Empirisk metode for vitenskapelig kunnskap. Eksempler på metoder for teoretisk og empirisk kunnskapsnivå

Empirisk forskning er basert på direkte praktisk interaksjon mellom forskeren og objektet som studeres. Det innebærer å gjøre observasjoner og eksperimentelle aktiviteter.

Derfor midlene empirisk forskning omfatte instrumenter, instrumentinstallasjoner og andre midler for faktisk observasjon og eksperimentering.

Teoretisk forskning mangler direkte praktisk interaksjon med objekter. På dette nivået kan et objekt bare studeres indirekte, i et tankeeksperiment.

I empirisk forskning brukes også konseptuelle verktøy. De fungerer som et spesielt språk. Den har en kompleks organisasjon der de faktiske empiriske termene og termene til det teoretiske språket samhandler.

Empiriske objekter er abstraksjoner som faktisk fremhever et visst sett med egenskaper og forhold til ting. Virkelige objekter er representert i empirisk erkjennelse i bildet av ideelle objekter som har et strengt fast og begrenset sett med egenskaper. Et ekte objekt har et uendelig antall attributter.

I teoretisk kunnskap er det ingen midler til materiell, praktisk interaksjon med objektet som studeres. Men språket i teoretisk forskning skiller seg også fra språket i empiriske beskrivelser. Dens grunnlag er teoretiske termer, hvis betydning er teoretiske ideelle objekter (materiell punkt, absolutt svart kropp).

Idealiserte teoretiske objekter, i motsetning til empiriske objekter, er ikke bare utstyrt med de funksjonene som vi kan oppdage i den virkelige interaksjonen av erfaringsobjekter, men også med egenskaper som ingen virkelige objekter har. For eksempel er et materialpunkt definert som et legeme uten dimensjoner, men som i seg selv konsentrerer hele kroppens masse.

På det empiriske nivået brukes reelt eksperiment og reell observasjon som hovedmetoder. En viktig rolle spilles også av metoder for empirisk beskrivelse, fokusert på de objektive egenskapene til fenomenene som studeres, så ryddet som mulig fra subjektive lag.

I teoretisk forskning brukes spesielle metoder: idealisering; tankeeksperiment med gjenstander; spesielle metoder for teorikonstruksjon (oppstigning fra det abstrakte til det konkrete, aksiomatiske og hypotetisk-deduktive metoder); logisk og historisk forskning og så videre.

Empirisk forskning er grunnleggende fokusert på å studere fenomener og relasjonene mellom dem. På dette nivået av erkjennelse er essensielle forbindelser ennå ikke identifisert i sin rene form, men de ser ut til å bli fremhevet i fenomener, som vises gjennom deres konkrete skall. På teoretisk kunnskapsnivå identifiseres vesentlige sammenhenger i sin rene form. Essensen av et objekt er samspillet mellom en rekke lover som dette objektet er underlagt.

Empirisk avhengighet er et resultat av en induktiv generalisering av erfaring og representerer en sannsynlighet sann kunnskap. En teoretisk lov er pålitelig kunnskap.

Så, etter å ha skilt empirisk og teoretisk kunnskap som to spesiell type forskningsaktiviteter, kan vi si at emnet deres er forskjellig, det vil si at teori og empirisk forskning omhandler ulike deler av den samme virkeligheten.

Empiriske og teoretiske kunnskapsnivåer er forskjellige i emnet, virkemidler og metoder for forskning. Å isolere og vurdere hver av dem uavhengig er imidlertid en abstraksjon. I virkeligheten samhandler disse to erkjennelseslagene alltid.

Til tross for alle forskjellene deres, er de empiriske og teoretiske kunnskapsnivåene sammenkoblet, grensen mellom dem er betinget og flytende. Empirisk forskning, som avslører nye data gjennom observasjoner og eksperimenter, stimulerer teoretisk kunnskap (som generaliserer og forklarer dem), og stiller nye, mer komplekse oppgaver. På den annen side åpner teoretisk kunnskap, som utvikler og konkretiserer sitt eget nye innhold på grunnlag av empiri, nye, bredere horisonter for empirisk kunnskap, orienterer og styrer den i søken etter nye fakta, bidrar til å forbedre dens metoder og betyr osv.

Vitenskap som et integrert dynamisk kunnskapssystem kan ikke utvikle seg vellykket uten å bli beriket med nye empiriske data, uten å generalisere dem til et system av teoretiske midler, former og metoder for erkjennelse. På visse punkter i vitenskapens utvikling går det empiriske over til det teoretiske og omvendt. Det er imidlertid uakseptabelt å absoluttgjøre ett av disse nivåene til skade for det andre.

Publiseringsdato: 2014-12-08; Les: 219 | Opphavsrettsbrudd på siden

studopedia.org - Studopedia.Org - 2014-2018 (0,001 s)...

Kjennetegn på teoretisk kunnskap.

I motsetning til empirisk teoretisk kunnskap, er den pålitelig; det er et sett med utsagn om idealiserte objekter som er et produkt av konstruktiv, kreativ tenkning.

Et spesifikt trekk ved det teoretiske kunnskapsnivået er overvekten i det rasjonelt øyeblikk: begreper, teorier, "mentale operasjoner", hypoteser. Empirisk og teoretisk kunnskap har både likheter og forskjeller. Begge typer forskningsaktiviteter er rettet mot å forstå det samme objektiv virkelighet, men de "ser" det annerledes. Empirisk forskning avslører fenomener og avhengigheter mellom dem; essensen i dem skimtes bare, men er ikke isolert i sin rene form. Teoretisk kunnskap avslører i sin rene form essensen av et objekt i samspillet mellom lovene det adlyder. Rekonstruksjonen av disse lovene og relasjonene mellom dem utgjør essensen av teoretisk kunnskap. Hva er forskjellen mellom et empirisk forhold og en teoretisk lov? Empirisk avhengighet er et resultat av en induktiv generalisering av erfaring, som fører til fremveksten av sannsynlig sann kunnskap. En teoretisk lov er alltid pålitelig kunnskap, som er et resultat av en rekke forskningsprosedyrer. Således er empirisk og teoretisk kunnskap både lik og forskjellig i emnet: objektiv virkelighet er én, men dens betraktning er forskjellig.

Begge disse kunnskapsnivåene er forskjellige i midler og metoder for forskning. Siden, som nevnt ovenfor, empirisk kunnskap er basert på praktisk interaksjon med objektet som studeres, inkluderer den slike virkemidler som instrumenter, installasjoner som letter reell observasjon og eksperimentering, praksis. Begreper brukes også i empirisk forskning – et spesielt, empirisk vitenskapsspråk, som reflekterer både empirisk og teoretiske begreper.

Teoretisk forskning bruker andre virkemidler. Siden det på dette stadiet ikke er noen praktisk interaksjon med objektet som studeres, er hovedmidlene for forskning teoretiske, idealiserte objekter, som er på dette øyeblikket er fraværende og fremstår som et resultat av mental konstruksjon. For eksempel, «et materiell punkt er definert som en kropp som ikke har noen størrelse, men konsentrerer i seg hele kroppens masse. Det finnes ingen slike kropper i naturen. De er resultatet av vår mentale konstruksjon...» (2).

I tillegg til idealisering inkluderer spesifikke virkemidler for teoretisk forskning formalisering – overgangen fra å operere med konsepter til å operere med symboler. I dette tilfellet brukes den kunstig språk(matematisk, datamaskin, kjemiske symboler).

Metoder for teoretisk forskning inkluderer: aksiomatiske og hypotetisk-deduktive metoder, abstraksjon - abstraksjon fra noen egenskaper og relasjoner og isolasjon av andre, analyse som den faktiske (mentale) oppdelingen av et objekt i dets komponenter og syntese - som en mental gjenforening av hele eller deler isolert ved hjelp av analyse. Ikke alle metoder for teoretisk kunnskap er listet opp her, men de peker alle på et så viktig trekk som evnen til å beskrive ikke den omkringliggende virkeligheten, men idealiserte objekter. Dette bestemmer fokuset på «seg selv», på indre refleksjon, studiet av selve erkjennelsesprosessen, dens former, teknikker, metoder og begrepsapparat.

Empirisk nivå av vitenskapelig kunnskap: struktur, forskningsmetoder, former for vitenskapelig kunnskap

Derfor er teoretisk kunnskap basert på slike kognitive ferdigheter personlighet, som tenkning, fornuft, fornuft.

Tenking representerer aktiv prosess generalisering og indirekte refleksjon av virkeligheten, avslører, på grunnlag av sansedata, naturlige sammenhenger uttrykt i begreper, kategorier og tale.

Det innledende nivået av tenkning er sinnet, hvor driften av konsepter eller abstraksjoner skjer innenfor en viss, uforanderlig plan, en viss rigid standard, mal. Fornuft er forbundet med evnen til å resonnere klart og tydelig, til å bygge en tankerekke basert på formell logikks evne til å klassifisere og systematisere fakta. Dette er fornuftens hovedfunksjon. Hva er dens fordeler og ulemper? Å tenke er umulig uten grunn, også kalt sunn fornuft, men dens absolutisering og strenge overholdelse fører til dogmatisme og konservatisme, som så ofte hindrer fremme av ferske ekstraordinære ideer i vitenskap (og ikke bare). Samtidig er det også farlig å ignorere sunn fornuft, siden det bryter med forholdet mellom det stabile, stabile og dynamiske, mobile, hvis absoluttisering fører til kaos.

