Barns psykologiske parathed til skole diagram. Hvad er et barns psykologiske parathed til skole?

Uden overdrivelse kan synsproblemer kaldes et af vor tids hovedproblemer. På grund af udvikling computerteknologi Nærsynethed har nået epidemiske proportioner. En tredjedel af verdens befolkning bruger briller!


Er det muligt at forbedre synet på egen hånd? Om der er en effektive øvelser for øjnene, som du kan slippe af med kedelige briller med?

Gymnastik for at forbedre synet efter M. Norbekovs metode

Har du bemærket, at når du begyndte at bruge briller, begyndte dit syn at blive hurtigere forringet? Det er naturligt, for briller er som krykker for øjnene. Man vænner sig til dem, og så kan man slet ikke forestille sig, hvordan man ser på verden uden hjælp fra forstørrelsesglas.

Du kan forbedre dit syn med særlige øvelser, udviklet af den berømte specialist og forfatter til bestselleren "The Experience of a Fool, or the Path to Insight" Mirzakarim Norbekov.

Forfatteren taler selv om sin metode på følgende måde: ”Mange øvelser er nemme at lave på farten, lave huslige pligter eller på farten... På den måde kan du bruge tiden med tvungen ventetid eller at være på farten til din fordel. ”

Blot 20 minutters regelmæssig daglig motion om dagen kan korrigere dit syn med 1 dioptri på en måned.

Akupressur for at forbedre synet

Selvfølgelig er der situationer, hvor det virkelig er nødvendigt at bruge briller af medicinske årsager (for eksempel astigmatisme eller nethindeskader), men i mange tilfælde kan du slippe af med briller, hvis du arbejder hårdt for at genoprette dit syn.

Akupressur er meget nyttig både for mennesker, der allerede lider af nærsynethed, og for mennesker, der er disponeret for denne sygdom. Du kan også gøre . Dens implementering vil ikke tage meget tid, vil ikke forårsage ubehag, men snarere, tværtimod, vil bringe lys fornøjelse.

Punkt nr. 1. Se på indre del håndflader, på underarmen, ca. 60 mm fra håndleddet, eller rettere, anvend 3 fingre og find punkt 1.

Start massagen fra dette tidspunkt. Tryk på den med tommelfingeren (du kan bruge din pegefinger, alt efter hvad der passer dig bedst) med fingeren, først på den ene hånd, så på den anden. Gør roterende bevægelser inden for 2 minutter.

Massering skal være skånsom, nogle gange med en lille stigning og derefter umiddelbart efterfulgt af en svækkelse, der er ingen grund til at trykke hårdt. Punktet skal være lidt smertefuldt, du kan føle en følelse af mæthed eller smerte der.

Disse fornemmelser gælder for alle nedenstående punkter. Hvis du ikke mærker noget på dette tidspunkt, så har du fundet det forkert. Prøv at flytte et par millimeter op og ned eller til venstre og højre.

Punkt nr. 2. placeret bagerst i nakken, 20 mm på hver side af knoglen bagerst i hovedet. Massage med puder tommelfingre fra bund til top ca. 2 minutter.

Punkt nr. 3. Massér begge punkter med uret samtidigt i ca. 1 minut.

Punkt nr. 4. Det er placeret i midten af ​​øjet, umiddelbart under det, på det nedre øjenlåg. Massage i 1 minut.

Punkt nr. 5. Placeret 5 mm fra den yderste øjenkrog. Vi masserer også i et minut.

Punkt nr. 6. Placeret 5 mm fra spidsen af ​​øjenbrynet. Massage også i 1 minut.

Ved at massere disse punkter forbedres blodcirkulationen, og blodgennemstrømningen i vores øjne bliver meget bedre. Følgelig afhjælpes øjentræthed, og synsstyrken øges naturligt.

Massage af disse punkter kan udføres blidt, uden at lægge for meget pres på disse punkter. Punkt 3-6 er mest praktisk at massere pegefinger foran spejlet.

Det vil tage dig omkring 8 minutter at massere alle punkter.

Læserspørgsmål

18. oktober 2013, 17:25 Her skrev de til mig: Nærsynethed svag grad, højre øje -1,5 perifer retinal dystrofi, venstre øje -1,75 perifer hullet retinal tåre (5 timer) Akut laseroperation. Hun sagde også, at riften er frisk, 1-2 måneder gammel, ingen dissektion observeres, operationen var planlagt om to uger... der er et fald i tykkelsen af ​​nethinden... Efter operationen vil dette sår helbrede, som de sagde, og der vil ikke være nogen retinal dissektion... Jeg vil gerne vide, hvordan man forhindrer fremtidige pauser? Vitaminer, øjenøvelser - vil dette hjælpe med at genoprette den nødvendige tykkelse til nethinden? Og hvad anbefaler du at gøre? Jeg hverken drikker eller ryger, men jeg kan godt lide at dyrke sport og bruger meget tid ved computeren. Og efter operationen, vil jeg være i stand til at føre en normal, almindelig livsstil... dyrke sport uden tunge belastninger... og arbejde ved computeren...

