ДЕФИНИЦИЈА НА ПОИМОТ „ВОЗРАСТ“

Според дијалектичкото разбирање, развојот не е процес на чисто квантитативни промени, како и зголемување или намалување на какви било ментални манифестации, својства и квалитети. Според тоа, менталниот развој не може целосно да се сведе на фактот дека нешто се зголемува со возраста, на пример лексикон, распон на внимание, количина на мемориран материјал или се намалува, на пример, имагинацијата на децата, импулсивноста во однесувањето.

Возраста се подразбира како одреден период во физичкиот и менталниот развој на една личност, ограничен со релативни хронолошки граници, особено раното детство, предучилишна возраст, адолесценција, зрелост, старост. За истите временски периоди во различни периодипромените во физичкиот и менталниот изглед на една личност се случуваат со различна брзина и квалитет. Посебно треба да се нагласи дека во секој период особено интензивно се менуваат различни физички и психолошки карактеристики карактеристични за овој период. Веќе до одредена хронолошка возраст, повеќето луѓе, доколку живеат во релативно идентични социо-економски услови, постигнуваат приближно исто ниво на физичка и ментален развој. Оваа околностпредвидени со закон со кој се определува возраста на која лицето добива одредени праваи одговорности. На пример, возраста на граѓанска зрелост дава право да се биде избран и да биде избран во избраните органи на управување на општеството, регрутација за воена служба, право на пензија и сл. Дефиницијата за возраст често се поврзува со концептот на „развој“, особено со развојот на психата. Развојот на психата е конзистентен, прогресивен и генерално неповратни квантитативни и квалитативни промени во психата на живите суштества. Треба да се напомене дека онтогенезата човечката психае од етапна природа. Редоследот на неговите фази, периоди (ова е рано, предучилишно детство, помлада, средна и постара училишна возраст) е неповратна и предвидлива. Но, во исто време, во секој возрасен период може да се забележат индивидуални разлики во развојот на психата. Процесот на ментален развој продолжува во зрела возраст, во текот на животот на една личност. Главни фактори развој на возрасталице се: самообразование, професионална работа, како и социјална работа, спортски и други активности, семеен живот, воспитување на вашите деца. Движечки силиразвој на личноста како поединец се внатрешните противречности што се јавуваат во процесот на развој.

ВИДОВИ ДЕЦА НА ВОЗРАСТ

Д. Според теоријата на D. B. Elkonin, сите детски возрасти можат да се поделат на два вида. На возраст од првиот тип (повој, предучилишно детство, адолесценција), детето ја развива претежно социјалната и мотивациската страна на некоја активност. Се развива ориентацијата на детето во системот на односи и мотиви човечки дејствија. На возраст од вториот тип по првиот (ова е раното детство, основно училиште, рана адолесценција), детето веќе ја развива оперативната страна на оваа активност.

Следствено, постои алтернација на некои возрасти, во кои децата првенствено развиваат потреби и мотиви, со други возрасти, кога децата развиваат специфични операции на одредена активност. На пример, во повој емоционална комуникацијасо близок возрасен човек се јавуваат потреби и мотиви за деловна соработка, но и развој објективен свет. Тие се имплементирани во предметна активностВ рана возраст, кога ќе се додадат соодветните операции. Но пред училишна возрастВ игра активностПотребите и мотивите на оние активности кои стануваат водечки во следната основно училишна возраст се развиваат првенствено. Според тоа, два одредени типа возрасти, како да се каже, се поврзани едни со други.

Еден друг истражувач, Л. Во стабилна возраст, развојот се случува во рамките на карактеристична општествена ситуација полека, еволутивно, со толку мали чекори што ефектот на развојот станува очигледен само во форма на нова формација што се појавува спазматично. Во други, т.е. критичните периоди, напротив, развојот се случува брзо и брзо. Кризите, според Л.С. Виготски, имаат не само негативни, туку и актуелни позитивна вредност. Отфрлањето на старата општествена состојба на развој и формирањето на нова ја сочинуваат главната содржина кризен период. Кризите кои комбинираат деструктивни и креативни тенденции се норма на онтогенезата.

