Định nghĩa của khoa học tâm lý học tâm lý học nói chung. Cấu trúc của tâm lý học như một khoa học

Tại mọi thời điểm, nhân loại luôn quan tâm đến các câu hỏi về con người là gì: điều gì quyết định lý do và khuôn mẫu hành động của anh ta, quy luật ứng xử trong xã hội, thế giới nội tâm. Nhiệm vụ tìm hiểu làm thế nào các hình ảnh tinh thần xuất hiện, ý thức, suy nghĩ, tính sáng tạo là gì và cơ chế của chúng là gì, có vẻ hấp dẫn. Tâm lý học, kể từ khi thành lập đã luôn cân bằng giữa khoa học, nghệ thuật và đức tin, luôn tìm cách trả lời tất cả những câu hỏi này và nhiều câu hỏi khác. Những khó khăn liên quan đến sự hình thành của nó là gì?

Thứ nhất, đây là khoa học về thứ phức tạp nhất mà nhân loại biết đến. Ngay cả nhà triết học Hy Lạp cổ đại Aristotle, khi bắt đầu chuyên luận “Về tâm hồn”, đã viết: “Trong số những kiến thức khác, nghiên cứu về linh hồn phải được đặt lên hàng đầu, vì đó là kiến thức về những điều cao siêu và đáng kinh ngạc nhất”. Và nhà vật lý vĩ đại A. Einstein, khi làm quen với các thí nghiệm của nhà tâm lý học nổi tiếng J. Piaget, đã tóm tắt ấn tượng của mình bằng một câu nói nghịch lý rằng nghiên cứu các vấn đề vật lý là một trò chơi của trẻ so với những bí ẩn về tâm lý trong trò chơi của trẻ. .

Thứ hai, trong tâm lý học, con người đồng thời đóng vai trò vừa là đối tượng vừa là chủ thể của tri thức. Một hiện tượng độc đáo xảy ra: ý thức khoa học của một người trở thành tự ý thức khoa học.

Thứ ba, trong nghiên cứu tâm lý, vấn đề khó giải quyết và mơ hồ về tính khách quan của tri thức khoa học là đặc biệt gay gắt. Nhiều nhà khoa học từ chối công nhận tâm lý học là một môn khoa học khách quan, cho rằng không thể nghiên cứu một cách khách quan thế giới nội tâm chủ quan của một người, vốn chỉ một mình người đó trực tiếp mở ra kiến thức.

Những khó khăn trong quá trình hình thành và phát triển của tâm lý học cuối cùng được quyết định bởi vì đây là một ngành khoa học còn rất non trẻ. Mặc dù thực tế là các câu hỏi về bản chất và đặc điểm của tâm lý con người đã được đặt ra trong các tác phẩm của các nhà triết học cổ đại và trung cổ, tâm lý học khoa học đã được chính thức hóa cách đây hơn một trăm năm - vào năm 1879, khi nhà tâm lý học người Đức W. Wundt mở ra phòng thí nghiệm tâm lý học thực nghiệm đầu tiên ở Leipzig.

Từ “tâm lý học” xuất hiện lần đầu tiên vào thế kỷ 16. trong các văn bản Tây Âu. Nó được hình thành từ các từ tiếng Hy Lạp “psyche” (linh hồn) và “logos” (kiến thức, khoa học): dịch theo nghĩa đen, tâm lý học là khoa học về tâm hồn. Định nghĩa này không tương ứng với quan điểm hiện đại về khoa học tâm lý. Nhan đề phản ánh những tư tưởng về đặc điểm tâm lý học thời kỳ ra đời và bước đầu phát triển trong khuôn khổ triết học. Theo cách hiểu triết học thời đó, chủ thể của tâm lý học là linh hồn - nguyên lý chủ yếu, thiết yếu của các đối tượng của bản chất sống, nguyên nhân của sự sống, hơi thở, nhận thức, v.v.

Sự xuất hiện của tâm lý học như một ngành khoa học thực sự, độc lập cũng xảy ra dựa trên nền tảng của những khám phá được thực hiện trong khuôn khổ nghiên cứu khoa học tự nhiên. Tâm lý học nảy sinh ở điểm giao nhau của hai lĩnh vực tri thức lớn - triết học và khoa học tự nhiên, và vẫn chưa xác định được nên coi đó là khoa học tự nhiên hay nhân văn. Các từ “nhà tâm lý học” và “tâm lý học” đã vượt ra ngoài phạm vi khoa học. chuyên luận và được phát triển trong đời sống hàng ngày: các nhà tâm lý học được gọi là chuyên gia về tâm hồn, đam mê và tính cách con người; Từ “tâm lý học” được sử dụng theo nhiều nghĩa - nó được hiểu là cả kiến thức khoa học và phi khoa học. Trong ý thức hàng ngày, những khái niệm này thường bị nhầm lẫn.

Mỗi người đều có một kho kiến thức tâm lý hàng ngày, nền tảng của nó là kinh nghiệm sống. Chúng ta có thể hiểu người khác, tác động đến hành vi của anh ta, dự đoán hành động của anh ta và giúp đỡ anh ta. Trở thành một nhà tâm lý học giỏi hàng ngày là một trong những yêu cầu quan trọng đối với các chuyên gia trong những ngành nghề liên quan đến việc giao tiếp thường xuyên với mọi người, chẳng hạn như giáo viên, bác sĩ, quản lý, nhân viên bán hàng, v.v. Những ví dụ điển hình nhất của tâm lý đời thường là những tác phẩm văn học nghệ thuật thể hiện sự phân tích tâm lý sâu sắc về hoàn cảnh sống và động cơ hành vi của nhân vật. Nội dung của tâm lý đời thường được thể hiện trong các nghi lễ, truyền thống, tục ngữ, câu nói, ngụ ngôn, nghi lễ củng cố trí tuệ dân gian hàng thế kỷ. Về vấn đề này, câu hỏi được đặt ra: tâm lý học khoa học có cần thiết hay không, hay kiến thức và kinh nghiệm tích lũy được trong tâm lý học đời thường có đủ để giúp một người vượt qua khó khăn trong cuộc sống, hiểu được người khác và hiểu được chính mình? Để trả lời câu hỏi này, cần nhận ra sự khác biệt cơ bản giữa kiến thức tâm lý đời thường và kiến thức tâm lý khoa học. Ba điểm khác biệt chính nổi lên.

Theo mức độ khái quát hóa kiến thức và hình thức trình bày của nó. Kiến thức tâm lý hàng ngày rất cụ thể: nó gắn liền với những người nhất định, những tình huống nhất định và những nhiệm vụ cụ thể. Các khái niệm của tâm lý học hàng ngày, như một quy luật, được đặc trưng bởi sự mơ hồ và mơ hồ. Tâm lý học khoa học, giống như bất kỳ ngành khoa học nào, cố gắng khái quát hóa. Vì mục đích này, các khái niệm khoa học được xác định và sử dụng rõ ràng, phản ánh những đặc tính cơ bản nhất của các đối tượng và hiện tượng, các mối liên hệ và mối quan hệ chung.

Theo phương pháp tiếp thu kiến thức và mức độ chủ quan của nó. Kiến thức hàng ngày về tâm lý con người có được thông qua việc quan sát trực tiếp người khác và xem xét nội tâm, thông qua thử nghiệm và sai sót thực tế. Chúng mang tính trực quan, khá phi lý và cực kỳ chủ quan. Kiến thức về tâm lý đời thường thường mâu thuẫn, rời rạc và kém hệ thống hóa. Các phương pháp tiếp thu kiến thức trong tâm lý học khoa học là hợp lý, có ý thức và có mục đích. Sự phong phú của các phương pháp được tâm lý học khoa học sử dụng cung cấp tài liệu phong phú, đa dạng, ở dạng tổng quát và hệ thống hóa xuất hiện trong các khái niệm và lý thuyết nhất quán về mặt logic. Để kiểm tra các giả thuyết được đưa ra trong tâm lý học khoa học, các nhà khoa học phát triển và tổ chức các thí nghiệm đặc biệt, bản chất của nó là nhà nghiên cứu không mong đợi sự biểu hiện ngẫu nhiên của các quá trình tinh thần mà mình quan tâm mà tạo ra những điều kiện đặc biệt để gây ra chúng.

