Индекс на картички на еколошки експерименти
Експерименти со земја и ветер
Искуство бр. 1
Цел на искуството:Покажете дека има воздух во почвата.
Содржина на искуството:Потсетете се дека во Подземното Кралство - почвата - има многу жители ( дождовни црви, молови, бубачки, итн.). Што дишат? Како и сите животни, по воздушен пат. Предложете да проверите дали има воздух во почвата. Ставете примерок од земја во тегла со вода и побарајте да видите дали се појавуваат воздушни меури во водата. Потоа секое дете самостојно го повторува искуството и донесува соодветни заклучоци. Сите заедно откриваат кој има повеќе воздушни меури во водата.
Искуство бр. 2
Цел на искуството:Покажете дека како резултат на газење на почвата (на пример, на патеки, игралишта), условите за живот на подземните жители се влошуваат, што значи дека ги има помалку. Помогнете им на децата самостојно да дојдат до заклучок за потребата да се следат правилата на однесување на одмор.
Содржина на искуството: Потсетете ги децата од каде се земени примероците од почвата (најдобро е да ги земете заедно со децата во области кои им се познати). Понудете се да ги изразите вашите хипотези (каде што има повеќе воздух во почвата - на места што луѓето сакаат да ги посетуваат или каде што луѓето ретко стапнуваат) и оправдајте ги. Слушајте ги сите, сумирајте ги нивните изјави, но не ги оценувајте, бидејќи децата мора да се уверат во точноста (или неточноста) на нивните претпоставки за време на експериментот. Во исто време, спуштете ги примероците од почвата во тегли со вода и набљудувајте која има повеќе воздушни меури (лабава примерок од почва). Прашајте ги децата, каде им е полесно на подземните жители да дишат? Зошто има помалку воздух „под патеката“? (Можеби не им е лесно на децата да одговорат на ова прашање, но нека се обидат барем да го направат тоа. Важно е да научат да донесуваат заклучоци врз основа на нивните експерименти.) Кога одиме по земјата, „притискаме“ на неговите честички, тие се чини дека се компресирани, има се помалку воздух меѓу нив.
Искуство бр. 3
Содржина на искуството:Покажете дека кога грутка земја е компресирана, се чини дека воздухот „напушта“ од неа. (Се изведува како додаток на претходната.) Дајте им на децата грутки земја. Дозволете им да ги погледнат и да се сетат како изгледаат. Обрнете внимание на фактот дека внатре во грутките има „празни места“ - тука се „крие воздухот“. Потоа понуди да стискаш грутка земја во раката. Што се случи со него? Што стана тој? Дали се зголеми или намали? Зошто се намали? Грутката стана помала затоа што " празни седишта„Имаше помалку земја меѓу честичките, тие се „стуткаа“ едни против други, а воздухот „замина“: немаше место за тоа. На ист начин, под тежината на нашето тело, земјата на патеките и патиштата се компресира, а воздухот „заминува“.
Искуство бр. 4
Содржина на искуството:Покажете како се случува загадувањето на почвата; дискутираат можните последициова. Поканете ги децата да ја погледнат водата во двата контејнери. Што е разликата? Кажи ми дека е чист дождовница; во другата останува нечиста вода по миењето. Дома ја истураме ваквата вода во мијалникот, но надвор од градот едноставно ја фрламе на земја. Поканете ги децата да ги искажат своите хипотези: што ќе се случи со почвата ако се напои чиста вода? Што ако е валкано? Наводнете ја почвата во едната тегла со чиста вода, а во другата со нечиста вода. Што се смени? Во првата тегла, почвата стана влажна, но остана чиста: може да напои дрво или трева. А во втората банка? Почвата стана не само влажна, туку и валкана: меур, капе. Ставете ги теглите во близина и понудете им да ги споредите примероците од почвата по наводнување.
Искуство бр. 5
Израмнете ја областа со сув песок. Низ сито рамномерно посипете песок по целата површина. Потопете без притискање? молив во песок. Ставете тежок предмет (на пример, клуч) на површината на песокот. Обрнете внимание на длабочината на трагата оставена на... песокот од предметот. Сега протресете го послужавникот. Направете го истото со клучот и моливот. Во собраниот песок, моливот треба да се потопи приближно двапати подлабоко отколку во расфрланиот песок. Отпечатокот на тежок предмет ќе биде значително поизразен на расфрланиот песок отколку на расфрланиот песок.
