"Kod Profesional Guru" akan memberitahu anda tentang misi guru. Pusat Kreativiti Kanak-kanak Kotelnikovo, Wilayah Volgograd

Jabatan Perakaunan dan Pengauditan

untuk amalan prasiswazah pelajar kursus _

kumpulan ___________ Nama penuh _ ___________________________________

Nama asas (perusahaan) perusahaan

Ketua amalan daripada MIEMP _______________________

jawatan, nama penuh

Ketua amalan dari perusahaan ____________________

jawatan, nama penuh

Moscow 2013

Pelan kalendar................................................ ................................................... ...... .
Diari................................................. ................................................... ......... .............
Semakan................................................. ................................................... ...... ....................
Pengenalan................................................. ....... .............................................. ............. ................
1. ciri umum aktiviti organisasi................................................ ..........
1.1. Penerangan ringkas tentang organisasi................................................ ...................... .........
1.2. Sistem sedia ada pengurusan................................................. ....... .......
1.3. Analisis penunjuk ekonomi pengeluaran dan ekonomi
aktiviti organisasi................................................ ..... ................................
2. Organisasi perakaunan dalam organisasi............................................ ..........
2.1. Tahap organisasi kerja perakaunan dan kandungannya.................................
2.2. Ciri perakaunan penyelesaian dengan kakitangan untuk pembayaran
buruh................................................. ....... .............................................. ............. .............
3. Audit penyelesaian dengan kakitangan berkenaan imbuhan..................................
3.1. Perancangan audit................................................ ................... ................................. ....
3.2. Audit pematuhan undang-undang buruh........
3.3. Pengesahan audit ketepatan akruan upah..
3.4. Audit ketepatan potongan gaji....................................
3.5. Audit premium insurans .............................................. .................... .......
3.6. Keputusan audit................................................ ... .......................................
Kesimpulan................................................. ................................................... ...... .........
Kesusasteraan................................................. ................................................... ...... ..........
Permohonan................................................. ....... .............................................. ............. .......

Pelan kalendar

Nama topik	Tarikh (tempoh)		Penyelia
amalan	berlalu	menjalankan	amalan
	amalan	amalan
		(jabatan, kerja


Membiasakan diri dengan struktur		perakaunan
organisasi
Belajar praktikal		perakaunan
pengalaman pekerja
jabatan perakaunan di
tempat kerja
Kajian Organisasi		perakaunan
perakaunan dan analisis

a) organisasi
perakaunan
b) susunan penyusunan
dokumen utama
c) susunan penyusunan
penyata kewangan
d) organisasi pemeriksaan dan
kerja inventori
Perakaunan dan audit penyelesaian dengan		perakaunan
kakitangan gaji
Generalisasi dan		perakaunan
sistematisasi
bahan praktikal untuk
persiapan graduasi
kelayakan
(tesis)
Penyediaan laporan mengenai		perakaunan
sedang menjalani latihan amali
Pertahanan laporan amalan		perakaunan

Ketua amalan:

berlalu amalan pra siswazah

di perusahaan Syarikat liabiliti terhad "_____"(Nama organisasi)

dalam tempoh dari “__”__________ 2013 hingga “__”__________ 2013

kumpulan pelajar ______________ Nama penuh____________________

Ketua Amalan _ ____________________________________________

(Nama penuh, jawatan, gelaran akademik, ijazah akademik)

			Tandatangan orang yang bertanggungjawab
			orang daripada organisasi
		Mengenali syarikat.
		Latihan induksi
		Kajian juzuk
		dokumen
		Kajian industri
		aksesori
		Belajar
		struktur organisasi
		pengurusan
		Membiasakan diri dengan
		pegawai
		arahan
		Mengetahui peraturan
		aktiviti perakaunan
		Penyelidikan perakaunan
		dasar organisasi
		Kajian susunan
		kompilasi primer
		dokumen
		Penyelidikan Pengeluaran
		perakaunan
		Kajian bentuk
		perakaunan
		Daftar Pembelajaran
		perakaunan
		Penyelidikan objek

		perakaunan
		Kajian inventori

		Analisis penunjuk
		aktiviti utama
		Analisis penunjuk lain
		jenis aktiviti
		Analisis penunjuk keuntungan
		Analisis penunjuk
		keuntungan
		Analisis pengiraan dengan
		kakitangan gaji
		Penilaian penunjuk
		kecekapan gaji
		Perancangan organisasi
		audit
		penempatan dengan kakitangan untuk
		upah
		Menjalankan audit
		menyemak pengiraan dengan
		kakitangan gaji
		Mengumpul apa yang anda perlukan
		bahan dannya
		sistematisasi
		Penyediaan laporan mengenai
		sedang menjalani latihan amali

Mengenai amalan prasiswazah seorang pelajar MIEMP

Selesai latihan prasiswazah

di LLC "_____" dalam tempoh dari_______________ hingga_______________ 2013

nama pangkalan latihan

Dalam tempoh latihan ______________________________ bekerja dalam jawatan tersebut akauntan kategori kedua.

(menjalankan tugas ________________)

Menjalankan penyelidikan praktikal dalam organisasi

LLC "_____" untuk tujuan menganalisis penyelesaian dengan kakitangan untuk gaji dan membentuk penunjuk ini dalam penyata kewangan organisasi.

Menerima bahan analisis digunakan untuk pembangunan cadangan metodologi dan cadangan untuk menambah baik dan menambah baik aktiviti organisasi.

pengenalan

Tujuan amalan pra-pengijazahan adalah untuk menyatukan dan mendalami ilmu teori yang diperolehi semasa proses belajar di universiti,

pembentukan yang diperlukan untuk masa hadapan aktiviti profesional kemahiran, kebolehan dan kualiti peribadi.

Objektif utama amalan ini adalah untuk mengumpul dan mengkaji ciri-ciri organisasi perakaunan di perusahaan Katering, serta pembentukan penunjuk ini dalam penyata kewangan organisasi.

Untuk menyelesaikan masalah ini, tugas-tugas berikut telah diselesaikan semasa latihan:

Membiasakan diri dengan kesusasteraan, yang menonjolkan pengalaman dalam dan luar negara dalam aktiviti perusahaan katering awam,

yang mana objek kajian yang dipilih diduduki oleh;

- kajian dokumen kawal selia mengenai perakaunan dan peruntukan metodologi mengenai pembentukan penunjuk ini dalam penyata kewangan yang mengawal selia kerja perusahaan katering awam;

- analisis bahan fakta yang dikumpul, kajian dokumentasi rasmi syarikat, membiasakan diri dengan maklumat perakaunan,

penyediaan bahan grafik yang diperlukan; - generalisasi bahan yang dikumpul.

Objek amalan pra-pengijazahan ialah restoran LLC "_____".

Subjek amalan pra-diploma ialah metodologi perakaunan di pertubuhan katering awam.

1. Ciri umum aktiviti organisasi

1.1. Penerangan ringkas tentang organisasi

Syarikat "_____" telah didaftarkan dengan pentadbiran Moscow pada Mei 2002. Nombor pendaftaran – № 258.

Restoran "_____" ialah sebuah pertubuhan katering awam.

Di tengah-tengah aktiviti ekonominya ialah restoran "_____"

adalah berpandukan “Peraturan untuk penyediaan perkhidmatan katering awam” yang diluluskan oleh Dekri Kerajaan Persekutuan Russia daripada

Dokumen ini dibangunkan mengikut Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Perlindungan Hak Pengguna" dan mengawal hubungan antara pengguna dan penyedia dalam penyediaan perkhidmatan katering awam.

Mod operasi perusahaan "_____" ditubuhkan dengan keputusan pihak berkuasa yang berkaitan kuasa eksekutif.

Untuk restoran "_____" ditetapkan kelas tertinggi mengikut piawaian negeri. Restoran "_____" mematuhi peraturan yang ditetapkan piawaian negeri kebersihan, peraturan keselamatan kebakaran, piawaian teknologi.

Restoran "_____" secara bebas menentukan senarai perkhidmatan yang disediakan dalam bidang katering. Perusahaan itu mempunyai senarai pelbagai produk katering yang dihasilkannya, sepadan keperluan wajib dokumen peraturan.

Syarikat katering "_____" mempunyai buku ulasan dan cadangan, yang dibentangkan kepada pengguna atas permintaannya.

Restoran perusahaan perdagangan dan komersial “_____” ialah perusahaan katering awam.

Komposisi kapasiti pengeluaran perusahaan yang dikaji ditunjukkan dalam Jadual 1.

Jadual 1

Struktur premis pengeluaran restoran "_____" pada

Kedai gula-gula dan dapur menghasilkan produk mereka sendiri.

Produk masakan dihasilkan daripada barangan kita sendiri dan barangan yang dibeli.

Penanda dalam restoran "_____" ialah 65%.

Bilangan tempat duduk di ruang makan restoran itu ialah

jadual 2

Senarai peralatan yang digunakan di restoran “_____”

	Nama peralatan		Jumlah
	Nama peralatan		Jumlah

	Kabinet menggoreng
	Kuali elektrik
	Mesin pembancuh doh
	ruang penyejukan
	Peti ais isi rumah
	Dapur elektrik
	Pemukul krim
Harga untuk produk sendiri		pengeluaran tercermin dalam

kad pengiraan, yang ditunjukkan dalam Lampiran 5 ini

1.2. Sistem kawalan sedia ada

Kakitangan pengurusan LLC "_____" terdiri daripada pekerja

menyediakan pengurusan perusahaan. Ini termasuk pengurus perusahaan.

Rajah 1 menunjukkan struktur pengurusan organisasi

OOO "_____". Pada tahap yang lebih besar daripada mana-mana yang diketahui, ia sepadan dengan perusahaan yang dianalisis dari segi industri, saiz purata dan skala aktiviti.

Ketua Pegawai Eksekutif

	Pengurus	Pengurus	Sistem
akauntan		kakitangan	pentadbir


Perakaunan	Berdagang

nasi. 1. Struktur pengurusan organisasi LLC "_____"

Pengurusan am restoran dijalankan oleh Ketua Pengarah,

Beliau adalah pengurus utama perusahaan, yang menganalisis dan mengawal kerja keseluruhan pekerja bawahannya, dan dia juga memberikan tugas kepada pekerja kanan untuk pelaksanaannya untuk mencapai matlamat keseluruhan syarikat. Beliau juga menangani isu buruh dan gaji, perakaunan dan kewangan.

Isu-isu berikut termasuk dalam kecekapan Ketua Pengarah LLC "_____":

Menentukan matlamat dan keutamaan strategik untuk pembangunan restoran;

Pengenalan…………………………………………………………………………………………3

1. Ciri-ciri umum Progress LLC……………………………………………………5

2.Analisis situasi kewangan Progress LLC………………………………10

3. Cadangan untuk mengoptimumkan keadaan kewangan dan ekonomi

LLC "Kemajuan"……………………………………………………………………………………16

Kesimpulan…………………………………………………………………………..20

Diari amalan pra-diploma……………………………………………..21

Maklum balas akhir daripada pengurus amalan daripada organisasi......................23

Lampiran 1………………………………………………………………………………24

Lampiran 2………………………………………………………………..25

pengenalan

Perkaitan amalan pra-pengijazahan adalah disebabkan oleh keperluan untuk menggeneralisasi, mensistematikkan, menyatukan dan mendalami pengetahuan teori yang diperoleh semasa latihan di Cawangan Institusi Pendidikan Tinggi Pendidikan Profesional Tinggi MSUTU di Cheboksary, dan mengaplikasikannya dalam aktiviti amali berhubung dengan kepakaran dan profil profesion masa depan.

