Кризите поврзани со стареењето се посебни, релативно краткорочни периоди на транзиција во развојот поврзан со возраста, што доведува до нова квалитативно специфична фаза, која се карактеризира со остри психолошки промени. и појавата на друга, која е поконзистентна со новото ниво на човековиот психолошки развој.
Според Л.С. вклучена како неопходна компонента во општата структура на идната личност.
Кризите поврзани со возраста го придружуваат човекот во текот на неговиот живот. Кризите поврзани со возраста се природни и неопходни за развој. надворешниот свет.
Криза од една година:
Криза од три години:
Еден од најтешките моменти во животот на детето.Тоа е уништување, ревизија на стариот систем на општествени односи, криза на идентификување на своето „јас“. Детето, одвојувајќи се од возрасните, се обидува да воспостави нови, подлабоки односи со нив .
Л.С. Виготски. Карактеристики на кризата од три години:
Негативизам (детето дава негативна реакција не на самата акција, која одбива да ја изврши, туку на барање или барање на возрасен)
Тврдоглавост (реакција на дете кое инсистира на нешто не затоа што навистина го сака, туку затоа што бара да се земе предвид неговото мислење)
Тврдоглавост (насочена не против одреден возрасен, туку против целиот систем на односи што се развил во раното детство, против нормите на воспитување прифатени во семејството, против наметнувањето на начин на живот)
Самоволја, самоволја (поврзана со тенденција кон независност: детето сака да направи сè и да одлучува за себе)
Кризата се манифестира и во девалвација на барањата на возрасните.Се амортизира она што претходно било познато,интересно и драго.Се менува односот на детето кон другите луѓе и кон себе.Психолошки е одвоен од блиските возрасни.Причините за кризата на три години лежат во судирот на потребата да се дејствува самостојно и потребата да се исполнат барањата на возрасен, противречноста помеѓу „сакам“ и „можам“.
Седумгодишна криза:
Кризата од седум години е период на раѓање на социјалното „јас“ на детето. Таа е поврзана со појавата на нова системска неоплазма - „внатрешна положба“, која изразува ново ниво на самосвест и рефлексија на детето. Се менува и околината и односот на детето кон околината Нивото на барања кон себе се зголемува себеси, се појавува сопствениот успех, позиција, самопочит Настанува активно формирање на самопочит Промената на самосвеста доведува до преоценување на вредностите, преструктуирање на потребите и мотивациите.Она што беше значајно порано станува секундарно.Се што е поврзано со образовните активности се покажува вредно, она што е поврзано со играта е помалку важно.
Транзицијата на детето во следната возрасна фаза е во голема мера поврзана со психолошката подготвеност на детето за училиште.
Криза на адолесценцијата:
Периодот на адолесценција се карактеризира со присуство на криза, чија суштина е јаз, дивергенција помеѓу образовниот систем и системот на растење.Кризата се јавува на преминот од училиштето и новиот возрасен живот.Кризата се манифестира самиот во колапс на животните планови, во разочарување од правилниот избор на специјалност, во дивергентни идеи за условите и содржината на активноста и нејзиниот вистински тек.Во криза на адолесценцијата, младите се соочуваат со криза на смислата на животот .
Централниот проблем е пронаоѓањето на поединецот (односот кон неговата култура, кон општествената реалност, кон своето време), авторството во развојот на неговите способности, во одредувањето на сопствениот поглед на животот.Во младоста тој владее со професија создава сопствено семејство, избира свој стил и вашето место во животот.
Криза 30 години:
Тоа се изразува во промена на идеите за својот живот, понекогаш во губење на интерес за она што порано било главно во него, во некои случаи дури и во уништување на претходниот начин на живот. Понекогаш има ревизија на нечиј сопствената личност, што доведува до преоценување на вредностите. Тоа значи дека животниот план се покажал неточен, што може да доведе до промена на професијата, семејниот живот или преиспитување на односите со другите луѓе. Кризата од 30 години е често се нарекува криза на смислата на животот, генерално, го означува преминот од младост кон зрелост.Значењето е она што ја поврзува целта, а смислата зад неа мотивот е односот на целта кон мотивот.
Проблемот на значењето настанува кога целта не одговара на мотивот, кога нејзиното постигнување не води до постигнување на предметот на потребата, односно кога целта е погрешно поставена.
Криза 40 години:
Постои мислење дека средната возраст е време на анксиозност, депресија, стрес и кризи. Постои свест за неусогласеноста помеѓу соништата, целите и реалноста. Човек се соочува со потреба да ги ревидира своите планови и да ги поврзе со остатокот од неговите живот. Главните проблеми на средовечната криза: намалување на физичката сила и привлечност, сексуалност, ригидност Истражувачите ја гледаат причината за кризата на зрелоста во свесноста на личноста за несовпаѓањето помеѓу неговите соништа, животни планови и напредокот на нивното спроведување.
Современите истражувања покажаа дека во зрелата возраст многу луѓе доживуваат таков психолошки феномен како криза на идентитетот.Идентитетот се подразбира како одреден неидентитет на личноста со себе, негова неспособност да одреди кој е, кои се неговите цели и животни изгледи. , кој е тој во очите на другите, какво место зазема во одредена социјална сфера, во општеството итн.
Пензионерска криза:
Во доцната зрелост се манифестира пензионерска криза. Влијае кршењето на режимот и начинот на живот. Недостига побарувачка за корист на луѓето, се влошува општата здравствена состојба, се намалува нивото на некои ментални функции на професионалната меморија и креативната имагинација. а често и финансиската состојба се влошува.Кризата може да се искомплицира со губење на саканите.Главна Причината за психолошките искуства во доцната старост е контрадикторноста помеѓу психолошките, духовните и биолошките способности на човекот.
22) Новороденче (0 – 2 (3) месеци)
Неоплазми: до крајот на 1 месец од животот се појавуваат првите условени рефлекси. Ново формирање за време на периодот на новороденче е комплекс за ревитализација, т.е. првата специфична реакција на детето на некоја личност. „Комплексот за ревитализација“ поминува низ 3 фази: 1) насмевка; 2) насмевка + потпевнување; 3) насмевка + вокализација + моторна анимација (до 3 месеци).
Појавата на визуелна и аудитивна концентрација Потребата за комуникација со возрасен се развива за време на новородениот период под влијание на активните апели и влијанија од возрасен.
Појавата на индивидуалниот ментален живот на детето. Комплексот на ревитализација се манифестира во потребата за комуникација со возрасните [В.С. Мухина]; потребата за впечатоци [Л.И. Божович].
Централната нова формација на новороденчето е појавата на индивидуалниот ментален живот на детето, кој се карактеризира со доминација на недиференцирани искуства и недостаток на одвоеност на себе од околината.Новороденчето ги доживува сите впечатоци како субјективни состојби.
Социјална состојба на развој: Целосна биолошка зависност од мајката.
Водечка активност: Емоционална комуникација со возрасен (мајка).
Неонаталната криза е самиот процес на раѓање.Психолозите сметаат дека е тешка и пресвртна точка во животот на детето.Причините за оваа криза се следните:
1) физиолошки.Кога ќе се роди детето е физички одвоено од мајка му, што е веќе траума, а покрај ова се наоѓа во сосема други услови (ладна, воздушна средина, силна светлина, потреба од промена. во исхраната);
2) психолошки.Одвојувајќи се од мајката, детето престанува да ја чувствува нејзината топлина, што доведува до чувство на несигурност и вознемиреност.
Психата на новороденото дете има збир на вродени безусловни рефлекси кои му помагаат во првите часови од животот.Тие вклучуваат цицање, дишење, заштитни, ориентирачки, фаќање („прилепување“) рефлекси.Последниот рефлекс е наследен од нашите животински предци , но, бидејќи не е особено неопходен, наскоро исчезнува.
Периодот на новороденче се смета за време на адаптација на новите услови за живеење: времето на будност постепено се зголемува; се развива визуелна и аудитивна концентрација, т.е. способност да се фокусира на визуелни и аудитивни сигнали; првите комбинирани и условени рефлекси се развиваат, на пример, до положбата при хранење Се развиваат сетилните процеси – видот, слухот, допирот и тоа се случува многу побрзо од развојот на моторичките вештини.
23 прашање Детство (0-1 година)
Социјалната состојба на развој во првата година од животот се состои од два моменти.
