Билет број 2
Буквите o, e (e) по sibilants и Ts.
Правопис О; д; дпо шушкањето и Взависи од делот на говорот и морфемата.
1. Во коренот на зборот се пишува јо,ако можете да изберете тест со еднокорен збор за да можете да слушнете на местото на оваа буква д.Во други случаи пишува О.(евтино - поевтино) (хауба, спој)
2. Кај именките од странски јазик ненагласена положбае напишано О(Автопат во Шкотска)
3. Б ^ а на завршетоците на именките и придавките со акцент о – без акцент e (волк младенче, торбичка, свеќа, еж).
4. Во ^ прилози со нагласок o – без наглас e(hot О, здроби д.). Исклучок: сепак.
5. Б ^ пасивни минато партиципи, во глаголски придавкиа кај ^ глаголските именки под стрес е - без стрес e (кондензирано, кондензирано млеко, задушено ) . Во суфикси јовк,именки (преку ноќ, искоренување)
6. На крајот од глаголите под стрес д- без акцент д(печење, зафатен.)
7. На странски јазик ^ -ер-кај именките се пишува д
(диригент, патник и Руски збор„додворувач“)
Билет бр. 3
Употреба на цртичка
1) Сложени придавкиа именките може да се исцртаат ако!
А) Именката има двојно значење(стол-лулка, софа - кревет)
Б) Мерни единици. Исклучоци: работен ден.
В) Именките што означуваат кардинални насоки и придавки формирани од нив.
Г) Странски корени - ober -, - unter -, - vice -, - ex -.
Г) Некои географски имињаи имиња на животни и растенија кои содржат сврзник или предлог.
Д) Придавки што означуваат сложени бои.
2) Корен - КАТ- напишано со цртичка ако:
А) Зборот започнува со голема буква(половина од Москва).
Б) Зборот започнува со самогласка.
В) Зборот започнува со буквата l
3) Неопределени заменкисо приврзаност нешто -напишано со цртичка освен ако нема предлог.
Неопределени заменки со наставки
- тогаш -, -или -, - или -напишано со цртичка.
4) Неопределени прилози со префикс некоии суфикси - нешто - - или - - нешто -се пишуваат со цртичка.
Сложените прилози формирани со повторување зборови со ист корен или синоними се пишуваат со цртичка (едвај, малку по малку, што е можно побрзо, точно)
Ако прилогот се образува на префиксално-суфиксален начин со употреба на префикси BY-; V-(VO-)и суфикси -ОМУ; -ДО НЕГО; -Х; -НИВНИ; - И, потоа се пишува со цртичка со префикс.
После конзоли ВКЛУЧЕНО-;VO-(V-),ако има наставки - ОМУ-, -НЕГО, - YH, -IH, -I- (направи го тоа на мој начин, прво)
5) Честичките -TO со сите зборови се пишуваат со цртичка. Честичка -КАСо глаголи се пишува цртичка. Честичка -ЗНАЧИнапишано со цртичка: со честички, со прилози, со глаголи, со други зборови одделно.
Билет бр. 1
Правопис на ненагласени самогласки
1) Корените со непроверена ненагласена самогласка мора да се запаметат или да се погледнат правописен речник(винегрет - шунка).
2) Корените со ненагласени самогласки мора да се проверат со избирање зборови со ист корен или зборовни форми со нагласена коренска самогласка.
3) Корените со наизменични самогласки не можат да се проверат со стрес.
Корените со наизменични самогласки се поделени во групи.
1) Правописот на наизменична самогласка зависи од крајната согласка.
Раст - раш - рос освен: росток, Ростов, Ростислав, лихвар, индустрии.
(засади, расте, растеше.)
Заостануваат - лажат (прикачи - прикачи)
Скок - skoch исклучок: скок, скок, скок.
Г) Правописот на самогласките зависи од стресот
Најмногу голем број направописот е поврзан со правописот на самогласките во коренот на зборот. Треба да се разликуваат три типа ненагласени самогласкиво коренот на зборовите:
- не е потврдено со стрес;
- ненагласени самогласки во корените на зборовите потврдено со стрес;
- наизменичноненагласени самогласки во корените на зборовите.
Има зборови во кои самогласките во коренот се секогаш во ненагласена положба, па затоа е невозможно да се провери нивниот стрес, на пример: зелка - зелка, сапо'г - чевлар. ПравописТреба да ги запомните таквите зборови и ако се сомневате, консултирајте се со правописен речник.
За да проверите ненагласена самогласка во коренот, треба да изберете збор со ист корен или да го промените зборот што се тестира така што овој звук е под стрес, на пример: nos'it - не'седи, но'ша;
Правила за правопис корени со наизменични самогласки а – о
Тие можат да се комбинираат во три групи:
- правописот на корените зависи од местото на стрес;
- правописот на корените зависи од звукот што следи по коренот;
- правописот на коренот зависи од неговото лексичко значење.
1 Правописот на корените зависи од местото на стрес -зар (-зор) ; -гор (-гар); -клон (-клан); -твар (-tvor); -пуд (-pozd); Под стрес во сите овие корени ја пишуваме самогласката што ја слушаме: зори, рика; тен; се наведнуваат, се поклонуваат; суштество, креативност; да доцни, доцни.Во ненагласена положба само во коренот зар(-зор)е напишано А. Во останатите наведени корени пишува за: разденување, но сончање, обожување, создавање, одложување. Исклучок зборови: зори, зори, зори;
2 Од последните буквиПравописот на самогласката фундаментално зависи: порасна, но расте, понуди, но понуди. Исклучок зборови: Росток, Ростов, лихвар, Ростислав, индустрија. Настрешница.