Tujuan amalan pra-diploma adalah untuk menganalisis petunjuk kewangan dan ekonomi perusahaan, serta untuk mengenal pasti dan menyokong bidang untuk meningkatkan kecekapan aktiviti kewangan dan ekonomi.

Objek kajian ialah Progress LLC.

Subjek kajian ialah pelaporan perakaunan (kewangan) dan aktiviti ekonomi perusahaan berdasarkan analisis penunjuk kewangan dan ekonomi akan berasaskan.

Untuk mencapai matlamat ini, adalah perlu untuk menyelesaikan tugas berikut:

Mengkaji fungsi dan pembangunan perusahaan sebagai sistem pengurusan;

Mengumpul maklumat yang mencirikan arah utama pengeluaran, aktiviti ekonomi dan kewangan perusahaan;

Menyemak dan merumuskan maklumat berkaitan luaran dan persekitaran dalaman objek yang dikaji;

Mengumpul dan menganalisis penyata kewangan perusahaan;

Membangunkan cadangan untuk menambah baik dan menambah baik sistem penunjuk aktiviti kewangan dan ekonomi Progress LLC.

Semasa latihan, kaedah berikut digunakan: kaedah analisis, kaedah pengiraan penunjuk, kaedah kumpulan, kaedah perbandingan dan perbandingan.

Kepentingan praktikal Kerja yang dilakukan ditentukan oleh fakta bahawa semasa latihan, maklumat dikumpulkan yang mencirikan parameter organisasi dan ekonomi aktiviti Progress LLC. Di samping itu, maklumat yang mencirikan arah utama pengeluaran, aktiviti ekonomi dan kewangan perusahaan telah dikaji. Pengalaman telah diperoleh dalam menggunakan kaedah kerja seperti kaedah analisis, kaedah pengiraan penunjuk, kaedah kumpulan, kaedah perbandingan dan perbandingan, secara langsung mengikut profil profesion masa depan. Pengalaman telah diperoleh dalam menganalisis aktiviti kewangan dan ekonomi sesebuah perusahaan dan membangunkan cadangan untuk mengoptimumkan petunjuk prestasi kewangan dan ekonomi. Kepentingan asas adalah hakikat bahawa semasa latihan bahan praktikal untuk menyediakan dan menulis tesis kelayakan akhir.

1. Ciri-ciri umum Progress LLC

Syarikat Liabiliti Terhad "Progress", sebuah perusahaan kecil untuk pengeluaran produk gula-gula roti dan tepung untuk penyimpanan tidak tahan lama.

Syarikat ini ditubuhkan pada awal tahun 2006 dan telah menjalankan aktiviti kewangan dan ekonominya sehingga kini. Lokasi Kemajuan LLC: Republik Chuvash, daerah Shumerlinsky, suku ke-62 Mysletsky perhutanan Torkhansky penempatan luar bandar, D 2.

Menurut Piagam Kemajuan LLC, perusahaan itu adalah pengganti undang-undang semua hak dan kewajipan Loji Pengeluaran Shumerlinsky yang bersekutu Chuvashpotrebsoyuz LLC.

Sejarah penciptaan dan operasi perusahaan agak singkat; aktiviti keusahawanan pada awal tahun 2006 Matlamat utama perusahaan adalah untuk membuat keuntungan dan mengembangkan pasaran untuk barangan dan perkhidmatan.

Struktur pengurusan organisasi Progress LLC ditunjukkan dalam Rajah 1.

Rajah 1 - Struktur organisasi Progress LLC

Struktur organisasi perusahaan secara keseluruhan sepadan dengan skala dan sifat aktiviti kewangan dan ekonomi perusahaan

Struktur pengeluaran Progress LLC dibentangkan dalam Rajah 2.

Rajah 2 - Struktur pengeluaran Progress LLC

Perusahaan itu menggaji purata 63 orang, dengan purata gaji bulanan 20.4 ribu rubel. Untuk perhutanan Mysletsky di penempatan luar bandar Torkhansky, ini adalah tahap imbuhan yang tinggi, akibatnya tidak ada masalah dengan sumber buruh. Sekiranya terdapat sedikit pusing ganti kakitangan, ia adalah disebabkan oleh sebab-sebab seperti pekerja berpindah ke bandar lain, pergi cuti bersalin, dll.

Dalam ekonomi perhutanan Mysletsky di penempatan luar bandar Torkhansky, Progress LLC bermain peranan penting, kerana Terdapat beberapa perusahaan yang terlibat dalam aktiviti pengeluaran di sini. Di samping itu, Progress LLC beroperasi bukan sahaja di pasaran tempatan, tetapi juga di peringkat serantau.

Syarikat itu bertanggungjawab untuk mengekalkan rekod perakaunan dan menyediakan penyata kewangan mengikut cara yang ditetapkan oleh tindakan undang-undang Persekutuan Rusia. Tanggungjawab terhadap organisasi, keadaan dan kebolehpercayaan perakaunan dalam Syarikat, penyerahan laporan tahunan dan penyata kewangan lain tepat pada masanya kepada pihak berkuasa yang berkaitan, serta maklumat tentang aktiviti Syarikat yang diberikan kepada pemiutang dan dana media massa, ditanggung oleh pengurus mengikut tindakan undang-undang Persekutuan Rusia.

Persekitaran luaran Progress LLC dibentangkan dalam Rajah 3.

Rajah 3 - Persekitaran luaran Progress LLC

Mari kita pertimbangkan struktur harta Progress LLC di pada masa ini masa (Rajah 4).

Rajah 4 - Struktur harta Progress LLC pada 01/01/2010, ribuan rubel.

Pada awal tahun 2009, saham aset bukan semasa dan aset semasa dalam struktur hartanah masing-masing adalah 38.5% dan 61.5%, dan pada akhir tahun 2009. – 40.5% dan 59.5%, masing-masing. Struktur hartanah sepadan dengan kawasan aktiviti Progress LLC, i.e. pengeluaran.

Rajah 5 menunjukkan dinamik hasil oleh jenis biasa aktiviti, i.e. daripada penjualan produk gula-gula roti dan tepung dengan simpanan tidak tahan lama untuk tempoh sejak 2006. hingga 2009

Rajah 5 – Dinamik hasil daripada penjualan roti dan produk gula-gula tepung tidak mudah rosak, ribuan rubel.

Dinamik hasil jualan menunjukkan bahawa syarikat telah beroperasi dengan agak berjaya di pasaran untuk penjualan produk gula-gula roti dan tepung sepanjang tahun 2006 - 2008. pendapatan sentiasa dikira. Pendapatan daripada pengeluaran dan penjualan produk gula-gula roti dan tepung menurun hanya pada tahun 2009, dan kemudian hanya berbanding tahun 2008. Sebabnya bukan krisis kewangan dan ekonomi global, kerana roti adalah produk yang tidak anjal dalam permintaan; Sebabnya adalah dasar penetapan harga perusahaan, kerana Progress LLC membuat sedikit pengurangan harga untuk produk gula-gula tepung agar tidak kehilangan pelanggan. Harga roti kekal pada paras 2008, kerana... menukarnya tidak akan menyebabkan orang ramai makan lebih atau kurang roti daripada biasa.

Dinamik keuntungan bersih daripada jualan sepadan dengan dinamik hasil jualan (Rajah 6).

Rajah 6 – Dinamika keuntungan Progress LLC untuk tempoh 2006 – 2009, ribuan rubel.

2.Analisis kedudukan kewangan Progress LLC

Blok kewangan (atau analisis keadaan kewangan) proses menilai keadaan kewangan dan ekonomi sesebuah perusahaan adalah satu set penunjuk sejagat yang dikira berdasarkan bentuk utama penyata kewangan.

Aspek utama analisis prestasi ini yang perlu dinilai termasuk:

Analisis kecairan dan kesolvenan;

Analisis kestabilan kewangan;

Analisis aktiviti perniagaan;

Analisis kecekapan perusahaan.

Asas untuk analisis kedudukan kewangan Progress LLC adalah bentuk penyata perakaunan (kewangan) berikut:

Kunci kira-kira (borang No. 1) pada 01/01/2008. dan Penyata Pendapatan bagi 2007;

Kunci kira-kira (borang No. 1) pada 01/01/2009. dan Penyata Pendapatan bagi 2008;

Kunci kira-kira (borang No. 1) pada 01/01/2010. dan Penyata Untung Rugi bagi 2009.

Dalam bentuk jadual, penunjuk bentuk penyata kewangan ini dibentangkan dalam Lampiran 1 dan Lampiran 2 laporan ini mengenai amalan pra-diploma.

Rajah 7 menunjukkan struktur aset semasa syarikat pada 1 Januari 2010, di mana jelas kelihatan bahawa kebanyakan aset tertumpu dalam akaun belum terima jangka pendek. Kira-kira bahagian aset yang sama (32% dan 27%) tertumpu dalam Wang oh dan saham. Gambaran struktur modal kerja sedemikian mungkin sudah menunjukkan lebihan jumlah tunai.

Rajah 7 - Struktur aset semasa Progress LLC pada 01/01/2010, dalam%

Pengiraan petunjuk kecairan dan kesolvenan Progress LLC dibentangkan dalam Jadual 1.

Jadual 1

Pengiraan petunjuk kecairan dan kesolvenan Progress LLC

Nama penunjuk	Kaedah pengiraan berdasarkan data baki agregat	Kaedah pengiraan mengikut garis pelaporan perakaunan	Had biasa	Pengiraan penunjuk
Nama penunjuk	Kaedah pengiraan berdasarkan data baki agregat	Kaedah pengiraan mengikut garis pelaporan perakaunan	Had biasa
1. Penunjuk am kesolvenan	(A1+0.5A2+0.3A3)/ (P1+0.5P2+0.3P3)	halaman 250 + halaman 260 + 0.5 x (halaman 240) + 0.3 x (halaman 210 + halaman 220 + halaman 230 + halaman 270) / halaman 620 + 0.5 x (halaman .610 + halaman 630 + halaman 660) + 0.3 x (halaman 660) 590 + halaman 640 + halaman 650)	> sama ada = 1
2. Nisbah kecairan mutlak		(halaman 250 + halaman 260) / (halaman 610 + halaman 620 + halaman 630 + halaman 660)	dari 0.2 hingga 0.5
3.Nisbah kecairan kritikal (perantaraan).	(A1+A2)/(P1+P2)	(ms 250 + ms 260 + ms 240) / (ms 610 + ms 620 + ms 630 + ms 660)
4.Nisbah semasa	(A1+A2+A3)/ (P1+P2)	(ms 290) / (ms 610 + ms 620 + ms 630 + ms 660)

Dinamik penunjuk kecairan dan kesolvenan ditunjukkan dalam Rajah 8.

Rajah 8 - Dinamik petunjuk kecairan dan kesolvenan Progress LLC untuk 2006 – 2009.

Dinamik pekali tidak sepenuhnya jelas, tetapi secara umum menunjukkan peningkatan dalam tempoh masa yang dipertimbangkan.

Penilaian nisbah ini menunjukkan bahawa Progress LLC mempunyai kecairan dana yang berlebihan. Secara umum, syarikat adalah pelarut, seperti yang dibuktikan oleh nilai penunjuk keseluruhan kesolvenan. Syarikat mampu membayar obligasi jangka pendeknya (dan ia tidak mempunyai obligasi jangka panjang, berdasarkan penyata kewangannya) dengan mengorbankan aset semasanya.

Walaupun krisis kewangan dan ekonomi semasa di Rusia sering dipanggil krisis kecairan, jelas bahawa ia tidak menjejaskan Progress LLC, sejak akhir tahun 2009. terdapat begitu banyak dana dalam akaun syarikat (633 ribu rubel) yang mampu membayar lebih daripada semua kewajipan kewangannya (490 ribu rubel).

