Природата е неверојатен феномен образовно влијаниекој на духовен светТешко е да се прецени човек, а пред сè, дете од предучилишна возраст. Проблемот со еколошкото образование и воспитување е еден од најактуелните денес. Веќе од предучилишна возраст, неопходно е да се всади кај децата идејата дека на човекот му треба еколошки животната средина. Затоа е важно да се научи детето да ја зачува убавината на природата, за да тој старосен периодСфатив колку е вредно здравјето и се стремев кон здрав начин на живот.
Почетната алка во системот на континуирано еколошко образование- предучилишно детство. А главната целеколошка едукација и обука во училишна институција- да ги едуцираат еколозите, да даваат еколошки знаења, да ги учат децата да бидат милосрдни, да ја сакаат и да се грижат за природата и внимателно да управуваат со нејзиното богатство. Многу е важно малите деца, влегувајќи во огромен, неразбирлив свет, да научат суптилно да чувствуваат, гледаат и разбираат дека ова мистериозен светмногу разновидни, повеќеслојни, разнобојни, а ние сме дел од овој свет.
Според мое мислење, разгледувањето на теоријата на еколошкото образование мора да започне со дефиниција на нејзината суштина. Верувам дека еколошкото образование е компонента морално образование. Затоа, со еколошко образование го разбираме единството на еколошката свест и однесување хармонично со природата. Формирањето на еколошката свест е под влијание на еколошките знаења и верувања. Еколошките идеи на учениците се формираат кога се запознаваат со светот околу нив. Идеите формирани преку низа часови постепено се претвораат во убедување за потребата да се живее во хармонија со природата. Знаењето преточено во верувања формира еколошка свест.
Еколошкото однесување се состои од индивидуални дејства (збир на состојби, конкретни акции, способности и вештини) и односот на личноста кон дејствијата кои се под влијание на целите и мотивите на поединецот.
> Целта и целите на едукација на еколошка култура
Создавањето нов однос меѓу човекот и природата не е само социо-економска и техничка задача, туку и морална. Тоа произлегува од потребата да се негува еколошка култура, да се формира нов однос кон природата, заснован на нераскинливата врска помеѓу човекот и природата. Едно од средствата за решавање на овој проблем е еколошкото образование.
Целта на еколошкото образование е формирање на одговорен однос кон животната средина, кој се гради врз основа на еколошката свест. Ова претпоставува усогласеност со моралните и правните принципиуправување со животната средина и пропаганда на идеи за нејзина оптимизација, активна работа во проучување и заштита на природата на нивното подрачје.
Самата природа се сфаќа не само како средина надвор од човекот - таа го вклучува и човекот.
Односот кон природата е тесно поврзан со семејството, социјалните, индустриските, меѓучовечки односичовечки, ги опфаќа сите сфери на свеста: научна, политичка, идеолошка, уметничка, морална, естетска, правна.
Одговорен однос кон природата - комплексна карактеристикаличноста. Тоа значи разбирање на законите на природата кои го одредуваат животот на човекот, манифестирани во согласност со моралните и правните принципи на управувањето со животната средина, во активни креативни активности за проучување и заштита на животната средина, во промовирање на идеите за правилно управување со животната средина, во борбата против сè. што има штетно влијание врз околната природа.
Услов за таква обука и едукација е организирање на меѓусебно поврзани научни, морални, правни, естетски и практични активностистуденти насочени кон проучување и подобрување на односот помеѓу природата и човекот.
Критериум за развивање одговорен однос кон животната средина е моралната грижа за идните генерации.
Целта на еколошкото образование се постигнува бидејќи следните задачи се решаваат во единство:
1. Образовно - формирање систем на знаење за еколошки проблемиах модерност и начини за нивно решавање.
2. Образовни - формирање на мотиви, потреби и навики на еколошки соодветно однесување и активности, здрава сликаживотот.
3. Развојно - развој на систем на интелектуални и практични вештинида учат, да ја проценат состојбата и да ја подобрат животната средина на нивната област; развој на желба за активна работаза заштита на животната средина.
ВО предучилишна возрастГлавните цели на еколошкото образование се:
1. Формирање на систем кај децата Основно знаењеза предметите и природните појави. Решението на овој проблем вклучува проучување на самите предмети и појави во природата, врските и односите што постојат меѓу нив.
2. Формирање на систем на знаење за светот околу нас, обезбедувајќи правилна ориентација на детето во светот.
3. Развој когнитивна активностдете во процес на запознавање со светот околу него.
Критериум за ефективноста на еколошкото образование и обука може да биде и систем на знаење на глобално, регионално, локално ниво, и вистинско подобрување на животната средина на нивната област, постигнато со напорите на децата.
Општинска предучилишна образовна установаЦентар за детски развој градинка бр.53
Предмет: Еколошка едукацијадецата
предучилишна возраст.
Изведено:
наставничката Кузњецова Н.С.
Урбаната област Копејски
Содржина.
Вовед.
Методи и техники за еколошко образование на деца од предучилишна возраст.
Еколошки проект „Во оставата, чајната кујна на природата“.
Резултати од работата.
Апликација.