Bằng phương pháp truyền thụ kiến thức. Khả năng chuyển tải kiến thức tâm lý học đời thường từ người này sang người khác là rất hạn chế. Điều này chủ yếu là do có khó khăn trong việc diễn đạt bằng lời trải nghiệm tâm lý cá nhân, toàn bộ phạm vi phức tạp của trải nghiệm cảm xúc, đồng thời có sự nghi ngờ nhất định về độ tin cậy và sự thật của loại thông tin này. Thực tế này được minh họa rõ ràng bằng vấn đề muôn thuở giữa “cha” và “con”, chính là ở chỗ trẻ em không thể và không muốn tiếp thu kinh nghiệm của người lớn tuổi. Mỗi thế hệ đều học hỏi từ những sai lầm của chính mình. Sự tích lũy và truyền tải tri thức khoa học diễn ra dưới dạng các khái niệm và quy luật, khái niệm và lý thuyết khoa học. Chúng được lưu giữ trong các tài liệu chuyên ngành và dễ dàng được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác.

Những khác biệt được liệt kê cho thấy những lợi thế của kiến thức tâm lý khoa học. Đồng thời, chúng ta không thể phủ nhận nhu cầu về trải nghiệm hàng ngày, trải nghiệm này đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển của tâm lý học với tư cách là một khoa học. Tâm lý học khoa học:

thứ nhất, nó dựa trên kinh nghiệm tâm lý hàng ngày;
thứ hai, nó trích xuất các nhiệm vụ của nó từ nó;
thứ ba, ở giai đoạn cuối nó được kiểm tra.

Mối quan hệ giữa kiến thức khoa học và tâm lý đời thường không hề đơn giản. Không phải tất cả các nhà tâm lý học chuyên nghiệp đều là những nhà tâm lý học hàng ngày giỏi. Và chỉ vì bạn làm quen với những điều cơ bản của tâm lý học khoa học không có nghĩa là bạn sẽ ngay lập tức trở thành chuyên gia về tâm hồn con người. Tuy nhiên, việc liên tục phân tích các tình huống mới xuất hiện trong cuộc sống bằng cách sử dụng kiến thức mà bạn thu được khi nghiên cứu tâm lý học sẽ giúp bạn hiểu rõ hơn về người khác, thế giới xung quanh và cuối cùng là chính bản thân bạn.

Những khái niệm, khái niệm của tâm lý học khoa học ảnh hưởng đến quan niệm đời thường của con người về đời sống tinh thần. Các khái niệm tâm lý khoa học đang thâm nhập vào ngôn ngữ nói và mọi người bắt đầu tích cực sử dụng chúng để mô tả tình trạng hoặc đặc điểm tính cách của họ. Kết quả của sự quan tâm ngày càng tăng đối với tâm lý học khoa học trong xã hội là sự phát triển tích cực của tâm lý học đại chúng, cung cấp kiến thức khoa học cơ bản cho nhiều đối tượng, làm cho nó trở nên đơn giản và dễ hiểu hơn. Vai trò tích cực của tâm lý học đại chúng là hình thành văn hóa tâm lý chung của xã hội và thu hút sự quan tâm đến tâm lý học như một ngành khoa học.

1.2. Chủ đề và nguyên tắc cơ bản của tâm lý học.

Tính đặc thù của tri thức khoa học được xác định bởi đối tượng nghiên cứu khoa học và các phương pháp tương ứng để có thể làm sáng tỏ mô hình của các hiện tượng đang được nghiên cứu. Điều gì tạo nên chủ đề của kiến thức khoa học trong tâm lý học? Đây có lẽ là một trong những câu hỏi khó nhất. Trong suốt lịch sử phát triển của tư tưởng tâm lý học, các quan điểm về nó đã trải qua những thay đổi nghiêm trọng; không có sự đồng thuận giữa các nhà khoa học hiện đại về vấn đề này. Ở dạng tổng quát nhất, chủ đề của tâm lý học với tư cách là một môn khoa học độc lập có thể được gọi là các hiện tượng, sự kiện và mô hình của đời sống tinh thần con người. Hiện tượng tinh thần đề cập đến trải nghiệm nội tâm, chủ quan của một người. Đặc tính cơ bản của trải nghiệm đó là sự trình bày trực tiếp của nó tới chủ thể. Điều này có nghĩa là các quá trình tinh thần không chỉ xảy ra trong chúng ta mà còn được bộc lộ trực tiếp cho chúng ta: chúng ta không chỉ nhìn, cảm nhận, ham muốn và suy nghĩ mà còn biết những gì chúng ta thấy, cảm nhận, mong muốn và suy nghĩ. Thế giới nội tâm của chúng ta giống như một sân khấu lớn, trên đó diễn ra nhiều sự kiện khác nhau và chúng ta vừa là diễn viên vừa là khán giả. Đời sống tinh thần không chỉ giới hạn ở trải nghiệm bên trong; có một loạt các biểu hiện bên ngoài của tâm lý: hành vi hành vi, các quá trình tinh thần vô thức, các mối quan hệ tâm lý và các sự kiện tâm lý khác trong đó tâm lý bộc lộ một cách công khai các đặc tính của nó, khiến nó có thể xảy ra. nghiên cứu cơ chế và mô hình hoạt động của nó.

Quả thực, kiến thức khoa học không chỉ đòi hỏi sự mô tả các sự kiện và hiện tượng, mà còn cả sự giải thích chúng, do đó giả định trước việc khám phá ra các quy luật và khuôn mẫu mà các sự kiện và hiện tượng phụ thuộc vào. Liên quan đến điều này, đối tượng nghiên cứu của tâm lý học không chỉ là các sự kiện tâm lý và hiện tượng tâm lý, mà còn là các mô hình của đời sống tinh thần, việc nghiên cứu chủ đề của tâm lý học hiện đại dựa trên một số nguyên tắc, đó là điểm khởi đầu. giúp mô tả một cách có ý nghĩa đối tượng đang nghiên cứu, lên kế hoạch cho các thủ tục thu thập tài liệu thực nghiệm, khái quát hóa và giải thích nó, đưa ra và kiểm tra các giả thuyết. Các nguyên tắc phương pháp luận chính của tâm lý học là:

Nguyên tắc của chủ nghĩa quyết định. Theo nguyên tắc này, mọi thứ tồn tại đều phát sinh, thay đổi và chấm dứt tồn tại một cách tự nhiên. Trong nghiên cứu tâm lý học, điều này có nghĩa là tâm lý được quyết định bởi lối sống và thay đổi theo những thay đổi của điều kiện tồn tại bên ngoài;

Nguyên tắc thống nhất giữa ý thức và hoạt động. Ý thức và hoạt động thống nhất liên tục nhưng không đồng nhất với nhau. Ý thức được hình thành trong hoạt động nhằm tác động đến hoạt động này, hình thành nên kế hoạch bên trong của nó;

nguyên tắc phát triển. Tâm lý chỉ có thể được hiểu một cách chính xác nếu nó được coi là sự phát triển liên tục như một quá trình và là kết quả của hoạt động. Việc nghiên cứu bất kỳ hiện tượng tâm thần nào cũng nên bao gồm việc mô tả các đặc điểm của nó tại một thời điểm nhất định, lịch sử xuất hiện và hình thành của nó cũng như những triển vọng phát triển.

Tính độc đáo của khoa học tâm lý được xác định bởi chủ đề kiến thức khoa học và các phương pháp không chỉ cho phép mô tả các hiện tượng đang được nghiên cứu mà còn giải thích chúng, khám phá các mô hình cơ bản và dự đoán sự phát triển tiếp theo của chúng.

1.3.Phương pháp tâm lý học.

“Phương pháp là con đường của tri thức, là con đường mà qua đó người ta học được chủ đề khoa học” (S.L. Rubinstein). Học thuyết phương pháp là một lĩnh vực tri thức - phương pháp luận đặc biệt, được xác định là hệ thống các nguyên tắc, phương pháp tổ chức, xây dựng các hoạt động lý luận và thực tiễn. Phương pháp nghiên cứu tâm lý của thế giới được thể hiện ở nhiều cấp độ. Cấp độ cơ bản, tạo cơ sở cho tất cả các cấp độ tiếp theo, là cấp độ triết học của phương pháp luận, được thể hiện bằng những nguyên tắc chung nhất về kiến thức về thế giới và các quan điểm tư tưởng. Các hệ thống triết học khác nhau đưa ra những giải thích riêng về thế giới và các phương pháp để đạt được kiến thức thực sự. Trong tâm lý học, trong toàn bộ lịch sử phát triển của nó, một số xu hướng, trường phái và khái niệm tâm lý đã xuất hiện, xuất phát từ các quan điểm triết học khác nhau.

Cấp độ phương pháp thứ hai được xác định bởi các nguyên tắc khoa học chung, phản ánh những đặc thù của kiến thức khoa học về thế giới và khoa học như một lĩnh vực hoạt động đặc biệt của con người. Cấp độ thứ ba bao gồm các nguyên tắc khoa học cụ thể của tâm lý học. Tiếp theo là các phương pháp nghiên cứu, đó là những cách thu thập các sự kiện tâm lý và giải thích chúng. Cuối cùng, cấp độ phương pháp cuối cùng được thể hiện bằng các kỹ thuật thực nghiệm cụ thể với sự trợ giúp của dữ liệu tâm lý được thu thập và xử lý.