Периодизацијата предложена од Л.С. -7 години), криза од седум години, училишна возраст (8-12 години), криза од тринаесет години, пубертет (14-17 години), криза од седумнаесет години.

Запомнете:

Што се подразбира под структура на видот?

Одговори. Структурата на видот се состои од популација и подвид. Населението е природна елементарна структура на еден вид, што претставува збирка на слободно вкрстени индивидуи од истиот вид, кои зафаќаат одреден изолиран дел од опсегот. Подвидовите се поголема интраспецифична група која се состои од популации кои се слични по опсег или по нивните еколошки карактеристики.

Прашања по § 21

Што треба да се разбере со старосната и половата структура на населението?

Одговори. Секое население има конкретна организација. Распределба на поединци низ територијата, сооднос на групи на поединци по пол, возраст, морфолошки, физиолошки, бихејвиорални и генетски карактеристикија одразуваат соодветната структура на населението: просторна, пол, возраст итн. Структурата е формирана од една страна врз основа на општо биолошки својствавидови, а од друга страна и под влијание абиотски факториживотната средина и популациите на други видови.

Според тоа, структурата на населението е приспособлива по природа. Различни популации од ист вид имаат и слични карактеристики и карактеристични што ги карактеризираат спецификите услови на животната срединаво нивните живеалишта.

Возрасен состав - има важноза постоење на население. Просечно времетраењеживотот на организмите и односот на бројот на поединци од различни возрастисе карактеризира со старосната структура на населението. Како резултат на тоа се јавува формирање на старосната структура заедничко дејствувањепроцеси на репродукција и смртност.

Постојат видови со едноставна старосна структура на популации, кои се состојат од поединци на речиси иста возраст.

На пример, сите едногодишни растенија од една популација се во фаза на расад во пролетта, потоа цветаат речиси истовремено и даваат семиња наесен.

Кај видовите со сложена старосна структура на популации, неколку генерации живеат истовремено.

На пример, слоновите имаат историја на млади, зрели и старечки животни.

Популациите кои вклучуваат многу различни возрасни групи се поотпорни, помалку подложни на фактори кои влијаат на репродукцијата или смртноста во дадена година. Екстремни условиможе да доведе до смрт на најранливите возрасни групи, но најотпорните преживуваат и раѓаат нови генерации.

Стабилноста на популациите на видовите во голема мера зависи од сексуалната структура, т.е. сооднос на поединци од различен пол. Сексуалните групи во популациите се формираат врз основа на разликите во морфологијата (обликот и структурата на телото) и екологијата на различните полови.

На пример, кај некои инсекти, мажјаците имаат крилја, но женките немаат, мажјаците на некои цицачи имаат рогови, но женките немаат, машките птици имаат светли пердуви, додека женките имаат камуфлажа.

Наведете примери на видови со едноставни и сложени старосни структури.

Одговори. Едноставна структурапопулации, кога во популација на особено иста возраст, сите едногодишни растенија се во расад во пролетта, потоа цветаат приближно истовремено, произведуваат семиња и умираат до есен. Меѓу животните има и видови со популации кои се хомогени по возраст, на пример, многу видови скакулци во пролетта се претставени со ларви, почетокот на летото- незрели единки без крила, потоа - крилести форми, а во доцна есен - само јајца скриени во мешунките од јајца во почвата). Комплексен старосна структурапопулациите се јавуваат кога сите се претставени во него возрасни групи, неколку генерации живеат истовремено, возрасните поединци се размножуваат многу пати и имаат прилично долг животен век. Во стадата слонови или павијани, на пример, има новороденчиња, тинејџери, млади животни кои растат, женки, мажјаци и стари лица. Ваквите популации не се предмет на остри флуктуации во бројките. Критичните надворешни услови можат да ги променат возраст составПоради смртта на најслабите, но најстабилните возрасни групи преживуваат и потоа ја обновуваат структурата на населението.

Какви предности имаат популациите со сложени старосни структури?

Одговори. Врз основа на старосната структура, способноста на населението да се самоодржува и неговата отпорност кон надворешни влијанија: колку е посложена старосната структура, толку е постабилна репродукцијата на населението.

