Tööprogrammi tehnoloogia 5 9 Simonenko fgos. Hariduslik elektrooniline avaldamise tehnoloogia

Programm "Tehnoloogia" suunal on koostatud, võttes arvesse põhiosariigi standardi föderaalset komponenti. Üldharidus ja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 17. detsembri 2010. a korraldus nr 1897. Aluseks oli haridusasutuste programm „Tehnoloogia. Tööõpetus» 1.–4., 5.–11. klass, soovitab Vene Föderatsiooni Haridusministeerium, kirjastus “Prosveštšenije”, Moskva 2008; Tehnoloogia: alg- ja põhiüldhariduse programmid /M.V. Khokhlova, P.S. Samorodsky, N.V. Sinitsa, V.D. Simonenko - M.. "Ventana - krahv", 2011.

Lae alla:

Eelvaade:

Süktyvkari munitsipaalharidusasutus "Lütseum nr 1".

TÖÖÕPPEKAVA

Õppeaines "Tehnoloogia"

5-9 klassid

Haridustase – teine

Rakendusperiood – 5 aastat

Koostatud õppeaine “Tehnoloogia” näidisprogrammi alusel.

õpetaja: Kovaljov Vladimir Leonidovitš

2012. aasta

Eelvaade:

Selgitav märkus

Olek tööprogramm

Programm "Tehnoloogia" suunaskoostatud võttes arvessepeamise osariigi standardi föderaalne komponentüldharidus ja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 17.12.2010 nr 1897.Aluseks oli haridusasutuste programm „Tehnoloogia. Tööõpetus" klassid 1-4, 5-11, soovitab Vene Föderatsiooni Haridusministeerium, kirjastus "Prosveštšenje" Moskva 2008; Tehnoloogia: alg- ja põhiüldhariduse programmid /M.V. Khokhlova, P.S. Samorodsky, N.V. Sinitsa, V.D. Simonenko - M.. "Ventana - krahv", 2011.

Programm võimaldab kõigil osalejatel haridusprotsess saab ettekujutuse antud õppeaine vahendeid kasutades õpilaste õpetamise, kasvatamise ja arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast, täpsustab haridusstandardi aineteemade sisu, annab ligikaudne jaotus õppetunnid kursuse lõikude ja õppeaine õppeteemade ja õppeaine osade järjestuse järgi, võttes arvesse interdistsiplinaarseid ja ainesiseseid seoseid, õppeprotsessi loogikat, vanuselised omadusedõpilased.

Tööprogrammi struktuur

Selgitav märkus.
Teemaplaneering.
Koolituse sisu.
Kalender – temaatiline planeerimine.
Nõuded õpilaste ettevalmistustasemele.
Hindamiskriteeriumid.
Põhiliste õppevahendite loetelu.
Bibliograafia.

Õppeaine üldised omadused

Haridusvaldkonna “Tehnoloogia” põhieesmärk üldharidussüsteemis on tööjõu ja tehnoloogiline kultuur kooliõpilased, tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste süsteemid, tööalane haridus, tema isiksuse kodaniku- ja isamaalised omadused, nende professionaalne enesemääramine tööturu tingimustes, humanistlikult orienteeritud maailmapildi kujunemine. Haridusvaldkond "Tehnoloogia" on vajalik komponent koolinoorte üldharidus, andes neile võimaluse rakendada oma teadmisi loodusteaduste aluste kohta praktikas. Põhikoolis õpitakse “Tehnoloogiat” selle haridustaseme 5.-8.

Tehnoloogia puudumine uue põhiõppekava föderaalses komponendis 9. klassis ei võimalda õpilaste ülemineku järjepidevust põhiõppest erialaõppele, töötegevus ja pidev eneseharimine. Tagada tehnoloogilise koolituse järjepidevus süsteemis üld- ja kutseharidus eraldati piirkonna- ja hariduskomponendist 8. klassis lisatund nädalas ja 9. klassis 2 tundi nädalas. Samal ajal on programmis sisu riiklikud ja piirkondlikud eripärad esindatud vastavate tehnoloogiate, tööliikide ja -objektidega.

Koolinoorte tehnoloogiaõpetus põhineb konkreetsete materjalide, energia, teabe, loodus- ja sotsiaalse keskkonna objektide muundamis- ja kasutamise protsesside valdamisel. Arvestades õpilaste huve ja kalduvusi, haridusasutuste võimalusi, kohalikke sotsiaal-majanduslikke tingimusi, kohustuslikku põhiõppe miinimumsisu. haridusprogrammidõpitakse “Tehnoloogia” suuna raames.

töökultuur ja esteetika;
teabe vastuvõtmine, töötlemine, säilitamine ja kasutamine;
joonistamise, graafika, kujundamise alused;
kodu- ja rakendusteaduse elemendid, ettevõtlus;
tutvumine elukutsemaailmaga, eluvalikutega, professionaalsed plaanidõpilased;
mõju tehnoloogilised protsessid peal keskkond ja inimeste tervis;
loominguline, projektitegevus;
ajalugu, väljavaated ja sotsiaalsed tagajärjed tehnoloogia ja tehnika areng.

Tehnoloogiasuuna programmi põhiosa on rubriik "Struktuur- ja dekoratiivmaterjalidest toodete loomine". Programm sisaldab tingimata ka jaotisi "Elektritööd", "Majamajanduse tehnoloogiad", "Joonistamine ja graafika", "Kaasaegne tootmine ja kutseharidus".

Lähtudes vajadusest võtta arvesse õpilase isiksuse, tema perekonna ja ühiskonna vajadusi ning pedagoogikateaduse saavutusi, valitakse programmi kaasamiseks konkreetne õppematerjal, võttes arvesse järgmisi sätteid:

Uuritavate tehnoloogiate levik tootmis-, teenindus- ja majapidamisvaldkonnas ning kaasaegsete teadus- ja tehnikasaavutuste peegeldus neis;

Oskus omandada sisu, mis põhineb õpilaste kaasamisel erinevat tüüpi tehnoloogilistesse tegevustesse, millel on praktiline suunitlus;

Objektide valik loominguline ja transformatiivsed tegevused sotsiaalsete, grupi- või individuaalsete vajaduste uurimisel;

Võimalus läbi viia üldtöö-, polütehnilist ja praktikat, visuaalne esitus tehnoloogiliste protsesside rakendamise meetodid ja vahendid;

Võimalus kognitiivse, intellektuaalse, loomingulise, vaimse, moraalse, esteetilise ja füüsiline arengõpilased.

Iga programmi osa sisaldab põhilist teoreetiline teave, praktilised tööd ja tööobjektid. Eeldatakse, et praktilise tööga seotud programmimaterjali õppimisele eelneb vajalik miinimum teoreetiline teave.

9. klassi õppekavas on ette nähtud õppeaine “Joonistamine”, mistõttu väheneb õppeaines “Tehnoloogia” rubriigi “Joonistamine ja graafika” õppimiseks eraldatud tundide arv, tundide arv jaotatakse ümber teemasse. "Struktuur- ja dekoratiivmaterjalidest toodete valmistamine".

Programm näeb koolinoortele ette loomingulise või projekteerimistööd. Vastav teema vastavalt programmi õppekavale antakse iga õppeaasta lõpus. Loominguliste või projekti tegevusedÜliõpilaste jaoks on väga oluline keskenduda oma loomingulise ideena välja pakutud toote tarbijaotstarbele.

Peamine koolitusvorm on õpilaste õppe- ja praktiline tegevus.

Prioriteetsed meetodid on harjutused, labori-praktiline, õppe-praktiline töö, projektmeetod. Programmi kõikvõimalikud praktilised tööd on suunatud materjalide töötlemise, elektripaigaldise, ehituse, viimistluse ja remondi sanitaartööde, arvutus- ja projekteerimistoimingute erinevate tehnoloogiate valdamisele. Laboratoorsed ja praktilised tööd tehakse peamiselt teemal “Masinad ja mehhanismid”.

Õpetaja valib vastavalt olemasolevatele võimalustele õpilaste jaoks sellise tööobjekti või teema, et tagada programmis soovitatud tehnoloogiliste toimingute kogu komplekti katvus. Samas peab ta arvestama nii tööobjekti otstarbekusega sobivas vanuses õpilastele kui ka selle sotsiaalse või isikliku väärtusega.

Jaotises "Majapidamistehnoloogiad" on teemad peremajanduse elementide õpetamine, teatud tüüpi remondi-, viimistlus- ja sanitaartööde valdamine. Vastav töö toimub treeningharjutuste vormis. Selle töö tegemiseks on vaja ette valmistada puitpaneelidest, vineerist või puitlaast- või puitkiudplaatidest õppestendid. Selle lõigu sügavamaks valdamiseks tuleks õppeasutuse komponendist eraldatud aega kasutades korraldada koolinoortele tehnoloogiline praktika. Temaatiliselt võib see olla seotud seadmete, kooliruumide ja nende sanitaartehniliste kommunikatsioonide remondiga: seinte remont ja värvimine, plaaditud või plastkatete taastamine või vahetus, mööbli remont, sanitaartehnika ennetamine ja remont jne.

