Olgu ve en büyük hata bunu görmezden gelmek, durumu her şey yolunda gidecek şekilde sunmaya çalışmaktır. Ancak en iyi çatışma çözme stratejisi, zor bir durumun çözümüne mümkün olduğu kadar çok insanı dahil eden stratejidir. Daha Tarafların tüm güdülerini belirlemek ve birinin şu veya bu seçimi en uygun şekilde yapmasına izin vermek için. Bu bir işbirliği stratejisi olmalıdır çünkü çoğu zaman çatışmaları işlevsel kılan da budur. 2.3. ÇATIŞMANIN YAPISI Çatışmanın daha ileri analizi için, çatışma etkileşimlerinin çeşitliliğine rağmen yine de belirli bir iskelet, herhangi bir çatışmanın doğasında var olan istikrarlı bir form oluşturan bileşenlerini veya çatışma yapısının unsurlarını belirlemek gerekir. Her çatışmanın az çok açıkça tanımlanmış bir yapısı vardır; bu yapıya şunlar dahildir: çatışmanın tarafı, konusu, nesnesi, hedefleri, nedenleri ve ortamı (Şekil 3). 1. Çatışmanın tarafları. Herhangi bir çatışmada çatışanlar vardır; bireyleri ve grupları içeren en az iki çatışan taraf. Etkileşimde ikiden fazla tarafın yer alması durumunda çatışmalar çok taraflı da olabilir. Çatışmalar aşağıdaki nesnel özelliklerle ayırt edilebilir: - Rollere göre; - rakiplerin saflarına göre;− sosyal statüye göre; − potansiyele göre (güç); kanun adına hareket etmek. Sosyal statüye göre - bir bireyin veya grubun toplumdaki belirli hak veya yükümlülüklerle ilişkili genel konumu. bilginin uygulanmasından gelir. Aynı zamanda, gerçek gerçekler, bilimsel yasalar ve dini görüşlerin yanı sıra yanlış ve belirsiz gerçekler de iktidar oyunu silahlarıdır ve bilgi biçimleri olarak hareket ederler. Bilgi, gücün en demokratik kaynağıdır. Bileşenlerinin doğasına bağlı olarak, fiziksel (coğrafi, iklimsel, ekolojik vb.) ve sosyal (dolaylı katılımcıları da dahil olmak üzere çatışmanın geliştiği sosyal koşullar) çevre ayırt edilebilir. Bu nedenle, her çatışmanın şu özelliklere sahip olduğunu söyleyebiliriz: − mekansal: coğrafi sınırlar, çatışmanın meydana geldiği ve tezahür ettiği alanlar, ortaya çıkmasının koşulları ve nedenleri, belirli tezahür biçimleri, özneler tarafından kullanılan araçlar ve eylemler, çatışmanın sonucu anlaşmazlık; Potansiyele göre (güç) - çatışmanın taraflarının, rakibin muhalefetine rağmen hedeflerini gerçekleştirme yeteneği ve yeteneği; bu, çatışmanın tarafının potansiyel ve fiili araç ve kaynaklarının tamamıdır. Американский социолог Элвин Тоффлер выделяет, соглас- но западным стандартам, три наиболее важных источника силы: насилие, богатство, знание. Şiddet yalnızca olumsuz yönde kullanılabilecek düşük kaliteli bir güçtür. Zenginlik hem olumlu hem de olumsuz olarak kullanılabilir. Zorlamadan çok daha esnektir. Dolayısıyla zenginlik ortalama kalitede bir güçtür. Kuvvet en yüksek kalite katılımcıların sağlanması ve korunması, vb. Arabulucular (arabulucu, hakimler) çatışmanın üçüncü tarafı ve onun dolaylı katılımcılarıdır. Косвенные участники конфликта могут: − провоцировать конфликт (подстрекатель, провокатор, его цель – спровоцировать конфликт для достижения собственных интересов); - bir tarafı veya diğer tarafı veya her iki tarafı aynı anda desteklemek (suç ortağı, müttefik veya destek grubu);- bir çatışmayı organize etmek (bir çatışmayı düzenleyen kişi, onu planlayan ve gidişatını yöneten kişidir); - Çatışmanın şiddetinin azaltılmasına veya tamamen sona erdirilmesine yardımcı olun (arabulucu, arabulucu, hakimler). 2.5. ANLAŞMAZLIĞIN ÇÖZÜMÜNDE ARABULUCUNUN ROLÜ Arabuluculuk (Lat. mediatio'dan) – arabuluculuk. Arabuluculuk tüm dünyada en popüler uyuşmazlık çözüm yöntemlerinden biridir. Медиация позволяет уйти от потери времени в судебных разбирательст- вах, от дополнительных и непредсказуемых расходов, процесс медиации является частным и конфиденциальным. Медиация – это процесс, в кото- ром нейтральная третья сторона, медиатор, помогает разрешить конфликт, способствуя выработке добровольного соглашения (или «самоопределе- ния») между конфликтующими сторонами. Arabulucu, taraflar arasındaki iletişim sürecini kolaylaştırır, pozisyonları ve çıkarları anlar, tarafları kendi çıkarları ve arayışlarına odaklar. üretken çözüm Sorunlar tarafların kendi aralarında anlaşmalarına olanak sağlar. Arabuluculuğun amacı, taraflar arasında bir uzlaşma bularak anlaşmazlığa son vermektir. BM vb. gibi. Arabuluculuğun aşağıdaki ilkelerini vurgulamak gerekir. veya arabuluculuk sırasındaki davranış. Gerekirse arabulucu, taraflardan birinin duruşmaya gelmemesinin nedenini bildirebilir. Taraflar, arabuluculuk sürecinde açıklanan bilgilerin tamamının veya bir kısmının gizli olduğu konusunda anlaşmışlarsa, tarafların bu anlaşması arabulucu açısından bağlayıcı olmalıdır. 1. Tarafsızlık. Arabulucu, arabuluculuğu tarafsız ve adil bir şekilde yürütmelidir. Arabulucunun tarafsızlığı düşüncesi arabuluculuk sürecinin merkezinde yer alır. Arabulucu yalnızca tarafsız ve adil kalabileceği davalarda arabuluculuk yapmalıdır. Arabulucu, süreci tarafsız bir şekilde yürütemiyorsa, arabuluculuğu her zaman sona erdirmek zorundadır. Arabulucu, karşı tarafa karşı tarafgirlik duygusu doğuracak davranışlardan kaçınmalıdır. Tarafların arabulucunun tarafsızlığına güven duyması, arabuluculuk sürecinin kalitesini artırır. Когда медиатор назначается судом или другим институтом, то такая организация должна приложить разумные усилия по обеспечению беспристрастности услуг медиатора. Arabulucu, tarafların kişisel özelliklerine dayalı önyargı veya ön yargılara karşı dikkatli olmalıdır. veya arabuluculuk programlarının sorumlu kişiler tarafından değerlendirilmesi. Uygun koşullar altında, araştırmacıların istatistiksel verilere, tarafların izniyle kayıtlı davalara, arabuluculuk sürecinde bulunmaya ve arabuluculuk katılımcılarıyla yapılan görüşmelere erişmesine izin verilebilir. 3. Gönüllülük. Arabuluculuk prosedürü tamamen isteğe bağlıdır. Hiç kimse tarafları arabuluculuğa başvurmaya zorlayamaz veya en azından bunu yapmaya çalışamaz. Arabuluculuk gönüllü bir süreçtir ve tarafların adil ve hakkaniyete uygun bir anlaşmaya varma arzusuna dayanmaktadır. Gönüllülük, hiçbir tarafın arabuluculuğa katılmaya zorlanamayacağı; herhangi bir aşamada süreçten çekilmek veya arabuluculuğa devam etmek her katılımcı için kişisel bir meseledir; arabuluculuk sürecinin sonucunu kabul etmek de tamamen isteğe bağlıdır; Taraflar kendi geleceklerini kendileri kontrol ederler ve tabi ki 27 tarafın ve anlaşmazlığın tüm gerçekleri ve geçmişleri hakkında tam bilgi ve anlayışa sahip olmayan hakimler veya hakemler gibi üçüncü bir tarafın kontrolüne tabi değildirler. ; Sürecin bir kısmında veya tüm prosedür boyunca bir veya başka bir arabulucunun hizmetleri de her iki tarafça gönüllü olarak kabul edilir. Prensip olarak herkes arabuluculuk yapabilir. Ancak statüleri nedeniyle resmi arabuluculara, resmi olmayan arabuluculara, spontan arabuluculara mensup olan insan grupları da vardır (Şekil 5). Şunu da belirtmek gerekir ki, eğer “kendiliğinden arabulucular” arabuluculuk yapıyorsa bu durumda profesyonel yardımdan söz edemeyiz. Beş tür arabulucu vardır (arabuluculuk tarzı açısından): 1) “hakem” - sorunu çözmek için maksimum kapasiteye sahiptir, sorunu kapsamlı bir şekilde inceler ve kararına itiraz edilmez; 2) “Hakem” aynı şeydir ancak taraflar onun kararına katılmayabilir ve diğerine yönelebilir; 3) “arabulucu” (tarafsız rol) – özel bilgiye sahiptir ve tasarım onayı, прокуратура); - sosyal - resmi olmayan - devlet öğretmenleri; лидеры; uzman komisyonlar - avukatlar. - (grevleri düzenleyen) meslektaşlar; iş. - kolluk kuvvetlerinin temsilcileri (ülke içi çatışmalarda bölge memuru); - astlarla ilgili yapıların başkanları; Tarafların ayrılmasının mümkün olmadığı durumlarda. 2. Yönlendirici etki – rakiplerin pozisyonlarındaki zayıf noktalara odaklanmak. Amaç uzlaşmayı teşvik etmektir., 3. İşlem - Arabulucu her iki tarafın da katılımıyla müzakere etmeye çalışır. 4. Rakiplerden birine baskı - arabulucu, rakiplerden birine pozisyonundaki hatayı kanıtlar. 5. Mekik diplomasisi - arabulucu çatışan tarafları ayırır ve sürekli olarak aralarında seyahat ederek kararlarını koordine eder. Bu aşama, katılımcıların ortak çalışma yapmasını amaçlayan işbirliğidir. Bu görevi başarmak için, taraflar arasındaki diyaloğu en az önemli konularla başlatmak ve ardından böyle bir diyalog çerçevesinde en azından küçük uzlaşmalara varılanlara odaklanmak yararlı olacaktır. Konuşmanın büyük problemler ve bunların çözümüne yönelik önerilerle başlaması durumunda, olumlu bir faktör olarak, katılımcıların daha önce üzerinde yüksek derecede fikir ayrılığının olduğu sorunları bile tartışmayı kabul ettikleri gerçeğine dikkat etmek önemlidir. intransigence. Unutulmaması gereken bir şey daha var: Bazı durumlarda tartışma ve seçim önerilerinin çok uzun bir listesi karar vermeyi zorlaştırır ve bu nedenle mümkün olduğunca azaltılmalıdır. Aşama 5 – Nihai belgenin hazırlanması. Bu aşamanın işlevi, katılımcılar tarafından alınan kararların, mevcut niyetlerinin ve gelecekteki davranış seçeneklerinin açıkça belirtildiği bir belgenin (plan veya anlaşma) üretilmesidir. Arabulucu bu aşamada ne yapar? Planın hazırlanmasını organize eder, ifadeleri netleştirir, yazar. alınan kararlar ve nihai belgeye, belirli değişiklikler olması durumunda düzeltme olasılığını gösteren hükümlerin eklenmesini teşvik eder. Kabul edilebilir bir anlaşma geliştirme sürecinde, ona giden yola en kolay konulardan başlamanın tavsiye edildiğini hatırlamakta fayda var. Çözümleri müzakereciler üzerinde olumlu bir psikolojik etkiye sahip ve anlaşmaya varmanın temel olasılığını gösteriyor. Столь же позитив- ное воздействие bu teknik

kamuoyu üzerinde de etkisi vardır. Herhangi bir seviyedeki çatışmaların kökeni, oluşumu, gelişimi, çözümü ve tamamlanması kalıplarını inceleyen bir disiplin. çatışma yönetimi aşaması katılımcı davranışı

Çatışmanın ortaya çıkmasına neden olan belirli bir dizi sorunun çözülmesi, çatışmanın özünün, çatışma biliminin nesnesinin ve konusunun belirlenmesiyle bağlantılı olarak halihazırda ortaya çıkan zorlukların aşılmasına yardımcı olabilir.

