Општинска буџетска предучилишна образовна установа градинка комбиниран типбр.17, чл. Петропавловска
I. ЦЕЛЕН ДЕЛ НА ОБРАЗОВНАТА ПРОГРАМА.
Уметнички и креативни активности (моделирање, цртање)– многу интересно за дете од предучилишна возраст, бидејќи ја задоволува неговата потреба за активност воопшто и продуктивна активност особено; во потребата да се одразат впечатоците добиени од околниот живот, потребата да се рефлектира и да се изрази ставот кон она што се гледа и доживува. Оваа активност одговара на мисловните карактеристики на детето на оваа возраст.
Во визуелната активност постои интензивен когнитивен развој. Детето има рана возрастВеќе се формираат првите сензорни ориентации во бојата, обликот, големината, текстурата на предметите, се развива способноста да се гледа, слуша, анализира предмети, појави, да се види што е заедничко и карактеристично во нив и да се биде внимателен. Во тек е првичниот развој на инструментални дејства со визуелен материјал. Треба правилно да го земете моливот (четка): со три прста, држете го со палецот и средината, не блиску до изострениот крај (да се натрупува), држејќи се одозгора показалец. Премногу цврсто стегање на моливот со прстите доведува до пренапор на раката и вкочанетост на движењата; премногу слаб - не го држи моливот (четка). Овие дејства имаат изразена сензорна основа: темпо, обем, ритам, насока на движењата, чувство за природата на визуелниот материјал - сето тоа бара и координација во работата на визуелните и моторните анализатори. Со прикажување на наједноставните предмети и појави, детето учи за нив и се формираат неговите први идеи.
Постепено, бебето учи да зборува за феноменот што го видел и го воодушевил на јазикот на боите, линиите и зборовите. Одговорот е позитивен емоционална реакцијавозрасните ја поддржуваат желбата на детето да види, да научи повеќе, да бара уште поразбирливи и изразен јазиклинии, бои, форми. Ова го стимулира развојот на креативноста на детето.
Со воведување на детето во визуелните уметности, можно е не само да се консолидираат веќе формираните обрасци во неговата меморија, туку и да се создадат нови. (особено оние кои се блиски до вториот по форма, големина, итн.). Во овој случај, неопходно е да се користат методи на споредба, корелација, ориентирање на дејството, кои се засноваат на визуелно-анализационата активност на перцепцијата. Така детето развива просторна перцепција и око. Во визуелната активност, се формира и ориентација во микропросторот. (на маса со играчки, потоа на лист хартија).
Процесот на настава по визуелни уметности се заснова на интеракцијата на детето со наставникот и децата. Во процесот на таквата интеракција, се градат односи и се формира личноста на една личност. Во визуелните уметности тоа е можно успешен развојтакви квалитети на личноста како независност, иницијатива, комуникација, како и способност да се подреди нечие однесување на елементарни правила - како прототип на идното саморегулирање и самоуправување.
Така, визуелната активност е важна не толку за совладување на способноста за цртање, туку за општата ментална и личен развојдете.
За да го направите ова, неопходно е да се развијат класи на таков начин што тие содржат систем на ситуации на игра. Се нуди серија игри со прсти за развивање на фини моторни вештини и координација во системот "око - рака" . содржина гимнастика на прстисекоја лекција е координирана со темата и уметничките слики. Проширување на естетското искуство на детето преку односот на литературните и визуелните слики.
Оваа програма е насочена кон развивање на детската љубов кон убавината, збогатувајќи ја духовен свет, развој на имагинација, естетски однос кон околната реалност, запознавање со уметноста како составен дел на духовното и материјална култура, естетско средство за формирање и развивање на личноста на детето.
Работна програмауметнички - естетски развојразвиен во согласност со регулаторните документи:
- Со Федералните државни образовни стандарди за структурата на основната општообразовна програма за предучилишно образование, одобрена по налог на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 17 октомври 2013 година бр. 1155 и регистрирана во Министерството за правда на Руската Федерација Федерација од 14 ноември 2013 година, рег. бр.30384.
- Закон „За образованието на Руската Федерација“ од 29 декември 2012 година бр.273-ФЗ.
- Санитарни правила и прописи 2.4. 1. 3049-13, одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 15 мај 2013 година бр. 26 и регистрирана во Министерството за правда на Русија од 29 мај 2013 година бр. 28564.
- Усвоена е Повелбата на МБДОУ бр.17 генерален состанокработнички колектив (записник бр. 2 од 22.01.2014 г.). Одобрено со резолуција во администрацијата на општина Курганински на 21 март 2014 година бр. 637
- 1 ЦЕЛИ И ЦЕЛИ НА ИМПЛЕМЕНТАЦИЈАТА НА ПРОГРАМАТА: интегриран развојуметнички и естетски активности на децата.
Целта на оваа програма е да се развијат уметнички и креативни способности во визуелните уметности кај малите деца.
Спроведувањето на уметничко и естетско образование вклучува:
- формирање на првите идеи за убавината во животот и уметноста, способноста да се согледа;
- формирање на уметнички и фигуративни идеи и размислување, емоционален и сетилен однос кон предметите и феномените на реалноста, образованието на естетски вкус, емоционалната реакција на убавината;
- развој на креативни способности во цртање и моделирање;
- предавање на основите на создавање уметнички слики, развивање на практични вештини во различни видови уметнички активности;
- развој на способности за сетилна перцепција, чувство за боја, ритам;
- да ги запознае децата со нетрадиционалните техники на слика и нивната примена, изразни можности, својства на визуелните материјали.
1. 2 ПРИНЦИПИ И ПРИСТАП КОН ФОРМИРАЊЕ НА ПРОГРАМАТА
- Принципот на развојно образование, чија цел е развојот на детето.
- Принципот на научна валидност и практична применливост (почитување на основните одредби развојна психологијаИ предучилишна педагогијаа во исто време има можност да се имплементира во масовна практика на предучилишно образование).
- Принципот на комплетност, неопходност и доволност (ви овозможува да ги решите вашите цели и задачи).
- Принципот е единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи на воспитно-образовниот процес на децата од предучилишна возраст, при чие спроведување се формираат такви знаења и вештини кои се директно поврзани со развојот на детето од предучилишна возраст.
- Принципот на интеграција на образовните области во согласност со возрасните можности на образовните области.
- Принципот на сложено-тематска конструкција образовен процес.
- Принцип на софтверско решение образовни целиВ заеднички активностивозрасни и деца и самостојна дејностдецата од предучилишна возраст не само во рамките на директните образовни активности, туку и за време на режимски моментиво согласност со спецификите на предучилишното образование. Градење на образовниот процес на форми на работа со деца соодветни на возраста.
„Детска градинка бр. 125 во Чељабинск“
ПРИФАТЕН ОДОБРЕН
на состанокот Раководител на МБДОУ бр.125
Педагошки совет _______Г.А. Черемшанцева
МБДУ бр.125 Нарачка бр.01-16/61 од 28.08.2015 г.
Протокол бр.1 од 27.08.2015 год
Работна програма
„Уметнички и естетски развој“
Секција "Музика".
Програмер:
Горшкова Ју.В.
музички директор
Релевантност
Сојузниот закон „За образование во Руската Федерација“ од 27 декември 2012 година бр. 273 ги идентификува главните упатства за ажурирање на содржината на образованието во рамките на предучилишна установа. Дава насоки за личниот идентитет на секое дете, за развојот на способностите на секое лице, проширување на хоризонтите на детето, трансформирање на предметната средина, обезбедување на независни и заеднички активности на децата во согласност со нивните желби и склоности.
Според наредбата на Министерството за образование и наука на Руската Федерација (од 17 октомври 2013 година N 1155, Москва „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование“, уметничкиот и естетскиот развој вклучува развој на предуслови за вредносно-семантичка перцепција и разбирање на уметничките дела (вербални, музички, сликовити), природниот свет; формирање на естетски став кон околниот свет, формирање елементарни идеиза видовите уметности, перцепцијата на музиката, фикцијата, фолклорот; стимулирање на емпатија кон ликовите уметнички дела; спроведување на независни креативна активностдеца (визуелен, конструктивен-модел, музички).
Теоретска и методолошка основа за избор на содржината и постигнување на целите и задачите на програмата за работа за уметнички и естетски развој на децата од предучилишна возраст е аксиолошки, културолошки и пристапи за лична активност.
Од гледна точка аксиолошки пристап , уметнички дела понудени на вниманието на децата и производи од уметнички и естетски активности може да се сметаат за уметничка и естетска вредност.