Joonistamise ja graafika koolituse sisu, mis on seatud kohustuslikuks miinimumiks, on programmis esitatud kahes variandis. Teave ja praktiline töö joonistamise ja graafika kui sisufragmendina sisaldub peaaegu kõigis programmi tehnoloogilistes osades ja teemades. Lisaks õpitakse 9. klassis üldkursusena täiendavalt joonistamist ja graafikat.

"Tehnoloogia" suuna tunnid viiakse läbi puidu-, metallitöötlemis- või kombineeritud töötubades. Neil peab olema Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi soovitatud tööriistade, instrumentide, masinate ja seadmete komplekt.

Tehnoloogiliste toimingute tegemisel tuleks pöörata suurt tähelepanu õpilaste turvalisuse tagamisele. Erilist tähelepanu Peaksite pöörama tähelepanu elektriohutuse eeskirjade järgimisele. Koolilastel on lubamatu töötada tootmisseadmetega, mis ei ole õppeasutustes kasutamiseks lubatud seadmete nimekirjas. Omavalmistatud elektromehaaniliste tööriistade ja tehnoloogiliste masinate kasutamine tundides ei ole lubatud. Praktilistes tundides ei ole lubatud kasutada ka isevalmistatud elektrifitseeritud seadmeid ja üle 42 V pingele mõeldud seadmeid.

Tehnoloogiaõpetuse sisu integreeriv olemus hõlmab kasutusel põhineva õppeprotsessi ülesehitamist interdistsiplinaarsed seosed. Need on seosed algebra ja geomeetriaga arvutuste ja graafiliste toimingute tegemisel, keemiaga materjalide omaduste iseloomustamisel, füüsikaga masinate ja mehhanismide ehituse ja tööpõhimõtete uurimisel, kaasaegsete tehnoloogiatega, ajaloo ja kunstiga tehnoloogiate valdamisel. traditsioonilisest käsitööst.

Eesmärgid

Tehnoloogiaõpe põhikoolis on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

arengut tehnoloogilised teadmised, loometöö kultuuri alused, ideed tehnoloogilisest kultuurist, mis põhinevad õpilaste kaasamisel erinevat tüüpi töötegevustesse, et luua isiklikult või sotsiaalselt olulisi tooteid;
meisterlikkust leidmiseks ja kasutamiseks vajalikud üldtööjõud ja erioskused tehnoloogiline teave, töötoodete kujundamine ja loomine, majapidamine, iseseisev ja teadlik oma elu- ja ametiplaanide kindlaksmääramine; ohutud töövõtted;
arengut kognitiivsed huvid, tehniline mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime, intellektuaalne, loominguline, suhtlemisaldis ja organiseerimisoskused;
kasvatus töökus, kokkuhoidlikkus, täpsus, pühendumus, ettevõtlikkus, vastutus oma tegevuse tulemuste eest; lugupidav suhtumine inimestesse erinevaid ameteid ja nende töö tulemused;
saamine polütehniliste ja tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste iseseisva rakendamise kogemus praktiline tegevus.

Õppeaine koht põhiõppekavas

Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalne põhiõppekava eraldatakse etapisüldharidus 245 tundi eest kohustuslik õpe iga haridusvaldkonna “Tehnoloogia” suund. Sealhulgas: V, VI ja VII klassid Igaüks 70 tundi, võttes aluseks 2 õppetundi nädalas. VIII klassis – 35 tundi

Programm on mõeldud koolinoorte õpetamiseks V-IX klassist, arvestades ajakasutust vabariiklik-piirkondlikust komponendist (kaheksandas klassis 35 tundi) ja õppeasutuse komponendist (9. klassis 70 tundi) ning on koostatud. 350 tunniks.

Üldhariduslikud võimed, oskused ja tegevusmeetodid

Programm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste arendamist, universaalsed meetodid tegevused ja võtmepädevused. Samal ajal on haridusvaldkonna „Tehnoloogia” kõigi valdkondade üldhariduslike tegevuste prioriteetsed liigid põhiõppe etapis.üldharidus on:

Adekvaatsete lahenduste leidmine hariduslik ülesanne põhinevad määratud algoritmidel. Teadaolevate tegevusalgoritmide kombineerimine olukordades, mis ei nõua ühe neist tavapärast kasutamist;
Loovad lahendused haridus- ja praktilisi probleeme: võime proovist motiveeritult keelduda, otsida originaalseid lahendusi; eneseteostus mitmesugused loomingulised tööd; projektitegevustes osalemine;
Näidete toomine, argumentide valimine, järelduste sõnastamine. Peegeldus suulises või kirjutamine oma tegevuse tulemused;
Info esitamise vahendite valik ja kasutamine ning märgisüsteemid(tekst, tabel, diagramm, joonis, visand, marsruutimine jm) vastavalt suhtlusülesandele, suhtlussfäärile ja -olukorrale;
Kasuta kognitiivsete ja suhtlemisülesanded mitmesugused teabeallikad, sealhulgas entsüklopeediad, sõnastikud, Interneti-ressursid ja muud andmebaasid;
Oskuste meisterlikkus ühistegevus: tegevuste koordineerimine ja koordineerimine teiste osalejatega; objektiivne hinnang oma panusele otsuse tegemisel ühised ülesanded meeskond;
Oma tegevuse hindamine moraali-, õigusnormide ja esteetiliste väärtuste seisukohalt.

Õpitulemused

Õpiväljundid on toodud koolituse taseme nõuetes ja sisaldavad kolme komponenti: tead/arusaa - iga õpilase valdamiseks vajalike teadmiste loetelu, suutlikkus - konkreetsete praktiliste oskuste omamine, samuti komponenti, mis sisaldab teadmisi. ja erinevate eluprobleemide lahendamisele keskendunud oskused. Õpiväljundid on nõuetes sõnastatud üldistatult ja on õpilaste tehnoloogilise koolituse suuna suhtes muutumatud.

Selle näidisprogrammi eeldatavad õpiväljundid kõige üldisemal kujul võib sõnastada järgmiselttöö- ja tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste valdamine materjalide, energia, loomiseks vajaliku teabe muundamisel ja kasutamiseltöötooted vastavalt nende kavandatud funktsionaalsele ja esteetilised omadused; oskusi ametite maailmas orienteeruda, nende hindamist professionaalsed huvid ja kalduvus õpitavatele töötegevuse tüüpidele, koostada elu- ja ametiplaane; iseseisvad planeerimis- ja majapidamisoskused; töökultuuri kujundamine, lugupidav suhtumine töösse ja töötulemustesse.

Eelvaade:

Teemaplaneering

5-9 klassid

Sektsioonid ja teemad		Tundide arv
	Klass

1.1. Projekteerimisel ja tehnoloogilisel dokumentatsioonil põhinevad tehnoloogiad puidust ja dekoratiivmaterjalidest toodete loomiseks
Lamedatest osadest toodete valmistamise tehnoloogiad
Prisma- ja silindrikujulisi osi kasutavate toodete valmistamise tehnoloogiad
Kompleksühendeid kasutavate toodete valmistamise tehnoloogiad
1.2. Projekteerimisel ja tehnoloogilisel dokumentatsioonil põhinevad metalltoodete loomise tehnoloogiad
Õhukesest lehtmetallist ja traadist toodete valmistamise tehnoloogiad
Valtsitud toodetest toodete valmistamise tehnoloogiad
Tehnoloogiad toodete valmistamiseks treitud osade abil
Konstruktsioonimaterjalide töötlemise tehnoloogiad
1.3. Graafiline esitus ja modelleerimine
Tehnoloogiliste masinate mehhanismid
Tehnoloogiliste masinamudelite kokkupanek projekteeritavatest osadest vastavalt eskiisidele ja joonistele
Mudeli kokkupanek mehaanilised seadmed automatiseerimine vastavalt eskiisidele ja joonistele
Keerulised mehhanismid

Dekoratiiv- ja rakendustoodete valmistamine.
1.5. Plasttoodete valmistamise tehnoloogia
Plasttoodete valmistamine. Plastjäätmete töötlemise meetodid.
II. Elektritööd.
Elektripaigaldustööd
Kõige lihtsamad elektriahelad galvaanilise vooluallikaga
Elektromagnetiga seadmed
Automaatikaelementidega seadmed
Elektriajam
Lihtsad elektroonikaseadmed
III. Kodumajandamise tehnoloogiad.
Riiete ja jalanõude pisiremont ja hooldus
Kodu esteetika ja ökoloogia
Pere eelarve. Kulude ratsionaalne planeerimine.
Majas remondi- ja viimistlustööd
Veevarustus- ja kanalisatsioonisüsteemide elementide remont.
Sissejuhatus ettevõtlusesse
IV. Joonistamine ja graafika
Jooniste tegemise tehnikad ja nende kujundamise reeglid
Geomeetrilised konstruktsioonid
Jooniste, eskiiside ja diagrammide lugemine ja järgimine
Sektsioonid ja sektsioonid
Montaaži joonised
V. Kaasaegne tootmine ja kutseharidus
Tootmisvaldkonnad ja tööjaotus
Kutseharidus ja tööalane karjäär
VI. Loominguline, disainitegevus
	Kokku

Eelvaade:

5. klass

Tunni number		Tundide arv
	EHITUS- JA KÄSITÖÖMATERJALIDEST TOODETE LOOMINE

1 - 2	Töökoha seadmed puidu käsitsi töötlemiseks
3 - 4	Saematerjal. Puitmaterjalid
5 - 6	Graafiline dokumentatsioon
7 - 8	Puittoodete loomise etapid. Puittooriku märgistamine
9 - 10	Saagimine puusepa rauasaega
11 - 12	Puidu hööveldamine
13 - 14	Aukude puurimine. Osade ühendamine naelte ja kruvidega
15 - 16	Puittoodete liimimine ja puhastamine
17 - 18	Puittoodete põletamine
19 - 20	Puittoodete saagimine. Puittoodete lakkimine

21 - 22	Töökoha korraldamine metalli käsitsi töötlemiseks
23 - 24	Õhuke plekk ja traat. Metallosade pilt
25 - 26	Õhukesest plekist valmistatud toorikute redigeerimine. Märgistus. lõikamine
27 - 28	Traadi sirgendamine ja lõikamine. Õhukese pleki ja traadi painutamine
29 - 30	Õhukese pleki ja traadi saagimine
31 - 32	Keermestamine
33 - 34	Aukude augustamine. Aukude puurimine
35 - 36	Õhukesest lehtmetallist ühendusdetailid
37 - 38	Metalli viimistlus

39 - 40	Mehhanismi kontseptsioon
41 - 42	Auto kontseptsioon
	ELEKTRITÖÖD
43 - 44	Töökoha korraldus. Elektriohutuse eeskirjad
45 - 46	Juhtmete tüübid. Tööriistad elektritöödeks
47 - 48	Paigaldustoodete paigaldustehnikad
49 - 50	Lihtsa elektriskeemi sümbolid ja lugemine
	KODUHALDUSE TEHNOLOOGIA
51 - 52	Põrandakatete ja lakitud mööbli hooldus. Mööbli hooldusvahend
53 - 54	Akende hooldus, nende soojustamise viisid

55 - 56	Projekti teema valimine.
57 - 58
59 - 60
61 - 62	Tootest eskiisi koostamine
63 - 66	Osade valmistamine
67 - 68	Toote kokkupanek ja viimistlemine
69 - 70
	Kokku õppeaastaks

Eelvaade:

Kalender – teemaplaneering

6. klass

Tunni number		Tundide arv
	EHITUS- JA KÄSITÖÖMATERJALIDEST TOODETE LOOMINE
	Puidust ja dekoratiivmaterjalidest toodete loomise tehnoloogia disaini ja tehnoloogilise dokumentatsiooni alusel
	Sissejuhatav tund.
	Metsa- ja puidutööstus. Puidu ülestöötamine.
	Puidu struktuur.
	Puidu defektid.
	Saematerjali tootmine ja kasutamine.
	Lehtmaterjalide tootmine ja kasutamine.
7 - 8	Looduskaitse metsanduses ja puidutööstuses.
9 - 10	Puittoodete projekteerimise ja modelleerimise alused.
11 - 12	Prismaatiliste osade valmistamine käsitööriistadega.
13 - 14	Treial töökoha korraldus
15 - 16	Käsitööriistad ja tarvikud treipingi sisselülitamiseks
17 - 18	Silindriliste detailide valmistamine treipingil
19 - 20	Puittoodete kunstiline töötlemine. Puittoodete värvimine.
	Metalltoodete loomise tehnoloogia projekteerimisel ja tehnoloogilisel dokumentatsioonil
21 - 22	Metallid ja sulamid. Metalli töötlemise põhimeetodid
23 - 24	Osade mõõtmete mõõtmine nihiku abil.
25 - 26	Pikkade toodete graafiline esitus. Paigutus.
27 - 28	Toorikute lõikamine rauasaega.
29 - 30	Metalli lõikamine.
31 - 32	Tööriist metalli viilimiseks. Metallist viil.
33 - 34	Puurimine. Puurimistööriist.
35 - 36	Needide ühendused.
37 - 38	Traditsioonilised kunsti- ja käsitööliigid ning rahvalik käsitöö Komi Vabariigis.
	Masinad ja mehhanismid. Graafiline esitus ja modelleerimine
39 - 40	Tehnoloogilised masinad. Käigukastide tüübid. Tavapärased graafilised sümbolid.
41 - 42	Käigumehhanismi mudeli kokkupanek
	ELEKTRITÖÖD
43 - 44	Elektripaigaldustööd kasutades jootmist. Juhtmete tüübid, joodised, räbustid.
45 - 46	Tööriist elektripaigaldustöödeks. Paigaldustooted.
47 - 48	Juhtmete mehaaniline lõpetamine, ühendamine ja hargnemine.
49 - 50	Juhtmete lõpetamine, ühendamine ja hargnemine jootmise abil.
	KODUHALDUSE TEHNOLOOGIA
51 - 52	Eluruumide sisustus ja nende mugavus. Kaasaegsed stiilid interjööris.
53 - 54	Eluruumi ja sisustuselementide eskiisi tegemine.
	LOOV DISAIN TEGEVUS
55 - 56	Projekti teema valimine.
57 - 58	Disaini ja valmistamisetappide põhjendus
59 - 60	Tehnilised ja tehnoloogilised probleemid, nende lahendamise viisid
61 - 62	Tootest eskiisi koostamine
63 - 66	Osade valmistamine
67 - 68	Toote kokkupanek ja viimistlemine
69 - 70	Tooteesitlus ja projekti kaitsmine
	Kokku õppeaastaks

Eelvaade:

Kalender – teemaplaneering

7. klass

Tunni number		Tundide arv
	EHITUS- JA KÄSITÖÖMATERJALIDEST TOODETE LOOMINE
	Puidust ja dekoratiivmaterjalidest toodete loomise tehnoloogia disaini ja tehnoloogilise dokumentatsiooni alusel
	Sissejuhatus. Ohutusmeetmed.
	Füüsiline ja mehaanilised omadused puit
	Puidu defektid.
	Puidu kuivatamine. Niiskuse hinnang
	Koonilise ja vormitud pinnaga toote projektdokumentatsioon.
	Disaini väljatöötamine ja tootejooniste teostamine
7 - 8	Puidu saagimine piki tera. Puidutööriistade teritamine
9 - 10	Tisleri liigendite peamised tüübid. Tentide ja toodete märgistamine, saagimine
11 - 14	Nukkide ja pistikupesade meiseldamine.
15 - 16	Tenoni liigendi kokkupanek
17 - 18	Osade ühendamine tüüblite ja tüüblite abil
19 - 20	Puidu omadused ja nende mõju töötlemisele. Test
	Metalltoodete loomise tehnoloogia projekteerimisel ja tehnoloogilisel dokumentatsioonil
21 - 22	Üldteave metallide ja sulamite kohta. Teraste klassifikatsioon. Teraste kuumtöötlus.
23 - 24	Terase tüübid ja nende kasutamine
25 - 26	Trei- ja freespinkidel tehtud detailide joonised
27 - 28	TV-6 kruvilõiketreipingi otstarve ja disain
29 - 30	Metalli treimise tehnoloogia
31 - 32	Horisontaalse freespingi seade
33 - 34	Nikerdamise kontseptsioon. Elemendid, tüübid ja niidid
35 - 36	Välis- ja sisekeerme lõikamine
37 - 38	Kunstiline metallitöötlemine. Test
	Masinad ja mehhanismid. Graafiline esitus ja modelleerimine
39 - 40	Mehaanilised automaatseadmed, nende tähised skeemidel.
41 - 42	Vedeliku mehaanilise taseme ja temperatuuri reguleerimise seadmete diagrammide lugemine.
	ELEKTRITÖÖD
43 - 44	Tööpõhimõte ja kaitsmete ühendamise meetodid. Korteri elektriskeem.
45 - 46	Loenduriga töötamine elektrienergia. Elektrienergia säästmise viisid.
47 - 48	Mitteelektriliste suuruste muundamine elektrilisteks signaalideks. Andurite tüübid.
49 - 50	Kodumajapidamises kasutatavate elektriseadmete automaatikaelemendid. Lihtsamad automaatikaseadmete diagrammid.
51 - 52	Elektri- ja elektroonikaseadmete mõju keskkonnale ja inimeste tervisele.
	KODUHALDUSE TEHNOLOOGIA
53 - 54	Eluruumide sidesüsteemide omadused. Nende kasutamise reeglid.
55 - 56	Peidetud elektrijuhtmete asukoha määramise meetodid. Kodumasinate kasutamise reeglid.
	LOOV DISAIN TEGEVUS
57 - 58
59 - 60	Tehnilised ja tehnoloogilised probleemid, nende lahendamise viisid
61 - 62	Tootest eskiisi koostamine
63 - 66	Osade valmistamine
67 - 68	Toote kokkupanek ja viimistlemine
69 - 70	Tooteesitlus ja projekti kaitsmine