Прво, бебето, дури и биолошки, е беспомошно суштество. Самото тоа не може да ги задоволи ниту основните животни потреби. Животот на бебето целосно зависи од возрасното лице кое се грижи за него: исхрана, движење во вселената, дури и превртувањето од страна на страна не се врши на друг начин, како со помош на возрасен.Таквото посредување ни овозможува да го сметаме детето за максимално социјално суштество - неговиот однос кон реалноста првично е социјален.
Второ, вткаено во социјалното, детето е лишено од главното средство за комуникација - говорот.Низ целата организација на животот детето е принудено што повеќе да комуницира со возрасните, но оваа комуникација е единствена - без зборови.
Контрадикторноста помеѓу максималната социјалност и минималните можности за комуникација лежи во основата за целокупниот развој на детето во повој.
Детството (првите два месеци) се карактеризира со целосна беспомошност и зависност на бебето од возрасните, има: видни, аудитивни, вкусни, мирисни сензации, рефлекс на цицање.
Од вториот месец се појавува способност за разликување на боите, се појавува единствена слика од лицето и гласот на мајката (перцепција на човечкиот изглед).
Во оваа фаза од животот се јавува комплекс на оживување (кога детето ја гледа мајка си, се насмевнува, се анимира и се движи).
Секоја фаза од детството има свои карактеристики:
♦ Трет месец од животот: се формираат движења за фаќање, се препознаваат форми на предмети.
♦ 4-ти месец: бебето ги препознава предметите; тој врши намерни дејства (зема, тресе играчка), седи ако има поддршка; повторува едноставни слогови; разликува интонација на искази за возрасни.
♦ 5-6 месеци: ги следи постапките на другите луѓе, ги координира нивните движења.
♦ 7-8 месеци: детето се сеќава на сликата на некој предмет, активно бара исчезнат предмет, се формира фонемски слух, седи самостојно, стои, ако е поддржано, ползи. Се појавуваат различни чувства: страв, одвратност, радост итн. Говорните звуци се појавуваат како средство за емоционална комуникација и влијание врз возрасните (зборување);
♦ 9-10 месеци: детето воспоставува врски меѓу предметите, ги елиминира бариерите и пречките што го спречуваат постигнувањето на целта; застанува самостојно, ползи; асоцијативната меморија е доста силна: ги препознава предметите по нивните делови; суштинска комуникација со возрасните - во одговор на именување на некој предмет, детето го зема и му го предава на возрасен.
♦ 11-12 месеци: разбирање на зборовите на луѓето и наредбите; појавата на првите значајни зборови; способност за одење; совладување начини на влијание врз возрасните; случајно откривање на нови можности за постигнување цел; развој на визуелни и ефективни размислување, проучување на предмети.
♦ Развојот на говорот и развојот на размислувањето се одвиваат одделно.Се развива основна доверба или недоверба во светот (во зависност од условите за живот и однесувањето на мајката).
Нови случувања: одење како физички израз на независноста на детето, појава на првиот збор како средство за емоционален ситуационен говор.
Криза од една година:
Развој на одење Одењето е главното средство за движење во просторот, главната нова формација на детството, означување на прекин во старата развојна ситуација.
Појавата на првиот збор: детето учи дека секоја работа има свое име, се зголемува речникот на детето, насоката на развојот на говорот оди од пасивна во активна.0
Детето ги доживува првите протестни чинови, спротивставувајќи се себеси на другите, таканаречените хипобулични реакции, кои се особено очигледни кога на детето нешто ќе му се одбие (вреска, паѓа на подот, ги оттурнува возрасните и сл.).
Во детството, „... преку автономен говор, практични постапки, негативност и каприци, детето се одвојува од возрасните и инсистира на сопствената себност“.
24. Возрасни карактеристики на детството : возраста национална рамка, социјална ситуација, воздушни сили, неоплазми, криза
Рано детство 1-3 години
РБС: семејство на детето додека ја одржува позицијата на мајката
VVD:Објектно-манипулативна активност:
а) корелатив (кукли матриошка, пиримидни кукли)
б) просторија за оружје (прибор, машини)
Неоплазми:
Формирање на фини моторни вештини, подобрување на бруто моторни вештини
Формирање на перцепција, која игра голема улога меѓу сите ментални процеси
Меморија, внимание - неволни, механички, моторни
Размислувањето е визуелно и ефективно
Развој на говор! овој период е чувствителен за развој на говорот (1,5 - 3 илјади зборови)
Појавата на свеста (јас самиот!)
Криза од 3 години:
Негативизам
Бунт против значајно возрасно лице
Агресија
Желбата за независност
План:
Вовед
1. Суштината на старосната криза
2. Возрасни кризи
2.1. Криза кај новороденчињата
2.2 Криза во адолесценцијата
2.3 Средовечна криза
2.4 „Период на јазли“ криза на старост
Литература
Вовед
Во психолошките теории, категоријата „возрасна криза“ се користи во многу контексти, се разликува по својата содржина и е поврзана со различни карактеристики на човековиот ментален развој. Суштината на кризите поврзани со возраста лежи во промената на системот на врските на една личност со околната реалност и неговиот став кон неа, во промената на водечката активност. За разлика од кризите од невротичен или трауматски тип, тие се однесуваат на нормативни промени неопходни за нормален прогресивен тек на менталниот развој.
За време на кризи поврзани со возраста, емоционалната позадина нагло се менува, се појавуваат елементи на депресивни симптоми, тешка анксиозност, напнатост, намалени перформанси итн.. Сето ова е последица на неусогласеност во системот за самопрогноза, нивото на индивидуалните аспирации: едно лице не може да обезбеди продуктивно спроведување на поединечни програми. Имплементацијата на овие програми почнува да бара огромни енергетски напори.
Ако ги земеме предвид кризите поврзани со возраста од гледна точка на промените што се случуваат во однесувањето на детето, тогаш сите тие се карактеризираат со некои заеднички карактеристики. Во критичните периоди, децата стануваат непослушни, каприциозни, раздразливи: често доаѓаат во конфликт со возрасните околу нив, особено со родителите и воспитувачите; развиваат негативен однос кон претходно исполнетите барања, достигнувајќи до точка на тврдоглавост и негативност.
Проблемот со кризите поврзани со возраста во онтогенезата е релевантен, исклучително интересен и во исто време недоволно развиен во теоретска и експериментална смисла. Самиот концепт на „возрасна криза“ е еден од најмалку јасно дефинираните и честопати нема целосна форма. Сепак, терминот е широко користен меѓу психолозите и наставниците. Од суштинска гледна точка, интересни се периодите на кризи поврзани со возраста, бидејќи тие се разликуваат во специфичните карактеристики на процесот на ментален развој (присуство на остри промени во психата, влошување на противречностите, негативна природа на развојот итн.).
Кризниот период се покажува како тежок за детето, како и за возрасните околу него - наставници и родители, кои треба да развијат стратегии за воспитување и учење врз основа на фундаменталните промени во детската психа. Однесувањето на децата во овие периоди се карактеризира со тешкотии во образованието и е особено тешко за возрасните. За да се изберат соодветни образовни мерки, неопходно е да се анализираат предусловите за појава на криза, карактеристиките на состојбата на социјалниот развој, суштината на промените што се случуваат кај детето и новите формации на кризниот период. Кризите поврзани со возраста се карактеристични не само за детството, туку се истакнуваат и нормативните кризи на зрелоста. Овие кризи се одликуваат со нивната особена посебност во текот на периодот, во природата на личните нови формации на една личност итн.
Целта на работата е да се анализира психолошката суштина, структура и содржина на кризите поврзани со возраста. Врз основа на поставената цел беа решени следните задачи:
Теоретска анализа на аспектите на проучување на проблемот со кризите поврзани со возраста;
Откривање на суштината и содржината на кризите поврзани со возраста;
Проучување на општите принципи на менталниот развој поврзан со возраста;
Психолошка анализа на кризи на развој поврзан со возраста.
1. Суштината на старосната криза
Криза (од грчкиот кринео) значи „разделба на патиштата“. Концептот „криза“ значи акутна ситуација за донесување некаква одлука, пресвртна точка, најважниот момент во животот или активноста на една личност.