Tâm lý học hiện đại có một hệ thống toàn diện gồm các phương pháp và kỹ thuật nghiên cứu khác nhau, trong đó có những phương pháp và kỹ thuật cơ bản và phụ trợ. Các phương pháp chính của tâm lý học bao gồm quan sát và thử nghiệm. Quan sát bao gồm nhận thức có chủ ý, có hệ thống và có mục đích về hành vi của con người. Quan sát khách quan trong tâm lý học không nhằm vào bản thân các hành động bên ngoài mà nhằm vào nội dung tâm lý của chúng; Quan sát khoa học được đặc trưng không chỉ bằng cách ghi lại các sự kiện mà còn bằng cách giải thích và giải thích chúng. Việc quan sát có thể được thực hiện cả trong điều kiện tự nhiên của cuộc sống con người và trong môi trường thí nghiệm được tổ chức đặc biệt. Các loại quan sát sau đây được sử dụng trong thực hành nghiên cứu:

Tùy thuộc vào tính chất tương tác với đối tượng: bao gồm và bên thứ ba. Trong quan sát người tham gia, nhà nghiên cứu đóng vai trò là người tham gia trực tiếp vào quá trình anh ta đang quan sát, điều này cho phép anh ta có được cái nhìn toàn diện về tình huống. Sự giám sát của bên thứ ba diễn ra mà không có sự tương tác hoặc thiết lập bất kỳ liên hệ nào với những người được theo dõi;

Tùy thuộc vào vị trí của người quan sát: mở và ẩn. Trong trường hợp đầu tiên, nhà nghiên cứu tiết lộ vai trò của mình đối với đối tượng được quan sát - nhược điểm của việc quan sát như vậy là hạn chế trong hành vi của đối tượng được quan sát, gây ra bởi kiến thức rằng họ đang được quan sát. Trong giám sát bí mật, sự hiện diện của người quan sát không được tiết lộ;

Tùy thuộc vào bản chất của liên hệ: trực tiếp và gián tiếp. Trong quá trình quan sát trực tiếp, người quan sát và đối tượng chú ý của anh ta tiếp xúc trực tiếp; quá trình quan sát gián tiếp bao gồm các phương tiện đặc biệt cho phép người ta thu được kết quả khách quan hơn: thiết bị video hoặc âm thanh, “gương Gesell” chỉ truyền ánh sáng theo một hướng, nhờ đó người ta có thể quan sát hành vi của con người trong khi vẫn vô hình, v.v.;

Tùy thuộc vào điều kiện quan sát: hiện trường và phòng thí nghiệm. Quan sát hiện trường diễn ra trong đời sống và hoạt động hàng ngày của người được quan sát; công việc trong phòng thí nghiệm được thực hiện trong điều kiện nhân tạo, được tạo ra đặc biệt;

Tùy thuộc vào mục tiêu: có mục đích và ngẫu nhiên. Quan sát có mục tiêu có tính hệ thống và được tổ chức đặc biệt; ngẫu nhiên có tính chất khám phá và không theo đuổi các mục tiêu được xác định rõ ràng;

Tùy thuộc vào tổ chức tạm thời: liên tục và có chọn lọc. Trong quá trình quan sát liên tục, diễn biến của các sự kiện được ghi lại liên tục. Trong quan sát có chọn lọc, nhà nghiên cứu chỉ giám sát có chọn lọc một số khía cạnh nhất định của quá trình được quan sát;

Tùy theo thứ tự tổ chức quan sát: chuẩn hóa và miễn phí. Việc quan sát tiêu chuẩn hóa được thực hiện theo một sơ đồ cụ thể được phát triển trước. Quan sát miễn phí không có chương trình cố định và các thông số rõ ràng.

Trong nghiên cứu tâm lý học, việc tự quan sát cũng được sử dụng rộng rãi, trong đó những trải nghiệm, cảm xúc, suy nghĩ và hình ảnh của chính người nghiên cứu được bộc lộ. Mỗi loại quan sát này đều có những ưu điểm và nhược điểm riêng, khả năng thu được những gì đầy đủ và đáng tin cậy nhất. dữ liệu. Tuy nhiên, nhìn chung, việc tổ chức quá trình quan sát tâm lý là rất khó khăn, vì kết quả của nó phụ thuộc vào tính cách của người quan sát, thái độ và thái độ của người đó đối với các hiện tượng được quan sát. Để giảm tính chủ quan cao trong việc thu thập và giải thích số liệu, cần phải bám sát chặt chẽ các sự kiện và ghi chép rõ ràng. Điều này làm tăng độ tin cậy của các quan sát và giúp tránh sai sót.

Nhờ thí nghiệm, tâm lý học có cơ hội vượt qua tính chủ quan trong kiến thức về chủ đề của nó; với sự ra đời của phương pháp nghiên cứu thực nghiệm, nó bắt đầu phát triển như một khoa học độc lập. S.L. Rubinstein đã xác định bốn đặc điểm chính của phương pháp thử nghiệm:

Chính nhà nghiên cứu gây ra hiện tượng mà mình đang nghiên cứu - trái ngược với quan sát, trong đó người quan sát không thể chủ động can thiệp vào tình huống;

Người thực nghiệm có thể thay đổi, thay đổi các điều kiện xảy ra và biểu hiện của quá trình đang nghiên cứu;

Trong một thí nghiệm, có thể luân phiên loại trừ các điều kiện riêng lẻ để thiết lập các kết nối tự nhiên xác định quá trình đang được nghiên cứu;

Thí nghiệm cho phép bạn thay đổi tỷ lệ định lượng của các điều kiện và thực hiện xử lý dữ liệu bằng toán học.

Các loại nghiên cứu thực nghiệm sau đây được thực hiện trong tâm lý học:

Một thí nghiệm trong phòng thí nghiệm được thực hiện trong các điều kiện đặc biệt được nhà nghiên cứu tạo ra và kiểm soát cẩn thận; trong một số trường hợp, thiết bị và dụng cụ được sử dụng để đảm bảo tính khách quan khoa học của dữ liệu thu được. Nhược điểm của loại nghiên cứu này là khó chuyển các kết quả thu được từ thí nghiệm sang đời sống thực. Tính nhân tạo và trừu tượng của điều kiện phòng thí nghiệm khác biệt đáng kể so với điều kiện sống của con người;

Một thí nghiệm tự nhiên loại bỏ những hạn chế của thí nghiệm trong phòng thí nghiệm. Ưu điểm chính của phương pháp này là sự kết hợp giữa nghiên cứu thực nghiệm với tính chất tự nhiên của điều kiện. Ý tưởng tiến hành một thí nghiệm tâm lý trong điều kiện tự nhiên của cuộc sống con người thuộc về nhà tâm lý học trong nước R. Lazursky;

Một thử nghiệm hình thành liên quan đến việc tác động có mục đích lên đối tượng nhằm phát triển những phẩm chất nhất định ở anh ta. Anh ta có thể có tính cách dạy dỗ và nuôi dưỡng;

thí nghiệm xác định cho thấy những đặc điểm tinh thần nhất định và mức độ phát triển của những phẩm chất tương ứng.

Ngoài các phương pháp cơ bản trên, các phương pháp phụ trợ được sử dụng rộng rãi trong tâm lý học:

Hội thoại (phỏng vấn) - thu thập thông tin trong quá trình giao tiếp trực tiếp. Có sự khác biệt giữa một cuộc phỏng vấn miễn phí, trong đó không có kế hoạch rõ ràng cho cuộc trò chuyện và có quy định tối thiểu, và một cuộc phỏng vấn có cấu trúc, nơi đưa ra câu trả lời cho các câu hỏi đã chuẩn bị trước;

Kiểm tra là một chẩn đoán tâm lý bao gồm các câu hỏi và nhiệm vụ được tiêu chuẩn hóa. Tâm lý học đã tạo ra một số lượng lớn các bài kiểm tra chuyên biệt được thiết kế để đo lường các đặc điểm tinh thần và đặc điểm tính cách khác nhau: kiểm tra trí thông minh, khả năng, thành tích cá nhân, khả năng phóng chiếu và nhiều bài kiểm tra khác. Việc sử dụng chúng đòi hỏi phải được đào tạo tâm lý chuyên nghiệp, vì bài kiểm tra không chuyên nghiệp có thể gây hại cho một người. Ngày nay cũng có rất nhiều cái gọi là bài kiểm tra phổ biến. Theo quy định, chúng được xuất bản trên các tờ báo, tạp chí và tài liệu mà độc giả phổ thông có thể tiếp cận. Những bài kiểm tra như vậy hoàn toàn không phải là công cụ tâm lý, chuyên nghiệp và nhằm mục đích tự kiểm tra; không cần đào tạo đặc biệt;