1 - 2	Nuki, vända ja kangi mehhanismid autodes. Mehhanismide sümbolid.
3 - 4	Keeruliste mehhanismide mudelite kokkupanek
	Kunst ja käsitöö
5 - 6	Venemaa rahvaste traditsioonilised kunsti- ja käsitööliigid.
7 - 8	Komi vabariigi rahvaste kunsti- ja käsitööliigid.
9 - 10	Kunstilise ja rakendusliku disaini põhiprintsiip.
11 - 12	Tootele esitatavate esteetiliste ja ergonoomiliste nõuete määramine.
13 - 14	Toodete eskiiside ja nende dekoratiivse kujunduse väljatöötamine.
15 - 18	Toodete tootmistehnoloogia, võttes arvesse materjalide omadusi.
19 - 20	Toote dekoratiivne viimistlus.
21 - 22	Toote esitlus.
	ELEKTRITÖÖD
23 - 24	Alalis- ja vahelduvvoolumootorite tööpõhimõte.
25 - 26	Lülitusseadmed kommutaatori mootori juhtimiseks.
27 - 28	Alalisvoolumootoriga elektriajami mudeli kokkupanek.
	KODUHALDUSE TEHNOLOOGIA
29 - 30	Pere sissetuleku allikad ja pere eelarve. Perekulude planeerimine.
31 - 32	Tarbijakorvi moodustamine. Tarbija õigused ja nende kaitse.
33 - 34	Remondi- ja viimistlustööde liigid. Kaasaegsed materjalid.
35 - 36	Tööriistad ja seadmed värvimistöödeks.
37 - 38	Tapeedi ja liimide otstarve ja liigid. Tagumiku ja kattumise tapeeditehnoloogia
39 - 40	Kuuma ja külma veevarustuse skeemid. Majas kanalisatsioon.
41 - 42	Sanitaartööde tööriistade ja seadmete tüübid.
43 - 44	Veekraanide ja ventiilide paigaldus. Kraanide ja segistite paigaldus.
45 - 46	Kraanide, ventiilide ja tühjenduspaakide veelekke põhjused. Remondi meetodid.
	KAASAEGNE TOOTMINE JA KUTSEHARIDUS
47 - 48	Sfäärid ja tööstused kaasaegne tootmine. Töötaja elukutse, eriala ja kvalifikatsiooni mõiste.
49 - 50	Tegevus tootmisettevõte ja teenindusettevõtted.
51 - 52	Tootmis- ja teenindusvaldkonna massikutsealade liigid vabariigis.
53 - 54	Kutse omandamise teed.
	LOOV DISAIN TEGEVUS
55 - 56	Projekti teema valimine. Disaini ja valmistamisetappide põhjendus
57 - 58

Tehnoloogiaalane tööprogramm 6. klass

Tööprogramm töötati välja riikliku tehnoloogiaalase üldhariduse standardi föderaalkomponendi ja Tehnoloogiaalase põhihariduse näidisprogrammi baastasemele tuginedes.

Programm on keskendunud õppematerjalidele „Tehnoloogia. Tööõpetus" soovitab Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi üldhariduse osakond, M.: Prosveshchenie, 2013. Saate autorid: V.D. Simonenko, N.V. Tihane.

Koolituse jaoks kasutavad õpikut Simonenko V.D., Pravdyuk V.N., Samorodsky P.S., Tehnoloogia 6. klass. Venta-Graf, 2013.

Kaasas õpetus föderaalne nimekiriõpikud, mida soovitab Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeerium.

Materjali õpitakse algtasemel.

Põhikooli tehnoloogiaõpe on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

arengut tehnoloogilised teadmised, loometöö kultuuri alused, ideed tehnoloogilisest kultuurist, mis põhinevad õpilaste kaasamisel erinevat tüüpi töötegevustesse, et luua isiklikult või sotsiaalselt olulisi tooteid;

meisterlikkust üldtöö- ja erioskused, mis on vajalikud tehnoloogilise teabe otsimiseks ja kasutamiseks, töötoodete kujundamiseks ja loomiseks, majapidamiseks, oma elu- ja ametiplaanide iseseisvaks ja teadlikuks kindlaksmääramiseks; ohutud töövõtted;

arengut kognitiivsed huvid, tehniline mõtlemine, ruumiline kujutlusvõime, intellektuaalsed, loomingulised, suhtlemis- ja organiseerimisvõimed;

kasvatus töökus, kokkuhoidlikkus, täpsus, pühendumus, ettevõtlikkus, vastutus oma tegevuse tulemuste eest; lugupidav suhtumine erinevate elukutsete inimestesse ja nende töö tulemustesse;

saamine polütehniliste ja tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste rakendamise kogemus iseseisvas praktilises tegevuses.

Haridusvaldkonna “Tehnoloogia” tundide läbiviimiseks on föderaaltasandi üldharidusasutuste 6 klassi põhiõppekavas ette nähtud kaks tundi nädalas. koolitusi kestusega õppeaastal 34 nädalat.

Nõuded õpitulemustele 6. klassis

Õpilased peaksid teadma:

sanitaarnõuded kööki ja söögituppa; suurepäranekuumade õlide ja rasvadega töötamiseks, nõude pesemiseks;

Üldine informatsioon mineraalsoolade ja mikroelementide tähtsusestvõmmid keha elus, kulinaarse tähtsuse kohtapiima toiteväärtuse ja keemilise koostise uurimine; spopiima kvaliteedi määramise meetodid, värskena hoidmise viisidpiim, piimasuppide ja teraviljade valmistamise tehnoloogia;

kala esmase töötlemise meetodid, kalakotlettide ja kala pooltoodete valmistamise tehnoloogia,kala keetmise meetodid;

praadimistoodete liigid, nende eripärad, nõud ja praadimisseadmed;

erineva konsistentsiga teraviljaputrude keetmise reeglid, kaunviljadest ja pastast valmistatud roogade valmistamise omadusedly, teravilja, kaunviljade ja pasta suhe javedelikud putrude ja lisandite valmistamisel;

taigna valmistamise meetodid, küpsetuspulbri liigidtainas, pannkookide, pannkookide, pannkookide küpsetamise tehnoloogia;

sanitaar-, hügieeni-, ohutu töötamise reeglidelektri- ja lõiketööriistad, elektriseadmetega, elektrilised kütteseadmed;

looduslike loomsete kiudude saamise meetodidkõndimine, nendest kiududest niitide saamine ketramise tingimustestööstuslikus tootmises ja kodus, loomse päritoluga looduslike kiudude omadused, niidid ja kangad edasinende alus, toimse ja satiinkoe;

liikumise teisendusmehhanismide tööpõhimõte, nende tähistused kinemaatilistel diagrammidel; eesmärk, seadeja õmblusmasina regulaatorite tööpõhimõte;

kompositsioon, rütm, ornament, klapp tikandites, külmuued, soojad, kromaatilised ja akromaatilised värvid, meetodidpildi suurendamine ja vähendamine;

töö-, hügieeni- ja esteetilised nõuded; To kerge emane kleit, materjalid ja viimistlus, näitekssärkide valmistamisel kasutatavad, mõõtude võtmise reeglid ja nende sümbolid, põhilisedsärgi modelleerimise tehnikad, reeglidmustri ettevalmistamine lõikamiseks;

eesmärk, disain, graafilised sümboliduurimistööd ja tehnoloogia järgmiste õmbluste tegemiseks: lahtise lõikega õmblemine, ühe kinnise lõikega õmblemine, põkkõmblus, kahe kinnise lõikega ülekate, põhitehnilinenoloogilised tehnikad särkide töötlemiseks;

kanga lõikamiseks ettevalmistamise reeglid ja kanga lõikamise tehnoloogia, särgi töötlemise tehnoloogiline järjekord;

Õpilased peavad suutma:

töö elektriliste kodumasinate, pesu- ja puhastusvahenditega kemikaalid, pese nõusid, pane mopesu- ja desinfektsioonivahendid nõude pesemiseks;

määrata piima kvaliteeti, viia läbi selle termiline hindamineBotka, valmistada piimasuppe ja putrusid, hinnata toidu kvaliteetikaubanduslikud nõud;

määrata kala kvaliteeti, sulatada külmutatud ja leotadaküpseta soolakala, teostab kala esmatöötlemist, millalvalmistada hakklihamasina abil kalakotleti mass;

teostada teravilja, kaunviljade ja pasta esmast töötlemistnaalsed tooted; küpseta lahtiseid, viskoosseid ja vedelaid teraviljuputru, vormiroad, teraviljad, kotletid, teraviljapallid,keeta ube ja pastat;

valmistada tainas ja küpsetada pannkooke, pannkooke, pannkooke,küpseta kompotid ja tarretis;

määrata toimse ja satiinkoe kordus,esi- ja tagaküljed ning kangavead;

reguleerige masinõmblemise kvaliteeti, paigaldage nõelõmblusmasinasse, valige nõel ja niit sõltuvaltkanga tüüp, määrake õmblusmasina põhjustatud probleemidmis on põhjustatud nõela ebaõigest paigaldamisest, puhastage ja määrige õmblejaiduus auto;

valige särkide valmistamiseks kangas ja ääris, eemaldageja kirjutada üles mõõdud, lugeda ja joonistada särgi jooniseid, modelleerida särki,valmistada lõikamiseks ette seelikumustrid;

kasutage õmblusmasinat, et teha reguleerimisõmblus lahtise lõikega, reguleerimisõmblus ühe suletud lõikega, põkkõmblus,kahe kinnise lõikega ülekatteõmblus, töötlesärk;

valmistada kangas lõikamiseks ette, teostada ökonoomne paigutusmustrid kangal, särgi väljalõikamine, lõikedetailide ettevalmistamine töötlemiseks, detailide töötleminelõikamine, sobitamine, defektide tuvastamine ja parandamine,teostada lõppviimistlus ja määrata valmistoote kvaliteettootest.

