Với giáo dục hòa nhập, mọi trẻ em đều được tham gia vào quá trình tiếp thu kiến thức, bất kể đặc điểm tinh thần, trí tuệ và thể chất của các em. Những đứa trẻ như vậy có cơ hội theo học các trường giáo dục phổ thông tại nơi cư trú cùng với các bạn khỏe mạnh. Đồng thời, có tính đến nhu cầu giáo dục đặc biệt của họ, họ được cung cấp sự hỗ trợ đặc biệt. Tất cả những người tham gia vào quá trình này đều tuân thủ việc đối xử bình đẳng với tất cả trẻ em, do đó mọi sự phân biệt đối xử đều bị loại trừ, nhưng phải cung cấp các điều kiện đặc biệt bắt buộc cho trẻ khuyết tật.
Mục đích của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trẻ khuyết tật
Việc đưa trẻ khuyết tật vào cộng đồng là nhiệm vụ chính của hệ thống chăm sóc cải huấn. Chương trình và cẩm nang phương pháp đi kèm với việc giới thiệu giáo dục hòa nhập trong các tổ chức giáo dục phổ thông được thiết kế để giải quyết các vấn đề liên quan đến giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em có nhu cầu đặc biệt khác, cùng với trẻ em bình thường. Trong Tiêu chuẩn Giáo dục Phổ thông của Tiểu bang Liên bang, một lưu ý đã được đưa ra trong chương trình công tác cải huấn: nó sẽ được phát triển nếu có trẻ khuyết tật trong tổ chức giáo dục.
Vì vậy, Tiêu chuẩn Giáo dục Thể chất của Nhà nước Liên bang có sửa đổi, phiên bản mới nhất 2016, trước hết nhằm mục đích điều chỉnh những mặt tiêu cực trong quá trình phát triển tâm lý hoặc thể chất của trẻ và chỉ ra cách giải quyết các vấn đề trong việc nắm vững chương trình cơ bản. Nó chứa các khuyến nghị để cung cấp hỗ trợ và hỗ trợ cho trẻ em trong danh mục này.
Mục đích của chương trình:
- Xác định và đáp ứng mọi nhu cầu của học sinh khuyết tật khi các em thành thạo OEP.
- Tích hợp chúng vào quá trình giáo dục.
- Thực hiện hỗ trợ tâm lý và sư phạm toàn diện và theo định hướng cá nhân trong học tập, có tính đến tình trạng sức khỏe của trẻ khuyết tật.
- Tạo điều kiện đặc biệt cho giáo dục và phát triển.
- Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giao tiếp và học tập.
Những khó khăn trong việc áp dụng giáo dục hòa nhập được mô tả trong Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho Cơ sở Giáo dục
Trong xã hội chúng ta, đại đa số vẫn coi người khuyết tật là thứ gì đó không chuẩn mực, xa lạ và trẻ khuyết tật thường bị coi là không thể dạy được. Ban quản lý trường học và giáo viên không nhận thức đầy đủ về những vấn đề của những đứa trẻ như vậy và không sẵn sàng đưa chúng vào quá trình học tập ở các lớp học thông thường. Cha mẹ không biết và không bảo vệ quyền của con mình khuyết tật, được nêu trong Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trẻ khuyết tật năm 2016, có thể tải xuống và nghiên cứu trên các trang web đặc biệt.
Xét cho cùng, giáo dục hòa nhập không chỉ là sự hiện diện thể chất của trẻ khuyết tật trong lớp với những trẻ khác mà còn là sự thay đổi trong chính ngôi trường, sự thay đổi trong mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh tham gia vào quá trình giáo dục. Cần có sự hợp tác chặt chẽ giữa phụ huynh và giáo viên, có sự tham gia của phụ huynh trong quá trình học tập.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trẻ khuyết tật
Luật Liên bang (Khoản 6, Điều 11) đảm bảo quyền được giáo dục bắt buộc cho trẻ em khuyết tật và bao gồm các yêu cầu về quá trình học tập theo các tiêu chuẩn giáo dục đặc biệt.
Các lựa chọn chương trình giáo dục sau đây được cung cấp:
- Chương trình dành cho trẻ em được chẩn đoán khiếm thính và khiếm thị và không bị thiểu năng trí tuệ, những trẻ được tham gia đầy đủ vào chương trình giáo dục. Học sinh khuyết tật nắm vững chương trình giáo dục chính trong khuôn khổ công tác cải huấn (hòa nhập). Một chương trình giảng dạy cá nhân là có thể.
- Chương trình dành cho trẻ em chậm phát triển trí tuệ, khiếm thị, khiếm thính hoặc khiếm thính ở mức độ nghiêm trọng khác nhau. Trẻ khuyết tật được giáo dục cùng với các bạn khỏe mạnh. Quá trình này được thực hiện trong một khoảng thời gian theo lịch khác, được xác định theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trẻ em khuyết tật vào năm 2016. Việc đào tạo cũng có thể diễn ra ở các lớp hoặc tổ chức riêng biệt.
