Карактеристики на психологијата како научна дисциплина. Откријте ги карактеристиките на психологијата како наука

Психологијата е посебен вид на наука. На формирањето на психологијата како наука му претходеше развојот на две големи области на знаење: природните науки и филозофијата; Психологијата настанала на пресекот на овие области, па сè уште не е утврдено дали психологијата треба да се смета за природна наука или хуманитарна. Од горенаведеното, се чини дека ниту еден од овие одговори не е точен. Во системот на хуманистичките науки психологијата има многу посебно место и од овие причини.

Разлики помеѓу психологијата и другите науки:

1. Личноста во психологијата е истовремено и предмет и предмет на истражување;

2. предмет на психолошко истражување е најкомплексната супстанција позната на човештвото;

3. единствени практични последици;

4. зазема средна позиција меѓу филозофските и општествените науки;

5. се состои од бројни научни училиштаи струи кои го толкуваат предметот на психолошкото истражување на различни начини.

1) Прво, ова е наука за најкомплексната работа досега позната на човештвото.

На крајот на краиштата, психата е „својство на високо организирана материја“. Ако мислиме на човечката психа, тогаш на зборовите „високо организирана материја“ треба да го додадеме зборот „најмногу“: на крајот на краиштата, човечкиот мозок е највисоко организираната материја што ни е позната. Значајно е што извонредниот антички грчки филозоф Аристотел ја започнува својата расправа „За душата“ со истата мисла. Тој верува дека, меѓу другото знаење, на истражувањето за душата треба да му се даде едно од првите места, бидејќи „тоа е знаење за највозвишеното и неверојатното“.

Ерменскиот поет Паруир Севак напиша: „Сè уште не знаеме зошто се смее човек, само личност, а никој друг“.

2) Второ, во него објектот и субјектот на знаење како да се спојуваат. Бидејќи човекот ја истражува својата свест со помош на свеста.

За да го објаснам ова, ќе користам една споредба. Тука се раѓа човек. Прво, додека сте во детството, не е свесен и не се сеќава на себе. Сепак, неговиот развој се одвива со брзо темпо. Неговите физички и ментални способности се формираат; учи да оди, гледа, разбира, зборува. Со помош на овие способности тој го разбира светот; почнува да дејствува во него; неговиот круг на контакти се шири. И тогаш, постепено, од длабочините на детството, му доаѓа сосема посебно чувство и постепено расте - чувството на сопственото „јас“. Некаде во адолесценцијапочнува да добива свесни форми. Се поставуваат прашања: „Кој сум јас? Што сум јас?“, а подоцна „Зошто јас?“ Оние. менталните способности и функции, кои до сега му служеа на детето како средство за совладување на надворешниот свет - физички и социјален, се свртени кон самоспознавање; тие самите стануваат предмет на разбирање и освестување.

Точно истиот процес може да се следи на скалата на целото човештво. Во примитивното општество, главните сили на луѓето беа потрошени за борба за егзистенција, за совладување на надворешниот свет. Луѓето правеле оган, ловеле диви животни, се бореле со соседните племиња и ги стекнале првите знаења за природата.

Човештвото од тој период, како бебе, не се сеќава на себе. Силата и способностите на човештвото постепено растеа. Благодарение на нивните психички способности, луѓето создадоа материјална и духовна култура; се појавија пишувањето, уметноста и науката. И тогаш дојде моментот кога човекот си поставува прашања: кои се тие сили кои му даваат можност да го создава, истражува и потчинува светот, каква е природата на неговиот ум, на кои закони се покорува неговиот внатрешен, духовен живот?

Овој момент беше раѓање на самосвест на човештвото, односно раѓање на психолошко знаење. Настанот што некогаш се случил може накратко да се изрази на следниов начин: ако претходно мислата на личноста била насочена кон надворешниот свет, тогаш сега се заврте на себе. Човекот се осмели да започне да го истражува самото размислување со помош на размислување.

Така, во психологијата, научната свест на една личност станува негова научна самосвест.

3). Трето, особеноста на психологијата лежи во нејзините единствени практични последици.

Американскиот психолог Френк Бич со право забележал: Најголемиот предизвикво денешно време не е да се знае и да се користи околната природа„, но да ги разберете механизмите на сопственото однесување и да научите да управувате со него“.

На крајот на краиштата, да се знае нешто значи да се совлада ова „нешто“, да се научи да се контролира. Учењето да управувате со вашите ментални процеси, функции и способности е, се разбира, застрашувачка задача. Притоа, особено мора да се нагласи дека, со запознавањето на себеси, човекот ќе се промени себеси.

Психологијата веќе има акумулирано многу факти кои покажуваат како новото знаење на човекот за себе го прави различен: тоа ги менува неговите односи, цели, состојби и искуства. Ако повторно се движиме на скалата на целото човештво, тогаш можеме да кажеме дека психологијата е наука која не само што спознава, туку и конструира и создава личност.

4) Психологијата се состои од бројни научни школи и движења кои го толкуваат предметот на психолошкото истражување на различни начини;

5) Зазема средна позиција помеѓу филозофските и општествените науки.

Повеќе на темата Карактеристики на психолошката наука:

1. ГЛАВНИ НАСОКИ НА ДОМАШНАТА ПСИХОЛОШКА НАУКА
2. Воената психологија како гранка на модерната психолошка наука, нејзината структура и функции

Прашање

ПОГЛАВЈЕ 1. ПСИХОЛОГИЈАТА КАКО НАУКА

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ НА ПСИХОЛОГИЈАТА

1.1.1. Психологија - наука за психата

Буквално преведено, психологијата е наука за душата. (психа- душа, логоа- концепт, доктрина), така што психологијата е наука за психата и менталните феномени.

Што е психата? Материјалните научници го дефинираат како посебен облик на одраз на околниот свет, карактеристичен за високо организираната материја.

1 Рефлексијата се подразбира како способност на материјалните предмети, во процесот на интеракција со други предмети, да репродуцираат во нивните промени некои карактеристики и особини на феномените што ги засегаат.
Овде треба да се забележи дека психата се јавува таму каде што има прилично сложено организиран нервен систем, што значи дека менталните феномени се карактеристични не само за луѓето, туку и за животните. Покрај тоа, науката не ја исклучува можноста дека со текот на времето вештачки може да се создадат доста сложени компјутерски системи во кои може да се појават психички феномени.

Особеноста на психологијата што ги одредува нејзините тешкотии е нематеријалност на менталните феномени,што ги прави недостапни за директно проучување. Психата не може да се види, слушне, вкуси или допре. Ниту супермоќниот микроскоп, ниту најчувствителните методи на хемиска анализа нема да помогнат во неговото проучување. Психата можеме да ја проучуваме само индиректно, извлекувајќи одредени заклучоци за менталните феномени само од надворешните, материјални знаци на нивните манифестации. Ова е сложеноста на психологијата како наука, но тоа е она што ја прави фасцинантна.

Психологија– наука за психата и менталните феномени.

Психа– посебен облик на одраз на околниот свет, карактеристичен за високо организираната материја (луѓе и животни). За човек кој има највисока формапсиха - свест, дадена е друга дефиниција за психата.

Човечка психа- Ова субјективна сликаобјективниот свет што се јавува во процесот на човековата интеракција со неговата околина и со другите луѓе.

Карактеристики на психологијата како наука

Разликите помеѓу психологијата и другите науки се прикажани на сл. 1.1.

Ориз. 1.1. Карактеристики на психологијата како наука

Прашање

Секоја наука има како своја основа некое секојдневно, емпириско искуство на луѓето. На пример, физиката се потпира на она што го стекнуваме во секојдневниот живот.

животно знаење за движењето и паѓањето на телата, за триењето и енергијата, за светлината, звукот, топлината и многу повеќе.

Математиката потекнува и од идеи за бројки, форми, квантитативни врски, кои почнуваат да се формираат веќе во предучилишна возраст.

Но, ситуацијата е поинаква со психологијата. Секој од нас има резерви на секојдневно психолошко знаење. Има дури и извонредни секојдневни психолози. Секако,

големи писатели, како и некои (иако не сите) претставници на професиите кои вклучуваат постојана комуникацијасо луѓе: учители, лекари, свештеници

Но, повторувам, дури и обичен човек има одредено психолошко знаење. 06 ова може да се процени со фактот дека секој човек, до одреден степен, може да разбере друг, да влијае на неговото однесување, да ги предвиди неговите постапки, да ги земе предвид неговите индивидуални карактеристики, да му помогне итн.

Ајде да размислиме за прашањето: како секојдневното психолошко знаење се разликува од научното знаење? Ќе ви кажам пет такви разлики.

Прво: секојдневно психолошко знаење, конкретно; тие се ограничени на конкретни ситуации, конкретни луѓе, специфични задачи. Велат дека тоа го прават и келнерите и таксистите добри психолози. Но, во која смисла, да се решат кои проблеми? Како што знаеме, тие често се прилично прагматични. Детето решава и конкретни прагматични проблеми така што на еден начин се однесува со мајка си, на друг со татко му и повторно на сосема поинаков начин со баба му. Во секој конкретен случај, тој точно знае како да се однесува за да ја постигне посакуваната цел. Но, од него тешко можеме да очекуваме ист увид во однос на туѓите баби или мајки. Значи, секојдневното психолошко знаење се карактеризира со специфичност, ограниченост на задачите, ситуациите и личностите на кои се однесува.

Научната психологија, како и секоја наука, се стреми кон генерализации. За да го направите ова, таа користи научни концепти. Развојот на концептот е еден од суштински функциинауки. ВО научни концептисе рефлектираат најсуштинските својства на предметите и појавите, општи врскии соодноси. Научните концепти се јасно дефинирани, меѓусебно поврзани и поврзани со закони. На пример, во физиката, благодарение на воведувањето на концептот на сила, I. Newton успеа да опише, користејќи ги трите закони на механиката, илјадници различни специфични случаи на движење и механичка интеракција на телата.

Истото се случува и во психологијата. Можете да опишете личност долго време, наведувајќи ги во секојдневни термини неговите квалитети, карактерни црти, постапки, односи со други луѓе. Научната психологија бара и наоѓа такви генерализирачки концепти кои не само што ги штедат описите, туку и ни овозможуваат да ги видиме зад конгломератот на детали општите трендови и модели на развој на личноста и неговите индивидуални карактеристики. Треба да се забележи една карактеристика на научните психолошки концепти: тие често се совпаѓаат со секојдневните во нивните надворешна формат.е., едноставно кажано, тие се изразени со исти зборови. Меѓутоа, внатрешната содржина и значењата на овие зборови обично се различни. Секојдневните термини обично се понејасни и понејасни.