3 Во коренот -кас (-кос)буквата a се пишува ако коренот ја има и буквата a: допир, НО допир.
4 Правописот на коренот зависи од лексичкото значење -еднаков (- еднаков). Буквата о се пишува во коренот ако зборот значи „мазен“, буквата а се пишува ако зборот значи „идентично“: средете ги креветите, но рамнокрак триаголник . Исклучок зборови: обичен, ниво нагоре (во линија).
5 Во коренот - пилаф (- пливање)само со два збора е напишана буквата о: пливачИ пливач. Останатите зборови се напишани со буквата a: плови, плови итн.
Правопис на корените со наизменични самогласки e – i
Во корените со наизменичносамогласки е - и се пишува и, ако после коренот има наставка -а-. Во други случаи се пишува -е-. умре - умре, рашири - лежеше, заблеска - заблеска, заклучи - заклучи, собира - собира, бриши - брише.
Во корените со алтернација а (ја) - им (во) се пишува im, во, ако се следат со наставката -а-. На пример: тресат - тресат, молчи - молчи.
Методологија за работа на правописното правило за ненагласени самогласки во коренот на зборот
Планирајте.
Воведување на правилото за правопис на ненагласени самогласки во коренот на зборот на лекција по руски јазик.
Литература:
1. Журжина Ш.В., Козлова В.П. Проучување на темата „Правопис на ненагласени самогласки во корените на зборовите“: Метод. препораки. - М., 1977 година.
2. Тарасова Л.Е. Правопис на ненагласени самогласки во корените на зборовите. // Основно училиште - бр.2. – 1988. – стр.23-28.
1. Главните причини за грешки во правописот на ненагласени самогласки во коренот на зборот.
Останува правописот на ненагласените самогласки во коренот на зборот вистински проблемучилиште наставна практикаво областа на наставата на децата по правопис. Во наставата за правопис на ненагласени самогласки во коренот на зборовите Основно училиштепостигна значителен успех. Меѓутоа, грешките во правописот на ненагласената самогласка на коренот се најтипични и најконзистентни во сите одделенија, особено во основните.
Анализата на умешноста на учениците во правописот на ненагласените самогласки во коренот на зборот покажува дека грешките можат да бидат многу разновидни по природа. Главните причини за нивниот изглед се следниве:
Неможност да се најде предметот на примена на правилото:
а) детето не може да препознае ненагласена самогласка со еден збор, тоа обично се должи на лошите вештини за поставување на стрес;
б) детето нема вештина за морфемичка анализа на збор за посебни правописни цели, т.е. не може да го идентификува коренот во кој е напишана ненагласената самогласка. Ова често води до фактот дека ученикот не само што не ја гледа ненагласената самогласка, туку и почнува да ги проширува „границите“ на примена на правилото, користејќи ја за проверка на самогласката во префикс, наставка или завршеток.
2. Неможност практично да се користи правилото:
а) детето не може да менува зборови така што коренската самогласка во неа е нагласена. Особено тешко е правописот на ненагласената самогласка во корените на глаголите, проверено со флексија: влече-влече, среќа-вез итн.
б) ученикот избира сроден збор за тестирање врз основа на лажна аналогија. На пример, зборот TENT е во корелација со зборот FLOOR; CRAWL корелира со зборот ПАДНА; ПАСЕНИ – со зборот БРЗО и сл.
в) може да се појави грешка и затоа што нема тест сроден збор во речникот на учениците. Така, некои ученици не можат да најдат тест зборови за зборовите што се наоѓаат во учебникот со ненагласена самогласка во коренот ВИЛАС, ЧИТАЊЕ, ПУКАЊЕ и сл.;
г) ученикот, користејќи го правилото, избира збор со ненагласена самогласка како тест збор, на пример: побеле се од старост (седа коса), седни на клупа (седни), што често доведува до грешки.
За да се избегнат грешките, потребно е да се развијат следните вештини кај учениците до моментот кога ќе го изучат правилото:
Способност да се разликуваат самогласки и согласки, да се пронајдат нагласени и ненагласени самогласки во зборот, како и да се префрли стресот од еден на друг слог (во случаи кога ученикот менува збор или избира збор со ист корен);
Способност за намерно производство морфемичка анализа, т.е. да се изолира токму тој дел од зборот што го содржи правописот што се проучува;
Способноста да се разликуваат зборови од ист корен и различни формиод истиот збор се оние што можат да се тестираат.
Сите овие вештини се развиваат преку повторени вежби. Формирањето на овие вештини е невозможно без одредени знаења од областа на фонетиката, графиката, морфологијата, како и без доволно развиена вокабулар.
Основата на правописот на ненагласена самогласка во коренот на зборовите, како и многу други правописни правила, е фонемски принципруски правопис, според кој „иста буква означува фонема во силна и слаба позиција" Потпирајќи се на овој принцип, важно е наставникот да покаже дека при пишувањето не може да му се верува на изговорот. Затоа, неопходно е да се научат децата да одредат која морфема содржи сомнителен звук и да се развие нивната способност за пронаоѓање зборови за тестирање.
