Sebagai permulaan, mari kita tentukan julat perkembangan masalah ini dan senaraikan secara ringkas saintis.
Para saintis yang menangani masalah emosi: L. Bender, F. Allan, E. Fromm, Z. Freud, I.P. Ilyin et al.
Konsep keagresifan dan keagresifan
Definisi
Menurut A.V. Petrovsky dan M.G. Yaroshevsky, pencerobohan adalah sejenis tingkah laku yang bertujuan sifat yang merosakkan yang bertentangan dengan norma tingkah laku masyarakat manusia; yang menyebabkan kemudaratan kepada sasaran serangan, serta kemudaratan fizikal atau psikologi kepada orang di sekeliling mereka.
Adalah diketahui bahawa pada masa ini tidak ada satu pun pandangan mengenai konsep ini. Oleh itu, untuk pemahaman yang lebih mendalam tentang istilah tersebut, mari kita pertimbangkan beberapa lagi definisi.
- L. Bender. Keagresifan – kecenderungan untuk mendekati/bergerak menjauhi objek;
- F. Allan. Keagresifan – kekuatan dalaman, yang membolehkan individu itu menentang kuasa luar.
- E. Daripadam. Keagresifan menyebabkan kerosakan kepada kedua-dua objek/subjek hidup dan tidak bernyawa.
Mari kita tekankan perbezaan antara istilah "keagresifan" dan "keagresifan" dengan beralih kepada pengarang konsep lain tentang keagresifan.
- E. P. Ilyin. Keagresifan ialah ciri personaliti tertentu yang mencerminkan kecenderungan untuk bertindak balas secara agresif dalam situasi kekecewaan. Keagresifan adalah tingkah laku tertentu seseorang dalam situasi kekecewaan.
- A. A. Rean. Keagresifan ditakrifkan sebagai tindakan agresif terhadap orang lain, yang dipastikan oleh kesediaan individu untuk melihat dan mentafsir tingkah laku orang lain dengan sewajarnya.
Aspek biologi keagresifan
- Pendekatan naluri-biologi. Konsep etologi pencerobohan (K. Lorenz dan N. Tinbergen). Di sini, pencerobohan dikaitkan dengan interaksi agonis asimetri yang stabil. Dalam pendekatan ini, pencerobohan itu sendiri mewakili asas dominasi.
- Pendekatan evolusi. Wakil pendekatan ini ialah Daly, Wilson, Bass dan Shackleford. Di sini, tingkah laku agresif dilihat sebagai penyesuaian, iaitu, ia bertujuan untuk meningkatkan kejayaan reproduktif makhluk yang telah menunjukkan keagresifan.
- Pendekatan genetik. Wakil pendekatan ini ialah Di Lalla dan Gottesman. Mereka berpendapat bahawa individu berkaitan genetik sebenarnya lebih serupa dari segi kecenderungan agresif mereka berbanding individu yang tidak berkaitan secara genetik.
Wakil pendekatan ini menyatakan bahawa kawalan pencerobohan oleh orang itu sendiri juga mungkin.
Oleh itu, konsep etologi tidak tertumpu kepada kajian punca pencerobohan manusia (pencerobohan dianggap sebagai tindak balas semula jadi spontan), tetapi pada manifestasi tingkah lakunya, serta cara untuk meneutralkan tingkah laku agresif.
Mereka juga membuat percubaan untuk menjawab soalan tentang sifat pencerobohan sebagai harta manusia. Oleh itu, mereka mengatakan bahawa manifestasi tingkah laku yang agresif disebabkan oleh gen "agresif" tertentu. Jadi, jika gen ini ada, seseorang sering terdedah kepada keganasan.
Pandangan ini dikritik oleh ahli genetik (Miles, Carey). Mereka berhujah bahawa memang mungkin bagi gen "agresif" yang sama untuk nyata, tetapi manifestasi mereka akan bergantung bukan sahaja pada kehadiran mereka, tetapi juga, dalam ke tahap yang lebih besar, daripada faktor persekitaran. Pada asasnya, jika persekitaran menguatkan kecenderungan, maka barulah orang itu boleh terdedah kepada keganasan.
Aspek sosial keagresifan
- naluri hidup adalah naluri kreatif yang dikaitkan dengan kasih sayang dan penjagaan;
- Naluri kematian adalah naluri yang merosakkan yang dinyatakan dalam kemarahan dan kebencian.
Pengikut konsep psikoanalisis memegang pandangan pesimis tentang kemungkinan seseorang mengatasi pencerobohannya, percaya bahawa ia hanya boleh dihalang buat sementara waktu atau diubah menjadi borang selamat, terus kepada sasaran yang kurang terdedah. Kawalan ke atas manifestasi pencerobohan ditentukan oleh keperluan untuk sentiasa meredakan pencerobohan.
Teori ini menyatakan bahawa tingkah laku agresif seseorang adalah proses situasional, dan keagresifan adalah hasil daripada tindakan orang yang mengecewakan.
Pengikut teori kekecewaan mengkaji terutamanya syarat-syarat kemunculan tingkah laku agresif atau jenis tindak balas agresif terhadap kekecewaan. Walau bagaimanapun, ini tidak menjelaskan dalam apa cara sekalipun kemunculan mekanisme pencerobohan manusia, intipatinya yang mendalam.
1.2 Masalah keagresifan personaliti dalam psikologi moden. Pencerobohan remaja
Keagresifan ialah "sifat permusuhan, kualiti atau keperibadian yang menekankan kecenderungan seseorang untuk menimbulkan masalah, menyerang atau membahayakan orang lain dan dunia di sekeliling mereka."
Keagresifan [dari lat. aggressio - untuk menyerang] juga ditakrifkan sebagai ciri yang stabil, stabil, harta yang mencerminkan kecenderungan sedar atau tidak sedar seseorang terhadap tingkah laku agresif yang agak konsisten, yang tujuannya adalah untuk menyebabkan kecederaan fizikal atau psikologi kepada objek. Kerosakan fizikal atau psikologi sedemikian yang dilakukan oleh orang yang agresif atau sedia untuk dilakukan boleh menjadi "separa", "tempatan", dan kadangkala "mutlak" apabila kita bercakap tentang tentang pemusnahan objek pencerobohan, sama ada individu atau komuniti orang, atau objek tidak bernyawa serangan agresif. Keagresifan dalam beberapa kes boleh dianggap bukan sahaja sebagai stabil sifat personaliti, tetapi juga sebagai keadaan sebenar yang konkrit, dan tingkah laku agresif yang disebabkan olehnya, sebagai perbuatan yang dilakukan dalam keadaan ghairah. Dalam logik perbuatan yang menyalahi undang-undang, dalam kes ini, untuk menilainya, pemeriksaan psikologi forensik diperlukan. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk memahami bahawa selama beribu-ribu tahun keagresifan telah memainkan salah satu daripada peranan yang menentukan dalam proses kelangsungan hidup manusia. Mengubah norma tindak balas kepada manifestasi keagresifan, kandungan dan tahap keterukan penghakiman mengenai aktiviti tingkah laku sedemikian telah dicerminkan dengan ketara dalam perkara yang secara tradisinya dipertimbangkan dalam sains psikologi sebagai satu proses sosialisasi. Adalah jelas bahawa keagresifan sebagai ciri personaliti yang stabil menampakkan dirinya dalam tingkah laku hubungan sebenar. Pada masa yang sama, adalah sama jelas bahawa individu manusia yang sedang berkembang pada mulanya tidak mempunyai ciri seperti agresif. Dalam hal ini, masalah keagresifan dan tingkah laku agresif paling berkembang sepenuhnya dalam kerangka konsep pembelajaran sosial (A. Bandura dan lain-lain).
Adalah penting untuk membezakan antara konsep "keagresifan" dan "keagresifan".
Pencerobohan, menurut Fromm, difahami sebagai "sebarang tindakan yang menyebabkan atau berniat untuk menyebabkan kemudaratan kepada orang lain, kumpulan orang atau haiwan."
Keagresifan difahami sebagai sifat personaliti yang dinyatakan dalam kesediaan untuk pencerobohan.
Oleh itu, pencerobohan adalah gabungan tindakan tertentu menyebabkan kerosakan pada objek lain; dan keagresifan memastikan kesediaan orang yang diarahkan keagresifan untuk melihat dan mentafsir tingkah laku orang lain dengan sewajarnya.
Perbezaan antara konsep "keagresifan" dan "keagresifan" membawa kepada kesimpulan penting. Di satu pihak, keagresifan individu sebenarnya tidak berada di belakang sebarang tindakan agresif subjek. Sebaliknya, keagresifan manusia tidak selalu nyata dalam tindakan agresif yang jelas. Manifestasi bukanlah manifestasi keagresifan seperti harta peribadi dalam tindakan tingkah laku tertentu sentiasa hasil daripada interaksi kompleks faktor trans-situasional dan situasi.
Sekiranya berlaku tindakan agresif, jangan personaliti yang agresif Tindakan ini adalah berdasarkan faktor situasi. Dalam kes tindakan agresif orang yang agresif, keutamaan tergolong dalam kualiti peribadi. Oleh itu, keagresifan boleh menjadi situasi dan peribadi, stabil dan tidak stabil. Keagresifan situasional menunjukkan dirinya secara episod, manakala keagresifan peribadi ialah sifat tingkah laku individu yang stabil yang muncul di mana-mana dan bila-bila keadaan sesuai untuknya. Keagresifan sebagai ciri personaliti boleh diukur, dikaji, dan, jika perlu, diperbetulkan secara psikologi.
Sebagai ciri personaliti, keagresifan mungkin berkait rapat dengan, tetapi tidak sama dengan, kekejaman. Jika kekejaman sentiasa dikutuk, maka agresif sering mengambil bentuk yang boleh diterima secara sosial, contohnya dalam sukan. Tindakan agresif juga diperlukan daripada pihak tentera. Keagresifan sebagai fenomena psikologi adalah neutral dari segi moral dalam erti kata bahawa ia boleh membawa kepada tingkah laku yang diluluskan secara sosial dan menyalahi undang-undang.
Orang yang agresif mungkin tidak kejam jika tindakannya tidak mempunyai motif untuk menyebabkan penderitaan dan siksaan demi kepentingan mereka sendiri. Orang yang kejam sentiasa agresif.
Tingkah laku agresif ganas boleh diwujudkan baik dalam bentuk tindakan dan dalam bentuk tidak bertindak, manakala tingkah laku agresif tanpa kekerasan hanya dapat direalisasikan dalam bentuk tindakan.
Keagresifan boleh berbeza dalam intensiti dan bentuk manifestasi: daripada demonstrasi permusuhan dan niat jahat kepada penghinaan lisan ("pencerobohan lisan") dan penggunaan kekerasan fizikal yang kasar ("pencerobohan fizikal").
Serlahkan jenis berikut tindak balas agresif:
Pencerobohan fizikal (serangan);
Pencerobohan tidak langsung (gosip ganas, jenaka, kemarahan);
Kecenderungan untuk kerengsaan (kesediaan untuk nyata perasaan negatif pada keseronokan yang sedikit);
Negativisme (tingkah laku pembangkang, daripada penentangan pasif kepada perjuangan aktif);
Kebencian (iri hati dan kebencian terhadap orang lain, disebabkan oleh maklumat sebenar dan rekaan);
Kecurigaan bermula daripada ketidakpercayaan dan berhati-hati kepada kepercayaan bahawa semua orang lain menyebabkan atau merancang bahaya;
Keagresifan lisan (ungkapan perasaan negatif baik melalui bentuk - pertengkaran, jeritan, jeritan - dan melalui kandungan - ancaman, kutukan, makian).