Nilai petunjuk kecairan dan kesolvenan berkemungkinan besar menunjukkan pengurusan tunai yang tidak berkualiti.

Pengiraan penunjuk kestabilan kewangan dibentangkan dalam Jadual 2.

jadual 2

Pengiraan penunjuk kestabilan kewangan Progress LLC

Nama penunjuk	Kaedah pengiraan	Had biasa	Nilai sebenar penunjuk
Nama penunjuk	Kaedah pengiraan	Had biasa
1.Nisbah permodalan	(hlm.590+hlm.690)/hlm.490	tidak lebih tinggi daripada 1.5
2.Nisbah ketersediaan sumber pembiayaan sendiri	(hlm.490-hlm.190)/hlm.290	> 0.1; optimum >atau =0.5
3.Pekali kebebasan kewangan	hlm.490/hlm.700
4.Nisbah pembiayaan	hlm.490/ (hlm.590+hlm.690)	>sama ada = 0.7; optimum =1.5
5.Pekali kestabilan kewangan	(baris 490+baris 590)/ Baki mata wang	> atau =0.6

Nilai penunjuk yang dikira dengan ketara melebihi sekatan optimum yang diperlukan, yang, di satu pihak, menunjukkan kestabilan kewangan yang sangat tinggi, sebaliknya, ia membimbangkan: apakah sebabnya keadaan ini?!

Pertama, perusahaan mempunyai lebih daripada cukup modal kerjanya sendiri, seperti yang dibuktikan oleh nilai nisbah sumber pembiayaannya sendiri, yang nilainya berkisar antara 0.65 hingga 0.75 selama 2006 - 2009.

Dalam struktur liabiliti Progress LLC, sumber pembiayaannya sendiri mendominasi dengan ketara, seperti yang dibuktikan oleh nilai penunjuk kebebasan kewangan, yang selama 2006–2009. tidak jatuh di bawah 0.8. Syarikat tidak bergantung pada kewangan sumber luar pembiayaan.

Untuk analisis menyeluruh tentang keadaan kewangan, analisis perolehan harta Progress LLC juga perlu (Jadual 3).

Jadual 3

Sistem penunjuk aktiviti perniagaan Kemajuan LLC

Indeks		Nilai sebenar penunjuk: bilangan revolusi (Kadar pusing ganti dalam hari)
Indeks
Nisbah pusing ganti aset	(Hasil jualan – Cukai tidak langsung)/ (0.5 (Aset bukan semasa dan semasa pada awal tahun + aset bukan semasa dan semasa pada akhir tahun))
Nisbah pusing ganti aset semasa	(Hasil jualan - Cukai tidak langsung)/(0.5 (Aset semasa pada awal tahun + Aset semasa pada akhir tahun))
Nisbah pusing ganti modal ekuiti	(Hasil jualan-Cukai tidak langsung)/(0.5(Modal dan rizab + Pendapatan tertunda + Rizab untuk perbelanjaan akan datang pada awal tahun + Modal dan rizab + Pendapatan tertunda + Rizab untuk perbelanjaan akan datang pada akhir tahun))
Nisbah pusing ganti inventori	Kos kerja yang dilakukan/(0.5(Inventori pada awal tahun + Inventori pada akhir tahun))
Nisbah pusing ganti belum terima	Hasil jualan/(0.5(Akaun belum terima pada awal tahun + Akaun belum terima pada akhir tahun))

Penunjuk aktiviti perniagaan menunjukkan perolehan dana yang agak tinggi di Progress LLC. Secara purata, harta perusahaan bertukar 4.4 kali setahun atau 82 hari, i.e. Dalam tempoh masa ini, semua dana yang dilaburkan dalam perolehan ditatal, dan syarikat menerima pendapatan.

Akaun belum terima bertukar secara purata dalam 26 hari. Modal sendiri bertukar secara purata 66 hari.

Nilai nisbah pusing ganti Progress LLC menunjukkan tahap tinggi aktiviti perniagaan perusahaan.

Walau bagaimanapun, perlu diingatkan bahawa pada tahun 2008 terdapat peningkatan dalam tahap aktiviti perniagaan, dan pada tahun 2009. Terdapat sedikit penurunan dalam kadar perolehan harta perusahaan. Mungkin sebab ini adalah ekonomi umum situasi krisis di negara yang tidak boleh memberi kesan kepada entiti ekonomi.

Jadual 4

Penilaian kecekapan prestasi perusahaan, %

Nama penunjuk	Formula pengiraan
Pulangan atas aset berdasarkan keuntungan bersih	Untung bersih /(0.5(Aset bukan semasa dan semasa pada awal tahun + aset bukan semasa dan semasa pada akhir tahun))
Pulangan atas ekuiti atas untung bersih (dikekalkan)	Untung bersih/(0.5(Modal ekuiti pada awal tahun+Modal ekuiti pada akhir tahun))
Pulangan jualan pada kos jualan	Untung bersih/(Kos jualan)
Pulangan jualan berdasarkan untung bersih	Untung bersih/(Hasil-VAT)

Syarikat ini dicirikan oleh keuntungan yang rendah dalam aktiviti kewangan dan ekonomi. Pada tahun 2008, terdapat peningkatan dalam kecekapan operasi; pada tahun 2009, terdapat penurunan dalam penunjuk keuntungan berbanding tahun 2008, tetapi mereka tidak jatuh di bawah nilai pekali ini pada tahun 2007.

Secara keseluruhan pada tahun 2009 Kemajuan LLC:

Daripada 1 rubel yang dilaburkan dalam harta (aset) perusahaan, 11.1 kopecks keuntungan bersih diterima;

Daripada 1 rubel yang dilaburkan dalam modal perusahaan sendiri, 13.4 kopecks keuntungan bersih diterima;

Daripada 1 rubel yang dibelanjakan untuk perbelanjaan untuk pengeluaran dan aktiviti ekonomi perusahaan, 2.8 kopecks keuntungan bersih diterima;

Daripada 1 rubel yang dilaburkan dalam perolehan (pendapatan) perusahaan, 2.6 kopecks keuntungan bersih diterima.

Secara umum, kita boleh bercakap tentang kesejahteraan keadaan kewangan dan ekonomi Progress LLC, walaupun tidak perlu mengambil beberapa langkah yang bertujuan untuk meningkatkan kecekapan ekonomi aktiviti dan pengoptimuman kecairan dan petunjuk kesolvenan.

3. Cadangan untuk mengoptimumkan keadaan kewangan dan ekonomi Progress LLC

Lebihan dana cair yang dikesan adalah fenomena yang tidak diingini kehadirannya adalah bukti yang tidak mencukupi penggunaan yang berkesan LLC "Kemajuan" membebaskan tunai dan aset semasa lain buat sementara waktu.

Diandaikan bahawa semakin tinggi nisbah kecairan semasa, semakin dipercayai kedudukan pemiutang, kerana sekiranya gagal memenuhi perjanjian pinjaman, peminjam akan dapat memenuhi tuntutan pemiutang kerana lebihan aset semasa melebihi hutang jangka pendek.

Pertumbuhan nisbah ini difasilitasi oleh pertumbuhan sumber pembiayaan jangka panjang untuk inventori dan penurunan dalam tahap liabiliti jangka pendek.

Pada masa yang sama, kecairan semasa yang terlalu tinggi yang diperhatikan di Progress LLC, dari sudut pandangan tindakan pengurusan organisasi, adalah tanda pengurusan operasi yang tidak cukup berkesan bagi aset yang diamanahkan kepada mereka oleh pemilik organisasi. Ia menunjukkan dana tersekat dalam akaun bank dan tidak terlibat dalam pusing ganti ekonomi, tahap inventori yang telah menjadi berlebihan berbanding keperluan sebenar organisasi, dan dasar kredit yang salah.

LLC "Kemajuan" perlu menggunakan lebihan dana yang terkumpul dalam akaun bank dan dalam daftar tunai perusahaan untuk pembangunan aktiviti pengeluaran, mungkin untuk mengembangkan proses teknologi.

Oleh kerana keuntungan rendah pengeluaran dan aktiviti ekonomi Progress LLC, syarikat berhadapan dengan tugas akut untuk mengoptimumkan kos dengan memilih yang paling rasional dan kaedah yang berkesan perakaunan dan kawalan kos.

Dalam keadaan hubungan pasaran dan persaingan, yang paling progresif ialah kaedah perakaunan kos normatif, yang merupakan satu set prosedur untuk merancang, catuan, mengeluarkan bahan ke dalam pengeluaran, membuat laporan dalaman, mengira kos produk, melaksanakan. analisis ekonomi dan kawalan berdasarkan piawaian kos. Oleh itu, Progress LLC boleh disyorkan untuk menggunakan sepenuhnya kaedah perakaunan kos standard.

Keberkesanan kaedah ini juga terbukti dalam fakta bahawa ia melibatkan campur tangan tepat pada masanya dalam pembentukan kos pengeluaran dan pematuhan ketat kepada disiplin teknologi dan pengeluaran. Pada asasnya, ini adalah kaedah pemantauan berterusan harian dan pengenalpastian rizab simpanan baharu, yang berfungsi sebagai satu cara untuk mengurangkan kos pengeluaran dan meningkatkan keuntungan entiti perniagaan.

Kelebihan utama sistem perakaunan dan kawalan normatif ialah pengenalpastian segera penyelewengan kos sebenar daripada piawaian semasa untuk penggunaan bahan mentah dan bahan, upah dan kos pengeluaran lain, punca dan kesannya terhadap kos pengeluaran.

Prinsip asas kaedah perakaunan kos piawai adalah seperti berikut:

1) penyediaan awal pengiraan kos standard bagi setiap jenis perkhidmatan yang disediakan berdasarkan piawaian dan anggaran yang berkuat kuasa di perusahaan; menyimpan rekod perubahan dalam piawaian semasa pada bulan tersebut untuk melaraskan kos standard, menentukan kesan perubahan ini ke atas kos dan keberkesanan langkah yang menyebabkan perubahannya;

2) perakaunan kos sebenar pada bulan itu, membahagikannya kepada kos mengikut norma dan sisihan daripada norma;

3) pengenalpastian dan analisis punca, serta syarat berlakunya penyelewengan dari norma di tempat kejadiannya;

4) penentuan kos sebenar sebagai jumlah kos piawai, sisihan daripada piawaian dan perubahan dalam piawaian.

Rizab untuk meningkatkan keuntungan produk yang dikilang dan dijual (barangan) juga boleh menjadi pengurangan dalam jumlah baki kerja dalam kemajuan. Dalam tempoh yang dikaji, menurut data kunci kira-kira, peningkatan ketara dalam struktur aset bukan semasa dalam nilai kerja yang sedang dijalankan jelas kelihatan: dari 5 ribu rubel. pada tahun 2007 sehingga 353 ribu rubel. pada tahun 2009

Kerja sedang dijalankan termasuk produk yang tidak melepasi semua peringkat (fasa, partisi semula) pemprosesan yang disediakan oleh proses teknologi, serta produk tidak lengkap yang belum lulus ujian dan penerimaan teknikal. Tetapi profil Progress LLC ialah produk gula-gula roti dan tepung dengan jangka hayat yang singkat. Oleh itu, meningkatkan jumlah kerja yang sedang dijalankan secara amnya boleh membawa kepada masalah jualan yang serius pada masa hadapan, jika anda tidak mempergiatkan hari ini proses ini. Oleh itu, Progress LLC perlu menumpukan usahanya untuk mengurangkan jumlah kerja yang sedang dijalankan.