Способноста да се идентификува сомнителен звук ќе биде помогната од посебните карактеристики на правописното правило за ненагласени самогласки во корените на зборовите, откриени од М.Р. Лвов:
ненагласен, недостаток на стрес, нејасен звук;
самогласките [a], [o], [e], [i] како најопасни;
место во збор: корен.
Правилото за правопис на ненагласени самогласки во коренот на зборот, како што го дефинира Д.Н. Богојавленски, се однесува на типот на правописни правила кои не даваат графички пример за правопис, туку укажуваат на метод за проверка на правописот. Овие типови правила се тешки за студентите и бараат детална работанад нив. Правилата од овој тип бараат анализа од структурата. Со оглед на карактеристикиправила за правопис на ненагласени самогласки во корените на зборовите, можете да ја одредите структурата на ова правило.
Самото правило може да се подели на 4 дела:
Што треба да проверам? Треба да ја проверите ненагласената самогласка.
Каде да проверам? Неопходно е да се провери ненагласената самогласка во коренот на зборот, бидејќи правописот на ненагласените самогласки во другите делови од зборовите не го следи правилото.
Како да проверам? За да ја проверите ненагласената самогласка во коренот на зборот, треба да изберете поврзан збор за овој збор или да ја промените формата на зборот.
Што да се провери ? Неопходно е да се провери стресот, бидејќи во положбата под стрес, правописот на самогласката одговара на изговорот.
Во процесот на работа на содржината на секој дел од правилото, наставникот им укажува на учениците на знаењата и вештините што им се потребни за практична употребаправила. Совладувањето на секој дел од правилото се засилува во практичните вежби.
Разновидни вежби за развивање на правопис на ненагласени самогласки во коренот на зборот.
Вежби во практична применаПравилата за пишување на ненагласени самогласки во коренот на зборот бараат од учениците да развијат, прво, способност да најдат зборови чиј правопис е регулиран со ова правило, и второ, способност да работат со самото правило, т.е. најдете тест зборови (ист корен или форма на збор) и трето, применете го ова правило во разни видовисамостојна или креативна работа.
Вежби насочени кон пронаоѓање на предметот на правилото
Овие вежби ја развиваат будноста на правописот кај учениците. Правописна внимателност, т.е. „способноста на писателот да гледа во читлив текстоние „опасни“ места со еден збор, чијшто правопис е регулиран со ова правило“, е едно од најпотребните условиво развивање на правилно пишување. Во однос на правилото за правопис за ненагласени самогласки, ученикот треба да може да ги идентификува следните идентификациони карактеристики на дадениот правопис:
Самогласката е во ненагласена положба.
Ненагласената самогласка е во коренот на зборот.
Развојот на будноста на правописот ќе биде олеснет со вежби насочени кон пронаоѓање на нагласената и ненагласената самогласка во разни деловизборови, да се споредат изговорот и правописот на нагласените и ненагласените коренски самогласки и да се истакнат зборовите во кои правописот на ненагласените самогласки е регулиран со правилото што се проучува (меѓу сродните зборови, меѓу зборовите засновани на претходно проучени правила, во реченици, во поврзани текстови).
Вежби за практична примена на правописните правила за ненагласени самогласки во коренот
Наставниот дел од правилото означува два начина за проверка на зборовите со ненагласена самогласка: менување на зборот или избирање збор со ист корен. Затоа, системот на вежби за правопис треба да им помогне на учениците да ја сфатат суштината на што јазичен феномен, што е во основата на примената на правописното правило за ненагласени самогласки во коренот на зборот:
1) во ненагласена положба се пишува истата самогласка како под стрес;
2) тестот може да биде збор со ист корен или форма на збор во која е нагласена самогласката на коренот.
Така, потребни ни се вежби кои ќе ги оспособат учениците со знаење идентификување карактеристикитест збор, способност да го изолира овој збор од голем број сродни зборови или форми на зборови со кои располага. Тие вклучуваат следните типовивежби:
Споредба на зборови со нагласени и ненагласени самогласки во коренот.
Избор на тест збор од два збора од ист корен.
Избор на тест од неколку зборови или форми од ист корен.
Избор на зборови за тестирање што означуваат предмет, знак на објект, дејство на предмет, како и форми на овие зборови.
Разликување меѓу тест збор со ист корен и тест збор кој претставува промена во формата на истиот збор.
Избор на неколку зборови за тестирање.
Вежби во развојот на говорот во врска со проучувањето на правописот ненагласени самогласки во коренот
Вежбите поврзани со развојот на говорот на учениците го пробиваат целиот систем на вежби за време на проучувањето на оваа тема.
Сорти:
1. Вежби за зборообразување, насочени кон надополнување на детскиот вокабулар со голем број сродни зборови, во способноста да работи со значењето на зборот при изборот на сродни зборови.
2. Вежби поврзани со работа на значењето на зборот (нејасност, директно и преносно значење; зборови со слично и спротивно значење). Овие вежби им влеваат навика кај учениците да навлегуваат во значењето на зборот, да ги ограничуваат зборовите од ист корен од зборови кои се слични по значење (синоними), да формираат вештина за користење зборови во согласност со нивното значење и да ја развијат вештината зборувајќи точно и експресивно.
3. Вежби при составување фрази и реченици.
4. Вежби поврзани со извршување на различни задачи при процесот на препишување или диктирање, насочени кон композициска и стилска обработка на текст.
