Што е „успех“ и „успех“. Врската помеѓу професионалниот успех и способностите

Структурата на способностите е збир на карактеристики кои ја одредуваат склоноста на лицето да врши одреден вид активност.

Што се способности

Способностите се својства што ги поседува лицето што му овозможуваат да се вклучи во одреден вид активност. Нивниот развој се одредува со присуство на вродени склоности.

Вреди да се напомене дека структурата на способностите не може да се поистоветува со човечките способности, вештини и збир на знаења. Еве ние зборуваме заза внатрешниот психолошки процеси, кои ја одредуваат брзината и стабилноста на стекнувањето на одредени карактеристики.

Многу психолози веруваат дека способностите може да се поврзат со карактерните црти од кои се развиени. Ова е највисокото ниво на кое се структурирани збир на знаења и вештини и добиваат специфична форма.

Статистика за способност

За успешна имплементација, едно или друго мора да биде вродено разни видовиспособности. Нивната структура е одредена од различни фактори, вклучувајќи ги и вродените склоности, професионалната сфера, образование и други. Експертите ги идентификуваат следниве карактеристики кои ги опишуваат способностите:

  • тоа се индивидуални карактеристики кои ги разликуваат луѓето едни од други;
  • степенот на развој на способностите го одредува успехот во одредена област;
  • не се идентични со знаењата и вештините, туку само го одредуваат нивниот квалитет и леснотијата на стекнување;
  • способностите не се наследни;
  • не се јавуваат независно ако лицето не се занимава со одреден вид активност;
  • во отсуство на развој, способностите постепено исчезнуваат.

Кои се способностите?

Структурата на способностите во голема мера е одредена од специфичната област на активност во која тие најјасно се манифестираат.Во овој поглед, се разликува следнава типологија:

  • ментална - способност за брзо и ефикасно решавање на прашањата што се појавуваат пред поединец;
  • музичките способности одредуваат присуство на слух, глас, добра чувствителност на темпо, ритам и мелодија, како и брзо разбирање на основите на свирење на одредени инструменти;
  • литературен - ова е способност целосно, експресивно и убаво да се изразат нечии мисли во писмена форма;
  • техничките способности подразбираат добро комбинаторно размислување, како и длабоко разбирање на работата на одредени механизми;
  • физички - подразбираат силна фигура и развиени мускули, како и добра издржливост и други параметри;
  • способностите за учење подразбираат способност за согледување и разбирање на големи количини на информации со можност за нивна понатамошна практична примена;
  • уметничките вештини се способност за перцепција и пренесување на пропорции и бои, како и создавање оригинални форми итн.

Вреди да се напомене дека ова е далеку од целосна листаспособности што може да ги има една личност.

Класификација на способности

Структурата на класификација на способностите може да се опише на следниов начин:

  • Според потеклото:
    • имаат природни способности биолошка структураа се предизвикани од развојот на вродени склоности;
    • социјални способности - оние кои се стекнале во процесот на воспитување и обука.
  • Според насоката:
    • општите способности се неопходни поради фактот што имаат широк опсег на примена;
    • посебните способности се задолжителни во случај на вршење на одреден вид дејност.
  • Во согласност со условите за развој:
    • потенцијалните способности се манифестираат со текот на времето по изложување на одредени услови;
    • вистинските способности се оние кои се одвиваат во овој моментвреме.
  • Според степенот на развој:
    • надареност;
    • талент;
    • генијалец.

Основни знаци на способности

Категоријата на способности е од доста голем интерес. Структурата на концептот вклучува три главни карактеристики:

  • индивидуални карактеристики психолошка природакои служат карактеристична карактеристика, разликување на поединецот од другите луѓе;
  • присуството на способности го одредува успехот во извршувањето на активност од одреден вид (во некои случаи, за да се извршат активности на соодветно ниво, потребно е присуство или, напротив, отсуство на одредени карактеристики);
  • Тоа не се директни вештини и способности, туку индивидуални карактеристики кои го одредуваат нивното стекнување.

Структура, нивоа на способност

Во психологијата постојат две главни:

  • репродуктивен (се состои во степенот до кој лицето ги перцепира дојдовните информации, а исто така ги карактеризира томовите што можат да се репродуцираат);
  • креативни (имплицира способност за создавање нови, оригинални слики).

Степени на развој на способности

Структурата на развојот на способностите се состои од следниве главни степени:

  • склоностите се вродени карактеристики на личноста кои ја одредуваат неговата склоност кон одреден вид активност;
  • надареноста е највисок степен на развој на склоности, што го одредува чувството на леснотија при извршување на одредени задачи;
  • талентот е индивидуален талент кој се изразува во тенденцијата да се создаде нешто ново, оригинално;
  • генијалноста е најмногу највисок степенразвој на претходни категории, што ја одредува леснотијата на завршување на задачите од секаков вид;
  • мудроста е способност што ви овозможува трезвено да ги сфатите настаните што се случуваат околу вас, како и да извлечете соодветни заклучоци.