Stil et spørgsmål

Det er også vigtigt at forbedre synet:

  • Slap af i øjnene (luk øjnene i et par minutter hver 2.-3. time);
  • Oprethold en daglig rutine (gå i seng og stå op på samme tid);
  • Gå uden briller og se i det fjerne;
  • Følg en diæt (undgå fed, melet, stegt, salt, røget mad), drik gulerodsjuice med et par dråber olivenolie, blåbær;
  • Skyl øjnene varmt vand;
  • Undgå at bruge computeren efter kl. 19.00.
  • Undgå tunge fysisk aktivitet og stress.
Flere Endnu nyttige øvelser for dem, der har problemer med synet

1. Luk øjnene tæt i fem sekunder, og åbn dem derefter skarpt. Lav 6-8 gentagelser.

2. Blink så hurtigt som muligt i 1 minut.

3. Luk øjnene og brug blide, glatte bevægelser pegefingre massage dine øjenlåg i 1 minut.

4.Tryk let med tre fingre på det øverste øjenlåg og slip straks. Gentag 5 gange.

5. Brug din pegefinger til at holde huden tæt på pandekamme og prøv at lukke øjnene. Skab modstand mod dine øjenmuskler. Udfør øvelsen 8-10 gange.

Og husk: nærsynethed er ikke en dødsdom, og synsproblemer kan elimineres. Det vigtigste i denne sag er lyst, konsistens og regelmæssig motion for at genoprette synet.

Dmitry Belov

KOMMUNAL UDDANNELSESINSTITUTION

"GYNDSKOLE nr. 16"

Rapporter til mødet for forældre til kommende førsteklasser om emnet:

"Hvad er et barns psykologiske parathed til skole?"

folkeskolelærer

højeste kvalifikationskategori

MOU" Gymnasium nr. 16"

Balakovo, Saratov-regionen

Tarasova Natalya Vladimirovna

2011

Hvor længe er det siden, din baby første gang smilede til dig, tog sine første skridt, sagde sit første ord? Det lader til, at det var for ganske nylig... Og nu står han allerede på tærsklen til et nyt liv, helt ukendt for ham - på tærsklen til skolegang. Start skoleliv – naturligt stadium på ethvert barns vej: hver førskolebørn, der når en vis alder, går i skole.(Dias 1)

I hvilken alder er det bedre at starte systematisk skolegang? Hvilket program skal jeg undervise mit barn? Vil han klare skolebyrden, vil han kunne studere godt? Hvordan forbereder man et barn til skole? Sådan hjælper du lille skoledreng når han støder på den første skolevanskeligheder? Disse spørgsmål bekymrer forældre til fremtidige førsteklasseelever. De voksnes bekymring er forståelig: Elevens præstationer i de efterfølgende år, hans holdning til skole, læring og i sidste ende trivsel i hans skole og voksenliv afhænger trods alt af, hvor vellykket skolestarten er.

Lad os prøve at finde ud af, hvad "skoleparathed" er? Normalt, når de taler om parathed til skolegang, betyder dette niveau af fysisk, mental og social udvikling barn, hvilket er nødvendigt for vellykket læring skolepensum uden at skade hans helbred.(Dias 2)

Du skal forberede dig særligt omhyggeligt til skolen, hvis:

  • Moderens graviditet og fødsel skete med komplikationer;
  • barnet led en fødselsskade eller blev født for tidligt;
  • barnet lider af mave-tarmsygdomme, enurese, er tilbøjeligt til hyppige forkølelser og har søvnforstyrrelser;
  • barnet har svært ved at finde kontakt til jævnaldrende og er følelsesmæssigt ustabilt;
  • du bemærker motorisk retardering eller hyperaktivitet.

Psykologisk parathed for et barn at gå i skole omfatter:

(Slide 3)

  • intellektuel parathed;
  • motiverende parathed;
  • frivillig beredskab;
  • kommunikativ parathed.

Intellektuel parathed involverer udvikling af opmærksomhed, hukommelse, mentale operationer: analyse, syntese, generalisering, evne til at etablere sammenhænge mellem fænomener og hændelser.

Fra 6-7 år:

Barnet kender de primære farver og deres nuancer, kan korrekt skelne vægten af ​​genstande, indrømmer færre fejl når du identificerer lugte, opfatter objektet godt som en helhed, identificerer hoveddelene og korrelerer dem med hinanden, ved hvordan man finder lignende og funktioner genstande.

Barnet har en tilstrækkelig udviklet tilfældig hukommelse: En ældre førskolebørn ved allerede, hvordan man sætter sig et mål, husker noget og bruger huskemetoder ganske frit.