Повеќегодишната популација е многу помалку чувствителна на фактори кои влијаат на поединечните подгрупи на популацијата (на пример, малолетниците). Впрочем, бројот на малолетници е релативно мал дел од вкупен бројпопулации.

Развојот не е поврзан само со квантитативни промени, зголемување или намалување на некои ментални манифестации, својства и квалитети. Соодветно на тоа, менталниот развој не може да се сведе на фактот дека со возраста нешто се зголемува (речник, опсег на внимание, количина на мемориран материјал итн.) или се намалува (детска имагинација, импулсивност, емоционалност итн.). Според В. А. Крутецки, развојот се должи на фактот што во одредени возрасни периоди се појавуваат квалитативно нови работи во психата, таканаречените „неоплазми“. Во менталниот развој, човекот поминува низ голем број периоди, фази, од кои секоја има одредени специфики. Секој возрасен период е поврзан со претходниот период, настанува на негова основа и служи како основа за почетокот на следниот период. Возраста не е толку биолошка колку социјална категорија.

Во секоја возраст постојат значајни индивидуални разлики, кои се последица на индивидуалните опции за услови за живеење и активности, како и природните индивидуални разлики, особено разлики во типолошките својства нервен систем. Специфичните услови на живот и активност се многу разновидни, исто толку разновидни и индивидуални карактеристикиличноста. Возраста нема прецизни и дефинирани карактеристики, возрасните карактеристики се сфаќаат како најтипични, карактеристикидеца на една или друга возраст.

Постои нерамномерност на менталниот развој, што лежи во фактот дека под какви било, вклучително и најповолните услови на обука и образование кај детето, различните ментални својства на поединецот не се на исто ниво на развој. Во одредени периоди најмногу поволни условиза развој различни странипсихата. Некои од овие услови се привремени и минливи. Возрасни периоди, кога условите за развој на одредени ментални својстваа квалитетите ќе бидат најповолни, наречени чувствителни периоди. „Чувствителен“ – најчувствителен на релевантни надворешни влијанија, обука и воспитување. На пример, за развој на говорот, чувствителен е периодот од 1 до 5 години, за формирање на многу моторни вештини - основно училиште. Ако го пропуштите чувствителниот период, тогаш ќе биде многу тешко да ги развиете соодветните квалитети во иднина. Чувствителноста зависи од моделите на органско созревање на мозокот и од фактот дека некои ментални процеси и својства можат да се формираат само врз основа на веќе формирани други ментални процесии својства.

Возраста е интегративна карактеристика на една личност, која го одразува времетраењето на постоењето на една личност и степенот на неговиот развој стекнат како резултат на животот.

Видови возрасти:

1. Хронолошки (пасош)

2. Условна возраст (степен на човековиот развој во согласност со старосна норма)

Постојат условни возрасти: биолошка, психолошка (ментална), социјална, лична.

Периодизација на возрастаспоред Елконин

1) Детство (0-1 година) - емоционална комуникација со возрасни

2) Рано детство(1-3 години) - објектно-манипулативни активности

3) Дете од предучилишна возраст (3-7 години) - игра со улоги

4) Помлади ученици (7-11 години) едукативни активности

5) Тинејџер (11-15 години) интимна и лична комуникација

6) Рана младинска (15-18 години) образовни и професионални активности

Возрасни карактеристики на помладите ученици, земајќи ги предвид во училницата физичка култура.

Помладата училишна возраст започнува на 6 - 7 години, кога детето започнува на училиште, и трае до 10 - 11 години. Водечка активност на овој периодстанува активност за учење. Консолидација на физички и психолошко здравједете. Вниманието на формирањето на држењето на телото е особено важно, бидејќи за прв пат детето е принудено да носи тешка актовка со училишен прибор. На возраст од основно училиште кај децата се зголемува желбата за постигнување. Затоа, главниот мотив на активноста на детето на оваа возраст е мотивот за постигнување успех. Понекогаш се јавува друг тип на овој мотив - мотивот за избегнување неуспех. Одредени морални идеали и модели на однесување се поставени во умот на детето. Детето почнува да ја разбира нивната вредност и неопходност. Но, за развојот на личноста на детето да биде најпродуктивен, вниманието и проценката на возрасен е важно.

