Vitenskapen - forskningsfelt rettet mot å produsere og anvende målkunnskap Onatur , samfunn Ogbevissthet og inkludert alle betingelsene for denne produksjonen.
MM. Bakhtin(1895–1973), moderne russisk filosof, legger vekt på objektivitet vitenskapelig kunnskap: virkeligheten, går inn i vitenskapen, kaster av seg alle verdifulle klær for å bli naken og ren virkelighet kunnskap, hvor bare enhet er suveren sannhet. Denne definisjonen av trekk ved vitenskapelig kunnskap fremhever dens viktigste, essensielle trekk som en måte å forstå virkeligheten på. Men det kan ikke være absolutt. Vitenskapen har en verdimessig, ideologisk, filosofisk og verdensbilde betydning; den bestemmes i stor grad av vitenskapsmannens moral, hans ansvar for verdens og menneskehetens skjebne.
Vitenskap er den viktigste formen for utvikling av kunnskap. Det er et spesialisert område for åndelig produksjon, har sine egne kunnskapsverktøy, sine egne institusjoner, erfaring og tradisjoner for forskningsaktiviteter, et system for informasjon og kommunikasjon, eksperimentelt og laboratorieutstyr, etc. Vitenskap refererer til både kognitiv aktivitet og resultatene av dette uttrykt i vitenskapelige arbeider aktivitet i form av et visst sett med kunnskap tilgjengelig på et gitt historisk øyeblikk, og danner et vitenskapelig bilde av verden. Vitenskapelig kunnskap utføres på grunnlag av spesialutviklede midler og objektiveres i form av informasjon nedfelt i skriftlig eller muntlig form, i en rekke spesialiserte kunstig skapte tegn og ikonisk systemer. Dette betyr ikke at rollen til den personlige faktoren i vitenskapelig kunnskap er ubetydelig; tvert imot kan vitenskapens historie ikke forestilles uten å forstå det enestående bidraget fra mange talentfulle forskere som radikalt endret den vanlige kunnskapen og sørget for fremgang av kunnskap. Ikke desto mindre er vitenskapelig kunnskap umulig uten den kunnskapsmengden som har blitt dannet gjennom vitenskapens historie og har blitt en universell eiendom.
Vitenskapelig kunnskap krever bevisst anvendelse av spesialutviklede metoder. Metode generelt - en måte å oppnå et mål på, en viss ordnet aktivitet.Metode for vitenskapelig kunnskap - det er et system av teknikker og reglertenker og praktiske (fag-sanselige) handlinger, ved hjelp av hvilke forskere får ny kunnskap. Metodene for vitenskapelig kunnskap er dens bevisst utviklede teknikker. De er avhengige av tidligere kunnskapsoppnåelser. Metoden for vitenskapelig kunnskap er en analog av den moderne vitenskapens tilstand, den legemliggjør kunnskap om emnet for forskningen vår: hva er metoden, slik er kunnskapen om emnet, hva er kunnskapen om emnet, slik er metoden . Hver metode har en dobbel natur: den er basert på kunnskap om vitenskapens lover og er samtidig uatskillelig fra arbeidet til en forsker som løser et visst kognitivt problem med ulik grad av ferdighet. Ikke tilfeldig F. Bacon sammenlignet metoden med en lampe som lyser opp veien for en reisende i mørket: selv en halt mann som går langs veien er foran den som løper utenfor veien.
Skille privat, generelt Og universelle metoder for erkjennelse.
Private metoder brukes av en eller flere vitenskaper som har felles studiefag (for eksempel psykologi eller fysikk). Generelle vitenskapelige metoder kunnskap er eiendommen til vitenskapen som helhet. Et spesielt sted hører til filosofiske metoder, som er dannet som et resultat av utviklingen av vitenskap og er inkludert i det vitenskapelige bildet av verden. Filosofiske metoder er en organisk del av ethvert filosofisk system. Sammen med all eksisterende kunnskap spiller de rollen som forutsetningskunnskap som legger forholdene til rette for videreutvikling av vitenskapen under bestemte historiske forhold.
Empirisk kunnskap
I vitenskapens struktur er det empirisk Og teoretiske nivåer og følgelig empiriske og teoretiske metoder for å organisere vitenskapelig kunnskap. I hver av disse sammenhengende formene for vitenskapelig kunnskap, bruker forskeren evnene til både sensorisk og rasjonell kunnskap.
Empirisk kunnskap representerer en samling vitenskapelige fakta, danner grunnlaget for teoretisk kunnskap. Forskere får empirisk kunnskap gjennom bruk av to hovedmetoder: observasjon og eksperiment.
Observasjon - målrettet, tilsiktet oppfatning av objektet som studeres.Å sette mål, metoder for observasjon, en plan for å overvåke oppførselen til objektet som studeres, og bruk av instrumenter - dette er de viktigste egenskapene til en spesifikk observasjon. Observasjonsresultatene gir oss primære informasjon om virkeligheten i form av vitenskapelige fakta.
Eksperiment- slikt en metode for vitenskapelig forskning som innebærer en tilsvarende endring i et objekt eller dets reproduksjon under spesielt skapte forhold. I et eksperiment griper forskeren aktivt inn i betingelsene for den vitenskapelige forskningen. Han kan stoppe prosessen når som helst, noe som lar ham studere den mer detaljert. Den kan plassere objektet under studier i ulike sammenhenger med andre objekter eller skape forhold der det ikke tidligere er observert, og derved etablere nye ukjente for vitenskapen. egenskaper. Et eksperiment lar deg reprodusere fenomenet som studeres kunstig og teste resultatene av teoretisk eller empirisk kunnskap gjennom praksis.
Et eksperiment er alltid, og spesielt i moderne vitenskap, forbundet med bruk av noen ganger svært komplekse tekniske midler, dvs. instrumenter. Enhet - dette er en enhet eller system av enheter med spesifiserte egenskaper for å innhente informasjon omfenomener og egenskaper utilgjengelige for menneskelige sanser. Instrumenter kan forsterke sansene våre, måle intensiteten til egenskapene til et objekt, eller etablere sporene etterlatt i dem av studieobjektet. Den utbredte bruken av instrumenter i vitenskapelig forskning har fått forskerne til å tenke over spørsmålet om instrumenter forvrenger virkelige naturlige prosesser? M. Born mente for eksempel at «observasjon eller måling ikke refererer til fenomenet natur som sådan, men bare til det aspektet som det vurderes under i referanserammen, eller til projeksjoner på referanserammen, som selvfølgelig er skapt av hele installasjonen som brukes." . Har Bourne rett? Tross alt forstyrrer eksperimentet virkelig det naturlige forløpet av prosessen. Dette betyr imidlertid ikke at vi kjenner igjen et objekt som har blitt endret på en bestemt måte ved menneskelig inngripen, men ikke objektet som sådan. Hvorfor? Ja, fordi tilstedeværelsen eller fraværet av visse forbindelser også kan bli gjenstand for analyse, noe som tillater omfattende utforske et objekt, identifisere alle dets nye egenskaper.
Avhengig av formålet med studien, er det forskningseksperiment(oppdagelse av noe nytt) og Sjekk(etablerer sannheten hypoteser). I et eksperiment oppdages og demonstreres nye egenskaper, kvalitative og kvantitative egenskaper ved et objekt relatert til måling av dets egenskaper. I følge studieobjektet er det naturlig Og sosial eksperiment, og ved implementeringsmetoder - naturlig og kunstig, modell og spontan, ekte og mental. Det er også vitenskapelig Og industriell eksperiment. Produksjonsforsøket inkluderer varianter industri eller felt. Opptar en spesiell plass modell eksperiment. Det er fysisk og matematisk modellering. En fysisk modell gjenskaper de kjente egenskapene til objektet som studeres for å etablere ukjente (modeller av fly, romskip eller nevroner, etc.). Den matematiske modellen er bygget på den formelle (matematiske) likheten til ulike objekter, som karakteriserer deres generelle funksjonelle avhengighet, noe som også gjør det mulig å avsløre ukjente egenskaper til virkelige objekter.
Sammenligning. Den viktigste komponenten i empiriske erkjennelsesmetoder er sammenligning, dvs. identifisere likheter eller forskjeller i egenskapene til objektene som studeres etablert i en observasjon eller et eksperiment. Et spesielt tilfelle av sammenligning er mål.
Mål er prosessen med å bestemme en verdi som karakteriserer graden av utvikling av egenskapene til et objekt. Den er laget i form av sammenligning med en annen mengde tatt som en måleenhet. Resultatene av observasjon og eksperimenter har vitenskapelig betydning bare hvis de uttrykkes gjennom måling.
Vitenskapsfakta
Vitenskapelig faktum - form for eksistens av empirisk kunnskap. Faktabegrepet har ulikt semantisk innhold. Blant de mange definisjonene av begrepet "fakta", kan følgende skilles. For det første et faktum som et virkelighetsfenomen, "en hendelse, en sak, en hendelse, en sak, en realitet, å være, en gitt, som man kan basere..." Dette er de såkalte livsfakta som eksisterer uavhengig av om en person er klar over dem eller ikke. Livets fakta er noe ekte - i motsetning til fiktive, atskilt med uttalte trekk av singularitet og unikhet.
For det andre brukes begrepet "fakta" til å bety bevisst hendelser og virkelighetsfenomener. Allsidigheten til våre kognitive evner manifesteres i det faktum at ett og samme faktum av virkeligheten kan realiseres på det daglige eller vitenskapelige nivået kunnskap, V Kunst, journalistikk eller juridisk praksis. Derfor har ulike fakta, etablert på ulike måter, varierende grad av pålitelighet. Svært ofte kan det være en illusjon av identiteten til et faktum. Vitenskaper og virkelighetshendelser, som lar noen filosofer og vitenskapsmenn snakke om sannheten til et faktum som absolutt sannhet. Denne ideen samsvarer ikke med det virkelige bildet av kunnskap; den dogmatiserer og forenkler den.
Fakta har en kompleks struktur. De inkluderer informasjon om virkeligheten, tolkning av faktum, metode for å skaffe og beskrive den.
Den ledende siden av faktum er virkelighetsinformasjon, som innebærer dannelsen av et visuelt bilde av virkeligheten eller dens individuelle egenskaper. Korrespondansen mellom et faktum og virkeligheten karakteriserer det som sant. På grunn av disse trekkene er fakta det empiriske grunnlaget for vitenskap, den viktigste måten å bekrefte eller tilbakevise en teori på. Takket være fakta blir virkeligheten oppfattet upartisk, i relativ uavhengighet fra teorien, hvis vi ser bort fra den såkalte teoretiske belastningen av faktum, som gir vårt verdensbilde visse trekk ved det gitte. Fakta gjør det mulig å oppdage fenomener som ikke passer inn i rammen av den gamle teorien og motsier den.
En viktig del av faktum er tolkning , som kommer i forskjellige former. er det mulig eksperiment ingen teori? Svaret kan bare være negativt: nei, umulig. Et vitenskapelig faktum er formidlet av en teori, på grunnlag av hvilken oppgavene til empirisk forskning bestemmes og resultatene tolkes. Tolkning inngår i et faktum som en teoretisk og metodisk forutsetning for dets dannelse, en teoretisk konklusjon fra et faktum, dets vitenskapelige forklaring, eller som en vurdering utført fra ulike ideologiske, vitenskapelige eller ideologiske perspektiver.