Semua kepelbagaian bentuk manifestasi pencerobohan boleh dibahagikan kepada pencerobohan yang ditujukan kepada orang lain dan pencerobohan auto - pencerobohan yang ditujukan kepada diri sendiri.
Setiap orang mempunyai tahap pencerobohan tertentu. Ketiadaannya membawa kepada pasif dan pematuhan. Perkembangannya yang berlebihan mula menentukan keseluruhan penampilan keperibadian, yang boleh menjadi bercanggah dan tidak mampu perkongsian dan kerjasama.
Teori pencerobohan yang wujud hari ini menerangkan dengan cara yang berbeza punca dan mekanisme tingkah laku manusia yang agresif. Sebahagian daripada mereka mengaitkan pencerobohan dengan dorongan naluri (S. Freud, K. Lorenz), dalam yang lain tingkah laku agresif ditafsirkan sebagai tindak balas langsung kepada kekecewaan (J. Dollard, L. Berkowitz), dalam yang lain pencerobohan dianggap sebagai hasil daripada sosial. pembelajaran (A. Bandura ), terdapat juga banyak pengubahsuaian dan kepelbagaian pendekatan ini. Data percubaan sedia ada pada satu darjah atau yang lain mengesahkan semua teori utama pencerobohan. Ini bercakap tentang kepelbagaian dimensi dan kepelbagaian fenomena pencerobohan, tentang syarat pelbagai faktor pencerobohan sebagai tindakan tingkah laku, dan keagresifan sebagai ciri personaliti. Walau bagaimanapun, teori kekecewaan pencerobohan dan teori pembelajaran sosial adalah yang paling disahkan secara eksperimen.
Sosialisasi pencerobohan, menurut definisi A. Rean, "adalah proses dan hasil penguasaan kemahiran tingkah laku agresif dan membangunkan kesediaan agresif individu semasa pemerolehan oleh individu. pengalaman sosial."
Keagresifan seseorang individu boleh menjadi satu cara untuk melindungi sikap dirinya pada tahap aktiviti sosialnya. Sikap negatif terhadap diri sendiri, harga diri yang rendah boleh dikompensasikan oleh seseorang melalui tindakan antisosial dan pencerobohannya. Seseorang yang mempertahankan sikapnya terhadap dirinya sendiri dengan bantuan pencerobohan tidak dapat terlibat dalam interaksi secara "sama". Penjelasan untuk ini adalah kekurangan kedudukan peribadi yang stabil, penyerapan dalam "kecacatan" "I"nya sendiri.
Perkembangan tingkah laku agresif adalah proses yang kompleks dan pelbagai rupa di mana banyak faktor beroperasi. Tingkah laku agresif ditentukan oleh pengaruh keluarga, rakan sebaya, dan cara media massa.
Remaja mempelajari tingkah laku agresif melalui peneguhan secara langsung serta melalui pemerhatian perbuatan agresif. Berkenaan dengan keluarga, perkembangan tingkah laku agresif dipengaruhi oleh tahap kesepaduan keluarga, keakraban antara ibu bapa dan anak, sifat perhubungan antara adik-beradik, dan gaya kepimpinan keluarga. Kanak-kanak yang mempunyai perselisihan keluarga yang kuat, yang ibu bapanya berjauhan dan dingin, secara perbandingan lebih cenderung kepada tingkah laku yang agresif.
Seorang remaja juga menerima maklumat tentang keagresifan daripada komunikasi dengan rakan sebaya. Kanak-kanak belajar berkelakuan agresif dengan memerhati tingkah laku kanak-kanak lain. Bermain dengan rakan sebaya memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mempelajari reaksi agresif (contohnya, menggunakan penumbuk atau penghinaan). Permainan yang bising—yang mana remaja menolak, mengejar, mengusik, menendang dan cuba menyakiti antara satu sama lain dalam beberapa cara—sebenarnya mungkin merupakan cara yang agak "selamat" untuk mengajar tingkah laku yang agresif. Walau bagaimanapun, mereka yang sangat agresif mungkin mendapati diri mereka ditolak oleh majoriti mereka kumpulan umur. Sebaliknya, remaja yang agresif ini berkemungkinan mencari kawan di kalangan rakan sebaya yang lain yang agresif. Sudah tentu ini mencipta masalah tambahan, kerana dalam syarikat yang agresif terdapat peningkatan bersama dalam keagresifan ahlinya.
Pada kanak-kanak, salah satu cara utama untuk mempelajari tingkah laku agresif adalah dengan memerhatikan keagresifan orang lain. Remaja yang mengalami keganasan di rumah dan yang menjadi mangsa keganasan sendiri terdedah kepada tingkah laku yang agresif.
Salah satu sumber latihan pencerobohan yang paling kontroversi ialah media. Selepas bertahun-tahun penyelidikan menggunakan pelbagai kaedah dan teknik, sains masih belum mengetahui sejauh mana media mempengaruhi tingkah laku agresif.
Di dalam zaman remaja, untuk lelaki dan perempuan, ada tempoh umur dengan tahap tingkah laku agresif yang lebih tinggi dan lebih rendah. Telah ditetapkan bahawa kanak-kanak lelaki mempunyai dua puncak dalam manifestasi pencerobohan: 12 tahun dan 14-15 tahun. Kanak-kanak perempuan juga menunjukkan dua puncak: tahap tertinggi tingkah laku agresif diperhatikan pada usia 11 tahun dan pada usia 13 tahun.
Perbandingan keterukan pelbagai komponen tingkah laku agresif pada kanak-kanak lelaki dan perempuan menunjukkan bahawa pada kanak-kanak lelaki kecenderungan untuk mengarahkan pencerobohan lisan dan fizikal adalah paling ketara, dan pada kanak-kanak perempuan - untuk mengarahkan lisan dan lisan tidak langsung.
Oleh itu, adalah perlu untuk membezakan antara keagresifan dan keagresifan. pencerobohan ialah satu set tindakan tertentu yang menyebabkan kerosakan pada objek lain; dan keagresifan memastikan kesediaan orang yang diarahkan keagresifan untuk melihat dan mentafsir tingkah laku orang lain dengan sewajarnya.
Teori pencerobohan yang wujud hari ini menerangkan dengan cara yang berbeza punca dan mekanisme tingkah laku manusia yang agresif. Teori kekecewaan pencerobohan dan teori pembelajaran sosial adalah yang paling disahkan secara eksperimen.
Manifestasi normal perkembangan umur, pasti meninggalkan kesan mereka pada proses pembentukan personaliti, menyebabkan kelewatan dan ketidakharmonian yang pelik.” 1.3 Operasi guru sosial mengenai penyesuaian sosial remaja dari keluarga yang tidak berfungsi Dalam masyarakat mikro, pelajar menerima pengalaman hidup yang sangat pelbagai dan bercanggah, menjadi saksi dan peserta dalam perhubungan dan...
Penyelidikan Kajian telah dijalankan di MU "Center bantuan sosial keluarga dan anak-anak daerah Leninsky" Izhevsk. Selaras dengan tujuan dan objektif kajian, kajian eksperimen tentang imej diri remaja dari keluarga yang tidak berfungsi telah dijalankan. 50 orang telah diperiksa. Julat umur- 15-16 tahun. Kumpulan eksperimen terdiri daripada 50 orang, 25 daripadanya adalah remaja, ...
Kaedah Skim ini mudah dan mudah digunakan. Dan ia membolehkan anda menilai secara kualitatif keberkesanan kerja latihan. Bab 3: Kajian Kecekapan sosio-psikologi latihan menggunakan contoh bekerja dengan remaja yang kurang bernasib baik 3.1. Penerangan kaedah penyelidikan Ujian Thomas Di negara kita, ujian ini disesuaikan oleh N.V. Grishina untuk belajar...
Apakah pencerobohan? Terlalu banyak makna. Matlamat pencerobohan. Keinginan untuk menyebabkan kerosakan. Beberapa nota tentang kemarahan, permusuhan dan agresif. Kemarahan berbeza dengan pencerobohan. permusuhan. Keagresifan.
Mungkin tidak ada seorang pun yang tidak menyedari betapa meluasnya keganasan dalam masyarakat kita. Hampir setiap hari, laporan berita melaporkan bahawa seseorang telah ditembak, dicekik, ditikam hingga mati, peperangan dan pembunuhan berlaku di dunia. Tidak lama dahulu, akhbar tempatan kami menulis tentang bagaimana seorang wanita muda menceroboh masuk ke sekolah dan melepaskan tembakan ke arah pelajar - beberapa kanak-kanak cedera, seorang terbunuh; mesej lain: di pinggir bandar New York, seorang bapa yang marah membunuh hakim yang bercakap pada perbicaraan terhadap anak perempuannya; Penduduk Milwaukee terkejut dengan pembunuhan dua wanita.
Di seluruh dunia, dalam semua peringkat masyarakat, kita melihat keganasan. Terdapat pertembungan berdarah antara kumpulan samseng kawasan termiskin Los Angeles, dan tembakan di Detroit dan Miami, dan rompakan di New York Central Park, dan letupan bom masuk Ireland Utara, dan pembunuhan perdana menteri di Stockholm. Akhbar dipenuhi dengan laporan pertempuran antara Kristian dan Muslim di Beirut yang musnah, orang Yahudi memerangi Palestin di wilayah yang diduduki, perang saudara yang tercetus setiap saat di Afrika. Tindakan keganasan, nampaknya tanpa sebab, berlaku hampir di mana-mana, berulang kali, hari demi hari dan minggu demi minggu.
Ini adalah tanda-tanda hanya kes pencerobohan yang melampau. Adakah anda tahu berapa ramai suami dan isteri Amerika bergaduh sesama sendiri dan berapa ramai ibu bapa memukul anak mereka? Kira-kira lima belas tahun yang lalu, ahli sosiologi Murray Straus, Richard Gelles dan Susan Steinmetz cuba menentukan kekerapan keganasan dalam keluarga Amerika, menemu bual pasangan suami isteri. Antara lain, penyelidik bertanya kepada lelaki dan wanita ini tentang konflik yang timbul dalam keluarga mereka dan bagaimana mereka diselesaikan. Penemuan mungkin mengejutkan anda.
“Pergi ke mana-mana jalan di mana-mana bandar Amerika. Dalam sekurang-kurangnya satu daripada enam keluarga, skandal sentiasa tercetus, di mana pasangan suami isteri menyerang antara satu sama lain. Dalam setiap tiga daripada lima keluarga, ibu bapa memukul anak-anak mereka sekali-sekala. Setiap rumah kedua di Amerika mengalami insiden keganasan sekurang-kurangnya sekali setahun” (Straus, Gelles, & Steinmetz, 1980, hlm. 3).
Fakta ini menimbulkan kebimbangan dalam masyarakat bukan sahaja kerana penderitaan yang disebabkan oleh pencerobohan. Selalunya ternyata penyebaran keganasan sukar untuk dicegah. Straus, Jelles dan Steinmetz mengenal pasti corak berikut: sebarang tindakan pencerobohan individu boleh menghasilkan pencerobohan pada masa hadapan. Menurut pemerhatian mereka, semakin kerap ibu bapa bergaduh antara satu sama lain, maka lebih berkemungkinan bahawa salah seorang atau kedua-duanya memukul anak mereka. Di samping itu, ramai ibu bapa yang agresif mewariskan keagresifan mereka kepada anak-anak mereka. Ini tidak menghairankan: selepas semua, bagaimana kanak-kanak dibesarkan dan pengalaman apa yang mereka terima dalam keluarga, sudah tentu, mempengaruhi kecenderungan mereka terhadap keganasan.