Културниот пристап е компетентен избор на дела за синтеза на уметности во организирање на детската перцепција.
Пристап за лична активност вклучува организација на активности во кои детето делува како активна и проактивна личност, индивидуална и оригинална; Личниот развој во образовниот процес поминува низ постојано збогатување, трансформација, раст и квалитативна променасубјективно искуство и сродни лични значења: од утилитарно-прогматично до вредносно.
полноправно искуство на детето од сите фази на детството (повој, рана и предучилишна возраст), збогатување (засилување) на детскиот развој;
градење воспитно-образовни активности врз основа на индивидуалните карактеристики на секое дете, при што самото дете станува активно во изборот на содржината на неговото образование, станува предмет на образование (во натамошниот текст: индивидуализација на предучилишното образование);
помош и соработка на деца и возрасни, признавање на детето како полноправен учесник (субјект) во образовните односи;
поддршка на детската иницијатива во различни активности;
соработка помеѓу предучилишната образовна институција и семејството;
запознавање на децата со социокултурните норми, традициите на семејството, општеството и државата;
формирање когнитивни интересии когнитивни дејства на детето во уметнички и естетски активности;
возрасна адекватност на предучилишното образование (усогласеност на условите, барањата, методите со возраста и развојните карактеристики);
земајќи ја предвид етнокултурната состојба на развојот на децата.
Оваа програма за работа е регулаторен и управувачки документ на образовна институција, кој го карактеризира системот на организирање на образовните активности на наставникот во рамките на образовното поле „Уметнички и естетски развој“
Работната програма е изградена врз основа на земање предвид на специфичните услови, образовните потреби и развојните карактеристики на децата од предучилишна возраст. Создавање на поединец педагошки моделобразованието се врши во согласност со барањата на сојузните државни образовни стандарди за предучилишно образование.
Регулаторната и законската основа за изработка на програмата за работа за образовната област „Уметнички и естетски развој“ ја сочинуваат:
Главна образовна програма на предучилишна образовна институција
Закон за образование 2013 - федералниот законод 29 декември 2012 година N 273-ФЗ „За образованието во Руската Федерација“
Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација „За одобрување на сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование“ од 17 октомври 2013 година бр. 1155
Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 30.08.2013 година бр.
Резолуција на главниот државен санитарен лекар на Руската Федерација од 15 мај 2013 година N 26 „За одобрување на SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиолошки барања за дизајн, содржина и организација на режимот на работа на предучилишните образовни организации“.
Општа развојна ориентација на уметничката и естетската активност на децата од предучилишна возраст (развој на повисоко менталните функции, фината моторика на раката, имагинацијата) е примарно во однос на формирањето на посебните способности на децата, затоа содржината на образованието може да се открие врз основа на интеграција со содржината на другите образовни области:
-„Социјално – комуникативни“ и „ Развој на говорот„(развој на слободна комуникација со возрасни и врсници за процесот и резултатите од уметничката и естетската активност);
- « Когнитивен развој„(формирање целосна сликамир и проширување на хоризонтите на децата);
- „Физички развој“ (развој на фини моторни вештини на рацете, развој на окото, визуелна перцепција, уметничка терапија).
Карактеристики на возрасните карактеристики на учениците
Рано детство (од 1 година до 3 години)содржи потенцијал за појава на следните неоплазми поврзани со возраста.
Уметнички и естетски развој. Детето има можност да види свет во кој секоја работа значи нешто и е наменета за нешто. Се развиваат објективна перцепцијаи визуелно-ефективно размислување. Во овој период, движењата на детето се подобруваат: посебни линиистануваат поразновидни. Детето знае да премине линии, постојано повторува хомогени движења за да создаде дамки и линии. Процесот на цртање вклучува говор, кој врши различни функции на изговарање, нагласувајќи го ритамот на движењата. Во тоа време, детето веќе има одредена резерва визуелни претстави, кој ви овозможува да го препознаете познатото во цртањето и моделирањето. Детскиот цртеж се карактеризира со визуелно-моторна, просторно ритмичка организација на бојата на авионот, која не е поврзана со функцијата на сликата.
Во предучилишното детство (од 3 до 7 години) се формира потенцијал за понатамошен уметнички и естетски развој на детето. Предучилишната возраст е најважна во развојот на човекот, бидејќи е исполнета со значајни физиолошки, психолошки и социјални промени. Овој период од животот, кој во педагогијата и психологијата се смета како вроден феномен со свои закони, субјективно во повеќето случаи се доживува како среќен, безгрижен живот, полн со авантури и откритија. Предучилишното детство игра одлучувачка улога во формирањето на личноста, одредувајќи го текот и резултатите од неговиот развој во следните фази од животниот пат на една личност.
Карактеристиките на развојните карактеристики поврзани со возраста на децата од предучилишна возраст се неопходни за соодветна организацијаобразовен процес, како во семејна средина, така и во предучилишна образовна институција (група).
Од 3 до 4 години Работна програма
Уметнички и естетски развој (визуелна активност)
висока група
Развиена од: Семјонова С.С.
постар наставник
Јас . Целен дел
Објаснувачка белешка
За децата од повозрасната група е составена програмата за работа во образовната област „Уметнички и естетски развој“.
Работната програма е развиена врз основа на сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование и земајќи ја предвид приближната основна програма за општо образование „Од раѓање до училиште“.
Целта на програмата за работа еобезбедување на формирање на естетски однос кон околниот свет. За да го направите ова, треба да ги решите следниве задачи:
2) развој на предуслови за вредносно-семантичка перцепција за разбирање на природниот свет;
5) вовед во ликовната уметност на народите кои живеат во Чувашка Република.
Принципи и пристапи на програмата
одговара на принципот на развојно образование, чија цел е развојот на детето;
ги комбинира принципите на научна валидност и практична применливост (содржината на Програмата одговара на основните принципи на развојната психологија и предучилишната педагогија и во исто време има можност за имплементација во масовна практика на предучилишното образование);
ги исполнува критериумите за комплетност, неопходност и доволност (ви овозможува да ги решите поставените цели и задачи само користејќи неопходен и доволен материјал, за да се приближите што е можно повеќе до разумен „минимум“);
обезбедува единство на образовните, развојните и обучувачките цели и задачи на образовниот процес за деца од предучилишна возраст, при чие спроведување се формираат знаења, вештини и способности кои се директно поврзани со развојот на децата од предучилишна возраст;
е изграден земајќи го предвид принципот на интеграција на образовните области во согласност со возрасните можности и карактеристики на децата, спецификите и можностите на образовните области;
се заснова на сеопфатен тематски принцип на конструирање на образовниот процес;
предвидува решавање на програмски образовни задачи во заедничките активности на возрасни и деца и самостојни активности на предучилишна возраст, не само во рамките на директните образовни активности, туку и за време на рутински моменти во согласност со спецификите на предучилишното образование;
Тоа вклучува градење на образовниот процес на форми на работа со деца соодветни на возраста. Главната форма на работа со децата од предучилишна возраст и нивната водечка активност е играта;
се гради земајќи го предвид принципот на континуитет помеѓу сите возрасни предучилишни групи и помеѓу градинката и основното училиште.
Планирани резултати од совладување на програмата
Покажува силен интерес за разни видовивизуелни активности.
Покажува естетски чувства, емоции, естетски вкус, естетска перцепција, интерес за уметност.
Разликува дела визуелни уметности(слика, графика на книги, народна декоративна уметност, скулптура).
Истакнува изразни средства во различни видови уметност (форма, боја, вкус, композиција).
Ги знае карактеристиките на визуелните материјали.
- Создава слики на предмети (од природа, од идеја); слики од приказна.
Користи различни композициски решенија и визуелни материјали.
Користи разни боии нијанси за создавање експресивни слики.
Создава обрасци засновани на народни уметности и занаети.
- Тие вајаат предмети со различни форми користејќи научени техники и методи.
Создава мали композиции на заговор, пренесувајќи пропорции, пози и движења на фигури.
Создава слики врз основа на народни играчки.
- Прикажува предмети и создава едноставни композиции на заплетот користејќи различни различни техникисечење, кинење хартија.
- Може да анализира примерок од зграда.
Може да ги планира фазите на создавање сопствена зграда, да најде Конструктивни одлуки.
Создава згради според цртежи.
Можност за колективна работа.
II .Оддел за содржина
Дел 1. Развој на предуслови за вредносно-семантичка перцепција на разбирањето на ликовната уметност. Формирање на елементарни идеи за видовите уметност.
