Volkov G.N. Sư phạm tình yêu. Các tác phẩm sư phạm dân tộc chọn lọc: Trong 2 tập – M.: Nhà xuất bản Master-Press, 2002.
Tính lạc quan và chủ nghĩa nhân văn trong hệ thống sư phạm dân tộc của G.N. giáo dục là gì? Tấm gương và tình yêu thương là biểu tượng cho niềm tin của người thầy. Đối với anh, tình yêu là mục tiêu, là kết quả, là phương pháp, là tổ chức và thậm chí là một quá trình giáo dục.
G 
Alkina T.I. Sách tham khảo hiện đại giáo viên đứng lớp Lớp 10 – 11/T.I.Galkina. – Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 314 tr. – (Với sự mát mẻ của chúng tôi – cuộc sống thật tuyệt vời!)
Cuốn sách là tài liệu tham khảo định hướng thực hành phổ thông dành cho giáo viên chủ nhiệm lớp 10-11, bao gồm hầu hết các chương trình, tài liệu tham khảo, phương pháp và xã hội học cần thiết.
G 
Alkina T.I. Cẩm nang phó hiệu trưởng trường học hiện đại công tác giáo dục
: hướng dẫn thực hành/T.I.Galkina. – Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 379 tr. – (Tôi trao trái tim mình cho các em).
Thư mục trình bày cách tiếp cận hiện đại về tổ chức và nội dung hoạt động của phó giám đốc nhà trường về công tác giáo dục trong điều kiện hiện đại hóa giáo dục, thực hiện các ý tưởng ưu tiên dự án quốc gia"Giáo dục".
G 
Alkina T.I. Nghệ thuật quản lý đội tuyệt vời: hướng dẫn thực hành
/ T.I.Galkina. – Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 218 tr. – (Với sự mát mẻ của chúng tôi – cuộc sống thật tuyệt vời!)
Cuốn sách là một cuốn sách tham khảo định hướng thực hành phổ quát dành cho giáo viên đứng lớp, bao gồm hầu hết các tài liệu tham khảo cần thiết và tài liệu giảng dạy về quản lý lớp học.
D 
tôi N.F. Giờ học vui nhộn của lớp 7 – 9/N.F.Dick. – Phiên bản thứ 5. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. – 346 tr. – (Tôi trao trái tim mình cho các em).
Cuốn sách cung cấp những giờ học vui vẻ mới trong ba lĩnh vực: giáo dục tinh thần, đạo đức, dân sự và pháp lý cho học sinh và những kiến thức cơ bản về giáo dục về an toàn và an ninh. hình ảnh khỏe mạnh mạng sống. Hơn 30 kịch bản giờ mát mẻ và những ngày lễ gia đình chứa đựng những tài liệu phi truyền thống dành cho giáo viên.
D 
tôi N.F. Những giờ học vui vẻ và họp phụ huynh lớp 1-2/N.F.Dick. – tái bản lần thứ 4. – Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 347 tr. – (Tôi trao trái tim mình cho các em).
Cuốn sách trình bày những giờ học vui vẻ dành cho lớp 1-2. Và ngày lễ gia đình sử dụng các kỹ thuật tình huống, trò chơi và hài hước. Khoảng 30 kịch bản chi tiết bao gồm tài liệu thực tế dành cho giáo viên: mô tả bài học phi truyền thống, lớp học, cuộc thi, ngày lễ. 11 kịch bản được đề xuất cho các cuộc họp phụ huynh phản ánh ba những lĩnh vực quan trọng nhất khi làm việc với cha mẹ: dạy họ kỹ thuật giao tiếp và nghệ thuật giải quyết xung đột, tăng cường văn hóa pháp luật, khả năng cung cấp sự giúp đỡ thực sự học sinh nhỏ tuổi trong việc tiếp thu kiến thức và hiểu biết thế giới.
D 
tôi N.F. Giờ học vui nhộn của học sinh lớp 2 và lớp 3/N.F.Dick. – Tái bản lần thứ 5 - Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 331 tr. – (Tôi trao trái tim mình cho các em).
Cuốn sách giới thiệu các hoạt động lớp học vui nhộn dành cho học sinh lớp 2 và lớp 3; ngày lễ gia đình. Khoảng 30 kịch bản chi tiết chứa tài liệu thực tế dành cho giáo viên: mô tả các bài học phi truyền thống, giờ học, các cuộc thi và ngày lễ.
D 
tôi N.F. Công tác giáo dục với học sinh trung học/N.F.Dick, T.I.Dick. – Ed. Thứ 2 - Rostov n/d: Phoenix, 2008. – 349 tr. – (Tôi trao trái tim mình cho các em).
Cuốn sách nêu những hướng chủ yếu của công tác giáo dục học sinh phổ thông: khái niệm hệ thống giáo dục, kế toán đặc điểm tâm lý thanh thiếu niên và thanh niên lớn tuổi, phương pháp làm việc với cha mẹ, hình thức tổ chức chính phủ sinh viên, phương pháp làm việc của giáo viên chủ nhiệm ở trường phổ thông. Tính năng ấn bản này là sự hiện diện của các kịch bản cho hơn mười cuộc họp phụ huynh, các sự kiện pháp lý, văn hóa và giải trí.