„Еден човек стана човек кога го слушна шепотот на лисјата и песната на скакулец, жуборот на пролетниот поток и ѕвонењето на сребрените ѕвона на летното небо без дно, шумолењето на снегулките и завивањето на снежната виулица надвор од прозорец, благиот плисок на бранот и свечената ноќна тишина - слушна тој и, задржувајќи го здивот, слуша стотици и илјадници години прекрасна музика на животот.
V. A. Сухомлински.
Вовед.
Русите знаат од прва рака за прогресивното влошување на здравјето на возрасните и децата. Како резултат на загадувањето на почвата, водата и воздухот, луѓето јадат неквалитетна храна, пијат лоша вода и дишат воздух со голема мешавина на издувни гасови.
Еколошките проблеми и потребата од нивно надминување доведоа до нова насока во образованието – животна средина. Важно е секој од нас да разбере како човекот е поврзан со природата и како зависи од неа, какви обрасци постојат во природата и зошто човештвото нема право да ги игнорира.
Како посебна гранка на науката, екологијата се појави во XIX век. Во тоа време, тоа беше само дел од зоологијата и ги испитуваше односите на животните, заедниците едни со други и со околината. Самиот збор „екологија“ го воведе германскиот натуралист Ернст Хекел. Тоа беше дефинирано како науката за односите на живите организми со нивната околина и едни со други.Преведено од грчки јазик„Екологија“ е наука за домот, домувањето („оикос“ - куќа, „логос“ - наука). Сега оваа насока се нарекува биолошка, или класична, екологија. Се разбира, екологијата не е лесна наука. Но, за да го разберете и значајно да работите на полето на еколошкото образование, прво треба да запомните четири закони, формулирани во популарна форма од американскиот научник Бери Комонер:
сè е поврзано со сè;
сè исчезнува некаде;
сè вреди (ништо не се дава бесплатно);
природата најдобро знае.
Еколошка едукација на деца од предучилишна возраст.
Целта на еколошкото образование – формирање на нов тип на личност со ново еколошко размислување, способен да ги реализира последиците од неговите постапки во однос на животната средина и способен да живее во релативна хармонија со природата. Веќе на постара возраст, децата без посебен напорстекнете комплекс на знаење за животната средина доколку знаењето е претставено на пристапен, на забавен начини доколку се земе предвид интересот на детето за природните појави.
За да се постигне оваа цел, неопходно е да се решат голем број меѓусебно поврзани проблеми во областа на образованието, воспитувањето и развојот на детето:
формирање на систем на основни научни сознанија за животната средина, разбирливодете од предучилишна возраст (првенствено како средство за развивање на свесно коректен однос кон природата);
развој когнитивен интерескон природниот свет;
формирање на почетни вештини и навики на еколошки писмено однесување кое е безбедно за природата и за самото дете;
едукација на хумани, емоционално позитивни, грижливи, грижлив ставна природниот свет и на животната средина воопшто; развивање чувство на емпатија кон природните предмети;
развивање вештини и способности за набљудување на природни предмети и појави;
формирање на почетниот систем вредносни ориентации(перцепција за себе како дел од природата, односот помеѓу човекот и природата, внатрешната вредност и различноста на значењата на природата, вредноста на комуникацијата со природата);
совладување на основните норми на однесување во однос на природата, развивање вештини рационално управување со животната срединаво секојдневниот живот;
формирање на способност и желба да се зачува природата и, доколку е потребно, да се обезбеди помош за неа (грижа за живи предмети), како и основни вештини еколошки активностиво непосредна околина;
формирањето на основните вештини за предвидување на последиците од некои нивни дејствија во однос на животната средина.
Една од задачите на еколошкото образование- формирање кај детето на идеја за личност не како господар, освојувач на природата, туку како дел од природата што зависи од неа. Треба да се искорени став на потрошувачитекон природата. Во моментов, повеќето деца од предучилишна возраст формираа јасна поделба на животните на лоши и добри, зли и љубезни, штетни и корисни. Многу луѓе придонесуваат за ова уметнички дела, цртани филмови. Во многу од нив, предаторите се прикажани како зли, лоши. Тие сакаат да јадат „добри“ зајаци, прасиња итн. Како по правило, зајаците ги победуваат волците и остануваат да живеат во шума сами, без зли предатори. Многу деца се убедени дека грабливо животно е лошо, не е потребно во природата и дека најубавата шума е шума без волци. Од еколошка гледна точка, во природата не постојат лоши и добри, штетни и корисни. Секое животно и растение си ја работи својата работа, ја игра својата улога во природата. Сите се потребни подеднакво - и волци и зајаци. Шумата без предатори нема да биде избалансиран екосистем и на крајот ќе почне да се деградира. Затоа, еден од важни задачиеколошка едукација – развивање подеднакво грижлив однос кон сите живи организми, без разлика дали ни се допаѓаат или не.
Објектното опкружување на дете од предучилишна возраст вклучува разни предметиприродата, па неговото запознавање со растенијата, животните, појавите нежива природа- Ова природен процеспознавање на околниот свет и стекнување социјално искуство. Овој процес, кој се одвива под намерно водство на возрасни, може да има различна научна основа.
Еколошки светоглед– е производ на образованието; неговото формирање се случува постепено во текот на многу години од животот и учењето на една личност. Почетокот на овој процес паѓа на периодот на предучилишното детство, кога се поставени првите основи на светското разбирање и практичната интеракција со субјектот-природната средина.
