hội thảo.

ban giám khảo được lựa chọn từ phía quản lý của cơ sở giáo dục mầm non.

Vòng 1 được đánh giá:

5 điểm - trả lời đúng đầy đủ, chi tiết câu hỏi;

3 điểm - câu trả lời đúng một phần nhưng chưa đầy đủ;

Đánh giá vòng 2:

5 điểm - cho mỗi người trong nhóm.

Đánh giá vòng 3:

5 điểm - cho câu trả lời đúng;

3 điểm - cho câu trả lời sau gợi ý;

0 điểm - không trả lời câu hỏi.

Vòng 4 được đánh giá:

5 điểm - giải quyết đúng tình huống sư phạm;

3 điểm - giải quyết tình huống sư phạm của nhóm khác;

0 điểm - không trả lời câu hỏi.

Diễn biến sự kiện

(Âm nhạc)

Ved.:

Chúng tôi chào mừng ngày hôm nay
Bạn bè thông minh, tình cảm.
Những người có đầy đủ sức mạnh và kiến thức,
Những suy nghĩ và ý tưởng mới mẻ.
Tất cả các bạn đã chọn điều tốt nhất
Giữa muôn vàn con đường,
Bạn đã từng học mẫu giáo
Cô ấy đã mang đến ngưỡng cửa.

Những bài học đầu tiên của tôi
Bạn đã hoàn thành thành công
Và họ đã dạy tôi điều gì đó
Và họ đã có thể quyến rũ bọn trẻ.
Bây giờ bạn xứng đáng được vinh danh
Được gọi là “Thầy”.
Và hôm nay chúng ta sẽ dành
Mọi nỗ lực đều là kết quả của chúng tôi.

Mỗi giáo viên chọn một thẻ có màu bất kỳ và xếp vào nhóm có cờ màu tương ứng. Các từ viết tắt được viết ở mặt sau thẻ; giáo viên phải giải mã. Chia thành các đội, người tham gia tự tạo từ viết tắt liên quan đến giáo dục. Nhiệm vụ sẽ mất 5-6 phút.

Nhiệm vụ này giúp giáo viên không chỉ sẵn sàng làm việc mà còn rèn luyện trí tưởng tượng của mình trong các tình huống trò chơi, thể hiện kiến thức về thực tế xung quanh và sự phát triển trí tuệ của mình.

Nghệ thuật

Không chỉ là đơn vị tiền tệ lớn nhất của Hy Lạp cổ đại, Ai Cập, Babylon, Ba Tư mà còn là tài năng xuất chúng của một nghệ sĩ. (Tài năng)
Không chỉ là lớp đất mà còn là lớp sơn đầu tiên trên canvas. (Mồi)
Không chỉ là đơn vị đo mức âm lượng mà còn là nền của hình ảnh. (Lý lịch)
Không chỉ là một phần diễn trong vở kịch mà còn là một tác phẩm hội họa. (Bức vẽ)
Không chỉ là một người lập dị mà còn là một tác phẩm nghệ thuật nguyên bản. (Nguyên bản)

Thể thao

Chạy đường dài? (Đi qua)

Điểm khởi đầu của mọi cuộc thivòng 1 Trò chơi hỏi đáp

Một nhóm thành viên trong nhóm chọn một thẻ có nhiệm vụ mà họ cần thảo luận và viết ra câu trả lời đúng. Các câu trả lời được gửi đến Ban giám khảo (quản lý cơ sở giáo dục mầm non).

Mục tiêu: kiểm tra kiến thức về yêu cầu vệ sinh, dịch tễ đối với việc thiết kế, nội dung, tổ chức phương thức hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non, kiến thức về nội dung công việc của cơ sở giáo dục mầm non trong năm.

1 thẻ

Liệt kê các nhiệm vụ trong kế hoạch hàng năm của cơ sở giáo dục mầm non mà nhóm đang thực hiện.
Thời gian trẻ đi dạo hàng ngày trong cơ sở giáo dục mầm non là bao lâu? (Ít nhất 4-4,5 giờ)
Lớp học dành cho trẻ 5 tuổi kéo dài bao lâu? (Không quá 20 phút)

2 thẻ

Ai chịu trách nhiệm về việc tuân thủ các chương trình, công nghệ đào tạo, giáo dục, phương pháp và tổ chức quá trình giáo dục phù hợp với độ tuổi và khả năng tâm sinh lý của trẻ: nhà giáo dục, Cơ quan quản lý giáo dục, quản lý cơ sở giáo dục mầm non? (Quản lý cơ sở giáo dục mầm non)
Khối lượng giáo dục hàng tuần tối đa cho phép đối với trẻ em năm thứ 4 của cuộc đời là bao nhiêu? (11 bài học)
Viết ra tất cả các tổ chức mà trường mầm non của chúng tôi hợp tác.

3 thẻ

Lớp học dành cho trẻ 4 tuổi kéo dài bao lâu? (Không quá 15 phút)
Bao nhiêu thời gian trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ 3-7 tuổi là hoạt động độc lập (trò chơi, chuẩn bị đến lớp, vệ sinh cá nhân)? (Ít nhất 3-4 giờ)
Viết tên và chữ viết tắt của nhân viên kỹ thuật trường mẫu giáo của chúng tôi?

2 vòng “Tạo hình ảnh của bạn”

Mục tiêu: khả năng ứng xử đúng đắn trong những trường hợp bất khả kháng, để đưa ra đánh giá đầy đủ về sự lựa chọn của mình.

Một tin nhắn điện thoại được đọc cho các giáo viên: “Gần 15 phút nữa, trường mẫu giáo cần mời ít nhất 3 người đến dự hội nghị”. Hôm nay là ngày làm việc, giáo viên không có thời gian thay quần áo, trang điểm, làm tóc. Sau 1 phút, mỗi nhóm phải cử 1 người vào hội nghị và giải thích lựa chọn của mình.

Báo cáo “Hình ảnh người thầy”. (Phụ lục 1 )

vòng thứ 3 “Năm năm”

Mục tiêu: kiểm tra sự uyên bác của đội.