Овој систем на вежби се спроведува на специфичен лексички материјал, земајќи ги предвид барањата за него. софтверски барања. При изборот на материјал, потребно е да се земе предвид следните услови:
1. Се избираат зборовите кои се најчести во детскиот говор на оваа возрастчие значење или им е познато на учениците или може да го научат како резултат на избор на зборови со ист корен и синоними.
2. Работата се изведува главно со зборови кои се проѕирни во својот состав. Не треба да нудите зборови со наизменични самогласки во коренот, со наизменични полни самогласки и нецелосни комбинации, на пример, порта - порта итн. бројот на зборови со наизменични согласки во втората класа треба да се ограничи на оние чие значење лесно се поврзува со значењето на зборовите со ист корен, на пример, снежни топки итн.
3. Изборот на зборовите треба да се даде земајќи ги предвид способностите на учениците од второ одделение во флексија и зборообразување. Така, на пример, зборот како CHATTE (лабаво) бара развиени вештини за формирање зборови, а зборовите како НАСТАВНИК бараат вештина структурна анализа, и затоа не може да им се понуди на учениците како материјал за вежбање.
Работа со корен-збор во системот за работа со правила.
Корен збор работа (поим од Д.Н. Богојавленски) значи работа со групи (гнезда, семејства) на сродни зборови, вклучувајќи: одредување на значењето на секој од зборовите „семејство“, воспоставување семантичка врсказборовите „роднини“, нивната разлика од синоними и хомоними; истакнување „роднина со показалец“ - и врз основа на тоа воспоставување заедништво (униформност) во правописот на коренот.
Работата со коренски зборови помага да се збогати детскиот вокабулар, да се развие способноста за брзо и правилно воспоставување меѓузборни врски и со тоа да се олесни подоцна (по учењето на правилата) асимилација на принципот и техниките на проверка на правописот во коренот.
За да се организира работа со коренски зборови, може да се користат гнезда на поврзани зборови, чиј список е составен земајќи ги предвид:
зачестеноста на употребата на нивните составни зборови;
пристапност лексички значењазборови, семантика на нивните корени за разбирање од помладите ученици;
јасност на морфемичкиот состав на зборовите вклучени во гнездата.
Секое коренско гнездо е изградено на овој начин: корен - поврзани зборови, распоредени според зачестеноста на нивната употреба во говорот. Списокот на гнезда на коренот е даден во Додаток бр. 3. Корените се наредени по азбучен ред.
Ајде да ја разгледаме организацијата и спроведувањето на работата на кореновиот збор на часовите по руски јазик кога ги проучуваме правилата за правопис на ненагласени самогласки во коренот на зборот. Во структурата на часот оваа фазанаречена „Работа со корени“.
Ајде да погледнеме фрагменти од часови по руски јазик за организирање работа со коренски зборови за да го зајакнеме правописот на корените со ненагласени самогласки.
Фрагмент бр.1. Работа со корени. Корен ЗЕЛЕН-.
1. Запиши зборови од ист корен со корен зелен, што означуваат предмет, знак на предмет, дејство на предмет (зелени, зелени, зелени, зелени).
2. Наведете во кое значење е употребен зборот ЗЕЛЕН во прочитаните реченици?
Значења на зборот ЗЕЛЕН: 1) боја; 2) составена од зеленило; 3) незрели, незрели.
1) И зелената шума тивко дреме. 2) Кога ќе дојде во шумата, залудно нема да скрши гранка, ќе земе зрела бобинка и ќе остави зелена на грмушката: нека зрее (С. Маршак). 3) Во лето, на децата често им се даваше супа од зелена зелка за ручек. 4) меѓу зелените грмушки кај сребрената река шета срна - забележано теле (П. Комаров).
3. Направете фрази, избирајќи збор близок по значење на зборот „зелен“.
Зелено лице, зелено јаболко. Зборови за референца: незрели, бледи.
Слушајте го текстот.
ЗЕЛЕНА УЛИЦА
Овој израз совршено покажува како се менува нашиот јазик. Пред сто години предизвика ужас кај сите: два чинови војници тогаш беа наречени ЗЕЛЕНА УЛИЦА. Секој од војниците имал во рацете флексибилна прачка направена од плетен - шпицрутен. Осудениците биле возени или влечени по таква „улица“. Честопати на крајот од оваа страшна зелена улица човек умира.
Сега - ЗЕЛЕНА УЛИЦА - континуиран синџир на зелени семафорски светла, кои овозможуваат возот да брза без никакво одлагање. ВО фигуративно значење„зелена улица“ - права, слободна, отворен пат. (според Е. Вартанјан)
Што значеше изразот ЗЕЛЕНА УЛИЦА во минатото? Во кое значење се користи овој израз на современиот руски јазик?
Фрагмент бр. 2. Работа со корени. Root ZVON-
Погодете ја загатката и запишете го одговорот.
Непрепорачливо, тркалезно и мало,
Тој е навикнат да живее во близина на вратите.
Ако притиснете малку, ќе крене крик.
Секој ќе го разбере неговиот јазик. (повик)
2. Запишете ги поврзаните зборови, подвлечете го коренот и ставете точка под ненагласената самогласка.
Белер, прстен, ѕвонење, ѕвонење, ѕвонче, ѕвонење.
3. Запишете го зборот ПОВИК за да одговори на поставените прашања, обрнете внимание на акцентот, научете правилно да ги изговарате овие зборови.