ĐẾN 
Oroteeva L.A. Cô bé Lọ Lem trở thành công chúa: Sách dành cho con gái.– M.: Sư phạm, 1992. – 288 tr.
Tác giả thực hiện cuộc trò chuyện tâm sự với các cô gái tuổi teen về những vấn đề của lứa tuổi, cách xây dựng mối quan hệ đúng đắn với người lớn tuổi và bạn bè đồng trang lứa, cách chuẩn bị bản thân để hoàn thành trách nhiệm của một người mẹ, người nội trợ, v.v.
L 
Opatin A., Skrebtsova M. Quà tặng của Trái đất.– M.:Sfera, 1999. – 576 tr. – (Loạt sách “Sách dạy các lớp giáo dục tâm linh”)
Cuốn sách bao gồm các bộ sưu tập tài liệu về tinh thần và đạo đức với những hướng dẫn và phát triển mang tính mô phạm dành cho giáo viên. Những tài liệu này được sử dụng rộng rãi bởi giáo viên của bất kỳ môn học phổ thông nào, cũng như để tiến hành giờ học và các hoạt động ngoại khóa khác.
M 
Akeyeva A.G. Ngăn ngừa rắc rối: Ped. Phòng chống ma túy trong học sinh: Hướng dẫn của giáo viên: Một hình ảnh để giúp đỡ. Tổ chức: “Phòng chống lạm dụng chất kích thích thần kinh"/ A.G.Makeeva; Ed. M.M. Bezrukikh; Bộ Giáo dục Ros. Liên đoàn. – M.: Giáo dục, 2003. – 191 tr.
Cuốn sách này được dành riêng cho một trong những vấn đề nghiêm trọng Hôm nay. Nó xem xét bản chất của nghiện ma túy và lý do tại sao trẻ em sử dụng ma túy. Các phương pháp ngăn ngừa nghiện ma túy được đề xuất, lời khuyên thiết thực Làm thế nào để giúp đỡ những học sinh đã từng nghiện ma túy. Các lựa chọn cho các buổi đào tạo được cung cấp, trò chơi nhập vai có thể được sử dụng khi làm việc với trẻ em.
P 
Lotkina, E.K. Vui ngày nghỉ học
/ E.K.Plotkina, G.M.Plotkin. – M.: Bustard, 2007. – 122 tr. – (Buổi tối ở trường)
Được cho hướng dẫn phương pháp sẽ giúp giáo viên và nhà phương pháp tổ chức và tiến hành các buổi tối ở trường.
P 
cuộc gọi cuối cùng/ Comp. S. Zavelskaya. – M.: Mol.Gavrdia, 1979. – 112 tr. – (Ngày lễ của chúng tôi).
Tuyển tập các tiết mục dành riêng cho ngày lễ truyền thống - ngày tựu trường. Bộ sưu tập đưa ra lời khuyên của đạo diễn về cách ăn mừng ngày lễ.
VỚI 
Gibneva E.P. Giờ học từ lớp 10 – 11/E.P.Sgibneva, T.B.Soldatova. – Ed. thứ 8. - Rostov n/d: Phoenix, 2007. – 313 tr. – (Tôi trao trái tim mình cho các em).
TRONG hướng dẫn này trình bày nhiều hình thức khác nhau các hoạt động trong lớp bao gồm các bài kiểm tra, hội thoại, thảo luận, tiểu phẩm kịch, câu đố, v.v. Mọi thứ sẽ hữu ích cho những giáo viên trẻ, sáng tạo. Tác giả cung cấp tài liệu giúp giáo viên thúc đẩy lối sống lành mạnh cho học sinh.
Shmak S.A. Những ngày nghỉ lễ độc đáo ở trường.– M.: trường học mới, 1997. – 336 tr.
TRONG 
cuốn sách này là lần đầu tiên ở trong nước văn học sư phạm tặng quà nghỉ lễ cho học sinh lâu rồi nằm ngoài lợi ích của nhà trường: ngày lễ quốc tế dành cho trẻ em, ngày lễ chính thống, được nhà nước công nhận và các ngày lễ khác chưa phù hợp với bối cảnh công tác giáo dục. Tác giả đã phát triển các kịch bản ban đầu cho những ngày lễ này và bộc lộ bản chất của chúng.
Trên trang web của trường lyceum của chúng tôi, giáo viên lớp sẽ tìm thấy danh sách các cuốn sách được đề xuất cho đọc sách gia đình và vật liệu để tiến hành họp phụ huynh về vấn đề đọc sách của trẻ em.