Типологија на луѓе, во зависност од способностите

Структурата на способностите во голема мера ги одредува квалитетите на поединецот, како и неговата склоност да врши активности од одреден вид. Така, вообичаено е да се разликуваат луѓе од уметнички и размислувачки типови.

Ако зборуваме за првото, тогаш неговите претставници реагираат многу остро на она што се случува околу нив, што е придружено со наплив на емоции и впечатоци. Ова често води до создавање на нешто ново. Што се однесува до типот на размислување, таквите луѓе се попрактични и помалку склони кон надворешни влијанија. Тие логично го конструираат своето расудување и исто така се склони кон градење јасни логички синџири.

Вреди да се напомене дека припаѓаат на уметнички типвоопшто не значи дека едно лице дефинитивно има структура на способности што му овозможува да стекне одредени вештини, како и лесно да извршува таква работа. Освен тоа, на луѓето од уметничкиот тип воопшто не им недостасуваат ментални ресурси, но не се доминантни.

Поделбата на личностите на уметнички и ментални типови се должи на тоа што различни луѓесе поразвиени различни хемисфери. Значи, ако преовладува левото, тогаш човекот размислува симболично, а ако десната - фигуративно.

Основни одредби на теоријата на способности

Современата психолошка наука идентификува неколку одредби на кои се заснова теоријата на способности:

  • Способностите можат да постојат само во однос на одреден вид активност. Структурата и развојот на способностите може да се идентификуваат и проучуваат само во однос на одредена област, а не воопшто.
  • Способностите се сметаат за динамичен концепт. Тие можат да се развијат во процес на континуирано или редовно извршување на која било активност, а исто така може да избледат ако активната фаза завршила.
  • Структурата на способностите на една личност во голема мера зависи од возраста или животниот период во кој се наоѓа. Значи, во одредено времеможе да се појават поволни услови за да се постигнат максимални резултати. По ова, способностите може постепено да исчезнат.
  • Психолозите сè уште не можат да дадат јасна дефиниција за разликите помеѓу способностите и надареноста. Ако разговараме внатре општ преглед, тогаш првиот концепт е поврзан со специфичен тип на активност. Што се однесува до надареноста, таа може да биде и специфична и општа.
  • Секоја активност бара збир на одредени карактеристики. Структурата на способности обезбедува успех во неговата имплементација.

Корелација на способности и потреби

Психолозите тврдат дека односот на ограничување и компензација се јавува помеѓу потребите и способностите. Во овој поглед, може да се истакнат следните главни одредби:

  • истовремената вишок на способности и потреби ги ограничува можностите за активност;
  • ако способностите или потребите се дефицитарни, тие можат да се компензираат едни за други;
  • ако способностите не се доволни, тогаш другите потреби стануваат релевантни со текот на времето;
  • прекумерните потреби бараат стекнување нови способности.

заклучоци

Способностите претставуваат специфични својствана лице, кои ја одредуваат неговата склоност кон вршење на еден или друг вид на дејност. Тие не се вродени. Оваа категорија вклучува склоности, чие присуство во голема мера го олеснува процесот на развој на способности. Исто така овој концептне треба да се меша со надареност или талент.

Психолозите идентификуваат неколку карактеристики кои ја карактеризираат структурата на способностите на една личност. Тие ги разликуваат луѓето едни од други, а исто така го одредуваат нивниот успех во одредено поле на активност. Погрешно е да се верува дека способностите се наследни, тоа може да се каже само за склоностите. Покрај тоа, тие не можат да се појават независно ако некое лице не се занимава со одреден вид активност. Ако нема развој, тогаш способностите постепено слабеат и исчезнуваат (но тоа не значи дека не можат да се обноват).

Во зависност од полето на активност, способностите се од неколку видови. Така, менталните ви дозволуваат брзо да одговорите на промените во ситуацијата, земајќи значајни и рационални одлуки. Ако се зборува за музички способности, тогаш тоа е присуство на слух и глас, перцепција на темпо-ритам, како и лесно владеење на свирење на Музички Инструменти. Книжевните се манифестираат во способноста убаво да се формулираат нечии мисли, а техничките - во разбирањето на функционалните карактеристики на одредени механизми. Зборувајќи за физичките способности, вреди да се забележи издржливоста, како и развиените мускули. Образовните овозможуваат да се согледаат и репродуцираат големи количини на информации, а уметничките - да се пренесат бои и пропорции. Ова е основна, но далеку од целосна листа на човечки способности.