Høyeste nivå rasjonell kunnskap er fornuft, siden den (og bare) er preget av å operere med abstraksjoner. Det er også definert som det høyeste nivået fordi det er ved hjelp av fornuften at tenkningen forstår essensen av ting, logikk, lover og motsetninger. Hvorfor er dette mulig? Dette er mulig på grunn av det faktum at i sinnet er alt mangfoldet av aspekter og kvaliteter forent i en enkelt helhet, deres sammenslåing og syntese skjer, noe som gjør det mulig å identifisere årsakene og drivende faktorene til fenomenene som studeres. Har sinnet noen innledende konsepter, mønstre, kategorier? Nei. Hvor får han dem fra? Av grunn. Tenkeprosessen representerer den gjensidige overgangen fra fornuft til sinn av ideer, konsepter, deres dialektiske gjensidige berikelse, tillegg, forkastelse, forbindelse, fødselen av nye ideer som går over til fornuft.

Således, hvis fornuftens logikk er en formell logikk, så er fornuftens logikk dialektikken til dannelsesprosessen, kunnskapens fødsel i enhet av innholdet og formen til dens individuelle komponenter.

Teoretisk kunnskap er også forskjellig i strukturen til organisasjonen. Det er vanlig å skille mellom to nivåer: primær - nivået på modeller og lover og nivået på utviklet teori.

Det primære, eller private, nivået av modeller og lover representerer et slikt lag teoretisk kunnskap, der det er en teoretisk modell som forklarer et bestemt spesielt fenomen fra et smalt område av virkeligheten, og på grunnlag av det dannes en lov i forhold til denne modellen. For eksempel, hvis svingningene til ekte pendler studeres, for å finne ut lovene for deres bevegelse, introduseres ideen om en ideell pendel som et materiell punkt som henger på en ikke-deformerbar tråd. Så introduseres et annet objekt - referansesystemet. Dette er også idealisering, nemlig en ideell representasjon av det virkelige fysisk laboratorium utstyrt med klokke og linjal. Til slutt, for å identifisere oscillasjonsloven, introduseres et annet ideelt objekt - kraften som setter pendelen i bevegelse. Kraft er også en abstraksjon fra samspillet mellom kropper, der den endres. Dermed danner den ideelle pendel, referanseramme, kraft en modell som representerer på det teoretiske nivået essensielle egenskaper reell prosess med oscillasjon av pendler.

Forrige17181920212223242526272829303132Neste

Det empiriske grunnlaget skal forstås som det første grunnlaget for vitenskapelig kunnskap om en empirisk studie, i prosessen som empirisk kunnskap blir funnet

Dermed er all ny empirisk kunnskap bygget på noen grunnleggende empirisk kunnskap. Empirisk grunnlag vitenskapelig kunnskap består av denne empiriske kunnskapen.

Prosessen med å bli empirisk vitenskapelig kunnskap går gjennom flere stadier hvor forskjellige metoder for empirisk forskning:

1. Sette opp et vitenskapelig eksperiment (observasjon og eksperiment).

2. Vanlig kunnskap (sanselig og logisk) nødvendig for å beskrive erfaring.

3. Forhåndsvitenskapelig kunnskap for produksjon denne opplevelsen og beskrivelser av oppnådde resultater.

4. Noe filosofisk kunnskap, relatert til vitenskapelig kunnskap, tilgjengelig for forskeren før eksperimentet, og rent spekulativ, ikke relatert til vitenskapelig kunnskap, men i stand til å utvide den.

Som et resultat av bruken av disse midlene oppnås primær empirisk kunnskap, relativt enkel i form, i form av eksperimentelle data som reflekterer objektive fenomener, deres egenskaper, sammenhenger og sammenhenger.

Med videre bearbeiding kan de gi mer kompleks empirisk kunnskap. Bruken av logiske operasjoner (analyse, syntese, klassifisering, systematisering, etc.), matematisk bearbeiding av eksperimentelle data for å identifisere funksjonell avhengighet lar en oppnå empirisk kunnskap av høyere orden.

For å gjøre dette må du gå tre stadier av empirisk forskning:

1. Innledende og hoved - vitenskapelige eksperimenter. De er rettet mot å innhente kunnskap i form av separate data som utgjør grunnleggende empirisk kunnskap.

2. Primær (logisk og matematisk) behandling av et visst sett med eksperimentelle data. Som et resultat innhentes mer komplekse data om sammenhengene mellom noen erfaringsdata og andre. I samsvar med dette introduseres empiriske begreper, og eksperimentelle data deles inn i grupper, systematiseres og klassifiseres.

3. Generalisering av erfaringsdata innen hver gruppe. I generaliseringsprosessen gjøres en mental overgang fra endelig antall medlemmer av hver gruppe til det uendelige. Dette lar deg utvikle kunnskap om mønstrene som kjennetegner hver gruppe. Denne kunnskapen er den høyeste formen for empirisk kunnskap.

La oss beskrive hvert trinn i den empiriske forskningen mer detaljert.

Første etappe. Det inkluderer observasjon. Dette er den mest direkte og umiddelbare måten å skaffe eksperimentelle data på. Deretter kommer prosessen med å komplisere forskningen, implementeringen eksperiment. Den viktigste prosedyren for observasjon og eksperiment er måling er en kvantitativ sammenligning av mengder av samme kvalitet. Måling lar oss oppdage noen generelle sammenhenger mellom fenomenene som studeres. Kvantitative størrelser måles som uttrykker den kvalitative sikkerheten til et fenomen, dets essensielle egenskaper. Gjennom måling finner man generelle (kvantitet) og vesentlige (kvalitets) sammenhenger. Vi kan si at måling åpner veien for oppdagelsen av empiriske lover, d.v.s. generelt og vesentlig i fenomener.

Deretter kommer det konseptuelle uttrykket av sanseoppfatninger i form av eksperimentelle data. Konseptuelt innhold introduseres på en slik måte at det reflekterer primær, elementær vitenskapelig kunnskap. Det er umulig å tolke resultatene av eksperimentet bredt, eller å formalisere det unøyaktig. Derfor er det vitenskapelige metoder registrering av observasjons- og forsøksresultater. Vi vil vurdere dem i forhold til psykologisk og pedagogisk forskning i siste del av kapittelet.

Andre trinn. Det har en relativt uavhengig betydning. Hovedoppgaven er å identifisere hovedtrekkene til objektene som studeres, ved hjelp av hvilke eksperimentelle data systematiseres og klassifiseres. Gjennomført analyse og syntese for å oppdage ytre objektive sammenhenger mellom fenomener: kausale, funksjonelle, strukturelle og andre. Dette skaper betingelser for gruppering av data.

I samsvar med de grunnleggende funksjonene som ligger til grunn for systematisering og klassifisering, empiriske konsepter. Etter dette kommer disse konseptene tilbake til det første stadiet, og gir større sikkerhet og retning til eksperimentet, noe som gjør det mer effektivt. Dermed er analyse og syntese hovedmidlene gruppering av erfaringsdata.

En gruppe inkluderer bare de dataene som tilsvarer de viktigste, definerende sammenhengene til fenomener. Hver vitenskap har sitt eget forskningsemne, og derfor oppstår egne metoder for analyse og syntese, systematisering og klassifisering av observasjons- og eksperimentelle data.

Etter å ha identifisert relasjonene, kan du systematisere erfaringsdataene og fordele dem i grupper. Identifiserte karakteristiske trekk (analyse), fordeling i grupper (syntese) vil gi klassifisering av de observerte fenomenene. Valget av funksjoner for klassifisering er ikke vilkårlig. De bør være de viktigste egenskapene til gjenstander. Hver klassifisering gjenspeiler de funksjonene som har utviklet seg i en bestemt vitenskap (stadium, morfologisk, suksess med utdanningsaktiviteter, feil i læringen undervisningsmateriell, forbrytelser, sykdommer osv.).

Det finnes imidlertid Generelle Krav for alle vitenskaper: klassifisering må samsvare med den objektive virkeligheten som studeres i denne vitenskapen. Klassifisering er en bevegelse fra fenomen til essens. Dette er hovedbetydningen.

Etter å ha oppdaget vanlige forbindelser, kan klassifiseringen utdypes og utvides på neste forskningsstadium.

I prosessen med analyse og syntese, systematisering og klassifisering oppnås bredere, ny empirisk kunnskap.

Tredje trinn. Hovedmålet med dette stadiet er å avsløre essensen av hver gruppe fenomener (essensen av den første orden). For å gjøre dette må du oppdage skjulte forbindelser mellom fenomener. Veien til dette er å identifisere hovedbegrepene knyttet til hver gruppe fenomener og finne funksjonelle sammenhenger mellom dem. Hovedbegrepene er i de fleste tilfeller sammenfallende med empiriske begreper, fordi grupperingen ble utført på deres grunnlag.

Så måten å oppdage essensen av et førsteordens fenomen på er å etablere en funksjonell forbindelse mellom empiriske konsepter relatert til den tilsvarende gruppen av eksperimentelle data. Denne sammenhengen kalles en empirisk lov.