Perusahaan itu mempunyai sejumlah besar modal tambahan. Khususnya, pada tahun 2006 modal tambahan berjumlah 2036 ribu rubel, pada tahun 2009. nilainya ialah 2410 ribu rubel.

Sumber pembentukan modal tambahan Progress LLC adalah:

Jumlah penilaian tambahan bagi aset tetap dan aset tidak ketara;

Lebihan nilai sumbangan peserta kepada modal dibenarkan syarikat liabiliti terhad berbanding nilai nominal saham yang dibayar oleh peserta;

Sumbangan tambahan kepada harta syarikat.

Memandangkan amaun yang dikreditkan ke akaun 83 “Modal tambahan”, sebagai peraturan, tidak dihapus kira, Progress LLC boleh mengesyorkan pilihan berikut untuk penggunaannya:

Meningkatkan modal dibenarkan kerana jumlah modal tambahan;

Bayaran kepada peserta apabila modal dibenarkan dikurangkan.

Oleh itu, pelaksanaan langkah-langkah yang dicadangkan di atas akan membolehkan Progress LLC mengekalkan tahap kesolvenan yang tinggi, mengatasi lebihan kecairan, mengembangkan perolehan pengeluaran dan aktiviti ekonomi, mengoptimumkan kos dan meningkatkan kecekapan aktiviti kewangan dan ekonomi. Secara amnya, perusahaan akan mengukuhkan kedudukan kewangan dan ekonominya dalam keadaan perniagaan yang tidak stabil hari ini.

Kesimpulan

Dalam proses melengkapkan latihan pra-pengijazahan di Progress LLC sebagai ahli ekonomi analitik, peluang itu direalisasikan untuk menyatukan pengetahuan teori yang diperoleh semasa latihan di Cawangan Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi Universiti Teknikal Negeri Moscow di Cheboksary, dan untuk menggunakannya dalam aktiviti praktikal berhubung dengan kepakaran dan profil profesion masa depan.

Untuk mencapai matlamat ini, tugas-tugas berikut telah diselesaikan semasa latihan:

Fungsi dan pembangunan perusahaan sebagai sistem pengurusan telah dikaji;

Maklumat telah dikumpul mencirikan arah utama pengeluaran, aktiviti ekonomi dan kewangan perusahaan;

Maklumat yang berkaitan dengan persekitaran luaran dan dalaman objek yang dikaji, iaitu Progress LLC, telah disemak dan diringkaskan;

Mengumpul dan menganalisis penyata kewangan perusahaan;

Dokumen pengajaran dan kawal selia yang mengawal selia penunjuk kecairan dan kestabilan kewangan perusahaan, serta prosedur untuk berfungsi sebagai entiti ekonomi, telah dikaji;

Analisis keadaan kewangan Progress LLC telah dijalankan berdasarkan data pelaporan kewangan, khususnya borang No. 1 "Lembaran Imbangan", No. 2 "Penyata Untung Rugi" untuk 2007 - 2009;

Cadangan telah dibangunkan untuk meningkatkan kecekapan aktiviti kewangan dan ekonomi Progress LLC.

Lampiran 1

Data dari kunci kira-kira Progress LLC, ribuan rubel.

	Akhir tahun 2007	Akhir tahun 2008	Akhir tahun 2009

I. ASET BUKAN SEMASA
Aset tidak ketara
Aset tetap
Pembinaan sedang dijalankan
Pelaburan kewangan jangka panjang
Aset cukai tertunda
Aset bukan semasa yang lain
JUMLAH untuk bahagian I
II. ASET SEMASA
Rizab, termasuk.
bahan mentah, bekalan dan aset lain yang serupa
kos dalam kerja yang sedang dijalankan
produk akhir dan barangan untuk dijual semula
barang dihantar
Perbelanjaan masa hadapan
Cukai tambah nilai ke atas aset yang dibeli
Akaun belum terima (pembayaran yang dijangka melebihi 12 bulan selepas tarikh pelaporan)
Akaun belum terima (pembayaran yang dijangkakan dalam tempoh 12 bulan selepas tarikh pelaporan), termasuk:
pembeli dan pelanggan
Pelaburan kewangan jangka pendek
Tunai
Aset semasa lain
JUMLAH untuk bahagian II
BAKI (jumlah baris 190 + 290)
	Akhir tahun 2007	Akhir tahun 2008	Akhir tahun 2009
III. MODAL DAN RIZAB
Modal dibenarkan
Modal tambahan
Modal rizab
Pendapatan terkumpul tahun pelaporan
JUMLAH mengikut bahagian III
IV. TUGAS JANGKA PANJANG
Pinjaman dan kredit

Liabiliti jangka panjang lain
JUMLAH bagi bahagian IV
V. LIABILITI JANGKA PENDEK
Pinjaman dan kredit
Akaun belum bayar, termasuk:
pembekal dan kontraktor
hutang kepada kakitangan organisasi
hutang kepada kerajaan dana luar bajet
hutang ke atas cukai dan yuran
pemiutang lain
pendapatan bagi tempoh masa hadapan
Liabiliti semasa yang lain
JUMLAH untuk Bahagian V
BAKI (jumlah baris 490 + 590 + 690)

Lampiran 2

Data daripada penyata untung dan rugi Progress LLC, ribuan rubel.

Nama penunjuk

Pendapatan dan perbelanjaan daripada aktiviti biasa
Hasil (bersih) daripada penjualan barang, produk, kerja, perkhidmatan (tolak cukai nilai tambah, cukai eksais dan pembayaran mandatori yang serupa)
Kos barangan, produk, kerja, perkhidmatan yang dijual
Untung kasar
Perbelanjaan perniagaan
Perbelanjaan pentadbiran
Keuntungan (kerugian) daripada jualan (talian (010 - 020 - 030 - 040))
Pendapatan dan perbelanjaan lain
Faedah belum terima
Peratusan yang perlu dibayar
Pendapatan daripada penyertaan dalam organisasi lain
Pendapatan lain
perbelanjaan lain
Keuntungan (kerugian) sebelum cukai
Aset cukai tertunda
Liabiliti cukai tertunda
Cukai pendapatan semasa
Bayaran lain kepada belanjawan
Untung (kerugian) bersih tempoh pelaporan
Liabiliti cukai kekal (aset)
Pendapatan asas (kerugian) sesaham
Pendapatan (kerugian) sesaham dicairkan

Kod Etika ini terpakai kepada semua jenis profesional aktiviti seorang guru dalam sistem pendidikan Rusia. Guru mesti mempunyai reputasi yang sempurna, pertumbuhan profesional, dan sentiasa mematuhi norma dan piawaian etika perniagaan. Kod etika seorang guru merumus dan mensistematisasikan norma dan prinsip tingkah laku yang perlu dipatuhi oleh seorang guru.

Muat turun:

Pratonton:

Kod Etika Guru.

Seksyen 1.

PERUNTUKAN AM . Kod Etika ini terpakai kepada semua aktiviti profesional seorang guru dalam sistem pendidikan Rusia. Guru mesti mempunyai reputasi yang sempurna, pertumbuhan profesional, dan sentiasa mematuhi norma dan piawaian etika perniagaan. Kod etika seorang guru merumus dan mensistematisasikan norma dan prinsip tingkah laku yang perlu dipatuhi oleh seorang guru.

Sumber etika untuk guru prasekolah.

Piawaian etika guru ditubuhkan berdasarkan Perlembagaan Persekutuan Rusia, Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan" dan akta perundangan dan tempatan lain yang diterima pakai mengikutnya, norma undang-undang antarabangsa, serta norma moral sejagat dan tradisi pedagogi Rusia.

Prinsip etika guru prasekolah..

Semasa menjalankan aktivitinya, seorang guru prasekolah dipandu oleh prinsip-prinsip berikut: kemanusiaan, kesahan, demokrasi, keadilan, profesionalisme, saling menghormati.

SASARAN. Matlamat utama Kod Etika adalah untuk mewujudkan hak dan tanggungjawab asas yang timbul daripada ciri-ciri aktiviti profesional seorang guru-ahli psikologi. Kod harus berfungsi sebagai panduan untuk guru semasa merancang dan membina kerja dengan klien, termasuk apabila menyelesaikan masalah dan situasi konflik yang timbul dalam proses aktiviti profesional seorang pakar psikologi guru. Kod ini bertujuan untuk melindungi pelanggan dan masyarakat secara keseluruhan daripada akibat yang tidak diingini daripada penggunaan pengetahuan psikologi yang tidak terkawal dan tidak layak, dan pada masa yang sama untuk melindungi ahli psikologi pendidikan dan psikologi praktikal daripada mencemarkan nama baik. Kod ini disediakan mengikut Konvensyen Geneva mengenai Hak Kanak-kanak dan perundangan Rusia semasa.

Semua guru yang bekerja dengan kanak-kanak prasekolah dibimbing dalam aktiviti mereka oleh norma Kod Profesional Guru Prasekolah.

Tujuan kod adalah untuk menentukan bentuk asas etika profesional dalam hubungan guru dengan kanak-kanak prasekolah dan ibu bapa mereka, dengan komuniti pengajar dan negeri.

Misi guru adalah untuk menyatukan usaha institusi pendidikan prasekolah dan keluarga untuk mewujudkan keadaan yang mendedahkan keperibadian kanak-kanak dan menyumbang kepada pembentukan kecekapan yang memastikan kejayaannya hari ini dan pada masa hadapan.

Bahagian 2.

Personaliti guru prasekolah.

2.1. Seorang guru prasekolah harus berusaha untuk menjadi contoh yang positif kepada murid-muridnya.

2.2. Seorang guru prasekolah tidak seharusnya terlibat dalam aktiviti berlawanan budaya, tidak bermoral atau menyalahi undang-undang. Seorang guru prasekolah menghargai reputasinya.

2.3. Seorang guru prasekolah mesti menuntut dirinya sendiri dan berusaha untuk memperbaiki diri.

2.4. Seorang guru prasekolah tidak seharusnya kehilangan rasa perkadaran dan kawalan diri.

2.5. Guru prasekolah mengikuti peraturan bahasa Rusia, budaya pertuturannya, dan tidak membenarkan penggunaan kutukan, frasa kasar dan menyinggung perasaan.

2.6. Guru prasekolah ialah seorang yang jujur dan mematuhi undang-undang. Sama ada menerima rasuah atau memberinya adalah serasi dengan etika profesional seorang guru prasekolah.

2.7. Seorang guru prasekolah mesti berhati-hati dan munasabah membelanjakan bahan dan sumber lain. Dia tidak boleh menggunakan harta DO (premis, perabot, dll.), serta miliknya masa kerja untuk keperluan peribadi.

Bahagian 3.

Hubungan antara guru dan murid.

3.1. Guru prasekolah memilih gaya komunikasi yang sesuai dengan pelajar, berdasarkan sikap saling menghormati.

3.2. Seorang guru prasekolah dalam kerjanya tidak boleh merendahkan kehormatan dan maruah pelajar atas apa jua sebab, termasuk umur, jantina, kewarganegaraan, kepercayaan agama dan ciri-ciri lain.

3.3. Guru prasekolah tidak memihak, sama mesra dan menyokong semua muridnya.

3.4. Tuntutan guru prasekolah terhadap murid mestilah positif dan wajar.

3.5. Guru prasekolah memilih kaedah bekerja dengan pelajar yang berkembang dalam diri mereka ciri-ciri positif dan kualiti seperti berdikari, mengawal diri, keinginan untuk bekerjasama dan membantu orang lain.

3.6. Seorang guru prasekolah harus berusaha untuk meningkatkan motivasi pembelajaran dan pendidikan di kalangan pelajar, untuk mengukuhkan kepercayaan mereka terhadap kekuatan dan kebolehan mereka sendiri.