Криза во животот е ситуација во која човекот се соочува со неможност да ја реализира внатрешната неопходност на својот живот (мотиви, аспирации, вредности) поради појавата на препреки (најчесто надворешни), кои врз основа на неговото минато искуство , тој не може да надмине. Човекот се навикнува на одредена форма на својот живот и активност: сликата и состојбата на телото, храната, облеката, повеќе или помалку удобните услови за живеење, банкарска сметка, автомобил, сопруга, деца, социјален статус, значења и духовни вредности. Кризата му ја одзема поддршката. Меѓутоа, заедно со негативните, негативни манифестации, кризата, како ништо друго, нагласува што се човечки остатоци од личност, што останува во него, што е вкоренето и цврсто вкоренето во него и што веднаш се уништува штом надворешните атрибути исчезнат. . Сè што е надворешно излегува за време на кризата, а човекот почнува да станува свесен за својот изглед. Ако ја напушти и оваа надворешна лушпа, тогаш доаѓа до прочистување на свеста, длабоко разбирање на вистинската вредност и духовна свест за себе. Затоа, психолошка криза е физичко и ментално страдање, од една страна, и трансформација, развој и личен раст, од друга страна. Така, изворот на кризата на менталниот развој не лежи во конфликтот на една личност со надворешниот систем на односи, туку е предизвикан од внатрешниот конфликт на односот помеѓу вистинската и идеалната форма. Токму тој став прво предизвикува конфликт, потоа се обидува да го реши, а потоа премин кон нов систем на соработка, односно премин кон нова водечка активност.
Кризата не е ќорсокак, туку одредени противречности што се акумулираат кај човекот. Кризата во животот е секогаш непријатна. Било да е тоа здравје или семејство, или работа или пријателства. Човек излегува од својот вообичаен ритам. Сепак, постојат голем број таканаречени „нормативни“ кризи низ кои човек поминува во текот на целиот свој живот: криза на новороденче, една година, три, седум, адолесценција, средовечна криза на 35-45 години, „нодуларна период."
Сите животни кризи се како кукла за гнездење. Тешко е кога човек не излегува од криза, туку ја акумулира. Сите кризи, во суштина, се поврзани со потрагата по смислата на животот и обидите да се одговори на прашања како „Зошто живеам? За кого?“, како и проблемот на личната слобода и борбата за неа во сите фази. на животот.
Иако едно лице има внатрешни резерви (прилагодливи својства) за да ги реши новите тешкотии, честопати овие заштитни механизми не успеваат да се справат.
Сметајќи ги кризите како модел на човековиот ментален развој, знаејќи ја нивната фреквенција и причините за настанување, тие барем можат да се предвидат и затоа да се ублажат неизбежните вградени во човековата природа и да се избегнат оние кои се резултат на погрешен избор на самата личност. .
Можеби најважната функција на кризата е нејзиното влијание врз човековиот развој - Л.С. Виговски напиша дека „ако кризите не беа откриени експериментално, тие, сепак, требаше да бидат теоретски дефинирани“. Основата за таквата изјава е дека процесот на човековиот развој се случува во „скокови“, од една во друга фаза, т.е. на револуционерен, а не на еволутивен начин. Во овие периоди, за релативно краток временски период се случуваат драматични промени, кои се многу забележливи за другите.
2. Возрасни кризи
Возрасните кризи се посебни, релативно краткорочни старосни периоди (до една година), кои се карактеризираат со остри ментални промени во личноста на една личност, кои произлегуваат за време на преминот од една старосна фаза во друга, поврзани со системски квалитативни промени во сферата на личноста. општествените односи, неговата активност и свест. Возрасната криза е предизвикана од појавата на големи нови формации од претходниот стабилен период, кои доведуваат до уништување на една општествена развојна ситуација и појава на друга соодветна на новиот психолошки изглед на една личност. Обликот и времетраењето на овие периоди, како и сериозноста на нивното појавување, зависат од индивидуалните карактеристики, социјалните и микросоцијалните услови. Суштината на старосната криза е трансформација на социјалната состојба на развој, во која се уништува старата општествена состојба на развој, а на нејзино место, наместо неа, се гради нова; Психолошката содржина на кризата поврзана со возраста е дека настанува субјектификација на неоплазмата од претходниот стабилен период, т.е. трансформација на неоплазма од стабилен период во субјективна способност на поединецот.
Хронолошки, се разликуваат следните кризи поврзани со возраста: неонатална криза; криза од една година; криза од три години; криза од седум години; седумнаесетгодишна криза; криза од триесет години; пензиската криза. Концептот на индивидуални критични возрасти беше воведен во науката емпириски и на случаен начин. Анализата на кризните периоди ќе ја открие психолошката суштина на процесот на онтогенетски развој на личноста. Главните разлики помеѓу критичните периоди на развој и стабилните периоди се времетраењето на курсот, карактеристиките на динамиката на менталните промени и природата на неоплазмите што се појавуваат. Возрасната криза може да биде придружена со посебен синдром - тешкотии во образованието.
2.1 Криза кај новороденчињата
Процесот на раѓање е тешка, пресвртна точка во животот на детето. Раѓањето е секогаш остра транзиција кон нешто ново. Психоаналитичарите го нарекуваат раѓањето траума и веруваат дека целиот последователен живот на една личност го носи печатот на траумата што ја доживеал при раѓањето.
Кога се раѓа, детето е физички одвоено од мајката и се наоѓа во сосема различни услови: студена, силна светлина, воздушна средина која бара различен тип на дишење, потреба од промена на видот на храната. За време на транзицијата кон екстраутерина егзистенција, радикално се менуваат не само условите за живот, туку и самото физиолошко постоење на бебето. Пред раѓањето, детето и мајката се споени во едно. Неговата температура е еднаква на температурата на телото на мајката. Тој живее во свет каде што нема контрасти на темнина и светлина, топлина и студ. Кога ќе се роди бебето, се наоѓа во свет на контрасти и противречности, а првиот од нив е првиот здив.
Со сечењето на папочната врвца детето добива слобода, но физиолошки ја „губи“ мајката. За да се спречи оваа загуба да биде трауматична, присуството и вниманието на мајката од првите минути од животот на бебето е апсолутно неопходно. Чувството на нејзината топлина, мирис, звукот на нејзиниот глас, чукањето на нејзиното срце - сето тоа го поврзува со неговиот претходен живот и го прави неговото доаѓање во овој не толку остро, болно и трауматично. Многу е важно мајката да го почувствува и види своето бебе уште од првата минута од неговото раѓање: во тоа време мајчинските чувства се најостри.
Детето доаѓа на овој свет слабо и целосно беспомошно. Иако по раѓањето физички бил одвоен од мајка си, сепак бил биолошки поврзан со неа. Не може сам да задоволи ниту една своја потреба. Таквата беспомошност и целосна зависност од возрасен ја сочинуваат специфичноста на социјалната ситуација на развојот на новороденчето. На детето му помага да се прилагоди на нови, чудни услови со наследното зајакнување на механизмот - безусловни рефлекси: ова е, пред сè, систем на рефлекси на храна, како и заштитни и ориентациони рефлекси. Некои рефлекси се атавистички - тие се наследени од животинските предци, но се бескорисни за детето и наскоро исчезнуваат. На пример, рефлексот, понекогаш наречен рефлекс „мајмун“, исчезнува веќе во вториот месец од животот (Додаток а).
Човечкото дете е најбеспомошно од сите деца во моментот на неговото раѓање. Ова е недостаток на зрелост не само во повисоките регулаторни, туку и во многу неволни физиолошки механизми, што доведува до појава на нова социјална ситуација. Во овој период, генерално е невозможно да се земе предвид детето одвоено од возрасен. Она што е кажано е исклучително важно, бидејќи детето сè уште нема никакви средства за интеракција со возрасните.
Важни настани во менталниот живот на детето се појавата на аудитивна и визуелна концентрација. Аудитивната концентрација се појавува на 2-3 недели, визуелната концентрација на 3-5 недели.
Новороденчето го поминува времето на спиење или дремење. Постепено, од оваа поспана состојба почнуваат да излегуваат поединечни моменти, кратки периоди на будност. Аудитивната и визуелната концентрација и даваат на будноста активен карактер.
Лицето на возрасно лице предизвикува состојба на „блаженство“ кај детето - тој се насмевнува. Насмевката на лицето на детето е крај на новородената криза. Од овој момент започнува неговиот индивидуален ментален живот.