På det andre stadiet avsløres fenomenenes ytre relasjoner, mens de indre forblir uklare. På tredje trinn dette intercom avsløres og formuleres i form av en empirisk lov. Den dekker hele settet av mulige fenomener i en gitt gruppe. Den oppdagede enheten gjør det mulig å operere med beregninger og beregninger. Hvis det er mulig å utlede en formel for forholdet, utvides omfanget av empirisk forskning.

Midlet for å identifisere essensen av den første orden er empirisk generalisering, hovedrolle der han spiller induksjon, dvs. slutning fra det spesielle til det generelle. Det er nødvendig Husk at sannheten i premissene ikke alltid innebærer sannheten i konklusjonen. Logisk riktig tenkning garanterer ikke riktig refleksjon av den ytre verden i en persons hode. Derfor må vi stole på andre kriterier når vi generaliserer empirisk kunnskap. Vi bør ikke glemme et slikt kriterium som induktive bevis knyttet til visse filosofiske ideer.

I tillegg til induksjon brukes deduksjon, sammenligning, analogier og matematiske metoder i generalisering.

La oss vurdere helhetsvurdering empiriske lover som en form for vitenskapelig kunnskap. De representerer en sammenheng empiriske konsepter, registrerer hovedtrekkene til fenomenene til denne gruppen. Empiriske begreper er størrelser som er direkte observerbare i erfaring.

Grunnleggende metoder for det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap.

Derfor kan de verifiseres empirisk. Dette fører til følgende trekk ved empiriske lover:

1. Av erfaring kan vi bare observere noen få forskjellige størrelser. Derfor inkluderer den empiriske loven et lite antall tilsvarende empiriske begreper (2 - 3 begreper). Sammenhengen studeres i par, for eksempel minnekapasitet og stabilitet; nivå av romlig tenkning og suksess i å løse matematiske problemer.

2. Siden sammenhengene er direkte etterprøvbare i erfaring, er begrepssammenhengene i den empiriske loven uttrykt i en relativt enkel matematisk eller logisk form.

Empirisk lov er den høyeste formen for empirisk kunnskap. Etter oppdagelsen kan resultatene oppnådd i de tidligere stadiene forbedres, korrigeres og avklares. For å studere fenomenet mer i dybden, er det nødvendig å flytte til nivået av teoretisk forskning.

Teoretisk kunnskap hviler på sitt teoretiske grunnlag; har sine egne stadier; sørget for på visse måter: grunnleggende, relatert til grunnleggende kunnskap, og hjelpemiddel, relatert til kunnskap bygget på dette grunnlaget.

Det teoretiske nivået av vitenskapelig forskning har sine egne egenskaper:

1. Teoretisk kunnskap er preget av generalitet og abstrakthet. Det kan ikke bekreftes eller tilbakevises av individuelle eksperimentelle data, men vurderes kun som en helhet. En vitenskapelig teori dekker mange lover knyttet til et spesifikt felt av fenomener.

2. Et trekk ved teoretisk kunnskap er dens systematiske natur. Endring av enkeltelementer fører til endringer i systemet som helhet.

3. Teoretisk kunnskap er preget av en sammenheng med visse filosofiske kunnskaper og ideer; skiller seg fra den filosofiske i større vitenskapelig spesifikasjon. Det er assosiert med empirisk kunnskap i motsetning til filosofisk kunnskap.

4. hovedfunksjon teoretisk vitenskapelig kunnskap ligger i at den reflekterer essensen av fenomenfeltet og gir et dypere bilde av virkeligheten enn empirisk kunnskap.

Teoretisk kunnskap gjenspeiler essensen av den andre orden, de grunnleggende (teoretiske) lovene, som hver inkluderer et visst sett med empiriske lover.

Filosofiske, logiske og matematiske virkemidler spiller hovedrollen i teoretisk forskning, ikke erfaring. Teoretisk kunnskap beveger seg fra det innledende generelle og abstrakte til det utledede konkrete og individuelle. Det er testet på eksperimentelt nivå.

På grunn av sin generalitet, abstrakthet og systematiske natur, har teoretisk kunnskap en deduktiv struktur: teoretisk kunnskap om mindre generalitet kan oppnås fra teoretisk kunnskap større generalitet. Dette betyr at teoretisk kunnskap må baseres på noe relativt innledende og mer generell kunnskap. Den utgjør det teoretiske grunnlaget for vitenskapelig kunnskap.

Det teoretiske grunnlaget for vitenskapelig kunnskap består av disse generell kunnskap, som er utgangspunktet for den deduktive konstruksjonen av vitenskapelige teorier: generelle begreper, prinsipper, hypoteser som bør aksepteres som grunnlag for deduksjon. De gjør opp teoretisk grunnlag. Dens dannelse skjer under påvirkning av vanlig og filosofisk kunnskap. For eksempel er det vanlige konseptet "mange" assosiert med det vitenskapelige "settet", det vanlige "tinget" og det vitenskapelige "stoffet". Under påvirkning av filosofisk kunnskap oppstår nye konsepter, teorier, hypoteser og ideer.

Tre stadier av teoretisk forskning gi en generell ide om prosessen og dens funksjoner:

1. På første trinn konstrueres et nytt teoretisk grunnlag eller et eksisterende utvides. Motsetningene som har oppstått og uløste problemer fører til behovet for å se etter nye synspunkter, nye ideer som vil utvide det eksisterende bildet av verden, eller å bygge et nytt ved å introdusere nye elementer. De er ideer, konsepter, prinsipper, hypoteser som tjener som grunnlag for å konstruere nytt maleri verdener og relatert til filosofi.

2. På det andre trinnet utføres opprettelsen ny teori basert på det funnet grunnlaget. De spiller en stor rolle i dette formelle metoder konstruksjon av logiske og matematiske systemer.

3. På tredje trinn brukes teorien for å forklare en gruppe fenomener.

La oss se nærmere på hvert av stadiene.

Første etappe. Konsept vitenskapelig bilde verden i spesifikke vitenskaper er hovedinnholdet i det teoretiske grunnlaget. Det "kan defineres som et system av generelle ideer om naturen, inkludert de første teoretiske konseptene, prinsippene og hypotesene for et gitt vitenskapsfelt, karakteristisk for et bestemt stadium i dets utvikling, og bygget på grunnlag av relevant filosofisk kunnskap og ideer ."

Generelle ideer om verden kan bygges på grunnlag av ethvert filosofisk syn. Det er begrepet et fysisk bilde av verden - en forening av kunnskap om naturen. Det er mulig å konstruere et sosialt, pedagogisk bilde av verden for de aktuelle vitenskapene.

Generelle teoretiske begreper, prinsipper, hypoteser som elementer i det vitenskapelige bildet av verden oppstår på grunnlag av erfaring som et resultat av generalisering av våre oppfatninger, ideer, etc.

Et prinsipp er en del av det opprinnelige grunnlaget for å konstruere en teori og en refleksjon av noen ting som er studert i vitenskapen felles sider en rekke områder objektiv verden. Prinsippet gjenspeiler de generelle og vesentlige aspektene ved et gitt verdensbilde. Det uttrykker den dypere essensen av fenomener forent i ett bilde av verden.

Hypotese - en antagelse om nye lover eller grunner til å forklare noe nytt åpne fenomener, forbindelser og relasjoner. I empiriske studier fremsettes arbeidshypoteser. De er nødvendige inntil klassifisering er gjort. Mer komplekse hypoteser fremsettes når man søker etter empiriske lover. I teoretisk forskning blir nye elementer av det vitenskapelige verdensbildet fremsatt eller eksisterende spesifisert. Teoretiske forskningshypoteser er knyttet til utvidelsen av det vitenskapelige bildet av verden eller dannelsen av et nytt.

Andre trinn. Hovedmålet er å lage en ny teori. For å bygge en teori må du finne de viktigste for et gitt område vitenskapelige konsepter, uttrykke i symbolsk form, etablere forbindelser mellom dem. Alt dette gjennomføres med utgangspunkt i et teoretisk grunnlag og et vitenskapelig bilde av verden. Sammenhengen mellom begreper oppdages ved hjelp av hypoteser og prinsipper.

Forutsetningene for å konstruere en teori kan være: 1) data fra empirisk forskning som ikke er forklart i den eksisterende teorien; 2) elementer av det teoretiske grunnlaget og det vitenskapelige bildet av verden, på grunnlag av hvilke de ble funnet innledende konsepter, prinsipper og hypoteser; 3) ekstrapolering av gamle konsepter eller fundamentalt nye bestemmelser. Teoretiske premisser spiller viktig rolle når du lager nye teorier.

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

Les teksten under, der det mangler en del ord.

2. Metoder for det empiriske kunnskapsnivået.

Velg fra pre-la-ga-e-my-listen ordene som må settes inn i stedet for hullene.

«Folk som ikke selv er involvert i vitenskap, tror ganske ofte at ___________(A) alltid gir absolutt pålitelige utsagn. Disse menneskene tror at vitenskapelige arbeidere gjør sine ___________ (B) på grunnlag av udiskutable ___________ (C) og upåklagelig resonnement, og går derfor trygt frem, noe som utelukker muligheten for ___________ (G) eller ___________ (D) tilbake. Men tilstanden til moderne vitenskap, så vel som ___________ (E) vitenskaper i fortiden, beviser at dette ikke er tilfelle i det hele tatt.»