Førskolebørn udvikler gradvist frivillig opmærksomhed, som kommer til udtryk i evnen til at gøre noget efter instruktioner i en bestemt tid. Seks-årige børn kan allerede produktivt deltage i den samme aktivitet i 20 minutter eller mere. Sandt nok er de ikke altid i stand til at koncentrere sig om flere vigtige objekter på én gang og hurtigt skifte deres opmærksomhed fra en opgave til en anden. Førskolebørn har udviklet sig visuelt - kreativ tænkning med elementer af det abstrakte. Børn har dog stadig svært ved at sammenligne flere træk ved et objekt på én gang. Barnet er stort nok leksikon. Hans tale er kendetegnet ved brugen af ​​ord forbundet med bevægelse og aktivitet, og en stigning i antallet af generaliserende ord. Talen bliver sammenhængende og logisk. En ældre førskolebørn kan allerede fortælle om begivenheder, der skete for ham for noget tid siden.

I en førskolebørn har fantasien brug for støtte fra en genstand i mindre grad end på tidligere udviklingsstadier. Det bliver til interne aktiviteter, som viser sig i verbal kreativitet (tælle bøger, teasere, digte), i skabelse af tegninger, modellering mv.

Barnet har allerede dannet rumlige relationer: han kan korrekt bestemme positionen af ​​et objekt i rummet (over-under, for-bag, under-over, venstre-højre), korrekt identificere sådanne relationer som "snævrere-bredere", "mere -mindre” , “kortere-længere”. Ældre førskolebørn opfatter allerede tid som en kategori, der ikke kan returneres eller accelereres.

(Dias 4)

Også en førsteklasses skal vide:

I en alder af 6-7 år bør et barn vide:

  • hans adresse og navnet på den by, hvor han bor;
  • navnet på landet og dets hovedstad;
  • deres forældres navne og patronymer, oplysninger om deres arbejdspladser;
  • årstider, deres rækkefølge og hovedtræk;
  • navne på måneder, ugedage;
  • hovedtyper af træer og blomster;
  • kunne skelne mellem husdyr og vilde dyr.

Han skal med andre ord navigere i tid, rum og sit nærmiljø.

Motiverende parathed indebærer, at barnet har et ønske om at acceptere en ny social rolle– et skolebarns rolle. (Dias 5)

  • Til dette formål skal forældrene forklare deres barnat børn går i skole for at få viden, som enhver person har brug for.
  • Du bør kun give dit barn positive oplysninger om skolen. Husk, at dine karakterer nemt lånes af børn.Barnet skal se, at dets forældre er rolige og trygge ved hans kommende skolestart.
  • Årsagen til modviljen mod at gå i skole kan være, at barnet "ikke har leget nok." Men i en alder af 6–7 år mental udvikling Det er meget fleksibelt, og børn, der ikke har "leget nok", når de kommer til undervisningen, begynder snart at nyde læringsprocessen.
  • Det behøver du ikke, før du starter skoleår at danne en kærlighed til skolen, da det er umuligt at elske noget, man endnu ikke har mødt. Det er nok at lade barnet forstå detAt studere er ethvert menneskes ansvar, og holdningen hos mange af mennesker omkring barnet afhænger af, hvor succesfuld han er i sine studier.

Jeg foreslår, at du og dit barn spiller spillet "Saml en mappe". Dette vil hjælpe barnet med at blive følelsesmæssigt tilpasset skolen.(Dias 6)

Frivillig parathed forudsætter, at barnet har:(Dias 7)

  • evnen til at sætte mål
  • evne til at træffe en beslutning om at starte en aktivitet,
  • skitsere en handlingsplan,
  • fuldføre det med en vis indsats,
  • evaluere resultaterne af dine aktiviteter,
  • samt evnen til at udføre uattraktivt arbejde i lang tid.

Udvikling viljestærk beredskab bidrage til skolen visuel aktivitet og design, som de tilskynder til lang tid fokus på at bygge eller tegne.

Kommunikativ parathed(Slide 8 ) kommer til udtryk i barnets evne til at underordne sin adfærd til lovene i børnegrupper og de adfærdsnormer, der er etableret i klasseværelset. Det forudsætter evnen til at engagere sig i børnenes fællesskab, at handle sammen med andre børn, hvis det er nødvendigt, at give efter eller forsvare sin uskyld, at adlyde eller lede. For at udvikle kommunikativ kompetence bør du bevare venskabelige relationer mellem din søn eller datter og andre. Personligt eksempel tolerance i forhold til venner, familie og naboer spiller også en rolle stor rolle i dannelsen af ​​denne form for skoleberedskab.