Формирање на способност за истакнување, именување, групни дела по вид на уметност (книжевност, музика, ликовни уметности, архитектура, театар).
Вовед во жанровите на визуелната и музичката уметност. Научете да идентификувате и користите средства за изразување на различни видови уметност во вашите визуелни, музички, театарски активности, познавајте и именувајте материјали за различни видови уметнички активности.
Запознавање со сликарските дела (И. Шишкин, И. Левитан. В. Серов, И. Грабар, П. Кончаловски и др.) и слики родна природаво сликите на уметниците. Проширете го вашето разбирање за графиката (нејзините изразни средства). Да се запознае со работата на илустраторите на книги за деца (Ју. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).
Продолжување на детското запознавање со архитектурата. Да се консолидира знаењето дека има згради со различни намени: станбени згради, продавници, театри, кина итн.
Привлекување на вниманието на децата на сличностите и разликите на архитектонските структури со иста цел: форма, пропорции (висина, должина, украси - декор, итн.). Да се доведе до разбирање на зависноста на дизајнот на зградата од неговата намена: станбена зграда, театар, храм итн.
Додека читате литературни дела, бајките, привлечете го вниманието на децата кон описот на куќите од бајките (теремок, белезник, колиба на пилешки нозе), палати.
Развој на естетски чувства, емоции, естетски вкус, естетска перцепција, интерес за уметност. Формирање на способност за корелација на уметничката слика и изразните средства што ја карактеризираат во различни видови уметност, за избор на материјал и помагала за самостојна уметничка активност.
Вовед во концептите на „народна уметност“, „видови и жанрови“ народната уметност" Проширување на разбирањето на децата за народната уметност, фолклорот, музиката и занаетите. Развивање интерес за учество на фолклорни фестивали.
Формирање внимателен ставна уметнички дела.
Продолжено запознавање со народните уметности и занаети (Городец, Полхов-Мајдан, Гжел), проширување на идеите за народните играчки (кукли матриошка - Городец, Богородскаја; спиликини).
Запознавање на децата со потеклото на националната култура на Чуваш. Формирање на елементарни идеи и знаења за уметничката слика на делата на чувашката декоративна и применета уметност: идеи за чувашкиот орнамент (неговите главни видови и типови, карактеристични карактеристики; функционални врски со формата и намената на украсениот објект; запознавање со новите елементи на чувашкиот орнамент и нивната семантика).
Формирање на знаење за шемата на бои на делата на чувашката применета уметност. Развој на асоцијативни и имагинативно размислување; запознавање со јазикот на бојата во народните уметности и занаети, информации за длабоката содржина на боите на народното чувашко уметност (црвена, луда, бела, жолта, сина).
Формирање идеи за симетријата и ритамот на чувашкиот орнамент. Вовед во термините „ритам“ и „симетрија“.
Учење да се разбере значајното значење на чувашкиот орнамент, уметничкиот и фигуративниот јазик на декоративната и применетата уметност
уметност.
Вовед во светот на врските меѓу народното творештво и природата, секојдневието, работата и животот на човекот и општеството.
Водење на децата да ги идентификуваат видовите на чувашки декоративни и применети уметности (везење, шарени и теписони уметности, резба и сликање на дрво, везење со мониста и сребро, ткаење, итн.).
Запознавање со уметноста на другите народи кои живеат во регионот (Руси, Татари, Мордовијци, Мари итн.).
Дел 2. Развој на предуслови за вредносно-семантичка перцепција за разбирање на природниот свет
Задолжителен дел од едукативна содржина.
Развој на естетска перцепција, способност да се размислува за убавината на околниот свет. Во процесот на воочување на предметите и појавите, развојот ментални операции: анализа, споредба, споредување (како тоа изгледа), утврдување на сличностите и разликите на предметите и нивните делови, истакнување на општото и индивидуалното, карактеристични карактеристики, генерализација. Формирање на способност да се пренесат во слика не само основните својства на предметите (форма, големина, боја), туку и карактеристични детали, односот на предметите и нивните делови во големина, висина, локација релативно едни на други.
Развивање на способноста за набљудување, гледање (слушање) на феномени и предмети на природата, за забележување на нивните промени (на пример, како се менува обликот и бојата на полека лебдечките облаци, како королата на цветот постепено се отвора наутро и се затвора во вечерта, како се менува осветлувањето на предметите на сонце и во сенка).
Развој на вештини за набљудување, развивање на способност за внимателно испитување на зградите и нивно забележување карактеристики, разновидност на пропорции, дизајни, детали за украсување.
Подобрување на визуелните вештини и способности, развивање уметнички и креативни способности.
Развој на чувства, форми, бои, пропорции.
Формирање хоби, интерес за процесите на естетска перцепција на делата на чувашките украсни уметности и занаети и создавање за време на нечија уметничка активност.
Негување почит кон работата на чувашките народни занаетчии.
Дел 3. Спроведување на независна креативна визуелна активност.
Задолжителен дел од едукативна содржина.
Подобрување на способноста за пренесување слики на предмети, феномени на реалноста и литературни дела во цртежот. Привлекување на вниманието на децата на разликите помеѓу предметите во форма, големина, пропорции на делови и пренесување на овие разлики во цртежите.
Консолидирање на способноста да се пренесе позицијата на предметите во просторот на лист хартија. Привлекување на вниманието на децата на фактот дека предметите можат да се постават поинаку на авион (стојат, лежат, менуваат положба: живите суштества можат да се движат, да ги менуваат позите, дрвјата на ветровит ден може да се свиткаат итн.). Формирање на способност за пренесување на движењата на фигурите во цртежот.
Совладување композициски вештини: поставување слика на лист хартија земајќи ги предвид нејзините пропорции (ако предметот е издолжен во висина, треба да се постави вертикално на листот; ако е издолжен во ширина, на пример, не многу висок, но долга куќа - хоризонтално). Консолидација на методите и техниките на цртање со различни визуелни материјали (моливи во боја, гуаче, акварел, боички, пастел, сангвина, молив од јаглен, фломастери, разни четки и сл.).
Формирање на вештината на цртање на контурите на објектот со едноставен молив со лесен притисок врз него, така што кога последователно ќе ја насликате сликата, да не останат тврди, груби линии што го обојуваат цртежот.
Консолидирање на способноста за сликање со акварели во согласност со неговите специфики: транспарентност и леснотија на бојата, непречено преминување на една боја во друга.
Подобрување на способноста за цртање со четка на различни начини: широки линии - со целата наежвам, тенки линии - со крајот на четката; Нанесете потези со нанесување на целата наежвам на четката на хартијата и исцртајте мали точки со крајот на четката.
Запознавање со нови бои (виолетова) и нијанси (сина, розова, светло зелена, јоргована), развој на чувство за боја. Развивање на способноста да се мешаат бои за да се добијат нови бои и нијанси (при сликање со гуаче) и да се осветли бојата со додавање вода на бојата (при сликање со акварели), способност да се пренесуваат нијанси на бои со прилагодување на притисокот на моливот (до три нијанси на боја).
Водете ги децата да создаваат композиции за приказни на теми од околниот живот и литературни дела („Кого се сретна Колобок?“, „Два алчно мало мече»).
Развој на композициски вештини, можност за поставување слики на лента на дното на листот, низ целиот лист.
Привлекување на вниманието на децата на односот во големина разни предметиво парцелата (големи куќи, високи и ниски дрвја, луѓе помали од куќи, но повеќе цвеќиња растат на ливадата). Развивање на способност за распоредување на предмети во цртеж, така што тие се блокираат едни со други.
Континуирано запознавање на децата со ракотворбите, консолидација и продлабочување на знаењата за играчките Димково и Филимонов и нивното сликање. Инспирација за создавање слики засновани на народно декоративно сликарство, запознавање со неговата шема на бои и елементи на композиција, разновидност на елементи. Продолжено запознавање со сликарството Городец, неговата шема на бои, спецификите на создавање украсни цвеќиња (по правило, не чисти тонови, туку нијанси), научете да користите оживување за декорација. Запознавање со сликарството на Полхов-Мајдан. Вклучување на сликарството Городец и Полхов-Мајдан во детската креативна работа, помош во совладувањето на спецификите на овие видови сликарство.
Инспирација за создавање обрасци засновани на сликарството Городец, Полхов-Мајдан, Гжел; запознавање со карактеристични елементи(пупки, цвеќиња, лисја, трева, ластари, кадрици, анимации).
Формирање на желба да се создадат обрасци на листови во форма на народен производ (послужавник, шејкер за сол, чаша, розета итн.).
