Презентација на техники во часови со користење на чаршиски систем. Презентација - Користење на технологии за заштеда на здравјето В.Ф.

Руски научник, доктор, музичар и иновативен учител, доктор на медицински науки, академик на Руската академија за креативна педагогија. Почесен работник за општо образование на Руската Федерација. Основач на нова насока во науката - здравствено-развојна педагогија. Базарни го разви „Системот на сетилна слобода и еманципација“.

Технологијата е алатка за професионална дејност на наставникот, која соодветно се карактеризира со квалитативна придавка – педагошка. Технологиите за заштеда на здравјето се збир на техники, методи, техники, наставни помагала и пристапи кон образовниот процес. Во кои се исполнети најмалку 4 барања:

1. Земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на детето. 2. Внесување знаење кај детето во способноста самостојно да се заштити од стрес, навреди, навреди, учејќи го на средствата за психолошка одбрана. 3. Избегнувајте прекумерно исцрпувачки физички, емоционален и интелектуален стрес при совладување на образовниот материјал. 4. Обезбедување пристап кон образовниот процес кој би гарантирал одржување само на поволна морална и психолошка клима во тимот.

Суштината на технологијата, нејзините карактеристични карактеристики: - Мебел за мерење на висина со навалена површина - биро и биро. - Дијаграми на визуелни траектории - Специјални офталмолошки симулатори „Светла за трчање“ - Еколошки прајмер (слика-табла); -Сензорни крстови - Специјални држачи; - Специјално уметничко и имагинативно калиграфско пишување, изведено со пенкало и сл.

1. Најпрво, ова е воведување на режим на моторна слобода на динамични пози, кога децата ги менуваат позите „стоење-седење“ за време на часот. Техничкото средство за сензорна дидактика е бирото. Неговата особеност е што работната површина е наклонета. Агол на навалување од 14 до 18 степени. Промените во динамичните пози во почетната фаза на адаптација на децата кон нив се случуваат на секои 10 минути, подоцна - на секои 15 минути. Вежбите во вертикалниот режим на телото ја активираат меѓусистемската координација, помагаат да се зголеми ефикасноста на доброволната моторна активност и со тоа да се намали напнатоста. Режимот на моторна слобода и динамички пози го подобруваат формирањето на менталната сфера.

Симулаторот користи специјални стрелки за да ги прикаже главните насоки во кои треба да се движи погледот на ученикот за време на физичките вежби: напред-назад, лево-десно, во насока на стрелките на часовникот и спротивно од стрелките на часовникот. Секоја траекторија има своја боја. Ова го прави дизајнот светла, шарена и привлекува внимание.

3. Автоматизираниот систем на симулатор за сензорна координација (светла) ви овозможува да изведувате визуелно-моторни вежби со поинтензивни ритмички движења на очите, главата и торзото. За да го направите ова, во аглите на училницата се инсталирани 4 предупредувачки ламби, придружени со звучни сигнали. На звучниот сигнал, учениците се свртуваат и изведуваат различни вежби („фатете ги“ светлата со двете раце, или со левата или десната рака, „турнете ги“ од себе со рацете, „кимнете“ со главите итн.)

4. За да се зголеми физичката активност на учениците и да се спречи нивниот замор, вежбите се изведуваат со употреба на сензорно-моторни тренинзи. Сите вежби се изведуваат во слободна стоечка положба. Методот на визуелно пребарување е комбиниран со движења на главата, торзото и очите (времетраењето на таквите вежби е 1,5-2 минути). Во зависност од природата на лекцијата, вежбата се изведува 2-3 пати. На дијаграмот на визуелно-моторната траекторија се прикажани бројки.Во режимот на броење учениците трчаат со очите придружено со движење на главата и торзото според дијаграмот и грбот.Во заклучениот дел режимот на броење е поставен по случаен избор редослед.Системски вежби според шемата на офталмолошки симулатор помагаат да се намали менталниот замор и прекумерната нервна ексцитабилност.

5. За да се работи со јасност, се користи сензорно-дидактички приврзок или крст. Дидактичкиот материјал се става на него на таква висина што детето може да го дофати на прстите и да го отстрани. Картичките со задачи и одговори може да се наоѓаат каде било на барање на наставникот: зад прекинувач, на крст, на завеса, зад цвет итн. Затоа, децата не се врзани со синџири за клупи и постојано се во движење.