Ordene i listen er gitt i nominativ kasus. Hvert ord (frase) kan bare brukes én gang. Velg det ene ordet etter det andre, og fyll ut hvert tomrom mentalt. Vær oppmerksom på at det er flere ord i listen enn du trenger for å fylle ut hullene.

Skriv som svar under hver bokstav nummeret på ordet du valgte.

(Manuell tekstinntasting)

Vitenskapelig kunnskap har to nivåer: empirisk og teoretisk.

EMPIRISK NIVÅ AV VITENSKAPLIG KUNNSKAP – det er en direkte sensorisk utforskning faktisk eksisterende og tilgjengelig for opplevelse gjenstander.

På empirisk nivå gjennomføres de følgende forskningsprosesser:

1.Dannelse av et empirisk forskningsgrunnlag:

– akkumulering av informasjon om objektene og fenomenene som studeres;

– bestemmelse av omfanget av vitenskapelige fakta i den akkumulerte informasjonen;

– introduksjon av fysiske mengder, deres måling og systematisering av vitenskapelige fakta i form av tabeller, diagrammer, grafer, etc.;

2.Klassifisering og teoretisk generalisering informasjon om mottatt vitenskapelige fakta:

– introduksjon av konsepter og betegnelser;

– identifisering av mønstre i sammenhenger og relasjoner mellom kunnskapsobjekter;

– identifikasjon vanlige trekk på kunnskapsobjekter og redusere dem til generelle klasser i henhold til disse egenskapene;

– primær formulering av de innledende teoretiske prinsippene.

Dermed, empirisk nivå vitenskapelig kunnskap inneholder to komponenter:

1.Sanseopplevelse.

2.Primær teoretisk forståelse sanseopplevelse .

Grunnlaget for innholdet i empirisk vitenskapelig kunnskap mottatt i sanseopplevelse, er vitenskapelige fakta. Hvis noe faktum, som sådan, er en pålitelig, enkelt, uavhengig hendelse eller fenomen, så er et vitenskapelig faktum et faktum som er fast etablert, pålitelig bekreftet og korrekt beskrevet av metoder som er akseptert i vitenskapen.

Avslørt og registrert av metoder som er akseptert i vitenskapen, har et vitenskapelig faktum en tvangskraft for systemet med vitenskapelig kunnskap, det vil si at det underordner logikken til forskningens pålitelighet.

På det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap dannes således en empirisk forskningsbase, hvis pålitelighet dannes av tvangskraften til vitenskapelige fakta.

Empirisk nivå vitenskapelig kunnskap bruker følgende metoder:

1. Observasjon. Vitenskapelig observasjon er et system av tiltak for sensorisk innsamling av informasjon om egenskapene til det kunnskapsobjektet som studeres. Den viktigste metodiske betingelsen for korrekt vitenskapelig observasjon er uavhengigheten av observasjonsresultatene fra forholdene og prosessen med observasjon. Oppfyllelsen av denne betingelsen sikrer både objektiviteten til observasjonen og implementeringen av dens hovedfunksjon - innsamling av empiriske data i deres naturlige tilstand.

Observasjoner i henhold til metoden for gjennomføring er delt inn i:

– direkte(informasjon innhentes direkte av sansene);

– indirekte(menneskelige sanser erstattes av tekniske midler).

2. Mål.

2. Metoder for vitenskapelig kunnskap: empirisk og teoretisk.

Vitenskapelig observasjon er alltid ledsaget av måling. Måling er en sammenligning av enhver fysisk mengde av et kunnskapsobjekt med en standardenhet av denne mengden. Måling er et tegn vitenskapelig aktivitet, siden all forskning blir vitenskapelig bare når målinger skjer i den.

Avhengig av arten av oppførselen til visse egenskaper til et objekt over tid, er målinger delt inn i:

– statisk, der tidskonstante mengder bestemmes (ytre dimensjoner av legemer, vekt, hardhet, konstant trykk, spesifikk varme, tetthet, etc.);

– dynamisk, der tidsvarierende mengder finnes (oscillasjonsamplituder, trykkforskjeller, temperaturendringer, endringer i mengde, metning, hastighet, veksthastigheter, etc.).

I henhold til metoden for å oppnå resultatene er målingene delt inn i:

– rett(direkte måling av en mengde ved hjelp av en måleenhet);

– indirekte(ved matematisk beregning av en mengde fra dens kjente sammenhenger med enhver mengde oppnådd ved direkte målinger).

Formålet med målingen er å uttrykke egenskapene til et objekt i kvantitative egenskaper, for å oversette dem til språkform og gjøre det til grunnlaget for en matematisk, grafisk eller logisk beskrivelse.

3. Beskrivelse. Måleresultatene brukes til å vitenskapelig beskrive kunnskapsobjektet. En vitenskapelig beskrivelse er et pålitelig og nøyaktig bilde av kunnskapsobjektet, vist ved hjelp av naturlig eller kunstig språk .

Formålet med beskrivelsen er å oversette sensorisk informasjon til en form som er praktisk for rasjonell behandling: til konsepter, til tegn, til diagrammer, til tegninger, til grafer, til tall, etc.

4. Eksperiment. Et eksperiment er en forskningspåvirkning på et erkjennelsesobjekt for å identifisere nye parametere for det kjente egenskaper eller for å identifisere dens nye, tidligere ukjente egenskaper. Et eksperiment skiller seg fra en observasjon ved at eksperimentatoren, i motsetning til observatøren, griper inn i naturlig tilstand erkjennelsesobjekt, påvirker aktivt både seg selv og prosessene dette objektet deltar i.

I henhold til arten av målene som er satt, er eksperimenter delt inn i:

– forskning, som er rettet mot å oppdage nye, ukjente egenskaper i et objekt;

– test, som tjener til å teste eller bekrefte visse teoretiske konstruksjoner.

I henhold til metodene for gjennomføring og oppgaver for å oppnå resultater, er eksperimenter delt inn i:

– kvalitet, som er utforskende av natur, setter oppgaven med å identifisere selve tilstedeværelsen eller fraværet av visse teoretisk hypotese fenomener, og er ikke rettet mot å innhente kvantitative data;

– kvantitativ, som er rettet mot å innhente nøyaktige kvantitative data om kunnskapsobjektet eller prosessene det deltar i.

Etter ferdigstillelse av empirisk kunnskap begynner det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap.

DET TEORETISKE NIVÅET AV VITENSKAPEL KUNNSKAP er behandlingen av empiriske data ved å tenke ved å bruke det abstrakte tankearbeidet.

Dermed er det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap preget av overvekt av det rasjonelle øyeblikket - konsepter, slutninger, ideer, teorier, lover, kategorier, prinsipper, premisser, konklusjoner, konklusjoner, etc.

Overvekten av det rasjonelle øyeblikket i teoretisk kunnskap oppnås ved abstraksjon– distraksjon av bevissthet fra sanselig oppfattede spesifikke objekter og overgang til abstrakte ideer.

Abstrakte representasjoner er delt inn i:

1. Abstraksjoner av identifikasjon– gruppering av mange kunnskapsobjekter i individuelle arter, slekter, klasser, avdelinger osv. i henhold til prinsippet om identitet til noen av dem mest essensielle funksjoner(mineraler, pattedyr, asteraceae, chordater, oksider, proteiner, eksplosiver, væsker, amorfe, subatomære, etc.).

Identifikasjonsabstraksjoner gjør det mulig å oppdage de mest generelle og essensielle formene for interaksjoner og forbindelser mellom kunnskapsobjekter, og deretter flytte fra dem til spesielle manifestasjoner, modifikasjoner og alternativer, og avsløre fylden av prosessene som skjer mellom objekter i den materielle verden.

Abstraksjon fra de uviktige egenskapene til objekter, lar abstraksjonen av identifikasjon oss oversette spesifikke empiriske data til et idealisert og forenklet system av abstrakte objekter for erkjennelsesformål, i stand til å delta i komplekse tenkningsoperasjoner.

2. Isolerende abstraksjoner. I motsetning til abstraksjoner av identifikasjon, skilles disse abstraksjonene i separate grupper ikke gjenstander for erkjennelse, men noen av deres generelle egenskaper eller egenskaper (hardhet, elektrisk ledningsevne, løselighet, slagstyrke, smeltepunkt, kokepunkt, frysepunkt, hygroskopisitet, etc.).

Isolerende abstraksjoner gjør det også mulig å idealisere empirisk erfaring for kunnskapsformål og uttrykke den i konsepter som er i stand til å delta i komplekse tenkningsoperasjoner.

Dermed lar overgangen til abstraksjoner teoretisk kunnskap gi tenkning generalisert abstrakt materiale for å oppnå vitenskapelig kunnskap om hele mangfoldet av virkelige prosesser og objekter i den materielle verden, noe som ville være umulig å gjøre ved å begrense oss til empirisk kunnskap, uten å abstrahere fra spesifikt hver av disse utallige objektene eller prosessene.

Som et resultat av abstraksjon blir følgende mulig: METODER FOR TEORETISK KUNNSKAP:

1. Idealisering. Idealisering er mental skapelse av objekter og fenomener som er urealiserbare i virkelighetenå forenkle prosessen med forskning og konstruksjon av vitenskapelige teorier.