Jeg foreslår, at du stifter bekendtskab med portrættet af en førsteklasse, der ikke er klar til skole:(Dias 9)

  • overdreven legesyge;
  • mangel på uafhængighed;
  • impulsivitet, manglende kontrol over adfærd, hyperaktivitet;
  • manglende evne til at kommunikere med jævnaldrende;
  • besvær med at kontakte ukendte voksne (vedvarende modvilje mod kontakt) eller omvendt manglende forståelse for ens status;
  • manglende evne til at koncentrere sig om en opgave, svært ved at opfatte verbale eller andre instruktioner;
  • lavt niveau af viden om verden omkring os, manglende evne til at generalisere, klassificere, fremhæve ligheder og forskelle;
  • dårlig udvikling af fint koordinerede håndbevægelser, hånd-øje koordination (manglende evne til at udføre forskellige grafiske opgaver, manipulere små genstande);
  • utilstrækkelig udvikling af frivillig hukommelse;
  • forsinke taleudvikling(det kunne være forkert udtale og dårligt ordforråd og manglende evne til at udtrykke sine tanker osv.).

Hvordan hjælper man en fremtidig førsteklasse?(Slide 10)

1 . Skolevalg.

  • Hvis et barn ofte var syg i barndommen, hvis det er svært for ham i lang tid holde opmærksomheden på én ting, hvis du kan se, at han ikke er mentalt klar til at blive førsteklasses, så kontakt en psykolog. Måske ville det være nyttigt for ham at sidde hjemme et år mere eller være ligesom forberedende klasser. Eller du skal tage dit valg af skole alvorligt: ​​Arbejdsbyrden i det første studieår skal være gennemførlig for barnet.

2. Udvikling af selvstændighed.

  • For at et barn hurtigt kan tilpasse sig skolen, skal det være tilstrækkeligt selvstændigt. Prøv at nedladende ham mindre, giv ham muligheden for at acceptere selvstændige beslutninger og være ansvarlig for dem. Betro ham nogle huslige pligter, han har lært at udføre sit arbejde uden hjælp fra voksne.

3. Kommunikation med jævnaldrende.

  • Hvis barnet aldrig har gået til børnehave, prøv at lade ham bruge den resterende tid før skolen på at tale med sine jævnaldrende. Ellers vil det være meget svært for ham at vænne sig til både lektioner og en stor gruppe på samme tid.
  1. Deltagelse i førskolekurser.

Du har ret til at vælge, når du forbereder dine børn til skole. Jeg vil gerne råde forældrene til at læse litteraturen om det præsenterede problem. I boghandlere sådan litteratur kæmpe udvalg, og du kan forberede dig eller deltage i kurser på vores skole.

(Dias 11)

(Slide 12)

Vores skole vil være vært for kurser for kommende førsteklasser om lørdagen. Kursusdatoer er februar, marts, april. Første undervisningsdag er den 5. februar kl. 9. Disse kurser afholdes på vores skole årligt, ikke kun med det formål at forberede førskolebørn, men også med det formål at tilpasse dem til læringsprocessen (børn vænner sig til store skolelokaler, klasseværelser og læreren).

Udgifterne til træning er 400 rubler om måneden. Betaling sker gennem Sberbank. De, der planlægger at deltage i kurser, bedes blive efter mødet og skrive en ansøgning. Dernæst modtager du en kvittering for februar, som skal betales senest 5. februar og medbringes til læreren. Indgangen på 1. sal åbnes den 5. februar folkeskole, vil der være lister over grupper og antallet af værelser, hvor børn skal klædes af.

Efter mødet beder vi dig om at donere 250 rubler til notesbøger til trykt grundlag, fordi vi skal bestille dem i forvejen fra boghandlen.

Barnet skal have det i hver lektion indendørs sko, mappe med tilbehør (vis mappe): pen (2), blyant, sæt farveblyanter, tyndt album.

Efter mødet giver vi dig mulighed for at skrive ned, hvad du skal bruge til kurserne. Vi har kuglepenne og papir.


Et barns grad af skoleparathed består af flere lige meget vigtige komponenter: fysisk parathed, social, psykologisk. Sidstnævnte er til gengæld opdelt i flere flere komponenter (personlige, intellektuelle og viljemæssige). De vil blive diskuteret som de vigtigste.

Hvad er et barns psykologiske parathed til skole - et portræt af en ideel studerende

En sådan komponent som psykologisk parathed til skole er en meget mangefacetteret faktor, hvilket indebærer tilstedeværelsen i barnet af parathed til at tilegne sig ny viden, såvel som adfærdsmæssige, hverdagslige og andre færdigheder. Lad os finde ud af det...

Intellektuel parathed. Den består af følgende komponenter:

  • Nysgerrighed.
  • Allerede eksisterende beholdning af færdigheder/viden.
  • God hukommelse.
  • Store horisonter.
  • Udviklet fantasi.
  • Logisk og fantasifuld tænkning.
  • Forståelse af nøglemønstre.
  • Sanseudvikling og finmotorik.
  • Talefærdigheder tilstrækkelige til læring.

En lille førskolebørn burde...