- Chương trình được thiết kế dành cho trẻ em được chẩn đoán chậm phát triển trí tuệ. Nền giáo dục mà những đứa trẻ này nhận được không thể so sánh được với các bạn cùng trang lứa. Nên xây dựng một số chương trình giảng dạy và cá nhân hóa các điều khoản của chương trình.
- Chương trình này dành cho trẻ em khuyết tật có khuyết tật phát triển phức tạp hoặc đa dạng. Việc đào tạo diễn ra theo một chương trình phù hợp, dựa trên chương trình giảng dạy cá nhân.
Trong quá trình đào tạo theo Tiêu chuẩn Giáo dục Thể chất của Nhà nước Liên bang, phải sử dụng các chương trình giáo dục đặc biệt, chương trình đào tạo đặc biệt, phương tiện giáo dục và giáo khoa đặc biệt. Mức độ căng thẳng cho phép phải được tuân thủ, được xác định với sự trợ giúp của các chuyên gia y tế.
Tài nguyên giáo dục và phương pháp điện tử “Bộ sưu tập đào tạo giúp học sinh khuyết tật chuẩn bị cho kỳ thi kiểm tra cấp tiểu bang”, do Viện Ngân sách Nhà nước Liên bang FIPI phát triển
Tài nguyên này được phát triển để cung cấp hỗ trợ về mặt phương pháp cho giáo viên trong việc chuẩn bị cho học sinh khuyết tật tham gia Kỳ thi Tốt nghiệp Tiểu bang dưới hình thức kỳ thi cuối kỳ cấp tiểu bang.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phi Chính phủ dành cho Trẻ em Khuyết tật từ ngày 1 tháng 9 năm 2016
Theo luật pháp Nga, mọi trẻ em, bất kể khu vực cư trú, tình trạng sức khỏe (mức độ nghiêm trọng của rối loạn phát triển tâm thần) hoặc khả năng nắm vững các chương trình giáo dục, đều có quyền được hưởng một nền giáo dục có chất lượng đáp ứng nhu cầu và khả năng của mình.
Đối với trẻ em khuyết tật, những sai lệch tạm thời (hoặc vĩnh viễn) trong phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần cản trở sự phát triển của các chương trình giáo dục, do đó đối tượng học sinh này cần tạo điều kiện đặc biệt cho việc học tập và giáo dục.
Việc giáo dục trẻ được tổ chức kịp thời và hợp lý giúp ngăn ngừa hoặc giảm thiểu những rối loạn này, vốn mang tính chất thứ yếu: do đó, câm chỉ là hậu quả của chứng điếc nếu không được đào tạo đặc biệt, suy giảm khả năng định hướng không gian và những ý tưởng lệch lạc về thế giới. là hậu quả có thể xảy ra nhưng không bắt buộc của chứng mù lòa.
Do đó, mức độ phát triển tâm thần của học sinh khuyết tật không chỉ phụ thuộc vào thời điểm xảy ra, tính chất và thậm chí cả mức độ nghiêm trọng của chứng rối loạn phát triển cơ bản (về bản chất sinh học) mà còn phụ thuộc vào chất lượng giáo dục và giáo dục (mầm non) trước đó. .
Trẻ khuyết tật và khuyết tật chỉ có thể phát huy tiềm năng của mình nếu việc đào tạo và giáo dục được bắt đầu kịp thời và được tổ chức đầy đủ - sự hài lòng về cả những nhu cầu chung của trẻ phát triển bình thường và nhu cầu giáo dục đặc biệt của chúng, được xác định bởi bản chất của rối loạn trong quá trình phát triển tâm thần của chúng .
Khả năng tiếp cận giáo dục cho học sinh khuyết tật và khuyết tật, được quy định trong Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang của Tiểu bang (FSES), được đảm bảo bằng việc tạo ra các điều kiện học tập đặc biệt trong các tổ chức giáo dục có tính đến nhu cầu giáo dục đặc biệt và khả năng cá nhân của những học sinh đó. (xem Điều 41,42,79 Luật Giáo dục RF).
Các bậc phụ huynh thân mến!
Từ ngày 01/09/2016, các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang dành cho trẻ khuyết tật và các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang dành cho trẻ chậm phát triển trí tuệ (suy giảm trí tuệ) (sau đây gọi là Tiêu chuẩn giáo dục của liên bang dành cho OVZ và UO) có hiệu lực.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục và Giáo dục Phổ thông là một bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phù hợp của giáo dục phổ thông tiểu học (sau đây gọi là AOEP NEO) trong các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục và Giáo dục Phổ thông chỉ áp dụng cho học sinh đăng ký vào các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản được điều chỉnh (sau đây gọi là AOEP) sau ngày 1 tháng 9 năm 2016. Các sinh viên còn lại chuyển sang đào tạo theo chương trình AOEP trước ngày 01/9/2016 tiếp tục học theo chương trình cho đến khi kết thúc khóa đào tạo.