Phân tích các sản phẩm của hoạt động, dựa trên tiền đề chung về sự thống nhất giữa các quá trình tinh thần bên trong và các hình thức hành vi và hoạt động bên ngoài. Bằng cách nghiên cứu các sản phẩm của hoạt động, người ta có thể thu được thông tin quan trọng về đặc điểm tinh thần của chủ thể. Sản phẩm của hoạt động được phân tích kỹ lưỡng trong tâm lý học là những văn bản do con người viết ra, những đồ vật, hiện tượng được tạo ra, những bức tranh vẽ, v.v. Các hình thức đặc biệt của phương pháp này là thuật vẽ chữ, cho phép người ta vẽ ra bức chân dung tâm lý về tính cách của mình dựa trên các đặc điểm và đặc điểm chữ viết tay của một người, đồng thời phân tích nội dung nhằm xác định và đánh giá các đặc điểm tâm lý của văn học, khoa học và báo chí. văn bản và trên cơ sở đó xác định những đặc điểm cá nhân của tác giả những văn bản đó. Trong tâm lý học, việc nghiên cứu kết quả hoạt động thị giác của con người được sử dụng rộng rãi; từ quan điểm này, những bức vẽ của trẻ em có giá trị đặc biệt, giúp người ta có thể hiểu được trạng thái cảm xúc, thái độ của trẻ với thế giới xung quanh, với bố mẹ, với chính mình.

Ngoài các phương pháp được liệt kê nhằm thu thập dữ liệu sơ cấp về sự phát triển của tâm lý, tâm lý học còn sử dụng các phương pháp thống kê toán học, hoạt động như một phương tiện để tăng độ tin cậy, tính khách quan và độ chính xác của kết quả thu được.

1.4.Cấu trúc của tâm lý học hiện đại.

Hiện nay, tâm lý học là một hệ thống phức tạp và phân nhánh của các lĩnh vực nghiên cứu khoa học, cấu trúc của nó bao gồm nhiều ngành phát triển tương đối độc lập. Sự mở rộng và phong phú của cấu trúc tâm lý học được quyết định bởi sự tác động của hai yếu tố:

Thứ nhất, đời sống và hoạt động xã hội của con người hiện đại ngày càng phức tạp, do đó, tâm lý học đặt ra những nhiệm vụ, câu hỏi mới, câu trả lời đòi hỏi phải nghiên cứu kỹ lưỡng các thực tại tâm lý mới;

Thứ hai, sự phát triển của bản thân khoa học và các phương pháp nghiên cứu của nó giúp không ngừng mở rộng tầm nhìn của tâm lý học; ngày nay có tới hàng trăm ngành tâm lý học đang ở các giai đoạn phát triển và nổi lên khác nhau như những ngành khoa học độc lập.

Một vị trí đặc biệt trong số tất cả các lĩnh vực được chiếm giữ bởi tâm lý học nói chung, nơi hợp nhất các ngành khác nhau thành kiến thức khoa học tổng thể. Nghiên cứu bản chất và các mô hình chung về sự xuất hiện, hoạt động và phát triển của tâm lý, nó đại diện cho cơ sở phương pháp và lý thuyết của tất cả các ngành tâm lý học. Một vị trí quan trọng trong cấu trúc kiến thức tâm lý là lịch sử tâm lý học, trọng tâm là các quá trình phát triển các ý tưởng về bản chất và bản chất của tâm lý từ thời xa xưa cho đến ngày nay.

Các nhánh của tâm lý học thường được phân loại theo các tiêu chí khác nhau.

Các nhánh tâm lý học nghiên cứu các vấn đề tâm lý của các loại hoạt động cụ thể của con người:
Các nhánh tâm lý học nghiên cứu các khía cạnh khác nhau của sự phát triển tinh thần:
Các nhánh tâm lý học nghiên cứu mối quan hệ giữa cá nhân và xã hội:

Ngay cả việc đề cập đến một phần nhỏ của các ngành tâm lý học đang phát triển hiện nay cũng cho phép chúng ta đánh giá mức độ đa diện của khoa học này. Đồng thời, tâm lý học là một ngành khoa học duy nhất dựa trên một đối tượng nghiên cứu và một phương pháp duy nhất và được đưa vào bối cảnh khoa học chung.

1.5.Vị trí của tâm lý học trong hệ thống tri thức khoa học.

Phân tích những xu hướng chính trong sự phát triển của cộng đồng thế giới và dự báo của nhiều nhà khoa học đều thống nhất rằng thế kỷ thứ nhất của thiên niên kỷ thứ ba sẽ là thế kỷ hưng thịnh của khoa học nhân văn, thế kỷ của khoa học nhân văn và khoa học xã hội. B.G. Ananyev trong cuốn sách “Về các vấn đề của khoa học con người hiện đại” đã viết rằng “điều này được chứng minh bằng ba đặc điểm quan trọng của sự phát triển của khoa học hiện đại, liên quan cụ thể đến vấn đề con người:

Biến vấn đề con người thành vấn đề chung của toàn bộ khoa học, tất cả các lĩnh vực của nó, bao gồm cả khoa học chính xác và kỹ thuật;

Tăng cường sự khác biệt hóa nghiên cứu khoa học về con người, chuyên môn hóa sâu các lĩnh vực riêng lẻ và sự phân mảnh của chúng thành một số giáo lý ngày càng riêng tư;

Khoa học hiện đại ngày càng bao trùm đầy đủ hơn những kết nối và mối quan hệ đa dạng của con người với thế giới: thiên nhiên và con người, xã hội và con người, con người và công nghệ.”

Trong một hệ thống kết nối nhất định, con người được nghiên cứu như một sản phẩm của quá trình tiến hóa sinh học - loài Homo sapiens:

Chủ thể và đối tượng của quá trình lịch sử là con người trong lịch sử; một cá thể tự nhiên có chương trình phát triển di truyền vốn có và một phạm vi biến đổi nhất định;

lực lượng sản xuất chủ yếu của xã hội là chủ thể lao động; đề về nhận thức, giao tiếp, quản lý và giáo dục.

Lịch sử khoa học chưa bao giờ chứng kiến nhiều cách tiếp cận nghiên cứu con người đa dạng đến vậy. đã biết. Sự đa dạng ngày càng tăng về các khía cạnh của tri thức nhân loại là một hiện tượng cụ thể của thời đại chúng ta, gắn liền với sự tiến bộ của khoa học và ứng dụng của nó vào các lĩnh vực khác nhau của thực tiễn xã hội.

Cùng với quá trình phân hóa tri thức khoa học về con người còn có quá trình hội nhập ngược lại. Xu hướng kết hợp các ngành khoa học, khía cạnh và phương pháp nghiên cứu con người khác nhau vào các hệ thống phức tạp nhất định dẫn đến sự xuất hiện của các ngành biên giới mới và sự kết nối thông qua nhiều lĩnh vực xa xôi trước đây của khoa học tự nhiên và lịch sử, nhân văn và công nghệ, y học và sư phạm. Với sự xuất hiện của điều khiển học, các ngành khoa học vật lý và toán học đang tiếp cận việc nghiên cứu con người. Dược học đang phát triển trên ranh giới giữa sinh hóa, nội tiết, sinh lý học của hoạt động thần kinh cao hơn và tâm lý học. Tại điểm giao nhau giữa điều khiển học, sinh học, sinh lý học và tâm lý học, sự phát triển của sinh học diễn ra với phần chính của nó - mô hình hóa hệ thống não và trên hết là máy phân tích môi trường bên ngoài. Trên ranh giới giữa điều khiển học, sinh lý học, tâm lý học và sư phạm, lý thuyết về học tập theo chương trình đang được phát triển.

Khoa học và thực tiễn cảm thấy cần có một lý thuyết thống nhất về kiến thức của con người, để xích lại gần nhau và tích hợp tất cả các phương tiện tri thức của con người. Việc đề cao vấn đề con người như một vấn đề chung cho toàn bộ khoa học hiện đại đã làm thay đổi hoàn toàn vị trí của tâm lý học trong hệ thống khoa học, vì chính tâm lý học có thể trở thành mối liên kết giữa mọi lĩnh vực tri thức của con người, một phương tiện hợp nhất các bộ phận khác nhau của khoa học tự nhiên. khoa học và xã hội trong một kiến thức mới, toàn diện về con người.