Еколошката едукација на децата од предучилишна возраст е запознавање на децата со природата, која се заснова на еколошки пристап и педагошки процесбазирано на фундаментални идеии концепти за екологија. Човечката интеракција со природата е исклучително актуелен проблеммодерноста. Во секое време од годината, внимателна личност, шетајќи низ поле или шума и проучувајќи ги трагите на животно, ќе види колку интересно се менува. светот. Мочуриштето станува место на многу настани и инциденти, а обраснатата кривина содржи цел подводен свет.
1 блок - методично. Избор на информации, илустрации, уметнички збор; креирање картички, белешки, дидактички игри.
Блок 2 – едукативен. Тоа укажува на работата што се врши со децата.
Блок 3 – работа со родители. Помошта на родителите е секогаш неопходна и непроценлива во воспитувањето на децата.
Фаза 3 - финале.
На крајот на годината, можете да ги оцените добиените резултати и да ги одредите изгледите за следната година.
За да ги решам проблемите со еколошкото образование на децата од предучилишна возраст, развив еколошки проект „Во оставата, чајната кујна на природата“. Проектот е дизајниран за две години, типот е едукативен. Целта на проектот: да се формираат идеи на децата за Природни извори, нивните придобивки, значење за луѓето.
Ја избрав оваа тема затоа што нејзината содржина е разбирлива за децата: воведува предмети од жива и нежива природа, развива вештини за набљудување и ги едуцира децата. внимателен ставкон природата. Оваа тема вклучува различни видови детски активности: истражувачки, креативни, продуктивни.
За имплементација еколошки проектЈас создадов:
индекси на картички на прошетки за деца од постара предучилишна возраст;
датотеки за набљудување;
досиеја на експериментални истражувачки активности;
тематски албуми со илустрации;
украсен „магичен ковчег“;
модел на резервоар.
Секој месец прегледуваме нова тема, при што децата набљудуваат, истражуваат, размислуваат тематски објект. Децата сакаат да создаваат занаети и цртежи со свои раце; учествуваат во креирањето распоред. Да се подобри ефективноста на еколошкото образование Ние користиме различни форми и методи:
– еколошки студии;
– еколошки екскурзии;
– лекции за размислување;
– еколошки натпревари;
– дискутирање и играње ситуации;
– трудово слетување;
– собирање;
– еколошки празници;
–еколошки игри (дидактички, симулации, игри – моделирање екосистеми, игри – патување);
- инсценирање.
На прошетки и екскурзии, ги учиме децата да го разберат влијанието на човековата активност врз природата: еколошките мерки и последиците од неморалното влијание (загадување на воздухот и водата, уништување на шумите, уништување градини итн.).
Резултати од работата.
Задача на наставникот(моја задача) е да ги доведам децата до разбирање дека сите сме заедно, и секој од нас поединечно е одговорен за Земјата и секој може да ја зачува и зголеми нејзината убавина.
Мора да дадеме пример добри односина сè живо, постојано збогатувајте го детето со впечатоци, користете паметни игри и помагала за ова. Во комуникацијата со природата кај децата се развива љубопитноста, нивните хоризонти се прошируваат, се појавува интерес за работа и се буди чувството за убавина. Секојдневната комуникација со природата е од големо значење за всадување кај децата љубов кон родната земја и развој на говорот. Како резултат на тоа, идеите на детето се прошируваат и продлабочуваат, неговиот вокабулар се збогатува и неговата способност кохерентно да ги изразува своите впечатоци од она што го гледа се зајакнува.
Анекс 1.
КОНЦЕПТ НА ЕКОЛОШКО ОБРАЗОВАНИЕ.
Еколошкото образование е нова насока предучилишна педагогија, што се разликува од традиционалниот вовед во природата. Комуникацијата на предучилишното дете со природата се заснова на односот помеѓу постарите и помладите (се појавува потреба од галење и грижа за растенијата и животните). Процесот на интеракција помеѓу детето и растителниот и животинскиот свет е контрадикторен. Еволутивниот став на детето кон него може да се манифестира и во морални и неморални дејствија. Ова се должи на непознавањето на правилата за интеракција со природните предмети на предучилишното дете. Затоа, важно е кај децата од предучилишна возраст да се формираат идеи за природата и формите на однос кон неа. Свесно правилен ставпроизведени во услови на близок контакт и различни формиинтеракција на детето со растенија и животни достапни во собата, на локацијата градинкаи дома.
Еколошката едукација на детето од предучилишна возраст е познавање на живите суштества кои се до детето, во интеракција со околината и развојот на оваа основа. правилни формиинтеракција со него.
Веројатно, сега никој не треба да биде убеден дека решавањето на еколошките проблеми е невозможно без најсериозно организирано еколошко образование и воспитување на луѓето, бидејќи ефективноста на какви било мерки преземени за заштита на природата на крајот е одредена од однесувањето на луѓето кои комуницираат со неа. нивните ставкон природата. И темелите на оваа врска се поставени во детството, па предучилишна и помлада училишна возрасттреба да стане предмет на големо внимание на психолозите и наставниците вклучени во проблемите на еколошкото образование и воспитување.