Kursuse sisu 6. klass

Kooliplatsi esteetika - 8 tundi.

Keetmine (14 tundi).

Toitumise füsioloogia (2 tundi).

mineraalsoolad ja mikroelemendid,nende sisaldus toiduainetes . Roll mineraalid inimkeha elus.

Kaltsiumi, kaaliumi, naatriumi, raua, joodi soolade tähtsus inimorganismile. Päevane soolavajadus.

Praktiline töö

Töö koostise ja koguse tabelitegamineraalsoolad ja mikroelemendiderinevates toodetes. Pakutavate toodete koguse ja koostise määramine igapäevane vajadus inimene mineraalsed soolad ja mikroelemendid.

Tööobjektide variandid.

Tabelid, teatmematerjalid.

Toiduvalmistamise tehnoloogia (10 tundi).

Piimast ja piimatoodetest valmistatud toidud

Teoreetiline põhiteave

Piima ja piimatoodete kulinaarne tähtsus. Piima ja piimatoodete liigid. Toiteväärtus ja keemiline koostis piim. Selle ladustamise tingimused ja tingimused.

Toodete ohutuse tagamine. Laagri tingimustes toiduvalmistamiseks vajalikud nõud. Looduslikud allikad vesi. Vee desinfitseerimise meetodid. Toidu soojendamise ja valmistamise viisid telkimistingimustes. Tuleohutusmeetmete järgimine.

Praktiline töö:

Reisi toodete koguse, koostise ja maksumuse arvutamine.

Toidu valmistamine (2 tundi).

Teoreetiline põhiteave

Soolamise ja kääritamise käigus toimuvad protsessid. Piimhappe konserveeriv roll. Ohutus toitaineid soolatud ja marineeritud köögiviljades.

Marineeritud ja soolatud köögiviljade kääritamise (kääritamise) aeg kuni valmimiseni. Säilitamistingimused ja -ajad.

Teoreetiline põhiteave

Loomse päritoluga looduslikud kiud. Nendest kiududest niitide saamine ketramises ja kodus. Loomse päritoluga looduslike kiudude, samuti nende baasil valmistatud niitide ja kangaste omadused.

Kangas toim- ja satiinlõngade kudumine. Kudumiskorduse mõiste. Kudumistüübi mõju kanga drapeeritavusele.

Kanga defektid. Võrdlevad omadused puuvillase, linase, siidise ja villase riide omadused.

Seelik on kooniline, kiilukujuline või sirge.

Kodu haldamise tehnoloogiad (2 tundi)

Riiete ja jalanõude hooldus, hügieen ja kosmeetika (2 tundi)

Teoreetiline põhiteave

Kaasaegsed hooldusvahendid pesule, riietele ja jalanõudele. Koi kaitsevahendid. Seadmed ja seadmed kuiv- ja märgpuhastuseks. Kodu hügieen. Isiklik hügieen ja kosmeetika.

Praktiline töö:

Plekkide eemaldamine riietelt. Dekoratiivsete viimistluslaikudega rõivaste parandus käsitsi ja masinaga. Järjehoidja villa- ja karusnahatoodete hoidmiseks.Järjehoidja talvejalatsite suviseks hoidmiseks. Maja märgpuhastus.

Tööobjektide variandid.

Remondile kuuluv toode, villased tooted.

Elektritööd (2 tundi)

Elektripaigaldustööd

Teoreetiline põhiteave

Üldine kontseptsioon umbes elektrivool. Liigidpraegused allikad ja elektrienergia tarbijad. Elektriohutuse ja kodumasinate kasutamise eeskirjad. Isikukaitsevahendid elektritööde tegemisel.

Elektriahelate elementide ühenduste tüübid. Tingimuslik graafiline pilt elektriahelate elemendid sisse lülitatud elektriskeemid. Elektripaigaldustooted. Juhtmete tüübid. Paigaldustoodete paigaldamise tehnikad.

Elektripaigaldustöödega seotud elukutsed.

Praktiline töö.

Töökoha korraldus, tööriistade ja seadmete kasutamine elektripaigaldustöödel. Tehke juhtmete mehaaniline lõpetamine, ühendamine ja hargnemine. Juhtmete ühendamine kassetiga elektrilamp, lüliti, pistik, pistikupesa. Elektrilise ehituskomplekti osadest elektrivalgustusseadme mudeli kokkupanek. Esmaabi andmine elektrilöögi korral.

Haridus- ja teemaplaan.

Sektsioonid ja teemad

KOOLI ESTEETIKA

KOKKAMINE

Toitumise füsioloogia

Toiduvalmistamise tehnoloogia

Toodete hankimine

TEKSTIIL- JA KÄSITÖÖMATERJALIDEST TOODETE LOOMINE

Näputöö. Kunstiline käsitöö

Materjaliteaduse elemendid

Masinaehituse elemendid

Rõivaste disain ja modelleerimine

Rõivaste valmistamise tehnoloogia

KODUHALDUSE TEHNOLOOGIAD

Kompositsioon interjööris. Kodu omadused.

Riiete ja jalanõude hooldus. Hügieen ja kosmeetika.

ELEKTRITÖÖD

Elektripaigaldustööd

PROFESSIONAALNE ISEMÄÄRAMINE

Kokku:

Ressursi tugi programmid.

- "Tehnoloogia. 6. klass" V.D. Simonenko, V.N. Pravdjuk, P.S. Samorodsky M: Venta-Graf 2013.

- "Tehnoloogiakanga töötlemine6. klass." V.N. Tšernjakova,M: "Valgustumine",2010. aasta

-“Tehnoloogia õpetamise metoodika. 5.–9. klass" A.K. Bešenkov, Moskva: Bustard, 2004.

Projektimeetod koolinoorte tehnoloogilises hariduses. I. A. Sasova. Moskva: "Ventaga-Graf", 2003.

V. M. Kazakevitš. Keskkoolilõpetajate tehnikaalase ettevalmistuse kvaliteedi hindamine M.: Bustard, 2000

A.V.Martšenko. lõpueksam lõpetajad. Tehnoloogia. M.: Haridus, 2002

annotatsioon

Käsiraamatus esitatakse üksikasjalik 5.-9. klassi tehnoloogia teemaplaneering (valikuline poistele), mis on koostatud üldhariduse näidisprogrammi alusel vastavalt autoriprogrammile ja V.D. toimetatud tehnoloogiaõpikutele. Simonenko. Kooliharidus sisse kaasaegsed tingimused mõeldud pakkuma funktsionaalne kirjaoskus ja õpilaste sotsiaalne kohanemine, mis põhineb pädevate kogemuste omandamisel õppimise, tunnetuse, kutse- ja töövaliku, isikliku arengu ja väärtusorientatsiooni vallas. See määrab ette õpieesmärkide keskendumise kompetentse isiksuse kujunemisele, kes on võimeline elutegevuseks ja enesemääratlemiseks. infoühiskond selge arusaamaga oma potentsiaalsetest võimalustest, ressurssidest ja valitud elutee elluviimise viisidest.

Näide õpikust

Värava pea kooliharidus on lapse kui kompetentse inimese arendamine teda kaasates erinevat tüüpi väärtus inimtegevus: õpe, teadmised, suhtlemine, eriala- ja töövalik, isiklik eneseareng, väärtusorientatsioonid, elu mõtte otsimine. Nendest positsioonidest lähtudes käsitletakse õppimist kui protsessi, mille käigus omandatakse mitte ainult teatud hulk teadmisi ja vastavate oskuste süsteemi, vaid ka pädevusi. See määras tehnoloogiakoolituse eesmärgid:
– tehnoloogiliste teadmiste, tehnoloogilise kultuuri omandamine, mis põhineb õpilaste kaasamisel erinevat tüüpi tehnoloogilistesse tegevustesse isiksuse või sotsiaalselt oluliste tööproduktide loomiseks;
– tehnoloogilise teabe otsimiseks ja kasutamiseks, töötoodete kujundamiseks ja loomiseks, majapidamiseks ja iseseisvaks tööks vajalike üldtöö- ja erioskuste valdamine. ning oma elu- ja tööplaanide teadlik määramine; ohutud töövõtted;
– kognitiivsete huvide, tehnilise mõtlemise, ruumilise kujutlusvõime, intellektuaalsete, loominguliste, suhtlemis- ja organisatoorsete võimete arendamine;
- töökuse, kokkuhoidlikkuse, täpsuse, pühendumise, ettevõtlikkuse, vastutuse oma tegevuse tulemuste eest, lugupidamise edendamine erinevate elukutsete inimeste ja nende töö tulemuste vastu;
– kogemuste omandamine polütehniliste ja tehnoloogiliste teadmiste ja oskuste rakendamisel iseseisvas praktilises tegevuses.
Lähtuvalt standardi nõuetest eeldatakse tööprogrammi sisus rakendamist hetkel aktuaalsete isiksusekesksete tegevuspõhiste lähenemiste rakendamist, mis määratlevad õpieesmärgid:

Tööprogramm tehnoloogia vallas. 5. klass 7
Selgitav märkus 7
Detailne teemaplaneering. 1. võimalus 10
Detailne teemaplaneering. 2. võimalus 22
Tööprogramm aga tehnoloogia. 6. klass 32
Selgitav märkus 32
Detailne teemaplaneering. 1. võimalus 35
Detailne teemaplaneering. 2. võimalus 46
Tööprogramm tehnoloogia vallas. 7. klass 57
Selgitav märkus 57
Laiendatud teemaplaneering 60
Tööprogramm tehnoloogia vallas. 8-9 klass 70
Selgitav märkus 70
Detailne teemaplaneering. 8. klass (1. variant) 73
Detailne teemaplaneering. 8. klass (2. variant) 87
Detailne teemaplaneering. 9. klass 95

Koos sellega loe ka:

"Tehnoloogia" 5.-9

Hariduslik elektrooniline väljaanne "Tehnoloogia" (5-9) osa „Elektroonika raamatukogu visuaalsed abivahendid» ja on mõeldud kasutamiseks haridusprotsess Vene Föderatsiooni õppeasutustes, samuti õpilaste iseseisvaks kasutamiseks kodus, raamatukogus, meediakeskuses jne.