Откако средношколците беа замолени писмено да одговорат на прашањето: што е личност? Одговорите варираат многу, а еден студент одговори вака:<Это то, что следует проверить по документам>. Јас нема да зборувам сега за тоа како концептот<личность>е дефинирано во научната психологија - ова сложено прашање, а со тоа конкретно ќе се занимаваме подоцна, на едно од последните предавања. Само ќе кажам дека оваа дефиниција е многу поразлична од онаа што ја предложи споменатиот ученик.

Втората разлика помеѓу секојдневното психолошко знаење е тоа што е интуитивно по природа. Ова се должи на посебниот начин на кој тие се добиваат: тие се стекнуваат преку практични испитувања и прилагодувања.

Овој метод е особено јасно видлив кај децата. Веќе ја спомнав нивната добра психолошка интуиција. Како се постигнува? Преку дневни, па дури и часовни тестови на кои подлежат возрасните и за кои вторите не се секогаш свесни. И во текот на овие тестови, децата откриваат кој може<вить веревки>, а од кого тоа е невозможно.

Честопати наставниците и обучувачите наоѓаат ефективни начини да се едуцираат, подучуваат и тренираат следејќи го истиот пат: експериментирање и будно забележување на најмали позитивни резултати, односно во одредена смисла.<идя на ощупь>. Тие често се обраќаат до психолозите со барање да го објаснат психолошкото значење на техниките што ги пронашле.

Спротивно на тоа, научното психолошко знаење е рационално и целосно свесно. Вообичаен начин е да се изнесат вербално формулирани хипотези и да се тестираат логично следните последици од нив.

Третата разлика лежи во методите на пренос на знаење, па дури и во самата можност за негово пренесување. Во областа на практичната психологија, оваа можност е многу ограничена. Ова директно произлегува од двете претходни карактеристики на секојдневното психолошко искуство - неговата конкретна и интуитивна природа. Длабокиот психолог Ф. Дали животното искуство се пренесува од постарата генерација на помладата? Како по правило, со голема тешкотија и во многу мала мера. Вечен проблем<отцов и детей>е токму тоа што децата не можат, а не ни сакаат да го усвојат искуството на нивните татковци. На секоја нова генерација, на секоја млад мажмора сам да го направам тоа<набивать шишки>да се стекне со ова искуство.

Во исто време, во науката знаењето се акумулира и се пренесува со поголема, така да се каже, ефикасност. Некој одамна ги споредил претставниците на науката со пигмеите кои стојат на рамениците на гигантите - извонредни научници од минатото. Можеби се многу помали по раст, но гледаат подалеку од гигантите бидејќи стојат на нивните раменици. Акумулирањето и пренесувањето на научните знаења е можно поради фактот што ова знаење е кристализирано во концепти и закони. Тие се запишуваат во научната литература и се пренесуваат со помош на вербални средства, односно говор и јазик, што ние, всушност, почнавме да го правиме денес.

Четирикратната разлика лежи во методите на стекнување знаења од областите на секојдневната и научната психологија. Во секојдневната психологија, принудени сме да се ограничиме на набљудувања и размислувања. Во научната психологија, експериментот се додава на овие методи.

Суштината на експерименталниот метод е дека истражувачот не чека комбинација на околности како резултат на кои се појавува феноменот што го интересира, туку самиот го предизвикува овој феномен, создавајќи соодветни услови. Потоа тој намерно ги менува овие состојби со цел да ги идентификува обрасците на кои се покорува овој феномен. Со воведувањето на експерименталниот метод во психологијата (отворањето на првата експериментална лабораторија кон крајот на минатиот век), психологијата, како што веќе реков, се оформи во независна наука.

Конечно, петтата разлика, а во исто време и предност на научната психологија е тоа што има обемен, разновиден и понекогаш единствен фактички материјал, кој во целост не е достапен на ниту еден носител на секојдневната психологија. Овој материјал е акумулиран и разбран, вклучително и во посебни индустрии психолошка наука, како што се развојна психологија, образовна психологија, патолошка и невропсихологија, професионална психологија и инженерска психологија, социјална психологија, зоопсихологија итн.

Во овие области, справување со различни фази и нивоа на ментален развој на животните и луѓето, со ментални дефекти и болести, со невообичаени работни услови - услови на стрес, преоптоварување со информации или, обратно, монотонија и глад за информацииитн., - психологот не само што го проширува опсегот на своите истражувачки задачи, туку наидува и на нови неочекувани појави. На крајот на краиштата, испитувањето на работата на механизмот во услови на развој, дефект или функционално преоптоварување од различни агли ја истакнува неговата структура и организација.

Дозволете ми да ви дадам краток пример. Вие, се разбира, знаете дека во Загорск имаме посебен интернат за глуви слепи деца. Тоа се деца кои немаат слух, немаат визија, немаат визија и, се разбира, првично немаат говор. Главна<канал>, преку кој можат да дојдат во контакт со надворешниот свет, е сетилото за допир.

И преку овој исклучително тесен канал, во услови на специјална обука, тие почнуваат да го разбираат светот, луѓето и себеси! Овој процес, особено на почетокот, оди многу

полека се расплетува во времето и во многу детали може да се види како низ<временную лупу>(терминот што се користи за опишување на овој феномен од познатите советски научници А.И. Мешчерјаков и Е.В. Иљенков). Очигледно е дека во случај на развој на нормала здраво детемногу поминува пребрзо, спонтано и незабележано. Така, помошта на децата во услови на суров експеримент што им го поставила природата, помош организирана од психолози заедно со дефектолозите, истовремено се претвора во најважното средство за разбирање на општите психолошки обрасци - развој.

перцепција, размислување, личност.

Значи, да резимираме, можеме да кажеме дека развојот на посебни гранки на психологијата е Метод (метод со големи букви) општа психологија. Се разбира, на секојдневната психологија и недостасува таков метод.

Сега кога се уверивме во голем број предности на научната психологија во однос на секојдневната психологија, соодветно е да се постави прашањето: каква позиција треба да заземат научните психолози во однос на носителите на секојдневната психологија?

Да претпоставиме дека сте завршиле факултет и сте станале образовани психолози. Замислете се себеси во оваа состојба. Сега замислете до вас

некој мудрец, не мора да живее денес, некој старогрчки филозоф, на пример.

Карактеристики на психологијата како наука

Првата причина зошто е неопходно да се истакне психологијата во системот на науките е тоа што таа го проучува најкомплексното нешто што му е познато на човештвото - психата. Психата е „високо организирана материја“ и ако го примениме овој концепт на некоја личност, тогаш можеме да го додадеме зборот „најмногу“. Човечкиот мозок е највисоко организираната материја позната на човештвото.

Второ, психологијата е единствена наука во него се спојуваат субјектот и предметот на знаењето.

За да ви биде појасно како се случува ова, да погледнеме едноставен пример. Човек по раѓањето во детството нема апсолутно никакво сеќавање за себе, но со текот на времето се развива со многу брзо темпо. Детето развива и физиолошки и ментални способности. Децата постепено учат да зборуваат, одат и постепено почнуваат да комуницираат со светот околу нив.

Потоа, со процесот на неговиот развој, детето доаѓа до чувство за сопственото „јас“ и во адолесценцијата ова чувство почнува да добива посвесни форми. Детето почнува да поставува различни прашања: „Кој сум јас? Што сум јас? , а еве што е интересно: сите оние способности што ги користел за да го разбере светот околу себе, сега ги користи за да се разбере себеси, односно самата личност станува предмет на разбирање и самосвест.

Овој тренд може да се следи низ историјата на човештвото. Отпрвин, човекот научи да комуницира со надворешниот свет, целата негова сила беше фрлена во борбата за постоење и познавање на надворешниот свет.

Човештвото создало пишување, култура, уметност, наука итн. И со текот на времето, човештвото, како дете, почна да поставува прашања за тоа кои закони ги следи нивниот ум, како функционира нивната психа, што им дава сила да истражуваат и создаваат во светот. Овој момент може да се нарече момент на раѓање на самосвеста на човештвото, или поинаку кажано психолошко знаење.

Од сето ова можеме да заклучиме дека особеноста на психологијата како наука е дека задачите на психологијата се најкомплексни во споредба со другите науки. Само во оваа наука мислата на човекот, која претходно беше насочена кон светот, е насочена со текот на времето кон себе.

Трето, особеноста на психологијата лежи во нејзините единствени практични последици.

Психологијата постојано акумулира се повеќе и повеќе нови факти во процесот на самоспознавање на една личност. На крајот на краиштата, да знаеш нешто значи да научиш да управуваш со него. Згора на тоа, најинтересно е што со запознавањето на себеси, човекот може да се промени себеси. Секогаш новото знаење на човекот за себе го прави различен, ги менува неговите односи, цели, светоглед. Гледајќи го ова, можеме со сигурност да кажеме дека практичните резултати што ни ги дава психологијата се доста квалитетни и вредни.

Така, оваа наука не само што го спознава, туку и го конструира и создава човекот и само поради оваа причина може да се класифицира како посебен вид.

психологијата во системот на науките. место Поврзаноста со природните науки е сосема очигледна. Најочигледна врска со биолошкинауки. Психологијата позајмила некои општи биолошки теоретски принципи за да ги потврди законите на менталниот развој. Поврзани индустрии се појавија на раскрсниците со многу биолошки дисциплини. Потешко е да се види врската помеѓу психологијата и физика. Психологијата во одредени аспекти и насоки го отсликува светогледот што го одредуваат главните откритија во областа на физичката слика на светот. Голем број психолошки теории вклучуваат концепти како „енергија“, „поле“. Врската помеѓу психологијата и хемијатаслични, но во некои случаи и поконкретни. Постојат области за кои се изнесени хемиски, физиолошки и психолошки теории (на пример, механизми за меморија). Постои психофармакологија - дисциплина која ги проучува моделите на ефектите на лековите врз психата. На голем број психолошки трендови се фокусирани разбирање на психологијата како природна наука.