3.7. Telah menerima murid yang meremehkan secara tidak munasabah keputusan penilaian, guru prasekolah hendaklah segera membetulkan kesilapannya.

3.8. Guru prasekolah secara adil dan objektif menilai kerja pelajar, mengelakkan pertimbangan nilai yang dipandang rendah.

Hubungan antara guru prasekolah dengan komuniti pengajar.

3.12. Guru berusaha untuk berinteraksi antara satu sama lain, memberi bantuan bersama, menghormati kepentingan antara satu sama lain dan pentadbiran pendidikan prasekolah.

3.13. Guru disatukan dengan saling bantu-membantu, sokongan, keterbukaan dan kepercayaan.

3.14. Guru berhak menyuarakan pendapatnya tentang hasil kerja rakan sekerjanya tanpa menyebarkan gosip. Sebarang kritikan yang dikemukakan terhadap guru lain mestilah objektif dan wajar.

3.15. Pentadbiran tidak boleh memerlukan atau mengumpul maklumat tentang kehidupan peribadi guru pendidikan prasekolah, tidak berkaitan dengan pelaksanaan tugas kerjanya.

3.16. Seorang guru prasekolah berhak menerima insentif daripada pentadbiran prasekolah. Jasa peribadi guru tidak boleh diketepikan.

3.17. Guru mempunyai hak untuk menerima maklumat pentadbiran yang berkaitan dengan kerja institusi pendidikan prasekolah. Pihak pentadbiran tidak berhak untuk menyembunyikan maklumat yang boleh menjejaskan kerja guru dan kualiti kerjanya.

3.18. Inisiatif ini dialu-alukan.

3.19. Keputusan yang penting kepada komuniti pengajar dibuat dalam institusi berdasarkan prinsip keterbukaan dan penyertaan umum.

3.20. Dalam proses aktiviti pendidikan, seorang guru prasekolah mesti bekerjasama secara aktif dengan guru-ahli psikologi, jururawat, dan ibu bapa untuk pembangunan sahsiah dan pemeliharaan kesihatan mental, psikologi dan fizikal pelajar.

Hubungan antara guru prasekolah dan ibu bapa murid.

3.21 Guru ECE mesti berkomunikasi secara hormat dan mesra dengan ibu bapa pelajar.

3.22. Guru prasekolah menasihati ibu bapa tentang isu membesarkan dan mendidik murid.

3.23. Guru tidak mendedahkan pendapat yang dikemukakan oleh anak-anak tentang ibu bapa mereka atau pendapat ibu bapa tentang anak-anak mereka.

3.24. Hubungan antara guru dan ibu bapa tidak seharusnya mempengaruhi penilaian personaliti dan pencapaian anak-anak.

3.25. Hubungan guru prasekolah dengan pelajar dan penilaian mereka tidak seharusnya dipengaruhi oleh sokongan yang diberikan oleh ibu bapa prasekolah mereka.

Hubungan antara guru dengan masyarakat dan negara.

3.26. Seorang guru prasekolah bukan sahaja mendidik dan mendidik kanak-kanak, tetapi juga merupakan seorang pendidik dan penjaga awam nilai budaya, seorang yang baik, berpendidikan.

3.27. Guru prasekolah cuba memberikan sumbangannya kepada pembangunan masyarakat sivil.

3.28. Guru CE memahami dan memenuhi tugas sivik dan peranan sosialnya.

Bahagian 4.

PRINSIP. Prinsip etika asas aktiviti guru.

Prinsip etika bertujuan untuk memastikan:

Menyelesaikan masalah profesional mengikut piawaian etika;

Perlindungan hak undang-undang orang yang dengannya guru memasuki interaksi profesional: pelajar, murid, pelajar, guru, peserta penyelidikan dan orang lain;

Menjaga kepercayaan antara guru dan orang.

Utama prinsip etika ialah:

2. Prinsip kecekapan.

3. Prinsip tanggungjawab.

4. Prinsip kecekapan etika dan undang-undang.

5. Prinsip kerjasama profesional.

6. Prinsip memaklumkan tentang tujuan dan hasil tinjauan.

1. Prinsip kerahsiaan.

Maklumat yang diperoleh oleh guru dalam proses menjalankan kerja tidak tertakluk kepada pendedahan yang disengajakan atau tidak disengajakan, dan dalam keadaan di mana perlu untuk memindahkannya kepada pihak ketiga, ia mesti dibentangkan dalam bentuk yang menghalang penggunaannya terhadap kepentingan.
Orang yang mengambil bahagian dalam penyelidikan, latihan dan aktiviti lain harus mengetahui skop dan sifat maklumat yang mungkin disampaikan kepada orang dan/atau institusi lain yang berminat.
Penyertaan pelajar, murid, ibu bapa, guru dalam prosedur psikologi (diagnosis, kaunseling, pembetulan, dll.) mestilah secara sedar dan sukarela.

2. Prinsip kecekapan

Guru dengan jelas mentakrifkan dan mengambil kira sempadan kompetensinya sendiri.
Guru bertanggungjawab memilih prosedur dan kaedah kerja.

3. Prinsip tanggungjawab

Guru menyedari tanggungjawab profesional dan peribadinya kepada masyarakat untuk aktiviti profesionalnya.
Semasa menjalankan penyelidikan, guru mengambil berat tentang kesejahteraan orang ramai dan tidak menggunakan hasil kerja untuk merugikan mereka.
Guru bertanggungjawab untuk mematuhi Kod Etika ini, tidak kira sama ada dia berkelakuan kerja pedagogi dia berada di bawah pimpinannya.

Guru membawa tanggungjawab profesional untuk kenyataannya sendiri mengenai topik pedagogi yang dibuat dalam media dan dalam pengucapan awam.
Dalam pengucapan awam, seorang guru tidak mempunyai hak untuk menggunakan maklumat yang tidak disahkan atau mengelirukan orang ramai tentang pendidikan dan kecekapannya.

4. Prinsip kecekapan etika dan undang-undang

Guru merancang dan menjalankan penyelidikan mengikut perundangan semasa dan keperluan profesional untuk menjalankan aktiviti pedagogi.
Sekiranya berlaku percanggahan antara norma Kod ini dan tanggungjawab yang diberikan kepadanya oleh pentadbiran institusi pendidikan, guru dibimbing oleh norma Kod ini.
Norma Kod ini hanya terpakai kepada hubungan profesional guru dengan mata pelajaran proses pendidikan.

5. Prinsip kerjasama profesional

Kerja seorang guru adalah berdasarkan hak dan kewajipan untuk menunjukkan rasa hormat kepada pakar lain dan kaedah kerja mereka, tanpa mengira keutamaan teori dan metodologi mereka sendiri.
Jika pelanggaran etika tidak dapat diselesaikan secara tidak formal, guru boleh membawa masalah itu untuk perbincangan penyatuan metodologi(MO), dalam situasi konflik- kepada suruhanjaya etika majlis saintifik dan metodologi serantau perkhidmatan pendidikan.

6. Prinsip memaklumkan tentang objektif dan hasil tinjauan

Dalam proses aktiviti profesional, guru menyatakan pertimbangannya sendiri dan menilai pelbagai aspek situasi dalam bentuk yang mengecualikan sekatan terhadap kebebasan klien untuk membuat keputusan bebas. Semasa kerja untuk menyediakan bantuan pedagogi Prinsip sukarela di pihak pelanggan mesti dipatuhi dengan ketat.

Kesimpulan berdasarkan keputusan peperiksaan tidak boleh kategorikal; ia hanya boleh ditawarkan kepada pelanggan dalam bentuk cadangan. Pengesyoran mestilah jelas dan tidak mengandungi syarat yang jelas mustahil.
Semasa peperiksaan, guru mesti mengenal pasti dan menekankan kebolehan dan keupayaan klien.

Bahagian 5.

TANGGUNGJAWAB

1 Kod Etika Perniagaan Guru menetapkan prinsip dan norma tingkah laku untuk pekerja tadika, menentukan peraturan perhubungan dalam institusi pendidikan prasekolah, serta hubungan dengan ibu bapa, pihak berkuasa, entiti undang-undang dan individu.

2. Peruntukan Kod ini dibangunkan dengan mengambil kira misi dan nilai institusi.

Nilai (tanggungjawab) seorang guru termasuklah: keterbukaan, sokongan dan kerjasama.

Guru di institusi pendidikan prasekolah berkongsi pengalaman, maklumat, idea, membincangkan masalah secara terbuka dan mencari penyelesaian bersama, tindakan mereka adalah betul dan menyokong.

Guru dan ibu bapa berkongsi maklumat secara terbuka, membincangkan masalah, menjaga kerahsiaan. Komen guru adalah betul dan optimis dan positif.

Guru dicirikan oleh pencarian berterusan untuk rakan kongsi dan membina hubungan profesional yang saling menguntungkan.

Inovasi.Guru berusaha untuk belajar dan menguasai baharu, teknologi moden adalah wajar, halus, dan berkemahiran untuk menyepadukan mereka ke dalam kehidupan institusi pendidikan prasekolah.

Pemperibadian.Setiap peserta dalam proses pendidikan di institusi pendidikan prasekolah dianggap sebagai orang yang unik, tidak dapat ditiru, asli dengan ciri, keupayaan dan minatnya sendiri, oleh itu kami berusaha untuk mewujudkan keadaan untuk pendedahan potensi dan ciri individu setiap orang.

Kesinambungan.Matlamat, objektif, kandungan dan gaya perhubungan dengan kanak-kanak dipersetujui antara guru di peringkat pendidikan dan antara guru dan pakar prasekolah.

Tradisi dan gaya keluarga dan pendidikan awam adalah sama rata dan pengalaman unik setiap pihak digunakan untuk memperkayakan amalan pendidikan dalam keluarga dan institusi pendidikan prasekolah.

Kesihatan. Kesihatan - kami memahaminya sebagai keharmonian keadaan mental, fizikal dan emosi seseorang. Kami berusaha untuk memastikan gaya hidup sihat menjadi gaya hidup setiap peserta dalam proses pendidikan. Ini dipastikan oleh teknologi penjimatan kesihatan, pembangunan dan pelaksanaan program dan projek baharu.

Profesionalisme dan kualiti tinggi perkhidmatan pendidikan.

Guru prasekolah berusaha untuk menguasai pengetahuan dan kemahiran profesional dengan sempurna. Ini tercapai pembelajaran sepanjang hayat dan peningkatan berterusan kecekapan dalam pelbagai bentuk.

3. Prinsip, norma dan peraturan yang ditetapkan oleh Kod ini adalah bersifat umum dan boleh dibangunkan dan diperincikan dalam piawaian kelakuan rasmi, peraturan peraturan dalaman dan lain lain dokumen dalaman institusi.

4. Kod ini terpakai kepada semua pegawai dan pekerja lain institusi.

5. Pegawai dan pekerja lain institusi dalam mereka aktiviti rasmi mesti dihormati dan jujur, mesti mematuhi peraturan etika perniagaan yang ditetapkan oleh Kod ini, dokumen dalaman institusi yang lain, dan juga dokumen yang diterima umum.

Konflik kepentingan

Pekerja mesti mengelakkan situasi yang boleh membawa kepada konflik kepentingan peribadi dan kepentingan institusi

menggunakan nama institusi, reputasi, bahan, kewangan atau sumber lain, maklumat sulit untuk tujuan mendapatkan faedah sendiri;

situasi lain yang boleh membawa kepada akibat yang tidak baik kepada institusi.