Сензорно-дидактички крстови. Патент. Тоа е уред за прикачување на визуелен материјал. Дидактичкиот материјал е суспендиран на сензорно-дидактички крст од таванот, што обезбедува осцилаторни движења на визуелизација, што создава зголемена ефикасност на визуелната перцепција. Потребни се минимум 4 парчиња по класа.

Висечка линија е суспендирана линија на страничниот ѕид на училницата. Суспендираната летва се состои од летва која е суспендирана од таванот со тенка нишка. Риболовната линија и шината содржат дидактички материјал, референтни дијаграми и алгоритми за одговори кои се перципираат во режимот на далечна визија и во режимот на пребарување.

6. Вообичаено пенкало и мастило што не се истура го спречуваат детето од ненормално задржување на здивот и нехармонично фиксирање на основните ритми на срцевата активност. Фонтан пенкало промовира пишување во режим на импулсивен притисок: релаксација на напнатост, релаксација на напнатост (притисок-влакно), односно хармоничен синусоидален режим во кој работи човечкото срце. И кога ќе се појави потреба да се натопи врвката за пенкало во садот за мастило, раката, а со тоа и целото тело, се опушта.

7. Природно-еколошки панел со голем формат се користи на секој час и е основата околу која се развива заплетот на часот. Ја зголемува ефективноста на формирањето на основните карактеристики на продуктивната имагинација, го усогласува развојот на личноста во целина. На панелот се применуваат распореди, кукли и картички.

Вежбите за очи одат добро со играта забавни луѓе. На картичките што ги покажува наставникот, шематски се прикажани мали човечиња кои изведуваат различни гимнастички вежби. Големината на сликата е 1-2 см Децата прво го гледаат малиот човек, а потоа ги изведуваат неговите движења. Овие физички вежби тренираат вид, визуелна меморија, доброволно внимание и визуелно-фигуративно размислување.

Употребата на сетилна топка (ротирачка околу својата оска, направена од 3 или повеќе бои, изработена од густ материјал, суспендирана од тенок конец од јаже од таванот) во различни фази од часот помага да се организира пребарувањето на информации не само во учебниците и на таблата, но и во околниот простор. Ова го коригира видот, ви овозможува да ги согледате информациите во движење, и затоа поефикасно, развива когнитивен интерес, сензорен развој и ја олеснува статичноста во цервикалниот 'рбет. На топката ставам дидактички материјал што го перцепираат учениците во движење.

Методолошките техники за зголемување на ефикасноста на еманципацијата на психомоторната функција се спроведуваат со помош на доброволно-телесни напори. Оваа техника е насочена кон зголемување на ефикасноста на психомоторните и говорно-моторните функции со нивно ставање под основа на произволен чекор логаритам. Степениот логаритам ги зголемува можностите за визуелна фиксација и брзината на перцепција. Може да се користи: - при читање на текст во режим блиска визија (ученикот го зема држачот на кој е закачен листот со песната во десната рака, го поместува на максимално растојание и почнува да чита слог по слог, избирајќи чекор за секој слог); -при читање текст во режим на далечна визија. (На училишната табла е фиксирано парче хартија од Whatman, на која е испишан текстот на песната. Ученикот стои на максимално растојание од таблата. Откако го закачил погледот на објавениот текст, прво полека, а потоа побрзо. тој почнува да се движи кон него, изговарајќи го секој слог строго за секој чекор.)

Гимнастика на прсти на почетокот на лекцијата. 1. Дланките на масата (на броењето „еден-два“, прстите одвоени и заедно.) 2. Дланка-тупаница-ребро (на броењето „еден-два-три“). 3. Прстите поздравуваат (на броењето „еден-два-три-четири-пет“ прстите на двете раце се споени: палец со палец, показалец со показалец итн.) 4. Човек (показалец и среден прст на десно, а потоа левата рака трча на масата). 5. Децата трчаат трка (движењата се исти како во четвртата вежба, но изведувајте ги двете раце истовремено). 6. Коза (продолжете го показалецот и малиот прст од десната рака, па левата рака). 7. Јарци (иста вежба, но се изведува истовремено со прстите на двете раце). 8. Чаши (формирајте два круга од палецот и показалецот на двете раце, поврзете ги). 9. Зајаци (продолжете ги показалецот и средниот прст нагоре, поврзете ги малиот прст, палецот и прстенот). 10. Дрвја (кренете ги двете раце со дланките свртени кон вас, прстите широко раширени) итн.