Расфрланиот песок е значително погуст. Овој имот е добро познат на градежниците.
Искуство бр. 6
Искуство бр. 7
Искуство бр. 8
Содржина на искуството:Зајакнете го со децата концептот на движење на ветер - воздух. За да го спроведете ќе ви требаат две свеќи. Студијата треба да се спроведе во ладно време. Отворете ја малку вратата на улицата. Запалете ги свеќите (не заборавајте да бидете безбедни!) Држете ја едната свеќа на дното, а другата на врвот на јазот. Дозволете им на децата да одредат каде „се потпира“ пламенот на свеќите (пламенот на долниот е насочен во просторијата, пламенот на горниот е насочен кон надвор). Зошто се случува ова? Воздухот во нашата соба е толку топол. Лесно патува и сака да лета. Во просторијата, таков воздух се крева и бега низ празнината на врвот. Тој сака брзо да излезе и да оди во слобода. И студен воздух навлегува од улицата. Ладно му е и сака да се загрее. Ладен воздухтежок, несмасен (на крајот на краиштата, тој е замрзнат), па претпочита да остане во близина на земјата. Од каде влегува во нашата соба - одозгора или одоздола? Тоа значи дека на врвот на пукнатината на вратата пламенот на свеќата е „свиткан од топол воздух (бега од собата, лета на улица), а долу од ладен воздух (лази кон нас). Излегува дека „еден“ воздух, топол, се движи горе, а „друг“, студен, лази кон него, долу. Онаму каде што топлиот и студениот воздух се движат и се сретнуваат, се појавува ветер. Ветерот е движење на воздухот.
Искуство бр. 9
Содржина на искуството:Зајакнете го концептот со децата движење на ветеротвоздухот. Прикачете тенки ленти од хартија или лесна ткаенина над батериите. Слушајте ги претпоставките на децата за тоа што ќе се случи со овие ленти кога ќе го отворите прозорецот. Дали ќе се преселат? Оставете ги децата да ги допрат батериите за да се уверат дека се топли. Дали воздухот над батериите е топол или ладен? Веќе знаеме дека топол воздух има тенденција да расте. Го отвораме прозорецот и пуштаме ладен воздух од улицата (можете да го наречете). Студениот воздух од нивниот прозорец ќе се спушти надолу (кон радијаторот да се загрее), а топлиот воздух од радијаторот ќе се крева нагоре. Така ќе се сретнат. Што ќе се појави тогаш? Ветер. И овој ветер ги тера лентите од хартија да се движат.
Искуство бр.10
Содржина на искуството:Зајакнете го концептот на ветер со децата. Пониско едрење бродовики (добро е ако нивните едра се повеќебојни) на вода. Децата дуваат по едрата, чамците пловат. Слично на тоа, големите едрени бродови се движат благодарение на ветрот. Што се случува со брод ако нема ветер? Што ако ветерот е многу силен? Започнува бура, а бродот навистина може да биде уништен (децата можат да го покажат сето ова)
Искуство бр. 11
Содржина на искуството:Зајакнете го концептот на ветер со децата. За овој експеримент користете вентилатори направени однапред од самите деца. Можете да земете и вистински обожаватели, кои вие, на пример, ги подготвивте за костими. Децата мавтаат со вентилатор над водата. Зошто се појавија брановите? Вентилаторот се движи и се чини дека го турка воздухот. Воздухот исто така почнува да се движи. И децата веќе знаат дека ветерот е движење на воздухот (обидете се да се осигурате дека за време на експериментите децата извлекуваат што е можно повеќе независни заклучоци, бидејќи веќе сте разговарале за прашањето од каде доаѓа ветрот)
Експеримент бр. 12
Експерименти со вода
Искуство бр. 1
1. Доведете ги децата до разбирањето и важноста на водата и воздухот за сите живи суштества.
2. Консолидација и генерализација на знаењата за водата и воздухот.
Земете длабок послужавник од која било форма. Соберете ги децата околу масата и подгответе ја почвата: песок, глина, скапани лисја. Би било убаво да се стават дождовни црви таму. Потоа засадете семе од растение кое брзо ртење (зеленчук или цвет) таму. Додадете вода и ставете топло место. Грижете се за сеидбата со вашите деца и по некое време ќе се појави никне.
Искуство бр. 2
1. Покажете им на децата дека водата нема форма. Водата нема форма и го зема обликот на садот во кој се истура. Покажете им го на децата со истурање во садови различни форми. Запомнете со вашите деца каде и како се истураат баричките.