Walau bagaimanapun, tidak semua keagresifan disebabkan oleh kecacatan dalam didikan. Keganasan berlaku atas pelbagai sebab dan boleh nyata dalam pelbagai tindakan. Sesetengah penyelidik percaya bahawa kesediaan yang semakin meningkat dalam masyarakat kita untuk melakukan pencerobohan berkemungkinan besar disebabkan oleh peningkatan bilangan orang yang merasa berhak untuk membalas dendam terhadap mereka yang, pada pendapat mereka, telah memperlakukan mereka secara tidak adil. Reaksi marah dinyatakan dalam kekasaran dan penderaan lisan, dan dalam peningkatan bilangan jenayah kekerasan dan pembunuhan beramai-ramai. Pengarang lain berkongsi beberapa kesalahan meluas pencerobohan dikaitkan dengan lebihan adegan keganasan yang ditayangkan di kaca filem dan televisyen. Sesungguhnya, aliran adegan yang berkaitan dengan pergaduhan dan pembunuhan benar-benar memercikkan penonton dengan banyaknya yang tidak habis-habis. Menurut statistik, pada usia lapan belas tahun, rata-rata rakyat Amerika sudah berpeluang menonton 32 ribu pembunuhan dan 40 ribu percubaan pembunuhan di televisyen sahaja. Dianggarkan pada pertengahan 1980-an lebih separuh watak utama dalam filem TV diancam keganasan fizikal secara purata lima hingga enam kali sejam. Bolehkah semua ini tidak menjejaskan penonton?
Beberapa pengkritik berpendapat bahawa televisyen melukiskan gambaran yang tidak realistik tentang masyarakat Amerika. Jenayah di televisyen jauh lebih kejam dan agresif daripada di dunia sebenar, dan penonton mungkin membentuk idea kehidupan dalam masyarakat moden sebagai lebih berbahaya dan kejam berbanding realiti. Jika sesetengah orang mendapat pandangan yang salah tentang kehidupan dari televisyen, tidakkah itu akan menjejaskan cara mereka melayan orang lain? Televisyen berbahaya bukan sahaja dalam hal ini. Bagaimana pula dengan kemiskinan dan perbezaan yang semakin meningkat antara taraf hidup orang kaya dan miskin? Tidak dinafikan, terdapat ramai orang yang marah kerana mereka tidak mempunyai peluang untuk menikmati perkara yang orang lain miliki, tanpa memperolehnya dalam apa cara sekalipun.
Kami boleh meneruskan senarai untuk masa yang lama sebab yang mungkin pencerobohan. Keganasan timbul dengan cara yang berbeza, dan banyak daripadanya akan diterokai dalam buku ini. Di samping itu, kita akan melihat apa yang boleh dilakukan untuk mengurangkan tahap pencerobohan dalam masyarakat kita. Adakah mungkin untuk mengurangkan kemungkinan orang yang dihalang daripada mencapai matlamat mereka akan menyerang orang lain? Adakah mungkin untuk mengajar ibu bapa dan anak-anak menyelesaikan masalah mereka tanpa menggunakan keganasan?
Pelbagai kaedah telah dicadangkan oleh pakar untuk mengurangkan atau mengawal pencerobohan, dan ini akan dibincangkan secara terperinci dalam bab-bab seterusnya.
Sesetengah penyelidik lebih menumpukan pada punca luaran pencerobohan, dengan alasan bahawa masyarakat harus mengurangkan tahap kekecewaan ahlinya dan mengurangkan jumlah keganasan yang digambarkan dalam filem dan televisyen. Yang lain fokus sumber dalaman pencerobohan, dengan alasan bahawa dorongan agresif seseorang yang terpendam boleh dilepaskan melalui aktiviti khayalan atau pun melalui sukan atau bentuk pertandingan lain. Yang lain, akhirnya, memberi keutamaan kepada mengawal desakan dalaman terhadap keganasan dengan bantuan dadah, manakala ramai ahli psikologi dan psikoterapi berkeras untuk menggunakan teknik latihan tingkah laku atau membantu orang ramai menyedari perasaan marah, dendam dan dendam yang ditindas.
Sebaliknya, selalu ada ramai pesimis yang berpendapat bahawa seseorang tidak boleh bergantung besar harapan kepada mana-mana program untuk memperbaiki keadaan sedia ada, kerana manusia dilahirkan dengan kecenderungan semula jadi ke arah kebencian dan keganasan.
Saya menulis buku ini dengan harapan bahawa pengetahuan tentang psikologi manusia dapat membantu mengurangkan pencerobohan. Jika kita mengetahui lebih lanjut tentang apa yang mendorong orang untuk bertindak agresif, apakah faktor yang menjadikannya lebih mudah (atau lebih sukar) untuk membahayakan orang lain dengan sengaja, dan apakah akibat daripada pencerobohan terhadap penceroboh dan mangsanya, kita boleh melakukan banyak perkara untuk memastikan kita mesej menjadi lebih berperikemanusiaan antara satu sama lain.
Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia
Institut Wilayah Wilayah Moscow untuk Kemanusiaan
Fakulti Bahasa Asing
Jabatan Psikologi dan Defectology
Kepakaran: guru bahasa asing
Pengkhususan: Perancis dan bahasa Inggeris
KERJA KURSUS
Masalah pencerobohan dalam kalangan remaja
pelajar tahun 4
Kumpulan 401-f
N.V. Bilenko
Orekhovo-Zuevo 2014
pengenalan
Bab 1. Asas teori kajian tentang tingkah laku agresif dalam kalangan remaja
1 Konsep "keagresifan" dalam kesusasteraan psikologi dan pedagogi
2 Ciri-ciri psikologi zaman remaja
3 Keagresifan pada masa remaja
Bab 2. Penyelidikan empirikal keagresifan remaja
Kesimpulan
Rujukan
Permohonan
pengenalan
Masalah keagresifan telah menjadi salah satu masalah yang paling serius pada zaman kita; penyelidikan banyak ahli psikologi ditujukan khusus pada aspek ini.
Manifestasi pencerobohan oleh remaja membawa akibat yang menyedihkan: seseorang boleh mengesan trend pertumbuhan jenayah di kalangan kanak-kanak bawah umur, termasuk alkohol, ketagihan dadah, pelanggaran ketenteraman awam, hooliganisme, vandalisme, dll. Kebanyakan remaja berkelakuan secara demonstratif dan menentang. Perbuatan mereka semakin kejam. Mereka mula mengambil bahagian dalam agak tindakan berbahaya, seperti: pembentukan separa tentera pertubuhan politik pelampau, pemerasan, pelacuran dan mucikari. Pada masa ini, bilangan jenayah serius telah meningkat; peningkatan dalam konflik dan kes tingkah laku agresif orang boleh direkodkan. Perubahan dalam keseluruhan struktur masyarakat sedang dijejaki; Percanggahan sosial sedemikian, yang dicetuskan oleh pembezaan orang dalam masyarakat, melibatkan konflik antara kumpulan dan interpersonal.
Tidak boleh dikatakan bahawa masalah keagresifan telah dikaji sepenuhnya secara teori.
Isu keagresifan telah pun dikaji sedikit sebanyak. untuk masa yang lama. Pelbagai saintis dan ahli psikologi, baik dalam dan luar negara, mengkaji masalah keagresifan, tetapi masih tidak dapat membuat kesimpulan yang sama. Jelas sekali, masalah ini cukup kompleks untuk dihadkan kepada satu sudut pandangan. Pada asasnya, usaha saintis memberi tumpuan kepada aspek masalah berikut: asas biologi dan sosial pencerobohan, asimilasi dan penyatuannya, syarat untuk manifestasi pencerobohan, ciri jantina, umur dan ciri individu tingkah laku agresif, cara untuk mencegahnya.
banyak penyelidikan psikologi pertimbangkan isu tahap manifestasi pencerobohan. Masalah pencerobohan adalah salah satu yang paling mendesak dan, boleh dikatakan, masalah mendesak. masyarakat moden, kerana kepekatan keagresifan adalah sangat tinggi, dan tidak jelas definisi saintifik Malangnya, fenomena ini masih belum wujud.
Adalah diketahui bahawa keagresifan terbentuk pada zaman kanak-kanak dan remaja, apabila seseorang individu mula berinteraksi secara aktif dengan masyarakat. Pada usia inilah anda perlu memberi perhatian yang teliti terhadap tingkah laku remaja agar dapat membetulkannya tepat pada masanya. Ia juga perlu untuk mencegah pencerobohan dalam tempoh ini. Itulah sebabnya topik pencerobohan remaja sangat relevan.
Dalam kerja ini, kami mengemukakan hipotesis berikut - tahap keagresifan remaja masa kini tinggi yang membimbangkan.
Tujuan kerja ini adalah untuk menerangkan selengkap mungkin fenomena pencerobohan dalam kalangan remaja.
Untuk mencapai matlamat ini, tugas berikut ditetapkan dalam kerja:
Tentukan konsep "keagresifan"
Pertimbangkan ciri-ciri psikologi remaja
Untuk mengetahui punca dan mekanisme tindakan pencerobohan dalam kalangan remaja
Menjalankan penyelidikan tentang pencerobohan dalam kalangan pelajar sekolah menengah (darjah 7)
Kenal pasti faktor yang mempengaruhi keagresifan remaja.
Bab 1. Asas teori untuk kajian tingkah laku agresif dalam kalangan remaja
1 Konsep "keagresifan" dalam kesusasteraan psikologi dan pedagogi
Istilah "agresi" (Latin aggressio) bermaksud "serangan". Hari ini istilah ini mempunyai penggunaan yang sangat luas untuk pelbagai fenomena, seperti: manifestasi emosi negatif(kemarahan, kemarahan), manifestasi motif negatif (keinginan untuk membahayakan seseorang), serta sikap negatif secara psikologi (perkauman).
Dalam bahasa sehari-hari, "pencerobohan" ditubuhkan sebagai "permusuhan terbuka", "menyebabkan permusuhan.
Pada masa remaja, konsep keagresifan secara praktikal memahami peningkatan afektif. Semua pengalaman, kejutan emosi dan reaksi menunjukkan diri mereka dengan sangat ganas. Sikap akut terhadap orang tertentu, serta tahap manifestasi sikap ini, menyebabkan keterujaan yang kuat terhadap kesan. Terdapat remaja sedemikian, mereka dipanggil psikopat, yang tidak boleh dipaksa untuk membantu apa-apa atau melayan orang yang antipati terhadap mereka dengan baik.
Sesetengah remaja menunjukkan tingkah laku impulsif, akibat daripada keseronokan afektif. Sikap impulsif sebegini selalunya meletakkan guru dalam situasi yang sukar. Bagi kanak-kanak seperti itu tidak ada perkataan "mustahil"; mereka menuntut untuk mendapatkan apa yang mereka mahu. Bagi remaja sebegini, penolakan adalah insentif tambahan untuk mendapatkan apa yang mereka perlukan.