Од психолошка и педагошка гледна точка, витално значењеима дефиниција за видот на односот на детето со природата, бидејќи типот ги содржи главните карактеристики на овој однос, кои го даваат клучот за градење на најадекватна стратегија педагошка дејностсо бебе.
Истражувањето спроведено во рамките на психологијата на животната средина овозможи да се развие соодветна психолошка типологија на субјективниот однос кон природата, што. се заснова на неговите два главни параметри: модалитет и интензитет.
Модалитет е квалитативни и значајникарактеристика на субјективниот став, за разлика од неговите други параметри, кои дозволуваат само формално-квантитативнианализа. Модалитетот на субјективниот однос кон природата го одредуваат два фактора. Прво, во каква улога: предмет или субјект субјективно се појавува за поединецот во процесот на интеракција природни предмети, со други зборови, "со кого"се развива интеракцијата.
Истражувањата покажаа дека ако природните предмети се обдарени од страна на личноста со способност да ги извршува функциите на субјектот, тогаш во однос на нив се формира таканаречен субјективен став и тие почнуваат да се перцепираат од неа повеќе не како предмети, туку како субјекти (со сите последователни последици). Овој феномен во психологијата на животната средина е означен со терминот субјектификација.
Второ, модалитетот на односот кон природата се определува од природата на преовладувачките цели на интеракцијата на поединецот со неа: прагматичен (кога природата служи како средство за задоволување на прагматичните човечки потреби: храна, производство итн.) или непрагматично (кога целта не е да се добие ваков „корисен производ“), со други зборови, "За што"се развива оваа интеракција.
Така, модалитетот на субјективниот однос кон природата може да се карактеризира, прво, по оската „објективно-субјективна“, а второ, по оската „прагматично-непрагматична“. Според тоа, се разликуваат четири типа на модалитет: 1) објектно-прагматичен, 2) објектно-непрагматичен, 3) субјект-прагматичен, 4) субјект-непрагматичен.
Втората најважна карактеристика на субјективниот став е параметарот на интензитет, кој е показател во кои области и во која мера се манифестира овој став.
Во согласност со сферите и областите на манифестација на субјективен однос кон природата, може да се разликуваат четири компоненти на интензитет.
Перцептивно-афективна компонентаИнтензитетот на односот кон природата го карактеризира нивото на естетски и етички развој на природните предмети, одговора на нивните витални (од лат. vitalisживот) манифестации. Заедничко за сите три аспекти е тоа што еден или друг перцептивен факт добива емоционална проценка, е афективно обоен, перцептивните и афективните процеси се одвиваат во нераскинливо единство.
Когнитивна компонентаго карактеризира нивото на подготвеност и желба за примање, пребарување и обработка на информации за природни објекти.
Практична компонентаго карактеризира нивото на подготвеност и желба за практична интеракцијасо природни предмети.
Прогресивна компонентаго карактеризира нивото на активност на една личност насочена кон промена на неговата околина во согласност со неговиот субјективен однос кон природата. Оваа активност може да биде насочена и кон самите природни објекти и кон луѓето кои комуницираат со нив.
Така, всушност психолошка типологијаСубјективниот став се заснова на две основи: каква е квалитативната содржина на овој однос, модалитет и како се манифестира во интеракцијата на човекот со природата, интензитетот.
Најважниот услов за всадување кај децата хуман однос кон природата е нивната свест за себе како дел од живата природа. За дете од предучилишна возраст е полесно да воспостави сличности отколку да најде разлики. Тие се оние кои водат кон споредба со себе. На пример: животно (растение) боли, исто како мене, се движи, јаде, дише - исто како мене.
Бројни, интересни набљудувањаво природата ми помогна да формирам кај децата став на емпатија кон претставниците на флората и фауната. Благодарение на часовите по екологија, децата научија да анализираат, правилно да поставуваат прашања, да ја докажуваат својата гледна точка, да ги идентификуваат најважните работи и да се грижат за растенијата и животните. Ги запознав децата со разни делауметност, бидејќи за спроведување на еколошка едукација големо значењеима естетска перцепција на природата од страна на децата. И како што растеа децата, правев мали и постепени промени во набљудувањата за да ги принудам децата повеќе да размислуваат и анализираат. На пример: Ги замолив децата да разберат ситуации и да одговорат на прашањето: „Што би направил?“
1. Саша и Олег изградија „улица“ од песок и решија да ја раззеленат. "Како да го направи тоа?" - праша Саша. „Ќе избереме гранки и ќе има грмушки и дрвја“, одговори Олег.
Децата имаа многу предлози: да нема уредување; измисли нова игра; само замислете дека е уредено. Но, ние се решивме на предлогот на Жења - да собереме суви гранчиња и да ги обесиме „изливите“ на јавор на нив - и ќе има дрвја.
2. Во просторот на градинката, девојчињата играат шопинг и го надополнуваат асортиманот на „производи“ со берење растенија: лисја од врба - „шпор“, жолти мешунки од багрем - „грав“, глави од миризлива камилица - „слатки“ итн.
Во оваа ситуација, сите деца едногласно рекоа дека немаме такви девојчиња, но за ова треба да собереме семки од јавор, мали камчиња, мачки од топола, семки од липа.
