ನಿರ್ವಾಹಕ

ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳುಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೃತಿಗಳು. ನಿಯಮಗಳು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಸಂಶೋಧಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಜನರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ

ವಿದ್ವಾಂಸರು ಎಲ್ಲಾ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪದವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿಲ್ಲ. IN ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳುಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವಿ. ಸ್ಟರ್ನ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಚಿಂತನೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಟೀಕೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಪದವನ್ನು ಇನ್ನೂ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಆನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕೊಡುಗೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲೂ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಲವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವರ್ಣಪಟಲವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಗಾಗಿ ಆಂತರಿಕ ಒಲವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು, ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.

ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಧ್ಯ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಘಟಕಗಳು ಅವನ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಸಾಧಿಸುವ ಗಂಭೀರ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗೋಳದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವು ಅಮೂರ್ತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನಿಯೋಜಿತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮರ್ಥನಾಗಿರಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಪದವು ಸಕ್ರಿಯ ಚರ್ಚೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈಜ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು IQ ಅನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಐಕ್ಯೂ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜೀವನದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಮಾನವ ರಚನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅನುಕೂಲಕರತೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನೇರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಏನಿದೆ ಎಂಬುದು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಯ ವೇಗವನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆನುವಂಶಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ - ವಿಶೇಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದಲೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ದಿಕ್ಕಿನ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಅವರ ಒಲವುಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಇತರ ಜನರ ಯಶಸ್ಸು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಗುಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅಸಾಧ್ಯ. ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು ಎಂದು C. ಸ್ಪಿಯರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಕ್ಕೆ ಈ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ಸರಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರದೇಶಕ್ಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ. ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಗಮನಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಗುಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ

ಪ್ರತಿಭೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಮೂಲತಃ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಒಲವು ತೋರಿಸಲು, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವ, ಮೂಲ ಮತ್ತು ಪರಿಪೂರ್ಣ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗೌರವವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಅಂತರ್ಗತ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಘಟನೆಗಳು. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪೂರ್ಣ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆದರೆ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತಿಹಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಪ್ರತಿಭೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಗೋಳವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಒಲವುಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಕೃತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರನ್ನು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯಬೇಕು, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಜೀವನವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಒಲವುಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಮತ್ತು ಭರವಸೆಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನನ್ಯ ಕೊಡುಗೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತಲುಪುವ ಎತ್ತರಗಳು, ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಊಹೆಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾದಂಬರಿ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ದೃಢವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಮೇಧಾವಿ

ಜೀನಿಯಸ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಜನರು, ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ಮತ್ತು ನಂತರದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತರು ಹೊಸ ಯುಗಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರಗತಿಯತ್ತ ತಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಪೈಕಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಂಪರೆ, ಹಿಂದಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತರನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿಸುವುದು ಯಾವುದು?

ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಗರಿಕರಿಂದ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ, ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಅನೇಕ ಕೊಡುಗೆಗಳನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ ಎಂದು ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕ G. Neuhaus ಗಮನಿಸಿದರು. ಇದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಜನರು ವಿಶಾಲತೆ, ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಿಷ್ಠೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಪ್ರತಿಭೆಗಳು, ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಾಜ, ಪಾಲನೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಪೋಷಕರ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿ ನಿಂತಿದೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವು ಅನುಭವದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರತಿಭೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳು: ಮಾನಸಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಜೈವಿಕ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ, ಇದು ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾದರಿಯಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ದತ್ತು ಪಡೆದ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಸಂಭಾವ್ಯ ಮತ್ತು ಅಂತರ್ಗತ ಒಲವುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಾಮ್ಯತೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲೂ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಹೋಲಿಕೆಯು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾಲನೆಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರೇರಣೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಪಿಂಚಣಿದಾರರು ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಯಾವುದೇ ಅನುಕೂಲಕರ ಅಂಶಗಳಿಲ್ಲ. ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ನಿವೃತ್ತರು ಅವರು ಹಿಂದೆಂದೂ ಕನಸು ಕಾಣದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಿವಾದಗಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಹಜ ಕೊಡುಗೆಯೇ? ಸಂಭಾವ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆಯೇ? ಈ ಮಾತಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಒಂದು ಶೇಕಡಾ ಮತ್ತು 99% ಬೆವರು? ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬಿಂದುವು ಬೆಂಬಲಿಗರು ಮತ್ತು ವಿರೋಧಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಜೈವಿಕ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಆನುವಂಶಿಕತೆ. ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಅಂಶಗಳು ಒಲವುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಲ್ಲದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಂತರ.

ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರಣಕ್ಕಾಗಿ, ಜನರಲ್ಲಿ ಒಲವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಚೀನ ಜನರ ಮಕ್ಕಳು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪಡೆದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ವಿದ್ಯಾವಂತ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮೊಗ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಒಲವು, ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಜನ್ಮಜಾತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಸಂಭಾವ್ಯ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಬಂದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಜನಿಸುತ್ತವೆ, ಅವರು ಜನಪ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

19 ಜನವರಿ 2014, 18:26

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾರೊಬ್ಬರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಾಗ "ಪ್ರತಿಭೆ" ಅಥವಾ "ಪ್ರತಿಭೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಎಸೆಯುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭೆ, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭೆ, ಮೇಲಿನಿಂದ ಬಂದ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲವೇ ಜನರು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರ ಪರಿಚಯದ ಗೌರವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು? ಅದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ.

ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ

ಪ್ರತಿಭೆ- ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅನುಭವವನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಧಾವಿ- ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಯಾವುದೋ ಒಂದು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭೆ.

ಹೋಲಿಕೆ

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದದ್ದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತನು ಸಾರ್ವಕಾಲಿಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಸಮಾಜವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ ಹತ್ತಿರದ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಡುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎ.ಎಸ್. ಪುಷ್ಕಿನ್ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಉತ್ತಮ ಕವಿಗಳು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರು ಇದ್ದರು, ಆದರೆ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ ಏನೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು "ಯುಜೀನ್ ಒನ್ಜಿನ್" ಮತ್ತು ಇತರ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ಕೃತಿಗಳ ಲೇಖಕರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಕಾಸ್ಮಿಕ್ ಸ್ಕೇಲ್. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆಯು ತನ್ನ ಸಮಕಾಲೀನರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವರು ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ನಂತರ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಗಳಿಗೆ ಸಹಜ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾಶಾಲಿ ಎಂದರೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಪ್ರತಿಭೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಯೂನಿವರ್ಸ್ ಅವರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾದಾಗ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಅವರು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಪ್ರತಿಭೆಯಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿದದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಅವರ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅದು ನೆಲವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಂಚೂಣಿಯಲ್ಲಿದೆ, ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಂತರ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಅನುಸರಿಸುವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನಾದರೂ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು. ದಣಿವರಿಯದ ಪರಿಶ್ರಮದಿಂದ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಒರೆಗೆ ಹಚ್ಚಬಹುದು.

ತೀರ್ಮಾನಗಳ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್

1. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ. ಜೀನಿಯಸ್ ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ ಪ್ರತಿಭೆ.
2. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ ಹೊಸ, ಅನನ್ಯ, ಅಭೂತಪೂರ್ವ, ಹಿಂದೆಂದೂ ನೋಡಿರದ ಸೃಷ್ಟಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಇತಿಹಾಸದ ಹಾದಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು, ಆತ್ಮಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಪ್ರತಿಭಾವಂತರ ಸೃಷ್ಟಿಗಳು ಶತಮಾನಗಳಿಂದ ಬದುಕುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಭೆ ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿ ಏನನ್ನೂ ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
3. ಜೀನಿಯಸ್ ಅನ್ನು ಅಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷ ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಯಾರಿಗೂ ಪ್ರವೇಶಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪ್ರತಿಭೆ ಕೂಡ.
4. ಜೀನಿಯಸ್ ಸಾಮಾನ್ಯವನ್ನು ಮೀರಿದೆ, ಅದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದು. ಪ್ರತಿಭೆಯು "ನೆಲಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ"; ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು.
5. ಪ್ರತಿಭೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯು ಒತ್ತಡದ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
6. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಅವನ ಮರಣದ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಯ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "...ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ" (ಯು.ಬಿ. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್).

ಪ್ರತಿಭೆ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನದೊಂದಿಗೆ ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವತಃ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಜನರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. 1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹೊವಾರ್ಡ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್ "ಫ್ರೇಮ್ಸ್ ಆಫ್ ಮೈಂಡ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರು. ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಎಂಟು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಮೌಖಿಕ-ಭಾಷಾ (ಪತ್ರಕರ್ತರು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ವಕೀಲರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ);

ಡಿಜಿಟಲ್ (ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ);

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ (ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು);

ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ);

ದೈಹಿಕ (ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ತಕರು ಇದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಈ ಜನರು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ);

ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ತಾನೇ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ);

ಪರಸ್ಪರ (ಈ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು, ಭಾಷಿಕರು, ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ನಟರು ಆಗುತ್ತಾರೆ);

ಪ್ರತಿಭೆ ಪರಿಸರ(ತರಬೇತುದಾರರು ಮತ್ತು ರೈತರು ಈ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ). 2

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಧಾವಿ - ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಕಾರ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೃಷ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಡವಾಗಿ "ಮೇರುಕೃತಿಗಳು" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ.

ಸ್ನಾಯುಗಳಂತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಹುಟ್ಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಪ್ರಬಂಧದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಾರ್ಗವು ದೈನಂದಿನ ಗಂಟೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಬೇಸರದ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕರು ಪ್ರತಿದಿನ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒತ್ತಡದ ಶಕ್ತಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ.

ನ್ಯಾ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಗಿಂತ ಪ್ರತಿಭೆ ಬೇರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಜೀನಿಯಸ್ ತನ್ನ ಕಾಲದ ಮುಂದುವರಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಹುಮುಖತೆ ಅಥವಾ ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. M. Lomonosov, D. ಮೆಂಡಲೀವ್, N. Borodin, T. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು ಬಹುಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, M. V. ಲೋಮೊನೊಸೊವ್ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು. ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳುಜ್ಞಾನ: ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಕಲಾವಿದ, ಬರಹಗಾರ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕಾವ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು "... ಎಲ್ಲಾ ಅರ್ಥವಲ್ಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳುಪ್ರತಿಭೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು ಅದೇ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ. ಜೀನಿಯಸ್, ನಿಯಮದಂತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ "ಪ್ರೊಫೈಲ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕೆಲವು ಕಡೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿದೆ, ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

"ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಜನರು ಹುಚ್ಚರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆ ನಂತರ ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ, ಬಲವಾದ ಗೈರುಹಾಜರಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳ ದುರುಪಯೋಗ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅಗಾಧವಾದ ವ್ಯಾನಿಟಿ.

ಅದ್ಭುತ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬಹುದು, ಹುಚ್ಚುತನದವರಂತೆಯೇ, ಅವರು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮೈಕೆಲ್ಯಾಂಜೆಲೊ ನಿರಂತರವಾಗಿ "ತನ್ನ ಕಲೆಯು ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹುಚ್ಚುತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅದೇ ಕಾರಣಗಳಿಂದ, ಅಂದರೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ತಲೆಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರು ಪ್ರತಿಭೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗತಿಯಲ್ಲ. ವಿಕೊ ಎ ನಿಂದ ಬಿದ್ದ ಅತಿ ಎತ್ತರದ ಮೆಟ್ಟಿಲುಮತ್ತು ಅವನ ಬಲ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಮೂಳೆಯನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿದನು. ಮೊದಲಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಗಾಯಕನಾಗಿದ್ದ ಗ್ರಾಟ್ರಿ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಮರದ ದಿಮ್ಮಿಯಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮೂಗೇಟಿಗೊಳಗಾದ ನಂತರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದನಾದನು. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಮನಸ್ಸಿನ ಮಬಿಲೋನ್ ತನ್ನ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದನು, ಅದು ಅವನ ತಲೆಯ ಗಾಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಿತು.

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಈ ಅವಲಂಬನೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: ಇದು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಜುರ್ಗೆನ್ ಮೆಯೆರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಬಂದನೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಇದು ಪ್ರತಿಭಾವಂತರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ಪ್ರತಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ.

ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಗಮನಿಸಿದ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಜನರು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಕೆಲವು ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಜ್ವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಿಡಿಗಳಂತೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಹೊರಬರುತ್ತವೆ.