Terdapat contoh kes-kes yang teruk yang bersifat tidak normal, apabila kerengsaan remaja berubah menjadi kemarahan.
Istilah "pencerobohan" juga mempunyai maksud yang agak biasa bagi "tindakan agresif ganas," yang membawa konotasi negatif. Takrifan yang paling umum bagi perkataan "pencerobohan" ialah "tingkah laku yang menyebabkan kemudaratan." Lebih-lebih lagi, tingkah laku sedemikian mempunyai sempadan yang sangat luas, dari jenaka kejam hingga jenayah. Tempoh remaja sering dicirikan oleh konsep seperti "kekejaman", "kesombongan", "kegilaan". Konsep keagresifan agak serupa dengan keadaan permusuhan yang lebih sempit. Kedua-dua konsep boleh digabungkan, tetapi masih terdapat contoh orang menjadi musuh, tetapi tidak menunjukkan pencerobohan. Begitu juga, pencerobohan boleh nyata tanpa permusuhan.
Istilah "pencerobohan" mempunyai banyak makna yang berbeza, tetapi kebanyakan pengarang masih memberikan penilaian negatif. Walau bagaimanapun, pencerobohan juga boleh mempunyai sisi positif. Semua definisi sedia ada"pencerobohan" boleh dibahagikan kepada 2 kumpulan besar:
Keagresifan sebagai tindakan bermotivasi yang mempunyai akibat yang merosakkan. Oleh itu, terdapat pencerobohan yang disengajakan dan instrumental. "Keagresifan instrumental ialah apabila seseorang tidak bertindak secara agresif, tetapi "ia perlu" atau "ia perlu untuk bertindak." Dalam kes ini, motif wujud, tetapi ia tidak disedari. Pencerobohan yang disengajakan ialah tindakan yang mempunyai motif sedar - menyebabkan bahaya atau kerosakan." (Bandura A., Walters R., 2000)
A.R mempunyai pendapat yang sama. Ratinov. Menurutnya, anti-tingkah laku - harta personaliti agresif individu - sepenuhnya tergolong dalam struktur motivasi, tahap peribadi.
Yu.M. Antonyan memetik kebimbangan sebagai punca pencerobohan. Ia terbentuk pada zaman kanak-kanak akibat gangguan hubungan emosi dengan ibu. “Kebimbangan mewujudkan tingkah laku yang melindungi. ”
Komponen tingkah laku pencerobohan.
R. Baron dan D. Richardson mendefinisikan pencerobohan sebagai sebarang bentuk tingkah laku yang bertujuan untuk menghina atau mencederakan makhluk hidup lain yang tidak mahu layanan sedemikian. Kita boleh mengatakan bahawa pencerobohan sentiasa bermaksud tindakan yang disengajakan, bertujuan, yang membayangkan kesan wajib kerosakan atau kecederaan kepada makhluk hidup yang berusaha untuk mengelakkan sikap sedemikian terhadap dirinya sendiri.
Pendapat ini dikongsi oleh T.G. Rumyantsev dan I.B. Boyko. Pada pendapat mereka, pencerobohan sebagai satu bentuk tingkah laku sosial direalisasikan jika terdapat akibat buruk bagi mangsanya, dan jika norma tingkah laku dilanggar.
Adalah perlu untuk membezakan antara konsep keagresifan dan keagresifan. Keagresifan adalah tingkah laku yang boleh menjadi individu dan kolektif. Ia bertujuan untuk menyebabkan kemudaratan fizikal atau psikologi. Keagresifan adalah sifat personaliti yang dinyatakan dalam kesediaan untuk pencerobohan. Sifat ini menyebabkan seseorang individu melihat tingkah laku orang lain sebagai bermusuhan. Dia agak stabil, mudah masuk ke dalam watak, yang membolehkan dia menentukan arah umum tingkah laku.
Dalam karya ini, keagresifan difahamkan sebagai ciri personaliti seorang remaja yang terbentuk di bawah pengaruh faktor sosio-psikologi.
Tingkah laku agresif ialah tindakan individu yang menyebabkan fizikal atau kerosakan moral kepada orang lain. Pada masa ini, kamus psikologi mentakrifkan pencerobohan sebagai tindakan yang disengajakan dan bertujuan. Tetapi selalunya pencerobohan tidak bertujuan, boleh jadi kesan sampingan aktiviti kehidupan seseorang individu, yang kadang-kadang tidak tahu apa yang dia lakukan.
Terdapat banyak bentuk pencerobohan, contohnya:
Pencerobohan fizikal (serangan) ialah penggunaan kekerasan fizikal terhadap seseorang.
Pencerobohan tidak langsung - tindakan tidak langsung yang ditujukan kepada seseorang (gosip, jenaka berniat jahat), dan ledakan kemarahan yang tidak ditujukan kepada sesiapa (menjerit, menghentak kaki, memukul meja dengan penumbuk, menghempas pintu, dll.).
Keagresifan lisan adalah ekspresi sikap negatif melalui teriakan, pertengkaran, dan juga melalui ancaman dan kutukan.
Kerengsaan yang ringan adalah manifestasi dari sifat pemarah dan kekasaran yang sedikit pun.
Negativisme adalah tingkah laku yang diarahkan terhadap kuasa atau kepimpinan. Ia terdiri daripada penentangan pasif kepada perjuangan aktif terhadap peraturan dan norma yang ditetapkan.
Permusuhan dicirikan oleh: bida - iri hati dan kebencian terhadap orang lain, disebabkan oleh perasaan kepahitan, kemarahan kepada seluruh dunia untuk penderitaan sebenar atau khayalan.
Kecurigaan - ketidakpercayaan orang, kepercayaan bahawa semua orang mahu menyebabkan kemudaratan.
E. Fromm percaya bahawa terdapat dua jenis pencerobohan, "jinak" dan "malignan". Yang pertama - sebagai tindak balas pertahanan, hilang serta-merta selepas bahaya hilang. Pencerobohan "malignan" dikaitkan dengan orang tertentu, manifestasi kekejaman. Dalam hal ini, ramai penyelidik mendefinisikan "keagresifan" sebagai harta personaliti tertentu, menunjukkan kesediaan untuk pencerobohan. Oleh itu, perbezaan dibuat antara keagresifan sebagai satu bentuk tingkah laku manusia dan keagresifan sebagai harta mental seseorang.
Umur, keadaan fizikal dan sosial luaran, ciri individu dan beberapa faktor lain mempengaruhi kemunculan dan perkembangan tingkah laku agresif. Oleh itu, bunyi bising, haba dan keadaan luaran yang lain boleh menyebabkan pencerobohan. Namun begitu, peranan paling penting dalam pembentukan keagresifan dimainkan oleh persekitaran sosial individu.
Terdapat juga bentuk pencerobohan yang dipanggil patologi. Ini adalah kumpulan fenomena tingkah laku yang merosakkan, dimanifestasikan dalam bentuk tindakan yang merosakkan dan ancaman lisan yang disebabkan oleh interaksi faktor biologi, psikologi dan psikopatologi tertentu. Bentuk pencerobohan patologi boleh dibentangkan seperti berikut:
) Keagresifan situasi - dikaitkan dengan situasi traumatik.
) Pencerobohan impulsif - komponen sadis diperhatikan di sini, serta gangguan sfera motor-volitional.
Jika kita menganggap keagresifan dari sudut biologi, maka ia adalah sifat semula jadi seseorang. Menurut pandangan penyokong arah ini, sebagai contoh, K. Lorenz, pencerobohan dekat dengan naluri haiwan yang bertujuan untuk memelihara kehidupan. Walau bagaimanapun, walaupun dalam kes ini, pakar membuat kesimpulan bahawa manusia - makhluk yang rasional - mampu mengawal kekejamannya sendiri.
Faktor keturunan, bagaimanapun, memainkan peranan penting dalam pembentukan keagresifan. Pada kanak-kanak yang ibu bapanya mempunyai ciri-ciri personaliti antisosial, serta daripada keluarga di mana orang dewasa menyalahgunakan alkohol, bahan narkotik, bertentangan dengan undang-undang, tahap keagresifan jauh lebih tinggi daripada kanak-kanak bukan daripada keluarga bermasalah.
Sosial dan sains biologi sampai pada kesimpulan bahawa; Mungkin pengaruh yang paling penting terhadap pembentukan dan perkembangan pencerobohan adalah disebabkan oleh faktor persekitaran yang mengelilingi individu. Ini termasuk didikan yang buruk, termasuk hukuman fizikal, penghinaan moral, pantang larang manifestasi emosi, serta faktor seperti peningkatan besar dalam kepadatan penduduk. Sifat pencerobohan manusia sukar untuk dianalisis.
Penyokong behaviorisme berpendapat bahawa seseorang itu berasa, berfikir dan bertindak sebagaimana yang difikirkannya betul untuk mencapai matlamatnya. Oleh itu, keagresifan diperoleh dan ditentukan oleh fakta bahawa seseorang secara agresif mencapai kelebihan dalam kumpulannya.
Apabila cuba mempengaruhi tingkah laku agresif kedua-dua orang dewasa dan kanak-kanak, sejenis lingkaran setan sering timbul: seorang yang agresif sering menimbulkan permusuhan daripada orang lain. Akibatnya, tingkah laku agresifnya sendiri diperkuat, kerana ia menerima peneguhan daripada tindakan agresif orang lain.
Setiap orang mempunyai tahap pencerobohan tertentu. Ketiadaannya membawa kepada kepasifan dan kelenturan seseorang.<#"justify">.2 Ciri-ciri psikologi remaja
Salah satu tempoh utama dalam kehidupan seseorang ialah zaman remaja. Ia sangat spesifik, oleh itu ia memerlukan perhatian yang rapi daripada ibu bapa, pendidik, guru, pekerja sosial, dan ahli psikologi. Para saintis masih belum menentukan sepenuhnya had umur zaman remaja. Pada masa kini, usia remaja ialah umur 10-11 hingga 15-16 tahun.
Sebelum ini, zaman remaja tidak diiktiraf sebagai tempoh istimewa dalam kehidupan seseorang. Tetapi semasa tempoh penampilan masyarakat sivil zaman ini memperoleh nilai hebat, kerana dalam tempoh inilah individu bersedia untuk kehidupan dewasa. Tetapi masa remaja tidak boleh dilihat hanya sebagai tempoh persediaan untuk dewasa. Ini adalah sudut pandangan sosial. Tetapi ada juga titik psikologi penglihatan.
L.S. Vygotsky menulis bahawa masa remaja merangkumi dua siri proses. “Siri semula jadi dicirikan oleh proses kematangan biologi organisma, termasuk akil baligh siri sosial ialah proses pembelajaran, pendidikan, sosialisasi dalam dalam erti kata yang luas perkataan. Proses ini sentiasa saling berkaitan, tetapi tidak selari."
Kadar fizikal dan perkembangan psikologi adalah berbeza, mereka sangat jarang bertepatan. Perbezaan yang ketara juga wujud dalam perkembangan jiwa, serta minat dan tahap kebebasan individu yang berbeza, tetapi perbezaan tersebut adalah norma. Juga dalam bidang biologi: sistem berasingan organisma matang menjadi masa yang berbeza. Perbezaan yang sama diperhatikan dalam jiwa individu: dia boleh menunjukkan sikapnya mengenai isu yang berbeza dengan cara yang sama sekali berbeza, kadang-kadang menilai keadaan dengan cara yang sangat dewasa, kadang-kadang dengan cara yang benar-benar kebudak-budakan. Selain itu, kematangan akhlak tidak semestinya berlaku serentak dengan kematangan fizikal.