Số 6/6/2015 Ban biên tập Anishina T.P. – chuyên gia hàng đầu của “MCFER Education” Bogdanova E.V. – tổng biên tập Nhà xuất bản MCFER Vorovshchikov S.G. – Trưởng khoa Đào tạo nâng cao và Đào tạo lại chuyên môn cho nhân viên giáo dục của Cơ quan giáo dục ngân sách nhà nước liên bang về giáo dục chuyên nghiệp đại học “Đại học sư phạm bang Moscow” Gubanova E.V. – Giáo sư Khoa Kinh tế Giáo dục, Cơ quan Giáo dục Tự chủ Nhà nước về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học “Viện Giáo dục Mở Moscow” Logvinova I.M. – Phó Giám đốc Viện Khoa học Nhà nước Liên bang “Viện Nghiên cứu Chiến lược Giáo dục” Học viện Nga Giáo dục" Rytov A.I. – Hiệu trưởng Cơ quan Giáo dục Tự chủ Nhà nước về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học “Viện Giáo dục Mở Moscow” Taradanova I.I. – Phó Vụ trưởng Vụ Chính sách Nhà nước về Lĩnh vực giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục và Khoa học Nga Chernobay E.V. - bác sĩ khoa học sư phạm, Phó Giáo sư, Giáo sư Phòng Phát triển Giáo dục của Cơ quan Giáo dục Tự chủ Nhà nước Liên bang về Giáo dục Chuyên nghiệp Nâng cao "Học viện Đào tạo Nâng cao và Đào tạo lại Chuyên nghiệp cho Nhân viên Giáo dục" Hội đồng Chuyên gia Gulidov P.V. – luật sư, chuyên gia “Giáo dục MCFER” Lushpaeva N.V. – Phó Giám đốc Quản lý Tài nguyên Nước, Trường Trung học Cơ sở Giáo dục Ngân sách Nhà nước số 402, Moscow, E.L. – Giám đốc Cơ quan Giáo dục Tự chủ Nhà nước Trung tâm Giáo dục Số 548 “Tsaritsyno”
Trang 3
Khung pháp lý trình bày ngày 08/05/2015 Chủ đề hiện tại 5 Dự án sân khấu “Kinh điển trong lớp học” Phỏng vấn V.S. Spesivtsev, giám đốc nhà hát, giáo viên, giám đốc nghệ thuật của Nhà hát Tuổi trẻ Mátxcơva, Nghệ sĩ danh dự của Liên bang Nga, nghệ sĩ nhân dân RF về dự án sân khấu “Những tác phẩm kinh điển trong lớp học”, sự phát triển mối quan tâm đến văn học Nga và thế giới cũng như những đặc thù của việc lồng ghép văn bản văn học vào đời sống của một học sinh trung học hiện đại Tổ chức hoạt động giảng dạy Vodyanitskaya O.I. 11 Hỗ trợ phần mềm và phương pháp môn học“Giáo dục thể chất” Đặc điểm của môn học “Giáo dục thể chất”. Giáo dục trong lĩnh vực này văn hóa thể chất. Sự tương tác giữa các chủ thể của quan hệ giáo dục trong bài học giáo dục thể chất. Mục tiêu dạy học thể dục. Thực hiện chương trình giáo dục trong lĩnh vực văn hóa thể chất và thể thao. Sách giáo khoa và đồ dùng dạy học. Kết quả học tập của học sinh. Năng lực chuyên môn giáo viên Chúng tôi áp dụng những đổi mới sư phạm Zhemchuzhnikov D.G. 24 Phương pháp sử dụng công cụ thiết kế phổ quát trực tuyến trò chơi giáo khoa classtools.ru Các vấn đề khi sử dụng các nhà thiết kế trò chơi mô phạm. Tài nguyên tiếng Nga để tạo ra các trò chơi giáo dục. Hướng dẫn sử dụng hàm tạo trực tuyến. Việc sử dụng trò chơi giáo khoa trong quá trình giáo dục. Các kỹ năng giáo dục và logic được phát triển bằng classtools.ru Tymko O.Z. 40 Công nghệ tìm kiếm web dựa trên dịch vụ web 2.0 Các tính năng của công nghệ tìm kiếm web. Các loại nhiệm vụ cho webquest. Tổ chức nhiệm vụ web: dòng nhiệm vụ web lịch sử, chuẩn bị nhiệm vụ dựa trên dịch vụ web 2.0, tiêu chí đánh giá mức độ thành công của việc hoàn thành nhiệm vụ
Trang 4