En yaygın olanı çatışmayı anlamaya yönelik iki yaklaşımdır. Bunlardan birinde çatışma, çok geniş anlamda tarafların, görüşlerin, güçlerin çatışması olarak tanımlanıyor. Bu yaklaşımla cansız doğada da çatışmalar mümkündür. “Çatışma” ve “çelişki” kavramları aslında kapsam olarak karşılaştırılabilir hale geliyor. Başka bir yaklaşım, çatışmayı, rakiplerin veya etkileşim konularının karşıt hedeflerinin, çıkarlarının, konumlarının, görüşlerinin veya görüşlerinin çarpışması olarak anlamaktır. Burada çatışma etkileşiminin konusunun bireysel bir kişi veya insanlar ve insan grupları olabileceği varsayılmaktadır.

Altında sosyal çatışma Süreçte ortaya çıkan önemli çelişkileri geliştirmenin ve tamamlamanın en akut yolunu anlar sosyal etkileşimÇatışma konularının karşıtlığından oluşan ve birbirlerine karşı olumsuz duygularının eşlik ettiği. Eğer konular sosyal çatışma direnin, ancak olumsuz duygular yaşamayın (örneğin bir tartışma sırasında, dövüş sporları sırasında) veya tam tersine deneyimleyin olumsuz duygular ama dışarıya göstermeyin, birbirinize karşı çıkmayın, o zaman bu tür durumlar çatışma öncesidir. Çatışmanın öznelerinin muhalefeti şu şekilde ortaya çıkabilir: üç küre: iletişim, davranış, etkinlik. Karşıt eylem, bir rakiple anlaşmazlığı ifade etmek, onun faaliyetini engellemek veya ona maddi (manevi) zarar vermek amacıyla yapılan iletişim veya eylemlerden oluşur.

Altında внутриличностным конфликтом yapılar arasındaki uzun süreli mücadelenin neden olduğu belirgin olumsuz deneyimi ifade eder iç dünya kişilik, sosyal çevreyle çelişkili bağlantıları yansıtıyor ve karar almayı geciktiriyor. Herhangi bir çatışmanın merkezinde, hem çeşitli çatışma türleri hem de çeşitli çatışmalar için sistem oluşturucu bir rol oynayan bir çelişki vardır. farklı seviyelerих изучения.

Günümüzde çatışma araştırmaları askeri bilimler, sanat tarihi, tarih, matematik, pedagoji, siyaset bilimi, hukuk, psikoloji, sosyobiyoloji, sosyoloji, felsefe ve diğer bazı bilimler (örneğin psikiyatri ve ekonomi) çerçevesinde yürütülmektedir. İnsanların ve yönetim organlarının bireysel psikolojik, hukuki, felsefi, sosyolojik ve diğer yönleriyle değil, bütünsel gerçek çatışmalarla ilgilendikleri dikkate alınmalıdır.

Bu düşünceler vurgulama ihtiyacını haklı çıkarmaktadır. bağımsız bilim -- çatışma bilimi. Kapsamlı çalışmasının amacı genel olarak çatışmalardır ve konu bunların ortaya çıkışının, gelişiminin ve tamamlanmasının genel kalıplarıdır. Çatışma bilimi iki tür çatışmayla ilgilenmelidir: insanları içerenler (kişisel ve sosyal) ve hayvanlar arasındaki çatışmalar. Ana sayfaya türler sosyal çatışmalar şunları içerir: kişilerarası çatışmalar, "kişi-grup" çatışmaları, küçük, orta ve büyük sosyal gruplar arasındaki çatışmalar, tek tek devletler ve koalisyonları arasındaki uluslararası çatışmalar. Çatışma biliminin temel amacı sosyal çatışmalardır ve bunların özü kişilerarasıdır. Diğer sosyal çatışmalar arasında daha az karmaşık olan kişilerarası çatışmaların incelenmesi, çatışma etkileşiminin ana nedenlerini ortaya çıkarabilir. Sosyal çatışmalar birbiriyle yakından ilişkilidir. kişisel çatışmalar. Bu nedenle, ruhta meydana gelen ve kişinin çatışma davranışından önce gelen süreçleri incelemeden, sosyal çatışmaların nedenlerini anlamak zor olacaktır. On bir özel çatışma biliminin her birinin, bu bilimlerin ortak nesnesinde kendi konusu vardır. Bu incelenen nesnenin kısmı, tarafı, seviyesidir bu bilim. Ancak çatışma biliminin kendisi çatışmaları bütünüyle tanımlayıp açıklayamaz.

Çatışmalar, hakkında kesinlikle her şeyin öğrenilemeyeceği tükenmez bir bilgi nesnesidir. Bu nedenle, çatışma biliminin konusu, bilimin üzerinde çalışabileceği çatışmaların kalıpları, yönleri ve özellikleridir. bu aşamada gelişiminin. Çatışma biliminin amacı, konuya göre çok daha muhafazakar bir eğitimdir. Bir nesne onun sonucunda değişebilir. kendi gelişimi Ek olarak, bilimin incelenen olgunun özüne daha derinlemesine nüfuz etmesiyle bağlantılı olarak sınırları da netleştirilebilir. Çatışma biliminin nesnesinin (sosyal, kişisel ve hayvansal çatışmalar) öngörülebilir gelecekte önemli değişikliklere uğraması pek olası değildir.

Çatışma oluşumu, toplumun modern çatışma biçimlerinin ortaya çıkması ve gelişmesi, bir iz bırakması ve çoğu zaman bir bütün olarak evrimin yönünü ve içeriğini doğrudan belirleme sürecidir. Çatışma oluşumu, mevcut toplumsal gerçekliğin temel çatışma yoluyla kökeni, gelişimi ve modernizasyonunun sürekli bir diyalektik sürecidir.

Çatışma, her bir tarafın diğer tarafın çıkarlarıyla uyumsuz ve zıt bir pozisyon almaya çalıştığı bir durumdur. Çatışma, bireyler, gruplar ve dernekler arasında görüş, konum ve çıkarların uyumsuz olması durumunda ortaya çıkan özel bir etkileşimdir. Çatışmanın hem yıkıcı hem de yapıcı işlevleri vardır.

Çatışan taraflar olabilir topluluk grupları, hayvan grupları, bireyler ve hayvan örnekleri, teknik sistemler.

Aşağıdaki çatışmalar ayırt edilir:

• · Yerelçatışmalar, belirli bir nesne içindeki, örneğin belirli bir hayvan türü içindeki karşıt tarafların etkileşimidir (tür içi mücadele). Nesne geliştirme süreci yalnızca dağıtımla karakterize edilmez iç çatışmalar ama aynı zamanda dış koşullarla, çevreyle sürekli etkileşimi sayesinde.
• · HariciÇatışmalar, örneğin toplum ve doğa, organizma ve çevre vb. gibi farklı nesnelerle ilgili karşıtların etkileşimidir.

düşmancaÇatışmalar, uzlaşmaz biçimde düşman olan sosyal gruplar ve güçler arasındaki etkileşimlerdir. "Antagonizma" terimi biyoloji ve tıpta yaygındır: zehirlerin, ilaçların, mikropların karşıtlığı, kasların, dişlerin karşıtlığı vb. diğerinin kaybına eşittir, yani büyüklük bakımından eşitlik ve işaret bakımından zıtlıktır. Saf haliyle, pazar rekabeti, savaş, devrim, spor müsabakaları vb. durumlarda düşmanlık nadiren ortaya çıkar. Modern çatışma bilimi, bir çatışma durumunda davranış için beş strateji belirlemiştir:

• · Adaptasyon - bir taraf diğeriyle her konuda aynı fikirdedir ancak ifade etmekten korktuğu kendi fikri vardır.
• · Kaçınma, bir çatışma durumundan kaçınmaktır.
• · Anlaşmak -- ortak karar, her iki tarafı da tatmin ediyor.
• · Rekabet karşı tarafa aktif muhalefettir.
• · İşbirliği ortak karara varma girişimidir.

Çatışmaların aşamaları

• 1. Durumun bir çatışma olarak iletilmesinin katılımcılar tarafından tanımlanması ve farkındalığı
• 2. Çatışma durumunda davranış için bir strateji seçmek
• 3. Eylem yöntemlerinin seçimi
• 1. Çatışmaya katılanlar (karşıt taraflar, rakipler)- bunlar, çatışmanın tüm aşamalarına (çatışma durumu, olay) doğrudan dahil olan, diğer tarafın faaliyetleriyle ilişkili aynı olayların özünü ve gidişatını uzlaşmaz bir şekilde değerlendiren öznelerdir (bireyler, gruplar, kuruluşlar, devletler).

Herhangi bir sosyal çatışmada, kişilerarası veya eyaletlerarası çatışma ana aktörler insanlardır. Çatışmaya katılım dereceleri farklı olabilir: doğrudan muhalefetten çatışmanın gidişatı üzerindeki dolaylı etkiye kadar. Buna dayanarak aşağıdakiler belirlenir: çatışmanın ana katılımcıları (rakipler); destek grupları; diğer katılımcılar.

Çatışmanın ana katılımcıları. Bunlara genellikle partiler veya karşıt güçler denir. Bunlar, birbirlerine karşı doğrudan aktif (saldırı veya savunma) eylemler gerçekleştiren çatışmanın özneleridir. Bazı yazarlar, Latince'den çevrilen "itiraz eden, anlaşmazlıktaki rakip" anlamına gelen "rakip" kavramını ortaya atıyorlar.

Destek grupları. Hemen hemen her zaman herhangi bir çatışmada, rakiplerin arkasında bireyler, gruplar vb. tarafından temsil edilebilecek güçler vardır. Aktif eylemleriyle ya da varlıkları ve zımni destekleriyle çatışmanın gelişimini ve sonucunu radikal bir şekilde etkileyebilirler. Çatışma sırasında münferit olayların tanık olmadan gerçekleşebileceğini dikkate alsak bile, çatışmanın sonucunu büyük ölçüde bunların varlığı belirlemektedir.

Diğer katılımcılar. Bu grup, çatışmanın seyri ve sonuçları üzerinde dönemsel etkisi olan konuları içerir. Bunlar kışkırtıcılar ve organizatörler, arabuluculardır (arabulucular, hakimler). kışkırtıcı- başka bir katılımcıyı çatışmaya iten kişi, kuruluş veya devlettir. Organizatör- bir çatışmayı planlayan kişi veya grup, katılımcıları güvence altına almanın ve korumanın çeşitli yolları, vb.

Rakip- zıt, asıl olanlardan, orijinal olanlardan farklı veya sizinkiyle karşılaştırıldığında bir bakış açısına, görüşlere, inançlara, argümanlara sahip bir çatışma durumunun katılımcısıdır.