Các cơ sở giáo dục sẽ tạo điều kiện cho học sinh khuyết tật đạt được kết quả học tập và cá nhân đáp ứng yêu cầu của tiêu chuẩn mới. Thông tin về tiến độ thực hiện và kết quả giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho HIA và MA sẽ được công bố trên trang web.
- Giám sát sự sẵn sàng của các tổ chức giáo dục phổ thông để đảm bảo áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang về giáo dục tiểu học phổ thông cho học sinh khuyết tật (Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của NOO OVZ) và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về giáo dục học sinh chậm phát triển trí tuệ (trí tuệ). suy giảm giáo dục) (Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang về suy giảm giáo dục).
Điều khoản sẵn có
- Kế hoạch hành động (“lộ trình”) của Cơ sở giáo dục thành phố “Trường trung học số 9” nhằm tăng cường các chỉ số về khả năng tiếp cận đối tượng và dịch vụ được cung cấp trong lĩnh vực giáo dục của người khuyết tật
Có sẵn đường dốc để dễ dàng vào trường
Trẻ em khuyết tật (CHD)
- Kế hoạch toàn diện liên ngành về tổ chức giáo dục mầm non, phổ thông hòa nhập và tạo điều kiện giáo dục đặc biệt cho trẻ khuyết tật và trẻ khuyết tật giai đoạn 2016-2017 25 tháng 7 năm 2016
- Danh sách liên bang các tổ chức giáo dục phổ thông cá nhân cung cấp đào tạo theo chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phù hợp cho học sinh khuyết tật, được bao gồm trong việc thực hiện biện pháp “Tạo điều kiện giáo dục trẻ khuyết tật trong các tổ chức giáo dục mầm non, tổ chức giáo dục phổ thông, tổ chức giáo dục bổ sung” cho trẻ em (bao gồm cả trong các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản đã được điều chỉnh), bao gồm cả việc tạo ra khả năng tiếp cận kiến trúc và cung cấp thiết bị” của chương trình nhà nước “Môi trường tiếp cận” của Liên bang Nga giai đoạn 2011-2020.
- Kế hoạch hành động toàn diện liên ngành về phát triển hệ thống hướng nghiệp cho trẻ em khuyết tật và người có năng lực y tế hạn chế giai đoạn 2016-2020. Ngày 1 tháng 4 năm 2016
- Danh sách liên bang các tổ chức giáo dục phổ thông cá nhân cung cấp đào tạo theo chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phù hợp cho học sinh khuyết tật, được bao gồm trong việc thực hiện biện pháp “Tạo điều kiện giáo dục trẻ khuyết tật trong các tổ chức giáo dục mầm non, tổ chức giáo dục phổ thông, tổ chức giáo dục bổ sung” cho trẻ em (bao gồm cả trong các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản đã được điều chỉnh), bao gồm cả việc tạo ra khả năng tiếp cận kiến trúc và cung cấp thiết bị” của chương trình nhà nước “Môi trường tiếp cận” của Liên bang Nga giai đoạn 2011-2020.
Tổ chức kỳ thi cấp nhà nước dành cho người khuyết tật
“Rosobrnadzor không ngừng nỗ lực để tạo điều kiện thoải mái để vượt qua chứng chỉ cuối cùng dành cho sinh viên khuyết tật tốt nghiệp đối với nhiều người trong số họ, việc học tập trở thành một động lực tốt cho cuộc sống, cho phép họ lấp đầy nó bằng những điều thú vị, tìm kiếm kiến thức, nghiên cứu thế giới xung quanh. .
Điều quan trọng đối với chúng tôi là những đứa trẻ như vậy cảm thấy mình là thành viên đầy đủ của xã hội và có cơ hội học tập và vượt qua các kỳ thi như những bạn cùng trang lứa khỏe mạnh”, Sergei Kravtsov, người đứng đầu Rosobrnadzor cho biết. Video giải thích những điều kiện được tạo ra khi tham gia Kỳ thi cấp Bang thống nhất dành cho người khiếm thị, khiếm thính, người sử dụng xe lăn và các loại học sinh khuyết tật khác, họ có những quyền bổ sung nào, cách đăng ký tham gia Kỳ thi cấp Bang thống nhất nếu sinh viên tốt nghiệp có vấn đề về sức khỏe, trạm thi phải được trang bị như thế nào và bạn có thể mang theo những gì khi đi thi.