Сепак, врската помеѓу психологијата и хуманистичките науки не е ништо помалку силна. СО историјаПсихологијата е споена со интерес за особеностите на менталниот изглед на една личност во различни историски епохи и во различни култури. СО социологијапсихологијата е поврзана преку проучување на моделите на интеракција помеѓу поединецот и неговата социјална средина. Политичката психологија ги проучува карактеристиките на поединците и групите поради нивното вклучување во политичкиот живот. Историја на уметности психологијата наоѓаат заеднички јазик во пристапите кон проблемите уметничко творештвои личноста на уметникот, перцепцијата на уметничките дела. Ве молиме запомнете: ако во однос на основните природни науки психологијата главно позајмува од нив некои објаснувачки принципи, тогаш во однос на хуманистичките науки ситуацијата е поинаква: психологијата не само што „зема“, туку нуди и свои начини за разбирање на феномените. Не сме ја допреле врската помеѓу психологијата и филозофија. Иако оваа врска е исклучително важна. За психологијата, одредени филозофски концепти делуваат како методолошка основа. Покрај тоа, во голем број случаи, психолошките теории се развија во филозофски насоки. Директна врска со педагогијата. Психологијата се обидува да ги идентификува психолошките механизми во основата педагошки интеракции, обрасци за учење педагошки процес, утврдете ги условите за оптимална организација. Така, може да се одреди местото на психологијата во системот на другите науки на следниот начин: ако основните науки се претставени во форма на тетраедар, а како темиња се земат математиката, филозофијата, биологијата и технологијата, тогаш местото на психологијата ќе биде во средината, бидејќи и историски и тематски е поврзан со сите главни области на знаење. Оние. психологија - е наука која зазема средна позиција помеѓу природните науки и хуманистичките науки, користејќи природни научни методи за проучување на проблемите традиционално поврзани со хуманистичките науки.

Секојдневните и научните психолошки врски и разлики

Секојдневната психологија не е наука, туку едноставно погледи, идеи, верувања и знаења за психата, генерализирање на секојдневното искуство на луѓето, како и животот... Научната и секојдневната психологија не се антагонисти, тие соработуваат,... секојдневие и научниот психолог често се една иста личност

Главните гранки на психолошкото знаење

Со развојот на психологијата како наука, со употреба на психолошкото знаење во најмногу различни области човечка активностодредени гранки на ова знаење постепено се појавија и станаа независни.

Постојат општа психологија, развојна психологија, педагошка психологија, социјална психологија, генетска психологија, инженерска психологија, воена психологија, медицинска психологија, правна психологија, спортска психологија, животинска психологија, трудова психологија, уметност и патопсихологија. Во врска со вселенските летови, се појави посебна гранка на психологијата - вселенска психологија.

Секоја од овие гранки на психолошко знаење има одредени предмети и методи за проучување на уникатноста на менталната активност, во зависност од работните услови во одредена област на човечкиот живот и активност и нивните барања за моралните и психолошките квалитети на поединецот. Сепак, сите гранки на психолошкото знаење бараат познавање на општата психологија, која ги проучува методолошките прашања на психологијата, природата на психолошките феномени, обрасците на развој и текот на когнитивните психолошки процеси, индивидуалните карактеристики на човечката психа, неговите чувства и волја, темпераментот. карактер и способности.Грено подно греење,поврзување на топли подови. Профитабилни услови. .

Во ерата на научни, технолошки и општествениот напредокПроблемите на трудовата психологија и социјалната психологија привлекуваат посебно внимание од психолозите.

Психологија, теоретски и практични

Денес овие две области се значително одвоени, но се појавуваат се повеќе луѓе кои ја разбираат потребата од спојување на теоретски и... Главните фази во развојот на идеите за предметот психологија Фази во развојот на психологијата:

Формирање на домашна психологија

Подоцна, на крајот на векот, експериментални студииги продолжија научници како А.Ф. Лазурски, Н.Н. Ланге, Г.И. Челпанов. A. F. Lazursky работеше многу на прашањата на личноста, особено на студијата... Откако започнавме разговор за експериментот, не можеме а да не го споменеме името на N. N. Lange - еден од основачите на експерименталната ...

Во овој период се појавија неколку научни школи и насоки. Така, во Грузија е формирано познатото психолошко училиште на Д.Н. Узнадзе. Претставниците на овој тренд го усвоија концептот на став и широко го користеа за да анализираат многу психолошки феномени.

Друга научна насока е поврзана со името на Л.С. Виготски, креаторот на културно-историската теорија за развојот на човечката психа. Научниците кои работат на Московскиот државен универзитет главно припаѓаа на оваа насока. Обемот на нивните научни интереси опфаќа прашања од општа и образовна психологија.

Третото училиште беше создадено од С. Л. Рубинштајн, кој своевремено раководеше со научни истражувања на Катедрата за психологија на Московскиот државен универзитет и на Институтот за општа и образовна психологија. С. Л. Рубинштајн е заслужен за пишувањето на првото фундаментално психолошко дело во нашата земја, „Основи на општата психологија“.

Во исто време, живееле и работеле светски познати психолози како Б. М. Теплов и А. А. Смирнов. Вториот е познат по неговите дела во психологијата на меморијата, а Б. М. Теплов ги постави научните основи за проучување на темпераментот и психологијата на креативната активност.

Во повеќе подоцнежните годиниглавната модерна психолошки училишта. Тоа се училишта на Државниот универзитет во Ленинград (Санкт Петербург) и Московскиот државен универзитет. Создавањето на првото училиште е поврзано со името на Б.

А.В.Запорожец, заедно со Д.Б.Елконин, ги поставија темелите на детската психологија. Елконин е познат како автор на учебник за детска психологија, теорија на детска игра и концепт на периодизација на развојот поврзан со возраста.

Значаен придонес во развојот на образовната психологија даде P. Ya. Galperin, креаторот на теоријата за систематско (фаза по фаза) формирање на ментални дејства.

Благодарение на истражувањето на A. R. Luria, домашната психологија постигна значителен напредок во областа на неврофизиолошките основи на меморијата и размислувањето. Делата на Лурија ја поставија научната и психолошката основа за модерната медицинска психологија.

Работите на психофизиологот Е. Н. Соколов станаа светски познати, кој заедно со своите вработени создал модерна теоријавизија во боја; теорија која ја објаснува човечката перцепција за обликот на предметите; неврофизиолошка теорија на меморија итн.

Домашната психологија првично се разви како материјалистичка, па стана широко распространета експериментални методи.

Краток опис на карактеристиките на проучувањето на менталните феномени во странската психологија

ПСИХОАНАЛИЗАТА КАКО ЕДЕН ОД НАСОКИТЕ ВО ПСИХОЛОГИЈАТА

Формирањето на ставовите на Фројд помина низ две главни фази. Во првата фаза, таа беше развиена динамичен моделпсиха, вклучително и идејата за три... Сепак, многу малку следбеници на 3. Фројд се согласија со него дека... Е. Ериксон, користејќи голема количина емпириски материјал, ја докажа социокултурната условеност на човечката психа, како за разлика од...

Гешталт психологија.

Примарните податоци на психологијата се интегрални структури (гешталти), кои во принцип не можат да се изведат од компонентите што ги формираат. Гешталтите се својствени... Гешталт (германски Гешталт - форма, слика, структура) - просторно визуелен... Гешталт психологијата произлезе од студиите за перцепцијата. Во фокусот на нејзиното внимание е карактеристичната склоност на психата кон ...

Психологијата како наука за душата.

Првата фаза се карактеризира како фаза на науката за душата. Во овој период на развој на психологијата, човечката психа се сметаше како нешто... Се веруваше дека душата има форма суптилно телоили суштество кое живее во сите човечки органи. Подоцна, поради ...

Кои се фактите за однесувањето?

второ, поединечни движења и гестови, како што се поклонување, кимање, поттурнување, стискање на раката, чукање со тупаница итн.; трето, дејствијата како поголеми акти на однесување кои имаат одредена... Врз основа на наведените критериуми, идентификувани се 16 видови на однесување.

Перцептивното однесување е желбата да се справите со преоптоварувањето со информации преку перцептивна категоризација, како резултат на што разновидноста на информациите кои влијаат се класифицираат, поедноставуваат и можат да доведат и до појасно разбирање на она што се оценува и до губење на значајни информации. Одбранбеното однесување е какви било реални или замислени дејства на психолошка одбрана (отфрлање, замена, проекција, регресија) кои ви дозволуваат да создадете и одржувате позитивна слика за „јас“, позитивното мислење на една личност за себе. Индуктивното однесување е перцепција и проценка на луѓето за себе врз основа на толкувањето на значењето на нивните сопствени постапки.

Обичајно однесување – задоволство од позитивното засилување– создава поголема веројатност за репродукција на познати однесувања во соодветни ситуации. Утилитарното однесување е желбата на една личност да одлучи практичен проблемсо максимално достигнување(субјективно искуство на најголем можен успех). Однесување на улоги во согласност со барањата за улоги, околности што го принудуваат лицето да преземе некои активности (дури и ако тие не се совпаѓаат со личните аспирации). Скриптирано однесување - едно лице е извршител на многу правила на прифатливо „пристојно“однесување кое одговара на неговиот статус во дадена култура и општество. Моделирање на однесување – варијации на однесувањето на луѓето во мали и големи групи(инфекција, имитација, сугестија), но тешко се контролира и од самата личност и од другите луѓе. Балансирачко однесување - кога човек ги има и двете контрадикторни пријателимислења, оценки на пријател,ставови и се обидува да ги „помири“, координира со менување на неговите проценки, тврдења и сеќавања. Ослободително однесување - едно лице се обидува да се „заштити себеси“ (физички или неговата репутација) од реални или очигледни „негативни услови на постоење“ (да ја зачува стабилноста на неговиот внатрешен емоционална состојбапреку активни надворешни дејства: избегнување можни неуспеси, напуштање средини со непривлечни цели, усогласеност. Атрибутивното однесување е активно елиминирање на противречностите помеѓу вистинското однесување и субјективниот систем на мислења, слабеење и елиминирање на когнитивната дисонанца помеѓу желбите, мислите и вистинските дејства, доведувајќи ги до меѓусебна кореспонденција. Експресивно однесување - во оние случаи, области во кои лицето постигнало високо ниво на владеење и задоволство од „добро завршената работа“, додека одржува стабилна висока самодоверба, чија постојана репродукција е главен регулатор на секојдневието социјално однесување. Автономно однесување - кога чувството на слобода на избор (дури и илузијата за таков избор и контрола на нечии постапки) создава подготвеност на една личност да ги надмине сите бариери за постигнување цел ( високо нивовнатрешен „локус на контрола“ на нечии постапки, идеја за себе како активен „сторител“, а не извршител на нечии наредби, нечија волја). Афирмативното однесување е доживување на вашите постапки како остварување на вашите планови со максимална употреба на сопствените внатрешни услови. Истражувачкото однесување е желбата за новина во физичката и социјалната средина, подготвеноста да се „толерира“ несигурноста на информациите и „намалувањето“ на различните надворешни информации во форма на која се применуваат претходно совладаните техники за обработка. Емпатично однесување - земајќи го предвид, големото покривање на сензорни информации во основата на меѓучовечката интеракција помеѓу луѓето, способноста да се чувствуваат и разбираат емоционалните и состојба на умотдруг човек.