Trên bảng từ có một bảng có năm chủ đề để thảo luận. Mỗi chủ đề bao gồm 5 câu hỏi.

Các thành viên trong nhóm lần lượt chọn một chủ đề. Người trình bày đặt một câu hỏi từ chủ đề này. Thời gian để suy nghĩ về câu hỏi là 15 giây. Một thành viên trong nhóm đưa ra câu trả lời. Nếu không có câu trả lời đúng thì câu hỏi sẽ chuyển sang nhóm khác. Mỗi đội được chọn mỗi khu vực không quá 1 lần.

Văn học

Không chỉ là kết quả của phép nhân mà còn là thành quả lao động của một nhà văn, nhà thơ. (Công việc)
Chúng ta nợ cô con gái nhỏ của K.I. câu chuyện cổ tích nào? Chukovsky, ai lại không muốn rửa mặt? (“Moidodyr”)
Người Ba Lan gọi cô ấy là Edzina, người Séc - Ezinka, người Slovak - Jerzy Baba, nhưng chúng ta gọi cô ấy là gì? (Baba Yaga)
Kể tên vũ khí đáng gờm của Nightingale the Robber. (Huýt sáo)
Tên của con mèo thôi miên trong truyện cổ tích là gì? (Bayun)
Câu chuyện cổ tích nào kể về việc hạn chế tiếp nhận cổ đông vào hợp tác xã nhà ở? (Teremok)

với tốc độ? (Bắt đầu)
Phần thưởng cho người chiến thắng. (Tách)
Một công cụ của người cổ đại và một viên đạn thể thao để ném? (Thương)
Một vũng nước đông lạnh lớn để khiêu vũ? (Sân băng)

Địa lý

Thành phố nào ở vùng Perm gây nhức nhối? (Thành phố Osa)
Trung tâm khu vực nào của Nga bay? (Thành phố Orel)
Bạn có thể giặt quần áo ở con sông nào ở vùng Tyumen? (Trên sông Taz)
Bán đảo nào của Nga phàn nàn về kích thước của nó? (Bán đảo Yamal)
Một nhánh của Dnieper, có thể được tìm thấy trong miệng của chúng ta. (Sông Desna)

Câu chuyện

Hoa ngày lễ trên thiên đường? (Pháo hoa)
Một trong những vũ khí cổ xưa của con người cổ đại? (Rìu)
Vanya, ai đã trở thành vua? (John)
Một nhóm tôn giáo, một cộng đồng đã tách khỏi giáo hội chính thống? (Giáo phái)
Kho giấy tờ chính phủ? (Lưu trữ)

Tạm dừng động. Trò chơi “Phương pháp”.

Một nhà phương pháp luận (từ ban giám khảo) được chọn và ngồi trên chiếc ghế ở phía đối diện hội trường. Những người tham gia hội thảo phân chia vai trò cho nhau (mục tiêu là khả năng đồng ý giữa họ). Cần phải “rút” phương pháp này ra. Đầu tiên, ông nội chạy đến phương thức-repka, quay lại chỗ những người tham gia, đưa bà nội đi, chạy đến phương thức-repka, ở lại phương thức-repka. Bà nội chạy theo cháu gái, v.v.

vòng 4 Giải quyết các tình huống sư phạm

(Phụ lục 2 )

Mỗi nhóm nhỏ được phát các phong bì có bài tập. Cần phải trao đổi thực trạng sư phạm và tìm ra giải pháp phù hợp.

Mục tiêu : cập nhật kinh nghiệm thực tế của giáo viên và hướng tới việc tìm kiếm các phương pháp, kỹ thuật giáo dục, dạy học bé trai và bé gái ở lứa tuổi mầm non, có tính đến đặc điểm tâm sinh lý của các em.

Báo cáo “Vị trí của một giáo viên”. (Phụ lục 3 )

Ban giám khảo có thời gian để tổng hợp kết quả và nêu tên những người chiến thắng trong cuộc họp của chúng ta. Và chúng ta sẽ giải câu đố ô chữ (Phụ lục 4 ).

Từ khóa là "làm tốt lắm." Các đội được giao một nhiệm vụ - nói từ:

Đội 1 - ồn ào, yên tĩnh

Đội 2 - nhanh, chậm

Đội 3 - buồn, vui

bồi thẩm đoàn - thẩm vấn

tất cả những người tham gia - khẳng định.

Tổng kết kết quả buổi workshop.

Văn học

Volkov B.S., Volkova N.V. Tâm lý trẻ em trong câu hỏi và câu trả lời. M. Quả cầu. 2001.
Kazansky O. trò chơi trong chính chúng ta., M., 1995.
Chương trình phát triển và giáo dục trẻ em mẫu giáo "Tuổi thơ". S. Ptb. Tai nạn. 1997.
Strelchenko G. Về các hình thức làm việc có phương pháp phi truyền thống trong các cơ sở giáo dục mầm non // Giáo dục mầm non. 2003. N11. trang 66-68.
Uruntaeva G.A. Tâm lý học mầm non. Hướng dẫn học tập. M. Học viện. 1996.
Shuleshko E.E., Ershova A.P., Bukatov V.M. Phương pháp tiếp cận trò chơi xã hội đối với phương pháp sư phạm. Krasnoyarsk 1990.

Xưởng

Đề tài: “Tổ chức và thực hiện các hoạt động phòng chống vẹo cột sống và bàn chân bẹt.”

Hình thức

Kế hoạch sự kiện

Chịu trách nhiệm

bài giảng

Hội thảo

Luyện tập

Tổng cộng

Tư thế đúng là một chỉ số quan trọng về sức khỏe.

bài giảng

21.01.2009.

1.Truyền tải tài liệu lý thuyết:

a) mức độ liên quan của vấn đề, tầm quan trọng của tư thế đúng trong cuộc sống của một người;

b) hình thức và phương pháp làm việc của giáo viên trong việc ngăn ngừa chứng vẹo cột sống và bàn chân bẹt;

c) Công tác phối hợp điều trị, phòng ngừa của cơ sở giáo dục mầm non và phụ huynh.