Các chương trình giáo dục mẫu mực được điều chỉnh dành cho học sinh khuyết tật phù hợp với Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của Cơ sở Giáo dục Đặc biệt dành cho Người khuyết tật và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang của Cơ sở Giáo dục
|
Tên chương trình |
Trạng thái chương trình |
|
Phê duyệt theo quyết định ngày 22 tháng 12 năm 2015. Nghị định thư số 15/4 |
|
| Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản được điều chỉnh gần đúng để giáo dục học sinh chậm phát triển trí tuệ (suy giảm trí tuệ) |
Phê duyệt theo quyết định ngày 22 tháng 12 năm 2015. Nghị định thư số 15/4 |
| Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản được điều chỉnh gần đúng cho giáo dục phổ thông tiểu học cho học sinh khiếm thính nặng | |
| Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản được điều chỉnh gần đúng cho giáo dục phổ thông tiểu học cho học sinh rối loạn cơ xương khớp |
Phê duyệt theo quyết định ngày 22 tháng 12 năm 2015. Nghị định thư số 15/4 |
| Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản được điều chỉnh gần đúng cho giáo dục phổ thông tiểu học cho học sinh chậm phát triển trí tuệ |
Phê duyệt theo quyết định ngày 22 tháng 12 năm 2015. Nghị định thư số 15/4 |
| Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản điều chỉnh gần đúng của giáo dục tiểu học phổ thông cho học sinh khiếm thị | |
| Chương trình giáo dục phổ thông cơ bản được điều chỉnh gần đúng cho giáo dục phổ thông tiểu học cho học sinh khiếm thính | |
| Chương trình giáo dục cơ bản gần đúng của giáo dục phổ thông trung học | |
| MẪU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CƠ BẢN | |
| MẪU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN GIÁO DỤC MẦM NON | |
| Chương trình giáo dục cơ bản gần đúng của giáo dục phổ thông tiểu học |
Box" data-url="/api/sort/SectionItem/list_order">
Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 19 tháng 12 năm 2014 N 1598
"Về việc phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đối với giáo dục phổ thông tiểu học dành cho học sinh khuyết tật"
Theo Phần 6 Điều 11 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19 , Điều 2326; Điều 2878; Điều 4036; Điều 566; , Điều 2769; Điều 3388; Điều 4257, Điều 4263) 2013, N 23, Điều 2923; N 33, Điều 4386, Điều 4702; 2014, Điều 126; của Quy tắc xây dựng, phê duyệt và sửa đổi các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang, được phê duyệt theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 5 tháng 8 năm 2013 Số 661 (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2013, số 3 , Nghệ thuật. 4377; 2014, N 38, nghệ thuật. 5096), tôi ra lệnh:
1. Phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang kèm theo đối với giáo dục phổ thông tiểu học dành cho học sinh khuyết tật (sau đây gọi là Tiêu chuẩn).
2. Chứng minh rằng:
Chuẩn mực áp dụng cho các quan hệ pháp luật phát sinh từ ngày 01/9/2016; việc đào tạo những người đăng ký trước ngày 01 tháng 9 năm 2016 để đào tạo theo chương trình giáo dục phù hợp được thực hiện theo họ cho đến khi hoàn thành việc đào tạo.
|
D.V. Livanov |
Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học dành cho học sinh khuyết tật đã được thiết lập.
Tiêu chuẩn này bao gồm các yêu cầu về cấu trúc của chương trình giáo dục phổ thông được điều chỉnh, các điều kiện thực hiện và kết quả phát triển.
Tiêu chuẩn này cung cấp khả năng tạo ra các chương trình giáo dục khác biệt có tính đến nhu cầu giáo dục đặc biệt và đặc điểm cá nhân của học sinh. Dựa trên tiêu chuẩn, có thể phát triển tối đa 4 lựa chọn cho chương trình giáo dục dựa trên mức độ nghiêm trọng của chứng rối loạn phát triển. Học sinh khuyết tật có thể chuyển từ lựa chọn này sang lựa chọn khác.
Chương trình giảng dạy bao gồm các lĩnh vực môn học bắt buộc và lĩnh vực cải huấn và phát triển.
Thời gian nắm vững chương trình giáo dục phổ thông là từ 4 đến 6 năm.
Việc giáo dục người khuyết tật có thể thực hiện được với các học sinh khác và trong các lớp, nhóm hoặc tổ chức riêng biệt. Việc sử dụng một hình thức trực tuyến được cho phép.
Tiêu chuẩn này bao gồm các yêu cầu khác nhau về hỗ trợ nhân sự, vật chất và kỹ thuật cho việc đào tạo người khuyết tật.
Có hiệu lực từ ngày 1 tháng 9 năm 2016 Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang dành cho trẻ khuyết tật và Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang dành cho Trẻ chậm phát triển trí tuệ (Khuyết tật trí tuệ).
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục và Giáo dục Phổ thông là một bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phù hợp của giáo dục phổ thông tiểu học trong các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục và Giáo dục Phổ thông chỉ áp dụng cho học sinh đăng ký vào các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản được điều chỉnh (sau đây gọi là AOEP) sau ngày 1 tháng 9 năm 2016. Những sinh viên còn lại đã chuyển sang đào tạo AOOP trước ngày 1 tháng 9 năm 2016 sẽ tiếp tục học trong một năm cho đến khi hoàn thành khóa đào tạo.
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang- một tập hợp các yêu cầu bắt buộc đối với giáo dục ở một mức độ nhất định.