Детето не само што се насмевнува, тој реагира на возрасниот со движења на целото тело. Бебето е постојано во движење. Тој одговара емотивно. Комплексот за ревитализација вклучува четири главни компоненти:
Замрзнување и визуелна концентрација - долго, погледнете во возрасен;
Насмевка што ги изразува радосните емоции на детето;
Моторни оживувања, движења на главата, исфрлање на рацете и нозете, лачење на грбот итн.;
Вокализации – врисоци (гласни нагли звуци), рикање (тивки кратки звуци „kh“, „gk“), потпевнување (долго исцртани звуци кои потсетуваат на птичја песна - „guulllii“ итн.).
Децата кои заостануваат во развојот првенствено заостануваат токму во изгледот на комплексот за ревитализација. Комплексот за ревитализација, како прв специфичен бихејвиорален чин на детето, станува одлучувачки за сиот последователен ментален развој. Тоа е првиот чин на комуникација помеѓу дете и возрасен и укажува на премин кон нов стабилен период - периодот на зародиш.
2.2 Криза во адолесценцијата
Сликата за физичкото јас и општо за самосвеста е под влијание на темпото на пубертетот. Децата со доцно созревање се чини дека се во најмалку поволна положба; забрзувањето создава поповолни можности за личен развој. По релативно мирната основно училишна возраст, адолесценцијата изгледа турбулентна и сложена. Развојот во оваа фаза навистина се одвива со брзо темпо, особено многу промени се забележани во однос на формирањето на личноста. Главната карактеристика на тинејџерот е личната нестабилност. Спротивни особини, аспирации, тенденции коегзистираат и се борат едни со други, одредувајќи ја неконзистентноста на карактерот и однесувањето на детето кое расте.
Многу тинејџери, паѓајќи под влијание на физичката состојба, почнуваат да се многу нервозни и да се обвинуваат себеси за нивниот неуспех. Овие сензации често не се реализираат, но латентно формираат тензија со која тинејџерот тешко може да се справи. Наспроти таквата позадина, сите надворешни тешкотии се доживуваат како особено трагични.
Адолесценцијата е период на очајни обиди да се „преживее се“. Во исто време, тинејџерот во најголем дел го започнува своето патување со табу или претходно невозможни аспекти од животот на возрасните. Многу тинејџери пробуваат алкохол и дрога од љубопитност. Ако ова се прави не за тестирање, туку за храброст, се јавува физичка зависност. Но, прекумерното уживање и тестирањето може да доведат до психолошка зависност, која се манифестира во напнатост, анксиозност и раздразливост.
Тинејџерите се прилично несериозни за човечките пороци и слабости и, како резултат на тоа, брзо се свртуваат кон алкохолот и дрогата, претворајќи ги од извор на ориентирано однесување (љубопитност) во предмет на нивните потреби. Наспроти ова, размислувајќи за својот „пад“, тинејџерот често го претвора во форма на самопотврдување, потопувајќи го внатрешното чувство на загуба на себе, неговата лична криза.
Онаму каде што внатрешните инхибиции се слаби, каде што чувството за одговорност за себе и за другите е слабо развиено, се пробива подготвеноста за сексуални контакти со претставници на спротивниот, а понекогаш и на истиот пол. Високиот степен на напнатост пред и по сексуалниот однос става тежок тест на психата. Првите сексуални впечатоци можат да имаат влијание врз сексуалниот живот на возрасен. Затоа, важно е овие впечатоци да одразуваат пристојни форми на интеракција помеѓу младите сексуални партнери. Многу тинејџери поради неповолни искуства добиваат неврози, а некои дури и сексуално преносливи болести. Сите овие форми на нов живот за адолесцентите ставаат тежок товар на психата. Напнатоста од неизвесноста на животот во нов капацитет (пушач, сексуален партнер итн.) како резултат на губење на идентитетот на себе, турка многу адолесценти во состојба на акутна криза.
Одделно, треба да се истакне адолесцентната криза поврзана со духовниот раст и промените во менталниот статус. Иако во овој период има објективна промена во социјалниот статус на адолесцентот (се појавуваат нови односи со саканите, врсниците, наставниците; полето на активност се проширува итн.), најважниот фактор што влијае на појавата на кризата е рефлексијата на внатрешниот свет и длабоко незадоволство од себе. Губење на идентитетот со себе, несовпаѓање помеѓу претходните идеи за себе и денешната слика - ова е главната содржина на адолесцентните искуства. Незадоволството може да биде толку силно што се појавуваат опсесивни состојби: неодоливи депресивни мисли за себе, сомнежи, стравови. Во исто време, останува критички однос кон овие состојби, што ги влошува тешките чувства на тинејџерот.
Многу тинејџери доживуваат криза во надворешните манифестации на негативизам - бесмислено противење од другите, немотивирано противење на родителите и наставниците. Задачата на блиските возрасни и психолози овде е јасна - неопходно е да се вклучите во проблемите на адолесцентот и да се обидете да му го олесните животот во овој период.
2.3 Средовечна криза
Средовечната криза е најчудниот и најстрашниот период во менталниот развој на една личност. Многу луѓе (особено креативните), не наоѓајќи сила во себе и не наоѓајќи нова смисла во животот, едноставно ја напуштаат. Овој период (по адолесценцијата) отпаѓа на најголем број самоубиства.
Како што споменавме погоре, возрасен почнува да формира прашања на кои не може да одговори, но кои седат внатре и го уништуваат. „Која е смислата на моето постоење!?“, „Ова ли го сакав!? Ако да, тогаш што понатаму!?“ итн. идеите за животот што се развиле меѓу дваесет и триесет години не го задоволуваат. Анализирајќи го поминатиот пат, неговите достигнувања и неуспеси, човекот открива дека и покрај веќе воспоставениот и навидум просперитетен живот, неговата личност е несовршена, дека е потрошено многу време и труд, дека направил малку во споредба со она што можел да го направи, Со други зборови, постои преоценување на вредностите, критичка ревизија на нечие „јас“. Човекот открива дека повеќе не може да промени многу работи во својот живот, во себе: семејството, професијата, вообичаениот начин на живот. Сфаќајќи се себеси за време на младоста, едно лице одеднаш сфаќа дека, во суштина, се соочува со истата задача - потрага, самоопределување во нови околности на животот, земајќи ги предвид реалните можности (вклучувајќи ги и ограничувањата што претходно не ги забележал) . Оваа криза се манифестира во чувство на потреба да се „направи нешто“ и укажува на тоа дека едно лице се движи на ново возрасно ниво - возраст на зрелост. „Криза на триесет“ е конвенционалното име за оваа криза. Оваа состојба може да се појави порано или подоцна; чувството на кризна состојба може да се појави постојано во текот на животот (како во детството, адолесценцијата, адолесценцијата), бидејќи процесот на развој се одвива во спирала без запирање.
Мажите во овој период се карактеризираат со развод, промена на работното место или промена на начинот на живот, стекнување скапи работи (автомобили, мотоцикли), чести промени на сексуални партнери и јасна ориентација може да се проследи до младата возраст на вториот. , како да почнува да го добива она што не можел да го добие во последниве години.на рана возраст ги исполнува нивните детски и младешки потреби.
За време на кризата на 30-тиот роденден, жените обично ги менуваат приоритетите утврдени на почетокот на раната зрелост. Жените фокусирани на бракот и воспитувањето деца сега се повеќе ги привлекуваат професионалните цели. Во исто време, оние кои ја посветувале својата енергија на работа сега, по правило, ги насочуваат во пазувите на семејството и бракот.
Доживувајќи го овој кризен момент во својот живот, едно лице бара можност да ја зајакне својата ниша во животот на возрасните, да го потврди својот статус како возрасен: тој сака да има добра работа, тој се стреми кон безбедност и стабилност. Лицето сè уште е уверено дека е можно целосно остварување на надежите и аспирациите што го сочинуваат „сонот“ и тој напорно работи за ова.
2.4 „Период на јазли“ криза на старост
Во старост (старост), човекот треба да надмине три подкризи. Првата од нив е да се преоцени сопственото „јас“ покрај неговата професионална улога, која за многу луѓе останува главна до пензионирање. Втората подкриза е поврзана со свеста за фактот на влошување на здравјето и стареењето на телото, што му дава можност на човекот да ја развие потребната рамнодушност во овој поглед. Како резултат на третата подкриза, исчезнува грижата за себе и сега тој може да ја прифати мислата за смртта без ужас.