Bu özellik sıklıkla vurgulanır rakip , aşağıdaki özellikleri içeren sıralaması olarak:

• - rakibin çatışmadaki hedeflerini gerçekleştirme yeteneklerinin düzeyi;
• - yapısının karmaşıklığı ve etkisiyle ifade edilen “güç”;
• - fiziksel, sosyal, maddi ve entelektüel yetenekler, bilgi, beceri ve yetenekler;
• - çatışma etkileşiminin sosyal deneyimi;
• - sosyal bağlantıların genişliği;
• - kamu ve grup desteğinin kapsamı;
• - yıkıcı potansiyelin varlığı ve büyüklüğü - fiziksel güç, silahlar vb.

Güçlü rakip - çatışma durumundaki diğer katılımcılarla karşılaştırıldığında daha yüksek düzeyde bilgi, beceri, yetenek ve kişisel niteliklere sahip bir rakiptir.

Çatışma kişisi diğerlerinden daha sık olarak başkalarını çatışma durumlarında ve çatışmalarında yaratan ve bunlara dahil eden kişidir.

Çatışmaya katılan yukarıdaki katılımcıların hepsinin, çatışmaya girdikleri belirli nedenleri vardır. Tarafların güdüleri, rakibin ihtiyaçlarının karşılanmasıyla ilgili çatışmaya girme teşviklerini, konunun çatışma faaliyetine neden olan bir dizi dış ve iç koşulu içerir. Bir çatışmada, rakiplerin amaçlarını belirlemek genellikle zordur, çünkü çoğu durumda onları gizlerler ve gerçek amaçlarından farklı motivasyonları açıkça sunarlar.

Paydaşlar - herhangi bir çatışmada önemli bir bağlantı. Taraflardan birinin çatışmayı terk etmesiyle çatışma sona erer. Eğer içindeyse kişilerarası çatışma katılımcılardan birinin yerine yenisi gelir, ardından çatışma değişir ve başlar yeni çatışma. Çatışmayı ilk başlatan tarafa denir çatışmanın başlatıcısı . Ancak uzun vadeli, uzun süreli gruplararası çatışmalarda, başlatıcıyı belirlemek zor olabilir. Bu çatışmaların çoğunun uzun bir geçmişi var, dolayısıyla çatışmaya neden olan adımı adlandırmak zor olabilir.

2. Çatışmanın konusu- Taraflar arasında çatışma kaynağı olarak hizmet eden, nesnel olarak mevcut veya akla gelebilecek (hayali) bir sorun; Tarafların bu yüzden ve uğruna çatışmaya girdiği ana çelişki.

Bildiğiniz gibi herhangi bir çatışmanın özü çelişkidir. Bir çatışmada yürütülen mücadele, tarafların bu çelişkiyi genellikle kendi lehlerine çözme arzusunu yansıtır. Çatışma sırasında çelişkinin şiddetine göre mücadele yoğunlaşır ya da zayıflar. Ancak çelişki çözülene kadar çatışma sorunu değişmeden kalır.

Çatışmaya katılanlar, çatışmanın öznesi gibi bir kavramla hareket ederler. Çoğu durumda, bir çatışmadaki çelişkinin özü görünmez ve yüzeyde yatmaz. Paydaşlar aşağıdakilerle çatışma algılayabilir: değişen derecelerçatışma durumunun özünü anlamanın doğruluğu, yani. Bir çatışma durumu imajının gerçekliğe karşılık gelme derecesi farklılık gösterebilir. Buna dayanarak dört durum ayırt edilir.

Gizli "çatışma" - nesnel olarak mevcut olan ancak katılımcılar tarafından fark edilmeyen veya algılanmayan bir çatışma durumu. Sosyo-psikolojik bir olgu olarak çatışma yoktur.

Uygunsuz algılanan çatışma - Taraflarca çatışma olarak algılanan, ancak gerçeklikten belirli önemli sapmaların olduğu, nesnel olarak mevcut bir çatışma durumu.

Yanlış çatışma - nesnel olarak mevcut olmayan ancak yine de tarafların tutumu yanlışlıkla onlar tarafından çelişkili olarak algılanan bir çatışma durumu.

Yeterli düzeyde algılanan çatışma - nesnel olarak mevcut olan ve temel özelliklere göre katılımcılar tarafından yeterince algılanan bir çatışma durumu.

Tipik olarak bir çatışma durumu, önemli derecede çarpıklık ve belirsizlikle karakterize edilir. Bu nedenle, tam da sonucun bu “belirsizliği” gerekli bir durum bir çatışmanın ortaya çıkışı, çünkü ancak bu durumda, en başından itibaren yenilgiye mahkum olan katılımcılar çatışmaya girebilirler.

Nötr etkileşimde iletişim durumu kural olarak yeterince algılanır. Tabii ki, hem iletişim sırasında hem de ayrıntılar sonucunda belirli bir bozulma ve bilgi kaybı var. sosyal algı. Bu oldukça doğaldır, çünkü bilgi kişisel değildir, ancak kişisel anlam. Bununla birlikte, bir çatışma durumunda algı özel değişikliklere uğrar - algının öznellik derecesi artar.

Çatışma durumunun bozulma derecesi devamlı. Bunlar, örneğin kısa vadeli çatışmalarda küçük sapmalar olabilir. Ancak zor etkileşim durumlarında bilişsel süreçlere ilişkin çalışmalar, durumun algılanmasında bozulmaların önemli boyutlara ulaşabildiğini göstermektedir.

Bir çatışma durumunun çarpıklığının nelerden oluştuğunu düşünelim.

1. Çatışma durumunun bir bütün olarak bozulması.

Bir çatışmada, yalnızca çatışmanın bireysel unsurlarının değil, aynı zamanda çatışma durumunun bir bütün olarak algılanması da bozulur:

• - Çatışma durumu basitleştirilir, karmaşık veya belirsiz noktalar atılır, gözden kaçırılır ve analiz edilmez;
• - çatışma durumunun şematizasyonu var. Yalnızca bazı temel bağlantılar ve ilişkiler vurgulanmıştır;
• - duruma ilişkin algı perspektifi azalır. “Burada” ve “şimdi” ilkesi tercih edilir. Sonuçlar kural olarak hesaplanmaz;
• - durum algısı kutupsal değerlendirmelerde ortaya çıkar - “beyaz ve siyah”. Yarı tonlar nadiren kullanılır;
• - Bilgiler önyargılara uygun olacak şekilde filtrelenir ve yorumlanır.
• 2. Çatışma halindeki davranışın güdülerine ilişkin algının bozulması.

A. Kendi motivasyonu. Kural olarak, sosyal olarak onaylanmış güdüler kendisine atfedilir (adaletin yeniden tesisi için mücadele, onur ve haysiyetin korunması vb.). Kişinin kendi düşünceleri asil, hedefleri yüce ve dolayısıyla uygulamaya değer olarak değerlendirilir. Çatışmanın konusu doğal olarak haklı olduğu sonucuna varıyor.

B. Rakibin nedenleri. Aşağılık ve aşağılık olarak değerlendirilirler (kariyerizm arzusu, zenginleşme, kıdemli patronu kızdırmak, dalkavukluk vb.). Eğer algılayan kişi, şüphe götürmez kanıtlar nedeniyle, olumlu yönelimin güdülerini de kaydetmeye zorlanırsa, güdülerin değerlendirilmesinde hatalar ortaya çıkar. Çatışmaya katılan kişi "Evet" diye mantık yürütüyor, "rakip bazı açılardan haklı olabilir ama nasıl davrandığına bakın!" Aşağıda rakibinin muhalif arzularının ayrıntılı bir analizi yer alıyor.

3. Eylemlerin, ifadelerin, eylemlerin algılanmasının bozulması.

A. Kendi konumu. Genellikle kişinin konumunun normatif geçerliliği ve uygunluğu kaydedilir. Hedef bileşeni “Haklıyım, o halde kazanmalıyım!” ruhuyla değerlendiriliyor. Operasyonel bileşen aşağıdaki şekillerde algılanabilir:

• - Her şeyi doğru yapıyorum;
• - Bunu yapmaya mecburum;
• - bu durumda farklı davranmak imkansızdır;
• - böyle davranmak zorunda kalmam onun hatası;
• - bunu herkes yapıyor.

B. Rakibin konumu. Hatalı, kanıtlanmamış ve normatif olarak desteklenmediği düşünülüyor. Dolayısıyla rakibin tanınabilecek ve onaylanabilecek tek hedefi “teslim olmalı, kaybetmeli”dir. Operasyonel bileşen aşağıdaki yorumlarda algılanmaktadır:

• - bunlar aşağılık eylemler, bunlar bel altı darbeler;
• - sadece bana zararlı olanı yapıyor;
• - Bunu bilerek yapıyor.

Sosyal çatışmaların yapısal analizinin önemli bir yönü “aktörlerin ve icracıların” tanımlanmasıdır. çatışma ilişkileri. Yu.G.'ye göre. Zaprudsky, “çatışmanın tarafı” kavramının yanı sıra “katılımcı”, “konu”, “arabulucu” gibi kavramları da buraya dahil edebilir. Aynı zamanda, sosyal çatışmaların katılımcıları ve konuları da belirlenmemelidir; çünkü bu, çatışmada gerçekleştirilen rollerin anlaşılmasında kafa karışıklığına yol açabilir. Dolayısıyla etnik bir çatışmanın katılımcısı, çatışmaya katılan ancak çatışma çelişkisinin hedeflerinin farkında olmayan herhangi bir grup insan olabilir. Katılımcı aynı zamanda kendilerini tesadüfen çatışma bölgesinde bulan ve hiçbir menfaati olmayan üçüncü şahıslar da olabilir. Etnik çatışmanın konusu etnik grup, bir çatışma durumu yaratma yeteneğine sahip, yani. çıkarları doğrultusunda çatışmanın gidişatını sıkı ve nispeten bağımsız bir şekilde etkiler, diğer grupların davranış ve konumlarını etkiler, belirli değişikliklere neden olur.

Çatışma teorisi alanında R. Dahrendorf gibi bir uzman, üç tür sosyal grubu çatışma konusu olarak sınıflandırır:

Birincil gruplar, öznel olarak uyumsuz hedefler durumunda olan çatışmanın doğrudan katılımcılarıdır;

İkincil gruplar, çatışmaya doğrudan dahil olmayıp çatışmanın kışkırtılmasına katkıda bulunmayı amaçlayanlardır;

Üçüncül gruplar çatışmayı çözmekle ilgilenen güçlerdir.

Çatışanlar aşağıdaki nesnel özelliklerle ayırt edilebilir.

Roller- bazı ideal model bir dizi hak ve yükümlülüktür. Roller, çatışmaya katılımlarına göre farklılık gösterir; bunlar şunlar olabilir:

· Çatışmanın konularını (veya karşıtlarını) belirleyebilecek doğrudan ve aktif;

· Onları açıkça veya dolaylı olarak destekleyenlerin belirlenebileceği dolaylı ve yardımcı - bunlar çatışmanın katılımcılarıdır.