  • Vide, hvor han bor (adresse), fulde navne på forældre og oplysninger om deres arbejde.
  • Kunne tale om sin families sammensætning, dens livsstil mv.
  • Kunne ræsonnere og drage konklusioner.
  • Få oplysninger om årstiderne (måneder, timer, uger, deres rækkefølge), om den omgivende verden (flora og fauna i regionen, hvor babyen bor, den mest almindelige art).
  • Orienter dig i tid/rum.
  • Kunne systematisere og opsummere information (f.eks. er æbler, pærer og appelsiner frugter, og sokker, T-shirts og pelsfrakker er tøj).

Følelsesmæssig parathed.

Dette udviklingskriterium forudsætter loyalitet over for læring og forståelse for, at du bliver nødt til at udføre de opgaver, du ikke brænder for. Det er…

  • Overholdelse af regimet (dagligt, skole, ernæring).
  • Evnen til tilstrækkeligt at opfatte kritik, drage konklusioner baseret på læringsresultater (ikke altid positive) og se efter muligheder for at rette fejl.
  • Evnen til at sætte et mål og nå det på trods af forhindringer.

Personlig parathed.

En af de største vanskeligheder i skolen for et barn er social tilpasning. Det vil sige parathed til at møde nye fyre og lærere, til at overvinde vanskeligheder i forhold osv. Dit barn skal kunne...

  • Arbejd i et team.
  • Kommunikere med børn og voksne af forskellig personlighed.
  • Underkast dig ældste "efter rang" (lærere, pædagoger).
  • Forsvar din mening (når du kommunikerer med jævnaldrende).
  • Søg kompromis i kontroversielle situationer.

Hvad skal forældre være opmærksomme på?

Barnets udviklingsniveau forudsætter, at barnets "proksimale udviklingszone" svarer til det pædagogiske program (barnets samarbejde med voksne bør give visse resultater). Hvis niveauet af denne "zone" er lavt i forhold til, hvad der er nødvendigt for at mestre skolens læseplan, anses barnet for at være psykologisk uforberedt på læring (han vil simpelthen ikke være i stand til at mestre materialet). Procent Antallet af børn, der ikke er klar til at lære i dag, er meget stort - mere end 30% af syv-årige børn har mindst én komponent af psykologisk parathed udannet. Hvordan kan du se, om dit barn ikke er klar til skole?

  • Ved manifestationerne af hans barnlige spontanitet.
  • Hvis han ikke ved, hvordan han skal lytte, afbryder han.
  • Svarer uden at række hånden op, samtidig med andre børn.
  • Overtræder generel disciplin.
  • Jeg kan ikke sidde ét sted i 45 minutter og lytte til en voksen.
  • Har oppustet selvværd og er ikke i stand til tilstrækkeligt at opfatte kommentarer/kritik.
  • Er ikke interesseret i, hvad der sker i klasseværelset og kan ikke høre læreren, før han taler direkte til barnet.

Det er værd at bemærke, at motiverende umodenhed (manglende lyst til at lære) forårsager betydelige huller i viden med alle de deraf følgende konsekvenser.

Tegn på intellektuel uforberedthed til læring:

  • Verbalisme: meget højt niveau taleudvikling, god hukommelse, stort ordforråd ("vidunderbørn"), men manglende evne til at samarbejde med børn og voksne, manglende inklusion i det almene praktiske aktiviteter. Resultat: manglende evne til at arbejde efter en skabelon/prøve, manglende evne til at korrelere opgaver og ens handlinger, ensidig udvikling af tænkning.
  • Frygt, angst. Eller frygt for at begå en fejl, begå dårlig ting, hvilket igen vil føre til irritation af voksne. Progressiv angst fører til konsolidering af et fiaskokompleks og et fald i selvværd. I dette tilfælde afhænger alt af forældrene og tilstrækkeligheden af ​​deres krav til barnet såvel som af lærerne.
  • Demonstrativitet. Denne funktion antager babyens høje behov for universel opmærksomhed og succes. Det centrale problem er manglen på ros. Sådanne børn skal lede efter muligheder for deres selvrealisering (uden opbyggelse).
  • At flygte fra virkeligheden. Denne mulighed observeret med en kombination af angst og demonstrativitet. Det er, stort behov i alles opmærksomhed med manglende evne til at udtrykke det, til at indse det på grund af frygt.

Sådan tester du et barns psykologiske parathed til skole - de bedste metoder og tests

Du kan afgøre, om dit barn er klar til skolebrug visse teknikker(dem er der heldigvis ingen mangel på), både selvstændigt hjemme og ved en aftale med en specialist. Skoleparathed er selvfølgelig ikke kun evnen til at kombinere, trække fra, skrive og læse. Alle komponenter af parathed til at tilpasse sig nye forhold er vigtige.

Så de mest populære metoder og tests bruges til at bestemme barnets udviklingsniveau.

Kern-Jirasek test.

