Основно училиште. Адаптација на училиште

Почетокот на училиштето е нова фаза во животот на една мала личност. Како да го подготвите за возрасен живот, да му помогнете да се движи низ новиот свет наречен „училиште“?

Зборува за ова Елена Изотова, главен хонорарен педијатриски невролог на здравствениот комитет на регионот Волгоград.

Нови правила

Од моментот кога детето ќе го премине прагот на училиште, за него започнува сосема нов живот. Дневната рутина радикално се менува: порано, бебето го правеше она што го сакаше: одеше, спиеше, јадеше. Неговите родители се приспособиле на неговите желби. Сега зборовите „мора“ и „мора“ ќе се појават во неговиот живот. И родителите треба да го подготват за ова, да го наместат на сериозен начин. Во спротивно, почетокот на нова фаза во животот ќе стане сериозен тест за прваче.

Главната разлика помеѓу училишната возраст и предучилишната возраст е големото ментално оптоварување. Покрај тоа, тој сега поминува многу време во голем тим. Овде, за разлика од градинката, има конкурентна средина, детето треба да се истакне меѓу другарите, да научи да се натпреварува и да победува, освен тоа, треба да учи дома. Сите овие се сосема нови активности. И треба да се подготвите за ова однапред.

Детето мора да знае дека сега е големо, мора да оди на училиште, да ја врши домашната задача - ова е неговата главна одговорност. Објаснете му зошто воопшто треба да учи - да биде писмен, да знае да брои. Можете дури да кажете дека, откако го доби ова знаење, тој, како возрасен, ќе може да избере специјалитет за себе и да го обезбеди своето семејство. Сето ова може да се пренесе дури и до градинка во достапна форма.

- Зарем товарот на одговорноста не паѓа премногу на мал човек? Зарем ова не предизвикува стрес?

Психата на детето е флексибилна, тој нема да биде фиксиран на овие тешкотии ако не го фокусирате вниманието на нив. Но, на родителите им требаат уште три месеци, шест месеци однапред, да почнат да го подготвуваат своето идно прваче за нов живот, да го наместат, да го предупредат дека училиштето нема да биде лесно. Обидете се да најдете „златна средина“ овде: заинтересирајте го детето, но во исто време научете го на дисциплина.

Максималното време за часови е час и половина. Детето не треба да седи на часови од три до пет часа, ова е многу тежок товар и нема да има корист од тоа

А за да се избегне преоптоварување, потребно е пред сè да се прилагоди дневната рутина - таа ќе се разликува значително од онаа во градинка. По часовите, помладите ученици мора да ручаат и да дремнат во текот на денот. Тој е поефикасен од ноќниот сон: познато е дека 20 минути дневен сон заменуваат еден час ноќен сон. На овој начин се ослободува стресот и избледуваат живите впечатоци.

Нема потреба веднаш да го седнете вашето дете со домашна задача, принципот „завршете ја работата - одете на прошетка“ овде не функционира; Испратете го вашето првоодделенче да игра надвор. И само после тоа - на бирото. Максималното време за часови е час и половина. Детето не треба да седи на часови од три до пет часа, ова е многу тежок товар и нема да има корист од тоа. Најпрво проверете како вашиот ученик ја прави домашната задача, контролирајте ги и помогнете му да се вклучи во училишниот ритам. Охрабрете го за секој успех. Ова игра многу поголема улога во процесот на учење отколку казнувањето. Познато е дека до седумгодишна возраст детето воопшто не разбира зошто е казнувано: треба да функционира само позитивна мотивација.

Дали си уморен?

- Кои алармантни симптоми поврзани со здравјето на прваче треба да ги алармираат родителите?

Првиот алармантен симптом е хиперактивноста. Детето, за разлика од возрасен, не се чувствува уморно кога е преоптоварено. Разбираме дека треба да се одмориме, да лежиме, да се опуштиме и да се расејуваме. Детето реагира поинаку: неговата моторна активност се зголемува. Во разговор, тој почнува да скока од една мисла на друга, станува импулсивен, не може да се концентрира на една работа или да ја заврши задачата. Треба внимателно да го погледнете детето, да видите како неговото однесување се променило при зголемени оптоварувања. Се случува кога е уморен да се појават тикови: детето трепка, ја отвора устата, ги крева рамениците. Ако ова стане опсесивно и трајно, треба да се консултирате со лекар. Но, истите овие знаци може да укажуваат на прекумерна работа. Така се вклучува компензаторен механизам во телото: возрасните, кога се иритирани, можат да врескаат. Бебето не може да вреска и почнува да трепка со очите. Понекогаш детето вели: „Мипкам и се чувствува подобро“. Ваквите компензаторни движења не бараат третман: треба да ја преиспитате вашата дневна рутина и да посветите повеќе време на одмор.

Уште еден важен тест чека на училиште: телото почнува да доживува силно оптоварување на 'рбетот. Седењето воопшто е антифизиолошка состојба за нашето тело, па оттука и проблеми со 'рбетот (болест на цивилизацијата).

Погрижете се детето да има удобна маса и стол, светлото да паѓа од лево, а под неговите нозе да има клупа. Погрижете се вашето дете да седи удобно. Но, не треба долго време да ги прекривате учебниците: 30 - 45 минути - и пауза од 15 минути.

- Дали е неопходно да се промени исхраната на ученикот?

Поделени пет оброци дневно би било идеално да има ферментирани млечни производи, овошје и зеленчук. Направете мени врз основа на принципот на пирамидата на храна. Се базира на зеленчук, овошје, производи од цели зрна - извори на таканаречени долги јаглехидрати (кафеав ориз, интегрален леб, тестенини од цели зрна, каша), растителни масти. На второ место се храната која содржи протеини. Следуваат млекото и млечните производи. На самиот врв на пирамидата се мастите.

Пријатели на градите

- Како да му помогнете на првоодделенецот да ги подобри односите со соучениците? И дали воопшто треба да се интервенира?

Во текот на животот треба да се занимавате со односите во тим и во општеството. И овој процес започнува во прво одделение на училиште, немаше потреба да се учи ова во градинка. На возраст од шест или седум години, едно лице е подготвено да започне да ја совлада социјалната улога во општеството. Тој треба да комуницира со врсниците, токму сега се појавуваат пријатели на градите: психата е зрела за блиска и искрена комуникација. Ако се појават конфликти, обидете се да му објасните на детето дека во спор или конфликт често се виновни двете страни. Сега вашето дете стекнува ново комуникациско искуство, кое подоцна ќе биде корисно во зрелоста. И во ова му треба и вашата поддршка.

Во принцип, за да му помогнете на првоодделенецот да се прилагоди на училиште, обидете се да не одите во крајности: погрижете се детето воопшто да не се откажува од часовите, но во исто време да не се претера, да не го поткопува неговото здравје, и не се вознемирува премногу поради неуспеси. Ова е и задача на родителите - да објаснуваат, помагаат, водат, создаваат услови.

Запомнете за индивидуалните карактеристики: некој секогаш ќе се стреми да биде прв, додека некој треба да биде контролиран и насочен. Всадете во вашето дете доверба во неговите способности, токму сега му треба вашата помош.

Адаптација на првачиња на училиште.