Способности -Тоа се индивидуални психолошки својства на една личност кои го одредуваат успехот во извршувањето на одредени видови активности и соодветноста (подготвеноста) на една личност за одреден вид активност. Способностите се функционална интеграција на таквите својства на личноста кои се најпотребни за совладување на одреден вид активност и за негово успешно спроведување. Способностите се мерка за усогласеност на особините на личноста со барањата специфична активност. Способностите се откриваат во процесот на совладување на некоја активност, во тоа колку брзо и темелно, лесно и цврсто човекот ги совладува методите на нејзината организација и имплементација. Способностите ја одредуваат способноста на една личност да учи, стекнува знаења, вештини и способности. Сепак, способностите не можат да се сведат на знаење, вештини и способности. Способностите се манифестираат во динамиката на нивното стекнување. Показатели на способности може да се сметаат: а) стапка на напредок во совладување на активноста; б) широчината на пренесување на новите ментални квалитети; в) односот на невропсихичките трошоци и конечниот резултатактивности. Предуслов за способности кои го олеснуваат нивниот развој се склоностите.

Изработка на– вродени можности за развој на морфолошки, анатомско-физиолошки и психолошки својства на поединецот.

Депозитите вклучуваат:

1. Типолошки својства на НС;

2. Ниво на развој и корелација на сигналните системи;

3. Природни својстваанализатори;

4. Варијанти на структурата на церебралниот кортекс.

Склоностите се повеќевредни, можат да се развијат во различни насоки. Склоностите се само предуслови за развој на способностите.

Способностите се поделени на се чести, неопходни за секаков вид на дејност и посебен, обезбедување на успех на одредени видови активности. Во структурата на способностите на некои луѓе општи квалитетиможе да биде исклучително јасно изразено, сто овозможува да се зборува за присуството на разновидни способности вообичаени во однос на широк опсег разни видовиактивности. Општите способности (општи особини на личноста) се доста специфични психолошки манифестации. Во зависност од нивната тежина, сите луѓе можат да се поделат на три вида:

1. уметнички;

2. размислување;

3. просек.

Оваа типологија се поврзува со доктрината според која највисоко нервна активностчовечкото битие се карактеризира со присуство на два сигнални системи: првиот систем за сигнализација(фигуративен, емотивен); а вториот систем за сигнализација (вербален). Уметничкиот тип се карактеризира со осветленост на слики и емоции. За типот на размислување - доминација на апстракции, логички конструкции, за среден тип - еднаква комбинација на слики и логика.. Односот на една личност кон еден или друг тип сугерира дека му е полесно да совлада многу специфична активност: уметничкиот тип - да стане музичар, за размислувачкиот тип - да стане математичар. Но, тоа не значи фатална пропаст да се занимаваш со одредена активност, тоа е само предиспозиција за тоа.

Структураспособност е збир на ментални квалитети кои се неопходни за успешно извршување на некоја активност. Способностите на различни луѓе за иста активност може да варираат различна структурапоради индивидуалната посебност на менталните квалитети и нивните комбинации.

Надомест за способностиможнопреку: а) стекнување на знаења, вештини и способности потребни за оваа активност; б) формирање на типичен стил на оваа активност; в) развој на други квалитети.

Универзална Креативни вештини- ова се индивидуални карактеристики, квалитети на една личност што го одредуваат успехот на неговата креативна активност. разни видови. Основата на човековите креативни способности се процесите на размислување и имагинација. Затоа, главните насоки за развој на креативните способности во предучилишна возраст се:

1. Развој на продуктивни креативна имагинација, што се карактеризира со такви квалитети како што се богатството на произведените слики и фокус.

2. Развој на мисловни квалитети кои ја формираат креативноста; такви квалитети се асоцијативноста, дијалектичноста и систематското размислување.

Предучилишната возраст има најбогати можности за развој на креативните способности. За жал, овие можности неповратно се губат со текот на времето, па затоа е неопходно максимално ефективно да се користат во предучилишното детство.

Успешен развојкреативните способности се можни само кога се создаваат одредени услови кои се погодни за нивно формирање. Овие услови се:

1. Рани физички и интелектуален развојдецата.

2. Создавање средина која го унапредува развојот на детето.

3. Независно решениедетски задачи кои бараат максимален напор, кога детето ќе го достигне „таванот“ на своите можности.

4. Давање слобода на детето во изборот на активности, наизменични задачи, времетраење на активностите итн.

5. Паметна, пријателска помош (не совет) од возрасни.

6. Удобно психолошка ситуација, охрабрување од возрасните за желбата на детето за креативност.