Chúng tôi làm việc với nhân sự Drobot A.A., Maryufich T.V. 48 Mô hình đổi mới phương pháp làm việc của một tổ chức giáo dục Nhận thức, hoạt động và khía cạnh cá nhân hoạt động nghề nghiệp của giáo viên. Tổ chức công việc có phương pháp đổi mới và các hướng chính của nó. Nội dung và hình thức trình bày kết quả cá nhân phát triển chuyên môn giáo viên Đánh giá kết quả của công việc đổi mới phương pháp Hình thành năng lực chuyên môn Patrikova T.S. 64 Hệ thống nội bộ doanh nghiệp để đào tạo giáo viên cho các cuộc thi chuyên nghiệp Một chương trình chuẩn bị cho giáo viên tham gia các cuộc thi chuyên nghiệp. Bản đồ công nghệ cho các lớp học có giáo viên như một phần của quá trình phát triển chuyên môn nội bộ: “Đuổi theo ngôi sao”, “Công nghệ sư phạm hiện đại”, “Lớp học thạc sĩ là gì?”, “Các phương pháp tiếp cận hiện đại để cấp chứng chỉ đội ngũ giảng viên", "Tôi có thể làm bất cứ điều gì! Tôi có thể làm bất cứ điều gì!”, “Có nhiều ý tưởng cho một nhóm hỗ trợ.” Bảng điểm chất lượng chuẩn bị và tiến hành của lớp học chính. Bảng phân tích lớp chính Chúng tôi đang tiến hành lớp chính Astashkina L.A., Bauer L.I. 77 Hình thành kỹ năng học điều tiết cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa tại vòng tròn “Nhà hóa học trẻ” Vòng tròn “Nhà hóa học trẻ” dành cho học sinh lớp 6 như một hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa. mảnh vỡ quy hoạch chuyên đề chương trình của vòng tròn “Nhà hóa học trẻ”. Ví dụ nhiệm vụ giáo dục và thực tiễn trong bài học về chủ đề “Carbon và các tính chất của nó”. Thẻ hướng dẫn. Phiếu tự đánh giá thẻ hướng dẫn Metelkina L.A. 86 Phòng thiết kế như một hình thức tương tác giáo dục trong khuôn khổ thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước Liên bang đối với giáo dục phổ thông cơ bản Khóa học mô-đun “Phòng thiết kế”. Cấu trúc và nội dung chương trình học dành cho học sinh lớp 5. Công việc thực tế sinh viên dưới hình thức các dự án liên ngành ngắn hạn. Sơ đồ tổ chức thực hiện các dự án liên ngành ngắn hạn “Niềm vui mùa thu ở thành phố thợ”, “Tôi và mảnh đất của tôi”
Trang 5
Hệ thống điện tử “Giáo dục” 96 Đánh giá chất lượng giáo dục Tài liệu hệ thống điện tử“Giáo dục”, sẽ giúp người đứng đầu một tổ chức công trong tổ chức đánh giá độc lập chất lượng giáo dục và phát triển hệ thống nội bộđánh giá chất lượng giáo dục. Mẫu văn bản “Nội dung đánh giá kết quả siêu môn học của sinh viên nắm vững chương trình giáo dục chính khóa” 101 Phó giám đốc đặt câu hỏi Vấn đề trục xuất và tuyển sinh sinh viên nước ngoài vào cơ sở giáo dục Quy định pháp luật về quá trình giáo dục 104 Về thời gian công tác giờ (số giờ tiêu chuẩn của công việc giảng dạy trên mỗi mức lương tiền lương) đội ngũ giảng viên và về thủ tục xác định khối lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên quy định trong hợp đồng lao động Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 12 năm 2014 số 1601
Trang 6
Chủ đề nóng Năm 2015, tổng hợp chương trình của chính phủ“Năm Văn học”, nhằm thúc đẩy văn hóa đọc và sách dưới mọi hình thức, phát triển sự quan tâm đến văn học Nga và thế giới. Trong số các sự kiện chính có diễn đàn nhà văn quốc tế “Văn học Á-Âu”, các dự án “ Bản đồ văn học Nga", "Đêm thư viện 2015", "Mùa hè với sách", "Ngày sách thế giới", "Những tác phẩm kinh điển sống" và "Read Russia / Đọc nước Nga", cuộc thi "Thủ đô văn học của nước Nga". Vyacheslav Semenovich Spesivtsev, giám đốc nhà hát, giáo viên, giám đốc nghệ thuật của Nhà hát Tuổi trẻ Mátxcơva, Nghệ sĩ Nhân dân Liên bang Nga, đã chia sẻ với chúng tôi về cách lồng ghép văn bản của một tác phẩm văn học cổ điển vào cuộc sống của một học sinh trung học hiện đại. Dự án sân khấu “Những tác phẩm kinh điển trong lớp học” Vyacheslav Semenovich, xin vui lòng cho chúng tôi biết về dự án “Những tác phẩm kinh điển trong lớp học”. Từ năm 2009, Nhà hát Tuổi trẻ Mátxcơva đã triển khai dự án “Kinh điển trong lớp học” - một buổi học văn học sân khấu dành cho học sinh và giáo viên, được tổ chức trên sân khấu của nhà hát và ở bất kỳ trường học nào, tức là hoàn toàn không có quy định. -Sân khấu kịch. Điểm độc đáo của bài học kịch là việc học sinh tự mình tham gia dàn dựng sân khấu. Họ đắm chìm trong nội dung của một tác phẩm hư cấu khi các nhân vật trong