Väljaanne koostati vastavalt riikliku tehnoloogia üldhariduse standardi föderaalse komponendi eelnõule.

Elektrooniline väljaanne on tehnoloogia haridusvaldkonna õppevahendite kompleksi, õpikute, tabelite, videote, slaidide, bännerite jms lahutamatu osa.

Tehnoloogia kursuse programm põhineb üliõpilastel, kes õpivad polütehniliste teadmiste aluseid ning omandavad oskusi inseneri-, tehnoloogia-, materjaliteaduse, infotehnoloogia elementide integreerimisel dekoratiiv- ja rakenduskunstiga.

Haridusvaldkonna “Tehnoloogia” põhieesmärgid on:

koolinoorte tehnoloogiliste teadmiste omandamine, oskuste arendamine materjalide töötlemise, energia ja teabe kasutamise erinevate meetodite ja vahendite valdamiseks;
arengut loovusõpilased nende põhjal loomulikud kalduvused erinevate praktiliste tegevuste käigus;
luua õpilastele tingimused loovalt lahendada praktilisi probleeme, millega nad võivad kokku puutuda erinevaid valdkondi nende tegevus, sealhulgas majapidamine ja vaba aja tegevus;
aidata kaasa aktiivse humanistliku, loodust arvestava elupositsiooni kujunemisele õpilastes, vastutustundele oma töö tulemuste eest, kaasaegse tehnoloogilise kultuuri omastamisele, töökuse ja töökultuuri kasvatamisele.

Üliõpilaste koolitus haridusvaldkonnas "Tehnoloogia" põhineb spetsiifilistel tehnoloogilistel protsessidel. Sõltumata valitud tehnoloogiatest tuleks koos nendega koolituse üldine töösisu omandada järgmistel läbivatel teemadel:

töökultuur ja esteetika;
teabe vastuvõtmine, töötlemine, säilitamine ja kasutamine;
loomingulised projektitegevused;
tehnoloogiliste protsesside mõju keskkonnale ja inimeste tervisele;
tehnoloogia ja tehnika arengu ajalugu.

Tehnoloogia haridusvaldkonnale pandud ülesandeid on traditsiooniliste õppemeetodite raames üsna raske lahendada. Koos õppesisu arendamisega arenevad ka õppemeetodid. Üks paljutõotavamaid meetodeid on teabe kasutamine õppeprotsessis. arvutitehnoloogia. Need võimaldavad rikastada haridusprotsessi illustreeriva ja võrdlusmaterjaliga ning laiendada oluliselt esitatava teabe visuaalset ulatust.

See elektrooniline väljaanne on loodud “Tehnoloogia” õpetajale ja on keskendunud õppeaine sisule praegune projekt haridusstandard. Väljaanne sisaldab täiendavat ja laiendavat teavet selleteemalistele õpikutele ja õppevahenditele.

Elektrooniline väljaanne on oma otstarbelt multifunktsionaalne. Õpetaja saab tundideks valmistumiseks mahuka materjali. See on eriti oluline koolide jaoks, mis asuvad geograafiliselt eemal suurtest kultuuri- ja hariduskeskused riigid. Kui koolil on vastav riistvara, saab õpetaja korraldada õppematerjalide laia tutvustamise klassiruumis.

Tuleb meeles pidada, et üksikute teemade, osade ja fragmentide vahel puudub loogiline seos. Ketta sisu kujutab endast ulatuslikku andmebaasi, mida õpetaja saab konstrueerimisel kasutada erinevaid tehnikaid tundide läbiviimine. Lisaks võimaldab ketta struktuurne korraldus õpetajal olemasolevaid jaotisi pidevalt täiendada enda illustreerivate ja teatmematerjalidega.

Kohandatud koolitusmaterjalid kooli õppekava struktureeritud järgmisteks osadeks:

PUIDU TÖÖTLEMINE

1.1. Puitmaterjalid
1.1.1. Looduslik puit
1.1.2. Kunstpuidust materjalid
1.1.3. Puitmaterjalide defektid
1.2.Puidutöövahendid
1.2.1. Töölauad
1.2.2. Märgistus, mõõteriistad, seadmed
1.2.3. Lõike- ja profileerimistööriistad
1.2.4. Mehhanismid ja tööriistad aukude puurimiseks
1.2.5. Tööriistad ja kinnitusvahendid
1.2.6. Tööriistad detailide ja puittoodete viimistlemiseks
1.2.7. Elektrifitseeritud tööriistad.
1.2.8. Tehnoloogilised masinad
1.3. Puitmaterjalide töötlemise tehnoloogiad
1.3.1. Käsitsi elektriliste tööriistadega töötamine
1.3.2. Töötamine elektrifitseeritud tööriistade ja masinatega
1.3.3. Ühendavad osad.
1.3.4. Osade ja toodete viimistlus
1.4. Puidu kunstiline töötlemine
1.4.1. Niit
1.4.2. maalimine
1.4.3. Pööramine
1.4.4. Inkrusteering

METALLI TÖÖTLEMINE

2.1. Metalli töötlemise tööriistad
2.1.1. Mõõte- ja märgistusvahendid
2.1.2. Metalli lõikeriistad
2.1.3. Tööriistad, kinnitusvahendid ja materjalid detailide ühendamiseks
2.1.4. Metalli lõikamismasinad
2.2. Metalli töötlemise tehnoloogiad.
2.2.1. Käsitsi lõikamine ja viilimine
2.2.2. Surveravi
2.2.3. Puurimine, treimine, freesimine, hööveldamine, lihvimine.
2.2.4. Osade mehaaniline ühendamine.
2.2.5. Jootmine ja keevitamine.
2.2.6. Kuumtöötlus.
2.3. Masinaehitus
2.4.1. Peamised mehhanismide tüübid
2.4.2. Tehnoloogilised masinad
2.4. Metallide kunstiline töötlemine
2.5.1. Mündid
2.5.2. Difovka (punch)
2.5.3. Elektrokeemiline töötlemine
2.5.4. Metalli lõikamine
2.5.5. Sepistamine, valamine

KOKKAMINE

3.1. Ratsionaalse toitumise alused
3.1.1. Toitumise füsioloogia
3.1.2. Toiteväärtus tooted
3.2. Toiduainete töötlemine
3.2.1. Mehaaniline taastamine
3.2.2. Kuumtöötlus
3.3. Toiduvalmistamise tehnoloogia
3.3.1. Esimene söögikord
3.3.2. Suupisted
3.3.3. Teised kursused
3.3.4. Joogid
3.3.5. Taignatooted
3.3.6. Nõude kaunistamine
3.4. Lauakatmine ja etikett
3.4.1. Tabeli seadmine
3.4.2. Etikett

TÖÖ TEKSTIILIDE JA KÄSITÖÖMATERJALIDEGA

4.1.materjaliteadus
4.1.1. Kiudude päritolu
4.1.2. Kanga tootmine
4.1.3. Kudumiste tüübid
4.1.4. Viimistlus-, polsterdus-, isolatsioonimaterjalid
4.2. Masinaehitus
4.2.1. Õmblusmasina ajalugu
4.2.2. Õmblusmasin
4.3. Rõivaste disain ja modelleerimine
4.3.1. Kostüümi ajalugu
4.3.2. Ehitussüsteemid
4.3.3. Modelleerimine
4.4. Rõivaste valmistamise tehnoloogia
4.4.1. Õmblused, jooned, õmblused
4.4.2. Masinõmblused
4.4.3. Märg kuumtöötlus
4.4.4. Rõivaste töötlemise tehnoloogia
4.5. Näputöö
4.5.1. Tikand
4.5.2. Kudumine
4.5.3. Kudumine
4.5.4. Kangale maalimine
4.5.5. Töötamine karusnaha ja karusnahaga
4.5.6. Lapitöö

KODUHALDUSE TEHNOLOOGIAD

5.1. Interjöör
5.1.1. Interjööri ajalugu
5.1.2. Olulised elemendid
5.1.3. Värv ja valgus
5.1.4. Koostis ja funktsionaalne eesmärk
5.2. Remonditööd
5.2.1. Ettevalmistus seinte, lagede, puit- ja metallpindade remondiks
5.2.2. Seinte, lagede, uste ja aknaraamide värvimine
5.2.3. Seinte ja lagede tapeetimine
5.2.4. Vinüülpõrandate ja vaipade paigaldus
5.2.5. Plaatide paigaldamine
5.3. Sanitaartööd
5.3.1. Veevarustus- ja kanalisatsioonisüsteemide skeem ja koostis
5.3.2. Tööriistad, kinnitused ja osad remondiks
5.3.3. Veevarustuse ja kanalisatsiooni remondi tehnoloogiad.