Искуство бр. 3
1. Доведете ги децата да разберат дека водата нема вкус. Водата нема вкус. Пред да експериментирате, прашајте каков е вкусот на водата. После ова, оставете ги децата да пробаат едноставен зовриена вода. Потоа во една чаша ставете сол, во друга шеќер, промешајте и оставете ги децата да пробаат. Каков вкус има водата сега?
Искуство бр. 4
1. Доведете ги децата да разберат дека водата нема боја. Водата нема боја.
Побарајте од децата да ги стават кристалите различни боиво чаши и мешајте додека не се растворат. Каква боја е водата сега?
Искуство бр. 5
1. Доведете ги децата да разберат дека водата нема мирис. Водата нема мирис. Прашајте ги децата како мириса водата? Откако ќе одговорат, замолете ги да ја мирисаат водата во чашите со раствори (шеќер и сол).
Потоа ставете миризлив раствор во една од чашите (но за децата да не гледаат). Сега како мириса водата?
Искуство бр. 6
1. Доведете ги децата да ги разберат и вреднуваат животворните својства на водата. Животоносните својства на водата. Однапред отсечете ги гранките од дрвјата кои брзо цветаат. Земете сад и означете го „ Жива вода" Погледнете ги гранките со вашите деца. По ова, ставете ги гранките во водата и објаснете им на децата дека една од нив важни својствавода - им дава живот на сите живи суштества. Ставете ги гранките на видно место. Времето ќе поминеи тие ќе оживеат.
Искуство бр. 7
1. Доведете ги децата да го разберат испарувањето на водата. Зовријте вода, покријте го садот
капакот и покажете како кондензираната пареа повторно се претвора во капки и паѓа надолу.
Искуство бр. 8
Охрабрете ги децата да разберат површинска напнатост. Теглата се полни до врвот со вода. Што се случува кога внимателно ставате штипка во тегла? Спојката за хартија ќе помести мала количина на вода, предизвикувајќи водата да се издигне над работ на теглата. Сепак, благодарам површински напонводата нема да се прелее, само нејзината површина малку ќе се свитка.
Искуство бр. 9
1. Доведете ги децата да ја разберат врската помеѓу температурата на воздухот и состојбата на водата (водата се претвора во мраз кога ниски температури). Истурете еднакви количини вода од чешмата во еднакви чаши. Изведете еден надвор. Измерете ја температурата на воздухот надвор и во просторијата. Утврдете ги причините за замрзнување на водата.
Искуство бр.10
1. Доведете ги децата да разберат дека снегот се топи кога се изложени на кој било извор на топлина. Гледајте како снегот се топи на вашата рака во ладен ден. Гледајте како се топи снегот на вашата рака во белезник.
Искуство бр. 11
Ако експериментот се спроведува во зима, поканете ги децата да го изберат својот омилен мразулец за време на прошетката. Донесете ги мразулците во затворен простор, ставајќи ги секој во посебен сад за детето да може да го набљудува својот мраз. Ако експериментот се спроведува во топла сезона, направете коцки мраз со замрзнување на вода во фрижидер. Наместо мразулци, можете да земете снежни топки. Децата треба да ја следат состојбата на мразулците и коцките мраз во топла соба. Привлечете им го вниманието на тоа како мразовите и коцките мраз постепено се намалуваат. Што се случува со нив? Запомнете го искуството на претходната тема. Земете еден голем мразулец (една голема коцка мраз) и неколку мали. Внимавајте кое побрзо се топи - големо или мало.
Важно е децата да обрнат внимание на фактот дека парчињата мраз кои се разликуваат по големина целосно ќе се стопат внатре различни интерваливреме.
На ист начин, следете го топењето на снегот. Заклучок: мразот и снегот се исто така вода.
Експеримент бр. 12
Оставете ги децата да ги кажат своите претпоставки: што ќе се случи со коцка мраз ако се стави во чаша вода? Дали ќе се удави, ќе плови, можеби веднаш ќе се раствори? Слушајте ги децата и потоа направете го експериментот. Мразот лебди во вода. Кажете им на децата дека е полесен од водата и затоа не тоне. Оставете го мразот во чашите и видете што ќе се случи со него.