33 Што обезбедуваат технологиите на V.F. Bazarny? 1. Гарантирано, евидентирање на резултатот од подобрување на здравјето на учениците. 2.Зголемување на нивото на академски перформанси и ефикасност на образовниот процес. 3. Психолошка удобност во образовна институција. 4. Тоа е најефективниот начин за спречување на нарушувања во развојот на 'рбетот, миопија, невропсихички и кардиоваскуларен стрес, рана остеохондроза и атеросклероза, рамни стапала и други чисто патологии. Здравствени технологии на професорот В.Ф. Bazarny се тестирани и даваат добри резултати во зајакнувањето на здравјето и развојот на децата.

Yandex Pictures. EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E7%E0%F0%ED%FB %E9,_%C2%EB%E0%E4%E8% EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7 извори

Сеопфатна програма за здравствена заштита базирана на системот на Bazarny V.F.

Кљамина С.Ж., наставник во основно училиште

МКОУ „Јавно училиште на село Начало“

Округ Приволжски, Астраханска област

Потрагата започнува кога ќе се појави контрадикција.
Во мојата наставна практика се соочив со проблемот на потешкотии во учењето во основното училиште.
Една од причините е нарушувањето на здравјето на учениците додека учат на училиште.

Биди здрав студент!

Значи, како можете да постигнете високи перформанси без да ги ограничите децата на крутите граници на прифатено однесување во училницата, кога треба да седат на маса неколку часа на ден? Како да го зачувате здравјето на децата, да ги заштитите од преоптоварување и прекумерна работа? Сето ова е невозможно со традиционалните методи на настава. Затоа, како еден од начините за постигнување на мојата цел, избирам елементи од методологијата на V. F. Bazarny . Верувам дека оваа техника ќе создаде заштитен начин на комуникација насочена кон одржување на оптимални перформанси и спречување на негативни промени во здравјето на децата. Во оваа фаза земам само елементи од методологијата на овој научник.

Комуницирајќи со моите колеги од другите училишта, се запознав со методологијата на В.Ф.Базарни.
Усвоив многу во мојата сеопфатна програма од искуството на наставниците во училиштето Карагалински.
Сега работам користејќи ја методологијата на технологии за заштеда на здравјето.

Релевантноста на проучувањето на здравствените проблеми оди многу подалеку од медицинската одговорност. Здравјето делува како мерка за квалитетот на животот и среќата. Децата влегуваат во училиште со големи отстапувања: држење на телото, гастритис, вид, општ замор, прекумерна работа. Оттука, нервна состојба, пасивност на часовите, лошо меморирање, седење, агресивност итн. Забележав дека децата работат на час во првите 20 минути, а потоа се расејуваат или едноставно се опуштаат - легнуваат на нивните клупи и играат. За време на одмор, децата треба некаде да ја стават енергијата акумулирана за време на часот, па трчаат, скокаат, момчињата почнуваат тепачки итн. - треба многу да се движат, ова е нивната особеност.

Водечката идеја на оваа техника е „сензорна слобода и еманципација“

(В.Ф. Базарни), откриено преку следните редови:

1. Подучување на учениците во режим на динамични пози. За таа цел се користи специјален мебел за мерење на висина со навалена површина - клупи и бироа. Дел од часот ученикот стои на биро, другиот дел седи на биро, а со тоа ја зачувува и ја зајакнува својата телесна вертикала, 'рбетот, држењето - основата на енергијата на човечкото тело.

Висина на мебел во училницата

Овие клупи се прилагодени на висината на секое дете поединечно. Секоја нова учебна година се мери висината на учениците во класот и клупите се шифрирани во боја.

На ученикот му се доделува биро со специфична ознака.

Биро за студенти

Учењето на учениците да менуваат динамични пози помага да се спречи сколиозата и да се развие правилно држење на телото.

Сигнални знаци

Во четирите агли на кабинетот има сигнални знаци. Тие прикажуваат слики со одреден број предмети, од 1 до 4. Сликите периодично се заменуваат со нови, во зависност од заплетот. Децата можат лесно да се движат со гледање на сигналните ознаки.

Сетилен тренинг

Употребата на сигнални знаци за време на сесиите за физичко образование го активира вниманието на децата.

Учениците уживаат да работат со сетилни крстови.

Пасови за масажа на стапала

Родителите плетеле килими за масажа на стапалата и шиеле копчиња. Децата можат да стојат на клупи и да седат на клупи со помош на масажери за стапала.