Несомнено, проблемот со смртта е од сите возрасти. Сепак, за постарите и постарите лица тоа не изгледа пресилен, прерано, трансформиран во проблем на природна смрт. За нив, прашањето за односот кон смртта се пренесува од поттекст во контекстот на самиот живот. Доаѓа време кога тензичниот дијалог меѓу животот и смртта почнува јасно да звучи во просторот на индивидуалното постоење и се реализира трагедијата на темпоралноста. Сепак, стареењето, терминалните болести и умирањето не се перципираат како дел од процесот на живот, туку како целосен неуспех и болно недоразбирање на ограничувањата на способноста да се контролира природата. Од гледна точка на филозофијата на прагматизмот, која ја нагласува важноста на достигнувањата и успехот, личноста што умира е неуспех.
Сега нашата социјална структура, како и филозофијата, религијата и медицината, немаат речиси ништо да понудат за да ја ублажат менталната болка на умирањето. Постарите и постарите луѓе, по правило, не се плашат од самата смрт, туку од можноста за чисто растително постоење без какво било значење, како и страдање и мачење предизвикано од болест. Може да се каже дека има два водечки ставови во нивниот однос кон смртта: прво, неподготвеноста да ги оптоваруваат своите најблиски и второ, желбата да се избегне болното страдање. Овој период се нарекува и „нодуларен“ период, бидејќи, не сакајќи да бидат оптоварени со старост и смрт, многу постари луѓе почнуваат да се подготвуваат за смрт, собираат работи поврзани со ритуалот и заштедуваат пари за погребот. Затоа, многумина, кои се во слична положба, доживуваат длабока и сеопфатна криза, која истовремено влијае на биолошките, емоционалните, филозофските и духовните аспекти на животот.
Културата на емпатија за смртта на друго лице е составен дел на општата култура и на поединецот и на општеството како целина. Притоа, сосема со право се нагласува дека односот кон смртта служи како стандард, показател за моралната состојба на општеството, неговата цивилизација. Важно е да се создадат не само услови за одржување на нормална физиолошка виталност, туку и предуслови за оптимална животна активност, за задоволување на потребите на постарите и постарите луѓе за знаење, култура, уметност, литература, кои често се надвор од дофатот на постарите генерации. . Многу возрасни, за време на возрасната криза на своето дете, се соочуваат со криза во сопствениот систем на воспитување, бидејќи промените во однесувањето на детето почнуваат да укажуваат на неефективноста на старата стратегија за воспитување, доведуваат до субјективно доживување на оваа ситуација, обиди да се изградат нови стратегии и тактики на однесување и премин кон нови форми на интеракција со детето. Оваа низа генерално ја повторува структурата на криза поврзана со возраста со една значајна разлика: ако детето доживува активна криза, тогаш кризата на воспитување на возрасен е реактивна. Детето „само“ ги уништува вообичаените форми на соработка со возрасното, додека возрасното „реагира“ на уништувањето, прво правејќи обид да ги зачува.
За време на возрасната криза, дејствата на сите учесници во интеракцијата се менуваат: и возрасните и децата. Услов за успешно разрешување на кризата е корекција на однесувањето на возрасните. Возрасниот треба да има одредено знаење за промените што се случуваат со детето во оваа возрасна фаза. Само врз основа на ова знаење можете да дејствувате на одреден начин и да ги анализирате сопствените постапки. Како по правило, старосната криза кај возрасните се влошува од одредени ненормативни фактори (силни емоционални искуства и големи неуспеси - губење на важни семејни врски, смрт, развод, спонтан абортус итн.). Во сегашната фаза, бројот на луѓе кои се соочуваат со одредени кризни услови постојано се зголемува. Од една страна, ова може да се должи на ненадејни промени во условите за живеење (нестабилност на социјалните структури, болести, промени во социјалната средина), од друга страна, со одредена еволутивна фаза во развојот на човечката психа како целина. .
Времетраењето на кризните искуства и можноста за конструктивен или деструктивен излез од кризата во голема мера се детерминирани од видот на справување и односот на поединецот кон неповолната животна ситуација. Најтипични опции за односот на една личност кон кризите: игнорирање; претерување; демонстративна; волунтаристички; продуктивни. Се разбира, има уште многу области за понатамошно истражување во оваа област. Проблемот со кризите и начините за излез од нив е еден од најперспективните и најгорливите проблеми во психологијата денес.
Литература
1. Обухова Л.Ф. развојна психологија / Руска педагошка агенција, 2004. – 193 стр.
2. Ериксон Е. Идентитет. Младите и кризата / централен полиграф, 2003. – 133 стр.
3.Абрамова Г.С. развојна психологија / ексмо, 2003. – 301 стр.
4. Мухина В.С. развојна психологија/академија, 2006. – 608 стр. 5. Рогов Е.И. општа психологија / Владос, 2002. – 202 стр.
6. Поливанова К. Н. Психологија на кризи поврзани со возраста: учебник за студенти на педагошки универзитети / жетва, 2007 година. – 640 стр.
7. Елконин Д.Б. Избрани психолошки трудови/педагогија, 2000. – 560 стр.
8. Hollis D. Pass in the middle of the road: midlife krîza / cogito центар, 2005. – 192 стр.
Кризата е нешто со кое многу луѓе треба да се соочат. Речиси секој човек, поточно. Концептот потекнува од грчкиот збор krisis, што значи „пресвртница“ или „одлука“. Соодветно на тоа, кризата е период од животот во кој едно лице се движи на ново ниво на развој поврзан со возраста, што се карактеризира со психолошки промени. И овој процес е придружен со уништување на вообичаената општествена структура.
Прва фаза
Прво, вреди да се забележи неонаталната криза. Период во кој нема ментална компонента, бидејќи тоа подразбира премин од интраутериниот живот во реалниот живот. Раѓањето е првата траума што ја доживува секој од нас. И таа е многу силна. Толку многу што целиот живот по раѓањето поминува под знакот на оваа траума.
Многу е важно неонаталниот период да продолжи под надзор на возрасен. Во принцип, вака се случува во едно нормално општество - покрај бебето секогаш има родители кои му обезбедуваат премин кон нов тип на функционирање. Бебето е беспомошно. Тој дури и нема однапред формиран принцип на однесување. Затоа што сето ова допрва ќе се појави. И што е најважно, детето за време на новородениот период не се смета за одделно од возрасен. Затоа што нема начин на интеракција со околината.
Кога се случува „излезот“ од неонаталната криза? Научниците велат дека кога детето почнува да комуницира со своите родители, тие го забележуваат развојот на неговата емоционална сфера. Како по правило, ова е втор месец од животот на бебето.
Криза од три години
Ова е следната фаза. Периодот во кој се случува преминот од раното детство во предучилишна возраст. Во овој момент, постоечките лични механизми се радикално реструктуирани, а детето развива нови особини на личноста и свест. Плус, тој преминува на ново ниво на интеракција со надворешниот свет и луѓето. Важно е да се напомене дека овој период нема јасни временски граници.
Симптоми
Советскиот психолог Лев Семјонович Виготски претставува интересна презентација на кризата од три години. Тој ги идентификува седумте највпечатливи „симптоми“ во однесувањето на детето кои укажуваат дека тој минува низ горенаведениот период.
Првиот е негативизам. Детето одбива да направи нешто само затоа што тоа му било предложено од одреден возрасен. А тој, по правило, постапува токму спротивното.
Следниот симптом е тврдоглавоста. Детето инсистира на нешто само затоа што не може од принцип да ја одбие својата одлука. Дури и ако околностите се сменија.
Третото нешто што се забележува е тврдоглавоста. Односно, тенденцијата да се прави сè спротивно. Четвртиот симптом е самоволие. Или, во едноставни термини, познатото, проактивно „јас самиот!“, насочено кон самопотврдување и стимулирање на самодовербата.
Друг симптом е бунт-протест. Се манифестира во редовни конфликти со возрасни. Како по правило, поради фактот што детето не чувствува почит кон него и неговите желби.