Để đảm bảo thực hiện quyền giáo dục của học sinh khuyết tật, các tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang dành cho việc giáo dục những người này được thiết lập hoặc các yêu cầu đặc biệt được đưa vào các tiêu chuẩn giáo dục của liên bang (Phần 6, Điều 11 của Luật Liên bang về Ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục” ở Liên bang Nga”).
Cấp liên bang:
1. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 19 tháng 12 năm 2014 số 1598 “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đối với giáo dục phổ thông tiểu học dành cho học sinh khuyết tật.” (Tải xuống)
2. Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 19 tháng 12 năm 2014 số 1599 “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang đối với giáo dục tiểu học phổ thông dành cho học sinh chậm phát triển trí tuệ (suy giảm trí tuệ).” (Tải xuống)
3. Thư của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 7 tháng 6 năm 2013 số IR-535/07 “Về giáo dục cải huấn và hòa nhập cho trẻ em.” (Tải xuống)
4. Công văn của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 20 tháng 8 năm 2014 số VK-1748/07 “Về việc kiểm định nhà nước đối với hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục phù hợp với đào tạo người chậm phát triển trí tuệ.” (Tải xuống)
5. Thư của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 16 tháng 2 năm 2015 số VK-233/07 “Về việc tổ chức công tác giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang về giáo dục học sinh khuyết tật.” (Tải xuống)
6. Nghị quyết của Bác sĩ Vệ sinh Nhà nước Liên bang Nga ngày 10 tháng 7 năm 2015 Số 26 “Về việc phê duyệt SaNPiN2.4.2.3286-15” Các yêu cầu vệ sinh và dịch tễ học đối với điều kiện và tổ chức đào tạo, giáo dục trong các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phù hợp cho học sinh khuyết tật.” (Tải xuống)
Cấp khu vực:
1. Lệnh của Sở Giáo dục Vùng Belgorod ngày 17 tháng 3 năm 2015 số 1087 “Về việc thành lập một nhóm công tác để thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho HIA ở Vùng Belgorod.” (Tải xuống)
2. Lệnh của Sở Giáo dục Vùng Belgorod ngày 25 tháng 11 năm 2015 số 4755 “Về việc sửa đổi lệnh của Sở khu vực ngày 17 tháng 3 năm 2015 số 1087.” (Tải xuống)
3. Lệnh của Sở Giáo dục Vùng Belgorod ngày 27 tháng 1 năm 2016 Số 181 “Về việc tổ chức công tác giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho OVZ ở Vùng Belgorod vào năm 2016.” (Tải xuống)
Cấp thành phố:
1. Lệnh của Phòng Giáo dục của Cơ quan Quản lý Quận Thành phố Stary Oskol ngày 24 tháng 8 năm 2015 Số 1045 “Về việc phê duyệt Kế hoạch hành động giới thiệu tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang cho giáo dục phổ thông tiểu học cho học sinh khuyết tật và liên bang tiêu chuẩn giáo dục dành cho học sinh chậm phát triển trí tuệ (suy giảm trí tuệ) (sau đây gọi là Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước liên bang đối với OVZ) trong các cơ sở giáo dục của khu đô thị Stary Oskol.” (Tải xuống)
2. Lệnh của Phòng Giáo dục của Cơ quan Quản lý Quận Thành phố Stary Oskol ngày 24 tháng 8 năm 2015 Số 1046 “Về việc thành lập nhóm công tác về việc giới thiệu tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang về giáo dục phổ thông tiểu học cho học sinh khuyết tật và liên bang tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang về giáo dục học sinh chậm phát triển trí tuệ (suy giảm trí tuệ) (sau đây gọi là Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang cho OVZ) trong các cơ sở giáo dục của khu đô thị Stary Oskol.” (Tải xuống)
3. Lệnh của phòng giáo dục quản lý quận thành phố Starooskol ngày 14 tháng 1 năm 2016 số 20 “Về việc sửa đổi lệnh của phòng giáo dục quản lý quận thành phố Starooskol số 1045 ngày 24 tháng 8 năm 2015” Về việc phê duyệt Kế hoạch hành động nhằm giới thiệu tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang cho giáo dục phổ thông tiểu học cho học sinh khuyết tật và tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang về giáo dục học sinh chậm phát triển trí tuệ (suy giảm trí tuệ) (sau đây gọi là Kế hoạch giáo dục tiểu bang liên bang) Tiêu chuẩn cho OVZ) trong các cơ sở giáo dục phổ thông của quận thành phố Stary Oskol." (
Hiện tại, chủ đề đưa vào Nga có liên quan. Các vấn đề trong việc thực hiện nó trong trường học đã được làm rõ bởi các chuyên gia từ Trung tâm Giám sát Độc lập việc thực hiện các Nghị định của Tổng thống Liên bang Nga “Chuyên môn nhân dân” của Mặt trận Nhân dân Toàn Nga (ONF) trong một cuộc khảo sát chuyên gia ở 85 thành phần. các thực thể của Liên bang Nga. Hầu hết tất cả những người được hỏi đều ghi nhận những khía cạnh tích cực của việc thực hiện nhất quán việc hòa nhập trong trường học là việc cải thiện chất lượng giáo dục cho trẻ khuyết tật và khả năng thích ứng thành công của trẻ với xã hội.