Có thể vượt qua sự mất đoàn kết liên ngành trong việc hiểu một người và tạo ra một bức tranh chung về thế giới của người đó chỉ bằng cách coi nó như một hệ thống nhất định. Trong cuốn sách “Con người với tư cách là chủ thể của tri thức” B.G. Ananyev chỉ ra: “Nghiên cứu con người là lĩnh vực mà cách tiếp cận hệ thống được xác định một cách hữu cơ và phát triển mạnh mẽ. Ở đây, sự tổng hợp kiến thức phải được thực hiện, có vẻ như nằm trên những bình diện khác nhau, nhưng luôn luôn vượt qua bình diện kiến thức tâm lý. Kết quả là, các thành phần của kiến thức tâm lý được đưa vào nghiên cứu của nhiều ngành khoa học tự nhiên và nhân văn, đồng thời những quan điểm mới để hiểu về tinh thần đang mở ra trong tâm lý học.”

Nhà tâm lý học gia đình B.F. Lomov đã viết rằng chức năng quan trọng nhất của tâm lý học là nó “là một bộ phận tích hợp tất cả các ngành khoa học, đối tượng nghiên cứu của nó là con người”. Sự tương tác của tâm lý học với các ngành khoa học khác được thực hiện thông qua các ngành khoa học tâm lý: với khoa học xã hội thông qua tâm lý học xã hội, với khoa học tự nhiên - thông qua tâm sinh lý học, tâm lý học so sánh, với khoa học y tế - thông qua tâm lý học y tế, với khoa học sư phạm - thông qua tâm lý học phát triển và giáo dục. tâm lý học, với tâm lý học kỹ thuật - thông qua tâm lý học kỹ thuật, v.v.

Vì vậy, tâm lý học đã phát triển mối quan hệ chặt chẽ với các ngành khoa học thuộc mọi nhóm: tự nhiên, nhân đạo và kỹ thuật. Phân tích nội dung kiến \u200b\u200bthức tâm lý cho thấy không thể xác định chính xác tâm lý thuộc về nhóm nào trong số các nhóm trên. Tâm lý học phát triển ở điểm giao thoa của cả ba lĩnh vực nghiên cứu khoa học.

Câu hỏi tự kiểm tra.

Sự khác biệt chính giữa kiến thức tâm lý khoa học và phi khoa học là gì?
Các tính năng của tâm lý học như một khoa học độc lập là gì?
Chủ đề của kiến thức tâm lý là gì?
Các phương pháp nghiên cứu chính trong tâm lý học là gì?
Vị trí của tâm lý học trong cấu trúc của khoa học hiện đại là gì?

Văn học.

Gippeyreiter Yu.B. Giới thiệu về tâm lý học đại cương: Một khóa học. M., 1988. Bài giảng.
Godefroy J. Tâm lý học là gì. Gồm 2 tập. T. 1. M, 1992. Ch. 2.
Nurkova V.V., Berezanskaya N.B. Tâm lý học: Sách giáo khoa. M., 2004. Ch. 1.
Anayev B.G. Con người với tư cách là đối tượng của tri thức. St Petersburg, 2001.
Slobodchikov V.I.; Isaev E.I. Tâm lý con người M, 1995.

Tâm lý học đại cương

Nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm tiết lộ các mô hình và phương pháp tâm lý tổng quát nhất của tâm lý học, các khái niệm cơ bản của nó. Có thể khám phá và mô tả các khái niệm và phương pháp chung của khoa học tâm lý tạo nên nội dung của chủ đề khoa học tâm lý chỉ bằng cách trừu tượng hóa các nghiên cứu cụ thể được thực hiện trong các ngành tâm lý học đặc biệt. Đồng thời, kết quả nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học tâm lý là cơ sở cơ bản cho sự phát triển của tất cả các ngành khoa học tâm lý. Các khái niệm cơ bản của hoạt động tinh thần mô tả các quá trình, trạng thái và tính chất của tinh thần. Các quá trình tâm thần bao gồm:

Các trạng thái tinh thần bao gồm các biểu hiện của quá trình tinh thần: nhận thức (ví dụ), ý chí (sự tự tin), cảm xúc (tâm trạng, ảnh hưởng). Các đặc tính tinh thần bao gồm: các đặc tính của tâm (), các đặc tính ổn định của ý chí (), các đặc tính cố hữu của cảm thọ (). Việc phân chia các khái niệm cơ bản của OP thành các nhóm này là có điều kiện. Khái niệm “quá trình tinh thần” nhấn mạnh tính chất thủ tục của hiện tượng đang được OP nghiên cứu. Khái niệm “trạng thái tinh thần” đặc trưng cho một khoảnh khắc tĩnh, sự bất biến tương đối của một hiện tượng tinh thần. Khái niệm “sở hữu tinh thần” phản ánh tính ổn định của hiện tượng đang nghiên cứu, sự tái diễn và củng cố của nó trong cấu trúc nhân cách. Do đó, ảnh hưởng cũng có thể được coi là một quá trình tinh thần, vì nó thể hiện động lực của cảm xúc, tính chất được dàn dựng của nó; và như một trạng thái tinh thần, vì nó đặc trưng cho tâm lý trong một thời kỳ nhất định; và là biểu hiện của tâm tính cá nhân: nóng nảy, giận dữ.

Từ điển tâm lý ngắn gọn. - Rostov-on-Don: “PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998 .

TÂM LÝ CHUNG

(Tiếng Anh) tâm lý học đại cương) - chương tâm lý, nghiên cứu về mặt lý thuyết và thực nghiệm các mô hình xuất hiện và hoạt động của sự phản ánh tinh thần trong hoạt động của con người và động vật.

Ranh giới tách biệt OP với các nhánh tâm lý học khác không được xác định rõ ràng. Đôi khi OP được hiểu là nghiên cứu các quá trình tinh thần (nhận thức, cảm xúc, ý chí), các thuộc tính tinh thần ( , , ) và trạng thái tinh thần trong người lớn bình thường. Một sự tương phản phổ biến, đặc biệt là trong tâm lý học phương Tây, là sự đối lập giữa sức khỏe tâm thần và tâm lý học. cá tính(Cũng sự khác biệt hoặc tâm lý cá nhân). Trong tâm lý gia đình, cái gọi là đã nhiều lần bị chỉ trích, vì nghiên cứu về nhân cách là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nghiên cứu giáo dục.

Cùng với sự phát triển của các vấn đề cụ thể, tâm lý học tâm lý, với tư cách là một ngành khoa học cơ bản, nghiên cứu các vấn đề về phương pháp luận, lý thuyết và lịch sử của khoa học tâm lý. Các khái niệm, phương pháp và mô hình tâm lý chung được sử dụng trong các lĩnh vực khác nhau của tâm lý học ứng dụng, lần lượt: 1) “cung cấp” các vấn đề và ý tưởng mới cho tâm lý giáo dục, 2) thực hiện thử nghiệm thực tế các nguyên tắc và lý thuyết của tâm lý giáo dục, 3) làm phong phú thêm những trừu tượng tâm lý chung bằng những sự kiện sống động.

Từ điển tâm lý lớn. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcherykova, học giả. V.P. Zinchenko. 2003 .

Xem “tâm lý học đại cương” là gì trong các từ điển khác:

TÂM LÝ CHUNG- TÂM LÝ CHUNG. Một nhánh của khoa học tâm lý phát triển các nguyên tắc và phương pháp lý thuyết của tâm lý học, các khái niệm và phạm trù cơ bản của nó, đồng thời xử lý các nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm về các vấn đề tâm lý tổng quát nhất... ... Từ điển mới về các thuật ngữ và khái niệm phương pháp luận (lý thuyết và thực hành giảng dạy ngôn ngữ)

Tâm lý học đại cương- Bài viết hoặc phần này cần được sửa lại. Hãy cải thiện bài viết theo đúng quy định về viết bài. Tâm lý học tổng quát… Wikipedia

Tâm lý học đại cương- (Tâm lý Hy Lạp - linh hồn, logos - từ ngữ, học thuyết, khoa học) - 1. nghĩa rộng - một hướng tâm lý học nghiên cứu các nguyên tắc chung, phổ quát áp dụng cho mọi đối tượng nghiên cứu tâm lý - trái ngược với sự khác biệt... ... Từ điển bách khoa tâm lý học và sư phạm

TÂM LÝ CHUNG- 1. Ý nghĩa rộng - một hướng tâm lý học nghiên cứu những nguyên tắc chung, thậm chí phổ quát, áp dụng cho mọi đối tượng nghiên cứu. Thứ Tư. với tâm lý khác biệt. 2. Một ý nghĩa thậm chí còn rộng hơn - tất cả tâm lý học: lý thuyết, khám phá,... ... Từ điển giải thích tâm lý học

Từ điển tham khảo tâm lý giáo dục

Cơ sở chức năng cho sự phát triển của tất cả các ngành khoa học tâm lý. Nghiên cứu các mô hình tâm lý tổng quát nhất, các nguyên tắc lý thuyết và phương pháp tâm lý học, các khái niệm cơ bản và bộ máy phân loại của nó... Từ điển tâm lý sư phạm của giáo viên đơn vị hải quân