Pada masa ini, kematangan fizikal seorang remaja berlaku lebih cepat berbanding abad yang lalu. Pada zaman kita, ketidakpastian kriteria kematangan moral seseorang individu telah menjadi ketara. Pada masa kini, remaja belajar lebih lama daripada rakan sebaya mereka pada masa lalu, dan oleh itu, mereka mula bekerja kemudian. Tetapi masih terdapat kriteria, kehadirannya menunjukkan kematangan sosial: tamat pendidikan, permulaan pekerjaan, kemerdekaan ekonomi, kedewasaan politik dan sivil, perkhidmatan ketenteraan, kemasukan ke k, kelahiran anak pertama, dll. Tetapi terdapat perbezaan di sini juga dan di antara pelbagai kumpulan manusia, dan dalam perkembangan individu.
Remaja adalah zaman peralihan, terutamanya dalam erti kata biologi. Status remaja dalam masyarakat boleh dikatakan tidak berbeza dengan status kanak-kanak. Ciri psikologi yang paling penting ialah perasaan dewasa yang muncul. Ia mendapati ekspresinya pada hakikat bahawa tahap aspirasi remaja jauh melebihi kemampuannya. Disebabkan ini, remaja mempunyai konflik tipikal untuk tempoh ini dengan ibu bapa, guru dan juga dengan dirinya sendiri.
Tempoh masa remaja bergantung kepada keadaan di mana kanak-kanak dibesarkan. Sekiranya seorang kanak-kanak dikehendaki mentaati orang tuanya, maka orang dewasa dikehendaki berkelakuan berdikari sebagai orang dewasa. Masa kanak-kanak dan kematangan, di mana seseorang "ada", menghalangnya daripada membesar, itulah sebabnya konflik muncul, baik luaran dan dalaman. Ia adalah perlu untuk menekankan aspek seperti masalah perbezaan individu. Apa yang dipanggil remaja biasa tidak wujud, jadi anda tidak boleh bercakap tentang remaja tanpa mengambil kira jantina mereka. Corak umum remaja banyak bergantung kepada ciri-ciri badan dan personaliti.
Masa remaja adalah kritikal. Ia seperti titik perubahan, perubahan. Semua ciri keperibadian berubah dengan cara yang berbeza, ada yang cepat, ada yang perlahan. Tahap kebolehubahan personaliti berkaitan umur juga berbeza: seseorang berubah secara mendadak, yang lain tidak. Bagi sesetengah orang, masa remaja berlalu dengan cepat, untuk yang lain dengan lancar. Remaja bermain peranan penting dalam proses menjadi seseorang sebagai individu. Watak baru sedang dibina, asas tingkah laku sedar seseorang sedang dibentuk.
Apabila bercakap tentang remaja, kita perlu mengambil kira perbezaan antara remaja yang lebih muda dan lebih tua.
Semasa remaja, perubahan serius berlaku dalam tubuh manusia. Perkembangan fizikal berlaku tidak sekata. Selalunya remaja adalah sudut dan kekok, yang sangat memalukan mereka. Mereka cuba menyembunyikan kejanggalan mereka ini, kadangkala menggunakan tingkah laku yang membangkang dan kekasaran, yang direka untuk mengalih perhatian perhatian daripada penampilan mereka. Malah komen dan jenaka kecil tentang penampilan mereka menyebabkan reaksi yang agak ganas.
Semua remaja bersemangat untuk belajar, bertindak, dan mengambil inisiatif. Semua keinginan ini mengembangkan ciri-ciri watak seperti ketabahan, ketabahan, dan keupayaan untuk mengatasi kesukaran. Juga, remaja agak impulsif. Mula-mula mereka akan melakukannya, dan kemudian mereka akan memikirkannya dan memutuskan bahawa mereka sepatutnya melakukannya secara berbeza.
Perhatian dalam tempoh ini mempunyai pemilihan tertentu. Ia agak stabil dan dicirikan oleh jumlah yang besar. Persepsi menjadi lebih selektif dan disasarkan. Terdapat peningkatan dalam kapasiti ingatan kerana kefahaman logik bahan. Pada usia 10-15 tahun, pemikiran remaja menjadi lebih abstrak, kreatif, bebas dan aktif.
Manifestasi perasaan dalam tempoh ini adalah yang paling ganas. Mereka mempunyai kestabilan yang hebat pengalaman emosi. Pandangan dunia remaja, cita-cita dan kepercayaan moral mereka terbentuk. Terdapat manifestasi patriotisme dan tanggungjawab. Imaginasi menjadi lebih realistik, sikap estetik terhadap dunia di sekeliling mereka terbentuk. Remaja mula mengambil minat yang lebih dekat dengan mereka kualiti peribadi Dalam usaha untuk memperbaiki, mereka mendengar bukan sahaja pendapat rakan sebaya, tetapi juga orang dewasa. Dengan berinteraksi dengan dunia sekeliling mereka, remaja belajar menilai kualiti mereka.
Remaja menjadi marah dan tersinggung jika orang dewasa melayan mereka seperti kanak-kanak kecil. Akibat daripada pendekatan yang tidak betul kepada remaja adalah manifestasi ketidaktaatan, kemahuan diri, negativisme, dan kedegilan mereka. Jika tuntutan orang dewasa tidak mempunyai makna yang tulen dan jelas untuk seorang remaja, dia menentangnya. Seorang remaja ingin menjadi dan dianggap dewasa. Sebagai tindak balas kepada semua tindakan orang dewasa yang tidak mengambil kira kepentingan dan keinginannya, dia membantah dengan cara yang paling ganas.
Ia tidak boleh diandaikan bahawa seorang remaja tidak mampu menunjukkan inisiatif sendiri, pendapat sedemikian tidak termasuk kemungkinan kerjasama dengannya. Kerana takut "sesuatu mungkin berlaku," ibu bapa mengehadkan anak-anak mereka dan tidak memberi mereka kebebasan bertindak dan kebebasan yang diperlukan. Ibu bapa (pendidik) harus menjadi penolong kanan, rakan yang berwibawa, tetapi bukan penyelia.
Tempoh remaja juga dicirikan oleh hakikat bahawa kanak-kanak berusaha untuk mengenali diri mereka sebagai individu, mereka kualiti sendiri. Mereka mahukan penegasan diri, ekspresi diri, dan pendidikan diri. Anda boleh melihat peningkatan permintaan terhadap remaja itu daripada orang dewasa dan rakan-rakan. Apa yang membezakannya di kalangan rakan sebaya bukanlah kejayaan akademiknya berbanding kejayaannya ciri personaliti, minat, pandangan, kebolehan. Sehubungan dengan keperluan ini, remaja mula mendalami dirinya dan membandingkan dirinya dengan orang lain. Dia membentuk corak tingkah laku dalam dirinya dan orientasi nilai. Sifat ini adalah biasa kepada semua remaja, tanpa mengira jantina.
Zaman peralihan tidaklah begitu meruncing sekiranya pada usia ini seseorang itu sudah mempunyai kepentingan peribadi yang mesti sentiasa dipuaskan. Ini menimbulkan lebih banyak matlamat baru, yang menjadikan remaja itu bertujuan dan lebih berkumpul secara dalaman. Organisasi muncul, yang membentuk kualiti individu yang berkemauan keras.
Remaja berakhir dengan fenomena seperti penentuan nasib sendiri. Ini tepatnya tempoh tamat pengajian, di mana keperluan untuk menentukan masa depan seseorang timbul. Di sini pilihan adalah berdasarkan kebolehan dan keupayaan sebenar remaja, anda perlu melihat sesuatu secara objektif, aspirasi dan minat individu diambil kira. Matlamat utama orang moden adalah pendedahan penuh kebolehannya, dia ingin mengekspresikan dirinya dan mengekspresikan dirinya secara kreatif. Di negara kita kini terdapat keinginan yang mendalam dalam kalangan remaja untuk individualisasi.
3 Keagresifan pada masa remaja
Tindak balas yang lazim kepada masyarakat di sekeliling individu, perkembangan mereka, tidak lebih daripada proses sosialisasi. Proses ini mesti didorong, dan usaha yang bertujuan untuk pelaksanaannya mesti diberi ganjaran.
Sebab tingkah laku agresif remaja harus dicari dalam kesilapan didikan, yang dibuat kedua-duanya dalam tahun-tahun awal kehidupan kanak-kanak dan semasa remaja itu sendiri.
Untuk mencegah dan mencegah pencerobohan, anda perlu mengajar anak anda untuk memerlukan perhatian dan persetujuan orang lain, terutamanya daripada ibu bapanya. Ia juga perlu untuk menanamkan kepada kanak-kanak sistem keperluan masyarakat dan larangannya. Keagresifan berkembang bukan sahaja dalam keadaan mempelajari semua ini, tetapi juga kerana kekurangan perhatian yang sewajarnya daripada ibu bapa, atau disebabkan hukuman berterusan daripada mereka.
Agar pencerobohan dapat dicegah, adalah perlu untuk mengamalkan hukuman atau mengabaikan tindakan agresif remaja (iaitu, ganjaran). Tingkah laku agresif secara beransur-ansur hilang jika ibu bapa tidak memberi perhatian kepadanya dan tidak menguatkannya.
Tetapi masih bodoh untuk bergantung semata-mata pada pendekatan sedemikian; seseorang tidak boleh mengabaikan tingkah laku agresif remaja. Ini boleh membawa kepada fakta bahawa tingkah laku sedemikian diberikan kepada individu dan menjadi ciri yang stabil dalam wataknya. Lagipun, lingkungan sosial remaja agak luas. Selain ibu bapanya, tindakan agresifnya mungkin digalakkan oleh rakan sebayanya. Di samping itu, impunitas untuk seorang remaja boleh membawa kepada fakta bahawa dia sama sekali tidak tahu apa yang mungkin dan apa yang tidak.
Hukuman sebagai cara untuk mencegah pencerobohan remaja juga mempunyai beberapa kelemahan. Dihukum kerana satu perkara tindakan agresif, remaja akan melihat untuk melepaskan kemarahan mereka dengan cara yang akan dihukum dengan cara yang paling tidak mungkin atau tidak dihukum sama sekali.
Terdapat hubungan positif antara kekuatan hukuman dan tahap keagresifan kanak-kanak. Kajian oleh ramai saintis telah menunjukkan bahawa lebih ketat hukuman, lebih kuat pencerobohan.
Pembentukan tingkah laku tidak agresif individu bergantung terutamanya pada mengajarnya cara-cara damai untuk menyelesaikan situasi konflik, pelbagai cara untuk memenuhi keinginannya, dan bukan sahaja pada hukuman yang kerap dan pengukuhan tindakan agresif dengan perhatian. Adalah diketahui bahawa pada mulanya pencerobohan bukanlah sesuatu yang peribadi, seperti sifat watak, ia menunjukkan dirinya hanya dari kejahilan bagaimana bertindak dalam situasi tertentu. Pembentukan proses tingkah laku tidak agresif adalah berdasarkan sistem pengetahuan dan kemahiran khas yang digunakan dalam masyarakat, yang mempengaruhi manifestasi reaksi remaja dalam situasi kesukaran, tekanan, dan kegagalan.