tác phẩm kinh điển nổi tiếng bước thẳng vào lớp học. Bất kỳ học sinh trung học nào cũng có thể cùng với Lopakhin khoanh vùng vườn anh đào thành những ngôi nhà tranh mùa hè, cùng Repetilov học những câu nói bất hủ của A.S. Griboyedova... Một bài học sân khấu không chỉ là một buổi biểu diễn mà nó là một tác phẩm độc đáo, giàu yếu tố của trò chơi nhập vai. “Kinh điển trong lớp học” bao gồm 17 buổi biểu diễn dựa trên các tác phẩm: “The Minor” của D.I. Fonvizin, “Khốn nạn từ Wit” của A.S. Griboedova, “Eugene Onegin” của A.S. Pushkin, “Tổng thanh tra” N.V. Gogol, “Anh hùng của thời đại chúng ta” của M.Yu. Lermontov, “Ai sống tốt ở Rus'” N.A. Nekrasov, “Những người cha và những đứa con” của I.S. Turgenev, “Giông tố” và “Của hồi môn” của A.N. Ostrovsky, “Tội ác và trừng phạt” của F.M. Dostoevsky, “Chiến tranh và hòa bình” của L.N. Tolstoy," Vườn anh đào» A.P. Chekhov, “Dưới đáy” của M. Gorky, “Những người thân yêu của tôi…” của S.A. Yesenin, “Hố” của A.I. Kuprin, “Vĩnh biệt Matera” của V.G. Rasputin, “Romeo và Juliet” của W. Shakespeare*. * Để biết thêm thông tin về Nhà hát Tuổi trẻ Moscow, xem: www.spesivcev.ru. № 6 2015 5
Trang 7
Ý tưởng cho dự án sân khấu “Kinh điển trong lớp học” ra đời như thế nào? Dự án “Những tác phẩm kinh điển trong lớp học” dựa trên ý tưởng về mối liên hệ chặt chẽ giữa nghệ thuật và cuộc sống, đưa văn bản vào cuộc sống hàng ngày của một người. Ý tưởng này có ý nghĩa, bắt đầu từ Hy Lạp cổ đại và cho đến bây giờ. Vào những ngày lễ nhất định, nhà hát cổ tập trung toàn bộ người dân thành phố và khu vực xung quanh. Trong mười ngày, cư dân của các thành bang Hy Lạp đã xem các vở kịch của Aeschylus, Sophocles và Euripides, sự hiểu biết về chúng là cần thiết để xây dựng nền dân chủ. Ở một thành phố dân chủ, chẳng hạn như ở Athens, các vấn đề nhà nước đã được giải quyết hội đồng nhân dân, sự bình đẳng của công dân trước pháp luật và quyền tự do ngôn luận được tôn trọng. Chính tại thành phố này, nhà hát đã phát triển và giải quyết được các vấn đề hệ thống chính trị, chính sách đối ngoại, giáo dục thanh thiếu niên, v.v. Không có sân khấu thì không thể tưởng tượng được cuộc sống của cả một cá nhân và toàn xã hội. Văn học là công trình tinh thần quyết định sự tồn tại của con người trong văn hóa, giúp con người có cơ hội hiểu rõ mình là ai. Nhưng không thể ép trẻ đọc được. Và người ta có thể hiểu những học sinh không muốn đọc văn bản hoặc phân tích cấu trúc phức tạp một tác phẩm nghệ thuật, bởi vì những văn bản này được viết cho nhà hát, nghĩa là ban đầu chúng nhằm mục đích nhận thức của người xem chứ không phải người đọc. Một trong những bài học biểu diễn được dàn dựng dựa trên văn bản của L.N. Tolstoy "Chiến tranh và hòa bình". Nghiên cứu cuốn tiểu thuyết này trong lớp, ngay trong lớp học tình huống tốt nhất Học sinh theo dõi cốt truyện bằng cách tìm ra ai đã kết hôn với ai. Và toàn bộ triết lý của L.N. Những ý tưởng của Tolstoy về chiến tranh và hòa bình thường vẫn chưa được biết đến và không thể hiểu được đối với họ. Vì vậy, trong vở kịch “Chiến tranh và hòa bình”, những cuộc thảo luận triết học của các anh hùng về chiến tranh và hòa bình nhất thiết phải được đưa vào những đoạn độc thoại của họ. Và suy nghĩ của L.N. Những câu chuyện chiến tranh của Tolstoy có vẻ rất hiện đại. Chẳng hạn, “chiến tranh không phải là phép lịch sự, mà là điều kinh tởm nhất trong cuộc đời, và chúng ta phải hiểu điều này và không đùa giỡn với chiến tranh…”*. Vì vậy, nếu những gì được viết bởi L.N. Tolstoy buộc người xem phải suy nghĩ về ngày hôm nay, về lịch sử đương đại, phải tự hỏi mình câu hỏi “Đây là về cái gì?”, khi đó dự án “Những tác phẩm kinh điển trong lớp học” sẽ hoàn thành mục đích chính và mọi nhiệm vụ của nó. Làm