Faktum inneholder logistisk eller metodisk side, dvs. metoden for å få den. Dens pålitelighet avhenger i stor grad av metoden og midlene som brukes for å oppnå den. For eksempel bruker valgkampen ofte resultatene fra sosiologiske studier som viser rangeringen av kandidater og deres sjanser for å lykkes. Ofte varierer resultatene betydelig, eller motsier til og med direkte hverandre. Hvis direkte forvrengning utelukkes, kan årsaken til avvikene forklares med forskjeller i metoder.
Den flere hundre år gamle vitenskapens historie er ikke bare historien til oppdagelser, men også historien om dens utvikling. Språk, uten hvilke teoretiske abstraksjoner, generalisering eller systematisering av fakta er umulig. Derfor inneholder hvert faktum et tegnkommunikativt aspekt, det vil si vitenskapens språk det er beskrevet på. Grafer, diagrammer, vitenskapelige notasjoner og termer er nødvendige attributter for vitenskapens språk. Oppfatningen av en vitenskapelig oppdagelse er noen ganger forsinket i mange år hvis det ikke er mulig å beskrive det i tradisjonelle termer. Som vitenskapelig kunnskap Naturlig språks semantiske utilstrekkelighet i forhold til faginnholdet det uttrykker ble stadig tydeligere.
Polysemien av uttrykk, den uklare logiske strukturen til naturlige språksetninger, foranderligheten av betydningen av språktegn under påvirkning av kontekst, psykologiske assosiasjoner - alt dette hindret nøyaktigheten og gjennomsiktigheten av betydningen som er nødvendig i vitenskapelig kunnskap. Det var et krav om å erstatte naturlig språk med et kunstig formalisert språk. Oppfinnelsen hans beriket uvanlig vitenskapens kognitive virkemidler og gjorde det mulig å løse tidligere utilgjengelige problemer. Krystallisering, reduksjon og klargjøring av den logiske strukturen ved hjelp av kunstig symbolikk gjør komplekse kognitive systemer lett observerbare, bidrar til den logiske rekkefølgen av teorier og oppnåelse av streng konsistens av elementene deres. Det bør understrekes at både vitenskapens fakta, og hypoteser, teorier og vitenskapelige problemer er basert på kunstige språk skapt i vitenskapen.
Et vitenskapelig faktum er inkludert i et teoretisk system og har to grunnleggende egenskaper, nemlig: pålitelighet Og invarians. Påliteligheten til et vitenskapelig faktum manifesteres i det faktum at det er reproduserbart og kan oppnås gjennom nye eksperimenter utført til forskjellige tider av forskere. Invariansen til et vitenskapelig faktum ligger i det faktum at det beholder sin pålitelighet uavhengig av forskjellige tolkninger.
Vitenskapens fakta blir grunnlaget for en teori takket være deres generalisering . De enkleste formene for generaliserende fakta er systematisering Og klassifisering utført på grunnlag av deres analyse, syntese, typologi, bruk av primære forklaringsskjemaer osv. Det er kjent at mange vitenskapelige funn (for eksempel teorier om arters opprinnelse) C. Darwin , periodisk system for grunnstoffer DI. Mendeleev) ville vært umulig uten det foreløpige arbeidet til forskere med å systematisere og klassifisere fakta.
Mer komplekse former for generaliserende fakta er empiriske hypoteser og empiriske lover, som avslører stabil repeterbarhet og sammenhenger mellom de kvantitative egenskapene til objektene som studeres, etablert ved hjelp av vitenskapelige fakta.
Vitenskapelige fakta, empiriske hypoteser og empiriske lover representerer kun kunnskap om Hvordan lekker fenomener og prosesser, men de svarer ikke på spørsmålet, Hvorfor fenomener og prosesser forekommer i akkurat denne formen, og ikke i en annen, og årsakene deres er ikke forklart. Vitenskapens utfordring - finne årsakene til fenomener, forklare essensen av prosessene som ligger til grunn for vitenskapelige fakta. Det løses innenfor rammen av den høyeste form for vitenskapelig kunnskap - teorier. Vitenskapelige fakta har en dobbel funksjon i forhold til en teori: Som for en eksisterende teori, forsterker et vitenskapelig faktum den (verifiserer) eller motsier den og peker på dens inkonsekvens (falsifiserer). Men på den annen side er teori noe mer enn bare en generalisering av summen av vitenskapelige fakta innhentet på nivå med empirisk forskning. Det blir i seg selv en kilde til nye vitenskapelige fakta. Således representerer empirisk og teoretisk kunnskap enheten av to sider av en enkelt helhet - vitenskapelig kunnskap. Sammenkoblingen og bevegelsen av disse aspektene, deres korrelasjon i en spesifikk vitenskapelig erkjennelsesprosess bestemmer en konsistent serie former som er spesifikke for teoretisk kunnskap.
Grunnleggende former for teoretisk kunnskap
De viktigste formene for teoretisk kunnskap er: vitenskapelig problem, hypotese, teori, prinsipper, lover, kategorier, paradigmer.
Vitenskapelig problem. I vanlig forstand brukes begrepet "problem" som en betegnelse på en vanskelighet, en hindring, en oppgave som krever sin løsning. Problemer følger med alle former for menneskeliv: de kan være utilitaristisk-praktiske, moralske og politiske, juridiske og filosofiske, religiøse og vitenskapelige osv. Et vitenskapelig problem er bevissthet om motsetningene som har oppstått mellom den gamle teorien og den nyevitenskapelige fakta , som ikke kan forklares ved hjelp av gammel teoretisk kunnskap. A. Einstein skrev at ved opprinnelsen til vitenskapelig tenker ligger «overraskelseshandlingen» som oppstår «når persepsjonen kommer i konflikt med en ganske etablert begrepsverden. I tilfeller der en slik konflikt oppleves tilstrekkelig akutt og intenst, har den i sin tur sterk innflytelse på vår mentale verden" ( Einstein A. Fysikk og virkelighet. M.: Vitenskap. 1965. s. 133). Behovet for å forklare nye vitenskapelige fakta skaper problematisk situasjon, slik at vi kan si at vi mangler litt kunnskap for å løse dette problemet. Et vitenskapelig problem er spesifikk kunnskap, nemlig kunnskap om uvitenhet. Korrekt å formulere og stille et vitenskapelig problem er en vanskelig oppgave, siden prosessen med krystallisering av problemet er forbundet med utarbeidelsen av individuelle komponenter i løsningen. Derfor er det å stille et problem det første trinnet i utviklingen av vår kunnskap om verden. Når et vitenskapelig problem stilles, starter et vitenskapelig søk, det vil si organiseringen av vitenskapelig forskning. Den bruker både empiriske og teoretiske metoder. Den viktigste rollen i å løse et vitenskapelig problem tilhører hypotesen.
Hypotese - det er en idé som inneholder en rimelig antagelse om eksistensen av en lov som forklarer essensen av nye fakta. En hypotese er dannet av forskere med mål om forsøksvis å forklare de vitenskapelige fakta som førte til utformingen av et vitenskapelig problem. Det finnes en rekke kriterier for gyldigheten av hypotesen:
grunnleggende etterprøvbarhet;
generalitet;
prediktive evner;
enkelhet.
En hypotese må være testbar, den fører til konsekvenser som kan verifiseres empirisk. Umuligheten av slik verifisering gjør hypotesen vitenskapelig uholdbar. Hypotesen bør ikke inneholde formelle og logiske motsetninger og bør ha indre harmoni. En av hypotesevurderingskriterier - dens evne til å forklare det maksimale antallet vitenskapelige fakta og konsekvenser avledet fra det. En hypotese som bare forklarer de fakta som var assosiert med formuleringen av et vitenskapelig problem, er ikke vitenskapelig gyldig.
Forutsigelseskraften til en hypotese betyr at den forutsier noe generelt tidligere ukjent, fremveksten av nye vitenskapelige fakta som ennå ikke er oppdaget i empirisk forskning. Kravet til enkelhet er at hypotesen forklarer det maksimale av fenomener ut fra noen få årsaker. Den bør ikke inkludere unødvendige antakelser som ikke er relatert til behovet for å forklare vitenskapelige fakta og konsekvenser utledet av selve hypotesen.
Uansett hvor gyldig en hypotese er, blir den ikke en teori. Derfor er neste skritt i vitenskapelig kunnskap å underbygge sannheten. Dette er en mangefasettert prosess og innebærer behov for å bekrefte så mange konsekvenser som mulig fra en gitt hypotese. For dette formålet utføres observasjoner og eksperimenter, hypotesen sammenlignes med de nye faktaene som er oppnådd og konsekvensene som følger av det. Jo større antall konsekvenser som er bekreftet empirisk, desto mindre sannsynlig er det at alle kan ha blitt avledet fra en annen hypotese. Det mest overbevisende beviset på en hypotese er oppdagelsen i empirisk forskning av nye vitenskapelige fakta som bekrefter konsekvensene forutsagt av hypotesen. Dermed blir en hypotese, omfattende testet og bekreftet av praksis, en teori.
Teori - det er logisk forsvarlig, testet i praksissystem kunnskap om en viss klasse av fenomener, om essensen og virkemåten til loverå være denne klassen av fenomener. Den er dannet som et resultat av oppdagelsene av generelle lover natur Og samfunn, og avslører essensen av fenomenene som studeres. En hypotese inkluderer et sett med ideer som tar sikte på å forklare eller tolke ethvert fragment av tilværelsen. Strukturen til en teori inkluderer alle elementene som eksisterer som dens forutsetninger, går foran den og bestemmer dens fremvekst. En integrert komponent av teorien er det opprinnelige teoretiske grunnlaget, det vil si et sett med postulater, aksiomer, lover, som i sin helhet utgjør en generell idé om studieobjektet, en ideell modell av objektet. Den teoretiske modellen er samtidig et program for videre forskning, basert på et system av innledende teoretiske prinsipper.
Teorien oppfyller så viktig funksjoner, Hvordan forklarende, prediktiv, praktisk og syntetiserende. Teorien organiserer systemet med vitenskapelige fakta, inkluderer dem i strukturen og henter nye fakta som konsekvenser fra lovene og prinsippene som danner det. En velutviklet teori bærer med seg evnen til å forutse eksistensen av ting som fortsatt er ukjente for vitenskapen. fenomener Og egenskaper. Teori tjener som grunnlag for menneskers praktiske aktiviteter, og orienterer dem i en verden av naturlige og sosiale fenomener. Takket være vitenskapelige oppdagelser transformerer mennesker naturen, skaper teknologi, utforsker rommet osv. Den sentrale plassen i teorien tilhører vitenskapelig ideer, dvs. kunnskap om de grunnleggende lovene som virker innenfor klassen av objekter som reflekteres i den. En vitenskapelig idé forener lovene, prinsippene og konseptene som danner en gitt teori til et integrert, logisk sammenhengende system.
En teori har evnen til å trenge inn i andre teorier og dermed forårsake restrukturering av dem. Det stimulerer foreningen av ulike teorier og deres transformasjon til et system som utgjør kjernen i det vitenskapelige bildet av verden. Teori er jorda som nye ideer oppstår på som kan bestemme tankestilen til en hel tidsalder. I prosessen med dannelsen er teorien basert på det eksisterende systemet av prinsipper, kategorier og lover og åpner nye.