Но создавањето поволни условине е доволно за да се подигне дете со високо развиени креативни способности. Потребна е насочена развојна работа креативен потенцијалдецата. За жал, традиционалниот систем кај нас предучилишно образованиене содржи речиси никакви мерки насочени кон доследен систематски развој на креативните способности на децата. Затоа, тие (способностите) се развиваат главно спонтано и, како резултат на тоа, не постигнуваат високо ниворазвој. Ова беше потврдено со резултатите од дијагностицирањето на креативните способности на четири-петгодишните деца од предучилишна возраст во образовниот центар Букваренок на Детскиот центар Толјати. Дијагностиката на креативната имагинација даде најниски резултати. Иако предучилишна возрасте чувствителен период за развој на оваа компонента на креативните способности. За да се поправи моменталната ситуација, може да се предложат следните мерки насочени кон ефикасно развивање на креативните способности на децата од предучилишна возраст:

1. Вовед во програмата за предучилишна едукација на посебни паралелки насочени кон развивање на креативната имагинација и размислување кај децата.

2. Вклучено специјални часовидајте им на децата креативни задачи во цртање, музика, развој на говорот.

3. Возрасен менаџмент на детски предмет и игра со улогисо цел да се развие имагинацијата кај децата.

4. Употреба на специјални игри кои ги развиваат креативните способности на децата.

5. Работа со родители.

Способности- ова се индивидуални психолошки карактеристики на личноста кои обезбедуваат успех во активностите, комуникацијата и леснотијата на нивното совладување.

Тие не можат да се сведат на знаењата, вештините и способностите што ги поседува човекот, но обезбедуваат нивно брзо стекнување, фиксирање и ефективна практична примена.

Способностите може да се класифицираат на следниов начин:

  1. Природно (или природно). Тие се во основа биолошки детерминирани, поврзани со вродени склоности и се формираат на нивна основа во присуство на елементарни животно искуствопреку механизми за учење - како што се условени рефлексни врски.
  2. Специфичен човек.Тие имаат социо-историско потекло и обезбедуваат живот и развој во социјалната средина.

Вторите, пак, се поделени на:

  1. Се чести: тие го одредуваат успехот на една личност во широк спектар на активности и комуникација ( ментален капацитет, развиена меморијаи говор, точност и суптилност на движењата со рацете итн.). Специјални: тие се поврзани со успехот на поединецот во одредени видовиактивности и комуникација каде што е потребно посебен видсклоности - математички, технички, литературни и јазични, уметнички, спортски и други способности.
  2. Теоретски: утврдете ја склоноста на личноста за апстрактно-логичко размислување, а практични - лежи во основата на склоноста кон конкретни практични дејства. Нивната комбинација е типична само за мултиталентираните луѓе.
  3. Образовни: влијае на успехот педагошко влијание, асимилација на знаења, вештини, способности и формирање на квалитети на личноста на една личност. Креативно: поврзано со успех во создавање дела од материјална и духовна култура, нови идеи, откритија, пронајдоци. Највисокиот степен на креативни манифестации на поединецот се нарекува гениј, а највисокиот степен на способности на поединецот во одредени активности(комуникација) - талент.
  4. Способности за комуникација, интеракција со луѓе и способности поврзани со предметот,поврзани со интеракцијата на луѓето со природата, технологијата, симболичните информации, уметничките слики итн.

Човек кој е расположен за многу и различни видови на активност и комуникација има општ талент, односно единство општите способности, одредувајќи го опсегот на неговите интелектуални способности, нивото и оригиналноста на активност и комуникација.

Така, способностите се индивидуални психолошки карактеристики на една личност, кои се манифестираат во неговите активности и се услов за успех во неговото спроведување. Од нив зависат брзината, длабочината, леснотијата и силата на процесот на совладување на знаењата, вештините и способностите, но самите способности не можат да се сведат на знаење и вештини. Истражувањата утврдиле дека тие се развиваат во процесот на индивидуалниот живот и активно се обликуваат од нивната околина и воспитување.

Длабока анализа на проблемот со способностите даде Б.М. Теплов. Според концептот што го развива, вродената може да биде анатомска, физиолошка и функционални карактеристикина една личност, создавајќи одредени предуслови за развој на способности, наречени склоности.

  • Изработка на- тоа се некои генетски детерминирани (вродени) анатомски и физиолошки карактеристики нервен систем, што ја сочинува индивидуално-природната основа (предуслов) за формирање и развој на способности.
  • Способности- не статични, туку динамични формации; нивното формирање и развој се случуваат во процесот на одреден начин организирани активностии комуникација. Развојот на способностите се случува во фази.