Првата училишна година е исклучително тежок, пресвртен период во животот на детето. Неговото место во системот на општествени односи се менува, се менува целиот начин на живот и се зголемува неговиот психо-емоционален стрес. Безгрижните игри се заменуваат со секојдневни активности за учење. Тие бараат интензивна ментална работа од детето, зголемено внимание, концентрирана работа на часовите и релативно неподвижна положба на телото, одржување на правилна работна положба. Познато е дека за дете од шест или седум години ова таканаречено статичко оптоварување е многу тешко. Часовите на училиште, како и страста на многу првачиња за телевизиски програми, понекогаш часови по музика и странски јазици, доведуваат до фактот дека физичката активност на детето станува половина од онаа пред да влезе во училиште. Потребата за движење останува голема.
Детето што доаѓа на училиште за прв пат ќе биде пречекано од нова група деца и возрасни. Тој треба да воспостави контакти со врсниците и наставниците, да научи да ги исполнува барањата на училишната дисциплина и нови одговорности поврзани со академската работа. Искуството покажува дека не сите деца се подготвени за ова. Некои првачиња, дури и со високо ниво на интелектуален развој, тешко го поднесуваат обемот на работа што го бара школувањето. Психолозите истакнуваат дека за многу првачиња, а особено за шестгодишници, социјалната адаптација е тешка, бидејќи сè уште не е формирана личност способна да го почитува училишниот режим, да ги совлада училишните норми на однесување и да ги препознае училишните обврски.
Во исто време, во 1 одделение се поставува основата на односот на детето кон училиштето и учењето. За да можат децата најбезбедно да ја поминат оваа фаза од својот живот, нивните родители треба да ги знаат и секојдневно да ги земаат предвид особеностите на менталната и физиолошката состојба на децата што се јавуваат кога тие почнуваат на училиште.
Од првите училишни денови детето се соочува со голем број задачи кои бараат мобилизирање на неговата интелектуална и физичка сила. Многу аспекти од образовниот процес претставуваат потешкотии за децата. Тешко им е да седнат на час во иста положба, тешко е да не бидат расеани и да не ги следат мислите на наставникот, тешко е постојано да го прават не она што го сакаат, туку она што се бара од нив, тоа е тешко да се воздржат и да не ги изразуваат гласно своите мисли и емоции кои се појавуваат во изобилство. Покрај тоа, децата не учат веднаш нови правила на однесување со возрасните, не ја препознаваат веднаш позицијата на наставникот и воспоставуваат дистанца во односите со него и со другите возрасни на училиште.
Затоа, потребно е време за да дојде до адаптација на училиште, за детето да се навикне на новите услови и да научи да ги исполнува новите барања.
Првите 2-3 месеци по почетокот на образованието се најтешки, детето се навикнува на нов начин на живот, на правилата на училиштето, на ново секојдневие.
Состојбата на новина е до одреден степен алармантна за секој човек. Детето доживува емоционална непријатност првенствено поради несигурноста на идеите за барањата на наставниците, карактеристиките и условите на учење, вредностите и нормите на однесување во класниот тим итн.
Оваа состојба може да се нарече состојба на внатрешна напнатост, будност, анксиозност.
Ваквиот психолошки стрес, доколку е доволно долг, може да доведе до неприлагодување на училиштето: детето станува недисциплинирано, невнимателно, неодговорно, заостанува во училиште, брзо се заморува и едноставно не сака да оди на училиште. Слабите деца (и, за жал, од година во година ги има се повеќе) се најподложни на неприлагодување.
Некои првачиња стануваат многу бучни, гласни, расеани на часовите и каприциозни, други стануваат многу ограничени, срамежливи, се обидуваат да останат незабележителни, не слушаат кога возрасните им се обраќаат и плачат при најмал неуспех или забелешка.
Кај некои деца, спиењето и апетитот може да бидат нарушени, понекогаш температурата се зголемува, а хроничните болести се влошуваат. Може да има интерес за играчки, игри и книги за многу мали деца.
Без оглед на тоа како започнува учебната година, процесот на адаптација продолжува на овој или оној начин. Прашањето е само колку време ќе им треба на детето и на наставникот да го завршат и колку овој процес ќе биде ефективен. Според статистичките податоци, половина од децата во одделението се адаптираат во првата половина од годината, потребно е повеќе време да се навикнат на новиот училишен живот. Многу зависи од индивидуалните карактеристики на детето, дали тој бил психолошки подготвен за школување, а зависи и од состојбата на здравјето на детето и нивото на неговиот физиолошки развој.
Адаптацијата кон училиштето е повеќеслоен процес. Неговите компоненти се физиолошка адаптација и социо-психолошка адаптација (кон наставниците и нивните барања, кон соучениците).
Физиолошка адаптација.
Навикнувајќи се на новите услови и барања, телото на детето поминува низ неколку фази:
1) Првите 2-3 недели од обуката се нарекуваат „физиолошка бура“. Во овој период, телото на детето реагира на сите нови влијанија со значителна напнатост во речиси сите негови системи, односно децата трошат значителен дел од ресурсите на своето тело. Ова го објаснува фактот дека во септември многу првачиња се разболуваат.
2) Следната фаза на адаптација е нестабилна адаптација. Телото на детето наоѓа прифатливи, блиски до оптимални одговори на новите услови.
3) По ова започнува период на релативно стабилна адаптација. Телото реагира на стрес со помалку стрес.
Многу родители и наставници имаат тенденција да ја потценуваат сложеноста на периодот на физиолошка адаптација на првачињата. Сепак, според медицинските набљудувања, некои деца губат тежина до крајот на 1-виот квартал, многумина доживуваат намалување на крвниот притисок (што е знак на замор), а некои доживуваат значително зголемување (знак на замор). Не е чудно што многу првачиња се жалат на главоболки, замор и други тегоби во првиот квартал. Манифестации на тешкотии при адаптација и прекумерно оптоварување на телото може да бидат и каприциозноста на децата дома и намалувањето на способноста за саморегулирање на однесувањето.
Социо-психолошка адаптација.
Без разлика кога детето тргнува на училиште, тој поминува низ посебна фаза од неговиот развој - 7 (6) годишната криза.
Се менува социјалниот статус на поранешното дете - се појавува нова социјална улога „ученик“. Ова може да се смета за раѓање на социјалното „јас“ на детето.
Промената на надворешната положба повлекува промена во самосвеста на ученикот од 1-во одделение и доаѓа до преоценување на вредностите. Она што беше важно порано станува секундарно, а она што е важно за учењето станува повредно.
Во периодот од 6-7 години се случуваат сериозни промени во емоционалната сфера на детето. Во предучилишното детство, кога се соочуваше со неуспеси или добиваше непријатни коментари за неговиот изглед, детето, се разбира, чувствуваше огорченост или вознемиреност, но тоа не влијаеше драматично на развојот на неговата личност како целина. За време на кризниот период од 7 (6) години, интелектуалниот развој на детето, неговата развиена способност за генерализирање, повлекува генерализација на искуствата. Така, синџирот на неуспеси (во студиите, во комуникацијата) може да доведе до формирање на стабилен комплекс на инфериорност. Ваквото „стекнување“ на возраст од 6-7 години има најмногу негативно влијание врз развојот на самодовербата на детето и нивото на неговите аспирации.
Оваа карактеристика на психата на децата се зема предвид во училишното образование - првата година на училиште е неевалуативна, односно оценките не се користат при оценувањето на работата на учениците, поголем акцент се става на квалитативна анализа на нивните активности. . Родителите треба да ја земат предвид и генерализацијата на искуствата кога комуницираат со нивниот син или ќерка: забележете ги сите најмали достигнувања на детето, оценете го не детето, туку неговите постапки, зборувајќи за неуспеси, забележете дека сето тоа е привремено, поддржете го детето. активност во совладување на разни тешкотии.
За да се оптимизира периодот на адаптација на првачињата, треба да им се помогне да се запознаат меѓу себе, со наставниците, со новата ситуација на учење, со училишните и училишните правила.
Особено е важно за првачињата:
- помогнете му на детето да се навикне на положбата на ученик (затоа е важно да се покаже разликата: ученикот не е ученик). За да се формира „внатрешната положба на ученик“, што е спој на когнитивните потреби и потребата да се комуницира со возрасните на ново ниво (Божович Л.И.) За да го направите ова, треба да разговарате со детето зошто треба да учите , што е училиште, какви правила постојат во училиштето. Многу е важно првоодделенецот да се чувствува прифатен во училишното семејство. За успешно школување, детето мора да биде доволно уверено во себе, во своите сили, во своите способности и способности. Позитивната слика за себе како ученик ќе му даде можност подобро да се прилагоди на променливите услови за живеење и цврсто да ја заземе позицијата на ученик, а исто така ќе формира емоционално позитивен став кон училиштето.
- изградете ја дневната рутина на ученикот. Направете училишна дневна рутина со оправдување за нејзиниот редослед.
- воведете го концептот на оценување, самопочитта и неговите различни критериуми: исправност, точност, убавина, трудољубивост, интерес и заедно со детето развијте начини како сето тоа може да се постигне.
- научете го детето да поставува прашање (не толку во процедурална смисла, туку во смисла на определување);
- развие кај децата способност да ги контролираат своите емоции, односно развој на самоволие на однесување. Ученикот мора да биде способен свесно да ги подреди своите постапки на правилото, внимателно да слуша и прецизно да ја извршува задачата предложена усно и според визуелно воочен модел. Во тоа може да му помогнат дидактичките игри и игрите според правилата. Многу деца можат да разберат многу училишни задачи само преку игра.
- развие мотивација за учење. Образовната мотивација се состои од когнитивни и социјални мотиви за учење, како и мотиви за постигнување. Н.И. Гуткина верува дека образовната мотивација го обезбедува потребното ниво на самоволие.
- развиваат комуникациски вештини. Комуникациските вештини ќе ви овозможат да дејствувате соодветно во активностите за колективно учење. Совладувањето на методите на воспитно-образовната активност бара од учениците да можат да се погледнат себеси и нивните постапки однадвор, објективно да се оценуваат себеси и другите учесници во заедничките колективни активности. Не треба да бидете изненадени ако, по некое време, родителите на деца кои немале различно искуство во комуникацијата со своите врсници се соочат со нивната неподготвеност да одат на училиште, како и со поплаки дека сите се навредени од нив, никој не ги слуша, наставникот не ги сака, итн. Неопходно е да се научи соодветно да одговара на таквите поплаки. Прво, покажете му на вашето дете дека го разбирате, сочувствувате со него, без да обвинувате никого. Кога ќе се смири, обидете се заедно да ги анализирате причините и последиците од моменталната ситуација и разговарајте како да се однесувате во иднина во сличен случај. Потоа можете да продолжите да разговарате за тоа како можете да ја подобрите ситуацијата сега, какви чекори да преземете за да стекнете пријатели и да ги освоите симпатиите на вашите соученици. Неопходно е да се поддржи детето во неговите обиди да се справи со тешкотиите што се појавија, да продолжи да оди на училиште и да покаже искрена вера во неговите способности.

Знаци на успешна адаптација:

Прво, тоа е задоволството на детето од процесот на учење. Тој ужива во училиштето и нема несигурности или стравови.
Вториот знак е колку лесно детето се справува со програмата. Доколку училиштето е редовно, а програмата е традиционална, а детето има потешкотии во учењето, потребно е да го поддржувате во тешки моменти, да не го критикувате непотребно за неговата бавност, а исто така да не го споредувате со другите деца. Сите деца се различни.
Ако програмата е сложена, па дури и вклучува учење странски јазик, внимателно следете дали таквото оптоварување е претерано за детето. Подобро е да се поправи ова на време, инаку ќе започнат здравствени проблеми. Можеби во друго одделение, со помал обем на работа, детето ќе се чувствува поудобно?
Многу е важно на почетокот да се всади кај студентот доверба во успехот, да не му дозволите да подлегне на очај („Нема да успеам!“), во спротивно ќе се борите со апатија многу долго.
Следниот знак за успешна адаптација е степенот на независност на детето при извршување на воспитно-образовните задачи, подготвеноста да се прибегне кон помош на возрасен само ПО обидите да ја заврши задачата сам. Честопати родителите се премногу желни да му „помогнат“ на детето, што понекогаш предизвикува спротивен ефект. Ученикот се навикнува да подготвува лекции заедно и не сака да го прави тоа сам. Тука е подобро веднаш да ги дефинирате границите на вашата помош и постепено да ги намалувате.
Но, најважниот знак, според нас, дека детето целосно се населило во училишната средина е неговото задоволство од меѓучовечките односи - со соучениците и наставникот.
Родителите често го караат своето дете затоа што доцна се враќа од училиште, дека пријателите често го нарекуваат „не за работа“ и дека поминува премногу време на прошетки. Сепак, добро би било да се потсетиме дека во овој период првоодделенецот активно воспоставува контакти, го бара своето место во детската средина, учи да соработува со другите деца и прифаќа помош. Помогнете му во оваа тешка работа! Целиот период на неговото школување зависи од тоа каква ниша ќе заземе вашето дете во распределбата на социјалните улоги.
Одделно, неопходно е да се каже за односот со наставникот.
Првиот учител е важна личност во животот на целото ваше семејство. Би било добро веднаш да воспоставите близок контакт со неа, да ги слушате нејзините совети, да понудите помош во организирањето на празниците и општите работи - на крајот на краиштата, секое ваше учество во училишниот живот ќе му користи на вашето дете. Вашиот син или ќерка ќе имаат причина да се гордеат со вас! Бидете сигурни да се договорите за барањата за детето да не страда од вашите несогласувања со наставникот. Ако не сте задоволни (или едноставно не го разбирате) методот на настава, побарајте од наставникот да ги објасни неговите карактеристики и предности во однос на другите наставни методи. Сметаме дека секој наставник ќе го направи тоа доброволно, бидејќи тој е заинтересиран да ве гледа првенствено како асистенти, а не како критичари.
Така, можеме да кажеме дека главните показатели за поволната психолошка адаптација на детето се: формирање на соодветно однесување, воспоставување контакти со учениците, наставникот и совладување на вештините на воспитно-образовните активности. Заедничките напори на наставниците, воспитувачите, родителите, лекарите и психолозите може да го намалат ризикот детето да доживее училишна неприлагоденост и тешкотии во учењето.

Дојде септември, а за многу родители на првачиња започна важна етапа во животот на нивните деца - училиштето. Не е за џабе што реков „за родители“. На крајот на краиштата, токму во овој период родителите се во најдобра позиција да им помогнат на своите деца да се прилагодат на првата година на училиште и да им помогнат да се справат со задачите поставени од училиштето.