Имаше многу интересни дискусии за оваа ситуација. Сериожа, покривајќи нешто во дланката, гледа внатре и нежно се насмевнува. Тања доаѓа кај него и му вели: „Што имаш таму? Покажи ми! Уф! Откажи го сега!“ Мала гасеница ви паѓа од дланка на асфалтот, нечија нога безмилосно ја гази.
Отпрвин, се слушнаа изјави: тоа е она што и треба, таа е штетна; треба да ги скршиш гасениците; и одеднаш Јулија рече: „Но, таа е жива, таа исто така сака да живее!“ Момците се смрзнаа, но едногласно мислењене можеше да дојде. Што би направиле вие, другари возрасни, што би рекле? Размислете за вашето слободно време.
Децата ќе одат на училиште наесен, а нивниот фонд на знаење за екологијата е многу голем и интересен, и што е најважно, издржлив. Резултатот од нашата работа беше „Ден на планетата Земја“. Сите деца работеа совесно на територијата на градинката. Немаше отказ. Сите сакаа да ја завршат најдобрата можна работа. Жал ми е што се разделувам со моите деца, но мислам дека тие во текот на животот ќе го носат со себе знаењето што го стекнале во градината и сакам да им кажам:
Со привлекување на децата за блиска комуникација со природата, за познавање на светот на растенијата и животните, ние, возрасните, придонесуваме за активен развојДецата имаат такви особини како љубезност, трпение, напорна работа и милост. Овие карактеристики се својствени за рана возраст, цврсто ќе стане дел од карактерот на една личност и ќе стане негова основа. Тогаш можете да бидете мирни за природата и помладата генерација.
Во денешно време до израз дојдоа проблемите со еколошката едукација и на нив се посветува се повеќе внимание. Зошто овие проблеми станаа релевантни? Причината е човековата активност во природата, која често е неписмена, неточна од еколошка гледна точка, расипничка, што доведува до нарушување на еколошката рамнотежа.
Секој од оние кои предизвикувале и нанесуваат штета на природата некогаш бил дете. Затоа улогата на предучилишните установи во еколошкото образование на децата, почнувајќи од најмала возраст, е толку голема.
Процесот на формирање на личноста на детето од предучилишна возраст воопшто, а особено еколошкото образование треба да се заснова на систем на знаење кој вклучува основни информацииза биосферата (жива природа: растенија, животни, луѓе; нежива природа). Специјално местоОвој систем треба да вклучува знаење за човекот како дел од природата, како најинтелигентно суштество, од кое во голема мера зависи иднината на биосферата.
Еколошкото образование е едукација на моралот, духовноста и интелигенцијата. Човекот и природата: Филозофи, поети, уметници од сите времиња и народи оддадоа почит на оваа вечна и секогаш актуелна тема. Но, можеби, никогаш не било толку акутно како во нашево време, кога заканата од еколошка криза, а можеби и катастрофа, виси над човештвото, а проблемот со позеленувањето на човечката материјална и духовна активност стана витална потреба, една од услови за зачувување на она што е заедничко за сите.
Природата реагира на единствен начин на насилната инвазија на луѓето на нејзината територија: разни видови животни и растенија брзо исчезнуваат на планетата, а испразнетите места се полни со штетни и опасни организми, вклучително и патогени; Типично е неодамнешното зголемување на алергиските и невропсихијатриските заболувања, а расте и бројот на деца со вродени аномалии.
Со векови човекот бил потрошувач во однос на природата: живеел и ги користел нејзините дарови без да размислува за последиците. И имав желба да ја заштитам природата од нејзиното неоправдано варварско уништување и загадување, да всадам кај луѓето грижлив однос кон неа. И треба да започнете со најмалите. Во предучилишна возраст стекнувањето на основите на знаењето за животната средина е најпродуктивно, бидејќи детето ја доживува природата многу емотивно, како нешто живо. Влијанието на природата врз детето е огромно: го поздравува бебето со море од звуци и мириси, тајни и загатки, го тера да застане, да погледне подобро и да размисли. Убавината на околниот свет предизвикува чувство на приврзаност кон местото каде што сте родени и живеете, и, на крајот, љубов кон татковината.
"За рибите - вода, за птиците - воздухот, за животните - шумите, степите, планините. Но, на човекот му треба татковина. А да ја заштитите природата значи да ја заштитите татковината". Така изјави рускиот писател Михаил Пришвин.
Еколошката едукација на децата од предучилишна возраст вклучува:
– едукација на хуман однос кон природата (морално образование);
– формирање систем на еколошки знаења и идеи ( интелектуален развој);
– развој на естетски чувства (способност да се види и почувствува убавината на природата, да се восхитува, желбата да се зачува).
– учество на децата во активности изводливи за нив да се грижат за растенијата и животните, да ја заштитат и заштитат природата.
Сите компоненти на таквиот интегриран пристап кон еколошкото образование во предучилишна установа не постојат одделно, туку се меѓусебно поврзани. Така, хуманиот однос кон природата се јавува во процесот на сфаќање дека светот околу нас е единствен, има потреба од наша грижа и се консолидира во процесот на практични активности за грижа за затворени растенија, жители на станбена површина итн.