Nghiên cứu lý thuyết và thực nghiệm tiết lộ các mô hình và phương pháp tâm lý tổng quát nhất của tâm lý học, các khái niệm cơ bản của nó... Từ điển tâm lý giáo dục

TÂM LÝ CHUNG- nhánh chính của khoa học tâm lý, chứa đựng những kiến thức, khái niệm và quy luật tâm lý cơ bản... Bảng chú giải thuật ngữ về tư vấn tâm lý

Xem tâm lý học tổng quát. Từ điển tâm lý ngắn gọn. Rostov-on-Don: “PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. 1998. nhà tâm lý học... Bách khoa toàn thư tâm lý lớn

TÂM LÝ- (từ linh hồn và ngôn từ Hy Lạp, giảng dạy), khoa học về các mô hình, cơ chế và sự kiện của tâm lý. sự sống của con người và động vật. Mối quan hệ của chúng sinh với thế giới được thể hiện thông qua cảm xúc. và trí thông minh. hình ảnh, động cơ, quá trình giao tiếp,... ... Bách khoa toàn thư triết học

Hiện nay, có một số lượng lớn các ấn phẩm về tâm lý học đại cương, hướng tới cả sinh viên tâm lý và sinh viên học chuyên ngành sư phạm, luật, kinh tế. Sinh viên – những giáo viên tương lai của một trường dạy nghề – gặp khó khăn trong việc tìm hiểu sự đa dạng của các tài liệu giáo dục hiện có.

Điểm độc đáo của sách giáo khoa “Tâm lý học đại cương” là nó trình bày nội dung của môn học lý thuyết dưới dạng dễ tiếp cận và ngắn gọn, theo đó các lớp thực hành đã được phát triển, tập trung vào đặc thù đào tạo và hoạt động tương lai của giáo viên dạy nghề. .

Cẩm nang này được biên soạn theo chương trình môn học “Tâm lý học đại cương”, đã được kiểm nghiệm tại Đại học Sư phạm Nghề Nhà nước Nga và được hiệp hội giáo dục và phương pháp giáo dục sư phạm nghề khuyến khích.

Các chủ đề của lớp thực hành bao gồm hầu hết các phần của chương trình môn Tâm lý học đại cương, nội dung tương ứng với phần lý thuyết trong sách và cũng có cấu trúc thống nhất.

1) nghiên cứu tài liệu lý thuyết được đề xuất ở phần 1;

2) làm quen với nội dung của bài học thực tế và chuẩn bị trước các đề cương và bảng nghiên cứu, các mẫu được đưa ra trong sách hướng dẫn;

3) làm quen cẩn thận với quy trình thực hiện công việc và thực hiện nó;

4) vào cuối bài học, cung cấp cho giáo viên một bản báo cáo bằng văn bản theo sơ đồ sau: chủ đề và mục đích công việc, mô tả ngắn gọn về phương pháp, quy trình nghiên cứu, xử lý dữ liệu, phân tích kết quả và giải thích chúng.

Chúng tôi hy vọng rằng tài liệu giáo dục đề xuất sẽ giúp mở rộng và đào sâu kiến thức tâm lý của sinh viên chuyên ngành sư phạm nghiệp vụ.

N.S. Glukhanyuk

S.L. tinh dịch

A.A. Pecherkina

Phần I. Bài giảng tâm lý học đại cương Đề tài 1. Tâm lý học với tư cách là khoa học và thực tiễn

Đối tượng và nhiệm vụ của tâm lý học đại cương

Trong quá trình phát triển không ngừng của khoa học, ngành này hay ngành khác nổi lên như một ngành được yêu thích. Đây là trường hợp của cơ học, sinh học, điều khiển học và xã hội học. Trong thập kỷ qua, tâm lý học đã trở thành một lĩnh vực được yêu thích.

Tâm lý học có một số đặc điểm so với các ngành khoa học khác (Hình 1, 2). Là một hệ thống kiến thức nên ít người nắm vững được nó. Tuy nhiên, mọi người đều gặp phải lĩnh vực hiện tượng được khoa học này nghiên cứu: nó được trình bày dưới dạng cảm giác, hình ảnh, ý tưởng, suy nghĩ, lời nói, ý chí, sở thích, nhu cầu, cảm xúc của chính chúng ta.

Khái niệm “tâm lý học” nảy sinh trong thần học châu Âu thời trung cổ và được đưa vào khoa học vào thế kỷ 18. Nhà khoa học người Đức Christian Wolf

Thuật ngữ tâm lý học trực tuyến có nguồn gốc từ hai từ tiếng Hy Lạp: tâm lý - tâm hồn, tâm lý và logos - kiến thức, hiểu biết, nghiên cứu.

Theo nghĩa đen của nó, tâm lý học là kiến thức về tâm lý, một ngành khoa học nghiên cứu về nó. Tâm lý là một đặc tính của vật chất sống có tổ chức cao, là sự phản ánh chủ quan của thế giới khách quan, cần thiết để con người (hoặc động vật) hoạt động trong đó và kiểm soát hành vi của mình.

Theo nghĩa thứ hai, phổ biến nhất, từ “tâm lý học” dùng để chỉ chính đời sống tinh thần, “tâm linh”, qua đó làm nổi bật một thực tế đặc biệt. Tâm lý học biểu hiện như một tập hợp các cách ứng xử, giao tiếp, hiểu biết điển hình về thế giới xung quanh một người (hoặc một nhóm người), niềm tin và sở thích, đặc điểm tính cách.

Cơm. 1. Ý nghĩa của từ “tâm lý”

Tâm lý học có tên và định nghĩa đầu tiên từ thần thoại Hy Lạp. Eros, con trai của Aphrodite, đem lòng yêu một cô gái trẻ rất xinh đẹp, Psyche. Nhưng Aphrodite không hài lòng khi con trai bà, một vị thần trên trời, muốn hợp nhất số phận của mình với một phàm nhân, và tìm mọi cách để chia cắt đôi tình nhân, buộc Psyche phải trải qua một loạt thử thách. Nhưng tình yêu của Psyche quá mãnh liệt và mong muốn được gặp lại Eros của cô cũng lớn đến mức các vị thần quyết định giúp cô thực hiện mọi yêu cầu của Aphrodite. Đến lượt Eros, thuyết phục được Zeus, vị thần tối cao của người Hy Lạp, biến Psyche thành nữ thần, khiến cô trở nên bất tử. Thế là đôi tình nhân đã được đoàn kết mãi mãi.

Đối với người Hy Lạp, huyền thoại này là một ví dụ điển hình về tình yêu đích thực, sự nhận thức cao nhất về tâm hồn con người. Vì vậy, Psyche - một phàm nhân đã đạt được sự bất tử - trở thành biểu tượng của linh hồn đang tìm kiếm lý tưởng 1 của mình.

1. Đây là khoa học về những thứ phức tạp nhất mà nhân loại biết đến

2. Trong tâm lý học, một người vừa là chủ thể vừa là đối tượng của kiến thức, vì anh ta khám phá ý thức của mình với sự trợ giúp của ý thức

3. Hậu quả thực tế của tâm lý học là duy nhất: chúng không chỉ có ý nghĩa không tương xứng so với kết quả của các ngành khoa học khác mà còn khác biệt về chất, vì biết điều gì đó có nghĩa là làm chủ và học cách kiểm soát nó cũng như quản lý các trạng thái, quá trình, chức năng tinh thần của một người và khả năng là nhiệm vụ đầy tham vọng nhất

4. Sự hứa hẹn phi thường của tâm lý học và nghiên cứu của nó bắt nguồn từ vai trò ngày càng tăng của con người, tâm lý và ý thức của họ

5. Không có tâm lý học duy nhất mà có nhiều hướng, xu hướng, trường phái khoa học khác nhau

6. Tính độc đáo của tâm lý học nằm ở chỗ nó vừa là khoa học tự nhiên vừa là khoa học nhân văn.

7. Một sự kiện tâm lý phụ thuộc vào việc nhà nghiên cứu giải thích nó.

Cơm. 2. Đặc điểm tâm lý học như một khoa học 2

Tâm lý là khoa học về các mô hình xuất hiện, phát triển và biểu hiện của tâm lý và ý thức con người (Hình 3).