Има и амортизација. Детето престанува да се интересира за сè што му било интересно претходно. Но, последниот симптом е најнепријатниот. Ова е деспотизам. Детето излегува од контрола и бара од возрасните моментално исполнување на сите негови желби и барања. Гледајќи го сето ова, се поставува прашањето: на кого е потешка тригодишната криза - на детето или на родителите?
Трета фаза
После сето горенаведено доаѓа кризата од седум години. Сите поминавме низ тоа. Причините за кризата лежат во психолошките промени во личноста. Детето развива внатрешна позиција, почнуваат да се појавуваат некакво „јадро“ и неговото сопствено „јас“. Во истиот период, тој влегува во училиште, наоѓајќи се во сосема поинаква средина. Дотогаш играше. Сега ќе мора да учи. За многу деца, ова е првата манифестација на трудот.
Постојат и други придружни причини за кризата. Некои деца, по влегувањето во училиште, почнуваат да се плашат да ја вршат работата што им е доделена, чувствувајќи се одговорни за резултатот за прв пат. Сега се препознаваат како ученик, другар. За нив е важно да станат полноправни членови на новото општество - и тоа е стресно. Периодот на криза од седум години е важен, бидејќи токму во тоа време децата го формираат својот став кон луѓето, кон себе и кон општеството. Како по правило, стекнатото јадро, таканареченото „стебло“, останува доживотно. Да, подоцна, во текот на животот, се стекнува со „гранчиња“ и „лисја“, но основата се поставува во детството.
Тинејџерска криза
Ова е самиот период на кој повеќето од нас јасно се сеќаваат. Бидејќи се јавува веќе во потполно свесна возраст. По 12-13 години поточно. Се верува дека ова е периодот во кој детето преминува од детството во зрелоста. Може да трае долго време. Во овој момент, адолесцентите се развиваат многу динамично - и физички и психички. Тие развиваат потреби кои не можат веднаш да се задоволат, бидејќи тие самите сè уште не достигнале социјална зрелост.
Тинејџерската криза е период пропратен со прекумерна грижа и контрола од страна на родителите. И, исто така, забрани, кавги кои произлегуваат од обидите да се заобиколат и многу повеќе. Сето ова го спречува тинејџерот да се запознае себеси и да ги идентификува карактеристиките кои се единствени за него - како индивидуа.
За спецификите и карактеристиките на адолесценцијата
Оваа фаза е една од најтешките во животот на една личност. Покрај новите потреби, тинејџерот има посебни мисли, размислувања, важни прашања и проблеми. И за повеќето, по правило, е тешко да се преживее овој период, бидејќи сето горенаведено им се чини неважно на родителите. „Какви проблеми може да има детето? Тој е премногу млад, тој сè уште не живеел!“ - Повеќето возрасни лица го отфрлаат тоа. И залудно.
Тогаш возрасните се прашуваат зошто се влошила врската со нивното дете? Но затоа што беа рамнодушни. Не го земаа предвид неговото мислење и продолжија да го третираат како дете. А последиците од кризата, патем, можат да бидат многу страшни. Во овој случај, може да се појави и озлогласената тврдоглавост. Ако родителите забраниле да одат на забава, што ќе прави тинејџерот? Ќе избега низ прозорецот! А не се знае какви ќе бидат последиците од забавата - можеби ќе треба да плаќате за нив до крајот на животот. Затоа, многу е важно да размислите за тинејџер и да изградите односи со него како со возрасен. И бидете во можност да направите компромиси. Ова е она што го прават нормалните возрасни.
Младина
Овој период, исто така, треба да се забележи со внимание кога се зборува за кризи поврзани со возраста. Во психологијата како таква се смета и адолесценцијата. Зошто? Затоа што ова е време кога човекот почнува да донесува навистина важни одлуки. Мора да одлучи за својата идна професија, социјална положба, светоглед и да прави животни планови. Претходно се веруваше дека младоста е 22-23 години. Но, сега е 17-18, или уште порано, бидејќи многу родители веруваат дека колку побрзо нивното дете заврши на училиште, толку подобро.
Но, сепак, во младоста е многу важно да се направи вистинскиот избор. И ако зборуваме за тоа кои кризи поврзани со возраста во психологијата се најдинамични, тогаш младоста ќе биде на исто ниво како адолесценцијата. Во овој период се случува многу, покрај изборот на професија. Воена служба, на пример, или дури и прв брак, често придружена со спонтано раѓање на дете. Во младоста многумина грешат поради социјална незрелост. И во наше време, како што покажува практиката, овој период не е придружен со она што претходно се сметаше за карактеристична особина на младоста. И ова е надмината зависност на една личност од возрасните (родителите). Конкретно, финансиски.
„Среден“ период
Сега можеме да зборуваме за таканаречената „триесетгодишна“ криза. Во психологијата ова се нарекува период на рана зрелост. Луѓето разбираат дека врвот на нивната младост е веќе зад нив. Многумина сумираат некои резултати и почнуваат трезвено да гледаат во иднината. Повеќето луѓе почнуваат да чувствуваат потреба за мир и стабилност. Постои желба да се најде смислата на животот.
Некои луѓе се чувствуваат како да го потрошиле своето време. Доаѓа сознанието - 30 години живеам на овој свет! И што постигнав? Гледајќи наназад, многумина разбираат - не толку многу. Споредувајќи се со успешни врсници или дури и помлади луѓе, работата е завршена. Уште полошо е ако се блиски или познаници. Значи не е далеку од депресија. А за многу жени, згора на тоа, сето горенаведено е придружено со сознание дека повеќе не се толку млади, свежи и убави. Еве ја - типична триесетгодишна криза. Ова е еден од најтажните периоди во психологијата.
Средно вековна криза
Ова е можеби периодот за кој сите слушнале. Тоа е долгорочна емотивна фаза која е директно поврзана со ревалоризација на животното искуство. Во овој период, едно лице сфаќа дека почетокот на староста е веднаш зад аголот. Таа е блиска, а не како во младоста - „некогаш во далечна иднина“. Моментот во кој човек сфаќа дека никогаш нема да биде млад е средовечна криза.
Симптомите се многубројни. Озлогласената депресија, самосожалување, чувство на празнина, чувство дека животот е неправеден. Човекот одбива да ги признае успесите што ги постигнал, и покрај фактот што тие се оценети позитивно од другите луѓе. Го губи интересот за многу аспекти од животот - дури и за оние кои претходно му биле значајни. Се менува кругот на референтни лица - мислењата на случајните луѓе се ценат повеќе од она што го кажуваат роднините/колегите/пријателите. Може да има дури и промена на вредностите. И однесувањето и стилот исто така стануваат различни. Едно лице се обидува да создаде изглед на трансформирачки живот со менување на некои надворешни манифестации.
Последици
Значи, карактеристиките на манифестацијата на средовечна криза се јасни. Сега - неколку зборови за последиците. Во случај на овој период, тие можат да бидат тешки. Бидејќи тежината на направените грешки е директно пропорционална со возраста на личноста.
Можна е длабока „потрага по себе“, ненадејно отпуштање од добра работа во која едно лице работи многу години, желба да се пресели некаде или радикално да го промени своето занимање. Но, најсериозната последица е скршеното семејство. Некои луѓе ја напуштаат својата „сродна душа“, со која живееле со децении, поради изгаснати чувства. Други не го напуштаат своето семејство, туку едноставно бараат „забава“ на страна, што не е ништо подобро. Жените бараат љубовници за да се уверат дека се уште се привлечни. Мажите наоѓаат љубовници поради истата причина.
Завршна фаза
Пензиската криза е последна во нашиот живот. Најчесто се јавува на возраст од 60-70 години. Ова исто така не е лесен период. Повеќето пензионери работеле цел живот, а кога ќе се пензионираат, едноставно не знаат што да прават со себе. Моето здравје не се подобруваше со годините; моите пријатели или беа далеку или целосно го напуштија овој свет. Децата пораснаа, го напуштија родното гнездо и долго го живееја својот живот. Човекот разбира дека неговото време завршува. Се чувствува непожелно и изгубено. И во овој случај, многу е важно да се најде сила да продолжи да ужива во животот, да најде ново значење, страст и истомисленици. Во ерата на модерната технологија, ова изгледа повеќе од можно.