Детска употреба на украсни ткаенини за развој на креативноста во декоративните активности. Обезбедување хартија за работа во форма на облека и капи (кокошник, шал, џемпер и сл.), предмети за домаќинството (салфетка, крпа).
Консолидирање на способноста за ритмички уредување на шема; сликајте силуети од хартија и тридимензионални фигури.
Формирање на способност за компонирање декоративни композициизаснована на чувашка применета уметност, користејќи геометриски и геометризирани орнаменти, растителни и зооморфни елементи, создавајќи повеќебојни шеми на бела и обоена позадина; совладување композициски техники за креирање шаблон на различни форми(лента, квадрат, правоаголник, силуета и волуметриски форми).
Обука за цртање врз основа на заплети на чувашки народни приказни („Танцувачка лисица“, „Деца на ветрот“, „Качакапа Упа“ итн.), песни (В. Романов „Кǎмпара“, Р. Сарби „Ташлат Илемпи“, итн.), приказни (А. Василиева „Чǎkǎr пие“ итн.), песни.
Дел 4. Спроведување на независни креативни конструктивно-моделски активности.
Задолжителен дел од едукативна содржина.
Продолжено запознавање на децата со карактеристиките на моделирање од разни материјали: глина, пластилина и пластична маса.
Развивање на способноста да се извајаат познати предмети од животот и од имагинацијата (зеленчук, овошје, печурки, јадења, играчки), да се пренесат нивните карактеристични карактеристики. Подобрување на способноста да се вајаат садови од цело парче глина и пластелин со помош на методот на лента.
Консолидирање на способноста за вајање предмети со користење на пластични, конструктивни и комбинирани методи. Развивање на способност за измазнување на површината на формата и правење предмети стабилни.
Консолидирање на способноста да се пренесе експресивноста на сликата во скулптурата, вајањето на човечки и животински фигури во движење, комбинирање на мали групи предмети во едноставни парцели (во колективни композиции): „Кокошка со пилиња“, „Две младенчиња алчни мечка најдоа сирење“, „Деца на прошетка“ итн.
Формирање на способност за вајање врз основа на ликовите на литературните дела (Мечка и Колобок, Фокс и зајаче, Машенка и мечка итн.). Развој на креативност и иницијатива.
Формирање на способност за вајање на мали делови; користејќи оџак, нацртајте шема на лушпи на риба, означете очи, животинско крзно, птичји пердуви, обрасци, набори на облеката на луѓето итн.
Формирање на технички вештини и способности за работа со различни материјали за моделирање; поттикнување за користење дополнителни материјали (семиња, зрна, мониста итн.).
Зајакнување на вештините за внимателно моделирање (не фрлајте парчиња глина и пластелин наоколу, не валкајте ги алиштата, измијте ги рацете темелно по завршувањето на работата).
Продолжено запознавање на децата со карактеристиките на декоративното моделирање. Формирање на интерес и естетски однос кон предметите од народната уметност и занаетчиството.
Консолидирање на способноста за вајање птици, животни, луѓе според видот на народни играчки (Димково, Филимонов, Каргопол итн.).
Формирање на способност за украсување на предмети од декоративна уметност со обрасци; насликајте производи со гуаче, украсете ги со лајсни и длабинско олеснување.
Развивање на способност за измазнување на нерамномерноста на извајана слика со потопување на прстите во вода кога е потребно за да се пренесе сликата.
Зајакнување на способноста за сечење хартија на кратки и долги ленти; исечете кругови од квадрати, овали од правоаголници, преобразете еден геометриски фигуриво други: квадрат - во 2-4 триаголници, правоаголник - во ленти, квадрати или мали правоаголници), креирајте слики од разни предмети или украсни композиции од овие фигури.
Формирање на способност за отсекување идентични фигури или нивни делови од хартија превиткана како хармоника и симетрични слики од хартија преклопена на половина (стакло, вазна, цвет итн.). Воведување на техниката на сечење за создавање експресивни слики.
Вклучување на децата во создавањето композиции за тема и заговор, охрабрувајќи ги да ги надополнуваат со детали што ги збогатуваат сликите.
Формирање на вештини за внимателно и внимателно ракување со материјалите.
Развивање на способност за воспоставување врска помеѓу зградите што се создаваат и она што децата го гледаат во животот околу нив; создадете различни згради и структури (куќи, опрема за спорт и игра, итн.).
Консолидирање на способноста да се идентификуваат главните делови и карактеристичните детали на структурите, да се анализираат занаети и згради направени од наставникот; Врз основа на анализата, пронајдете конструктивни решенија и испланирајте создавање на сопствена зграда.
Запознавање со нови делови: плочи, шипки, цилиндри, конуси, различни по форма и големина Консолидација на способноста за замена на некои делови со други.
Формирање на способност за создавање згради со различни големини и дизајни на ист објект.
Консолидирајќи ја способноста за градење според цртеж, независно изберете го потребното градежен материјал. Развивање на способност за колективна работа, обединете ги вашите занаети во согласност со заеднички план, договорете кој каков дел од работата ќе работи; помагајте си кога е потребно.
Создавање услови за децата да реализираат три вида проекти: истражувачки, креативни и нормативни.
Развој на проектни активности од типот на истражување. Организација на презентации на проекти. Формирање на детски идеи за авторството на проектот. Создавање услови за реализација на проектни активности од креативен тип. Формирање на проектни активности од нормативен тип.
Подобрување на способноста за работа со хартија: свиткајте го листот четири пати во различни насоки; работи според готовиот модел. Зајакнување на способноста да се создадат тридимензионални фигури од хартија: делење квадратен лист на неколку еднакви делови, измазнете ги наборите, исечете ги по наборите.
Консолидирање на способноста за правење играчки, сувенири од природни материјали и други материјали, цврсто поврзувајќи ги деловите.
Формирање на способност за самостојно создавање играчки за парцелата - игри со улоги, сувенири за родители, вработени градинка, новогодишни украси.
Вклучување на децата во изработка на прирачници за часови и самостојни активности, поправка на книги и печатени игри на табла.
Зајакнување на способноста на децата да ги користат материјалите економично и рационално.
Развој на способност за вајање на различни јадења врз основа на чувашка керамика и производи од дрво.
Развој на способност за вајање украсни чинии врз основа на чувашки плочки. Продолжете да учите како да извајате различен накит врз основа на видот на производите на чувашките народни занаетчии.
Обука за создавање играчки од бојадисана глина во стилот на чувашките народни занаетчии.
Консолидирање на способноста за компонирање украсни композиции во стилот на чувашката народна уметност од геометриски и растителни, зооморфни форми на лента, квадрат, правоаголник и силуети со различни бои на позадината.
Да се развие способност за користење на различни визуелни материјали за да се пренесе јасноста и суптилноста на шаблонот на Чуваш.
Формирање на способност за правење украсни композиции врз основа на чувашки народен вез и ткаење со шема од хартиени ленти.
Формирање на способност да се прават занаети од широки ленти од хартија и кора од бреза и да се украсуваат со елементи на чувашки украс.
Променливи форми, методи, методи и средства за спроведување на програмата.
1) методи и техники на играње;
2) гледање филмови со слајдови;
3) игра за патување;
4) креативни задачи;
5) експериментална игра;
6) сликарски дела, изложби на детско творештво;
7) работа во креативна работилница;
8) екскурзија до мини-музеј;
9) уметнички проект;
Карактеристики на едукативни активности од различни видови и културни практики
2 модели: 1) заеднички активности на наставникот и децата
2) самостојна активност на децата.
Начини и насоки за поддршка на детските иницијативи
Експериментирање;
Детски проект;
TRIZ технологија
Карактеристики на интеракција со семејствата на учениците
III .Организациска секција
Календарско-тематски работен план
тема на неделата
главните области на работа
(групи за задачи
образовно поле во согласност со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование
тема и форма, средства, методи и техники за организирање на воспитно-образовните активности
задолжителен деледукативна содржина
формирана
учесници
едукативни
процес
Директни едукативни активности
едукативни активности за време на ограничени периоди
(В календарски план)
Кооперативна активност
независни активности на децата
септември
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
„Како го поминав летото“
Креативна работилница
Поканете ги децата да ги пренесат во цртежи настаните и впечатоците од минатото лето, да се нацртаат себеси и своите најблиски. Научете да користите познати техники на цртање и правилно и прецизно да користите различни материјали. Поканете ги децата да направат слични цртежи и да смислат приказни врз основа на нив дома заедно со нивните родители.