2. Đánh giá tài liệu về chủ đề này.

Nhiệm vụ của nhà giáo dục:

xây dựng hệ thống bài tập, trò chơi phòng ngừa vẹo cột sống, bàn chân bẹt ở trẻ em theo lứa tuổi; Ở góc dành cho phụ huynh, hãy chọn thông tin liên quan đến chủ đề này.

giáo viên cao cấp

50 phút

"Thực hiện đúng tư thế!"

Bài học thực tế.

27.01.2009.

1. “Trao đổi kinh nghiệm” giữa các nhà giáo dục về vấn đề phòng ngừa chứng vẹo cột sống và bàn chân bẹt ở trẻ em.

2. Phân tích việc hoàn thành bài tập về nhà của giáo viên.

3. Nhiệm vụ trò chơi của giáo viên. "Trò chơi là một cuộc hành trình."

a) tự xoa bóp: “Ngón tay và ngón chân của chúng ta có thể làm được những gì?”

b) trạm đầu tiên “Lesnaya”.

Các bài tập phát triển kỹ năng giữ tư thế đúng (phòng ngừa vẹo cột sống).

c) Trạm thứ hai “Vesely Zoo”.

Các bài tập tăng cường cơ bắp chân và tạo thành vòm bàn chân.

d) trạm thứ ba “Igrovaya”.

Các bài tập ngăn ngừa bàn chân bẹt và phát triển kỹ năng vận động tinh của chân.

e) Trạm thứ tư “Trò chơi ngoài trời”.

Trò chơi dành cho trẻ có vấn đề về tư thế “Dừng lại”, “Bóng nóng”.

e) thư giãn.

4. Làm việc với phụ huynh:

Tư vấn.

5. Tổng kết hội thảo.

Thuật ngữ: liên tục.

Giáo viên cao cấp, giáo viên.

20 phút

1 giờ 10 phút

1 giờ 30 phút

Hội thảo - workshop

Chủ đề: “Làm thế nào để giới thiệu cho trẻ mẫu giáo về truyền thống, phong tục tập quán của các dân tộc vùng Volga.”

(làm quen với lịch sử quê hương)

	Hình thức	Kế hoạch sự kiện	Chịu trách nhiệm	bài giảng	Hội thảo	Luyện tập	Tổng cộng
“Hệ thống công việc của cơ sở giáo dục mầm non nhằm cho trẻ mẫu giáo làm quen với lịch sử quê hương”	bài giảng 28.09.2009.	a) vun đắp tình yêu quê hương nhỏ bé; b) tổ chức môi trường phát triển để giới thiệu cho trẻ em về lịch sử của vùng Volga; c) giới thiệu cho trẻ mẫu giáo về lịch sử của vùng Volga thông qua nhiều hình thức làm việc khác nhau; d) Hoạt động chung của cơ sở giáo dục mầm non và gia đình trong việc giới thiệu cho trẻ mẫu giáo về lịch sử quê hương (phân tích bảng câu hỏi). 2. Đánh giá tài liệu về chủ đề này. 3. Nhiệm vụ của giáo viên: xây dựng kế hoạch công tác dài hạn để trẻ mẫu giáo làm quen với lịch sử, truyền thống của các dân tộc vùng Volga (theo độ tuổi của trẻ); suy nghĩ về môi trường phát triển trong nhóm của bạn khi giới thiệu cho trẻ em về lịch sử quê hương; suy nghĩ về đề cương của một bài học mở với trẻ về chủ đề này; Cùng trẻ em và phụ huynh làm mô hình “Khu tổ hợp các dân tộc vùng Volga” Thời lượng: 3 tuần	giáo viên cao cấp	50 phút	30 phút		1 giờ 20 phút
Bài thực hành “Quê hương” Hệ thống hóa kiến thức của giáo viên về quê hương, các hình thức làm việc với trẻ, “heo sư phạm”.	Xưởng 22/10/2009	2. Lời khuyên thiết thực của giáo viên về việc giới thiệu cho trẻ mẫu giáo về lịch sử vùng Volga - “Con heo đất sư phạm”. 3. Trình diễn tài liệu tích lũy về chủ đề (bài tập về nhà). 4. Câu đố dành cho nhà giáo dục “Bạn có biết khu vực của mình không?”	nhà giáo dục, giáo viên cao cấp		50 phút	1 giờ 50 phút	2h. 40 phút.
"Saratov Kalach" (tiệc trà)	Bàn tròn 28.10.2009	Báo cáo của giáo viên về công việc đã thực hiện. Tổng kết buổi hội thảo.	giáo viên cao cấp		1 giờ 10 phút		1 giờ 10 phút

Xưởng

Đề tài: “Đấu giá ý tưởng sư phạm. Công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong các cơ sở giáo dục mầm non."

Mục tiêu: tăng cường hoạt động của giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tích lũy kinh nghiệm làm việc tập thể, nâng cao kiến thức lý luận, nâng cao kỹ năng thực hành trong hoạt động chuyên môn; củng cố khả năng lựa chọn thông tin cần thiết từ nhiều nguồn khác nhau; giúp các thành viên trong nhóm nhận ra tiềm năng của họ trong lĩnh vực giảng dạy.