Изработката е повеќевредна, тие се само предуслови за развој на способности кои не се однапред одредени од нив. Самите изработки не се насочени кон ништо. Влијаат, но не одлучно, на формирање на такви, условување различни начининивното формирање. Способностите се развиваат во процесот на активност и образование. Склоностите влијаат само на нивото на постигнување и брзината на развој.

Секоја способност има своја структура, која прави разлика помеѓу водечки и помошни својства. На пример, водечките својства на литературните способности се карактеристиките на креативната имагинација и размислување, живи, визуелни слики на меморијата, чувството за јазик и развојот на естетски чувства. Слични својства математички способности- способност за генерализирање, флексибилност мисловни процеси. За педагошки способностиВодечки се педагошкиот такт, набљудувањето, љубовта кон децата и потребата од пренесување знаење.

Се разликуваат следните нивоа на способности: репродуктивен, кој обезбедува висока вештинаасимилираат подготвено знаење, совладување на воспоставените обрасци на активност и комуникација и креативни, придонесувајќи за создавање на нови, оригинални. Но, треба да се има предвид дека репродуктивното ниво вклучува елементи на креативното, и обратно.

Истата личност може да има различни способности, но едната од нив се покажува позначајна од другите. Во исто време, различни луѓе покажуваат исти способности, иако се нееднакви по степен на развој. Од почетокот на 20 век. Беа направени повеќекратни обиди да се измерат ( странски психолози G. Eysenck, J. Cattell, C. Spearman, A. Binet, итн.). За ова беа користени тестови. Сепак, попрецизен начин на одредување е да се идентификува динамиката на успехот во процесот на активност. Успехот во извршувањето на која било акција не е определен од какви било индивидуални способности сами по себе, туку само од нивна комбинација, единствена за секоја личност. Може да се постигне успех на различни начини. Значи, во фаза на развојиндивидуалната способност се компензира од други, од кои зависи и таа успешно завршувањеистата активност.

Компоненти на наставните способности- конструктивен, организациски, комуникативен. Првите се манифестираат во желбата и способноста да се развие личноста на ученикот, да се избере и композициски да се изгради едукативен материјалво однос на возраста и индивидуалните карактеристики на децата. Организациските вештини влијаат на способноста да се вклучат учениците во различни видови активности и вешто влијаат врз личноста на детето. Комуникациските вештини се поврзани со способноста да се воспостават правилни односи со децата, да се почувствува расположението на целиот тим и да се разбере секој ученик.

Истражувањето на различни видови посебни способности се врши главно кога тие се вклучени во стручното насочување и селекција.

Беше предложено да се подели целата разновидност на професии на пет главни типа во зависност од предметот кон кој се насочени (Е. А. Климов):

  • P - природа (растенија, животни);
  • Г- опрема (машини, материјали);
  • Х- луѓе, групи на луѓе;
  • З- симболични информации (книги, јазици, шифри, модели);
  • X - уметнички слики(уметност).

При решавање на проблемите на професионалното водство, препорачливо е да се утврдат пред сè склоностите млад мажна наведените видови професии.

Наставникот не само што му пренесува одредени знаења и вештини на ученикот, туку и ги формира и развива неговите способности, му помага да се движи низ светот на професиите за да го избере најсоодветниот според индивидуалните склоности и способности на оваа личност.

Развојот на општите способности на една личност претпоставува развој на неговите когнитивни процеси, меморија, перцепција, размислување, имагинација.

Важна точка е сложеноста - истовремено подобрување на неколку комплементарни способности.

Индивидуалните карактеристики на една личност одредуваат уникатен стил на активност (Е. А. Климов). Се карактеризира со:

  1. одржлив систем на техники и методи на активност;
  2. условеноста на овој систем од одредени индивидуални квалитети;
  3. бидејќи овој систем- значи ефективна адаптацијана објективни барања;
  4. фактот дека карактеристиките на стилот на активност се одредени од типолошките својства на човечкиот нервен систем.

Истражувањата покажуваат дека во секојдневната свест постои диференцијација на концептите „успех“ и „успех“. Концептот на „успех“ попрво ги доловува објективните достигнувања во конкретните активности и во животот воопшто, додека концептот „успех“ го одразува субјективното искуство и условите за постигнување успех. Во исто време, условите за постигнување успех за повеќето предмети се лични, а не надворешни ресурси.

Сликата на идеалот успешна личност . Психолошките истражувања овозможуваат да се идентификуваат воспоставените стереотипи во општеството за успехот и успешна личност, прототипи успешна личносткои постојат во културата.