Акции- уште поголеми чинови на однесување, кои по правило имаат јавен, или социјален звук и се поврзани со норми на однесување, врски, самопочит итн. Значи, надворешни телесни реакции, гестови, движења, дејствија, дела. - ова е список на појави поврзани со однесувањето. Сите тие се предмети од психолошки интерес, бидејќи директно ги рефлектираат субјективните состојби на содржината на свеста, својствата на поединецот.

Секое човечко дејство може да биде:

1. резултат на одговор на надворешно влијание (реактивно однесување) или

2. манифестација на некои внатрешен изворактивност, внатрешни потреби, желби (активно однесување).

Целта на акцијата на една личност може да биде:

1. одржување на позната, адаптивна состојба (стабилност) или

2. стекнување на нов квалитет, нови резултати (развој).

Дејството може да заврши кога ќе достигне:

1. посакуван внатрешен ефект (мислење, проценка, чувство, расположение) или

2. посакуван надворешен ефект, надворешен резултат (постигнување договор, разбирање, посакуван резултат и сл.).

Дејството на една личност вклучува три компоненти:

1. самата акција,

3. чувства доживеани при извршување на определено дејство. Надворешно сличните постапки може да бидат различни, бидејќи мислите и чувствата биле различни.

Методи на психологија.

Методи на психологија– главните начини и техники на научно сведочење на менталните појави и нивните обрасци.

Во психологијата, вообичаено е да се разликуваат четири групи методи за проучување на психата.

Организациски методи: компаративни, споредбено-возрасни, надолжни и сложени.

Компаративен метод на возраст - споредба на индивидуалните карактеристики на луѓето по возраст со цел да се идентификува динамиката на студираното ментално... Надолжен метод - повторени прегледи на исти лица во текот на... Интегриран метод вклучува имплементација на истражувачки програми во кој претставници на различни...

Емпириски методи: набљудување и интроспекција; експериментални методи; психодијагностички методи (тестови, прашалници, прашалници, социометриски метод, интервјуа и разговори); анализа на процесот и производите на активност; биографски методи.

Методи за обработка на податоци:квантитативни (статистички) и квалитативни (диференцирање на материјалот во групи, опции, опис на типични случаи, опис на исклучоци итн.).

Толкувачки методи: генетски и структурни.

Структурниот метод воспоставува „хоризонтални“ структурни врски помеѓу сите проучувани карактеристики на личноста. Било кој психолошко истражувањеима неколку општи фази.…Обработка на материјал вклучува следните фази:

Општа класификацијаметоди емпириско истражувањево психологијата.

Набљудувањето е едно од главните емпириски методипсихологија, која се состои во намерно, систематско и намерно восприемање на менталните појави со цел да се проучат нивните специфични промени во одредени услови и да се бара значењето на овие појави, кое не е директно дадено.

Описот на феноменот заснован на набљудување е научен ако психолошкото разбирање содржано во него за внатрешната страна на набљудуваниот чин дава логично објаснување за неговата надворешна манифестација.

Само екстериоризирани (надворешни) манифестации на вербални и невербално однесување:

· пантомима (држење, одење, гестови, пози итн.);

· изрази на лицето (израз на лицето, експресивност и сл.);

· говор (молчење, зборливост, говорност, лаконизам; стилски карактеристики, содржина и култура на говорот; интонациско богатство и сл.);

· однесување кон другите луѓе (позиција во тимот и однос кон ова, начин на воспоставување контакт, природа на комуникација, стил на комуникација, позиција во комуникацијата и сл.);

· присуство на противречности во однесувањето (демонстрација на различни, спротивни по значење, начини на однесување во слични ситуации);

· бихејвиорални манифестации на однос кон себе (кон својот изглед, недостатоци, предности, можности, лични работи);

психолошко однесување значајни ситуации(завршување задача, конфликт);

· однесување во главната активност (работа).

Фактори кои ја одредуваат тешкотијата за познавање на внатрешното преку набљудување на надворешното се:

· полисемија на врски помеѓу субјективната ментална реалност и нејзината надворешна манифестација;

· повеќе нивоа, хиерархиска структураментални феномени;

· единствен карактер и оригиналност на менталните појави.

Постои следнава класификација на видови на набљудување

Во зависност од позицијата на набљудувачот:

· отворени – набљудување, во кое набљудуваните се свесни за својата улога како предмет на проучување;

· скриени- набљудување за кое субјектите не се информирани, извршено незабележано од нив.

Во зависност од активноста на набљудувачот:

· пасивно– набљудување без никаков правец;

· активни– набљудување на специфични појави, недостаток на мешање во набљудуваниот процес;

· лабораторија (експериментална)– набљудување во вештачко создадени услови. природно (поле)– набљудување на предмети во нивните природни услови Секојдневниот животи активности.

Во зависност од фреквенцијата:

· случајно– набљудување непланирано однапред, извршено поради неочекувани околности;

· систематски– намерно набљудување, извршено според однапред смислен план и, по правило, според однапред утврден распоред;

· вклучени– набљудување, во кое набљудувачот е дел од групата што се проучува и ја проучува како одвнатре;

не се вклучени– набљудување однадвор, без интеракција на набљудувачот со предметот на проучување. Овој тип на набљудување, во суштина, е објективно (надворешно) набљудување.

По нарачка:

· случајно -набљудување не планирано однапред, извршено поради неочекувани околности;

· солидна– постојано следење на објектот без прекин. Обично се користи за краткорочно проучување или кога е неопходно да се добијат најцелосни информации за динамиката на појавите што се проучуваат;

· селективен– набљудување спроведено во посебни временски интервали избрани од истражувачот по сопствена дискреција;

· систематски- намерно набљудување, извршено според однапред смислен план и, по правило, според однапред утврден распоред.

5. Од гледна точка на хронолошката организација на набљудувањето:

· надолжен– набљудување во подолг временски период;

· периодични– набљудување за одредени периоди

време ков;

· сингл– опис на поединечен случај.

Карактеристики на примена на методот на набљудување

Богатството на собрани информации (анализа и на вербални информации и на дејства, движења, дела)

Субјективност (резултатите во голема мера зависат од искуството, научни ставови, квалификации, интереси, перформанси на истражувачот)

Одржување на природноста на работните услови

Прифатливо е да се користат различни технички средства

Не е неопходно да се добие прелиминарна согласност од субјектите

Значајна потрошувачка на време поради пасивноста на набљудувачот

Неможност да ја контролирате ситуацијата, да се мешате во текот на настаните без да ги искривувате

Барања за запишување податоци во дневникот за набљудување:

адекватно пренесување на значењето на набљудуваните појави;

точноста и фигуративноста на формулациите;

задолжителен опис на ситуацијата (позадина, контекст) во која се одвивало набљудуваното однесување.

Експериментирајте

Ориз. 6. Класификација на видови експеримент: а – во зависност од условите на експериментот; б – во зависност од... менталните појави

Прашалник

1. Утврдување на содржината на прашалникот. Ова може да биде листа на прашања за факти за животот, интереси, мотиви, проценки, врски. 2. Избор на тип на прашања. Прашањата се делат на отворени, затворени и... 3. Утврдување на бројот и редоследот на поставените прашања.

Тест метод

Тестот е метод на психолошко мерење, кој се состои од низа кратки задачи и е насочен кон дијагностицирање на индивидуалното изразување на својствата и... Во зависност од областа која е предмет на дијагноза, тие разликуваат... следните типовитестови:

Метод на стручна проценка

Еден од повеќето важни точкиво користењето на овој метод е изборот на експерти. Експерти може да бидат лица кои добро ја познаваат темата и ...

Метод на анализа на процесот и производи на активност

Биографски метод

Карактеристики на главните методи. Набљудувањето е систематско и намерно снимање психолошки фактиво природни услови...

Главните видови психолошки тестови.

I. Тестови на личноста (карактеристики на интелигенција): а) тестови за акција (целни тестови на личноста): · тестови за структурата на интелигенцијата од Р. Амтауер (методологија за проучување на карактеристиките на размислување);

Природен експеримент или теренски експеримент е вид на експеримент што се изведува во услови на нормални животни активности на субјектот со минимум интервенција на експериментаторот во овој процес.

Ова е експеримент спроведен во обичниот живот, кога се чини дека нема експеримент и експериментатор.

Овој тип на психолошки експеримент се користи, на пример, во многу студии во социјалната психологија и често се изведува во пилот режим, пробна верзија.

Способности и ограничувања на методот

При спроведување на таков експеримент, останува можно, доколку етичките и организациски размислувања дозволуваат, да се остави субјектот во темнина за неговата улога и учество во експериментот, што има предност што природноста на однесувањето на субјектот нема да биде засегната од факт од истражувањето.

Ограничувања на методот - способноста на експериментаторот да контролира дополнителни променливи е ограничена.

Видови и форми на природни експерименти

· Воведни задачи. Во својата наједноставна форма, широко се користи во форма на воведни проблеми. Цели... · Формативен експеримент

Контрола врз дополнителни променливи

За да контролира дополнителни променливи, истражувачот треба:

· Појаснување на сите ирелевантни фактори кои можат да се идентификуваат

· Ако е можно, чувајте ги овие фактори константни за време на експериментот

· Следење на промени во ирелевантни фактори за време на експериментот

Примери за психолошки лабораториски експерименти

Експериментот на Милграм Овој експеримент им беше претставен на учесниците како студија за ефектите на болката врз меморијата. Експериментот вклучуваше експериментатор, субјект и актер кој ја играше улогата на друг субјект. Беше наведено дека еден од учесниците („ученикот“) треба да меморира парови зборови од долгиот список додека не се сети на секој пар, а другиот („наставникот“) треба да го тестира сеќавањето на првиот и да го казни за секој грешка со се посилниот електричен удар.