Çatışmaya katılanlar doğrudan ve dolaylı olarak ikiye ayrılır. Doğrudan katılımcılar arasında çatışmanın başlatıcısı (veya kışkırtıcısı) belirlenir. Çatışmaya dolaylı katılımcılar karakterize edilir rol davranışı yani Çatışmanın dolaylı katılımcıları şunları yapabilir:

· bir çatışmayı kışkırtmak (kışkırtıcı, provokatör), amacı kişinin kendi çıkarlarını elde etmek için bir çatışmayı kışkırtmaktır;

· anlaşmazlığın şiddetinin azaltılmasına veya tamamen sona erdirilmesine yardımcı olmak (arabulucu, arabulucu, hakimler);

· bir tarafı veya diğer tarafı veya her iki tarafı aynı anda desteklemek (suç ortağı, müttefik veya destek grubu);

· Çatışmanın gidişatını planlamak ve yönetmek (organizatör);

· çatışmanın kurbanı olmak.

Alain Touraine, toplumsal muhaliflerin tanımının ve bunların değer yönelimleriçatışma analizinde önemli bir noktadır. Buradaki sorun ne? Gerçek bir çatışmada, gerçek rakipler katılımlarını göstermeyebilir, ancak ikincil katılımcıların arkasına saklanabilir (ikame, konuyu maskeleme). Ek olarak, çatışma etkileşiminin katılımcılarını ve konularını belirlemenin zorluğu bu sürecin dinamizmi ile ilişkilidir: Bir aşamada bir kişi veya grup bir çatışmanın başlatıcısı olarak hareket edebilir ve sonunda mağdur kategorisine girebilir. Bu nedenle Fransız araştırmacıyla aynı fikirde olmak mantıklı: Bu prosedür ilk bakışta göründüğü kadar basit değil.

Rollere ek olarak, çatışmadaki konular ve katılımcılar rütbe, sosyal statü ve potansiyel ile karakterize edilir.

Rütbe- Taraflardan birinin karşı tarafla ilgili olarak aldığı pozisyon:

1. sıradaki rakip - kendi adına konuşan kişi kendi adı ve kişinin kendi çıkarlarının peşinde koşması;

· Sıralama 2 rakipler - grup çıkarlarını takip eden bireyler;

· 3. Sıradaki rakip - birbirleriyle doğrudan etkileşime giren gruplardan oluşan bir yapı;

· Sıralamada 4 rakip var - kanun adına konuşan devlet kurumları.

Sosyal statü- Bir bireyin veya grubun toplumdaki belirli hak veya yükümlülüklerle ilişkili genel konumu.

Potansiyel(güç) - çatışmanın taraflarının, rakibin muhalefetine rağmen hedeflerini gerçekleştirme fırsatı ve yeteneği; Çatışmanın tarafının tüm potansiyel ve fiili araç ve kaynakları.

Alvin Toffler, Batı standartlarına göre gücün en önemli üç kaynağını tanımlıyor: şiddet, zenginlik ve bilgi. Şiddeti düşük kaliteli bir güç olarak görüyor. Hem olumlu hem de olumsuz olarak kullanılabilir. Zorlamadan çok daha esnektir. Dolayısıyla zenginlik ortalama kalitede bir güçtür.

En yüksek kalitede güç, bilginin uygulanmasından gelir. Aynı zamanda gerçek gerçeklerin yanı sıra yanlış ve belirsiz gerçekler de ortaya çıkar. bilimsel yasalar Dini görüşler iktidar oyununun silahlarıdır ve bilgi biçimleri olarak hareket ederler. Bilgi, gücün en demokratik kaynağıdır.

Bilgi, şiddet ve zenginlik ile bunlar arasındaki ilişkiler toplumdaki gücü belirler.

Siyasi vektör kaynaklar aşağıdakilerin etkileşiminden kaynaklanır faktörler.

1. Güç faktörü. Güç yapılarının istikrarı ve etkinliği ve bunların nüfusun veya bireysel sosyal grupların gözünde meşruluğu.

2. İnsan kaynağı faktörü. Destekleyen, işbirliği yapan veya özel yardım sağlayan kişi sayısı güç yapıları, toplam nüfusa göre sayıları ve örgütlerinin biçimi ve istikrarı.

3. Bilgi ve Beceri Faktörü(teknolojik ekipman). Bu insanların beceri, bilgi ve yetenekleri, siyasi yapıların ihtiyaçlarını karşılayabilme yetenekleri.

4. Gizli faktörler. İş kültürünün temel temelleri ve arketipleri, alışkanlıklar, itaat ve teslimiyete yönelik tutumlar, kamu güveninin varlığı veya yokluğu, ideoloji, görev duygusu gibi psikolojik ve ideolojik faktörler. M. Weber'e göre disiplin, bir takımın alışkanlık nedeniyle, belirli grup veya bireylerden kalıplaşmış biçimlerde hızlı ve otomatik olarak infaz edilmesi olasılığıdır.

5. Malzeme kaynakları ve siyaset. Mülkiyet, doğal ve mali kaynaklar, ekonomik sistem, iletişim ve ulaşım sistemi.

6. Yaptırımlar.İktidar yapılarının tasarrufunda olan zorlama ve cezanın doğası ve yetkileri.

Güç, etkili bir şekilde hareket etme ve tepki verme yeteneğidir. Ancak gücü karşı tarafla olan ilişkiye bağlıdır ve sosyal grupların etkileşiminde kendini gösterir. Kısacası etki ve tepki kuvvetin özellikleridir; iktidarı eylem halinde ifade ederler.

Gücün temeli olarak hizmet eden herhangi bir kaynak, ancak bireyler bu kaynağı onaylarsa etkilidir ve bir bireyin kaynağı, ancak kullanıldığı ilişkiler bağlamında bir miktar ağırlığa sahip olduğunda güç verir (E. Toffler).

Tipik olarak, çatışma katılımcılarının üç kategorisi belirlenir ve kendi doğal rollerine bağlı olarak değerlendirilir:

Katılımcılar: saldırganlar ve savunucular;

Çatışma yöneticileri;

Doğal.

Her kategori sırayla birkaç grubu birleştirir. Dolayısıyla “çatışma yöneticileri” kategorisi şu grupları içerir: hükümet yetkilileri, bürokratik kurumlar, dernekler. Çatışmaya katılanların ayrıntılı bir tipolojisi A.A. tarafından önerildi. Sevgili. Çatışmaya katılım derecelerine ve çatışmadaki rol katılımlarına bağlı olarak 11 grup çatışma katılımcısını belirledi ve tanımladı.

1. Doğrudan katılımcılar, çıkarları uğruna doğrudan çatışma halinde bir araya gelenlerdir. Bunlar, hem organizasyonun içinde hem de dışında aranan katılımcıların kendileri, müttefikleri, yardımcılarıdır.

2. Manipülatörler – çatışmaya açıkça katılmadan, “başkalarının eliyle” onları kukla olarak kullanarak hedeflerine ulaşmaya çalışanlar.

3. Kışkırtıcılar, çatışmadan fayda sağlayanlardır, ancak hedeflerine ulaşıldığı için değil, "bulanık sularda balık tutulabileceği" için, özellikle hizmetleri (ürünleri) olan tarafların karşılıklı zayıflamasından fayda sağlayanlardır. , çatışma sonucunda lider pozisyona geçmek isteyenler, çatışma zamanlarında yoğun talep göreceklerdir.

4. "Sponsorlar". Çatışmadaki hedeflerine doğrudan ulaşılmıyor. “Sponsorların” çıkarları sorunla ve sonuçla ilgili değildir. Çatışmada sağlanan yardım karşılığında bir tür “faiz” alıyorlar (bu maddi mallar, faydalar, konum, sadece minnettarlık, nihayet). Bu tür katılımcıya “tefeci” de denilebilir.

5. Hakemler - güçlü iradeleriyle çatışmayı durdurabilen, çatışmayı yönetenler - "hakemler", yöneticiler, yetkili kişiler, profesyonel hakemler.

6. “Kurbanlar” - çatışma eylemlerinden zarar gören, bunlara katılmayanlar, çatışmadan rahatsızlık duyanlar. Bu tür özneler, çatışmanın içeriğine ilişkin hedeflerin peşinde olmasalar da, meşru müdafaa veya suçlulardan intikam alma amacıyla çatışmaya dahil edilebilir.

7. Arabulucular (arabulucular) - çatışmaya doğrudan dahil olan, ancak tarafsızlığı korurken kendi hedeflerinin peşinde koşmayan, ancak tarafların "sürtüşmesini" yumuşatmaya çalışan, iletişimlerini kolaylaştıran ve taraflara yol gösteren kişiler bir uzlaşma.

8. Seyirciler çatışmayı eğlence olarak görenlerdir. İlerlemeyle ilgilenebilir, gözlemleyebilir, onaylayabilir veya kınayabilir (hem çatışmanın kendisi hem de tarafların eylemleri), ancak aktif eylemde bulunmazlar.

9. “Kamu denetleyicileri” – “adil oyun kurallarına” uyulması için çatışmanın ilerleyişini izlerler. Genellikle tarafsız kalırlar ancak bu kuralların ihlal edilmesi durumunda müdahale edebilirler.

10. “Taraftarlar” – çatışma halindekiler için destek grupları. Gerekli duygusal arka planı sağlarlar ve manevi destek sağlarlar. Herhangi bir çıkar peşinde koşmazlar (“katılımcılarının” minnettarlığına güvenebilirler). Eylemler kişisel sempatilere ve ilişkilere dayanır.

11. Gözlemciler - tarafsız kalırlar, temsil ettikleri grupların çıkarlarının etkilenmesi durumunda zamanında müdahale edebilmek için çatışmanın ilerleyişini izlerler.

Çatışma etkileşimindeki katılımcıların tanımının gerekçesi, çatışmadaki rolleri, buna katılım derecesi, çatışmanın ortaya çıkmasına gerçek “katkıyı”, çatışmada izledikleri hedefleri, nedenleri ve nedenleri belirlememize olanak tanır. içine girmenin nedenleri. Bu parametrelerin bilgisi, çatışmayı dağıtmak yerine “çekirdek” üzerinde çözme çabalarını yoğunlaştırmayı mümkün kılar, bu da elbette çatışma karşıtı önlemlerin etkinliğini artırır.

Örneğin, göre kamuoyu yoklamaları son on yılda Belgorod'daki organizasyonlarda gerçekleştirildi, çelişen roller yöneticileri ve çalışanları arasında dağıtılır aşağıdaki gibi(yanıt verenlerin sayısının %'si olarak).

Tablo 1

Çatışma etkileşimindeki katılımcıların dağılımı

Çatışmanın konuları (katılımcılar)

Çatışmanın ana katılımcıları karşıt taraflar veya rakiplerdir. Bunlar bireyler, toplumsal gruplar, örgütler, devletler, devletlerin koalisyonları olabilir. Çatışmanın çekirdeğini oluştururlar. Ana taraflardan en az biri çatışmadan çekildiğinde çatışma sona erer.

Konular - katılımcılar, çatışmanın tarafları, bunlar, sosyal etkileşimin karşılıklı olarak aktif olarak karşıt taraflarıdır, bir çatışma durumundadır veya çatışmayı gizli ve açık bir şekilde desteklerler.

Çatışmaya katılanlar- Toplumsal çatışmanın temel unsuru; her zaman kendi çıkarları, hedefleri ve değerleri olan bireylerdir. Ancak sosyal yaşam bireylerin etkileşimiyle sınırlı değildir. Toplumda, çatışmaya katılımcı olarak da hareket edebilecek çeşitli sosyal gruplar, topluluklar, halklar, siyasi varlıklar, tüzel kişiler vb. vardır. Dolayısıyla, çatışmanın kendisi kadar çok çeşitli katılımcılar da olabilir.