Развијте ја способноста да создадете слика на вашата омилена играчка во скулптурата. Вежбајте различни техники на вајање со дланките и прстите. Негувајте ја желбата да го завршите она што го започнувате.
Формирајте естетски став кон вашите дела, научете да ги оценувате.
Способност да се размислува за убавината на околниот свет (набљудување)
(моделирање )
„Мојата омилена играчка“.
Креативна работилница.
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
„Чебурашка“
Ситуација на играта
Развијте фигуративна перцепција, фигуративни идеи;
Развијте вештини
создадете слика на вашиот омилен херој од бајките на цртеж: пренесете го обликот на телото, главата и другите карактеристични карактеристики;
нацртајте преглед со едноставен молив. Зајакнете ја способноста за внимателно сликање на сликата.
Спроведување на независни креативни конструктивни и моделски активности
(дизајн)
Ситуација на играта.
Да ги обучуваат децата за изградба на различни згради според предложените услови, во анализата на шеми и структури, да развијат способност за перцепција на предмети и појави во нивните односи.
септември
Збогум лето, здраво градинка!
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
„Цвеќиња во нашата предна градина“
Ситуација на играта
Развијте естетска перцепција, чувство за боја. Да се развие способност за пренесување на карактеристичните карактеристики на цвеќето: обликот на ливчиња и лисја, нивната боја.
Спроведување на самостојни креативни конструктивно-моделски активности
(апликација)
„Пирамида“
Продолжете да вежбате техники за сечење предмети во форма на овална форма.
Развијте чувство за состав.
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
„И сончевите зраци се јасни“
Ситуација на играта
Да се развие способност да се создаде слика-симбол на Чувашки модел кој го прикажува сонцето. Развијте естетска перцепција, чувство за боја, чувство за убавина.
Спроведување на независни креативни конструктивни и моделски активности
(уметничко дело )
Кутија.
Да се развие способноста на децата да прават играчки користејќи готова шема, внимателно сечење и лепење во одредени места. Продолжете да ги учите децата како да користат ножици. Развијте интерес за рачна работа.
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
„Нашата градинка“.
Работете во креативна работилница.
Поканете ги децата да ја нацртаат својата група, област, епизоди на комуникација со врсниците, наставниците. Организирајте го разбирањето на децата за добиените впечатоци. Научете да користите познати техники за да пренесете идеја. Промовирајте го развојот визуелни способности.
Спроведување на самостојни креативни конструктивно-моделски активности
(дизајн)
Експеримент „Својства на хартијата“. Конструкција од хартија „Куќа“
Продолжете да ги запознавате децата со различни видови хартија, научете ги да испитуваат примероци, да именуваат и да ги споредуваат нивните својства. Научете да виткате лист хартија според шема. Збогатете го сензорното искуство на децата, развиете имагинација и фини моторни вештини.
Развивање на предуслови за вредносно-семантичка перцепција за разбирање на ликовната уметност; формирање на елементарни идеи за видовите уметност
„Какви различни куќи“
Преглед на слајд филм
Продолжете да ги запознавате децата со архитектурата, консолидирајте го знаењето дека има згради со различни намени: станбени згради, продавници, училишта. Обрнете внимание на разликите во нивната архитектура, разберете дека овие разлики се поврзани со за различни целизгради.
Спроведување на самостојни креативни конструктивно-моделски активности
(апликација)
„Вака Чувашите прикажаа куќа во шема“
.
Научете да креирате слика-симбол на Чувашки модел кој прикажува куќа. Развијте уметнички вкус при изборот и комбинирањето на боите на шарите со бојата на основата.
септември
Збогум лето, здраво градинка!
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
„Што најмногу сакаш да црташ?
Креативна работилница
Да се развие способноста на децата да размислуваат за содржината на нивниот цртеж и да ги запомнат потребните методи на прикажување. Негувајте ја желбата да го доведете планот до комплетирање. Развијте визуелна креативност. Развијте ја способноста да ги анализирате и оценувате вашите сопствени цртежи и цртежите на вашите другари.
Спроведување на независни креативни конструктивни и моделски активности
(моделирање )
"Змија".
Работете во креативна работилница.
Развијте ја способноста да го извајате телото на змија од пластелин од две бои со извртување едни со други. консолидирајте ја способноста за украсување на објект со украсна шема, користејќи ги постоечките вештини: тркалање, израмнување.
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
Запознавање со сликарството Городец.
Работете во креативна работилница.
Воведување на сликарството Городец. Развијте ја способноста за истакнување на светла, народна боја, состав на шаблони, потези, точки, цртички; цртајте елементи со четка. Развијте естетска перцепција, чувство за боја, чувство за убавина.
Спроведување на независни креативни конструктивни и моделски активности
(уметничко дело )
Торба за семиња.
Работете во креативна работилница.
Научете ги децата да направат торба за семиња од картон според шаблон, да развијат способност да трагаат по шаблон, да сечат по контурата со ножици, да ги повторуваат правилата за ракување со ножиците, да всадат љубов кон природата и да развијат вештини за набљудување.
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
„Јаболкница со златни јаболка“
Ситуација на играта
Развијте вештини
создадете слика од бајките, нацртајте раширени дрвја, пренесувајќи го разгранувањето на круната на овошни дрвја;
прикажете многу „златни“ јаболка; ставете слики на лист. Зајакнете ја способноста за цртање со бои.
Спроведување на самостојни креативни конструктивно-моделски активности
(апликација)
Јадења со овошје и бобинки.
Работете во креативна работилница.
Продолжете да вежбате техники за отсекување предмети во форма на круг и овална форма. Развијте ја способноста да правите мали вдлабнатини со ножици со око за да ги пренесете карактеристичните карактеристики на предметите.
Зајакнете ги техниките за внимателно лепење.
Развијте вештини за тимска работа. Развијте чувство за состав.
Развивање на предуслови за вредносно-семантичка перцепција за разбирање на ликовната уметност; формирање на елементарни идеи за видовите уметност
Испитување на репродукција на сликата на И. Левитан „Златна есен“
Збогатете го разбирањето на децата за ликовните уметнички дела. Развијте ја способноста да ја видите убавината на есенската природа фатена од уметникот, дајте опис на сликата. Да се формираат естетски идеи за природата, интерес за сликање.
Спроведување на самостојни креативни конструктивно-моделски активности
(дизајн)
Дизајн од хартија „Аманита“
Ситуација на играта.
Развијте ја способноста за работа со хартија, преклопете ја според шема. Зајакнете ги техниките и методите за виткање хартија.
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
« Есенска шума»
Работете во креативна работилница.
Развијте вештини
рефлектираат есенски впечатоци во цртежот; нацртајте различни дрвја; прикажуваат дрвја, трева, лисја на различни начини. Зајакнете ги техниките на работа со четка и бои. Развијте активност и креативност. Продолжете да ја развивате способноста за радување убави цртежи.
Спроведување на независни креативни конструктивни и моделски активности
(моделирање )
„Во шумата да береме печурки“
Работете во креативна работилница.
Развијте перцепција, способност да забележите разлики од главната форма.
Зајакнете ја способноста за извајање на предмети или делови од нив во тркалезни, овални форми во облик на диск, користејќи го движењето на целата рака и прстите.
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
„Светли блескави сонца“
Ситуација на играта
.
Продолжете да ги запознавате децата во светот на врските помеѓу народната уметност и природата и човечкиот живот. Продолжете да ја развивате способноста за согледување и разбирање на примарните украсни слики - симболични слики на чувашки модели на сонца, научете да цртате чувашки модел.
Спроведување на независни креативни конструктивни и моделски активности
(уметничко дело)
„Весели мажи“.
Работете во креативна работилница.
Подобрете ги вашите вештини за правење сувенири од природни материјали. Развој на естетски вкус.
Развивање на предуслови за вредносно-семантичка перцепција за разбирање на ликовната уметност; формирање на елементарни идеи за видовите уметност
Испитување на репродукција на слика од И.Т. Хрутски „Мртва природа“
Продлабочете го знаењето за различните жанрови на ликовната уметност, обрнете внимание на изразните средства избрани од уметникот.
Спроведување на самостојни креативни конструктивно-моделски активности
(апликација)
Краставици и домати лежат на чинија.
Работете во креативна работилница.
Продолжете да ја практикувате способноста да сечете предмети со кружен и овален облик од квадрати и правоаголници, отсекувајќи ги аглите користејќи метод на заокружување.
Развијте координација на движењата на двете раце.