Да му ја откриеш убавината на природата на детето и да го научиш да ја гледа е тешка задача. За да го направите ова, самиот наставник мора да биде способен да живее во хармонија со природата, а децата мора да бидат подготвени да го имитираат секој негов потег. Тие се многу внимателни и внимателни на зборовите на наставникот, тие се добри во разликувањето позитивно и негативно во постапките на возрасните. Еколошкото образование, искрената љубов кон природата значи не само одредено состојба на умот, перцепцијата на нејзината убавина, но и нејзиното разбирање и знаење.
Така, најважниот условУспешната имплементација на интегриран пристап е создавање на средина во која возрасните, со личен пример, на децата им го покажуваат правилниот однос кон природата и активно, најдобро што можат, учествуваат заедно со децата во еколошките активности.
МЕТОДОЛОШКА ПОДДРШКА
За да ги решиме проблемите со еколошкото образование, се потпираме на следните програми: „Млад екологист“ од С. Н. Николаева, „Откриј се“ од Е. В. Рилеева, „Нашиот дом е природа“
Н.А. Рижова, „Ние“ од Н.Н. Кондратиева.
Во нашата градинка многу се работи на еколошка едукација на децата од предучилишна возраст.
ВО методолошка канцеларијадостапни:
- литература за природна историја;
- бенефиции;
- дијаграми, табели;
- дидактички помагала;
- игри со еколошка содржина.
БЛОКИРАМ. РАБОТА СО ДЕЦА
Групите создадоа катчиња на природата кои ги запознаваат децата со растенијата во затворен простор, условите неопходни за нивниот раст и развој, за набљудување и работа во природа.
На територијата на предучилишната образовна институција постои еколошка патекасо опис на природни предмети и говорен материјал за нив. Еколошката патека врши едукативна, развојна, естетска и здравствено-подобрувачка функција. При креирањето на патеката користевме што повеќе интересни предмети. Како гледишта, избравме дрвја, грмушки од различни видови, различни возрасти, различни форми. Има и стар трупец, земја покриена со мов, печурки, патеки за мравки и нивни премини, кластер на „војници“. Расчистување со лековити растенија: подбел, равнец, камилица и разни инсекти кои живеат на него: пеперутки, бубамари, гасеници. На една висока бреза има гнездо.
Цветните растенија во цветниот кревет се многу пријатни за око. И тие се избрани на таков начин што во текот на сезоната некои цвеќиња се заменуваат со други. Момците во цветницата се грижеа за цвеќињата: олабави, наводнуваа, наводнуваа, прскаа. Многумина објаснија користејќи го примерот на плевелот биолошки карактеристикирастенијата, човечкото влијание врз растителните заедници. За истата цел, на патеката беа оставени мали прегазени површини. Споредувајќи ги со оние кои не беа газени, јасно им покажавме на децата како се менува вегетациската покривка под дејство на газење и им ги објаснивме правилата на однесување при пешачење и на одмор.
Еколошката патека ви овозможува попродуктивно да ги користите редовните прошетки со децата еколошки активностиа воедно и за подобрување на здравјето на децата свеж воздух. Истите предмети биле посетувани многу пати, особено во различни сезони од годината.
На патеката реализиравме: набљудувања, игри, театарски активности, екскурзии. Многу е важно да се запамети интегрираниот пристап: на патеката, децата и јас набљудувавме, испитувавме, дискутиравме, анализиравме, итн. .
Екскурзии- еден од главните видови активности и посебен обликорганизирање на работа на еколошка едукација. Еден од многу трудоинтензивните и сложени формиобука. На екскурзии децата се запознаа со растенијата, животните, а воедно и со нивните услови за живот. Благодарение на екскурзиите, децата ја развиваат својата моќ за набљудување и развиваат интерес за природата. Додека беа во шума, на брегот на реката, децата собираа различни природни материјали за последователни набљудувања и работа во група, во агол од природата. Се обидовме со нашите деца
организирајте интересни екскурзии: „Прошетајте пролетна шума", "Златна ливада", " Зимска приказнаУбавината на природата околу нив предизвика длабоки емоции и придонесе за развој на естетските чувства.
Прошеткишироко се користи за еколошко образование на децата. Ги запознавме децата со промените во природата по сезона (должина на денот, временски услови, промени во животот на растенијата и животните, човечки труд). За време на прошетките, организиравме игри со природни материјали (песок, вода, снег, лисја, овошје). За вакви игри, на локацијата се користеше следнава опрема: кутија со песок, базен, топки, калапи и ознаки. На прошетка децата можат да се запознаат со својствата на песокот, земјата, глината, снегот, мразот и водата. Покрај тоа, различни вежби за игра„Најди по опис“, „Што расте каде?“, „Дознај и именувај“, „Врвови - корени“, „Прекрасна торба“, „Погоди го животното“, „Погоди и нацртај“, „Кога се случува ова? , „ Загатки за животните“ за препознавање дрвја, грмушки, цвеќиња, животни (по звуци, траки и сл.). Децата навистина уживаа да играат игри со играчки водени од ветрот: „Султани“, „Повеќе обоени панделки“. Преку игри научија да ја одредуваат силата и насоката на ветрот, неговиот контраст.