		Hình thức	Kế hoạch sự kiện	Chịu trách nhiệm	bài giảng	Hội thảo	Luyện tập	Tổng cộng
1 h MỘT N TÔI Và e	"Hệ thống tiết kiệm sức khỏe của các cơ sở giáo dục mầm non." Giới thiệu chương trình “Sức khỏe”.	Hội thảo (bài giảng) 14/01/2010	1. Thông điệp của tài liệu lý thuyết: MỘT) bản chất của hệ thống sư phạm bảo vệ sức khỏe: khái niệm, tiêu chí, công nghệ; b) xem xét các phương pháp của hệ thống bảo vệ sức khỏe trong các cơ sở giáo dục mầm non; c) Triển khai chương trình “Sức khỏe” ở cơ sở giáo dục mầm non. 3. Bài tập về nhà: Xây dựng kế hoạch dài hạn để hình thành ý tưởng về lối sống lành mạnh ở trẻ mẫu giáo; Giáo viên chuẩn bị các nhóm sách hướng dẫn có thể sử dụng trong công tác giáo dục thể chất và sức khỏe với trẻ mẫu giáo; Chuẩn bị tài liệu lý luận và thực tiễn cho “Đấu giá ý tưởng sư phạm”.	Giáo viên cao cấp.	1 giờ 40 phút			1 giờ 40 phút
2 h MỘT N TÔI T Và e	“Đấu giá ý tưởng sư phạm. Công tác giáo dục thể chất và y tế trong cơ sở giáo dục mầm non.”	Xưởng 20/01/2010	2. Lô đầu tiên: các phương pháp bảo vệ sức khỏe của cơ sở giáo dục mầm non (lý thuyết và ví dụ thực tiễn); 3. Lô thứ hai: các hình thức giáo dục thể chất và sức khỏe phi truyền thống với trẻ mẫu giáo (lý thuyết và thực hành); 4. Lô thứ ba: các loại massage được sử dụng khi làm việc với trẻ em. 5. Lô thứ tư: thể dục năng lượng sinh học và âm thanh hơi thở (bài tập, bộ bài tập); 6. Lô thứ năm: công tác chữa bệnh, phòng bệnh trong cơ sở giáo dục mầm non. 7. Lời cuối cùng của người trình bày. 8. Suy ngẫm.	Nhà giáo dục cao cấp, nhà giáo dục, y tá cao cấp.		1 giờ 10 phút	1 giờ 20 phút	2h. 30 phút
3 h MỘT N TÔI T Và e	Lớp học nâng cao: “Chế tạo dụng cụ hỗ trợ phòng ngừa và điều trị chứng vẹo cột sống và bàn chân bẹt”	Bài học thực hành 27/01/2010	1. Trình bày slide “Bài tập phòng chống bàn chân bẹt và tư thế sai” để giáo viên chú ý. 2. Các nhà giáo dục biên soạn các sách hướng dẫn và thuộc tính để ngăn ngừa chứng vẹo cột sống và bàn chân bẹt. 3. Tổng kết hội thảo. - tiếp tục hình thành ý tưởng cho trẻ mẫu giáo về lối sống lành mạnh; Sử dụng có hệ thống và thường xuyên các công nghệ bảo vệ sức khỏe trong quá trình giáo dục; Tiếp tục công tác phòng chống chứng vẹo cột sống và bàn chân bẹt; Tổ chức các sự kiện thể thao cùng với phụ huynh một cách có hệ thống; Thuật ngữ: liên tục	Nhóm giáo viên			1 giờ 20 phút	1 giờ 20 phút

Xưởng

Chủ đề: “Công nghệ phát triển lời nói.”

Mục tiêu: giáo viên làm quen với các công nghệ phát triển lời nói, sử dụng phương pháp và kỹ thuật trò chơi, hệ thống hóa kiến thức của giáo viên về chủ đề này.

Lời nói có sức mạnh to lớn: nó thuyết phục,

chuyển đổi, ép buộc.

R. Emerson.

Hình thức

Kế hoạch sự kiện

Chịu trách nhiệm

bài giảng

Hội thảo

Luyện tập

Tổng cộng

MỘT

TÔI

Và

hội thảo,

26.02. 2010

1. Thông điệp của tài liệu lý thuyết:

a) sự liên quan của vấn đề phát triển lời nói;

b) rà soát các phương pháp phát triển lời nói trong cơ sở giáo dục mầm non;

c) điều kiện phát triển khả năng nói thành công ở trường mẫu giáo;

d) chẩn đoán sự phát triển lời nói;

e) phân tích việc lập kế hoạch bài học để phát triển khả năng nói của trẻ.

2. Rà soát tài liệu về phương pháp luận.

3. Bài tập về nhà:

Xây dựng các ghi chú bài học về phát triển lời nói bằng phương pháp và kỹ thuật trò chơi.

Sản xuất các phương tiện hỗ trợ giáo khoa để phát triển lời nói trong các hoạt động vui chơi của các nhà giáo dục nhóm;

Phân tích khảo sát phụ huynh “Về sự phát triển khả năng nói của con bạn”, chuẩn bị thông tin trực quan cho phụ huynh.

Thời gian: đến ngày 03/03/2010

Nhà giáo dục cao cấp, nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà giáo dục.

1 giờ 50 phút

MỘT

TÔI

Và

“Sự phát triển lời nói của trẻ mầm non trong cơ sở giáo dục mầm non.”

Xưởng

04/03/2010

1. Diễn giả phát biểu khai mạc.

2. Tổ chức trắc nghiệm cho giáo viên về sự phát triển khả năng nói của trẻ mầm non (Brain-ring).

3. Trình diễn tài liệu giáo khoa (trò chơi) về phát triển lời nói.

4. Tổng kết hội thảo tại bàn tròn.

5. Suy ngẫm.

1 giờ 20 phút

MDOU "Trường mẫu giáo số 235" tôi chấp thuận

Trưởng phòng d/s ___________

Kế hoạch tổ chức hội thảo năm học 2009/2010

p/p

Chủ đề và mục đích của hội thảo

Ngày, số lớp

Văn học

Hoạt động thực tế

Chịu trách nhiệm

“Cách giới thiệu cho trẻ mẫu giáo về truyền thống, phong tục của các dân tộc vùng Volga”

Mục tiêu: hệ thống hóa kiến thức của giáo viên về quê hương, hệ thống hóa kiến thức về các hình thức làm việc với trẻ; tăng cường hoạt động của giáo viên, nâng cao kỹ năng thực hành trong hoạt động chuyên môn.