ನಾವು ಈಗ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಿರುಗಿದರೆ - ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು, ನಂತರ, ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬಹುಪಾಲು ಪರಿಷ್ಕೃತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬಹುತೇಕ ನೋವಿನ ಅನಿಸಿಕೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಅವರ ದುಃಖ ಮತ್ತು ವೈಭವದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸ್ವಭಾವಗಳು ಕೇವಲ ಮನುಷ್ಯರಿಗಿಂತ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅವುಗಳ ಆಳದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತರಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಇತರರಿಗೆ ಗಮನಿಸದ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೋಮರ್ನ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮೂರ್ಛೆ ಹೋದರು. ರಾಫೆಲ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಕಲೆ ನೋಡಿದ ನಂತರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ ಫ್ರಾನ್ಸಿಯಾ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯಿಂದ ನಿಧನರಾದರು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮ್ಯಾಟಾಯ್ಡ್ ಪ್ರತಿಭೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಅದ್ಭುತ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರ ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಅನಿಸಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಬಹುಪಾಲು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ದುರದೃಷ್ಟಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭಾವಂತನು ಎಲ್ಲದರಿಂದಲೂ ಸಿಟ್ಟಿಗೆದ್ದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ ಕೇವಲ ಪಿನ್‌ಪ್ರಿಕ್ಸ್‌ನಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಕಠಾರಿಯಿಂದ ಹೊಡೆತದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥ ಅನಿಸಿಕೆಯು ಅತಿಯಾದ ವ್ಯಾನಿಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೂಲಿಯಸ್ ಸೀಸರ್ ಕವಿಗಳ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಕವಿ ಲೂಸಿಯಸ್ ತನ್ನ ಆಸನದಿಂದ ಮೇಲೇಳಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪದ್ಯಗಳ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ತನಗಿಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದನು. ಸ್ಕೋಪೆನ್‌ಹೌರ್ ಕೋಪಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಎರಡು "n" ಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ ಬಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರ ಸಹವಾಸದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅಪರೂಪದ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನವರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಶೋಷಣೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ, ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವಿಷಣ್ಣತೆಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬಲವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸತ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನೋವಿನ ಭ್ರಮೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಸುಳ್ಳು ವಾದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಭಾಗಶಃ, ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ನೋಟವು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸತನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರನ್ನು ಅಚಲವಾದ ದೃಢತೆಯಿಂದ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆಯು ತನಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿರುವುದನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೊಥೆ ಇಟಲಿಯನ್ನು ನೋಡದೆಯೇ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಂತಹ ಒಳನೋಟದಿಂದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲೇರುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಪರಿಗಣನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಸೂಪರ್-ಆಕ್ಷನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹುಚ್ಚು ಜನರಂತೆ (ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ) ಜನಸಂದಣಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿಭೆ ಸ್ವಭಾವಗಳು ಬಹುಪಾಲು ಕಡೆಯಿಂದ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ, ಅವರು ಮಾಡಿದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಿತ್ರತೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತದೆ. .

ಈ ನಂತರದ ಕೆಲವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಇದು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಅವರ ಮನಸ್ಸು ಯಾವಾಗಲೂ ಏಕಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ಅವರಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಪಾತ್ರದ ಶಕ್ತಿ, ಗಮನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಖರತೆ, ಸ್ಮರಣೆ - ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು. ಮತ್ತು ಬಹುಪಾಲು ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದವರು, ಅಸಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಜನಾಂಗವನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೇರಿದ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವಂತೆ.

ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರಬಹುದು: ನಡುವೆ ಶಾರೀರಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಪ್ರತಿಭೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹುಚ್ಚನ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಹಲವು ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಮೇಧಾವಿಗಳಲ್ಲಿ ಹುಚ್ಚರಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚರಲ್ಲಿ ಮೇಧಾವಿಗಳಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಹುಚ್ಚುತನದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ಜನರು ಇದ್ದರು ಮತ್ತು ಇದ್ದಾರೆ.

ಮೇಧಾವಿಗಳು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚುಗಳ ನಡುವೆ ಅಂತಹ ನಿಕಟ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಾನವನ ಅತಿದೊಡ್ಡ ವಿಪತ್ತುಗಳಾದ ಹುಚ್ಚುತನವನ್ನು ಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವ ನಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಧಾವಿಗಳ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರೇತಗಳು, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಗೋಳಗಳಿಗೆ ಏರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಹೊಳೆಯುವ ಉಲ್ಕೆಗಳಂತೆ, ಒಮ್ಮೆ ಭುಗಿಲೆದ್ದ ನಂತರ, ಅವು ತುಂಬಾ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ ಬೇರೆ ಬೇರೆ , ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ವಂತಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ. ಪ್ರತಿಭೆಯು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಉನ್ನತ ಆದೇಶ, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧಿಸಿದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ; ಪ್ರತಿಭೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಸೋಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಎತ್ತರದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾದದ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಲಿಯೊನಾರ್ಡೊ ಡಾ ವಿನ್ಸಿ, ಆರ್. ಡೆಸ್ಕಾರ್ಟೆಸ್, ಜಿ.ವಿ. ಲೀಬ್ನಿಜ್, ಎಂ.ವಿ.ಲೊಮೊನೊಸೊವ್, ಕೆ.ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಅವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಕು. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಭಾಗವು ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ, ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಮುಖ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಿಸಿ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜನ್ಮಜಾತವೇ ಅಥವಾ ಅವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿವೆಯೇ?ಜೀವಮಾನ? ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾದ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನೀವು ಸಂಗೀತಗಾರ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭೆಯಾಗಿ ಜನಿಸಬೇಕೇ? ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಇದು 1% ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು 99% ಬೆವರು? ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಕ್ರಿಯ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಇದ್ದಾರೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಆನುವಂಶಿಕ ಸ್ಟಾಕ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ವೇಗಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಇತರ ತೀವ್ರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಬೆಂಬಲಿಗರು ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಾಚೀನ ಬುಡಕಟ್ಟುಗಳ ಮಕ್ಕಳು, ಸೂಕ್ತವಾದ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪಡೆದ ನಂತರ, ವಿದ್ಯಾವಂತ ಯುರೋಪಿಯನ್ನರಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವರು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ಅವರು "ಮೊಗ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದ ಹಾನಿ, ಅಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸಮಾಜದ ಹೊರಗೆ.

ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಮತ್ತು ಸಹಜ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಗಳು. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಭೆ ರಚನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಹೊಂದಿದೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಎರಡೂ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಪದವಿಯಾಗಿ ಜೀನಿಯಸ್ ಅನ್ನು ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ನಿಖರವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ನಿಜ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ಬಕೆಟ್‌ನಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಹನಿ ಮಾತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ನಮ್ಮ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮಾಹಿತಿಯು ಪ್ರತಿ ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಬದಲಾದಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ. ಇಂದಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ತುಂಬಾ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಯುವ, ಅಸ್ಥಿರ ಮನಸ್ಸು ಅಂತಹ ಹೊರೆಗಳನ್ನು ತಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕುಸಿತಗಳು ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಇದಕ್ಕೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ, ಚಿಂತನಶೀಲ ಮನೋಭಾವದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ; ಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟಕ್ಕಾಗಿ ನಿರಂತರ ಓಟವಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಅನೇಕ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಹೈಲೈಟ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಮಾನವೀಯತೆಯು ಮುನ್ನಡೆಯಲು ಒಂದೇ ಒಂದು ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಘನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಏಕೀಕೃತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

ಅವೆರಿನ್ ವಿ.ಎ. ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಸೈಕಾಲಜಿ: ಟ್ಯುಟೋರಿಯಲ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಈಸ್ಟ್ನೋವಾಪ್ರೆಸ್, 2007. – 398 ಪು.

ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ. ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ. - ಎಲ್.: ಲೆನಿಜ್ಡಾಟ್, 1999. - 215 ಪು.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ / ಎಡ್. ಸಂ. ಪ್ರೊ. ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 1996. - 496 ಪು.

ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P. 98-107.

ಲೂರಿಯಾ A.R. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006. - 320 ಪು.

ಮಕ್ಲಕೋವ್ ಎ.ಜಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಲಾಭ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2001. - 592 ಪು.

ಮತ್ಯುಶ್ಕಿನ್ A.M. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. – 1989 - ಸಂ. 6. – ಪುಟಗಳು 29-33.

ಮುಖಿನ ವಿ.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನ. - ಎಂ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2006. - 608 ಪು.

ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್. ಸೈಕಾಲಜಿ: 3 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. - ಎಂ.: VLADOS, 2003. - ಪುಸ್ತಕ. 1: ಜನರಲ್ ಬೇಸಿಕ್ಸ್ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. – 688 ಪು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ತುಗುಶೆವಾ R. X., ಗಾರ್ಬೆರಾ E. I. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2006. - 592 ಪು.

ಪೊಪೊವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ: "ಪ್ಲಸ್ - ಮೈನಸ್". - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 58-65.

ಸೈಕಾಲಜಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಪ್ರೊ. ಕೆ.ಎನ್. ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ, ಪ್ರೊ. ಎ.ಎ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ಪ್ರೊ. ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವಾ. - ಎಂ.: ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1988. - 614 ಪು.

ಶ್ಚೆಬ್ಲಾನೋವಾ ಇ.ಐ., ಅವೆರಿನಾ ಐ.ಎಸ್. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಆಧುನಿಕ ಉದ್ದದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. – 1994. - ಸಂ. 6. – ಪುಟಗಳು 134-139.

ಶ್ಚೆಬ್ಲಾನೋವಾ ಇ.ಐ. ವಿಫಲ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು: ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು // ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್. -1999. ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 41-55.

ಸ್ಲಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎಂ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು: www.friendship.com.ru

http://psylist.net/difpsi/genials.htm

1 ಟೆಪ್ಲೋವ್ B.M. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳು: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1982. - 404 ಪು.

2 ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಜಿ. ಮನಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1980. - 250 ಪು.

3 ಸೈಲಿಸ್ಟ್. ನಿವ್ವಳ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - ಲೇಖನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://psylist.net/difpsi/genials.htm

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ಒಳ್ಳೆಯ ಕೆಲಸಸೈಟ್ಗೆ">

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಕೌಶಲ್ಯ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ

ಪರಿಚಯ

ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ.

ಮಾನವ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಉಡುಗೊರೆಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಆದರೆ ಅವಳು ತನ್ನ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾರಿಗಾದರೂ ಉದಾರವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡುತ್ತಾಳೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಕೆಲವರು ಏಕೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೂ ಅದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ?

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುವು ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಇತರ ಜನರಿಂದ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ? ಪ್ರತಿಭೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಕೌಶಲ್ಯ ಎಂದರೇನು?

ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯಂತಹ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಂತಹ ಅಂಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಕೆಲಸದ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ;

ಉಡುಗೊರೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಅದ್ಭುತ ಜನರು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚು ಜನರ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆ;

ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ - ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಿಂದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯವರೆಗೆ.

ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೈಜ ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "... ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವರ್ಗೀಕರಣವೆಂದರೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ" (ಯು.ಬಿ. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್).

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅನೇಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು: ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಲಿಯೊಂಟೀವ್, ರುಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್, ಅನನ್ಯೆವ್, ಕ್ರುಟೆಟ್ಸ್ಕಿ, ಗೊಲುಬೆವಾ

ಟೆಪ್ಲೋವ್ 3 ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ ಟೆಪ್ಲೋವ್ B.M. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ:

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

· ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅಸಾಧ್ಯ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅನೇಕ ತಲೆಮಾರುಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸದೆ. ಸಾಧನೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಇತರ ಜನರ ಮೂಲಕ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ (ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ) ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಸಹಜ ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಅನೇಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋತಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ:

· ತಯಾರಿಕೆಗಳು

· ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

· ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ

· ಪ್ರತಿಭೆ

ಒಲವುಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮಾತ್ರ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಲವುಗಳಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಠೇವಣಿ ಬಹು-ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆಗಿದೆ ಮೂಲ ಆಸ್ತಿವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಬಹುಪಾಲು ಜನರು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದು ಅವರಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು "ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಟೆಪ್ಲೋವ್ B.M. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1982. - 404 ಪುಟಗಳು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅವಕಾಶ ಮಾತ್ರ. ಆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಬಹುದು - ಅಂದರೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ - ಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಭೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸೇರಿವೆ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂಬುದು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನದೊಂದಿಗೆ ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವತಃ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಒಳಗೆ ಬಾಲ್ಯಸಂಗೀತ, ಗಣಿತ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕ್ರೀಡೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಭೆ ನಂತರ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲತಃ ಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಜೀನಿಯಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಕಾರವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೃಷ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಡವಾಗಿ "ಮೇರುಕೃತಿಗಳು" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಪ್ರತಿಭೆ ಪ್ರತಿಭೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ

ಪ್ರತಿಭೆಯು ಮಾನವ ಶ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ. ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವ್ಯವಹಾರದ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮರ್ಪಣೆ, ಸ್ಥಿರ ಪ್ರೇರಣೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ), ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಹೋನ್ನತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರು ತಮ್ಮ ಸಾಧನೆಗಳಲ್ಲಿ 90% ಕೆಲಸದಿಂದ ಮತ್ತು ಕೇವಲ 10% ಪ್ರತಿಭೆಯಿಂದ ಬಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ಪದವು "ಪ್ರತಿಭೆ" ಎಂಬ ತೂಕದ ಅಳತೆಯಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಹೊಸ ಒಡಂಬಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಯಜಮಾನನಿಂದ "ಪ್ರತಿಭೆ" ಎಂಬ ನಾಣ್ಯವನ್ನು ನೀಡಿದ ಮೂರು ಗುಲಾಮರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ನೀತಿಕಥೆ ಇದೆ. ಒಬ್ಬನು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನೆಲದಲ್ಲಿ ಹೂತುಹಾಕಿದನು, ಎರಡನೆಯವನು ಅದನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡನು ಮತ್ತು ಮೂರನೆಯವನು ಅದನ್ನು ಗುಣಿಸಿದನು. ಆದ್ದರಿಂದ ಮೂರು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು: ಸಮಾಧಿ, ವಿನಿಮಯ ಮತ್ತು ಗುಣಿಸಿದ (ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ) ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆ. ಬೈಬಲ್‌ನಿಂದ, "ಪ್ರತಿಭೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಹರಡಿದೆ: ದೇವರ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸದೆ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಜನರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. 1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹೊವಾರ್ಡ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್ "ಫ್ರೇಮ್ಸ್ ಆಫ್ ಮೈಂಡ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರು. ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಎಂಟು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

· ಮೌಖಿಕ-ಭಾಷಾ (ಪತ್ರಕರ್ತರು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ವಕೀಲರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ);

· ಡಿಜಿಟಲ್ (ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ);

· ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ (ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು);

· ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ);

· ದೈಹಿಕ (ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ತಕರು ಇದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಈ ಜನರು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ);

· ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ತಾನೇ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ);

· ಪರಸ್ಪರ (ಈ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು, ಭಾಷಿಕರು, ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ನಟರು ಆಗುತ್ತಾರೆ);

· ಪರಿಸರ ಪ್ರತಿಭೆ (ತರಬೇತುದಾರರು ಮತ್ತು ರೈತರು ಈ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ). ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಜಿ. ಮನಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1980. - 250 ಪು.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ

ಒಳಗಿನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದಾಗ, ಹೊಟ್ಟು ಮತ್ತು ದಂತಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪರಿಕರದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಾಸ್ಟರ್ ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಗರಿಷ್ಠಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು - ಕಲ್ಪನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯವಿದೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮೆದುಳು ಹೊಂದಿರುವ ಯಾರಾದರೂ ಶಿಲ್ಪಿ, ಕವಿ, ಕಲಾವಿದ, ಬರಹಗಾರ, ಸಂಯೋಜಕ ಆಗಬಹುದು - ಅವರು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ.

ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆಯಾಗಿದೆ; ಇದಕ್ಕೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಂಡಿತ್ಯ ದೊಡ್ಡ ಮಟ್ಟಿಗೆಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಯಾವುದೇ ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯವು ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳಿಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಟ್ಟವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮತ್ತು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. A. S. ಮಕರೆಂಕೊ ಈ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: “... ನಮ್ಮ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೋವಿಯತ್ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಯುವಕರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಾವು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದೇ? ಸಂ. ನಾವು ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಾತನಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನೈಜ ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೌಶಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ.

ಮೇಧಾವಿ

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರತಿಭೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಭೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಜೀನಿಯಸ್ ತನ್ನ ಕಾಲದ ಮುಂದುವರಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಭೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, "ಯುಗವನ್ನು ರಚಿಸಲು." ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪುರುಷರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಬೆಳಗಿಸಲು ಸುಟ್ಟುಹೋಗಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾದ ಉಲ್ಕೆಗಳು. ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಬೋನಪಾರ್ಟೆ

ಜೀನಿಯಸ್ ಜನರ ಅಸಾಧಾರಣ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಇತರ ಜನರಿಂದ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಯಾವುದು? ಪ್ರತಿಭೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ? ಅಯ್ಯೋ, ಯಾರೂ ಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಖಚಿತವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಿಲ್ಲ.

ಜೀನಿಯಸ್ ಎಂಬ ಪದವು "GEN" ಮೂಲದಿಂದ ಬಂದಿದೆ - ಜೀವನ ನೀಡುವ ತತ್ವ. ಮತ್ತು "ಪ್ರತಿಭೆ" ಎಂಬ ಪದವು "ANT" ಎಂಬ ಎರಡು ಮೂಲಗಳಿಂದ ಬಂದಿದೆ - ಪರಂಪರೆ (ಪ್ರಾಚೀನ ಋಷಿಗಳು ANT, ಅಂದರೆ ಆರ್ಯನ್ನರು) ಮತ್ತು ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ "TAL" ಮೂಲವನ್ನು "ಆತ್ಮ" ಎಂದು ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯು ತನ್ನ ಪೂರ್ವಜರ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆದ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದರೆ ಇಡೀ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ತಲೆಮಾರುಗಳಿಗೆ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸ್ಫೂರ್ತಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡಿದ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ತತ್ವಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಆಳದಲ್ಲಿದೆ: ಬಹುಪಾಲು ಜನರೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರತಿ ತೀರ್ಪು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ; ಅವರ ಮನಸ್ಸು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಪ್ರತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಅವರಿಗೆ ಕತ್ತಲೆಯಾಗಿದೆ. ಡೇವಿಡ್ ಹ್ಯೂಮ್. ಒಂದು ಜೋಕ್ ಹೇಳುವಂತೆ: “ಮನೋವೈದ್ಯರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿ ನಾಲ್ಕನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾನೆ. ನಿಮ್ಮ ಮೂವರು ಸ್ನೇಹಿತರು ಚೆನ್ನಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ನೀವೇ."

ನಾನು ಪ್ರತಿಭೆಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಕೇಳಿದೆ;

ಹೇಳಿ, ನಿಮ್ಮ ಯೋಗ್ಯತೆ ಏನು?

ಜನರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಏಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮತ್ತು ದೇವರುಗಳು ಧೂಪದ್ರವ್ಯವನ್ನು ಹೊಗೆಯಾಡುತ್ತಾರೆಯೇ?

ಯೋಚಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರತಿಭೆ ಉತ್ತರಿಸಿದ:

ನಾನು ಕೇವಲ ವಿಧೇಯ ಮಗು

ಶ್ರದ್ಧೆ ಮತ್ತು ಶ್ರಮದ ಜಂಟಿ ಫಲ.

ಆ ಒಕ್ಕೂಟದಿಂದ ನಾನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು ತೀವ್ರವಾದ ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಸಂಗತಿಗಳಿವೆ. ಜೊತೆಗೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಹುಡುಗಿ ಮೂರು ವರ್ಷವಿಭಿನ್ನ ಭಂಗಿಗಳು ಮತ್ತು ಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ಅವಳು ತಿಳಿದಿದ್ದಳು. "ಉಬ್ಬುಗಳು ಮತ್ತು ಗೊದಮೊಟ್ಟೆಗಳು" ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳ ಬದಲಿಗೆ ಕೋಲುಗಳಿಂದ ಗೊದಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವಳು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದಲೇ ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ಕುದುರೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ವ್ಯಾಯಾಮ ಇರಲಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ತಿಂಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ವಾರದ ದಿನಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿದ್ದಾರೆ, ಇನ್ನೂ ವಿಭಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಹಂತವಾದ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ತಿರುವು ದಾಟಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರತಿಭೆಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿಭೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳ ಹಕ್ಕಿದೆ. ಮತ್ತು ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅವರ ನ್ಯೂನತೆಗಳು ಸಹ ಉತ್ತಮವಾಗಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿಭೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿದೆ; ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂಬುದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸುವ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿದೆ. ಜೇಮ್ಸ್ ರಸ್ಸೆಲ್ ಲೋವೆಲ್

ಸ್ವಲ್ಪ ಇತಿಹಾಸ

ಬಹಳ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಕಲ್ಪನೆಯೇ ಆಗಿತ್ತು ದೈವಿಕ ಮೂಲಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಉಡುಗೊರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ಲೇಟೋ "... ಕವಿಯು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ದೈವಿಕ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧಾರದಿಂದ ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ." ಆದರೆ 19 ನೇ ಶತಮಾನದ ಮಧ್ಯಭಾಗದಲ್ಲಿ, ವಿಭಿನ್ನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿತು. ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ ಗಾಲ್ಟನ್, ಅವರ ಸೋದರಸಂಬಂಧಿ ಚಾರ್ಲ್ಸ್ ಡಾರ್ವಿನ್ ಅವರ ಕೃತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರೇರಿತರಾಗಿ, ಪ್ರತಿಭೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿ "ಪ್ರತಿಭೆಯ ಜನಾಂಗದ ಉತ್ಪನ್ನ" ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಅವರು ವಂಶಾವಳಿಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದರು ಮಹೋನ್ನತ ಜನರುಅವನ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಹಲವಾರು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದನು, ಅವನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ನೇರವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿತ್ತು, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಯಾವುದೇ ಉಡುಗೊರೆ (ದೈವಿಕ ಅಥವಾ ಜನ್ಮಜಾತ) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಿತ್ರವಾದ ಪದ "ತಬುಲಾ ರಸ" (ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ "ಖಾಲಿ ಸ್ಲೇಟ್") ನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗು ಹೀಗಿದೆ" ಕ್ಲೀನ್ ಬೋರ್ಡ್", ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಅಥವಾ ಇತರ ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ದೈವಿಕ ಅಥವಾ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಲ್ಲ. ಅದರ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅನುಮಾನದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಇಂದಿಗೂ ಅದರ ಅನುಯಾಯಿಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಹುಮುಖತೆ ಅಥವಾ ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. M. Lomonosov, D. ಮೆಂಡಲೀವ್, N. ಬೊರೊಡಿನ್, T. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು ಬಹುಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, M. V. Lomonosov ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು: ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರಾಗಿದ್ದರು. , ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಕಾವ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

"ಪ್ರತಿಭೆಯು ಗೀಳಿನ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದರೆ ಅವನು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ..." N. A. ಬರ್ಡಿಯಾವ್ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರತಿಭೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಹುಚ್ಚುತನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆಯೇ? ಇದಕ್ಕೂ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉತ್ತರವಿಲ್ಲ.

ಅದ್ಭುತ ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಜನರು ಹುಚ್ಚರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದಾಗ ಕ್ಷಣಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆ ನಂತರ ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ, ಬಲವಾದ ಗೈರುಹಾಜರಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮದ್ಯದ ದುರುಪಯೋಗ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅಗಾಧವಾದ ವ್ಯಾನಿಟಿ.

ಈ ರೀತಿಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಎಷ್ಟೇ ಕ್ರೂರ ಮತ್ತು ದುಃಖಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಇದು ಅಸಂಬದ್ಧವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಅದ್ಭುತ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬಹುದು, ಹುಚ್ಚುತನದವರಂತೆಯೇ, ಅವರು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮೈಕೆಲ್ಯಾಂಜೆಲೊ ನಿರಂತರವಾಗಿ "ತನ್ನ ಕಲೆಯು ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು. ವ್ಯಾನ್ ಗಾಗ್ ತನ್ನನ್ನು ರಾಕ್ಷಸನಿಂದ ಹಿಡಿದಿದ್ದಾನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದನು. ಹಾಫ್ಮನ್ ಕಿರುಕುಳದ ಭ್ರಮೆಗಳು ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಹಾಬ್ಸ್ ಕತ್ತಲ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದರು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಲ್ಲಿ ದೆವ್ವಗಳನ್ನು ನೋಡಿದರು. ಗೊಂಚರೋವ್ ಒಬ್ಬ ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾಕ್, ವ್ರೂಬೆಲ್ ಮತ್ತು ಖಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲಾಯಿತು, ದೋಸ್ಟೋವ್ಸ್ಕಿ ಅಪಸ್ಮಾರದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಜೂಜಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು, ಮ್ಯಾಂಡೆಲ್‌ಸ್ಟಾಮ್ ತೀವ್ರ ನರರೋಗವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಮೇಧಾವಿ ಹುಚ್ಚರಲ್ಲಿ ಮೊಜಾರ್ಟ್, ಶುಮನ್, ಬೀಥೋವನ್ ಮತ್ತು ಹ್ಯಾಂಡೆಲ್ ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಅನ್ನಾ ಅಖ್ಮಾಟೋವಾ ಅಗೋರಾಫೋಬಿಯಾವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು - ಭಯ ತೆರೆದ ಸ್ಥಳಗಳು, ಮಾಯಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಸೋಂಕಿನಿಂದ ಭಯಭೀತರಾಗಿದ್ದರು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಸೋಪ್ ಭಕ್ಷ್ಯವನ್ನು ಕೊಂಡೊಯ್ದರು. ಪ್ರತ್ಯಕ್ಷದರ್ಶಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಲಿಯೋ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್ ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಬಹುಶಃ ಅಪಸ್ಮಾರ. ಅಲೆಕ್ಸಿ ಟಾಲ್‌ಸ್ಟಾಯ್ ಸಹ ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು, ಅಪಸ್ಮಾರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಉನ್ಮಾದ. ಈ ಉನ್ಮಾದದ ​​ದಾಳಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಒಂದು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಸಹ ಬರೆದರು, ಮತ್ತು ಅವರು ಎಚ್ಚರವಾದಾಗ, ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ರಚಿಸಿದರು ಎಂದು ನೆನಪಿಲ್ಲ. ರಾಫೆಲ್ ಮಡೋನಾದ ಚಿತ್ರದ ದೃಷ್ಟಿ (ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - ಭ್ರಮೆ) ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅದನ್ನು ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಿದರು. "ಕ್ರೈಸ್ಟ್ ಅಟ್ ದಿ ಕ್ರಾಸ್ರೋಡ್ಸ್" ಚಿತ್ರಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಕ್ರಾಮ್ಸ್ಕಾಯ್ ಭ್ರಮೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು ಮತ್ತು "ಗಾಡ್" ಎಂಬ ಓಡ್ ಅನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಡೆರ್ಜಾವಿನ್ ಭ್ರಮೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಮೌಪಾಸಂಟ್ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತನ್ನ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಡಬಲ್ ಅನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಗ್ಲಿಂಕಾ ಹೊಂದಿದ್ದರು ನರಗಳ ಕುಸಿತ, ಭ್ರಮೆಯ ಹಂತವನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ.

ಗೊಥೆ, ಮೊಜಾರ್ಟ್, ರಾಫೆಲ್, ಕೋಲ್ಟ್ಸೊವ್ ಅವರು ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕನಸಿನಂತಹ (ಸೋಮ್ನಾಂಬುಲಿಸ್ಟಿಕ್) ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ವಾಲ್ಟರ್ ಸ್ಕಾಟ್ ತನ್ನ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇವಾನ್ಹೋಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದನು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮೊದಲು ಅವನಿಗೆ ಬಂದ ಕಾದಂಬರಿಯ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.