Hubungan antara pencerobohan dan ciri keperibadian tertentu adalah jelas. Tetapi kehadiran sambungan ini tidak menyelesaikan masalah keagresifan itu sendiri. Tingkah laku impulsif adalah ciri ciri personaliti yang teruja. Tingkah laku mereka bergantung sepenuhnya pada dorongan, naluri. Antara lain, mereka mempunyai toleransi yang agak rendah.
Terdapat juga hubungan yang jelas dengan keagresifan dalam individu demonstratif. Bagi individu sedemikian, keagresifan adalah satu cara untuk menarik perhatian kepada orang mereka.
Pada masa remaja terdapat tahap-tahap pelik yang dicirikan oleh tahap yang berbeza manifestasi keagresifan. Ia menunjukkan dirinya paling teruk pada kanak-kanak lelaki pada usia 12 dan 14-15 tahun, dan pada kanak-kanak perempuan pada usia 11 dan 13 tahun.
Penyelidikan menunjukkan bahawa pencerobohan fizikal dan lisan secara langsung lebih kerap berlaku pada kanak-kanak lelaki. Kanak-kanak perempuan dicirikan oleh pencerobohan lisan langsung dan tidak langsung. Umur puncak untuk pencerobohan semua bentuk ialah 14-15 tahun. Pada usia 12-13 tahun, remaja paling kerap mengalami negativisme, iaitu tingkah laku yang diarahkan terhadap mana-mana pihak berkuasa, serta penolakan tajam terhadap peraturan dan norma yang ditetapkan dalam masyarakat. Perlu diingatkan bahawa pada kanak-kanak lelaki, pencerobohan semua jenis menampakkan dirinya lebih akut daripada pada kanak-kanak perempuan.
Kedudukan seorang remaja dalam kalangan rakan sebayanya memainkan peranan yang besar dalam sejauh mana keagresifan dinyatakan. Semakin agresif watak remaja itu, semakin tinggi statusnya.
Selalunya konsep "pencerobohan" dikaitkan dengan konsep "konflik". Mereka disatukan oleh ciri-ciri keperibadian seperti sentuhan, panas baran, dan lain-lain. Namun, mereka tidak boleh dianggap sama, kerana konsep ini menunjukkan aspek psikologi yang sama sekali berbeza.
Harga diri seorang remaja sebahagian besarnya bergantung pada kekuatan keagresifannya. Semakin tinggi harga diri, semakin kuat keagresifan. Ini dapat dilihat dalam contoh negativisme. Ia paling tipikal untuk remaja dengan harga diri yang tinggi, berusaha untuk menekankan kepimpinan mereka.
Perkara yang sama diperhatikan dalam kajian pencerobohan lisan. Remaja yang menilai dirinya sebagai yang paling berdikari dan bijak mempunyai tahap yang lebih tinggi daripada orang lain.
Perlu diingat fakta bahawa bukan sahaja remaja yang mempunyai harga diri yang tinggi mempunyai keagresifan yang tinggi, tetapi juga individu yang bertentangan dengan harga diri yang rendah.
Selain harga diri, penilaian oleh rakan sebaya atau, misalnya, guru juga memainkan peranan penting dalam kajian keagresifan remaja. Keadaan yang tertekan menjadi situasi apabila orang lain memberinya lebih banyak rating rendah daripada dirinya sendiri. Keperluan untuk menghormati dan harga diri tidak disedari, yang pastinya membawa kepada pencerobohan di pihak remaja yang cedera. Mereka menjadi sensitif dan mudah marah. Fenomena ini dicerminkan dalam karya ramai ahli psikologi.
Ciri ciri remaja adalah satu bentuk manifestasi pencerobohan sebagai pencerobohan auto, i.e. ditujukan kepada diri sendiri. Tidak boleh dikatakan bahawa pencerobohan diri hanyalah ciri keperibadian. Ini adalah kompleks personaliti yang kompleks yang menampakkan dirinya pada pelbagai peringkat. Auto-agresi boleh menampakkan dirinya sebagai pedantry dan kemurungan. Semakin rendah remaja itu menilai dirinya kebolehan intelek, semakin dia marah pada dirinya sendiri. Pandangan rendah terhadap harga diri dan kebebasan badan secara automatik berlaku. Remaja sedemikian pemalu, tidak berkomunikasi, dan menghadapi masalah untuk menjalin hubungan. Mereka tidak percaya, idea mereka tentang cara orang lain menilai keperibadiannya menjadi negatif.
Kesimpulan
Tingkah laku agresif merupakan salah satu jenis tingkah laku devian remaja. Selalunya tingkah laku ini mengambil bentuk yang agak bermusuhan, contohnya, bergaduh, bersumpah. Bagi sesetengah remaja, bergaduh adalah salah satu cara untuk menegaskan diri dan mendapat pengiktirafan. Secara beransur-ansur, ini menjadi norma bagi mereka. Malangnya, pada zaman kita, usia manifestasi pencerobohan menjadi semakin awal, dan terdapat juga kecenderungan ke arah agresif pada kanak-kanak perempuan.
Sebab utama perkembangan keagresifan dalam kalangan remaja adalah kekurangan dalam asuhan keluarga. Dalam proses berkomunikasi dengan rakan sebaya, keagresifan dan kekejaman dengan cepat menjadi ciri watak. Tidak kurang juga sebab-sebab penting boleh dipanggil pengabaian remaja dan perlindungan berlebihan di pihak ibu bapa. Seperti kurang perhatian, kawalan yang berlebihan dan hukuman berterusan memaksa remaja bertindak agresif.
Bab 2. Kajian empirikal tentang keagresifan remaja
Penerangan kumpulan subjek dan kaedah penyelidikan
Pangkalan eksperimen penyelidikan kami adalah sekolah menengah No. 1 di bandar Orekhovo-Zuevo. Kajian ini melibatkan 12 pelajar gred “A” ke-7, di mana 6 perempuan, 6 lelaki.
Kami membuat hipotesis bahawa tahap keagresifan dalam kalangan remaja hari ini adalah tinggi, sejak dalam kehidupan seharian Terdapat banyak kes tingkah laku agresif dalam kalangan remaja.
Kajian ini dijalankan dalam dua peringkat dengan bantuan guru kelas.
Kandungan kerja itu ditentukan, tujuannya adalah untuk mengkaji tahap manifestasi tingkah laku agresif dalam pelajar sekolah menengah.
Teknik berikut digunakan:
1.Soal Selidik Bass-Darka. 2.Ujian keagresifan (E.P. Ilyin, P.A. Kovalev). Soal Selidik Bass-Darka. 1. 2.Tidak langsung - pencerobohan ditujukan secara bulat-bulat kepada orang lain atau tidak ditujukan kepada sesiapa. . . . . . . Semasa membaca atau mendengar kenyataan yang dibacakan (terdapat 75 daripadanya), subjek mencuba sejauh mana mereka sesuai dengan gaya tingkah laku mereka, cara hidup mereka, dan menjawab dengan salah satu jawapan yang mungkin: "ya" dan "tidak .” Menggunakan teknik ini, perlu diingat bahawa keagresifan, sebagai ciri keperibadian, dan keagresifan, sebagai tindakan tingkah laku, boleh difahami dalam konteks analisis psikologi tentang sfera keperluan motivasi individu. Oleh itu, soal selidik Bassa-Darki harus digunakan bersama dengan kaedah lain: ujian personaliti keadaan mental(Cattell, Spielberg) teknik projektif(Lusher), dsb. (Teks penuh metodologi dalam Lampiran 1). Ujian keagresifan (Soal Selidik L.G. Pochebut). Ujian yang dicadangkan mendedahkan gaya biasa tingkah laku subjek yang mengalami tekanan dan situasi konflik. Mereka mesti menjawab dengan jelas 40 soalan dengan sama ada "ya" atau "tidak". Jawapan dicatat pada borang dengan meletakkan tanda “+” atau “-” pada nombor soalan pada ruangan yang berkenaan. (Teks penuh metodologi dalam Lampiran 2). Pertama, mengikut kunci, jumlah mata untuk setiap skala dikira. Secara keseluruhannya, soal selidik mengandungi 5 skala keagresifan diagnostik: Pada peringkat pertama kajian, kami menjalankan kaedah "Ujian Keagresifan" oleh L.G. Pochebut, dengan bantuan yang mana keputusan berikut diperolehi: ) Tahap manifestasi pencerobohan pada kanak-kanak perempuan kebanyakannya sederhana, tetapi terdapat juga petunjuk tahap keagresifan yang tinggi: daripada 6 subjek - dua dengan tahap tinggi, empat dengan tahap purata malangnya, tidak ada tahap yang rendah; keagresifan. Jenis pencerobohan berikut dibezakan: lisan, emosi dan pencerobohan diri. Semua data boleh dinyatakan dalam graf berikut dalam Rajah. 1 dan 2. nasi. 1 Mata pencerobohan, perempuan nasi. 2 Jenis pencerobohan ) Dihidupkan pada peringkat ini Tahap keagresifan pada kanak-kanak lelaki adalah sederhana. Kesemua enam subjek mempunyai tahap keagresifan purata. Sekali lagi, tiada siapa yang rendah. Terdapat jenis pencerobohan seperti: pencerobohan lisan, pencerobohan fizikal dan diri. Kecenderungan untuk manifestasi keagresifan subjek dan jenisnya boleh dikesan dalam rajah dalam Rajah. 3 dan 4. Perlu diingat bahawa, peliknya, kanak-kanak perempuan lebih tinggi daripada kanak-kanak lelaki dari segi keagresifan, walaupun pencerobohan fizikal jelas mendominasi di kalangan yang terakhir. Data ini menyokong pernyataan di atas: penyelidikan menunjukkan bahawa pencerobohan fizikal dan lisan secara langsung adalah lebih biasa pada kanak-kanak lelaki. Kanak-kanak perempuan dicirikan oleh pencerobohan lisan langsung dan tidak langsung, iaitu apa yang kita lihat daripada hasil metodologi. nasi. 3 mata pencerobohan, budak-budak nasi. 4 Jenis pencerobohan Pada peringkat kedua kami kerja penyelidikan Kami menjalankan kaedah "Soal Selidik Bass-Darka". Perlu diingat bahawa ia diadakan selepas berehat panjang. Di samping itu, dalam tempoh masa ini, seluruh rantaian konflik berlaku di dalam kelas, yang pastinya menjejaskan iklim dalam pasukan, hubungan kanak-kanak, serta mood setiap daripada mereka, kerana, berada di sebelah setiap yang lain, mereka jelas berasa tegang, bermusuhan antara satu sama lain. Saya percaya bahawa faktor-faktor ini mungkin telah mempengaruhi keputusan soal selidik ini. Teknik ini memungkinkan untuk membuktikan bahawa tahap keagresifan remaja dalam masyarakat moden adalah tinggi bukan sahaja pada sesetengah orang. situasi tertentu, tetapi juga secara umum. Secara keseluruhan, kami mendapat keputusan berikut: ) Daripada enam gadis yang diuji, empat mempunyai tahap keagresifan yang tinggi, dua mempunyai tahap purata. Jenis utama ialah pencerobohan lisan. Data dibentangkan dalam rajah: nasi. 5 mata pencerobohan, perempuan nasi. 6 Jenis pencerobohan 2) Daripada enam budak lelaki yang diuji, lima mempunyai tahap keagresifan purata dan seorang mempunyai tahap tinggi. Ia agak pelik, tetapi bukan penunjuk yang