Картичките во училницата прикажуваат шематски илустрации на мали човечиња кои изведуваат различни гимнастички вежби. Децата ги повторуваат движењата на мажот.

Вежби за физички вежби

„Веселите мажи“ помагаат да се спроведат физички вежби.

Динамични промени

Нашето училиште спроведува 20-минутни динамични паузи за основците. Децата одмораат за време на паузите. Тие играат игри на отворено.

Значи, технологијата што ја користам вклучува:
предавање на учениците во режим на динамични пози (биро);
методологија на сензорно-координирање на обука со помош на менување на визуелни сигнални парцели (слики и бројки во аглите);
душеци за масажа на стапала;
физички вежби, вежби за спречување на разни болести.

Обука за заштеда на здравје

Во насока на обезбедување на менталното здравје на учениците.

Се заснова на – усогласеност со природата, континуитет, варијабилност, прагматизам (практична ориентација).

Постигнато преку – земајќи ги предвид карактеристиките на часот (проучување и разбирање на личноста); создавање поволна психолошка позадина во училницата; употребата на техники кои промовираат појава и одржување на интерес за едукативен материјал; создавање услови за самоизразување на учениците; иницирање на различни активности; спречување на физичка неактивност.

Доведува до – спречување на замор и замор; зголемување на мотивацијата за едукативни активности; зголемување на образовните достигнувања.

1 од 23

Презентација - Користење на технологии за заштеда на здравјето В.Ф. Базарни во модерна образовна институција

Текст на оваа презентација

Употреба на технологија за заштеда на здравје од В. Ф. Базарни во модерна образовна институција Подготвил: наставник на МАДУ д/с бр. 78 „Гном“, Белгород Веткова Елена Павловна

Здравје -
Тоа е состојба на целосна физичка, ментална и социјална благосостојба, а не само отсуство на болест или немоќ.

Образовниот процес е изграден земајќи ги предвид активностите за заштеда на здравјето и вклучува:
1) Следење на здравствената состојба и нивото на физички развој на учениците. 2) Здравствени компоненти во организацијата на образовниот процес. 3) Активности за подобрување и зацврстување на здравјето. 4) Физичко образование и развојни форми на работа со деца. 5) Психолошка и педагошка поддршка за деца. 6) Работа со семејството.

Водечката идеја на технологијата е V.F. Базарни: „Сензорна слобода и психомоторна еманципација“

Карактеристики на технологијата V.F Базарни:
1) Мобилност на децата за време на часовите. 2) Природната усогласеност на користените методи - образовниот процес се одвива благодарение на, а не и покрај, природната природа на децата. 3) Јасни квантитативни критериуми со кои се проценува интелектуалната и психофизиолошката состојба на децата: имагинација, држење, визуелна острина итн.

Важна карактеристика на организацијата на едукативни активности користејќи ја технологијата на V.F. Bazarny е проширувањето на моторната активност на децата.

Режим на динамична поза
За ублажување на стресот В.Ф. Базарни нуди режим на динамични пози, кои вклучуваат менување на положбата на децата (седење и стоење) во некоја фаза од часот. Наставникот треба да ја структурира лекцијата на таков начин што децата неколку пати се движат од седечка во стоечка положба.

Поучување на децата во режим на менување на динамички пози

Предности
Зајакнување на 'рбетот Одржување правилно држење на телото Развивање на чувството за рамнотежа и координација кај детето Спречување на мускулно-скелетниот систем Спречување болести на кардиоваскуларниот систем Спречување на миопија

Визуелен тренер

Позитивно влијание
Намален ментален замор Намалена прекумерна нервна ексцитабилност Намалена агресивност

Сигнални знаци

Метод на сензорно-координирање вежби „Четири агли“. Сите вежби се изведуваат во слободна стоечка положба: децата прават координирани движења на главата, очите и торзото 1,5–2 минути. Светли слики се снимаат во четирите агли на групата: слики, фигури, сцени од бајки, пејзажи итн. Тука има важен емоционален и мотивациски фактор, кој ја зголемува физичката и менталната активност на децата во училницата и воведува сензорна разновидност.