ಮೇಧಾವಿಗಳು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚುಗಳ ನಡುವೆ ಅಂತಹ ನಿಕಟ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಾನವನ ಅತಿದೊಡ್ಡ ವಿಪತ್ತುಗಳಾದ ಹುಚ್ಚುತನವನ್ನು ಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವ ನಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಧಾವಿಗಳ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರೇತಗಳು, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಗೋಳಗಳಿಗೆ ಏರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಹೊಳೆಯುವ ಉಲ್ಕೆಗಳಂತೆ, ಒಮ್ಮೆ ಭುಗಿಲೆದ್ದ ನಂತರ, ಅವು ತುಂಬಾ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆ

ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮಗು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅನನ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಗಿರುವುದರಿಂದ ಉಡುಗೊರೆಯಾಗಿ ಅನೇಕ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಿವೆ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪರಿಕಲ್ಪನೆ " ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಗು"ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು" ಅಥವಾ "ಪ್ರಾಡಿಜಿ" (ಜರ್ಮನ್ ಭಾಷೆಯಿಂದ ಅನುವಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅದ್ಭುತ ಮಗು) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಡಿಜಿಯು ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸೋನ್ಯಾ ಶತಲೋವಾ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಗು, ಅವರು ಕವನ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆಕೆಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇದೆ: “... ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬಗ್ಗೆ. ಅವಳು ಸೂಪರ್ ಪವರ್ ಅಥವಾ ಸೂಪರ್ ಟ್ಯಾಲೆಂಟೆಡ್ ಅಲ್ಲ. ಜೀನಿಯಸ್ ದೈನಂದಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ದೇವರ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಜೀವನ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕೆಲವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪ್ರಪಂಚದ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ. ನಿಜ, ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮತ್ತೊಂದು ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅವರನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಅವನು ಇತರ ವಾಸ್ತವಗಳಲ್ಲಿ ಬದುಕುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉಳಿದಿದ್ದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪ್ರತಿಭೆಯಾಗುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಬಹುದು. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಥವಾ ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ ದುಷ್ಟತನದ ಕಡೆಗೆ ವಾಲಿದಾಗ ಭಗವಂತ ತನ್ನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉಳಿವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯು ಈ ವಾಸ್ತವಗಳನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಅಂತಹ ಪ್ರಸರಣ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಹುಚ್ಚನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಘನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ನಂತರ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅವೆರಿನ್ ವಿ. ಎ. ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಸೈಕಾಲಜಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಈಸ್ಟ್ನೋವಾಪ್ರೆಸ್, 2007. - 398 ಪು.

2. ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ. ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ. - ಎಲ್.: ಲೆನಿಜ್ಡಾಟ್, 1999. - 215 ಪು.

3. ಅನಸ್ತಾಸಿ ಎ. ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ: ವೈಯುಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ: ಮೈಸ್ಲ್, 1992. - 112 ಪು.

4. ಆರ್ಟೆಮಿಯೆವಾ T.I. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಂಶ. - ಎಂ.: ಲಿಗಾಪ್ರೆಸ್, 2008. - 369 ಪು.

5. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ / ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಪ್ರೊ. ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 1996. - 496 ಪು.

6. ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಜಿ. ಮನಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1980. - 250 ಪು.

7. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್ ಯು.ಬಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ. - ಎಂ.: ನೋವಾ, 2006. - 376 ಪು.

8. ಡ್ರುಝಿನಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2005. - 345 ಪು.

9. ಲೆಬೆಡೆವಾ ಇ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ // ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. - ಪುಟಗಳು 14-20.

10. ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು: ಆಯ್ದ ಕೃತಿಗಳು. - ಎಂ.: MPSI, 2003. - 412 ಪು.

11. ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮತ್ತು ವಯಸ್ಸು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1960. - 505 ಪು.

12. ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P. 98-107.

13. ಲೂರಿಯಾ A.R. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006. - 320 ಪು.

14. ಮಕ್ಲಾಕೋವ್ ಎ.ಜಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಲಾಭ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2001. - 592 ಪು.

15. ಮತ್ಯುಶ್ಕಿನ್ ಎ.ಎಂ. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1989 - ಸಂ. 6. - ಪುಟಗಳು 29-33.

16. ಮುಖಿನಾ ವಿ.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನ. - ಎಂ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2006. - 608 ಪು.

17. ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್. ಸೈಕಾಲಜಿ: 3 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2003. - ಪುಸ್ತಕ. 1: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. - 688 ಪು.

18. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ತುಗುಶೆವಾ R. X., ಗಾರ್ಬೆರಾ E. I. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2006. - 592 ಪು.

19. ಪೊಪೊವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ: “ಪ್ಲಸ್ - ಮೈನಸ್”. - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 58-65.

20. ಸೈಕಾಲಜಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಪ್ರೊ. ಕೆ.ಎನ್. ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ, ಪ್ರೊ. ಎ.ಎ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ಪ್ರೊ. ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವಾ. - ಎಂ.: ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1988. - 614 ಪು.

21. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್ ಎಸ್.ಎಲ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಲಾಭ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್ ಕೋಮ್, 1999. - 720 ಪು.

22. ಸೊರೊಕುನ್ ಪಿ.ಎ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ. - ಪ್ಸ್ಕೋವ್: ಪಿಜಿಪಿಯು, 2005. - 312 ಪು.

23. ಟೆಪ್ಲೋವ್ B. M. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ತೊಂದರೆಗಳು. - ಎಂ.: ಪೊಲಿಟಿಜ್ಡಾಟ್, 1961. - 503 ಪು.

24. ಟೆಪ್ಲೋವ್ B.M. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1982. - 404 ಪು.

25. ಉಜ್ನಾಡ್ಜೆ ಡಿ.ಎನ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - M.: Smysl, 2004. - 413 ಪು.

26. ಶಪೋವಾಲೆಂಕೊ I.V. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2005. - 349 ಪು.

27. ಶ್ಚೆಬ್ಲಾನೋವಾ ಇ.ಐ., ಅವೆರಿನಾ ಐ.ಎಸ್. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಆಧುನಿಕ ಉದ್ದದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1994. - ಸಂಖ್ಯೆ 6. - ಪುಟಗಳು 134-139.

28. ಶ್ಚೆಬ್ಲಾನೋವಾ ಇ.ಐ. ವಿಫಲ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು: ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು // ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್. -1999. ಸಂಖ್ಯೆ 3. - P. 41-55.

29. ಸ್ಲಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎಂ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು: www.friendship.com.ru

30. http://psylist.net/difpsi/genials.htm

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ವಿಧಗಳು: ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸೃಜನಶೀಲ. ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚು ಜನರ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು. ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಪ್ರತಿಭೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 12/25/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅದರ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅದ್ಭುತ ಜನರು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚು ಜನರ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆ. C. ಲೊಂಬ್ರೊಸೊ ಪ್ರಕಾರ ಮ್ಯಾಟೊಯಿಡ್ಸ್.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 06/16/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವ. ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಹಾರ, ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಉಡುಗೊರೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 05/17/2012 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪದ ವಿಮರ್ಶೆ. ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು: ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಅಧ್ಯಯನ. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಾದ ಟೆಪ್ಲೋವ್, ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 03/29/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


"ಸಾಮರ್ಥ್ಯ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿಧಗಳು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಭವಿಷ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಘಟನೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/27/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಒಲವುಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಅವುಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ. ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾರ. ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವರೂಪ.

ಅಮೂರ್ತ, 12/01/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಮೇಧಾವಿಗಳ ಪಾತ್ರ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾರ. ಮಾನವೀಯತೆಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಇತಿಹಾಸ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು. ಅದ್ಭುತ ಜನರ ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು. ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚುತನದ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕ. ತೊಂದರೆಗಳು ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಮೇಧಾವಿಗಳು.

ಅಮೂರ್ತ, 05/22/2012 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಣ. ಮಾನವ ಒಲವು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಉಡುಗೊರೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಪ್ರತಿಭೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 11/27/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಶೋಧನೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಮತ್ತು ಇತರರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 03/11/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಉಡುಗೊರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಶಗಳು. ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಉಡುಗೊರೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಅದರ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಪರಿಚಯ

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "...ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ಕೆಳಗಿನ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ: ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ" (ಯು.ಬಿ. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್).

ಪ್ರಸ್ತುತತೆನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಬಂಧನೆಗಳಿಂದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ದಶಕಗಳ ಹಿಂದೆ, S.L. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಬರೆದರು: “ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೀಸಲಿಡಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಈ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಖರ್ಚು ಮಾಡಿದ ಶ್ರಮಕ್ಕೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಊಹೆಗಳ ತಪ್ಪು ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ, ಅನಿವಾರ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಮೋಸಗೊಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ, ಮಳೆಬಿಲ್ಲಿನ ಭ್ರಮೆಗಳು ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದರಂತೆ ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ನಾಶವಾಗುತ್ತವೆ. ಹಾಗಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಕೇಸರಗಳು ಮತ್ತು ಪಿಸ್ತೂಲ್ಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಆಕರ್ಷಣೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ... ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಣುಗಳ ಸರಳ ಚಲನೆಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭೆ ಕೂಡ - ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೇರಿದ ಏಕೈಕ ಸಾರ್ವಭೌಮ ಶಕ್ತಿ, ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ನಾಚಿಕೆಪಡದೆ, ಒಬ್ಬರು ಮಂಡಿಯೂರಿ ಮಾಡಬಹುದು - ಅನೇಕ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಸಹ ಅದನ್ನು ಅಪರಾಧದ ಒಲವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಟೆರಾಟಲಾಜಿಕಲ್ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಮಾನವ ಮನಸ್ಸು, ಹುಚ್ಚುತನದ ಪ್ರಭೇದಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ರುಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಮೇಲೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಅಧ್ಯಯನದ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ. ವಿವಿಧ ಆಯ್ಕೆಗಳುಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ನಡುವಿನ ಯಾವುದೇ ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು ಕಷ್ಟ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇನ್ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಹಳ ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ, "ಪ್ರತಿಭೆ" ಮತ್ತು "ಪ್ರತಿಭೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಸಮಾನಾರ್ಥಕವೆಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ನಮ್ಮ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತುಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು.

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ- ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಗೋಚರಿಸುವ ಸಮಯ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯಂತಹ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು.

ಗುರಿಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮುಂತಾದ ಮಾನವ ಮನಸ್ಸಿನ ಅಂಶಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ.

ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಂದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿ, ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ;

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ;

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ, ಅದ್ಭುತ ಜನರು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚು ಜನರ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆ;

ಜೀನಿಯಸ್ನ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ - ಮ್ಯಾಟೊಯಿಡ್ಸ್ (Ch. Lombroso ಪ್ರಕಾರ);

ಹೇಳಲಾದ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಅಂತಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ: ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ., ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಜಿ., ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್ ಯು.ಬಿ., ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್., ಲೂರಿಯಾ ಎ.ಆರ್., ಮತ್ಯುಶ್ಕಿನ್ ಎ.ಎಮ್., ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್., ಪೊಪೊವಾ ಎಲ್.ವಿ., ರುಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್ ಎಸ್.ಎಲ್., ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಬಿ.ಎಮ್., ಶೆಬ್ಲಾನೋವಾ ಇ.ಐ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು 36 ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ, ಪರಿಚಯ, ಉಪಪ್ಯಾರಾಗಳೊಂದಿಗೆ 5 ಪ್ಯಾರಾಗಳು, ತೀರ್ಮಾನ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ (30 ಮೂಲಗಳು) ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯವು ನಾವು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ, 2 ನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, 3 ನೇ - ಪ್ರತಿಭೆ, 4 ನೇ - ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತ, 5 ನೇ ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ ನಾವು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ.

1. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

1.1 ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ರಷ್ಯಾದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅನೇಕ ಇತರ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ರಚಿಸಿದ್ದಾರೆ: ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್, ರುಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್, ಅನನ್ಯೆವ್, ಕ್ರುಟೆಟ್ಸ್ಕಿ, ಗೊಲುಬೆವಾ.

ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ 3 ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಇನ್ನೊಬ್ಬರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

· ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;

ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ಆದರೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗವನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು.

ಎಸ್.ಎಲ್. ರೂಬಿನ್‌ಸ್ಟೈನ್ ಪ್ರಕಾರ, "ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ರಚನೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯಾವುದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿರುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ."

ವಿ.ಎಸ್. ಯುರ್ಕೆವಿಚ್ ಅವರು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಿ.ಡಿ. ಶಾದ್ರಿಕೋವ್ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ನಾವು ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೇವೆ:

« ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು- ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಇಲ್ಲದೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಕಳೆದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕ) ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು . ನೈಸರ್ಗಿಕಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಸಹಜ ಒಲವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ.ಹಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮಾನವರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕೋತಿಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಆಲೋಚನೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ). ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಂಪರ್ಕಗಳಂತಹ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟಅದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು 3 ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

· ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಇದು ಅಮೂರ್ತ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಲವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಇದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಒಲವು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು, ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು.

· ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದವುಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಒಟ್ಟಿಗೆ ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಅಪರೂಪ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಜನರು. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಮಗು ಜನಿಸಿದ ಸಹಜ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೆದುಳು ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ:

1) ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಮೇಲೆ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಅವುಗಳ ಏಕೀಕರಣದ ಮಟ್ಟ;

2) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಹಜ ನರ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟ;

3) ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ "ತರಬೇತಿ" ಯಿಂದ.