Çatışmanın taraflarının rolleri aynı değildir. Bir çatışmanın tüm katılımcıları, çıkarlarına ve belirli bir durumda oynadıkları role bağlı olarak farklı davranırlar. Çatışmadaki herhangi bir katılımcının rol davranışı genel olarak oldukça tanımlanmıştır, çünkü bu sadece onunla bağlantılı değildir. kendi isteğiyle veya planla değil, aynı zamanda rakibin planıyla da katılımcıları zorlayarak somut eylemler. Вместе с тем, возможна просто имитация участников конфликта. Иногда субъект как бы «входит в роль» неприменимой конфликтующей стороны, хотя конфликта как такового еще нет, либо уже угасает. Входя «в роль» конфликтующей стороны и многочисленные сутяжники, и склочники, обивающие пороги разных учреждений с действительными или вымышленными претензиями, для удовлетворения которых подчас вовсе не требовалось вступать в конфликтные взаимоотношения.

Современная конфликтология подразделяют всех участников конфликта на ana(doğrudan) ve çekirdek olmayan(dolaylı).

Çatışmanın ana katılımcıları- это всегда прямые, непосредственные стороны, участвующие в противоборстве. Им принадлежит решающая и наиболее активная роль в его возникновении и развитии. Основные участники конфликта являются его главными действующими лицами, и противоречие именно их интересов лежит в основе противоборства. Bu nedenle ana katılımcılara denir konular, veya rakipler anlaşmazlık.

В связи с тем потенциалом или мощью, которым обладают стороны, участвующие в конфликте, выделяют такое понятие, как Rakibin sıralaması.Чем больше у участника конфликта имеется возможностей влиять на ход противоборства, тем выше его ранг. Bu durumda sıralama şu şekilde yapılabilir: çeşitli nedenlerden dolayı: физической силе, политической и экономической мощи, ресурсному, административному или информационному потенциалу и т.д. Ранг участников конфликта непосредственно связан с их социальным статусом -- положением, занимаемым в обществе в соответствии с профессией, возрастом, семейным положением и социальной ролью участника конфликта.

Ранг -- позиция, занимаемая одной из сторон по отношению к противоборствующей стороне. Можно выделить следующие типы оппонентов, согласно рангу:

оппонент 1 ранга -- человек, выступающий от своего собственного имени и преследующий собственные интересы;

оппоненты 2 ранга -- отдельные индивиды, преследующие групповые интересы;

оппонент 3 ранга -- структура, состоящая из непосредственно взаимодействующих друг с другом групп;

оппоненты 4 ранга -- государственные структуры, выступающие от имени закона.

Çeşitli çatışma durumlarında, çatışmaya katılanların farklı potansiyelleri de talep görmektedir. Так, если имеет место физическая борьба, ранг оппонентов будет определяться их мускульной силой, в экономических схватках он будет зависеть от экономического потенциала.

İLE çatışmanın ana tarafları olmayanlarçatışmanın diğer tüm taraflarını dahil edin. Bunlara genellikle çatışmanın dolaylı katılımcıları da denir. Tanım gereği çatışmanın ortaya çıkmasında ve gelişmesinde ikincil bir rol oynarlar. Genellikle çatışmanın ana olmayan tarafları da denir üçüncü şahıs.

Bir çatışmanın gerçek dinamiklerinde, aradaki çizgi ana Ve çekirdek olmayan katılımcıların çoğu zaman hareketli ve akraba olduğu ortaya çıkıyor. Diyalektik, çatışma gelişimi sürecinde ana ve temel olmayan unsurların ortaya çıkmasında yatmaktadır. karakterler yer değiştirebilir. İki komşu arasında günlük düzeyde ortaya çıkan bir çatışma, zamanla gruplar arası bir çatışmaya dönüşebilir. etnik topluluklar, çok az kişinin orijinal konuları hatırlayacağı. Buna karşılık, gruplar arası bir çatışma uluslararası bir çatışmaya dönüşebilir ve daha sonra diğer konular ön plana çıkacaktır. Örneğin, 90'lı yıllarda Yugoslavya'da Kosovalı Arnavutlar ve Sırplar arasında ortaya çıkan çatışma, daha sonra Yugoslavya ile NATO ülkeleri arasında uluslararası bir çatışmaya ve NATO'nun Yugoslavya'ya karşı savaşına dönüştü.

Çatışmanın ana tarafları olmayanların rolü şu şekilde olabilir: yapıcı(pozitif) ve yıkıcı(olumsuz) - yalnızca çatışmanın çözümüne veya önlenmesine değil, aynı zamanda ağırlaşmasına ve daha da gelişmesine de katkıda bulunabilirler. Aynı zamanda, asıl olmayan bir katılımcının çatışmaya müdahalesinin sonucu, hedefleriyle örtüşmeyebilir. Böyle bir durumla ilgili olarak cehenneme giden yolun iyi niyetlerle veya modern versiyonla döşendiğini söylüyorlar - "en iyisini istedik ama her zamanki gibi oldu."

Çatışmanın dolaylı katılımcıları arasında, çatışmanın şu veya bu konusunu desteklemek için özel olarak oluşturulmuş grupları vurgulamalıyız. Onlar denir destek grupları. Açık bir örnek Bu tür gruplar ve rolleri, seçim kampanyasında bir veya başka bir milletvekili (başkanlık) adayını destekleyen çeşitli dernekler, kuruluşlar, hareketler, medya vb. tarafından oynanabilir.

Çatışmanın ortaya çıkmasında ve gelişmesinde önemli bir rol oynanır. diğer katılımcıları: başlatıcılar (kışkırtıcılar); organizatörler; suç ortakları; aracılar (arabulucular).

Başlatıcılar (kışkırtıcılar)-- diğer bireyler, gruplar veya devletler arasında bir çatışma başlatmak için inisiyatif alan çatışmanın katılımcıları. Bireyler, çeşitli dernekler ve hatta devletler olabilirler. Bunlar hem çekirdek hem de çekirdek olmayan katılımcılar olabilir. Bir çatışma ortaya çıktıktan sonra, çatışmayı başlatan kişi buna katılamaz. Bir takımda kavga başlatan kişi daha sonra gölgeye düşebilir veya işini tamamen bırakabilir ve çatışma o olmadan da devam edebilir.

OrganizatörlerÇelişkiyi kendi lehlerine çözmek amacıyla rakiple yüzleşmek için genel bir plan geliştiren bir grup insan (veya bir birey). Bir çatışmayı organize etmek, çatışmanın sona ermesi sonucunda beklenen faydaların kayıplardan daha fazla olmasını sağlayacak şekilde tüm dinamiklerini düşünmek anlamına gelir. Organizatörler çatışmanın hem ana hem de ana olmayan katılımcıları olabilir. Organizatör, savaşan taraflardan biri (“gölge”) olabileceği gibi bağımsız bir figür de olabilir.

kışkırtıcı- bu, diğer katılımcıyı çatışmaya iten kişidir. Bu durumda kışkırtıcının kendisi bu çatışmaya katılmayabilir: görevi, diğer bireyler (gruplar) arasında bir çatışmayı kışkırtmak ve serbest bırakmakla sınırlıdır.

Suç ortakları-- çatışmanın başlatılmasında, örgütlenmesinde ve geliştirilmesinde katılımcılara yardımcı olan kişiler. Suç ortakları hem spontan insan grupları hem de özel olarak yaratılmış kişiler olabileceği gibi bireyler de olabilir. Destekçilerin sağladığı yardım çok farklı nitelikte olabilir: maddi, ideolojik, ahlaki, kaynak, bilgilendirme, idari vb. Grup çatışmalarında, özellikle de belirsiz sayıda insanın dahil olduğu durumlarda, orada bulunan pek çok kişi aslında ana katılımcıların, yani karşıt güçlerin suç ortağı olarak hareket eder. Birileri slogan atıyor, birileri tehditkar bir şekilde sopa sallıyor, taş atıyor, çeşitli öğütler veriyor, başkalarını heyecanlandırıyor.

Aracılar (arabulucular)-- çatışmanın üçüncü bir tarafı ve onun dolaylı katılımcıları.

Arabulucu- Sorunun yapıcı bir şekilde tartışılmasını ve müzakereler yoluyla anlaşmaya varılarak anlaşmazlığın çözülmesini sağlamak için tasarlanmış, kesinlikle tarafsız bir kişi, çatışmaya ilişkin müzakere sürecindeki üçüncü bir taraf. Ancak arabulucunun kendisi karar verme yetkisine sahip değildir. Bir anlamda, arabulucular, özellikle de sadece sebepleri ve koşulları anlamaya çalışan değil (hâkimlerin de yaptığı gibi), aynı zamanda çatışmayı önlemeye, durdurmaya ve çözmeye çalışan kişiler olarak, çatışmanın katılımcıları olarak kabul edilebilir.

Arabuluculuk - Tarafsız bir kişinin, müzakere yoluyla bir çözüme varılması amacıyla çatışan taraflara yardım etmesi. Arabuluculuk, genellikle bir anlaşmanın imzalanmasıyla sonuçlanan düzenlenmiş bir prosedürü içerir. Arabulucunun kendisi herhangi bir karar alma veya kontrol etme yetkisine sahip değildir. Arabuluculuk iletişimi geliştirir ve yapılacak tekliflerin koşullarını hazırlar.

Arabulucunun rolü, çatışmanın tarafları tarafından sorunu çözmek için çağrılan yetkili bir asistanın rolüdür. Bu rol bireyler, kuruluşlar ve devletler tarafından oynanabilir. Arabulucunun önemli bir özelliği, çatışmanın her iki tarafının da tanıdığı otoritesidir. Bu nedenle, yalnızca çatışmanın her iki tarafının seçtiği kişi veya kuruluşlar arabulucu olarak hareket edebilir. Bu durumda hem resmi hem de gayri resmi kuruluşlar aracılık görevini üstlenebilmektedir.

Arabuluculuğun amacı, taraflar arasında bir uzlaşma bularak anlaşmazlığa son vermektir. Dolayısıyla arabulucunun buna uygun niteliklere sahip olması gerekir: müzakere yeteneği, bilgelik, özel bilgi, iletişim kültürü, yüksek ahlaki ilkeler. Ayrıca, kişisel sempatisi veya inançları taraflardan herhangi birinin pozisyonuna ters düşse bile, katılımcılara karşı tarafsız bir pozisyon almalıdır. Aksi takdirde taraflardan biri böyle bir aracıyı reddedecektir.

Farklı hakem, kimin ihraç etme hakkı var nihai karar aracının böyle bir hakkı yoktur. Görevi, çatışmanın taraflarının anlaşmaya varmasına yardımcı olmak için müzakereleri organize etmek ve kolaylaştırmaktır.

Destek grubu: Arkadaşlar; yakın ve uzak akrabalar; iş arkadaşları. Bir destek grubu aktif veya pasif olabilir.