buruk, bahawa pencerobohan fizikal masih memberi laluan kepada pencerobohan lisan. Trend boleh dilihat dalam rajah: nasi. 7 mata pencerobohan, budak-budak nasi. 8 Jenis pencerobohan Kesimpulan Oleh itu, berdasarkan hasil penyelidikan yang dijalankan, adalah mungkin untuk membuat kesimpulan berikut: ) ternyata bahawa kanak-kanak perempuan jauh lebih agresif daripada lelaki, yang agak mengejutkan dan membuat anda berfikir tentang sebab kelakuan mereka; ) didapati bahawa kanak-kanak lelaki adalah lebih baik daripada kanak-kanak perempuan dari segi keagresifan lisan, yang bercanggah dengan data yang dikemukakan dalam bahagian teori; ) hipotesis yang dikemukakan dalam pengenalan telah disahkan - bahawa tahap keagresifan remaja moden adalah sangat tinggi. tingkah laku agresif remaja Kesimpulan semasa kerja saintifik Kami sekali lagi mengetengahkan konsep "keagresifan" dan "keagresifan". Keagresifan ialah kecenderungan sedar atau tidak sedarkan diri kepada tingkah laku agresif. Pada mulanya, seseorang dalam proses pembangunan tidak mempunyai ciri seperti agresif, jadi pakar mengatakan bahawa model tingkah laku agresif dipelajari oleh kanak-kanak sejak lahir. Keagresifan adalah satu bentuk tingkah laku yang sebahagiannya pembelajaran sosial dan sebahagiannya adalah akibat daripada keagresifan (ciri personaliti). Ringkasnya, remaja adalah peringkat perkembangan personaliti yang biasanya bermula pada 11-12 dan berterusan sehingga 16-17 tahun - tempoh ketika seseorang memasuki "dewasa". Umur ini mewakili tempoh pembesaran yang dicirikan oleh psikologi yang sengit dan perubahan fizikal, ribut penstrukturan semula fisiologi badan. Perubahan hormon menyebabkan perubahan mood secara tiba-tiba, peningkatan, emosi tidak stabil, mood tidak terkawal, peningkatan keseronokan, dan impulsif. Dalam sesetengah kes, gejala seperti kemurungan, kegelisahan, tumpuan yang lemah, dan kerengsaan muncul. Remaja anda mungkin mengalami kebimbangan, pencerobohan, dan tingkah laku bermasalah. Ini mungkin dinyatakan dalam perhubungan yang bercanggah dengan orang dewasa. Pengambilan risiko dan pencerobohan adalah kaedah pengesahan diri. Malangnya, ini boleh mengakibatkan peningkatan dalam bilangan pesalah juvana. Pada masa ini, penentuan diri kehidupan remaja berlaku dan rancangan untuk masa depan terbentuk. Terdapat carian aktif untuk "Saya" seseorang dan percubaan dalam peranan sosial yang berbeza. Keinginan yang kuat untuk memahami diri sendiri (pengetahuan diri) sering merosakkan perkembangan hubungan dengan dunia luar. Krisis dalaman harga diri seorang remaja timbul berkaitan dengan pengembangan dan pertumbuhan peluang, di satu pihak, dan pemeliharaan status sekolah kanak-kanak, di pihak yang lain. Banyak masalah psikologi timbul: keraguan diri, ketidakstabilan, harga diri yang tidak mencukupi, paling kerap dipandang remeh. Percanggahan masa remaja selalunya terletak pada hakikat bahawa kanak-kanak itu berusaha untuk mendapatkan status dewasa dan peluang dewasa, tetapi tidak tergesa-gesa untuk memikul tanggungjawab orang dewasa dan mengelakkannya. Tetapi perkara yang paling penting ialah hipotesis yang dikemukakan dalam pengenalan telah disahkan bukan sahaja oleh data teori, tetapi juga oleh penyelidikan peribadi yang dijalankan dalam sekolah menengah menggunakan teknik. Tetapi ini agak membimbangkan, bukannya menggembirakan, kerana remaja moden sememangnya sangat agresif dan kejam, dan kadang-kadang mereka langsung tidak menyedari tindakan sedemikian malah menganggapnya sebagai norma. Semua ini harus memberi amaran kepada ibu bapa, guru dan ahli psikologi. Perlu mengambil tindakan tepat pada masanya agar tidak menyesal di kemudian hari apa yang tidak dilakukan. Adalah perlu untuk memantau anak-anak anda dengan berhati-hati tetapi tidak mengganggu. Pencegahan dan pembetulan tingkah laku agresif yang tepat pada masanya akan membantu mengelakkan banyak masalah pada masa hadapan. Langkah-langkah untuk membetulkan pencerobohan yang digunakan secara langsung kepada seorang remaja tidak akan menghasilkan apa-apa hasil yang ketara; ia juga perlu untuk mempengaruhi persekitaran yang tidak baik di sekelilingnya. Adalah perlu untuk mengenal pasti seawal mungkin faktor-faktor dalam persekitaran remaja yang memberi kesan negatif terhadap pembentukan cita-cita dan keperibadiannya secara keseluruhan dan meneutralkannya. Ia juga perlu untuk menganalisis faktor-faktor ini untuk membina kerja selanjutnya dengan betul dengan remaja. Perkara yang paling betul ialah pengenalan tepat pada masanya masalah tingkah laku dalam kalangan remaja, analisis mereka, dan kerja pembetulan dan pendidikan yang betul. Senarai sastera terpakai 1. Aismontas B.B. Psikologi pendidikan: litar dan ujian. - M.: Vlados, 2004. - 208 p. Bandura A., Walters R. Pencerobohan remaja / M.: Vlados, 2000. - 512 p. Bardenshtein L.M., Mozhginsky Yu.B. Keagresifan patologi remaja / M.: Medpraktika, 2005. - 9 p. Boyko E.M., Sadovnikov E.A. Psikologi dan pedagogi. - M., 2005. - 108 p. Baron R., Richardson D., Keagresifan / St. Petersburg: Peter, 2000. - 336 p. Vygotsky L.S. Pedologi remaja Coll. Op. M., 1984. jilid 4. Diagnosis dan pembetulan maladaptasi sosial pada remaja / Ed. ed. S.A. Belicheva. Ed. ed. Pusat Konsortium "Kesihatan Sosial Rusia" M., 1999. Zouir A. Ali Rashid. Kajian silang budaya tingkah laku agresif pada remaja di Rusia dan Yaman: Abstrak tesis. Ph.D. diss. St Petersburg, 1999. - 101 p. Ilyin E.P. Motivasi dan Motif / St. Petersburg: Peter, 2000. - 298 p. Kovalev P.A. Ciri-ciri umur dan jantina refleksi dalam kesedaran struktur keagresifan dan tingkah laku agresif sendiri: Abstrak tesis. Ph.D. diss. St Petersburg, 1996. - 132 p. Kovaleva A.I., Lukov V.A. Sosiologi Belia: Isu teori. - M.: Sotsium, 1999. Leonhard Karl "Personaliti Ditekankan" / Rostov-on-Don: rumah penerbitan "Phoenix", 2000. - 228 p. Mozhginsky Yu.B. Keagresifan remaja: Mekanisme emosi dan krisis. - Siri "Dunia Perubatan". St. Petersburg: Rumah Penerbitan "Lan", 1999. - 154 p. Pashukova T.I. Egosentrisme pada masa remaja dan belia: sebab dan kemungkinan pembetulan / M.: Institut Psikologi Praktikal, 1998. - 128 p. Rais F. Psikologi remaja dan zaman remaja/ St. Petersburg: Peter, 2000. - 228 p. Raigorodsky D.Ya. Psikodiagnostik praktikal - Samara: BAKHRAKH, 2001. - 402 p. Rean A.A. Keagresifan dan keagresifan personaliti // Jurnal psikologi. 1996. No. 5. P.3-18. Rean A.A., Trofimova N.B. Perbezaan jantina struktur keagresifan dalam kalangan remaja.// Isu semasa aktiviti ahli psikologi praktikal. Minsk. 1999. H.6-7. Semenyuk L.M. Ciri psikologi tingkah laku agresif remaja dan syarat untuk pembetulannya - M.: Rech, 2003. - 96 p. Smirnova T.P. Pembetulan psikologi tingkah laku agresif kanak-kanak - M.: Phoenix, 2004. - 10 p. Thomas E.M. Orang yang tidak berbahaya: - St. Petersburg: Petersburg Publishing House, 1998. - 112 p. Taut MM. Sokongan psikologi kerja pendidikan// Peningkatan kualiti pendidikan vokasional dan pengalaman dalam melaksanakan standard pendidikan negeri St. Petersburg: Peter, 2004. - 331 p. Lampiran 1 Soal Selidik Bassa-Darki Inventori Buss-Durkey telah dibangunkan oleh A. Buss dan A. Durkey pada tahun 1957 dan bertujuan untuk mendiagnosis tindak balas yang agresif dan bermusuhan. Keagresifan difahami sebagai ciri personaliti yang dicirikan oleh kehadiran kecenderungan yang merosakkan, terutamanya di kawasan itu. hubungan subjek-objek. Permusuhan difahami sebagai tindak balas yang menimbulkan perasaan negatif dan penilaian negatif terhadap orang dan peristiwa. Apabila membuat soal selidik mereka yang membezakan manifestasi pencerobohan dan permusuhan, A. Bass dan A. Darki mengenal pasti jenis tindak balas berikut: 1.Pencerobohan fizikal ialah penggunaan kekerasan fizikal terhadap orang lain. .Kerengsaan adalah kesediaan untuk meluahkan perasaan negatif pada keseronokan yang sedikit (panas baran, kekasaran). .Negativisme ialah tingkah laku yang menentang daripada penentangan pasif kepada perjuangan aktif menentang adat dan undang-undang yang ditetapkan. .Kebencian adalah iri hati dan kebencian terhadap orang lain untuk tindakan nyata dan rekaan. .Kecurigaan berkisar daripada ketidakpercayaan dan kewaspadaan orang kepada kepercayaan bahawa orang lain merancang dan menyebabkan bahaya. .Keagresifan verbal ialah luahan perasaan negatif baik melalui bentuk (menjerit, menjerit) dan melalui kandungan respons lisan (kutukan, ugutan). .Rasa bersalah - menyatakan kemungkinan kepercayaan subjek bahawa dia orang jahat kejahatan itu sedang dilakukan, serta penyesalan hati nurani yang dirasainya. Arahan. Apabila membaca atau mendengar kenyataan yang dibaca, cuba bagaimana ia sepadan dengan gaya tingkah laku anda, gaya hidup anda, dan jawab dengan salah satu jawapan yang mungkin: "ya" dan "tidak". soal selidik 1.Kadang-kadang saya tidak dapat menampung keinginan untuk membahayakan seseorang. 