thế nào sân khấu có thể ảnh hưởng đến sở thích đọc sách nếu một học sinh không quan tâm đến sân khấu hay văn học? Một thanh niên hiện đại, một sinh viên tốt nghiệp, nhìn nhận mô hình của thế giới hơi khác so với những người cùng lứa tuổi của mình ở thế kỷ 20. Thế giới này mang tính đồng bộ: nó hợp nhất không gian thực và ảo. Và một văn bản văn học cổ điển trong một mô hình thế giới như vậy, thứ nhất, rất khó tiếp nhận, và thứ hai, hầu hết nó thường không tìm được cách nào để giao tiếp với người đọc. Thật khó để tưởng tượng bốn tập Chiến tranh và Hòa bình là thành phần chính trong cuộc sống của một người dùng Internet hoặc một blogger chuyên nghiệp. Theo tôi, một người truy cập Internet khi anh ta đã sử dụng hết tiềm năng giao tiếp với bạn bè và tiềm năng giao tiếp với văn hóa, ngôn ngữ, văn bản văn học Tôi đã không khám phá ra nó ở chính mình. Ngày nay, việc không viết bình luận, chẳng hạn như trên một bức ảnh, mà là thích nó, thế là xong - sự chú ý đến bản thân bạn được đảm bảo. Và như thế này cuộc sống ảo một tác phẩm văn học cổ điển cũng sẽ xuất hiện, và cùng với nó là nhà hát. Giống như * Andrei Bolkonsky: “Chiến tranh không phải là phép lịch sự, mà là điều kinh tởm nhất trong cuộc đời, và chúng ta phải hiểu điều này và không đùa giỡn với chiến tranh. Mục đích của chiến tranh là giết người, vũ khí chiến tranh là gián điệp, phản quốc và khuyến khích nó, hủy hoại cư dân, cướp bóc hoặc trộm cắp của họ để nuôi quân đội; lừa dối và dối trá, được gọi là mưu kế. Tất cả các vị vua, ngoại trừ người Trung Quốc, đều mặc quân phục, và ai giết được nhiều người nhất sẽ được thưởng lớn... Họ sẽ cùng nhau, giống như ngày mai, để giết nhau, giết, làm bị thương hàng chục nghìn người, và sau đó họ sẽ cầu nguyện tạ ơn vì đã đánh nhiều người (số lượng vẫn đang được cộng thêm), và tuyên bố chiến thắng, tin rằng càng nhiều người bị đánh thì càng có nhiều người bị đánh. tín dụng nhiều hơn. » // Tolstoy L.N. Chiến tranh và Hòa bình. T.III. Phần II. XXV. 6 Danh bạ của Phó Giám đốc Nhà trường
Trang 8
Chủ đề nóng có xảy ra không? Nhà hát Tuổi trẻ Mátxcơva cùng với dự án “Kinh điển trong lớp học” đang triển khai dự án sân khấu quốc tế “Sân khấu trực tuyến”. Một diễn viên của Nhà hát Tuổi trẻ Mátxcơva (ví dụ: Semyon Spesivtsev) đến trang trên mạng xã hội của một người dùng mà chúng tôi vẫn chưa biết và đề nghị nói về nhà hát, sau đó tham gia sản xuất sân khấu một vở kịch của William Shakespeare. Chúng tôi tuyển dụng một “đội” gồm Romeo và Juliet và tiến hành diễn tập qua Skype. Không phải ai muốn tham gia buổi biểu diễn như vậy cũng được đào tạo về sân khấu hoặc học về sân khấu. Đây không phải là điều kiện chính. Để diễn trong vở kịch, bạn phải đọc vở kịch. Vì vậy, cùng với lời mời tham gia dự án “Nhà hát trực tuyến”, người dùng Internet đương nhiên có nhu cầu đọc vở kịch “Romeo và Juliet” của William Shakespeare. Đồng thời, không ai ép anh đọc Shakespeare. Các sự kiện của vở kịch diễn ra qua bốn màn (làm quen, đám cưới, chia tay, cái chết của các nhân vật chính), và mỗi màn diễn ra. cặp đôi mới từ các quốc gia khác nhau(Nga, Litva, Gabon, Kazakhstan, Áo, Nigeria, Belarus, Georgia, Hy Lạp). Có thể không có bốn cặp nhân vật chính mà là tám hoặc nhiều hơn (nhiều nhất chúng tôi có thể thu thập được). Tất cả Romeo và Juliet đều thể hiện vai trò của mình bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ. Ngày 14/02/2014, buổi biểu diễn này đã được tổ chức thành công tốt đẹp trên sân khấu nhà hát. Chúng tôi dự định tiếp tục dự án Nhà hát trực tuyến. Câu hỏi được đặt ra: tiết học biểu diễn có phải là sự thay thế cho việc nghiên cứu một tác phẩm văn học hay không? Bài học biểu diễn khác với tuyển tập “Tác phẩm tóm tắt của văn học