çatışma yüzleşme güdüsü taktikleri

Boyut: piksel

Sayfadan göstermeye başlayın:

Deşifre metni

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARININ 1. TÜM RUSYA OLİMPİYATI. OKUL AŞAMASI 9.sınıf Değerli Üyemiz! Ödevleri tamamlarken, en iyi şekilde aşağıdaki şekilde organize edilen belirli işleri yapmanız gerekecektir: ödevi dikkatlice okuyun; Teorik bir soruyu yanıtlıyorsanız veya durumsal bir sorunu çözüyorsanız, belirli bir yanıt düşünün ve formüle edin (cevap kısa olmalı ve içeriği sağlanan alana girilmelidir; açık ve okunaklı bir şekilde yazın). Her doğru cevap için, belirtilen sayıdan fazla olmamak üzere jüri tarafından belirlenen sayıda puan alabilirsiniz. maksimum derecelendirme. Çözülen tüm sorular için kazanılan puanların toplamı, çalışmanızın sonucudur. Maksimum puan 125'tir. Jüriye zamanında teslim ettiğiniz takdirde görevler tamamlanmış sayılacaktır. Size başarılar dileriz! 1

2 1. Birkaç doğru cevabı seçin. Cevaplarınızı tabloya giriniz. Başlıca ekonomik ilişki türleri şunlardır: 1) emek 2) girişimcilik 3) üretim 4) dağıtım 5) yaratıcılık 6) değişim 1.2. Aşağıdakilerden hangisi bir devlet-bölgesel yapı biçimi olarak federasyonun işaretlerinden biridir? 1) devletin tek meclisli bir parlamentosu vardır 2) kurucu birimler devlet kurumu statüsündedir 3) varlığı üç bağımsız hükümetin organları 4) devletin iki düzeyli bir yasama sistemi vardır 5) devleti oluşturan kısımlar tam egemenliğe sahiptir 6) bölgelerin devlet kuruluşundan serbestçe ayrılma hakkı 1.3. Ticari tüzel kişiler Rusya Federasyonu 1) Siyasi partiler 2) Halka açık anonim şirketler 3) Kamu tüzel kişileri 4) Konut kooperatifleri 5) üretim kooperatifleri 6) üniter işletmeler 1.4. Rasyonel bilginin biçimleri şunlardır: 1) kavram 2) algı 3) yargı 4) çıkarım 5) duyum 6) temsil Görev için maksimum 8 puan. 2

3 2. Aşağıdaki olayların ortak noktası nedir? Mümkün olan en doğru cevabı verin. Destek grupları, arabulucular, kışkırtıcılar, suç ortakları, tanıklar, taraflar. Görev için maksimum 2 puan. 3. Serinin kısa bir gerekçesini verin (listelenen unsurları birleştiren şey) ve bu temelde hangi unsurların gereksiz olduğunu belirtin. Evrim, devrim, durgunluk, ilerleme, gerileme. Görev için maksimum 2 puan. 4. Serinin kısa bir gerekçesini verin (listelenen unsurları birleştiren şey) ve bu temelde hangi unsurların gereksiz olduğunu belirtin. Soyutlama, analiz, açıklama, sınıflandırma, modelleme, sentez. Görev için maksimum 2 puan. 5. Serinin kısa bir gerekçesini verin (listelenen unsurları birleştiren şey) ve bu temelde hangi unsurların gereksiz olduğunu belirtin. Basklar, Keltler, Sibiryalılar, İskoçlar, Eskimolar. Görev için maksimum 2 puan. 3

4 6. “Evet” mi yoksa “hayır” mı? İfadeye katılıyorsanız “evet”, katılmıyorsanız “hayır” yazın. Cevaplarınızı Tablo B'ye girin çalışma kitabıÖdül ve teşviklere ilişkin bilgiler girildi ancak girilmedi disiplin cezası Eğitim faaliyetlerinden farklı olarak, iş faaliyeti belirli niteliklerin zorunlu olarak varlığını gerektirir. Mizaç türü biyolojik olarak verilir, ancak sırasında sosyalleşir. insan hayatı Kendine ait olmak silahlı kuvvetler Bu, her eyaletin doğasında olan bir işarettir, yazın bir turizm beldesinde animatör olarak çalışan ve sonbaharın başında işini kaybeden Vatandaş N, döngüsel olarak işsizdir. Çoğu modern eyalette, devlet tarafından düzenlenmeyen ücretsiz emek vardır. . piyasa ekonomisi Görev için maksimum 6 puan. 7. Sorunu çözün. Bir sinema salonunun sahibi giriş bileti satışından elde edilen geliri artırmak istiyor. Amacına ulaşmak için bilet fiyatlarını artırdı. Ne tür bir talep altında istediğini elde edebilirdi? Hangi tür talep altında geliri azalacak? Görev için maksimum 4 puan. 4

5 8. Durumun açıklamasını okuyun ve soruları cevaplayın. 2015 yılında vatandaş V., ünlü filologÖlümünden birkaç ay önce, tüm hayatı boyunca yazmayı hayal ettiği, antik Yunan mitolojisinin olay örgüsüne dayanan, antik Yunanca'da önemli ekler içeren bir romanın taslağını bitirdi. Roman, yazarın yaşamı boyunca 100 nüsha halinde yayınlandı ve yazar bunu maliyetine arkadaşlarına ve şehir amatör kulübü üyelerine sattı. tarihi romanlar. Vatandaş V., telif hakkını tescil ettirmeye ve vasiyetname hazırlamaya vakit bulamadan öldü. Hayatta olan akrabalarından sadece 88 yaşındaki annesi var. 1) Vatandaş V.'nin romanıyla ilgili haklarını hangi normlar düzenliyor? 2) Vatandaş V.'nin çalışmaları hangi yılda kamu malı olacak? 3) Vatandaş V.'nin telif hakkını tescil ettirmeden ölmesi telif hakkını nasıl etkileyecektir? 4) Vatandaş V.'nin annesi mirasına sahip çıkabilecek mi? Cevabınız için bir açıklama yapın. 5) Yurttaş V.'nin romanı nasıl bir kültüre aittir? Bunun belirlenebileceği üç işareti belirtin (her işareti metinden bir örnekle gösterdiğinizden emin olun)

6 5. Tüm Rusya Olimpiyatı sosyal bilgilerdeki okul çocukları d. Görev için maksimum 13 puan. 9. Örnekleri karşılık geldikleri etkinliklerle eşleştirin. ÖRNEK FAALİYET TÜRÜ A) Çar Alexei Mihayloviç'in imalathanelerin kurulmasına ilişkin emrinin yayınlanması B) yayın kitap yayınevi“Alfabe” 5 milyon kopya çeşitli 1) materyal üretimi 2) sosyal dönüştürücü 3) prognostik 4) değer odaklı 5) geçen yıla ait eğitici yayınlar C) bir sosyal hizmet uzmanı tarafından sağlıklı bir yaşam tarzı hakkında açık bir dersin okunması D ) Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı öğrencileri tarafından nüfus artış grafiğinin hazırlanması D) Ebeveynleri arasında sosyal durumun durumu hakkında sosyolojik araştırmalar yapan okul çocukları okul eğitimi Rusya'da A B C D E Görev için maksimum 5 puan. 6

7 10. İşletmeler ile ait oldukları girişimcilik türleri arasında bir yazışma kurmak. İŞLETME A) Bireysel Girişimci Oleg Semenovich Petrov, insanları minibüsle taşımakla meşgul B) LLC "Fresh Patisson", banliyö çiftçilerinden sebze satın alıyor ve bunları şehir sakinlerine satıyor C) JSC "Pyramid", emlak hizmetleri sağlıyor D) PJSC "Kopeechka" "hisse ve diğerlerinin alım satımı ile iştigal eden menkul kıymetler farklı şirketler D) Müşterilerden katkı kabul eden ve zararlarını tazmin edeceği konusunda onlarla anlaşmalar yapan JSC "Veselyye Rebyaty" belirli durumlar A B C D E İŞ TÜRÜ 1) sigorta 2) aracılık 3) ticari 4) mali 5) üretim Görev için maksimum 5 puan. 11. Önerilen listedeki ilgili kelimelerin seri numaralarını boşlukların yerine ekleyin. Listede kelimeler tekil, sıfatlar ise formda verilmiştir. eril. Lütfen dikkat: Kelime listesi aynı zamanda metinde yer almaması gereken bazı kelimeleri de içermektedir! Cevabınızı tabloya girin. Sosyal gelişimi açıklayan birkaç temel teori vardır. Marksist teori (K. Marx, F. Engels, V. Lenin), insanlık tarihini her biri (B) (üretici güçler ve üretim ilişkileri) ve (C) (sosyo-politik)'den oluşan birkaç aşamaya (A) ayırmıştır. ve manevi kurumlar). Ana oluşumlar arasında insanlık tarihini ileriye taşıyan mücadele olan (G) vardı. Bunların ortaya çıkmasının nedeni, insanlığın temel sıkıntılarının görüldüğü ve adil bir toplumun oluşması için koşulların yaratılması amacıyla ortadan kaldırılmasının gerekli olduğu düşünülen (D)'nin ortaya çıkmasıydı. Toplumsal yaşamın (E) alanını mutlaklaştıran Marksizm'den farklı olarak medeniyetçi yaklaşım, birincil öneme sahip(G) sosyal yaşamın alanları ve her şeyden önce (H). A. Toynbee ve O. Spengler buna dayanarak yerel uygarlıkları belirlediler.

8 İnsanlığın tek bir tarihinin olmadığını, bireysel uygarlıkların bir tarihinin bulunduğunu kaydederek. Günümüzde geçerli olan teknokratik yaklaşım (D. Bell, E. Toffler, J. Galbraith, W. Rostow), sosyo-politik gelişmenin geri kalan bileşenlerini belirleyen kalkınma düzeyine (I) dayalı olarak insanlık tarihinin üç ana aşamasını tanımlar. organizasyon ve ruhsal gelişim. 1970'lerde Batılı gelecek bilimciler (K) toplumunun başlangıcını öngördüler ve onun ana özelliklerini belirlediler. Terimlerin listesi: 1. temel 2. faaliyet 3. manevi 4. kastlar 5. sınıflar 6. komünist 7. üstyapı 8. kamu mülkiyeti 9. politik 10. post-endüstriyel 11. din 12. zümreler 13. teknoloji 14. formasyon 15 . özel mülkiyet 16. ekonomik A B C D E F G H I J Görev için maksimum 10 puan. 12. Aşağıdaki kavramları bir sınıflandırma şemasında birleştirin. Kavramlar: 1. kabahatler, 2. suçlar, 3. disiplin, 4. cezai, 5. idari, 6. ihlaller, 7. hukuki. Görev için maksimum 7 puan. 8

9 13. Resme bakın. Ona yansıyanları belirtin sosyal statüler tasvir edilen kişi. Beş durumu listeleyin. Görev için maksimum 5 puan. 14. Metni dikkatlice okuyunuz ve soruları cevaplayınız. Tarihsel mit, Yeni ve Çağdaş zamanların güçlü bir propaganda silahıdır. Günümüzde mit yaratıcıları kutsal metinlere veya mucizelere değil, tarih bilimine yöneliyor. Bir şey başlı başına tarihsel bilgi, diğeri ise onların yorumu, bir değer. davranış. En tehlikeli yalan %99'u doğru olandır. Mit, olgulara dayanmaması ya da onları kendisi icat etmesi açısından değil (bu gerekli değildir), gerçek bir Yunan, Alman ya da Hint miti ile en yüksek değeri verdiği vurgu açısından bilimden farklıdır. gerçek bir biftek ile "sığır aromalı" erişte konsantresi arasındaki farkın aynısı olan modern bir ideolojik efsane. Aslında ideolojik mit, klasik mitolojide açıkça görülebilen bilinçaltı mekanizmalarından yalnızca bazılarını kullanır.