Vitenskapsprinsipper representere grunnleggende teoretisk kunnskap, veiledende ideer som er utgangspunktet for å forklare vitenskapelige fakta. Spesielt kan aksiomer fungere som prinsipper, postulerer, som verken er bevisbare eller krever bevis.
Kategorier av filosofi- essens ekstremt generelle konsepter som gjenspeiler de mest essensielle aspektene, egenskapene, relasjonene til den virkelige verden. Definisjonen av vitenskapskategorier er lik. Men i motsetning til filosofiske kategorier, som har en universell karakter, reflekterer vitenskapskategoriene egenskapene til et visst fragment av virkeligheten, og ikke virkeligheten som helhet.
Vitenskapens lover avdekke nødvendige, essensielle, stabile, repeterende sammenhenger og relasjoner mellom fenomener. Dette kan være lovene for fenomeners funksjon og utvikling. Å forstå naturlovene, samfunnet og menneskelig tenkning er vitenskapens viktigste oppgave. Det går fra å avsløre de universelle og essensielle aspektene ved objektene som studeres, fast i konsepter og kategorier, til å etablere bærekraftig, tilbakevendende, vesentlig og nødvendig forbindelser. Systemet av lover og kategorier av vitenskap danner dets paradigme.
Paradigme - et sett med stabile prinsipper, generelt gyldige normer, lover, teorier, metoder som bestemmer utviklingen av vitenskap i en bestemt periode av historien. Det er anerkjent av hele det vitenskapelige samfunnet som grunnleggende modeller som bestemmer måtene å sette og løse problemer som oppstår på et gitt vitenskapsnivå. Paradigmet styrer forskningsaktiviteter, organisering av vitenskapelig eksperimenter og tolkning av resultatene deres, gir prediksjon av nye fakta og teorier. Det eliminerer konsepter som ikke stemmer med det og fungerer som en modell for å løse forskningsproblemer. Begrepet paradigme ble introdusert i kunnskapsteorien av den amerikanske filosofen T. Kuhn. I følge hans definisjon er "normalvitenskap" preget av løsningen av spesifikke problemer basert på det tilsvarende vitenskapelige paradigmet. Normale perioder i vitenskapens utvikling erstattes av revolusjoner. De er assosiert med oppdagelsen av fenomener som ikke passer inn i rammen av det gamle paradigmet. Som et resultat begynner en kriseperiode i vitenskapen, som ender med sammenbruddet av det gamle paradigmet og fremveksten av et nytt. Etableringen av et nytt paradigme markerer en revolusjon i vitenskap. "...Den konsekvente overgangen fra ett paradigme til et annet gjennom revolusjon er en vanlig modell for utvikling av moden vitenskap," bemerker T. Kuhn. (Struktur av vitenskapelige revolusjoner. M., 1977. S. 31).
En annen moderne filosof I. Lakatos presenterte utviklingen av vitenskap i form av en serie suksessive teorier basert på vanlige metodiske prinsipper. Dette settet med teorier kalles et forskningsprogram. En naturlig konsekvens av mange forskningsprogrammer er deres konkurranse. Et konkurransedyktig og progressivt program er et der en teori dukker opp som er i stand til å forutsi nye tilleggsfakta og forklare gamle som ble etablert, men ikke forklart av den forrige teorien. I dette tilfellet fungerer den nye teorien som en utvikling av den gamle. Hvis den nye teorien er begrenset til tolkningen av fakta oppdaget av andre forskningsprogrammer og ikke forutsier nye, så kan vi anta at programmet er i degenerasjon.
Metoder for teoretisk kunnskap
Det er en gruppe metoder vitenskapelig kunnskap, som brukes både på empirisk og teoretisk nivå. Spesifisiteten til denne gruppen av metoder er at de er universelle i menneskelig mental aktivitet, og uten dem er selve tankeprosessen, selve bevegelsen, umulig kunnskap. Disse metodene inkluderer: abstraksjon, generalisering, analyse og syntese, induksjon, deduksjon og inferens ved analogi.
Abstraksjon er det vår tenker følger den mentale abstraksjonens vei fra uviktige eller tilfeldige egenskaper, forbindelser og relasjoner til det gjenkjennelige objektet, samtidig som vi fester oppmerksomheten til de aspektene som er viktige for oss for øyeblikket.
Generalisering innebærer å finne felles egenskaper, forbindelser og relasjoner i objektene som studeres, etablerer deres likheter, indikerer deres tilhørighet til en viss klasse av fenomener. Resultatet av abstraksjon og generalisering er både vitenskapelig og dagligdags begreper(frukt, verdi, lov, dyr osv.).
Analyse- dette er metoden kunnskap, som består i den mentale oppdelingen av et objekt i dets bestanddeler for kunnskapsformål.
Syntese innebærer mental gjenforening av komponentene i fenomenet som studeres. Formålet med syntesen er å forestille seg studieobjektet i sammenhengen og samspillet mellom dets bestanddeler i et helhetlig system. Analyse og syntese henger sammen. Syntese kan defineres som en tankebevegelse beriket av analyse, og det er derfor syntese er en mer kompleks prosess enn analyse.
Induksjon- en erkjennelsesmetode basert på slutninger fra det spesielle til det generelle, når tankegangen er rettet fra å etablere egenskapene til individuelle objekter til å identifisere de generelle egenskapene som ligger i en hel klasse av objekter. Induksjon brukes både i hverdagskunnskap og i naturfag. Induktiv slutning har en sannsynlighet. Vitenskapelig induksjon etablerer årsakssammenhenger, basert på repetisjon og sammenkobling av de essensielle egenskapene til noen objekter av en viss klasse og fra dem - til etablering av generelle årsaksforhold som er gyldige for hele klassen.
Fradrag basert på slutninger fra det generelle til det spesifikke. I motsetning til induksjon, i deduktiv resonnement er tankerekken rettet mot å anvende generelle prinsipper på individuelle fenomener.
Induksjon og deduksjon er like nært knyttet til hverandre som analyse og syntese. Sett separat og helt i motsetning til hverandre, kan de ikke tilfredsstille kravene til vitenskapelig kunnskap.
Analogi- likhet mellom objekter i noen egenskaper. En slutning basert på likheten mellom objekter kalles en slutning ved analogi. Fra likheten mellom to objekter i noen egenskaper trekkes en konklusjon om muligheten for deres likhet i andre egenskaper. Den har en sannsynlighet og dens bevisverdi er lav. Likevel er analogiens rolle i menneskelig mental og kognitiv aktivitet veldig stor. Matematiker D. Polya karakteriserer analogiens rolle i kognisjon slik: «All vår tenkning er gjennomsyret av analogi: vår dagligtale og trivielle konklusjoner, språket til kunstverk og de høyeste vitenskapelige prestasjoner. Graden av analogi kan variere. Folk bruker ofte vage, tvetydige, ufullstendige eller uklare analogier, men analogien kan nå et nivå av matematisk presisjon. Vi bør ikke overse noen form for analogi; hver av dem kan spille en rolle i å finne en løsning" ( Poya D. Hvordan løse problemet. M., 1959. S. 44–45).
Sammen med de som er diskutert ovenfor, er det en gruppe metoder som er av primær betydning for teoretisk kunnskap. Det særegne ved disse metodene er at de tjener til å utvikle og bygge teorier. Disse inkluderer spesielt: metode for oppstigning fra det abstrakte til det konkrete, metode for historisk og logisk analyse, metode for idealisering, aksiomatisk metode etc. La oss vurdere dem mer detaljert.
Oppstigning fra abstrakt til konkret. For å forstå denne metoden er det nødvendig å avsløre så viktige konsepter som "konkret i virkeligheten", "sansekonkret", "abstrakt", "mentalt-konkret".
Spesifikt i virkeligheten- er et hvilket som helst fenomen å være, som representerer enheten av forskjellige aspekter, egenskaper, forbindelser.
Sanselig konkret- resultatet av levende kontemplasjon av et separat objekt. Det sensuelle konkrete reflekterer objektet fra sin sensuelle side, som en udifferensiert helhet, uten å avsløre dens essens.
Abstrakt, eller abstraksjon, er et resultat av den mentale isolasjonen av individuelle aspekter, egenskaper, forbindelser og relasjoner til objektet som studeres og skiller det fra helheten av andre egenskaper, forbindelser og relasjoner.
Mentalt konkret er et system av abstraksjoner som reproduserer i vår tenkning kunnskapsobjektet i enheten av dets forskjellige aspekter og sammenhenger som uttrykker det essens, intern struktur og prosess utvikling. Som det fremgår allerede av definisjonen, gjengir det sansekonkrete og abstrakte objektet ensidig: det sansekonkrete gir oss ikke kunnskap om essensen av et objekt, og abstraksjon avslører essensen ensidig. For å overvinne denne begrensningen, vår tenker bruker metoden for oppstigning fra det abstrakte til det konkrete, det vil si at den streber etter å oppnå en syntese av individuelle abstraksjoner i det mentalt konkrete. Som et resultat av slike påfølgende trinn oppnås en mental-betong (et system av sammenkoblede konsepter i en viss sekvens som forvandles til hverandre).
Historiske og logiske metoder for erkjennelse. Hvert utviklingsobjekt har sin egen historie og mål logikk, dvs. mønsteret for dens utvikling. I henhold til disse utviklingstrekkene bruker kognisjon historiske og logiske metoder.
Historisk metode kognisjon er en mental reproduksjon av utviklingssekvensen til et objekt i all dets konkrete mangfold og unikhet.
boolsk metode er en mental gjengivelse av de øyeblikkene i utviklingsprosessen som er naturlig bestemt. Denne metoden er et nødvendig moment i oppstigningsprosessen fra det abstrakte til det konkrete, for det mentalt konkrete må gjengi utviklingen av objektet, frigjort fra den historiske formen og ulykkene som krenker den. Den logiske metoden begynner på samme måte som den historiske – ved å betrakte begynnelsen på historien til selve objektet. I sekvensen av overganger fra en tilstand til en annen, reproduseres nøkkelmomentene i utviklingen og dermed dens logikk og utviklingsmønstre. Dermed er de logiske og historiske metodene de samme: Den logiske metoden er basert på kunnskap om historiske fakta. I sin tur må historisk forskning, for ikke å bli til en haug med ulike fakta, være basert på kunnskap om utviklingslovene avslørt av den logiske metoden.
Idealiseringsmetode. Funksjon av dette metode består i at i teoretisk forskning introduseres begrepet et ideelt objekt, som ikke eksisterer i virkeligheten, men som er et verktøy for å konstruere en teori. Et eksempel på denne typen objekter er et punkt, en linje, en ideell gass, et kjemisk rent stoff, en absolutt elastisk kropp, etc. Ved å konstruere objekter av denne typen, forenkler en vitenskapsmann virkelige objekter, abstraherer bevisst fra visse virkelige egenskaper ved objektet som studeres eller gir dem egenskaper, som virkelige objekter ikke har. Denne mentale forenklingen av virkeligheten lar oss tydeligere fremheve egenskapene som studeres og presentere dem i matematisk form. A. Einstein karakteriserte betydningen av idealisering i prosessen som følger kunnskap: «Treghetsloven er den første store suksessen i fysikk, faktisk dens første begynnelse. Det ble oppnådd ved å tenke på en idealisert eksperiment, om en kropp som hele tiden beveger seg uten friksjon og uten påvirkning av andre ytre krefter. Fra dette eksemplet, og senere fra mange andre, lærte vi viktigheten av det idealiserte eksperimentet skapt av tenkning" ( Einstein A. Fysikk og virkelighet. M., 1964. s. 299). Å operere med abstrakte objekter og teoretiske skjemaer skaper forutsetninger for deres matematiske beskrivelse. Akademiker V.S. Stepin understreker sammenhengen mellom abstrakte objekter og naturlige prosesser studert i teorien: "Ligninger fungerer i dette tilfellet som et uttrykk for essensielle forbindelser mellom fysiske fenomener og fungerer som en formulering av fysiske lover" (Stepin V.S. Teoretisk kunnskap. M., 2003. S. 115). I moderne vitenskap matematiske metoder spiller en stadig viktigere rolle. De brukes i lingvistikk, sosiologi, biologi, for ikke å snakke om fysikk eller astronomi.