1.2 ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ರಚನೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಎರಡು ಹಂತಗಳಿವೆ:

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ

· ಸೃಜನಶೀಲ

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೌಶಲ್ಯಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಮಾಸ್ಟರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೊಸ ಮತ್ತು ಮೂಲವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಮಾನವೀಯತೆಯು ರಚಿಸುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಲೇಖಕರು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಶೇಷವಾದವು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾನವೀಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಹಂತಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ; ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ಎರಡೂ ಹಂತಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಅವು ಹೆಪ್ಪುಗಟ್ಟಿದ ವಸ್ತುವಲ್ಲ. ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಅಥವಾ ಅದ್ಭುತ ಜನರು ಸಹ ಅನುಕರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ.

ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ:

· ತಯಾರಿಕೆಗಳು

· ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

· ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ

· ಪ್ರತಿಭೆ

ಮೇಕಿಂಗ್ಸ್- ಇವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಿಲಕ್ಷಣವಾದ ಅಂಗರಚನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾರೀರಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮಾತ್ರ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಒಲವುಗಳಿಂದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಠೇವಣಿ ಬಹು-ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಂದರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅದರಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯ- ಇದು ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಆಸ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು. ಬಹುಪಾಲು ಜನರು ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿವೆ. B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು "ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ." ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಯಾವುದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಅವಕಾಶ ಮಾತ್ರ. ಆ. ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಅಥವಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಬಹುದು - ಅಂದರೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ - ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಭೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಅಥವಾ ಅದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನ ಇತರ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದರೆ ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಅಥವಾ ಅನುಭವದ ಸ್ವಾಧೀನದೊಂದಿಗೆ ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ಸ್ವತಃ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಜನರು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. 1980 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಹೊವಾರ್ಡ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್ "ಫ್ರೇಮ್ಸ್ ಆಫ್ ಮೈಂಡ್" ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಬರೆದರು. ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಎಂಟು ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:

· ಮೌಖಿಕ-ಭಾಷಾ (ಪತ್ರಕರ್ತರು, ಬರಹಗಾರರು ಮತ್ತು ವಕೀಲರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಬರೆಯುವ ಮತ್ತು ಓದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ);

· ಡಿಜಿಟಲ್ (ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪ್ರೋಗ್ರಾಮರ್ಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ);

· ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ (ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು);

· ಪ್ರಾದೇಶಿಕ (ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುತ್ತದೆ);

· ದೈಹಿಕ (ಕ್ರೀಡಾಪಟುಗಳು ಮತ್ತು ನರ್ತಕರು ಇದನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಈ ಜನರು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ);

· ವೈಯಕ್ತಿಕ (ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ; ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನಗೆ ತಾನೇ ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿ);

· ಪರಸ್ಪರ (ಈ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಾಜಕಾರಣಿಗಳು, ಭಾಷಿಕರು, ವ್ಯಾಪಾರಿಗಳು, ನಟರು ಆಗುತ್ತಾರೆ);

· ಪರಿಸರ ಪ್ರತಿಭೆ (ತರಬೇತುದಾರರು ಮತ್ತು ರೈತರು ಈ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ).

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರ್ಣಯಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾದವುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ, ಇದು ಮೂಲಭೂತ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡಬೇಕು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಧಾವಿ- ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಕಾರ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸೃಷ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ತಡವಾಗಿ "ಮೇರುಕೃತಿಗಳು" ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೊಸ ಮತ್ತು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನದಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಿಯಮದಂತೆ, ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಧಿಕೃತ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ.

ಸ್ನಾಯುಗಳಂತೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಯಾಮದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಹುಟ್ಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಈ ಪ್ರಬಂಧದ ಸತ್ಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದವರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಮಾರ್ಗವು ದೈನಂದಿನ ಗಂಟೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದ ಮೂಲಕ ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವು ಬೇಸರದ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಾಪಕಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಮತ್ತು ಶ್ರೇಷ್ಠ ಪಿಯಾನೋ ವಾದಕರು ಪ್ರತಿದಿನ ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒತ್ತಡದ ಶಕ್ತಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ.

ಆದರೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಹೊಸ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ:

1) ಒಲವುಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ. ಇದು ತುಂಬಾ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರ ಮುಂದಿನ ರಚನೆಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದನ್ನು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದಾಗ್ಯೂ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ನಡೆಸುವುದು ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಮಗುವಿನ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇದೇ ರೀತಿಯ ತಂತ್ರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು, ಅಭ್ಯರ್ಥಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಯೋಗದಾತರು ಇದನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

2) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ, ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಅವಧಿ. ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದವು, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಅವಧಿಯು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಅಂತಹ ಅವಧಿಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಗಮನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬೇಕಾದುದನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಪಿಟೀಲು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂಬತ್ತು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ನಂತರ ಇದಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

3) ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಚಯ. ಈ ಹಂತವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಷ್ಠಾನಹಿಂದಿನದು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಅನೇಕ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುಳುಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಏಕೆಂದರೆ ಮೇಲೆ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಉದ್ಭವಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹುಮುಖ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಚರಣೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

· ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಭಾವ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತ್ವರಿತ-ಬುದ್ಧಿವಂತನಾಗಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ವಿಧಾನವು ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮುಳುಗುವಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ, ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ತಂತ್ರಗಳುಇಂದು, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸೃಜನಶೀಲ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

· ಅತ್ಯುತ್ತಮ ತೊಂದರೆ ಮಟ್ಟ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಅವನ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ದೈಹಿಕ ಗುಣಗಳುಮತ್ತು ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಕೆಲವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ಸರಳವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

· ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದುಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಅದರ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಪ್ರತಿ ವೈಫಲ್ಯವನ್ನು ಗೆಲುವಿನಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಹೀಗಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉತ್ಸಾಹವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅಥವಾ ಆ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೊರೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

· ಸರಿಯಾದ ಪ್ರೇರಣೆ.ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಗತ್ಯವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಕಲಿಕೆ ಅಗತ್ಯ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸರಿಯಾದ ಬಲವರ್ಧನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯಂತಹ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ಬಲವರ್ಧನೆಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ... ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅದರ ನಿರ್ಮೂಲನೆಗೆ ಬದಲಾಗಿ ನಿಗ್ರಹಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ ಸೃಜನಶೀಲತೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ, ಆಂತರಿಕ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ಕೆಲವು ಜನರ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಇತರರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮರೆತು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹಜ ಎಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಜನರ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬಹಳ ಬೇಗನೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಾತ್ರ ತಲುಪುತ್ತವೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ. ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊಸದನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು.

1.3 ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ

ಸಹಜವಾಗಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, ಅದು ಎಂದಿಗೂ ಸುಧಾರಿಸಲು ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಬಹುಪಾಲು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಸಹಜ ಒಲವು. ಅವರಿಬ್ಬರೂ ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನನ್ಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಒಲವುಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಸುಧಾರಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಒಲವುಗಳ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತವೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಕಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಠೇವಣಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಪ್ರಕಟವಾದಾಗ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅದರ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಹೊಸ, ಉನ್ನತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಲವುಗಳ ಪಾತ್ರವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತಗಾರನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರ ಪ್ರತಿಭೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನ್ಮಜಾತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಶ್ರವಣ ಯಂತ್ರಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿದ್ವಾಂಸ, ಇತಿಹಾಸಕಾರ ಅಥವಾ ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ.

ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಹಂತವೆಂದರೆ ಅವನ ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಕಲಿಯುವ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಸುಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ಪಕ್ವತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವವರು ಹೇಳಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಅನಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಮೂಹಿಕ ವಯಸ್ಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭ್ಯಾಸವು ಇದನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದೆ. ಆದರೆ ಸಹಜವಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಸಾಧಾರಣವಾದ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಮಯವಾಗಿದೆ; ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಮುಂದಿನ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರಬುದ್ಧ ವರ್ಷಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಆಳಗಳೊಂದಿಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಯಾವುದಾದರೂ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರೇರಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ವಿಭಿನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅದೇ ಯಶಸ್ಸು ವಿಭಿನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೂಚಕಗಳಾಗಿರಬಹುದು. ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ, ಯಶಸ್ಸುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.

2. ಉಡುಗೊರೆ

2.1 ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದೇ ಒಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪಡೆದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಾದ ಜರ್ಮನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ W. ಸ್ಟರ್ನ್ ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ:

"ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಹೊಸ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ; ಇದು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಉಡುಗೊರೆಯಂತಿದೆ ಅಥವಾ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಅದರ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಇಡೀ ಮಾನವ ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳುತಮ್ಮಲ್ಲಿರುವ ಜೀವಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಅನನ್ಯವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಆಂತರಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಬಂಧದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಡೇಟಾ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಆಂತರಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್‌ಗೆ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮುಂದಿಡುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿರಬೇಕು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಮೂಲಭೂತ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ. ಆನುವಂಶಿಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ, ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಳಕೆಯು ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಾಪೇಕ್ಷ ಸ್ವರೂಪದ ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರು ಮರೆಯಬಾರದು, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತಳೀಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಎಷ್ಟು ತೂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಜನರ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಗುಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ - ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಮನೋವಿಜ್ಞಾನ.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ಜನರನ್ನು ಅವರ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸುವುದು ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳುಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ ಎಷ್ಟು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಅಥವಾ ಸಮರ್ಥನಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಯಾವುವು.

2.2 ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ತೊಂದರೆಯೆಂದರೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಸುಲಭವಲ್ಲ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಒತ್ತಡಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿದೆ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಿತಿಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಮತ್ತು ನಂತರದಲ್ಲಿ ಇದು ಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆಯೇ ಎಂಬುದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳು. ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಆಲೋಚನೆಯ ಹೊಸ ರೈಲುಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮುನ್ನುಡಿ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸತ್ಯವಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮೊದಲೇ ನಿರ್ಧರಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮುಂದಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯನ್ನು ಮುಂಗಾಣುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ನಿರ್ಣಯ - ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ, ಇದನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಸಂದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆದ ಪಠ್ಯೇತರ ಸಾಧನೆಗಳೆರಡನ್ನೂ ಬಳಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎಲ್ಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಚರ್ಚಾಸ್ಪದವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಐಕ್ಯೂ (ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಅಂಶ) ಕುರಿತ ಮೂಲ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಏಕೈಕ ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿವೆ, ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಬಹುಮತದಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳುಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಇದನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಾದ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಅಕ್ಷರಶಃ ದಣಿದಿಲ್ಲದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪವೂ ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳದೆ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಪ್ರತಿದಿನ ಗಂಟೆಗಟ್ಟಲೆ ಕಳೆಯಬಹುದು. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಟ ಎರಡೂ ಆಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಅನುಭವಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಹುಡುಕಾಟಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸುತ್ತ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ನಿರಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವು ಕಲಿಯಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಎಷ್ಟು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ಎಲ್ಲವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಎಷ್ಟು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ.

ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಅನುಕ್ರಮವಿದೆ. ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ; ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಕಲೆಯ ಪ್ರತಿಭೆ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ (ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಂತೆ, ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸ್ವಭಾವತಃ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಹಜ ಒಲವು ಬಹಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಮಾಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ (ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು) ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಗೀತ, ಗಣಿತದ ಪಕ್ಷಪಾತದೊಂದಿಗೆ), ವಿವಿಧ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಹವ್ಯಾಸಿ ಕಲಾ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಆರೈಕೆಯು ವಿಶಾಲವಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

2.3 ಉಡುಗೊರೆಯ ವಿಧಗಳು

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಬಹಳ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಉಡುಗೊರೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

ಎ) ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಭೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳು, ಕ್ಲಬ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಮತ್ತು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ನಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಮುಖ ಸವಾಲುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ, ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಯಶಸ್ವಿ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಕೆಲವು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರಿಂದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಬಿ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ.

ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಸ್ಕರಣಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಜ್ಞಾನದ ಹಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಸಾಧನೆ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಕೆಲವು ಕಲಿಕೆಯ ಯಶಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳುಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ದ.

ಈ ಮಕ್ಕಳು ಗಣಿತದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಗತಿಯ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ವೇಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆ, ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರ ಅಥವಾ ಜೀವಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರಿಗೆ ಅಷ್ಟು ಸುಲಭವಲ್ಲದ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನವಿದೆ. ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಿರಿದಾದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಪ್ರತಿಭೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತೃಪ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಸಿ) ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆ.

ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಾರವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಕೆಲವು ತಜ್ಞರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಘಟಕದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಎ.ಎಂ. ಮತ್ಯುಷ್ಕಿನ್ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾನೆ - ಸೃಜನಶೀಲತೆ: ಯಾವುದೇ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ. ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನ್ಯಾಯಸಮ್ಮತತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ಸ್ವತಂತ್ರ ಜಾತಿಯಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವೆಂದರೆ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುವ, ಆವಿಷ್ಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಅಥವಾ ಈಗಾಗಲೇ ರಚಿಸಲಾದದನ್ನು ಅದ್ಭುತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳುಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರಲ್ಲಿ:

· ತೀರ್ಪಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

· ಹಾಸ್ಯದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅರ್ಥ;

· ಕೆಲಸದ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ಗಮನ ಕೊರತೆ;

· ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮನೋಧರ್ಮ;

· ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳುಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ನೈತಿಕ ತೀರ್ಪುಗಳು, ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮುಂತಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳಿವೆ.