10 onların yardımıyla tamamen farklı içerikler sunuyor ve bunu zaten farklı yeteneğe sahip tamamen farklı kişilere sunuyor, daha yüksek türler Düşünme. Bilim adamları "efsane kelimesinin iki anlamı" arasında ayrım yapmayı önermektedir: 1) bir tür arkaik dünya görüşü; 2) “dürüst yanılgı”, bir nesnenin itibarının nesnenin kendisi ile karıştırılmasıdır. Birincisi eski kültürlere özgüdür, ikincisi ise modern kültür“Bugün dünyamız için müthiş geçerliliğini koruyan şey “efsane-2” iken, “efsane-1” en iyi ihtimalle etnografik öneme sahiptir. Tek bir temel anlamla sabitlenen ortak değerler olmadan, kültürün taşıyıcılarına yaşamlarını ve faaliyetlerini haklı çıkarmak için sunduğu anlam olmadan herhangi bir insan topluluğu imkansızdır. Bu anlam, metafizik şeylerle ilgili olduğundan kelimelerle tam olarak ifade edilemez, dolayısıyla tamamen mantıksal bir açıklamaya uygun değildir. Bunun yerine, yalnızca belirli bir kültürün ana sembolüyle gösterilir ve ana mitinde ortaya çıkar (belki de daha çok resimlendirilmiştir). Bu olmadan kültür bir bütün olarak ve diğer tüm kültürlerden ayrılmış olarak gelişemez. Bunun için rasyonel bilinç yeterli değildir; sonuçta fizik kanunları dünyanın her yerinde aynıdır. Ancak kültürler farklıdır, üstelik insanlığın zenginliği ve geleceğin getirebileceği tehlikeler karşısında hayatta kalma şansı, farklılıkları ve çeşitliliklerindedir. Mosionzhnik L.A. “Tarihsel Mit Teknolojisi” 1. A. Yazar hangi iki tür dünya görüşünü (dünyayı anlamanın iki biçimini) karşılaştırıyor? B. Sosyal bilimler bilgisine dayanarak aralarındaki iki farkı yazınız. 2. Yazar “efsane” kelimesine kaç anlam vermektedir? İçeriklerini açığa çıkarın. 3. Metnin içeriğine göre aşağıdaki özelliklerle karakterize edilen kültür türünü adlandırın: modern efsane. 4. Yazarın görüşüne göre, sosyal işlev modern bir efsaneyi mi oynuyor? Yazardan bir alıntı yaparak bu işlevin içeriğini genişletin. 5. Modern bir mitin ne gibi toplumsal tehlikelere yol açabileceğini önerin

11 2. Sosyal bilgiler alanında okul çocukları için Tüm Rusya Olimpiyatı. d Görev için maksimum 18 puan. 15. İfadeleri okuyun ünlü insanlar. Her durumda, bir sosyal bilim kavramına çeşitli ifadeler ayrılmıştır (tırnak işaretleri içinde kavramın yerine yıldız işaretleri konulmuştur). Farklı ifadelerde bu kavramı ifade eden kelimenin biçimi veya konuşmanın bir kısmı değişebilir. Kavramları tanımlayın ve cevabı doğrudan tabloya yazın. AÇIKLAMALAR 1) Devletin ***'si vatandaşın ***'ünü ihlal etmeyecek şekilde olmalıdır. (Stanislav Jerzy Lec) Kısa ve net bir şekilde yazın. (Napoleon Bonapart, *** derleyicilerine sesleniyor) Dünyanın *** ülkelerini gördünüz. Komik ve skandaldırlar. Bazıları kitap yazıp onu topluma empoze ediyorlar. Daha sonra yöneticilerin ihtiyaçlarına göre defalarca kolaylıkla değiştiriyorlar. (Muammer el-Kaddafi) KAVRAMLAR 11

12 2) *** Gelişen bankaların bir yan ürünü. (Edward Yokel) ***Bu, pantolonunuzun cebine para koyup ceketinizi alacaklılara verdiğiniz hukuki bir prosedürdür. (Tristan Bernard) Fakir bir adam asla bir *** olamaz. (İngiliz atasözü) 3) Herhangi bir şey ***'e bağlı olsaydı, o zaman bunlara katılmamıza izin verilmezdi. (Mark Twain) *** Demokrasinin kutsal kutsallığı. (Theodore Hesberg) Yalnızca *** yapabilme yeteneği bir vatandaşın niteliğini oluşturur. (Immanuel Kant) 4) *** asla bir gerçeklik değildir, aksi takdirde tüm dünya kutsal hale gelirdi. (Oswald Spengler) *** olmadan düşünce düşüncesizliktir, *** düşünce olmadan fanatizmdir. (Vasily Klyuchevsky) *** siyaset olmadan işe yaramaz, *** olmadan siyaset şerefsizdir. (Alexander Sumarokov) Görev için maksimum 8 puan. 16. İşte yerli ve yabancı ünlü düşünürlerin açıklamaları. Makalenizin konusu olacak birini seçin. Göreviniz, ortaya çıkan soruna karşı kendi tutumunuzu formüle etmektir. bu ifade ve bunu size en önemli görünen argümanlarla haklı çıkarın. Bir konu seçtikten sonra onu hangi temel bilim (kültürel çalışmalar, siyaset bilimi, sosyoloji, felsefe, ekonomi, hukuk) perspektifinden ele alacağınızı mutlaka belirtin. 1) “Bilginizi ancak cehaletinizin gözlerinin içine baktığınızda genişletebilirsiniz.” (K.D. Ushinsky) 2) "Hangi krallıkta insanlar zenginse, o krallık zengindir, ancak içinde fakir insanlar varsa, o zaman o krallık zengin sayılamaz." (I.T. Pososhkov) 3) "Rekabet, ürünlerin en kalitelisini sağlar ve insanların en kötü niteliklerini geliştirir." (D. Sarnoff) 4) “Siyaset ticari kararlardır, değil uzun soluklu konuşmalar Kararlar hakkında." (F. Burlatsky) 5) Silahların gürültüsü yasaların sesini bastırıyor. (C. Montesquieu) 12

13 Makale-kompozisyon değerlendirme kriterleri: Eğer kompozisyon-kompozisyon temel bilimler kapsamında yazılmamışsa veya temel bilimler tanımlanmamışsa her değerlendirme kriteri için alınabilecek maksimum puan, problemi öne çıkarabilme yeteneğidir. yazar tarafından ortaya atılmış olup, sosyal bilimler açısından önemini haklı çıkarmaktadır ve sosyal uygulama. 2. Bir konuyu tartışırken kişinin kendi bakış açısını formüle etme ve gerekçelendirme yeteneği. 3. Tartışma düzeyi: a) iç anlamsal birlik, temel tezlerin ve ifadelerin tutarlılığı, yargıların tutarlılığı; b) bilimsel teorilere güvenme, ders kavramlarına hakim olma; c) sosyal yaşamın gerçeklerine, kişisel sosyal deneyime güvenmek; d) manevi kültür eserlerinden örnekler (edebiyat, tiyatro, sinema, resim vb.). 4. Konunun değerlendirilmesinin sonuçlarına dayanarak ana sonuçları formüle etme yeteneği. Görev için maksimum puan 28 puandır. Çalışmanın maksimum puanı 125 puandır. 13

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2015 2016 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 5.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2012/2013. OKUL SAHNE. 9. SINIF. Soyadı, adı Sınıf Görev 1. Testi tamamlayın. Cevabınızı tabloya girin. 1.1. Totaliter bir rejim şu şekilde sınıflandırılabilir:

Eğitim Bakanlığı Yaroslavl bölgesi Okul çocukları için Tüm Rusya Olimpiyatı 2015/2016 akademik yılı Sosyal bilgiler, 9. sınıf, belediye aşaması Süre 2 saat. 1.'yi yuvarlıyorum. Doğru olanların hepsini seç

MOSKOVA OKUL OLİMPİYATI SOSYAL BİLGİLER 2012'NİN SON AŞAMASINA AİT ÖDEVLERİN DEĞERLENDİRİLMESİ İÇİN ANAHTARLAR VE KILAVUZ. 10. SINIF Ödevi 1. 1. 1) Neandertaller; 2) tarım; 3) üretmek; 4) bilimsel ve teknik.

Sosyal bilgilerde okul çocukları için Tüm Rusya Olimpiyatı 2011-12 öğretim yılı. d. Üçüncü (bölgesel) aşama 9. sınıf Anahtarlar, değerlendirme 1. bölüm Görev 1. 6-7 doğru cevapla, 3 puan. 4-5 doğru cevapla 2 puan.

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2017 2018 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 9.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.

2015-2016 eğitim-öğretim yılında 8. sınıf öğrencileri için sosyal bilgiler alanında transfer sınavı seçeneği Çalışmanın tamamlanmasına yönelik talimatlar Sosyal bilgiler sınavının tamamlanması için 1 saat verilmektedir.

FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM KURUMU YÜKSEK ÖĞRETİM "ALTAI DEVLET ÜNİVERSİTESİ" PROGRAMI giriş testi sosyal bilgilerde çalışmaya kabul edildikten sonra

Eğitim alanlarına başvuran adaylar için SOSYAL BİLGİLER 2016 Genel Eğitim Giriş Sınavı Programını ONAYLADIM yüksek öğrenim Lisans programları, uzmanlık programları

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2016-2017 akademik yılı. Okul aşaması. Değerlendirme metodolojisi. 10. Sınıf (45 dakika) 1. Tüm doğru cevapları seçin. Bunları tabloya yazın. Her biri 1 puan

SOSYAL BİLGİLERE GİRİŞ SINAV PROGRAMI Toplum 1. Bir kompleks olarak toplum dinamik sistem. İnsanın çevre üzerindeki etkisi. 2. Toplum ve doğa. Yasal koruma doğa. Toplum

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2016 2017 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 7.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2017 2018 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 5.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.

Manevi küre. Birleşik Devlet Sınavı. 1. Sosyal bilim ile çalışmanın konusu arasında bir yazışma kurun: İlk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan bir pozisyon seçin. BİLİM ÇALIŞMA KONULARI

Odak noktası: insani. Çalışma programı ek eğitim öğretmeni Valery Ivanovich Ruzanov tarafından geliştirildi ve 2011 yılında onaylandı. Programın amacı bilgi geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Sosyal Bilgiler 8-9 ve 10-11. sınıflara yönelik her seri beş tematik çalışma içermektedir ve 45 ve 90 dakikalık çalışmalar formatında sunulmaktadır. Çalışmak 1. Çalışmak 2. Çalışmak 3. Çalışmak 4. Çalışmak 5. İnsan ve Toplum,

SOSYAL BİLGİLER Konu 1.8 Biliş Cevap planı ve deneme Konuyla ilgili ayrıntılı cevap planı: İnsanın dünyaya ve kendisine ilişkin bilgisi Konunun analizi Konu tip 2'ye aittir, bu da öncelikle bir tanımın verilmesi gerektiği anlamına gelir

OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2009/2010 II (BELEDİYE) AŞAMASI Sosyal bilgiler, 9. sınıf Soyadı, adı, soyadı Belge serisi Sınıf (sayı ve harf) Eğitim kurumu Konu adı Numara

1. Giriş sınavlarının yürütülmesine ilişkin genel hükümler 1.1 Bu program, mevcut mevzuat tarafından belirlenen zorunlu asgari içerik ve başvuru sahibinin eğitim düzeyine ilişkin gereksinimler temel alınarak derlenmiştir.

Akademi tarafından bağımsız olarak yürütülen sosyal bilgiler giriş sınavı programı bireysel kategoriler Vatandaşlar TOPLUM Kabul Kurallarına uygun olarak karmaşık bir dinamik sistem olarak kabul edilmektedir.

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2017 2018 akademik yılı. OKUL AŞAMA 6.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.

TÜM RUSYA HUKUK OKUL ÇOCUKLARI OLİMPİYATI 2016 2017 akademik yılı. OKUL AŞAMA 7 8.sınıflar Sayın katılımcı! Bu iş iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde sizden görüntülemeniz ve dinlemeniz istenecektir.