Sekiranya berlaku konflik kepentingan atau kemungkinan konflik sedemikian, pekerja mesti mendapatkan bantuan dalam menyelesaikan situasi daripada penyelia terdekatnya. Jika adalah mustahil untuk menyelesaikan konflik kepentingan oleh penyelia terdekat, pekerja mempunyai hak untuk mendapatkan bantuan daripada pengurus atasan.

Prosedur untuk menyertai Kod Etika Perniagaan.

Kakitangan institusi yang telah memasuki kod ini melaksanakan kewajipan sukarela untuk menggunakan norma dan prinsip etika perniagaan yang dinyatakan di dalamnya dalam mereka. amalan harian, untuk mencapai pengiktirafan mereka sebagai sebahagian daripada budaya perniagaan organisasi.

Langkah-langkah yang diambil terhadap pelanggar peraturan dan norma etika perniagaan

Pelanggaran peraturan dan norma etika perniagaan yang terkandung dalam Kod ini, dokumen dalaman lain institusi, atau yang diterima umum mungkin menjadi alasan untuk tidak menggunakan langkah insentif (bonus), bukan promosi, pertimbangan maklumat tentang pelanggaran pada mesyuarat kolektif buruh dan penggunaan langkah-langkah lain kepada pesalah.

Kualiti pelaksanaan kod etika perniagaan akan dibincangkan sebagai sebahagian daripada mesyuarat agung pasukan dan dipantau melalui sistem maklum balas (penyoalan).

Bahagian 6.

Peruntukan akhir

Kakitangan institusi meluluskan Kod ini, membuat perubahan dan penambahan padanya, dan juga menentukan arahan utama untuk pelaksanaan Kod ini.

Teks Kod ini disiarkan di tapak web institusi dan mesti tersedia di semua jabatan institusi sebagai penerbitan berasingan.

Maklumat tentang Kod ini dan amalan pematuhannya didedahkan dalam laporan tahunan institusi.

Apabila mengupah institusi pendidikan, ketua harus menetapkan bahawa guru mesti bertindak dalam had kecekapan profesionalnya berdasarkan kod guru prasekolah, dan membiasakan guru dengan kandungan kod ini.

Pelanggaran peruntukan kod guru dipertimbangkan tenaga pengajar dan pentadbiran institusi pendidikan, dan, jika perlu, organisasi yang lebih profesional.

Peraturan pengajaran mengenai guru ditinggalkan oleh ramai guru cemerlang dalam sejarah pedagogi dunia. Peraturan ini, sebagai peraturan, adalah panduan dalam kehidupan guru-guru ini sendiri. Mereka adalah contoh nyawa sendiri mengajar generasi seterusnya kanun moral kemanusiaan. Jadi warganegara yang dihormati negaranya dan seluruh dunia adalah dan Adolf Disterweg(1790–1866) - Pendidik Jerman, ahli politik liberal, mengajar matematik dan fizik, berkhidmat sebagai pengarah seminari guru. Dia berusaha untuk menyatukan profesion perguruan Jerman: dia membuka 4 persatuan guru di Berlin pada tahun 1831-41, dia dipilih sebagai pengerusi "Kesatuan Guru Jerman Am" pada tahun 1848. Dia menerbitkan majalah pedagogi, menentang undang-undang reaksioner mengenai pendidikan , dan sehingga akhir hayatnya secara aktif mengambil bahagian dalam aktiviti awam dan pedagogi yang progresif. Dia menulis sendiri pada tahun 1835 lejar Am"Panduan Pendidikan guru Jerman" merupakan karya yang tidak hilang kaitan dan kepentingannya kepada guru sehingga hari ini. Dalam kerja ini, guru meninggalkan satu set peraturan untuk guru, yang berbunyi:

"Saya. Peraturan pembelajaran yang berkaitan dengan pelajar, dengan subjek

1.1.Ajar mengikut fitrah!

1.2. Apabila mengajar, berpandukan peringkat semula jadi perkembangan seseorang yang sedang berkembang!

1.3. Mulakan latihan berdasarkan tahap perkembangan pelajar, dan teruskan secara konsisten, berterusan, tanpa ponteng dan teliti!

1.4. Jangan ajar apa yang belum diperlukan untuk pelajar semasa dia mempelajarinya, dan jangan ajar apa yang pelajar tidak perlukan lagi!

1.5. Ajar dengan jelas!

1.6. Beralih dari dekat ke jauh, daripada mudah kepada kompleks, daripada lebih mudah kepada lebih sukar, daripada diketahui kepada tidak diketahui!

1.7. Jangan mengajar dengan cara saintifik, tetapi dengan cara asas!

1.8. Sentiasa mengejar matlamat formal atau kedua-duanya matlamat formal dan material

1.9. Jangan sekali-kali mengajar sesuatu yang pelajar belum dapat belajar!

1.10. Pastikan pelajar tidak lupa apa yang telah dipelajari!

1.11. Bukan untuk menggerudi, bukan untuk mendidik dan mendidik, tetapi untuk meletakkan asas umum manusia, sivil dan pendidikan negara!

1.12. Ajar pelajar anda untuk bekerja, jadikan dia bukan sahaja suka bekerja, tetapi jadilah begitu biasa dengannya sehingga ia menjadi sifat kedua baginya!

1.13. Hormati keperibadian pelajar anda!

II. Peraturan latihan yang berkaitan dengan bahan pendidikan, objek

2.1. Edarkan bahan semua orang mata pelajaran akademik sesuai dengan tahap perkembangan dan undang-undang (di atas) perkembangan pelajar!

2.2. Berpegang pada pembelajaran asas!

2.3. Apabila mewajarkan peruntukan terbitan, kembali selalu kepada konsep asas asal dan terbitkan yang pertama daripada yang terakhir!

2.4. Edarkan setiap bahan ke dalam langkah yang terkenal dan kepingan siap kecil!

2.5. Nyatakan pada setiap peringkat bahagian berasingan bahan berikutnya dan, tanpa membenarkan rehat yang ketara, sediakan data berasingan daripadanya untuk membangkitkan rasa ingin tahu pelajar, tanpa, walau bagaimanapun, memuaskannya sepenuhnya!

2.6. Edarkan dan susun bahan sedemikian rupa sehingga (di mana mungkin) pada peringkat seterusnya apabila mempelajari sesuatu yang baru, yang sebelumnya diulang semula!

2.7. Sambungkan item berkaitan!

2.8. Beralih dari objek ke penunjukannya, dan bukan sebaliknya!

2.9. Apabila memilih kaedah pengajaran, ambil kira sifat subjek!

2.10. Mengedarkan bahan pendidikan bukan berdasarkan konsep yang dibuat-buat, skim umum, dan sentiasa pertimbangkan secara menyeluruh!

2.11. Menyimpulkan proposisi berikutnya bukan melalui tindakan umum, tetapi mengembangkannya dari sifat subjek!

III. Peraturan latihan mengikut keadaan luaran, masa, tempat, kedudukan, dsb.

3.1. Pergi melalui mata pelajaran dengan pelajar anda secara berurutan dan bukannya serentak!

3.2. Pertimbangkan (dianggap) kedudukan masa depan murid anda!

3.3. Ajar sesuai dengan budaya!

IV. Peraturan Pengajaran Berkenaan Guru

4.1. Cuba jadikan pembelajaran menyeronokkan (menarik)!

Kami memanggil menarik dan menarik sebagai sesuatu yang menarik perhatian dan simpati kami, secara semula jadi mengujakan dan meningkatkan kami tenaga penting. Jelas bahawa kita dengan rela hati melakukan apa yang memikat kita, kerana perasaan keseronokan dalam seseorang dikaitkan dengan rangsangan kekuatan rohani dalamannya. Oleh itu, jika kita ingin menarik perhatian yang tidak berbelah bahagi daripada orang ramai yang berkumpul, untuk memusatkannya kepada diri kita sendiri, kita mesti menanamkan minat yang mendalam, minat pada keperibadian kita atau cara kita menyampaikan subjek, yang sekali lagi berpunca daripada keinginan. individu untuk menimbulkan minat atau menarik.

4.2. Ajar dengan tenaga!

Saya sering tertanya-tanya apakah sebenarnya kuasa didaktik disiplin sesetengah guru yang memiliki kualiti ini, dan mengapa ia kekurangan di banyak sekolah. Saya mendapati sumber kekuatan ini dalam tenaga dan penentuan kehendak, dalam satu perkataan, dalam kekuatan watak guru. Dengan keragu-raguan, ketidakjelasan, dan kekurangan kejantanan, adalah mustahil untuk mencipta sesuatu yang layak untuk perhatian orang sezaman dalam apa jua bidang. Akibatnya, adalah kesilapan yang paling besar untuk mempercayai bahawa dengan keyakinan yang tidak stabil, perasaan yang tidak jelas dan kekurangan kemahuan, seseorang boleh mengubah kebodohan remaja menjadi berhemah, kejanggalan menjadi seni, tidak berhati-hati menjadi perhatian, kejahilan menjadi pendidikan.

4.3. Paksa pelajar menyampaikan bahan pendidikan dengan betul secara lisan! Sentiasa pastikan sebutan yang baik, penekanan yang jelas, persembahan yang jelas dan struktur pertuturan yang logik!

Adalah lebih mudah untuk bercakap sendiri (iaitu mengajar) daripada memaksa orang lain untuk bercakap: untuk membiasakannya dengan ucapan yang betul dan lancar. Ini memerlukan kesabaran yang tidak habis-habis, perhatian berterusan kepada pelajar: bukan sahaja kepada kandungan ucapannya, tetapi juga kepada bentuk dan kaedah persembahan. Tabiat buruk– menjadikan pelajar lebih mendengar daripada bercakap. Kami menuntut daripada guru penyertaan secara sukarela V tugas yang susah, penafian diri dan pengorbanan diri yang tidak dapat dielakkan. Ini bukan perkara kecil; ia tidak mudah - kami tahu dengan baik. Ini amat sukar untuk guru yang aktif, lincah, dan temperamental. Yang terakhir ini membenarkan tindakan mereka yang salah dengan fakta bahawa jika tidak keadaan akan bergerak ke hadapan terlalu perlahan; mereka merujuk kepada apa yang murid dengar ucapan yang baik apabila guru bercakap. Tetapi adakah pelajar benar-benar membuat kemajuan hanya dengan mendengar? Dan adakah pelajar belajar untuk sekolah atau seumur hidup? Walau bagaimanapun, tempahan sedemikian tidak patut disangkal.

Sebagaimana pendidik terbaik adalah singkat apabila melibatkan aktiviti yang betul dari pelajar itu sendiri, begitu juga guru terbaik, jika tidak laconic, sekurang-kurangnya pendiam dan tidak bercakap. Mereka yang mengalami kebodohan adalah yang paling teruk.

Pelajar harus membiasakan diri untuk menyatakan segala yang didengarnya dan belajar secara mental kepada dirinya sendiri dalam ayat yang betul, walaupun dia tidak perlu menyampaikannya dengan kuat. Saya mengenali seorang guru yang, dalam beberapa jam mengajar, tidak bercakap walaupun sepuluh ayat, manakala pelajar, sebaliknya, bercakap ratusan daripadanya. Itu adalah seorang guru yang sebenar. Tabiat buruk adalah membicarakan pelajar menjadi pingsan, menghukum mereka untuk mendengar yang kekal. Mereka mesti, sudah tentu, belajar untuk mendengar dengan teliti, dan mereka belajar ini di kebanyakan sekolah kita melalui pengajaran yang meriah dan menarik. Tetapi ucapan yang betul dari murid-murid itu sendiri adalah lebih penting daripada ini; ia juga jauh lebih penting daripada kitab suci yang betul.