Tâm lý

Các mô hình cơ bản của sự hình thành và hoạt động của thực tại tinh thần

Nghiên cứu định tính về hiện thực tâm linh

Phân tích sự hình thành và phát triển của các hiện tượng tinh thần

Nghiên cứu cơ chế sinh lý của các hiện tượng tâm thần

Đẩy mạnh việc đưa kiến thức tâm lý học vào thực tiễn đời sống và hoạt động của con người một cách có hệ thống

Cơm. 3. Đối tượng và nhiệm vụ của tâm lý học

Tâm lý(tiếng Hy Lạp - linh hồn; tiếng Hy Lạp - kiến thức) là một ngành khoa học nghiên cứu hành vi và quá trình tinh thần của con người và động vật. Tâm lý- đây là hình thức quan hệ cao nhất giữa sinh vật và thế giới khách quan, thể hiện ở khả năng nhận ra động cơ của chúng và hành động trên cơ sở thông tin về nó . Thông qua tâm lý, một người phản ánh quy luật của thế giới xung quanh.

Suy nghĩ, trí nhớ, nhận thức, trí tưởng tượng, cảm giác, cảm xúc, tình cảm, khuynh hướng, tính khí, - tất cả những điểm này đều được tâm lý học nghiên cứu. Nhưng câu hỏi chính vẫn là: điều gì thúc đẩy một người, hành vi của anh ta trong một tình huống nhất định, các quá trình trong thế giới nội tâm của anh ta là gì? Phạm vi các vấn đề mà tâm lý học giải quyết khá rộng. Vì vậy, trong tâm lý học hiện đại có một số lượng lớn các phần:

tâm lý học nói chung,
tâm lý liên quan đến tuổi tác,
tâm lý xã hội,
tâm lý tôn giáo,
bệnh lý học,
tâm lý thần kinh,
tâm lý gia đình,
tâm lý thể thao
vân vân.

Các ngành khoa học và ngành kiến thức khoa học khác cũng thâm nhập vào tâm lý học ( di truyền học, ngôn ngữ trị liệu, luật, nhân chủng học, tâm thần học và vân vân.). Đang xảy ra tích hợp tâm lý học cổ điển với thực tiễn phương Đông. Để sống hòa hợp với chính mình và với thế giới xung quanh, con người hiện đại cần nắm vững những kiến thức cơ bản về tâm lý học.

“Tâm lý học là sự thể hiện bằng lời những điều không thể diễn đạt bằng lời”, John Galsworthy viết.

Tâm lý học hoạt động với các phương pháp sau:

Xem xét nội tâm- quan sát các quá trình tinh thần của chính mình, hiểu biết về đời sống tinh thần của chính mình mà không cần sử dụng bất kỳ công cụ nào.
Quan sát- nghiên cứu các đặc điểm nhất định của một quá trình cụ thể mà không có sự tham gia tích cực vào chính quá trình đó.
Cuộc thí nghiệm- nghiên cứu thực nghiệm về một quá trình nhất định. Thí nghiệm có thể dựa trên hoạt động mô hình hóa trong các điều kiện được chỉ định đặc biệt hoặc có thể được thực hiện trong các điều kiện gần với hoạt động bình thường.
Nghiên cứu phát triển- nghiên cứu về những đặc điểm nhất định của cùng một đứa trẻ được quan sát trong nhiều năm.

Nguồn gốc của tâm lý học hiện đại là Aristotle, Ibn Sina, Rudolf Gocklenius, người đầu tiên sử dụng khái niệm “tâm lý học”, Sigmund Freud, điều mà ngay cả một người không liên quan đến tâm lý học chắc hẳn cũng đã từng nghe đến. Là một khoa học, tâm lý học ra đời vào nửa sau thế kỷ 19, tách biệt khỏi triết học và sinh lý học. Tâm lý khám phá cơ chế vô thức và ý thức của tâm lý người.

Một người tìm đến tâm lý học để biết mình và hiểu rõ hơn những người thân yêu của mình. Kiến thức này giúp bạn nhìn thấy và nhận ra động cơ thực sự của hành động của bạn. Tâm lý học còn được gọi là khoa học của tâm hồn., mà tại một số thời điểm nhất định trong cuộc sống bắt đầu đặt câu hỏi, “ tôi là ai?", "tôi đang ở đâu?", "tại sao tôi lại ở đây?" Tại sao một người cần kiến thức và nhận thức này? Hãy vững bước trên đường đời và không rơi vào hố này hay hố khác. Và sau khi vấp ngã, hãy tìm lại sức mạnh để đứng dậy và đi tiếp.

Sự quan tâm đến lĩnh vực kiến thức này ngày càng tăng. Bằng cách rèn luyện cơ thể, các vận động viên nhất thiết phải tiếp thu kiến thức tâm lý và mở rộng nó. Hướng tới mục tiêu của mình, xây dựng mối quan hệ với mọi người, vượt qua những tình huống khó khăn, chúng tôi cũng chuyển sang tâm lý học. Tâm lý học được tích hợp tích cực vào đào tạo và giáo dục, kinh doanh và nghệ thuật.

Con người không chỉ là kho tàng những kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng và khả năng nhất định mà còn là một cá nhân có những cảm xúc, tình cảm, ý tưởng của riêng mình về thế giới này.

Ngày nay bạn không thể làm gì nếu không có kiến thức về tâm lý học, dù ở nơi làm việc hay ở nhà. Để bán bản thân hoặc một sản phẩm được sản xuất, bạn cần có kiến thức nhất định. Để có được hạnh phúc trong gia đình và có thể giải quyết xung đột, kiến thức về tâm lý học cũng rất cần thiết. Hiểu động cơ hành vi của mọi người, học cách quản lý cảm xúc của bạn, có thể thiết lập các mối quan hệ, có thể truyền đạt suy nghĩ của bạn với người đối thoại - và ở đây kiến thức tâm lý sẽ ra tay giải cứu. Tâm lý bắt đầu khi một người xuất hiện và, Biết những điều cơ bản về tâm lý học, bạn có thể tránh được nhiều sai lầm trong cuộc sống. "Tâm lý là khả năng sống."

Đặc điểm chung của tâm lý học với tư cách là một khoa học luôn đặc biệt chú ý đến cấu trúc của bộ môn này. Không có gì đáng ngạc nhiên, vì tâm lý học hiện đại là một ngành khoa học rất phân nhánh.

Tâm lý học khác biệt nghiên cứu sự khác biệt về tinh thần, tuổi tác - đặc điểm tinh thần do tuổi tác quyết định - đặc điểm tinh thần của đại diện của các nhóm xã hội nhất định... Danh sách các nhánh có thể dài. Nhưng cũng có những lĩnh vực ứng dụng - tâm lý học làm việc, thể thao, quân sự...

Nhưng tất cả những điều này sẽ không xảy ra nếu không có nền móng, nền móng, gốc rễ, gốc rễ của cái cây đó, thứ mang lại sự sống cho nhiều cành, nhánh - tâm lý học nói chung.

Chủ đề, cấu trúc

Tâm lý học đại cương - đúng như tên gọi của nó - là một ngành khoa học nghiên cứu những mô hình chung nhất về hoạt động của tâm lý, kết hợp kiến thức tâm lý học, xác định các khái niệm và phương pháp nghiên cứu quan trọng nhất. Do đó, chủ đề của tâm lý học nói chung là khả năng của não phản ánh các hiện tượng và sự kiện của thế giới bên ngoài. Hơn nữa, cần phải lưu ý rằng những hiện tượng này là khách quan, còn sự phản ánh của chúng thì ngược lại, lại mang tính chủ quan.

Nó có vẻ đơn giản như vậy! Chủ đề khoa học được biểu thị cực kỳ ngắn gọn, chỉ bằng một từ. Tuy nhiên, sự đơn giản này là lừa đảo. Nếu bạn nêu tên đầy đủ những gì tâm lý học nghiên cứu, bạn sẽ cần nhiều hơn một đoạn văn bản.

Tâm lý biểu hiện dưới ba dạng: các quá trình, trạng thái và tính chất tinh thần. Chúng được liệt kê theo thứ tự sức đề kháng tăng dần.

Quá trình là hiện tượng năng động nhất của tâm lý. Chúng có sự khởi đầu, phát triển và kết thúc và biểu hiện dưới dạng phản ứng.
Điều kiện ổn định hơn. Đây là hoạt động tinh thần cao hay thấp tại một thời điểm nhất định. Trạng thái có thể là ngủ hoặc ngược lại, tỉnh táo. Ở đây chúng ta cũng bao gồm sự tập trung, lơ đãng, thờ ơ, cảm hứng, v.v.
Tài sản ổn định. Nhóm này bao gồm tính cách, khí chất, hệ thống động lực, v.v.

Các quá trình tinh thần thường được chia thành ba lĩnh vực: nhận thức, cảm xúc và ý chí. Đầu tiên bao gồm, ví dụ, cảm giác và lời nói. Tất nhiên, điều thứ hai là cảm xúc và trải nghiệm. Cuối cùng, yếu tố thứ ba bao gồm những nỗ lực có ý chí và việc thực hiện các quyết định.