Bruken av det matematiske apparatet til sannsynlighetsteori har blitt spesielt relevant i forskningen av kvantemekanikk, som oppdaget den sannsynlige naturen til oppførselen til mikropartikler med partikkelbølgeegenskaper. Idealiseringsteknikken er også implementert i metoden formalisering, eller strukturell metode. Essensen av den strukturelle metoden er å identifisere relasjoner mellom deler og elementer av et objekt, uavhengig av deres innhold. Holdninger er lettere å studere enn de faktiske komponentene i forhold. For eksempel kan arealet av en sirkel og volumet til en ball beregnes uavhengig av om ballen er metall eller gummi, om det er en planet eller en fotball.
Systemtilnærming. Forholdet mellom komponentene i strukturen kan være forskjellige. Blant mangfoldet av relasjoner, de som karakteriserer et gitt sett med elementer som system. Systemtilnærming lar deg etablere mønstre av systemrelasjoner (uavhengig av egenskapene til spesifikke systemer) og deretter bruke dem på spesifikke systemer. Kompleksiteten til systemene, deres pålitelighet, effektivitet, utviklingstrender, etc. avsløres både i den generelle teorien om systemer og i studiet av slike spesifikke systemer som tegnsystemer (de studeres av semiotikk); kontrollsystemer (de er gjenstand for kybernetikk); motstridende systemer (teori spill og så videre.).
Aksiomatisk metode representerer en slik organisering av teoretisk kunnskap der den innledende dommer akseptert uten bevis. Disse innledende proposisjonene kalles aksiomer. På grunnlag av aksiomer, i henhold til visse logiske regler, avledes bestemmelser som form teori. Aksiommetoden er mye brukt i matematiske vitenskaper. Den hviler på nøyaktigheten av definisjonen av innledende konsepter, på resonnementets strenghet og lar forskeren beskytte teorien mot intern inkonsekvens og gi den en mer presis og streng form.
For vitenskapelig kunnskap spiller utviklingen av kriterier for den vitenskapelige karakteren til teoretiske konsepter en stor rolle. Et av de viktigste moderne kriteriene for vitenskaplighet er den parallelle eksistensen og konkurransen mellom forskningsprogrammer, hvis fordel ikke ligger i å kritisere teorien som sådan, men i å skape alternative konsepter som gjør det mulig å se problemer fra så mange forskjellige. synspunkter som mulig. I dag kommer slike vitenskapelige kriterier som enkelhetsbetraktninger, søken etter intern perfeksjon av organiseringen av kunnskap, samt verdibaserte sosiokulturelle aspekter ved kunnskapsutviklingen i forgrunnen.
Vitenskapelig kunnskap – høyeste nivå logisk tenkning. Det er rettet mot å studere de dype aspektene ved essensen av verden og mennesket, virkelighetens lover. Uttrykk vitenskapelig kunnskap er vitenskapelig oppdagelse– oppdagelse av tidligere ukjente essensielle egenskaper, fenomener, lover eller mønstre.
Vitenskapelig kunnskap har 2 nivåer: empirisk og teoretisk .
1) Empirisk nivå er knyttet til emnet vitenskapelig forskning og omfatter 2 komponenter: sanseopplevelse (sensasjoner, oppfatninger, ideer) og deres primære teoretiske forståelse , primær konseptuell behandling.
Empirisk erkjennelse bruker 2 hovedformer for forskning - observasjon og eksperimentering . Hovedenheten for empirisk kunnskap er kunnskap om vitenskapelige fakta . Observasjon og eksperiment er 2 kilder til denne kunnskapen.
Observasjon- dette er en målrettet og organisert sensorisk erkjennelse av virkeligheten ( passiv samle fakta). Det kan være gratis, produsert kun ved hjelp av menneskelige sanser, og instrumentering, utført ved hjelp av instrumenter.
Eksperiment– studie av objekter gjennom deres målbevisste endring ( aktiv intervensjon i objektive prosesser for å studere atferden til et objekt som et resultat av dets endring).
Kilden til vitenskapelig kunnskap er fakta. Faktum– dette er en virkelig hendelse eller et fenomen registrert av vår bevissthet.
2) Teoretisk nivå består i videre bearbeiding av empirisk materiale, utledning av nye konsepter, ideer, konsepter.
Vitenskapelig kunnskap har 3 hovedformer: problem, hypotese, teori .
1) Problem- vitenskapelig spørsmål. Et spørsmål er en spørrende dom og oppstår kun på nivået av logisk erkjennelse. Problemstillingen skiller seg fra vanlige spørsmål i sin Emne- Det er spørsmålet om komplekse egenskaper, fenomener, virkelighetslover, for kunnskap om hvilke spesielle vitenskapelige erkjennelsesmidler som trengs - et vitenskapelig system av konsepter, forskningsmetoder, teknisk utstyr, etc.
Problemet har sitt eget struktur: innledende, delvis kunnskap om emnet Og definert av vitenskapen uvitenhet , som uttrykker hovedretningen for kognitiv aktivitet. Problemet er den motstridende enheten av kunnskap og kunnskap om uvitenhet.
2) Hypotese- en hypotetisk løsning på problemet. Ikke et eneste vitenskapelig problem kan få en umiddelbar løsning, det krever et langt søk etter en slik løsning, og fremsetter hypoteser som ulike løsningsalternativer. En av de viktigste egenskapene til en hypotese er dens pluralitet : hvert vitenskapsproblem gir opphav til en rekke hypoteser, hvorfra de mest sannsynlige velges inntil det endelige valget av en av dem eller deres syntese er gjort.
3) Teori– den høyeste formen for vitenskapelig kunnskap og et begrepssystem som beskriver og forklarer et eget område av virkeligheten. Teorien inkluderer dens teoretiske begrunnelse(prinsipper, postulater, grunnleggende ideer), logikk, struktur, metoder og metodikk, empirisk grunnlag. De viktige delene av teorien er dens beskrivende og forklarende deler. Beskrivelse– karakteristisk for det tilsvarende området av virkeligheten. Forklaring svarer på spørsmålet hvorfor er virkeligheten som den er?
Vitenskapelig kunnskap har forskningsmetoder– måter å vite på, tilnærminger til virkeligheten: vanligste metoden utviklet av filosofi, generelle vitenskapelige metoder, spesifikke spesifikke metoder Avd.Sc.
1) Menneskelig kunnskap må ta hensyn til de universelle egenskapene, formene, virkelighetens, verdens og menneskets, d.v.s. må baseres på universell metode for kunnskap. I moderne vitenskap er dette en dialektisk-materialistisk metode.
2) Mot generelle vitenskapelige metoder relatere: generalisering og abstraksjon, analyse og syntese, induksjon og deduksjon .
Generalisering– prosessen med å skille det generelle fra individet. Logisk generalisering er basert på hva som oppnås på representasjonsnivå og identifiserer ytterligere flere og flere vesentlige trekk.
Abstraksjon– prosessen med å abstrahere essensielle trekk ved ting og fenomener fra ikke-essensielle. Alle menneskelige begreper fungerer derfor som abstraksjoner som gjenspeiler tingenes vesentlige egenskaper.
Analyse- mental inndeling av en helhet i deler.
Syntese- mental kombinasjon av deler til en enkelt helhet. Analyse og syntese er motsatte tankeprosesser. Imidlertid er analyse den ledende, siden den er rettet mot å oppdage forskjeller og motsetninger.
Induksjon– tankebevegelsen fra individet til det generelle.
Fradrag– tankebevegelse fra det generelle til det individuelle.
3) Hver vitenskap har også med sine egne spesifikke metoder, som følger av de grunnleggende teoretiske innstillingene.
Konseptet med vitenskapelig kunnskap, dets funksjoner
Vitenskap er en form for åndelig aktivitet av mennesker, rettet mot å produsere kunnskap om naturen, samfunnet og kunnskapen selv, med det umiddelbare målet å forstå sannheten og oppdage nye objektive lover basert på generalisering av virkelige fakta i deres innbyrdes forhold, for å forutse trender i utviklingen av virkeligheten og bidra til at den endres.
Vitenskapelig kunnskap er en moden form for menneskelig kognitiv aktivitet.
Funksjoner ved vitenskapelig kunnskap:
1) vitenskapelig kunnskap omhandler et spesielt sett av virkelighetsobjekter som ikke kan reduseres til objekter med vanlig bevissthet; 2) vitenskapelig kunnskap utføres som en programmert prosess;
3) vitenskapelig kunnskap er en systemisk aktivitet;
4) utvikling og dannelse av metodikk som en spesiell gren av vitenskapelig forskning designet for å forme vitenskapelig forskning;
5) vitenskapelig kunnskap bruker et spesielt sett med verktøy og teknikker;
6) vitenskapelig kunnskap har et spesifikt konseptuelt apparat;
7) vitenskapelig kunnskap er målrettet og oppfyller samfunnets spesifikke behov;
8) konsistens og gyldighet av vitenskapelig forskning.
Den sosiale funksjonen til vitenskapelig kunnskap er som følger. Mennesket er en del av den levende naturen. Mennesket kan ikke leve utenfor naturen. Den uberørte naturen passet ikke mennesket (hus, klær, mat), folk ble tvunget til å skape en kunstig natur. For å skape denne naturen måtte de lære å trenge dypt inn i essensen av den naturlige prosessen, å avsløre naturens hemmeligheter. Folk måtte lære å forklare naturfenomener og vitenskapelig forutsi fremtiden. Det var dette som bidro til fremveksten av vitenskapelig kunnskap. Det var nødvendig å undersøke en person for å gjøre ham til gjenstand for aktivitet.
Samspill mellom empiri og teori i vitenskapens historiske utvikling
1. Empiri og teori karakteriserer to former for vitenskapelig kunnskap, samt strukturelle komponenter og nivåer av vitenskapelig kunnskap;
2. Inndelingen i empirisk og teoretisk kunnskap i vitenskapelig kunnskap er basert på atskillelsen av empirisk og teoretisk forskning, som er forskjellige i mål;
3. Empirisk forskning er rettet direkte mot objektet og er basert på observasjons- og eksperimentelle data, akkumulerer vitenskapelige fakta;
4. Teoretisk forskning er knyttet til forbedring og utvikling av vitenskapens konseptuelle apparat og er rettet mot en omfattende kunnskap om objektiv virkelighet i dens vesentlige sammenhenger og mønstre;
5. Disse to formene for vitenskapelig forskning er organisk sammenkoblet og forutsetter hverandre i den vitenskapelige kunnskapens helhetlige struktur:
Empirisk forskning, som fremhever nye observasjons- og eksperimentelle data, stimulerer utviklingen av teoretisk forskning, og gir dem nye oppgaver;
Teoretisk forskning, som utvikler og spesifiserer det vitenskapsteoretiske innholdet, åpner for nye perspektiver for å forklare og forutsi fakta, orientere og styre empirisk forskning.