Tháng 9-Tháng 10,

3 bài học

1. N.V. Elzhova. Hội đồng giáo viên, hội thảo, hiệp hội phương pháp trong cơ sở giáo dục mầm non.

2. Gavrilova A.V. Giới thiệu cho trẻ em về nguồn gốc của văn hóa dân gian Nga. - M.: Nhà xuất bản tuổi thơ, 2009

3. Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G. Giáo dục xã hội và đạo đức cho trẻ từ 2 đến 5 tuổi. - M.:Iris-Press, 2009

1. Xem các hoạt động và giải trí mở.

2. “Con heo đất sư phạm” - trình bày tài liệu tích lũy về chủ đề này.

3. Câu đố “Bạn có biết vùng đất của mình không?”

4. Xây dựng kế hoạch công tác dài hạn để trẻ mẫu giáo làm quen với truyền thống, phong tục tập quán của các dân tộc vùng Volga.

5. Cùng trẻ và phụ huynh làm mô hình “Khu dân cư”.

Hội thảo dành cho phụ huynh “Chuẩn bị cho trẻ đi học”

Mục tiêu: giúp phụ huynh của các nhóm dự bị làm quen với các đặc điểm của việc chuẩn bị cho trẻ đến trường, sự sẵn sàng về động lực, sư phạm, tâm lý và ý chí đến trường.

tháng mười,

2 bài học

1. Chẩn đoán mức độ sẵn sàng đi học của trẻ./Ed. N.E.Veraksy.G.A.Shirokova

2.Sổ tay tâm lý học mầm non.

3. Danh bạ giáo viên cao cấp. Số 4, 2008

1. Mở xem bài học trong nhóm chuẩn bị.

2. Lời khuyên thiết thực từ nhà tâm lý giáo dục và nhà trị liệu ngôn ngữ.

3. Phương pháp xác định “tuổi trưởng thành”.

Nhà giáo dục cấp cao, nhà tâm lý học giáo dục, nhà trị liệu ngôn ngữ

“Đấu giá ý tưởng sư phạm. Công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong các cơ sở giáo dục mầm non."

Mục tiêu: tăng cường hoạt động của giáo viên, tạo điều kiện cho họ tiếp thu kinh nghiệm làm việc tập thể, nâng cao kiến thức lý luận, nâng cao kỹ năng thực hành trong hoạt động chuyên môn; củng cố khả năng lựa chọn thông tin cần thiết từ nhiều nguồn khác nhau; giúp các thành viên trong nhóm nhận ra tiềm năng của họ trong lĩnh vực giảng dạy.

Tháng Giêng,

3 bài học

1. Orlova MA Những điều cơ bản của một lối sống lành mạnh. - Saratov: Sách khoa học, 2000

2. Chupakha N.V., Puzhaeva E.Z., Sokolova N.Yu. Công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong giáo dục, M., Stavropol: Giáo dục Công cộng, 2003

1. Xây dựng kế hoạch dài hạn để hình thành ý tưởng về lối sống lành mạnh cho trẻ mẫu giáo.

2. Lựa chọn tài liệu thực tế về chủ đề hội thảo và trình bày.

3. Các nhà giáo dục biên soạn các sách hướng dẫn và thuộc tính về phòng ngừa chứng vẹo cột sống và bàn chân bẹt (lớp chính).

Giáo viên cao cấp, giáo viên

"Công nghệ phát triển lời nói"

Mục tiêu: giúp giáo viên làm quen với các công nghệ phát triển lời nói, sử dụng các phương pháp và kỹ thuật trò chơi, hệ thống hóa kiến thức của giáo viên về chủ đề này.

Tháng Hai - Tháng Ba,

2 bài học

1. Ushakova OS, Arushanova A.G. Và những lớp khác về phát triển lời nói ở trường mẫu giáo. Chương trình và ghi chú. Sách dành cho giáo viên mầm non. - M.: Sự hoàn hảo, 1998.

2. Chương trình và phương pháp phát triển khả năng nói của trẻ mầm non ở trường mẫu giáo: Khóa học đặc biệt/Tác giả-comp. O.S.Ushakova

1. Xây dựng ghi chú bài học về phát triển lời nói bằng phương pháp và kỹ thuật trò chơi.

2. Trình bày tài liệu giáo khoa về phát triển lời nói trong hoạt động chơi game.

3. Trắc nghiệm dành cho giáo viên. Phát triển các khuyến nghị cho phụ huynh.

Nhà giáo dục cấp cao, nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà giáo dục

Hội thảo dành cho các nhà giáo dục

Đề tài: “Hoạt động dự án trong cơ sở giáo dục mầm non.”

Mục tiêu: nâng cao kỹ năng sư phạm của nhà giáo dục, nâng cao trình độ phương pháp luận, đẩy mạnh việc giới thiệu các công nghệ tiên tiến (phương pháp dự án).

ngày 26 tháng 1 năm 2011; 24.02.2011

Hình thức

Kế hoạch sự kiện

Chịu trách nhiệm

bài giảng

Hội thảo

Luyện tập

Tổng cộng

MỘT

TÔI

Và

“Phương pháp dự án trong hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non”

hội thảo,

26.01. 2011

1. Thông điệp của tài liệu lý thuyết:

a) Bài giảng sử dụng thuyết trình “Phương pháp dự án trong hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non”;

b) nắm vững các quy định về hoạt động dự án trong cơ sở giáo dục mầm non;

c) Điều kiện để thực hiện thành công phương pháp dự án trong hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non;

c) tạo ra một đơn thuốc thuật toán (mô hình hóa);

d) Khảo sát giáo viên về hoạt động dự án ở trường mẫu giáo.

e) xem xét tài liệu về chủ đề của hội thảo.

2. Lời nhắn của giáo viên nhóm dự bị “Vai trò của các hoạt động dự án trong việc tổ chức giáo dục môi trường ở trường mẫu giáo.”

3. Bài tập về nhà:

Xây dựng kế hoạch dự án giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo, xác định mục tiêu, mục đích, điều kiện thực hiện dự án trong công tác của cơ sở giáo dục mầm non;

Xem xét làm việc với phụ huynh để đưa các hoạt động của dự án vào quá trình giáo dục của nhóm;

Thời gian: đến ngày 23/02/2011

Giáo viên cao cấp, giáo viên nhóm dự bị.