Ако претходно главната активност на детето беше играта, во која тој слободно ги одредуваше своите постапки, сега неговиот живот е исполнет со секојдневна работа: треба да станува секој ден во строго одредено време, да оди на училиште, да посетува часови, да седи и да слуша. наставникот, да ги следи неговите упатства и покрај сопствените желби, да биде внимателен, да биде во контакт со врсниците, наставникот, да биде дел од тимот. И после училиште повторно - направете домашна задача, спакувајте ја училишната торба, подгответе се за следниот „работен“ училишен ден. Сето ова бара колосална интелектуална, физичка и емоционална инвестиција од детето.

За да може адаптацијата на детето да оди што е можно полесно, родителите треба да знаат некои од психолошките карактеристики на првата година од училишниот живот на ученикот. Оваа година е многу важна бидејќи... Во овој период се формира ставот на детето кон учењето и училиштето во целина.

Кога детето влегува во училиште, неговата социјална средина се менува и неговото место во системот на општествени односи. Се појавува тим, треба да воспоставите и да изградите односи со врсниците и наставникот. Почитувајте ги барањата за училишна дисциплина.

Како што покажува училишната практика, не сите деца се подготвени за ова. Некои првачиња, дури и со високо ниво на интелектуален развој, тешко се справуваат со академскиот товар; Има голем број на деца за кои социјалната адаптација е особено тешка за децата на возраст од 6 години.

Некои родители веруваат дека ако детето знае да чита, пишува и брои на почетокот на училиштето, тогаш е подготвено за училиште. Ова е вообичаена заблуда. Можеби детето воопшто нема да ги има овие вештини кога ќе започне на училиште, но ќе биде подготвено за училиште. За подготвеноста за училиште и во што се состои оваа подготвеност ќе зборуваме подоцна.

Првите 3 месеци по почетокот на образованието се најтешки за детето. Детето се навикнува на нов начин на живот, училишни правила, нов тим и дневна рутина. Детето во овој период поминува низ многу нови искуства. Ситуацијата на новина делува како фактор на вознемиреност за него. Детето може да доживее одредена емоционална непријатност.

Каков е процесот на адаптација на детето на училиште?

Адаптацијата како процес се состои од неколку компоненти:

- физиолошка адаптација

(реакцијата на организмот (телото) на физичко ниво на условите на адаптација на стресната ситуација на школувањето)

Сигурно многу луѓе знаат дека во состојба на стрес, телото на ниво на телото може да реагира на разни тегоби и да се измори. Во периодот на адаптација на училиштето, некои деца почнуваат да страдаат од разни заболувања, стануваат каприциозни и нивното однесување се менува. Физиолошката адаптација може да трае до 6 месеци од почетокот на обуката.

Како да се помогне? Најосновно е да се следи секојдневната рутина. За физички да се одморите од академските оптоварувања, потребни ви се најмалку 10-11 часа сон. По училиште, одморот е задолжителен, по можност активен, за да се компензира недостатокот на движење. Подобро е да се прават домашни задачи во текот на денот по одмор и храна.

- социо-психолошка адаптација

Кога детето доаѓа на училиште, тој има нова социјална улога. Улогата на „ученикот“. Ова може да се смета за раѓање на ново општествено „јас“. Промената на надворешната позиција доведува до промена во личноста, до промена на вредностите и мотивите. Она што беше значајно претходно (во предучилишниот период) згаснува во втор план. А она што се однесува на студирањето станува повредно.

Во овој период има промена и во водечката дејност: од играње во едукативна дејност.

Водечка активност е активност, чија имплементација го одредува формирањето на основните психолошки формации на една личност во дадена фаза на развој на неговата личност. На училишна возраст, таква активност е воспитно-образовната активност на ученикот. Ја заменува играта.

Ова не значи дека 7-годишните деца престануваат да играат. Освен тоа, набљудувањата покажуваат дека промената во активноста може да трае доста долго, во текот на целото прво одделение. А наставниците можат да забележат дека некои деца во текот на првата година на студирање го „довршуваат“ она што не го завршиле во претходниот период.

Исто така, кога детето доаѓа на училиште, неговиот однос кон сопствените неуспеси и успеси се менува. Затоа, многу е важно да се знае дека овој период е важен за формирање на самодоверба кај детето. Ако порано во предучилишниот период детето реагирало на сопствените неуспеси со огорченост или нервоза, без да ги поврзе овие искуства со сопствениот однос кон себе, тогаш како ученик детето ги поврзува неуспесите и успесите во процесот на учење со фактот дека е „лоши“ или „добри“. овие искуства се генерализирани и поврзани со поединецот. Со доволно долго негативно искуство во однос на училишниот успех, детето може да развие комплекс на „инфериорност“. Со оглед на оваа карактеристика, оценките за академски перформанси беа укинати во првите одделенија.

Исто така, важно е родителите да ја земат предвид оваа карактеристика на нивните деца во овој возрасен период: да ги забележат сите најмали достигнувања на детето, да ги поддржат неговите успеси, неговата активност во надминување на тешкотиите, да го оценуваат не детето, туку неговите постапки.

За родителите на првачињата важно е:

• Помогнете му на детето да се навикне на новата социјална улога на ученик. Затоа, важно е да се прикажат разликите помеѓу „училишник“ и „нешколец“. Разговарајте со него за важноста на учењето, што е училиште, какви правила има, колку е важно за учење и комуникација. Многу е важно првоодделенецот да биде прифатен во училишната заедница и во училишниот живот. За успешно школување, тој мора да биде сигурен во себе, во своите сили и способности. Позитивната слика за себе ќе му овозможи на детето подобро да се прилагоди на новите училишни услови и ќе му овозможи да формира генерално позитивен став кон училиштето.
• Изградете ја дневната рутина на ученикот. Подобро е да креирате дневна рутина заедно со вашето дете. Прво, детето ќе биде вклучено во возрасната комуникација меѓу вас. Второ, тој ќе биде вклучен во она што се однесува на неговите активности, т.е. ќе знае и ќе почувствува дека веќе е земен предвид, консултиран, т.е. Новата позиција на ученикот претпоставува растење и, соодветно, на ниво на возрасни, квалитативно нов однос помеѓу вас и детето. Нема потреба детето сам да ја креира целата дневна рутина - тоа нема да може да го направи без ваша помош. Доволно е да се запрашате за неговите преференции, како го планира денот, што смета дека е важно да се вклучи во него.
• Воведете го концептот на проценка, самодоверба и неговите различни критериуми: исправност, точност, убавина, трудољубивост, интерес и разработете заедно со детето како сето тоа може да се постигне.
• Научете го вашето дете да поставува прашање (во смисла на одлучност). Детето мора самоуверено и смело да им поставува прашања на возрасните.
• Да се ​​развие кај децата способност да управуваат со своите емоции, т.е. развој на самоволие на однесување. Ученикот мора да биде способен свесно да ги подреди своите постапки на правилото, внимателно да слуша и точно да ги заврши задачите. Играњето според правилата може да му помогне во тоа. Многу деца можат да разберат многу училишни задачи само преку игра.
• Развијте мотивација за учење. Образовната мотивација се состои од когнитивни и социјални мотиви за учење, како и мотиви за постигнување. Самодовербата на детето, дискутирана погоре, исто така значително влијае на мотивацијата.
• Развијте комуникациски вештини. Комуникациските вештини ви овозможуваат да дејствувате соодветно во активностите за колективно учење. Совладувањето на методите на активности за учење бара од ученикот да гледа на себе и на своите постапки однадвор, објективно да се оценува себеси и оние околу него. Родителите на деца кои немале доволно разновидно искуство во комуникација со врсниците (не посетувале градинка) може да се соочат со ситуација кога нивните деца не сакаат да одат на училиште, се жалат дека се навредени од соучениците, наставникот не како итн. .d. Неопходно е да се научи соодветно да се одговори на таквите поплаки. Пред сè, важно е да му ставите до знаење на детето дека го разбирате, го прифаќате и ја забележувате неговата состојба.

Знаци на успешна адаптација

1. Задоволството на детето од процесот на учење. Детето ужива во училиштето, самоуверено е во себе и може самоуверено да воспостави контакт и со своите врсници и со наставникот.
2. Степенот на трошење и напор на детето за совладување на училишната програма.Со други зборови, колку лесно детето се справува со училишната програма.
3. Степенот на независност на детето при извршување на образовните задачи.Подготвеноста на детето да побара помош од возрасен само ПО ОБИД сам да се справиш со задачата.

Често родителите се придржуваат до ставот дека домашната работа треба да се прави исклучиво со детето. Тие вредно му „помагаат“ на детето, што може да предизвика спротивен ефект. Детето се навикнува да ги прави домашните задачи со возрасните и одбива да го прави тоа самостојно.

Тука е исто така важно да се знае разликата: „Помагам со домашните задачи“ и „Јас правам за детето“. Не е иста работа. Помош е да се елиминира тешкотијата што се јавува кај детето: тој не ја разбрал задачата, не се одморил, не може да даде сличен пример итн. Ако детето не ја разбира задачата, важно е од него да дознаете што точно не разбрало и да побарате од него да каже како разбрало. Наведете слични примери за да го активирате независното расудување на детето.

Да му помогнеш на детето не значи да го правиш тоа за него! Задачата на возрасниот овде е да го води детето, да открие што го мачи и што ќе му помогне сам да се справи со задачата. И заедно со него да се справат со тешкотиите што се појавија. За да го направите ова, треба да бидете во можност да комуницирате со детето, да ги разберете неговите тешкотии и да го зборувате „истиот“ јазик со него.

4. Задоволството на детето од меѓучовечките односи помеѓу наставникот и соучениците.Ова е многу важен момент, бидејќи ... Во овој период, првоодделенецот воспоставува контакти, го бара своето место во нова социјална средина, тим, учи да соработува со околните деца и со наставникот, учи да дава и прифаќа помош.

За дополнителни часови и клубови

Доста често кај родителите се поставува прашањето: колку често детето треба да посетува разни клубови? Прашање за дополнително оптоварување. Навистина, има родители кои освен на училиште ги запишуваат своите деца во разни клубови: англиски, борење и танцување итн. И детето добива цел ден на работа секој ден, вклучувајќи ја и саботата.

Тука има неколку точки:

1) види за физиолошката адаптација погоре. Детето треба да има добар одмор после училиште. Ако детето не може да се справи со училишниот товар или е на врвот на своите физички и емоционални способности, тогаш премногу дополнителни часови може да станат уште еден дестабилизирачки фактор во процесот на адаптација на детето на училишното образование.

За оние деца кои се справуваат со училишниот товар, клубовите кои вклучуваат физичка активност (на пример, спортски дел) ќе бидат одличен додаток на „седентарен“ начин на живот на училиште. И компензира за недостатокот на активност.

2) Разговарајте со детето, уверете се дека му се допаѓаат клубовите што ги посетува, а тој ги посетува по своја волја, покажувајќи интерес, а не затоа што родителите го „туркале“ детето во нивните интереси. Важно е детето да го прави она што го интересира. Интересот е голем мотиватор. Ова ќе му овозможи на вашето дете да го консолидира својот успех во други области освен во училиштето, што ќе има позитивен ефект врз неговата самодоверба.