Former for vitenskapelig kunnskap: problem, hypotese, teori
Enhver vitenskapelig aktivitet aktiveres når et vitenskapelig problem oppstår. Et vitenskapelig problem er et problem som ikke kan løses på grunnlag av eksisterende vitenskapelig kunnskap.
For å løse et vitenskapelig problem som har oppstått, legger forskere fram vitenskapelige hypoteser, det vil si antakelser om muligheten for å løse et vitenskapelig problem.
Settet med betingelser for å fremsette hypoteser, metoder for utvikling og testing av dem utgjør den hypotetiske metoden. Ikke enhver antagelse eller gjetning er en vitenskapelig hypotese. For å være vitenskapelig må en hypotese tilfredsstille en rekke betingelser: følge prinsippene for det vitenskapelige verdensbildet; ta hensyn til eksisterende lover; stole på fakta, forklare dem og ha evnen til å forutse nye; tillate eksperimentell, empirisk verifisering; ha ett enkelt forklaringsprinsipp uten å ty til ytterligere forutsetninger. Å teste en hypotese består ikke av individuelle eksperimentelle handlinger, men av kumulativ sosiohistorisk praksis.
Når en hypotese bekreftes av praksis, blir den til en teori. Men i utviklings- og kunnskapsprosessen viser mange teorier seg å være relative sannheter.
Funksjoner av hypotese og teori.
1. Hypoteser gir sannsynlig kunnskap, teorier gir pålitelig kunnskap. Teori utfører funksjonen med å forklare eksisterende fakta og avslører essensen av fenomener. En hypotese gir en forklaring på nivå med det mulige, en teori på nivå med det faktiske.
2. Prediksjon og vitenskapelig framsyn. Teorier gjenspeiler de interne, nødvendige aspektene og forbindelsene til objektet som studeres, lovene for dets funksjon og utvikling. En tilstrekkelig forståelse av disse sammenhengene og lovene tillater oss å forutse det videre utviklingsforløpet til objektet som studeres.
Begrepet metodikk, metode og metodikk for vitenskapelig kunnskap
Metodikk er læren om metoder for erkjennelse og transformasjon av virkeligheten.
Metode er et sett med tilnærminger, teknikker, metoder og midler for vitenskapelig kunnskap. Tilnærming er verdensbildet til en person som vet. Teknikker er ideelle metoder for erkjennelse. Midler – materiell og teknisk grunnlag.
Metodikk – spesifikke teknikker, midler for å innhente og bearbeide faktamateriale.
Metodikken bruker:
1. Generelle filosofiske metoder: dialektikk og metafysikk.
Følgende kan skilles spesifikke forskjeller metafysikk fra dialektikk:
Når det gjelder spørsmålet om forbindelser mellom det gamle og det nye - hvis dialektikken anerkjenner eksistensen av forbindelser mellom det gamle og det nye, så avviser metafysikken dem fullstendig, og tror at det nye fortrenger det gamle fullstendig;
Når det gjelder spørsmålet om årsaken til bevegelse – i følge metafysikken kan ikke bevegelse komme fra materien selv, årsaken til bevegelse er en ytre første impuls;
På spørsmålet om forholdet mellom kvantitet og kvalitet - tilhengere av metafysikk ser ikke forholdet mellom kvantitet og kvalitet; etter deres mening endres kvantitet på grunn av kvantitet (økning, reduksjon osv.), kvalitetsendringer på grunn av kvalitet (det vil si at den i seg selv forbedrer, forverres);
Når det gjelder bevegelsesretningen, utviklingen - hvis dialektikken tror at utviklingen hovedsakelig skjer i en stigende spiral, så gjenkjenner metafysikken utvikling enten i en rett linje eller i en sirkel, eller anerkjenner ikke utviklingsretningen i det hele tatt;
I tankesystemet - hvis den dialektiske tenkemåten reduseres til trinnene "tese - antitese - syntese", så er den metafysiske basert på formlene "enten - eller", "hvis ikke dette, så dette", dvs. , metafysisk tenkning er lite fleksibel og ensidig;
I forhold til den omliggende virkeligheten ser dialektikken verden i all dens mangfold ("fargesyn av verden"), og metafysikken ser den monotont, i henhold til "svart-hvitt"-prinsippet;
I forhold til erkjennelse - ifølge dialektikken er erkjennelse en gradvis og målrettet prosess mot absolutt sannhet, gjennom den konsekvente forståelsen av for tiden erkjennelige (relative) sannheter (det vil si fra enkle til komplekse og absolutte, tatt i betraktning deres enhet);
I følge metafysikk kan absolutt sannhet bli kjent umiddelbart, ved hjelp av oversanselige og supereksperimentelle teknikker som er "spekulative" i naturen;
I forhold til omverdenen ser dialektikken verden som integrert og sammenkoblet, metafysikk – bestående av individuelle ting og fenomener.
Dermed, metafysikk og dialektikk er to motsatte teoretiske systemer for å forstå virkelighet og utvikling.
er et kunnskapssystem oppnådd som et resultat av praksis, inkludert studier og mestring av prosesser og fenomener som forekommer i naturen, samfunnet og menneskelig tenkning.
Vitenskapens struktur består av følgende blokker:
- empirisk;
- teoretisk;
- filosofisk og verdensbilde;
- praktisk.
Empirisk kunnskap inkludere informasjon innhentet gjennom både ordinær kunnskap og erfaring (gjennom observasjon og eksperimentering). Teoretisk kunnskap- dette er et utviklingsnivå av vitenskap som tillater, på grunnlag av kunnskap om grunnleggende lover, å bringe forskjellige fakta, fenomener, prosesser og innledende konklusjoner inn i et visst system.
I praktisk Vitenskapsblokken inkluderer verktøy, enheter, teknologier skapt og brukt av mennesket for å få ny kunnskap.
Vitenskapens metodikk er en filosofisk doktrine om måter å transformere virkeligheten på, ved å anvende prinsippene for det vitenskapelige verdensbildet på prosessen med vitenskapelig kunnskap, kreativitet og praksis.
Midler og metoder for vitenskapelig kunnskap
Det viktigste for å forstå essensen og formålet med vitenskap er å klargjøre faktorene som spilte en avgjørende rolle i dens fremvekst. Hele menneskelivets historie vitner om at den dag i dag gjenstår menneskets hovedoppgave kamp for tilværelsen. For å være mer spesifikk, bare fremheve det mest essensielle, så er dette menneskets bruk av det naturlige miljøet for å forsyne seg med de mest nødvendige tingene: mat, varme, bolig, fritid; lage mer avanserte verktøy for å oppnå viktige mål; og til slutt, prognoser, forutse naturlige og sosiale hendelser og, hvis mulig, i tilfelle konsekvenser som er ugunstige for menneskeheten, forhindre dem. For å takle de tildelte oppgavene er det nødvendig å kjenne til årsak-virkning-sammenhengene, eller lovene, som virker i naturen og samfunnet. Det er ut fra dette behovet – i kombinasjon med menneskelig aktivitet – at vitenskapen dukker opp. Det fantes ingen vitenskap i det primitive samfunnet. Men selv da hadde en person viss kunnskap som hjalp ham med å jakte og fiske, bygge og vedlikeholde hjemmet sitt. Etter hvert som fakta samler seg og verktøyene blir bedre, begynner primitive mennesker å danne grunnlaget for kunnskap som de brukte til praktiske formål. For eksempel tvang årstidene og tilhørende klimaendringer det primitive mennesket til å hamstre varme klær og den nødvendige mengden mat for den kalde perioden.
I påfølgende årtusener, kan man si, frem til det 20. århundre, forble menneskets praktiske behov hovedfaktoren i utviklingen av vitenskapen, hvis sanne dannelse, som nevnt tidligere, begynner i moderne tid - med oppdagelsen, først og fremst , av lovene som virker i naturen. Veksten av vitenskapelig kunnskap var spesielt rask på 1500- og 1600-tallet; den var basert på økte krav til produksjon, navigasjon og handel. Den progressive utviklingen av storskala maskinindustri krevde en utvidelse av kunnskapssfæren og bevisst bruk av naturlovene. Dermed ble opprettelsen av en dampmotor, og deretter forbrenningsmotorer, mulig som et resultat av bruken av ny kunnskap på forskjellige felt - mekanikk, elektroteknikk, metallvitenskap, noe som betydde et skarpt vendepunkt ikke bare i utviklingen av vitenskapen, men innebar også en endring i synet på dens rolle i samfunnet. Et av New Age's særtrekk, når det kommer til vitenskap, er forbundet med overgangen fra det førvitenskapelige til det vitenskapelige stadiet. Siden denne tiden har vitenskapen blitt en gren av menneskelig aktivitet, ved hjelp av hvilken en person ikke bare kan få svar på teoretiske spørsmål, men også oppnå betydelig suksess i deres praktiske anvendelse. Likevel forblir vitenskapen relativt uavhengig i forhold til praktiske behov.
Dette viser seg hovedsakelig i den prognostiske og problemgivende funksjonen. Vitenskapen oppfyller ikke bare produksjons- og samfunnsordenene, men setter seg også svært spesifikke oppgaver og mål, modellerer aktuelle og mulige situasjoner både i naturen og samfunnet. I denne forbindelse utvikles ulike modeller for atferd eller aktivitet. En av de viktigste interne kildene til vitenskapens utvikling er kampen mot motstridende ideer og retninger. Vitenskapelige diskusjoner og tvister, velbegrunnet og rimelig kritikk er den viktigste betingelsen for den kreative utviklingen av vitenskapen, som ikke lar den forbene i dogmatiske opplegg og stoppe der. Til slutt kan man ikke unngå å si at vitenskapens fremgang i dag kun er mulig hvis det finnes et system for opplæring av vitenskapelig personell og et omfattende kompleks av forskningsinstitutter. Vitenskap og dens praktiske anvendelse er svært kostbart. Borte er tiden da vitenskapelige funn "lå" på overflaten og stort sett ikke krevde store spesielle utgifter. Aktiviteten til høyere utdanning og vitenskapelige institusjoner krever mye midler. Alt dette er imidlertid berettiget, fordi Fremtiden til menneskeheten og hver person avhenger i stor grad av utviklingen av vitenskapen, som i økende grad blir en produktiv kraft.