For eksempel: begrepene punkt eller materialpunkt, som brukes til å betegne objekter som ikke har dimensjoner; introduksjon av ulike konvensjonelle konsepter, for eksempel: ideelt flat overflate, ideell gass, helt svart kropp, absolutt fast, absolutt tetthet, treghetsreferanseramme, etc. å illustrere vitenskapelige ideer; elektronbane i et atom, ren formel kjemisk stoff uten innblandinger og andre begreper som er umulige i virkeligheten, skapt for å forklare eller formulere vitenskapelige teorier.

Idealiseringer er passende:

– når det er nødvendig å forenkle objektet eller fenomenet som studeres for å bygge en teori;

- når det er nødvendig å utelukke fra vurdering de egenskapene og forbindelsene til et objekt som ikke påvirker essensen av de planlagte resultatene av studien;

- når den reelle kompleksiteten til forskningsobjektet overstiger de eksisterende vitenskapelige evnene til analysen;

– når den virkelige kompleksiteten til forskningsobjekter gjør deres vitenskapelige beskrivelse umulig eller vanskelig;

Dermed er det i teoretisk kunnskap alltid en erstatning ekte fenomen eller et objekt av virkeligheten ved sin forenklede modell.

Det vil si at metoden for idealisering i vitenskapelig kunnskap er uløselig knyttet til metoden for modellering.

2. Modellering. Teoretisk modellering er erstatning av et ekte objekt med dets analoge, utført ved hjelp av språk eller mentalt.

Hovedbetingelsen for modellering er at den opprettede modellen av kunnskapsobjektet, på grunn av sin høye grad av korrespondanse med virkeligheten, tillater:

– utføre undersøkelser av objektet som ikke er mulig under reelle forhold;

– utføre forskning på gjenstander som i prinsippet er utilgjengelige i virkelig opplevelse;

– utføre forskning på et objekt som ikke er direkte tilgjengelig for øyeblikket;

– redusere kostnadene for forskning, redusere tiden, forenkle teknologien, etc.;

– optimalisere prosessen med å konstruere et ekte objekt ved å teste prosessen med å konstruere en prototypemodell.

Dermed, teoretisk modellering utfører to funksjoner i teoretisk kunnskap: den undersøker det modellerte objektet og utvikler et handlingsprogram for dets materielle legemliggjøring (konstruksjon).

3. Tankeeksperiment. Et tankeeksperiment er mental ledning over gjenstanden for kunnskap som ikke er realiserbar i virkeligheten forskningsprosedyrer.

Brukes som en teoretisk prøveplass for planlagte reelle forskningsaktiviteter, eller for studiet av fenomener eller situasjoner der ekte eksperimentering generelt er umulig (for eksempel kvantefysikk, relativitetsteori, sosial, militær eller økonomiske modeller utvikling osv.).

4. Formalisering. Formalisering er logisk organisering av innhold vitenskapelig kunnskap midler kunstig Språk spesielle symboler (tegn, formler).

Formalisering tillater:

- bringe det teoretiske innholdet i studien til nivået av generelle vitenskapelige symboler (tegn, formler);

- overføre den teoretiske begrunnelsen for studien til planet for å operere med symboler (tegn, formler);

– lage en generalisert tegn-symbolmodell av den logiske strukturen til fenomenene og prosessene som studeres;

– å gjennomføre en formell studie av kunnskapsobjektet, det vil si å forske ved å operere med tegn (formler) uten direkte å adressere kunnskapsobjektet.

5. Analyse og syntese. Analyse er den mentale dekomponeringen av en helhet i dens komponentdeler, med følgende mål:

– studie av strukturen til kunnskapsobjektet;

- bryte ned en kompleks helhet i enkle deler;

– separasjon av det vesentlige fra det ikke-essensielle som en del av helheten;

– klassifisering av objekter, prosesser eller fenomener;

– fremheve stadiene i en prosess osv.

Hovedformålet med analysen er studiet av deler som elementer i helheten.

Delene, kjent og forstått på en ny måte, settes sammen til en helhet ved hjelp av syntese - en metode for resonnement som konstruerer ny kunnskap om helheten fra kombinasjonen av delene.

Dermed er analyse og syntese uatskillelig knyttet mentale operasjoner som en del av prosessen med erkjennelse.

6. Induksjon og deduksjon.

Induksjon er en erkjennelsesprosess der kunnskap om individuelle fakta samlet fører til kunnskap om det generelle.

Deduksjon er en kognitiv prosess der hvert påfølgende utsagn logisk følger av det forrige.

De ovennevnte metodene for vitenskapelig kunnskap gjør det mulig å avsløre de dypeste og mest betydningsfulle forbindelsene, mønstrene og egenskapene til kunnskapsobjekter, på grunnlag av hvilke de oppstår FORMER FOR VITENSKAPLIG KUNNSKAP – måter å presentere forskningsresultater på i fellesskap.

De viktigste formene for vitenskapelig kunnskap er:

1. Problem - et teoretisk eller praktisk vitenskapelig spørsmål som krever en løsning. En riktig formulert problemstilling inneholder delvis en løsning, siden den er formulert ut fra nåværende mulighet av avgjørelsen din.

2. Hypotese – foreslått metode mulig løsning Problemer. En hypotese kan virke ikke bare i form av vitenskapelige antakelser, men også i form av et detaljert konsept eller teori.

3. En teori er et helhetlig system av begreper som beskriver og forklarer ethvert område av virkeligheten.

Vitenskapelig teori er høyeste form vitenskapelig kunnskap, som i sin utvikling går gjennom stadiet med å stille et problem og fremsette en hypotese, som er tilbakevist eller bekreftet ved bruk av metoder for vitenskapelig kunnskap.

Det er to kunnskapsnivåer: empirisk og teoretisk.

Det empiriske (fra gr. Emreria - erfaring) kunnskapsnivå er kunnskap hentet direkte fra erfaring med en viss rasjonell bearbeiding av egenskapene og relasjonene til objektet som er kjent. Det er alltid grunnlaget, grunnlaget for det teoretiske kunnskapsnivået.

Det teoretiske nivået er kunnskap innhentet gjennom abstrakt tenkning.

En person begynner prosessen med erkjennelse av et objekt med dens eksterne beskrivelse, fikser dens individuelle egenskaper og aspekter. Deretter går han dypt inn i objektets innhold, avslører lovene det er underlagt, fortsetter med å forklare objektets egenskaper, kombinerer kunnskap om individuelle aspekter ved objektet til et enkelt, helhetlig system, og det resulterende dype, allsidige , spesifikk kunnskap om objektet er en teori som har en viss intern logisk struktur.

Det er nødvendig å skille begrepene "sensuell" og "rasjonell" fra begrepene "empirisk" og "teoretisk". "Sensuell" og "rasjonell" karakteriserer dialektikken i refleksjonsprosessen generelt, mens "empirisk" og "teoretisk" kun forholder seg til sfæren av vitenskapelig kunnskap.

Empirisk kunnskap dannes i prosessen med interaksjon med forskningsobjektet, når vi direkte påvirker det, interagerer med det, bearbeider resultatene og trekker en konklusjon. Men å skille seg empiriske fakta og lover tillater oss ennå ikke å bygge et system av lover. For å forstå essensen, er det nødvendig å flytte til det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap.

De empiriske og teoretiske kunnskapsnivåene henger alltid uløselig sammen og bestemmer hverandre gjensidig. Dermed stimulerer empirisk forskning, som avslører nye fakta, nye observasjons- og eksperimentelle data, utviklingen av det teoretiske nivået og stiller nye problemer og utfordringer. På sin side åpner teoretisk forskning, ved å vurdere og spesifisere det teoretiske innholdet i vitenskapen, nye muligheter for å forklare og forutsi fakta og derved orientere og veilede empirisk kunnskap. Empirisk kunnskap formidles av teoretisk kunnskap – teoretisk kunnskap angir nøyaktig hvilke fenomener og hendelser som bør være gjenstand for empirisk forskning og under hvilke forhold eksperimentet skal gjennomføres. Teoretisk sett finnes og indikeres også grensene for hvilke resultatene på empirisk nivå er sanne og innenfor hvilke empirisk kunnskap kan brukes i praksis. Dette er nettopp den heuristiske funksjonen til det teoretiske nivået av vitenskapelig kunnskap.

Grensen mellom det empiriske og det teoretiske nivået er ganske vilkårlig; deres uavhengighet fra hverandre er relativ. Det empiriske blir til det teoretiske, og det som en gang var teoretisk, på et annet, mer høy scene utvikling blir empirisk tilgjengelig. I enhver sfære av vitenskapelig kunnskap, på alle nivåer, er det en dialektisk enhet av det teoretiske og empiriske. Den ledende rollen i denne enheten avhenger av emnet, forhold og eksisterende, mottatt vitenskapelige resultater tilhører enten det empiriske eller det teoretiske. Grunnlaget for enheten mellom de empiriske og teoretiske nivåene av vitenskapelig kunnskap er enheten vitenskapelig teori og forskningspraksis.

Grunnleggende metoder for vitenskapelig kunnskap

Hvert nivå av vitenskapelig kunnskap bruker sine egne metoder. På det empiriske nivået brukes så grunnleggende metoder som observasjon, eksperiment, beskrivelse, måling og modellering. Teoretisk - analyse, syntese, abstraksjon, generalisering, induksjon, deduksjon, idealisering, historisk og logiske metoder etc.