Nga” như thế nào? Mục đích chính của buổi biểu diễn là thúc đẩy bất kỳ đứa trẻ nào đọc một tác phẩm văn học chứ không phải để thay thế việc học của nó hoặc sân khấu hóa tuyển tập “Tác phẩm tóm tắt của văn học Nga”. Một học sinh chưa bao giờ đọc hoặc cảm thấy cần đọc The Cherry Orchard có thể được động viên bằng cách mời em tham gia vào hoạt động trên sân khấu. Một đứa trẻ khác chăm chỉ học văn, đọc có ý thức và suy nghĩ, có thể khiến trẻ suy nghĩ về một cụm từ và đọc lại. tác phẩm văn học. Sau một buổi học sân khấu “Vườn anh đào”, một học sinh đến gặp tôi và hỏi có phải tác giả của hình tượng nghệ thuật “người - cây” trong vườn anh đào* là A.P. Chekhov. Cô ấy rất ngạc nhiên và quyết định rằng mình cần phải đọc lại “Vườn anh đào” một lần nữa. Lúc này bạn mới nhận ra rằng nhiệm vụ chính bài học biểu diễn - để khuấy động một người bình thường người đọc suy nghĩ - đã đạt được. Vyacheslav Semenovich, khi thiết kế một bài học biểu diễn, làm thế nào để chọn những kỹ thuật mà học sinh trung học hiện đại chắc chắn sẽ quan tâm? Kỹ thuật quan trọng nhất là “đưa” người xem vào các sự kiện diễn ra trên sân khấu. Trong một tác phẩm văn học, tác giả có nhiều lớp trần thuật, ý nghĩa gắn liền với các nhân vật khác nhau: nhân vật chính, nhân vật phụ, hình ảnh tác giả, hình ảnh chủng tộc* Đối thoại giữa Anya và Petya Trofimov ở cuối Màn II của The Cherry Orchard: “Hãy nghĩ đi, Anya: ông nội, ông cố của bạn và tất cả tổ tiên của bạn đều là những chủ nông nô sở hữu linh hồn sống, và con người không nhìn bạn từ từng quả anh đào trong vườn, từ từng chiếc lá, từng thân cây , bạn có thực sự nghe thấy tiếng nói không... Sở hữu linh hồn sống - sau cùng, điều này tái sinh tất cả các bạn đã sống trước đây và bây giờ, để mẹ, bạn và chú của bạn không còn nhận thấy rằng bạn đang sống trong nợ nần, tại chi phí của người khác, chi phí của những người mà bạn không cho phép đi xa hơn tiền sảnh…” № 6 2015 7
Chương trình được thiết kế để thu thập thông tin cần thiết cho việc tính lương dưới dạng bảng tóm tắt trong khoảng thời gian do người vận hành lựa chọn. Ngoài ra, chương trình còn cho phép bạn phân tích thống kê bài học bị bỏ lỡ và thay thế theo cấp lớp, môn học và cá nhân giáo viên bộ môn.
Chương trình cho phép bạn xử lý và phân tích nhanh chóng kết quả của năm học hoặc quý theo lớp. Để làm điều này, bạn cần nhập dữ liệu học sinh (họ, tên), tên môn học, điểm thang điểm năm và, nếu cần, chỉ định: osv. (đã phát hành) hoặc n/a (không được chứng nhận). Các hàng thừa (nếu số lượng học sinh ít hơn) và các cột (môn học) có thể bị xóa.
Đối tượng mục tiêu: dành cho giáo viên đứng lớp
Chương trình cho phép bạn giám sát một trong những tiêu chí của hệ thống nội bộ để đánh giá chất lượng giáo dục - mức độ tiếp cận giáo dục phổ thông của học sinh lớp 5-10 dựa trên kết quả của quý hoặc năm. Bạn chỉ cần nhập dữ liệu ban đầu: số buổi học trẻ bỏ lỡ trong quý. Tiếp theo, chương trình sẽ tự tính tổng số buổi bỏ học trong quý, năm, số buổi bỏ lỡ không có. lý do chính đáng; sẽ tính toán tỷ lệ các buổi học bị bỏ lỡ mà không có lý do chính đáng và xây dựng biểu đồ tóm tắt cho trường và cho từng lớp, giúp bạn theo dõi và phân tích mức độ tiếp cận giáo dục phổ thông của trẻ từ lớp 1 đến lớp 10. Sử dụng bảng này có thể giảm đáng kể thời gian xử lý dữ liệu thống kê.
Đối tượng: dành cho giáo viên chủ nhiệm
Chương trình cho phép bạn giám sát một trong những tiêu chí của hệ thống nội bộ để đánh giá chất lượng giáo dục - tỷ lệ hoàn thành chương trình giảng dạy(lớp 5 - 10). Bạn chỉ cần nhập dữ liệu ban đầu: số giờ dự kiến và số giờ thực tế. Chương trình sẽ tự thực hiện mọi thứ khác (% hoàn thành, động lực, vẽ biểu đồ), giúp giảm đáng kể thời gian xử lý dữ liệu thống kê.