Што да се прави? Се јавуваме
Што прави тој? Тие се јавуваат
Што правиме? Јавете се
Што прават тие? Повикувајќи се
4. Читај, ставај правилен акцент со зборови со корен ЗВОН-
ТЕЛЕФОН ПОВТОРНО ЅВОНИ!
ВИ ЅВЕНЕТ УШИТЕ (А. Барто)
Составете реченици или приказна на тема „Телефон“, користејќи ги зборовите: ѕвонење, повик, повик.
5. Прочитај ја поговорката.
Слушна ѕвонење, но не знае каде е.
Во кои случаи се користи?
Работата со коренски зборови треба да биде насочена првенствено кон помагање на децата да ја утврдат поврзаноста на зборовите врз основа на утврдување на заедништвото на нивните значења. Мајсторство одредена вештинапредизвикува најголеми тешкотии кај децата, бидејќи бара одредено ниворазвој апстрактно размислување, способноста да се апстрахира од специфичните лексички значења на зборовите и, врз основа на тоа, да се утврди сличноста на нивната семантика. Во исто време, токму оваа вештина е најважната помошна вештина за подоцна совладување на принципот и методите за проверка на правописот во коренот.
4. Запознавање со правилото за пишување на ненагласени самогласки во коренот на зборот.
Ајде да погледнеме фрагмент од лекција за тоа како да се пишуваат ненагласени самогласки во коренот на зборот.
1. Подготовка за работа на правилото.
Слушнете го текстот и одговори зошто Вања не го разбра татко му?
НА ЛОВ
Вања и неговиот татко отишле на лов. Напред имаше густа борова шума. Таткото забележал лисица. Таа скокна во грмушките, мавтајќи со својата голема опашка. Таткото извика: „Каква лисица! Каква опашка!“ Вања изненадено му рече на својот татко: „Прв пат слушам дека има борови шуми со опашка!“
Зошто се појави оваа грешка? (Утврдено е дека изговорот на зборовите „лисица“ и „шума“ е ист)
Што треба да се направи за правилно да се напишат овие зборови?
Излегува дека ненагласената самогласка во коренот на зборот треба да се провери. Учениците се сеќаваат порано познат методпроверка со флексија: еден-многу; многу-еден (лисица - лисици, шуми - шума). Формулирана е целта на часот - запознавање со нови начини на проверка на зборовите со ненагласена самогласка во коренот.
2. Организација на набљудување на учениците за начинот на проверка на ненагласена самогласка во коренот со помош на сродни зборови:
Запишете две колони зборови, акцентирајте, означете го коренот.
Шума - шумард
Нахрана - хранаО
Чисто - чистотаИ
Месо - месоЈас
Патетично - извинетеА
Во која колона зборови се пишува самогласката како што се изговара, а во која треба да се провери?
(Децата, одговарајќи на прашање, изговараат секој пар зборови, на пример, шума - самогласката „е“ во коренот е под стрес, се пишува како што се слуша, во зборот „шумар“ самогласката во коренот е ненагласено, неговиот изговор се менува, па затоа е неопходна проверка на правописот итн.)
Во секој пар зборови со ист корен, наведете нешто што може да се користи за проверка на ненагласената самогласка во коренот.
Зошто може да се нарече тест збор? (Децата мора да истакнат два знака на зборот за тестирање: 1) тест зборот е еден корен збор или ист збор; 2) во тестот еднокорен збор самогласката во коренот е нагласена).
Кои ненагласени самогласки во коренот треба да се проверат? (а, о, јас, е, з)
Со кој нов начин на избирање зборови за тестирање сега се запознавте?
3. Консолидирање на знаењето за правописните правила за ненагласени самогласки:
а) Читање на правилата од учебникот. Работа на структурата на правилата:
Прочитајте го делот од правилото што вели што да се провери.
Слушајте ги зборовите и изберете од нив оние што се проверени според ова правило:бегство, корито за хранење, во шумичката, мало бело, маса, сенка .
Ученикот треба да расудува вака: во зборот „бегство“ акцентот паѓа на самогласката од коренот, ненагласената самогласка е во префиксот, што значи дека правописот на зборот не се проверува според ова правило; во зборот „хранител“ - акцентот паѓа на самогласката на наставката, ненагласената самогласка е во коренот, нејзиниот правопис мора да се провери според правилото, тест зборот е „хранење“, во него самогласката во коренот. е под стрес.
б) Прочитајте го делот од правилото што кажува што треба да направите за да го пронајдете тест-зборот.
Работата на вториот дел од правилото може да се поврзе со анализа на табела која ги содржи главните методи за избор на зборови за тестирање.
За да изберете тест збор, потребно е:
Променете го зборот Изберете збор со ист корен
река - реки ( еден - многу ) килим-килим ( мал предмет)
боја-боја ( ставка)
чекори - чекор ( многу-еден ) темнина-темно ( атрибут на објект )
одење-пешачење ( дејство на предметот )
Прочитајте ја табелата и одредите на колку начини да ја проверите ненагласената самогласка во коренот.
Опишете како се проверува ненагласената самогласка во коренот со избирање збор со ист корен.
в) – Објасни зошто во тест зборот треба да се нагласи самогласката во коренот.
Препишете, од зборовите со ист корен, подвлечете ги оние што може да се тестираат.