  • Vi tjekker: visuel perception baby, hans niveau af motorisk udvikling, sansemotorisk koordination.
  • Opgave nr. 1. Tegning af en figur fra hukommelsen (mænd).
  • Opgave nr. 2. Tegning af skrevne bogstaver.
  • Opgave nr. 3. Tegning af en gruppe af punkter.
  • Resultatvurdering (5-trins skala): høj udvikling- 3-6 point, 7-11 point - gennemsnit, 12-15 point - under normalværdien.

Metodemønster L.I. Tsekhanskaya.

  • Vi tjekker: dannelsen af ​​evnen til bevidst at underordne ens handlinger krav, evnen til at lytte til en voksen.
  • Essensen af ​​metoden. Figurerne er arrangeret i 3 rækker: trekanter øverst, firkanter nederst, cirkler i midten. Opgaven er at tegne et mønster, der omhyggeligt forbinder firkanter med trekanter gennem cirkler i den rækkefølge (i henhold til instruktionerne) bestemt af læreren.
  • Karakter. Korrekt - når forbindelserne svarer til lærerens diktat. For stiplede linjer, udeladelser og unødvendige forbindelser fratrækkes point.

Grafisk diktat af D.B. Elkonina.

  • Vi tjekker: dannelsen af ​​evnen til bevidst at underordne ens handlinger krav, evnen til at lytte til læreren, evnen til at fokusere på en model.
  • Essensen af ​​metoden: 3 prikker placeres i en firkant på et ark papir, hvorfra de begynder at gengive mønsteret i henhold til lærerens instruktioner. Linjen kan ikke afbrydes. Barnet tegner et andet mønster selvstændigt.
  • Resultat. Nøjagtighed i diktattegning er evnen til at lytte uden at blive distraheret af stimuli. Nøjagtigheden af ​​uafhængig tegning er graden af ​​uafhængighed af babyen.

Tegning efter punkter A.L. Wenger.

  • Vi kontrollerer: orienteringsniveauet til et bestemt kravsystem, implementeringen af ​​en opgave med samtidig orientering til en model og lytteforståelse.
  • Essensen af ​​metoden: gengivelse af prøvefigurer ved at forbinde punkter med linjer i henhold til en given regel.
  • Opgaven: nøjagtig gengivelse af prøven uden at overtræde reglerne.
  • Evaluering af resultatet. Testen bedømmes ved hjælp af den samlede score for 6 opgaver, som falder i forhold til opgavens kvalitet.

Metode N.I. Gutkina.

  • Vi kontrollerer: barnets psykologiske parathed og dets hovedkomponenter.
  • Essensen af ​​metoden: 4 dele af programmet til vurdering af flere områder af babyens udvikling - frihed, tale, intellektuel udvikling, samt motiverende og behov.
  • Sfæren er motiverende og behovsbaseret. Her bruges en metode til at bestemme de dominerende motiver og en samtale til at identificere den kommende elevs interne position. I det første tilfælde inviteres barnet til et værelse med legetøj, hvor læreren inviterer ham til at lytte et interessant eventyr(ny). Rent faktisk interessant øjeblik eventyret afbrydes og barnet tilbydes et valg – lyt til resten af ​​eventyret eller leg. Derfor vil et barn med kognitiv interesse vælge et eventyr, og et barn med en legende interesse vil vælge legetøj/leg.
  • Intellektuel sfære. Det kontrolleres ved hjælp af "Støvler"-metoderne (i billeder, for at bestemme logisk tænkning) og "Begivenhedsrækkefølge". Den anden metode bruger også billeder, hvorfra du kan rekonstruere handlingssekvensen og komponere en novelle.
  • Lyd gemmeleg. En voksen og et barn bestemmer, hvilken lyd de vil lede efter (s, sh, a, o). Dernæst navngiver læreren ordene, og barnet svarer, om den ønskede lyd er til stede i ordet.
  • Lille hus. Barnet skal tegne et hus, hvor nogle af detaljerne består af dele store bogstaver. Resultatet vil afhænge af babyens evne til at kopiere en prøve, af opmærksomhed og finmotorik.
  • Ja og nej. Baseret på alle berømt spil. Barnet bliver stillet spørgsmål, der provokerer det til at svare "ja" eller "nej", som er forbudt at blive ytret.

Dembo-Rubinstein teknik.

  • Vi tjekker: babyens selvværd.
  • Essensen af ​​metoden. På den tegnede stige tegner barnet sine venner. Øverst er de pæneste og mest positive fyre, nederst er dem, der ikke er de mest anderledes. bedste kvaliteter. Hvorefter babyen skal finde et sted for sig selv på denne stige.

Mor og far bør også besvare disse spørgsmål (om social tilpasning):

  • Er barnet i stand til at gå på et offentligt toilet selvstændigt?
  • Kan han selvstændigt håndtere snørebånd/lynlåse, alle knapper, tage sine sko på og klæde sig på?
  • Føler du dig selvsikker uden for hjemmet?
  • Har du nok vedholdenhed? Altså hvor længe han kan holde ud at sidde ét sted.