ELEKTROTEHNIKA

6.1. Elektriahel
6.1.1. Tavapärased graafilised sümbolid
6.1.2. Elektripaigaldiste valgustuse elektriskeemid
6.2.Elektripaigaldustööd
6.2.1. Tööriistad elektritöödeks
6.2.2. Elamu elektriahela elemendid
6.2.3. Elamu elektriskeemi elementide paigaldamise ja remondi tehnoloogiad
6.3. Keemilised allikad ja elektrimasinad
6.3.1. Patareid
6.3.2. Generaatorid
6.3.3. Elektrimootorid
6.4. Elektroonilised seadmed
6.4.1. Lihtsate elektroonikaseadmete vooluringid
6.4.2. Seadmed

Elektroonilise väljaande andmebaas koosneb teabematerjalidest, mis illustreerivad nende rubriikide iga teemat.

Andmebaasi täitmise lähtematerjalid on tööriistade, masinate, tööliikide, dekoratiivtööde pildid ja diagrammid - tarbekunst, erinevat tüüpi töid illustreerivad videofragmendid, tootmisprotsesside animatsioon.

Igale multimeediumikataloogi andmebaasiobjektile ei omistata ainult selliseid tunnuseid nagu pealkiri, autor ja loomise aeg. See on "seotud" konkreetsete kursuse teemadega õppekava. Sama multimeedia kataloogiobjekti saab õpetaja kasutada visuaalse materjalina erinevate teemade selgitamisel.

Lisaks on koolituskursuse teemadel loodud valmis visuaalsete abivahendite (loengute) komplekt, mida õpetaja saab tundides kasutada, võttes kaasasoleva materjali aluseks lisatud metoodilised soovitused või vastavalt enda kogemusõpetamine. Sellised käsiraamatud (loengud) sisaldavad eelnevalt ettevalmistatud multimeediakataloogi infoobjekte, mis paiknevad kindlas metoodiliselt kindlas järjekorras.

CD-lt on võimalik kopeerida teksti või muid illustratsioone edasiseks trükkimiseks ning kasutada trükitud materjali tunnis jaotusmaterjalina.

Elektroonilise väljaande korrektseks toimimiseks vajate arvutit, mis vastab järgmistele nõuetele:

protsessor Pentium 450;
RAM 64 MB;
videoadapter, mille videomälu on vähemalt 8 MB;
monitor eraldusvõimega 800x600 pikslit, 16-bitine värv;
CD-draiv CD-ROM vähemalt 12;
Windows 2000 operatsioonisüsteem.

Elektroonilise avaldamise liidese põhiülesanne on pakkuda kasutajale mugav keskkond aktiivse loometöö eest.

Kuna elektroonilise väljaande üks eesmärke on pakkuda õpetajale Tehnoloogia kursuse materjale tunni visuaalsete materjalide ettevalmistamiseks, sisaldab elektrooniline väljaanne otsingu- ja viitesüsteemiga kataloogi, redaktorit visuaalsete materjalide (loengute) koostamiseks. , samuti rakendusprogramm loengute demonstreerimiseks .

Multimeediumikataloog on multimeediumikomponentide andmebaas. Kataloogiraamatukogus sisalduvad infoobjektid on omistatud: pealkiri, autor, loomise kuupäev, õppekavakursuse osa, teema ja lõik, märksõnad.
Toimetaja on tööriist omalooming elektroonilised visuaalsed abivahendid (loengud).
Loengud on vahendid iseseisvalt loodud või trükisega kaasasolevate elektrooniliste visuaalsete abivahendite komplektide esitlemiseks kettal.

Lisaks sisaldab elektrooniline väljaanne:

terminite sõnastik;
teatmematerjalid isiksuste kohta;
bibliograafia;
Interneti-ressursside loend;
märkmik objektide tekstiteabega töötamiseks;
kohver jaoks iseseisev töö graafiliste, videoobjektide, interaktiivsete illustratsioonidega;
vahendid objektide otsimiseks erinevate kriteeriumide alusel.

Haridusprotsessis kompaktplaatide (CD-ROM) kasutamise praktika näitab, et CD-ROM kohandab õpetaja kasutatavate tehnikate süsteemi vastavalt traditsioonilistele meetoditele. See on seletatav ka CD-lt pakutava visuaalse ja helilise teabe ebaproportsionaalselt suure hulga, huviga kaasaegsed koolilapsed multimeedia tehnoloogiate juurde ning õpetajal võimalus huvitavat rakendada metoodilised tehnikad, anna rohkem tähelepanuõpilaste loominguliste võimete arendamine.

Kuidas saab kursust õpetav õpetaja uut CD-ROM-i kasutades tööd korraldada? Vaatame mitut õppetunni etappi.

Üliõpilaste teadmiste eelkontrolli läbiviimine haridusvaldkonnas “Tehnoloogia”

Selles tööetapis on äärmiselt oluline säilitada korrektsus, st mitte püüda näidata õpilastele nende teadmatuse astet, vaid püüda näidata, et tehnoloogia kursusel saadavad teadmised avardavad nende arusaamist. sellest, kuidas inimesed on sajandite jooksul muutnud maailma enda ümber.ise, kuidas toimus tehnoloogia ja tehnika areng erinevates inimtegevuse valdkondades.

Õpetaja võib küsida näiteks järgmisi küsimusi:

Millisest taimeosast pärineb linakiud?

Milliseid sisestustüüpe teate?

Miks asub masina nõela silm selle otsa lähedal, mitte tömbi otsa lähedal nagu käsiõmblusnõelal?

Raske on eeldada, et õpilaste vastused oleksid kõikehõlmavad. Kuid just siin saab näidata ühte neist olulisi funktsioone CD-ROM – otsige etteantud sõna. Õpetaja küsimustele vastamiseks küsib üks õpilastest (või mitu õpilast kordamööda) teavet sõnade "linane", "inlay", "nõel" jne kohta. ja mõne sekundi pärast saavad nad küsimustele vastamiseks piisavalt teavet.

Tundub, et selline tund ei saa olla vähem huvitav kui lihtsalt õpetaja, kes räägib Tehnoloogia kursuse tähendusest, kuigi loomulikult ei välista üks teist.

Elektroonilise väljaande kasutamine traditsioonilises õppetunnis

Tehnoloogia kursuse teemasid õpitakse vastavalt programmi ja õppekavaga seatud eesmärkidele. Nende ülesannete täitmiseks võite minna traditsioonilisele teele: kasutada järgmiseks õppetunniks valmistumisel kettamaterjale viitena ja illustratsioonina, lisades loole teatud kujutised, videod või interaktiivsed illustratsioonid. Lisaks sisaldab ketas õpetajate aja säästmiseks mitmeid valmis visuaalseid materjale programmi mitmel kohustuslikul teemal:

Kudumise tüübid
Näputöö
Teatri kostüümi loomine
Nõude kaunistamine
Puidu kunstiline töötlemine
Metallide kunstiline töötlemine
ja jne.

Plaadi osa “Köögiviljade mehaaniline töötlemine” on vajalik õpilastele alates 5. klassist, kui praktilised õppetunnid salatite valmistamiseks toorest köögiviljast, pearoogade valmistamiseks köögiviljadest jne. Elektrooniline käsiraamat sisaldab ainulaadset materjali, mis näitab mitte ainult erinevaid viise köögiviljade lõikamine (kõrred, kuubikud, viilud, spiraalid jne), aga ka õigeid ohutuid võtteid dünaamiliseks viilutamiseks spetsiaalsete seadmete abil.

See valik erineb kunstialbumi näitamisest või magnetofoni sisselülitamisest ainult selle poolest, et kõik materjalid on koondatud kompaktselt ühte kohta.

CD annab õpilasele ka võimaluse interaktiivseteks mängutegevusteks iseseisvad harjutused. Sellise ülesande näide on laua katmine. Vasakpoolsel ekraanil on serveerimist vajav laud ning paremal nõud ja söögiriistad. Õpilane peab liigutama söögiriistade kujutised hiire abil lauale soovitud asendisse. Kui õpilane "paigutab" kahvli või lusika valesti, naaseb see ekraani paremasse serva. See mäng on lõbus ja kasulik samal ajal.

Elektroonilise väljaande pakutavate materjalide loov kasutamine

Selle elektroonilise väljaande peamine metoodiline omadus on anda õpetajatele ja õpilastele otsinguvõimalus iseseisvad otsused, väljumata tehnoloogiaprogrammi raamidest. Elektrooniliste väljaannete multimeediakataloogi andmebaas, in sel juhul, on aluseks õpetajatele iseseisvalt koostatud visuaalsete vahendite demonstreerimiseks mõeldud kettale kaasasoleva rakendusprogrammi abil õppetundides kasutamiseks „oma” elektrooniliste visuaalsete vahendite loomiseks (võimalusega materjali filtreerida ühe või teise parameetri järgi).