Врвот, врвот, врвот, врвот, врвот.
Поминете ноќ, ноќ, ноќ, ноќ, поминете ноќ.
Изберете тест збор од два збора, запишете го, вметнете ја самогласката што недостасува во корените на зборовите со ист корен.
Стакло, застаклено - стакло...облак
Следно, отпечатоци - ние ... уживавме.
Сол, сол, сол.
Подарок, даден - срање.
Барање, молител - ве молам.
4. Консолидација на наученото правило.
а) Диктат за претпазливост.
Гнездо на клукајдрвец
Летото најдовме гнездо на клукајдрвец. Пилињата живееле во шуплината на стара трепетлика. Кога возрасните клукајдрвци долетаа до шуплината, бебињата врескаа гласно и ги исфрлаа главите со големи носови во црвени марами од вдлабнатината.
(според И. Соколов-Микитов)
Додека се работи на текстот диктат за претпазливостУчениците вежбаат да пишуваат зборови со ненагласена самогласка во коренот. Објаснувањето треба да се изврши во следната секвенца:
1. Најдете збор со ненагласена самогласка во коренот.
2. Наведете го методот на проверка (еден корен збор или промена на збор).
3. Докажи која самогласка треба да се напише во коренот.
Правење вежби во учебникот „Руски јазик“.
б) Работа со корени. Корен на Гнезда-.
Слушајте го текстот и запишете зборови со ист корен до коренот NEST-
Местата за гнездење на морските птици се секогаш добро заштитени. Еве една мала црна птица со темноцрвени нозе и клун. Ова е гилемот. Таа сака да се гнезди на големи карпести острови. ПовеќетоЗа време на нивниот живот, гилемотите живеат на отворено море и излегуваат на брегот само за време на гнездење. Ги прават своите гнезда меѓу камењата. Тука растат пилињата гилемот.
Во кој од сродните употребени во овој текст, може ли да се провери ненагласена самогласка? Кој збор можете да го проверите и зошто?
Променете го зборот „гнездо“ за прашањата што прават? што направи?
На почетна фазаПри примена на правило, корисно е да се придружуваат дејствијата извршени со гласно расудување во согласност со препораките во правилото. Таков рецепт на дејствија може да им се понуди на учениците во готова форма на постер или наставна картичка, што ќе им помогне да коментираат за нивните постапки и да запомнат потребни чекоридодека се работи на правилото:
1. Поставете го акцентот, определете во кој дел од зборот се наоѓа ненагласената самогласка.
2. За да ја проверите ненагласената самогласка на коренот, сменете го зборот или изберете збор со ист корен за да биде нагласена самогласката што се тестира во него.
3. Напиши ја истата самогласка во зборот како и во тест зборот.
Може да има таква варијанта на расудување:
Кога проверувате ненагласена самогласка со збор, размислете вака:
а) ненагласена самогласка во коренот на зборот...;
б) тест збор - ...;
в) во тест зборот се пишува самогласката...;
г) во коренот на зборот пишувам самогласка….
Подучувањето на правописот на ненагласени самогласки во корените на зборовите ќе биде успешно ако наставникот не само што јасно дефинира за себе теоретска основаоваа тема, но исто така ќе може компетентно да организира работа со коренски зборови користејќи различни видовивежби.
Отворена лекција на тема:
« руски јазик »
Класа3 "Г"
Тема: "Правопис на ненагласени самогласки во коренот на зборот »
Санкт Петербург2016 година
Технолошка мапа на лекции
Правопис на ненагласена самогласка во коренот на зборот ».Цел: Да се развие способност за препознавање ненагласени самогласки во зборови и правилно да се проверуваат зборовите.
Цели: да се развие будност на правописот, внимание, размислување, говор; негувајте љубов кон вашиот мајчин јазик.
Тип: Консолидација на научениот материјал.
Планирани резултати
Предмет
Совладете ги изучените норми на рускиот јазик, основите на писменото пишување; изберете слични корени
зборови и форми на истиот збор за проверка на правописот на зборот.
Лично
Покажете интерес за учење руски јазик; развиваат елементи на комуникативни, социјални
и образовни и когнитивни мотиви за изучување на рускиот јазик.
UUD
Когнитивно: анализирајте ги изучените јазични предмети, истакнувајќи ги нивните суштински и несуштински карактеристики; сочинуваат наједноставни инструкции кои го одредуваат редоследот на дејствата при решавање на јазичен проблем.
Регулаторна: совладете ги методите на решавање воспитна задача, изберете еден од нив за да го решите воспитно
задачи, земете го предвид правилото (алгоритамот) при планирањето и контролирањето на методот на решение.
Комуникативни: ги изразуваат своите мисли и чувства, почитувајќи ги нормите литературен јазик; поставуваат прашања неопходни за организирање на сопствените активности.
Ресурси за лекција
За наставникот: слика на зимата, картички со буквата Zz, алгоритам за табла и на картички, гатанки, технолошки мапи на учениците, картички со букви и магнети.
За студенти: тетратка, учебник, пенкало, молив, гума.
За време на часовите
Методи и техники
Контролни техники
Содржина на активностите на наставникот
Содржина на активностите на учениците
1.Организациска точка:
Ги поздравува учениците и ги запознава гостите.
Здраво дечки! Денес имаме гости на нашата лекција! Да им посакаме добредојде!
Проверете ја вашата подготвеност за лекцијата!