2.Kadang-kadang saya boleh merepek tentang orang yang saya tidak suka. .Saya mudah meragam, tetapi saya juga mudah bertenang. .Jika anda tidak bertanya kepada saya dengan cara yang baik, saya tidak akan memenuhi permintaan itu. .Saya tidak selalu mendapat apa yang saya sepatutnya. .Saya tahu bahawa orang bercakap tentang saya di belakang saya. .Jika saya tidak merestui tindakan orang lain, saya biarkan mereka merasainya. .Sekiranya saya menipu seseorang, saya berasa menyesal. .Nampaknya saya tidak mampu untuk memukul seseorang. .Saya tidak pernah jengkel sehingga saya membuang barang-barang. .Sentiasa memaafkan kekurangan orang lain. .Apabila saya tidak suka peraturan yang ditetapkan, saya mahu melanggarnya. .Orang lain hampir selalu tahu cara mengambil kesempatan daripada keadaan yang menggalakkan. .Saya berhati-hati dengan orang yang melayan saya lebih mesra daripada yang saya jangkakan. .Saya sering tidak bersetuju dengan orang. .Kadang-kadang terlintas di fikiran yang saya malu. .Jika seseorang memukul saya, saya tidak akan memukulnya kembali. .Aku menghempas pintu dengan geram. .Saya lebih mudah marah daripada yang kelihatan dari luar. .Jika seseorang berpura-pura menjadi bos, saya menentangnya. .Saya agak sedih dengan nasib saya. .Saya rasa ramai yang tidak menyukai saya. .Saya tidak boleh menahan pertikaian jika orang tidak bersetuju dengan saya. .Yang syirik kerja patut rasa bersalah. .Sesiapa yang menghina saya atau keluarga saya meminta untuk bergaduh. .Saya tidak mampu bergurau kasar. .Saya marah apabila orang mengejek saya. .Bila orang berlagak bos, saya buat segala-galanya supaya mereka tidak menjadi sombong. .Hampir setiap minggu saya melihat seseorang yang saya tidak suka. .Agak ramai orang iri dengan saya. .Saya menuntut orang ramai menghormati hak saya. .Saya sedih kerana saya tidak melakukan cukup untuk ibu bapa saya. .Orang yang sentiasa mengganggu anda patut ditumbuk. .Kadang-kadang saya menjadi muram kerana marah. .Jika saya dilayan lebih teruk daripada yang sepatutnya, saya tidak kecewa. .Jika ada orang yang cuba marahkan saya, saya tidak menghiraukannya. .Walaupun saya tidak menunjukkannya, kadang-kadang saya cemburu. .Kadang-kadang saya rasa mereka mentertawakan saya. .Walaupun saya marah, saya tidak menggunakan ungkapan yang kuat. .Saya mahu dosa saya diampunkan. .Saya jarang melawan, walaupun seseorang memukul saya. .Saya tersinggung apabila kadang-kadang perkara tidak menjadi seperti saya. .Kadang-kadang orang marahkan saya dengan kehadiran mereka. .Tidak ada orang yang benar-benar saya benci. .Prinsip saya: "Jangan percaya orang yang tidak dikenali." .Jika seseorang mengganggu saya, saya bersedia untuk memberitahu dia semua yang saya fikirkan tentang dia. .Saya melakukan banyak perkara yang kemudian saya sesali. .Jika saya marah, saya mungkin memukul seseorang. .Saya tidak pernah mengalami kemarahan sejak saya berumur sepuluh tahun. .Saya sering berasa seperti tong serbuk yang bersedia untuk meletup. .Jika mereka tahu perasaan saya, saya akan dianggap sebagai orang yang sukar untuk bergaul. .Saya sentiasa berfikir tentang sebab rahsia yang memaksa orang melakukan sesuatu yang baik untuk saya. .Apabila mereka menjerit kepada saya, saya menjerit kembali. .Kegagalan membuat saya sedih. .Saya bergaduh tidak kurang kerap dan tidak lebih kerap daripada yang lain. .Saya masih ingat kes-kes apabila saya sangat marah sehingga saya meraih perkara pertama yang datang ke tangan dan memecahkannya. .Kadang-kadang saya rasa saya sudah bersedia untuk memulakan pergaduhan terlebih dahulu. .Kadang-kadang saya rasa hidup ini melayan saya secara tidak adil. .Saya pernah berfikir bahawa kebanyakan orang bercakap benar, tetapi sekarang saya tidak mempercayainya. .Saya hanya bersumpah kerana marah. .Apabila saya melakukan kesalahan, hati nurani saya menyeksa saya. .Jika saya perlu menggunakan kekerasan fizikal untuk melindungi hak saya, saya akan menggunakannya. .Saya boleh kurang ajar dengan orang yang saya tidak suka. .Saya tidak mempunyai musuh yang ingin membahayakan saya. .Saya tidak tahu bagaimana untuk meletakkan seseorang di tempatnya, walaupun dia layak mendapatnya. .Saya sering berfikir bahawa saya hidup secara tidak betul. .Saya tahu orang yang boleh membawa saya bergaduh. .Saya tidak kecewa dengan perkara kecil. .Jarang saya terfikir bahawa orang cuba membuat saya marah atau menghina saya. .Selalunya saya sekadar mengugut orang tanpa berniat untuk melaksanakan ugutan tersebut. .DALAM kebelakangan ini Saya menjadi bosan. Jadual 1 Respons dinilai pada 8 skala. 1. Keagresifan fizikal (k=11): “ya” = 1, “tidak” = 0 soalan: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68 “tidak” = 1, “ya” = 0 soalan : 9 , 72. Keagresifan lisan (k=8): “ya” = 1, “tidak” = 0 soalan: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73 “tidak” = 1, “ ya” = 0soalan: 33, 66, 74, 753. Pencerobohan tidak langsung (k=13): "ya" = 1, "tidak" = 0soalan: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63 "tidak" = 1, " ya" = 0 soalan: 26, 494. Negativisme (k = 20): "ya" = 1, "tidak" = 0 soalan: 4,12,20,28, "tidak" = 1, "ya" = 0 soalan: 365. Kerengsaan (k=9): "ya" = 1, "tidak" = 0 soalan: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 "tidak" = 1, "ya" = 0 soalan: 11, 35, 696. Kecurigaan (k=11): “ya” = 1, “tidak” = 0 soalan: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59 “tidak” = 1 , “ya” = 0 soalan: 33, 66, 74, 757. Kebencian (k=13): "ya" = 1, "tidak" = 0 soalan: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 588. Rasa bersalah (k=11):" ya"= 1, "tidak" = 0 soalan: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67 Indeks keagresifan termasuk skala 1, 2 dan 3; Indeks permusuhan termasuk skala 6 dan 7. Norma untuk keagresifan adalah nilai indeksnya sama dengan 21 ± 4, dan untuk permusuhan - 6-7 ± 3. Pada masa yang sama, perhatian ditarik kepada kemungkinan mencapai nilai tertentu yang menunjukkan tahap manifestasi keagresifan. Menggunakan teknik ini, perlu diingat bahawa keagresifan, sebagai ciri keperibadian, dan keagresifan, sebagai tindakan tingkah laku, boleh difahami dalam konteks analisis psikologi tentang sfera keperluan motivasi individu. Oleh itu, soal selidik Bass-Darki harus digunakan bersama dengan kaedah lain: ujian personaliti keadaan mental (Cattell, Spielberg), kaedah projektif (Lusher), dll. Lampiran 2 Ujian keagresifan (Soal Selidik oleh L.G. Pochebut) Skala: pencerobohan lisan, pencerobohan fizikal, pencerobohan objek, pencerobohan emosi, mencederakan diri sendiri. Tujuan ujian: Diagnosis tingkah laku agresif. Penerangan ujian Dalam penyelidikan etnopsikologi, tempat yang istimewa diduduki oleh masalah mengkaji tingkah laku agresif. Menentukan tahap keagresifan boleh membantu mencegah konflik antara etnik dan menstabilkan keadaan sosial dan ekonomi di negara ini. Tingkah laku agresif ialah satu bentuk tindakan manusia yang khusus, yang dicirikan oleh demonstrasi keunggulan dalam kuasa atau penggunaan kekerasan dalam hubungan dengan orang lain atau sekumpulan orang yang mana subjek ingin menyebabkan bahaya. Adalah dinasihatkan untuk menganggap tingkah laku agresif sebagai bertentangan dengan tingkah laku penyesuaian. Tingkah laku penyesuaian melibatkan interaksi seseorang dengan orang lain, penyelarasan minat, keperluan dan jangkaan pesertanya. Ahli psikologi B. Bass dan R. Darkey membangunkan ujian yang menilai tahap tingkah laku agresif seseorang. Arahan ujian "Soal selidik itu sepatutnya mendedahkan gaya tingkah laku biasa anda situasi tertekan dan ciri-ciri penyesuaian dalam persekitaran sosial. Anda perlu menilai dengan jelas (“ya” atau “tidak”) 40 pernyataan di bawah.” 1.Semasa pertengkaran, saya sering meninggikan suara. 2.Jika seseorang mengganggu saya, saya boleh memberitahu dia semua yang saya fikirkan tentang dia. .Jika saya perlu mengambil jalan keluar kekuatan fizikal untuk melindungi hak saya, saya akan melakukan ini tanpa teragak-agak. .Apabila saya bertemu seseorang yang saya tidak suka, saya boleh membiarkan diri saya mencubit atau menolaknya secara diam-diam. .Apabila saya bertengkar dengan orang lain, saya mungkin menghempas penumbuk saya di atas meja untuk menarik perhatian atau membuktikan bahawa saya betul. .Saya sentiasa merasakan bahawa orang lain tidak menghormati hak saya. .Teringat masa lalu, kadang-kadang saya rasa sedih sendiri. .Walaupun saya tidak menunjukkannya, kadang-kadang saya rasa cemburu. .Jika saya tidak merestui tingkah laku kenalan saya, maka saya terus memberitahu mereka mengenainya. .Apabila saya sangat marah, saya menggunakan bahasa yang kasar dan menggunakan bahasa yang kasar. .Kalau ada orang angkat tangan kat saya, saya akan cuba pukul dia dulu. .Saya sangat marah sehingga saya membuang barang. .Saya sering mempunyai keperluan untuk menyusun semula perabot di apartmen saya atau menukarnya sepenuhnya. .Apabila berkomunikasi dengan orang, saya sering berasa seperti "tong serbuk" yang sentiasa bersedia untuk meletup. .Kadang-kadang saya mempunyai keinginan untuk membuat jenaka jahat dengan mengorbankan orang lain. .Apabila saya marah, saya biasanya menjadi muram. .Apabila bercakap dengan seseorang, saya cuba mendengarnya dengan teliti tanpa mengganggu. .Semasa saya masih muda, penumbuk saya sering gatal dan saya sentiasa bersedia untuk menggunakannya. .Jika saya tahu bahawa seseorang sengaja menolak saya, maka keadaan boleh membawa kepada pergaduhan. .Memastikan meja saya bersepah secara kreatif membolehkan saya bekerja dengan cekap. .Saya masih ingat bahawa saya sangat marah sehingga saya akan mengambil semua yang saya boleh dapatkan dan memecahkannya. .Kadang-kadang orang marahkan saya hanya dengan kehadiran mereka. .Saya sering tertanya-tanya apa alasan tersembunyi memaksa orang lain untuk melakukan sesuatu yang baik untuk saya. .Jika saya tersinggung, saya akan hilang keinginan untuk bercakap dengan sesiapa sahaja. .Kadang-kadang saya sengaja cakap jahat tentang orang yang saya tak suka. .Apabila saya marah, saya menjerit kata-kata kutukan yang paling kejam. .Semasa kecil, saya mengelak daripada bergaduh. .Saya tahu mengapa dan bila untuk memukul seseorang. .Bila saya marah, saya boleh hempas pintu. .Rasanya orang sekeliling saya tak suka saya. .Saya sentiasa berkongsi perasaan dan pengalaman saya dengan orang lain. .Selalunya saya mencederakan diri saya dengan kata-kata dan tindakan saya.