Observasjon er en systematisk og målrettet oppfatning av objekter og fenomener, deres egenskaper og sammenhenger i naturlige forhold eller under eksperimentelle forhold med det formål å forstå objektet som studeres.

Hovedfunksjonene til overvåking er:

Registrering og registrering av fakta;

Foreløpig klassifisering av fakta som allerede er registrert på grunnlag av visse prinsipper formulert på grunnlag av eksisterende teorier;

Sammenligninger av registrerte fakta.

Med komplikasjonen av vitenskapelig kunnskap får målet, planen, teoretiske prinsippene og forståelsen av resultatene mer og mer vekt. Som et resultat, rollen som teoretisk tenkning i observasjon.

Observasjon er spesielt vanskelig i samfunnsvitenskapene, der resultatene i stor grad avhenger av observatørens ideologiske og metodiske holdninger og hans holdning til objektet.

Observasjonsmetoden er begrenset av metoden, siden det med dens hjelp bare er mulig å registrere visse egenskaper og forbindelser til et objekt, men det er umulig å avsløre deres essens, natur og utviklingstrender. Omfattende observasjon av objektet er grunnlaget for eksperimentet.

Et eksperiment er en studie av ethvert fenomen ved å aktivt påvirke dem ved å skape nye forhold som samsvarer med målene for studien, eller ved å endre prosessen i en bestemt retning.

I motsetning til enkel observasjon, som ikke involverer aktiv påvirkning på objektet, er eksperimentet en aktiv intervensjon fra forskeren til naturfenomener, under prosessene som studeres. Et eksperiment er en type praksis der praktisk handling kombineres organisk med teoretisk tankearbeid.

Betydningen av eksperimentet ligger ikke bare i det faktum at vitenskapen med sin hjelp forklarer fenomenene i den materielle verden, men også i det faktum at vitenskapen, basert på erfaring, direkte mestrer visse fenomener som studeres. Derfor fungerer eksperimentet som et av hovedmidlene for å koble vitenskap med produksjon. Tross alt lar det deg sjekke riktigheten vitenskapelige konklusjoner og oppdagelser, nye mønstre. Eksperiment fungerer som et middel for forskning og oppfinnelse av nye enheter, maskiner, materialer og prosesser i industriell produksjon, nødvendig skritt praktisk testing av nye vitenskapelige og tekniske funn.

Eksperimentet er mye brukt ikke bare innen naturvitenskap, men også i sosial øvelse, hvor det spiller en viktig rolle i erkjennelse og håndtering av sosiale prosesser.

Eksperimentet har sitt eget spesifikke funksjoner sammenlignet med andre metoder:

Eksperimentet gjør det mulig å studere objekter i såkalt rene form;

Eksperimentet lar deg utforske egenskapene til objekter i ekstreme forhold, som bidrar til en dypere penetrasjon i deres essens;

En viktig fordel med eksperimentet er repeterbarheten, på grunn av hvilken denne metoden får en spesiell betydning i vitenskapelig kunnskap. spesiell betydning og verdi.

Beskrivelse er en indikasjon på egenskapene til et objekt eller fenomen, både vesentlige og ikke-essensielle. Beskrivelsen brukes som regel på enkeltstående, individuelle objekter for en mer fullstendig bekjentskap med dem. Målet er å gi den mest komplette informasjonen om objektet.

Måling er et visst system for å fikse og registrere de kvantitative egenskapene til objektet som studeres ved hjelp av forskjellige måleinstrumenter og enheter. Ved hjelp av måling bestemmes forholdet mellom en kvantitativ egenskap til et objekt til en annen, homogen med den, tatt som en måleenhet. Hovedfunksjonene til målemetoden er for det første å registrere de kvantitative egenskapene til objektet; for det andre, klassifisering og sammenligning av måleresultater.

Modellering er studiet av et objekt (original) ved å lage og studere kopien (modellen), som i sine egenskaper til en viss grad reproduserer egenskapene til objektet som studeres.

Modellering brukes når direkte studie av objekter av en eller annen grunn er umulig, vanskelig eller upraktisk. Det er to hovedtyper av modellering: fysisk og matematisk. På det nåværende stadiet av utviklingen av vitenskapelig kunnskap er en spesielt viktig rolle gitt til datamodellering. En datamaskin som opererer i henhold til et spesielt program er i stand til å simulere veldig virkelige prosesser: svingninger i markedspriser, romfartøysbaner, demografiske prosesser, andre kvantitative parametere for utviklingen av naturen, samfunnet og individet.

Metoder for det teoretiske kunnskapsnivået.

Analyse er delingen av et objekt i dets komponentdeler (sider, egenskaper, egenskaper, relasjoner) med sikte på å studere dem grundig.

Syntese er kombinasjonen av tidligere identifiserte deler (sider, egenskaper, egenskaper, relasjoner) av et objekt til en enkelt helhet.

Analyse og syntese er dialektisk motstridende og gjensidig avhengige erkjennelsesmetoder. Erkjennelse av et objekt i dets spesifikke integritet forutsetter dets foreløpige inndeling i komponenter og vurdering av hver av dem. Denne oppgaven utføres ved analyse. Det gjør det mulig å fremheve det vesentlige, det som danner grunnlaget for sammenhengen av alle aspekter ved objektet som studeres. Det vil si at dialektisk analyse er et middel til å trenge inn i tingenes essens. Men, som spiller en viktig rolle i kognisjon, gir ikke analyse kunnskap om det konkrete, kunnskap om objektet som en enhet av det mangfoldige, enheten til ulike definisjoner. Denne oppgaven utføres ved syntese. Så, analyse og syntese er organisk sammenkoblet og bestemmer hverandre gjensidig på hvert trinn i prosessen med teoretisk kunnskap.

Abstraksjon er en metode for å abstrahere fra noen egenskaper og relasjoner til et objekt og samtidig fokusere hovedoppmerksomheten på de som er direkte gjenstand for vitenskapelig forskning. Abstraksjon fremmer kunnskapens penetrasjon inn i fenomenenes essens, kunnskapens bevegelse fra fenomen til essens. Det er klart at abstraksjon deler opp, grover og skjematiserer den integrerte bevegelige virkeligheten. Imidlertid er det nettopp dette som tillater en mer dyptgående studie av individuelle aspekter av emnet "i sin rene form." Og det betyr å trenge inn i deres essens.

Generalisering er en metode for vitenskapelig kunnskap som fanger opp fellestrekk og egenskaper bestemt gruppe objekter, gjør en overgang fra det individuelle til det spesielle og generelle, fra mindre generelt til mer generelt.

I prosessen med erkjennelse er det ofte nødvendig, stole på allerede eksisterende kunnskap, trekke konklusjoner som er ny kunnskap om det ukjente. Dette gjøres ved hjelp av metoder som induksjon og deduksjon.

Induksjon er en metode for vitenskapelig kunnskap når det ut fra kunnskap om individet trekkes en konklusjon om det generelle. Det er en metode for resonnement som fastslår gyldigheten av en proposisjon eller hypotese. I virkelig kunnskap opptrer induksjon alltid i enhet med deduksjon og er organisk forbundet med den.

Deduksjon er en erkjennelsesmetode når, basert på generelt prinsipp logisk sett, fra noen posisjoner som sanne, utledes nødvendigvis ny sann kunnskap om individet. Ved hjelp av denne metoden erkjennes individet på grunnlag av kunnskap om generelle lover.

Idealisering er en metode for logisk modellering der idealiserte objekter skapes. Idealisering er rettet mot prosessene med tenkelig konstruksjon av mulige objekter. Resultatene av idealisering er ikke vilkårlige. I det ekstreme tilfellet tilsvarer de individuelle reelle egenskaper til objekter eller tillater deres tolkning basert på data fra det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap. Idealisering er assosiert med et "tankeeksperiment", som et resultat av at lovene for deres funksjon oppdages eller generaliseres fra et hypotetisk minimum av noen tegn på oppførselen til objekter. Grensene for effektiviteten av idealisering bestemmes av praksis.

Historiske og logiske metoder henger organisk sammen. Historisk metode innebærer vurdering av den objektive prosessen med utvikling av et objekt, dets virkelige historie med alle dets svinger og funksjoner. Dette er en viss måte å gjengi i tenkningen den historiske prosessen i sin kronologisk rekkefølge og spesifisitet.

Den logiske metoden er en metode der man mentalt reproduserer det virkelige historisk prosess i hans teoretisk form, i begrepssystemet.

Historieforskningens oppgave er å avdekke de spesifikke betingelsene for utviklingen av visse fenomener. Oppgaven til logisk forskning er å avdekke rollen som individuelle elementer i systemet spiller som en del av utviklingen av helheten.

En person, når han er i kontakt med verden rundt seg, kan ikke bare bruke vitenskapelige fakta og ufølsom logisk vurdering. Mye oftere trenger han empirisk kunnskap for levende kontemplasjon og sansenes arbeid – syn, hørsel, smak, lukt og berøring.

Hva betyr empirisk kunnskap?