Đối tượng: dành cho giáo viên chủ nhiệm
tạp chí điện tử“Ngoại khóa và thành tựu chuyên môn» được thiết kế để tổ chức hạch toán thành tích ngoại khóa và chuyên môn của sinh viên và đội ngũ giảng viên. Đăng nhập được thực hiện trong môi trường bảng tính MS EXCEL. Được thiết kế dưới dạng một cuốn sách có các trang, mỗi trang chứa một số thông tin nhất định. Tạp chí gồm có 6 tờ:
- Trang tính năm học, trong đó nhập thông tin về giải thưởng đã nhận, cấp độ, ngày nhận, họ tên học sinh và họ tên giáo viên.
Ở cuối tạp chí, số lượng giải thưởng và mức độ giải thưởng nhận được sẽ được tính toán tự động.
Ứng dụng của tạp chí này sẽ giúp công việc của phó giám đốc trở nên dễ dàng hơn vì nó cho phép bạn tự động đếm số lượng giải thưởng trong trường của học sinh và giáo viên của trường. Tất cả các tờ có mức độ nhất định bảo vệ, điều này sẽ không cho phép hiệu trưởng thực hiện những thay đổi dẫn đến tính toán sai
Đối tượng: dành cho giáo viên chủ nhiệm
tạp chí điện tử" Kế hoạch dài hạn Chứng nhận" nhằm mục đích tổ chức kế toán cấp chứng chỉ đội ngũ giảng viên của cơ sở giáo dục. Nhật ký được tạo trong môi trường bảng tính MS EXCEL. Được thiết kế dưới dạng một cuốn sách có các trang, mỗi trang chứa một số thông tin nhất định. Tạp chí gồm có 3 tờ:
- Trang tiêu đề chứa thông tin về cơ sở giáo dục
- KẾ HOẠCH chứa thông tin về giáo viên, danh mục, ngày nhận danh mục, chuẩn bị khóa học. Ở cuối trang, việc phân loại giáo viên và chuẩn bị khóa học được tính toán tự động
- GIẢI MÃ KẾ HOẠCH chứa thông tin về chủ đề đào tạo nâng cao, địa điểm và số giờ. Ở cuối trang có sơ đồ chuẩn bị khóa học theo năm.
Việc sử dụng tạp chí này sẽ tạo điều kiện thuận lợi hơn cho công việc của phó giám đốc vì nó cho phép bạn tự động tính toán thành phần phân loại giáo viên của trường. Tất cả các trang tính đều có một mức độ bảo vệ nhất định, điều này sẽ không cho phép hiệu trưởng thực hiện những thay đổi dẫn đến tính toán sai.
Đối tượng: dành cho giáo viên chủ nhiệm
Tạp chí này nhằm mục đích theo dõi kết quả học tập của học sinh và cần thiết để theo dõi thành tựu giáo dục sinh viên.
Để tạo điều kiện giảm chi phí lao động của giáo viên và quản lý trong cơ sở giáo dục của chúng tôi, nó đã được phát triển và triển khai giám sát điện tử Sau nhiều năm thử nghiệm trong việc phát triển các chương trình làm việc, người ta đã có thể phát triển một chương trình đáp ứng được nhu cầu của cả giáo viên và ban giám hiệu nhà trường. điện tử chương trình làm việcđược thực hiện trong môi trường bảng tính MS EXCEL. Nó được thiết kế dưới dạng một cuốn sách với các trang, mỗi trang chứa một số thông tin nhất định.
Đối tượng: dành cho giáo viên chủ nhiệm
TRONG phiên bản mới Chương trình được đơn giản hóa để người dùng thiếu kinh nghiệm có thể sử dụng nó. Đặc biệt, việc đổi tên nhãn bảng lớp đã được tự động hóa, bảng kiểm soát cung cấp thông tin điểm danh của lớp trưởng đã được thay đổi và khả năng vận hành chương trình trên mạng cục bộ đã được giới thiệu.
Tạp chí hàng tháng về các vấn đề tổ chức giáo dục, phương pháp, công việc sáng tạo và phối hợp công việc của giáo viên giáo dục công lập. Cách tiếp cận thực tếđể gửi tài liệu, kiến nghị của các chuyên gia giáo dục hàng đầu về quản lý chất lượng giáo dục, công nghệ tổ chức Kỳ thi Thống nhất, đào tạo chuyên ngành, tối ưu hóa khối lượng công việc của học sinh. Trình bày có hệ thống các yêu cầu của cơ quan kiểm tra. Tư vấn với luật sư và nhà tâm lý học.
“Sổ tay Phó Giám đốc Nhà trường” - hỗ trợ pháp lý, quy định hàng ngày cho Phó Giám đốc trong việc tổ chức công tác giáo dục.
Xuất bản từ năm 2008 Xuất bản hàng tháng Số lượng: 112 trang.
Danh sách gần đúng về lịch trình các sự kiện, chuẩn bị tài liệu và báo cáo cho hiệu trưởng trong năm học
Pháp luật chưa quy định phương pháp đánh giá thống nhất. Đánh giá chỉ được cung cấp từ bên ngoài tổ chức độc lập, cũng như trong trường hợp công nhận công khai và sự công nhận chuyên nghiệp và công khai của các tổ chức.