1 giờ 40 phút

MỘT

TÔI

Và

“Thu hút phụ huynh tham gia các hoạt động dự án tại cơ sở giáo dục mầm non.”

Hội thảo

24/02/2011

1. Diễn giả phát biểu khai mạc.

2. Phát hành tập sách thông tin cho phụ huynh.

3. Trình diễn kết quả công việc của dự án.

4. Tổng kết hội thảo tại bàn tròn.

5. Suy ngẫm. Đánh giá sự tham gia của bạn trong hội thảo.

Giáo viên cao cấp, giáo viên nhóm.

1 giờ 20 phút

Hội thảo dành cho phụ huynh

Chủ thể:"Chuẩn bị cho trẻ đến trường"

Hình thức

Kế hoạch sự kiện

Chịu trách nhiệm

bài giảng

Hội thảo

Luyện tập

Tổng cộng

Vấn đề chuẩn bị cho trẻ đi học. Sự liên quan của vấn đề.

"Phòng khách sáng tạo"

1. Nguyên nhân khó khăn trong việc thích nghi với trường học của trẻ.

2. Trẻ 6 tuổi được đến trường. “ủng hộ” và “chống lại”.

3. Phương pháp xác định

“Bài kiểm tra trưởng thành của trường Kern-Irasek.”

4. Lời khuyên từ chuyên gia tâm lý.

5. “Khả năng nói của trẻ mẫu giáo.” Khuyến nghị từ một nhà trị liệu ngôn ngữ.

Giáo viên cao cấp, nhà tâm lý học giáo dục, nhà trị liệu ngôn ngữ.

50 phút

40 phút

1 giờ 30 phút

“Tôi phải đi học sớm.”

Mở xem bài học dành cho phụ huynh trong nhóm dự bị

Lời chào "Khen ngợi".

Bài tập "Chính tả bằng động cơ".

Bài tập trò chơi “Đưa Vanya đến trường - chúng ta cần làm một số phép thuật.”

Thư giãn.

Bài tập trò chơi “Thu thập một chiếc cặp.”

Vẽ "Học sinh mẫu giáo-lớp một."

Nói lời tạm biệt với nhau.

Giáo viên cao cấp, giáo viên

30 phút

Angela Tereshchenko
Hội thảo dành cho giáo viên mầm non “Những hình thức đổi mới làm việc với phụ huynh”

Mục tiêu: nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên trong lĩnh vực tổ chức tương tác với phụ huynh học sinh

Nhiệm vụ:

làm rõ và hệ thống hóa kiến thức của giáo viên về vấn đề tương tác với phụ huynh.

nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên trong việc tổ chức các hình thức tương tác mới với phụ huynh;

kích hoạt tư duy sư phạm của các nhà giáo dục làm cơ sở cho việc sử dụng các hình thức làm việc phi truyền thống với phụ huynh trong các cơ sở giáo dục mầm non, kích thích sự phát triển khả năng sáng tạo và hoạt động nghề nghiệp của họ;

ủng hộ sự quan tâm của giáo viên trong việc nghiên cứu sâu hơn về chủ đề này.

Vật liệu: trái tim, gỗ có lá, keo dán, thẻ có tên các con vật, bàn có biểu mẫu công việc.

Tiến trình hội thảo:

I. Phần giới thiệu. Tạo ra một bầu không khí tích cực.

Chủ đề của hội thảo là “Các hình thức làm việc sáng tạo với phụ huynh”. Hôm nay chúng ta sẽ nói về cách làm cho những cuộc họp này trở nên thú vị. Và chúng tôi sẽ tiến hành hội thảo của mình dưới hình thức đào tạo, như một trong những hình thức làm việc đổi mới.

Phương châm là câu nói của Khổng Tử: “Nói cho tôi thì tôi sẽ quên, chỉ cho tôi thì tôi sẽ nhớ, để tôi làm thì hôm nay chúng ta sẽ chơi!”

Bất kỳ sự kiện nào cũng bắt đầu bằng thời điểm tổ chức hoặc “giới thiệu”. Tôi sẽ cung cấp cho bạn một số lựa chọn. Có thể được sử dụng:

Bài tập “Quả bóng ma thuật”, (quả bóng) nói tên bạn, tên trẻ, cho biết một số thông tin về bản thân;

Bài tập “Mũ nhiều màu” (ống hút cocktail, mũ lưỡi trai) vừa di chuyển quanh hội trường, các nhóm làm quen;

Bài tập “Trái tim” (Hộp, trái tim)

Tôi khuyên bạn nên lấy một, hai hoặc vài trái tim từ hộp của chúng tôi. Tùy thuộc vào số lượng trái tim của bạn, hãy kể một vài sự thật về bản thân bạn (câu chuyện từ giáo viên).

Bài tập “Giao tiếp lý tưởng” (cặp tên động vật)

Tôi sẽ đưa cho bạn những tấm thẻ có ghi tên con vật trên đó. Tên được lặp lại trên hai thẻ. Ví dụ: nếu bạn nhận được một thẻ có nội dung “con voi”, hãy biết rằng người khác có thẻ cũng có nội dung “con voi”. Đọc tiêu đề để chỉ bạn mới có thể nhìn thấy dòng chữ; bạn có thể gỡ thẻ ra.

Nhiệm vụ của mọi người là tìm bạn đời của mình và bạn có thể sử dụng bất kỳ phương tiện biểu đạt nào, bạn không thể chỉ nói và tạo ra âm thanh đặc trưng cho con vật của mình. Khi tìm được bạn đời, hãy ở gần nhưng giữ im lặng và không nói chuyện với nhau. Chỉ khi chúng ta đã hình thành tất cả các cặp thì chúng ta mới thấy được mình đã làm được gì.

Bài tập này có thể được thực hiện cùng với cha mẹ, nó thường rất thú vị và kết quả là tâm trạng của các thành viên trong nhóm được cải thiện và sự mệt mỏi giảm bớt.