Hvor skal du henvende dig, hvis du har problemer med dit barns psykologiske parathed til skole?

Du bør være opmærksom på barnets niveau af parathed til skole ikke i august, før undervisningsstart, men meget tidligere, for at have tid til at rette op på mangler og forberede barnet så meget som muligt på et nyt liv og nye belastninger. Hvis forældre opdager problemer vedr psykisk uforberedthed dit barn til at studere, skal du kontakte børnepsykolog Til individuelle konsultationer. Specialisten vil bekræfte/afvise forældrenes bekymringer, foreslå, hvad man skal gøre næste gang, og måske rådgive om at udskyde skolen i et år. Husk, udvikling skal være harmonisk! Hvis de kategorisk fortæller dig, at dit barn ikke er klar til skole, giver det mening at lytte.

Barnets parathed til skole

Et barns parathed til skole er bestemt af dets helhed fysisk, pædagogisk Og psykologisk forberedelse.

· Hvad er manifestationerne af uforberedthed til skolegang?

Et barn, der er uforberedt på skolen, kan ikke koncentrere sig om lektionen, er ofte distraheret og kan ikke deltage i klassens generelle rutine. Han udviser lidt initiativ, graviterer mod stereotype handlinger og beslutninger og har svært ved at kommunikere med voksne og jævnaldrende om pædagogiske opgaver. Ikke engang alle 7-årige er skoleklare i denne forstand, selvom de måske kan læse og regne, for ikke at tale om 6-årige.

« At være skoleklar betyder ikke at kunne læse, skrive og regne. At være klar til skole betyder at være klar til at lære det hele.”(Wenger L.A.).

  • Hvad betyder et barns psykologiske parathed til skole?

Fra hvordan barnet er forberedt til skole til alt førskoleperiode, succesen med hans tilpasning, indtræden i skolelivet, hans uddannelsesmæssige succes og psykologiske velvære vil afhænge.

Når de taler om skoleparathed, mener de normalt, at barnet skal kunne læse, genfortælle (han skal have udviklet tale), skrive (han skal have udviklet finmotorik), tælle (have tællefærdigheder) - dette pædagogisk parathed til skole.

Derudover skal barnet have et vist niveau fysisk sundhed. At sidde igennem 4-5 lektioner af hver 40 minutter og også lave lektier er en usædvanlig opgave for en førskolebørn - det er fysisk parathed til skole. Men det er selvfølgelig ikke nok.

  • Socialt parathed

Et barn, der går i skole skal have et vist niveau kognitive interesser, omstillingsparathed social position, lyst til at lære. De der. han skal have en motivation for at lære – en interesse for ny viden, et ønske om at lære noget nyt. Også ved 6-årsskiftet, indre stilling skolebarn - en følelsesmæssigt velstående holdning til skolen, minimal lyst til legende og underholdende (førskole) elementer af aktivitet, barnet er bevidst om behovet for læring, forstår dets betydning og social betydning. Men husk, at lysten til at gå i skole og lysten til at lære er væsentligt forskellige fra hinanden. Mange forældre forstår, hvor vigtigt det er for et barn at have lyst til at lære, så de fortæller deres barn om skolen, om lærere og om den viden, de får i skolen. Alt dette skaber lyst til at lære og skaber en positiv holdning til skolen.

  • Personlig parathed

For at kunne studere i skolen skal et barn være i stand til at opbygge passende uddannelsessystemer forhold til voksne, dvs. han må have udviklet vilje. Reaktionerne fra en førskolebørn er præget af spontanitet og impulsivitet. På tærsklen til skolealderen opstår et tab af "barndom". Hvis niveauet af frivillighed forbliver lavt, så ser børn ikke den voksne bag spørgsmålene. pædagogisk opgave, men opfatter dem som en grund til direkte, hverdagskommunikation. Sådanne børn kan afbryde læreren med et spørgsmål, der ikke er relateret til lektionen, råbe fra deres pladser eller kalde læreren ikke ved hans fornavn eller patronym, men "tante Tanya."


Desuden skal barnet kunne bygge forhold til jævnaldrende. Kommunikation mellem et barn og børn bør ikke være særlig konfliktfyldt, men skolealderen han bør nemt etablere forretningsforbindelser og behandle jævnaldrende som partnere. I Ellers, vil det være svært for et barn at lytte til en klassekammerats svar, at fortsætte en historie startet af en anden eller at reagere tilstrækkeligt på et andet barns succes eller fiasko. Kommunikation med andre børn er vigtig for at udvikle evnen til at decentrere sig - evnen til at anskue en andens synspunkt, acceptere den ene eller anden opgave som en fælles opgave og se sig selv eller sine aktiviteter udefra.