Според истражувањето на Н.В. Лејфрид, спроведена на примерок од различни возрасти, идеалната успешна личност во главите на другите луѓе има такви карактеристики како што се: решителност, дружељубивост, интелигенција, материјална сигурност, одговорност.

Кога се опишува идеална успешна личност, акцентот е првенствено на лични карактеристики и начини за постигнување успехотколку на конкретни резултати од изведбата и други манифестации на успех.

Сликата на навистина успешна личност. Проучувањето на идеите за вистинска успешна личност откри дека успешна личност се карактеризира со: материјална сигурност, семејство, кариера, постигнување цели, престижна работа, висок социјален статус, статус на раководител на претпријатието, сопствен бизнис.

Главните критериуми за оценување на успешна личност во реална ситуација често се надворешен, социјален значајни достигнувања . Овој фактЛајфрид објаснува дека надворешните индикатори се објективно подостапни за поединецот, што значително го скратува процесот општествено спознание, толкување на реалноста и референца конкретна личностДо одредена група.

Прототипи на успешна личност. ВО јавната свестсе претставени различни прототипови на успешна личност. Н.В. Лајфрид идентификува два најчести прототипи на успешна личност, спротивни по нивните карактеристики:

  • првиот е опишан исклучиво надворешен, општествено признатиндикатори за успех кои ги одразуваат најчестите вредности на луѓето модерното општество;
  • карактеристичните црти на вториот се исклучиво лични карактеристики , што, очигледно, ги одразува особеностите на идеите на луѓето кои флексибилно ги земаат предвид современи барањаи реалноста на руското општество.

Типологија на идеи за успех во зависност од видот на одговорноста

Диригира Лајфрид интересна споредбаидеи за успех во зависност од личниот тип на одговорност. Развиената типологија може да биде корисна за дијагностика и последователно консултирање на деловни претставници.

Врз основа на споредба на индикаторите за одговорност (локус на контрола, когнитивни, емоционални и бихејвиорално-ефикасни компоненти), тој идентификува следните типови:

  1. оптимално одговорен;
  2. изведување;
  3. ситуациона;
  4. егоистичен;
  5. функционални.

1. Оптимално одговорен тип на личностго поврзува успехот и условите за негово постигнување со внатрешни лични ресурси- способност да преземе одговорност, да ги реализира своите способности и способности во процесот на постигнување на целите, и покрај присуството на тешкотии.

Луѓето од оптималниот тип ги именуваат внатрешните, личните карактеристики, како што се самореализацијата, задоволството и независноста, како критериуми за успех. Сепак, нивните дефиниции за успех не се општо прифатени и не содржат стереотипни изјави. Тие ја одразуваат желбата да се реализираат сопствените способности и способности, да се биде активен и независен и да се чувствува задоволен од својот живот. Компаративна анализа возрасни карактеристикиидеите за успехот на луѓето од овој тип го покажаа тоа Со возраста се зголемува улогата на личните критериумиво споредба со надворешните: социјални, статусни и материјални критериуми. Постигнувањето успех, според претставниците на оптималниот тип, зависи, пред сè, од самиот поединец, присуството потребно знаење, вештини и лични ресурси, од способност за реално оценување сопствените можностиво процесот на постигнување на целите, а доколку има потешкотии, најдете средства за надминување. Мислат дека е одговорносте главниот фактор кој влијае на успехот. Ова се должи на фактот дека одговорноста ја претпоставува способноста на поединецот да го поврзе неопходното и посакуваното од сопствена гледна точка. индивидуални карактеристикиа со тоа постигнуваат успех во активноста и животот. Надворешниот критериум за оценување на успешна личност е професионализамкако показател за високи професионални достигнувања, што претпоставува висококвалитетно извршување на активностите.

Специфичноста на ставовите на субјектите од овој вид одговорност се изразува во доминацијата на личните карактеристики во прототипите, и покрај факторите надворешно ориентирани (на пример, „социјалниот статус“ и „работата и семејството“), секој од нив содржи личен критериум за успех. Успешна личност во обичната свест на луѓето од овој тип е личност која постигнува резултати во различни области . Главните карактеристики на идеите за успешна личност се свесноста, радикализмот (динамиката на идеите), хармонијата, рационализмот, индивидуалноста.

2. Изведување на тип луѓеповрзете ги идеите за успех и успешна личност со доминација на надворешни, општествено признати критериуми. Условите за постигнување успех се: надворешни фактори(среќа, поволен сливоколности) и лични ресурси кои обезбедуваат успех во отсуство на интерес и доброволност во активностите (работност, трпение).

Најчестите дефиниции за концептот „успех“ кај субјектите од типот на извршна одговорност се (64,2%), остварување на сонот(49,1%) и (40,6%). Најголем процент од субјектите, без да покажат независност, ја даваат општоприфатената дефиниција за успех, одредена од традициите што постојат во општеството и културни карактеристикиземји.