ಹಲವಾರು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ಪ್ರೀತಿಸುವ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಸುಲಭತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಗುಣಮಟ್ಟದಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಒಬ್ಬ ನಾಯಕನಾಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ನಾಯಕತ್ವದ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು, ಇದನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು.

ನಾಯಕತ್ವದ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಹಲವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ:

· ಸರಾಸರಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮೇಲೆ;

· ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಮಯದ ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

· ಉದ್ದೇಶದ ಅರ್ಥ, ಚಲನೆಯ ನಿರ್ದೇಶನ;

· ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

· ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯ ಅರಿವು;

· ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನ;

· ಪರಿಶ್ರಮ;

· ಉತ್ಸಾಹ;

· ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ರೀತಿಯ ಉಡುಗೊರೆಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ.

2.4 ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವ

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ (ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ವಸ್ತು ಬೆಂಬಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವ ವಿವಿಧ ಸಂಶೋಧಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಮಾಜವು ಹೆಚ್ಚು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ, ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಕಾಶಗಳು.

ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ:

ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ;

ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ.

ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಶೈಲಿಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಬಲವಂತದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಶೈಲಿಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸರ್ವಾನುಮತದಿಂದ ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರ ವರ್ತನೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಈ ಅಂಶವು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಂಬಂಧದ ವಿಧಗಳು:

ಋಣಾತ್ಮಕ;

ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು;

ಧನಾತ್ಮಕ;

ಹೈಪರ್ಸೋಶಿಯಲೈಸೇಶನ್ (ಪೋಷಕರು ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯಾಗಿ ನೋಡಿದಾಗ, ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಅಥವಾ ಅವರ ಅತೃಪ್ತ ಅವಕಾಶಗಳ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದ ಅವಕಾಶ).

ಪ್ರತಿಭೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮೂಲಕೆಲವು ಸಂಕೀರ್ಣ ಕಾರ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ.

ಪ್ರತಿಭೆಯು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಇದು ಅಂತಹ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದ್ದು ಅದು ನವೀನತೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಹತ್ವದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ, ಗಣಿತ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ಕ್ರೀಡೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿಭೆ ನಂತರ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಯು ಮಾನವ ಶ್ರಮದ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು: ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನ, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಉತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲಿ. ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಿಶ್ರಮ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವ್ಯವಹಾರದ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿದೆ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಪ್ರತಿಭೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಊಹಿಸಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಅವರ ಮೂಲಭೂತ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನದ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು. ಮಾನವ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆಯು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಗಣಿತ, ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ; ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರ ಗರಿಷ್ಟ ಉತ್ಪಾದಕತೆಯು ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೂ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ 35 - 40 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ; ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ 24 - 30, ಇತ್ಯಾದಿ. .

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮಹತ್ವದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವಂತಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಭೆಯು ಉನ್ನತ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಧಿಸಿದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಉಳಿದಿದೆ; ಪ್ರತಿಭೆಯು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೊಸ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈಗಾಗಲೇ ಸೋಲಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರಸ್ತೆಗಳಲ್ಲಿ ಎತ್ತರದ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ಅಥವಾ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾದದ ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತರ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಲಿಯೊನಾರ್ಡೊ ಡಾ ವಿನ್ಸಿ, ಆರ್. ಡೆಸ್ಕಾರ್ಟೆಸ್, ಜಿ.ವಿ. ಲೀಬ್ನಿಜ್, ಎಂ.ವಿ.ಲೊಮೊನೊಸೊವ್, ಕೆ.ಮಾರ್ಕ್ಸ್ ಅವರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಸಾಕು. ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ, ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

4.1 ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮಾಜದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಪ್ರತಿಭೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಭೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಜೀನಿಯಸ್ ತನ್ನ ಕಾಲದ ಮುಂದುವರಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಹುಮುಖತೆ ಅಥವಾ ಏಕಪಕ್ಷೀಯತೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. M. Lomonosov, D. ಮೆಂಡಲೀವ್, N. ಬೊರೊಡಿನ್, T. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಮತ್ತು ಇತರರು ಬಹುಮುಖ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, M. V. Lomonosov ಜ್ಞಾನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು: ರಸಾಯನಶಾಸ್ತ್ರ, ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಲಾವಿದ ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರಾಗಿದ್ದರು. , ಭಾಷಾಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಕಾವ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು “... ಪ್ರತಿಭೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಜೀನಿಯಸ್, ನಿಯಮದಂತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ "ಪ್ರೊಫೈಲ್" ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕೆಲವು ಕಡೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿದೆ, ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ, ಸೂಕ್ತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

"ಅದ್ಭುತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಜನರು ಹುಚ್ಚರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಕ್ಷಣಗಳಿವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆ ನಂತರ ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕೃತಿಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆ, ಬಲವಾದ ಗೈರುಹಾಜರಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮಹತ್ಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳ ದುರುಪಯೋಗ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅಗಾಧವಾದ ವ್ಯಾನಿಟಿ.

4.2 ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚು ಜನರ ನಡುವಿನ ಹೋಲಿಕೆಗಳು

"ಪ್ರತಿಭೆಯು ಗೀಳಿನ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಆದರೆ ಅವನು ಸೃಷ್ಟಿಕರ್ತ ..." - N. A. ಬರ್ಡಿಯಾವ್.

ಈ ರೀತಿಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಎಷ್ಟೇ ಕ್ರೂರ ಮತ್ತು ದುಃಖಕರವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಇದು ಅಸಂಬದ್ಧವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಂಜಸವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಳಬಹುದು.

ಅದ್ಭುತ ಜನರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಬಹುದು, ಹುಚ್ಚುತನದವರಂತೆಯೇ, ಅವರು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ, ತಣ್ಣಗಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಮೈಕೆಲ್ಯಾಂಜೆಲೊ ನಿರಂತರವಾಗಿ "ತನ್ನ ಕಲೆಯು ತನ್ನ ಹೆಂಡತಿಯನ್ನು ಬದಲಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹುಚ್ಚುತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅದೇ ಕಾರಣಗಳಿಂದ, ಅಂದರೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ತಲೆಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವುದರಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರು ಪ್ರತಿಭೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗತಿಯಲ್ಲ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ವಿಕೊ ಎತ್ತರದ ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳಿಂದ ಬಿದ್ದು ಅವನ ಬಲ ಪ್ಯಾರಿಯಲ್ ಮೂಳೆಯನ್ನು ಪುಡಿಮಾಡಿದನು. ಮೊದಲಿಗೆ ಕೆಟ್ಟ ಗಾಯಕನಾಗಿದ್ದ ಗ್ರಾಟ್ರಿ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಮರದ ದಿಮ್ಮಿಯಿಂದ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಮೂಗೇಟಿಗೊಳಗಾದ ನಂತರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದನಾದನು. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ ಮನಸ್ಸಿನ ಮಬಿಲೋನ್ ತನ್ನ ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಗಳಿಸಿದನು, ಅದು ಅವನ ತಲೆಯ ಗಾಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅವನಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯಿತು.

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಈ ಅವಲಂಬನೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಭಾಗಶಃ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: ಇದು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಜುರ್ಗೆನ್ ಮೆಯೆರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಬಂದನೆಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಪ್ರತಿಭೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ: ಎಲ್ಲಾ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಗಮನಿಸಿದ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಜನರು, ಸ್ಫೂರ್ತಿಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕೆಲವು ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಜ್ವರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅವರ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಿಡಿಗಳಂತೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಚಿಮ್ಮುತ್ತವೆ.

ನೆಪೋಲಿಯನ್ ಯುದ್ಧಗಳ ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದು ಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು, ಅದು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಅನುಕೂಲಕರ ಕ್ಷಣ ಬಂದಾಗ, ಅದು ಕಿಡಿಯಂತೆ ಉರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶವು ವಿಜಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕವಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನ ಅಥವಾ ಕಲೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಎಂದು ಸಾಕ್ರಟೀಸ್ ಮೊದಲು ಸೂಚಿಸಿದರು. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ದೈವಜ್ಞರು ತಮ್ಮ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಅದ್ಭುತವಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಡಿಡೆರೊಟ್‌ಗೆ ಬರೆದ ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ವೋಲ್ಟೇರ್ ಹೇಳುವಂತೆ "ಪ್ರತಿಭೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕೃತಿಗಳು ಸಹಜತೆಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚದ ದಾರ್ಶನಿಕರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಆರ್ಮಿಡ್ಸ್ ಆಫ್ ಸಿನಿಮಾ ಅಥವಾ "ದಿ ಸೀ ಆಫ್ ಬೀಸ್ಟ್ಸ್" ಎಂಬ ನೀತಿಕಥೆಯನ್ನು ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಇದರಿಂದ ಏನಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಯದೆ ಲಾ ಫಾಂಟೈನ್ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕಾರ್ನಿಲ್ಲೆ "ಹೊರೇಸ್" ಎಂಬ ದುರಂತವನ್ನು ಪಕ್ಷಿಯು ಗೂಡು ಕಟ್ಟುವಂತೆ ಸಹಜವಾಗಿ ಬರೆದರು.

ಹೀಗಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಂಘಟನೆಯಿಂದ ತಯಾರಾದ ಚಿಂತಕರ ಶ್ರೇಷ್ಠ ವಿಚಾರಗಳು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚುತನದ ದುಡುಕಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಂತೆ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಅದೇ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನತೆಯು ಕೆಲವು ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತಾಂಧವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜನರಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಗಳ ಅಚಲತೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಭಾವಪರವಶತೆ, ಉತ್ಸಾಹದ ಕ್ಷಣ ಕಳೆದ ತಕ್ಷಣ, ಪ್ರತಿಭೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಏಕರೂಪತೆಯ ಕೊರತೆ (ಸಮತೋಲನ) ಪ್ರತಿಭೆ ಸ್ವಭಾವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸೆಳೆತದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಚ್ಚು ಹಿಡಿದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮನುಷ್ಯನ ನಡುವೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹೋಲಿಕೆ ಇದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಗಾದೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ: "ಆಟ್ ಇನ್ಸಾನಿಟ್ ಹೋಮೋ, ಆಟ್ ವರ್ಸಸ್ ಫೆಸಿಟ್" ("ಒಂದೋ ಹುಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕವಿ").

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಸಹಜವಾಗಿಯೇ ಔಷಧಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು, ಅದು ದೇಹದ ಉಳಿದ ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವಂತೆ ತಲೆಗೆ ರಕ್ತದ ಹರಿವನ್ನು ತಾತ್ಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಮೂಲಕ, ಅನೇಕ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅದ್ಭುತ ಜನರು ಆಲ್ಕೊಹಾಲ್ಯುಕ್ತ ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಮೂದಿಸುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಚಿಂತಕರ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಹಾನ್ ಸೃಷ್ಟಿಗಳು ತಮ್ಮ ಅಂತಿಮ ರೂಪವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತವೆ, ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಸಂವೇದನೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಇಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು, ಕೊನೆಯ ಒಣಹುಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಹಾನ್ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳು ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಎಂದು ಸತ್ಯಗಳು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಗಾಲ್ವಾನಿಯ ಹೆಂಡತಿಗೆ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಕಷಾಯವನ್ನು ತಯಾರಿಸಬೇಕಾಗಿದ್ದ ಹಲವಾರು ಕಪ್ಪೆಗಳು ಗಾಲ್ವನಿಸಂನ ಆವಿಷ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಗೊಂಚಲುಗಳ ಐಸೋಕ್ರೊನಿಕ್ (ಏಕಕಾಲಿಕ) ತೂಗಾಡುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೇಬಿನ ಬೀಳುವಿಕೆಯು ನ್ಯೂಟನ್ ಮತ್ತು ಗೆಲಿಲಿಯೋರನ್ನು ಉತ್ತಮ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿತು.