Et av de viktigste prinsippene som ikke kan elimineres fra vitenskapelig virksomhet er overholdelse av etiske standarder. Dette skyldes den spesielle rollen vitenskapen spiller i samfunnet. Vi snakker selvfølgelig ikke om kjente maksimer som: «ikke stjele», «ikke lyve», «ikke drepe» osv. I prinsippet er disse etiske reglene universelle og iht. Hensikten til skaperne deres, bør folk alltid veiledes i deres forhold til hverandre. Følgelig bør disse prinsippene gjelde for alle områder av menneskelig aktivitet, inkludert vitenskapelige. Fra vitenskapens fødsel til i dag har hver ekte vitenskapsmann, som et slags "Damokles sverd", blitt møtt med spørsmålet om å bruke resultatene av hans aktiviteter. Det ser ut til at den berømte hippokratiske "gjør ingen skade" skal brukes fullt ut ikke bare på leger, men også på forskere. Det moralske aspektet ved vurdering av menneskelig aktivitet manifesterer seg allerede hos Sokrates, som mente at mennesket av natur streber etter å gjøre gode gjerninger. Hvis han begår det onde, er det bare fordi han ikke alltid vet hvordan han skal skille godt fra ondt. Ønsket om å forstå dette, et av de "evige" spørsmålene, er typisk for mange kreative individer. Historien kjenner også motstridende syn på vitenskap. Så, J.-J. Rousseau, som advarte mot overdreven optimisme knyttet til den raske veksten av vitenskapelig kunnskap, mente at utviklingen av vitenskap ikke fører til en økning i moral i samfunnet. Den franske forfatteren Francois Chateaubriand (1768-1848) uttrykte sin holdning til vitenskapen enda skarpere.
Han uttalte ganske definitivt at ideen om ødeleggelse er et karakteristisk trekk ved vitenskapen. Bekymringer om bruken av vitenskapelige forskningsresultater og forskernes etiske standpunkt i dette spørsmålet er ikke ubegrunnet. Forskere, mer enn noen, kjenner til mulighetene vitenskapen har for både skapelse og ødeleggelse. En spesielt alarmerende situasjon med bruk av vitenskapelige forskningsresultater utvikler seg på 1900-tallet. Det er for eksempel kjent at etter at muligheten for en kjernefysisk reaksjon var teoretisk underbygget, innså verdens største vitenskapsmenn, med utgangspunkt i A. Einstein (1879-1955), dypt de tragiske konsekvensene som den praktiske gjennomføringen av denne oppdagelsen kunne føre til . Men selv om de innså muligheten for et katastrofalt utfall og i prinsippet motarbeidet det, velsignet de likevel den amerikanske presidenten for opprettelsen av en atombombe. Det er ikke nødvendig å minne deg på hvilken trussel atom-hydrogenvåpen utgjør for menneskeheten (vi snakker ikke om dens mer moderne modifikasjoner). I hovedsak, for første gang i historien, har vitenskapen skapt et våpen som kan ødelegge ikke bare menneskeheten, men også miljøet. I mellomtiden, vitenskap i andre halvdel av det 20. århundre. gjorde slike oppdagelser innen genteknologi, bioteknologi og kroppens funksjon på cellenivå at det var en trussel om å endre den menneskelige genkoden, og utsiktene til psykotrope effekter på Homo sapiens. For å si det enklere, ved hjelp av målrettet påvirkning på en persons gener og nervestrukturer, kan man gjøre ham til en biorobot og tvinge ham til å handle i samsvar med et gitt program. Som noen forskere bemerker, er det ved hjelp av vitenskap nå mulig å skape betingelser for fremveksten av en livsform og en type biorobot som aldri har eksistert før. Dette kan sette en stopper for livets lange evolusjonsfase og føre til utryddelse av dagens mennesker og biosfæren.
En ide om hva som venter en person hvis noe slikt skjer, er gitt av amerikanske "skrekk"-filmer, der ufattelige vampyrer og monstre "regjerer plassen." Prestasjonene til humanvitenskapene og nye oppdagelser gjort på dette området reiser med all hast spørsmålet om frihet til vitenskapelig forskning og forskernes bevisste ansvar for deres aktiviteter. Denne oppgaven er veldig, veldig kompleks, og inneholder mange ukjente. Vi vil peke på noen få av dem. For det første er det ikke alltid mulig, av ulike grunner, å fullt ut evaluere de kreative resultatene og destruktive effektene av funnene som er gjort. I mellomtiden blir informasjon om muligheten for deres skadelige konsekvenser eiendom av mange spesialister, og det blir umulig å tie eller skjule dem. For det andre er dette prestisjen til en vitenskapsmann. Det hender at en forsker har studert et bestemt problem i årevis eller tiår. Og så får han et betydelig resultat, som umiddelbart kan sette ham blant de berømte forskerne, men nettopp av moralske grunner må han "tie stille", skjule oppdagelsen sin, inkludert fra kollegene, for å forhindre spredning av den mottatte informasjonen . I dette tilfellet befinner forskeren seg i en vanskelig situasjon som krever et moralsk valg. Det forverres av muligheten for at noen andre kan komme til lignende vitenskapelige resultater mye senere, publisere dem og dermed erklære sin vitenskapelige prioritet.
Til slutt kan man ikke se bort fra naturen til de sosiale relasjonene en vitenskapsmann må leve og arbeide i. Det er kjent at i konkurransen mellom stater eller sosiale formasjoner, som i løpet av menneskehetens historie har strebet etter underkastelse av andre folk og til og med for verdensherredømme, er det ekstremt vanskelig å observere moralske normer. Og likevel, til tross for kompleksiteten til dette problemet, den ekstraordinære dynamikken i etiske standarder og krav, forblir de prioriterte områdene i denne forbindelse dannelsen av en høy følelse av personlig ansvar blant forskere, det sosiale behovet for å regulere emnet og følgelig dybden av utviklingen av vitenskapelige problemer. Denne tilnærmingen innebærer ingen diskriminering eller begrensning av vitenskapsmenns kreativitetsfrihet. Samfunnet og enhver vitenskapsmann blir ganske enkelt tilbudt nye regler som regulerer akseptable vitenskapelige spørsmål, og en orientering mot studiet av vitenskapelige problemer som ikke ville utgjøre en trussel mot menneskehetens eksistens.
Vitenskapelig kunnskap - Dette er en type og kunnskapsnivå som tar sikte på å produsere sann kunnskap om virkeligheten, oppdagelsen av objektive lover basert på en generalisering av virkelige fakta. Den hever seg over vanlig erkjennelse, det vil si spontan erkjennelse knyttet til menneskers livsaktivitet og oppfattelse av virkeligheten på fenomennivå.
Epistemologi - Dette er læren om vitenskapelig kunnskap.
Funksjoner ved vitenskapelig kunnskap:
For det første, dens hovedoppgave er å oppdage og forklare virkelighetens objektive lover - naturlig, sosial og tenkning. Derav fokuset for forskning på de generelle, essensielle egenskapene til et objekt og deres uttrykk i et abstraksjonssystem.
For det andre, det umiddelbare målet og den høyeste verdien av vitenskapelig kunnskap er objektiv sannhet, først og fremst forstått med rasjonelle midler og metoder.
Tredje, i større grad enn andre typer kunnskap er den orientert mot å bli nedfelt i praksis.
For det fjerde vitenskapen har utviklet et spesielt språk, preget av nøyaktigheten av bruken av begreper, symboler og diagrammer.
For det femte, Vitenskapelig kunnskap er en kompleks prosess for reproduksjon av kunnskap som danner et integrert, utviklende system av konsepter, teorier, hypoteser og lover.
På sjette, Vitenskapelig kunnskap er preget av både strenge bevis, gyldigheten av de oppnådde resultatene, påliteligheten av konklusjoner og tilstedeværelsen av hypoteser, formodninger og antakelser.
Syvende, vitenskapelig kunnskap krever og tyr til spesielle verktøy (midler) for kunnskap: vitenskapelig utstyr, måleinstrumenter, instrumenter.
Åttende, vitenskapelig kunnskap er preget av prosessualitet. I sin utvikling går den gjennom to hovedstadier: empirisk og teoretisk, som er nært knyttet til hverandre.
Niende, Det vitenskapelige kunnskapsfeltet består av etterprøvbar og systematisert informasjon om ulike eksistensfenomener.
Nivåer av vitenskapelig kunnskap:
Empirisk nivå kognisjon er en direkte eksperimentell, for det meste induktiv, studie av et objekt. Det inkluderer innhenting av de nødvendige innledende fakta - data om individuelle aspekter og sammenhenger ved objektet, forståelse og beskrivelse av data som er oppnådd på vitenskapens språk, og deres primære systematisering. Erkjennelse på dette stadiet forblir fortsatt på fenomenets nivå, men forutsetningene for å trenge inn i objektets essens er allerede skapt.
Teoretisk nivå preget av dyp penetrasjon i essensen av objektet som studeres, ikke bare identifisere, men også forklare mønstrene for dets utvikling og funksjon, konstruere en teoretisk modell av objektet og dets dybdeanalyse.
Former for vitenskapelig kunnskap:
vitenskapelig fakta, vitenskapelig problem, vitenskapelig hypotese, bevis, vitenskapelig teori, paradigme, enhetlig vitenskapelig bilde av verden.
Vitenskapelig faktum - dette er den første formen for vitenskapelig kunnskap, der primær kunnskap om et objekt er registrert; det er en refleksjon i subjektets bevissthet av et faktum. I dette tilfellet er et vitenskapelig faktum bare et som kan verifiseres og beskrives i vitenskapelige termer.
Vitenskapelig problem - det er en motsetning mellom nye fakta og eksisterende teoretisk kunnskap. Et vitenskapelig problem kan også defineres som en slags kunnskap om uvitenhet, siden det oppstår når det erkjennende subjektet innser ufullstendigheten til en bestemt kunnskap om et objekt og setter målet om å eliminere dette gapet. Problemstillingen inkluderer den problematiske problemstillingen, prosjektet for å løse problemet og dets innhold.
Vitenskapelig hypotese - Dette er en vitenskapelig basert antagelse som forklarer visse parametere for objektet som studeres og som ikke motsier kjente vitenskapelige fakta. Den må på en tilfredsstillende måte forklare objektet som studeres, være prinsipielt verifiserbar og svare på spørsmålene som stilles av det vitenskapelige problemet.
I tillegg bør hovedinnholdet i hypotesen ikke være i strid med lovene som er etablert i et gitt kunnskapssystem. Forutsetningene som utgjør innholdet i hypotesen må være tilstrekkelige slik at det med deres hjelp er mulig å forklare alle fakta som hypotesen fremsettes om. Hypotesens forutsetninger bør ikke være logisk motstridende.
Utviklingen av nye hypoteser i vitenskapen er forbundet med behovet for en ny visjon av problemet og fremveksten av problematiske situasjoner.
Bevis - dette er en bekreftelse av hypotesen.
Typer bevis:
Øv på å tjene som direkte bekreftelse
Indirekte teoretisk bevis, inkludert bekreftelse av argumenter som indikerer fakta og lover (induktiv vei), utledning av en hypotese fra andre, mer generelle og allerede beviste bestemmelser (deduktiv vei), sammenligning, analogi, modellering, etc.
Den beviste hypotesen tjener som grunnlag for å konstruere en vitenskapelig teori.
Vitenskapelig teori - dette er en form for pålitelig vitenskapelig kunnskap om et bestemt sett med objekter, som er et system av sammenkoblede utsagn og bevis og inneholder metoder for å forklare, transformere og forutsi fenomener i et gitt objektområde. I teorien, i form av prinsipper og lover, uttrykkes kunnskap om de vesentlige sammenhengene som bestemmer fremveksten og eksistensen av visse objekter. De viktigste kognitive funksjonene til teorien er: syntetisering, forklarende, metodisk, prediktiv og praktisk.
Alle teorier utvikler seg innenfor visse paradigmer.
Paradigme - det er en spesiell måte å organisere kunnskap og se verden på, som påvirker retningen for videre forskning. Paradigme
kan sammenlignes med en optisk enhet der vi ser på et bestemt fenomen.