Метод на вежби за визуелна координација

Стоејќи на душеци за масажа, со рацете испружени напред, на музика, децата наизменично ги следат траекториите со показалецот додека истовремено ги следат со органите за вид, торзото и рацете. А потоа цртаат имагинарен дијаграм на таванот, но со поголем опсег и поголем опсег на движење. Совршено ја ублажува напнатоста, релаксира, го ублажува менталниот замор и прекумерната нервна ексцитабилност. Промовира добра волја, го подобрува чувството за хармонија и ритам и ја развива координацијата рака-око.

Крст на допир
Тоа е уред за прикачување на визуелен материјал. Дидактичкиот материјал е суспендиран на сензорно-дидактички крст од таванот, што обезбедува осцилаторни движења на видливост, што создава зголемена ефикасност на визуелната перцепција.

Работа со крстови на допир

Крст на допир

Позитивни ефекти од работата со сензорни крстови
Работата со сетилни крстови го промовира развојот на говорно-моторната функција кај децата Го спречува развојот на рефлексот на наведната глава Промовира поефективен развој на длабочина и стереоскопски вид Ги активира невродинамичките процеси на мозокот Помага во спречување на визуелен замор и визуелни нарушувања

За да користите прегледи на презентации, креирајте сметка на Google и најавете се на неа: https://accounts.google.com

Наслов на слајд:

MBOU Bekasovskaya sosh Технологии за заштеда на здравје во училиште Здравје и училиште. Кога нема здравје, мудроста молчи, уметноста не може да процвета, силата не игра, богатството е бескорисно, а разумот е немоќен. Херодот Презентаци.com

„Да се грижи за здравјето е најважната работа на наставникот. Нивниот духовен живот, светоглед, ментален развој, силата на знаењето, самодовербата зависат од виталната активност и енергичноста на децата...“ V.A. Сухомлински.

Здравјето на ученикот е нормално ако: во физичка смисла - здравјето му дозволува да се справи со академскиот товар, детето може да го надмине заморот; социјално, тој е друштвен и друштвен; емоционално - детето е избалансирано, способно за изненадување и восхит; Интелектуално, студентот покажува добри ментални способности, набљудување, имагинација и самостојно учење; морално ги препознава основните човечки вредности.

Здравствени образовни технологии. Едукативните технологии за заштеда на здравјето се систематски пристап кон обуката и образованието, изграден врз желбата на наставникот да не му наштети на здравјето на учениците.

Принципи на зачувување на здравјето: „Не прави штета!“ Приоритет е да се грижиме за здравјето на наставниците и учениците. Континуитет и континуитет. Субјектот е субјективен однос. Соодветност на содржината и организацијата на обуката со возрасните карактеристики на оние со долга коса. Интегриран, интердисциплинарен пристап. Успехот раѓа успех. Активност. Одговорност за вашето здравје.

Критериуми за зачувување на здравјето и нивоа на хигиенска рационалност на часот. Критериуми за заштеда на здравјето Карактеристики Рационално ниво Недоволно рационално Нерационално Број на видови едукативни активности Видови едукативни активности: прашување, пишување, читање, слушање, кажување, одговарање прашања, испитување, отпишување 4-7 2-3 1-2

Критериуми за зачувување на здравјето и нивоа на хигиенска рационалност на часот. Критериуми за заштеда на здравјето Карактеристично Рационално ниво Недоволно рационално Нерационално Не повеќе од 10 мин. 11-15 мин. Повеќе од 15 мин. Просечно времетраење и фреквенција на алтернација на активности

Критериуми за зачувување на здравјето и нивоа на хигиенска рационалност на часот. Критериуми за заштеда на здравјето Карактеристично Рационално ниво Недоволно рационално Нерационално Алтернација на видови на настава Густина на часот Количина на време поминато од ученикот на работа Најдоцна 10-15 минути. Не помалку од 60% и не повеќе од 75-80% По 15-20 минути. 85-90% Не наизменично Повеќе од 90%

Критериуми за зачувување на здравјето и нивоа на хигиенска рационалност на часот. Критериуми за заштеда на здравјето Карактеристики Рационално ниво Недоволно рационално Нерационално На 20 и 35 минути, 1 минута од 3 лесни вежби со 3-4 повторувања од секоја 1 минута физичка вежба со неправилна содржина или времетраење Отсуство Присуство, место, содржина и времетраење на здравјето- подобрување на моментите на часот Сесии за физичко образование, динамични паузи, гимнастика за очи, масажа на активни точки

Настап во текот на училишниот ден, 1-6 одделение

офталмолошки симулатор на таванот

употребата на специјален мебел во образовниот процес - клупи и техники за менување динамични пози

МАСАЖНА МАСИРА

ХОРСКО ПЕЕЊЕ Многу важна точка во образовниот систем според В.Ф.Базарни е детското хорско пеење. Ова е главно класична музика и народни песни. Хорското пеење не само што помага да се развие уметничко и естетско чувство за светот, туку е и цврста основа врз која се формира човечката личност.