ಸ್ಫೂರ್ತಿ ಮತ್ತು ಭಾವಪರವಶತೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿಜವಾದ ಭ್ರಮೆಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕೂಡ ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಬಾಲ್ ರೆನಾಲ್ಡ್ಸ್ ಅವರ ಮಗನ ಬಗ್ಗೆ ಅವರು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಮುನ್ನೂರು ಭಾವಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸ್ಕೆಚ್ ಮಾಡುವಾಗ ಅರ್ಧ ಘಂಟೆಯವರೆಗೆ ಯಾರನ್ನಾದರೂ ನೋಡಿದರೆ ಸಾಕು, ನಂತರ ಈ ಮುಖವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮುಂದೆ ಇರುತ್ತದೆ ಅವನು, ಜೀವಂತವಾಗಿರುವಂತೆ. ಲೂಥರ್ ಸೈತಾನನಿಂದ ವಾದಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದನು, ಅವನು ಈ ಹಿಂದೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ನಾವು ಈಗ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತಿರುಗಿದರೆ - ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡುವಿನ ಶಾರೀರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು, ನಂತರ, ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬಹುಪಾಲು ಪರಿಷ್ಕೃತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಬಹುತೇಕ ನೋವಿನ ಅನಿಸಿಕೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಬೆಳೆದಂತೆ, ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ತಲುಪುತ್ತದೆ, ಅವರ ದುಃಖ ಮತ್ತು ವೈಭವದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸ್ವಭಾವಗಳು ಕೇವಲ ಮನುಷ್ಯರಿಗಿಂತ ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅವುಗಳ ಆಳದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರತಿಭಾವಂತರಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರು ಇತರರಿಗೆ ಗಮನಿಸದ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಸಣ್ಣ ವಿಷಯಗಳಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೋಮರ್ನ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮೂರ್ಛೆ ಹೋದರು. ರಾಫೆಲ್ ಅವರ ಚಿತ್ರಕಲೆ ನೋಡಿದ ನಂತರ ವರ್ಣಚಿತ್ರಕಾರ ಫ್ರಾನ್ಸಿಯಾ ಮೆಚ್ಚುಗೆಯಿಂದ ನಿಧನರಾದರು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮ್ಯಾಟಾಯ್ಡ್ ಪ್ರತಿಭೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು

ಆದರೆ ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಅದ್ಭುತ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಜನರ ಅತ್ಯಂತ ಬಲವಾದ ಅನಿಸಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಬಹುಪಾಲು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ದುರದೃಷ್ಟಕ್ಕೆ ನಿಜವಾದ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭಾವಂತನು ಎಲ್ಲದರಿಂದಲೂ ಸಿಟ್ಟಿಗೆದ್ದಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗೆ ಕೇವಲ ಪಿನ್‌ಪ್ರಿಕ್ಸ್‌ನಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಕಠಾರಿಯಿಂದ ಹೊಡೆತದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಅಸ್ವಸ್ಥ ಅನಿಸಿಕೆಯು ಅತಿಯಾದ ವ್ಯಾನಿಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳನ್ನೂ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೂಲಿಯಸ್ ಸೀಸರ್ ಕವಿಗಳ ಸಭೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಕವಿ ಲೂಸಿಯಸ್ ತನ್ನ ಆಸನದಿಂದ ಮೇಲೇಳಲಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಪದ್ಯಗಳ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ತನಗಿಂತ ಶ್ರೇಷ್ಠನೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದನು. ಸ್ಕೋಪೆನ್‌ಹೌರ್ ಕೋಪಗೊಂಡರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಎರಡು "n" ಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಚ್ಚರಿಸಿದರೆ ಬಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪಾವತಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸಿದರು.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಜನರ ಸಹವಾಸದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅಪರೂಪದ ಅದೃಷ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನವರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೆಟ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಚಕಿತರಾದರು, ಎಲ್ಲೆಡೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಶೋಷಣೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ, ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವಿಷಣ್ಣತೆಗೆ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬಲವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸತ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ನೋವಿನ ಭ್ರಮೆಯ ಸಿಂಧುತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಲು ಸುಳ್ಳು ವಾದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ಬರುತ್ತಾನೆ. ಭಾಗಶಃ, ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಕತ್ತಲೆಯಾದ ನೋಟವು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನಸಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೊಸತನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರನ್ನು ಅಚಲವಾದ ದೃಢತೆಯಿಂದ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಆದರೆ ಇನ್ನೂ, ಸಿ. ಲೊಂಬ್ರೊಸೊ ಪ್ರಕಾರ, ವಿಷಣ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸ್ವಭಾವಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅತೃಪ್ತಿ ಹೊಂದಲು ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಚೈತನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲನದ ನಿಯಮ, ಇದು ಸಹ ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ. ನರಮಂಡಲದ, ಕಾನೂನು ಪ್ರಕಾರ, ಮಿತಿಮೀರಿದ ಖರ್ಚು ಅಥವಾ ಬಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಂತರ, ಅದೇ ಬಲದ ವಿಪರೀತ ಕುಸಿತವಿದೆ.

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯು ವಿರೂಪಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕಪಕ್ಷೀಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದ ಹಲವಾರು ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಂವೇದನೆಗಳು ಕ್ರಮೇಣ ಮಹಾನ್ ಜನರ ಮೆದುಳಿನ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಇಡೀ ಜೀವಿಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮುಖ್ಯ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ) ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಗಣಿತವನ್ನು ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರ ಜೀವನ ಸಾರ್ಥಕ ಎಂದು ಪಾಯ್ಸನ್ ಹೇಳಿದರು. ಅತ್ಯಂತ ನೋವಿನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸಹಿಸಿಕೊಂಡ ಡಿ'ಅಲೆಂಬರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಮೆನೇಜ್ ಟೀಕೆಗಳ ಸಣ್ಣ ಕುಟುಕುಗಳಿಂದ ಅಳುತ್ತಿದ್ದರು. ಲೂಸಿಯೋ ಡಿ ಲ್ಯಾನ್ಸ್ವಾಲ್ ತನ್ನ ಕಾಲು ಕತ್ತರಿಸಿದಾಗ ನಕ್ಕರು, ಆದರೆ ಜೆಫ್ರಾಯ್ ಅವರ ಕಟುವಾದ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಸಹಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಅದ್ಭುತ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಕಲಿತ ಜನರಲ್ಲಿ ವಖ್ಡಾಕೋಫ್ "ಏಕರೂಪದ" ವಿಷಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯುವ ಕಿರಿದಾದ ತಜ್ಞರಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು. ಅವರ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಅವರು ಒಂದು ರೀತಿಯ ತೀರ್ಮಾನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಮೊದಲು ಅವರ ಮೆದುಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆವರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಬೆಕ್ಮನ್ ತನ್ನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವನವನ್ನು ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಫ್ರೆಸ್ನರ್ - ಚಂದ್ರ, ಎಮ್ಕೆಯರ್ - ಇರುವೆಗಳು, ಇದು ಮೊನೊಮ್ಯಾನಿಯಾಕ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಹಾನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚರು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಮನವೊಲಿಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಮತ್ತು ಇದು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ: ನಿಜವಾದ ಮೂಲ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಗಳುಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರಿಗಿಂತ ಅವರಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ್ದು, ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮೂಲಭೂತ ರೂಪವನ್ನು ಮಾತ್ರ ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಒಂದು ರೀತಿಯ ಬಟ್ಟೆ, ಫ್ಯಾಷನ್‌ನ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅಥವಾ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆಯ ತೀವ್ರ ಮತ್ತು ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಅರಿವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ನೋವು ನಿವಾರಕಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಆ ವಿಚಿತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹುಚ್ಚುಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಮಹಾನ್ ಮೇಧಾವಿಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅವರು ನ್ಯೂಟನ್ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ತರಲು ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಹೋದಾಗ, ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆ ಹಿಂತಿರುಗಿದರು. ಬೀಥೋವನ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂಟನ್, ಒಂದರ ನಂತರ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು, ಮತ್ತು ಇತರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಹಸಿವಿನಿಂದ ಎಷ್ಟು ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾದರು, ಅವರು ಆಹಾರವನ್ನು ತಂದಾಗ ಸೇವಕರನ್ನು ಗದರಿಸಿ, ಅವರು ಈಗಾಗಲೇ ಭೋಜನವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರಿಗೆ ಭರವಸೆ ನೀಡಿದರು. ಜಿಯೋಯಾ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಫಿಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ಕಾಗದದ ಬದಲಿಗೆ ಡೆಸ್ಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧ್ಯಾಯವನ್ನು ಬರೆದರು.

ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಹಾನ್ ಮೇಧಾವಿಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನಸ್ಸುಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರಿಗೆ ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿ ತೋರುವ ಅಂತಹ ದಿಟ್ಟ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೀಮಿತ ಚಿಂತನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಸತ್ಯ. ಭಾವಪರವಶತೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸು, ಅದರ ಶಕ್ತಿಯುತ ಶಕ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ತುಂಬಾ ಸರಳ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಭೇದಾತ್ಮಕ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ ಮೊಂಗೆ, ವರ್ಗಮೂಲವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು ಕಷ್ಟವಾಯಿತು, ಆದರೂ ಯಾವುದೇ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರತಿಭೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಗುಣವೆಂದರೆ ಸ್ವಂತಿಕೆ ಎಂದು ಹ್ಯಾಗನ್ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಜುರ್ಗೆನ್ ಮೇಯರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: “ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಈಗಾಗಲೇ ಕಂಡುಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಭೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದು ಆವಿಷ್ಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಗುರಿಯನ್ನು ತಲುಪಲು ಕಷ್ಟಕರವೆಂದು ತೋರುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುವವನು; ಪ್ರತಿಭೆಯು ನಾವು ನೋಡದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಂತಿಕೆಯು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿದೆ. ”

ಒಬ್ಬ ಪ್ರತಿಭೆಯು ತನಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿರುವುದನ್ನು ಊಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗೊಥೆ ಇಟಲಿಯನ್ನು ನೋಡದೆಯೇ ವಿವರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ಅಂತಹ ಒಳನೋಟದಿಂದಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲೇರುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ಪರಿಗಣನೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರತಿಭೆಯು ಸೂಪರ್-ಆಕ್ಷನ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹುಚ್ಚು ಜನರಂತೆ (ಆದರೆ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ) ಜನಸಂದಣಿಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ. ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ - ಪ್ರತಿಭೆ ಸ್ವಭಾವಗಳು ಬಹುಪಾಲು ಕಡೆಯಿಂದ ತಿರಸ್ಕಾರವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಮಧ್ಯಂತರ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದೆ, ಅವರು ಮಾಡಿದ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವುಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಿತ್ರತೆಗಳ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡುತ್ತದೆ. .

ಈ ನಂತರದ ಕೆಲವು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಇದು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಮೇಲಾಗಿ, ಅವರ ಮನಸ್ಸು ಯಾವಾಗಲೂ ಏಕಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ಅವರಲ್ಲಿ ಪರಿಶ್ರಮ, ಶ್ರದ್ಧೆ, ಪಾತ್ರದ ಶಕ್ತಿ, ಗಮನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಿಖರತೆ, ಸ್ಮರಣೆ - ಪ್ರತಿಭೆಯ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಗಳು. ಮತ್ತು ಬಹುಪಾಲು ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದವರು, ಅಸಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ಮಾನವ ಜನಾಂಗವನ್ನು ಚಿಂತೆ ಮಾಡುವ ಬಗ್ಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೇರಿದ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವಂತೆ.

ಈ ನಿಬಂಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರಬಹುದು: ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚನ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಶಾರೀರಿಕ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ, ಸಂಪರ್ಕದ ಹಲವು ಅಂಶಗಳಿವೆ. ಮೇಧಾವಿಗಳಲ್ಲಿ ಹುಚ್ಚರಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚರಲ್ಲಿ ಮೇಧಾವಿಗಳಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಸಹಜತೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಹುಚ್ಚುತನದ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗದ ಅನೇಕ ಅದ್ಭುತ ಜನರು ಇದ್ದರು ಮತ್ತು ಇದ್ದಾರೆ.

ಮೇಧಾವಿಗಳು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚುಗಳ ನಡುವೆ ಅಂತಹ ನಿಕಟ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಾನವನ ಅತಿದೊಡ್ಡ ವಿಪತ್ತುಗಳಾದ ಹುಚ್ಚುತನವನ್ನು ಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುವ ನಮ್ಮ ಕರ್ತವ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ದೂರ ಹೋಗದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಮೇಧಾವಿಗಳ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರೇತಗಳು, ಅವರಲ್ಲಿ ಅನೇಕರು ಅತೀಂದ್ರಿಯ ಗೋಳಗಳಿಗೆ ಏರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಹೊಳೆಯುವ ಉಲ್ಕೆಗಳಂತೆ, ಒಮ್ಮೆ ಭುಗಿಲೆದ್ದ ನಂತರ, ಅವು ತುಂಬಾ ಕೆಳಕ್ಕೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಭ್ರಮೆಗಳ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುತ್ತವೆ.

4.3 ಜೀನಿಯಸ್‌ನ ಮಧ್ಯಂತರ ಹಂತ - ಮ್ಯಾಟೊಯಿಡ್ಸ್ (Ch. Lombroso ಪ್ರಕಾರ)

ಮ್ಯಾಟೊಯಿಡ್ಸ್ ಸಿಸೇರ್ ಲೊಂಬ್ರೊಸೊ ರೂಪಿಸುವ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಮಧ್ಯಂತರ, ಅದ್ಭುತ ಹುಚ್ಚುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಜನರುಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಹುಚ್ಚ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಅಸಾಧಾರಣ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಇದು ಮೌಡೆಲಿಯಿಂದ ಮೊದಲು ಗಮನಸೆಳೆದ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅವರನ್ನು "ಹುಚ್ಚ ಸ್ವಭಾವದ ಜನರು" ಎಂದು ಕರೆದರು ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರನ್ನು ಮೊರೆಲ್, ಲೆಗ್ರಾಂಡ್ ಡಿ ಸೋಲ್ ಮತ್ತು ಶುಲೆ "ಆನುವಂಶಿಕ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್‌ನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ", ಬ್ಯಾಲಿನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಮನೋರೋಗಿಗಳು, ಮತ್ತು ರಾಜಿ - ನರರೋಗಿಗಳು.

ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರದವರು, ಅವುಗಳ ಅಸಹಜತೆಯು ಇಂದ್ರಿಯ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಥವಾ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆಯೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.