Експеримент бр. 13
За да им покажете на децата друга состојба на вода, земете термос со врела вода. Отворете го за да можат децата да ја видат пареата. Но, треба да докажеме и дека пареата е и вода. Над пареата ставете чаша или огледало. На него ќе се појават капки вода, покажете им ги на децата. Ако немате термос при рака, земете електричен котел или котел и зовријте вода во присуство на деца, внимавајќи како се повеќе се појавува пареа додека водата врие.
Експеримент бр. 14
Дајте им на децата две чаши: едната со вода, другата празна и замолете ги внимателно да ја истураат водата од едната до другата. Дали тече вода? Зошто? Затоа што е течен. Ако водата не беше течна, немаше да може да тече во реките и потоците, ниту пак од чешма.
Со цел децата подобро да разберат што е „течност“, замолете ги да запомнат дека желето може да биде течно и густо. Ако тече желето, можеме да го истуриме од чаша на чаша и велиме дека е... (децата одредуваат) течност. Ако не можеме да го истуриме од чаша на чаша, бидејќи не тече, туку се излева на парчиња, тогаш велиме дека желето... (одговор на децата) е густо. Бидејќи водата е течна и може да тече, таа се нарекува течност.
Искуство бр. 15
Земете две чаши вода. Децата ќе стават обичен песок во едно од нив и ќе се обидат да го измешаат со лажица. Што се случува? Дали песокот се раствори или не? Ајде да земеме уште една чаша и да истуриме една лажица гранулиран шеќер во неа, да ја промешаме. Што се случи сега? Во која од чашите се раствори песокот? Потсетете ги децата дека постојано мешаат шеќер во чајот. Ако не се раствори во вода, тогаш луѓето ќе мораа да пијат незасладен чај.
Ставаме песок на дното на аквариумот. Дали се раствора или не? Што би се случило ако на дното на аквариумот се стави гранулиран шеќер, наместо обичен шеќер? Што ако на дното на реката има гранулиран шеќер? (Децата забележаа дека во овој случај ќе се раствори во вода и тогаш ќе биде невозможно да се застане на дното на реката.) Поканете ги децата да измешаат боја со акварел во чаша вода. Препорачливо е секое дете да има своја боја, тогаш ќе добиете цел сет на повеќебојна вода. Зошто водата стана обоена? Бојата се раствори во неа.
Експеримент бр. 16
Дајте им на децата чаши вода различни температури(Веќе им покажавте топла вода кога учевте за пареа). Нека пробаат со прсти и нека одредат во која чаша водата е најладна, а во која најтопла (секако, мора да се почитуваат безбедносните правила). Ако децата веќе се запознаени со принципот на работа на термометарот, измерете ја температурата на водата во различни чаши со нив.
Можете да го продолжите претходниот експеримент (бр. 8) со споредување на температурата на водата пред да се стави мраз во неа и откако ќе се стопи. Зошто водата стана поладна?
Нагласете дека во реките, езерата и морињата има и вода со различни температури - и топла и ладна. Некои риби, животни, растенија, полжави можат да живеат само во топла вода, други - само на студ. Кога децата би биле риби, каква вода би избрале - топла или ладна? Како мислат таму каде што има повеќе различни растенија и животни - во топли морињаили во студените? Помалку различни животни живеат во студени мориња и реки.
Има такви во природата необични места, каде што многу топла водаизлегува од земјата на површината. Ова се гејзери. Од нив, како од термос со топла вода, доаѓа и пареа. Што мислат децата, дали некој може да живее во таква топла „куќа“? Таму има многу малку жители, но тие постојат - на пример, некои алги.
Важно е децата од предучилишна возраст да разберат дека водата во резервоарите има различни температури, што значи дека живеат во нив. различни растенијаи животните.
Експеримент бр. 17
Поканете ги децата да погледнат во коцка мраз (потсетете дека е мразот тврда вода). Каква форма е ова парче мраз? Дали ќе го промени својот облик ако го ставиме во чаша, сад или го ставиме на маса или на дланка? Не, останува коцка на кое било место (додека не се стопи). А течна вода? Оставете ги момците да истурат вода во бокал, чинија, стакло (кој било контејнер), на површината на масата. Што се случува? Водата го добива обликот на предметот во кој се наоѓа, а од сино се шири во локва. Ова значи дека течната вода нема форма.
Експериментот може да биде дополнет со следните набљудувања: обликувана коцка мраз се топи во течност и се шири над површината на чинијата.
Искуство бр.18
1. Доведете ги децата до разбирање и значење на воздухот Ни треба воздух за да дишеме. Вдишуваме и издишуваме воздух.