ХОРСКО ПЕЕЊЕ

ДЕЦАТА ПИШУВААТ СО ФЕМКАЛА Децата пишуваат со фонтански пенкала наместо со хемиско пенкала. За да можат учениците да ги совладаат вештините за пишување, се користат специјални калиграфски копии. Токму овој вид пишување овозможува формирање на уметнички способности и развој на психомоторниот систем. Дури откако ќе се стекнат со такви вештини, учениците почнуваат да го совладуваат азбучното пишување.

Физичко образование и здравствена насока на училиште

ЕКОЛОШКА КНИГА „Еколошката ABC Book“ е направена на следниов начин: на парче платно (широка најмалку 2 метри) е нацртана светла сцена на природата. На пример, „Крај реката“, „Крај езерото“. „Во чистината“ итн. Во исто време, разни животни, херои од познатите детски бајки, се сместени во различни делови од пејзажот, влечејќи, држејќи или носејќи одредени букви. На пример, мечка ја влече буквата „М“ до буквата „А“ лежејќи сама под грмушка итн. Димензиите на буквите се 5х10 см. Основата за учење букви, слогови и зборови е ненадејната потреба на децата за когнитивна активност. На пример, како што покажа искуството, во група од дури 4-годишни деца дефинитивно ќе има неколку лидери кои покажуваат интерес за писма. Токму тие почнуваат да го опсадуваат наставникот со постојани прашања: „Какво писмо е ова? Во овие услови, задачата на воспитувачите или наставниците не е воспитувачка, туку попрецизна. Мудро е да се задржи интересот за учење одредени букви кај другите деца. Овде е важно самите деца, по сопствена дискреција, да се приближат до ѕидот, да го поправаат со показалецот и да погодат оваа или онаа буква.

Барања за спроведување на сесии за физичко образование Комплексите се избираат во зависност од видот на лекцијата и неговата содржина. Вежбите треба да бидат разновидни, бидејќи монотонијата го намалува интересот за нив, а со тоа и нивната ефикасност. Сесиите за физичка обука треба да се изведуваат во почетната фаза на замор, изведувањето вежби со силен замор не го дава посакуваниот резултат. Предност треба да се даде на вежби за уморни мускулни групи. Важно е да се обезбеди позитивно емоционално расположение.

Видови вежби за физичко образование Вежби за ублажување на општ или локален замор. Вежби за раце. Гимнастика за очи. Гимнастика за слух. Вежби за корекција на држењето на телото. Вежби за дишење

Благодарение на оваа технологија се постигнува: Загарантиран, фиксен резултат на подобрување на здравјето на учениците. Зголемување на нивото на академски перформанси и ефикасност на образовниот процес. Психолошка удобност во образовна институција. Превенција на нарушувања во развојот на 'рбетот, миопија, невропсихички и кардиоваскуларен стрес, рана остеохондроза и атеросклероза и други чисто училишни патологии

Базарни Владимир Филипович

Базарни Владимир Филипович - научник, доктор, музичар и иновативен учител, раководител на Лабораторијата за истражување и развој за физиолошки и здравствени проблеми на образованието на администрацијата на Московскиот регион (Сергиев Посад), доктор на медицински науки, редовен член на Академијата за Креативна педагогија, почесен работник за општо образование на Руската Федерација. Основач на нова насока во науката – здравствено-развојна педагогија. Заедно со неговите студенти, тој ја создаде теоријата за „Сензорна слобода и психомоторна еманципација“.

Методологија В.Ф. Базарни е единствената технологија за развој на здравјето која

признаено како научно откритие од Академијата за медицински науки,
заштитени со патенти и авторски права,
одобрени од институтите на Министерството за здравство на Руската Федерација, RAMS, RAS,
одобрена од Владата како општа федерална програма,
има поминато практично тестирање 28 години врз основа на повеќе од илјада градинки и училишта,
има санитарно-епидемиолошки заклучок од Министерството за здравство на Руската Федерација и ви овозможува да го изградите образовниот процес врз основа на телесната вертикала, во согласност со мобилната природа на детето,
а исто така дава загарантиран резултат на подобрување

здравјето на децата воопшто.