Поединците од изведувачкиот тип се карактеризираат со дефиниција за успех како трудољубивост (48,1%), што ги одразува спецификите на одговорноста од овој тип: од една страна, благодарение на трудољубивоста, се обезбедува квалитетот и навременоста на работата (што може да се оценет како успех), од друга страна, трудољубивоста во отсуство, независноста и одбивањето да се дејствува во присуство на тешкотии и пречки, нема да го доведе поединецот до успех.

Кога опишуваат успешна личност, луѓето од изведувачкиот тип најчесто укажуваат само надворешни знаци постигна успех(исклучок е детерминацијата), која може да се групира во три групи:

  • првиот е поврзан со професионални достигнувања- престижна работа, раст на кариерата, професионализам;
  • вториот ги комбинира статусните карактеристики - висок социјален статус, раководител на претпријатие и, како резултат на тоа, почит од другите луѓе и материјална сигурност;
  • третото е општествено значајните вредности на современото општество - семејството, децата и образованието.

Ако поединци од оптимален тип се интегрираат и модифицираат социјални информациипостоечки во културата и посебни групиво согласност со верувањата и лични карактеристики, лицата од типот на изведувач се рефлектираат пасивен однос кон општествената реалност, неподготвеност да се преземе значаен пристап кон формирањето на идеи и употребата на надворешни, социјални и статусни индикатори во одредувањето на критериумите за успех на поединецот. Вреди да се одбележи дека овој трендсе манифестира без оглед на возраста на претставниците на изведувачкиот тип.

Жените од овој тип почесто забележуваат дескриптори како семејство и деца, одзивност, грижа, љубезност, дружељубивост, подготвеност да им помогнат на другите, внимание кон другите луѓе и привлечност. За мажите, главните карактеристики на успешна личност се престижната работа, сопствената компанија, бизнисот, достигнувањата во кариерата, материјалната сигурност, високиот социјален статус и лидерската позиција.

Одговорноста како критериум за лична зрелост кај поединците од извршниот тип не се однесува на стабилни особини на личноста, што се рефлектира во идејата за успех и успешна личност. Репрезентациите прилично се карактеризираат традиционални за дадено општествопоглед на успехот и не се зема предвид модерни тенденциии промени. Содржината на идеите за одговорност укажува на став за потпирање на готови пресуди прифатени во групата (општеството како целина).

3. За претставници од ситуационен типуспехот е постигнување на вашите цели (78,3%), поволна случајност (76,7%), јавното прифаќање(70%). Тие често даваат општоприфатена дефиниција за успех, која не е оригинална и единствена. Разбирањето на успехот како среќа (поволна комбинација на околности) е поврзано со доминацијата надворешен локусконтрола кај субјектите од оваа група. Со возраста, идеите за успешна личност меѓу субјектите од ситуационен тип не се менуваат во содржината. Овој факт може да се објасни со карактеристиките од овој тип: одговорност не е одржлив имотличност, но делува само како одговорен односна одреден тип на одговорни ситуации и задачи. Идеите за успехот на мажите и жените ги одразуваат родовите стереотипи кои постојат во општеството. Мажите почесто даваат такви дефиниции за успех како материјална сигурност, раст на кариерата и престижна работа. Дефинициите за успех како благосостојба во семејството и среќа се типично „женски“.

Претставниците на ситуацискиот тип не ги разликуваат концептите „успех“ и „успех“. Генерално, и во дефинирањето на успехот и успехот, тие се фокусирани на надворешни, општествено признати критериуми. Од повеќето важни условиможе да се разликуваат достигнувања на успех за лица од ситуационен тип: поволна комбинација на околности, поддршка од најблиските, решителност, помош од други луѓе. Главните карактеристики на успешна личност вклучуваат материјална сигурност, висок социјален статус, семејство, раст на кариерата и лидерска позиција. Овие карактеристики се објективни, јасно дефинирани, што овозможува прецизно да се класифицира личноста во група успешни или неуспешни луѓе; ова ја покажува карактеристичната тенденција на луѓето од овој тип да избегнуваат неуспех.

4. Личности од егоистички типво идеите за успех и успех зависни од област или ситуација што е значајна за одредена личностживотна активност. Делумното прифаќање на одговорноста го одредува укажувањето и на надворешните и на внатрешните, лични ресурси како услови за постигнување успех. Главните показатели за успех за субјектите од егоистички тип се благосостојба во сè, постигнување цели, задоволствосебе си и твојот живот. За луѓето од овој тип, задоволството, дури и во отсуство на првичен интерес и квалитет на извршената работа, е важна карактеристика; ова, според нас, ја објаснува дефиницијата за успех како благосостојба и задоволство.