Добредојдовте наставници и гости!
Проверете ја достапноста на поединечни образовни материјали
на масата.
Фронтална, вербална.
Самоорганизација.
2. Ажурирање потребно знаење, поставување на целта на часот.
Ги мотивира учениците да учат.
Кој датум е денес?
Кој ден е ова?
Отворете ги тетратките и запишете го бројот, одлична работа.
Значи, денес Зимушка-Зима дојде да не посети! (покажи слика од зимата) Таа има подготвено задачи за вас, но за да ги завршиме, треба да се потсетиме на која тема опфативме во претходната лекција? Каков звук научивме да го тестираме? Кој дел од зборот го проверивме? ненагласен звук? Зошто треба да го провериме правописот на зборовите?
Ајде да се потсетиме на алгоритмот на дејства користејќи пример. Објавува алгоритам на дејства.
Прочитајте го зборот.
Ставете акцент.
Изберете го коренот.
Идентификувајте ја ненагласената самогласка.
Изберете тест збор.
(пример на табла: табели-табела) го расклопува наставникот.
Да се потсетиме на правилото за избор на тест зборови за проверка на ненагласената самогласка во коренот.
Размислете како да научите како брзо и правилно да го проверувате правописот на зборовите што ние
треба да се направи? Значи, ајде да зборуваме за целта на нашата лекција: да вежбаме правопис на ненагласената самогласка во коренот. (зборувај во дует).
Одговори на прашањата:
1 декември!
-Првиот ден од зимата!
Ненагласена самогласка.
Фундаментално.
За да пишувате без грешки.
Треба да го смениме зборот за ненагласената самогласка да стане нагласена!
Научете го правилото и вежбајте!
Повторете ја целта на часот во хор.
Фронтална, дијалошка.
Контрола на внимание и концентрација.
3 .Записник за физичко воспитување.
Да ги истегнеме прстите!
Допреа со прстите на масата и го покажаа сонцето!
Изведете движења.
Колаборативен, практичен.
3.Писменство.
Сега да преминеме на моментот на белегот. Првата задача што ви ја подготви Зимушка: следејќи го примерот, убаво запишете ја првата буква од нејзиното име!(примерок на табла и картички за секој)
Организирајте една минута вештина.
(покажи примерок на табла, дистрибуирајте поединечни картички).
- Не заборавајте за правилно држење додека пишувате!
Дали се снајде?
Сега земете ги вашите технолошки карти и проценете ја првата задача што сте ја завршиле!
Пополнете ја буквата според примерокот.
Да!
Фронтална, индивидуална, практична.
4. Работа со вокабулар. (4 мин.)
Организира работа со вокабулар и правопис:
Нашата втора задача:
Зимушка праша неколку загатки, дали можеме да ги погодиме?
1. За да не се навлажни есента,
Не накиснат од вода,
Ги претвори баричките во стакло,
Ги направи градините снежни. (замрзнување)
Зборувајте во дует.Запишете го во вашата тетратка.
2.
Смрека повиена во снег
Со тажна песна...(снежна бура)
Запишете го, ставете акцент, подвлечете го правописот.
Добро сторено! Кои се овие зборови? Зошто се нарекуваат така?
Проверете го правописот со примерот на таблата.Отвори примерок. Дали проверивте? Сега проценете ја вашата работа во вашата технолошки карти.
И ја завршивме оваа задача!
Тие погодуваат гатанки, ги кажуваат гласно, ги запишуваат во тетратка, ставаат акцент и го подвлекуваат правописот што треба да се запомни.
1. Фрост.
2. Снежна бура.
Речник.
Затоа што треба да го запомните нивниот правопис! Го проверуваме во речникот.
Разговор, писмо.
Правилно пишување, само-тестирање.
5.Работете на темата на часот.
Тука ја започнуваме третата задача од нашата зима.
Има зборови напишани на таблата со букви што недостасуваат, треба да ги вметнете овие букви користејќи ги картичките на таблата и да го објасните вашиот избор користејќи алгоритам, на пример: sn..govik, стресот паѓа на i, коренот снег, ненагласена самогласка во коренот e, па како што го избираме тест зборот снег, ненагласеното станало нагласено.
(зборови на табла, со букви што недостасуваат, картички со букви и магнети).
Сега, еден по еден, одиме на табла и вметнуваме буква, но само со објаснување зошто токму оваа буква.
Добро сторено! Ајде повторно да разговараме за тоа како избираме тест збор за проверка на ненагласена самогласка во коренот!?
Тие работат во одборот.
Вметнете ги буквите што недостасуваат и објаснете го вашиот избор.
Заедно го кажуваат правилото.
Фронтална, проблематична, практична, коментирана работа на одборот.
Примена на правописните правила во пракса.
6 .Записник за физичко воспитување.
Организира физичко образование.
Уморен?
Ајде да се загрееме!
Ќе се загрееме малку
Ги триеме рамениците
Ќе плескаме со рацете
Ајде да плескаме со рацете
Ајде да чукаме со нозете
Ние газиме на лице место
И да си дадеме туп.
Плескајте ги колената
Изведете движења.
Колаборативен, практичен.
Правилно извршувањедвижења.
7 .Работа на темата на часот. Продолжување.
Организира самостојна работа.
Дали сте се загреале? Одлично!