Методологија В.Ф. Базарни

До главното методи и техники, користени во технологијата за заштеда на здравјето на V. F. Bazarny вклучуваат:

Режим на динамична промена на положбата.
Вежби за координација рака-око. Обука за визуелна координација со помош на визуелно-моторни траектории (офталмолошки симулатори).
Вежби за координација на мускулно-тело.

Режим на динамична поза:

Основата на здравствениот систем на В.Ф. "седи" во поза „стоење“. Ова е еден од методите без лекови за корекција на здравјето на учениците.

Максималната дозволена должина на време поминато во една позиција е 20-25 минути.
„Не ме терајте да седнам! - заповедта на Чарши. Детето мора да се движи

особено момче, 4-6 пати поголемо.

« Движењето е воздух, а без воздух се гушиме“, напиша В.Ф.Базарни.

Затоа, заедничките едукативни активности со децата во режим на постојано движење овозможуваат кај децата да се развие визуелно-моторна реакција, особено ориентација во просторот, вклучително и реакција на екстремни ситуации, создаваат услови за манифестација на индивидуални и поврзани со возраста. карактеристики на децата и создаваат атмосфера на доверба, која служи за оптимален севкупен развој на секое дете.

Режим „Динамична промена на позата“.ја зголемува севкупната отпорност на телото на заразни болести, спречува кратковидост, обезбедува оптимална функционална состојба на кардиоваскуларниот систем на телото и ги стабилизира процесите на возбудување и инхибиција во централниот нервен систем.

Да се имплементира режимот на динамичка промена на позите

В.Ф. Базарни нуди:

Вежби за координација на рака-око

Методи на сензорно-координирање на обука со користење на менување на визуелно-сигнални парцели (слики, бројки, букви, геометриски форми во аглите)

„Нема пречка за окото!“ - уште еден принцип на В.Ф.Базарни.

Оваа вежба често се изведува после работа која бара од децата да вложат труд, бидејќи... Вежбата совршено ја ублажува напнатоста, релаксира, го ублажува менталниот замор и прекумерната нервна ексцитабилност. Промовира добра волја, го подобрува чувството за хармонија и ритам и ја развива координацијата рака-око.

Вежби за координација на мускулно-тело

Вежбата се изведува во режим на движење на визуелен материјал, постојано пребарување и извршување задачи што го активираат вниманието на децата. Сите видови картички може да завршат каде било во групата.

Децата ги бараат, со што го менуваат видот од блиска на голема далечина и обратно.

На пример, наставникот покажува дидактички материјал прво од блиско растојание, а потоа постепено се оддалечува од децата, а со тоа ги тренира очните мускули.

За физичка активност на час се користат

„СЕНЗОРНИ КРСТОВИ“.

„Сензорни крстови“ обесени од таванот во група.

На нив се прикачени разни предмети (слики во согласност со тематско планирање и возраст, рамни и тридимензионални геометриски форми, букви, зборови и сл.).

За време на едукативната активност, наставникот периодично го привлекува вниманието на децата на овој или оној прирачник, бара од нив да најдат нешто, да го именуваат, да дадат опис итн. Децата го бараат потребниот материјал со очите, а со тоа го тренираат видот, елиминирајќи го заморот и напнатоста од очите.

Опции за вежбање за развој на визуелна перцепција

1. Хартиени офталмолошки симулатори Различни видови траектории по кои децата „трчаат“ со очите. Обоени фигури (цик-цак, овали,

осмици, спирали, итн.). Дебелина на линијата - еден сантиметар .

2. Пирамиди

1) Најдете две пирамиди со твоите очи. 2) Брои колку црвени, зелени, црни итн прстени има во сите пирамиди.

3) Колку црвени капи, кафени, зелени, жолти итн. имаат пирамидите? 4) Колку прстени имаат пирамидите? 5) Колку капа има вкупно?

6) Преклопете ги пирамидите во две групи. Во првата група има две (двапати) повеќе пирамиди отколку во втората. Колку пирамиди има во втората група?

Овој тип на вежба може да се користи доста често, менувајќи ги само опциите за задачи.

3. Чинии со шарени чаши На децата им се нудат следниве задачи: а) Најдете две идентични плочи. б) Најдете чинија која има боја што не се повторува кај другите. в) Колку црвени, зелени, сини кругови има на сите плочи? г) Колку кругови има вкупно?