Земете една чаша вода, ставете сламка и издишете. Во чашата се појавуваат меурчиња.
Искуство бр. 19
1. Доведете ги децата до разбирање и значење на воздухот. Направете мал падобран. Покажете дека кога падобранот се спушта, воздухот под него ја шири крошната, потпирајќи ја, па спуштањето се одвива непречено.
Искуство бр.20
Експеримент бр. 21
Научете ги децата да ја разбираат тежината на воздухот Воздухот има тежина. Ставете надуени и ненадувани балони на вагата: садот со надуениот балон ќе биде поголем
Експеримент бр. 22
Отвореното пластично шише ставете го во фрижидер. Кога е доволно ладно, ставете ненадуван балон на неговиот врат. Потоа, ставете го шишето во сад со топла вода. Гледајте како балонот почнува сам да се надува. Ова се случува затоа што воздухот се шири кога се загрева. Сега повторно ставете го шишето во фрижидер. Топката ќе се издува додека воздухот се компресира додека се лади.
Експерименти со магнет и сончева светлина.
Искуство бр. 1
1. Покажете им на децата дека сончева светлинасе состои од спектар, за да се консолидира идејата за седумте бои на виножитото. Опрема: слив исполнет до работ со вода, огледало инсталирано во водата под агол од 25 степени; извор на светлина (сончева или столна ламба)
Во сончев ден, ставете слив со вода во близина на прозорецот и спуштете го огледалото во него. На огледалото му треба држач, бидејќи аголот помеѓу него и површината на водата треба да биде 25 степени. Ако огледалото „фати“ зрак светлина, тогаш како резултат на прекршувањето на зракот во водата и неговиот одраз од огледалото на ѕидот или таванот, ќе се појави виножито.
Овој експеримент може да се спроведе навечер: тогаш изворот на светлина ќе биде столна ламба. Спектарот ќе се добие во затемнета просторија.
Искуство бр. 2
1. Покажете им на децата дека сончевата светлина се состои од спектар, зајакнете ја идејата за седумте бои на виножитото.
2. Опрема: триаголна проѕирна призма. Ако ги гледате предметите низ призма бело, тие ќе изгледаат обоени.
Користејќи призма, можете да создадете слика на виножито на ѕидот.
Искуство бр. 3
1. Покажете им на децата дека сончевата светлина се состои од спектар, зајакнете ја идејата за седумте бои на виножитото. Опрема: чинија со вода, лак за нокти, „риболовен стап“ за филм. Ставете капка лак во водата. На површината на водата се формира тенок филм. Мора внимателно да се отстрани со помош на специјален уред - „риболов прачка“. Лак филмот ќе игра со сите бои, потсетувајќи на крилјата на вилинско коњче. Удира зрак од бела светлина тенок филм, делумно се рефлектира од него, а делумно поминува длабоко, рефлектирајќи се од неговата внатрешна површина.
Искуство бр. 4
1. Покажете им на децата дека сончевата светлина се состои од спектар, зајакнете ја идејата за седумте бои на виножитото. Опрема: лист хартија, кристално стакло.
Ставете го кристалното стакло на бел лист хартија. Обидете се да го фатите сонцето со чашата. На лист хартија ќе се појават ленти во боја на виножито.
Искуство бр. 5
1. Доведете ги децата да разберат како се формира виножито. Можете да им покажете на децата виножито во собата. Ставете го огледалото во водата под мал агол. Фатете сончева светлина со огледало и насочете го кон ѕидот. Ротирајте го огледалото додека не видите спектар на ѕидот. Водата делува како призма, разградувајќи ја светлината во нејзините компоненти. На крајот од часот, прашајте ги децата како изгледа зборот „ра-доо-га“? Како изгледа таа? Покажете го Виножитото со вашите раце. Од земја, виножитото наликува на лак, но од авион изгледа како круг.
Искуство бр. 6
Откријте ја способноста на магнетот да привлекува одредени предмети. Возрасен демонстрира трик: металните предмети не паѓаат од белезницата кога ја откопчува раката. Заедно со децата дознава зошто. Ги поканува децата да земат предмети од други материјали (дрво, пластика, крзно, ткаенина, хартија) - белезникот престанува да биде магичен. Определете зошто (има „нешто“ во белезницата што спречува метални предмети да паѓаат). Децата го испитуваат белезникот, наоѓаат магнет и се обидуваат да го користат.