За односот со наставникот

Со влегувањето во училиште, секој ученик има уште една важна и значајна личност во неговиот живот - ова е класниот раководител. Во текот на следните четири години, тој е тој што ќе го придружува вашето дете по кривулестите и примамливи патеки на училишниот живот. Важно е да се разбере една карактеристика: за некои деца, авторитетот на наставникот може да стане уште поголем од оној на родителот. И тука, родителите треба да имаат разбирање за ова.

Прво, воспоставете контакт со класниот раководител. Второ, координирајте ги вашите барања за детето со барањата на наставникот. Вашите барања за детето во однос на воспитно-образовниот процес и барањата на наставникот треба да бидат колку што е можно еднолични или да бидат во согласност со сличните позиции за основните образовни прашања и прашања за однесување.

Ова е неопходно за детето да не страда од несогласувања меѓу вас и наставникот. Понекогаш се случува некои родители да не го слушнат или не сакаат да го слушнат наставникот, да се откажат од одговорноста за воспитувањето на детето, да го „обвинуваат“ училиштето за тешкотиите во воспитувањето на детето, со формулацијата „Ти си училиште, тоа е што треба...“. Се разбира, оваа позиција е до одреден степен погодна за родителите, но на крајот не им помага на самите деца.

Трето, одбијте да го спротивставите детето против класниот раководител или да го критикувате во присуство на детето. (Ако се појави такво однесување). Тоа е важно. Не затоа што наставниците се толку безгрешни и не грешат, туку за детето да не развива спротивставени пораки за наставникот и да не развие негативен однос кон училиштето и воопшто кон учењето.

Ако наставникот не е во право или не се согласувате со него за нешто, тогаш подобро е да разговарате со него насамо, без да го вклучите детето во овие несогласувања. Бидејќи класниот раководител е главната фигура во воспитно-образовниот процес за детето, очигледната родителска критика кон наставникот во негово присуство може да го доведе во прашање авторитетот на наставникот, што негативно ќе влијае на однесувањето на детето, а како резултат на тоа, неговата академска перформанси.

Какво знаење треба да се развие до прво одделение?

Во областа на развојот на говорот и подготвеноста за совладување на писменоста, неопходно е:

• да може јасно да ги изговара сите говорни звуци;
• да може да изолира даден звук во тек на говорот;
• да умее да одреди место на звук во збор (на почеток, на средина, на крајот);
• да знае да изговара зборови слог по слог;
• да знае да составува реченици од 3-5 збора;
• да може да користи генерализирачки концепти;
• да може да напише приказна врз основа на слика;
• разликуваат жанрови на фикција (бајка, расказ, басна, песна);
• да може напамет да ги рецитира вашите омилени песни;
• да може доследно да ја пренесе содржината на бајката.

Во областа на развојот на елементарните математички концепти:

• ги знае сите броеви од 0 до 9;
• да може да брои до 10 и назад;
• да може да ги споредува броевите од првите десет;
• да може да ги поврзе бројот и бројот на предмети;
• да може да споредува две групи на објекти;
• да може да составува и решава задачи во еден чекор кои вклучуваат собирање и одземање;
• ги знае имињата на формите: триаголник, квадрат, круг;
• да може да споредува предмети по боја, големина, форма;
• да може да работи со концептите: „лево“, „десно“, „горе“, „долу“, „порано“,
• „подоцна“, „пред“, „за“. „помеѓу“;
• да може да групира предложени објекти според одредена карактеристика.

Во полето на идеи за околниот свет:

• да знае да прави разлика помеѓу диви и домашни животни;
• да може да разликува птици по изглед;
• имаат идеја за сезонските знаци на природата;
• ги знае имињата на 12-те месеци во годината;
• ги знае имињата на сите денови во неделата.

Покрај тоа, детето што влегува во прво одделение мора да знае и да може:

• во која земја живее?
• во кој град;
• домашна адреса;
• целосни имиња на членовите на вашето семејство;
• имаат општи концепти за различни видови на нивните активности;
• ги знаат правилата на однесување на јавни места и на улица;
• да може да се подготви за училиште (спакува актовка, знае како да се облекува самостојно);
• да може да користи часовник со стрелки;

наставник

основните часови

2011 – 2012 учебна година

Училиште – ова е планетата на која живееме.

Училиште – ова е земја со многу знаење

и таа ни дава вештини.

Училиште – ова е град и ние сакаме се во него.

Училиште - ова е пространа, светла куќа,

каде што има многу среќни денови

ќе го поминеме заедно.

Училиштето во кое одиме

Општинска образовна институција средно училиште Чаргаринска

Нашето село е убаво

Има училиште каде што луѓето одат да учат

Има еден во кој можеме да работиме, пријатели!

Има еден... но, сепак, не можеме се да земеме предвид

Постои такво училиште

Сега ќе ви кажеме за себе.

И се надеваме дека разбирате.

Децата се секогаш добредојдени овде

И покрај снегот и дождот.

Овде ќе предаваат интелигенција.

Во животот нема да ни биде дозволено да пропаднеме

Секогаш ќе го препознаете нашето училиште

Тој е сигурен, топол и пријатен.

За прв пат во прва класа

Од 1 септември 2011 учебна година, сите образовни институции во Русија

се префрли на новиот Федерален државен образовен стандард за основно образование (FSES NOO)

Училиштето е повикано да игра витална улога во едукацијата на високо морални, креативни, компетентни и успешни граѓани на Русија кои се свесни за нивната одговорност кон општеството и нацијата за сегашноста и иднината на нивната земја. Стандардот се заснова на пристап на системска активност, кој концептуално се заснова на обезбедување дека образовните активности на учениците одговараат на нивната возраст и индивидуалните карактеристики. Училиштето ќе треба да формира систем на вештини кај учениците - да учат и способност за организирање на нивните активности, како и способност за прифаќање, одржување цели и нивно следење во образовните активности, планирање на нивните активности, следење и оценување, интеракција со наставникот и врсниците во воспитно-образовниот процес.

Сега сме студенти

Стандардот воспоставува три главни групи на резултати:

ЛИЧНО:

подготвеност и способност за само-развој;
формирање на мотивација;
вредносно-семантички ставови:
лични позиции
лични квалитети
формирање на основите на граѓанскиот идентитет

МЕТАПУБЈЕКТ:
совладани универзални образовни акции:
едукативни
регулаторни
комуникативни

Како основа за совладување на клучните компетенции, способноста за учење и интердисциплинарни концепти.
ПРЕДМЕТ:
искуство во стекнување, трансформирање и примена на нови знаења
систем на фундаментални елементи на научното знаење.

На час по теретана

Образованието во прво одделение се спроведува врз основа на образовниот комплекс „Училиште на Русија“.

Проектните активности, на кои им се посветува внимание на часовите и воннаставните активности, се многу важни за развивање на способноста за изведување научноистражувачка работа кај помладите ученици и понатамошно разбирање на основите на научноистражувачките активности. Децата доброволно се вклучуваат во потрагата по нови информации и учат да ги презентираат своите проекти. Тие не само што учат да го репродуцираат она што го гледаат или читаат, туку учат и да расудуваат, да донесуваат заклучоци и да ги оправдуваат своите мислења.
Работата на наставникот се потпира на современи технологии во наставата и образованието..

Работа во парови

Оптималниот начин да се организира кумулативен систем за оценување е портфолиото на постигања на ученикот, сфатено како збирка на трудови и резултати на ученикот, што ги покажува неговите напори, напредок и достигнувања во различни области.

Портфолио

Портфолиото на достигнувања (портфолио) не е само модерна ефективна форма на оценување, туку и ефективно средство за решавање на голем број важни педагошки проблеми, овозможувајќи:
одржување на висока образовна мотивација на учениците;
поттикнување на нивната активност и независност, проширување на можностите за учење и самообразование;
развивање на вештините на рефлексивни и евалуативни (вклучувајќи самоевалуативни) активности на учениците;
развијте способност за учење - поставете цели, планирајте и организирајте сопствени активности за учење.

Иницијација како ученик

Врз основа на резултатите од проценката, која се формира врз основа
материјали од портфолиото на достигнувања, се извлекуваат заклучоци за:
1. Развој на ученикот на универзални и специфични методи на дејствување, како и систем за поддршка на знаење, обезбедувајќи му можност да го продолжи своето образование во основно училиште;
2. Формирање на основите на способноста за учење, сфатена како способност за самоорганизирање со цел да се формулираат и решаваат образовни, когнитивни и образовни и практични проблеми;
3. Индивидуален напредок во главните области на развој на личноста - мотивационо-когнитивно, емоционално, волево и саморегулација.

Формирање на UUD
Лично
самоопределување (внатрешната положба на ученикот, самоидентификација, самопочит и самопочит)
што значи формирање (мотивација, граници на сопственото знаење и „незнаење“)
морална и етичка ориентација (ориентација кон исполнување на моралните стандарди, способност за решавање на моралните проблеми врз основа на децентрација,
Когнитивно:
работа со информации;
работа со образовни модели;
употреба на знако-симболични средства, општи шеми за решенија;
извршување на логички операции:
споредби,
анализа,
генерализации
класификации,
воспоставување аналогии,
потчинување на концептот
евалуација на нечии постапки.
Регулаторна
управување со вашите активности
контрола и корекција
иницијатива и независност
Комуникација
говорна активност
вештини за соработка

Фикција минута на час

Од оваа гледна точка, тоа е особено важнопериод на адаптација , чија организација треба да му помогне на секој прваче, земајќи ја предвид неговата подготвеност за училишно образование, безболно да премине од предучилишното детство во училишната фаза од животот.

Училиште - многу важен период во животот на секој човек. На крајот на краиштата, училиштето не е само учење, туку свет на комуникација, радости, искуства, подеми, свет на убавина, игри, бајки, музика, свет на фантазија, креативност.

Должност на секој наставник е училишните години да ги направи златни времиња во животот на секое дете.

Кога децата доаѓаат да учат кај нас, треба да се чувствуваат среќни. Среќното дете е полесно да се подучи и воспитува. Важно е детето да учи успешно, да се чувствува паметно, снаодливо и брзоумно.

После се успехе извор на радост што инспирира нов успех.

Клучот за успешен студент треба да биденаставник, кој носи принцип кој го потврдува животот, доверба, радост и среќа. Чувствителни, внимателни и приемчиви за интересите на учениците, отворени за сè ново, наставниците секлучна карактеристика на училиштето на иднината.

Учењето е патот до вештината.

Затоа, активностите на секој наставник се засноваат на следново:вредности:

Сакајте ги децата! Заштитете ги со љубов и вистина.

Не наштетувај!

Барајте го позитивното кај децата!

Научете ги децата да размислуваат и да сакаат!

Нема ден без нешто ново!

Научете да го сакате животот и да бидете здрави!

Лекција по математика

« ПриемВучилиште» тешкофаза

Вживототситебебе, затоа што

се случуваперестројкаВкупнонеговиот

сликаживототИактивности.

Во правоорганизирано

едукативнипроцесго олеснуваИ

намалувапериодадаптацијадецата

Добарањаучилиштеобука.

Круг „Акварел“

Што е „адаптација на училиштето“?