Mange teorier blir stadig syntetisert til et enhetlig vitenskapelig bilde av verden, det vil si et helhetlig system av ideer om de generelle prinsippene og lovene for værens struktur.
Metoder for vitenskapelig kunnskap:
Metode(fra gresk Metodos - vei til noe) - det er en måte å gjøre på i enhver form.
Metoden inkluderer teknikker som sikrer måloppnåelse, regulerer menneskelig aktivitet og de generelle prinsippene som disse teknikkene bygger på. Metoder for kognitiv aktivitet danner retningen for kognisjon på et bestemt stadium, rekkefølgen av kognitive prosedyrer. I sitt innhold er metodene objektive, siden de til syvende og sist bestemmes av objektets natur og lover for dets funksjon.
Vitenskapelig metode - Dette er et sett med regler, teknikker og prinsipper som sikrer logisk erkjennelse av et objekt og mottak av pålitelig kunnskap.
Klassifisering av metoder for vitenskapelig kunnskap kan gjøres av ulike årsaker:
Første grunn. Basert på deres natur og rolle i kognisjon, skiller de metoder - teknikker, som består av spesifikke regler, teknikker og handlingsalgoritmer (observasjon, eksperiment, etc.) og metoder - tilnærminger, som angir retning og generell metode for forskning (systemanalyse, funksjonsanalyse, diakron metode, etc.).
Andre grunn. Etter funksjonelt formål skilles de ut:
a) universelle menneskelige metoder for tenkning (analyse, syntese, sammenligning, generalisering, induksjon, deduksjon, etc.);
b) empiriske metoder (observasjon, eksperiment, undersøkelse, måling);
c) metoder på teoretisk nivå (modellering, tankeeksperiment, analogi, matematiske metoder, filosofiske metoder, induksjon og deduksjon).
Tredje base er graden av generalitet. Her er metodene delt inn i:
a) filosofiske metoder (dialektiske, formelle - logiske, intuitive, fenomenologiske, hermeneutiske);
b) generelle vitenskapelige metoder, det vil si metoder som styrer kunnskapsforløpet i mange vitenskaper, men i motsetning til filosofiske metoder, løser hver generell vitenskapelig metode (observasjon, eksperiment, analyse, syntese, modellering, etc.) sitt eget problem, kun karakteristisk. for det;
c) spesielle metoder.
Noen metoder for vitenskapelig kunnskap:
Observasjon - dette er en målrettet, organisert oppfatning av objekter og fenomener for å samle fakta.
Eksperiment - er en kunstig gjenskaping av et gjenkjennelig objekt under kontrollerte og kontrollerte forhold.
Formalisering er en refleksjon av den ervervede kunnskapen i et entydig formalisert språk.
Aksiomatisk metode - dette er en måte å konstruere en vitenskapelig teori på når den er basert på visse aksiomer, som alle andre bestemmelser er logisk utledet fra.
Hypotetisk-deduktiv metode - opprettelse av et system av deduktivt sammenkoblede hypoteser, hvorfra forklaringer av vitenskapelige fakta til slutt er avledet.
Induktive metoder for å fastslå årsakssammenhengen mellom fenomener:
likhetsmetode: hvis to eller flere tilfeller av fenomenet som studeres bare har én tidligere felles omstendighet, så er denne omstendigheten der de ligner hverandre sannsynligvis årsaken til at fenomenet søkes etter;
forskjellsmetode: hvis tilfellet der fenomenet vi er interessert i oppstår og tilfellet det ikke forekommer er like i alt, med unntak av én omstendighet, så er dette den eneste omstendigheten der de skiller seg fra hverandre, og er sannsynligvis årsaken til det ønskede fenomenet;
medfølgende endringsmetode: hvis forekomsten eller endringen av et tidligere fenomen hver gang forårsaker forekomsten eller endringen av et annet fenomen som følger med, så er den første av dem sannsynligvis årsaken til den andre;
restmetode: Hvis det fastslås at årsaken til en del av et komplekst fenomen ikke er forårsaket av kjente tidligere omstendigheter, bortsett fra en av dem, så kan vi anta at denne eneste omstendigheten er årsaken til den delen av fenomenet som studeres som interesserer oss.
Universelle tenkemåter:
- Sammenligning- etablere likheter og forskjeller mellom virkelighetsobjekter (for eksempel sammenligner vi egenskapene til to motorer);
- Analyse- mental disseksjon av et objekt som helhet
(vi bryter ned hver motor i dens komponentegenskaper);
- Syntese- mental forening til en enkelt helhet av elementene identifisert som et resultat av analysen (mentalt kombinerer vi de beste egenskapene og elementene til begge motorene i en - virtuell);
- Abstraksjon- fremheve noen funksjoner ved et objekt og distrahere fra andre (for eksempel studerer vi bare utformingen av motoren og tar midlertidig ikke hensyn til innholdet og funksjonen);
- Induksjon- bevegelse av tanke fra det spesielle til det generelle, fra individuelle data til mer generelle bestemmelser, og til slutt til essensen (vi tar i betraktning alle tilfeller av feil på en motor av denne typen og, basert på dette, kommer vi til konklusjoner om utsikter for videre drift);
- Fradrag- tankebevegelse fra det generelle til det spesifikke (basert på de generelle mønstrene for motordrift gir vi spådommer om den videre funksjonen til en bestemt motor);
- Modellering- konstruksjon av et mentalt objekt (modell) som ligner på den virkelige, hvis studie vil tillate en å få den nødvendige informasjonen for å forstå det virkelige objektet (lage en modell av en mer avansert motor);
- Analogi- konklusjon om likheten mellom objekter i noen egenskaper, basert på likhet i andre egenskaper (konklusjon om motorhavari basert på en karakteristisk banking);
- Generalisering- kombinere individuelle objekter til et bestemt konsept (for eksempel lage konseptet "motor").
Vitenskapen:
- Dette er en form for åndelig og praktisk aktivitet av mennesker rettet mot å oppnå objektiv sann kunnskap og dens systematisering.
Vitenskapelige komplekser:
EN)Naturvitenskap er et system av disipliner hvis objekt er naturen, det vil si en del av tilværelsen som eksisterer i henhold til lover som ikke er skapt av menneskelig aktivitet.
b)Samfunnsvitenskap- dette er et system av vitenskaper om samfunnet, det vil si en del av tilværelsen som stadig gjenskapes i menneskers aktiviteter. Samfunnsvitenskap inkluderer samfunnsvitenskap (sosiologi, økonomisk teori, demografi, historie, etc.) og humaniora som studerer samfunnets verdier (etikk, estetikk, religionsvitenskap, filosofi, rettsvitenskap, etc.)
V)Teknisk vitenskap- Dette er vitenskaper som studerer lovene og spesifikasjonene ved opprettelsen og funksjonen av komplekse tekniske systemer.
G)Antropologiske vitenskaper- dette er et sett med vitenskaper om mennesket i all dets integritet: fysisk antropologi, filosofisk antropologi, medisin, pedagogikk, psykologi, etc.
I tillegg er vitenskaper delt inn i grunnleggende, teoretiske og anvendte, som har en direkte sammenheng med industriell praksis.
Vitenskapelige kriterier: universalitet, systematisering, relativ konsistens, relativ enkelhet (en teori som forklarer et bredest mulig spekter av fenomener basert på et minimum antall vitenskapelige prinsipper anses som god), forklaringspotensial, prediksjonskraft, fullstendighet for et gitt kunnskapsnivå.
Vitenskapelig sannhet er preget av objektivitet, bevis, systematikk (orden basert på visse prinsipper) og etterprøvbarhet.
Modeller for vitenskapelig utvikling:
teori om reproduksjon (spredning) av P. Feyerabend, som bekrefter det kaotiske opphavet til konsepter, T. Kuhns paradigme, konvensjonalisme av A. Poincaré, psykofysikk av E. Mach, personlig kunnskap av M. Polanyi, evolusjonær epistemologi av S. Toulmin, forskningsprogram av I. Lakatos, tematisk analyse av vitenskap av J. Holton.
K. Popper, som vurderte kunnskap i to aspekter: statikk og dynamikk, utviklet konseptet om veksten av vitenskapelig kunnskap. Etter hans mening, vekst av vitenskapelig kunnskap - dette er den gjentatte omveltningen av vitenskapelige teorier og deres erstatning med bedre og mer perfekte. Posisjonen til T. Kuhn er radikalt forskjellig fra denne tilnærmingen. Modellen hans inkluderer to hovedstadier: "normalvitenskapens" stadium (dominansen til et eller annet paradigme) og stadiet for den "vitenskapelige revolusjonen" (sammenbruddet av det gamle paradigmet og etableringen av et nytt).
Global vitenskapelig revolusjon - dette er en endring i det generelle vitenskapelige bildet av verden, ledsaget av endringer i vitenskapens idealer, normer og filosofiske grunnlag.
Innenfor rammen av klassisk naturvitenskap skilles det mellom to revolusjoner. Først knyttet til dannelsen av klassisk naturvitenskap på 1600-tallet. Sekund Revolusjonen går tilbake til slutten av 1700-tallet - begynnelsen av 1800-tallet. og markerer overgangen til disiplinært organisert vitenskap. Tredje Den globale vitenskapelige revolusjonen dekker perioden fra slutten av 1800-tallet til midten av 1900-tallet. og er assosiert med dannelsen av ikke-klassisk naturvitenskap. På slutten av det 20. - begynnelsen av det 21. århundre. det skjer nye radikale endringer i vitenskapens grunnlag, som kan karakteriseres som fjerde global revolusjon. I løpet av det blir en ny post-ikke-klassisk vitenskap født.
Tre revolusjoner (av fire) førte til etableringen av nye typer vitenskapelig rasjonalitet:
1. Klassisk type vitenskapelig rasjonalitet(XVIII–XIX århundrer). På dette tidspunktet ble følgende ideer om vitenskap etablert: verdien av objektiv universell sann kunnskap dukket opp, vitenskap ble betraktet som en pålitelig og absolutt rasjonell virksomhet, ved hjelp av hvilken alle problemer i menneskeheten kan løses, naturvitenskapelig kunnskap ble vurdert den høyeste prestasjonen, objektet og emnet for vitenskapelig forskning ble presentert i stive termer epistemologisk konfrontasjon, forklaringen ble tolket som en søken etter mekaniske årsaker og substanser. I klassisk vitenskap ble det antatt at bare lover av den dynamiske typen kunne være ekte lover.
2. Ikke-klassisk type vitenskapelig rasjonalitet(XX århundre). Dens funksjoner: sameksistensen av alternative konsepter, komplikasjonen av vitenskapelige ideer om verden, antakelsen om sannsynlige, diskrete, paradoksale fenomener, avhengighet av den irredusible tilstedeværelsen av subjektet i prosessene som studeres, antakelsen om fraværet av en entydig sammenheng mellom teori og virkelighet; vitenskapen begynner å bestemme utviklingen av teknologi.
3. Post-ikke-klassisk type vitenskapelig rasjonalitet(slutten av det 20. - begynnelsen av det 21. århundre). Det er preget av forståelse for den ekstreme kompleksiteten i prosessene som studeres, fremveksten av et verdibasert perspektiv på studiet av problemstillinger, og høy grad av bruk av tverrfaglige tilnærminger.