Bây giờ những người thích đọc sách sẽ đứng lên. Bây giờ ai nuôi mèo sẽ giơ tay. Người có hạt sẽ nhảy bằng chân trái. Ai thích ăn kem thì nhảy lên chân phải... Ai có em gái thì ôm mình. Ai có anh em sẽ vỗ tay. Hôm nay ai ăn cháo sẽ vỗ đầu mình...

Nhiệm vụ "Tìm kiếm kho báu"

Phương pháp luận. Những người tham gia được tặng thẻ có danh sách “kho báu”. Bạn cần tìm trong số những người đã tập hợp một người tương ứng với một mục trong danh sách. Để làm được điều này, họ phải tiếp cận những người khác nhau và phỏng vấn họ. Công việc này mất 5 - 7 phút.

Danh sách kho báu: Tìm người

Ngày sinh của ai gần với ngày hôm nay nhất;

Có một sở thích hoặc mối quan tâm khác thường;

Ai thích đồ ăn giống bạn;

ai sinh ra ở thành phố này;

Ai có nhiều nhẫn trên tay như bạn;

Ai sống gần nhất?

Sau khi tất cả những người tham gia đã tập trung lại, người dẫn chương trình đặt câu hỏi: “Ai đã tìm được người sống gần nhất?” vv theo danh sách. Bạn có thể hoàn thành nhiệm vụ bằng cách khái quát hóa:

Bạn đã học được điều gì thú vị về nhau?

Đó là cách chúng tôi gặp nhau.

Bạn đã sử dụng những khoảnh khắc tổ chức nào, vui lòng chia sẻ.

Nhập tâm lý vào chủ đề

Bài tập “Cây kỳ vọng”

Hãy nhìn xem, chúng ta có một cái cây buồn và cô đơn, hãy giúp nó ẩn mình dưới những tán lá đầy màu sắc nhé. Bạn có những chiếc lá với nhiều màu sắc khác nhau trên bàn, hãy lấy một chiếc và trang trí cho cây của chúng ta.

Ai chọn được chiếc lá xanh sẽ thành công trong bài học của chúng ta.

Những người chọn màu đỏ muốn tích cực giao tiếp.

Lá của bạn màu vàng - hãy năng động.

Màu xanh lam - hôm nay họ sẽ kiên trì.

Cây của chúng ta trở nên sống động, lá xào xạc và hãy nhớ rằng vẻ đẹp của cây phụ thuộc vào chúng ta, khát vọng và kỳ vọng, hành động của chúng ta.

Các thầy ngồi xuống.

II. Phần lý thuyết.

Tại mọi thời điểm tồn tại của các cơ sở giáo dục phổ thông, vấn đề làm việc với phụ huynh, lôi kéo họ hợp tác trong mọi lĩnh vực giáo dục và giáo dục, đã và đang được đặt ra. Cùng với các hình thức làm việc truyền thống, chúng ta thường nghe thấy những hình thức sáng tạo, phi truyền thống. Hôm nay chúng tôi sẽ cố gắng đối phó với họ.

Bài tập “Tìm định nghĩa”

Trên một bảng là các công thức của các hình thức công việc, trên bảng thứ hai - các định nghĩa gần đúng của chúng: tìm định nghĩa chính xác cho các hình thức công việc.

Bàn tròn là một hình thức tổ chức thảo luận về một chủ đề ban đầu bao gồm nhiều quan điểm.

Cuộc họp phụ huynh là sự có mặt chung của một nhóm người tại một địa điểm nhất định để thảo luận về các chủ đề khác nhau hoặc giải quyết một số vấn đề nhất định.

Vòng cha mẹ là một trong những hình thức giao tiếp trao đổi giữa cha mẹ, là cơ hội để thảo luận về các tình huống khác nhau trong quá trình nuôi dạy con cái, học hỏi kinh nghiệm khắc phục tình huống xung đột, làm quen với các quan điểm khác nhau của cha mẹ về vấn đề nuôi dạy con cái này hay vấn đề khác được đề xuất. để thảo luận. Trong cuộc họp, hai hoặc nhiều gia đình tranh luận về cùng một vấn đề. Họ có thể có quan điểm khác nhau, ý kiến khác nhau.

Họp phụ huynh là một trong những hình thức giáo dục phụ huynh nhằm mở rộng, đào sâu và củng cố kiến thức của phụ huynh về nuôi dạy con cái.

Đào tạo cha mẹ là một hình thức làm việc tích cực dành cho những bậc cha mẹ nhận thức được những hoàn cảnh có vấn đề trong gia đình, muốn thay đổi cách tương tác với con mình, khiến con cởi mở và tin tưởng hơn, đồng thời hiểu được sự cần thiết phải tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới trong việc nuôi dạy con cái. đứa con riêng của họ.

Câu lạc bộ phụ huynh là nơi gặp gỡ hàng tuần với các ông bố bà mẹ để nâng cao năng lực nuôi dạy con cái của họ trong vấn đề giáo dục và sửa chữa gia đình.

Câu lạc bộ gia đình là hiệp hội không chính thức của phụ huynh được thành lập để giải quyết các vấn đề thực tế của giáo dục. Chúng thường được tổ chức bởi một nhóm người đam mê: giáo viên và phụ huynh. Hoạt động của các câu lạc bộ gia đình đều dựa trên nguyên tắc tự nguyện.

Phòng khách gia đình là nơi thay thế cho cuộc họp phụ huynh, trong đó các nhiệm vụ sư phạm được giải quyết dưới hình thức giao tiếp tự do giữa gia đình học sinh và giáo viên. Điều này có thể bao gồm việc uống trà.

Lớp học nâng cao dành cho phụ huynh là một hình thức tương tác đào tạo và trao đổi kinh nghiệm, rèn luyện các kỹ năng thực tế bằng nhiều phương pháp và công nghệ khác nhau nhằm nâng cao trình độ chuyên môn và trao đổi những kinh nghiệm tốt nhất của người tham gia, mở rộng tầm nhìn của họ và giới thiệu cho họ những lĩnh vực mới nhất của kiến thức.