Зајакнете ја способноста внимателно да залепите слика.
Спроведување на независни креативни визуелни активности
(цртеж)
"Врне"
Работете во креативна работилница.
Развијте ја способноста фигуративно да ги рефлектирате впечатоците од околниот живот во цртежите; користат стекнати техники за пренесување на појавите во цртеж. Зајакнување на способноста да се изгради состав на цртеж. Вежбајте да цртате со едноставен графит и обоени моливи.
Спроведување на самостојни креативни конструктивно-моделски активности
(дизајн)
"Автомобили"
Работете во креативна работилница.
Формирајте идеи за различни машини, нивната намена, структура. Вежба за рамно моделирање, способност самостојно да се градат елементарни дијаграми од едноставни примероци на градба и да се користат во дизајнот
Логистика на програмата
1. Воведување пејзажно сликарство (Одлична уметност за мали): Едукативно визуелно помагало /Авт.-комп. Н.А. Курочкина. – Санкт Петербург: Издавачка куќа „Детство-Прес“ ДОО, 2013.- 18 стр + 21 стр.
2. Воведување мртва природа (Голема уметност - мала): Едукативно визуелно помагало /Auth.-comp. Н.А. Курочкина. – Санкт Петербург: Издавачка куќа „Детство-Прес“ ДОО, 2013.- 16 стр + 19 стр.
Слајд – филм „Какви различни куќи“
Развој на предуслови за вредносно-семантичка перцепција за разбирање на природниот свет
Слајдови кои прикажуваат интересни предмети животната средина.
Спроведување на независни креативни визуелни активности.
Партал
Триножник
Листови за пејзаж А 4 за секое дете
Акварели, обоени моливи, восочни моливи
Стакло - пипер чаша
1. Играчка Димково: Визуелно - дидактички прирачник - М.: Мозаика-Синтез, 2011. - (Светот во слики).
2. Играчка Dymkovo: Работна тетратка.- М.: Мозаика-Синтез, 2011. - (Уметност за деца).
3. Сликање на Городец на дрво: Визуелно - дидактички прирачник - М.: Мосаика-Синтез, 2011. - (Светот во слики).
4. Книга од А. Барто „Играчки“.
5. Кукла зеленчук и овошје
6. Картички со семантички обрасци
7. Карти со цртежи на шаблони и нивни слики-симболи.
Слајд филм „Димково играчка“
Спроведување на самостојни креативни конструктивно-моделски активности.
1.Пластилин
2. Табла за моделирање
3. Крпа за бришење раце
5. Картон во боја
6. Ножици
7. Лепак, четка за лепак.
8. Лего конструктор
9. Природни материјали(конуси, желади)
1. Примероци од работа
2. Технолошки работни карти.
Слајдови кои прикажуваат занаети
Запознавање со ликовната уметност на народите кои живеат во Чувашката Република.
1.Слики-симболи на Чувашки обрасци за нивно отелотворување во цртежот и апликацијата
2.Динамичен модел за креирање на линеарен украс
3. Карти со цртежи на шаблони и нивни слики-симболи.
Список на користена литература
1. Закон за образование во Руската Федерација бр.273
3. Федерална држава образовен стандардпредучилишно образование.
4. Од раѓање до училиште. Приближно основно генерално едукативна програмапредучилишно образование / Ед. НЕ. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. М.: Мозаика-Синтез, 2012 година.
5. Уметничка програма – креативен развојдете од предучилишна возраст што користи чувашки јазик декоративни и применетиуметност / Комп. Василиева Л.Г.
6. Василиева Л. Г. „Знаење од предучилишна возраст за уметноста на чувашкиот украс“. Чебоксари 2002 година
7. Василиева Л. Г. „Тајните на народните обрасци. Развој кај деца на возраст од 5-7 години на способност за создавање слики-симболи на чувашки обрасци во цртање и апликации. Уметничка креативност“ - формирање на геометризирана - украсна слика во визуелните активности на децата од 3-7 години.
8. Часови по визуелни уметности во висока група. / Т.С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 година
9. Часови за дизајнирање од градежни материјали во постарата група. / Л.В. Куцакова - М.: Мозаик - Синтеза 2010 г.
10. Малишева А.Н., Ермолаева Н.В. Примена во градинка - Јарослав: Академија за развој, 2002 година.
11. Пластинеографија. Животинско сликарство. /Г.И. Давидова-М.: Скрипториум, 2007 година.
12. Соколова С.В. Оригами за деца од предучилишна возраст: Методолошки прирачник - Санкт Петербург: Детско печатење
Јулија Коцуба
Работна програма за уметнички и естетски развој
Структура програма за работа
л. Целен дел програми...3
1. Објаснувачка белешка…. 3
1.1. Вовед….3
1.2. Цели и цели на имплементација програми...3
1.3. Принципи и пристапи кон формирање Програми...4
1.4. Значајни за изработка и спроведување на програмата за работа
карактеристики, вклучувајќи ги и карактеристиките на карактеристиките Детски развој. 5-7
работна програма.... 7-9
Програми, формирана од учесници во образовните односи...18
1.7 Образовни цели во фаза на завршување на образованието….18
2.1. Опис на воспитно-образовните активности во согласност со
правци Детски развој.... 29-24
2.2. Опис на променливи форми, методи, методи и средства за имплементација програми...24-26
2.4. Карактеристики на интеракција со специјалисти на предучилишна образовна институција…. 30
2.5. Карактеристики на интеракција со семејства на ученици...30
ќе. Организациска секција...29
3.1. Дневна рутина….30-31
3.2. Организација развивањепредметно-просторна средина….32
3.3. Програмски-методолошка поддршка на воспитно-образовниот процес...32
3.4. Библиографија
Апликација. Дневен режим. Дијагностика.
Целен дел.
1. Објаснувачка белешка.
1.1 Вовед.
Основа за изработка на оваа програма за работае едукативен програмапредучилишно образование « Развој»
/ Ед. Буличева А.И. М: NOU “UTs im. Л.А. Венгер « РАЗВОЈ» , 2016 година (предучилишна возраст) . Ефективноста на ова програмиопределено со планирање, кое е дизајнирано да обезбеди не само конзистентна, рационална распределба програмски материјал, но и развој, како и континуирано подобрувањевршење на сите видови и задачи на визуелните уметности.
1.2 Цели и цели на имплементација програми
Цел програми:
Развојкреативните способности на детето, овозможувајќи му да оди подалеку од оригиналната, реална ситуација и, во процесот на нејзината трансформација, да создаде нов, оригинален производ.
Задачи програми:
Образовни:
1. Совладување на дејствијата на замена на реални предмети и појави.
2. Совладување акции уметничка симболизација.
3. Совладување на дејството на моделирање на реални објекти.
4. Развој на имагинација: совладување акција „објектификација“.
Развојна:
1. Интерес, внимание, љубопитност, желба за емотивен одговор на детето на одредени естетски својстваи квалитетот на предметите и појавите на околната реалност.
2. Способност за избор и промена на бојата на материјалот и начинот на цртање или креирање слика (потези, точки, потези, линии, големина на лист хартија, тип на позадина, изразни средства.
Образовни:
1. Создадете одржлив интерес за уметничка дејност.
2. Да се негува кај децата чувство за убавина, способност да се види убавината во светот околу нив.
3. Да се негува емотивен став кон процесот на активност и заплетот, желбата да се создадат живописни визуелни слики.
4. Изградете вештина работа во тим.
1.3 Принципи и пристапи кон формирање програми.
Основни принципи на кои почива програма:
Изградба на едукативни активности врз основа на индивидуалните карактеристики на секое дете
Обезбедете единство во образованието, развивањеи образовните цели и задачи на образовниот процес за деца од предучилишна возраст, во чиј процес на имплементација се формираат такви знаења, вештини и способности кои се директно поврзани со развојдеца од предучилишна возраст;
Да бидат изградени земајќи го предвид принципот на интеграција на образовните области во согласност со возрасните карактеристики и карактеристики на учениците, спецификите и можностите на образовните области;
Врз основа на сложениот тематски принцип на конструирање на образовниот процес;
Обезбедете решение софтверобразовни задачи во заедничките активности на возрасни и деца и самостојни активности на деца, не само во рамките на директните образовни активности, туку и за време на рутински моменти во согласност со спецификите на предучилишното образование;
Предложете градење на образовниот процес во форми соодветни на возраста работа со деца. Основна форма работасо децата од предучилишна возраст, за нив тоа е игра.
1.4 Карактеристики на возрасни карактеристики Детски развој.