Искуство бр. 7
Идентификувајте ги особеностите на интеракцијата на два магнети: привлечност и одбивност. Возрасен им поставува задача на децата: да утврдат како ќе се однесуваат два магнета ако се приближат еден до друг. Претпоставките се проверуваат со доведување на еден магнет во друг суспендиран на конец (тие се привлекуваат еден со друг). Дознајте што ќе се случи ако донесете магнет на другата страна (тие ќе се одвратат; магнетите можат да привлечат или одвратат, во зависност од тоа кои столбови ги доближувате еден до друг).
Искуство бр. 8
Идентификувајте ги својствата на магнетот: поминување на магнетни сили низ разни материјалии супстанции. Возрасен човек предлага да открие дали магнетните сили можат да дејствуваат на растојание, како да се провери (полека подигнете го магнетот нагоре и набљудувајте го предметот; ефектот на магнетот запира на голема далечина). Определи дали можат да поминат магнетни сили различни материјали, што треба да се направи за ова (ставете предмет на едната страна, магнет од другата и преместете го). Изберете кој било материјал, проверете го ефектот на магнетните сили низ него; покријте ги малите предмети со нешто, донесете магнет, подигнете го; истурете мали предмети врз материјалот што се тестира и донесете магнет одоздола. Тие заклучуваат: магнетните сили минуваат низ многу материјали. Возрасен ги повикува децата да размислат како да најдат изгубен часовник во песокот на плажа или игла на подот. Детските претпоставки се тестираат: по ставањето мали предмети во песокот, тие носат магнет на песокот.
Искуство бр. 9
Најдете предмети што комуницираат со магнетот; идентификуваат материјали кои не се привлечени од магнет. Децата ги испитуваат сите предмети и ги идентификуваат материјалите. Тие прават претпоставки за тоа што ќе се случи со предметите ако им се донесе магнет (некои од нив ќе бидат привлечени од магнетот). Возрасниот ги повикува децата да ги одберат сите предмети што ги именувале, а кои нема да бидат привлечени од магнетот и да го именуваат материјалот. Испитајте ги преостанатите предмети, именување на материјалот (метали) и проверка на нивната интеракција со магнетот. Тие проверуваат дали сите метали ги привлекува магнет (не сите; бакар, злато, сребро, алуминиум не ги привлекува магнет).
Искуство бр.10
Изберете предмети што комуницираат со магнетот. Возрасен и деца гледаат во хартијата, прават авион од неа и ја врзуваат со конец. Без да знаат децата, тој го заменува со авион со метална плоча, го закачува и со „волшебна“ ракавица го контролира во воздухот. Децата заклучуваат: ако некој предмет е во интеракција со магнет, тогаш тој содржи метал. Потоа децата ги гледаат малите дрвени топчиња. Откријте дали можат сами да се движат (не). Возрасен човек ги заменува со предмети со метални плочи, им носи „волшебна“ ракавица и ги тера да се движат. Утврдете зошто се случи ова (мора да има нешто метално внатре, инаку белезникот нема да работи). Потоа, возрасниот „случајно“ фрла игла во чаша со вода и ги повикува децата да размислат како да ја извадат без да ги навлажнуваат рацете (држете ракавица со магнет до чашата).
Искуство бр. 11
Определете ја способноста на металните предмети да се магнетизираат Возрасен ги поканува децата да донесат магнет на штипка, да кажат што се случило со него (беше привлечено), зошто (на него дејствуваат магнетни сили). Внимателно однесете ја штипката до помали метални предмети, дознајте што се случува со нив (тие ги привлекува спојката), зошто (капачот стана „магнетен“). Внимателно откачете ја првата штипка од магнетот, втората се држи, дознајте зошто (клипот за хартија стана магнетизиран). Децата прават синџир од мали предмети, внимателно доведувајќи ги еден по еден до претходно магнетизиран предмет.
Експеримент бр. 12
Покажете го магнетното поле околу магнетите Децата ги покриваат магнетите со картон и носат клипови за хартија. Откриваат како функционира магнетот: ги става во движење клиповите за хартија, тие се движат под влијание на магнетни сили. Определете го растојанието на кое штипката почнува да се привлекува кон магнетот така што полека, оддалеку, ќе ја доведете штипката до магнетот. Од мала височина полека се истураат металните филови. Тие ги испитуваат добиените „магнетни“ обрасци, кои се наоѓаат повеќе на половите и се разминуваат во средината. Децата откриваат дека со комбинирање на неколку магнети можат да „нацртаат“ интересна „магнетна“ слика.