Адаптација - природната состојба на една личност, манифестирана во адаптација (навикнување) на нови услови за живеење, нови активности, нови социјални контакти, нови општествени улоги. Значењето на овој период на влегување во животна ситуација која е невообичаена за децата се манифестира во тоа што не само успехот во совладувањето на воспитно-образовните активности, туку и удобноста на престојот на училиште, здравјето на детето и неговиот однос кон училиштето и учењето зависи од успехот на неговиот тек.

Учење да пишувате

Релевантен е проблемот со приспособувањето на првачињата на училиште

за целиот образовен систем. Доаѓање на училиште, доаѓање до ново

ситуација за себе, речиси сите деца се грижат и се грижат. Ова се изразува на различни начини: некои се обидуваат на секој можен начин да привлечат

привлекуваат внимание и навистина го привлекуваат со својата подвижност

и не секогаш оправдана активност, други, напротив, како да

замрзнете, зборувајте потивко од вообичаено, тешко сте во контакт

со други ученици и наставници. Со сета разновидност на различни манифестации на однесувањето на децата за време на периодот на адаптација, можеме да го кажеме тоа

сите првачиња во овој тежок период за нив треба

помош и поддршка од возрасните.

Што е најтешко за првачињата?

Како прво, многу им е тешко да се движат во вселената

училиште, тоа им е непознато;

Првоодделенците не ги знаат правилата на однесување на училиште и во училница;

Покрај тоа, тие ќе мора да се запознаат и да градат

нивните односи со соучениците.

Се разбира, и наставникот и родителите се заинтересирани првачињата што побрзо и поуспешно да влезат во училишниот живот, така што високото ниво на напнатост отстапува место за чувство на емоционална удобност.

Ние играме

Поентата на периодот на адаптација на училиште е да се направи поинтензивен природниот процес на адаптација.

Цел на периодот на адаптација - го ублажи и забрза процесот на адаптација на првачињата на училиште. За да го направите ова, има смисла на децата да им се обезбедат информации што им се потребни за да се запознаат со училишната ситуација во систематизирана форма, така што процесот на влегување во училишниот живот е непречен и конзистентен.

Задачи на периодот на адаптација:

1. Создавање услови за обезбедување емоционална удобност и чувство на сигурност за првачињата при влегувањето во училишниот живот.

2. Создавање пријателска атмосфера во училницата како неопходен услов за развивање на самодовербата кај децата.

3. Помагање на децата да ги разберат и прифатат правилата на училишниот живот и себеси како ученици.

4. Создавање поволни услови за меѓусебно запознавање на децата.

5. Организација на интеракција меѓу децата како предуслов за формирање на вештини за образовна соработка.

6. Создавање на предуслови за групна кохезија во часот.

7. Создавање услови за идните првачиња да го совладаат просторот на своето одделение како предуслов за совладување на просторот на училиштето.

Главната идеја на педагошката активност – помагање на децата да се прилагодат на училиште, како еден од елементите на успешна социјализација.

. Планиран резултат:

создавање удобни и поволни услови за воспитно-образовниот процес кои придонесуваат за успешно и брзо приспособување на првачињата.

Клуб „Здраво момче“.

Активностите на наставниот кадар на нашето училиште за организирање на поволна средина за адаптација при преминот од предучилишното во основното образование се насочени кон создавање на следните психолошки и педагошки услови:

Организација на училишниот живот за првачињата.

II. Создавање на предметно-просторна средина.

III. Организација на здравствена и превентивна работа.

IV. Организација на едукативни и когнитивни активности

првачињата во периодот на адаптација.

V. Организација на воннаставниот живот на првачињата.

VI. Интеракција со образовните учесници

заедници.

VII. Студија на социо-психолошка адаптација

децата на училиште.

Заокружи „Зошто“

Подготвеноста за учење во основното училиште се смета како комплексен концепт кој вклучува и психолошка и физичка подготвеност за училиште, како и подготвеност за совладување математика, читање и пишување.

Физички подготвеноста се определува со општиот физички развој на детето, кој мора да одговара на возрасните стандарди. Основата за физичката подготвеност на децата за училиште е здравјето на детето, неговиот психофизички статус. 100% или 18 ученици дошле до физички здрави деца.

Психолошки Подготвеноста на децата за учење се смета и за сеопфатна карактеристика на детето, која ги открива нивоата и зоните на развој на квалитети кои се најважни предуслови за нормално прилагодување на детето на училиште и за формирање на образовни активности. Периодот на адаптација е безболен, се формираат следниве:

Лично подготвеност, манифестирана во присуство на образовна мотивација, способност за комуникација со врсниците и возрасните, способност да се прифати нова социјална позиција - ученик,

Интелигентен подготвеност, чии главни параметри се: самоволие на менталната активност и формирање на предуслови за образовна активност, развој на визуелно-фигуративно и логично размислување, меморија, фини моторни вештини на раката и координација на рака-око.

Подготвеноста за совладување математика, читање и пишување не се состои во присуство на одредена количина на предметни знаења и вештини кај идните првачиња, туку се определува со формирање на предуслови за совладување математика, читање и пишување, одредено ниво. на развојот на тие

процеси кои обезбедуваат успешно совладување на овие предмети.

Кружи „Магичен ковчег“

Сумирајќи ја анализата на дијагностичкиот преглед, се покажа дека во класата на ученици совисоко ниво обука - 3 лица,просечно ниво - 4 лица, ниско ниво - 1 лице.

Клуб „Млад истражувач“

Во текот на процесот на учење, важно е да се земат предвид индивидуалните карактеристики на детето.

Добро ни е познато колку се разликуваат децата кога ќе влезат во прво одделение.

Некои првачиња имаат неразвиени функции значајни за училиштето:

Многу луѓе брзо се заморуваат и тешко ги организираат своите активности без надворешна контрола. Децата доаѓаат со различни нивоа на интелектуален, говорен, морален и волен развој.

Индивидуална работа

Форми на индивидуална работа во прво одделение:

задачи со различен степен на тежина;

специјално избрани општи развојни вежби за развој на размислување, говор, имагинација, внимание, меморија и сл., зафаќајќи мал дел од часот. Во исто време, секогаш кога е можно, децата се обединуваат во парови или групи со цел колективно да решат еден или друг логичен или креативен проблем;

дополнителен материјал кој им се нуди на децата за време на часот, што создава поволна интелектуална и емоционална позадина за учење.

Работиме во групи

Информативна белешка за часот

* Општи информации за часот

1 одделение – општообразовен час на училиштето. Таму учат 8 лица, од кои 3 се девојчиња и 5 се момчиња. Сите деца родени 2004 г. Сите деца посетуваа предучилишна установа.

* Пасош од социјална класа

Децата во одделението се претежно од богати семејства, па затоа многу ги ценат семејните традиции.

Од 8-те ученици, само 2 се од еднородителски семејства, 2 се од многудетни, а едно дете е под старателство на неговата баба.

Се развија добри односи со родителите, од кои повеќето се заинтересирани за активностите на класот и за постигнувањата на нивните деца. Особено активни се членовите на матичната комисија (3 лица).

* Карактеристики на академските перформанси

Има добар потенцијал, особено што сите момци се стремат кон добро и одлично знаење. Дополнително, гледаме дека има група деца кои бараат дополнително внимание (поддршка) од класниот раководител и родителите.

Групна работа

Способностите на учениците не се целосно реализирани во оваа насока.

* Ниво на образование на учениците

Учениците во одделението покажуваат просечно ниво на образование. Децата особено јасно покажуваат особини како отвореност, пријателство и дарежливост.

Неопходно е да се развие љубопитност и трудољубивост кај децата.

* Ниво на кохезија и развој на класниот тим

Задачите се распределуваат во одделението.

Можеме да идентификуваме група ученици (2 момчиња и 1 девојче), кои обично се избираат како лидери во микрогрупите. Академскиот успех и когнитивната активност на овие ученици се пример за сите. Нема луѓе кои се целосно рамнодушни ни на работите од класата. Секој ученик се труди да му помогне на својот пријател најдобро што може. Ова укажува дека е неопходно да се продолжи да се развиваат кај децата такви квалитети како што се чувствителност, милост и пријателство.

Учениците сакаат да поминуваат време заедно и на училиште и надвор од него и се трудат да комуницираат (момчињата и девојчињата се пријатели едни со други).

Ајде да јадеме...

* Карактеристики на вработување на студенти надвор од училишните часови

8 момци, односно 100% се занимаваат со дополнително образование (клубови).

* Ниво на физички развој и здравје на децата

На 8 ученици им е извршен лекарски преглед, сите деца се здрави. Одделението има клуб „Здрав“ клупската програма е насочена кон зачувување и зајакнување на здравјето на децата.

Сакаме да настапуваме...

Ние сме заедно

Теми на часовите за адаптација спроведени во нашиот клас:

1. Здраво, училиште!

2. Ајде да се запознаеме!

3. Ако сакате да зборувате, кренете ја раката.

4. Училишни правила за учтивост.

5. Разглед на училиштето.

6. Форми на орален одговор.

7. Училишен прибор.

8. Способност да ги изразите своите емоции.

9. Правила на однесување за време на одмор.

15. Повратна информација во лекцијата.

16. Организација на работното место.

17. Начини за излез од контроверзни ситуации.

18. Концептот на значајно оценување.

20. Меморандум до првоодделенец.

Учествуваме на натпревари

Прашалник Од страна на адаптација учениците До училиште

1. Дали ви се допаѓа училиштето или не толку многу?

А) не многу

Б) ми се допаѓа

Б) не ми се допаѓа.

2.Кога ќе се разбудите наутро, дали секогаш одите на училиште или често сакате да останете дома?

А) почесто сакам да останам дома

Б) варира

В) Одам со радост.

3. Ако наставникот рече дека утре не е потребно сите ученици да доаѓаат на училиште, оние што сакаат можат да останат дома, дали вие ќе одите на училиште или ќе останете дома?

А) Не знам

Б) би останал дома

Б) би одел на училиште.

4.Дали ви се допаѓа кога некои од вашите часови се откажани?

А) не ми се допаѓа

Б) варира

Б) ми се допаѓа

5. Дали би сакале да има само паузи на училиште?

А) Не знам

Б) не би сакал

Б) би сакал

6. Дали често им кажувате на родителите за училиштето?

А) често

Б) ретко

Б) Не кажувам

7. Дали би сакале да имате помалку строги учители?

А) Не знам со сигурност

Б) би сакал (а) би сакал

Б) не би сакал (а) би

8. Дали имате многу пријатели во вашиот клас?

Малку

Б) многу

Б) нема пријатели.

9. Дали ви се допаѓаат вашите соученици?

А) како

Б) не многу

Б) не ми се допаѓа

Лекција за пишување

Врз основа на резултатите од анкетата меѓу првачињата, беше откриено следново:

Учениците уживаат во училиштето;

Учениците одат со радост;

Учениците би оделе на училиште;

На студентите не им се допаѓа;

Не знам за 1% од студентите што не би ги сакал;

Учениците често им кажуваат на своите родители за училиштето и 5% ретко;

Ние не би сакале студенти;

Студентите имаат многу пријатели, а 3% имаат малку пријатели;

На учениците им се допаѓаат соучениците, 3% - не многу.