ВТОРА ЈУНИОРСКА ГРУПА
(четврта година од животот)
Развој на уметничкиспособности заедно со развојопштите креативни способности се засноваат на развој на специфични средства уметнички видовиактивности, како и на развојемоционална реакција.
СРЕДНА ГРУПА
(петта година од животот)
Во текот на средната предучилишна возраст продолжува развој продуктивни видовиактивности како ликовна уметност, апликација, дизајн. Децата повеќе не смислуваат само цртежи и конструкции на поединечни предмети, именуваат измислени ликови од бајките и нивните индивидуални дејства, туку додаваат различни детали. Во овие активности, за разлика од помладите возрасти, се појавува и ориентација не само на поединечни знаци и аспекти на реалноста, туку и на нивните меѓусебни односи. Ова е фаза на структурирање, кога детето издвојува за себе фигуративно нивоврски и односи меѓу поединечни ставкии нивните делови. Главната задача развој на уметничкитеспособности останува развојот на специфични средства уметничкиактивности заедно со развојемоционална реакција на овие средства и општи креативни способности.
ГРУПА НА ВИСОЦИ
(шеста година од животот).
Продолжува во постара предучилишна возраст развојпродуктивни активности како што се ликовни уметности, апликации, дизајн, уметнички дизајн. Искуството на детето се проширува и збогатува, неговиот став кон реалноста станува диференциран и разновиден. Продуктивната активност на детето почнува да се покорува на план, намера. До постарата предучилишна возраст, детето веќе си поставува цел, се обидува да го прикаже или изгради она што го има на ум. Односно, идејата не го следи извршувањето, туку го води создавањето на производот. Сега, кога почнува да црта, ученикот веќе знае што ќе прикаже. Графичките слики, иако шематски, содржат многу детали. Предметите што ги прикажува детето повеќе не се наоѓаат одделно, туку се поврзани едни со други. На оваа возраст, детето може да создаде слики на заговор, придружувајќи ги со вербални коментари.
ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА
(седма година од животот)
ВО продуктивни активности (визуелни активности, дизајн)постарите деца од предучилишна возраст можат да креираат и имплементираат сопствени идеи, пренесувајќи ја нивната визија за реалноста. Производите што ги создаваат децата како резултат на овие активности стануваат сложени, разновидни и децата можат самостојно да ја вршат активноста. Децата на оваа возраст се чувствителни на убавина и се способни сами да создаваат убавина.
1.5. Планирани развојни резултати програми
Програмае насочено кон тоа детето да ги совлада следните идеи, методи на активност специфични за развојопштите способности со акции и средства.
Јуниорска група
(4-та година од животот)
Ги совлада експресивните способности на сликарството и графиката додека го пренесува основното структурни карактеристикиприкажан објект: создава експресивен живописен или графичка слика, користејќи го дејството на објективизација на боја или тонска точка.
Детали за сликата на композицијата за заднина, вклучува нови елементи во неа (шапка, лак, џеб, итн.).
Средна група
(5-та година од животот)
Со помош на графика и сликарство може да се создаде формализиран објект (структурни)експресивен приказ на лик кој вклучува движење.
Детали за различни динамични слики во композицијата за заднина.
Сениорска група
(6-та година од животот)
Може да создава експресивни сликовни композиции користејќи трансформациски дејства при прикажување на просторните односи на предметите и нивните движења.
Подготвителна група
(7-ма година од животот)
Создава експресивен мултифигурен сликовен состав, вежбајќи уметничкислики на ликови од гледна точка на експресивноста на сликата и динамиката на сликата, откривајќи го односот на детето кон прикажаната реалност.
Конструира експресивни слики кои ги пренесуваат карактеристичните движења на луѓето и животните во одредена ситуација (на пример, играње фудбал или настап во циркуска арена)и карактеристики флора, природни феномениспецифичен еколошки систем;
1.6 Планирани резултати од развојот на делот Програми, формирана од учесници во образовните односи.
Знаење уметнициТериторијата на Ставропол, нивните дела.
Користење на Gzhel, Gorodets, Khokhloma.
Познавање на концептите на мртва природа и пејзаж.
1.7 Образовни цели во фаза на завршување на образованието.
Кон целите на предучилишното образование (во фаза на завршување на предучилишното образование)во согласност со ова ПрограмаСледниве социјални и нормативни карактеристики на можните достигнувања вклучуваат: бебе:
Детето е љубопитно, склоно кон набљудување и експериментирање; Тој
има основни познавања за себе, за природниот и општествениот свет, умее да испитува предмети на различни начини, избира група предмети според дадена карактеристика, знае и разликува примарни и затемнети бои, рамни и волуметриски геометриски форми; детето развило вештини за ориентација во простор, во авион, во наједноставната шема, план;
Детето е проактивно, независно во различни видови активности, способно да избира свои активности и партнери за заеднички активности, детето развиенакомуникациски вештини, емоционална реакција на чувствата на другите, имитација, креативна имагинација;
Детето е активно, успешно комуницира со врсниците и возрасните; детето развило позитивен став кон себе, кон другите и кон разни активности;
Детето е способно адекватно да ги изразува своите чувства, знае да ужива во успесите и да се соживува со неуспесите на другите, способно е да преговара, се обидува да решава конфликти;
Детето има чувство самопочит, чувство на самодоверба;
Детето има развиена имагинација , кој се спроведува во различни видови активности;
Детето знае да ги почитува правилата и општествените норми, способно е намерни напори, е запознаен со прифатени стандардии правила на однесување и е подготвен да ги почитува;
Детето има развиенаима големи и фини моторни вештини, подвижен е и издржлив, ги владее основните движења, може да ги контролира движењата и знае да вози.
2.1 Опис на воспитно-образовните активности во согласност со насоката Детски развој.
Јуниорска група.
Главната задача е да го поврзете предметот (графички)цртеж со боја сликовна организација на листот (на почетокот овие два термина постојат како посебни проблеми).
Прво - совладување цртање на предмети преку збогатување и организирање на знаењето за светот околу детето, проучување на структурата на наједноставните предмети (живи и неживи).Совластување на методот на графичка замена на објект - пополнување лист со линии од разл тип: заоблени ( „заплеткана топка од конец“правоаголна ( "прозорци на куќата", скршена ( „гранки од дрвја“) итн.
Средна група.
ВО средна групазадачите стануваат покомплицирани и се развиваат по тие линии, кои беа слично обелоденети во работасо помлади деца од предучилишна возраст.
ВО развој когнитивните способности– ова е сè уште моделирање во цртање на објект и пренос на графички приказдвижење на жив предмет (животно, личност, неговите функции. Најважен услов на оваа фаза е работа со природата. Прво, децата ги усовршуваат начините на прикажување на живи предмети што се движат во пластика ( работа со пластелин, а потоа и во графика. После ова, децата се соочуваат со креативна одлука. задачи: отслика „разбушавена врана“, „врапчиња што скокаат“, „човек со тапан“итн.
Сениорска група.
Главната задача - развојДецата имаат способност да ги моделираат просторните односи на предметите и нивната симболизација преку изградбата на бојата и ритмичката структура на сликата.
Композициските проблеми вклучуваат распоредување на предметите еден на друг и се решаваат со конструирање на графички цртеж и потоа комбинирање на предметниот цртеж со сликовната организација на листот.
Особено е истакната задачата за композициска трансформација на просторните односи (променливост на составот). Средство за решавање на овој проблем може да биде децата да создадат циклус на композиции на една тема, но со различни точкивизија и според ова се моделира композициската и просторната ситуација.
Подготвителна група.
Главна развивањеЗадачата за детето е да ја пренесе врската преку средствата за визуелна активност. различни типови(помеѓу личноста и светот околу него, односите во светот на луѓето, емоционалните чувства и расположенија итн., симболизирајќи го односот на самото дете со светот.
Како главен почеток на составот за формирање на структурата, се поставува задачата за избор на парцела, што одговара на фазата на формирање уметнички дизајн. Избраните теми за идните композиции треба да помогнат да се прошират хоризонтите на детето, да се обезбеди развој на општите културни вредности и да се обезбеди можност да се пренесе визијата на авторот за светот и личниот став. Културниот пристап на композицијата го прави олицетворението на детскиот план подеднакво интересно во било кој форма: целосен обем ( „Одмор во градот“, историски ( „Го градиме нашиот град“, фантазија од бајка ( „Иван - Царевич во замокот Кашчеи“).
2.2 Опис на форми на променливи, методи, методи и средства
имплементација програми.