На почетокот на експериментот, улогите на наставникот и ученикот беа распределени помеѓу субјектот и актерот „по ждрепка“ со помош на свиткани листови хартија со зборовите „наставник“ и „ученик“, а субјектот секогаш ја добиваше улогата на наставник. . По ова, „ученикот“ бил врзан за стол со електроди. И „ученикот“ и „наставникот“ добија „демонстративен“ шок од 45 В.

„Учителката“ влезе во друга просторија, почна да му дава на „ученикот“ едноставни задачи за меморирање и при секоја грешка на „ученикот“ притискаше копче што наводно го казнуваше „ученикот“ со струен удар (всушност, актерот играше „студентот“ само се преправаше дека го прави тоа). Почнувајќи од 45 V, „наставникот“ мораше да го зголеми напонот за 15 V до 450 V со секоја нова грешка.

На „150 волти“, актерот „студент“ почнал да бара да се прекине експериментот, но експериментаторот му рекол на „учителот“: „Експериментот мора да се продолжи. Ве молиме продолжете“. Како што се зголемувала тензијата, актерот глумел сè поинтензивна непријатност, потоа силна болка и на крајот викал да се прекине експериментот. Ако субјектот покажал двоумење, експериментаторот го уверил дека ја презема целосната одговорност и за експериментот и за безбедноста на „ученикот“ и дека експериментот треба да продолжи. Меѓутоа, во исто време, експериментаторот на кој било начин не им се заканувал на сомнителните „учители“ и не ветил никаква награда за учеството во овој експеримент.

Формативен експеримент

Таквиот експеримент обично вклучува две групи: експериментална и контролна група. На учесниците во експерименталната група им се нуди одреден... Формативен психолошки и педагошки експеримент како метод се појави благодарение на...

Предности и недостатоци на методот на набљудување.

Постојат одредени барања за организирање и спроведување на научно набљудување: – изготвување план за набљудување; – запишување на резултатите (најчесто во вид на дневник за набљудување);

Леонтиев ја идентификуваше инстинктивната, перцептивната, интелектуалната фаза на психата.

Раздразливост и чувствителност.

2. Промена на физиолошката состојба целиот организам, неговите органи, ткива или клетки под влијание на надворешни влијанија, наречени... Раздразливоста се однесува на основните својства на живите системи: неговото присуство е... СЕНЗИТИВНОСТ (англиски чувствителност).

Наједноставните форми на однесување на животните

Такси Едноклеточните суштества на долниот крај на животинската скала имаат покомплексно однесување. Таков, на пример, е Парамециумот (слика 1.5), мал организам кој едвај се гледа со голо око (неговата должина е 0,25 мм), кој живее во езерца и барички речиси насекаде низ светот. Се состои од една клетка опремена со „уста“ и примитивен дигестивен систем, а на неговата површина има расфрлани области кои се чувствителни на светлина, топлина, допир и разни хемиски фактори. Парамециумот е покриен со цилии, благодарение на брановидното чукање на кое, насочено наназад, клетката се движи напред. Парамеција се храни со бактерии, кои ги вари, извлекувајќи ги хранливи материиа останатото фрлање во вода. Со помош на многу едноставни автоматски движења, парамециумот се насочува кон сè што личи на храна и се оддалечува од какви било непријатни дразби, особено од премногу силна светлина. Оваа општа и, згора на тоа, механичка ориентација на телото во однос на изворот на иритација се нарекува такси. Таксистите обично се карактеристични за едноклеточните организми на кои им недостасува нервен систем, но се забележани и кај некои видови со повисока организација.

Како што штотуку видовме, такси возилата претставуваат реакции на организмот како целина на одредени дразби кои произлегуваат од околината. Овие примитивни форми на однесување исчезнуваат додека се движиме нагоре по еволутивната скала. Нивното место го заземаат полокализирани и попрецизни реакции - рефлекси; Тоа се веќе механизми поврзани со развојот на нервниот систем. Во процесот на еволуција, едноклеточните организми ги следат повеќеклеточни организми, во кои различни групи на клетки вршат различни функции. Добар пример е медузата, чие тело се состои од желатинозна маса во облик на чадор. Медузата може да се најде како плива во морето (сл. 1.6). Тие сè уште немаат мозок, но веќе имаат примитивен нервен систем, кој се состои од нервни клетки поврзани едни со други како рибарска мрежа. Ако на некое место ја допрете површината на медузата, иритацијата брзо се шири низ мрежата, а како резултат на мускулната контракција, животното се оддалечува од надразнувачот. На пример, кога ракот се обидува да зграби медуза со канџи, нервната мрежа реагира на оваа иритација и животното плива подалеку од изворот на опасност.Инстинктивно однесување и индивидуални вештини.

. Инстинктивното однесување е однесување специфично за видот кое е подеднакво насочено кај сите претставници на ист животински вид.Како по правило, инстинктивното однесување се определува со биолошка целесообразност и се состои во обезбедување на можноста за постоење (преживување) на одреден претставник или вид како целина. Но, не би било сосема точно да се каже дека однесувањето на животното е само генетски определено и не се менува во текот на животот.

Условите во кои се наоѓа животното постојано се менуваат, така што индивидуалната адаптација постои кај сите животни.

Карактеристика на однесувањето на животните во раните фази на развој е тоа што секогаш е стимулирано и контролирано одвоени својства на предметите, кои влијаат на животното.
Прво, што го објаснува стимулативниот ефект на одредени својства на предметите и, второ, зошто е воопшто возможно какво било однесување на животните? Одговорот на првото прашање е едноставен: вибрациите на мрежата постојано се поврзуваат со апсорпцијата и асимилацијата на храната од страна на пајакот - инсект фатен во мрежата. Затоа, таквото однесување на животните има биолошко значење, бидејќи е поврзано со задоволство биолошки потреби, во овој случај со апсорпција на храна.

Треба да се напомене дека биолошкото значење на влијанието на предметите кои го возбудуваат и насочуваат однесувањето на животното не е константно, туку се менува и се развива во зависност од специфичните услови за живот на животното и карактеристиките на околината.
Оваа фаза на развој, која се карактеризира со фактот дека однесувањето на животното е стимулирано од индивидуалните својства на некој предмет поради фактот што тие се поврзани со спроведувањето на основните витални функции на животните, се нарекува. фаза на елементарно однесување.Соодветно ова нивоменталниот развој се нарекува фаза на елементарната сетилна психа.
индивидуални вештини.
Сега е неопходно да се одговори на прашањето зошто е можно ова однесување кај животните? Ваквото однесување на животните е можно поради постоењето на одредени органи, кои се материјална основа на психата. Во фаза на елементарно однесување во развојот на животните, се забележува диференцијација на сетилните органи. Мекотелите се во повисок степен на развој. Поради заобленоста на плочите, органите чувствителни на светлина добиваат сферична форма, поради што мекотелите се способни да го согледаат движењето на околните предмети.

Кај животните кои го достигнале степенот на елементарно однесување во нивниот развој, органите на движење се поразвиени (што е поврзано со потребата од бркање плен) и посебен орган за комуникација и координација на процесите на однесување - нервен систем.Првично, тоа е мрежа од влакна кои се движат во различни насоки и директно ги поврзуваат чувствителните клетки лоцирани на површината на телото со контрактилното ткиво на животното - ретикуларен нервен систем.
Во процесот на понатамошен развој на нервниот систем, се забележува одвојување на централните нервни јазли или ганглии. Ова ниво на развој на нервниот систем се нарекува нодален нервен систем.Појавата на јазли во нервниот систем е поврзана со формирање на сегменти од телото на животното. Во овој случај, се забележува компликација на однесувањето на животното. Прво, карактеристично е тоа верижно однесувањешто е синџир на реакции на одвоени, последователни дразби. Опишувајќи го овој тип на однесување, Леонтиев А.Н. дава како пример некои инсекти кои несат јајца во кожурци од други видови. Прво, инсектот под влијание оди во кожурецот сетилото за мирис. Потоа, кога се приближува до кожурецот, инсектот делува визуелно. Конечно, самото таложење се одвива во зависност од тоа дали ларвата е подвижна во кожурецот, што се открива со директен контакт со кожурецот, т.е. врз основа допир.

ФАЗА НА ИНТЕЛИГЕНЦИЈА

Благодарение на експериментите извршени од колегите на Павлов и неговите следбеници, денес имаме јасна претстава за нивото на развој на животните... Прво, ако операциите биле формирани во пониска фаза на развој... Второ, ако повториме експериментот, пронајдената операција, и покрај тоа што е направен само 1 пат, ќе биде ...

Јазична и алатка активност на животните.

Друга важна карактеристика на јазикот на животните е зависноста на азбуката на сигналите од ситуацијата. Многу животни имаат само 10-20 звуци во нивната азбука... Јазик на држење и движења на телото. Јазикот на позата и... Јазикот на мирисите игра важна улога во размената на информации. Најважниот елементЈазикот на животните е јазикот на мирисот. Многу видови имаат посебен мирис…

Општ концепт на психата

Психологијата го проучува тоа својство на мозокот, кое се состои во ментална рефлексија на материјалната реалност, како резултат на што формирањето... Менталните слики обезбедуваат постигнување на одредени цели, а нивната содржина... Свеста фотографски не ги отсликува појавите на реалноста. Ја открива објективноста внатрешни комуникациипомеѓу…

Видови ментални процеси

Когнитивни

· Чувство

· Изведба

· Имагинација

· Внимание

Поврзано со повисоките менталните функции:

· Перцепција

· Размислување

Емотивен

· Чувства

· Влијае

со силна волја

· Борба на мотиви

· Донесување одлуки

· Поставување на цел

Класификација на менталните феномени

Групи на ментални феномени:

1) Ментални процеси (најкраткорочни);

2) Ментални состојби (попроширени);

Ментални својства (најстабилни).

Когнитивни ментални процеси: 1. Процеси на сетилно сознавање; 2. Процеси на логично (рационално) сознание.

Што ќе правиме со добиениот материјал:

Ако овој материјал ви беше корисен, можете да го зачувате на вашата страница на социјалните мрежи:

Психологија и езотерика

Психологијата е наука во која се спојуваат предметот и субјектот на знаењето, спојувањето на субјектот и предметот на психологијата се објаснува со тоа што човекот со помош на психата го спознава светот околу себе и потоа врз основа на на ова, неговата сопствена психа, влијанието на светот врз неа 3. Особеноста на психологијата лежи во нејзините единствени практични последици единствени практични последици психологијата е дека резултатите од истражувањето на оваа наука се доста значајни за луѓето и објективно и субјективно, бидејќи ги објаснуваат причините за сите постапки, постапки и однесување...