Tundub, et kui õpetaja kasutab CD-ROM-i, peab ta seadma ennast ja oma õpilasi lisaülesanne: teabe otsimise ja seega teadmiste omandamise koolitus CD-ROM-i abil.

Tundub ilmne, et CD-ROM-iga töötamine nõuab vähem aega ja vajaliku teabe otsimine on lihtsam, kuid mis kõige tähtsam, see teave on õpetajale ja õpilasele kättesaadav sõltumata geograafiline asukoht koolid, kus nad töötavad ja õpivad.

Ja kui kursusesisese info jagamisega tegeleb programm, siis vajaliku info otsimise ja kogumise oskuste jaotamise tundide lõikes saab teha õpetaja ise. Selleks peab ta muidugi esmalt ise CD-ROMi meisterdama: nii sisult kui funktsionaalsuselt. Peate tutvuma plaadi sisuga täielikult omada ettekujutust selle kasutamise võimalustest õppeprotsessis. Seda saate teha, järgides kettal olevaid juhiseid ja kontekstipõhist vihjet igas väljaande liideses (nupp „Abi”).

Meie arvates oleks õpilastel esimestes tundides kasulik omandada järgmised oskused:

1. Võimalus väljuda põhiliidest CD-ROM-i komponendile, kus võib asuda huvipakkuv teave.

2. Võimalus kasutada funktsiooni “Otsi” juhul, kui pole aimugi, millises temaatilises jaotises otsitav teave asub.

3.Keerulisem võimalus toimetajaga töötamiseks ehk oma visuaalsete abivahendite loomiseks.

Loetletud oskuste omandamine on soovitav esimestes tundides, kui kettaga tööd teeb peamiselt õpetaja või koos õpetajaga. Nii näiteks selleks, et uus termin, mis on sisse toodud õpetaja jutusse, on tajutud ja sisendatud, on parem, kui õpilased saavad selle definitsiooni ekraanilt lugeda. Selleks peate jaotistes "Kataloog" ja "Terminide sõnastik" näitama, kuidas vajalikku teavet leida.

Muidugi mõned gümnasistid, eriti need, kes elavad suured linnad mänginud lapsepõlvest saati Arvutimängud ja kasutada Internetti. Neil on arvuti ja nad saavad hõlpsalt hakkama iga CD-ROM-iga. Meie soovitused on suunatud eelkõige neile koolidele, neile õpetajatele ja õpilastele, kes alles õpivad uusi multimeediatehnoloogiaid.

Kõige huvitavam ja loominguline töö, mis on võimalik CD-ROM-i abil, töötab jaotistes "Redaktor" ja "Andmebaas". Kasutajal on järgmised võimalused:

- valida iseseisvalt valitud teemal või probleemil eksponaate uus loeng;
— täiendada multimeediakataloogi uute eksponaatidega, sealhulgas Interneti kaudu;
— koostada oma kommentaare multimeedia eksponaatide kohta, kui pakutavad näivad olevat ebapiisavad või vastupidi, üleliigsed;
— töötada välja ja salvestada oma malle visuaalsete abivahendite ja testkaartide jaoks;
- hoia vajalikku teavet, personaalsete visuaalsete abivahendite komplektide (loengute) loomine õpetajatele ja õpilastele.

Multimeedia kataloogi teabeobjektide komplektid, kasutaja loodud, nimetatakse portfellideks. Iga kasutaja saab luua ühe või mitu portfelli. Kasutaja saab “Portfelli” sisu igal ajal kustutada.

Õpetajale on abiks ka “Märkmik”, kuhu kasutaja saab tekstimaterjale järjestikku paigutada.

Nimetatud töövõimalused hõlmavad uurimistöö elementide kasutamist, analüütiline tööõpilastele, kui neile pakutakse mitte valmisvorme, vaid analüüsimaterjali.

Selle CD-ga töötamise lihtsus võimaldab õpetajal tunde läbi viia nn avatud meetodil, kui õpetaja räägib õpilastele, kuidas ta tundi ette valmistas. See aitab õpilastel arendada keerukamaid oskusi, mis on seotud mitte ainult teabe otsimise, vaid ka selle valiku, filtreerimise ja koostamisega. See metoodiline lahendus on omamoodi ettevalmistus õpilastele iseseisvate loovülesannete sooritamiseks CD abil.

Loovülesandeid saab täita tunnis, kodus ja a testülesanded. Eeldatakse, et nendel juhtudel peaks ülesannete sõnastus mõnevõrra erinema programmi sõnastusest, justkui teatud tingimustega piiratud teemade ristumiskohas.

Loomulikult peaksid esimesed loengud olema väga lihtsad ja koostatud CD-ROM-il olevatest materjalidest. Selle protseduuri omandamisel saavad võimalikuks ka keerulisemate loengute koostamise ülesanded, näiteks internetist või muudest allikatest pärineva info tutvustamisega.

Samuti on võimalik, et kokkupandud majad (või ajal peale koolitunde kooli arvutis) loengud muutuvad järgmise tunni materjaliks. Seejärel parandab õpetaja vajadusel õpilase kogutud materjali.

Kettamaterjalide huvitav kasutamine on võimalik ka kontrollfaasis, nii vahe- kui ka lõpufaasis. Õpetaja saab iga õpilase jaoks koostada mitu testiülesannete versiooni või isegi individuaalse ülesande. Need on põhimõttel põhinevad ülesanded meelelahutuslik viktoriin, lõbus test jne. Õpilase töö hindamine võib sel juhul koosneda kahest näitajast. Esimene on vastuse õigsus. Teine on võimalus viga parandada, kasutades ketta võimalusi. Seega on õpetajal kursuse lõpus võimalik kontrollida mitte ainult seda, millist sisumaterjali on õpilased omandanud, vaid ka seda, milliseid oskusi nad on omandanud CD-ROM-idega töötamisel.

Autorid usuvad, et CD abil valminud loominguliste ülesannete pedagoogiline mõju võib olla kahekordne. Esiteks on see igale kaasaegsele noorele vajalike teadmiste omandamine täielikuks suhtlemiseks nii oma keskkonnas kui ka täiskasvanute maailmas ning teiseks multimeediatootega töötamise tehnikate omandamine, vajalikku otsima õppimine. teave, võime loogiliselt arutleda ja etteantud teabehulga piires tegutseda.

Vaatame näidet, kuidas saab rõivadisaini tundides kasutada elektrooniliselt kettalt saadud infot. Parim koht alustamiseks on ajaloost. sellest elemendist riided. Selleks on plaadil 17.-20. sajandi iseloomulikud rõivamudelid, parimad kostüüminäited, mis on tunnustatud klassikaliste dekoratiiv- ja tarbekunstiteostena. Õpilased oskavad arvestada rõivastiilide põhijooni, võrrelda eri aegade siluette, kangatekstuure, lõikeid, värve, rõivaste viimistlusviise. See kujundab õpilaste ettekujutuse stiilist üldiselt ja moe konkreetsest ajatrendist. Rõivaste disainimisel ja modelleerimisel ning esinemisel loominguline projekt see teave on väga kasulik.

Alates täpne mõõtmine Kuju sõltub toote kvaliteedist. Seetõttu on väga oluline vormida õigeid tehnikaid inimese figuuri mõõtmised. Pildil on selgelt näha mõõdulindi asukoht. Seda saab kasutada nii õpetaja uue materjali selgitamisel kui ka õpilased dirigeerimisel praktiline töö mõõtmiste tegemiseks.

Kasutades ketta selles jaotises olevaid materjale, saate kiiresti näidata kooniliste ääriste erinevust sõltuvalt paisumistegurist, nende erinevust sirgetest ja kiilääristest. Seeliku ja pükste joonise aluse koostamise samm-sammulise meetodi demonstratsioon koos üksikasjaliku kirjeldusega aitab õpilastel seda rasket praktilist tööd teha.

Elektrooniline ketas pakub õpetajale hindamatut abi õpilaste esteetilises kasvatuses. Rubriikidest “Puidu kunstiline töötlemine”, “Metallide kunstiline töötlemine”, “Käsitöö” leiab õpetaja suur hulk dekoratiiv- ja tarbekunsti teoste illustratsioonid: inkrustatsioon ja puidunikerdus, metalli tagaajamine, tikandid, kaunid Pavlov Posad suurrätikute ja Vologda pitsi kaunistused. Kostüümi- ja sisekujunduse ajalugu esindavad ka kunstiteosed.

Interjöör on “Tehnoloogia” suhteliselt uus rubriik, mille jaoks õppematerjale praktiliselt pole. Plaat annab õpetajale põhjaliku materjali sisekujunduse ajaloost, köögi, elutoa, lastetoa, kabineti, magamistoa sisekujundusvõimalustest, toataimede, erinevate valgustite ning dekoratiiv- ja tarbekunstiteoste kasutusnäiteid. sisekujunduses on antud.

Kuna tehnoloogia integreerib õpilaste teistes haridusvaldkondades omandatud teadmisi, võib olla kasulik kasutada teiste kooliainete, näiteks keemia, bioloogia, CD-ROM-e. art ja jne.

Allalaadimiseks Uhariduslik elektrooniline väljaanne "Tehnoloogia", mõeldud kasutamiseks õppeprotsessis, et pakkuda õpetajale lisamaterjalid kursusel "Tehnoloogia".