Директно едукативни активност:
Образовни активности за спроведување на образовната област « Уметнички и естетски развој» ;
Читање фикција;
Дидактички игри;
Набљудување;
Разгледување;
Играње со недовршен цртеж;
Организација на колективен работа;
Креативни задачи;
Гледајќи ги илустрациите.
Образовни активности во ограничени области моменти:
Набљудување;
Разгледување;
Разговор, дискусија;
Испитување на внатрешноста;
Проблемски ситуации;
Проектни активности;
Забавни прикази;
Индивидуален Работа;
Тематски празници и забава;
Самостојна активност децата:
Набљудување;
Собирање на материјал;
Експериментирање со различни материјали;
Гледање на уметнички предмети;
Образовни активности во семејството:
Разгледување;
Набљудување;
Екскурзии;
Проектни активности дете-родител;
Посета на музеи, изложби;
Погледнете илустрации, репродукции на слики.
Методи.
Метод за будење живи естетски емоции и искуства со
целта да се совлада дарот на емпатија.
Метод на поттикнување емпатија, емоционална реакција на
убавина во светот околу нас.
Метод на естетско убедување (според А. В. Бакушински
„Формата, бојата, линијата, масата и просторот, текстурата мора
убедуваат со себе директно, мора да бидат вредни сами по себе, како
чист естетски факт“.
Начин на сензорна сатурација (без сензорна основа е незамислив
запознавање на децата со уметничка култура).
Метод естетски избор („Убедувања за убавина“, режија
за формирање на естетски вкус; диверзифициран метод
уметничка пракса.
Метод на заедничко создавање (со наставник, народен уметник, уметник,
врсници).
Нетривијален метод (невообичаено)креативни ситуации,
будење интерес за уметничка дејност.
Метод на хеуристички и ситуации за пребарување.
Методи - визуелни, вербални, практични.
Објекти уметнички и естетски развој
Илустрации
Играчка Dymkovo
Насоки на поправните работа со деца, цели, цели.
Помлада предучилишна возраст (од 3 до 4 години)
Цртеж. Научете да ја пренесете во цртањето убавината на околниот свет, неговите предмети, предмети, феномени. Развијте ја способноста правилно да држите молив, четка, натопете ја четката во боја, исплакнете ја и исушете ја. Научете да цртате долги и кратки, прави и брановидни линии, потези, точки, точки, потези со молив и четка. Научете да цртате предмети користејќи прави и заоблени линии; објекти кои се состојат од комбинација на различни форми и линии. Научете да сликате тркалезни форми. Развијте ја способноста за цртање вертикални линии одблискуеден од друг. Формирајте начини за прикажување на наједноставните предмети и појави користејќи прави, кружни, коси, долги и кратки линии. Научете да цртате сонце, дрвја, грмушки, скалила. Научете да создавате едноставни композиции за заговор. Зајакнете го знаењето за имињата на основните бои (црвена, жолта, зелена, сина). Научете да избирате боја што одговара на предметот или предметот што се прикажува.
Моделирање. Влезете интерес за моделирање. Формирајте техники вајање:
тркалање на грутката меѓу дланките со прави и кружни движења, израмнувајќи ја грутката со дланките, свиткувајќи го работ со прстите, откинувајќи ја.
Испитување. Работазапознавањето со ликовните дела во раната предучилишна возраст се изведува надвор од училницата. На почетни фазитакви работасе користат илустрации на книги, кои често се среќаваат при запознавање на децата со дела уметничкилитература и се од голем интерес. Најпогодни илустрации за гледање се оние каде што сликата најдобриот начинго пренесува карактерот, текстурата, движењето, расположението на прикажаниот предмет. Брилијантен примерВакви илустрации се цртежите на Е. Чарушин.
Средна предучилишна возраст (од 4 до 5 години)
Цртеж. Зајакнете ја способноста правилно да држите молив, четка и правилно да ги користите кога креирате слика; правилно насликајте слики, цртајќи линии и потези само во
една насока и без да се оди подалеку од контурата на сликата, форма
способноста да се постави шема во лента, да се комбинираат боите со позадината, да се создаде
едноставни композиции на парцели, пренесете ја локацијата на цртежот
делови, корелирајќи ги по големина; отслика круг, овален,
четириаголна, триаголна форма. Да се развие способност за цртање поединечни предмети и едноставни композиции на заплетот, правилно распоредувајќи ги на листот. Да се консолидираат и збогатат идеите за боите и нијансите, развиваатспособноста да се користат при цртање.
Моделирање. Развијтеинтерес за вајање и подобрување на способноста за вајање од
пластелин, користејќи различни техники совладани во претходните групи. Да се развие способност да се добие потребната форма со повлекување на делови од работното парче, измазнување на површината на формата, прицврстување делови, измазнување и размачкување. Да се развие способност за украсување на извајаните производи со шема користејќи стекови.
Испитување. На оваа возраст, можете да се запознаете со уметност и занает, архитектура, дизајнерска уметност итн. кога е потребно за работи на слика. Можно е да се прикаже разликата помеѓу модерните градби и архитектонските споменици, помеѓу урбаните и руралните згради. За таа цел се користат фото албуми. технички средства, прошетки.
Постарата предучилишна возраст (од 5 до 6 години)
Цртеж. Подобрете ги визуелните вештини, способноста да се пренесат слики на предмети и феномени на околната реалност во цртежи
врз основа на моите сопствени набљудувања. Научете да пренесувате просторно
распоред на предмети и појави на лист хартија, движење на фигури и
предмети. Подобрете ги композициските вештини. Да се промовира понатамошно владеење на различни начини на цртање на различни начини
визуелни материјали: гуаче, молив од јаглен.
Развијте чувство за боја, воведе нови бои и боја
нијанси, научете да мешате бои за да добиете нови бои и
нијанси. Научете да пренесувате нијанси на бои кога работа со молив,
менување на притисокот. Проширете и продлабочете го разбирањето на различните видови и жанрови на ликовната уметност уметност: графика, сликарство.
Моделирање. Продолжи развиваат интерес за моделирање, консолидирајте ги вештините за прецизно вајање, подобрете ги вештините за вајање предмети и предмети
(пластични, структурни и комбинирани методи)Со
природата и според застапеноста од разни материјали(глина,
пластелин, солено тесто, притоа пренесувајќи карактеристични карактеристики и одржувајќи пропорции. Развијте ја способноста да вајате мали детали.
Подобрете ја способноста за украсување занаети со обрасци користејќи стекови.
Научете да создавате композиции за заговор со комбинирање фигури и
предмети во мали групи, прикажувајќи ги движењата на животните и луѓето.
Испитување. Генерирајте интерес за декорација на книги, подобрување на вештината на гледање илустрации. Научи
споредете илустрации на различни уметницина едно дело.
Проширете и продлабочете го разбирањето на различните видови и жанрови на ликовната уметност уметност: графика, сликарство.
Постарата предучилишна возраст (од 6 до 7 години)
Цртеж. Подобрете ја способноста да цртате предмети од животот и од меморијата, да пренесете форма, големина, боја во цртеж. Развијте ја способноста за прикажување на линијата на хоризонтот, линеарна перспективаво парцелата
цртање. Подобрете ја способноста за пренесување на човечките движења и
животни. Подобрете ги техничките вештини и способности за создавање нови тонови и нијанси на бои. Проширете ги идеите за
декоративен цртеж. Научете да го применувате стекнатото знаење во
украсување на предмети со шари и орнаменти. Форма
вештина работамолив при изработка на линеарен цртеж.
Подобрете ги вашите вештини за цртање приказни.
Моделирање. Научете да креирате тродимензионални и релјефни слики користејќи
претходно совлада различни материјали и различни техники на моделирање.
Развијтепластичност во моделирањето. Подобрете ја вашата способност за пренесување
во вајањето на движењето на прикажаните предмети. Да се развие способност за создавање композиции и скулпторски групи од неколку
Испитување. Развијтеестетска перцепција, естетски идеи, естетски вкус. Научете да судите за
уметнички дела, работидругари и сопствени
работи. Развијтекреативност, имагинација, предавање
размислете надвор од кутијата. Формирање идеја за индивидуалниот стил на креативност на некои уметници, графикони,
скулптори.
2.4. Карактеристики на интеракција со наставниците.
Пополнување на тетратката за интеракција
Консултации;
Работилници;
2.5. Карактеристики на интеракција со семејствата на учениците
- традиционален: разговори, изложби, препораки, консултации,
мобилни папки, проекти, материјали на штандови итн.;
llll.Организациска секција