Има само еден проблем со кризите поврзани со возраста. И тоа лежи во фактот дека тие не придружуваат во текот на нашите животи. Само за некои луѓе тоа се само периоди, но за други тие се навистина кризи во традиционална смисла што го отровува постоењето. Па, најважно е да прифатите дека животот е невозможен без промени. Оваа свест ќе ви помогне не само да се подготвите за нив, туку и да научите придобивки и лекции од нив.
Кризите поврзани со возраста се посебни, релативно краткорочни (до една година) периоди на онтогенеза, кои се карактеризираат со остри ментални промени. Погледнете ги нормативните процеси неопходни за нормален прогресивен тек на личниот развој (Ериксон).
Обликот и времетраењето на овие периоди, како и сериозноста на нивното појавување, зависат од индивидуалните карактеристики, социјалните и микросоцијалните услови. Во развојната психологија не постои консензус за кризите, нивното место и улога во менталниот развој. Некои психолози веруваат дека развојот треба да биде хармоничен и без кризи. Кризите се ненормален, „болен“ феномен, резултат на неправилно воспитување. Друг дел од психолозите тврди дека присуството на кризи во развојот е природно. Згора на тоа, според некои идеи во развојната психологија, детето кое навистина не доживеало криза нема целосно да се развие понатаму. На оваа тема се осврнаа Божовиќ, Поливанова и Гејл Шихи.
Л.С. Виготскија испитува динамиката на транзициите од една до друга возраст. Во различни фази, промените во психата на детето може да се појават бавно и постепено, или може да се појават брзо и нагло. Се разликуваат стабилни и кризни фази на развој, нивната алтернација е закон за развој на детето. Стабилен период се карактеризира со непречен тек на развојниот процес, без нагли поместувања и промени во личноста на регионот. Долго времетраење. Мали, минимални промени се акумулираат и на крајот на периодот даваат квалитативен скок во развојот: се појавуваат нови формации поврзани со возраста, стабилни, фиксирани во структурата на Личноста.
Кризите не траат долго, неколку месеци, а под неповолни околности можат да траат и до една година, па дури и две години. Ова се кратки, но турбулентни фази. Значајни промени во развојот, детето драматично се менува во многу од неговите карактеристики. Развојот во овој момент може да добие катастрофален карактер. Кризата почнува и завршува незабележливо, нејзините граници се нејасни и нејасни. Егзацербацијата се јавува во средината на периодот. За луѓето околу детето, тоа е поврзано со промена во однесувањето, појава на „тешкотии во образованието“. Детето е надвор од контрола на возрасните. Афективни испади, каприци, конфликти со саканите. Успешноста на учениците се намалува, интересот за часови слабее, академските перформанси се намалуваат, а понекогаш се појавуваат болни искуства и внатрешни конфликти.
Во криза, развојот добива негативен карактер: она што беше формирано во претходната фаза се распаѓа и исчезнува. Но, се создава и нешто ново. Новите формации излегуваат нестабилни и во следниот стабилен период се трансформираат, се апсорбираат од други нови формации, се раствораат во нив и на тој начин изумираат.
Д.Б. Елконинги развил идеите на Л.С. Виготски за развојот на детето. „Детето на секоја точка од неговиот развој пристапува со одредена неусогласеност помеѓу она што го научил од системот на односи личност-личност и она што го научил од системот на односи личност-објект. Токму моментите кога оваа несовпаѓање добива најголема големина се нарекуваат кризи, по што настанува развојот на страната која заостануваше во претходниот период. Но, секоја страна го подготвува развојот на другата“.
Криза кај новороденчињата. Поврзан со остра промена во условите за живеење. Детето преминува од удобни, познати услови за живеење во тешки (нова исхрана, дишење). Адаптација на детето на новите услови за живот.
Криза 1 година. Поврзано со зголемување на способностите на детето и појавата на нови потреби. Наплив на независност, појава на афективни реакции. Афективни испади како реакција на недоразбирање од страна на возрасните. Главното стекнување на преодниот период е еден вид детски говор наречен Л.С. Виготски автономен. По својата звучна форма значително се разликува од говорот на возрасните. Зборовите стануваат полисемантични и ситуациони.
Криза 3 години. Границата помеѓу раната и предучилишната возраст е еден од најтешките моменти во животот на детето. Ова е уништување, ревизија на стариот систем на општествени односи, криза на идентификување на нечие „јас“, според Д.Б. Елконин. Детето, одвојувајќи се од возрасните, се обидува да воспостави нови, подлабоки односи со нив. Појавата на феноменот „јас самиот“, според Виготски, е нова формација на „надворешно јас самиот“. „Детето се обидува да воспостави нови форми на односи со другите - криза на општествените односи“.
Л.С. Виготски опишува 7 карактеристики на 3-годишна криза. Негативизмот е негативна реакција не на самата акција, која тој одбива да ја изврши, туку на барање или барање на возрасен. Главниот мотив за акција е да се направи спротивното.
Мотивацијата за однесувањето на детето се менува. На 3-годишна возраст, тој прво станува способен да дејствува спротивно на неговата непосредна желба. Однесувањето на детето не е определено од оваа желба, туку од односот со друга, возрасна личност. Мотивот за однесување е веќе надвор од ситуацијата дадена на детето. Тврдоглавост. Ова е реакцијата на детето кое инсистира на нешто не затоа што навистина го сака, туку затоа што самиот им кажал за тоа на возрасните и бара да се земе предвид неговото мислење. Тврдоглавост. Таа е насочена не против одреден возрасен, туку против целиот систем на односи што се развил во раното детство, против нормите на воспитување прифатени во семејството.
Тенденцијата кон независност е јасно манифестирана: детето сака да направи сè и да одлучува за себе. Во принцип, ова е позитивна појава, но за време на криза, претераната склоност кон независност води до самоволие; таа често е несоодветна за можностите на детето и предизвикува дополнителни конфликти со возрасните.
За некои деца, конфликтите со нивните родители стануваат редовни, се чини дека тие постојано се во војна со возрасните. Во овие случаи се зборува за протест-бунт. Во семејство со единствено дете може да се појави деспотизам. Ако во едно семејство има неколку деца, наместо деспотизам најчесто се јавува љубомора: истата тенденција кон моќ овде делува како извор на љубоморен, нетолерантен однос кон другите деца кои немаат речиси никакви права во семејството, од гледна точка на младиот деспот.
Амортизација. 3-годишно дете може да почне да пцуе (старите правила на однесување се обезвреднуваат), да фрла или дури и да ја скрши омилената играчка понудена во погрешно време (старите приврзаности кон нештата се обезвреднуваат) итн. Односот на детето кон другите луѓе и кон себе се менува. Тој е психолошки одвоен од блиски возрасни.
Кризата од 3 години е поврзана со свесноста за себе како активен субјект во светот на предметите, за прв пат детето може да дејствува спротивно на неговите желби.
Криза 7 години. Може да започне на 7-годишна возраст или може да напредува до 6 или 8-годишна возраст. Откривање на значењето на новата општествена позиција - позицијата на ученик поврзан со изведувањето на академска работа високо ценета од возрасните. Формирањето на соодветна внатрешна позиција радикално ја менува неговата самосвест. Според Л.И. Божовиќ е периодот на раѓањето на социјализмот. „Јас“ на детето. Промената на самосвеста води до преоценување на вредностите. Се случуваат длабоки промени во однос на искуствата - стабилни афективни комплекси. Се чини дека Л.С. Виготски тоа го нарекува генерализација на искуствата. Синџирот на неуспеси или успеси (во училиште, во општата комуникација), секој пат кога детето го доживува приближно подеднакво, доведува до формирање на стабилен афективен комплекс - чувство на инфериорност, понижување, ранета гордост или чувство на самопочит, компетентност, ексклузивност. Благодарение на генерализацијата на искуствата, се појавува логика на чувства. Искуствата добиваат ново значење, меѓу нив се воспоставуваат врски, а борбата меѓу искуствата станува возможна.