Одмараме

Динамика на периодот на адаптација на првачињата.

Многу е важно првоодделенецот да се чувствува прифатен во училишното семејство, како и да ја реализира својата желба да биде слушнат и разбран.

Фаза 1 од периодот на адаптација (времетраење: приближно 1 недела): наставникот поставува задача да ги запознае децата едни со други, создавајќи општа пријателска атмосфера во класот; им овозможува на децата да се чувствуваат како членови на нова заедница;

Фаза 2 од периодот на адаптација: работа на дневната рутина на ученикот: децата се сеќаваат што прават наутро, се подготвуваат за училиште и навечер, доаѓаат од училиште. Како резултат на работата во оваа фаза, децата сфаќаат што им пречи и што им помага да станат вистински ученици;

Фаза 3 од периодот на адаптација: наставникот разговара со децата за можните критериуми за оценување на воспитно-образовната работа (коректност, точност, убавина, трудољубивост, интерес итн.) и начини како сето тоа може да се постигне.

Нашата креативност

Фаза 4 од периодот на адаптација: фазата е посветена на следење на развојот на претходно воведени правила и методи на работа. Важно е наставникот да создаде ситуација кога не тој, туку самите деца ја вршат оваа контрола. Задачата на наставникот во оваа фаза е да ги набљудува и евидентира главните тешкотии на учениците (премногу бавни или премногу импулсивни, премногу вознемирени, итн.). Најтешкото нешто за првачињата, се испоставува, е да се расправаат без да се караат или да се навредуваат едни со други и да бараат докази за својата позиција во решавањето на одреден проблем. Наставникот обрнува внимание на тоа колку училишна работа работат децата и кои правила од училишниот живот им помагаат да ги завршат задачите;

5-та (последна) фаза од периодот на адаптација: момците разменуваат впечатоци за училиштето, кажуваат што се сеќаваат и што најмногу им се допаѓа во училиштето, дистрибуираат социјални задачи.

Периодот на адаптација на првачињата завршува со празникот „Иницијација како ученик“.

Нашиот најмлад

На нашите првачиња

Празникот е посветен.

…Во големо и светло училиште,

Вратата се отвори за вас!

Сите дојдовте да научите!

Сега сте ученици!

ЗБОГУМ АБЦ!

Ние работиме...

И сега нарачка за првачиња:

Да се ​​биде попаметен од класа до класа е време.

Станете енергично наутро -

Време е да се биде на училиште во осум - тоа е два!

Не мрморете и не викајте

Одговори, не молчи - тоа се три.

И не заборавајте четири!

Бидете чисти и внимателни!

Студентот мора да знае:

Треба да пишувате полека

За да нема дамки.

Пет е!

Да се ​​биде здрав, да се јаде овошје - тоа се шест!

Треба да бидете љубезни со сите - тоа се седум!

И, исто така, обидете се да бидете пријатели,

Спортувајте повеќе.

Секој го сака своето училиште -

Вака треба да бидете!

Значаен момент од овој период се родителските средби.Наставникот ги појаснува очекувањата на родителите од образованието на нивното дете на училиште, ги запознава со особеностите на учењето и спецификите на новата образовна ситуација, зборува за првите тешкотии и успеси на децата манифестирани во периодот на адаптација.

Работа со родители

Родителска средба на тема: „Адаптација на децата од 1-во одделение на училиште Нови обврски – први потешкотии“.

Задачи на родителскиот состанок:

1. ослободете дел од стресот на родителите предизвикан од грижи поврзани со учебната година и индивидуалните тешкотии на детето;

3. да ги идентификуваат очекувањата на родителите за образованието на нивното дете на училиште и да ги поврзат со очекувањата на наставниците;

4. идентификуваат тешкотии во комуникацијата меѓу родителите и детето, во неговото воспитување;

5. договорете се за начините на интеракција помеѓу наставниците и родителите во текот на целата година, за униформни барања диктирани од училишните правила.

Честопати им го поставувам истото прашање на возрасните и родителите на моите ученици: „Зошто луѓето - децата доаѓаат на училиште? Многу луѓе без двоумење одговараат на ова прашање: учи! И со ова тие го разбираат стекнувањето на одредена количина на знаење. Еве неколку родителски изјави: „Потребно е училиште за да ги научи децата на сè“; „Потребно е да се стекне знаење што би помогнало да се носат одлуки во животот“; „Да го научи детето пишување, читање, математика и други предмети што ќе му бидат корисни во животот“; „Да се ​​постават во детето темелите на сите предмети“; „Ти треба училиште за да добиеш средно образование“. Во исто време, секој десетти родител потсетува дека, покрај образованието, училиштето треба да ги развива и способностите на децата; за тоа дека секој четврти човек доаѓа на училиште за да комуницира.

Ова е мислењето на родителите. И многу мои колеги велат дека главната работа на наставникот е да предава. Понекогаш слушам: „Јас сум учител. Мојата работа е да предавам“. И, навистина, тие многу се трудат да им пренесат што е можно повеќе знаење на децата и да ги прашаат најдобро што можат.

Сега да замислиме како е за детето на училиште? А што очекува детето од училиште? Работам во основно училиште и отсекогаш ме загрижувало прашањето: Колку им е удобно на децата на училиште? Особено ако се земе предвид дека водечката активност кај децата од предучилишна возраст беше играта, таа останува неверојатно значајна.

По динамичните, емотивни игри на дете од предучилишна возраст, новиот живот изгледа заморен и не секогаш интересен. Училишната дисциплина бара многу стрес. Досегашното безгрижно дете сега има необични обврски: на училиште мора да управува со своето време и мора да ги почитува правилата за дисциплина кои не му изгледаат секогаш разумни. Зошто не можете да правите врева, да викате, да трчате? Зошто треба да седите цела лекција? Многу првачиња првично не одат на училиште. Многу деца од предучилишна возраст со нетрпение го очекуваат денот кога првпат ќе го преминат прагот на училиште. Некои луѓе сакаат училишни униформи, додека други сакаат да носат ранец. Поминуваат денови, а кај некои ученици емоционалната возбуда исчезнува, бидејќи се соочуваат со првите тешкотии.

Верувам дека училиштето носи нешто поинакво, неверојатно значајно, неопходно за децата. Толку е добро ако мало лице трча на училиште за да комуницира - со нови познаници, со наставникот. Дури тогаш постепено започнува интересот за учење, но само ако наставникот заедно со родителите може да му помогне на детето да се заљуби во учењето. Односите што детето ги развива со тимот и наставникот се од големо значење. Не за џабе велат дека детето не сака математика, туку наставникот кој предава математика. Затоа, комуникацијата и можноста за воспоставување односи се важни за детето. Ова го прави училиштето привлечно и неопходно денес, а важно за идниот живот на децата. „Ние сакаме да одиме на училиште! - момците велат кога се чувствуваат добро „Постојано учиме нешто ново, комуницираме со пријателите, учествуваме на натпревари, се забавуваме на празници.

"Прекрасен живот!" - велат родителите и наставниците кога имаат задоволство да се запознаат и да комуницираат заедно, интересно е да се комуницира со децата и да се смисли нешто заедно. И, навистина, какво чудо е нашата секојдневна комуникација.

Денес би сакал да предложам разговор со родители на ученици од прво одделение. Главниот резултат треба да биде идентификацијата на проблемите на адаптацијата на детето во новите услови за учење.

За вашите деца поминаа две недели од училиште. Достојно го издржавте налетот на детските хирови за рано станување на училиште и првите тешкотии во учењето. Дали знаете како се промени вашето дете и како се приспособи на новите услови? Ви предлагам да го разгледате ова. Но, прво, за концептот на „училишна адаптација“.

Адаптацијата е навикнување, „инфузија“ на една личност во некоја средина. Спротивно на овој концепт е дезодоризацијата. Овој концепт почна да се користи релативно неодамна за да опише различни проблеми и тешкотии што ги имаат луѓето со учењето на училиште. Овие проблеми може да бидат поврзани со тешкотии во учењето, конфликти со соучениците, физичка непријатност или болест, анксиозност и стравови.

Главната причина за неприлагоденоста на училиштата во одделенијата е поврзана со семејното воспитување. Ако детето доаѓа на училиште од семејство каде што не го чувствува искуството на „ние“, му е тешко да влезе во нова социјална заедница - училиште. Тој несвесно се стреми кон отуѓување.

Специјалисти од Институтот за физиологија на деца и адолесценти на Академијата за педагошки науки идентификуваат три главни фаза на физиолошка адаптација.

Првата фаза е индикативна, кога како одговор на целиот комплекс на влијанија поврзани со почетокот на систематското учење, речиси сите системи на телото реагираат со бурна реакција и значителна напнатост. Оваа „физиолошка бура“ трае доста долго (2-3 недели). Несовпаѓањето помеѓу барањата за детето и неговите способности доведува до неповолни промени во состојбата на нервниот систем и остар пад на образовната активност. Се јавува „училишен стрес“, што се подразбира како ментално растројство што ги исфрла учениците од нормалниот живот, доведува до нагло влошување на здравјето и не му дозволува на детето успешно да се справи со академскиот товар.

Втората фаза е нестабилна адаптација, кога телото бара и наоѓа некои оптимални одговори на овие влијанија.

Во првата фаза, нема потреба да се смета на каква било заштеда на ресурсите на телото: телото троши сè што има, а понекогаш и го „позајмува“; Затоа, многу е важно сите да се потсетиме колку висока „цена“ плаќа телото на секое дете во овој период. Во втората фаза, оваа „цена“ се намалува, „бурата“ почнува да стивнува.

Третата фаза е период на релативно стабилна адаптација, кога телото ги наоѓа најсоодветните опции за одговор на товарот, барајќи помал напор на сите сили. Без оглед на работата што ја прави ученикот, било да е тоа ментална работа за асимилирање на ново знаење, статичко оптоварување што телото го доживува во присилна „седечка“ положба или психолошко оптоварување на комуникација во тим.

Времетраењето на сите три фази на адаптација е приближно 5-6 недели. Овој период трае до 10-15 октомври, а најтешки се првата и четвртата недела.

Со лесно прилагодување, состојбата на напнатост во функционалните системи на телото на детето се компензира во текот на првиот квартал.

Во случај на адаптационо пореметување со умерена тежина, нарушувањата во благосостојбата и здравјето се поизразени и може да се забележат во текот на првата половина од годината. Некои деца имаат потешкотии да се прилагодат на училиште. Истовремено се зголемуваат значителните здравствени проблеми од почетокот до крајот на учебната година.

Несомнено е дека успехот на школувањето главно се одредува според нивото на здравје со кое детето влегло во прво одделение. Секоја лоша здравствена состојба, а особено хроничните болести, кои влијаат на здравјето на централниот нервен систем, се една од главните причини за високиот замор и, како последица на тоа, ниските академски перформанси.