Đồng thời, các chuyên gia cũng lưu ý những rủi ro khách quan: chất lượng giáo dục trẻ khỏe mạnh có thể bị suy giảm, khối lượng công việc của giáo viên trong trường tăng lên. Theo những người tham gia khảo sát, vấn đề chính là thiếu chuyên gia - gia sư, nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà tâm lý học, nhà nghiên cứu bệnh lý về ngôn ngữ, cũng như thiếu các chương trình giảng dạy giáo dục chung cho trẻ khỏe mạnh và trẻ khuyết tật.
Các chuyên gia của ONF cũng cho rằng việc triển khai giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật chưa hiệu quả,
“Người ta cho rằng trẻ em khuyết tật và trẻ em có năng lực sức khỏe hạn chế sẽ có thể hòa nhập vào quá trình giáo dục phổ thông ở các trường học bình thường, và giải pháp như vậy sẽ đồng thời loại bỏ vấn đề hòa nhập xã hội của chúng. Trên thực tế, hóa ra đứa trẻ đã bị đuổi khỏi trường cải huấn và họ không thể đảm bảo cho nó một nền giáo dục chất lượng, bởi vì trách nhiệm đối với bọn trẻ chủ yếu đổ lên vai một giáo viên bình thường, người không biết cách làm việc đúng cách. những học sinh như vậy. Đồng thời, bản thân các cơ sở cải huấn cũng bắt đầu đóng cửa”, Lyubov Dukhanina, thành viên của Trụ sở Trung ương ONF, lưu ý.
Theo các chuyên gia của Trung tâm, vấn đề chính là thiếu “hiểu biết khái niệm chung về hệ thống (mô hình liên bang) để thực hiện giáo dục hòa nhập” và thiếu “lộ trình” khu vực.
Khung pháp lý và tài liệu hữu ích về Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trẻ khuyết tật
Hiện nay, Bộ Giáo dục và Khoa học Nga đã thông qua một số văn bản quy định về vấn đề giáo dục hòa nhập; một số văn bản vẫn còn ở dạng dự thảo. Cái này:
4. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản theo tiêu chuẩn giáo dục tiểu học phổ thông dành cho trẻ khuyết tật của nhà nước liên bang (dự án của Đại học bang Cộng hòa A.I. Herzen):
(http://edu-open.ru/Default.aspx?tabid=342)
http://tass.ru/obschesvo/1986816
Đọc thêm trên blog
Khung pháp lý và tài liệu về Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trẻ khuyết tật: 82 bình luận
Bạn có biết có thể tìm thấy thông tin về thời lượng một buổi học ở trường giáo dưỡng dành cho trẻ chậm phát triển trí tuệ ở những văn bản quy định nào không? 45 phút? 35 phút?
Cũng không có thông tin về quy mô lớp học tối đa của một lớp học cải tạo chậm phát triển trí tuệ.
Hãy cho tôi biết, có những yêu cầu tiêu chuẩn nào để viết chương trình cá nhân cho trẻ khuyết tật, ví dụ như loại VIII không? Tôi có thể xem nó ở đâu? Cảm ơn.
Xin chào, mọi thứ được viết rất hay, nhưng thực tế, nhà trường không làm gì cả và một đứa trẻ khuyết tật buộc phải ngồi bình thường. Không ai hỏi chúng tôi, cha mẹ của những đứa trẻ đặc biệt, liệu chúng tôi có muốn hòa nhập không? Trẻ em chậm phát triển trí tuệ đã có một khoảng thời gian đặc biệt vui vẻ. Các lớp học KRO đã đóng cửa, để lại hai lớp cho thành phố một triệu dân. Để đến một trường học, bạn cần mua một chiếc ô tô thứ hai, và ở một trường học khác, được tuyên bố là nơi giáo dục trẻ em có nguy cơ xã hội, và nơi mà sự lệch lạc phát triển mạnh, bạn chỉ có thể dạy tội phạm ở đó.
Chúng tôi đang ngồi bình thường. Không có chương trình phù hợp, không có lớp học bổ sung với chuyên gia tâm lý, không có giờ học thêm với giáo viên. Và bạn thậm chí không thể mơ về một cách tiếp cận cá nhân, v.v.
Tôi bắt đầu lập kế hoạch chuyên đề cho lớp 6 và lớp 9 và câu hỏi đặt ra là nên có bao nhiêu giờ nếu chương trình được thiết kế 3 giờ một tuần (tác giả Kaufman. Tiếng Anh)
Chào buổi chiều Vui lòng cho tôi biết sự khác biệt giữa các yêu cầu về giáo dục và phương pháp luận của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho LEO và Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho người khuyết tật là gì.