Експеримент бр. 13
Идентификувајте ги дејствата на магнетните сили на Земјата. Возрасен ги прашува децата што ќе се случи со иглата ако му донесете магнет (ќе биде привлечен затоа што е метал). Тие го проверуваат ефектот на магнетот на игла, доведувајќи го до различни полови и објаснуваат што виделе. Децата дознаваат како иглата ќе се однесува во близина на магнет изведувајќи експеримент според алгоритмот: подмачкајте ја иглата растително масло, внимателно спуштен на површината на водата. Оддалеку, полека, на нивото на површината на водата, се крева магнет: иглата го врти својот крај кон магнетот. Децата ја подмачкуваат магнетизираната игла со маснотии и внимателно ја спуштаат на површината на водата. Забележете ја насоката, внимателно завртете го стаклото (иглата се враќа на почетна позиција). Децата објаснуваат што се случува со дејството на магнетните сили на Земјата. Потоа го испитуваат компасот и неговата структура, го споредуваат правецот на стрелката на компасот и иглата во чашата.
Експеримент бр. 14
Разберете го тоа Поларните светламанифестација на магнетните сили на Земјата Децата ставаат магнет под лист хартија. Од друг лист на растојание од 15 см, металните филови се дуваат низ цевка на хартијата. Дознајте што се случува (пилевината е наредена во согласност со половите на магнетот). Возрасниот објаснува дека магнетните сили на Земјата дејствуваат на ист начин, го одложуваат сончевиот ветер, чии честички, движејќи се кон половите, се судираат со честичките на воздухот и светат. Децата заедно со возрасен го набљудуваат привлекувањето на мали парчиња хартија кон наелектризиран предмет со триење со коса балон(парчиња хартија - честички соларен ветер, топка - Земја).
©2015-2019 сајт
Сите права припаѓаат на нивните автори. Оваа страница не бара авторство, но обезбедува бесплатна употреба.
Датум на создавање на страница: 2017-12-12
Калезова Татјана Дмитриевна
Индекс на картички на експерименти со сонцето
Искуство 1
„Влијание сончевосветлина на животот на Земјата“
Ставете две камчиња: еден на Сонцето, другиот во сенка. Покријте го со густа дрвена кутија за да остане темно. По некое време проверуваат кое камче е потопло.
Искуство 2
"На Сонцетоводата испарува побрзо отколку во сенка“
Истурете вода во две чинии - ставете една чинија Сонцето, другиот - во сенка. Потоа проверете во која чинија водата испарила побрзо. На Сонцетоводата испарува побрзо отколку во сенка.
Искуство 3
„Зошто Сонцетоможе да се види пред да се појави над хоризонтот“
Материјал: чист литар стаклена тегласо капак, маса, линијар, книги, пластелин.
Наполнете ја теглата со вода додека не почне да се прелива. Теглата цврсто затворете ја со капакот. Ставете ја теглата на масата на 30 см од работ на масата. Ставете ги книгите пред конзервата така што само една четвртина од конзервата ќе остане видлива. Од пластелин направете топка со големина на орев. Ставете ја топката на масата на 10 см од теглата. Клекнете пред книгите. Погледнете низ теглата, гледајќи ги книгите. Ако топката не е видлива, преместете ја. Останувајќи во иста положба, отстранете ја теглата од видот. Топката можете да ја видите само низ тегла со вода. Теглата со вода ви овозможува да ја видите топката зад купот книги. Сè што гледате може да се види само затоа што светлината што ја емитуваат тие предмети допира до вашите очи. Светлината рефлектирана од топката од пластелин поминува низ тегла со вода и се прекршува во неа. Светлината која доаѓа од небесни тела, поминува низ атмосферата на земјатапред да стигне до нас.
Искуство 4
„Од кои бои всушност се состои? Сончев зрак»
Материјал: лист за печење, рамно џебно огледало, лист бела хартија.
Експериментот мора да се спроведе јасно сончев ден. Не гледајте директно во не го рефлектирај сонцето сончеви зрациво очите на луѓето. Наполнете го садот за печење со вода. Ставете го на маса во близина на прозорец, така што утринската светлина ќе падне врз неа. сонце. Ставете го огледалото внатре во плехот за печење, ставајќи го горниот раб на работ на листот за печење и долниот раб во водата под таков агол што ќе се рефлектира сончева светлина. Земете парче хартија со едната рака и држете го пред огледалото. Со другата рака, малку поместете го огледалото. Прилагодете ја положбата на огледалото и хартијата додека на него не се појави виножито. Малку протресете го огледалото. На хартијата се појавуваат блескави светла со повеќе бои. Водата прска и го менува правецот на светлината, предизвикувајќи боите да личат на светла.