За успешно прилагодување на првачињата, многу е важна мотивацијата за учење. Во првата година главно се обезбедува од возрасни. Како тие реагираат на обидите на децата да совладаат или научат нешто ново во голема мера одредува дали првачињата сакаат да учат. За да се развие образовна мотивација, важно е првите чекори на детето на училиште да бидат исполнети со интерес и разбирање од возрасните. Родителите и наставникот можат да му помогнат на своето дете брзо да ги совлада следните правила со тоа што ќе разговараат за нив со детето, покажувајќи колку е важно тој и другите деца да ги следат совршено.

Правила кои ќе им помогнат на родителите да развијат интерес и желба за учење.

Во семејствата каде што веруваат во успехот на детето, по правило, тој самоуверено ги прави првите чекори. „Верувам во тебе“, „Толку добро си ја работиш работата“, „Какви вешти прсти треба да имаш...“, ова се зборовите со кои можете да му се обратите на детето.

Не дозволувајте никакви негативни ставови кон детето: „Кога одите на училиште, тие ќе се грижат за вас“. Примери изрази кои му помагаат на детето да се надева на најдоброто: „Не плаши се, ќе успееш“, „И јас не научив веднаш да правам добро“, „Знам дека се трудиш и многу наскоро ќе успееш .“

Детето треба постојано да ја чувствува љубовта на своите родители. Манифестации на љубов: допири, прегратки, насмевки, погледи, зборови: „Толку е добро што те имам“. Ова е особено важно кога детето не успева во нешто. Грубоста, грубоста, насилството можат да доведат до многу негативни последици.

Во текот на првите фази на учењето е важно јасно и недвосмислено да му се покаже на детето што е вклучено во опсегот на неговите нови обврски. Постигнувањето на нивното исполнување значи организирање на животот на детето, што ќе помогне во воспитно-образовната работа.

Ова се добро познати правила: не кревајте врева на час, не разговарајте со соседот, не вклучувајте вонредни активности, кренете ја раката, седете исправено, не се наведнувајте ниско кога пишувате. Родителите и наставникот можат да му помогнат на детето брзо да ги совлада овие правила ако разговараат за нив со детето, покажувајќи колку е важно тој и другите деца да ги следат беспрекорно.

Мирен, тивок разговор - колку е важно ова и во семејството и во училиштето! За жал, колку често ова се прекршува! Поради некоја причина, ние возрасните сакаме да добиеме сè одеднаш, и ако детето не го стори тоа веднаш, тогаш треба да викаме. Врескањето започнува во семејството - и колку е тешко со децата кои се толку навикнати да викаат на училиште.

Надминете ги тешкотиите со вашето дете и не дозволувајте работите да тргнат по својот тек. Ова ќе го покаже вашиот искрен интерес.

неговиот живот, успесите и неуспесите, а со тоа и неговата љубов.

Периодот на адаптација е поволен и удобен за првачињата.

Првите резултати од воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард:

Искуството од првите два месеци од спроведувањето на Сојузниот државен образовен стандард ни овозможи да заклучиме дека ваквата реформа на системот на работа на образовната институција е одамна задоцнета (за подготвени деца). Нашите првачиња непречено и безболно се прилагодуваат на новата образовна средина. Наш приоритет е зајакнување на здравјето на децата и развој на нивниот физички, морален и интелектуален потенцијал. Часовите траат 35 минути, со динамична пауза. Секоја минута помината на училиште му дава на детето позитивно искуство во комуникацијата, му овозможува да се покаже како активна, креативна личност и го проширува неговото разбирање за светот околу него. За време на прошетките, децата собираат природни материјали за занаети, прават набљудувања и зборуваат за зачувување на природата и начините за нејзино зачувување. Со нив учам песни кои одговараат на тековното време од годината, временските услови, решавам загатки и спроведувам фенолошки набљудувања. Децата активно комуницираат со наставниците и едни со други - во училницата се развиле пријателски односи, што е и еден од условите за формирање на здравствено штедлива образовна средина. Тие доброволно се вклучуваат во потрагата по нови информации, учат да расудуваат, си поставуваат цели за учење, донесуваат заклучоци и ги оправдуваат своите мислења. Во текот на училишните часови се одржаа голем број родителски средби на кои се разговараше за успесите и проблемите на децата. Искуството од спроведувањето на Федералниот државен образовен стандард покажува дека, генерално, концептуалните идеи содржани во материјалите „Начини за спроведување на федералниот државен стандард од втората генерација“ се релевантни и барани од современиот образовен систем.

Нашето е пријателско семејство

Совет еден:

најважното нешто што можете да му го дадете на вашето дете е вашето внимание.
Слушајте ги неговите приказни за училиштето, поставувајте појаснувачки прашања. И запомнете: она што ви изгледа не многу важно може да испадне како највозбудливиот настан во текот на целиот ден за вашиот син или ќерка! Ако детето го гледа вашиот интерес за неговите работи и грижи, тој дефинитивно ќе ја почувствува вашата поддршка. Слушајќи го внимателно, ќе можете да разберете за што му е потребна вашата помош на детето, за што треба да разговарате со наставникот, што навистина се случува со детето откако ќе се збогувате со него на вратата на училиштето.

Совет два:
вашиот позитивен став кон училиштето и наставниците ќе му го олесни периодот на адаптација на вашето дете.
Прашајте кој било прваче што знаете каков учител има. Како одговор, најверојатно ќе слушнете дека таа е најдобра, најубава, најљубезна, нај... За прваче, наставничката станува една од најважните возрасни луѓе во животот.

Сакаме да правиме работи...

Во првите месеци на училиште, наставникот ги надминува и мама и тато. Мудрото нешто би било да го поддржите ова „заљубување“ на детето и да не бидете љубоморни. Соработувајте со наставниците на вашето дете, понудете помош и бидете проактивни. Во паралелка со активни родители, како што е наведено, односите меѓу децата се поблиски и подобри, животот е поинтересен, има повеќе празници и патувања.
Дури и ако вие лично, како родители, имате некои прашања за наставниците, ви се чини дека нешто треба да се направи поинаку, сето триење треба да остане меѓу возрасните. Во спротивно, детето ќе биде принудено да биде растргнато помеѓу љубовта кон родителите и авторитетот на наставникот. Негативните или непочитуваните изјави за училиштето и наставниците „во кругот на семејството“ се многу штетни, тоа значително ќе го искомплицира периодот на адаптација на детето, ќе го поткопа мирот на детето и довербата во грижата и хармонијата меѓу важните возрасни лица.

Совет три:
вашиот мирен однос кон училишните грижи и училишниот живот е многу ќе му помогне на детето.
Гледајќи ги родителите мирни и самоуверени, детето ќе почувствува дека едноставно нема потреба да се плаши од училиште. Една баба плачела додека го подготвувала внукот за на училиште наутро. Таа го погали по главата, истрча меѓу неговата актовка и облеката и завика: „Каде те пуштаме! Нема да ве хранат таму цел ден! Како можеш да бидеш сам без мене!“ И така секое утро еден месец. Го поздравија момчето од училиште како штотуку живо да се вратило од војна.
Родителите на момчето забележале дека детето почнало „да се плаши од училиште“. Главната работа ја завршија со баба ми. Беше поканета на целодневни училишни активности, беше присутна на сите часови, појадуваше со цело одделение, влезе во училишната соблекувална, лекарската ординација, теретаната...
Патем, гордоста на момчето не беше повредена од присуството на неговата баба во класот. Му ветиле дека ќе им каже на соучениците дека тоа е неговата баба само ако сака. По овој ден, бабата сфатила дека нејзиниот внук расте и дека сега може да се справи со училиштето. Стравовите на детето исто така поминаа многу брзо.

Совет четири:
Помогнете му на вашето дете да воспостави односи со врсниците и да се чувствува самоуверено.
Вашата помош ќе биде особено потребна доколку детето не отишло во градинка пред училиште. Во овој случај, тој не е навикнат на фактот дека вниманието на возрасните се дистрибуира меѓу неколку деца одеднаш. Пофалете го вашето дете за неговата дружељубивост, радувајте се гласно на неговите нови училишни познанства. Разговарајте со него за правилата на комуникација со неговите врсници, помогнете му на вашето дете да стане интересно за другите. Научете го нови игри за да може да им ги покаже на своите пријатели. Поканете ги соучениците на вашето дете во вашиот дом - едноставна чајна забава, а малиот сопственик ќе научи како да прима гости.
Не треба да го „поткупувате“ вниманието на школските другари на вашето дете со скапи играчки и облека. Така вашето дете нема да научи сам да им треба на другите. Вашиот син или ќерка може да се соочат со завист и неодобрување од соучениците.
Самоуверено, дружељубиво бебе побрзо и помирно се прилагодува на секоја ситуација.
Совет пет:
Помогнете му на вашето дете да се навикне на новата рутина. Детето се навикнува на училиште не само психолошки, туку и физички. Многу деца во прво одделение се соочуваат со потребата за прв пат да станат наутро во исто време. Во текот на 3-6 часа од училишниот ден, детето активно учи. На шест или седум години, таквото оптоварување е еднакво на интензивниот работен ден на возрасен. Со почетокот на школувањето, оптоварувањето на нервниот систем, 'рбетот, видот и слухот на детето нагло се зголемува.
Ако претходно не сте следеле дневна рутина, тогаш обидете се нежно да ја воведете вашата ќерка или син има потреба од редовен, долгорочен сон. Помогнете му на вашиот ученик да научи да заспива во исто време. Не го присилувајте вашето дете веднаш да седне за домашна задача. На детето му треба време за одмор. Ова е корисно и за самиот процес на учење. Мозокот го користи времето за одмор за „да стави ново знаење на вистинските полици“. На детето, како нас, му треба парче тишина и релаксација после работниот ден. Грижете се за здравјето на вашето дете, бидејќи во првите месеци од училиште, недостатоците во секојдневната рутина ќе имаат посериозно влијание од порано.
Совет шест:
мудриот однос на родителите кон училишниот успех ќе елиминира третина од можните неволји на детето.
Многу мајки и татковци сакаат да бидат толку горди на своите деца и се толку загрижени за нивните оценки што го претвораат детето во додаток на училишниот дневник. Успехот во училиштето е секако важен. Но, ова не е целиот живот на вашето дете.
Училишната оценка е показател за знаењето на детето за дадена тема од даден предмет во моментот. Ова нема никаква врска со личноста на детето. Пофалете го вашето дете за неговите училишни достигнувања. И запомнете, ниту еден број „А“ не може да биде поважен од среќата на вашето дете.
Ајде да се обидеме да обезбедиме првите чекори што ги презема секое дете во училишниот свет да бидат радосни и сигурни за самото дете и за членовите на неговото семејство.

Главната цел на сојузниот државен образовен стандард за основно училиште (FSES) е да подигне дете способно да ги менува социјалните улоги и да се прилагодува на промените во светот. Затоа, се поставени нови барања не само за предметот, туку и за личните и мета-предметните резултати.

На 1 септември вашето дете - дотерано, сериозно и возбудено - свечено оди во прво одделение. Ќе поминат неколку месеци, постепено ќе се навикнувате на новите улоги: тој е улогата на ученикот, вие сте родители на ученикот. И излегува дека не те чекале само тешкотии со воспитно-образовниот процес, туку и некои психолошки проблеми... Како да се прилагоди детето на училиште? Како да му помогнете на првоодделенецот да се навикне на новите услови?