Специјално ресторативни визуелни игри

„Шарени соништа“

Играта се игра во седечка положба по напорна работа. Според упатствата на наставникот, децата ги затвораат очите, покривајќи ги со дланките и ги спуштаат главите. Наставникот ги именува боите, а играчите се обидуваат да „видат“ дадена боја во нешто со затворени очи (сино небо, зелена трева, жолто сонце и така натаму). Откако селективно ги анкетирал децата за тоа што виделе, наставникот именува друга боја.

Кога одговараат на наставникот кој им приоѓа на децата и го допира нивното рамо, децата ја задржуваат својата првобитна положба.

Времетраењето на еден циклус на игра (секоја боја) е 15–20 секунди, вкупното времетраење на играта е 1 минута.

Блеф на слепец.

Играчите цврсто ги затвораат очите 3-4 секунди. Во тоа време, наставникот ја менува локацијата на предметите на масата, на таблата, на масата. Откако ги отворија очите на сигнал, децата се стремат да бараат промени. Наставникот селективно ги прашува какви промени забележале. Кога ги затвораат очите, децата ги напрегаат очните капаци што е можно повеќе. Вкупното времетраење на играта е 1,5 минути.

Специјални визуелни игри за обука

„Фати го зајачето“

Препорачливо е да се игра во оние класи каде што визуелното оптоварување е највисоко. Децата стојат во колони, со рацете на појасите, со рамената спуштени, грбот исправен, со погледот насочен нагоре. Наставникот се наоѓа напред на страна. Ја вклучува електричната фенерче и го „пушта зајачето да излезе“ на прошетка. „Зајачето“ трча во различни насоки по ѕидовите и таванот на групата. Децата, откако го фатија „зајачето“ со очите, го придружуваат, обидувајќи се да не го испуштат од видното поле, без да ги вртат главите. Наставникот ги означува највредните „ловци“.

Рецепти кои се користат во наставниот систем Базарни.

Во училиштата кои го користат методот Базарни, во пониските одделенија пишуваат со мастило и пенкало. Некои истражувачи заклучиле дека користењето хемиско пенкало доведува до задржување на здивот, нарушување на срцевиот ритам, а по 20 минути континуирано пишување може да се појават знаци на ангина. Кога пишувате со пенкало, раката работи во пулсен режим - прво напнатост, а потоа опуштање, така што нема штета за здравјето.

Допрете или (еколошки) панел

Употребата на сензорен панел ви овозможува да ги приближите заедничките активности со децата до предметите и феномените на еколошката средина.

Дела на Владимир Базарни:

Владимир чаршија. Деца или пари? НОВО

Владимир чаршија. Основа за воведување на образовните институции од сите видови во образовниот процес развојот на здравјето технолошки доктор на медицински науки Базарни В.Ф. „Поучување и воспитување на децата во активна сензорно-развојна средина“ и набавка на специјализирана едукативна опрема за нејзино спроведување.

Владимир чаршија. Како да работите на биро?

Владимир чаршија. Не очекувајте добра раса од лошо семе . „Руската федерација денес“ бр.14, 2005 г

Владимир чаршија. Масовна примарна превенција на училишни форми на патологија или здравствени развојни принципи за дизајнирање едукативни и когнитивни активности во градинките и училиштата . Краснојарск 1989 година

Владимир чаршија. Ослободување на духовните и менталните потенцијали на детето преку уметнички и имагинативни еколошки „чисти“ книшки . Дел VI M. 1995 г

Зголемување на ефективноста на формирањето на психомоторните функции во процесот на развој и учење на децата со помош на производствени ритми на телесен напор . Дел IV. Сергиев Посад. 1996 година

Владимир чаршија. Техника и методологија за ослободување на неврофизиолошката основа на менталниот и физичкиот развој на учениците во структурите на образовниот процес . Дел III. M. 1995 година

Владимир чаршија. Експресна дијагностичка програма за динамиката на психосензорниот функционален и физички развој на учениците . Дел II. Сергиев Посад, 1995 година

Владимир чаршија. Невропсихички замор на учениците во традиционална училишна средина . M. 1995 година

Материјали користени во презентацијата

Кандидат за педагошки науки, вонреден професор, методист на Центарот за научно образование

издавачка куќа „Просвешчение“

Стефаненко Н.А.

ВИ БЛАГОДАРИМЕ НА ВНИМАНИЕТО!