Pelajar mesti dipaksa untuk membentangkan aliran pemikirannya dalam susunan yang koheren dan berurutan, dan bukan dengan cara lain. Sebaliknya tidak boleh diterima dalam apa jua keadaan! Jika tidak, kejelasan dan kekuatan pengetahuan, perbezaan pertimbangan dan ketekalan kesimpulan tidak akan pernah muncul. Jadi, seperti burung boleh dikenali dengan nyanyiannya, begitu juga seorang pelajar boleh dikenali dengan ucapannya.

4.4. Jangan berhenti!

Tidak cukup hanya dengan mengingati pepatah: "Berhenti adalah satu langkah ke belakang." Untuk ini kita mesti menambah bahawa hanya selagi anda dapat memulakan pendidikan orang lain, selagi anda terus bekerja pada pendidikan anda sendiri dan melihat di sekolah itu sendiri, dalam berkomunikasi dengan kanak-kanak dan mengajar, cara pendidikan utama.

Pendidikan tidak pernah dan tidak ada sesuatu yang lengkap dan lengkap. Ia adalah dalam pembentukan dan perubahan, yang tidak dapat dibayangkan tanpa aktiviti, pergerakan, pertumbuhan. Jika benar bahawa pendidikan orang lain terdiri terutamanya dalam inspirasi mereka, dan inspirasi ini bergantung pada inisiatif pengilham, maka ia mengikuti bahawa latihan untuk guru itu sendiri adalah sekolah pendidikan kendiri dalam dalam erti kata yang tertinggi perkataan. Sejak cikgu paling Hari ini sibuk dengan pembelajaran, maka pendidikan lanjutannya lebih mudah baginya daripada orang lain, dengan syarat pembelajarannya benar-benar menjadi inspirasi kepada orang lain dan pada masa yang sama inspirasi diri sendiri.”

Seorang lagi guru cemerlang yang meninggalkan peraturan untuk dibimbing oleh guru dalam kehidupan ialah guru hebat Janusz Korczak, yang berkata: “Tidak ada anak, ada orang.” Teladan hidupnya sendiri menjadi teladan kepada semua guru masa kini dan akan datang.

Henryk Goldschmidt (Janusz Korczak) dilahirkan pada 22 Julai 1878. Bapanya, seorang peguam terkenal Warsaw, dipanggil Jozef Goldschmidt, dan ibunya ialah Cecilia Gembicka. Mereka berdua adalah daripada keluarga Yahudi yang telah lama diasimilasikan ke dalam masyarakat Poland, jadi mereka tidak pernah bercakap tentang asal usul mereka, dan Henryk tidak tahu bahasa Yiddish mahupun Ibrani. Dia menerima didikan yang baik dan membesar sebagai seorang patriot yang setia kepada negaranya. Henrik belajar di Fakulti Perubatan Universiti Warsaw dari 1898 hingga 1903.

Sebagai Janusz Korczak, dia menjadi terkenal berkat karya-karya indahnya: "Children of the Street" (1901), "Child of the Living Room" (1906), "Pugs, Joskis and Sruli" (1910), "King Matt I" (1923), "Bagaimana untuk mengasihi kanak-kanak" (1914), "Hak kanak-kanak untuk menghormati" (1929) dan lain-lain.

Korczak mula bekerja sebagai doktor pada tahun 1903 di sebuah hospital kanak-kanak kecil Warsaw, di mana minatnya untuk pendidikan anak-anak. Dari awal 10-an abad ke-20, dia mula bekerja di rumah anak yatim untuk anak yatim Yahudi, yang dikaitkan dengannya sehingga akhir hayatnya.

Di rumah anak yatim terdapat sistem pemerintahan sendiri yang berkhidmat untuk pendidikan kendiri, menyemai kemerdekaan dan keadilan. Mengikut sistem ini, guru adalah pembantu kepada kanak-kanak. Terdapat surat khabar dinding, peti surat untuk surat-menyurat antara murid dan guru, papan untuk hubungan dengan kanak-kanak, mesyuarat bersama, dan mahkamah rakan seperjuangan (yang mana Korczak membuat kod pendidikan). Kanak-kanak boleh menyaman bukan sahaja satu sama lain, tetapi juga orang dewasa. Dalam kata pengantar kepada Kod Mahkamah Rakan Sekerja, Korczak menulis:

“Jika seseorang melakukan kesalahan, perkara terbaik untuk dilakukan ialah memaafkan mereka.

Jika anda melakukan sesuatu yang buruk kerana anda tidak tahu ia buruk, kini anda akan tahu.

Jika anda tidak melakukan sesuatu yang buruk dengan sengaja, anda akan lebih berhati-hati pada masa hadapan.

Jika dia telah melakukan sesuatu yang buruk, kerana sukar untuk dia membiasakannya, dia akan cuba untuk tidak melakukannya lagi.

Jika dia melakukan sesuatu yang buruk kerana dipujuk, dia tidak akan mendengar lagi.

Jika seseorang telah melakukan sesuatu yang buruk, perkara terbaik untuk dilakukan ialah memaafkan mereka dan tunggu sehingga mereka bertambah baik.”

Kebebasan bersuara dihormati di mahkamah; para hakim adalah kanak-kanak, yang dipilih dalam suasana publisiti yang lengkap. Guru memainkan peranan sebagai setiausaha dengan undian nasihat. Majlis Kehakiman membentuk asas bagi Majlis Pemerintahan Sendiri, yang melaksanakan fungsi kedua-dua perundangan dan badan eksekutif mahkamah. Beliau membangunkan prinsip untuk mengawal selia kehidupan Rumah Anak Yatim. Majlis itu termasuk sepuluh kanak-kanak dan seorang guru sebagai setiausaha dan pengerusi.

Majlis membuat keputusan yang menjejaskan kedua-dua kakitangan dan kumpulan individu pelajar. Keputusan adalah sementara atau kekal. Majlis menjalankan fungsi pendidikannya melalui komisen mengenai masalah (contohnya, suruhanjaya untuk memeriksa kebersihan buku teks dan buku nota), yang mana kawalan dan arahan semua kanak-kanak tertakluk.

Majlis kemudiannya menjadi agensi eksekutif, apabila mereka mula memilih diet kanak-kanak, yang berada di bahagian atas sistem pemerintahan sendiri kanak-kanak dan terdiri daripada 20 timbalan. Sejm telah dipilih oleh hak mengundi sejagat sekali setahun. Tugasnya termasuk membuat atau menolak keputusan Majlis Kerajaan Sendiri, serta menetapkan tarikh dan cuti penting dalam kehidupan Dewan, menganugerahkan anugerah, dsb. Kemudian, Seimas turut mengambil bahagian dalam membuat keputusan mengenai kemasukan dan pembuangan pelajar.

Badan berkerajaan sendiri menangani keputusan dan tugasan tertentu(menjaga kebersihan dan ketenteraman, menganjurkan konsert, persembahan, dll.), dan tugas tetap(organisasi kerja, perlindungan harta benda, dsb.).

Walau bagaimanapun, kerajaan sendiri, walaupun mempunyai kuasa besar, tidak dapat membatalkan aktiviti pendidik itu sendiri, yang merupakan sebahagian daripada Majlis Pedagogi, yang bertanggungjawab untuk matlamat dan hasil pendidikan, penjagaan anak, program kerja pendidikan, organisasi kehidupan di Rumah dan perkembangan setiap murid.

Di samping itu, pembaharuan Janusz Korczak termasuk pengenalan sistem yang luas rangsangan halus dan motif untuk pendidikan kendiri. Contohnya, kotak yang hilang dan ditemui, peti mel, senarai ucapan terima kasih dan maaf, pejabat notari, "senarai pergaduhan", "senarai orang yang bangun awal" dan "plebisit kebaikan dan antipati" di mana murid menilai satu sama lain, dengan itu mewujudkan kategori "kewarganegaraan" "

Janusz Korczak boleh disifatkan sebagai penguji yang hebat yang menafikan sebarang dogmatisme dan ketertutupan mana-mana sistem.

Bilakah yang kedua bermula? Perang Dunia, orang Jerman mencipta ghetto di Warsaw, tempat Rumah Anak Yatim dipindahkan pada tahun 1940. Pembasmian sistematik penduduk Yahudi bermula di wilayah Poland.

Dengan bendera hijau, simbol harapan, kemakmuran, pertumbuhan, sebagai tanda protes senyap terhadap kengerian fasisme, pada 5 Ogos 1942, kanak-kanak memasuki gerabak kereta api seterusnya yang berlepas dari stesen kereta api Gdansk ke kematian Treblinka perkhemahan. Bersama mereka ialah Janusz Korczak, yang boleh melarikan diri kerana dia ditawarkan keselamatan oleh seorang pegawai Jerman di stesen itu, yang telah membaca bukunya "The Bankruptcy of Young Jack" sebagai seorang kanak-kanak dan mengenali penulisnya. Janusz Korczak yang hebat memberitahunya: “Anda silap. Kanak-kanak didahulukan!” Dan pintu itu dihempas, dan Dr. Janusz Korczak dan pelajarnya meninggal dunia di kem kematian Treblinka.

Kehidupan Korczak adalah contoh pengorbanan yang mana semua pedagogi klasik yang cemerlang dari Socrates hingga Sukhomlinsky mengaitkan profesion perguruan. Ini adalah bar yang telah ditetapkan oleh Guru sebenar, dan setiap guru boleh bertanya kepada diri sendiri soalan: "Adakah saya bersedia untuk ini?" Guru yang ditunggu-tunggu oleh pelajar sentiasa berkorban dalam satu cara atau yang lain, memberikan sebahagian daripada dirinya kepada anak-anak pada satu tahap atau yang lain.

Warisan pedagogi J. Korczak juga mengandungi 10 perintah pendidikan:

"1. Jangan mengharapkan anak anda menjadi seperti anda atau apa yang anda mahukan. Bantu dia menjadi bukan anda, tetapi dirinya sendiri.

2. Jangan menuntut bayaran daripada anak anda untuk semua yang anda telah lakukan untuknya. Anda memberi dia kehidupan, bagaimana dia boleh berterima kasih kepada anda? Dia akan memberi kehidupan kepada yang lain, dan dia akan memberi kehidupan kepada yang ketiga, dan ini adalah hukum syukur yang tidak dapat diubah.

3. Jangan keluarkan keluhan anda kepada anak anda, supaya pada masa tua anda tidak makan roti yang pahit. Untuk apa sahaja yang anda semai, itu akan kembali.

4. Jangan memandang rendah masalahnya. Kehidupan diberikan kepada semua orang mengikut kekuatan mereka dan, yakinlah, ia tidak kurang sukar baginya daripada anda, dan mungkin lebih, kerana dia tidak mempunyai pengalaman.

5. Jangan mengaibkan!

6. Jangan lupa bahawa pertemuan paling penting seseorang adalah pertemuannya dengan anak-anaknya.

Beri perhatian lebih kepada mereka - kita tidak boleh tahu siapa yang kita temui dalam seorang kanak-kanak.

7. Jangan seksa diri anda jika anda tidak dapat melakukan sesuatu untuk anak anda. Seksa jika anda boleh, tetapi anda tidak. Ingat, tidak cukup yang telah dilakukan untuk anak jika semuanya belum dilakukan.

8. Seorang kanak-kanak bukanlah seorang yang zalim yang mengambil alih seluruh hidup anda, bukan hanya buah daging dan darah. Ini adalah cawan berharga yang Life telah berikan kepada anda untuk menyimpan dan mengembangkan api kreatif di dalamnya. Ini adalah cinta yang dibebaskan dari seorang ibu dan bapa, yang tidak akan membesarkan anak "kita", "mereka", tetapi jiwa yang diberikan untuk disimpan.