Психолошката помош на првачињата е работа во која родителите се обврзани
играјте ги најважните улоги...

Колку брзо се се менува...

Обично сите деца одат на училиште со радост и желба за учење. Но, поминува недела или две, а ентузијазмот некаде исчезнува. Многу слатки и паметни деца на крајот се претвораат во злонамерни недостижни. Зошто се случува ова?

Не секој успева успешно да се справи со тешкотиите што го чекаат млад ученик на училиште. Општо прифатено е дека адаптацијата или со други зборови проблематичниот период завршува по месец или два. Но, во пракса сè е сосема поинаку. Се случува детето да се чувствува непријатно на училиште и по една година.

Значи, постојат четири главни проблеми со кои се соочува детето во периодот на адаптација.

Тешкотии во комуникацијата

На почетокот секој ученик доживува двоен притисок: од наставникот кој воведува нови правила на животот и од соучениците. Имајте на ум дека детската група има многу строги правила. Во прво одделение, децата воспоставуваат неформални односи меѓу себе - дознаваат кој каква улога ќе игра во нивната нова „игра“. Дете од градинка е во поповолна позиција - веќе си го знае местото во тимот. А детето кое е воспитано со родителите е навикнато секогаш да биде во центарот на вниманието на семејството, па и тука ги очекува своите први улоги. Но, на училиште ова, за жал, е невозможно.

Совети за родителите:

• Дружете се надвор од училиште што е можно повеќе!
• Поддржете ги сите пријателства на вашето дете со врсниците. Многу е важно да не е сам, да најде другар или уште подобро неколку.
• Не го споредувајте со другите деца. Подобро е да се споредат неговите сопствени достигнувања - вчера и денес.
• Не го подготвувајте вашето дете за одлични резултати. Како по правило, многу работи не функционираат во првите одделенија. Бебето не треба да се чувствува виновно и да гледа родителско разочарување.
• Во никој случај не го карајте вашето дете ако не успее. Подобро е да го пофалите тоа што сте го направиле.

Тешкотии во перцепција и концентрирање

Понекогаш му е многу тешко на првоодделенецот да се концентрира на некоја тема. Но, лекцијата бара постојано внимание. Ако родителите не го научиле детето да ги согледува информациите, малку разговарале со него и не ги сфаќале премногу сериозно прашањата на неговите деца, тогаш проблемите не можат да се избегнат. Денес, повеќето деца се гладни за човечка интеракција. Родителите сè повеќе му го доверуваат процесот на образование на „најдобриот пријател“ на современите деца - телевизијата. И ова никому не му користи.

Совети за родителите:

• Разговарајте со вашето дете за училиштето секоја вечер. Започнете со прашување што ново научил денес.
• Ако се случи вашето дете да не сака да оди на училиште, веднаш алармирајте. Разговарајте со наставникот, заедно полесно ќе ја најдете причината.
• Може да се развијат вештини за внимание и концентрација. За ова има специјални боенки и игри. Консултирајте се со вашиот наставник за нивниот избор - на овој начин брзо ќе го најдете токму она што ви треба.
• Не се обидувајте да натрупате што повеќе информации во вашата мала глава. На оваа возраст, многу е поважно да научите да ги слушате другите и да ги изразувате своите мисли, да ги разделите главното и секундарното, да развиете напорна работа и точност.

Организациски тешкотии

Првоодделенецот мора да може да се послужи, на пример, да се пресоблече. Важно е да го научите како да ја организира својата „работа“ и да ги стави работите во ред на масата. Подобро е да изберете училишен прибор заедно. И се случува родителите да купат најмодерен и најскап ранец, но детето да не може ни да го отвори. Се сеќавам дека имавме толку убава кутија за молив што дури и јас имав потешкотии да ја отворам. Се разбира, ова може да изгледа како мала работа за родителите, но не и за детето. Првите денови на училиште веќе е во екстремна нервозна возбуда, па секоја таква „ситница“ лесно може да го излуди.

Совети за родителите:

• Помогнете му на вашето дете да организира рутина за активности и рекреација надвор од училиштето.
• Секогаш барајте од него да се пресоблече после училиште - ова му помага на детето да ја смени брзината и да се опушти.
• Не го одложувајте завршувањето на домашната задача до вечерта, подобро е да правите сè „жешко на вашите потпетици“.
• Правете ја домашната задача не повеќе од еден час!
• Не плашете се ако вашето дете одеднаш сака да се одмори среде бел ден - дремката во текот на денот само ќе му користи.

Тешкотии поврзани со лошо физичко здравје

Слабо развиените мускули на рацете, намалениот слух или вид, замор, проблеми со говорот и слично создаваат тешкотии во процесот на учење.

Совети за родителите:

• Обидете се да танцувате со вашите деца и да ги „напишете“ елементите на буквите со рацете во воздухот; Добро е да пишувате на големи листови хартија. Детето учи слободно да ја држи раката, а тоа е многу корисно за пишување копии.
• Една од најчестите грешки е да го принудите детето да ја заврши домашната задача прво на груб нацрт, а потоа да ја преработи во чиста копија. Зошто ви треба дополнително оптоварување?
• Ако видите дека детето почнало да чкрта, подобро е да застанете малку и да се одморите. Писмото не треба да биде казна за него.
• Ако има какви било навестувања за проблеми, контактирајте со лекар.

Покрај тоа, постојат уште неколку исклучително важни аспекти, кон кои правилниот однос на родителите ќе им помогне на вашите првачиња брзо да се прилагодат на училиштето. Меѓу нив:

Авторитетот на наставникот

Во градинка детето имало две учителки, две дадилки, музички работник итн. На училиште сè е поинаку - „мојот прв учител!“ И најважно за прваче е да воспостави контакт со наставникот. На крајот на краиштата, личноста на првиот учител го поставува тонот за целиот негов иден училишен живот и однос кон учењето.

Ако се воспостави контакт, детето може дури и да развие одредена зависност од личноста на наставникот. Како одговор на сите ваши коментари, тој лесно може да каже: „Но, на училиште Ирина Петровна ни кажува дека тоа не е така напишано (изговорено, залепено, итн.) ...“ Имајте мудрост да не се навредувате - тоа ќе помине како што поминува секој период на „култ на личноста“ во животот на детето. Запомнете: на почетокот „сè и сè“ му била мајка му, потоа татко му, потоа дедо или сакан вујко, а сега прв учител.

Нежно вљубените мајки на првачиња се особено загрижени за „новата љубов“. Во овој случај, психолозите советуваат да не страдате од бесмислена љубомора, туку да се обидете да формирате објективен поглед кај детето. Но, не одете предалеку - здравиот скептицизам не треба да се претвори во нездрав цинизам!

И, се разбира, во никој случај не треба да ги исмевате или игнорирате препораките и оценките на наставникот искажани од детето. Следниве опции се неприфатливи: „Што таа разбира за аквариумските риби, вашата Марина Владимировна!“ или „Ти рекоа да го обои златно? Оставете ја сама да го наслика - тоа ќе биде само некаква грдотија, а не занает“. Ако вашето дете е доволно развиено, можете да го поттикнете да размислува за препораките, а не слепо да ги следи; шпекулирајте што сакале од него во овој или оној случај, која била целта на таквата наредба и задача.

Зајаче - со тебе?

Кукла во ранец, плишано мече во џеб и слично се многу вообичаени работи за првачињата. И девојчињата и момчињата често носат играчки со себе на училиште. Мајките обично се збунети: како да реагираат? Психолозите одговараат недвосмислено: смирено. Играчката однесена на училиште од дома е „помошник“ во адаптацијата на детето на новите услови. Излегува дека детето, како што беше, со себе носи дел од својот дом, семејството и познатото пријателско опкружување. Со мечка во џеб се чувствува позаштитено, посилно и похрабро.

Најпогрешната реакција на родителите е да се забрани, да се смее, да се срами: „Па, вие сте веќе толку големи, а сè уште се плеткате со зајачиња! Најверојатно, детето сепак ќе продолжи да носи играчки со себе во ранец, но само тајно од вас. Но, талог ќе остане во душата на детето, довербата во мајката ќе биде малку изгубена, а авторитетот ќе се разниша, само малку.

Навиката за носење играчки на училиште, по правило, сама по себе исчезнува до крајот на првата учебна година. Но, ако вашето дете, веќе искусен ученик, сè уште продолжува да става зајаци и зајачиња во својата училишна чанта, вреди да размислите. Ова е симптом на непријатноста што ја доживува во тимот, создавање проблеми во односите со соучениците. Задолжително разговарајте за ова со вашиот наставник или училишен психолог.

Работна терапија

Современите деца се многу уморни на училиште - сега товарот е многу посериозен дури и од пред пет до седум години. Затоа, повеќето мајки се обидуваат да направат сè за нивното дете да добие целосен одмор дома, а тие самите ги отстрануваат своите деца дури и од основните домашни обврски: миење чинија и чаша, бришење на прашината во просторијата, вадење ѓубре, чистење чевли. Секако, сето тоа побрзо и подобро може да го направи самата мајка, бабата и домашната помошничка. Но, домашните задолженија се неопходни, пред сè, за самото дете - за развој на неговата личност! Истото чистење и миење садови се дисциплинира, учи да ја вреднува работата во домаќинството (инаку како може да се цени нешто што не е запознаено), подготвува девојка, па дури и момче, за иден независен возрасен живот. Патем, сега многу училишта повторно ја воведуваат „класната должност“, која пред неколку години беше укината како „советска реликвија“ и сега е рехабилитирана под името „окупациона терапија“.

Со други зборови, советот до родителите е едноставен: не ги „одземајте“ едноставните домашни работи на нивното дете само затоа што сега е првоодделенец кој е многу уморен на училиште. Напротив, лесните и остварливи домашни работи ќе му помогнат да остане во добра форма...

Училишните години се прекрасни

Па, најважното нешто. Почитувани родители, имајте на ум: првата учебна година е најтешка за еден ученик. За детето започна нов живот - во секоја смисла на зборот - и нема да има враќање на стариот, „детски“ период. А вие, родители, оваа година треба повнимателно од кога било, но ненаметливо да ги следите сите области од животот на вашето дете.

Не плашете се да го префалите вашиот ученик! Придружете го секој најмал успех на вашето дете со силна радост, претворете го најбезначајниот (од ваша гледна точка) настан поврзан со училиштето во семеен одмор. Чувајте го вашето првоодделенче позитивно за училишниот живот.

Согласете се со бабите и дедовците и другите роднини дека почесто и искрено се интересираат за успехот на детето на училиште: за првоодделенец, радоста на мајката, одобрувањето од таткото и убавите зборови на бабата се многу важни. . Дозволете му на вашето дете да носи соученици дома и да си игра со нив, да организира детски забави, да учествува на училишни настани и екскурзии.

И тогаш училишните години на вашето дете ќе бидат навистина прекрасни!