Карактеристики на психологијата како наука

В.Г. Криско

1. Психологија наука за најсложените феномени познати на човештвото (психологијата е една од најкомплексните науки, бидејќи носител на психата е мозокот, најкомплексниот орган во структурата и моделите на активност, а самите психолошки феномени се многу повеќеслојни и повеќето од законите на психата сè уште не се проучени)

2. Психологија наука во која се спојуваат предметот и субјектот на знаењето (спојувањето на субјектот и предметот на психологијата се објаснува со тоа што човекот со помош на психата го спознава светот околу себе, а потоа, на основата на ова, неговата сопствена психа, влијанието на светот врз него)

3. Особеноста на психологијата лежи во нејзините единствени практични последици (уникатни практични последици на психологијата се дека резултатите од проучувањето на оваа наука се доста значајни за луѓето и објективно и субјективно, бидејќи ги објаснуваат причините за сите човечки постапки, дела и однесување)

4. Психологијата една од најпознатите напредни науки(постојано се зголемува улогата и важноста на предвидување на однесувањето и постапките на луѓето)

Ју.Б. Гипенрајтер

Прво, ова науката за најсложените работи познати на човештвото. После се психата е „својство на високо организирана материја“. Ако ја имаме на ум човечката психа, тогаш на зборовите „високо организирана материја“ треба да го додадеме зборот „најмногу“: на крајот на краиштатаЧовечкиот мозок е највисоко организираната материја што ни е позната.

Второ, психологијата е во посебна позиција затоа што се чиниобјектот и субјектот на сознанието се спојуваат.

Трето, Особеноста на психологијата лежи во нејзините уникатни практични последици. Практични резултатиод развојот на психологијата треба да стане не само неспоредливо позначајно од резултатите на која било друга наука, туку и квалитативно различни. На крајот на краиштата, да се знае нешто значи да се совлада ова „нешто“, да се научи да се контролира. Учењето да ги контролирате вашите ментални процеси, функции и способности е, се разбира, поамбициозна задача отколку, на пример, истражување на вселената. Притоа, особено мора да се нагласи дека,со запознавање на себеси, човекот ќе се промени себеси. (Психологијата е наука која не само што спознава, туку и конструира и создава личност).

Врската помеѓу научната и секојдневната психологија

В.Г. Криско

Секојдневна психологијаова е психолошко знаење собрано од луѓето од секојдневниот живот Особености	ПСИХОЛОГИЈА	Научна психологијаова е стабилно психолошко знаење добиено во процесот на теоретско и експериментално проучување на психата на луѓето и животните
Специфичност , т.е. приврзаност кон конкретни ситуации, луѓе, задачи на човековата активност	Компаративни карактеристики	Општост , т.е. значајноста на одредена психолошки феноменврз основа на специфичноста на нејзината манифестација кај многу луѓе, во многу услови, во однос на многу задачи на човековата активност
Интуитивност , укажува на недостаток на свест за потеклото на знаењето и обрасците на менталното функционирање			Рационалност , укажува дека научното психолошко знаење е максимално истражено и разбрано
Ограничено знаење, недоволност на идеите на една личност за спецификите и областите на функционирање на специфични психолошки феномени			Знаењето е неограничено, т.е. може да се користи од многу луѓе
Врз основа на набљудување, секојдневното психолошко знаење не е подложено на научно разбирање			Врз основа на експеримент, научните психолошки сознанија се истражувани во различни услови
Ограничено во материјали, личност со одредени светски вештини психолошки набљудувања, не може да ги споредува со слични од други луѓе			Неограничено во материјали, научното психолошко знаење го одразува и целото човечко искуство и условите во кои се акумулира

ВО И. Слободчиков, Е.И. Исаев

	Секој ден	Научен
Предмет	Конкретни луѓе	Различни манифестации на човечката психа
Ниво на генерализација на знаењето	Знаењето е ограничено на специфични ситуации и луѓе, и затоа е малку генерализирано и ситуационо. Знаењето често се изразува фигуративно и метафорично.	Знаењето е генерализирано, евидентира факти и обрасци на однесување, комуникација, интеракција на луѓето и нивниот внатрешен живот. Знаењето се изразува во концепти кои укажуваат на суштински и трајни својства човечка психологија
Начини за добивање	Директно набљудување на другите луѓе и самонабљудување	Користење на арсенал на методи: насочено набљудување, експеримент, тестови
Карактеристики на примените податоци	Податоците се несистематизирани, фрагментирани и често се контрадикторни едни со други.	Присуството на обемен, разновиден материјал кој ги одразува психолошките аспекти на повеќеслојниот човечки живот. Материјалот е генерализиран, систематизиран, претставен во логички конзистентни конструкции, концепти и теории.
Начини и средства за пренос на знаење	Можностите за пренесување на обично психолошко знаење од едно на друго лице се многу ограничени. Правилото овде совршено важи: секој учи од сопственото искуство и од своите грешки. Од една страна, постојат потешкотии во вербализирањето на индивидуалното психолошко искуство, изразувањето на субјективни искуства на јазик за нивно пренесување, а од друга страна, постои одреден вид недоверба во вистинитоста на информациите што се известуваат.	Научното и психолошкото знаење е проверено и организирано во научни теории и опишано во научни трудови. Постојат општествено развиени и фиксирани начини и форми на надополнување и зачувување, репродукција и пренесување на научното и психолошкото знаење; истражувачки институти, образовни институции, научна литература итн.

Ју.Б. Гипенрајтер

Секој ден	ПСИХОЛОГИЈА	Научен
Знаењето е специфично, поврзано со конкретни ситуации, луѓе, задачи	Компаративни карактеристики секојдневната и научната психологија	Научната психологија се стреми кон генерализации и користи научни концепти
Секојдневното психолошко знаење е по интуитивно (стекнато преку практични испитувања)			Научното психолошко знаење е рационално и целосно свесно (поставени се хипотези и се тестираат логично следните последици)
Методите за пренесување знаења од областа на секојдневната психологија се многу ограничени			Во научната психологија, знаењето се акумулира и се пренесува поради неговата кристализација во концепти и закони
Методи на стекнување знаење набљудување и размислување			Методи за стекнување знаење набљудување, размислување и експеримент, што ви овозможува да не чекате комбинација на околности, туку овозможува да предизвикате феномен сами и да создадете соодветни услови
Ограничено во материјали			Научната психологија има обемен, разновиден, единствен фактички материјал кој е недостапен во целост за носителот на секојдневната психологија

НЕА. Соколова

Секојдневната и научната психологија се разликуваат по повеќе основи.

1. Предмет секојдневно психолошко знаење може да биде секој човек кој за некоја цел треба да ја земе предвид психологијата на друго лице или неговата. Предмет на научно познавање на реалноста изучувана во психолошката наука може да биде или посебен претставникнаучната заедница и самата научна заедница како целина. Затоа е толку важно за секоја наука, а особено за психологијата, да ги знае законите на животот на различни научни заедници, чиј еден од типичните форми е научното училиште.

2. Предмет Знаењето на секојдневниот психолог по правило доаѓа од другите луѓе и од самиот него во секојдневните комуникациски ситуации. Затоа, знаењето добиено во нив очигледно е ограничено на овие секојдневни услови и познати предмети. Кога секојдневен психолог ќе се најде во некои екстремни ситуации, тој е изненаден кога открива дека не знаел ништо ниту за себе, ниту за другите луѓе, бидејќи сега тие се однесуваат некако поинаку (не е случајно народната мудроствели дека „пријателите се создаваат во неволја“). Или, да речеме, секојдневен психолог никогаш не сретнал ментално болен човек и затоа ниедно секојдневно искуство нема да му помогне во практична работаво клиниката.

Напротив, обуката за научна психологија вклучува запознавање со однесувањето на луѓето (вклучувајќи ги и оние со пречки во развојот) во широк спектар на ситуации, вклучително и екстремни, и не само луѓе, туку и животни со ментално здравје. Во исто време, во научната психологија предмет на истражување се и текстовите разни видови, што претставува „траги“ на човековата активност, објективизирана форма на постоење на неговите мисли, чувства итн. (мемоари, писма, литературни текстови создадени од човекот, слики и сл.). Со совладување на методите на научната психологија, лицето има можност да стекне знаење за кој било предмет на психолошко истражување.

3. Според тоа, тие се разликуваат иметоди за стекнување знаењево секојдневната и научната психологија. Секојдневен психолог може да користи интроспекција и набљудување на однесувањето на другите луѓе за да ги реши своите проблеми.

Кога ги решаваат проблемите на научната психологија, професионалните психолози не се ограничуваат на овие методи, туку користат и разни видови психолошки експерименти, проучувајќи ги производите на човековата активност и други методи.

4. Користејќи набљудување и интроспекција, секојдневниот психолог доаѓа до соодветнотогенерализации стекнатото искуство, изразено во форма на таканаречени секојдневни концепти. Тие се специфични и ситуациони, нејасно дефинирани и не се поврзани во систем; згора на тоа, во секојдневните генерализации, директно спротивни вистини можат да коегзистираат една со друга, а секојдневниот психолог не секогаш го забележува тоа (истите поговорки на рускиот народ ја забележуваат оваа недоследност на секојдневното знаење: „Без мака не можеш ни риба да извлечеш од езерцето“, „Трпението и работата сè ќе сомелат“ и „Работата не е волк, нема да истрча во шумата“). Секојдневен психолог може да се обиде да користи генерализација создадена во сопственото искуство во други ситуации и да не успее. Бидејќи создадената генерализација првично е ограничена од искуството на секојдневниот психолог и нејзиното пренесување во други ситуации, различни од првобитната, е многу ограничено, па дури и невозможно.