Беа користени експерименти за да се утврдат причините за појавите, врските и односите помеѓу предметите и појавите. Искуствосекогаш треба да се гради врз основа на постоечките идеи што децата ги добивале во процесот на набљудување и работа. (Експериментите се изведуваат најчесто кај постарите групи, а во помладите и средните групи се користат посебни акции за пребарување). Во секој експеримент беше откриена причината за набљудуваниот феномен, децата се обидоа самостојно да пристапат кон пресуди и заклучоци. Беше разјаснето нивното знаење за својствата и квалитетите на природните предмети (својствата на снегот, водата, растенијата, нивните промени итн.). Експериментите придонесоа за формирање на когнитивен интерес кај децата за природата, развиено набљудување и ментална активност.
Често се користи на часови фикција.Фикцијата за природата има длабоко влијание врз чувствата на децата. (Мора да користите литература препорачана од наставната програма во градинката.) Станува збор за дела од А. Пушкин, Ф. Тјутчев, А. Фет, Н. Некрасов, К. Ушински, Л. Толстој, М. Пришвин, В. Бјанки, Н. Сладков и други. По читањето разговарав со децата и поставував прашања. Можете да видите сочувство, емпатија или радост или задоволство во нивните очи. Беше многу убаво кога децата поставуваа прашања каде што покажаа грижа и љубов кон нашите мали другарчиња: „Дали некој ќе го спаси?“, „Нема да се замрзнат?“, „Зошто никој не му помогна?“ Во овие случаи, важно е да им се пренесе на децата значењето на работата.
За време на тематски часовиза цртање „Сонце“, „Светулка“, апликација „Јаболкница“, „Бубамара“, скулптура „Цреша“, „Гесеница“ и други, ја користевме снимката „Звуци на природата“. Децата со емоции ги слушаа „звуците на природата“ и нивната работа излезе многу подобра. Во градинката се одржуваа месечни детски натпревари во цртање „Како го поминав летото“, „Годишни времиња“, „Светот низ очите на децата“, „Пад на лисја“, „Зима-зима“, „Снегот се топи, ливадата оживеа“. Учествувал на разни натпревари „Најдобар занает направен од природен материјал“, моделот „Природата на Башкортостан“ (Шихан, пештерата Шулганташ). Децата се обидоа да ги вклучат своите родители, баби и дедовци, сестри и браќа во изработката на занаети дома.
Есента се одржа натпревар на тема: „Невообичаена жетва на годината“, каде децата ги донесоа искривените компири или најдолгата краставица или најголемиот сончоглед. За Денот на жетвата се одржаа саеми. Зад работење заедно, децата и родителите добија благодарност и изненадувања.
За деца од постари и подготвителни групи, квизови, крстозбори, Игри со умот„Експерти за природата родна земја“, „Зачувај ја природата“, „Ден на птици“, „Подводно кралство“. Овие методи на работа се насочени кон интелектуалниот развој на децата, бидејќи бараат репродукција и ажурирање на идеи за природни факти и обрасци познати на децата.
Една од формите на еколошко образование е празници и забава.Улогата на празниците и забавата е да имаат силно влијание врз емотивната сфера
личноста на детето. Она што е важно во ваквите празници не е толку репродукција на познати музички дела, песни, игри или гатанки за погодување на природни теми, туку повеќе вклучување на децата во доживување настани, во свесноста за еколошките проблеми кои се разбирливи за децата. Одржавме празници посветени на Денот на планетата Земја: „Нашиот дом е Земјата“, „Зелената планета“. Во текот на заплетот на бајка или посебна епизода одиграна од деца, се обидовме да предизвикаме кај децата искуство на хумани чувства, сочувство и силна желба да им помогнеме на ликовите или да ја решиме проблематичната ситуација што се појави.
Изработен е проект за еколошка едукација“ Природен свет". (Анекс 1 )
Лекција за грижа за затворени растенија на тема „Да помогнеме дано“. ( Додаток 2 )
II БЛОК. РАБОТА СО РОДИТЕЛИ
Ние работиме многу тесно на еколошката едукација со семејството. Само со потпирање на семејството, само со заеднички напори може да се реши главната задача - подигање на личност со големо „H“, еколошки писмена личност. Во работата со родителите на еколошкото образование на децата се користеа и традиционални форми (родителски средби, консултации, разговори) и нетрадиционални (деловни игри, директен телефон, тркалезна маса, дискусии). На пример, при организирање родителски состанокна тема „Задачи на еколошкото образование“. Спроведовме прелиминарна анкета на родителите за да го дознаеме нивното разбирање за проблемите поврзани со еколошкото образование. Ефективна формаработата со родителите беше, на пример, Тркалезната маса„Негување љубезност кон природата“. Започнавме со слушање снимки од детски приказни за нивните миленици. (За родители чии деца покажувале суровост кон животните, целта на разговорот е да не им наштети. За родителите чии деца покажале рамнодушност, целта е да се заинтересира). Препорачливо е да се организира посебен разговор за секоја подгрупа родители.
Друга форма на работа со семејства е педагошки екрани, во која на родителите треба да им се дадат јасни, конкретни, практични совети за тесна тема. Преку екраните можете да ги запознаете децата и родителите со народни знаци, но секогаш со задача: зошто го кажуваат тоа?