Vitenskap og samfunn:
Vitenskap er nært forbundet med utviklingen av samfunnet. Dette kommer først og fremst til uttrykk ved at det til syvende og sist er bestemt, betinget av sosial praksis og dens behov. For hvert tiår øker imidlertid vitenskapens omvendte innflytelse på samfunnet. Sammenhengen og samspillet mellom vitenskap, teknologi og produksjon blir stadig sterkere – vitenskapen blir til en direkte produksjonskraft i samfunnet. Hvordan vises det?
For det første, Vitenskapen overtar nå utviklingen av teknologi og er i ferd med å bli den ledende kraften i fremdriften av materialproduksjon.
For det andre, Vitenskap gjennomsyrer alle sfærer av det offentlige liv.
Tredje, Vitenskapen fokuserer i økende grad ikke bare på teknologi, men også på mennesket selv, utviklingen av dets kreative evner, tenkekultur og skapelsen av materielle og åndelige forutsetninger for dets helhetlige utvikling.
For det fjerde utviklingen av vitenskap fører til fremveksten av paravitenskapelig kunnskap. Dette er et samlenavn for ideologiske og hypotetiske begreper og læresetninger preget av en antivitenskapelig orientering. Begrepet «paravitenskap» refererer til utsagn eller teorier som i større eller mindre grad avviker fra vitenskapens standarder og inneholder både grunnleggende feilaktige og muligens sanne påstander. Begreper som oftest tilskrives paravitenskap: utdaterte vitenskapelige konsepter, som alkymi, astrologi, etc., som spilte en viss historisk rolle i utviklingen av moderne vitenskap; folkemedisin og andre "tradisjonelle", men til en viss grad læresetninger i motsetning til moderne vitenskap; idrett, familie, matlaging, arbeidskraft osv. «vitenskaper», som er eksempler på systematisering av praktisk erfaring og anvendt kunnskap, men som ikke samsvarer med definisjonen av vitenskap som sådan.
Tilnærminger til å vurdere vitenskapens rolle i den moderne verden. Første tilnærming - scientisme hevder at det ved hjelp av naturvitenskapelig og teknisk vitenskapelig kunnskap er mulig å løse alle sosiale problemer
Andre tilnærming - antivitenskap, Basert på de negative konsekvensene av vitenskapelig og teknologisk revolusjon, avviser han vitenskap og teknologi, og anser dem som fiendtlige krefter til menneskets sanne essens. Sosiohistorisk praksis viser at det er like feil å absoluttisere vitenskapen eksorbitant og å undervurdere den.
Funksjoner av moderne vitenskap:
1. Kognitiv;
2. Kultur- og verdensbilde (gir samfunnet et vitenskapelig verdensbilde);
3. Funksjon av direkte produktiv kraft;
4. Funksjon av sosial makt (vitenskapelig kunnskap og metoder er mye brukt for å løse alle problemer i samfunnet).
Mønstre for utvikling av vitenskap: kontinuitet, en kompleks kombinasjon av prosesser for differensiering og integrering av vitenskapelige disipliner, utdyping og utvidelse av prosessene for matematisering og databehandling, teoretisering og dialektisering av moderne vitenskapelig kunnskap, veksling av relativt rolige utviklingsperioder og perioder med "skarp endring" (vitenskapelig revolusjoner) av lover og prinsipper.
Dannelsen av moderne NCM er i stor grad assosiert med oppdagelser innen kvantefysikk.
Vitenskap og teknologi
Teknikk i vid forstand av ordet - det er en artefakt, det vil si alt kunstig skapt. Artefakter er: materiale og ideelt.
Teknikk i ordets snever betydning - dette er et sett med materialer, energi og informasjonsenheter og midler skapt av samfunnet for å utføre sine aktiviteter.
Grunnlaget for den filosofiske analysen av teknologi var det eldgamle greske konseptet "techne", som betydde dyktighet, kunst og evnen til å skape noe av naturlig materiale.
M. Heidegger mente at teknologi er en persons måte å være på, en måte for selvregulering. J. Habermas mente at teknologi forener alt "materiell" som motsetter seg ideens verden. O. Toffler underbygget den bølgelignende karakteren av teknologiutviklingen og dens innvirkning på samfunnet.
Måten teknologien manifesterer seg på er teknologi. Hvis det en person påvirker med er teknologi, så er hvordan han påvirker det teknologi.
Teknosfære- dette er en spesiell del av jordens skall, som er en syntese av kunstig og naturlig, skapt av samfunnet for å tilfredsstille behovene.
Klassifisering av utstyr:
Etter type aktivitet utmerkede: materiale og produksjon, transport og kommunikasjon, vitenskapelig forskning, læringsprosessen, medisinsk, sport, husholdning, militær.
Etter type naturlig prosess som brukes Det er mekanisk, elektronisk, kjernefysisk, laser og andre typer utstyr.
Etter nivå av strukturell kompleksitet Følgende historiske former for teknologi oppsto: våpen(manuelt arbeid, mentalt arbeid og menneskelig aktivitet), biler Og maskingevær. Rekkefølgen av disse formene for teknologi tilsvarer generelt de historiske stadiene i utviklingen av selve teknologien.
Trender innen teknologiutvikling på nåværende stadium:
Størrelsen på mange tekniske midler vokser stadig. Så en gravemaskinskuffe i 1930 hadde et volum på 4 kubikkmeter, og nå er den 170 kubikkmeter. Transportfly frakter allerede 500 eller flere passasjerer, og så videre.
Det har vist seg en tendens av motsatt karakter, mot reduksjon i størrelsen på utstyr. For eksempel har opprettelsen av mikrominiatyr personlige datamaskiner, båndopptakere uten kassetter osv. allerede blitt en realitet.
I økende grad oppnås tekniske innovasjoner gjennom anvendelse av vitenskapelig kunnskap. Et slående eksempel på dette er romteknologi, som har blitt legemliggjørelsen av den vitenskapelige utviklingen av mer enn to dusin natur- og tekniske vitenskaper. Oppdagelser innen vitenskapelig kreativitet gir drivkraft til teknisk kreativitet med sine karakteristiske oppfinnelser. Fusjonen av vitenskap og teknologi til et enkelt system som radikalt har endret livet til mennesket, samfunnet og biosfæren kalles vitenskapelig og teknologisk revolusjon(NTR).
Det er en stadig mer intensiv sammenslåing av tekniske midler til komplekse systemer og komplekser: fabrikker, kraftverk, kommunikasjonssystemer, skip, etc. Utbredelsen og omfanget av disse kompleksene lar oss snakke om eksistensen av en teknosfære på planeten vår.
Informasjonsfeltet er i ferd med å bli et viktig og stadig voksende bruksområde for moderne teknologi.
Informatisering - er prosessen med produksjon, lagring og formidling av informasjon i samfunnet.
Historiske former for informatisering: dagligtale; skriving; typografi; elektriske - elektroniske reproduktive enheter (radio, telefon, TV, etc.); Datamaskiner (datamaskiner).
Den utbredte bruken av datamaskiner markerte et spesielt stadium av informatisering. I motsetning til fysiske ressurser, informasjon som en ressurs har en unik egenskap - når den brukes, krymper den ikke, men utvider seg tvert. Uuttømmeligheten av informasjonsressurser akselererer kraftig den teknologiske syklusen "kunnskap - produksjon - kunnskap", forårsaker en skredlignende vekst i antall personer som er involvert i prosessen med å skaffe, formalisere og behandle kunnskap (i USA er 77% av de ansatte involvert i informasjonsaktiviteter og -tjenester), og har en innvirkning på utbredelsen av systemmassemedier og manipulasjon av opinionen. Basert på disse omstendighetene forkynte mange forskere og filosofer (D. Bell, T. Stoneier, Y. Masuda) begynnelsen av informasjonssamfunnet.
Tegn på informasjonssamfunnet:
Gratis tilgang for alle hvor som helst, når som helst til all informasjon;
Produksjonen av informasjon i dette samfunnet må utføres i de volumer som er nødvendige for å sikre livet til individet og samfunnet i alle dets deler og retninger;
Vitenskapen bør innta en spesiell plass i produksjonen av informasjon;
Akselerert automatisering og drift;
Prioritert utvikling av sfæren for informasjonsaktiviteter og tjenester.
Utvilsomt gir informasjonssamfunnet visse fordeler og fordeler. Imidlertid kan man ikke unnlate å merke seg dens problemer: datatyveri, muligheten for en informativ datakrig, muligheten for å etablere et informasjonsdiktatur og terror for leverandørorganisasjoner, etc.
Menneskelig holdning til teknologi:
På den ene siden fakta og ideer om mistillit og fiendtlighet mot teknologi. I det gamle Kina nektet noen taoistiske vismenn teknologi, og motiverte handlingene deres ved at når du bruker teknologi, blir du avhengig av den, mister du handlingsfrihet og du blir selv en mekanisme. På 30-tallet av det tjuende århundre argumenterte O. Spengler i sin bok «Man and Technology» at mennesket ble en slave av maskiner og ville bli drevet i hjel av dem.
Samtidig gir teknologiens tilsynelatende uunnværlighet i alle sfærer av menneskelig eksistens noen ganger opphav til en uhemmet unnskyldning for teknologi, en slags tekniskismens ideologi. Hvordan vises det? For det første. Ved å overdrive teknologiens rolle og betydning i menneskelivet, og for det andre å overføre egenskapene som ligger i maskiner til menneskeheten og personlighet. Tilhengere av teknokrati ser utsiktene for fremgang i konsentrasjonen av politisk makt i hendene på den tekniske intelligentsiaen.
Konsekvenser av teknologiens påvirkning på mennesker:
Fordelaktig komponent inkluderer følgende:
den utbredte bruken av teknologi har bidratt til en nesten dobling av gjennomsnittlig levealder for mennesker;
teknologi frigjorde mennesket fra begrensende omstendigheter og økte fritiden hans;
ny informasjonsteknologi har kvalitativt utvidet omfanget og formene for menneskelig intellektuell aktivitet;
teknologi har brakt fremgang til utdanningsprosessen; teknologi har økt effektiviteten til menneskelig aktivitet i ulike samfunnssfærer.
Negativ virkningen av teknologi på mennesker og samfunn er som følger: noen av dens typer teknologi utgjør en fare for menneskers liv og helse, trusselen om miljøkatastrofer har økt, antallet yrkessykdommer har økt;
en person, som blir en partikkel av et eller annet teknisk system, blir fratatt sin kreative essens; en økende mengde informasjon forårsaker en synkende trend i andelen kunnskap som én person er i stand til å eie;
teknologi kan brukes som et effektivt middel for undertrykkelse, total kontroll og manipulering av en person;
Teknologiens innvirkning på den menneskelige psyken er enorm, både gjennom virtuell virkelighet og gjennom å erstatte «symbol-image»-kjeden med et annet «image-image», som fører til en stans i utviklingen av figurativ og abstrakt tenkning, som samt utseendet til nevroser og psykiske lidelser.
Ingeniør(fra fransk og latin betyr "skaper", "skaper", "oppfinner" i bred forstand) er en person som mentalt skaper et teknisk objekt og kontrollerer prosessen med produksjon og drift. Ingeniøraktiviteter - Dette er aktiviteten med å mentalt skape et teknisk objekt og administrere prosessen med produksjon og drift. Ingeniørvirksomhet dukket opp fra teknisk aktivitet på 1700-tallet under den industrielle revolusjonen.