Специфично за субјектите во раната зрелост е дефиницијата за успех како постигнување поставени цели. Во овој случај се евидентираат објективни достигнувања во конкретни активности и животни активности и субјективна проценка на успехот. Субјектите за средновозрасни почесто го дефинираат успехот како благосостојба во сè, задоволство од животот, способност за решавање на новите проблеми, висок социјален статус, престижна работа и среќа. Важноста се зголемува со возраста субјективна проценка на успехот(благосостојба, задоволство), количини надворешни знациуспех(статус, престижна работа). Контрадикторната природа на одговорноста на луѓето од овој тип се рефлектира во содржината на идеите за успехот на средовечните субјекти: 22% го дефинираат успехот како способност за решавање проблеми, нагласувајќи ја улогата на поединецот во неговото постигнување и 16 % - како среќа.

Дефиницијата за „успех“ содржи референци за субјективното искуство на успехот; објективни показатели за постигнувањата и нејзино субјективно оценување; услови за постигнување успех; да го сметаат успехот како квалитет на личноста. Во главите на луѓето од егоистички тип, идеи за успех нејасно, не конкретно, зависи од аспект на животот кој е значаен за одредена личност. Како услов за постигнување успех, луѓето од егоистичниот тип подеднаквоТие ги нарекуваат надворешни и внатрешни лични ресурси, што се должи, од една страна, на нивната независност, јасно прикажување на резултатите од нивните активности и способност за надминување на пречките и тешкотиите, а од друга страна, на делумно прифаќање на одговорноста. .

Во најчестите идеи за успешна личност, на субјектите од егоистичкиот тип на одговорност доминираат надворешни, општествено признати карактеристики: материјална сигурност, семејство, раст на кариерата. Со возраста, човек станува свесен за улогата на личниот придонес во постигнувањето успех. Жените од овој тип успехот подеднакво го поврзуваат со семејството и работата, додека мажите во поголема мерафокусиран на општествени позиции, способноста да ги освоите и лични условипостигнување успех. Општо земено, можеме да кажеме дека контрадикторната природа на одговорноста, зависноста на субјектите од егоистичкиот тип од групата и одредена ситуација ја одредува содржината на идеите за успех и успешна индивидуа.

5. Функционален тип на одговорностсе карактеризира со тоа што во содржината на идеите за успехот, успехот и условите за негово постигнување кај поединци од овој тип доминира надворешни социјални критериуми, демонстрирајќи недостаток на независност, свесност при нивното формирање, желба да се дејствува строго според моделот, во согласност со упатствата.

Како резултат на проучувањето на идеите на субјектите за успехот функционален типбеше откриена следната шема: од 12 дефиниции за успех, последниот дескриптор во хиерархијата го именуваа 32,2% од субјектите, па затоа, од една страна, можеме да зборуваме за јасна идеја, од друга страна, постои желба да се дејствува строго според моделот, без да се покаже креативност и да се забележат стереотипни карактеристики успех. Вклучена е групата со висока фреквенција следните дефиницииуспех: почит од луѓето околу вас, благосостојба во семејството, постигнување на вашата цел, раст на кариерата, материјална сигурност, висок социјален статус. Компаративната анализа на родовите карактеристики на идеите за успех покажа дека типичното женско разбирање за успехот е благосостојба во семејството, додека машкото разбирање е раст на кариерата, материјална сигурност и присуство на престижна работа.

Според предметите од функционален тип, постигнувањето успех првенствено се поврзува со можности и способностипредмет - упорност како способност долго времеспроведуваат активности и постигнуваат успех во тоа и дружељубивост како способност за воспоставување контакти и на крајот имаат социјална поддршкада се постигне успех. Исто така, услови за постигнување успех се убавината и високо образованиекако надворешни, независни од поединецот, ресурси. Кога се опишува успешна личност, субјектите од функционалниот тип на одговорност ги именуваат и надворешните и внатрешните лични карактеристики, што одговара на феноменолошкиот опис на овој тип: зависност од групата, привлечност кон социо-психолошка поддршка, ориентација кон упатства, модели, готови решенија.

Треба да се напомене дека психолошко истражувањепомогне да се видат најтипичните идеи за личноста Бизнис луѓе, корелацијата на успехот и причините зад нивниот успех. Ова може да биде когнитивна основа индивидуално советување, работа со слики и личен раст, во општественото самоопределување на деловните субјекти.

Наталија Лвовна Иванова, доктор психолошки науки, професор на Катедрата за организациска психологија, Вишата економска школа на Државниот универзитет.