9. Tahu menyayangi anak orang lain. Jangan sekali-kali melakukan kepada orang lain apa yang anda tidak mahu lakukan kepada anda.

10. Sayangi anak anda dalam apa cara sekalipun - tidak berbakat, tidak bernasib baik, dewasa. Apabila berkomunikasi dengannya, bergembiralah, kerana anak adalah hari raya yang masih bersamamu.”

Semoga bermanfaat untuk guru peraturan tertentu kehidupan, ditinggalkan oleh Korczak:

"1. Sekiranya sukar, jangan betulkan dengan segera, tetapi secara beransur-ansur.

2. Pilih untuk bermula dengan hanya satu, kecacatan yang paling mudah dan, pertama sekali, selesaikan dengannya.

3. Jangan berputus asa jika tidak ada peningkatan dalam jangka masa yang lama atau lebih teruk.

4. Jangan tetapkan syarat yang terlalu mudah, tetapi supaya anda boleh menang.

5. Jangan terlalu gembira jika anda tidak mempelajarinya dengan segera; Mudah untuk menghilangkan kecacatan yang diperoleh, tetapi sukar untuk menghilangkan kecacatan kongenital.

6. Dengan melakukan apa yang anda tidak suka dan tidak melakukan apa yang anda biasa lakukan, anda menguatkan kehendak anda. Dan ini adalah perkara yang paling penting. Jadilah penguasa tangan, kaki, lidah, fikiran anda..."

Sistem pertaruhan sebagai cara untuk mengenali diri anda, menunjukkan kebijaksanaan pendekatan pendidikan Janusz Korczak dan juga boleh ditambah kepada mana-mana koleksi guru . Dalam bukunya “How to Love a Child,” J. Korczak menerangkan kemenangan seorang pelajar menggunakan sistem pertaruhan:

“Saya masih ingat kemenangan terakhir seorang budak lelaki. Dia berdiri di atas tangga. Seorang lagi budak bergegas menuruni tangga, menolaknya, yang ini menolaknya. Tetapi dia bangun dan melawan. Dan saya tersipu-sipu, mengerutkan keningnya, mengetap bibirnya, mengepal penumbuknya... Ini berlangsung seketika. Dan tiba-tiba dia bergegas turun ke halaman rumah. Dia berdiri lama di situ dan menunggu dia bertenang.

Apabila masa pertaruhan kami tiba, dia berkata sambil tersenyum:

Saya hampir kalah, saya berada dalam jarak sehelai rambut untuk melawan!

Budak ini sudah dewasa dan mengatakan bahawa terima kasih kepada pertaruhan, dia telah lupa bagaimana untuk melawan.

Mungkin terdapat lima puluh ribu pertaruhan sedemikian yang ditulis dalam buku nota saya. Setiap minggu saya membuat pertaruhan sedemikian dengan lima puluh atau lebih lelaki dan perempuan yang berbeza. Ini bukan tentang gula-gula, ini tentang kemenangan.

Mereka berhujah bahawa mereka akan bangun sebaik sahaja mereka bangun, membasuh diri dengan betul, tidak lewat ke meja, membaca selama lima belas minit sehari; bahawa mereka tidak akan muncul dengan jawapan di sekolah, berdiri di sudut, lupa, kalah, campur tangan, mengganggu, mengganggu, memberi nama panggilan, berbual; bahawa mereka akan rajin menulis semula lima baris sehari dan menggosok gigi. Apa yang mereka akan atau tidak akan lakukan sesuatu.

Pembohongan sukar dihilangkan. Seseorang yang berbohong selalunya bermula dengan empat belas kali seminggu (dua kali sehari).

Ya, tetapi siapa yang menyemak bahawa tidak ada penipuan? Tiada siapa, kerana untuk menang, anda boleh menentukan sebarang nombor.

Minggu lepas anda berhak untuk berbohong empat belas kali, dan minggu ini tujuh kali. Tak cukup ke?

Adakah sukar untuk anda tidak berbohong?

Ia sangat sukar pada mulanya."

Perlu diingatkan bahawa agar sistem pertaruhan ini benar-benar berfungsi, kepercayaan pelajar terhadap guru dan cara hidup guru yang benar adalah penting...

Etika pedagogi mengkaji ciri, kandungan, prinsip dan fungsi moral pedagogi, sifat aktiviti moral guru dan hubungan moral dalam persekitaran pengajaran, dan membangunkan asas etika pedagogi. Etika pedagogi- satu set idea yang dibangunkan dalam persekitaran pengajaran peraturan tertentu komunikasi dan tingkah laku orang yang terlibat secara profesional dalam latihan dan pendidikan generasi muda.

Aspek moral profesion perguruan melibatkan tanggungjawab sendiri semua orang pekerja mengajar untuk tindakan anda dan akibatnya. Guru wajib bertindak sedemikian rupa sehingga muridnya berasa baik, dan tidak membenarkan sebarang tindakan yang mendatangkan kemudaratan atau kemudaratan kepada mereka. Dia bebas melakukan atau melanggarnya kewajipan moral. Bagaimana dan untuk apa dia menggunakan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan profesionalnya bergantung pada etika profesionalnya.

Di kebanyakan negara di dunia, guru masih belum berjaya mencipta sendiri dengan bantuan mereka organisasi profesional kod etika profesional. Dan di negara kita, bukannya norma moral pedagogi yang dirumuskan dengan jelas, terdapat banyak arahan jabatan dan peraturan undang-undang.

Norma moral, menetapkan peraturan atau model tingkah laku profesional, mewakili sesuatu yang tertentu standard yang diingini, dalam penyelenggaraan yang mana kumpulan sosio-profesional yang sepadan berminat. Norma moral profesional dan pedagogi, minimum yang diberikan di bawah, termasuk dalam struktur kesedaran moral setiap guru yang bekerja dengan berkesan. Bagi mereka yang mengambil profesion mereka dengan serius dan berusaha untuk mencapai ketinggian kecemerlangan pedagogi, norma ini tidak lagi menjadi tuntutan dari luar, tetapi berubah menjadi kepercayaan sendiri.

Pengetahuan dan pelaksanaan yang teliti terhadap mereka tanggungjawab profesional . Jelas sekali, setiap guru akan bersetuju bahawa adalah perlu untuk mengetahui dan melaksanakan tanggungjawab profesional mereka dengan teliti, seperti yang dibincangkan di atas. Tetapi tidak semua orang mematuhi norma ini. Sementara itu, kejahilan mereka, kealpaan atau pelaksanaan tidak jujur membawa kepada besar kerugian manusia, moral dan intelek. Pengetahuan tentang norma ini amat penting untuk guru masa depan. Pemilihan profesion perguruan secara sedar mengandaikan pengetahuan tentang tanggungjawab dan norma yang berkaitan dengannya untuk menyemak sejauh mana calon guru memenuhi keperluan. profesion perguruan keperluan. Malangnya, pemeriksaan diri sedemikian berlaku dalam banyak kes secara dangkal dan terlambat.

Semangat profesional. Norma ini mengandaikan dedikasi penuh guru dalam melaksanakan tugas profesionalnya. Untuk melakukan kerja anda dengan baik, anda perlu menyukainya, memberikan semua kekuatan dan kebolehan anda. Ini, menurut ahli psikologi, memberi peluang untuk ekspresi diri dan membawa perasaan kepuasan dan kebahagiaan.

Kecemerlangan profesional dan peningkatan diri. Amaturisme profesional sentiasa tidak bermoral. Ia tidak kurang mendatangkan kemudaratan kepada masyarakat daripada kemalasan terbuka. Ia mengurangkan tahap pendidikan kanak-kanak, menghalang pengenalan dipercepatkan kaedah dan teknologi yang sangat berkesan, dan pengalaman pedagogi lanjutan ke dalam amalan sekolah massa. Kemahiran profesional guru, sebaliknya, meningkatkan keberkesanan keseluruhan sistem pedagogi, menjana rasa bangga terhadap kemahiran manusia dan keyakinan diri.

Cacat kecemerlangan profesional Guru pemula merasakan ini terutamanya semasa tahun-tahun sukar penyesuaian profesional untuk mereka. Untuk keluar dari keadaan ketidakmatangan profesional ini, anda perlu melibatkan diri dalam peningkatan keperibadian anda: menambah dan mengembangkan pengetahuan khusus dan psikologi-pedagogi, meningkatkan kemahiran metodologi, berkembang secara profesional kualiti yang ketara. Dan ini perlu dilakukan sepanjang hayat profesional seorang guru, mengikut kebijaksanaan orang dahulu: kurang mengajar, belajar lebih banyak.

Standard minimum di sini sepatutnya Kefasihan pengetahuan dan kemahiran yang guru mesti pindahkan kepada pelajar. Untuk orientasi moral, membuat betul penilaian moral Guru perlu bebas mengurus pelbagai pengetahuan, mudah menghubungkannya dan mengaitkannya antara satu sama lain. Ini amat penting dalam konteks peningkatan kesedaran pelajar.

Sudah tentu, anda boleh menjadi seorang guru yang baik dengan ciri-ciri watak yang berbeza. Walau bagaimanapun, berikut kualiti, seperti yang ditunjukkan oleh amalan, adalah penting untuk aktiviti profesional yang berjaya dan pembangunan progresif personaliti guru. Inilah cinta ( muhibah) kepada kanak-kanak, disiplin diri, kesabaran, optimisme, responsif, keceriaan Dan kemeriahan. Ini sifat yang berharga watak tidak muncul dengan sendirinya, tetapi dikembangkan dan dipertingkatkan sepanjang aktiviti profesional guru. Selain itu, seiring dengan perkembangan mereka, seseorang harus mengatasi sifat-sifat negatif, seperti mudah marah, picik, pilih kasih, pendendam, mendominasi, sensitif, dan suka bercakap. Mencapai tahap kecemerlangan profesional yang tinggi adalah mustahil tanpa usaha berterusan pada anda watak pedagogi.

Keprihatinan guru terhadap kebajikan pelajarnya. Sekolah dan guru wujud untuk pelajar. Perkara ini sering dilupakan kerana pelajar datang dan pergi, tetapi guru kekal. Pertama sekali, adalah terlepas pandang bahawa sekolah tidak wujud untuk pelajar secara umum, tetapi untuk setiap pelajar secara individu. Bagi seorang guru, seorang pelajar dengan mudah hilang ke dalam jisim rakan sesama pelajar. Sedikit bergantung pada sikap pelajar terhadap guru, tetapi banyak bergantung pada sikap guru terhadap pelajar. Bagi seorang guru, sikap ini adalah sesuatu yang menengah di antara banyak orang lain, sebaliknya, ia boleh memberi kesan yang besar - positif atau negatif kepada nasibnya. Oleh itu, keperluan mendesak akhlak profesional bagi guru adalah menjaga kebajikan setiap individu murid. Apakah faedah ini dalam setiap kes tertentu, guru mesti belajar untuk membuat keputusan sendiri, berdasarkan analisis keperibadian pelajar tertentu, kedudukannya dalam kelas, keluarga dan hubungan dengan kanak-kanak dan orang dewasa di sekelilingnya. Moral memerlukan ketegangan kreatif yang berterusan daripada guru. Kriteria yang paling penting akhlak tindakan pedagogi adalah ukuran mengambil berat terhadap murid.

Mengikuti norma "Jangan membahayakan!" melibatkan analisis kritikan kendiri oleh guru terhadap tingkah laku profesionalnya.

Fungsi sosial pendidikan guru dan pendidikan kendiri adalah untuk membentuk kualiti profesional yang signifikan bagi keperibadian guru yang secara maksimum bertepatan dengan keperluan peraturan peranan profesionalnya.