Điều thú vị là sự phân chia cơ bản này thành các quá trình, trạng thái và tính chất của tâm lý có thể được coi không chỉ như một chủ đề mà còn được coi là một cấu trúc của tâm lý học nói chung. Sách giáo khoa môn học này cũng được xây dựng trên nguyên tắc này. Đầu tiên, nghiên cứu chủ đề và nhiệm vụ của tâm lý học đại cương, sau đó là lịch sử và phương pháp của nó. Và sau đó riêng biệt - các phần. Các quy trình và tính chất được nghiên cứu chi tiết nhưng các chương độc lập hiếm khi được dành cho các trạng thái.

Tên, danh mục, phương pháp

Nếu tâm lý học nói chung cần được mô tả một cách ngắn gọn nhất có thể, theo nghĩa đen trong một vài từ, thì việc này có thể được thực hiện khá đơn giản. Chỉ cần nêu tên các khái niệm cơ bản của tâm lý học đại cương, phương pháp nghiên cứu của nó và những nhân vật nổi bật nhất là đủ.

Trên thực tế, chúng tôi đã nêu tên các khái niệm quan trọng nhất khi nói về chủ đề nghiên cứu của ngành học. Ngoài ra, tâm lý học nói chung không thể thiếu các khái niệm “tư duy”, “ý thức”, “nhân cách”, “hoạt động”, “”. Đối với mỗi người trong số họ, có hàng tá định nghĩa và mỗi định nghĩa có thể được dành không chỉ cho một bài báo khoa học riêng biệt mà còn cho toàn bộ tập tài liệu chuyên ngành.

Tâm lý học hiện đại với tư cách là một khoa học sẽ không tồn tại nếu không có những người có đóng góp đặc biệt lớn cho sự phát triển của nó. Nếu chúng ta nhớ lại những chuyên gia mà tâm lý học đại cương Nga mang ơn nhiều nhất, thì người đầu tiên nghĩ đến tất nhiên sẽ là Sergei Leonidovich Rubinstein. Tác phẩm cơ bản của ông “Những nguyên tắc cơ bản của tâm lý học đại cương”, được xuất bản lần đầu vào năm 1940, vẫn không mất đi tính liên quan và vẫn được sử dụng cho đến ngày nay trong việc đào tạo các nhà tâm lý học.

Aleksey Nikolaevich Leontyev, Boris Gerasimovich Ananyev đứng cùng hàng với anh ta...

Trong số các nhà nghiên cứu hiện đại, cái tên Yulia Borisovna Gippenreiter nổi bật. Cô được biết đến không chỉ vì công việc khoa học mà còn vì việc tích cực phổ biến kiến \u200b\u200bthức tâm lý học.

Những phương pháp nào các nhà tâm lý học sử dụng để nghiên cứu chủ đề của họ? Hoặc, để hình thành câu hỏi bằng ngôn ngữ khoa học, chặt chẽ hơn, các phương pháp của tâm lý học đại cương là gì? Chỉ có hai cái chính: quan sát và thử nghiệm, nhưng mỗi cái lại được chia thành nhiều phân loài. Sự khác biệt chính giữa loại chính này và loại khác là sự can thiệp hay không can thiệp của nhà nghiên cứu vào những gì anh ta đang nghiên cứu.

Như bạn có thể đoán, khi quan sát thực tế, nhà khoa học không thay đổi thực tế theo bất kỳ cách nào; ông ghi lại nó một cách chính xác như nó vốn có. Nhưng đây không phải chỉ là sự đăng ký của một số sự kiện nhất định! Điều quan trọng là phải giải thích chính xác nguyên nhân và hậu quả của chúng, nhận biết các điều kiện của môi trường, sự giáo dục hoặc các yếu tố bên trong - đặc điểm của hệ thần kinh.

Trong quá trình thử nghiệm, các điều kiện đặc biệt được tạo ra trong đó một tính chất, trạng thái hoặc quá trình tâm lý nhất định xuất hiện từ góc độ mà nhà nghiên cứu mong muốn. Thí nghiệm có thể được thực hiện trong phòng thí nghiệm được trang bị đặc biệt (khi đó gọi là phòng thí nghiệm) hoặc trong môi trường quen thuộc với đối tượng (thí nghiệm tự nhiên).

Ngoài ra, các nhà tâm lý học còn sử dụng nhiều phương pháp khác để giúp “có được” những thông tin còn thiếu về đối tượng nghiên cứu. Ví dụ, phương pháp nghiên cứu sản phẩm của hoạt động là “quan sát gián tiếp”, như các chuyên gia đôi khi gọi nó. Rốt cuộc, bằng cách sử dụng phương pháp này, nhà khoa học tương tác không phải với chính con người mà với những gì anh ta tạo ra: hình vẽ, hình vẽ, văn bản. Đúng vậy, ngay cả một ngôi nhà do một đứa trẻ xây từ các khối cũng có thể dùng làm tài liệu để phân tích tâm lý! Đây cũng là sản phẩm của hoạt động - vui chơi.

Ngoài ra, các cuộc trò chuyện, bảng câu hỏi, khảo sát và tất nhiên, các bài kiểm tra tâm lý nổi tiếng cũng được sử dụng. Chỉ có điều đây không phải là những bài kiểm tra mà chúng ta thấy hàng ngày trên Internet mà là những bảng câu hỏi được biên soạn đặc biệt bởi các chuyên gia với các quy trình phức tạp để đánh giá và giải thích các câu trả lời.

Tại sao cô ấy

Khóa học “Nhập môn Tâm lý học đại cương” bắt buộc phải được thực hiện bởi sinh viên thuộc tất cả các chuyên ngành liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp đến khoa học tâm lý. Xét cho cùng, chính phần cơ bản này sẽ cung cấp thông tin mà nếu không có thì việc nghiên cứu chuyên sâu về bất kỳ ngành tâm lý học nào sẽ không thể thực hiện được, nếu chúng ta đang nói về các chuyên gia tương lai trong một ngành khoa học cụ thể.

Điều gì sẽ xảy ra nếu chúng ta đang nói về một số chuyên ngành liên quan có liên quan gián tiếp đến tâm lý học, chẳng hạn như công tác xã hội? Trong trường hợp này, được hướng dẫn bởi kiến thức cơ bản, tổng quát mà họ nhận được trong khóa học này, nhân viên xã hội trong tương lai sẽ có thể xây dựng mối quan hệ của họ với khách hàng hiệu quả hơn nhiều.

Và điều này sẽ mang lại lợi ích gấp đôi: thứ nhất, các chuyên gia sẽ tự cứu mình khỏi những lo lắng không cần thiết, và thứ hai, họ sẽ đi sâu hơn vào vấn đề của người đã liên hệ với họ. Tâm lý học nói chung là cực kỳ quan trọng đối với những người đã chọn những ngành nghề liên quan đến giao tiếp chặt chẽ với mọi người, đặc biệt là với những nhóm “khó khăn” cần cách tiếp cận đặc biệt (ví dụ như trẻ nhỏ hoặc ngược lại, người lớn tuổi, người khuyết tật phát triển).

“Được rồi,” một trong những độc giả sẽ nói. - Tất nhiên, các chuyên gia cần phải biết tất cả những điều này. Tại sao người bình thường lại cần nó? Người bình thường có thể không cần nghiên cứu sâu, nhưng nhìn chung, tâm lý học đại cương, ít nhất hai hoặc ba cuốn sách về nó, sẽ hữu ích cho mọi người, bất kể nghề nghiệp và trình độ học vấn. Đúng, một chuyên gia và một người không chuyên sẽ tiếp thu thông tin trong các tài liệu đó ở các cấp độ khác nhau, nhưng cả hai đều có thể học được điều gì đó có giá trị cho bản thân.

Tại sao mọi người hành động theo cách này hay cách khác? Người đối thoại thực sự cảm thấy gì, người thân im lặng về điều gì? Chính xác thì điều gì thu hút hoặc đẩy lùi một người nào đó? Đồng ý rằng hầu như ngày nào chúng ta cũng tự hỏi mình những câu hỏi này hoặc những câu hỏi tương tự. Câu trả lời cho chúng có trong sách về tâm lý học. Một chút thời gian - và đằng sau tất cả, thoạt nhìn, lý thuyết tâm lý học cực kỳ phức tạp và khó hiểu, sự hiểu biết về cách mọi người suy nghĩ và hành động sẽ dần dần xuất hiện.

Và có thể, bắt đầu với những ấn bản phổ biến hoặc chuyển thể, bạn sẽ thích thú đến mức “Cơ sở tâm lý học đại cương” của Rubinstein dường như là cuốn sách thú vị nhất thế giới. Tác giả: Evgenia Bessonova