Искуство 5
„Поставете како растојание од сонцевлијае на температурата на воздухот“
Материјал: два термометри, столна ламба, долг линијар.
Земете линијар и ставете еден термометар на ознаката од 10 cm, а вториот термометар на ознаката 100 cm. Ставете столна ламба на нултата ознака на линијарот. Вклучете ја светилката. За 10 минути. Споредете ги отчитувањата на двата термометри. Најблискиот термометар покажува повисока температура.
Термометарот, кој е поблиску до светилката, добива повеќе енергија и затоа повеќе се загрева. Колку подалеку се шири светлината од светилката, толку повеќе нејзините зраци се разминуваат; тие не можат многу да го загреат далечниот термометар. Истото се случува и со планетите.
Искуство 6
„Колку поблиску, толку побрзо“
Материјал: пластелин, линијар, лента долга метар.
Расукајте две топчиња од пластелин со големина на орев, ставете го едното на крајот од линијарот, а другото на крајот од летвата. Поставете го линијарот и стапчето вертикално на подот еден до друг, така што топчињата од пластелин се на врвот. Ослободете ги стапот и владетелот во исто време. Владетелот паѓа прв. Топката од пластелин залепена за линијар ќе падне подалеку од топката на линијар. Ова потсетува на движењето на планетите, кои се континуирано "падне"наоколу Сонцето.
Искуство 7
„На светла позадина“
Материјал: столна ламба, молив, линијар.
Свртете ја столната светилка со сијалицата кон вас и вклучете ја. Држете го моливот подалеку од вас и 15 см од сијалицата.
Невозможно е да се прочита написот на моливот и тешко е да се разликува неговата боја. Светлината од светилката е толку силна што е многу тешко да се види површината на моливот. Исто така, поради заслепувачката светлина СонцетоТешко е да се проучува планетата Меркур.
Искуство 8
« Сонцето е на екранот»
Материјал: голема кутија, ножици, двоглед, картон со големина на разгледница, селотејп, фолија, лист бела хартија.
Поставете ја кутијата така што отворената страна да биде на страна. Исечете дупки на горниот ѕид на кутијата што ќе ги сместат двогледните окулари. Исечете круг од картонии употребете селотејп за да покриете една од бинокуларните леќи. Вметнете го двогледот во дупката во кутијата со окуларите свртени надолу и прицврстете ги во оваа положба со леплива лента. Однесете ја кутијата до Сонцето, поставувајќи ја отворената страна пред вас. Поставете ја кутијата така што зраците сонцепаднал во незапечатена леќа. Ставете парче бела хартија во кутијата под двогледот, така што сликата е видлива на неа сонце. Видливо на хартија светла Сончев зрак.
Искуство 9
„Топката сјае со рефлектирана светлина“
Ајде да запалиме електричен факел во темна просторија и да ја насочиме нејзината светлина кон бела топка. Ако ја погледнете топката од темнина, таа изгледа светла. Светлината од фенерчето ја осветлува топката и се рефлектира од неа. Овој вид на светлина се нарекува рефлектирана светлина. Ако светилката е исклучена, топката станува невидлива во мракот бидејќи не испушта сопствена светлина.
Искуство 10
"Сенка"
Застанете помеѓу запалената светилка и ѕидот на прилично големо растојание од светилката. Светлината од светилката не може да помине низ вашето тело. На ѕидот се формира сенка. Ако зраците на светлината не беа праволиниски, тогаш тие би можеле да го обиколат телото и нема да има сенка.
Искуство 11
„Цврстите материи се шират кога се загреваат и се собираат кога се ладат“.
Поставете две иглички во мазна дрвена табла (или две каранфилчиња)така што една паричка едвај може да се смести меѓу нив. Земете ја паричката со маша и загрејте ја на оган. Сега паричката нема да се смести меѓу игличките. Се шири кога се загрева. По неколку минути ќе се олади, ќе се намали и повторно лесно ќе се вклопи меѓу игличките.
Не само паричка, туку и други цврсти материисе шири кога се загрева и се собира кога се лади.