Hele erkjennelsesprosessen er vanligvis delt inn i to deler: teoretisk og empirisk. Den første regnes som den høyeste, basert på at den er bygget på problemer og lover som er deres løsning. Å bedømme det som et ideal er kontroversielt: teorien er god for allerede studerte prosesser, hvis tegn lenge har blitt vurdert og beskrevet av noen andre. Empirisk kunnskap er en helt annen form for kunnskap. Det er originalt fordi teori ikke kan lages uten analyse. egne følelser fra studieobjektet. Det kalles også sansekontemplasjon, som betyr:

  1. Primær bearbeiding av kunnskap om et objekt. Eksemplet er primitivt: menneskeheten ville aldri ha visst at ilden var varm hvis flammen en dag ikke hadde brent noen.
  2. Utgangspunktet for den generelle kognitive prosessen. I løpet av den aktiveres en persons alle sanser. For eksempel å ha oppdaget den nye typen, bruker forskeren empirisk kunnskap og overvåker den og registrerer alle endringer i atferden, vekten og fargen til individet.
  3. Interaksjon mellom individet og omverdenen. Mennesket er fortsatt et pattedyr selv, og derfor, i prosessen med sensorisk læring, stoler det på instinkter.

Empirisk kunnskap i filosofi

Hver vitenskap har en unik visjon om behovet for å bruke sansene i læringsprosessen miljø og samfunnet. Filosofien mener at det empiriske kunnskapsnivået er en kategori som tjener til å styrke forbindelser i samfunnet. Ved å utvikle observasjonsevner og ferdigheter deler en person sin erfaring med andre og utvikler tenkende kontemplasjon - en konstruktiv oppfatning som oppstår fra følelsessymbiosen og det indre blikket (synspunkt).


Tegn på empirisk kunnskap

Funksjonene som er karakteristiske for enhver studert prosess kalles dens funksjoner. I filosofi bruker de et lignende konsept - tegn som avslører egenskapene til den pågående prosessen. Funksjoner ved empirisk erkjennelse inkluderer:

  • samle fakta;
  • deres primære generalisering;
  • beskrivelse av observerte data;
  • beskrivelse av informasjon innhentet under eksperimentet;
  • systematisering og klassifisering av informasjon.

Metoder for empirisk kunnskap

Det er umulig å forstå mekanismen til en filosofisk eller sosiologisk kategori uten først å utvikle reglene for å utføre forskning. Den empiriske kunnskapsveien krever metoder som:

  1. Observasjon– tredjepartsstudie av et objekt, avhengig av data fra sansene.
  2. Eksperiment– målrettet intervensjon i prosessen eller dens reproduksjon i laboratoriet.
  3. Mål– gi forsøksresultatene en statistisk form.
  4. Beskrivelse– fiksering av ideer mottatt fra sansene.
  5. Sammenligning– analyse av to like objekter for å identifisere likheter eller forskjeller.

Funksjoner av empirisk kunnskap

Funksjonene til enhver filosofisk kategori betyr målene som kan oppnås ved å bruke den. De avslører selve nødvendigheten av eksistensen av et konsept eller fenomen fra et nyttesynspunkt. Den empiriske erkjennelsesmåten har følgende funksjoner:

  1. Pedagogisk- og eksisterende kompetanse.
  2. Ledelse- kan påvirke en persons kontroll over atferden sin.
  3. Evaluering-orientering- Empirisk kunnskap om verden bidrar til vurderingen av tilværelsens virkelighet og ens plass i den.
  4. Målsetting– tilegne seg de riktige retningslinjene.

Empirisk kunnskap - typer

Den sensoriske metoden for å tilegne seg kunnskap kan tilhøre en av tre varianter. De er alle sammenkoblet med hverandre, og uten denne enheten er en empirisk metode for å kjenne verden umulig. Disse typene inkluderer:

  1. Oppfatning- opprettelse av et fullverdig bilde av et objekt, syntese av sensasjoner fra kontemplasjon av helheten til alle sider av objektet. For eksempel oppfatter en person et eple ikke som surt eller rødt, men som et helt objekt.
  2. Følelse- en empirisk type erkjennelse, som reflekterer i menneskesinnet egenskapene til individuelle aspekter av et objekt og deres innvirkning på sansene. Hver av egenskapene føles isolert fra de andre - smak, lukt, farge, størrelse, form.
  3. Opptreden- et generalisert visuelt bilde av et objekt, hvis inntrykk ble dannet i fortiden. Stor rolle Minne og fantasi spiller i denne prosessen: de gjenoppretter minner om et objekt i dets fravær.

Empirisk kunnskap har alltid spilt en ledende rolle i systemet for menneskelig tilegnelse av kunnskap om den omkringliggende virkeligheten. I alle sfærer av menneskelivet antas det at kunnskap kan brukes med hell i praksis bare hvis den har blitt vellykket testet eksperimentelt.

Essensen av empirisk kunnskap kommer ned til direkte mottak av informasjon om studieobjektene fra sanseorganene til den erkjennende personen.

For å forestille seg hva den empiriske metoden for erkjennelse er i systemet for menneskelig kunnskapsinnhenting, er det nødvendig å forstå at hele systemet for å studere objektiv virkelighet er to-nivå:

  • teoretisk nivå;
  • empirisk nivå.

Teoretisk kunnskapsnivå

Teoretisk kunnskap er bygget på former som er karakteristiske for abstrakt tenkning. Erkjenneren opererer ikke utelukkende med nøyaktig informasjon innhentet som et resultat av å observere objekter fra den omgivende virkeligheten, men skaper generaliserende konstruksjoner basert på studier av "ideelle modeller" av disse objektene. slikt" ideelle modeller» er fratatt de eiendommene som etter den som vet er uviktige.

Som et resultat av teoretisk forskning mottar en person informasjon om egenskapene og formene til et ideelt objekt.

Basert på denne informasjonen lages prognoser og spesifikke fenomener av objektiv virkelighet overvåkes. Avhengig av uoverensstemmelsene mellom ideelle og spesifikke modeller, er visse teorier og hypoteser underbygget for å utføre videre forskning ved hjelp av ulike former kunnskap.

Kjennetegn på empirisk kunnskap

Denne rekkefølgen av å studere gjenstander er grunnlaget for alle typer menneskelig kunnskap: vitenskapelig, dagligdags, kunstnerisk og religiøs.

Presentasjon: "Vitenskapelig kunnskap"

Men den ordnede korrelasjonen av nivåer, metoder og metoder i Vitenskapelig forskning, siden metodikken for å skaffe kunnskap er ekstremt viktig for vitenskapen. På mange måter avhenger det av de vitenskapelige metodene som brukes for å studere et bestemt emne om teoriene og hypotesene som legges fram vil være vitenskapelige eller ikke.

Filosofigrenen kjent som epistemologi er ansvarlig for forskning, utvikling og anvendelse av metoder for vitenskapelig kunnskap.

Vitenskapelige metoder er delt inn i teoretiske metoder Og empiriske metoder.

Empiriske vitenskapelige metoder

Dette er verktøyene som en person danner, fanger, måler og behandler informasjon innhentet under forskning av spesifikke objekter i den omgivende virkeligheten under vitenskapelig forskning.

Det empiriske nivået av vitenskapelig kunnskap har følgende verktøy og metoder:

  • observasjon;
  • eksperiment;
  • forskning;
  • mål.

Hvert av disse verktøyene er nødvendige for å teste teoretisk kunnskap for objektiv pålitelighet. Hvis teoretiske beregninger ikke kan bekreftes i praksis, kan de ikke brukes som grunnlag for i det minste noen vitenskapelige prinsipper.

Observasjon som empirisk erkjennelsesmetode

Observasjon kom til vitenskapen fra. Det er suksessen til en persons anvendelse av observasjoner av miljøfenomener i hans praktiske og daglige aktiviteter som er grunnlaget for utviklingen av en passende metode for vitenskapelig kunnskap.

Former for vitenskapelig observasjon:

  • direkte - der spesielle enheter, teknologier og midler ikke brukes;
  • indirekte – ved hjelp av måling eller andre spesielle enheter og teknologier.

Obligatoriske observasjonsprosedyrer er registrering av resultater og flere observasjoner.

Det er takket være disse prosessene at forskere har muligheten til ikke bare å systematisere, men også å generalisere informasjonen som er hentet fra observasjoner.

Et eksempel på direkte observasjon er registrering av tilstanden til de studerte dyregruppene ved en gitt spesifikk tidsenhet. Ved hjelp av direkte observasjoner studerer zoologiske forskere de sosiale aspektene ved livet til grupper av dyr, påvirkningen av disse aspektene på tilstanden til kroppen til et bestemt dyr og på økosystemet der denne gruppen lever.

Et eksempel på indirekte observasjon er astronomer som overvåker tilstanden til et himmellegeme, måler massen og bestemmer dens kjemiske sammensetning.

Å få kunnskap gjennom eksperimenter

Å gjennomføre et eksperiment er en av de viktigste stadiene i å bygge en vitenskapelig teori. Det er takket være eksperimentet at hypoteser testes og tilstedeværelse eller fravær av årsakssammenhenger mellom to fenomener (fenomener) etableres. Fenomenet er ikke noe abstrakt eller gjetningsmessig. Dette begrepet refererer til det observerte fenomenet. Observerbar vitenskapelig faktum Veksten til en laboratorierotte er et fenomen.