Xin chào. Những văn bản quy định nào quy định thời gian trẻ ở trong nhóm bù tại MBDOU? Một tình huống nảy sinh: cha mẹ nhất quyết bắt trẻ phải học mẫu giáo và vào nhóm chuyên biệt cho đến 8 tuổi, vì Bác sĩ tâm thần khuyên nên trì hoãn việc nhập học trong một năm. Chẩn đoán bệnh tự kỷ và chậm phát triển trí tuệ. Những khiếm khuyết về giọng nói đã được khắc phục.
Cơ sở pháp lý nào cho một ngoại lệ như vậy? Chứng chỉ của bác sĩ tâm thần và giấy giới thiệu của PMPC có đủ không?
Xin lỗi, nhưng bạn đã nhầm về chương trình làm việc của giáo viên. Việc phát triển các chương trình như vậy không thuộc thẩm quyền của tổ chức giáo dục và không thể được quy định bởi đạo luật địa phương có liên quan. Các chương trình làm việc được phát triển trên cơ sở các chương trình gần đúng của tác giả đã được Bộ và ủy ban Khu vực phê duyệt. Đừng đánh lừa giáo viên
Xin chào! FGS cho trẻ khuyết tật đã được xây dựng cho các trường tiểu học chưa và nếu có thì khi nào nên triển khai? Cảm ơn.
Xin chào, vui lòng giải thích sự khác biệt giữa chương trình giáo dục thích ứng và chương trình giáo dục cơ bản thích ứng. Những lý do cho sự phát triển của họ là gì?
Vui lòng cho tôi biết Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang của Liên bang yêu cầu những tài liệu gì đối với trẻ em khuyết tật ở trường tiểu học
Chào buổi chiều Xin vui lòng cho tôi biết có yêu cầu nào về số lượng trẻ khuyết tật trong một lớp học phổ thông không. Đối với cha mẹ tôi, dường như tôi đã tước đi sự chú ý của những đứa trẻ bình thường.
Đặc biệt còn thiếu các nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà tâm lý học, v.v. KHÔNG. Họ chỉ không muốn đưa ra mức giá (bổ sung) mới! Đó là những gì họ đã nói với tôi (tôi, một nhà trị liệu ngôn ngữ tại MDOU). KHÔNG có cược nào liên quan đến các chuyên gia và sẽ không bao giờ có. Họ yêu cầu “vào vị trí huyện” và âm thầm “kéo” tất cả trẻ khuyết tật lên 1 vị trí. KHÔNG đáp ứng các yêu cầu của SanPin dành cho trẻ khiếm thính nghiêm trọng!
Xin chào! Vui lòng cho tôi biết có bao nhiêu học sinh chậm phát triển trí tuệ (lựa chọn B) đủ điều kiện được trị liệu ngôn ngữ? Cảm ơn.
Chào buổi chiều Xin cho hỏi, Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học của Nhà nước dành cho trẻ khuyết tật có hiệu lực không áp dụng cho trẻ vào lớp 1 trước đó (năm 2014)? Vậy thì những quy định nào chi phối việc đào tạo của họ? (trẻ khuyết tật nội tiết) Tôi đặc biệt quan tâm đến các hoạt động ngoại khóa bắt buộc, được quy định ở đâu và làm thế nào để từ chối nếu trẻ không thể tham gia? Cảm ơn!
Xin vui lòng cho tôi biết, một giáo viên-nhà tâm lý học ở trường cần phải có những tài liệu gì để tổ chức các hoạt động giáo dục theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang của NOO OVZ?
Chào buổi chiều Việc đồng hành với trẻ khuyết tật trong các cơ sở giáo dục mầm non được quy định như thế nào? Cảm ơn!
Chào buổi chiều. Xin vui lòng cho tôi biết nơi tôi có thể tìm chương trình giảng dạy cho trẻ em (giáo dục tại nhà). Giấy chứng nhận nêu rõ: “nên đào tạo học sinh khuyết tật trí tuệ trong chương trình Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang, tùy chọn 2.” Tôi không biết đứa trẻ này sẽ thuộc nhóm nào (chậm phát triển trí tuệ, chậm phát triển trí tuệ???) Giúp với!!!
Cảm ơn vì câu trả lời)
Có thể chỉ định gia sư cho trẻ (hội chứng Down) học ở trường không?
PMPK từ chối đăng ký, nói rằng các trường học trong bang không có đơn vị như vậy.
Tôi tốt nghiệp đại học với tư cách là nhà tâm lý học và giáo viên tiểu học và làm việc trong một trường nội trú cải huấn. Do các tiêu chuẩn được đưa ra, chúng tôi buộc phải tham gia các khóa học liên quan đến làm việc với trẻ chậm phát triển trí tuệ bằng chi phí của mình. Câu hỏi đặt ra là nhà trường có nên trả tiền cho những khóa học này không? Và trường cải huấn và oligophrenes có liên quan gì đến nó?
Xin chào.