Напротив, научно-психолошкото знаење е идеално претставено во форма на повеќе или помалку унифициран системнаучни концепти, кои се одликуваат со поригорозно и повисоко ниво на генерализација не само на искуството на познаниците на овој психологконкретни ситуации, но и работно искуство на други психолози. И затоа, работејќи, на пример, во семејна консултација, професионален психолог никогаш нема да му даде на својот клиент конкретен совет што веќе еднаш довел до успех; тој најпрво ќе ја анализира ситуацијата и ќе го истакне она што е суштинско во неа, кое или ја оправдува употребата оваа техника, или ја забранува неговата употреба и дава основа да се користи нешто друго (на крајот на краиштата, психологот има знаење за психолошки закони, кои во реални специфични ситуации можат да се манифестираат токму на спротивен начин во зависност од условите). Не секогаш, се разбира, научно-психолошкото знаење во реалноста го исполнува барањето за создавање систем на научни концепти соодветен (поради спецификите на темата и историскиот пат на психологијата, сè уште содржи многу секојдневни концепти или концепти блиски до нив) , но потребно е да се стремиме кон решавање на овој проблем. Л.С. Виготски, како методолог на психолошката наука, секогаш високо ја ценел концептуалната работа во самата психологија, бидејќи концептите не се зборови, тие се генерализирани начини на разбирање на светот и управување со него.

5. Знаењето на секојдневниот психолог се разликува од соодветните научни концепти не само по нивото на генерализација, тие се посубјективни, проникнатиемоционална став кон знаеното; Во исто време, едно лице во секојдневниот живот, како по правило, не го поставува прашањето како точно го примил ова или она знаење (најчесто тоа се случува интуитивно).

Напротив, научната психологија секогаш се стреми кон строгорационален познавање на реалноста што се изучува (сфаќајќи колку е тешко ова во психологијата) и постојано дискутира за принципите и методите на научното знаење.

1. Конечно, знаењето стекнато во секојдневната психологија е речиси невозможно да се пренесе на друго лице токму поради неговата интуитивност, емоционалност и очигледна несистематска природа (може, сепак, да научите нешто од искуството на добар секојдневен психолог со тоа што ќе останете блиску до него долго време. долго време, внимателно разгледувајќи ги техниките што ги користи и сл.).

Напротив, системот на научно-психолошко знаење се карактеризира со постојана желба за организирање на стекнатото знаење и методи на негово разбирање и создавањеметоди на емитување(пренеси) ова знаење на новите генерации истражувачи. Ова се случува на различни начини, од кои главниот е организирање на специјална обука за психолошки дисциплини во соодветните образовни институции. Ова бара професионална работа на наставници по психологија, која исто така има свои карактеристики (истражувачот можеби не е секогаш добар учители обратно). Сепак, овие две области на работа на професионални психолози (истражување и настава) се поврзани една со друга не помалку тесно од психолошката наука и практика.

Да го резимираме горенаведеното, да ги претставиме за јасност во форма на мала табела, која ја дели секојдневната и научната психологија на повеќе основи.

Споредба на секојдневната и научната психологија

бр.	Места за размножување	Секојдневна психологија	Научна психологија
	Предмет на знаење	Секое лице на кое му треба, за практични цели, познавање на психологијата на друго лице или неговата	Научна заедница
	Објект на знаење	Самата личност и неговата околина во секојдневните ситуации	Широк спектар на човечки (и животински) активности, вклучително и во ситуации кои се единствени и не се среќаваат во секојдневниот живот, како и текстови разни видови, претставувајќи ги резултатите од минатите човечки активности
	Специфични методи за стекнување психолошко знаење	Самонабљудување и набљудување	Набљудување (во различни форми), експеримент, како и други научни методи за добивање знаење
	Степенот на генерализација на знаењата и формите на нивно претставување (презентација)	Знаењето е специфично, ситуационо, генерализирањето е минимално, спроведено на пред-концептуално ниво	Знаењето е претставено во генерализирана и апстрактна форма, желбата за строги научни концепти е изразена до граница
	Методи на стекнување искуство и степенот на неговата субјективност	Искуството најчесто се стекнува на интуитивен, ирационален начин и се карактеризира со очигледна субјективност.	Јасно е изразена желбата за рационално, свесно, објективно знаење со размислување за употребените средства
	Методи на пренесување (емитување) искуство	Трансферот е тежок и се врши во директен контакт со носителот на искуството	Трансферот на знаење е возможен со присвојување на она што е акумулирано низ историјата на психологијата во различни концепти на научно и психолошко искуство

Можеби изгледа дека научната психологија може да и даде повеќе на секојдневната психологија отколку обратно. Ова не е сосема точно: научната психологија може да даде многу, на пример, описи на „дијалектиката на душата“ во фикција, претставување на човековата психологија во делата на ликовната уметност создадени од секојдневни психолози, како и мемоари, писма, дневници, усмени истории итн. историчари, адвокати, наставници, политичари и претставници на други професии кои се занимаваат со човекот воопшто и особено со особеностите на неговата психологија. Научната психологија мора да се обиде да ја изрази со научни термини полнотата на реалноста. ментален живот различни луѓе, чиј повеќе или помалку адекватен опис пристапија големи секојдневни психолози: писатели, поети, уметници, историчари, свештеници, мудри старешини итн.

Светот на психичките феномени

Психички феномени

Ментални процесиментални појави кои го откриваат основниот начин на постоење на менталното Когнитивно: сензација, перцепција, меморија, размислување, говор, имагинација, внимание Регулаторни: емоции, чувства, волја

Ментални својстваментални феномени кои означуваат стабилни манифестации на психата: темперамент, карактер, способности, ориентација

Ментални состојбиментални појави кои ја одредуваат единственоста на различни ментални процеси

В.Г. Криско

Ментални феномени

збир на појави и процеси кои ја одразуваат основната содржина на човечката психа, проучувани од психологијата како специфична гранка на знаење

Ментални процеси Ова се ментални феномени кои обезбедуваат примарна рефлексија и свесност на една личност за влијанијата на околната реалност. Менталните процеси се поделени на: Когнитивно (сензација, перцепција, внимание, меморија, имагинација, размислување, говор) Емоционално-волни (емоции, чувства, волја).		Ментални својства Ова се најстабилните и постојано манифестирани особини на личноста, кои обезбедуваат одредено квалитативно и квантитативно ниво на однесување и активност типични за одредена личност. Менталните својства вклучуваат: темперамент, карактер, способности, ориентација.
	Ментални состојби Ова одредено нивоперформанси и квалитет на функционирање на човечката психа, карактеристични за него во секоја овој моментвреме. ДО ментални состојбивклучуваат активност, пасивност, енергичност, замор, апатија итн.
Психички формации Тоа се ментални појави кои се формираат во процесот на стекнување на витални и професионално искуство, чија содржина вклучува посебна комбинација на знаења, вештини и способности.		Социо-психолошки појави и процеси Станува збор за психолошки феномени предизвикани од интеракцијата, комуникацијата и меѓусебното влијание на луѓето едни врз други и нивната припадност на одредени општествени заедници.

Како и други дела кои може да ве интересираат
78018.		Болести слични на рахитис	96,5 KB
	Неговиот развој е поврзан со примарно нарушување на апсорпцијата на калциум и фосфор во цревата; со примарен дефект во транспортот на неоргански фосфати во бубрезите и зголемена чувствителност на бубрежниот тубуларен епител на дејството на паратироиден хормон...
78019.		Интегрирана преработка на живина	272 KB
	Индустријата за преработка на живина е еден од најголемите сектори на прехранбената индустрија; таа е дизајнирана да му обезбеди на населението на земјата прехранбени производи, кои се главен извор на протеини.
78021.		Црните дупки и времето. Бездната без дно на универзумот	123,5 KB
	Сите црни дупки привлекуваат гас од околниот простор, а на почетокот тој се собира во диск блиску до него. Како резултат на судири на честички, гасот се загрева, губи енергија и брзина и почнува да се спира кон црната дупка. Гасот загреан на неколку милиони степени формира вител во облик на инка.
78022.		Одбранбени форми на алтруизам	82 KB
	Во нашата работа ќе ги разгледаме ставовите на различни автори за таканаречените заштитни форми на алтруизам. Општо земено, алтруизмот може да се дефинира како однесување насочено кон друга личност или социјално здружение, и не се поврзани со никакви надворешни награди или стимулации.
78023.		РЕФЛЕКСИЈА НА ПРОЦЕСИТЕ НА ГОВОРНО-МЕНТАЛНАТА АКТИВНОСТ НА РАЗЛИЧНИ ЈАЗИЧНИ НИВОА ВО ПРОСТОРНАТА ОРГАНИЗАЦИЈА НА БИОЕЛЕКТРИЧНАТА АКТИВНОСТ НА МОЗОКОТ	3,09 MB
	Студија за реорганизација на просторните кохерентни односи на осцилациите на биопотенцијалите на мозокот што се случуваат во главните фреквентни опсези на ЕЕГ кога субјектите извршуваат задачи поврзани со анализата...
78024.		Тек и прогноза на бенигни и малигни неоплазми на женскиот репродуктивен систем во позадина на коморбидни состојби	523,5 KB
	Ова води до фактот дека жените се обраќаат до терапевти, кардиолози и невролози кои, по правило, ги сметаат симптомите присутни кај пациентите за манифестации на соматска болест или инволуција поврзана со возраста и не доживуваат соодветна онколошка будност.
78025.		Автокаско осигурување	72,5 KB
	Осигурувањето на моторен транспорт е осигурување на имот и се дели на осигурување на транспорт како имот (збир на уреди и механизми) и осигурување на граѓанска одговорност на сопственикот возилотокако извор на зголемена опасност.
78026.		Задачи и методи на специјална психологија	75,5 KB
	Специјалната психологија ги проучува причините, суштината и обрасците на девијантниот, нарушен ментален развој психолошки карактеристикидеца со пречки во развојот когнитивна активности емоционално-волевата сфера на личноста.

Прво, ова е наука за најкомплексната работа досега позната на човештвото. На крајот на краиштата, психата е „својство на високо организирана материја“: на крајот на краиштата, човечкиот мозок е највисоко организираната материја што ни е позната.

Второ, психологијата е во посебна позиција бидејќи се чини дека ги спојува предметот и субјектот на знаењето (кој знае и што знае). Човештвото во примитивното општество, како бебе, не се сеќава на себе. Силата и способностите на човештвото постепено растеа. Благодарение на нивните психички способности, луѓето создадоа материјална и духовна култура; се појавија пишувањето, уметноста и науката. И тогаш дојде моментот кога човекот си поставува прашања: кои се тие сили кои му даваат можност да го создава, истражува и потчинува светот, каква е природата на неговиот ум, на кои закони се покорува неговиот внатрешен, духовен живот?Овој момент беше раѓање на самосвест на човештвото, односно раѓање на психолошко знаење. Настанот што некогаш се случил може накратко да се изрази на следниов начин: ако претходно мислата на една личност била насочена кон надворешниот свет, сега таа се свртела кон себе. Човекот се осмели да започне да го истражува самото размислување со помош на размислување. Значи, задачите на психологијата се неспоредливо посложени од задачите на која било друга наука, бидејќи само во неа мислата зема пресврт на себе. Само во него научната свест на човекот станува негова научна самосвест.