Ова води до појава на внатрешниот живот на детето. Почетокот на диференцијација на надворешниот и внатрешниот живот на детето е поврзан со промена во структурата на неговото однесување. Се појавува семантичка ориентирана основа за дејство - врска помеѓу желбата да се направи нешто и дејствата што се одвиваат. Ова е интелектуален момент кој овозможува повеќе или помалку адекватна проценка на идната акција од гледна точка на нејзините резултати и подалечни последици. Смислената ориентација во сопствените постапки станува важен аспект од внатрешниот живот. Во исто време, ја елиминира импулсивноста и спонтаноста на однесувањето на детето. Благодарение на овој механизам се губи спонтаноста кај децата; детето размислува пред да дејствува, почнува да ги крие своите искуства и колебања и се труди да не им покажува на другите дека се чувствува лошо.
Чиста кризна манифестација на диференцијацијата помеѓу надворешниот и внатрешниот живот на децата обично станува лудории, манири и вештачка напнатост во однесувањето. Овие надворешни карактеристики, како и склоноста кон каприци, афективни реакции и конфликти, почнуваат да исчезнуваат кога детето ќе излезе од кризата и ќе влезе во ново доба.
Нова формација - самоволие и свесност за менталните процеси и нивна интелектуализација.
Пубертетска криза (од 11 до 15 години)поврзано со реструктуирање на телото на детето - пубертет. Активирањето и сложената интеракција на хормоните за раст и половите хормони предизвикува интензивен физички и физиолошки развој. Се појавуваат секундарни сексуални карактеристики. Адолесценцијата понекогаш се нарекува долготрајна криза. Поради брзиот развој, се јавуваат потешкотии во функционирањето на срцето, белите дробови и снабдувањето со крв во мозокот. Во адолесценцијата, емоционалната позадина станува нерамна и нестабилна.
Емоционалната нестабилност ја зголемува сексуалната возбуда што го придружува процесот на пубертет.
Половата идентификација достигнува ново, повисоко ниво. Ориентацијата кон модели на мажественост и женственост јасно се манифестира во однесувањето и манифестацијата на личните квалитети.
Благодарение на брзиот раст и реструктуирање на телото во адолесценцијата, интересот за својот изглед нагло се зголемува. Се формира нова слика на физичкото „јас“. Поради неговата хипертрофирана важност, детето акутно ги доживува сите недостатоци во изгледот, реални и имагинарни.
Сликата на физичкото „јас“ и воопшто самосвесноста е под влијание на темпото на пубертетот. Децата со доцно созревање се најмалку поволна позиција; забрзувањето создава поповолни можности за личен развој.
Се појавува чувство на зрелост - чувство на возрасен, централна неоплазма на раната адолесценција. Се јавува страсна желба, ако не да се биде, тогаш барем да се појави и да се смета за возрасен. Бранејќи ги своите нови права, тинејџерот штити многу области од својот живот од контролата на родителите и често доаѓа во конфликт со нив. Покрај желбата за еманципација, тинејџерот има силна потреба да комуницира со врсниците. Интимната и личната комуникација станува водечка активност во овој период. Се појавуваат тинејџерски пријателства и дружење во неформални групи. Се појавуваат и светли, но обично наизменични хоби.
Криза од 17 години (од 15 до 17 години). Се појавува токму на преминот од вообичаеното училиште и новиот возрасен живот. Може да се смени за 15 години. Во тоа време, детето се наоѓа на прагот на вистинскиот возрасен живот.
Повеќето 17-годишни ученици се фокусирани на продолжување на своето образование, неколку се фокусирани на наоѓање работа. Вредноста на образованието е голема придобивка, но во исто време постигнувањето на зацртаната цел е тешко, а на крајот од 11-то одделение емоционалниот стрес може нагло да се зголеми.
Оние кои 17 години минуваат низ криза се карактеризираат со различни стравови. Одговорноста кон себе и вашето семејство за вашиот избор, вистинските достигнувања во овој момент е веќе голем товар. Додаден на ова е стравот од нов живот, од можноста да се направи грешка, од неуспех кога ќе се запишете на факултет и, за младите, од војска. Високата анксиозност и, наспроти ова, изразениот страв може да доведат до невротични реакции, како што се треска пред завршниот или приемниот испит, главоболки итн. Може да започне егзацербација на гастритис, невродерматитис или друга хронична болест.
Остра промена во начинот на живот, вклучување во нови видови активности, комуникација со нови луѓе предизвикуваат значителна напнатост. Новата животна ситуација бара прилагодување кон неа. Главно два фактори помагаат да се прилагодат: семејна поддршка и самодоверба и чувство на компетентност.
Фокусирајте се на иднината. Период на стабилизација на личноста. Во тоа време, се формира систем на стабилни погледи на светот и нечие место во него - светоглед -. Познат е поврзаниот младешки максимализам во проценките и страста во одбраната на сопственото гледиште. Централната нова формација на периодот е самоопределување, професионална и лична.
Криза 30 години.Околу 30-тата година, понекогаш малку подоцна, повеќето луѓе доживуваат криза. Тоа се изразува во промена на идеите за нечиј живот, понекогаш во целосно губење на интерес за она што претходно било главно во него, во некои случаи дури и во уништување на претходниот начин на живот.
Кризата од 30 години настанува поради нереализирање на животни планови. Ако во исто време има „преоценување на вредностите“ и „ревизија на сопствената личност“, тогаш зборуваме за фактот дека животниот план воопшто се покажа погрешен. Ако животниот пат е правилно избран, тогаш приврзаноста „за одредена активност, одреден начин на живот, одредени вредности и ориентации“ не ја ограничува, туку, напротив, ја развива неговата Личност.
Кризата од 30 години често се нарекува криза на смислата на животот. Токму со овој период обично се поврзува и потрагата по смислата на постоењето. Оваа потрага, како и целата криза во целина, го означува преминот од младост кон зрелост.
Проблемот на значењето во сите негови варијанти, од конкретно до глобално - смислата на животот - се јавува кога целта не одговара на мотивот, кога нејзиното постигнување не води до постигнување на предметот на потреба, т.е. кога целта е погрешно поставена. Ако зборуваме за смислата на животот, тогаш општата животна цел се покажа како погрешна, т.е. животен план.
Некои луѓе во зрелоста доживуваат друга, „непланирана“ криза, која не е ограничена на границата на два стабилни периоди од животот, туку се јавува во даден период. Ова е т.н криза 40 години. Тоа е како повторување на кризата од 30 години. Тоа се случува кога кризата од 30 години не доведе до соодветно решение на егзистенцијалните проблеми.
Едно лице акутно доживува незадоволство од неговиот живот, несовпаѓање помеѓу животните планови и нивното спроведување. А.В. Толстих забележува дека на ова се додава и промената на ставот на колегите од работа: времето кога може да се смета за „ветувачки“, „ветувачки“ поминува, а лицето чувствува потреба да „плаќа сметки“.
Покрај проблемите поврзани со професионалната активност, кризата од 40 години често е предизвикана од влошување на семејните односи. Загубата на некои блиски луѓе, губењето на еден многу важен заеднички аспект од животот на сопружниците - директно учество во животот на децата, секојдневна грижа за нив - придонесува за конечно разбирање на природата на брачната врска. И ако, освен децата на сопружниците, ништо значајно не ги врзува и двајцата, семејството може да се распадне.
Во случај на криза на 40-годишна возраст, едно лице треба уште еднаш да го обнови својот животен план и да развие главно нов „јас-концепт“. Со оваа криза може да се поврзат сериозни промени во животот, вклучително и промена на професијата и создавање ново семејство.
Пензионерска криза. Пред сè, нарушувањето на вообичаениот режим и начин на живот има негативно влијание, често комбинирано со акутно чувство на контрадикторност помеѓу преостанатата работна способност, можноста да се биде корисен и нивната недостаток на побарувачка. Едно лице се наоѓа себеси, како да се каже, „фрлено на маргините“ на тековниот живот без негово активно учество. Намалувањето на нечиј социјален статус и губењето на ритамот на живот кој е зачуван со децении понекогаш доведува до нагло влошување на општата физичка и психичка состојба, а во некои случаи дури и до релативно брза смрт.
Пензионерската криза често се влошува со фактот дека околу тоа време втората генерација - внуците - расте и почнува да живее самостоен живот, што е особено болно за жените кои главно се посветуваат на семејството.
Пензионирањето, кое често се совпаѓа со забрзувањето на биолошкото стареење, често се поврзува со влошување на финансиската состојба, а понекогаш и со позатскриен начин на живот. Покрај тоа, кризата може да се искомплицира со смртта на брачниот другар или загубата на некои блиски пријатели.
!