Sosyal bilgiler Sosyal bilgiler, öğrencilerin ideolojik, değer-anlamsal alanının oluşumunu sağlaması gerektiğinden genel eğitim sistemindeki temel insani konulardan biridir.

Programı ve tematik planlama seçmeli ders sosyal bilgilerde “Bilişsel ve mantıksal görevler 10. sınıf öğrencileri için sosyal bilgilerde görevler" Açıklayıcı not Bu program

SOSYAL BİLGİLER üzerine son teşhis çalışması, 8. sınıf. Çalışmanın tamamlanmasına ilişkin talimatlar, sosyal bilgiler çalışmasının tamamlanması için 90 dakika ayrılmıştır. Çalışma 22 görevi içeriyor. Test

OKUL ÇOCUKLARI SOSYAL BİLGİLER İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI Belediye aşaması 8. SINIF 100 puan (90 dakika) Uzmanlar tarafından kontrol edilecek anahtarlar Görev 1. (16 puan) “Evet” mi “hayır” mı? Eğer beyanı kabul ediyorsanız,

Yüksek mesleki eğitimin özerk kar amacı gütmeyen organizasyonu "Rusya Eğitim Akademisi Smolny Enstitüsü" Başvuru sahipleri için "SOSYAL BİLGİLER" disiplininde GİRİŞ TESTİ PROGRAMI

SOSYAL BİLGİLER Konu 1. 1 Bir sistem olarak toplum Cevap planı ve makale Konuyla ilgili ayrıntılı cevap planı: Dinamik bir sistem olarak toplum Bir cevap planı hazırlamak için gereklilikler Görev, aşağıdakilere bağlı olarak değerlendirilir:

Açıklayıcı not Program daha verimli organizasyon için tasarlanmıştır eğitim süreci ve Ortaöğretim (tam) genel eğitim Devlet Standardının Federal bileşeninin gerekliliklerini uygulamak

Bilişim, 10. sınıf Seçenek 1, Mart 2015 Sosyal bilgilerde bölgesel teşhis çalışması SEÇENEK 1 Bölüm 1 Görev 1 9'a verilen cevaplar bir sayı veya bir sayı dizisi veya bir kelimedir (cümle).

Sosyal bilim. 9. sınıf. Cevap formlarıyla birlikte kullanılır Seçenek 2005-1 Çalışmanın tamamlanmasına ilişkin talimatlar, sosyal bilgilerde sınav çalışmasının tamamlanması için 3 saat (180 dakika) verilir. Çalışma oluşur

SOSYAL BİLGİLERDE MOSKOVA OKUL OLİMPİYATI 2012. 9. SINIF Görev 1. Ekonomik konularda yazan bir gazeteci işsizlikle ilgili materyal hazırladı. Ancak makalesinde ayrım yapamadı.

Sosyal bilim Sosyal boyutta insan, doğasını karakterize etmek, sosyalleşmenin ana aşamalarını, oluşum faktörlerini karakterize etmek için insandaki biyolojik ve sosyal bilgilerden yararlanmak

10-11. Sınıflar Sosyal Bilgiler Yazışma Olimpiyatı Maksimum sayı -100 puan BÖLÜM 1: (maksimum sayı - 40 puan) A. Sıralar hangi temelde oluşturulmuştur. Bunun için ortak olan kavramı adlandırın

6 1.. (). 2 3 4 8 5 10 1 6 7 9 1..,. 2. 40... 3.. 4. 5.. 6.. 7.,.. 8.,. 9. -.,. 10.. : 1.. 2.. 3.. 4.. 5.. 6. 7.. 8.. 9.. 10.. : 1. - 11 2.. 2.1.,. 2.2.,. 2-4 3..). 1) 2) 3) 4) 5) 1,2 3,4,5 1. -

ÖZERK KAR AMACI GÜTMEYEN GENEL EĞİTİM KURULUŞU “SOSNY OKULU” Direktör I.P. tarafından ONAYLANDI. Guryankina Emri 8, 29 Ağustos 2017. “Sosyal Bilgiler” konusuna yönelik çalışma programı, 10. sınıf (profil)

İSG 2017 2018 akademik yılında TÜM RUSYA OKUL ÇOCUKLARI OLİMPİYATI. OKUL AŞAMA 7 8.sınıflar Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, aşağıdaki gibi en iyi şekilde organize edilen belirli işleri yapmanız gerekir.

1.2.5.6. Sosyal bilgiler Adam. İnsan etkinliği, onun doğasını karakterize etmek için insandaki biyolojik ve sosyal olan hakkındaki bilgiyi kullanmaktır; Bir kişinin hayatının ana yaş dönemlerini karakterize etmek,

SOSYAL BİLİM Toplum Karmaşık bir dinamik sistem olarak toplum. İnsanın çevre üzerindeki etkisi. Toplum ve doğa. Doğanın yasal korunması. Toplum ve kültür. Nedensel ve işlevsel bağlantılar

"Sosyal Bilgiler" konusunun çalışma programı (ekonomi ve hukuk dahil) 7-9. Sınıflar I. "SOSYAL BİLGİLER" KONUSUNDA ÖĞRENCİLERİN HAZIRLIK DÜZEYİNE İLİŞKİN GEREKSİNİMLER Sosyal bilgiler eğitiminin bir sonucu olarak

Sosyal bilgiler final sınavı, 10. sınıf (profil seviyesi) Demo versiyonu Bölüm 1 A1. Toplum, doğanın aksine, 1) doğal olarak gelişir 3) kültürü yaratır 2) tabidir

MHC 2015 2016 akademik yılında okul çocukları için TÜM RUSYA OLİMPİYATI. OKUL AŞAMASI 8.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, aşağıdaki gibi en iyi şekilde organize edilen belirli işleri yapmanız gerekecektir.

Eleme turu görevleri 9-11. sınıflar I. Test görevleri (sadece bir doğru cevap olabilir, doğru tamamlanan her görev için 1 puan, toplamda 15 puan) 1. Başarıları sentezleyen bilgi alanı

BİR MAKALE İLE ÇALIŞMAK İÇİN ALGORİTMA Makale yapısının unsurları: 1) Alıntı 2) Yazarın gündeme getirdiği sorun, alaka düzeyi. 3) İfadenin anlamı. 4) Kendi puanı görüş. 5) Tartışma teorik seviye. 6)

HUKUKTA OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2017 2018 akademik yılı. OKUL AŞAMASI 6.sınıf Sayın katılımcı! Bu çalışma iki bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde sizden görüntülemeniz ve dinlemeniz istenecektir.

SİBİRYA ULUSLARARASI İLİŞKİLER VE BÖLGESEL ÇALIŞMALAR ENSTİTÜSÜ I.V. LIVANOVA Sosyal Bilgiler Giriş Sınavı Programı NOVOSIBIRSK SIMOiR Eğitim ve Metodoloji Konseyi Kararı ile yayımlanmıştır:

Sosyal Bilgiler Sınavı 11. Sınıf Belediye Eğitimi Yerellik Eğitim kurumu Sınıf Profili Soyadı, adı (tam olarak) Tarih 2014 Sınav talimatları Testi tamamlamak için

SOSYAL BİLGİLERDE GİRİŞ SINAV PROGRAMI Açıklayıcı not Giriş sınavı sosyal bilgilerde yürütülür yazılı olarak. Sınavın amacı adayın hazırlığını değerlendirmektir.

1 2 3 GİRİŞ Sosyal bilgiler dersine giriş sınavı programı aşağıdaki standartlara uygun olarak derlenmiştir: modern gereksinimler Ortaöğretimi (tam) genel, ortaöğretimi tamamlamış adayların bilgilerini test etmek

2 Belediye bütçe eğitim kurumu “Perovskaya okul-spor salonu” İNCELENDİ KABUL EDİLDİ Su yönetimi metodolojik müdür yardımcısının bir toplantısında ONAYLANDI MBOU öğretmenler derneği müdürü “Perovskaya”

Sosyal bilgiler son testi 10. sınıf Bölüm A 1. İnsan, hayvanlardan farklı olarak 1) yavrularıyla ilgilenir 2) ruh hali değişimlerine tabidir 3) faaliyetlerini planlar 4) korunmaya ihtiyaç duyar

O. V. Kishenkova ve N. N. Semka'nın sosyal bilgilerle ilgili “Evrensel Referans Kitabı”nın Bilişsel Özeti, EKSMO yayınevi 2010 3.1. Dünyanın Bilişi Bilişi özel aktivite bunun sonucunda insanlar

"Sosyal bilgiler" ana çalışma programı konusunun özeti genel eğitim 6-9. Sınıflar 6-9. Sınıflar için "Sosyal Bilgiler" konusundaki çalışma programı MAOU Lyceum 36, Federal'e uygun olarak derlenmiştir.

RF Federal Devlet Bütçe Eğitim Yüksek Öğrenim Kurumu EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI "Mordovya Eyaleti pedagoji enstitüsü M.E.'nin adı verildi. Evseviev" SOSYAL BİLGİLER

Sosyal bilgiler programı, temel bilgilerin Zorunlu asgari içeriği esas alınarak derlenmiştir. eğitim programları Temel genel ve ikincil (tam) devlet standartlarının federal bileşeni

10. Sınıf Sosyal Bilgiler Ara Sertifikası Bölüm 1 1. Hangi örnek toplumun doğa üzerindeki etkisini göstermektedir? 1) tarımın yaygın doğası, 2) nehir yatağının derinleşmesi, 3) oluşumu

RUSYA Federal Devlet Bütçe Eğitim Kurumu EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Yüksek Öğrenim "Gorno-Altay Devlet Üniversitesi" BAĞIMSIZ UYGULAMAYA YÖNELİK METODOLOJİK TALİMATLAR

RUSYA FEDERASYONU TARIM BAKANLIĞI FEDERAL DEVLET BÜTÇE EĞİTİM YÜKSEKÖĞRETİM KURUMU STAVROPOL DEVLET TARIM ÜNİVERSİTESİ PROGRAMI

SOSYAL BİLGİLERDE OKUL ÇOCUKLARI İÇİN TÜM RUSYA OLİMPİYATI 2016 2017 akademik yılı. OKUL AŞAMA 6.sınıf Sayın katılımcı! Görevleri tamamlarken, daha iyi organize edilmiş belirli işleri yapmanız gerekir.

1) Her konumu belirli bir harfle gösterilen aşağıdaki metni okuyun. (A) Nabız ve solunum gibi göstergeler vücuda takılan sensörler kullanılarak ölçülür. (B) Bilim adamları

Sosyal bilim Konu sonuçları“Sosyal Bilgiler” akademik konusunu incelemek şunları yansıtır: 1) öğrencilerin Rus sivil kimliğinin temelleri, vatanseverlik hakkında kişisel fikirlerinin oluşumu,

Bölüm 1 Sosyal bilgiler sınav kağıdının gösterim versiyonu, 8. sınıf Çeşitli cevaplarla (A1 A20) görevleri tamamlarken, testteki doğru cevabın numarasını daire içine alın. A1. İÇİNDE

5-9. Sınıflar için Sosyal Bilgiler Çalışma Programının Özeti (FSES) 5-9. Sınıflar için Sosyal Bilgiler Çalışma Programı aşağıdakilere dayanarak derlenmiştir: 5-9. Sınıflar için Rus dilinde çalışma programı derlenmiştir.

8. SINIF SOSYAL BİLGİLER TESTİNİN DEMO VERSİYONU (bilgi ve sosyal modül) 1-2 arasındaki görevleri tamamlarken, doğru cevabın numarasını seçin. 1. Oluşum halkla ilişkiler oldu