ಮೊದಲ ವರ್ಗವು ಭಾಗಶಃ ಉನ್ಮಾದದ ​​ವಿಷಯಗಳು, ಭಾಗಶಃ ಹೈಪೋಕಾಂಡ್ರಿಯಾಕ್‌ಗಳು ಇತರ ಜನರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ದುರದೃಷ್ಟವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ವರ್ಗವು ವಿಕೃತ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಮಿತಿಮೀರಿದ ಅಥವಾ ಇಂದ್ರಿಯನಿಗ್ರಹವನ್ನು ದುರುಪಯೋಗಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಸಹಜತೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ನೈತಿಕ ಮ್ಯಾಟೊಯಿಡ್‌ಗಳು ಪದದ ಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಹಜ ಅಪರಾಧಿಗಳಿಗೆ ತಲಾಧಾರ ಅಥವಾ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಹಂತವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಲೊಂಬ್ರೊಸೊ ಪ್ರಕಾರ ತಲೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ ರಹಸ್ಯ ಸಮಾಜಗಳು, ಕೆಫೆ ಅಥವಾ ರಾಜಕೀಯ ಕ್ಲಬ್‌ನಲ್ಲಿ ಕುಳಿತು, ಹೊಸ ಪಂಥಗಳ ಸಂಸ್ಥಾಪಕರಾಗುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ವಿಪರೀತವಾಗಿ ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾಗುವ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಪರಾಧಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ನಷ್ಟದ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಹೆಸರು ಮತ್ತು ಇತರರ ಗೌರವ ಎರಡನ್ನೂ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ರಾಜಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮ್ಯಾಟಾಯ್ಡ್‌ಗಳು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮಾತುಗಾರರು, ಅವರು ಒಮ್ಮೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ಅವರು ಬಯಸಿದರೂ ಸಹ ತಮ್ಮ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯದ ಹರಿವನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಜ್ವರದ ಮಾನಸಿಕ ಉತ್ಸಾಹದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಬಯಸಿದ್ದಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿರುದ್ಧವಾದ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಓದಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪುಟಗಳನ್ನು ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವರು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳು, ಆದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರ ಮುಖದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ವಿಷಯಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥರಿಂದ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಹೆಮ್ಮೆಯ ಹುಚ್ಚುತನ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒಂದಾಗುತ್ತವೆ.

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮ್ಯಾಟಾಯ್ಡ್ ಅನ್ನು ನೈತಿಕ ಅಥವಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಂದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಗ್ರಾಫೊಮ್ಯಾನಿಯಾಕ್ಸ್ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಮ್ಯಾಟಾಯ್ಡ್‌ನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಅವನ ಅರ್ಹತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಅಭಿಪ್ರಾಯ, ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಿಂತ ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅವನ ಅನನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರತಿಕೂಲತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಕೋಪಗೊಳ್ಳದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಪ್ರತಿ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲೂ ಎದುರಾಗುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜೀವನಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದ್ಭುತ ಜನರು ಮತ್ತು ಹುಚ್ಚು ಜನರನ್ನು ಕಾಡುತ್ತವೆ. ಮ್ಯಾಟೊಯಿಡ್ ಬರಹಗಾರರ ಅಸಹಜತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ಸುಲಭವಲ್ಲ, ಈ ಕಲ್ಪನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಗಂಭೀರತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಕ್ಕಾಗಿ - ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಮಾನೋಮ್ಯಾನಿಯಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಅಸಂಬದ್ಧ ತೀರ್ಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆತಿಲ್ಲ, ನಿರಂತರ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ವ್ಯಾನಿಟಿಯ ಚಿತ್ರಣ, ಇದು ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಅದ್ಭುತ ಜನರ ಪ್ರಧಾನ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮ್ಯಾಟೊಯ್ಡ್ ಗ್ರಾಫೊಮೇನಿಯಾಕ್ಸ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಸನ್ನಿವೇಶದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ, ಧ್ವನಿ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಪಾಸನಾಂಟೆ, ಅವರ ಲೇಖನಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸೂಕ್ತವಾದ, ಮೂಲ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹುಚ್ಚರೇ ಎಂದು ಅನೇಕರು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರ ಮಾತು: "ವಿಜ್ಞಾನಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಅಜ್ಞಾನಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ." ಅಥವಾ ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವಿದೆ: "ಜನರು ಕಲಿಸಿದ ಇತಿಹಾಸವು ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬೋಧಪ್ರದವಾಗಿದೆ."

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಸಹಜತೆಯು ಈ ಅಥವಾ ಆ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಸಂಗತತೆ, ನಿರಂತರ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಭವ್ಯವಾದ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸುಂದರವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಕರುಣಾಜನಕ, ಅಸಂಬದ್ಧ, ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಮುಖ್ಯ ಯೋಜನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಬಂಧ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಲೇಖಕ. ಅಂತಹ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಓದುವಾಗ, ಒಬ್ಬರು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಡಾನ್ ಕ್ವಿಕ್ಸೋಟ್ ಅನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಉದಾರ ಕ್ರಮಗಳು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬದಲಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ನಗುವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಆದರೂ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವೀರರೆಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರಬಹುದು, ಆಶ್ಚರ್ಯಕ್ಕೆ ಅರ್ಹರು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮ್ಯಾಟೊಯಿಡ್ಸ್ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಪರೂಪದ ಅಪವಾದವಾಗಿದೆ.

ಮ್ಯಾಟಾಯ್ಡ್ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು. ಮಧ್ಯಂತರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಅಗ್ರಾಹ್ಯ ಹಂತಗಳು ಹುಚ್ಚು ಮತ್ತು ವಿವೇಕದ ನಡುವೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹುಚ್ಚು ಮತ್ತು ಮ್ಯಾಟಾಯ್ಡ್ ನಡುವೆಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ. ನಂತರದವರಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತುಂಬಾ ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮ್ಯಾಟೊಯಿಡ್ಗಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಜನರು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗು ಎಷ್ಟೇ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತನಾಗಿದ್ದರೂ ಅವನಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗು ಒತ್ತಡ, ಕಿರುಕುಳ ಅಥವಾ ಕೂಗಾಟವನ್ನು ಸಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಒಡ್ಡದಿರುವಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಮಗುವಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಅವನನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ವಿಸ್ತೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬೇಕು. ವ್ಯಾಪಕ ಸಮಯದ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟದ ಅಂಶದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಯಾವುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೇಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯದ ಮೂಲಕ ಹೊರದಬ್ಬದಿರಲು ಮತ್ತು ಒಂದು ವಿಷಯದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಜಿಗಿಯದಿರಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಅವನು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕದ ರಹಸ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅನಿಯಮಿತ ಅವಕಾಶಗಳು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕುತೂಹಲ ಮತ್ತು ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ, ಅದ್ಭುತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮನೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ಅದನ್ನು ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬಿಡಬಾರದು, ಅವನು ತನ್ನ ದಾರಿಯನ್ನು ತಾನೇ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಬಾರದು. ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ಗರಿಷ್ಠ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಶೂನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆಧುನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಲೇಖನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಟಣೆಗಳು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಒಂದಲ್ಲ ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಜ, ಅವೆಲ್ಲವೂ ಪ್ರತಿ ಐದು ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ಮಾಹಿತಿ ಬದಲಾದಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಮುದ್ರದಲ್ಲಿನ ಒಂದು ಹನಿ ಮಾತ್ರ.

ಮಾನವ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸ್ವರೂಪವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಬಿಸಿ ಚರ್ಚೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯು ಜನ್ಮಜಾತವಾಗಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆಯೇ? ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನೀವು ಸಂಗೀತಗಾರ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಭೆಯಾಗಿ ಜನಿಸಬೇಕೇ? ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮಾತು, ಇದು 1% ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು 99% ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮವೇ?

ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಆನುವಂಶಿಕ ಆನುವಂಶಿಕ ನಿಧಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ವೇಗಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವವಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಅನೇಕ ಕಾಕತಾಳೀಯ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಇತರರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ: ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಸ್ವಲ್ಪ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭೌತಿಕ ಲಕ್ಷಣದಿಂದಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ಕೆಲವು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶ್ರಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸ.

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಧಿ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಆವಿಷ್ಕಾರ ಬಾಲ್ಯ. ಇದು ನಿಖರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನೈಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಎದುರಿಸುತ್ತಿದೆ, ಮತ್ತು ಇಂದು ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತವೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ, ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭೆಯ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರಿಗೆ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಏಕೀಕೃತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ನಂತರ, ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಉತ್ತಮ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಘನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾವು ನಮಗಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವಿಷಯದ ಅಗತ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ, ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಅದ್ಭುತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇವೆ.

ಬಳಸಿದ ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1. ಅವೆರಿನ್ ವಿ. ಎ. ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಸೈಕಾಲಜಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಈಸ್ಟ್ನೋವಾಪ್ರೆಸ್, 2007. – 398 ಪು.

2. ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿ.ಜಿ. ಜ್ಞಾನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯ. - ಎಲ್.: ಲೆನಿಜ್ಡಾಟ್, 1999. - 215 ಪು.

3. ಅನಸ್ತಾಸಿ ಎ. ಡಿಫರೆನ್ಷಿಯಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ: ವೈಯುಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ: ಮೈಸ್ಲ್, 1992. - 112 ಪು.

4. ಆರ್ಟೆಮಿಯೆವಾ T.I. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಧಾನದ ಅಂಶ. - ಎಂ.: ಲಿಗಾಪ್ರೆಸ್, 2008. - 369 ಪು.

5. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ / ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. ಪ್ರೊ. ಎ.ವಿ. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ. - ಎಂ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 1996. - 496 ಪು.

6. ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಜಿ. ಮನಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1980. - 250 ಪು.

7. ಗಿಪ್ಪೆನ್ರೈಟರ್ ಯು.ಬಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಚಯ. - ಎಂ.: ನೋವಾ, 2006. - 376 ಪು.

8. ಡ್ರುಝಿನಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2005. - 345 ಪು.

9. ಲೆಬೆಡೆವಾ ಇ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ // ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಪ್ರಾಕ್ಟಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್. – 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 8. – ಪುಟಗಳು 14-20.

10. ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪ್ರತಿಭೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು: ಆಯ್ದ ಕೃತಿಗಳು. - ಎಂ.: MPSI, 2003. - 412 ಪು.

11. ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸು. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1960. - 505 ಪು.

12. ಲೀಟ್ಸ್ ಎನ್.ಎಸ್. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. - 1998. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P. 98-107.

13. ಲೂರಿಯಾ A.R. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006. - 320 ಪು.

14. ಮಕ್ಲಾಕೋವ್ ಎ.ಜಿ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಲಾಭ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2001. - 592 ಪು.

15. ಮತ್ಯುಶ್ಕಿನ್ ಎ.ಎಂ. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. – 1989 - ಸಂ. 6. – ಪುಟಗಳು 29-33.

16. ಮುಖಿನಾ ವಿ.ಎಸ್. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನ. - ಎಂ.: "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2006. - 608 ಪು.

17. ನೆಮೊವ್ ಆರ್.ಎಸ್. ಸೈಕಾಲಜಿ: 3 ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ. - ಎಂ.: VLADOS, 2003. - ಪುಸ್ತಕ. 1: ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. – 688 ಪು.

18. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ತುಗುಶೆವಾ R. X., ಗಾರ್ಬೆರಾ E. I. - ಎಂ.: ಎಕ್ಸ್ಮೋ, 2006. - 592 ಪು.

19. ಪೊಪೊವಾ ಎಲ್.ವಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು // ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ: "ಪ್ಲಸ್ - ಮೈನಸ್". - 2000. - ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 58-65.

20. ಸೈಕಾಲಜಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಎಡ್. ಪ್ರೊ. ಕೆ.ಎನ್. ಕಾರ್ನಿಲೋವಾ, ಪ್ರೊ. ಎ.ಎ. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ, ಪ್ರೊ. ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವಾ. - ಎಂ.: ಉಚ್ಪೆಡ್ಗಿಜ್, 1988. - 614 ಪು.

21. ರೂಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್ ಎಸ್.ಎಲ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಲಾಭ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್ ಕೋಮ್, 1999. - 720 ಪು.

22. ಸೊರೊಕುನ್ ಪಿ.ಎ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಫಂಡಮೆಂಟಲ್ಸ್: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಭತ್ಯೆ. - ಪ್ಸ್ಕೋವ್: ಪಿಜಿಪಿಯು, 2005. - 312 ಪು.

23. ಟೆಪ್ಲೋವ್ B. M. ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ತೊಂದರೆಗಳು. - ಎಂ.: ಪೊಲಿಟಿಜ್ಡಾಟ್, 1961. - 503 ಪು.

24. ಟೆಪ್ಲೋವ್ B.M. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1982. - 404 ಪು.

25. ಉಜ್ನಾಡ್ಜೆ ಡಿ.ಎನ್. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಸ್ಮೈಸ್ಲ್, 2004. - 413 ಪು.

26. ಶಪೋವಾಲೆಂಕೊ I.V. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಗಾರ್ಡರಿಕಿ, 2005. - 349 ಪು.

27. ಶ್ಚೆಬ್ಲಾನೋವಾ ಇ.ಐ., ಅವೆರಿನಾ ಐ.ಎಸ್. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆಯ ಆಧುನಿಕ ಉದ್ದದ ಅಧ್ಯಯನಗಳು // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು. – 1994. - ಸಂ. 6. – ಪುಟಗಳು 134-139.

28. ಶ್ಚೆಬ್ಲಾನೋವಾ ಇ.ಐ. ವಿಫಲ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು: ಅವರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು // ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ಹೆಲ್ತ್. -1999. ಸಂಖ್ಯೆ 3. – P. 41-55.

29. ಸ್ಲಟ್ಸ್ಕಿ ವಿ.ಎಂ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು: www.friendship.com.ru

30. http://psylist.net/difpsi/genials.htm

ಟೆಪ್ಲೋವ್ B.M. ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ: ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1982. - 404 ಪು.

ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಜಿ. ಮನಸ್ಸಿನ ಚೌಕಟ್ಟುಗಳು. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1980. - 250 ಪು.

Psylist.net [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - ಲೇಖನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಮೋಡ್: http://psylist.net/difpsi/genials.htm