Трето, особеноста на психологијата лежи во нејзините единствени практични последици.

Практичните резултати од развојот на психологијата треба да станат не само неспоредливо позначајни од резултатите на која било друга наука, туку и квалитативно различни. На крајот на краиштата, да се знае нешто значи да се совлада ова „нешто“, да се научи да се контролира. Учењето да ги контролирате вашите ментални процеси, функции и способности е, се разбира, поамбициозна задача отколку, на пример, истражување на вселената. Притоа, особено мора да се нагласи дека, со запознавањето на себеси, човекот ќе се промени себеси. Можеме да кажеме дека психологијата е наука која не само што спознава, туку и конструира и создава личност.

Извонредниот антички грчки филозоф Аристотел во својот трактат „За душата“. тврди дека меѓу другото знаење, истражувањето за душата треба да биде едно од првите места, бидејќи „тоа е знаење за највозвишеното и најневеројатното“

Гранки на психологијата

(структура на модерната психологија)

Во моментов, психологијата е сложен, разгранет систем на науки. Секоја гранка на науката вклучена во овој систем е релативно независна насока во развој, која има свој предмет и користи свои методи.

На модерна сценапсихологијата е голем број научни дисциплини во различни фази на формирање поврзани со различни областипрактики. Како да се класифицираат (структуираат) овие бројни гранки на психологијата?

Главната основна гранка на психологијата е општата психологија.

Во моментов, психологијата е многу обемен систем на науки. Може да се подели на основни и применети, општи и посебни.

ФундаменталнаОсновните гранки на психолошката наука се од општо значење за разбирање и објаснување на психологијата и однесувањето на луѓето. Овие области се дизајнирани да обезбедат знаење кое е подеднакво неопходно за сите кои се заинтересирани за психологија и човечко однесување (општа психологија, психофизиологија, социјална психологија, развојна психологија итн.). Поради таквата универзалност, ова знаење понекогаш се комбинира со терминот „општа психологија“.

Применетоименуваат гранки на науката кои се стремат да добијат нови знаења, но приоритет е даден на проучувањето на менталните феномени во природна средина и употребата на она што се добива во фундаментална науказнаење во специфични ситуации и услови (ергономија, рекламна психологија, психологија на управување, организациска психологија, правна итн.).

Разновидност применети истражувањасе залага за практична психологија одлучува на научна основа конкретни задачи, кои произлегуваат во вистински животи активностите на луѓето и тимовите, а добивањето нови знаења по правило е изборна апликација. Практична психологија - посебен видактивности на психолог, што вклучува добивање психолошки информации за конкретна личностили група на луѓе, анализа на овие информации врз основа на знаењето добиено во основните или применета психологија, развој (планирање) и спроведување на влијание врз нив со цел промена или мерење на нивното однесување.

Општи индустриипоставуваат и решаваат проблеми кои се подеднакво важни за развојот на сите научни области без исклучок и посебен- истакнува прашања од особен интерес за познавање на една или повеќе групи на појави.

Општа психологија(сл. 2) истражува индивидуална, истакнувајќи ги когнитивните процеси и личноста во него. Когнитивните процеси вклучуваат сензација, перцепција, внимание, меморија, имагинација, размислување и говор. Со помош на овие процеси, човекот прима и обработува информации за светот, а учествува и во формирањето и трансформацијата на знаењето. Личноста содржи својства кои ги одредуваат делата и постапките на една личност. Тоа се емоции, способности, склоности, ставови, мотивација, темперамент, карактер и волја.

Посебни гранки на психологијата(Сл. 3), тесно поврзани со теоријата и практиката на подучување и воспитување деца, вклучуваат генетска психологија, психофизиологија, диференцијална психологијаразвојна психологија, социјална психологија, образовна психологија, медицинска психологија, патопсихологија, правна психологија, психодијагностика и психотерапија.

Генетска психологијаги проучува наследните механизми на психата и однесувањето, нивната зависност од генотипот.

Диференцијална психологијаги идентификува и опишува индивидуалните разлики на луѓето, нивните предуслови и процесот на формирање.

Во развојната психологијаовие разлики се претставени според возраста. Оваа гранка на психологијата ги проучува и промените што се случуваат при преминот од една до друга возраст. Генетската, диференцијалната и развојната психологија земени заедно се научна основада ги разбере законите на детскиот ментален развој.

Социјална психологијаги проучува човечките односи, појавите кои се јавуваат во процесот на комуникација и интеракција на луѓето меѓу себе во различни видови групи, особено во семејството, училиштето, студентот и наставни тимови. Таквото знаење е неопходно за психолошки правилно организирање на образованието.

Педагошка психологијаги комбинира сите информации поврзани со обуката и образованието. Посебно вниманиетука се свртува кон оправдувањето и развојот на методите на обука и образование на луѓе од различни возрасти.

Следниве три гранки на психологијата се - медицинска и патопсихологија, како и психотерапија- се справи со отстапувањата од нормата во човечката психа и однесување. Задачата на овие гранки на психолошката наука е да ги објаснат причините за можните ментални нарушувања и да ги оправдаат методите за нивна превенција и третман. Таквото знаење е неопходно кога наставникот се занимава со таканаречени тешки, вклучително и педагошки запоставени, деца или луѓе на кои им е потребна психолошка помош.

Правна психологија смета дека личноста ги асимилира правните норми и правила на однесување и е исто така потребна за образование.

Психодијагностикапоставува и решава проблеми психолошка проценканиво на развој на децата и нивна диференцијација.

Ако класификацијата на гранките на психологијата ја засноваме на нејзините принципи, ја добиваме следната класификација на гранките.

1. Според принципот на активност: трудова психологија, воена, педагошка, спортска, инженерска, клиничка, правна, уметност, воздухопловство, наука, простор итн.

Психологија на работаи ги проучува психолошките карактеристики трудова дејностчовечки, психолошки аспекти на научната организација на трудот (SLO). Задачата на професионалната психологија вклучува истражување професионални карактеристикина една личност, обрасци на развој на работните вештини, појаснување на влијанието на производната средина врз работникот, дизајнот и локацијата на инструментите и машините, уредите за сигнализација итн.

Педагошка психологијаго има за предмет проучувањето на психолошките закони на обуката и образованието на луѓето. Таа го проучува формирањето на размислувањето на учениците, ги проучува проблемите на управувањето со процесот на совладување техники и вештини интелектуална активност, дознава психолошки факторивлијание врз успехот на процесот на учење, односот меѓу наставникот и ученикот и односите во студентски тим, индивидуални психолошки разлики на учениците, психолошки карактеристики на воспитно-образовната работа со деца кои покажуваат отстапувања во менталниот развој, психолошки специфики на работа со возрасни во процесот на нивното образование итн. Делови или тесни области на образовната психологија вклучуваат: психологија на учење, психологија на образованието, психологија на наставници, психологија на воспитно-образовна работа со ненормални деца.

Медицинска психологија – ги проучува психолошките аспекти на активностите на лекарот и однесувањето на пациентот. Таа е поделена на невропсихологија, која ја проучува врската на менталните феномени со физиолошките структури на мозокот; психофармакологија, која го проучува ефектот на лековите врз човековата ментална активност; психотерапија која проучува и користи алатки ментално влијаниеза лекување на пациент; психопрофилакса и ментална хигиена, развивајќи систем на мерки за обезбедување на менталното здравје на луѓето.

Правна психологија– испитува психолошки прашања поврзани со спроведувањето на правниот систем. Таа е поделена на форензичка психологија, која ги проучува менталните карактеристики на однесувањето на учесниците во кривичната постапка (психологија на сведочењето, карактеристики на однесувањето на обвинетиот, психолошки барања за испрашување итн.); криминална психологија, справување со психолошки проблеми на однесување и формирање на личноста на криминалецот, мотиви за криминал итн.; казнена или поправна трудова психологија, која ја проучува психологијата на затвореник во поправна работна колонија, психолошки проблемиобразование со методи на убедување и принудување итн.

Воена психологија го истражува човековото однесување во борбени услови, психолошките аспекти на односот меѓу претпоставените и подредените, методите на психолошка пропаганда, контрапропагандата, психолошките проблеми на контролирање на воената опрема итн.

Психологија на спортотги испитува психолошките карактеристики на личноста и активностите на спортистите, условите и средствата за нивната психолошка подготовка, психолошките параметри на подготвеноста за обука и мобилизација на спортистот и психолошките фактори поврзани со организацијата и спроведувањето на натпреварите.

Психологија на тргување- дознава психолошки состојбивлијанието на рекламирањето, индивидуалните, возраста и другите карактеристики на побарувачката, психолошките фактори на услугите на клиентите, ги истражува прашањата на модната психологија итн.

Неодамна, започна развојот на проблеми во психологијата, научна креативност(особини креативна личност, стимулирачки фактори креативна активност, улогата на интуицијата во имплементацијата научно откритиеитн.)

Единствена гранка на психологијата на научната креативност е хеуристички, чии задачи вклучуваат не само проучување на обрасците на креативна (хеуристичка) активност, туку и развој на методи за управување со хеуристички процеси.

Психологија на уметничкото творештво(од областа на литературата и уметноста) и естетско образование– област чие значење е несомнено, но сепак слабо проучено.

2. Според принципот на развој: Возраст, компаратив, зоопсихологија, етологија, патопсихологија, психогенетика итн.

Психологија поврзана со возраста, проучувајќи ја онтогенезата на различни ментални процеси и психолошки квалитети на поединецот личност во развој, се разгранува во детска психологија, психологија на адолесценти, психологија на млади, психологија на возрасни, геронтопсихологија. Развојната психологија ги проучува карактеристиките на менталните процеси поврзани со возраста, можностите за стекнување знаење поврзани со возраста, факторите на развој на личноста итн. Еден од централните проблеми на развојната психологија - проблемот на учењето и менталниот развој и нивната меѓусебна зависност - е широко дискутиран од психолозите кои се зафатени со наоѓање сигурни критериуми за ментален развој и утврдување на условите под кои се постигнува ефективен ментален развој во текот на процесот на учење.