Отворете го учебникот на страница 101, пр. 233. Внимателно прочитај ја задачата (чита со деца и објаснува ). И направете го тоа сами користејќи го алгоритмот на таблата.
Дали се снајде? Сега разменете тетратки, проверете се меѓусебно на картичките со одговори и дајте оцена.
Сега земете ги вашите технолошки карти и проценете ја третата завршена задача.
Слушајте ја задачата на наставникот и завршете ја самостојно.
Разменуваат тетратки, ги проверуваат според примерокот и ги оценуваат.
Индивидуална, работа во парови.
Проверувајќи се едни со други.
8 .Резултати од часот.
Поставува прашања, сумира.
Па која беше нашата цел?
Што користевме за да ги тестираме зборовите?
Како избираме тест збор?
Можеме ли да заклучиме дека ја постигнавме целта на нашата лекција?
Добро сторено!
Тие одговараат на прашања и донесуваат заклучоци.
Вежбајте да ја пишувате ненагласената самогласка во коренот.
Го менуваме зборот така што гласот на ненагласената самогласка станува нагласен.
Да!
Фронтална, вербална, дијалошка.
Точни одговори на прашања.
10.Домашна работа.
Соопштува домашна работа.
Отворете ги дневниците и запишете ја домашната задача. Учебник пр. 245
Запишете ја домашната задача во дневници.
Вербална, индивидуална.
Саморегулација.
11. Фаза на самооценување.
Пребројте ги бодовите на картичките за лекција. Претворете го во оценување.Помага.
Пополнете ги картичките и објавете го резултатот.
Индивидуален.
Самопроценка.
12. Фаза на рефлексија.
Поставува прашања и им дава можност на учениците да зборуваат.
Тие одговараат на прашања, изразуваат мислења, зборуваат за нивното расположение и тешкотии.
Дијалошки.
Самопроценка.
Правопис на ненагласени самогласки
§ 33. Општо правило. Пишувањето на буквите на местото на ненагласените самогласки се утврдува со проверка на други зборови и форми, каде што во тоа
Во истиот значаен дел од зборот (во ист корен, во истиот префикс, наставка, завршеток) самогласката што се испитува е под стрес, на пример: планина? (сп. планини, планински), бројчаник (на?бразни), земјен (овес?), во куќата (во масата?).
Забелешка. Кога проверувате, треба да ги земете предвид редовните односи на паровите букви a - i, y - yu, o - ё (o - e, ё - e) и - ы, чии членови можат да се заменат едни со други (види дел „Правила за употреба на букви. Општи правила“). Сре, на пример: елен - свиња?, сино - црвено?, рано - златно, дома - брод, стража - нож, несмасно - свежо?, оди ?ртсев - татко?в, индустрија - рубља, ти?носи - носи - носи, клуч?y - брокат.
Подолу е општо правило, отстапувања од него и тешки случаинеговите апликации се разгледуваат одделно за различни значајни деловизборови (морфеми).
Ненагласени самогласки во корените
§ 34. Во согласност со општото правило (види § 33), пишувањето на буквите наместо ненагласените самогласки во корените се утврдува со проверка на зборовите и формите со ист корен во кои самогласката што се тестира е под стрес, на пример: вода (сп. вода, вода), градини (градина, градинка), свиња (свињи), јајце (јајца), разговор (разговор, разговор), млади (млади, млади, млади), топлина (жештина, топла), непослушен (шега).
ср. во парови зборови: фреквенција? (често) и чистота? (чисто), галење (ласка) и лента (плакнења), парови? (множина, сп. парови) и засега? (сп. досега), шуми? (множина, сп. шума) и лисица? (сп. li?sy, li?sonka), sit?t (si?dya) и grey?t (сиво, cr. f. од побелена коса), развива?t (развива?t) и треперење? ve? yat), празнење?t (празнење?d) и тенок?t (ретко), осветли (светлина, осветли) и освети (свети, светост), обиди се (измери) и помири (мир).
Забелешка 1. Буквата е по спарените меки согласки и сибиланти се пишува во согласност и со нагласените е и о (во буквата е). Сре, на пр.: beli?t (бело) и ve?la (води), село? (селски и селски), шумолат (шумолат) и свила? (свила), бисери? (zhe?mchug) и acorn?y (acorn).
Забелешка 2. Кога избирате да пишувате за или a во ненагласени вербални корени, не треба да користите глаголи за проверка несовршена формасо наставката -yva- (-iva-). На пример, за проверка на ненагласената самогласка во корените на глаголите фрлаат?т, скитник?т, гледај?т, молчи?т, треба да се користат зборови и форми како што се фрлаат, перед?ска, расфрлаат, газат? т, смо? трит, гледај, тивко, молчи, но не и глаголи како чкртам, гази, разгледува, молчи, кои се карактеризираат со алтернација на самогласките о - а (сп. заработува - заработува, асимилира - асимилира итн. ).
Забелешка 3. Посебни случаиправописот на самогласките во специфични корени е наведен подолу во § 35, § 36.
Пишувањето на буквите на местото на ненагласените самогласки од коренот, кои не можат да се утврдат според општото правило (непроверливи самогласки), се определува по речник, на пример: лурид, ананас, атавизам, канап, чизкејк, винегрет, есаул, икебана, игумен, наводници, векна, коридор, малиот прст, месец, палачинки, траект, џуџе, оган, сируп, куче, чинија, ураган, еликсир, воз, јануари, јазик, килибар.