Vào ngày 31 tháng 3, Hội nghị quốc tế “Liệu pháp ngôn ngữ: Hôm qua, hôm nay, ngày mai: Truyền thống và đổi mới” đã diễn ra tại Moscow. Đại diện của Min. phát biểu tại hội nghị. giáo dục, trong đó cho biết Quy định mới về hoạt động của các trung tâm logo trường học đang được chuẩn bị. Hiện nay, vấn đề này rất có liên quan. Dự kiến Quy định công tác logo của trường sẽ được ban hành khi nào?
Chào buổi chiều Xin vui lòng cho tôi biết! Tôi làm nhà trị liệu ngôn ngữ tại một cơ sở giáo dục mầm non, với trẻ em bị rối loạn phát triển ngôn ngữ và ngôn ngữ (ONP, cấp độ 3). Tôi không hiểu tại sao loại trẻ em này lại được xếp vào nhóm trẻ khuyết tật, và thứ hai, cần xây dựng loại chương trình nào cho công việc: đi làm hay thích nghi? Cảm ơn!
Hiện nay, vấn đề trẻ em học trong các lớp đại chúng mà PMPK khuyến nghị đào tạo về AOOP var là rất gay gắt. 7.2. Rõ ràng là sẽ lý tưởng nếu những đứa trẻ này được dạy trong lớp KRO. Nhưng không phải trường nào cũng có những lớp như vậy. Làm thế nào để mở rộng đào tạo theo chương trình giảng dạy cho var. 7.2? Có cần thiết phải gia hạn thêm 1 lần nữa không? lớp học? Trẻ chậm phát triển trí tuệ (phiên bản 7.2) sẽ học ngoại ngữ như thế nào khi học ở lớp đại chúng? ngôn ngữ, đó là trong giảng dạy của mình. nó chỉ xuất hiện ở lớp 3 phải không? Chúng ta đang nói về một đứa trẻ ít nhất đã nắm vững chương trình lớp 1.
Tôi có hiểu đúng không - ở cấp khu vực, nên xây dựng “Quy trình tổ chức đào tạo…”.
Xin chào! Xin vui lòng cho tôi biết nên sử dụng chương trình nào cho trẻ bị đa khuyết tật nặng? Phương án 2 được khuyến nghị. Đây chính xác là cái nào? Tải hàng tuần nên là bao nhiêu? Cô gái rất nặng.
Chào buổi chiều Pháp luật quy định như thế nào về thù lao của giáo viên trong lớp có trẻ khuyết tật? Tôi là giáo viên tiểu học, trong lớp tôi có một cháu chậm phát triển trí tuệ (7.1). Tôi phải đối mặt với thực tế là với khoản tiền thưởng 15% từ Quỹ Khoa học Kỹ thuật “để làm việc với học sinh (học sinh) khuyết tật phát triển”, theo yêu cầu của ban quản lý, tôi buộc phải “làm việc” với khoản tiền thưởng này: để làm công việc cải huấn bổ sung với đứa trẻ trong 2 giờ một tuần. Giám đốc giải thích điều này là do nhu cầu thực hiện AOEP và sự quá tải của nhà tâm lý học và trị liệu ngôn ngữ trong trường.
Chào buổi chiều!! Con tôi đang theo học chương trình SIPR loại 2 tại trường cải huấn. Chúng tôi đã nghỉ học 3 tuần vì đi chữa bệnh; Khi tôi yêu cầu thực hiện những lớp học bị bỏ lỡ này trong kỳ nghỉ, họ đã từ chối với lý do rằng điều này vi phạm Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang. Xin vui lòng cho tôi biết điều tốt nhất nên làm trong tình huống này là gì. Tôi có nên dành những giờ bị bỏ lỡ này không ??? Tôi đã liên hệ với giáo viên dạy học và cô ấy trả lời rằng chúng tôi không thể ép giáo viên làm việc.
Xin chào, Có danh sách cụ thể, đầy đủ, khép kín về tài sản, hàng hóa, hạng mục, công trình và dịch vụ cần thiết để thực hiện các biện pháp giáo dục trẻ em khuyết tật và tạo ra một môi trường phổ quát không có rào cản để các tổ chức tiếp cận không bị cản trở và trang bị những thứ đặc biệt, bao gồm cả giáo dục. , phục hồi chức năng, thiết bị máy tính, v.v.
Chào buổi chiều Xin gợi ý: một lớp học bổ trợ trong đó trẻ em được đào tạo theo các chương trình như 8.2,8.3,8.4. Một giáo viên chuyên đào tạo khiếm khuyết có thể đưa trẻ ra khỏi lớp để học riêng không? Làm thế nào để tài liệu xác nhận điều này? Cảm ơn
Xin chào. Xin vui lòng cho tôi biết, có tài liệu nào cho biết số tiền hỗ trợ cải huấn theo giờ đối với trẻ mẫu giáo khuyết tật (TN và DPR) không?
Buổi tối vui vẻ. AOOP NPO dành cho học sinh khuyết tật đang được phát triển trên cơ sở những tài liệu nào?