Многу е важно секој човек да биде целосно свесен за себе развиена личност. Без ова, висока самодоверба, која е суштината на личноста, и одржување на активен животна положба, внатрешна рамнотежа, креативен потенцијал.
Затоа, од психолошка и педагошка гледна точка, образованието за лична физичка култура кај учениците се претставува како развој на нивните потреби, мотиви и интерес за вредностите на физичката култура.

Возрасни карактеристики на адолесцентите, нивното разгледување на часовите по физичко образование

Се смета дека тинејџерскиот период опфаќа возраст од 10-11 до 14-15 години, генерално се совпаѓа со образованието на децата во средно училиште. Психолошки карактеристики адолесценцијасе сметаат за криза и се поврзани со реструктуирање во три главни области: телесно, психолошко и социјално.

На телесно ниво се случуваат значајни хормонални промени, социјално нивотинејџер зазема средна позиција помеѓу дете и возрасен. Главното внимание во воспитувањето на тинејџер треба да биде насочено кон развојот мотивациска сфераличност: одредување на своето место во животот, обликување на нечиј светоглед и неговото влијание врз когнитивна активност. Релевантност: Главната активност на тинејџер, како ученик од помлада школа, е доктрината, но содржината и карактерот едукативни активностиНа оваа возраст, неговиот однос со врсниците, возрасните и самиот тој значително се менува.

Во услови на современа цивилизација, во услови на опаѓање на природните моторна активностНајефективното, насочено влијание врз телото...треба да се смета за систематско физичко вежбање. вежби. Спортскиот тренинг обезбедува подобрен раст перформанси на мускулите. Како што се зголемува кондицијата на телото, соодветно се зголемуваат перформансите на мускулите.

Возрасни карактеристики на постарите ученици, нивното разгледување на часовите по физичко образование.

Во раната младост, учењето продолжува да биде една од главните активности на средношколците. Поради фактот што во гимназијата се проширува опсегот на знаења и дека учениците го користат ова знаење за да објаснат многу факти од реалноста, почнуваат посвесно да пристапуваат кон учењето. Средношколците посочуваат на такви мотиви како што се близината до матурата и изборот животен пат, натамошно продолжување на образованието или работа во одбраната професија. Ова е период на завршување на пубертетот и во исто време почетна фазафизичка зрелост. Типично за средношколец е да биде подготвен за физички и психички стрес. Еден апсолвент е на прагот да влезе самостоен живот. Ова создава нова социјалната состојбаразвој. Постарите студенти оценуваат образовен процесво однос на тоа што прави за нивната иднина. Тие почнуваат да гледаат на училиште поинаку од тинејџерите.

земајќи ги предвид на часовите по физичко образование.

Физичкиот развој го фаворизира формирањето на вештини и способности во работата и спортот и отвора широки можности за избор на професија. Заедно со физички развојвлијае на развојот на одредени особини на личноста. На пример, свесноста за вашата физичка сила, здравјето и привлечноста влијае на формирањето на висока самодоверба, самодоверба, веселост и сл., напротив, свесноста за нивната физичка слабост понекогаш предизвикува нивно повлекување, недостаток на верба во својата сила и песимизам.

Концептот на целта на образованието во педагогијата.

Професионална дејностучител, како и секој човечка активност, на кој му претходи свесност за целта. Отсуството на цел не ни дозволува да ја класифицираме работата на наставникот со деца како активност на професионалец; оваа работа може да се класифицира само како некоја активност, како збир на дејства, но во никој случај како образовен процес.

Свесната цел го поставува поттикот за активност.

На површен поглед, се чини нереално дека наставникот организира работа со деца без јасно формулирана и значајна цел, а со тоа поттикнува некаква активност, додека тој самиот е во состојба на хаотична активност.

Наставниците кои ја декларираат истата цел имплицираат различни варијантиоваа цел, бидејќи нивната индивидуална свест ја индивидуализираше нивната идеја за резултатот од професионалната активност.

Затоа, проблемот со поставувањето цели бара не само сериозно внимание, туку и време и професионални напори за да се идентификува можна општа верзија на целта толку широка што вклучува бројни индивидуализирани варијации идеална сликаобразована личност.