Thăm gia đình - hình thức làm việc này cho phép giáo viên làm quen với điều kiện sống của trẻ và bầu không khí chung trong nhà.

Thư mục - chúng chứa tài liệu theo chủ đề với hình ảnh minh họa và khuyến nghị thực tế; nó được bổ sung một cách có hệ thống và thay thế bằng những cái mới.

Trò chuyện cá nhân - cha mẹ sẵn sàng và cởi mở hơn khi nói về những nỗi thất vọng đôi khi có thể tồn tại trong gia đình, về mối lo ngại mà hành vi của trẻ gây ra, về những thành công của trẻ.

Open Day là sự kiện được thiết kế nhằm giới thiệu với phụ huynh về cuộc sống của trẻ ở trường mẫu giáo.

Đây chỉ là một phần nhỏ trong số những hình thức làm việc sáng tạo có thể được sử dụng; chúng ta hãy thử điền vào những mẫu còn thiếu.

Nhưng trước tiên chúng ta cần chia thành các nhóm nhỏ, chúng ta có thể sử dụng những phương án nào? (câu trả lời từ những người tham gia hội thảo)

Trò chơi "Khảm", ghép một bức tranh.

“Các nhà lãnh đạo” tuyển dụng một nhóm cho mình.

“Các trinh sát. Bắn bằng mắt." Những người tham gia đứng thành vòng tròn và hạ mắt xuống. Theo hiệu lệnh của giáo viên, trẻ nhìn lên tìm bạn mình. Nếu hai mắt gặp nhau thì một cặp được hình thành và rời khỏi vòng tròn.

Dấu hiệu bên ngoài: màu sắc của quần áo, ba lô, sự hiện diện của cà vạt, đồng hồ, kẹp tóc, trang sức, v.v.

Trò chơi “Một, hai, ba” di chuyển quanh hội trường theo điệu nhạc, người điều khiển nói “ba” - những người tham gia thấy mình được tách thành nhóm ba người, v.v.

Trò chơi “Thả nước, sông, biển”

Mục tiêu: giải tỏa cảm xúc, chia thành từng cặp, ba, năm. Kết hợp ba “năm” thành hai vòng tròn. (2-3 phút)

Hướng dẫn: “Hãy tưởng tượng chúng ta là những giọt nước. Chúng tôi di chuyển hỗn loạn quanh hội trường theo bất kỳ hướng nào. Theo tín hiệu “Sông!” chúng ta nắm tay người đồng chí đứng cạnh, “Biển” chúng ta cùng chung tay.”

Làm việc theo nhóm nhỏ:

Bài tập "Băng chuyền"

Chúng tôi đã tập trung vào các hình thức làm việc. Chia thành các đội và thực hiện bài tập “Băng chuyền”. Nhóm con của bạn viết vào bảng

thông tin và hình thức phân tích công việc;

thời gian rảnh rỗi;

giáo dục;

trực quan và thông tin.

Bây giờ chúng ta hãy đọc nó.

Thông tin và phân tích - nhằm xác định sở thích và yêu cầu của phụ huynh, thiết lập mối liên hệ tình cảm giữa giáo viên, phụ huynh và trẻ:

sự khảo sát;

điền hộ chiếu xã hội;

hộp thư tin cậy;

phỏng vấn phụ huynh;

thăm học sinh tại nhà;

giúp phụ huynh làm quen với các tài liệu giáo dục.

Các hình thức giải trí - các hoạt động giải trí chung, ngày nghỉ, triển lãm - được thiết kế để thiết lập các mối quan hệ thân mật, thân mật, tin cậy, các mối liên hệ tình cảm giữa giáo viên và phụ huynh cũng như giữa cha mẹ và con cái.

rạp hát gia đình, buổi hòa nhạc, trò chơi, cuộc thi;

các hoạt động thể thao và giải trí, đi bộ đường dài, du ngoạn;

sự sáng tạo chung;

triển lãm các bộ sưu tập gia đình;

góc sáng tạo của phụ huynh.

Các hình thức nhận thức đóng vai trò chủ đạo trong việc nâng cao văn hóa tâm lý, sư phạm của cha mẹ. Bản chất của chúng là giúp cha mẹ làm quen với độ tuổi và đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo, đồng thời phát triển các kỹ năng thực hành của trẻ.

họp phụ huynh theo hình thức phi truyền thống (hội nghị độc giả, đấu giá);

câu lạc bộ phụ huynh;

bài học thực hành cá nhân (trẻ + phụ huynh);

xưởng;

thông tin đứng vững.

Các hình thức thông tin trực quan là cần thiết để đánh giá chính xác hoạt động của giáo viên và sửa đổi các phương pháp và kỹ thuật giáo dục gia đình.

mở lớp học;

góc cha mẹ;

phát hành báo;

triển lãm các tác phẩm và ảnh dành cho trẻ em;

xem video;

ngày khai mạc;

Các trang Internet dành cho phụ huynh;

tiến hành các lớp cải huấn qua Skype;

thư viện nhỏ;

bảng giá.

Tôi hy vọng rằng hội thảo của chúng tôi không vô ích và khi lên kế hoạch làm việc với phụ huynh cho năm học tới, phạm vi các hình thức công việc khác nhau sẽ tăng lên.

III. Phần cuối cùng của buổi hội thảo tập huấn.

Bài tập thư giãn “Cười”

Nhắm mắt lại, cố gắng không nghĩ gì trong vài phút và phải nở một nụ cười trên khuôn mặt. Nếu bạn có thể giữ nó trong 10-15 phút, bạn sẽ ngay lập tức cảm thấy mình đã bình tĩnh lại và tâm trạng đã được cải thiện. Cố gắng thực hiện bài tập này ít nhất một lần một ngày.

Sự phản ánh cuối cùng.

Thời gian liên lạc của chúng tôi đã kết thúc. Tôi khuyên bạn nên lấy một trái tim làm kỷ niệm, và trên trái tim thứ hai hãy viết những lời chúc về cuộc gặp gỡ của chúng ta và gắn chúng lên cây của chúng ta.