Форма на работа како што е консултации, на пример, „Користење на фикцијата во еколошкото образование на децата од предучилишна возраст во семејството“, можете да започнете со гледање изложба на книги за природата за деца. На родителите им покажавме скица, на пример, „Шумски лекции за учтивост“, во која ликовите од бајките зборуваа за тоа како да се однесуваат во природа. По гледањето, разговаравме со родителите, на секој им дадовме конкретни совети, им препорачавме на децата да направат скици за природата дома, да гледаат слики и илустрации, да се запознаат со природата на нивната родна земја преку медиумите итн. работа дава можност да им покажат на родителите какво знаење за природата имаат деца, да покажат дека тоа знаење е неопходно за формирање на темелите на еколошката култура.
Сметаме дека како резултат на сработеното постои позитивни резултати:
– кај децата се формирани почетоците на еколошката култура;
– се формира свесно коректен однос кон предметите и природните појави, еколошко размислување;
– децата учат практични активности за заштита на природата;
– се развиваат ментален капацитетдеца кои покажуваат способност за експериментирање, анализа и извлекување заклучоци;
– децата имаат желба да комуницираат со природата и да ги рефлектираат своите впечатоци преку различни активности.
Еден од главните задачи предучилишно образование- научете ги децата да сфатат дека луѓето се биолошки видови, кој живее на планетата заедно со други кои не се помалку значајни. Детето мора да научи: природата мора да се заштити бидејќи е вредна сама по себе. Човек не може да постои без неа, но таа може да постои без него.
Еколошката едукација на децата вклучува формирање позитивен ставкон природата. На детето му се всадува љубов кон светот околу него и научено е внимателно да се однесува кон сите живи суштества. Добива и основни познавања за животната средина.
Во првите седум години од животот на детето се јавува формирање на самосвест: тој се истакнува како независна единица, постепено го сфаќа своето место меѓу блиските и познаниците, почнува да се движи низ светот околу него и ги идентификува неговите вредности. Во тоа време се поставуваат темелите на идната личност, вклучувајќи го и односот кон природата. Со помош на возрасните, детето го сфаќа како заедничка вредност за сите луѓе.
При спроведувањето на еколошкото образование, најдобро е да се придржувате до интегриран пристап. Ова е односот помеѓу истражувањето, визуелното и театарски активности, музика, литература, игри, физичка култураитн. Тоа е, се врши позеленување разни видовидетски активности.
Интегративниот пристап кон имплементацијата е важен бидејќи токму во оваа фаза од животот постои период на интензивен развој и брз раст, континуирано подобрувањементални и физички способности.
И дрвото живее живот
Децата од предучилишна возраст треба да се запознаат со развојот на животните и растенијата, нивните сезонски карактеристики во процесот на живот. Ова ќе му помогне на детето да ги разбере развојните карактеристики на светот околу него. Не е доволно само да се каже: „Исечете дрво - лоша работа„Треба да му дозволиме да разбере зошто е тоа така.
Човекот не е господар
Исто така, важно е да се всади кај децата чувството дека луѓето воопшто не се господари на природата, на кои им е дозволено да прават како што сакаат. Нека сфатат дека се дел од тоа. Покажете им на децата примери на одвратни, посесивни луѓе и јавно осудете ги одговорните.
Зошто толку рано
Неопходно е да се започне со еколошка едукација во предучилишна возраст бидејќи во овој период децата се многу емотивни и лесно се под влијание на возрасните. Само децата од предучилишна возраст ќе ви постават огромен број прашања за животните и растенијата, а исто така ќе бидат изненадени од природните појави. За малите деца животните се пријатели, сочувствуваат и сочувствуваат со нив. Токму овие чувства треба да се развијат во нив.
Не дозволувајте вашите деца да се досадуваат
Часовите треба да бидат многу емотивни и интензивни. Еколошкото образование не мора да биде досадно. Интересот на децата мора постојано да се одржува. За да го зголемите ефектот, можете да вклучите ликови од бајките во обуката. ќе ви помогне подобро да ги разберете лекциите.
Се обединуваме
Професионалците советуваат комбинирање на еколошкото образование со естетското образование. Ова е неопходно за да се всадат кај децата добри идеи за светот. На пример, можете да цртате, да исечете фигури од хартија, да вајате - за да добиете повеќе визуелна претставаза природата.
Додека ја објаснувате лекцијата, дозволете му на детето да ги ваја предметите што се изучуваат: дрвја, разни животни или дури и нашата планета. Додека црта, ќе добие и претшколецот специјализирано знаењешто ќе му помогне подобро да ја научи лекцијата. Покрај тоа, благодарение на слични активностиучи за бојата, обликот и другите карактеристики на она што го учи.
Музиката има голема вредностда ги развие способностите на децата за емоционална перцепција на светот околу нив. На крајот на краиштата, не е за ништо што минатите векови и модерните времиња посветија многу простор на темата на природата во нивната креативност. Сите знаеме познати циклусиЧајковски и Вивалди. Со помош на музика, нивните автори сликаат поетски, светли и колоритни слики на природата.
Следна фаза- еколошка едукација на ученици. Во основа, тоа треба да го спроведуваат наставници со соодветно образование. Но, сепак, не треба да заборавиме на улогата на родителите.