Vi kan ofte høre fra en førskolebørn: "Jeg er den stærkeste i gruppen", "min tegning er den bedste" osv. Det er typisk for førskolebørn at være forudindtaget høj karakter dig selv og dine evner. Dette kommer ikke af overdreven selvtillid og arrogance, men er et træk ved børns selvbevidsthed. Der er ingen grund til at bekæmpe højt selvværd og opnå dets tilstrækkelighed før tid. Dette burde gå over af sig selv som følge af, at barnet har gennemgået en krise på 7 år. Men nogle førskolebørn har ustabilt og nogle gange endda lavt selvværd. Dette tyder på, at børn oplever mangel på opmærksomhed, kærlighed, støtte og følelsesmæssig tryghed fra voksne. Lavt selvværd, dannet i førskolebarndommen, kan forårsage fiasko i skolen. Det giver anledning til frygt for fiasko, og i sin ekstreme manifestation, afvisning af aktivitet. Sådanne børn i skolen nægter at svare ved tavlen og fra deres pladser. Barnet er mere tilbøjeligt til at blive betragtet som doven og en hooligan end mislykket i sine studier, så han "glemmer" lærebøger, notesbøger og dagbøger derhjemme.

  • Intelligent parathed

Vi har allerede nævnt tælle- og skrivefærdigheder, men faktisk er udviklingen af ​​disse færdigheder umulig uden dannelsen af ​​grundlæggende mentale funktioner. På tærsklen til gymnasiet mentale funktioner er på følgende udviklingsniveau:

  • Opmærksomhed: En vigtig indikator for udviklingen af ​​opmærksomhed er, at handling i henhold til reglen optræder i barnets aktivitet - det første nødvendige element frivillig opmærksomhed. Et barn på 6, og især 7 år, som ikke er i stand til at koncentrere sig om det nødvendige, men ikke interessante aktiviteter mindst 5-10 minutter.
  • Hukommelse: For et barn på 6-7 år er sådan en opgave ret tilgængelig - husk 10 ord, der ikke er relateret i betydning. Første gang vil han gentage fra 2 til 5 ord. Man kan navngive ordene flere gange og efter 3-4 præsentationer husker barnet normalt mere end halvdelen af ​​ordene. Hvis et 6-7 årigt barn ikke kan huske mere end 3 ord fra den 4. præsentation, kan det være nødvendigt at konsultere en neurolog. I en alder af 7 kan processen med at danne frivillig memorering betragtes som afsluttet.
  • Tænker: visuel-effektiv tænkning (manipulation af objekter) forbedres, visuel-figurativ tænkning(manipulation af billeder og ideer). For eksempel kan børn i denne alder allerede forstå, hvad en værelsesplan er. Ved hjælp af grupperumsdiagrammet kan børn finde det skjulte legetøj. Spillene "Find skatten" og "Labyrinter" er nyttige. Og forudsætningerne for logisk tænkning begynder aktivt at dannes, som endelig er dannet ved 14-års alderen. Opfattelsen bliver ved med at blive bedre.
  • Fantasi: bliver aktiv – frivillig. Fantasien spiller også en anden rolle – affektiv og beskyttende. Det beskytter et barns voksende, let sårbare sjæl mod alt for svære oplevelser og traumer.

Og socialt, personligt og intellektuelt parathed repræsenterer psykologisk parathed til skole.

På forhånd:

  • Introducer dit barn for sin lærer før officiel start klasser.
  • Besøg hans fremtid flere gange klasseværelset, lad ham sidde ved sit skrivebord og se godt på det hele, så situationen ikke virker ukendt for barnet, gå rundt på skolen sammen og skolegård.
  • Prøv at introducere dit barn for nogle af sine klassekammerater. Det er godt, hvis barnet ikke går i skole alene, men sammen med en klassekammerat, der bor i nabolaget.
  • Fortæl dit barn om den omtrentlige lektionsplan og den afsatte tid til lektioner, pauser, frokost og hvornår lektionerne begynder og slutter.
  • Spørg dit barn, hvordan han har det, når han går i skole, om hans positive og negative oplevelser. Prøv at fokusere barnets opmærksomhed på positive aspekter: på interessante aktiviteter og muligheder for at få nye venner.
  • Fortæl dit barn, at det er helt normalt at føle sig nervøs de første dage, og at alle børn oplever dette uden undtagelse. Forsikre ham om, at hvis mulige problemer du vil hjælpe ham med at løse dem.

I løbet af de første dage af undervisningen

Begyndelsen på skolelivet - hård tid for ethvert barn. Tanken om, at han skulle eksistere i et ukendt miljø, for at være omgivet fremmede, forårsager angst hos næsten enhver førsteklasses. Korrekt forberedelse baby til begyndelsen skoleaktiviteter kan i høj grad lindre hans angst.

Glem ikke dine følelser: hvis du selv føler angst og spænding, vil de sandsynligvis blive givet videre til dit barn. Vær derfor rolig og tryg ved dig selv og dit barn, og lad ikke frygt forplumre dette en vigtig begivenhed i et barns liv.