Forskjellen mellom eksperiment og observasjon:

  1. Under et eksperiment oppstår ikke fenomenet objektiv virkelighet av seg selv, men forskeren legger forholdene til rette for dens utseende og dynamikk. Ved observasjon registrerer observatøren utelukkende fenomenet som er uavhengig reprodusert av miljøet.
  2. Forskeren kan gripe inn i hendelsesforløpet til fenomenene i eksperimentet innenfor rammen bestemt av reglene for dets oppførsel, mens observatøren ikke på noen måte kan regulere de observerte hendelsene og fenomenene.
  3. Under eksperimentet kan forskeren inkludere eller ekskludere visse parametere i eksperimentet for å etablere sammenhenger mellom fenomenene som studeres. En observatør som skal fastslå rekkefølgen av fenomener under naturlige forhold, har ikke rett til å bruke kunstig tilpasning av omstendighetene.

Det finnes flere typer eksperimenter innen forskningsområdet:

  • Fysisk eksperiment (studie av naturfenomener i all deres mangfold).

  • Dataeksperiment med matematisk modell. I dette eksperimentet brukes en parameter av modellen for å bestemme andre parametere.
  • Psykologisk eksperiment (studie av omstendighetene til et objekts liv).
  • Tankeeksperiment (eksperimentet utføres i forskerens fantasi). Ofte har dette eksperimentet ikke bare en hovedfunksjon, men også en hjelpefunksjon, siden det er ment å bestemme den grunnleggende rekkefølgen og gjennomføringen av eksperimentet under reelle forhold.
  • Kritisk eksperiment. Inneholder i sin struktur behovet for å verifisere data innhentet under visse studier for å verifisere at de samsvarer med visse vitenskapelige kriterier.

Måling er en metode for empirisk kunnskap

Måling er en av de vanligste menneskelige aktivitetene. For å få informasjon om den omkringliggende virkeligheten måler vi den på ulike måter, bl.a ulike enheter ved hjelp av ulike enheter.

Vitenskap som en av sfærene menneskelig aktivitet, kan heller ikke klare seg uten målinger. Dette er en av de viktigste metodene for å få kunnskap om objektiv virkelighet.

På grunn av allestedsnærværende målinger, er det et stort antall av deres typer. Men alle er rettet mot å oppnå et resultat - et kvantitativt uttrykk for egenskapene til et bestemt objekt i den omgivende virkeligheten.

Vitenskapelig forskning

En erkjennelsesmetode som innebærer å behandle informasjon innhentet som et resultat av eksperimenter, målinger og observasjoner. Reduserer til å konstruere konsepter og teste etablerte vitenskapelige teorier.

Hovedtypene for forskning er grunnleggende og anvendt forskning.

Hensikten med grunnleggende utvikling er utelukkende å skaffe ny kunnskap om de fenomenene av objektiv virkelighet som er inkludert i studiet av denne vitenskapen.

Anvendt utvikling genererer muligheten til å anvende ny kunnskap i praksis.

På grunn av det faktum at forskning er hovedaktiviteten til den vitenskapelige verden, rettet mot å skaffe og implementere ny kunnskap, er den strengt regulert, inkludert av etiske regler som ikke tillater forskning å være skadelig for menneskelig sivilisasjon.

Det er en bevegelse fra uvitenhet til kunnskap. Dermed er det første stadiet i den kognitive prosessen å finne ut hva vi ikke vet. Det er viktig å klart og strengt definere problemet, skille det vi allerede vet fra det vi ennå ikke vet. Problemet(fra gresk problema - oppgave) er en kompleks og kontroversiell sak som krever løsning.

Det andre trinnet er utviklingen av en hypotese (fra den greske hypotesen - antagelse). Hypotese - Dette er en vitenskapelig basert antagelse som krever testing.

Hvis hypotesen er bevist et stort antall fakta, det blir en teori (fra den greske theoria - observasjon, forskning). Teori er et kunnskapssystem som beskriver og forklarer visse fenomener; disse er for eksempel evolusjonsteori, relativitetsteorien, kvanteteori og så videre.

Når du velger beste teorien graden av verifiserbarhet spiller en viktig rolle. En teori er pålitelig hvis den er bekreftet av objektive fakta (inkludert nyoppdagede) og hvis den utmerker seg ved klarhet, distinkthet og logisk strenghet.

Vitenskapelige fakta

Det er nødvendig å skille mellom objektivt og vitenskapelig data. Objektivt faktum - dette er et virkelig eksisterende objekt, prosess eller hendelse som fant sted. For eksempel er Mikhail Yuryevich Lermontovs (1814-1841) død i en duell et faktum. Vitenskapelig faktum er kunnskap som bekreftes og tolkes innenfor rammen av et allment akseptert kunnskapssystem.

Vurderinger er i motsetning til fakta og gjenspeiler betydningen av objekter eller fenomener for en person, hans godkjennende eller avvisende holdning til dem. Vitenskapelige fakta registrerer vanligvis den objektive verden som den er, mens vurderinger gjenspeiler en persons subjektive posisjon, hans interesser og nivået på hans moralske og estetiske bevissthet.

De fleste vanskelighetene for vitenskapen oppstår i prosessen med overgangen fra hypotese til teori. Det finnes metoder og prosedyrer som lar deg teste en hypotese og bevise den eller avvise den som feil.

Metode(fra gresk methodos - veien til målet) kalles en regel, teknikk, erkjennelsesmåte. Generelt er en metode et system av regler og forskrifter som lar en studere et objekt. F. Bacon kalte metoden «en lampe i hendene på en reisende som går i mørket».

Metodikk er et bredere konsept og kan defineres som:

  • et sett med metoder som brukes i enhver vitenskap;
  • generell metodelære.

Siden kriteriene for sannhet i sin klassiske vitenskapelig forståelse er på den ene siden sanseopplevelse og praksis, og på den andre klarhet og logisk distinkthet, kan alle kjente metoder deles inn i empiriske (eksperimentelle, praktiske måter å vite) og teoretiske (logiske prosedyrer).

Empiriske metoder for erkjennelse

basis empiriske metoder er sensorisk erkjennelse(sensasjon, persepsjon, representasjon) og instrumentdata. Disse metodene inkluderer:

  • observasjon— målrettet oppfatning av fenomener uten å forstyrre dem;
  • eksperiment— studie av fenomener under kontrollerte og kontrollerte forhold;
  • måling - bestemmelse av forholdet mellom målt mengde til
  • standard (for eksempel måler);
  • sammenligning— identifikasjon av likheter eller forskjeller mellom gjenstander eller deres egenskaper.

Det er ingen rene empiriske metoder i vitenskapelig kunnskap, siden selv enkel observasjon krever foreløpige teoretiske grunnlag - å velge et objekt for observasjon, formulere en hypotese, etc.

Teoretiske metoder for erkjennelse

Faktisk teoretiske metoder stole på rasjonell erkjennelse (konsept, dømmekraft, slutning) og logiske slutningsprosedyrer. Disse metodene inkluderer:

  • analyse- prosessen med mental eller reell deling av et objekt, fenomen i deler (tegn, egenskaper, relasjoner);
  • syntese -å kombinere aspektene ved emnet identifisert under analysen til en enkelt helhet;
  • - Union ulike gjenstander i grupper basert på vanlige egenskaper (klassifisering av dyr, planter, etc.);
  • abstraksjon - abstraksjon i prosessen med erkjennelse fra visse egenskaper til et objekt med det formål å studere et spesifikt aspekt av det (resultatet av abstraksjon er abstrakte begreper, slik som farge, krumning, skjønnhet, etc.);
  • formalisering - visning av kunnskap i et tegn, symbolsk form (i matematiske formler, kjemiske symboler, etc.);
  • analogi - slutning om likheten til objekter i en viss henseende basert på deres likhet i en rekke andre henseender;
  • modellering— opprettelse og studie av en erstatning (modell) av et objekt (for eksempel datamaskinmodellering av det menneskelige genomet);
  • idealisering- å lage konsepter for objekter som ikke eksisterer i virkeligheten, men som har en prototype i seg ( geometrisk punkt, ball, ideell gass);
  • fradrag - bevegelse fra det generelle til det spesifikke;
  • induksjon- bevegelse fra det spesielle (fakta) til et generelt utsagn.

Teoretiske metoder krever empiriske fakta. Dermed, selv om induksjon i seg selv er teoretisk logisk operasjon, krever hun fortsatt eksperimentell testing hvert enkelt faktum, derfor basert på empirisk kunnskap, og ikke teoretisk. Således eksisterer teoretiske og empiriske metoder i enhet, og utfyller hverandre. Alle metodene som er oppført ovenfor er metoder-teknikker (spesifikke regler, handlingsalgoritmer).

Bredere metoder-tilnærminger angi bare retningen og generell metode problemløsning. Metoder-tilnærminger kan omfatte mange ulike teknikker. Dette er den strukturelle-funksjonelle metoden, den hermeneutiske metoden osv. De ekstremt generelle metode-tilnærmingene er de filosofiske metodene:

  • metafysisk— se et objekt skjevt, statisk, uten forbindelse med andre objekter;
  • dialektisk- avsløring av lovene for utvikling og endring av ting i deres innbyrdes forhold, intern inkonsekvens og samhold.

Absolutisering av én metode som den eneste riktige kalles dogmatikk(for eksempel dialektisk materialisme i sovjetisk filosofi). En ukritisk opphopning av ulike urelaterte metoder kalles eklektisisme.



© 2024 netdenegnakino.ru - Nei for to. Kjemi. Fysikk. Staving. Geografi